實驗室管理運行機制范文

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[關鍵詞]開放實驗室；運行機制；管理模式

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2016）060105040引言

高等院校在建設創新型國家、為國家培養創新型人才方面發揮著重要的作用。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》對高等教育的要求，支持學生參與科學研究，化實踐教學環節，著力培養拔尖創新型人才。高等院校是培養創新型人才的重要基地，實施實驗室開放則是高校實驗室真正發揮作用的有效途徑，是激發學生創新型思維，培養學生創新能力、實踐能力、專業素養的重要保障。

目前，我國高等院校都在積極探索深化教學改革和培養創新型人才的新途徑和新方法。傳統教學模式的弊端已經日益顯現，無法跟上時展的步伐，促使教師開展新的教學方法的嘗試，開放實驗室為教師開展教學改革探索提供了必要的資源和平臺[1，2]。同時，許多學生希望解決學習中遇到的問題或者實現自己的新方法，進行實驗卻找不到實驗場所，而有些實驗儀器設備又處于無人使用的閑置狀態。因此，開放實驗室是人才培養目標的要求，是培養學生實踐創新能力的要求，是深化教學改革的要求，是提升高校資源利用率的要求。面對實驗室的全面開放，傳統的實驗室管理方法已經無法適應新的需求，需要探索和建立科學有效的管理方法和運行機制，從而最大限度地發揮實驗室的作用[35]。

1開放實驗室的內涵和必要性

實驗室是傳授學生知識、培養綜合素質的重要課堂，是學生將理論知識應用于實踐過程的重要基地，是培養學生創新思維、創新能力及科研興趣的重要場所[6]。

開放實驗室是實現人才培養目標的需要，是學生求知探索和實踐創新的需要。在學生學習活動的過程中，經常會出現想解決學習中遇到的問題或者實現自己一些設計思想或實踐方案時，因無法找到合適的實驗場所或實驗設備而無法進行。開放實驗室可以滿足學生求真探索、科學實踐的需求，為學生進行更深入的學習提供條件和資源保障，讓學生可以大膽實踐、積極開拓自己的思路和思維廣度。

開放實驗室是深化教學改革的需要。高等院校提出要不斷深化教學改革，特別是實驗、實踐系列教學改革，強化實踐環節在整個人才培養過程中的比例。開放實驗室為進一步深化教學改革，特別是實驗、實踐教學改革提供了必要條件。傳統的實驗、實踐教學環節往往是“照方抓藥”，學生根據相關實驗指導內容按步驟完成實驗，發揮自身創造性的空間十分有限，大大限制了學生創新思維和創新能力的培養。開放實驗室為學生提供了更多可選擇參與的研究課題，為學生提供了更多動手實踐的機會，有助于提升學生的實踐能力。同時，教師在人才培養、教學方式及方法方面有新想法、尋求新突破時，有時會受到相關場地及設備等資源的約束，在很大程度上限制教師教學改革的開展，不利于人才培養和教師教學能力的提高。開放實驗室為教師在實驗、實踐教學方面的改革、探索與實施提供了途徑和必要的保障。

開放實驗室是提高設備利用率和促進實驗室建設的需要。實驗設備是實驗室的重要組成部分和核心資源，也是開展科學研究和進行人才培養的必要條件。實驗設備的質量在一定程度上影響所培養學生的水平和綜合能力。現階段，經過國家、地區及學校三方面的投入和建設，高等院校實驗室擁有先進、完備的教學及科研設備。但是，根據近幾年各個高校的設備使用情況統計數據，很多實驗設備并沒有發揮應用的作用，特別是很多精密、貴重儀器設備使用效率偏低。開放實驗室可以充分利用實驗室的資源發揮實驗室應有的作用，避免出現實驗室及相關設備處于無人使用的狀態，提高實驗設備利用率。實驗室開放有助于引入新資源、新方法，進一步促進實驗室建設。

2開放實驗室的運行機制

開放實驗室是人才培養目標的要求，是培養學生創新實踐能力的要求，是提升高校資源利用率的要求，合理有效的運行機制是實驗室開放運行、發揮作用的重要保障和必要條件。開放實驗室的運行遵循“教學為先、育人創新、資源共享、社會共建”的原則，采用“多層次、多模式”的運行機制，促進人才培養和實驗室建設。

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【關鍵詞】實訓中心；管理模式；運行機制

認真研究、積極探索建設具有鮮明特色的實訓中心一直是高職院校管理者、研究者和實踐者所肩負的重任。由于我國教育長期以來重理論，輕實踐，在實訓中心建設與管理運行方面缺少經驗，還存在諸多困難和問題，因此，如何做好高職院校的實訓中心建設與管理至關重要。經過長期努力和創新實踐，許多高職院校在實訓中心的管理模式、運行機制等方面進行有意義探索，積累了寶貴的經驗，為技能型人才培養發揮了積極地推動作用[1]。

1實訓中心管理模式

從實訓中心隸屬形式分類，目前各校實訓中心有隸屬于學校直接管理、隸屬于各教學單位管理兩種形式。本文探討實訓中心隸屬于教學單位管理的形式，實訓中心管理模式一般分為以下三種：（1）實訓中心集中管理模式即把實習實訓基地單獨成立一個部門，一般規模大、設施設備配套齊全的高職院校多采用集中管理模式。（2）實訓中心分散管理模式即把實訓基地按照專業劃分到各系，全面納入各系管理，各系下設實訓教研室或實訓部。一般規模較小的高職院校多采用此種管理模式。（3）實訓中心集中分散型管理模式即單獨成立一個部門來管理實訓基地，有獨立的實訓基地和實訓教師。但各系也有自己的一些專業實訓室，這種模式主要是把全校使用率比較高的實習實訓基地歸劃到實訓中心。中心以專職實驗實訓管理人員為主，以專任教師兼職管理為輔。專職實驗實訓管理人員負責實訓室日常使用、維護及管理，同時配備勤工儉學生參與管理。兼職的專任教師負責某一實訓室專業儀器設備管理及該實訓室服務專業的課程建設等工作。這種模式的優點：一是，對于使用率高、影響面大的實習實訓基地由專門部門進行運作和管理，無論是設施設備、人員材料、實訓教材等各個方面都有專人負責，專家多，內行多。因此，可以有效地保證實訓教學的質量。二是，便于開展綜合性的社會培訓，技能鑒定等服務項目。三是，形成造血機能。缺點是分散到系里規模小，專業性強的實訓基地由于使用面較小，使用率低，容易造成基地設施設備老化快，管理水平低，從而降低實訓教學質量。

2實習實訓中心運行機制

通過對實習實訓基地運行中存在問題及管理模式的分析，資源全校化、教學項目化、管理機構專門化、評估制度化是高職院校實習實訓基地有效運行的前提[2]。具體實習實訓基地的運行機制應根據不同區域、不同專業的特點來進行設置。相關學校的管理體制是實訓基地運行模式建立和成敗與否的重要因素。

2.1管理制度

實訓中心在貫徹學校的管理制度的同時，針對工程實踐教學的特殊情況，制訂并不斷完善關于崗位職責、教學管理、安全、設備、考核等一系列規章制度，并在實踐的基礎上匯編成冊，使各項工作做到有章可循。

2．2實訓中心要積極面向市場

實習實訓基地的歸學校所有，但組織形式可以靈活多樣積極引入市場運作機制，采用合作、合資、股份制形式等組建相對獨立的實體，積極為實體創造融入市場的機會，開展形式多樣的技術服務、技能鑒定和技術培訓等業務。不僅要開發出新的適合市場需要的實踐訓練項目，更要把開拓市場作為實訓基地生存和發展的主線。

2．3實習中心要加強自身建設

建立完備的實訓設備和場地設置，成立具有競爭力的師資（教學、科研）團隊，同時吸收有市場運作經驗的校外人員參與到實訓中心的管理和運作中。實習中心的管理要體現信息化，有完備的對外宣傳、內部管理、獎懲機制。通過實習實訓基地的建設，在區域內成為“集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心、研發中心。

3目前存在和需要解決的問題

目前，全社會普遍關注高等職業教育的發展，充分認識到高等職業教育是整個國民教育中的重要組成部分，它為社會經濟發展儲備應用人才起到不可替代作用。但是，在發展過程中，實訓條件成為制約和阻礙高職人才質量提升的突出問題，主要表現以下方面。（1）我國的高等職業教育與國外高等職業教育相比，雖然起步較晚，但是發展很快，這與我國繁榮社會主義市場經濟緊密相關，經濟發展促使對技能型人才迫切需求，從而帶動了高等職業教育的發展。但是政府在宏觀層面上對高等職業教育有效引導有待進一步提高，重普通本科，輕高職教育的傳統觀念始終存在。我們要在辦學指導思想、培養目標、辦學模式、就業方向、資金投入等方面都有政策引導和具體措施。（2）管理方面的問題，儀器操作使用人員普遍存在只要會使用就行的思想，忽視對儀器的保養和維護，有少數儀器操作人員甚至沒有認真研究儀器使用說明，不能按操作規程使用儀器，影響了儀器的使用壽命，甚至造成儀器的行為損壞，責任追究困難。對已壞的儀器設備又不能及時加以檢修，以致影響正常的教學和科研工作。制度的不健全或制度不合理，使某些制度形同虛設，以至于執行起來困難很大。制度又束縛住了儀器使用者的手腳，使人望而卻步，造成儀器設備的利用率低甚至損壞。（3）學校對實訓中心未來建設與發展缺乏統籌安排和長遠規劃，部分高職學校受觀念滯后、投入不足、體制機制等原因的影響，使得在專業設置、課程體系、實訓內容方面存在諸多問題。開展實訓需要占用學校很大資源，除必要的實訓場所和儀器設備外，還包括日常水、電、低值易耗材料等，從而加大了辦學的成本。但社會人才需求有限，甚至處于飽和狀態，相反，工學、醫學類應用型學科，社會急需大批這方面專業人才，如機械制造加工、電子信息技術、汽車維修、建筑工程等，但這些熱門專業辦學成本較高，兩者之間存在著眼前利益與長遠意義的矛盾。（4）經費投入不足經費不足一直是困擾著高職學校提高人才培養質量與水平的重要瓶頸。高職學校其自身特點是培養技能型應用人才，這就決定了它離不開必要的辦學設施和條件，對實訓儀器設備依賴尤為突出。但無論政府還是民間辦學都存在資金投入不足，它直接影響到高職院校人才培養質量與水。

4結束語

高等職業教育辦學特色主要體現在培養技能型人才，是培養學生實踐能力和創新精神不可缺少的環節。實訓中心是對學生進行專業崗位技能培訓與鑒定的實踐教學單位，是實現高等職業育目標的重要條件之一。在實訓中心的建設過程中，實訓中心的管理與運行工作狀況直接影響到教學質量與教學水平，因此，科學規劃和努力建設具有先進的高水平的標準化實訓中心是一個科學的系統工程，也是一項長期而艱巨的任務。

作者:趙文海 單位:黑龍江商業職業學院

【參考文獻】

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關鍵詞：中小型企業；知識管理；云計算

中圖分類號：G203 文獻標識碼：A

1 引言

隨著IT技術的進步，各種支持知識管理的信息工具如搜索引擎、企業入口網站、內部網絡、數據挖掘、文件管理系統等，使得企業與員工可以處理大量知識，催化了知識管理的蓬勃發展。然而知識管理系統軟件通常定價不菲，造成中小型企業知識管理在IT工具應用上的進入障礙。而云計算的出現，使得中小型企業再不需要增加額外的設備、資本投資以及專業的信息技術人員之下，即可依照本身的需求使用云計算服務所提供的軟件及設備。云計算的信息科技服務帶來新的商業模式，使企業可以較低的成本投入，接觸更廣大的市場，大幅度降低中小型企業實施知識管理的門檻。

本文將探討中小型企業如何利用云計算實施知識管理，期望能為實施知識管理的中小型企業與中小型企業管理者在實踐應用中提供參考。

2 云計算與中小型企業知識管理

云計算為信息服務廠商構建大量的主機與網絡數據中心，通過互聯網平臺，以網絡服務的方式將運算資源提供給外部使用者，讓使用者可通過如計算機、智能手機、平板電腦等各種可聯網終端設備使用云端提供的各項服務。云計算使得企業不用購置成套的信息系統或服務器，除了節省平常維護系統的信息人力外，當系統或應用軟件有新的發展時，云端服務端還將自動更新軟件版本，企業不需要再購買新的版本，即可自動升級，也不用在企業的每臺計算機或終端設備安裝該軟件。這種技術托管方案，預估將大幅減少企業在IT設施投入與維護的成本。云運算通常是針對使用量或是采月租或年費的方式付費，且在極短的時間就能夠開始使用。云端上有許多應用軟件與服務可以選擇，使用者可隨時依照需求擴增或減少需要使用的功能與規模，因此非常適合缺乏資金與IT部門的創新或中小型企業[1]。中小型企業因為時間、資源與能力的限制，知識的外化與組合化在中小型企業知識創造過程中為較弱的環節。然而，科技的進步正快速的改變人們的生活、工作、學習與社交形態。人與人的交流，由拿筆寫信與電話溝通，轉而由Email聯絡，之后即時通訊軟件如QQ更取代了許多的面對面溝通，視頻會議與在線教學的學習方式也快速成長。而在現今社交網絡平臺如新浪微博的興起，逐漸取代電子郵件和聊天工具，越來越多人習慣在社交網絡中聯絡溝通、分享、閱讀或創作。知識的創造過程，將隨著科技與人們獲取、分享、傳授、創造知識方式而改變，中小型企業尤其容易受到這些改變的影響。IT技術在知識管理中，提供各種支持工具，能夠大量迅速的收集并處理大量知識，提升知識管理的效果。由于中小型企業通常缺乏在IT設備與人員上的投資，因而沒有能力導入輔助知識管理的信息系統。而云計算發展，大幅降低信息應用的成本與技術需求，使得中小型企業能夠依靠云軟件使用各種信息科技資源，輔助企業經營。

3 案例分析

本文將以校之友公司使用億企通公司的云計算軟件產品今目標實施知識管理為案例，探討云計算對其實施知識管理的影響。

3.1 億企通信息技術有限公司有限公司

3.1.1 公司背景介紹

北京億企通信息技術有限公司成立于2005年，為國內最早的信息軟件與SaaS服務供貨商。公司現有員工100人，擁有企業平臺、主線、云文檔、友好企業等云技術發明，專利5項，實用新型專利18項，其主營產品云計算軟件產品今目標擁有注冊企業數已達38萬家。

3.1.2 今目標知識管理產品

今目標軟件是基于云計算技術開發的中小企業SAAS軟件產品，其支持企業知識管理的功能特性如下：（1）搜尋結果提供不同位置、主題、類型、作者與時間等結果分群，提升員工獲得信息與知識的效率。（2）結合多樣性知識來源，包括E-mail上傳文件及外部網絡信息，豐富知識來源。（3）發表知識文件并快速分享轉寄，增強知識循環動能，并通過群體討論的過程，將隱性知識外化，并進一步觸發隱性知識。（4）通過相關文件與討論，以及自動延伸閱讀功能，延伸知識的廣度與深度。

3.2 校之友百貨超市有限公司

3.2.1 公司背景介紹

南京校之友百貨超市有限公司成立于2009年，是一家依托南京經營百貨零售的連鎖企業，員工人數約50人。下屬有六家大型學校超市分店。校之友超市目前所經營百貨商品有1.5萬多種，信息化實施初期主要以進銷存管理為主，財務主要以Excel為載體的半手工狀態進行，OA辦公方面僅以QQ群形式進行，沒有獨立的企業知識管理系統[2]。

3.2.2 實施云端知識管理的重點成效

校之友公司在知識管理的初期主要是應用在文檔管理的延伸。校之友原本就有FTP文件服務器以及QQ文件分享機制，雖然沒有一般中小型企業常見的數據與檔案分散于公司各處的問題，但由于員工在處理工作信息或數據時方法或版本不同，譬如企劃書有些用手寫，有些用計算機文件，所以需要雇用額外的秘書人員來整合數據，因此希望進一步解決數據版本統一的問題，并達到無紙化辦公目標。此外，公司也有業務及客戶信息管理等需求，欲利用知識管理的實施，提升管理效率。校之友使用今目標軟件的知識管理功能。主要實施重點在于文件版本的統一與數據的集中。在過去，公司需要雇用一些人員整合管理文件，在數據分享上常有不同步的情形，而因為今目標可將每個步驟的標準辦公流程直接設計在報告格式里，員工不僅可依照知識模塊進行流程管理，結果也可直接上傳，有效提升處理效率并減少失誤，同時會讓公司內部的信息更透明、更同步。此外，由于個體知識需要被分享才有價值，除了在就餐時間進行交流，也會以教育訓練方式進行知識分享，并鼓勵員工盡其所能的上傳、分享、學習，以觀察員工文件質量上的變化，幫助員工的學習成長。根據主管觀察，員工在文件質量上和工作質量上已有明顯的提升。

4 中小型企業依托云計算技術實施知識管理的規律

特性

在以上案例中，我們發現中小型企業依托云計算技術實施知識管理方面的規律特性：首先，億企通與校之友都是以領導者為決策核心，在領導者決定利用云端實施知識管理后即快速的實施。再者，兩個案例企業都有知識分享的企業文化，且多在社會化的過程中進行。在校之友的案例中，受訪者表示，曾經希望通過博客或社交網絡的方式鼓勵知識分享，但是員工參與情況并不理想。員工除了多在餐會的時候，主動進行知識的交流之外，公司另外要求員工在E-mail與客戶聯絡的時候，同時傳送副本給公司內相關人員，在分享過程的同時，如果有需要，其他人員也可以補充建議或就議題進行討論。此外，也會安排員工輪流整理平日工作上遇到的問題，將問題與解決方式以座談會或培訓的方式分享給其他人。通常因為責任感，當員工需要主持培訓時，會特別認真的思考準備，在將隱性知識編撰成顯性知識并分享傳遞的過程中，也能幫助員工本身對知識的深化。億企通則在推出云端知識管理軟件之前，就已有舉辦周例會，讓銷售經理以及業務人員提出產品檢討，或分享業務與顧客經驗的機制。業務通過與顧客的社會化過程中或月會所得到的隱性知識，多直接在工作上實踐其知識，而沒有將隱性知識轉換成顯性知識，但是在通過云端知識管理系統的實施之后，已協助億企通將這些隱性知識外化，方便領導者及員工間學習，并提供適時的協助與反饋，有效提升客戶滿意度。而校之友的文件分享，也有助于員工間的相互學習，有效提升文件質量。以上兩個案例均體現出中小型企業員工通過知識管理，可將個人知識轉變為組織知識，并進一步通過知識擴散，提升企業經營績效。

5 結語

本文分析了中小型企業實施知識管理的特性，并探討云計算的運用如何協助中小型企業實施知識管理。然而，因為企業利用云計算實施知識管理為近幾年才發生的現象，因此本文的研究案例數量較少，且企業實施云計算知識管理的時間都不長。隨著科技持續進步，人們更加熟悉如何使用IT產品，以現在人們更加依賴IT產品進行社交與教育活動的趨勢來看，可以預測未來云計算在知識創造的社會化與內化過程的影響力將逐漸擴大。

參考文獻

[1] 鄭丹青.云計算環境下中小企業信息化建設策略[J].長春工業

大學學報（自然科學版），2011（05）：438-442.

[2] 許丹.應天學院校之友超市貨物擺放調查報告[J].中國城市經

濟，2011（08）：219-220.

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關鍵詞： 頂崗實習；過程管理；研究與探討

中圖分類號：G424.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0220-02

1 頂崗實習的內涵、目的與意義

高職院校是實施高等職業教育的普通高校，其定位是在完全中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本，使學生具備必要的理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主干技術，側重實際應用。高職院校的實習管理運行機制的研究和探討對人才培養過程中實踐能力和應用技能的培養和訓練有較大的益處。

當前，我國大部分高職院校已推廣實施“頂崗實習”的教學模式，要求學生到企業參加半年以上頂崗實習，但是還沒有建立起較為完善的運行體系和制度，在實施過程中還存在不少問題，因此有必要引入過程管理的方式以此加強對頂崗實習的管理能夠有效提升實習效果，解決當前存在的各項問題。

2 職業院校學生頂崗實習現狀及存在問題

由于職業院校學生頂崗實習管理過程延續學生實習的整個過程，以頂崗實習時間為一年為例，其管理過程應當從上一年的7月開始，直至實習結束，前后持續時間為十七個月，實習管理過程周期較長，存在的問題也較多。

2.1 管理機制不健全，考核評價方式單一 對頂崗實習這一特殊的課程未進行配套的考核評價體制改革，多數院校仍沿用傳統的實習考核辦法。即使學校安排了實習指導教師，也是走個過場，未能切實發揮作用。大部分高職院校以學生在實習結束時上交的實習報告、實結、實習鑒定等材料作為評定學生的實習成績的依據，存在評價方式單一，無法反應出實習真實情況等問題；鑒定材料雖有企業蓋章等，但流于形式，幾乎全是優秀，無法體現學生在實習期間的表現。

2.2 頂崗實習企業方面問題 在安排學生頂崗實習單位的問題上，目前通常的做法是學校組織舉行招聘會，邀請企業來校與學生進行雙向選擇，而大部分學生也能夠通過學校渠道落實好實習單位。但是在頂崗實習的理解上，企業和學校是存在明顯差異的，學校側重于“實習”，而企業則側重于“頂崗”。

從表面來看，企業接收實習生等同于招聘新員工似乎是一樁好事情，然而問題是，在企業這樣的定位之下，學生進入企業無法實現定崗實習的真正目的，只能充當廉價勞動力。

2.3 學生對自我的認識及適應能力有所欠缺 學生元認知模糊，自我評價過高或者過低，這種情況導致學生在選擇實習崗位工作的時候，容易產生較大的情緒波動，更容易焦慮，失落。另外，由學生從學校走到企業，學生過渡到職工，環境的變化，角色的急速轉變，體力、腦力勞動工作強度的增大，使學生產生不適應感。

3 過程管理理論內涵及在頂崗實習管理過程中的應用

3.1 過程管理理論定義 過程管理即PDCA循環，又稱為戴明循環，是質量管理大師戴明在休哈特統計過程控制思想基礎上提出的。它主要運用在企業管理中的質量管理，這種管理方式是通過對活動每一個細小環境進行控制，從而實現全面的質量管理，過程管理理論包涵了過程策劃、過程實施、過程監測和過程改進四個部分。

3.2 過程管理理論在頂崗實習管理過程中的應用 根據過程管理理論，將頂崗實習的管理過程分為前期策劃、中期實施、檢查、后期評價與反饋。前期策劃是根據目標的要求和組織的方針，建立提供結果所必要的指標和計劃；中期實施是頂崗實習的實施過程；檢查是根據目標和計劃，對過程和產品進行監測，并報告結果；后期評價與反饋是采取措施，以持續改進過程業績。

3.2.1 前期策劃工作 前期策劃是保證頂崗實習順利進行，達到預期效果的基礎，頂崗實習前期策劃工作是實現過程管理的前提。學校教務處負責全校的實習指揮工作，制定實習手冊，二級院系招生就業辦公室從事本學院的頂崗實習具體分配任務。系、教研室則負責實習工作的大綱制定，實習工作宣傳，實習工作紀律約束等。

3.2.2 實施管理

第一，實習指導教師管理。

學校各學院指定專業實習指導教師，實習指導教師可以專兼職，學院統一聘任、管理以及考核。教務處、教學督導處統一制定實習指導教師的管理，對實習指導工作進行具體部署與監督。學院制定實習指導教師管理的相關辦法，對實習指導教師的任職資格、職責、聘任、管理與考核等作出明確的規定。

第二，實施細則。

①實習指導教師階段性點名檢查學生的出勤情況，進行指導工作總結。實習指導教師填寫考勤表，定期檢驗學生實習過程中的工作質量，以及學生的思想狀況。若有學生工作懈怠、離職等現象發生，實習指導教師需要根據實際情況給予有目的、有計劃地指導與糾正。通過階段性地檢查、匯總可以促使學生在實習中不斷總結工作中應該掌握的知識與操作技能，引導學生自我分析，找出彌補缺點的方法。

②提交實習鑒驗報告與頂崗實習報告。這要求每位參加頂崗實習的學生都要在實習結束后，出據一份企業的實習的證明，證明實習期滿以及工作中的表現。學生頂崗實習報告是學生的自我總結。兩份報告交給實習指導教師，作為學生頂崗實習成績評定和效果評價的依據。

3.2.3 考核評價與反饋

頂崗實習的考核評價的衡量主要標準是學生的實習效果，其中包括學生實習思想態度、實踐技能、書面總結三個方面構成。思想態度是指學生實習的動機明確，做到愛崗敬業，踏實肯干。實踐技能是實習的主要目的，這部分的成績是由企業指導教師與學校指導教師共同評價，教務處招生辦等部門負責成績匯總作出最終評定。書面總結即實習鑒定報告和自我總結，實習指導教師根據學生所交材料進行實習效果評定。

4 對策分析

4.1 加強企業調研，創造優質實習環境 企業調研應納入學校日常管理中，每學期每年度需要對社會企業的人才市場需求和用人規格進行分析與調查，及時了解高職院校所對應的崗位人才招聘數量，企業對專業的要求等信息，學校作好計劃，適時地進行專業調整與設置，為校企合作打入基礎。

學校有義務為學生創造優良的實習環境，保障學生的各項權益，有權利把一些責任心較差，把學生當成廉價勞動力的企業排徐在外。

4.2 深化教育改革，做好實習準備工作 準備工作分為學生思想工作和教育教學改革。學生實習前，學校教務處、就業辦公室應做好實習動員宣傳工作，使學生及時了解到頂崗實習的重要性、必要性，實習不僅是大學三年其中的一個教學環節，更是學生踏上社會，掌握理論知識、培養個人能力的大好時機。

在思想上，學校應做好學生和家長的心理指導工作，從思想上鼓勵學生實習，提前預見實習各種困難，培養學生吃苦耐勞優良作風。對于高職院校，與企業合作的實習工作是高職院校發展的重要趨勢。專業的調整與建設，師資與企業能手的相互聯合與協作，可以加強高校實習工作的水平，同時更可以提高學校內部的教學與與實踐的契合能力。

4.3 建立科學的評價體系，實現頂崗實習管理的持續改進 建立科學合理的評價指標體系是對頂崗實習工作進行有效評估的前提，高職學院應成立由學校、專業和實習單位合作領導組成的頂崗實習就業工作領導小組，全面領導和負責頂崗實習的組織和實施工作。各專業應建立由輔導員、專業指導教師、企業管理者、師傅、同事為主體組成的頂崗實習評價體系。評價體系的內容應引入企業選擇人才的標準，為高職院校對實習生進行過程管理提供了一個很好的指導，也為學生指明了努力方向。評價主體選擇輔導員、專業指導教師、企業管理者、師傅、同事，是因為他們能夠全面掌握學生的實習信息，對學生的實習過程進行綜合分析判斷，進行全方位的客觀考核評價，從而避免評價的主觀性與片面性。

參考文獻：

[1]姚從明.高職學生頂崗實習中的心理困擾及應對策略[J].中國成人教育，2010（11）.

[2]劉香萍.加強頂崗實習管理促進高職學生就業[J].南昌高專學報，2010（02）.

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隨著我國高校學生的數量擴張，人才培養質量提升成為當前我國高校的主要目標。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調加快創建高校與“企業聯合培養人才的新機制”，達到提高高校人才培養質量和提升企業競爭力的雙重目標。校企合作人才培養，充分依托高校和企業雙方的優勢資源，將高校的教學工作與企業的生產實踐進行有序對接，聯合培養行業需要的應用型人才，這種人才培養模式可以實現高校、企業和學生“三位一體”的利益共贏，具有很強的現實意義，是現階段我國高等教育改革的重要方向。

一、“吉首大學―南方測繪”校企合作人才培養示范基地建設概況

地方本科院校依托地方、服務地方，主要培養服務地方經濟、社會發展的應用型人才，是我國高等教育的主力軍。為了提高辦學質量，提升學校競爭力，校企合作人才培養成為許多地方高校在應用型人才培養中的重要選擇。

吉首大學土木類專業包括土木工程、城鄉規劃、建筑學、園林、環境工程、資源環境與城鄉規劃管理（2013年分為自然地理與資源環境、人文地理與城鄉規劃）、環境設計等專業，均屬于學校“十二五”期間優先發展的工科應用型專業。其中環境工程為省級重點專業，園林專業為吉首大學特色專業，資源環境與城鄉規劃管理、城鄉規劃、土木工程、園林等專業被列入吉首大學“服務武陵山特色專業群”建設項目。該土木類專業現為吉首大學理工類特色專業重點培育和建設專業，學校在辦學條件、師資隊伍建設等方面給予了大力支持。

南方測繪集團1989年成立于廣州，是一家集研發、制造、銷售和技術服務為一體的專業測繪儀器、地理信息產業集團。該公司承擔了多項國家重大科技專項，如863計劃課題、國家科技支撐計劃課題、國家發改委項目和省、市級科技項目，有著豐富的項目實施經驗。

吉首大學與南方測繪集團已有5年合作，2009年創建了南方測繪儀器有限公司校外實習基地，2013年建立了南方測繪校外高層次人才培養基地。2014年吉首大學與廣州南方測繪儀器有限公司聯合成功申報了湖南省土木類專業校企合作人才培養示范基地（簡稱示范基地）。土木類專業應用性極強，實習實訓是培養學生實踐能力和動手能力的重要環節，利用校企合作人才培養基地提高學生的專業綜合技能具有重要意義。近5年來，示范基地接收了吉首大學土木類專業學生4000余人次的見習、實習和實訓，學生在基地參與完成社會服務項目100余項，完成畢業論文150多篇，培養了上百名優秀畢業生，畢業生就業能力和就業質量大為提高。

二、示范基地的運行機制建設

（一）健全合理有效的運行保障機制

示范基地的建設需要學校和企業共同保證基地運行的資金、人員、設施等需要。由學校和企業按照平等互助的原則共同負責基地的經費和設備設施的提供，由基地工作小組負責經費及設備使用的落實及監督。經費實行項目管理，根據項目開展的合理需要制定項目預算，確保基地建設和實踐計劃按期執行。根據高等學校固定資產管理的有關規定，結合示范基地實際情況，加強儀器設備的管理，保證實踐教學、科研等任務的完成。

（二）建立互利互惠的校企資源共享機制

資源共享是校企合作的重要基礎，參與示范基地建設的學校和企業應盡可能地在專業人才培養方面進行資源共享，為學生進行專業學習和參與實踐生產提供保障。近5年來南方測繪集團為吉首大學提供了信息化測繪整體解決方案、數字三維建模及虛擬可視化等實踐教學項目，并參與專業人才培養方案的修訂。學校則按企業崗位需求改革實踐教學體系，突出能力培養，滿足就業崗位對學生職業能力的需求，采取工學結合、定向培養、頂崗實習的實踐教學模式，著力提高學生的專業水平。

（三）創新共贏共享的利益合作機制

校企合作人才培B是解決目前行業人力資本供需結構不平衡的重要途徑，對于學生、學校、企業而言都有各自的利益訴求，基于利益協調的合作才能使基地持續運行，發揮各自參與基地建設的主動性和積極性。提高專業技能、學有所用是學生的基本利益，有效提高學生的培養質量是地方院校的主要利益訴求，根據自己的需求獲得行業所需的人力資本是企業參與建設的利益表達。某種意義上，三方的利益是一致的，都是為社會提供有價值的人力資本，因此學校和企業都應以學生為主體，不斷創新產學研合作機制，激發學生學習和參與實踐的積極性，使學生熱愛自己的專業，真正掌握專業技能，最終學校和企業在雙方利益深度聯結中實現各自利益。

（四）完善管理規范的內控機制

要使校企合作人才培養示范基地建設不流于表面形式，對于示范基地的管理要形成良好的內控機制。首先要明確參與示范基地管理的人員并建立明晰的崗位職責制度，基地負責人、管理人員、教學人員等都要明確自身的崗位職責，并定時對其崗位進行考核，根據考核結果進行相應的獎懲。其次要控制示范基地的財務管理規范，對于學校和企業投入示范基地基礎建設及培訓的資金，要有專門賬戶，專款專用，使有限資金發揮最大效益。

（五）建立高標準的技術與服務推廣機制

作為校企合作人才培養示范基地，學校和企業通過合作，可將示范基地的技術和相關服務在社會上進行推廣，發揮示范基地的輻射作用，擴大示范基地的社會影響，為學校和企業贏得社會的認可。地處武陵山片區的吉首大學，利用示范基地通過校企合作開發武陵山片區區域發展與扶貧攻堅地理信息與規劃信息服務平臺，可以充分利用示范基地平臺的優勢，建立武陵山片區統一的基礎地理信息數據庫，探索各種應用要求下的評價模型，研建各專題下多元評價與決策知識庫和方法庫，專門行業、領域的智能決策支持系統，方便示范基地開展技術創新研究。

（六）建立科學合理的實踐教學質量評價機制

實踐教學是地方院校校企合作人才培養示范基地的重要任務，因此有必要建立專業實踐教學效果的評價與監督，讓學生的R導寄茉諂笠抵械玫秸嬲的提升。為此示范基地建立了校企質量監控體系、社會評價體系、聯合培養單位質量反饋體系“三位一體”的人才培養質量監控與保障體系。還建立了專門的學生考核與評價機制，以學生工程實踐能力評價為主體，建立以課程、實踐、學校導師、企業導師“四位一體”的評價體系，注重學生的工程能力、組織能力、團隊合作能力、人際交往能力，將學生能力評價作為學生畢業的重要依據，構建實踐能力評價標準體系。

（七）建立“賽教結合”的長效機制

近幾年來，專業技能競賽成為體現地方院校專業競爭力的重要指標。各種國家級、省級技能競賽活動，需要學生充分發揮專業水平，利用新設備、新技能進行創作。示范基地可結合企業和學校的實際情況，以專業技能比賽為主要形式，以基地為主要載體，由教師和企業專家參與設計競賽，組織引導學生在競賽中獲得專業技能的提升。近幾年來吉首大學土木工程專業學生在國家級、省級的結構設計競賽上都取得了驕人的成績，充分顯示了示范基地“賽教結合，以賽促學”的作用。

三、示范基地的管理體制建設

（一）構建高效健全的管理組織體系

有效的管理組織體系是示范基地正常運作所必需的，示范基地需要地方院系和企業共同參與建設和管理，在人才培養的各個環節開展全面合作。吉首大學-南方測繪集團校企合作人才培養示范基地由城鄉資源與規劃學院具體負責運行管理，南方測繪集團由南方測繪長沙分公司負責業務管理。基地成立了校企合作指導委員會、基地工作小組和基地辦公室三個層次的管理機構，實行以學校為主、企業參與、共建共管、平等互助、分層管理、共同發展、實現雙贏的企業化運行管理模式。

（二）完善系統合理的管理制度

為加強示范基地建設，規范實習管理，不斷提高人才培養質量，企業與學校要根據實際情況，共同對示范基地的建設和組織管理、經費及設備管理、教學質量管理、教學考評等方面制定相應制度，如示范基地編制了《吉首大學―南方測繪集團校企合作人才培養示范基地管理制度匯編》、《吉首大學―南方測繪集團校企合作人才培養示范基地質量管理手冊》等制度，兼顧企業的正常運行和學校實踐教學的有效開展。

（三）搭建集約可行的校企合作平臺

地方院校和企業各自有各自的社會職能，合作進行高層次人才的培養，需要建立校企合作平臺，為雙方產學研合作提供便捷。學校可以通過平臺有效開展教學活動，企業通過平臺可以發現和尋找到急需要的專業人才。吉首大學依托南方測繪集團行業龍頭地位與設備資源優勢，建立了深層次產學研用合作實踐教學平臺，以空間測繪、數字化資源環境信息為基礎，依據行業發展和就業方向，立足武陵山區、面向基層，培養地方經濟建設過程中急需的工程設計與施工高級應用型人才。并將單一土木類專業實踐教學基地拓展到城市規劃、環境設計等多個專業構成的專業群實踐教學基地集群，放大示范基地的示范效應。

（四）制定科學嚴密的安全制度

理工科專業的應用性和操作性要求較高，在示范基地開展實踐教學不僅要保障企業的生產安全，也要保障學生和教學人員的人身安全。制定嚴密的安全制度，使包括學生在內的基地全體人員必須牢固樹立“安全第一”的思想，不出現違章指導、違章操作的現象。學校要規范實踐教學組織領導及工作程序、工作紀律，嚴格按照實踐教學大綱、教學計劃等教學文件實施，保證實習過程中師生的安全健康。

四、結語

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實訓基地是由多個實驗實訓室組成的，用于在校學生通過工學結合學習實踐技能的場所。實訓基地分為校內實訓基地和校外實訓基地。校內實訓基地是指其位置在學校內部的實訓基地，校外實訓基地是指通過校企合作建設成立的，位置在企業內部，用于在校學生學習實踐技能的場所。

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質高技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。還應注意學生素養的提高和正確價值觀的形成。

頂崗實習，是指在基本上完成教學實習和學過大部分基礎技術課之后，到專業對口的現場直接參與生產過程。

教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸于教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。

2 酒店英語實踐教學的設計理念與思路

高職英語課程以能力為本位，學生為主體，職業活動和工作過程為導向，項目和任務為載體進行能力訓練，同時突出能力目標，用任務訓練職業崗位能力，使知識、理論、實踐一體化。努力營造良好的學習氛圍是激發學生興趣、煥發課堂活力的前提條件。良好的教學氛圍對學生學好英語非常必要，不僅有助于提高他們學習英語的自覺性，還能使他們產生學習英語的積極性和堅定性。同時在對頂崗實習的學生進行認真了解、分析的基礎上，給他們確定學習的長期目標和短期目標，根據學生情況制定目標和計劃，及時修改過高或過低目標，以激發學生的學習動力，使他們的學習保持持久性。酒店專業英語的實踐教學主要是運用情景教學法，將運營性實訓基地作為一體化教室，采用實地、實境模擬練習。通過師生互動，生生互動的互動練習，達到“以學生為中心”的教學目的并提高學生的實踐能力。同時，值得注意的是情景的鋪設需要通過布置英語標識、圖像，并配有一定的道具。外籍教師配合實踐頂崗教師共同負責一個場景。外教和學生做模擬情景展示，他們的任務是扮演外籍客人和酒店員工，通過打電話、詢問酒店信息、問路、用餐等情景來引導學生進行商務英語的交流。學生分組進入模擬現場，并進行操練，最終讓學生做到自主對話。通過在真實工作情境中的實踐學習，幫助學生形成自己對工作的認識與經驗，從而獲得包括專業核心能力在內的綜合職業能力，滿足學生個體全面發展的需要。

3 實踐教學內容

“酒店英語”實踐教學內容共包含15個模擬情景，內容安排按照酒店前廳、客房、餐飲三大部門來進行。以崗位實際工作任務作為具體教學內容，以崗位標準作為能力目標的依據，采用項目教學方法。

“酒店英語”實踐教學內容的選取引用酒店崗位標準，與星級酒店緊密合作共同對學生進行教育指導：①強調學習過程。“認識是一個過程，而不是一種產品。”在教學過程中，學生是一個積極的探究者。學生的學習過程就是一個自我“發現”的過程。②強調直覺思維。直覺思維的本質是映像或圖像性的，他的形成過程一般不是靠言語信息，尤其不靠教師指示性的語言文字。教師在學生的探究活動中要幫助學生形成豐富的想象。與其指示學生如何做，不如讓學生自己動手做，邊做邊想。③強調信息提取。及時獲取并記憶信息是提高學生英語水平的關鍵，學習好酒店英語的關鍵就是要掌握大量英語語法、詞匯、專業語句，并且能夠從積累的的記憶中快速提取。

4 教學方法與教學手段

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【關鍵詞】開放教育；開放運行機制；數學實驗室

【Abstract】In view of the existence of open laboratory in consciousness， management and open problems in mathematical form， the opening of laboratory operation mechanism as the research object， the top-level design， open mode and management mode are introduced， and the application effect is analyzed. Research results show that， the implementation of open operation of the laboratory can effectively improve the utilization rate of resources， improve the level of experiment teaching.

【Key words】Open Education；The open operation mechanism；Mathematical Laboratory

實驗室實行開放運行機制是對開放教育理念的一種具體實踐，是堅持以學生為中心教學模式在實踐教學中的集中體現。我國教育教學長期以來存在重理論、輕實踐的弊端，其“從聽中學”的教學模式與國外“從做中學”相比，存在明顯差距[1]。近些年來，我國逐漸認識到這個問題，并把加強實踐教學上升過國家戰略層面的高度，提出了一系列政策方針，指導實驗教學的改革和發展，教育部2007年頒布的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中提出重視本科教學的實驗環節，加快各類實驗室開放運行進程。在這個背景下，許多高校通過一系列改革和嘗試，取得了一定的效果，在一定程度上提高了實驗教學質量和水平，但由于高校規模的擴大、實驗經費有限、管理體制等一系列因素的影響，實驗室的開放運行機制未能完全實現，在一定程度上制約了實驗教學的改革與發展[2]。

本文以我校數學實驗室為研究對象，對開放運行機制在數學實驗室中的應用做了具體實踐研究。

1 實驗室開放運行機制存在的問題

分析目前實驗室開放運行機制的現狀，各個高校在不斷改善軟硬件環境的過程中，逐步推進實驗室開放運行的進程，總體來說是向前發展的，但由于起步較晚，目前仍處于探索階段，所以還存在如下幾個方面的問題：

1.1 意識層面

沒有把握實驗室開放的真正內涵，許多高校認為實驗教學認為是課堂教學的簡單延伸或是理論課程的附屬品，而沒有認識到開放實驗室是充分發揮資源效能、培養學生創新能力的優良平臺。在這種意識的作用下，導致了實驗教學重視不夠、投入不足等問題，老師和學生的積極性都沒能充分調動起來，使得實驗室的開放運行成為一場空談。

1.2 開放形式

開放形式單一，只是在正常教學活動外的進行定時開放，不夠靈活；同時，沒有具體的開放項目，缺乏針對性的指導和規范化的管理。

1.3 是管理層

資源配置不夠合理，信息化管理程度較低，各實驗項目之間不夠協調，共享率低；開放內容和時間不能滿足學生個性化需求，環境建設也無法盡如人意。

在這些因素的影響下，實驗室的開放運行成效低，其對高校整體教學質量水平，乃至為社會培養創新型人才等都產生了不利影響。所以，必須進行一系列改革，建立適合高校特色的實驗室開放機制。

2 數理實驗室開放運行機制

作為一門演繹科學，數學實驗雖然沒有主導作用，但在數學的研究和學習中仍然具有重要地位。數學實驗主要是利用作圖軟件、模型、實物等工具解決數學問題，例如探究數學理論、驗證數學猜想[3]。數學實驗室需要的主要設備為高性能計算機和數學軟件。數學與其他科學的不同，促使數學實驗室的開放運行機制也不盡相同，本文從頂層設計、開放模式和管理模式三個方面來闡述。

2.1 頂層設計

首先，要明確實驗室開放的實質。開放不是簡單的開門，還需要把握兩個重要環節，一是指導，二是管理。開放實驗室是實現資源共享、提高資源利用率的有效途徑，通過開放，能促進實驗室的規范管理，促進實驗室建設；能培養和提高學生的實踐能力、創新能力等科研素養；能促進實踐教學改革，提高實驗教學質量，提高教師隊伍的整體水平[4]。

2.2 開放模式

數學實驗室的開放模式包括實驗教學開放、科技創新開放、科學研究開放、對外服務開放等幾個方面。

2.2.1 實驗教學開放

根據人才培養需求，以培養學生分析-解決問題能力、創新能力、獨立思考能力、團隊協作能力等一系列素養為目標，將教學內容分解為相互獨立的實驗項目，并提供中期檢查、結果評定以及疑問解答等服務；同時，設置不拘泥于教學內容的課外實驗項目，注重實驗內容的多元化，滿足各個層次學生的實驗需求。

2.2.2 科技創新開放

由學生個體或學生社團，根據自身需求自擬題目，在導師的引導下選題、數據收集、數據分析和研究報告撰寫等過程。科技創新開放為學生提供了相對寬松和自主的科研環境，不僅讓學生更熟練地掌握實驗方法和技巧，而且加深他們對科學研究的理解，培養學生的創新性思維和能力。

2.2.3 科學研究開放

在教師進行科研項目時，除研究生外，還吸收理論基礎扎實和具備一定科研能力的高年級學生成員，分解一系列子項目在老師和研究生的指導下獨立完成。這樣一方面可以激發學生潛能和學習欲望，另一方面也減輕了教師負擔。

2.2.4 對外服務開放

適當對社會開放，提高輻射服務能力，在全校乃至校外開展各類培訓工作，更有效地利用實驗室內資源配置，例如數學建模培訓、職業技能培訓、教師信息技術培訓等等。

2.3 管理模式

在實驗室開放運行過程中進行組織、結構、機制等方面的管理創新。

（1）是在組織上的創新。提出基于自組織的三位一體的組織結構，即以學生為主導，教師為引導，研究生參與輔導的運行機制，充分利用現有人力資源參與實驗教學活動。

（2）是在資源上的創新。首先要加強數字資源建設，購買Mathematica、Maple、Matlab等數學軟件平臺；其次要注重資源的管理，做好服務器、數據等軟硬件的運維工作；最后，要提高資源共享的深度和廣度，積極與其它院系和其它高校合作，這也是體現實驗室開放性的重要方面。

（3）是在機制上的創新。經過廣泛調研和充分論證，構建服務規范流程和管理辦法；建立激勵機制，對于實驗教學活動提供一定經費支持，對于創新性實驗獲得的成果給予獎勵。

3 開放運行機制應用效果

自從實驗室實施開放運行機制以來，提高了開放程度，完善了各項對外教學服務措施，滿足校內外本科生、碩士生和進修教師的實驗需求，取得了良好的應用效果，具體表現在以下幾個方面：

3.1 提高了資源的利用率

實行開放運行機制的半年時間以來，數理實驗室完成實驗機時48000小時，接納實驗人數29000人次，同比分別增長35.6%和39.4%。

3.2 提高了學生學習能力

鞏固了課堂知識、提高了學生的科研素養、創新能力、綜合能力。以數學建模為例，實施開放運行機制后，我校共取得了十余次省級和國家級獎項。

3.3 提高了教師積極性

對實驗教學的重視，實施的激勵措施以及指導學生取得成績帶來的自豪感，提高了實驗教師的積極性。

4 結語

開放教育是高等學校進行實現素質教育的最終選擇，是知識經濟時代對我國高等教育提出的新要求。實驗室開放改變了傳統的實驗教學模式，是實現素質教育目標的重要途徑。事實證明，實驗室的管理體系和運行機制直接影響其作用和效能的發揮，只有開放運行才能充分發揮效益，只有不斷改革和實踐開放運行機制，才能不斷提高教學質量水平。將實驗教學改革納入學校教學改革中去。

【參考文獻】

[1]江捷.感悟英國高校多元化的教學方法[J].實驗技術與管理，2009，26（2）：175-177.

[2]胡文花，向志軍.實驗室開放管理的理論內涵[J].商情，2011（17）.

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關鍵詞 高校實驗室 體制模式 分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.086

Primary analysis on system modes of university laboratory

ZHOU Xingliang

（Northwest A&F University， Yangling， Shaanxi 712100）

Abstract The paper analyzes the advantages and disadvantages of different laboratory system modes and points out the guidelines for the laboratory system reform and development directions at the base of the reviews on the development stages of system mode of university laboratory. And then， it describes the concrete measures for reform of laboratory system at present stage from the lab's affiliation， operation mechanism， management system and the talent mechanism.

Key words university laboratory; system mode; analysis

實驗室是高校進行教學、科研和社會服務工作的基礎，是衡量高校科教水平、展示高校發展水平和辦學實力的重要標志。①加強實驗室管理就需要深化實驗室改革，摒棄管理體制中的分散、重疊、低效和封閉的不良狀態，適應高校辦學規模，提高辦學質量，加快建立高校現代大學制度。

高校實驗室體制是指高校實驗室的領導體制、隸屬關系及組織管理和運行機制等。高校實驗室體制建設，是推動高校實驗室健康有序發展的重要制度保障，選擇適合高校自身發展的運行體制，是高校實驗室健康發展的先決條件和有力保證。

1 我國高校實驗室體制的發展階段

上世紀50年代至80年代，多數高校沒有設立校級實驗室職能機構，沿用前蘇聯設置的模式，基本采用系、教研室的二級管理模式;上世紀80年代到90年代初，主要采用校、職能處室（系）、教研室三級管理體制或校、院、系、教研室四級管理模式; 上世紀90年代后，隨著《高等學校實驗室工作規程》頒布，各高校實驗室基本采用以校、系管理為主的體制模式，規模較大、師資與技術力量較強的高校，大多采用校、系、教研室三級管理模式。

2000年前后，伴隨我國高校合并、“211工程”、“985工程”建設、本科教學質量評估、國家級實驗教學示范中心等一系列建設項目，各高校成立了校級和院級實驗中心，某些高校甚至采用了學校直管實驗中心的一級管理模式。各高校也在不斷地適應改革之中，呈現出以校、院（系）二級和校一級為主的實驗室體制模式。

“十二五”以來，伴隨著國家經濟、體制及教育體制的改革不斷深入，各高校實驗室體制也不斷改革。結合國家對實驗室向綜合型方向發展，以及對外開放等新的要求，各高校不斷探索適合自身發展的實驗室體制模式。2014年7月教育部印發了《高校國際合作聯合實驗室建設與管理辦法》的通知，加快推進了高校國際合作聯合實驗室的建設和培育的步伐，國際合作聯合實驗室執行國際化運行機制，又是我國實驗室體制的一種新的模式。

2 高校實驗室體制模式分析

隨著實驗室體制改革的不斷深入，各校形成了多種多樣的體制模式。歸納起來主要有以下幾種：以校管實驗室為中心，院管實驗室為基礎，單科性或系（教研室）管理的實驗室為輔的體制模式;以學校、院（部）管理為主，學科、系（教研室）為輔的實驗室管理體制;以院管實驗室為主，不同級別的實驗中心為骨干的校、院、系三級管理的體制;以各級重點實驗室為龍頭，院管實驗室為基礎的校、院兩級管理體制。②以上模式可概括為兩種模式，即散發型和集中型。

2.1 散發型模式

以課程為目標對象的實驗室體制模式，即為散發型體制模式，它以課程涉及的具體要求，集合能滿足其實驗要求的實驗資源而建立。主意表現為專業細而窄，一個實驗室僅為專門課程服務，依附于課程，歸教研室管理;實驗室功能單一，條塊分割，規模小;實驗教學內容陳舊，以演示性和驗證性實驗為主，綜合性和設計性實驗少;設備利用率低，造成資產浪費; 實驗室相對封閉，對外開放和交流少。不利于學生動手和創新能力的培養。

目前，由學院、系或教研室負責管理的3級實驗室體制模式，其基本上也都是這種散發型體制模式。這種體制模式在以往的專業設置中雖然起到了輔助理論教學的作用，但是，近年來，伴隨教育體制改革的深入發展，③其顯現的弊端也愈發明顯，亟需進行改革。

2.2 集中型模式

集中型實驗室模式是以學科大類定義為對象，集合能滿足其實驗要求的實驗資源而建立。隨著科技的快速發展，高校實驗室越來越多地采用這種體制模式，它以其實驗室功能集中，覆蓋學科面廣，實驗室規模大、效益高等特點，顯示出了它的優勢。

目前，我國高校許多校、院二級管理的實驗室大多屬于集中型體制模式，盡管這種管理體制在我國高校中形成已經多年，但隨著科技發展，高校專業設置的細化，這種體制模式已逐步暴露出其缺點：理論教學和實驗環節分離，實驗教學成效低;實驗儀器和設備陳舊落后，更新速度慢，只勉強滿足基本的實驗教學，無法滿足綜合性、設計性、研究性實驗的需要。

此外，部分重點高校的各類型國家重點實驗室以及組建中的國際聯合實驗室，其實驗室管理、運行機制先進，是更為高度集中型的實驗室體制模式，我們也把其納入集中型實驗室體制模式。

3 高校實驗室體制改革

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）把改革創新作為教育發展的強大動力，強調要以體制機制改革為重點。因此，高校要積極探索和大膽試驗，把加快實驗室體制改革的步伐，作為其中重要的一環切實實行。

3.1 高校實驗室體制改革的基本原則

高校實驗室體制改革要結合新時期對知識和人才的要求，在實際教學中要注重對學生的綜合能力和素質的訓練，強化學生的動手能力，提高學生的實際創新能力;實驗室體制改革與教學、科研等體制改革要相輔相成，協同發展，不斷完善實驗教學方法，充實實驗教學內容，加強實驗室科學管理，從而更加有效地提高實驗教學質量;要優化人、財、物等教育資源的配置，充分調動實驗技術人員和教師的能動性，充分發揮實驗用設備的效能，培養學生嚴謹求實的科學作風和創新能力，真正建立一個充滿活力、高效益和高效率的實驗室體制，實現高校快速發展的戰略目標。④

3.2 實驗室體制改革的發展方向

實驗室體制改革涉及方方面面，要全面協調，循序漸進。在其發展方向上，須抓好以下幾點：（1）使實驗室成為實踐教學和科研創新的主體。同志在清華百年校慶上強調，我國高等院校要強化實踐教學關鍵，可見實驗教學在高校教育中的舉足輕重地位，因此，實驗室體制改革應首先確保實驗室在實踐教學和科研創新的主體地位。（2）使實驗室的資源配置達到最優。實驗室資源包括方面多，其中最重要的有人力資源、設備資源、環境資源等，完善健全的實驗室體制就必須注重協調好各種資源的相互關系，使各種資源協同為實驗室服務。（3）使實驗室成為對外開放服務的創新平臺。實驗室對外開放是經濟和社會發展的客觀要求，也是自身發展和提高的需要，做為技術和設備優勢集中的高校實驗室，更應加快實驗室的開放步伐，實現資源共享。（4）建立科學的實驗成果評價體系。實驗成果評價體制對實驗教學和研究有著導向作用，是實驗室體制改革的重要部分。為了調動實驗人員的積極性，就需科學、有效地對其實驗技術成果給予正確評價，建立和完善高校科學的實驗成果評價體系。

3.3 高校實驗室體制改革的措施

（1）理順實驗室隸屬關系：不論是校管、院管、系管實驗室體制模式，在隸屬關系上都要層次分明，全責清晰，各級主管部門都需加強領導，理順管理體制，健全管理機構，實施宏觀管理，嚴格恪守權力邊界和定位，切不可越俎代庖。 要給予校、系兩級實驗室一定的管理職能和權限，確保實驗室正常運行。

（2）創新實驗室運行機制：建立實驗人員首席制、主任負責制，吸引高水平教師參與實驗室管理和教學，要摒棄那些對實驗室閉塞、隔絕的管理模式，形成開放、互動的實驗室機制氛圍。

（3）健全實驗室管理體制：高校應根據各自實驗室特點和任務，制定合理的管理制度，建立起一個以校管實驗室為主導，院管實驗室為主體、系或教研室管理為輔的三級管理體制，從而形成一個與理論教學相輔相成的實驗教學系統。⑤

（4）優化實驗室人才機制：人是實驗室的主體，無論何種體制模式，都需要高素質的人才保證其高效、有序運轉。轉變觀念，正確認識實驗技術隊伍在高校中的地位，并給予明確定位。抓好實驗人員的培訓，重視加強實驗隊伍建設，建立起科學、規范的競爭機制，以激發實驗人員的積極性和創造性。⑥形成良性發展的實驗室人才機制。

4 結語

從我國高校實驗室體制模式的發展來看，實驗室體制模式是從分散型過渡到集中型，不同形態的實驗室模式都有其各自的特點，也顯現出了各自的利弊。我們不能偏向某一種模式，而要用發展的眼光，看其是否在學科建設、基礎教學、科學研究服務上發揮了重要作用。在實驗室體制模式上我們也不能囿于一種模式的推廣上，要結合高校自身現狀，以體制機制改革為重點，以創新能力提高為突破，逐步形成科學的現代實驗室管理模式，推進我國高校實驗室建設的高效、健康發展。

注釋

① 秦驍強，劉靜，程遠征.本科教學實驗室建設與質量保證[J].科技創新導報，2008.10（29）：201.

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④ 張淑玲.淺談高校實驗室管理中存在的問題及對策[J].實驗技術與管理，2006.23（1）：94-95.

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【關鍵詞】實驗中心 管理與運行 思考

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0041-01

一、前 言

實踐（實驗、實習）是本科教育中極其重要的教學環節，對于高素質人才培養起著特殊的關鍵性作用。實驗教學作為高等教育的重要組成部分，是以學生為主體，加強學生對科學的探索精神、科學思維、實踐能力和創新能力的培養，同時注重驗證型實驗、綜合型實驗、開放型實驗等教學手段和實驗形式的多樣化。將理論教學和實驗教學相結合，重在培養學生的開拓思維、實驗設計和生產操作能力，以建設一批高素質的教學管理隊伍和較為先進的儀器設備為強有力的保障。規范科學的實驗室管理方法，可以全面提高實驗室的教學水平、教師的科研水平，使實驗室的資源利用效率最大化。

二、問題分析

長期以來，傳統農科院校普遍存在重科研輕教學、重理論課輕實驗的局面并未得到根本轉變。實驗室掛靠在系、室，分布較散，導致實驗室管理薄弱，實驗教學資源利用率不高，這種情況與培養高素質本科生不相適應。要想真正發揮實驗教學中心在本科學教育中的關鍵作用，實驗中心管理模式和運行機制的改革就必須提上日程，這是一個新的命題，面臨許多困難。

1.傳統教育固有模式嚴重滯后

長期以來，傳統農科院校普遍存在的重科研輕教學、重理論輕實驗的局面并未得到徹底改變，而且從某種程度上來說有愈演愈烈的形勢，其主要原因就是傳統因素的影響。諸如從調查來看，大多數學習農科專業的學生多數非本人志愿，據調查數據顯示，志愿填報專業率不足10%，多數為調劑專業，加上社會的不認可和自身學習動力等因素，傳統的理論教育課程設置就嚴重影響著學習的效率。

2.管理運行機制模式的多頭牽制

農業院校的實驗中心分別掛靠于所屬系和實驗室，分布散、集中難、效率低、監查弱，導致實驗室出現管理薄弱、實驗教學資源利用率不高、效益較為低下等問題。這些情況與培養高素質本科生的要求不相適應，且急需進行改革提高。

3.實驗師資力量和后背人才非常薄弱

由于受到各種原因的影響，農業院校院級實驗中心的師資配備方面存在著許多問題，其主要問題在于分配人員的質量和投入方面。實驗中心的教學隊伍分布于不同的系別，無法形成團隊力量；人員的知識、技術及綜合素質參差不齊；實驗中心教師對培養方案的制定和優化過程沒有足夠的發言權；人員在待遇和職稱評定等方面沒有予以充分的肯定；現有的人員配備缺乏統一、有效和明確的規劃等，這些因素影響了實驗中心團隊人員的積極性，對于學科的進一步發展極其不利。

三、建 議

1.進一步改革機制，明確責任，提高效率。

對現有實驗教學中心的管理體制和運行機制進行了系統改革，實行校、院二級管理，可以考慮由學校主管教學的副校長負責教學和設備的宏觀管理；教務處負責實驗教學管理、實驗室建設的規劃、實驗教學的計劃等；設備處負責教學設備的采購、招標、驗收、維修、耗材等；二級學院負責實驗教學工作的總體安排。同時，院級實驗中心實行主任負責制，由主管教學的副院長擔任第一責任人，主管中心的全面工作。副主任分工負責實驗教學、實驗室建設、創新實驗等項工作，中心人員采用定期考核的管理機制。比如：可以設立三級機制，由學校、學院和實驗教學中心組成，下設基礎實驗、專業實驗、創新項目實驗和校外實習基地四個平臺，開展相關工作。

2.進一步加強隊伍建設，明確任務，團結協作。

實驗隊伍是實驗課程的組織者、規劃者、實施者，擁有一支優秀的教學科研隊伍，才能有高質量的教學水平和高水平的研究成果，有穩定發展的基礎和后勁，這是實驗教學中心建設和發展的根本條件。采取政策導向措施，加大現有人員的培養力度，積極引進一批綜合素質高，能從事實踐教學工作的指導教師和專業技術人員。逐步提高實踐教學師資隊伍的學歷、職稱、知識和能力結構。可以考慮按需設崗、按量定編、大學生創新項目制、實驗課獨立設課、科研優勢等方面的不同情況，制定計劃，明確各自的任務和目的，團結協作，發揮團隊效應。 3.進一步加大開放力度，透明公開，相互合作。

實驗教學中心各實驗平臺實行開放式運行機制，積極推動和保障實驗室的開放運行和實驗資源的共享，制定中心管理的各類切實可行的實施辦法和制度，支持和鼓勵實驗室利用一切時間和資源面向學生開放。對所有學院、所有各專業和年級的本科生和研究生開放，還有專職實驗技術人員與指導教師為學生提供服務。中心開放實驗室自成體系，形成了一個相對獨立運作的開放性教學實體，根據實驗室設備資源狀況和實驗項目的特點，為提高開放設備的利用率和開放效益，確立了不同的開放層次和開放程度。還可以對選修課、課程設計、大學生科技創新訓練等項目實行定時、定范圍開放。在學生參與科研和實踐教學的同時，項目團隊負責人參與實驗室的日常管理，部分設備可請研究生參與維護。

四、結束語

二級學院的實驗中心承載著大學生基礎性實踐教育的重要任務，承接著理論與實踐的結合環節，對加強學生的科學探索精神、科學思維、實踐能力和創新能力等有著極為重要的意義。加強實驗教學、規范管理，不斷改進實驗教學方法與手段，提高學生實踐與創新能力，鼓勵和支持學生在課余時間參與開放式實驗教學、科研和各類課外科技活動，對于提高院級實驗教學和管理水平，培養和提高學生綜合素質能力都有重要的意義。

參考文獻

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Abstract: This article points out the construction of campus laboratory， analyzes the problem of operating mechanism in the laboratory, and puts forward new ideas about a system of campus laboratory setting.

關鍵詞： 異地辦學；實驗室；運行機制

Key words: remote education；laboratory；operating mechanism

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0189-02

0 引言

實驗室是學生鞏固基礎、拓寬知識、提高能力、增強素質的重要場所。實驗室的建設和管理應該以培養學生實踐能力、創新能力和提高教學質量為宗旨，以實驗教改為核心，以實驗資源開放共享為基礎，以高素質實驗教學服務隊伍和完備的實驗條件為保障，建立有利于激勵學生學習和提高學生能力的實驗室有效運行機制，創造學生自主實驗、個性化發展的良好環境，全面提高實驗教學水平和實驗室使用效益。

1 校區實驗室建設狀況

江蘇科技大學張家港校區（下簡稱校區）是2005年由江蘇科技大學與張家港市政府合作，張家港市政府投資校園基礎設施與保障，江蘇科技大學提供師資、教學、裝備，培養本科層次人才，規模在5000人左右，為當地及長江三角洲輸送技術類管理型高級工科人才。

江蘇科技大學對校區實驗室投入近3000萬資金，購置儀器設備，加強實驗室建設條件保障，以保證校區教學、實驗和科研工作的順利進行。校區2007年950萬設備設施及配套工程的投入；2008年680萬實驗設備及設施的投入，2009年校區將投入250萬省校共建項目和800萬設備購置計劃項目，已建成計算中心、語音室、多媒體教學系統、物理力學、電工電子、CAD機房、基礎化學等多個實驗室，可滿足基礎課程實驗教學的需要，專業實驗室如軟件工廠、影子工廠、港口物流、車輛工程、機械電子、網絡化制造平臺、鑄造、冶金實驗室等也逐步建設到位。

2 實驗室運行機制所存在的問題

實驗室建設初具雛形，但校區人員缺乏，又離本部近兩小時路程，實驗教學也無法互通，運行起來不如人意。

目前校區設有6個專業系部，實驗教學任務由本部對口學院負責安排主導，有專業教師負責理論教學和實驗教學。理論教學比較專業，上課、輔導和考核；實驗教學則需要場所、設備、家具、耗材、配套設施等，光靠教師個人難以實施，還需要實驗保障人才的配合和支持。

由于校區行政機構實施扁平化管理，人員精干，一人多崗；而實驗教學機制實行“教師人員兼職實驗教學，教輔人員實施保障管理”，將實驗室教輔人員統一管理，統一調配，精干高效。然而運行過程中發現還是存在一些問題：

2.1 缺乏統籌安排、造成資源浪費（爭資源） 校區共有18個專業，一個系兩三個專業，各個系根據自身專業實驗教學任務的需要安排規劃建設，不從校區的實際情況出發，合理統籌，有些跨專業、共性的實驗室就不能合理統一考慮。各系部從本部門利益出發，搞小而全，造成資源浪費。

2.2 隊伍缺乏、人員不到位（爭隊伍） 按學校管理模式，實驗室和專職實驗人員隸屬二級學院，而校區有所不同，目前校區實驗室專職保障人員是由校區招聘并隸屬校區的。校區現有6個專業系，各系自成體系，如果都要由校區負責配備人員，每系3-4個，那么就需要18-24人。目前各系實驗室少，有的工作量還不飽滿；而有的招聘人員尚未到位，事情又沒有人做，無法正常開展工作。特別是在實驗室建設問題上，有些院系主人翁意識不強，設備建設工作推進緩慢，校區由于體制和機制問題也無法調動和管理這支隊伍，很難保證實驗教學的需要。

2.3 不能實現專業化管理 校區實驗專職保障人員學習的專業不一樣，分配到各系后，各自為政，除專業職能外，非相關專業事務無人幫助解決處理，且忙于應付日常事務性工作，沒有時間進行本專業的學習和提高，無法發揮專業人員的專業水平，形成不了專業特色。

3 校區實驗室體制設置的新思路

就上述問題，解決的辦法是確立“學院異地主導，教師兩地兼顧，校區屬地管理”的校區實驗室體制，其核心內涵是：本部教師作為實驗室的主體，協助專業系負責制訂實驗室規劃和實驗室年度工作計劃，配合專業系做好實驗教學質量管理工作，獨立承擔所授課程的實驗教學和教改工作；校區學院通過教師并帶領實驗室的專職保障隊伍，將上述工作順利地付諸實施，實現自己的主導作用；這批專職保障隊伍將在校區的領導下，就地及時配合和服務好教師，全天候做好技術保障與服務，協助教師完成實驗教學工作。在這樣的體制下，校區院系是靈魂，本部教師是核心，校區保障人員是服務。

以上述內涵為指導，校區應將6個專業系的實驗室整合成一個實驗中心，成立一個獨立部門，組建一支專職保障隊伍。必要時也可將采購、實驗室管理、資產管理的職能并入其中，人員也統一管理，直接參與到實驗室建設和服務保障中。專職保障隊伍按專業類型進行有機分組：如機械組、電子組、化工組、經管組等。每組有2-4人合計8-16人，分別服務于對口的教學實驗工作，為教師提供實驗教學保障，即所有硬、軟件的服務保障。

如此，其優越性得以充分體現，可以解決上述存在的問題：

3.1 資源共享，規模運作 相關的實驗通過保障人員調整可以在同一個實驗室完成，達到資源共享，互通有余；各系的計算機房合并統一，建設在一起，發揮規模效應，既可分開教學，又可統一指揮，管理方便。統籌安排調配，使優質實驗教學資源共享，形成儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境和現代化高效運行的管理體制。

3.2 人員精簡，高效合理 整合以后許多共性的工作崗位可以合并，便于人員的調劑、工作職責和工作量的合理劃分，為提高工作的專業保障能力提供支撐。

3.3 提高專業化水平 專職保障人員按大類分組，專業型保障管理，寬口徑專業服務，可以做到人盡其才。同時，通過幾年努力實踐工作，實驗室人員可以逐步向“雙師”型（實驗師和工程師）發展，使自己的專業技能得到很大的提高。此外，專業小組還可以形成以理論教師為領隊，以實驗室為基地，以小組為團隊，在各自的專業領域，進行科研項目的研究和開發，并通過成果轉化，更好地為地方經濟的建設和發展提供科技服務。

4 結語

成立校區實驗中心最終目的是整合現有資源，提高經費的投資效率，人員精簡高效，發揮專職保障人員專業水平，促進異地辦學校區和諧發展。此外，為保證教師隊伍與專職保障隊伍一體化和諧運行，還要要有相關配套管理考核措施和制度：如實行剛性化的崗位管理制度、與教學、管理的人員工作例會制度、以教師為主體的專職保障隊伍考核機制等。

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