實驗室建設成效范文

導語：如何才能寫好一篇實驗室建設成效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 高校 實驗室 建設項目 項目實施

高校實驗室是高校培養學生動手能力和創新精神的重要場所，是高校人才培養和科學研究的基地。高校實驗室是學校開展實驗教學及科學研究的重要保障，直接體現了一所學校的學科建設水平及辦學質量。目前，高校實驗室建設項目在實施過程中存在著一些問題，這些問題直接影響到實驗室建設的成效，如何科學有效地開展實驗室建設工作成了亟須研究的課題。

1 實驗室建設存在的問題

實驗室建設過程包括申報立項、需求分析、制作方案、項目論證及項目實施等多個環節，這些環節往往無法引起一些教學工作者的重視，導致目前實驗室建設普遍存在著以下一些問題。

1.1 申報立項遲緩，建設時間不足。隨著高校辦學規模的擴大、新專業的增加及實驗教學改革的深化，實驗教學被提到了一個新的高度，實驗教學需求也進一步擴大，高校實驗室建設面臨著繁重的任務及新的挑戰。由于實驗室建設項目投入資金多、項目采購需要進行公開招標等原因，需要充足的時間保證實施，但在實際工作中，教學工作者不了解情況，不提前準備，往往在即將進行開展教學的前一兩個月才提出需求或申報立項，導致項目建設時間不足，建設資金無法落實和保障，直接影響到了實驗室的正常立項和實施。

1.2 缺乏長遠考慮，學科整合力度不夠。目前實驗室建設普遍存在的問題是，實驗室建設只考慮目前實驗教學的基本需要，沒有從學科建設和學科發展方面進行長遠考慮，缺乏學科和專業的發展支撐。此外，部分教學工作者往往只根據一個課程的教學需求而提出建設一個實驗室，缺乏學科間的整合，缺乏與其它專業共建共用的意識，對建成后的實驗室使用率不高，各自為政，導致資源浪費。一般情況下，計算機類設備的使用期限為5年，5年后面臨淘汰和更新，因此，應加強資源共享，充分發揮現有設備的性能和效益，建設節約型校園。

1.3 實驗室功能不明確，項目方案不詳盡。有些新增專業的實驗室在提出需求并進行立項時，甚至在項目實施時，由于不了解目前專業今后發展方向及專業技術發展水平，對實驗室的功能不太明確，導致項目方案不詳盡，缺乏可操作性，嚴重影響了實驗室建設項目的實施。在實驗室項目設備進行采購前，必須對方案進行充分的論證，包括項目的需求分析，實驗室所應承擔的功能，這些功能必須通過項目的技術方案來體現，通過技術手段實現實驗室的功能構建。此外，項目技術方案是否詳盡影響到論證工作的成效，只有項目技術方案在較為完善詳盡的情況下，才能組織開展論證工作，而且對今后是否能招標采購到優質的設備產品也有直接的影響。

1.4 建設過程缺乏專業指導，專業教師與建設人員缺乏互動。實驗室建設項目方案在招標后，由中標商負責實施，由于前期申報立項及方案制作中專業教師參與的積極性高，進入招標實施后專業教師的積極性明顯下降，導致中標商的工程技術人員僅僅按照項目方案的描述施工，缺乏與專業教師的互動，得不到專業教師的專業支持和指導，建設成果與當初設想偏離。

2 加強實驗室建設項目實施過程管理的措施

實驗室建設要倡導學科或專業理念，要體現鮮明的專業特色，從申報立項到項目完成是一個復雜的實施過程，要實施嚴格的控制和有效的管理，保證項目能順利開展。針對以上存在的問題，本人結合高校經管類實驗室建設的實際和經驗，對如何加強實驗室建設項目實施過程的管理，保證實驗室建設項目的正常實施提出了一些建議，本人認為應著重做好以下幾個方面的工作。

2.1 提前規劃，按時立項。高校實驗室建設是一個復雜的系統工程，實驗室建設應根據教學計劃及學科建設規劃，定期做好實驗室建設的五年規劃，按照規劃提前做好下一年的建設計劃或建設任務。如根據學科發展需要，在“十五期間”的最后一年制定“十一五”實驗室建設規劃，每年的建設任務依據五年規劃而開展，第二年的建設項目在當年下半年要按時提出申報立項。一般來說，實驗室建設項目是由教學部門根據教學計劃提出立項，在學校現有資源無法滿足教學需求而條件允許的情況下由職能部門經論證同意后立項建設，但項目立項必須在當年的下半年按時提出，以便于列入第二年的年度預算，為項目提供資金保障。

2.2 以學科為導向，建設綜合型實驗室。實驗室建設要以學科為導向，加強各學科及專業之間的實驗室整合和共享，盡量建設綜合型的實驗室，以提高實驗室的使用效益，節省教學成本。考慮到高校多校區的實際情況，對采取“2+2”辦學模式的高校，應提倡以學科為導向，避免資源重復建設和浪費，在低年級學生所在校區建設基礎實驗室和專業實驗室，在高年級學生所在校區建設綜合型實驗室，強調資源的整合和共享。此外，綜合型實驗室為各學科及專業提供共享使用平臺，能促進學科之間的滲透，促進學科之間的橫向發展。

2.3 充分調研，項目方案應具有鮮明的專業特色。對實驗室建設項目進行立項，必須充分開展調研工作，對目前學科專業及專業技術的發展水平和方向有所了解，吸取兄弟院校在該類實驗室建設方面的成功經驗，明確實驗室的功能，制定具有鮮明專業特色的詳盡的實驗室建設項目方案，為實驗室建設項目的實施及今后實驗室的運作奠定基礎。

2.4 調動專業教師參與實驗室建設的積極性。要充分調動專業教師在實驗室建設過程中的積極性，讓專業教師積極檢查和指導工程技術人員按要求進行施工，對工程技術人員灌輸專業教學的知識和特點，使工程技術人員能領悟實驗室的建設理念，建成符合當初設想的高標準實驗室。實驗室建設項目的具體實施，職能部門、管理部門和教學部門應指定項目負責人全程參與，方便項目在實施過程中的協商和溝通，并為工程施工提供專業理念或專業知識的支持。

2.5 排除障礙，按項目工作進度實施。要結合工作的實際情況，制定項目實施的工作進度表，以利于項目實施過程的控制。由于在實施過程中會遇到很多問題，如公司備貨、貨物停產、貨物變更和場地條件限制等，所以要提前預估可能存在的問題，及時介入，排除障礙，保證項目能按既定進度順利開展。此外，做好項目日志，有效記錄項目實施過程的細節，形成項目日志，與有關技術文檔或資料等一起作為項目檔案。

3 實驗室建設項目實施過程的科學性和有效性的保障

在加強實驗室建設項目的實施和管理，保證實驗室項目能順利實施和按時完成的同時，還要確保實驗室建設項目實施過程的科學性和有效性。實驗室是開展實驗教學和科學研究的場所，必須滿足教學或科研的需求，必須保證實驗室建設項目具有科學性和有效性。對實驗室建設項目從立項到完成，應從以下幾個方面為實驗室建設項目的科學性和有效性提供保障。首先，對實驗室建設項目進行詳細的需求分析、對項目技術方案進行充分的可行性論證，保證實驗室建設項目是根據需求進行立項，立項具有科學性和合理性，避免資源的浪費或重復建設；其次，在建設過程中，要加強專業教師、管理人員及工程技術人員的互動與溝通，保證項目能按建設設想及建設意愿施工，建成具有專業特色的實驗室，保證實驗室建設的科學性、先進性和實用性等，如教學單位及管理單位指派專業人員作為項目負責人全程參與和指導；再次，成立項目工作組，采用“項目負責人制”，項目工作組成員由不同職能科室的人員組成，由項目負責人對各個環節的工作進行跟蹤和銜接，保證項目實施的及時性和有效性；最后，為項目實施提供制度保障，要制定相應的實驗室申報、立項和實施等制度，通過嚴格的程序保證實驗室建設項目更加科學和有效。

實驗室建設包括硬件建設和軟件建設兩部分，上面所提到的是指實驗室的硬件建設，即各種實驗及實踐環節相關設備和場地環境等的建設。筆者認為，實驗室建設是學校實驗教學和科學研究的基礎，需要得到學校領導的高度重視，需要制定長遠的建設規劃，需要采取有力措施有計劃地實施，充分重視和加強實驗室建設項目的前期論證及建成后的績效評價等工作，通過以評促建，提高實驗室的使用率和使用效益，保證實驗室建設的良性循環。

參考文獻：

［1］唐立國，唐良寶.實驗室建設“項目化”管理的探討.桂林電子工業學院學報，2002.8.

［2］楊其華，孫堅，陳凱和.實驗室建設項目全程化管理探索.實驗室研究與探索，2004.2.

［3］劉丹平，王萍.高校實驗室建設項目管理與后評估的探索.實驗技術與管理，2005.4.

［4］薛克昌.實驗室建設項目化管理的實踐與思考.常州工學院學報，2005.4.

［5］張淑玲.淺析高校實驗室管理中存在的問題及對策.實驗技術與管理，2006，（23）.

篇2

關鍵詞：應用型院校；網絡實驗室建設；網絡技術

1概述

計算機技術和網絡技術的快速發展，促使網絡在社會各個領域得到廣泛應用，人們的日常生活也越來越離不開網絡。對于如此龐大的網絡應用系統，大部分人對網絡的認識僅僅是掌握必要的操作，這些無法對這一領域的整體水平進行提升，所以必須為該領域充實更多有實踐經驗的專業人才，為此，應用型本科院校在該定位上有很大的優勢。應用型本科院校的辦學目標是培養應用型人才，實指具有實際應用能力的人才。對于網絡工程專業應用型人才培養，網絡課程的教學尺度很不好把握，所以理論和實驗教學應該很好的結合，才能更好的實現對該領域人才培養的目標。教學方面來說應用型本科院校必須具備師資隊伍和課程資源，實際應用能力培養則需要有完備的網絡設備和工具。現分析應用型院校網絡實驗室建設的意義，并以此為基礎討論網絡實驗室建設的目標。

2網絡實驗室的建設意義

2.1應用型本科院校的辦學目標是為培養應用型人才服務社會，但是在操作中卻很難改變重理論，輕實驗的教學模式，所以實驗教學在教學中占得比例被減少。其根由有幾個方面：①應用型本科院校有關的領導和部門不重視實驗教學，將理論教學永遠放在前面。②實驗教學的進行缺乏必要的環境保障[1]。通過對網絡實驗室的建設完成，可以解決上述兩點部分問題。在建好的網絡實驗室環境中，學生可以直接接觸現今的一些網絡設備，不在局限于書本的設備圖片。學生可以根據理論知識，自己動手搭建出小型的局域網，體會當今社會的一些網絡技術。通過對這些實驗的總結，能更好的為學生就業提供更大的范圍，網絡工程專業畢業生可以進入不同的企業為他們提供各種網絡技術支持，提高了本專業的畢業生就業率，同時也不同程度的提高學校知名度，吸引更加優秀的學生，促進學校的發展。2.2高校大部分教師沒有做過公司實踐或者項目實施這些工作，他們基本上是掌握更多更好的理論知識，作為應用型院校網絡工程專業，僅僅掌握理論知識是不夠的，所以網絡實驗室的建設也為在校教師提供了實踐的機會，它能更好的把理論知識轉化為動手能力，提高教師的教學水平和教學效果。一個好的計算機網絡實驗室，還能吸引一些高尖端的網絡人才，形成優秀的教學團隊，提升網絡工程專業在學校的地位。2.3網絡技術的發展是非常快速的，網絡實驗室的建設能讓學校師生更好更快的掌握該領域的主流技術，提高教師的專業素養以及學生在網絡項目中的實際應用能力。另外，在網絡實驗室建設過程中，可以和建設實施方進行技術交流，了解網絡設備廠商的前沿技術，促進教師實驗教學水平的提高。

3網絡實驗室建設目標

應用型網絡實驗室建設應該跟隨現今網絡發展的趨勢，一個網絡實驗室的建設成本非常大，建設所用的技術和設備都應該有前瞻性，能適應計算機網絡技術發展。能滿足應用型網絡工程專業學生的教學、培訓，能提供教師科研服務，也能服務于社會。網絡實驗室建設目標如下：3.1能提供多種實驗環境。能讓網絡工程專業學生在實驗過程中學習理論知識的同時，還可以了解網絡設備的結構，掌握其功能以及使用方法，并自己動手完成網絡工程專業必須掌握的網絡設計，通過設計好的方案完成網絡的組建，并對組建好的網絡進行管理，同事掌握網絡中安全問題，并將網絡小范圍的應用實驗[2]。通過驗證、演示、自主設計、綜合、創新等一系列實驗，掌握交換機、路由器和防火墻等網絡必須設備的配置和調試方法，并能解決網絡中出現的故障快速找到解決方法，并熟悉綜合布線和規范，掌握各種設備和線路的安裝，為以后就業方向擴大范圍。3.2網絡實驗室建設應該以小組為單位，比如說每六臺機器組成一個小組，并配有必要的網絡設備，每個小組學生將用來完成一個小型局域網的建設，用來培養學生的團隊協作能力。3.3能為網絡工程專業教師提供學習網絡和對網絡技術研究以及應用系統開發的條件。網絡實驗室應該具備有目前主流的網絡設備和具備先進的技術，并且具有很好的擴展性[3]。能為教師和科研人員提供各種網絡中級或者高級實驗，比如能模擬先進的網絡技術環境，并以此來搭建網絡工程。3.4合理建設計算機、網絡設備以及服務器的位置，能體現網絡實驗室的整體性和分部性，對計算機、網絡設備以及服務器做好合理的管理方式，解決學生和教師因為實驗對各設備內部配置不同的篡改而造成的配置沖突。提供實驗者更好的實驗環境，也保證實驗室能夠長期的運行。

4結論

應用型本科院校人才的培養不能用傳統的教學模式，該模式下的人才滿足不了社會對人才的需求。應用型本科院校網絡工程專業網絡實驗室的建設體現出了對人才培養的創新模式，能讓培養出的人才得到社會的認可，同時能提升本科院校的辦學條件，對高素質網絡技術人才培養以及提高教學與科研質量有重要的意義。

參考文獻

[1]唐勇.淺議高職計算機網絡實驗室建設[J].廣西大學學報,2009(10):23-25.

[2]石巖,蔣東興,馮珂等.基于網絡環境的計算機開放實驗室全自動化管理系統[J].武漢交通科技大學學報,2008(4):408-412.

篇3

關鍵詞：實訓；nasb；課程設計；QQ群

中圖分類號：G714　文獻標志碼：A　文章編號：1009－4156(2011)03－107－03

實踐性是高等職業教育的基本特征之一。實訓又是實踐性教學環節中的重中之重。實訓，即“實踐”加“培訓”，源自于IT業的管理實踐和技術實踐，是指在學校控制狀態下，按照人才培養規律與目標，對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程。高職院校的某門課程實訓一般是學生在一段集中的時間里(1－3周)，由指導教師負責組織，根據具體的某一設計題目，結合企業的實際需求，制定課程實訓任務書，下發給學生。學生通過查閱文獻資料、確定可行性方案、根據方案具體設計制作、運行調試等步驟，進行一次全面的、系統的“仿真訓練”。這樣既可以使學生將所學的專業知識與企業實踐相結合，充分發揮自己的主觀能動性，提高分析問題和解決問題的能力，同時還得到了專業設計方面的訓練。因此，課程實訓為畢業設計乃至將來的就業奠定了重要的、堅實的基礎。《Flas制作實訓》是高職院校計算機相關專業在一個學一期的《Flas制作》課程結束后進行的實踐。筆者在組織學生進行實訓時，根據學習理論，利用QQ群構建了實訓平臺，取得了很好的效果。

一、分析實訓課程

根據學習理論的探究學習方式，結合實訓的目標，進行如下分析：

1.分析課程內容。分析課程內容主要是從宏觀上綜述課程的對象和所做的具體工作。本次實訓課程內容分析：Flash是一款非常優秀的二維動畫制作軟件，其作品以畫面精美、表現力豐富、動作流暢、便于播放傳輸、交互空間廣闊等一系列優勢，借助網絡風靡全球，給人們的工作、生活增添了很多色彩和樂趣，在網站開發、多媒體課件、影視制作、MV展示、動畫短篇創作、手機動畫、游戲設計、公益廣告等諸多領域，都大顯身手。本次實訓的內容就是讓學生熟練運用Flash軟件進行上述動畫作品的開發，可以以小組為單位完成集體創作，也可以制作個人作品。

2.分析評價學生已有的知識。開展課程實訓之前要對學生已有的知識作出評價，該評價屬于診斷性評價，評價的內容包括對學生的知識背景、性格、情感等方面。評價的方法可以根據課程內容的不同由教師自行組織。例如提問、課前摸底、收集同學反饋、作業分析等方式。

在本次實訓中，由于之前開設的《Flas制作》課也是筆者講授的，結合他們的日常表現，針對他們的平時作品和期末成績進行了分析評價，基本掌握了學生運用Flash進行矢量圖繪制的能力、動畫制作的能力、程序設計制作的能力、聲音文件編輯設置的能力等。

3.問題的構建。實訓的最終目的是全面提高學生的職業素質，最終達到學生滿意就業、企業滿意用人的目的。因此，在設計問題時應注意：一是目的性，即問題的設計一定要以課程目標和學習目標為根本出發點，使后續的探究活動具有針對性，有助于任務的完成和目標的實現；二是可行性，即問題的設計要切合實際，與學生原有的知識和經驗相聯系，讓學生感覺到經過自己或團隊的努力能夠使問題得以解決，只有這樣；才能使學習者對后續的學習環節產生興趣；三是挑戰性，即問題不能過于簡單，要有一定的難度和復雜性，具有探究的價值意義，能夠啟發學生的思維，才能在不斷的探究活動中，培養學生敏銳的觀察力、思維的求異能力和信息技術的實踐應用能力。

本次實訓課要求學習者在完成動畫作品后要寫出課程設計說明書，說明書中要重點闡述如下問題：Flash的應用領域及作品主題的構思(目的性)；腳本的設計和場景的布局(可行性)；重點介紹動畫設計制作中所用的技術和設計中遇到的問題及處理方法(挑戰性)。

4.分析設計情境。情境的設計主要是對要設計課程營造一個良好的氛圍，教師有目的地引人或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光、虛擬展示等。

在本次實訓中，筆者運用了案例教學，在進行實訓前教師向學習者展示了一些優秀的Flash多媒體作品，有動畫短篇、MTV、交互游戲和課件等，通過這些案例的瀏覽可以拓寬學生的制作思路，為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力引起學生的興趣。

二、設計實訓目標與任務

本部分內容主要是讓學生明確實訓要求自己達到的目標有哪些?如果達到這些目標，必須完成的任務有哪些?需要說明的是，此處提出的目標和任務都是學生在現有知識和經驗的基礎上，無法全部解決的，需要通過進一步探索和研究才能完成任務、達到目標。

1.確定學習目標。

(1)了解Flash作品的開發流程和制作過程。

(2)熟練掌握對Flash的綜合運用。

(3)培養學生獨立完成項目開發的意識和合作能力。

(4)樹立正確的設計思想，將以往所學的知識與本課程綜合起來應用于實際設計中，培養在實際工作中分析問題和解決問題的能力。

2.確定學習任務。

(1)主題明確。本次實訓課題內容：用Flash CS3為主要開發工具，設計制作一個完整的Flash作品。參考題目：動畫短篇、MTV、手機動畫、課件、網站開發、小游戲、公益廣告等。

(2)情節完整。最終作品要求有完整的情節，確保作品的科學性與完整性。所有素材都應該緊緊圍繞主題來組織，內容要豐富，具有實效性和趣味性。

(3)媒體形式多樣化。完成的Flash作品中要有多種媒體(文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等)的綜合運用。

(4)科學性、技術性和藝術性的統一。確保科學與技術性的同時，強調作品的藝術效果，界面美觀、色彩搭配合理、動作流暢，符合視覺心理。

(5)配套材料齊全，及時上交。開發作品中要求附有較為完整的說明文件。最后作品上傳源文件和可執行文件。

(6)統籌安排，合理分配。對整個開發制作過程要有一個合理的時間安排，一般為兩周。

三、設計實訓過程

實訓基地是實訓教學過程實施的實踐訓練場所。本課程的實訓主要是在校內實訓基地――計算機實驗室來完成。由于學校機房很緊張，加上設備陳舊老化，很難滿足學生連續實訓兩周的要求，而且實訓時間比較短，為了讓學生更好地完成實訓作品，指導教師一般都是提前很多周就給學生下發實訓任務，讓學生利用課余時間開始制作，好在大部分同學都有自己的電腦，他們可以在宿舍進行相關學習，這樣實訓的學生就

很分散，很難集中輔導。為此，我們提出了利用QQ群構建實訓平臺的構想并實施，效果良好。

1.實訓過程。

(1)創建本課程實訓QQ群。實訓開始前幾周委托班長或學習委員創建QQ群，并通告給學生該群群號，學生用自己的學號加上姓名作為群標志加入(在本群中我們規定需使用真名才批準加入)。實訓指導教師和兩個班的學習委員為群的管理。教師設置群的消息接收方式為接收并彈出消息，可將群聊天內容保存在本地，也要求自己有電腦的學生做同樣的設置。完成群的創建以后，就可正式開始該實訓平臺的使用了。

(2)信息。指導教師利用群共享、群郵件和BBS實訓內容、要求和教學通知，在群公告欄設置一些最重要的提醒和教學計劃，如實訓的時間安排等。將課程實訓計劃、任務書和參考資料放人QQ群的共享文件夾下，以合理的名字命名并備注說明，同時通過群郵件的功能把實訓計劃發給每個學生。另外，教師可以把自己搜集的各種網絡資源地址等相關信息傳遞給學生，學生也可以把自己查到有用的學習資源上傳到QQ群共享，供需要的同學下載。必要時還可通過QQ文件傳送和QQ郵箱等方式傳遞學習資源。

(3)個別輔導和集體輔導相結合。由于本課程實訓主要是學生自己動手來制作，所以在實訓過程中自然會出現這樣或那樣的問題，指導教師可以通過與學生一對一聊天或群聊完成個別輔導和集體輔導的任務，其中集體輔導是主要的答疑形式。在輔導過程中，注意簡單的問題由學生集體討論自行解決，教師不作解答，當遇到少數比較復雜的問題時，教師才參與其中，給予解釋和解答。

(4)小組討論。根據課程實訓要求，學生自由組合成很多小組，集體完成實訓任務。指導教師可以根據每個小組的主題將群內討論組劃分為不同的討論區，作為小組內部討論場所。教師也參與進來，指導學生小組研究性學習活動。

(5)遠程協助。由于《Flas制作實訓》操作性比較強，很多操作步驟、技巧難以用語言描述，當學生出現操作性問題求助時可以通過QQ提供的遠程協助功能，由指導教師控制學生的電腦，遠程操作演示給學生看，然后再由學生模仿完成。

(6)相互傳遞文件。學生在制作過程中隨時都可以把自己的作品上傳給教師查看，指導教師提供修改意見后再傳遞給學生，學生根據教師的意見進行修改，這樣反復進行幾次，最后經指導教師同意完成最終作品。然后在規定的日期把實訓的作品上傳到群共享。最后按照指定的格式完成設計說明書并上傳。

(7)評價數據采集。實訓最后考核成績一般是由平時成績＋作品成績＋說明書成績三部分組成。指導教師可以將整個討論過程記錄下來，作為對學生課程實訓過程評價的一個重要指標。

2.分析實驗結果。經過2007和2008兩屆學生的《Flas設計實訓》，我們得出如下結論：

(1)利用QQ群構建高職課程實訓平臺是切實可行的。實踐表明，我們的實訓平臺獲得了學生極高的評價，完全符合探究性學習的要求。充分調動了學生的積極性，大家踴躍發言，參與討論，很多問題都可在網上解決，而且教師也能將整個過程記錄下來，作為考核的一個依據。該平臺的建立，拓展了師生之間、學生之間互動交流的渠道，交流的頻率得到很大的提高，同時增加了交流的深度，提高了信息傳遞效率，使師生的心理距離明顯縮短，并產生親密感。

(2)QQ群實訓平全可用于課程輔導。QQ群組功能強大，是一個兼具同步和異步交流的討論平臺，教師既可以通過群和學生單獨交流，進行個別輔導，也可以進行集中輔導，從群的特性看，群更適用于集體輔導。教師在QQ群中集中答疑，不僅節約時間和精力，同時有助于問題的深入探討，而學生習慣于將不懂的問題直接發在群討論區，更方便交流。

(3)可以利用QQ群冗余信息充分調動學生的積極性。在高職學生中，QQ的使用比例是很大的。通過QQ流，因為一定量的冗余信息有利于緩解壓力，讓枯燥的學習豐富起來，也可以拓展討論的學習主題，所以要對冗余信息進行有效的控制，發揮其積極作用，營造一種學習氣氛。對于學生的學習態度、學習興趣和學習效果有明顯的改善，發現問題、解決問題的能力得到了鍛煉，應用信息技術的能力也有所提高。學生在QQ群中獲得知識和探究問題、解決問題的能力同時，還可以學會一些重要的人際交往技能。

(4)快速便捷傳遞學習資源。在QQ群平臺中，各種學習資源傳遞快速方便。師生可選擇三種不同的途徑進行資源的傳遞和共享：第一，學生或教師可以通過QQ群共享傳遞和共享資源}第二，學生或教師可使用QQ郵箱粘貼附件的形式傳遞和共享教學資源，附件的最大限度為20M；第三，只要傳收雙方都在線，師生可通過QQ文件傳送實現。

四、實訓評價與結論設計

實訓評價是檢驗學生實訓效果的重要手段。通過自我評價、相互評價和教師評價，對情境模塊提出問題的研究結果和探究過程進行總結和反思，并得出最后的結論。

1.自我評價。由學生本人對本次實訓的作品進行自我評價，按照課程設計說明書的具體要求，闡述實訓課題的制作背景、具體制作內容和方法、不足和尚需完善的地方。此部分占最后總評成績的20％。

2.小組成員互評。由學生所在的小組成員對實訓作品進行相互評價，主要說明該成員在此實訓中的主要工作及其工作的完成情況。此部分占最后總評成績的30％。

3.教師的評價。教師根據學習者的自我評價和小組成員的評價，對他們的評價進行總結性評價，查漏補缺，看學習者是否達到了預定的學習目標，學習的效果如何，并提出學習者需要進一步改進的地方。此部分占最后總評成績的50％。

在對學生學習績效的評價中，我們充分重視評價對學生綜合行為能力水平的提高所具有的發展性價值，以有利于學生的發展為原則，選擇評價的主體、客體、標準和手段。全方位關注學生學習過程的能力和態度的變化和發展，同時將評價從打分和遴選的工具轉化為學生進行自我認識和提高的學習內容，將對自己和他人的成績進行建設性和批判性的評價。

篇4

關鍵詞：高職；網絡課程；酒店服務英語

中圖分類號：G642.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0182-02

高職院校培養目標的定位是高端技能型、應用型人才，其核心競爭力在于培養的人才具有良好的專業綜合素質和機敏的應變能力，而這樣的人才所應具備的知識和技能在有限的課堂教學里是無法獲取的。在以工作過程系統化為導向的實踐背景下，構建一個新的高職院校網絡課程體系迫在眉睫。本文將以《酒店服務英語》為例，研究網絡課程設計理念、開發原則和方案，探索網絡課程學習環境、學習資源、第二課堂活動、評價系統等要素的設計，從教師教學的實際出發，以達到企業對學生專業英語能力的實際需求為目標，進行網絡課程建設研究與實踐。

一、課程建設中網絡技術運用的必要性

目前，在我國職業院校中旅游與酒店管理專業大多開設《酒店服務英語》這門課程，它是一門跟實際工作密切關聯、具有很強實用性的職業英語，如果套用一般基礎英語的教學模式，會限制學生語言交際能力的培養和專業應用水平的挖掘。而把網絡技術與職業英語教學結合，則對傳統的語言課堂教學起到了補充、發展和優化的作用，能充分發揮職業教育功能，為企業培養出大量復合型外語人才。

1.網絡技術的運用可以激發學生的學習興趣。網絡技術引入課堂有著重要意義。利用多媒體及網絡技術運用這些輔助手段，把學生的注意力吸收到課程上來，激發學生的學習興趣。

2.網絡技術的運用可以提高學生英語綜合技能水平。《酒店服務英語》課程注重培養學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力。大量的語言信息輸入（in-put）是提高語言應用能力的關鍵。創設感受空間以提高學生的聽、說、讀、寫的能力，使教學方法更加靈活，教學手段更加先進，教學效果更加顯著，對提高教學效率具有事半功倍的作用。

3.網絡技術的運用可以促進分層教學的開展。網絡技術的兼容性有利于不同學習程度學生的學習。網絡課程可充分考慮到不同層次學生的不同需求和發展，通過由學生選擇的“分層教學”達到提高他們的職業英語水平的目標。高職學生的英語水平參差不齊、基礎普遍較差，這就需要網絡課程對不同基礎的學生給予不同層次的教學輔助，做到個性化教學，提高學生的學習積極性、主動性和創造性是網絡技術的運用教學的特色。

二、《酒店服務英語》網絡課程建設開發思路

《酒店服務英語》網絡課程以“工作過程系統化為導向，項目教學為引領”作為課程設計理念，以酒店英語專業對應崗位群的工作職責、流程、任務分析為依據，以培養學生的職業實用能力為核心，讓學生通過設計的工作過程及工作項目情景訓練，將“學”與“用”完整地結合在職業語言的教學中，從而提高學生的酒店職業英語運用能力以及跨文化服務素質。《酒店服務英語》是融酒店管理服務知識與交際英語于一體的實用型職業英語課程。要面向涉外酒店行業第一線崗位需要，首先，掌握必需的專業基礎知識、酒店業的基本英語詞匯，掌握前廳、餐飲、客房及康樂等主要對客部門服務英語，以及職業規范用語、操作流程、應急處理等環節中的英語表達。其次，酒店英語具有很強的實踐性，需要在預設的模擬情景中進行反復的練習，才能真正提升學生的酒店服務英語技能。鑒于課程的特點，在網絡課程的開發和設計上設置大量情景會話和模擬事件應急處理，結合各類聲像材料的輔助，有效地引導和教育學生熟練掌握酒店服務工作中各個部門、各種場合的會話用語及服務流程。

三、《酒店服務英語》網絡課程開發方案

1.崗位調查與分析。在構建網絡課程之前進行廣泛的企業調研，了解涉外星級酒店的發展現狀、人才需求及規格、崗位工作職責、相關職業資格證書及畢業生就業崗位等，為確定課程培養目標提供依據，并與企業資深人士、一線業務人員、專業教師等一起對調查結果進行歸類、分析與整理。

2.確定崗位工作任務。通過分析工作過程，確定對應工作崗位的典型工作任務。《酒店服務英語》主要教授酒店前廳Front Office、餐飲Food & Beverage、客房Housekeeping、宴會Banqueting & Conferences及康樂Health& Recreation等五大主要對客部門的工作任務和工作流程以及各部門應急、投訴處理等，而將這些工作任務整合起來就構成了一個較為完整的工作過程。學生能明顯地體驗到整個網絡課程設計的全局性和節節相扣、章章相連的完整性。

3.進行課程設計。根據酒店各崗位職業能力的要求進行以工作過程為基礎的課程設計，在教學過程中，可以通過項目任務教學、語言知識教學、企業實地教學、模擬情景教學、案例教學等方式培養學生完成工作任務的綜合職業能力。

四、《酒店服務英語》網絡課程構建實踐

1.《酒店服務英語》網絡課程主體結構。網絡平臺主要分為課程設置、教學內容、實踐教學、教學資源庫、教學錄像、第二課堂、交互平臺、教學成果等部分，各部分主要包括的內容和項目有：①課程設置：課程簡介、課程設計、課程定位、學習領域及項目設計、學習情境設計、教學要求、考核方案等。②教學內容：教學大綱、教學進度安排、PDF版教材、電子教案、教師授課多媒體課件等。③實踐教學：校內實踐環境、校外實踐環境、實踐教學模塊及實踐教學內容、行業競賽等。④教學資源庫：酒店各個對客部門英語服務的視頻資料、動漫對話、聽力練習、職業資格考試、參考文獻等。⑤教學錄像：教師課堂教學錄像、學生實訓錄像等。⑥第二課堂：在線進行自我學習和提升、在線進行專業詞匯測試、在線完成作業等。⑦教學成果：展示該課程授課教師、學生及課程所取得的成果或獲得的獎項等。

2.《酒店服務英語》網絡課程創新實踐。在《酒店服務英語》網絡課程的建設實踐中較為突出的創新之處在于教學資源庫的建設，其中不僅包括了酒店各部門主要詞匯、用語、對話、職業資格考試試題庫等文字資料，還包括酒店各個對客部門英語服務的視頻資料、聽力練習，此外根據教學內容設計情景圖片，將酒店五大對客部門的常用對話錄音與畫面配合起來，利用多媒體信息技術，制作在酒店各工作場景下如何使用英文進行對客服務的動畫短片。在語言使用示范的學習后，學生可分角色扮演酒店各崗位的工作人員，運用所學的對話進行排演。通過將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體網絡技術有機融合在一起，變被動接受式學習為主動發現式學習，提高了英語的綜合運用水平。學生還可以通過網絡互動平臺提出學習中遇到的問題和困難，尋求同學和教師的指導，教師通過信息的收集，在今后的教學工作中做得有的放矢，更有效地指導學生使用專業英語。

五﹑《酒店服務英語》網絡課程建設對專業教學與建設的影響

1.《酒店服務英語》網絡課程能培養學生自主學習的能力，提高課堂教學的效率，同時對學生未來職業生涯的發展起到顯而易見的積極作用。作為高職學生所對應的職業目標就是涉外星級飯店的中高層管理人員，該門課程不僅傳授語言知識、專業術語以及職業用語，使用英語與客人進行酒店工作場合內的溝通和交流，滿足客人的要求，回答客人提出的問題，應對可能遇到的應急事件和投訴，并能與酒店外籍管理人員用英語進行溝通和交流等，還將為學生未來持續學習提供有效的途徑。學習和掌握好酒店服務英語對學生今后在酒店的職業生涯發展有非常大的裨益。

2.通過網絡課程建設促進教師課堂教學改革的推進。高職的課程教學需要突破過去的按教材從第一章節到最后一個章節按部就班地灌輸給學生的教學方式，而是通過教師教和學生學的互動過程，動態地調整教學內容、教學手段及方法，注重傳授方法、激發思考、開啟智慧，將企業文化和工作流程、要求嵌入教學。這就要求教師有豐富的企業一線工作經驗，并不斷收集和積累國內外關于酒店業服務與管理方面發展的鮮活案例，通過加工整理后引入課程教學，幫助學生擴大知識面、拓展視野，同時也促進了“雙師型”教師的培養。

3.《酒店服務英語》網絡課程成為校企合作的雙贏成果。企業對該課程設置、教學內容、教學過程、課程評估等提出要求，并將企業文化融入教學過程，體現了人才共育的理念。企業也可組織員工通過網絡課程進行職業英語學習，幫助他們在職進修，提升企業的整體形象，真正實現校企共贏互促，成果共享。

參考文獻：

[1]何克抗.多媒體課件及網絡課程在教學中的運用[J].中國大學教學，2007，（5）：74-81.

篇5

（項目編號：JXZY110401-004，項目名稱：程序設計基礎公共平臺課程教學方法的研究與實踐）部分成果。

[摘　要]本論文以長春職業技術學院程序設計基礎課程的課程建設目的、意義、特色、課程目標、主要內容、關鍵問題、方案、落實措施等幾方面進行探索與研究。

[關鍵詞]程序設計基礎　案例　工作過程

作為職業院校，我們的辦學初衷是為社會培養各類急需的實用型人才，而作為專門培養軟件人才的我院示范專業的軟件技術專業教師，我們深感開發《程序設計基礎》這門課程的重要性與緊迫性。綜上所述，我們軟件教研室在示范專業建設中對該課程進行了大膽的開發與創新。在本課程開發的同時，我們進行了本課題的立項工作。綜上所述，該課題的研究目的歸納如下：

（1）教師按照標準化的軟件開發流程進行案例的設計，使學生由淺入深、循序漸進地掌握程序設計基礎的基本技能。

（2）學生在綜合運用相關軟件工程理論知識基礎上，通過教師對案例的分析與講解，能利用程序設計基礎課程相關技術進行項目設計。最終能成為企事業單位需要的標準規范、自動化程度高、滿足客戶要求的程序設計基礎方面的技術服務人員。

（3）培養學生高度的工作責任感、自信心，和實事求是的做事風格。真正的讓踏入測試行業的學生，成為IT公司產品出貨前的把關人。

一、意義

本課程是軟件技術專業中的一門專業技術課程，我院在該課程的教學研究和改革中逐步樹立了“以實踐教學、案例教學為核心，理論服務于實踐”的指導思想，突出職業能力的培養，體現基于職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，以真實的程序設計基礎案例為載體組織教學內容。

通過本課題的實驗研究，明確程序設計基礎在軟件開發流程中的作用和地位，并確定具體的教學內容與教學方法；通過本課題的實驗研究，探索程序設計基礎在提高教學效益方面的方法和策略，提高學生程序設計基礎技能；通過本課題的實驗研究，培養出一批社會緊缺的程序設計基礎人才，提高軟件編寫質量，大大提高企業生產效益，同時能夠適應軟件外包和國際化軟件開發的中高端軟件開發人才的需求迅猛發展。

二、特色

該課題的特色也是該課程在我們示范專業開發過程中所體現的創新之處。

我們本著“教中做、做中教、學中做”的指導思想，通過案例教學培養學生動手能力和專業技能。以“工作過程為導向”，一方面可以在軟件開發中運用程序設計基礎技術提高軟件質量，另一方面通過對程序設計基礎崗位技能的學習，達到掌握軟件開發的應用能力。

三、主要內容：

走訪軟件企業對程序設計基礎人員的需求進行調查研究，對程序設計基礎在教學活動中重要作用的必要性的調查研究，形成調研報告。結合企業真實項目開發典型案例、拓展案例和綜合項目，形成案例庫。教師在各課程中有針對性進行程序設計基礎的設計與研究，并進行及時的反思、評價。歸納出程序設計基礎環境在軟件開發實施方法、步驟。實踐技能測試題庫建設。教學課件建設。能夠適應各個模塊之間的程序設計基礎方法設計，使得程序設計基礎貫穿于全課程，從而提高軟件的安全性和可靠性。

四、關鍵問題

（1）教學案例的選擇及設計模塊建設

（2）程序設計基礎工具的選擇及過程模塊建設

五、方案

本課題以案例研究為主導，輔之以下研究方法:

（1）調查研究法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現狀，進行科學的調查研究。

（2）案例研究法：引導教師用信息技術和學科課程解構與重構的相關理論，剖析研究過程中的　典型案例，形成在整合教學中有效支撐的案例集。

（3）經驗總結法：在教師個人實踐的基礎上，定期聘請軟件企業、行業專家開展研討、交流活動，通過研討總結，逐步形成程序設計基礎整合的方法和途徑。

（4）行動研究法：搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法，擬訂總體研究計劃，根據總體情況，制訂具體計劃，積極開展有效的行動研究，及時總結評價，調整研究方向。

（5）成果分析法

收集整理各方面的研究成果和資料，包括論文、課件、測試用例等，歸納總結。

六、落實措施

本課題的落實措施思路為：

收集和整理中外有關企業程序設計基礎的經典案例，開展專題理論研究，形成專題研究論文。開展程序設計基礎課程課堂案例分析和調研，形成調研報告。召開1—2次小型學術研討會，對本課題的有關理論和實踐問題進行研討。收集材料，分析整理測試用例。形成最終研究成果。

參考文獻：

篇6

無論是在中國還是美國，市場營銷專業都是社會學科主流專業，就業率較高。中美高校在市場營銷專業課程體系建設中不斷探索與改進，適應社會經濟發展需求，旨在培養更能為社會服務的人才。本文在對中美高校市場營銷專業人才培養方案的比較分析基礎上，分析了中美高校市場營銷專業課程體系的構成，分析兩國在市場營銷課程體系建設中的共同點與區別點。

關鍵詞：

市場營銷專業；課程體系；人才培養方案；中美高校

現如今，無論在中國還是在美國，很多高校都設有市場營銷專業。市場營銷專業是企業在商品銷售過程中，與企業客戶及整個社會進行溝通、提供價值的活動過程，各行各業都需要市場營銷，它的專業適用性極強。因此，市場營銷專業已成為中美高校中最為普遍的專業。作為培養市場營銷專業人才的高校，科學的課程體系的設置對于市場營銷專業學生的理論知識的掌握及能力培養、就業及崗位適應力等都有著重要意義。

一中美高校市場營銷專業人才培養方案的對比

（一）美國高校市場營銷專業人才培養方案主要內容

在美國，市場營銷專業是老牌傳統專業，專業人才的培養隨社會經濟環境的發展而變化。隨著互聯網的普及，電子商務成為普遍現象，企業活動的網絡化動作，新媒體在社會生活中的影響力逐漸增大。美國高校的市場營銷專業人才培養中注重適應這樣的社會變化，注重計算機網絡技術的結合與應用。美國市場營銷專業人才培養大體上分為兩類，一是整合營銷，其主要培養的是掌握企業營銷戰略業務過程的人才，主要傳授圍繞企業在制定、調整、執行、管理營銷戰略業務中的相關知識，在不同領域開展營銷業務。二是市場分析，主要通過市場調研相關理論與方法知識的講授，并借助統計分析方法與軟件，分析市場中商品供求關系，滿足市場需求。近年來，隨著大數據分析方法理論的逐漸完善，大數據分析也被納入到市場營銷專業課程體系中。[1]如美國TepperSchoolofBusinessinCarnegieMellonUniversity在制定市場營銷專業人才培養方案中要求學生學習市場經濟分析方法論相關課程及國際國內市場營銷環境分析相關課程，還要求學生們學習本學院以外的文學、計算機、工程學、人文科學等相關課程，以便學生們圍繞市場營銷專業學習更多的興趣知識，更好地適應社會。

（二）中國高校市場營銷專業培養方案主要內容

在中國，隨著市場經濟的發展和國際交流的增加，社會上對市場營銷專業人才的需求量越來越大。據統計，全國有760多所高校開設市場營銷本科專業，有80多所重點大學設有市場營銷碩士專業，市場營銷已經成為中國十大高薪專業之一。在本科教育階段開設市場營銷專業的高校數量遠比美國多。中國各高校的市場營銷專業培養方案設計相差不多，無論是重點院校還是普通院校，要求學生們掌握經濟學、管理學、市場營銷學的基本理論，掌握市場營銷分析方法，要求具有一定的語言文字表達能力和溝通能力，熟悉國家有關市場營銷相關政策法規，了解市場營銷理論前沿知識，要具備能夠利用相關知識分析問題和解決問題的基本能力。在研究生教育中還要求掌握文獻檢索方法和數量分析方法，具有獨立科研和工作能力。[2]如在全國第一個開設市場營銷專業的中國人民大學商學院，旨在為企業培養理論基礎雄厚、具有創新和開拓精神、操作能力強的高級專業管理人才。要求學生全面掌握市場經濟理論和管理基本理論；熟悉企業經營管理、市場營銷所需的人力資源、組織行為、財務會計、金融投資、計算機、統計等方面基本知識；熟練運用外語；有獨立分析、解決問題的能力；掌握從事市場調查、營銷策劃、市場開拓等方面的技能。中國高校的市場營銷專業基本都設在商學院或經濟管理學院，如中國人民大學、吉林大學等學校的市場營銷專業設在商學院，北京大學、華中科技大學等則設在管理學院。但由于我國高校市場營銷專業的培養方案基本類似，其專業課程的設置也出現類同現象。

二中美高校市場營銷專業課程體系現狀比較

（一）美國高校市場營銷專業課程體系

美國大學市場營銷專業課程體系設置中比較重視課程設置的靈活性、國際性與平衡性，并強調通識教育與專業教育的同步性。美國高校市場營銷專業課程結構具有很大的靈活性，學校根據不同學生的不同興趣，提供了多種類、多層次的課程選擇方案，學生依據個人興趣選擇課程。但這種多樣化并不是無規律、無限制的，學校會設有一定數量的核心課程和相關領域課程，核心課程由本專業必需的基礎課程和專業課程組成，相關領域課程是圍繞市場營銷專業知識學習而設置，主要目的是為了更深入地掌握市場營銷知識，以便將來成為本領域的領導者，涉及范圍比較廣泛，如歷史、文化、地理、藝術、工業設計、媒體交流等各方面。此外，有些高校還規定學生要完成一個副修專業，目的是讓學生從其它專業領域中學習相關知識，更好地拓寬自己的知識面。在課程選擇上，美國高校一般會規定獲得學位必需的課程門數及學分，不同年級的學生應該學習的最低課程等。學生們根據自己的實際情況選擇核心課程、相關領域課程、選修課程等，因此，每個學生可以比較靈活地選擇課程，安排學習、社會實踐、旅游等活動，有更多的機會學習理解知識。卡耐基梅隆大學的市場營銷專業有兩方面的核心課程，一是組織領導學相關課程，如組織行為學、商業溝通、職業與服務項目策劃、商業社會與道德等課程，另一種是商業分析與策略相關課程，如全球商務、會計學、運營管理、金融學、管理博弈學等課程。該校設有數學、經濟、統計、計算機等方面的基礎課程，數學方面包括微積分、多元分析方法、最優化分析方法與模型等課程，經濟方面有經濟學原理、中級微觀經濟學、中級宏觀經濟學等課程，統計方面有商業概率統計分析、回歸分析等課程，計算機方面有數據處理、商業數據處理等課程。該校還規定十個相關領域，規定學生至少選擇一個領域，完成該領域三門課程的學習。該校還規定，學生們必須在Tepper商學院以外的其它學院副修一門專業，以讓學生有機會接觸到其他領域專家團隊，這也是該校市場營銷專業引以為豪的特點。

（二）中國高校市場營銷專業課程體系

經過二十多年的發展，中國大學的市場營銷專業課程體系建設有了較大的進步和發展，課程體系的設計既考慮了專業知識的傳授，又兼顧了基礎理論知識和方法的學習，將社會需求與學生學習興趣相結合，體現出較強的靈活性，尤其是重點大學中自主招生權限的市場營銷專業更體現出這一點。由于我國特殊的國情與教育管理體制，國內高校的市場營銷專業課程體系可分為三方面的內容。一是公共必修課程，如思想道德修養與法律基礎、基本原理概論、中國近現代史綱要、大學英語、計算機基礎等課程，這些課程是國家教學大綱中要求必修的課程，每所高校的學時安排和學期安排基本一致。二是基礎課程，如高等數學、經濟學原理、管理學、會計學原理等課程，這些課程的設置可根據學校具體辦學特色來設計難易度，一般院校與重點院校之間有一定差距。三是專業課程，如市場營銷學、消費者行為學、渠道管理、客戶關系管理、國際市場營銷等課程，需要學習的課程數目較多，雖然各高校專業課設置基本一致，但從教學內容與層次上各個學校的差異度也較大。如北京大學光華學院市場營銷專業不少專業課程選用英文原版教材，在專業必修課外設計了院選修課程與專業選修課程，要求學生至少選修3門本院開設的英文課程，其中至少一門是本專業開設的課程，具有較大的靈活性，對學生的要求也是較高的。

三結論

現如今中國的教育步入了國際化發展階段，由于中美兩國國情不同，市場營銷專業課程體系建設中有著較大的不同。在美國，市場營銷專業課程體系的設計上在強調核心課程學習的同時，也體現了多學科的融合，學生不僅要掌握市場營銷學相關專業課程，還需要掌握經濟學、管理學、統計學、社會學、傳播學等學科的知識，并要運用數理統計方法來解決營銷方面的問題。縱觀中國高校市場營銷專業課程體系建設情況，各個高校正努力適應社會經濟形勢發展變化的需要調整其課程體系，雖然沒有像美國那樣的靈活度與融合度，但也取得了很大的進步與發展，尤其是像北京大學這樣的重點高校的市場營銷專業課程設計逐步與國際接軌，提高了專業教育水平。在今后的專業發展過程中，國內高校在學習美國經驗的同時也要注意突出自身專業發展特色，以便在國際上具有更強的競爭力。

作者：趙貴玉 單位：吉林農業大學經濟管理學院

參考文獻

篇7

關鍵詞：山地城市；地域特色；空間設計

最近二十年來，中國房地產迅速發展，房地產市場上各種異域建筑風格不斷涌現，如地中海、北歐、西班牙，英式、德式、法式、意式，還有澳州風情、東南亞風情等，而中式風格的都還有古典式、折衷式和新中式。目前來看，這些不同的建筑風格對居住小區的空間設計的影響占了主導地位，但地域特色作為一個城市的自然環境及地域文化的體現，對居住小區空間設計的影響究竟是越來越小，還是與異域建筑文化的沖擊進行了融合，文章以招商江灣城與龍湖春森彼岸兩個項目為案例進行對比分析。

1山地城市的地域特色

1.1自然環境

自然環境包括地形地貌、水文、植被等地理環境及氣候、資源環境。山地城市是我國城市分類中重要的一種，其特點有：地形地貌比較復雜、人口密集而城市建設用地緊缺、生態環境脆弱敏感且經濟發展滯后[1]。山地城市的地形地貌復雜是影響山地居住小區開發建設的重要因素，在當前城市建設快速發展的情況下，該因素成為山地居住小區快速建設的短板并導致建設方為了追求時間與效益以粗暴的方式去平整場地并改變山體形態等出現了眾多的問題。山地城市的特征決定它有眾多的山地、丘陵、河流湖泊等自然資源，這些山水資源可成為山地城市的特色景觀資源。尤其是我國傳統文化講究風水，追求“背山面水”、“擇水而居”、因而江景房、湖濱房等變成稀缺資源并成為高端住宅的代表。山地城市的地形變化大，具有眾多的山峰、山谷、溝壑便于形成更為豐富的植被，這些植被隨地形一起形成層次豐富的景觀空間[2]。這些植被綠化也是人們生理和心理健康所必須的，它直接影響和參與居民的生活環境，同時對于居住小區有多種生態功能。

1.2地域文化

每個城市都傳承和保持著自己獨特的城市文化，這種地域文化是地域特色的重要體現。組成地域文化的獨特的地域環境、氣候條件、可以選擇利用的材料資源與當地匠師所掌握的建構工藝技術[3]被以某種建筑形式、建筑材料、符號構件、裝飾色彩等體現在建筑上。本文以重慶為例分析山地城市的地域文化。重慶文化的兩大主題就是巴渝文化和陪都文化，巴渝文化反饋到建筑風格上成為巴渝建筑風格，而陪都文化反饋到建筑風格上成為了民國建筑風格。依據重慶地區的山地地形特點，隨著時間流轉人們的經驗代代相傳，適應山地地形特點的巴渝傳統建筑流傳了下來，其建筑形態豐富，主要有干欄式、合院式、土樓碉房式建筑等。其中重慶地區最具特色流傳最廣的是干欄式建筑，就是常見的吊腳樓。巴渝傳統建筑的構造形式為穿斗式、抬梁式和穿臺式，而穿斗式結構簡單，布置靈活，適應性強為主要的結構形式。民國風格建筑指的是重慶開埠及成為戰時首都后，巴渝傳統建筑受到西洋建筑文化的沖擊很大，出現了許多“中西合璧”式的建筑。民國風格建筑是特定歷史時期中外建筑藝術的縮影，其經歷了由照搬照抄到洋為中用的發展軌跡。

2地域特色對居住小區空間設計的影響

2.1場地

山地城市豎向復雜，小區建筑布局常采用依山就勢的方式，依據自然坡度的大小，有兩種不同的布局形式。一種住宅與等高線相交布置，適用于場地坡度較小5%以下，場地規劃為平坡式，住宅布局常采用跌落式，錯層式布置；另一種住宅平行等高線布置，適用于基地坡度較大8%以上，場地規劃為臺地式，住宅成組團布置。

2.2交通

山地城市居住小區由于豎向高差較大，用地緊張，較難做到人車分流。當豎向坡度較小、各臺地間高差較小時，根據地形沿建筑間規劃道路即可；當豎向坡度大、各臺地間高差較大時，車行道路一般以S形或回形路線，盤旋上升，銜接各臺地。而人行交通則可以結合地形，在坡陡高差大的地方設置電梯、自動扶梯等輔助設施。

2.3綠化

山地城市自然環境優美，居住小區大多依山、臨湖、濱江，同時因為高差的關系建筑視野開闊。因此山地居住小區可以引入外部景觀形成借景，以及利用山地流水落差形成疊水、瀑布等水景。

2.4建筑

因為地域特色影響到建筑本身主要是地形地貌的影響導致建筑接地形式的多變，以及地域文化的影響導致建筑風格的多樣。山地交通形式的立體式、景觀化以及多樣化使得山地建筑的接地形式也多種，有吊層式、吊腳式、出挑式、臺地式、退臺式、連廊式等等。又如山城重慶的巴渝文化和陪都文化影響到重慶的建筑風格上產生了巴渝建筑風格和民國建筑風格。

3案例對比分析

招商江灣城與龍湖春森彼岸作為重慶市非常有特色的兩個樓盤，它們特點鮮明且各有不同，分別位于重慶嘉陵江大橋的西、東兩側，是嘉陵江上的兩處亮點，同時也是重慶濱江樓盤的優秀代表。文章以招商江灣城與龍湖春森彼岸為例，從規劃布局，空間特色，立面風格等方面進行對比分析。

3.1規劃布局

招商江灣城地處重慶市主城區核心、北濱路中段，嘉陵江大橋西側。項目占地約210畝，建筑面積近50萬平方米，建筑布局以板式高層為主，以純板式、大圍合的理念作為規劃的主旨，同時利用地形特點，建筑布置錯落有致，顯山露水并將自然景觀最大限度利用。其規劃的主要特點如下：（1）自然景觀資源最大限度利用：該項目利用地塊高差及地形特點，將建筑布置得錯落有致、顯山露水并將江景資源最大限度地利用，使絕大部分的戶型可俯瞰江景。（2）純板樓結構+大圍合空間　樓棟呈板式結構，可使南北通透，折板形的板板沿用地周邊圍合成三個大的組團，形成了寬達100米的樓間距，圍合而又通透，同時折板形的樓棟層疊，形成了江、山、湖多層次的景觀。龍湖春森彼岸位于重慶市主城區核心，嘉陵江大橋東側，與招商江灣城項目中間隔著渝澳及嘉陵江大橋，兩個項目相距不足2千米，與招商江灣城項目相比，龍湖春森彼岸項目規劃設計同樣有鮮明的風格且另有特色。項目占地約240畝，建筑面積近80萬平方米。以小高層板式與高層點式相結合的方式進行規劃布局。其規劃的主要特點如下：（1）規劃呈線性布置，以小高層的板式與點式高層結合，圍合成圓潤的不規則曲線型組團，使規劃及建筑具有動感。不規則的曲線型組團在顯得得活躍的的同時，可讓景觀更加豐富，達到步移景異的效果。（2）和招商江灣城項目較為簡單的地形不同，本項目的地形要更為復雜，地形高差也更大，在臨江面的原有巖壁在本項目中得到了保留，并利用了點式高層及曲線動感的板式小高層，依照點、線、面的結合，使重慶的山地特征、山水特色在本項目的高差近百米的原生地貌及坡地上層層退臺的建筑群中得到了完美體現。我們用幾個詞對招商江灣城和龍湖春森彼岸的規劃布局特點進行概括，招商江灣城項目是“寧靜優雅”，龍湖春森彼岸項目則是“動感現代”。它們特色鮮明又各有不同（見圖1、圖2）。

3.2空間特色

招商江灣城采用的是折板形高層建筑圍合成大空間，同時在中間留出通廊，使每戶擁有良好的景觀和朝向。沿江建筑以一定的韻律，成組成角度地布置，與當地城市空間形成響應。內部建筑群結合地形的高差，錯落布置，既形成豐富的院落空間，又自然生成豐富的立面形態，同時，住宅樓宇之間的錯位及相對自由布局，形成了微妙的空間界面（見圖3）。龍湖春森彼岸充分利用地形高差的變化，以高低錯落的高層塔樓構成生動的城市天際線。濱江立面主要分為兩個層次：與天然巖石穿插組合的汽車展示廳和濱江寫字樓，與濱江步行道共同構成了第一層次。這一層次主要體現了整個社區的濱水特性，并將重慶傳統建筑“吊腳樓”的形態在下部商業通過架空的鋼柱及鋼結構斜撐體現了出來。曲線形的多層、小高層板樓，隨著地形蜿蜒展開，形成濱江立面的第二層次。強化了濱江地區的景觀層次感，有效地改善沿江立面景觀（見圖4）。

3.3立面風格

招商江灣城項目采用的是新古典建筑風格，外立面采用的真石漆外墻，使建筑顯得高檔而優雅。整個項目采用統一的淡黃色涂料外墻，顯得亮麗醒目。雖然新古典主義風格的外立面讓該項目顯得精致，但過于單調惹眼的外立面對整個城市形象造成影響（見圖5）。龍湖春森彼岸項目采用的是現代建筑風格，建筑顯得動感而時尚。顏色多種，變化豐富，整個外立面也顯得是變化多種。雖然該項目的形象是動感時尚，但相較招商江灣城項目而言，該項目則顯得更為低調（見圖6）。

4結束語

文章以招商江灣城與龍湖春森彼岸為例，從規劃布局，空間特色，立面風格等方面進行對比分析，探索地域特色對山地城市居住小區空間設計的影響。發現在實際項目中，自然環境因素對居住小區的空間設計占據了主導因素，而地域文化在其中表現不明顯并受到異域建筑文化的影響和沖擊，但隨著時間的增長，地域文化與異域文化在建筑上可能會表現出融合的態勢。

參考文獻：

[1]崔敘,趙萬民.西南山地城市交通特征與規劃適應對策研究[J].規劃師,2010,(2).

[2]張樂天．基于地域特色的山地居住小區外部空間設計研究——以重慶為例[D].重慶大學,2013.

篇8

【關鍵詞】建筑設計；中小城市；設計原則；結構體系

0.前言

20世紀90年代以來，我國建筑行業迅速發展，在多樣化、多元化城市的影響下，人們越來越關注緊湊型、復合型城市的發展模式。建筑設計中，建筑要表現空間形式，同時它又被感受為一種總體環境，而建筑、結構、技術三者之間密切聯系，相互作用、相互促進，因此科學合理的結構形式、先進的技術，都會為建筑設計提供新的創作思路。

1.建筑設計是綜合的空間組織問題

1.1空間表現與功能需求

為創造一個有效的建筑物，設計人員必須處理空間形式表現與三種相互有關聯的功能需求：與使用活動有關的、物質的和象征性的需求。城市的社會、經濟、政治、文化氛圍。這些都是城市存在和發展的空間形式，以這些元素為出發點，合理控制城市的形態和密度，優化建筑的空間組織和布局風格。

設計者必須以空間形式

組織建筑物的功能性質

以滿足使用者的三種需求：

（1）與活動有關的（使用的）。

（2）物質的（構造的）。

（3）象征性的（感受的）。

1.2文化是一個城市的最高體現

當地的地域文化、傳統文化及社會文化等形成一個整體，滿足物質建設的條件下，加強精神建設，使得建筑全面反映出城市的技術水平、經濟狀況及現代化水平，尤其是關注其潛在的文化含義，既突出城市文化氛圍，又可以延續和協調城市文化的發展。對于資金雄厚的大企業，通常會選擇一個城市的中心和核心地區，而對于中小企業來說，中心區域較高的價格超出了他們的承受能力。因此，一個成熟的城市，最為明顯的標志就在于兼收并蓄，除了基本的規模化、復合化、集約化以外，還要具備應有的小型化、靈活化以及多樣化。

1.3建筑綜合體

成熟的城市發展模式走向建筑綜合體的開發和建設。（1）高效的時空利用率。建筑綜合體較功能單一的建筑物在空間利用上有著明顯的優勢。通過使空間多用途化來達到充分利用城市空間的目的，較單獨安排各項活動較大地節省了城市空間。此外，由于建筑綜合體的多功能共生，使人們能在同一地點進行不同的活動，滿足大部分的生活需求，緩解了交通擁擠的狀況，節省了大量時間，從而提高了城市效益。（2）有效的自我調節機制。建筑綜合體的功能組成復雜，從而具備多層次的社會觸點，能較好地把握社會需求變化的脈博。當城市生活需求發生變化時，建筑綜合體將進行自我調整以適應新的要求； 當建筑綜合體運行良好，外部條件又提供可能的情況下，其各部分的發展潛力就大大增強。（3）良好的環境價值。隨著社會文明的發展和生活水準的提高，人們對環境質量的要求愈來愈高，進一步提出要創造一個方便、舒適、寧靜的生活空間，建筑綜合體可以將豐富的城市生活有機地組織在一起，使它們彼此促進。通過多功能的共生使居民生活極其方便和豐富，同時使環境有較強的領域感和安全感，產生巨大的聚合力。

2.結構形式與特點

2.1受力特征與平面形式

高層建筑在水平荷載作用下，會產生以整體彎曲變形為主導的相對側移。結構的這種以整體彎曲變形為主導的相對側移，與結構體系的抵抗傾覆力矩的有效寬度的三次方成反比關系。因此，減少相對側移的方法之一是在平面上加大建筑的有效寬度。根據風洞實驗可以得知，不同的平面形狀其風力作用的效果也不相同，有著圓形、橢圓形、正方形、修正三角形、正多邊形等平面形式的高層建筑，沿縱橫兩個方向有較大的寬度，較小的受風面積，和較好的抗側剛度，為理想的高層建筑平面類型。但是對某些由于自然條件或者使用功能上特殊要求的建筑，往往會出現沿短邊方向有效寬度較小、抗側剛度較弱的長條形平面，針對這類建筑，一般可以通過設計成曲線形、折線形，或口字形平面，使房屋整體寬度增大幾倍來提高其整體抗側剛度。

2.2結構平面布置的合理性

對任何平面形式的高層結構來說，一般可以通過盡量使平面的質量中心接近于抗側力結構的剛度中心來避免由于水平荷載與抗側力結構剛度中心所偏離而產生的扭矩。對于平面形式比較復雜的高層建筑，也可以通過調整抗側力的結構位置，使得質量中心與剛度中心盡可能接近。

2.3結構形式與特點

以下為常見結構體系的比較分析：

（1）框架-剪力墻結構是由框架與剪力墻組合而成的結構體系，適用于需要有局部大空間的建筑，這時在局部大空間部分采用框架結構，同時又可用剪力墻來提高建筑物的抗震能力，從而滿足高層建筑的要求。普通剪力墻結構，全部由剪力墻組成的結構體系。 框支剪力墻結構，當剪力墻結構的底部需要有大空間，剪力墻無法全部落地時，就需要采用底部框支剪力墻的框支剪力墻結構。

（2）剪力墻的結構效能：1）建筑物中的豎向承重構件主要由墻體承擔時，這種墻體既承擔水平構件傳來的豎向荷載，同時承擔風力或地震作用傳來的水平地震作用。剪力墻即由此而得名（抗震規范定名為抗震墻）。2）剪力墻是建筑物的分隔墻和圍護墻，因此墻體的布置必須同時滿足建筑平面布置和結構布置的要求。3）剪力墻結構體系，有很好的承載能力，而且有很好的整體性和空間作用，比框架結構有更好的抗側力能力，因此，可建造較高的建筑物。4）剪力墻結構的優點是側向剛度大，在水平荷載作用下側移小，其缺點是剪力墻的間距有一定限制，建筑平面布置不靈活，不適合要求大空間的公共建筑，另外結構自重也較大，靈活性就差，一般適用住宅、公寓和旅館。5）剪力墻結構的樓蓋結構一般采用平板，可以不設梁，所以空間利用比較好，可節約層高。

（3）框架結構可設計成靜定的三鉸框架或超靜定的雙鉸框架與無鉸框架。混凝土框架結構廣泛用于住宅、學校、辦公樓，也有根據需要對混凝土梁或板施加預應力，以適用于較大的跨度；框架鋼結構常用于大跨度的公共建筑、多層工業廠房和一些特殊用途的建筑物中，如劇場、商場、體育館、火車站、展覽廳、造船廠、飛機庫、停車場、輕工業車間等。

（4）鋼筋混凝土結構在土木工程中的應用范圍極廣，各種工程結構都可采用鋼筋混凝土建造。鋼筋混凝土結構的設計和建造圍繞著工業化的標準和實際中的考慮，而這兩者又隨著工業化中積累的經驗和研究慢慢地發展。當新的設計方法、制作過程、建造技術不斷產生的同時，建筑材料也在穩定地發展，從某些方面講，工業化的標準一般反映出的足被大家接受的思想以及根據建設規范所從事的實踐。但是，規范通常講的只是某些最低的要求，而不是最高的要求。

高層建筑平面布置隨著其使用性質和功能的不同而發生變化。住宅及旅館一般適用于小空間平面布置方案；商場、餐廳、展覽廳等需要有能靈活分離的大空間；內部無柱的大空間一般用作宴會廳、舞廳、報告廳等，能提供不同內部空間的各種結構體系在建筑平面中各具特色。隨著結構技術的發展，一些較新穎結構體系如懸挑結構、矩形結構、懸掛結構等的運用，為建筑師創造豐富多彩的建筑形體創造了有利的條件。

3.總結

建筑設計的影響因素很多，建筑師在中小城市建筑設計中充分把握各種設計因素，積極主動，綜合全面的考慮建筑設計問題.達到人與建筑的和諧統一。

【參考文獻】

[1]林同炎等著.結構概念和體系（第二版）.

[2]郁彥著.高層建筑結構概念設計.

[3]高層建筑混凝土結構技術規程.（JGJ3-2010）.

[4]王建國著.現代城市設計理論與方法.

篇9

[關鍵詞]高校；建設工程；內部審計；模式；審價；審計

近年來，隨著國家對教育投入的不斷加大，各高校紛紛投入大量資金進行基本建設或房屋修繕以改善其辦學條件。為保證資金安全，發揮其最大效益，通過內部審計對建設資金的使用進行監控，也成為高校管理工作的重要內容之一。然而，不同學校開展建設工程內部審計的方式和內容不盡相同，歸納起來主要存在兩種模式：審價模式和審計模式。

一、兩種模式特點及異同

（一）審價模式及其特點

所謂審價是指內部管理機構根據合同、招投標及有關工程資料，對施工方所報工程結算作審查核對,以確定工程結算價格的系列工作。工程審計的審價模式是指審計部門以審計名義做審價的工作，以工程結算價格確認為核心,以核減金額和核減率為工作成果的主要表現指標。該模式是當前高校建設工程內部審計采取的主要模式，其特點如下：1.價格確認為核心工作內容。審價模式下，內部審計部門承擔了價格確認的角色，表現為對施工方報送的結算書或者預付款、進度款支付請求的審核，重點是對建設工程造價的控制。審計部門的成果就是對價格的控制程度，突出表現為對施工方報價核減情況的重視，核減金額和核減率成為審計部門工作業績的重要指標。2.內部工程管理部門實際游離于審計監督之外。審價模式下，內部審計部門重點關注對施工方報價的核減，而工程管理部門的管理行為，如招投標文件、合同、工程變更、簽證等資料則成為造價審核的重要依據而非監督對象。雖然一些高校內部審計部門審價時擁有否認工程管理部門不適當簽證效力的權力，但簽證者并不會因此而被問責。事實上，工程管理部門作為招標文件、合同、工程變更、簽證等資料的提供者和解釋者，對其自身是否作為內部審計部門審價的有力協助者具有主動權，在審計過程中處于主動地位，游離于內部審計的監督之外。

（二）審計模式及其特點

所謂審計是指由專職機構和人員，對工程建設活動的真實性、合法性和效益性進行審查和評價的獨立性經濟監督活動。審計模式則是由內部審計部門對工程建設中工程管理部門各類經濟活動的真實性、合法性及效益性的檢查，重在對工程建設管理行為進行監督和評價。審計模式在高校建設工程內部審計中被較少采用。其主要特點如下：1.全面性。審計模式下，凡是工程建設過程中的環節都可能是審計的內容，內部審計部門不僅要關注建設工程的立項、招標、施工、結算、決算等，而且要關注這些環節中全部管理活動的真實性、合法性和效益性，注重對程序完整性和規范性的檢查，而不僅僅是對工程造價的重視。對造價的控制是工程管理部門的重要職責和工作內容，內部審計的職責就是對工程管理部門職責履行情況的檢查與評價，關注工程造價，而不是通過審計檢查來代替工程管理部門對施工方進行監督。2.工程管理部門是審計監督對象。審計模式下，內部審計部門是對建設工程管理活動的檢查和評價，管理活動的主體是內部工程管理部門，該模式下，內部工程管理部門是內部審計監督的明確對象，不能游離于審計監督之外。

（三）審計模式與審價模式的異同

兩種模式在實際工作中存在不同之處：1.監督對象不同。審價模式下審計部門的工作主要是對施工方報的結算書進行審查，監督對象是工程施工方；審計模式下審計部門的工作主要是對工程管理部門工程建設活動的真實性、合法性、效益性進行監督，監督對象是工程管理部門。2.目的不同。審價模式下審計部門的主要目的是與施工方確定結算價格，防止施工方高估冒算；審計模式下審計部門是對工程管理部門的建設活動進行監督，主要目的則是提高工程管理水平，防范舞弊風險。3.檢查范圍不同。審價模式下審計部門檢查的是施工方結算書的真實性，依據的是工程施工相關資料，檢查范圍限于結算資料；審計模式下審計部門則是對部分或全部工程建設活動的真實性、合法性進行檢查，既包括對結算環節的檢查，也包括對施工環節、招投標、合同內容等環節的檢查。4.結果表現方式不同。審價模式下審計部門的工作結果是雙方對結算書達成一致，往往以造價審核報告為結果表現方式；審計模式下審計部門工作結果是對工程管理部門工程管理活動的評價，往往是以審計報告的形式表現。5.對人員要求不同。審價模式下審計部門工作重在對造價的確認，審計人員以造價工程師為主；審計模式下審計部門人員的專業以工程管理、法律、財務為主，且對其綜合能力要求更高。二者也有一定的相同點，這些相同點容易使人將二者混為一談，實際工作中難以區分。1.主體一致性。無論審價模式還是審計模式，工程審計工作都是由內部審計部門承擔，從這個意義上來說，二者主體具有一致性。2.部分檢查內容相同。審計模式和審價模式下，審計部門都要對結算書進行檢查，其中審價模式下主要是對結算書的內容進行檢查；審計模式下，結算環節是監督重點，所以在該模式下對結算書的真實性及合法性也要做相應的檢查。

二、審價模式的由來及其存在的問題

（一）審價模式的由來

工程建設是一項復雜的工作，涉及環節多、專業性強、資金量大、尋租空間廣，是腐敗問題的高發領域，各級政府部門要求加強對建設工程的監管。在對建設工程監管的各種措施中，審計被認為是最好的經濟監督手段，如教育部《關于進一步加強建設工程、修繕工程項目審計的通知》中第四條明確提出“建設工程、修繕工程項目未經審計不得辦理結算手續”，可謂對審計的高度重視。但是，近些年高校建設工程規模不斷擴大，而高校內部審計力量又非常有限，難以做到對每個項目都進行全面檢查。為實現加強審計監督的要求，一些學校采取了以審計名義僅對施工單位報的結算書進行檢查的方式，由此產生了審價模式并在高校間廣泛應用。

（二）審價模式存在的問題

審價模式最大的優點就是簡便高效且對人員要求相對較低。但該模式存在著嚴重的問題，審計部門采取審價模式實施審計，會破壞工程管理自身的規律，不僅起不到應有的作用反而導致負面效果。1.割裂工程建設自身規律，投資控制目標難以實現。工程建設有其自身的規律。一項工程建設有三個重要指標：造價、質量和進度。實際建設中對工程建設的控制也是圍繞這三項進行，以期實現合理控制工程造價、提高工程質量、確保工程按時完工三大目標。工程建設中，該三大目標密不可分，是一個有機整體，建設管理過程中一定要綜合考慮，而不能將三者割裂。此外，合理控制造價是工程建設目標的核心，一定是“有多少錢辦多少事”，先建設后談價錢，則控制投資就淪為空談。審價模式下，對工程結算書的審核及最終價格的確定工作由審計部門負責完成，工程管理部門或者初步審核后轉審計部門審核或者直接將結算書交審計部門審核，在結算環節成為審計部門審價的配合者而非造價的控制者。如此一來，最終的造價由審計部門確定，實際上是將工程管理部門對工程造價進行控制的責任轉移給了審計部門，工程建設三大目標發生了分離，其中質量與進度由工程部門控制，造價轉為審計部門控制。三大目標不再是有機統一的一體，導致了工程建設自身規律被打破，同時由于造價的控制處于工程的末端，是典型的“以事定錢”“事后談價”，使審計人員對投資的真正控制難以實現。2.造成審計部門的越位和監督的缺位。建設工程參與方可以分為兩類主體，一類是管理主體，職責是負責工程建設的各項任務，對工程造價、質量、進度進行控制以完成建設目標；另一類是監督主體，職責是監督管理主體使其正確履行職責，以促進建設目標的順利實現。這兩類主體職能屬于不相容職務，必須分離，也只有分離后正確履行各自的職責，工程建設才有可能實現預設目標，防范風險。工程管理部門和審計部門分別是管理主體和監督主體，然而在不同的審計模式下，審計部門事實上的角色卻不同。（1）在審計模式下，審計部門關注的是工程管理部門的管理行為，包括其對造價、質量、進度的控制，涵蓋管理部門的各類決策、執行等行為，置身于工程管理環節之外，角色是監督主體。（2）在審價模式下，審計部門的主要作用是在結算環節對工程造價進行控制，履行管理職能，審計部門成為管理主體之一，而未能履行本應對管理部門行為進行監督的職能，造成了審計部門對工程管理的越位和對審計監督的缺位,“耕了別人的地，荒了自己的田”。

三、從“審價”走向“審計”

（一）高校模式選擇的困境

審計模式下審計部門游離于管理部門之外，是對管理部門管理行為的全面監督，以促使其正確履行職責，既符合建設工程的自身規律，也實現了不相容職務的分離，有利于實現工程建設的目標。而審價模式從性質上來看不是審計，其本質是披著審計外衣的工程管理行為，審計部門在工程審計中采取審價模式將割裂工程管理自身的規律，難以發揮應有的作用。因此，高校內部審計部門應避免使用工程審價模式。事實上，仍有較多的高校建設工程內部審計仍在自覺或不自覺地采取審價模式，主要有兩方面的原因：一是內部專業人員的問題。從數量角度看，多數高校審計人員的配置與高校工程建設規模不匹配；從專業角度看，內部審計機構人員主要以財務等專業為主，了解工程管理的人才普遍較少，面對較為專業的工程管理往往難以應對。二是工程管理部門配合的問題。審價模式下審計部門監督主體地位缺失，工程管理部門事實上處于不受審計監督的狀態，而“以事定錢”又使工程管理部門權力更大，其權力和責任發生了分離，因此工程管理部門偏向審計部門采取審價模式。審計部門一旦單方面改變模式可能會引起工程管理部門的反對。由于以上原因的存在，一些高校審計部門即使認識到了審計模式的重要性，卻也不得不維持現狀。

（二）模式轉變之路雖然存在困難，但高校建設

篇10

[關鍵詞]課程內容 教學方法 理實一體化 教學模式

[作者簡介]高銳（1975- ），女，吉林長春人，長春職業技術學院工程技術分院，副教授，研究方向為電子電路自動化設計；高芳（1972- ），女，吉林長春人，長春職業技術學院工程技術分院，副教授，研究方向為電子技術應用；呂國策（1984- ），男，吉林長春人，長春職業技術學院工程技術分院，助理講師，研究方向為電子電路自動化設計。（吉林 長春 130033）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0129-02

“電子CAD”課程是我院應用電子技術專業的一門專業核心課程，原有的課程內容偏向于工具軟件操作和電路板設計。學生只學會了工具軟件操作，而沒有掌握實際電路板設計和制作工藝，從而只能停留在電路板理論設計層面，與企業就業崗位需求有較大差距。為了改變這種現狀并提高學生的專業技能，本文在原有課程內容中融入了與電路板設計相關的職業資格標準和電路板制作工藝，構建了體現具體課程特點的高職“電子CAD”課程內容，并創新了“理實一體化”教學模式的內容與構成。同時，積累了一些課程設計與開發的實踐經驗和研究成果，擴展了學生就業領域。

一、課程設計思路

“電子CAD”課程是高職院校電類專業的專業核心課程，也是一門電路板設計制作與計算機技術綜合應用的理實一體化課程，課程內容涵蓋了電子產品工藝、電子技術和電子產品設計等幾個學科的一些知識。筆者根據職業資格標準和課程地位確定課程內容，將傳統教學方法和手段與行動導向的教學方法和手段的結合使用，通過完成基于工作過程的實際電路板設計項目，逐步使學生具備進行現代電子產品設計必備的專業技能和從事本專業職業崗位中的電子產品輔助設計工作所必需的專業核心能力，為學生的綜合性實踐課程提供基本能力支撐，進而提高學生能力，并構建基于工作過程的與具體課程特點相結合的“理實一體化”教學模式。

二、構建課程內容

1.根據職業資格標準和課程地位確定課程內容。電路板設計與制作是現代電子產品設計必備的專業技能，對專業培養目標起著重要的支撐作用。為了使課程內容既符合企業需求從而體現職業資格標準，又能夠體現對本專業相關課程的支撐作用，筆者在深入的企業調研和本專業課程體系分析的基礎上，確定了四部分課程內容，即工具軟件操作、電路板設計、電子元件布局布線工藝應用、電路板制作。該內容是在原有的電路原理圖繪制與仿真操作、電路原理圖信號完整性分析操作、電路板設計操作內容的基礎上，增加了單層和雙層電路板制作、原理圖與電路板修改、信號完整性分析、電子產品工藝應用等內容與技能點，更側重培養學生根據實際情況修改電路板的專業技能和制作電路板的專業擴展能力。重新選擇的課程內容，使課程培養目標實現了從軟件操作技能的訓練過渡到電路板設計和制作能力的技能培養，使學生具備電路板設計與制作的專業能力和從事本專業工作所需的方法能力與社會能力。

2.以真實電子產品為載體確定教學項目。筆者通過著重深入地分析電路板設計與制作所需專業技能的層次關系，選擇了三個既能夠涵蓋課程內容又能體現實際電路板設計與制作工藝要求的真實電子產品為教學項目載體，即功率放大器電路板設計與制作、數字鐘電路板設計與制作、數控直流穩壓電源電路板設計與制作。其中，前兩個項目分別是模擬電子產品和數字電子產品，第三個項目是模數混合電路的電子產品。在功率放大器電路板設計項目中，實現的是簡單原理圖設計、單層板設計與制作、常用模擬元件和工藝應用；在數字鐘電路板設計與制作項目中，實現的是層次原理圖設計、雙層板設計與制作、常用數字元件和工藝應用；在數字直流穩壓電源電路板設計與制作項目中，實現的是復雜原理圖設計、較復雜雙層板設計與制作、模擬和數字元件與工藝的綜合應用。

這樣進行載體選擇和教學項目設計，將課程內容按照簡單設計應用簡單工藝簡單制作復雜設計應用復雜工藝復雜制作的順序進行了組織序化，實現了電路板設計與制作的從簡單到復雜、工藝從到核心的完整工作過程。如此，既使學生掌握了電路板設計與制作的關鍵技能，又使學生在將電路板設計文件轉化為實物時遇到的問題能及時反饋回電路板設計階段，從而改善了學生的學習方法并提高了主動學習的熱情。例如，學生在制作電路板過程中發現，如果在電路板設計文件中的絲印層上的字符覆蓋到了焊盤，則在制作絲印層時這些字符就會被去掉，影響了整個電路板的焊接和整體效果；又如，在制作完成的電路板的線寬不合適，會直接影響電子產品的質量等。學生會根據出現的實際情況，重新修改電路板設計文件，真正制作出符合用戶需求的電路板。

三、構建課程教學模式

為了能夠體現電路板設計與制作的實際工作過程，我們將教學模式由過去的“講授+驗證”模式發展為現在的“理實一體化”課程教學模式，其內容主要包括以下五方面。

1.邊學邊做邊實踐的課堂活動模式。在課堂教學活動中，學生先跟著教師進行操作練習，完成教師預先布置學習任務，接著再制作自己設計的電路板。在制作過程中，學生會發現自己設計中存在的問題，再通過解決設計中的問題，學習修改電路板設計的操作方法、設計工藝和技巧。最后，在完成一個項目后再通過逐步復雜的練習任務來進一步鞏固知識和提高技能。這樣邊做邊學的課堂活動，使學生既掌握了專業知識與技能，又鍛煉了學生解決實際問題的能力。

2.互助合作的學生活動模式。在課堂活動中，將學生分成任務小組，小組成員共同完成工作任務，分工各有側重。每個組內成員在完成任務過程中，互相幫助，共同解決問題，培養了學生的集體榮譽感和互助合作精神。

3.體現企業真實環境的實踐教學模式。與本課程配套的電子產品工藝實訓室的場地布置貼近企業真實的生產廠景，分為電路板設計區和生產區；按照企業生產工藝過程布置電路板制作設備，使學生在學習知識的同時也受到了企業文化的熏陶。

4.構建任務分層驅動與多樣考核方法結合的課程評價方法。在新的教學模式下，學生在“練”的過程中遇到問題、提出質疑、尋求支持、相互幫助與總結規律。不同的學生，在練習中遇到的問題可能不一樣，學習的進度也會不一樣。所以課堂教學中學生的“學”就像萬馬奔騰，學習內容在不斷地自覺地進行著任務分層，由于練習題多，任務分層得到了自然驅動。任務分層是通過學生自選考試題目來自覺實現的，對不同的題目有相應不同的選題難度，最終得分是將學生選擇的題目實際得分與題目難度按比例計算所得。這種評價方法將結果評價與過程評價相結合，實現從知識、技能到行為、習慣、情感和價值觀的綜合評價，并且充分考慮到學生考試心理、自我認知能力。

5.綜合運用傳統教學法和行為引導型教學法。在新的教學模式下，教學過程與真實電子產品輔助設計崗位的工作過程相一致，每一個項目都以工作過程導向為原則組織教學，分為項目描述、項目分析、項目實施、學習指導、項目檢查與評價和項目練習六個不同的學習階段。在完成項目的不同階段，可以分別采用不同的教學方法。在項目操作中需要注意的問題和重難點問題的解決，通常使用傳統的講授法、演示法等教學方法。例如，在數控直流穩壓電源的電路板設計教學中，由原理圖向電路板導入過程中最常見的錯誤，如果只是一筆帶過，學生在以后的操作中還容易犯同樣或近似的錯誤，而且修改仍然存在困難。因此，筆者采用講授和演示法，將每組學生在實際操作遇到的問題進行總結分類并講解，能夠使學生從總體上把握常見的錯誤位置并學會修改。

項目教學法、任務驅動、引導文教學法等行動導向教學方法則常應用于整個項目的教學過程，引領學生主動學習。又如，項目二數字鐘電路板設計與制作的教學中，采用任務驅動和引導文教學法引領學生完成項目設計與操作，學生根據項目任務單和引導文來主動完成項目操作，充分發揮老師主導作用、學生主體作用。

四、課程設計中的反思

1.課程內容需要根據企業需求進行定期調整。隨著電路板設計工具軟件的不斷更新、新型電子元件的出現、電路板工藝的提高，定期對課程內容進行調整，使課程內容始終體現企業需求。

2.提高授課教師的綜合專業水平。在實際授課過程中發現，授課教師不僅應該能夠掌握電路板設計與制作的專業技能，還應該具備一些應用電子技術專業其他核心課程的專業知識，這樣會為專業人才培養提供更強有力的支撐，為學生學習后續課程打牢根基。

[參考文獻]