幼兒邏輯思維的重要性范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒邏輯思維的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園啟蒙開發(fā)智力

一、引言

新世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟的不斷進步以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會各界對幼兒園教育工作的關(guān)注度持續(xù)升高。很多家長存在一個誤區(qū)，認(rèn)為幼兒園階段是孩子接觸知識的第一站，并千方百計地要求掌握各種本不應(yīng)該掌握的知識，“不能讓孩子輸在起跑線上”，殊不知幼兒園教育工作的重點在于幼兒思維的開發(fā)以及相關(guān)知識的啟蒙。本文就幼兒園教育對智力的開發(fā)這一重要議題展開討論和分析。

二、幼兒園智力開發(fā)分析

幼兒智力開發(fā)的重要性不言而喻，是當(dāng)前幼兒教育的主要奮斗目標(biāo)之一。在當(dāng)前，考察幼兒智力成長的考量標(biāo)準(zhǔn)主要在于四個方面：形象思維、邏輯思維、記憶力以及觀察力。

1.形象思維的開發(fā)

考察幼兒智力的一個重要方面就是形象思維。形象思維和邏輯思維共同組成了我們?nèi)祟惖幕舅季S方式，而在當(dāng)前隨著科技的不斷進步以及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機等自然學(xué)科的不斷發(fā)展，人們的邏輯思維得到了很大程度的開發(fā)，但是形象思維的開發(fā)卻不能令人滿意，這就是我們當(dāng)前世界不缺乏人才，但是缺乏創(chuàng)造性人才的重要原因。

幼兒園的課堂上，老師在讓幼兒認(rèn)識各種符號、學(xué)習(xí)發(fā)音的過程中會使用到很多道具，而這些道具往往在形象上十分卡通，很容易引起幼兒思維上的發(fā)散以及聯(lián)想。比如說，老師在教學(xué)字母“a”的過程中，會使用一個a的符號形象，并進行相應(yīng)的發(fā)音練習(xí)，學(xué)生在進行反復(fù)練習(xí)后能夠?qū)W會字母a，但是在這個過程中，很多學(xué)生的思維充分發(fā)散，并基于自身的認(rèn)知水平，對這個形象進行充分的聯(lián)想。在傳統(tǒng)教育體系中，這個形象或者字母只能是a，但是幼兒的思維并不認(rèn)為如此，所以有了現(xiàn)在的蒙氏教育。不斷的聯(lián)想就促進了幼兒形象思維的開發(fā)。

2.邏輯思維的開發(fā)

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)家、天才的計算機工程師以及威嚴(yán)的法官都擁有令人羨慕的邏輯思維。從生物學(xué)的角度來看，管理我們邏輯思維的是我們的左腦。從思維深度的角度出發(fā)，形象思維的廣度很高，但是深度較淺；邏輯思維的廣度不夠，但是深度很深，需要很強的專注力。在幼兒園教育階段，根據(jù)學(xué)生接受知識的能力，合理開發(fā)邏輯思維不僅重要，而且必要。簡單的數(shù)學(xué)練習(xí)以及邏輯性較強的游戲能夠很好的促進幼兒在邏輯思維方面的成長。

在當(dāng)前的幼兒園教育過程中，老師十分重視各種游戲的開展，其中很多游戲?qū)壿嬎季S的依賴度很大，需要參與者有較強的邏輯思維能力，而幼兒在參與這些游戲的過程中，會不斷練習(xí)自身的邏輯思維。

3 .記憶力的鍛煉

記憶力永遠(yuǎn)是人們考察智力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，英國小說《福爾摩斯》中的主角神探的記憶力就是很強，能夠記住日常生活中的種種細(xì)節(jié)。幼兒階段對幼兒記憶力的鍛煉十分重要，我們在進行數(shù)學(xué)課時，1+1=2、1+2=3，這樣的簡單的算術(shù)運算都是幼兒不斷的練習(xí)和記憶，反復(fù)的練習(xí)，幼兒在掌握基本運算結(jié)果的同時，漸漸掌握記憶的訣竅，從而培養(yǎng)他們的記憶力。

4 .觀察力的培養(yǎng)

天才的科學(xué)家達爾文就擁有令世人羨慕的觀察能力，在幼兒園階段，培養(yǎng)幼兒的觀察能力也十分重要。幼兒對圖畫十分感興趣，幼兒的課本上有很多的圖畫，就能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時，不斷鍛煉自己的觀察能力。

三、加強智力啟蒙的措施

1 .培養(yǎng)幼兒獨立思維的習(xí)慣

幼兒園教師在教學(xué)過程中，要巧妙使用疑問環(huán)節(jié)以及提問環(huán)節(jié)，不要過早地將答案公布出來，疑問的設(shè)置，會加強幼兒的好奇心，從而促進他們對問題的不斷思考，從而幫助他們形成良好的獨立思維能力，這對于幼兒記憶力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)十分有好處。

2 .培養(yǎng)幼兒善于觀察的習(xí)慣

幼兒園在課堂的安排上，適當(dāng)安排一些觀察的環(huán)節(jié)，讓幼兒形成自己的觀察習(xí)慣，而且在環(huán)節(jié)的設(shè)置上要安排一些只有通過認(rèn)真觀察才能夠發(fā)現(xiàn)的小成果，這些小成果要充分趣味性，從而幫助幼兒形成良好的觀察習(xí)慣。

3 .鼓勵幼兒對事物發(fā)表自我的看法

幼教老師要估計幼兒發(fā)表對事物的自我看法，讓他們運用自己的思維對一個事物進行充分的思考，我們接觸的事物需要我們多種思維的共同合作，才能夠有所收獲，在這個過程中充分鍛煉他們的形象思維、邏輯思維、記憶力以及觀察力。

4 .完善幼兒家庭教育環(huán)節(jié)

家長要配合園方完善家庭教育環(huán)節(jié)。很多家長在幼兒教育方面十分重視，但是卻存在著種種誤區(qū)，這十分不利于幼兒的成長以及思維的開發(fā)，不要急切的要求自己的孩子能夠在短期內(nèi)認(rèn)識多少單詞、會背誦多少唐詩、能夠進行多大難度的算術(shù)運算，而是要按照園方的要求，積極配合好家庭教育環(huán)節(jié)，促進幼兒在智力方面全方位的發(fā)展。

篇2

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實際問題，培養(yǎng)邏輯思維

邏輯思維能力是培養(yǎng)學(xué)生智力的一個重要途徑，能清楚明白，有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理。在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑，并按照教學(xué)目標(biāo)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析能力，引導(dǎo)學(xué)生找出問題的異同點。

例如，為使學(xué)生建立“相等”、“不等”、（大于或小于）異同點的概念時，通過課件的直觀察比較、分析，理解其意義，逐步加深理解，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，在什么情況下，兩數(shù)之間（兩物之間）可以用“=”、“”，并分組討論，他們表示的意義有什么不同？怎樣正確使用這些符號，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，定向思維，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。

二、理解課文、增加閱讀，培養(yǎng)邏輯思維

通過理解課文，增加閱讀量，不僅對學(xué)習(xí)寫作有很大幫助，同時對學(xué)生形象思維的認(rèn)知，逐步發(fā)展邏輯思維，理解事理的思維發(fā)展階段，都有很大提高。始終把自己置于學(xué)習(xí)的過程，詳細(xì)檢查自己思維是否邏輯嚴(yán)密的態(tài)度。通過思考，提出問題，分析從什么角度著手解決問題，引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文，并對含哲理的精彩片段加強朗讀，使學(xué)生加深印象，達到拓展思維要求，輻射其它知識點，在表達方面得到發(fā)展。同時訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生議論文的寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維，并強調(diào)以理服人，講究思辨性，邏輯性，具有提高學(xué)生的邏輯思維和思想修養(yǎng)的重要意義。

三、理性思考，培養(yǎng)邏輯思維

扎實的基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)新知和有條理思考的前提，養(yǎng)成學(xué)生每天讀好書，寫觀后感、日記的好習(xí)慣。

在解決實際問題時，要使自己的思維積極置身于問題之中。這樣，思維才能活起來，才是提高邏輯思維的最便捷方式。同時，現(xiàn)實中人們認(rèn)為邏輯思維能力強的，實際上是思想能力強，邏輯思維能力在一個人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。無論從具體形象思維到抽象思維，都得從小培養(yǎng)，而且越早越更勝人一籌。因此，在幼兒階段培養(yǎng)邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。

思維能力的訓(xùn)練，以改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生思維能力為準(zhǔn)則。后天的教育訓(xùn)練與環(huán)境對思維能力的影響更大，通過系統(tǒng)的教育活動，從而潛移默化地造就一代新人。教育不僅是“授業(yè)、解惑”，還要結(jié)合學(xué)生的生理特點，培養(yǎng)他們“愛問、善問、會問”的思考習(xí)慣和解疑的動手能力，建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。

篇3

一、提高大班幼兒對數(shù)學(xué)活動興趣的重要性

1.數(shù)學(xué)活動的現(xiàn)狀

在幼兒園教學(xué)活動中，幼兒在數(shù)學(xué)活動中的積極性相較于音樂、科學(xué)、手工等活動低很多，說明幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣不高。數(shù)學(xué)活動的教學(xué)效果、活動氛圍和語言活動比較，一般來說，雖然數(shù)學(xué)活動中幼兒的參與度高一些，可是幼兒的掌握程度卻遠(yuǎn)不如語言活動。那么，是什么原因?qū)е铝诉@樣的現(xiàn)象呢？數(shù)學(xué)是模式科學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化，而數(shù)學(xué)活動的教學(xué)也有它一定的模式。具體來說，在加減的教學(xué)中，教師一般先復(fù)習(xí)分成，幼兒能看著分成式列出所有算式，幼兒在活動中不配合，表現(xiàn)得很浮躁。在表面上看來，活動氣氛很熱烈，可是卻讓教學(xué)成果大打折扣。

2.重視幼兒數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要性

學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點是，具體形象思維逐漸取代直覺行動思維，同時抽象邏輯思維開始萌芽。這一時期的幼兒可以借助具體事物和直接操作活動，獲取一些粗淺的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。因此，早期數(shù)學(xué)教育的重要價值在于培養(yǎng)幼兒基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括對數(shù)學(xué)活動的興趣，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)的態(tài)度等。在學(xué)前階段讓幼兒獲取豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，對幼兒進行一定的啟蒙教育，對于他們適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)也很重要。當(dāng)今教育事業(yè)中有這樣一種觀點“教育是為社會服務(wù)的”，而幼兒教育也是為幼兒服務(wù)的。為了幼兒更好的發(fā)展，作為教育者，應(yīng)該重視幼兒的數(shù)學(xué)教育。

二、提高大班幼兒對數(shù)學(xué)活動興趣的途徑

1.在數(shù)學(xué)活動中提高大班幼兒對數(shù)學(xué)的興趣

（1）活動情節(jié)的設(shè)置要能提高幼兒的主動性

大班幼兒能夠接受枯燥、死板的教育模式，如果教師一直采用這種方式，會減少幼兒的學(xué)習(xí)興致。教學(xué)過程是教師的教和幼兒的學(xué)兩個方面的統(tǒng)一過程，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)幼兒內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機是非常重要的。如果幼兒始終處于消極被動的地位，不可能取得良好教學(xué)效果。我們可以透過這個行為特點可以設(shè)置情節(jié)，讓幼兒表現(xiàn)自己。例如在十以內(nèi)加減的教學(xué)中可以請小朋友幫小動物算算買東西的賬；在十以內(nèi)分成的教學(xué)中可以請幼兒幫點子寶寶分住房子……

（2）活動內(nèi)容的設(shè)置要貼近幼兒的實際生活

大班的孩子對周圍事物的探索欲望比小班、中班幼兒更強烈，但是這個特點大班的孩子對現(xiàn)實生活有興趣，他們有欲望去探索、去發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘。所以，我們選擇的內(nèi)容要貼近孩子的生活，要來源于生活，運用于生活，要為解決生活實際問題而服務(wù)，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的目的。例如孩子對購買很有興趣，我們在教授十以內(nèi)加減時，可以設(shè)置購買的情節(jié)讓幼兒算算自己要買的商品價錢等。

（3）活動形式的設(shè)置要具有挑戰(zhàn)性和趣味性

大班的孩子已經(jīng)具有較強的競爭意識，榮譽感也非常強。他們喜歡在與同伴的競賽、比賽中學(xué)習(xí)，獲得自我滿足感和成就感。我們設(shè)計的活動要符合大班孩子的年齡特點，就要讓孩子的活動充滿挑戰(zhàn)，要讓幼兒通過自己的努力獲得成功。對獲勝的幼兒有時可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者是“聰明小明星”的榮譽稱號……，這樣孩子的學(xué)習(xí)興趣才會一環(huán)一環(huán)被緊緊扣住。也可以以小組競賽的形式，保持孩子對數(shù)學(xué)的興趣。

（4）教具的制作要具有可操作性，可靈活演示

教具的可操作性和靈活演示一方面體現(xiàn)在教師的教授中，例如制做物品的價格，蘋果、香蕉、橙子的價格演示過后，在計算練習(xí)過程中，可以將教具翻過來，就是多個數(shù)量的蘋果、香蕉、橙子……教具的可操作性另一方面還體現(xiàn)在幼兒的活動中。大班幼兒具有一定的動手能力，他們非常喜歡自己動手，這一點在科學(xué)活動別能體現(xiàn)。而在數(shù)學(xué)活動中，也要讓幼兒能在自己的探索中學(xué)習(xí)，這樣能提高幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，也能加強幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解。

（5）活動中的語言形式要符合大班幼兒的心理特點

在教學(xué)過程中，老師與幼兒相互交流也是促使幼兒積極主動學(xué)習(xí)的一個方面。教師要注意與幼兒進行體態(tài)語言的交流。如教師從目光、表情、語調(diào)、動作等等現(xiàn)出對學(xué)習(xí)對象的興趣、好奇，對幼兒期望、鼓勵、愛護、贊許等都能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

2.通過教學(xué)活動以外的途徑培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣

（1）專門的數(shù)學(xué)延伸活動

幼兒園可以為幼兒訂購專門的練習(xí)，一本書面練習(xí)，一本操作練習(xí)。練習(xí)的選擇很重要，內(nèi)容要生動有趣，能夠讓幼兒積極動腦。這樣的練習(xí)一方面是鞏固幼兒的數(shù)學(xué)知識，另一方面是鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，甚至還有觀察能力和生活經(jīng)驗的運用。因為數(shù)學(xué)知識就不應(yīng)該局限于書本，要運用到生活，所以各方面的能力都要試著和思維一起鍛煉，讓幼兒形成活練活用的習(xí)慣。

（2）在區(qū)角游戲中培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣

大班幼兒每天區(qū)角活動的時間跟教育活動的時間差不多，所以區(qū)角中也應(yīng)該重視幼兒運用知識的能力的培養(yǎng)。那么在關(guān)于數(shù)學(xué)方面應(yīng)該具體的做哪些游戲呢？可以在^角中設(shè)置購物店的游戲，給孩子一定數(shù)量的游戲貨幣。收集費舊食品或生活用品的空殼，在店內(nèi)張貼好每個物品的價格。讓孩子根據(jù)貨幣價格和購買物品的價格進行比較，讓幼兒進行角色扮演等，提高幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。

（3）讓幼兒在生活中體驗數(shù)學(xué)的作用

教師可以讓幼兒在園內(nèi)生活中體驗數(shù)學(xué)。由于大班幼兒已經(jīng)有一定的動手自理能力，教師會指定幼兒輪流做值日生。讓幼兒分發(fā)水果、杯子、點心等，讓每組的值日生匯報該組到園人數(shù)……

篇4

思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理孩子思維能力鍛煉的黃金期，希望能幫到你。

在寶寶出生的那一刻，他就開始認(rèn)識這個世界，也在開始學(xué)習(xí)并運用思維來思考東西。

邏輯思維能力是孩子智力活動能力的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而邏輯思維能力是孩子成才最重要的智力因素之一。邏輯思維能力在一個人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。在兒童發(fā)展的早期，如果父母注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這對于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。

人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。對于6歲以前的孩子來說，這個時期是邏輯思維能力發(fā)展的萌發(fā)期和關(guān)鍵期，所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。

0～3歲：動作思維為主在這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。

這個時期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡單的做起。

首先，理解數(shù)字的基本概念。這個階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時，不能操之過急，應(yīng)多點耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因為孩子能夠用手觸摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

其次，學(xué)習(xí)分類法。引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類。父母要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點。這樣也能夠使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強孩子的觀察能力。

這時父母們要注意的是，應(yīng)該根據(jù)這個時期孩子的發(fā)展特點訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。在對物體進行歸類的時候，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子動手把同一類物體擺放在一起，之后再按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)重新歸類，引導(dǎo)孩子動手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過來排列。如家長可以拿來幾個大小不同的蘋果，讓孩子動手把蘋果按大小排列起來;或者拿來軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來排列。

當(dāng)然，對于這個時期的孩子，還有許多可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內(nèi)容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實，只要父母善于發(fā)現(xiàn)，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。

3～4歲：從動作思維到形象思維過渡這個階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開始從動作思維向形象思維過渡。所以，對于這個階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動的束縛，能運用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這個時期的動作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤⒆拥乃季S活動已經(jīng)可以依托一個具體形象來展開了。

在這個時期，如孩子數(shù)1～10的數(shù)的時候，剛開始可能要依托或借助一些具體的物體(如10個珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導(dǎo)，就可以逐步地過渡到用眼睛“默數(shù)”的程度。這其實就是一種從動作思維到形象思維的簡單轉(zhuǎn)化。

對于這個時期的孩子，父母可從以下幾個方面來逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

首先，培養(yǎng)簡單的看圖說話的能力。在認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說出帶有數(shù)量的一句話;在認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過引導(dǎo)孩子說出帶有數(shù)量的兩句話;依此類推，逐步提高難度。在加法的學(xué)習(xí)中，通過展示圖形，使孩子說出2句或者3句話等等，通過培養(yǎng)語言表達能力，加深對加法意義的認(rèn)識，同時培養(yǎng)初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。

其次，觀察能力的培養(yǎng)。觀察使思維的眼睛，孩子通過觀察獲得表象，又通過觀察進行比較異同，進而認(rèn)識事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進思維有序，使學(xué)生考慮問題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時使語言表達趨于條理化，促進思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。

再次，動手的能力的培養(yǎng)。這個時期的幼兒已經(jīng)從動作思維過渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開動作和表象，培養(yǎng)孩子的動手操作能力能促進思維能力的萌發(fā)。

其實，培養(yǎng)這個時期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據(jù)自己孩子的特點，在與孩子接觸的過程中，一點一滴地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維4～6歲的孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡。對于事物的理解也發(fā)生了各種變化。首先，從理解事物個體發(fā)展到對于事物關(guān)系的理解;其次，從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解，譬如當(dāng)你用語言向孩子描述事物時，一般情況下他都會理解。

第三，這個階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單表面的評價上，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比較復(fù)雜、深刻的評價。早期的孩子在看電視的時候，他只能簡單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時他已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明他的看法。另外，這個時期孩子的思維已經(jīng)能夠從事物的外表向內(nèi)部、從局部往全面的深度去進行判斷和推理，并且在不斷地加深。

其實，對于這個時期的孩子， 家長隨時隨地都可以做很多事情來促進孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項高級的智力活動，它有一定的規(guī)律可循，在實際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個方面來培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1.培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣獨立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣對于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問題，總希望家長給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過程時，有些家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時解決了問題，但從長遠(yuǎn)來說，對發(fā)展孩子智力沒有好處。

因為家長經(jīng)常這樣做，就會養(yǎng)成孩子依賴家長的習(xí)慣，而不會自己主動去尋找答案，不可能鍛煉出獨立思考的能力。高明的家長，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時，他會充滿自豪和成就感，他的思維能力也會逐步提高，從而產(chǎn)生新的動力。

2.討論、設(shè)計解決實際問題的思路在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計解決問題的方案，并付諸實施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。

這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時候，家長同時也應(yīng)該有意識的幫助孩子學(xué)會一些基本方法，以促進孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過于理論的方法來指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語向孩子講解和引導(dǎo)才行。

3.豐富孩子的知識孩子的知識越豐富，思維也就會越活躍，因為豐富的知識也經(jīng)驗可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學(xué)家門捷列夫為例，他之所以能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建元素周期表，這是不僅僅是因為他深通化學(xué)知識，而且他還對物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，從而才能科學(xué)地制定出在人類化學(xué)史上具有里程碑意義的元素周期表。

同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長可以多給孩子買一些動畫書、卡片、通俗易懂的故事書，還可以和孩子一起找一些動腦筋的故事書籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進行積極的邏輯思維的興趣。

需要指出的是，家長在向孩子傳授知識的時候，應(yīng)該立足于讓孩子對這些知識充分理解，這是提高孩子思維能力的一個重要前提。因為孩子不理解的東西，是很難去進行積極的思考的。所以，有目的的擴大孩子的眼界，豐富孩子的知識也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見多識廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上更加積極地開展起來。

4.培養(yǎng)孩子廣泛的興趣孩子的思維活動很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，不斷地激發(fā)孩子的興趣和愛好。因為廣泛的興趣和愛好是邏輯思維能力的來源之一，只有擁有廣泛的興趣愛好的孩子，才會引發(fā)其對于更多的事物思考。

因此，家長在指導(dǎo)孩子進行思維活動時，應(yīng)該一方面根據(jù)孩子的興趣提出問題，引發(fā)思考;另一方面，要善于激發(fā)孩子對于事物的興趣。

5.讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中思維是從問題的提出開始的，接著便是一個問題的解決過程，問題的解決過程就是一個邏輯思維的訓(xùn)練過程，所以說問題是思維的引子，經(jīng)常面對問題，大腦就會積極活動，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

幾乎所有的家長都知道，年幼的孩子總會提出各種稀奇古怪、各種各樣的問題。其實，當(dāng)孩子愛提各種各樣的問題的時候，家長要跟孩子一起討論、解釋這些問題，家長的積極主動對孩子影響很大。如果遇到家長自己也弄不懂的問題，那么家長可以通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得問題的答案，這個過程其實可以給孩子提供很好的榜樣，引導(dǎo)孩子遇到問題積極主動地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。

對于這個時期的幼兒，家長也可以在生活中經(jīng)常對孩子提出一些問題，或者針對一個問題進行討論。所以，家長應(yīng)鼓勵孩子對客觀事物進行提問和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗作出了判斷，并發(fā)表意見的時候。這樣能使孩子對客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺娏业那笾驗閺娏业那笾軜O大地刺激孩子的大腦進行積極的思維活動。

6.利用想象打開思路想象力是智力活動的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強勁的推動力。因此，要善于對孩子提出各種問題，讓孩子通過想象來打開思路。物理大師牛頓在蘋果從樹上掉下現(xiàn)象中引發(fā)出想象，最終研究出萬有引力律。某物理學(xué)家在評價愛因斯坦時說：“作為一個發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵。”這些都從一個方面說明了想象的重要性。

其實，對于家長來說，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長隨時隨地的啟發(fā)，生活中只要家長善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時機，就一定能夠非常科學(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車圓圓的輪子時，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長提出任何具有想象意義的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長們的預(yù)料，在這個時候，家長千萬不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵。

其實，以上各種培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的方法，只要經(jīng)常使用，運用得當(dāng)，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力;只要父母做個有心人，在日常生活中注意利用各種時機，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】數(shù)感語感激活邏輯思維

“學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師如何用精煉的語言引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在課堂教學(xué)中感受數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)其數(shù)感，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保留恒久的興趣，激活其邏輯思維能力？”這是我們每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮并積極采取舉措解決的問題。如何在初級學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保留恒久的興趣，激活學(xué)生邏輯思維能力？

一、“歸零心態(tài)”備課，學(xué)案教案兼顧。

雖然教學(xué)數(shù)學(xué)很多年，對于教材比較熟悉了，但我仍然用歸零的心態(tài)對待教材與我所面對的學(xué)生。

首先，教材不斷更新，教學(xué)理念也隨著時代的進步與發(fā)展需要吐故納新。教材更新，說明數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域有了長足發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)理念跟不上教材更新的步伐，就不能達到同步并驅(qū)的目的。所以，一方面注重新老教材的研究與課程標(biāo)準(zhǔn)的對比，一方面觀察學(xué)生生活變化。 如小學(xué)一年級學(xué)生在幼兒班時就學(xué)過珠心算，對于“數(shù)”有一定的感性認(rèn)識。如何讓學(xué)生對“數(shù)”有新鮮感，讓學(xué)生對課堂感興趣？這是對我們老師面臨的一個挑戰(zhàn)。在備課時，我就注意收集一些比較常用的、色彩比較鮮明的生活用具作為直觀教具，收集相關(guān)的數(shù)學(xué)故事以吸引學(xué)生的注意力。 在教學(xué)時，注意把幼兒園的生活場景與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接起來。讓學(xué)生自然過渡，對“數(shù)”產(chǎn)生興趣。 又如：第一次給學(xué)生上課時，和學(xué)生這樣談話：同學(xué)們，祝賀你們成為一年級的學(xué)生。大家看看現(xiàn)在坐在這個教室里的哪些同學(xué)是你以前在幼兒園的同學(xué)？（學(xué)生顯得比較興奮，快速動起來數(shù)數(shù)，然后報告。）請同學(xué)介紹一下你們幼兒園的生活。（學(xué)生反饋：幾點鐘到學(xué)校？班上有幾個小朋友？中餐吃些什么等。） 接下來，話鋒一轉(zhuǎn)，請學(xué)生打開課本，進入“1 數(shù)一數(shù)”的學(xué)習(xí)，請學(xué)生說說對課本中展示的學(xué)校的印象。由于學(xué)生學(xué)前教育起步早，有一定地知識與生活體驗積累。學(xué)生觀察后，反饋積極。看到學(xué)生有一定的歸類能力，立即引導(dǎo)他們觀察其它物體的數(shù)量。學(xué)生接著把觀察重心轉(zhuǎn)移，匯報觀察結(jié)果：如大象滑梯多少？飛機多少？花多少？鳥多少？人多少？等等。小結(jié)：這幅圖展示了一架大象滑梯，2架秋千，3只木馬，4架飛機，5只蝴蝶，6只小鳥，7朵花，8棵樹，9只氣球，10個人。最后總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，讓老師感覺你們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難，因為它來源于生活，和我們的經(jīng)驗有關(guān)。希望大家對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有信心，多觀察身邊的事物。從今天起，我們就一起走進數(shù)學(xué)知識的殿堂，共同探討、感悟數(shù)學(xué)給我們帶來的快樂。

從案例可以看出，創(chuàng)設(shè)一定的情境進行教學(xué)，讓學(xué)生體驗和感受數(shù)學(xué)的實際意義，學(xué)生不但較容易將知識與生活經(jīng)驗建構(gòu)起來，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學(xué)知識，而且讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生的數(shù)感意識得以萌芽。

二、數(shù)感語感結(jié)合，激活邏輯思維。

我國《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：數(shù)感的具體體現(xiàn)是“理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。”它第一次明確地把“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來，這是前所未有的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有六個核心概念，它們是數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力，“數(shù)感”擺在首要的位置，可見在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性，這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視而亟待研究的問題。

我也深入對如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感進行研究，知曉“數(shù)感表現(xiàn)為一種積極地、自覺地、自然地理解和運用數(shù)的態(tài)度；是一種自然而然的意識，是人的一種最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它是把數(shù)學(xué)與生活問題建立起聯(lián)系的紐帶；良好的數(shù)感的建立能使學(xué)生會用數(shù)學(xué)知識理解和解釋現(xiàn)實的生活問題，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)”。

因此，在教學(xué)活動中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步培養(yǎng)和建立數(shù)感。

如：開學(xué)第一天，還沒有給學(xué)生分座位。學(xué)生自然地男女分開來坐。有幾個學(xué)生單獨坐了一桌，整個布局看起來就很不協(xié)調(diào)。我請幾個學(xué)生到講臺上看教室整體情況。有學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：有的組有10個學(xué)生，有的組有11個學(xué)生，有的組有14個學(xué)生；有的組有8個女生，2個男生；有的組有5個女生，5個男生……。然后，我請學(xué)生說說“如果以組為單位組織勞動，這樣安排座位好不好？”學(xué)生沉思了一會說：“如果沖洗廁所，哪個組男生多女生少，女生完成任務(wù)的速度就慢；如果打掃衛(wèi)生區(qū)，遇到垃圾多的時候，男生力氣大，抬的多，女生多的那一組速度就比較慢。”

我又請學(xué)生說說“如果以組為單位組織比賽，這樣安排座位好不好？”學(xué)生說：“如果分組比賽跑步，女生多的那一組跑不贏男生多的那一組；如果分組比賽跳繩，女生多的那一組容易贏了男生那一組。”

通過學(xué)生參與分析，我給學(xué)生調(diào)節(jié)了位置，大家都比較開心。

有了“分組故事”做鋪墊，學(xué)生經(jīng)歷了一個從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解了數(shù)的意義。在進行課本教學(xué)時，學(xué)生就樂意參與學(xué)習(xí)。

如：“認(rèn)識>、

當(dāng)然，我也不會錯過在學(xué)校活動時讓學(xué)生體驗“數(shù)”的快樂，讓學(xué)生無形當(dāng)中感覺到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)跟我們的生活密切相關(guān)。

在日常教學(xué)工作中，偶爾會聽到老師說：“我是教數(shù)學(xué)的，咬文嚼字的事是語文老師的事，我們沒有必要刻意去追求。只要學(xué)生解題思路正確就行了。”

然而，我覺得在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，也應(yīng)該讓學(xué)生體驗語言之美，在此基礎(chǔ)上培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)感，使之有慎密的邏輯思維能力，是我們每一個數(shù)學(xué)老師的職責(zé)所在。正如偉大的數(shù)學(xué)家龐加萊說：科學(xué)家研究自然并不是因為它用，他研究它是因為他喜愛它，他喜愛它是因為它美。如果它不美，它就不值得被人知道，而如果自然不值得知道，人也就不值得活下去。當(dāng)然，我這里說的并不是那激動感官的美---那種品質(zhì)上和外觀上的美；并不是我低估那種美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是如此，但那種美跟科學(xué)不相干；我說的是各部分之間和諧有序的更深刻的美，是一個純潔的心靈所能掌握的美。

回首過去，我在課堂教學(xué)中也沒有注意語言錘煉問題，上課總是“這個”“那個”“啊”來串聯(lián)我的演說。直到有一天講公開課，通過觀看錄制的實錄課，我才發(fā)覺自己存在的問題。靜下心來反思：祖國的語言之美，在數(shù)學(xué)課上卻不能完美地體現(xiàn)，真的是一件憾事！特別是我們要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生慎密的邏輯思維能力，沒有精煉的語言做鋪墊，要成功不是一件容易的事。

數(shù)感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長的時間逐步培養(yǎng)，在生活中不斷地積累。而在教學(xué)中注意對學(xué)生進行語感的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會取到事半功倍的效果。

參考文獻

篇6

一、幼兒語言教育的重要性

1.加強幼兒園語言教育能夠開發(fā)兒童的智力

語言是人生智慧最直接的表達方式。美國教育學(xué)家加特納將人的智力結(jié)構(gòu)總結(jié)為七種，即：音樂智力、運動智力、邏輯智力、語言智力、空間感智力、人際交流智力、內(nèi)在智力。加特納認(rèn)為這七種智力相互影響、相互發(fā)展。比如幼兒園加強兒童語言智力的培養(yǎng)，就會導(dǎo)致幼兒更喜歡與周圍的家長、朋友進行交際，這樣同時也提升了幼兒的交際智力。在幼兒交際智力得到提升后，幼兒可能設(shè)法參加更多的課外活動、文化活動和社區(qū)活動，這些活動也就會影響到幼兒今后的音樂智力、運動智力、邏輯智力等智力結(jié)構(gòu)。所以，加強幼兒園語言教育不再是簡單的規(guī)范普通話教學(xué)，更能夠提升幼兒的智力發(fā)展，完善智力結(jié)構(gòu)。

2.加強幼兒園語言教育能夠開發(fā)幼兒的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“知識是有限的，而想象力是無限的。”幼兒階段的兒童就像一張白紙，尚沒有固有的思維方式束縛，是想象能力、創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵時期。語言教學(xué)具有邏輯性強的特征，這也正如加特納的研究一樣，語言能力的強化能夠進一步影響到兒童邏輯智力的提升，抽象的語言能夠激發(fā)幼兒對未知詞匯和事物的想象。比如幼兒園教師在講述“大海”這一詞匯的時候，兒童就會通過自身的想象，描繪出心目中大海的形象。因此，幼兒園語言教育能夠促進兒童通過想象來理解抽象的詞匯和事物，對提升兒童的想象力具有重要的作用。

3.加強幼兒園語言教育能夠擴大人際交往活動

人生存在這個社會中就離不開人際交往活動，最早的人際交往活動是在家庭中，隨著年齡的增長，人際交往活動會逐步涉及到同學(xué)、老師、同事、朋友等。幼兒階段是語言學(xué)習(xí)掌握能力最強的時期，好的語言表達能力、語言邏輯能力能夠為兒童今后的人際交往打下堅實的基礎(chǔ)。我園中，普通話水平好的幼兒交際能力較強一些，相對而言，隨父母一起進城務(wù)工的隨遷子女，由于口音比較重，平常很少與同學(xué)、老師進行交流，長此以往造成幼兒心理孤僻、沉默寡言，不利于人際交往活動的開展。

二、幼兒語言教育存在的問題

我園處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，幼兒主要是來自附近村子里的適齡兒童以及隨父母進城務(wù)工的農(nóng)民工子女，這部分幼兒整體語言素質(zhì)不高，很多幼兒身處的語言環(huán)境也不是很理想，再加上幼兒園教學(xué)水平相對較弱，導(dǎo)致幼兒園語言教學(xué)中存在了一定的隱患。

1.辦學(xué)經(jīng)費不足導(dǎo)致語言教學(xué)設(shè)施無法滿足

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和國家對教育事業(yè)越來越重視，國家對九年義務(wù)教育實行了兩免一補，這一措施的出臺讓眾多農(nóng)村適齡兒童得到了更多受教育的機會，輟學(xué)率明顯降低。但目前幼兒園辦學(xué)還處于自由發(fā)展?fàn)顟B(tài)，幼兒園享受不到國家的優(yōu)惠政策，導(dǎo)致民辦幼兒園經(jīng)費異常短缺，無法高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。比如說，語言教學(xué)需要現(xiàn)代化電教設(shè)備，從而為兒童學(xué)習(xí)語言提供示范，但是由于經(jīng)費不足，幼兒園不能滿足類似需求，導(dǎo)致語言教育因為設(shè)備的缺乏而無法開展教學(xué)活動。

2.教師流動性較大破壞了語言教育的連續(xù)性

多數(shù)幼兒教師在思想中還存在著對幼師歧視的觀念，片面地認(rèn)為幼兒教師就是給別人看孩子的，沒有什么大的作為，多數(shù)教師到幼兒園任教1-2年以后會就辭職不干了。歸結(jié)教師辭職的原因主要有兩個，一是工作時間長，有的家長早上七點左右就將孩子送到了學(xué)校，直到晚上八九點下班后才將孩子接走。二是工作待遇不高。這一點是相對而言的，相對如此長的工作時間和工作壓力，幼兒園教師的工資水平就與付出不成正比了。由于教師的頻繁更換，語言教育的連續(xù)性被破壞了，幼兒經(jīng)常更換語言教師，導(dǎo)致幼兒語言發(fā)音不準(zhǔn)確。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)不高，語言教育缺乏質(zhì)量保證

我園中，真正學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師只占很少的一部分，大部分教師都是其他相近教育專業(yè)的，正是如此，這部分教師往往在幼兒教育中出現(xiàn)“小學(xué)化”的問題，教師經(jīng)常拿小學(xué)階段的知識講授給幼兒聽，造成幼兒學(xué)習(xí)吃力、信心不足。另外，部分年老的教師，普通話基礎(chǔ)不扎實，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，影響了幼兒園語言教育的實施。

4.幼兒語言環(huán)境不夠理想

幼兒語言教育并不是僅僅通過在幼兒園的學(xué)習(xí)就能夠?qū)W成，更重要的是社會和家庭要為兒童創(chuàng)建一個好的語言聯(lián)系環(huán)境。我園幼兒大多居住在幼兒園附近，周圍人員大多是外來務(wù)工人員和村民，普通話水平整體不高，語言交流素質(zhì)較差，給幼兒園語言教育帶來了負(fù)面影響。另外，部分家長對兒童語言教育不夠重視，平常很少與孩子進行交流，導(dǎo)致孩子與家長交流的熱情逐漸降低。

三做好幼兒園語言教育的策略

1.保證幼兒園辦學(xué)經(jīng)費，改善幼兒園語言教育環(huán)境

幼兒園教育作為人生教育的起點，理應(yīng)得到更多的重視和支持。因此，政府部門要加大對幼兒園的經(jīng)費和政策支持，要滿足幼兒園語言教育最起碼的電教設(shè)備、語音設(shè)備的需求，保證幼兒園語言教育的正常開展。

2.穩(wěn)定教師隊伍，提高教師語言素養(yǎng)

幼兒園語言教育要想做好，就要有一支穩(wěn)定的教師隊伍，要穩(wěn)定教師隊伍就要做好兩方面的工作：一是提高教師的福利待遇。完善幼兒園教師薪酬體系，制定多勞多得激勵機制。二是感情留人。幼兒園管理者要為幼兒園教師營造家的氛圍，要時時刻刻為教師著想，提高幼兒園教師的歸屬感，穩(wěn)定幼兒教師隊伍。另外，幼兒園教師要以“活到老，學(xué)到老”為準(zhǔn)則，不斷提高自身的語言素養(yǎng)，不斷加強自身的普通話水平。同時，幼兒園管理者要盡可能為教師提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機會，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.努力提高幼兒的語言對話能力

幼兒是幼兒園語言教育的主體，教師進行語言教育時要格外關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程中的訴求。首先，教師要幫助幼兒建立語言自信。我園中很大一部分幼兒口音較重，不敢開口說話，害怕被周圍人取笑，與同學(xué)和老師交流就顯得沒有信心。因此，教師要著力提高這部分幼兒的自信心，鼓勵這部分幼兒大膽對話，提高語言水平。其次，教師要盡可能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)該多利用反問和聯(lián)想來幫助幼兒理解抽象的詞匯，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。再次，提高幼兒的邏輯思維能力。語言交流離不開良好的邏輯，因此邏輯思維訓(xùn)練在幼兒園語言教育中格外重要，教師可以將句子或者字詞打亂，讓幼兒重新組合，鍛煉幼兒的邏輯思維能力。最后，教師要給予幼兒充分的尊重。在幼兒和教師對話時，教師要認(rèn)真聽完幼兒的講述，切忌中途打斷幼兒談話或者表現(xiàn)出不耐煩的情緒，這樣會導(dǎo)致幼兒對教師產(chǎn)生厭惡情緒，從而不再熱衷于語言交流。

4.組織豐富多彩的活動加強幼兒語言訓(xùn)練

幼兒園語言教育的成敗離不開對幼兒語言的強化練習(xí)，因此教師要盡可能組織豐富的教學(xué)活動，促進幼兒進行語言練習(xí)。比如，教師以“交通工具”、“小動物”、“水果”等為題組織幼兒進行語言練習(xí)，看誰知道的“交通工具”、“小動物”、“水果”多，以此來加強幼兒語言練習(xí)。另外，為了給幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，教師還可以組織類似于“語言禮貌訓(xùn)練”活動，要求幼兒用普通話向老師、同學(xué)、家人問好。這樣，不但強化了幼兒的口語訓(xùn)練，而且還讓幼兒學(xué)會了一些禮貌用語。

5.逐步改善幼兒所處的語言環(huán)境

幼兒園地處人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜的城鄉(xiāng)結(jié)合部，周圍語言環(huán)境較差，要想徹底改變這種局面不是短時間內(nèi)能夠完成的。首先，要爭取幼兒園所在地村委的支持，通過村委向廣大村民宣傳講普通話的重要意義，通過有組織地開展普通話推廣教育，來改善幼兒所處語言環(huán)境。其次，需要得到幼兒家長的重視，幼兒園教師可以通過“致家長的一封信”的形式，來宣傳普通話教育對幼兒發(fā)展的重要意義，從根本上轉(zhuǎn)變家長不重視普通話教育的思想，引導(dǎo)家長和幼兒一起學(xué)說普通話，為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境。

篇7

關(guān)鍵詞：活動教師；診斷活動；啟蒙教育

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0245-01

對與在思維上有一些稍滯的孩子，可用"你能勇敢地說了，真好！"來鼓勵、強調(diào)個體間的縱向比較，而淡化群體間的橫向比較，讓那些滯后的孩子看到自己的進步，而減輕語言發(fā)展的壓力，從而讓所有的孩子在真正寬松的語言氛圍中敢說。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維較行之有效呢？筆者作為一線的幼兒教師，認(rèn)為應(yīng)該選擇一個與幼兒學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的方面作為突破口。比如在語言活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維就具有相當(dāng)?shù)闹匾院鸵欢ǖ目赡苄浴?/p>

1.科學(xué)的教育理論和實踐的重要依據(jù)

1.1 從幼兒期就開始培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有重要性。幼兒自身是具有潛在創(chuàng)造力的，三至六歲的幼兒精神世界充滿著好奇，探索和幻想，他們的思維往往不受習(xí)慣的約束，能根據(jù)問題的要求使用一種新的、非同尋常的方法去尋求答案。另外，據(jù)心理學(xué)研究測試，四歲至四歲半是發(fā)散能力的一個飛躍變化時期，這個時期對發(fā)展幼兒能力和創(chuàng)造力是十分重要的。因此我們要抓緊對幼兒進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不要讓他們錯過了這個重要時期。

1.2 語言與思維有著密切關(guān)系。語言和思維同為智力與創(chuàng)造力的重要因素。首先，語言活動離不開思維，語言不是空洞的聲音或字形集合，而是有確定意義的心理現(xiàn)象。語言的意義不是別的，正是思維的內(nèi)容或結(jié)果，思維的水平，往往影響著語言的水平。語言又是思維的工具，思維之所以是對客觀事物的間接的概念存在于詞當(dāng)中，抽象邏輯思維的進行或最后的結(jié)果都必須以詞作為它的工具、它的承擔(dān)者。所以有人把語言稱為思維的最合適的"物質(zhì)外殼"。

1.3 幼兒語言教育現(xiàn)狀與培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的關(guān)系。在幼兒園語言教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少好的經(jīng)驗，其中也不乏創(chuàng)造性教育，但由于各種原因的影響，實際上注入式多，定向思維多。在故事教學(xué)中，常見的是教師講，幼兒聽，然后提幾個問題，在老師指點的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)詞句、記憶情節(jié)。在詩歌教學(xué)中，有的教師只是機械地讓小朋友一遍一遍地讀，直到能背誦為止。有些本來是屬于創(chuàng)造性講述范疇的課型，如續(xù)編故事、生活經(jīng)驗講述等，也被束縛在教師所規(guī)定的范圍里，因而限制了幼兒的思維。產(chǎn)生這些現(xiàn)象，往往是由于教師忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒積極性、創(chuàng)造性的特點。在語言教學(xué)中，教師應(yīng)該把幼兒思維活動的定向性，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐浴⒆兺ㄐ裕瑸榕囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，提供廣闊的思維空間。

2.營造語言活動的寬松氛圍，鼓勵幼兒敢說

有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受說的快樂。當(dāng)然，寬松并不就是讓幼兒隨意自由發(fā)言，而是讓孩子感到?jīng)]有壓力、不強調(diào)對錯與好壞，教師要堅持"理解接納，支持鼓勵"。

2.1 教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導(dǎo)、少消極灌輸。受生活經(jīng)驗、詞匯量和思維特點的限制，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來說，有時幼兒的語言表達的意思不一定準(zhǔn)確或恰當(dāng)，在講述時小班幼兒往往有些詞還不會用，有的孩子就會用方言來表達。盡管這樣，這時我除了引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地表達，還極力地鼓勵與表揚幼兒，因為他們能使用語言解決問題比正確地造句更為重要。

2.2 耐心滿足孩子語言交往的需要。以前在集體語言教育活動時，當(dāng)有個別孩子把問題答的與教師設(shè)想的大致符合時，教師馬上就此小結(jié)了，迅速進展下一個問題，這樣往往容易在幼兒之間形成一個思維定勢。教學(xué)中教師要幫助幼兒突破定勢，激發(fā)幼兒多角度思考問題。

2.3 減輕孩子語言發(fā)展的壓力。在教學(xué)中，教師往往以競爭來刺激孩子發(fā)展，比如在語言活動中，也有比比誰想得快、說得多之類的內(nèi)容，結(jié)果舉手的總是那么幾個語言發(fā)展好的孩子，語言水平稍弱的孩子就干脆不舉手了，以他們自己的話說，就是"老師總是表揚他們說得好"。其實每個孩子的接受能力不同，學(xué)習(xí)優(yōu)勢也各不相同，所以我們要承認(rèn)差異，并重視差異，不要總是一概以"說得完整"、"用詞豐富"這些統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子，而可以用不同層次的評價來對待語言水平不一的孩子。例對稍滯的孩子，可用"你能勇敢地說了，真好！"來鼓勵、強調(diào)個體間的縱向比較，而淡化群體間的橫向比較，讓那些滯后的孩子看到自己的進步，而減輕語言發(fā)展的壓力，從而讓所有的孩子在真正寬松的語言氛圍中敢說。

2.4 通過提問來幫助幼兒理解文學(xué)作品，完成我們的教育目標(biāo)。因此如何提問、提什么樣的問題就顯得非常重要。我始終堅持問題要提得"活"，要盡量開闊幼兒思路，具體體現(xiàn)在：（1）變單一性的問題為多樣性的問題；（2）變回憶式的問題為啟發(fā)式的問題；（3）變封閉式提問為開放式提問；（4）由教師提問到幼兒提問；（5）多讓幼兒仿編或創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維等。

3.教學(xué)方法與建議

3.1 上述的語言活動有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，其效果也是很明顯的。但是在實施過程中，我們也要防止幼兒的思維在模糊狀態(tài)中就發(fā)散開去，以致思路不清。擴散思維是多向的，但必須符合邏輯，必須立足于一個發(fā)散點，而不是隨便胡思亂想。

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教學(xué)；教學(xué)措施；問題

幼兒園的語言教育主要是由談話、講述、聽說游戲等教育活動組成的，幼兒今后記憶力的發(fā)展規(guī)律將會影響到幼兒語言教育的特殊性，進而語言教育將會影響到幼兒的語言能力的發(fā)展。為了幼兒健康成長，保護好祖國的花朵，教師就應(yīng)該對現(xiàn)在不合理、不科學(xué)的教學(xué)方法、模式進行實際性和開發(fā)性的探究，制定符合本土幼兒健康有效成長的教學(xué)方法和教學(xué)模式。此文將根據(jù)新形勢下的幼兒教育狀況進行相關(guān)的闡述。

一、幼兒教育問題分析

教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)教師進行教學(xué)活動整個過程的核心依據(jù)，要根據(jù)幼兒的年齡段和智力情況處理好目標(biāo)和教學(xué)計劃，可是在目標(biāo)上存在著嚴(yán)重的問題。教師比較依賴教學(xué)參考書，如果脫離教參就會變得束手無策，把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作一項簡單的任務(wù)。實際上幼兒園教學(xué)活動中學(xué)生就是主體，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來實施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教師往往沒有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展和語言學(xué)習(xí)的特點，最終的結(jié)果只能是低效的教學(xué)。

二、幼兒語言教學(xué)應(yīng)對策略

1.樹立良好的教育理念

語言教學(xué)對幼兒教育有著密不可分的關(guān)系，還嚴(yán)重影響到幼兒的成長，對幼兒的思維開發(fā)和健康成長起到?jīng)Q定性作用。那么教師就要正確認(rèn)識到幼兒語言教學(xué)的重要性，必須遵循語言教育目標(biāo)指導(dǎo)內(nèi)容設(shè)定的原則進行思考相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，必須結(jié)合幼兒的年齡段來制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容必須符合幼兒的心理、邏輯思維能力與身體成長狀況的范疇，樹立學(xué)生是教學(xué)課堂主體的教育理念。

2.采用多種教學(xué)方法，促進幼兒語言能力的提升

新形勢下，科技是不斷發(fā)展的，同時它的發(fā)展是讓人們過上更加便捷、更加幸福的生活，那么教師應(yīng)當(dāng)使用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，例如，多媒體教學(xué)，多媒體可以充分地表達聲音、色彩和動作，讓幼兒融入有聲有色的教學(xué)氛圍，充分掌握語言發(fā)揮的技巧。或者是課外活動，教師帶來幼兒進行小游戲、比賽等活動促進幼兒之間的語言交流，擁有一個更和諧的“小家庭”。

幼兒健康成長是未來社會發(fā)展的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒教育對幼兒成長的重要影響，應(yīng)當(dāng)努力探究如何在新形勢下開展更加有效有活力的幼兒園語言教學(xué)，為開發(fā)幼兒的智力和情感思維做出更有愛的貢獻。

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒文學(xué);學(xué)前教育;重要性

一、幼兒文學(xué)與學(xué)前教育的關(guān)系

文學(xué)是從生活中精煉提純而來，文學(xué)作品是人類智慧與情感的結(jié)晶。幼兒文學(xué)的存在形式和性質(zhì)決定了它的實用性，她不同于一般的幼兒讀物，淺顯的語言中蘊含了豐富的科學(xué)、社會與人文知識，具有傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)智慧以及發(fā)展思維能力的智育功能;還有培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣與興趣等品質(zhì)的德育功能;又有陶冶性情和培養(yǎng)審美情趣的美育功能。對這一年齡段的教育以及未來的學(xué)習(xí)與生活都會產(chǎn)生重要的影響。將“人之初”的基礎(chǔ)打好、打牢，那么以后則“如水之就下”而水到渠成。假如養(yǎng)成某些不良習(xí)慣也會影響其未來的發(fā)展，因為越早養(yǎng)成的不良習(xí)慣越難以糾正。這些早已是不證自明的道理。因此，充分利用幼兒文學(xué)的教育作用對幼兒實施早期教育就顯得尤為重要。畢竟幼兒時基本上無理性、無邏輯思維，靠好奇作支撐，以興趣為動力。而幼兒文學(xué)則以寓意深刻之功，收潛移默化之效，于歡聲笑語之中凈化其靈魂，正是潤物細(xì)無聲。這正是幼兒文學(xué)之所長、之所能。因此，幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中發(fā)揮著不可小覷的作用。

二、幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的現(xiàn)狀

根據(jù)一項調(diào)查統(tǒng)計顯示：76.82%的學(xué)生都非常喜歡幼兒文學(xué)作品，大約只有10.90%的學(xué)生表示不太喜歡，但還沒有出現(xiàn)討厭的狀況;而在小學(xué)語文教科書中選用的幼兒文學(xué)作品的滿意度方面來看，48.64%的學(xué)生表示滿意，27.27%的學(xué)生認(rèn)為非常滿意。其中大部分學(xué)生表示，他們更喜歡有漂亮圖片、神奇且充滿想象力的作品。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：中國的孩子和家長對幼兒文學(xué)作品的選擇和閱讀的盲目性和隨機性問題也較為嚴(yán)重。但能每天堅持與孩子共同閱讀的家長不到5%，而且閱讀方法比較單一，時間沒有保障，堅持在2個小時以上的只占到10.56%，仍有11.1%的家長沒有與孩子進行過閱讀交流。在這部分不交流閱讀的家長中，除了文化程度低的因素之外，工作忙沒時間成了最主要的原因，甚至還有一部分家長因為忙著打牌、打麻將而沒時間理孩子。而對當(dāng)前中國的學(xué)前教育工作者們來說，在教學(xué)中通過文學(xué)作品的講授培養(yǎng)學(xué)生的語感、文學(xué)素養(yǎng)和審美能力方面仍顯不足。特別是在學(xué)前教育的師資隊伍中，普遍存在教師對幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的地位認(rèn)識不清、對幼兒文學(xué)發(fā)展史了解欠缺、相關(guān)文體知識不扎實、沒有接受過系統(tǒng)的知識教育等問題。另據(jù)一些教師反應(yīng)：幼兒文學(xué)作品教材的設(shè)置方面存在一些作品陳舊、體裁單一、教育性過強、成人化傾向嚴(yán)重等不足。這些都在一定程度上影響了幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中重要作用的發(fā)揮。

三、幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要性

（一）在幼兒文學(xué)自身的特點方面

幼兒階段是人生的蒙昧期，對世界充滿好奇，因此，幼兒文學(xué)具有純真、稚拙、歡愉、變換的美學(xué)特征，無論從內(nèi)容的常識性方面、形式的綜合性方面，還是表現(xiàn)的趣味性方面，它能很好地補充百科知識，鍛煉幼兒的思維能力和審美能力，同時作為幼兒園教材的主要內(nèi)容，都能通過更生動形象的方式來達到提升孩子們對自然萬物的認(rèn)識、對個體思想品德教育的目的。這些都在如《明亮的小窗》、《妹妹的紅雨鞋》、《白雪公主與七個小矮人》、《我給小雞起名字》等幼兒文學(xué)作品中有很好的體現(xiàn)。

（二）在學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r方面

經(jīng)歷了1996 年以前的快速發(fā)展和之后數(shù)年幼兒學(xué)前教育的曲折發(fā)展，直到2008 年學(xué)前教育才迎來發(fā)展最好期。隨著政府及有關(guān)教育部門對幼兒學(xué)前教育的重視和相關(guān)規(guī)章制度的不斷出臺，使得學(xué)前教育的普及度和保教質(zhì)量都得到了大幅提升，這也給幼師工作教育者們提出了更高層次的要求。要求教師打破原有的陳舊教學(xué)觀念，徹底打破“老師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式，實行素質(zhì)興趣教育，提出了鼓勵幼師進行不分級的多元化、國際化、社會化、關(guān)聯(lián)化的教學(xué)新方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課堂延伸到課外生活中。通過幼兒文學(xué)的課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提升幼兒的綜合能力和各項水平，也是學(xué)前教育長遠(yuǎn)發(fā)展的基本要求。由此我們不難看出，在基礎(chǔ)教育改革日漸深入及學(xué)前教育不斷備受重視的時代大環(huán)境中，幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要性將會不斷加固。

（三）在幼兒文學(xué)與學(xué)前教育之間的關(guān)系方面

學(xué)前教育需要用幼兒文學(xué)作品來當(dāng)作實用教材，而幼兒文學(xué)同樣能夠為學(xué)前教育提供所需的服務(wù)，并順應(yīng)時展趨勢不斷加以完善和成熟。也就是說，兩者之間存在著互為依存且密不可分的聯(lián)姻式關(guān)系，使得幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用更加突出。眾所周知，學(xué)前教育是啟蒙教育，對新生命的智力、德性、感情等方面都有重大的影響作用，一般將淺顯的幼兒文學(xué)作為其主要課程，其存在的形式和性質(zhì)決定了它的實用性，并在學(xué)前教育中發(fā)揮著重要作用。兒童的成長和發(fā)展需要成人的呵護，更需要幼兒具有自己獨立的意識和獨特的思維模式，有自己的心靈空間，如何走進幼兒的內(nèi)心，用他們喜歡的方式進行合理教育？這就要求學(xué)前教育者必須認(rèn)識到幼兒文學(xué)在學(xué)前教育中所發(fā)揮的重要性，才能找出有效改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)質(zhì)量的好方法，讓幼兒文學(xué)真正發(fā)揮其傳授知識、開發(fā)心智、培養(yǎng)智慧和發(fā)展思維能力，及良好行為習(xí)慣和興趣愛好的功能。

四、結(jié)論

美好的生命情感總和教育及其體驗息息相關(guān)，教育雖不能完全決定人生的幸福，但幸福人生都是從教育的體驗開始的。因此，就早期教育而言，重要的不是致力于知識與能力的賦予，而是對知識與能力的渴望、對求知探索的欲望以及健康向上的快樂幸福的情感世界的形成。早期教育中的快樂幸福以及對客觀世界的樂觀感知，能喚起幼兒良好的愉悅的生命情感，而這種良好的愉悅的生命情感，就是為幼兒面對未來做好的精神準(zhǔn)備。對于學(xué)前兒童來說，美好的情感就是對美好事物的愛，就是對人與自然的愛。因此，“以人為本”和“綠色文明”永遠(yuǎn)是幼兒文學(xué)欣賞與表現(xiàn)的兩大主題。其鮮明的形象性和強烈的感染力加深了幼兒對周圍世界的認(rèn)識與感知，并萌生其探究精神、審美意識和創(chuàng)造欲望，此三者對于幼兒未來的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)都有著良好的奠基作用。幼兒通過感受這些美好的事物而產(chǎn)生的美好情感并由此而萌動的創(chuàng)造欲望與熱情。便是幼兒文學(xué)所要達成的目的或目標(biāo)。一般情況下，幼兒在欣賞作品的內(nèi)容和表現(xiàn)手法的過程中，獲得了愉快的情緒和積極的情感體驗，有如打開認(rèn)識世界、認(rèn)識自然的一扇窗。通過這扇窗，擴大視野，增長見識，同時促進身心健康和順利發(fā)展。繼而，盡管年齡增長、歲月流逝，一些難以忘懷的片段將成為永久的記憶，進而體會也將越來越深刻，以致成為心靈的凈化劑，終身受益無窮。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：早期閱讀；幼兒；能力；影響

早期閱讀，顧名思義，就是指學(xué)前期兒童的閱讀。在幼兒閱讀能力的提升上，教師可以運用觀察策略、圖片對比策略、經(jīng)驗遷移策略來充分理解故事內(nèi)容，從而提高幼兒的閱讀能力。

1通過觀察的策略，提高大班幼兒在閱讀活動中理解故事的能力

幼兒期正是觀察力初步形成的重要時期。幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持久性、組織性、細(xì)致性以及概括性的不斷發(fā)展。這些觀察能力的培養(yǎng)在幼兒的早期閱讀活動中能予以充分的體現(xiàn)。在幼兒閱讀圖書的過程中，觀察是幼兒了解圖書的主要途徑，幼兒通過細(xì)致的觀察、分析，掌握書中的主要內(nèi)容，從而深入地進行閱讀。安東尼布朗的《朱家故事》這本書，講述了媽媽每天在家要做很多事情，比如洗衣服、做飯、整理床鋪、拖地等，然而爸爸和孩子在家除了等著吃飯，就是看電視，整天什么都不干；當(dāng)媽媽離家出走后，家里亂成一團，這時候爸爸和孩子才意識到，他們太懶惰了，自己的事情應(yīng)該自己做。作者通過幽默的故事畫面，讓幼兒了解了自己的事情應(yīng)該自己做。在閱讀《朱家故事》這本書的時候，筆者通過觀察策略，幫助幼兒了解故事內(nèi)容，從而促進幼兒獨立發(fā)展。比如，筆者先請幼兒觀察畫面，看看朱家是什么樣的？媽媽走后，朱家發(fā)生了什么變化？幼兒通過細(xì)致地觀察畫面內(nèi)容，才能夠發(fā)現(xiàn)家里細(xì)微的變化，很快就發(fā)現(xiàn)了媽媽在家時，家里環(huán)境很干凈整潔；但是媽媽不在家時，餐桌到處都是番茄醬和剩飯的殘渣，客廳里滿地的垃圾，爸爸和孩子的衣服臟得像豬一樣，廚房的盤子和碗都沒有刷，等等。幼兒通過細(xì)致地觀察畫面內(nèi)容，找到朱家環(huán)境的變化，同時也找到了故事的發(fā)展線索，從而進一步深入地了解了故事的內(nèi)容，使幼兒知道造成這樣環(huán)境的原因是爸爸西蒙和帕克沒有自己的事情自己做，環(huán)境才會變得這么亂的。教師通過觀察的策略，一步一步讓幼兒了解故事發(fā)展的過程，抓住故事的主要線索，從而培養(yǎng)了幼兒的獨立能力。

2通過圖片對比策略，提高幼兒深入理解人物情感的能力

在早期閱讀活動中啟發(fā)幼兒充分利用已有的知識經(jīng)驗，用相似、對比、接近、關(guān)系、配對等各種方式建立起新舊知識之間的聯(lián)系。在閱讀活動中，對比策略可以說是讓幼兒更加清楚故事內(nèi)容、理解人物情感的手段。幼兒通過觀察對比圖片，能夠清楚地了解故事內(nèi)容的前后變化，使幼兒深入了解故事內(nèi)容。在《朱家故事》這本書中，有 3 次鮮明的圖片對比：媽媽在家與不在家的對比，爸爸和孩子在家做的事情與媽媽在家做的事情形成一個鮮明的對比，以及媽媽情緒的鮮明對比。教師以朱家環(huán)境的變化為引，讓幼兒了解了在同一時間里，媽媽做了什么事情，爸爸和孩子又做了什么事情。這樣一個鮮明的對比，使幼兒知道了在朱家這些事情都是媽媽做的，爸爸和孩子什么都沒有做，從而引出媽媽的情緒變化。教師及時追問：“那怎樣才能讓媽媽高興起來呢？”幼兒通過三次鮮明的圖片對比，知道了媽媽不高興的原因，清楚地認(rèn)識到了西蒙和帕克沒有完成自己應(yīng)該做的事情，所以媽媽很累很辛苦，不高興了，家里環(huán)境也有了很大的變化。這樣，幼兒知道了獨立做事的重要性，促進了幼兒的獨立發(fā)展。

3通過經(jīng)驗遷移策略，提高大班幼兒自我閱讀的能力