多媒體教學的目的范文

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關鍵詞: 多媒體教學問題認識誤區建議

在科學發展日新月異的今天,教學手段也發生了很大的變化。計算機輔助教學早已不是什么新鮮事物了,可它現在正處在一種非理性的發展階段,沖擊著傳統教學。教學手段的發展對于提高教育質量至關重要,而教育則關乎國計民生,是大事。因此,對于任何一種教學手段的發展都應慎重,權衡利弊才能防患于未然,才能為教育的發展添磚加瓦。

一、多媒體教學的意義及現狀

多媒體,顧名思義,即文字、圖像、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。多媒體課件應為充分利用聲像文字媒介對教材中的內容進行詮釋,進行繪聲繪色的情景創設,創造認知“沖突”,使學生積極主動地參與學習;應依據信息傳遞與反饋原理教學的實際需要去設計,依靠多媒體的放大、縮小、定格、再現等技術,使學生開拓思路、勾沉舊事、引發想象,將媒介、感知與材料“三位”融于一體,在人機交互中啟發學生的想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力及文字的閱讀理解能力。一句話,多媒體教學應該起到縮短教材與學生之間的距離,使深奧變得膚淺、復雜變得簡單、抽象變得具體的作用。但是,計算機演示多媒體課件只應作為教學的一種有效補充,而非教學的主體。

現今,越來越多的學校和教育機構對于多媒體教學給予過分的強化。有的直接把多媒體教學與獎金和職稱的晉升掛鉤,更有甚者,把教師應用多媒體的水平直接等同于該教師的教學水平。多媒體教學如此強勢,呈現了一種非理性的發展,此況堪憂。

二、多媒體教學中存在的問題及認識誤區

1.多媒體教學存在的問題。

(1)多媒體教學阻礙了青年教師成長的步伐。

科學技術是第一生產力。隨著社會的不斷發展,民眾受教育的需求越來越強烈,伴隨著這種強烈的需求,各種形式的學校和教育機構如雨后春筍般地應運而生,青年教師參加工作就承擔教學任務不可避免。剛畢業的青年教師計算機水平高,多媒體課件的制作能力強,再加上學校和教育機構對于多媒體教學給予的重視,使得現在的很多青年教師根本就沒有利用傳統的板書教學模式上過課。而延續多年的傳統教學模式必然有很多的精華和可取之處。不吸取實乃可惜。并且傳統的課堂教學模式需要教師不僅把本次課要講解的內容完整準確地背下來,還要對教學中的重點、難點等內容了然于胸。而多媒體教學中電腦屏幕對教師教學無形中起到了一種提示的作用,這樣教師便只需把整堂課的教學內容大概地背下來即可,從而減慢了教師對課本的熟練程度,阻礙了青年教師成長的步伐。當然,我們也可以把整堂課都背下來再用多媒體上課,但惰性是人類最難克服的天敵。

(2)多媒體課件成為課本的復制品。

多媒體課件的制作需花費大量的時間,一個好的多媒體課件除了需要較好的計算機水平外,還需要反復設計、反復運行演示。這樣,那些計算機水平一般、對自己要求不是很高的教師便直接把電子版的教材做成PPT等形式的教學課件,使多媒體課件成為課本的復制品,不能達到很好的輔助教學的目的。更有甚者直接拿別人制作的多媒體課件上課。每個人的課件都是自己對教學理解的產物,課件中蘊涵著很強的個人見解。使用別人的多媒體課件不可避免地會出現使用者與課件之間缺乏默契的問題。這樣,使用者既不能很好地把該課件的想法發揮出來,又抑制自己對教學的理解。

(3)多媒體教學不利于課堂師生的交流。

多媒體教學應該以教師為主體,以計算機演示為輔助,計算機應在教師不能很好地表達和演示的時候應用。而現在的很多多媒體課堂大有屏幕取代黑板之勢,教師要不斷地操作多媒體課件,學生則要盯住屏幕,這樣教師與學生在課堂上便缺乏眼神與心靈的交流,很難發揮其教學主體的作用。特別是對于大學教師,課堂是教師與學生之間交流的唯一場所,那么,缺乏課堂交流的教師連教書的效果都很難保證,何談育人呢?

(4)大量的多媒體教學影響學生的視力健康。

在實際的多媒體教學過程中,我們發現很多問題,如:有的多媒體課件,制作的時候不能很好地設置內容與背景的顏色對比;有的多媒體課堂上要拉窗簾上課,致使教室昏暗;有的多媒體播放設備不能得到及時的更換與維修,導致屏幕分辨率極低,不能清楚地顯示教學內容。以上的這些問題都將會嚴重影響學生的視力健康,不容忽視。

2.多媒體教學的認識誤區。

(1)多媒體教學可以增大課堂容量、減少教學學時、提高教師授課藝術。

多媒體運用于課堂的本意是提高教學效果而不是通過增大容量減少學時,有些人認為傳統教學中的板書浪費時間,而多媒體則可以把很多文字性的東西直接打在屏幕上,這樣便可以節省很多不必要的時間,可以把教師從“繁重”的“體力”勞動中徹底解放出來,把大量的精力放在授課藝術上。實際上我認為,板書并沒有浪費教學時間,教師寫板書有兩個優點:第一,寫板書的過程是教師與學生交流的過程,教師在寫板書的過程中與學生進行及時有效的教學互動,這是事先設計好的多媒體課件無法比擬的。如:講授剩余價值的兩種生產方法,即絕對剩余價值生產和相對剩余價值生產時,即使事先做好了圖示并在PPT課件中逐步打開。學生在學習和理解時還是比較吃力的,因為機械的圖示展開,學生很難與教師的思維同步,在關鍵性的知識點,比如工作日的延長從而延長剩余勞動時間,或者必要勞動時間縮短從而延長剩余勞動時間的問題上會出現疑問,而多媒體上的圖示是不能反復或者靈活解釋的。相反,如果是采取傳統板書的方式就可以針對學生的反應,強調出重點和難點,使學生更好地理解和掌握知識。第二,寫板書的過程是學生對知識點消化理解的過程,非常必要。而大多的多媒體課件在制作過程中都沒有考慮到這一點,導致學生抱怨內容、畫面切換太快,學習效果一般。

(2)應用PPT、Flash等軟件制圖、做動畫會使教學效果更好。

不可否認,應用PPT、Flash等軟件制圖、做動畫在很大程度上會達到更好的效果,但我們還要具體情況具體分析。如:天文航海教學中的天球作圖,在天文航海教與學的過程中都非常重要,特別是測子午面天球圖、測地平天球圖和天赤道平面圖。我在課堂上不使用多媒體畫這三個圖而是用粉筆在黑板上畫,因為,我發現我在黑板上畫的過程就是學生學習模仿的過程。通過我正確的繪畫,學生都掌握了正確的、實用的繪畫方法,這對他們學習天文航海非常重要,這比使用PPT授課時效果要好。再如:我們講解“一個視太陽日=天球旋轉(360°+太陽赤經的日變化量)”,在講解的過程中使用多媒體把太陽、地球和測者三者之間用Flash做成動畫,達到了不錯的效果。但是,如果我們在課堂上請一個學生上來和教師一起來飾演太陽、地球,那么將會激發學生更大的學習熱情,也必將收到意想不到的教學效果。

三、對策與建議

1.青年教師在三年內不能使用多媒體授課。

韓愈的《師說》中寫道:師者,所以傳道授業解惑也。作為一名沒有教學經驗的青年教師,在還不能把所要教授的內容融會貫通的時候就使用多媒體教學勢必會減慢他對課本的熟練程度、阻礙他成長的步伐。那么,他如何能夠更好地為學生傳道授業解惑呢?學校和教育機構要給青年教師制訂至少三年的成長計劃,并要求其使用傳統的板書教書,在教學的過程中不斷地總結,并找出適合多媒體教學的內容,為以后的教學打下堅實的基礎。

2.針對不同的科目確定教學中計算機輔助教學所占的比例。

科目不同,教學方法和教學手段也各不相同。因此,各個教研室應根據自己教研室所教授的課程,討論確定該課程中計算機輔助教學所占的大概比例。特別是要征求教學經驗豐富的老教師的意見,在教師的聽課計劃中,對計算機輔助教學要單獨列出,并進行分析、討論、總結,在每一學期的期末,所有教師在對本學期的教學情況進行總結后,大家討論交流,共同提高。

3.建立期中、期末學生對教師的測評機制。

學生是教學過程中的直接參與者,而且學生在學習期間會遇到不同科目的教師,體驗多樣的教學方法和教學手段。因此,學生擁有對教學手段、教學方法的最大發言權。那么建立一個長期的、有效的學生對教師的測評機制就顯得尤為重要。我建議每學期測評兩次,分別在期中和期末進行,并把計算機輔助教學單獨列入其中。期中測評可以為教師接下來的授課提供一個參考依據,期末測評可以幫助教師對自己本學期的教學情況進行分析總結,進而提高教學水平。

計算機輔助教學的出現,為教學提供了更為多樣的教學手段,但它只能成為輔助教學的手段,而不能成為教學的主導。我們所教授的對象情況各異,千變萬化,教師要依據教學對象的變化不斷改變教學方法、統籌全局,引導學生適時開展各種教學活動,從而充分發揮自己的主導作用。多媒體教學雖然出現了有些年頭,但若與傳統的板書教學相比它也只能算是發展的初期。我們在看到了多媒體給教學帶來的好處的同時也要時刻關注它的發展趨勢,讓它在一個和諧、健康的軌道上發展,此乃教育之福、國家之福、人類之福。

參考文獻:

[1]高紅.多媒體教學對傳統教學的影響[J].長春師范學院學報(自然科學版),2009,(2).

[2]孫贏,許.淺析多媒體教學的利弊[J].辦公自動化,2009,(02).

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在現代信息技術浸潤的時代背景下，在紛繁復雜的教學課件設計中，盡管有這樣那樣的不同要求，也可能會出現諸多問題，我們仍然可以尋找到一些可以共同遵循的原則，這些原則是我們課件設計的邏輯起點，也是我們課件設計思路和課件設計實施管理的方法論基礎。為了敘述有源，論證有據，我將結合筆者主持的《電腦圖形基礎》多媒體教學課件研究項目，主要從多媒體教學課件的設計思路與原則；多媒體教學課件與視覺藝術設計的相關性，項目的實施運作與過程管理三方面進行闡述。

一、多媒體教學課件的設計思路和原則

第一，多媒體教學課件設計的基本思路。

多媒體教學課件設計大致可分解為三大板塊：一是學科教學內容的設計確定。一般來說，教學內容設計可進一步細分為課程教學整體設計、課程教學單元設計。這是多媒體教學課件設計的前提，沒有一個完善的、經過時間檢驗的課程內容作基礎，無論穿著如何華麗的外衣，它終將無法站立起來。《電腦圖形基礎》課程的教學始于1996年(其前身為《電腦美術》教學內容之一)，經過10余年的學科教學實踐和課程內涵改革，其課程結構已經相對完整，內容結構趨于完善，因此《電腦圖形基礎》教學課件項目的起點高、基礎牢。二是教學課件的視覺設計。教學課件的視覺設計，即教學課件的界面設計。如果說教學內容是人的身體，那么界面就是人的衣著。俗話說人靠衣裝馬靠鞍，那種“酒香不怕巷子深”的思想在當今信息洪流的挾持下，似乎已成為歷史陳詞。要想課件吸引人，除教學內容這一本質基礎外，其視覺設計不容忽視，這在藝術與設計專業的教學上顯得尤為重要。三是教學課件的程序設計。信息時代的數字化、程序化給我們帶來的是秩序效率和功能效益，要豐富教學手段，提高教學效率，就必須搭上時代快車，利用計算機程序設計輔助常規教學，提升和延展教學空間。目前，在中國大陸多媒體教學程序軟件大多選用功能簡便、使用輕松的微軟公司的辦公套裝軟件PowerPoInt，(簡稱PPT)，考慮到藝術設計的專業性、功能結構的豐富性和教學設計的交互性，《電腦圖形基礎》教學課件項目選擇Macromedia公司生產的Flash作為開發平臺。由此可知，多媒體教學課件的設計思路與流程，首先是推敲和確定教學內容，其次是進行界面視覺設計，最后是計算機程序設計。

第二，多媒體教學課件設計的基本原則。

首先，在界面視覺設計上要符合課件的主題性質。

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1多媒體計算機技術應用于畜牧專業課程教學中的必要性

畜牧專業是安徽生物工程學校涉農專業的主要專業，開設課程有動物傳染病、豬的生產與經營、畜禽產品加工等，此外增設選修課普通動物學。選用中等職業教育國家規劃配套教材。動物學是研究動物各類群的形態結構和有關生命活動規律的學科，是生物學的重要組成。中專生步入生物學領域后，主要通過“生物的多樣性”和“生物的分界”對生物界的全面認識，并通過“動物分類的知識”尋找入門的“金鑰匙”[2]。普通動物學課程涉及生物多樣性的保護與持續利用、動物的分類、動物體細胞的結構與功能、動物進化等內容，整體上與中學生物學教材銜接，在保持專業系統性的基礎上，增加了國內外動物學研究進展、發展趨勢等。其中動物細胞周期、侵襲性變形蟲的發病機理、動物進化、胚胎發育過程等運用多媒體圖像處理技術、圖像的瀏覽及圖像處理軟件，可以清楚地演示教材圖示的演化過程。運用傳統的板書教學難以滿足教學要求。

多媒體作為計算機科學與技術領域的熱點技術，將文字、聲音、圖形圖像文字甚至視頻由計算機集成，使得信息的表現更加豐富多彩、逼真、 “擬人化”。多媒體技術融知識與技能于一體，可以生動活潑地探討教學內容，適應社會和學生的需要，更好地調動學生的學習積極性，可以使教師在有限的時間內提高教學效果。另外，多媒體技術可為學生提供圖文并茂的電子教學手段，適應多種教學手段的需要。畜牧專業課程運用多媒體技術的圖像處理、信息設計，與教材的交相補充，可以提高學生的學習興趣，引領熟悉步于養殖企業的各個環節。因此，在畜牧專業教學過程中，教師可根據專業特點、教學要求，采用相應的多媒體技術，有利于師生之間的教學溝通，提高教學效率和質量。

2多媒體計算機技術在畜牧專業課程教學中的應用

2.1方法靈活，拓寬知識體系

現代化養豬業的發展是以當代科學技術的發展為基礎，通過綜合運用各種技術工藝，選擇優良的品種，采用先進的設備、完善的管理體制，不斷地改裝飼養環境，廣泛地進行雜交實驗，合理地配制日糧，嚴格地執行衛生防疫制度等一系列科學管理措施實現的[3]。例如，豬的生產經營課程對豬的主要解剖生理特征按照教材內容運用板書即可滿足教學要求，而對豬的生產技術（選種選配及雜交利用、豬的繁殖、飼養管理、豬舍建筑與設備、發酵床養豬的基本原理）必須按照模塊化的設計思想，運用多媒體數據制作技術、多媒體創作工具，結合安徽省畜牧養殖龍頭企業或畜牧產業化典型介紹與教材內容交互講解，拓寬教材內容，增強教學理論聯系實際的作用。對“實驗實訓”，如豬的生物學特征觀察、外形鑒定、仔豬保溫箱的制作等內容，運用多媒體計算機技術可以形象、生動地讓學生了解關鍵技術。

2.2形象直觀，刺激視覺聽覺

動物傳染病是畜牧獸醫專業的必修課程和主干課程，在專業培養目標中有重要的地位，同時也是職業技能鑒定、動物疫病防治員、動物檢驗員考試必考的知識和技能[4]。對多種動物共患傳染病、牛羊傳染病、家禽傳染病的防治是板書教學難點，運用多媒體的AnimatorPro軟件，應用視頻編輯軟件結合教材提供的圖示制作成幻燈片，可以將疾病感染過程一一播放出來，對教材所列的病原特征、流行特點、臨床癥狀、病理變化、診斷技術和預防與控制措施等進行的畫面定位、自動生成動畫等，采取重復、暫停、重點顯示、難點反復播放等方法，使學生在圖文并茂、交互動感的環境中領會新知識。

2.3情景交融，激發學習興趣

畜禽產品加工是中等職業教育國家規劃教材的配套教材。全書分乳與乳制品加工、肉與肉制品加工、禽蛋與蛋產品加工、原料毛加工及毛皮鞣制等章。為增強學生的學習興趣，結合安徽省畜牧業發展資料，讓學生親身感受畜牧業發展對日常生活的影響，以及畜禽產品加工對增加農民收入的重要性。教材中凝固型酸乳的工藝流程內容繁雜，難以講解，但運用多媒體數據制作技術的圖像處理軟件Photoshop、“安徽農網”和數碼顯微互動系統，可以圖文并茂、情景交融地向學生講解這一工藝過程：原料配合過濾、均質殺菌冷卻接種（發酵劑制備）灌裝發酵冷卻冷藏成品。運用多媒體技術將復雜的工藝流程快捷、方便、互動、直觀地在課堂展示，調動了學生視覺、聽覺，可有效增加信息容量，提高了教學效果。

3提高多媒體教學效果措施

多媒體運用是多方面的，運用于畜牧專業教學要注意幾個重點環節：一是明確目的。對于現代信息技術運用及網絡技術的普及，中專學生可以借助計算機接受大量的與專業有關感興趣的知識。教師要認真研討教材，區別重點，結合當地產業的發展實際，把書本知識與學生興趣相結合，合理運用多媒體技術。二是擴展知識。教材的知識系統而又全面，要將經典的知識做好多媒體軟件，擴展教材內容。三是挖掘潛力。不能用掃描的方法將教材照搬進課堂，要將靜止的知識融合為靈活、錯綜的知識，進而提煉為趣味、交互型的知識，使課堂教學變成生動活潑、有趣的過程，將傳統教學中由單一教師講課變為多媒體與教材相互補充。四是注意每門專業課不能全面應用多媒體教學，要啟發學生預習下節課的重點，緩急相宜，使學生在解決重點問題的基礎上，通過閱讀教材和相關科普文章，扎實掌握與專業相關的知識。

4教學效果評價

通過多媒體、網絡和數碼技術的運用，使書本知識轉變為形象直觀的感性知識，激發學生學習畜牧專業的興趣，增強學生創新思維能力，提高學習效率，教學質量，畢業投身于社會主義新農村建設，有助于學生將所學知識運用于畜牧產業的發展。安徽生物工程學校與安徽畜牧龍頭企業的合作實踐證明，畜牧專業在畜禽養殖企業實習過程中增強主動性，減少盲目性，能在專家的指點下解決問題，獲得好評，多數學生畢業后從事專業相關工作后成為技術骨干。

5參考文獻

[1] 宋箭，秦月琴，李二濤.多媒體技術及應用[M].上海：上海科學普及出版社，2005.

[2] 張訓蒲.普通動物學[M].北京：中國農業出版社，2008.

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2013年10月15日至16日，我有幸參加了臨滄市教育局電教室在臨滄市民族中學高中部階梯教室內舉辦的“臨滄市2013年（第二期）農村義務教育薄弱改造計劃--多媒體遠程教學設備項目人員”培訓班，培訓內容有：

1.農遠工程IP資源的使用與教學資源共建共享；

2.教學資源應用的基本理論；

3.多媒體遠程教學設備（電子白板）的使用與維護；

4.多媒體遠程教學設備安裝驗收標準；

5.教學課件的設計與制作；

6. 多媒體遠程教學設備配置標；

7.設備開關機順序介紹及使用注意事項等；

8.設備項目（電子白板）基本操作。這次培訓讓我受益匪淺。

本次培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。通過本次的培訓學習，我受益匪淺，收獲頗多，也開闊了眼界。

在培訓中，我明白了多媒體遠程教學設備在教學中的應用，要求教師必須提高職業的專業性。而且清楚地認識到隨著信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。所以這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建出適應信息社會的新型教學模式來。我深深的體會到了信息技術與各學科的密切聯系，信息技術今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力于信息技術在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，打破傳統教學模式。

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學習興趣 技能訓練 思想道德

一、激發學生的學習興趣

當前的畜牧業，由于動物疾病頻繁發生，所以許多養殖場不接受學生的實習。在這種情況下，很多教師只是采取教師講學生聽的傳統方法，整天不是黑板上養豬，就是黑板上養牛，從而使教學枯燥無味，使學生厭學成為中職學校的一個普遍問題。

興趣是最好的老師。如果不能激起學生的學習興趣，真正的學習就不會發生，提高學生的綜合職業能力就只能是海市蜃樓。在導入新課時，利用多媒體電腦和投影儀，播放來自畜牧養殖領域的一些能夠展現工作價值的視頻、圖片，使學生猶如身臨其境，真切體會到將要學習的職業技術、技能的重要性，能夠激起學生強烈的學習欲望。在傳授專業知識階段，多媒體電腦課件的圖文并茂、有聲有色，能最大限度地發揮學生多種感官的共同作用，使大腦獲得多種類、多層面的信息刺激。在課堂練習階段，多媒體電腦可以再現職業現場的情境，讓學生結合具體問題進行練習，能調動學習的積極性和主動性。學習《牛蹄修護》時，我利用多媒體電腦播放了幾個不同類型牛跛行的視頻，讓學生分別判斷哪是病肢和病蹄發生病變的部位。由于是真實錄像，學生真切感覺到了牛蹄病檢查方法的價值，所以對于練習很有興趣。

激發興趣不能僅靠多媒體技術的新鮮和刺激。新鮮不是永恒的，刺激也不總是產生相同的反應。積極的學習情感的維持，還要依靠教師對學生的真摯感情，依靠教學語言的風趣幽默、民主和諧的課堂氣氛、引導性的問題等因素。

二、加強專業技能訓練

“工學結合、校企合作”模式下的課堂教學，以就業為導向，以能力為本位，追求教學場所與工作場所的零距離對接、學習任務與工作任務的零距離對接，教學過程本身呈現出“工作過程系統化”的特征。現階段，教學場所與工作場所的零距離對接尚有難度，但是學習任務與工作任務的零距離對接卻可以借助多媒體技術得以實現。那些來自職業領域的典型工作任務，如青貯飼料的加工貯存等，既有固定的工作步驟，還有隱含其中的操作規范，僅用語言是難以講清的。這類內容的教學，我采用視頻課件，把真實的工作情境在課堂上直觀展現出來，然后進行精講和討論交流，不同層次的學生都能有所領悟，效果很好。在突出重點、突破難點上，多媒體電腦也具有不可替代的作用。如《牛的人工授精技術》，牛的受精原理、冷凍的制作程序、液氮罐的使用方法等內容，借助圖片和視頻的幫助，在教師的引導和點撥下，學生的學習直觀形象，比傳統教學的“空手‘道’”方法的教學效率高多了。

需要我們特別注意的是，多媒體技術只是教學的輔助手段，如果讓它代替教師的組織、引導和講解，那就是喧賓奪主。有的教師看到一段視頻非常適合教學需要，就以視頻的播放代替教師教學，結果學生看過之后收獲不大，和教師的預想相差很遠。不要覺得奇怪，對于這種現象心理學上早有相關研究。心理學研究表明，被動接受式的觀看屏幕時間過長，大腦活動會減慢，思維活動受到抑制，記憶力、想象力和理解能力、抽象思維能力減弱。所以在使用多媒體技術的過程中，一定不能讓學生長時間處于被動接受狀態，而應該采取小步子、快節奏的教學策略，把教學內容分解為相互聯系、相對獨立的部分，每個部分提出需要觀察、思考、分析、歸納的問題，讓學生的觀看、討論與教師的講解、激勵相互激蕩，通過不同形式、不同途徑的反復強化，加深對知識技能的理解和掌握。

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關鍵詞：項目式教學 多媒體技術應用 教學模式 實踐

一、引言

《多媒體技術應用》是一門綜合性較強的學科，是中等職業學校計算機專業的一門重要的專業基礎課程。在傳統教學模式中,教學方法相對單一，課程設置是由理論與實踐這兩部分簡單地相加完成的。雖然學生進行了不少技能實訓，也能掌握其中的知識和技能，但這些分立、不連續的教學過程，對學生綜合能力的培養難以提供一個理想的時空。這些練習與實踐大多數只做模仿性的操作，因此也難以使學生得到職業能力的鍛煉，遠不能達到社會對人才的要求，學校的教學與社會生產實踐往往出現脫軌現象。因此，用一種怎樣的教學形式使學生綜合能力得到培養，并能讓學生在這一教學過程中得到工作現場的感受和職業實踐的鍛煉，已成為職業技術學校計算機教學研究的重要課題。尤其像《多媒體技術應用》這種實踐性很強的課程更是如此。為此，筆者嘗試將項目式教學引入該課程的課堂教學，收到了良好的教學效果，于是總結出一些淺顯的探索和實踐心得，與大家共享。

二、項目式教學的概述

項目式教學將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織展開教學，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目式教學集中關注某一學科（或技術）的中心概念和原則，旨在把學習者融入有意義的任務完成的過程中，讓學生更積極、有目標地自主學習；同時要求學習過程必須通過學習者自己的實踐，在此過程中進行知識建構與技巧訓練。

三、項目式教學在《多媒體技術應用》課程中的實踐

對于專業課教學，應該“以職業活動為導向，以職業技能為核心”，注重學生綜合能力的培養。下面以《多媒體技術應用》課程為例，談談項目式教學的具體實施。

1.確定項目任務

確定項目任務是實施項目式教學的首要環節。教師必須根據學生的狀況、教學的內容和教學要達到的目的，提出一個或幾個項目任務設想，和學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。在《多媒體技術應用》課程中，我將課本中的教學內容歸類總結，針對學生的興趣愛好，圍繞實現項目需要的技術以及開發的過程重新安排教學內容，將知識點、難點、重點劃分浸透到以下幾個項目中：

《多媒體技術應用》課程項目任務設計

每個項目任務的設計都包含舊知識的復習鞏固和新知識點的學習，當80%的項目完成以后，相關的知識點就都包含在內了。最后還可再做1~2個綜合性項目，模擬今后工作中的實際要求，以提高學生的分析能力和知識的綜合應用能力。

2.制訂實施計劃

制訂周密可行的實施計劃是項目教學如期完成的保證。教師首先要限定完成項目所需要的時間，通過小組討論的形式，由學生制訂具體的實施計劃。如在“流金歲月”的項目教學中，由各項目小組寫出計劃，內容包括：完成多媒體光盤制作需要哪些步驟，如何體現主題，選取哪些素材，素材如何獲得，如何組織，通過什么樣的表現手法，什么時段完成哪些工作等都要制訂翔實具體的實施計劃。

3.合作實施項目

項目教學是教與練的過程，是把客觀規律轉化為知識與技能的過程，教師不是將知識和理論灌輸給學生，而應引導學生一步步探究、實踐。學生根據項目計劃，確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，采用對話、商討和爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑，之后按照已確立的實施計劃進行工作。在整個過程中，要求學生人人參與，并能運用已有的技能和知識，解決實際應用中的問題，若有一些不能解決的難題，教師應適時出現，加以指點，化解難點。

例如在完成“流金歲月”的過程中，各組組長根據每個人的特長，分工合作：有人負責素材的搜集，有人負責文字的錄入與排版，有人負責實地拍攝，有人負責視頻編輯，有人負責光盤制作……各部分完成之后再進行整合、調試。制作過程中，遇到問題，先是自己動手解決，通過看書或和組員討論等多種方式進行解決，然后在教師的指導下，不斷改進，通過合作的方式完成項目任務。

4.作品展示評價

每個項目結束后，教師將安排一個作品賞析時間，讓全班學生共同欣賞各小組的作品。賞析時由各組組長向全班匯報、展示、交流本組設計的最終作品，要求說明設計思路以及制作過程中遇到過什么問題，這些問題是如何解決的；同時，其他組的同學也可提出問題，讓設計者解釋所用的相關技術及特點。之后再由教師對項目工作進行檢查總結，師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題以及解決問題的方法。

最后各組之間進行互評，通過學生在小組中的表現、完成任務的情況、在小組中的表現進行評價。在交流評價的基礎上對自己獲得的材料和做出的作品進行檢驗，進一步修改各自的設計，評選出最滿意的作品。

四、項目式教學實踐的思考

《多媒體技術應用》課程在引入項目式教學后，取得了較好的教學效果：學生理解和把握了課程要求的知識和技能，形成分析問題和解決問題的思想和方法，提升了專業技能。但對于項目式教學的實踐，以下幾個方面還是值得思考的：

1.項目式教學對教師在知識、能力上提出了更高的要求。由于項目開發本身是一個整體規劃并分步實施的過程，這就要求教師首先要對本課程有一個系統的思路，明了學生的學習進程并善于觀察學生的興趣趨向，根據學生的特點設計出既發展個性又注意全面平衡的教學方案，使學生積極參與到課堂中來。

2.選取的項目必須有實用價值，這樣才能激發學生的參與熱情，才能讓學生更快地模擬進入真正的社會角色，并最終提升成就感。

3.由于項目開發需要一定的技術基礎知識，因而采用項目式教學時不能急于求成，應注意與其他教學法的組合應用，循序漸進地推進項目式教學的開展。

五、結語

恰當地應用項目式教學能使學生學習知識更有針對性和系統性，極大地提高了學生的整體規劃能力、實際動手能力和交流溝通能力，并培養其良好的團隊合作精神，產生遠優于傳統教學的教學效果。可以肯定地說，將項目式教學是一種先進的教學模式，將它運用到職業學校的教學中，是培養零距離上崗人才行之有效的教學方法之一。以上僅是我探索與實踐項目式教學的一點體會，在今后的教學過程中，項目式教學還有待于我們每一位一線教學工作者做進一步的嘗試和更深層次的探討，相信它的前景必然一片光明。

參考文獻：

［1］吳言.《項目教學法》.職業技術教育.2003年第7期.

［2］王棟松.《在計算機課程教學中開展項目教學法的研究》.

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關鍵詞：慕課理念 多媒體專業 教學模式

一、慕課理念

隨著教育體制改革的不斷深入和高校對人才素質要求的不斷提高，高職院校作為高素質專業應用型人才的培養基地，近年來，在人才培養模式及目標方面做出了重大調整。在這樣一個大環境下，高職院校對教學模式改革做出了積極的嘗試和大膽的創新。慕課理念最早是由加拿大教授布萊恩?亞歷山大在2008年首次提出的，隨即便得到了世界各國教育專家的普遍認同，并應用于教育教學領域中。我國各大知名高校，例如，北京大學、清華大學等也將慕課理念應用到學校的教育教學中，取得了顯著的成效，并有效地推動了教育教學改革的步伐，在教育教學模式上實現了巨大的創新。慕課理念下的教育教學是借助網絡在線課程，對學生授課，在授課時間方面沒有規定，學生可以根據自己的實際情況，隨時隨地學習在線課程。同時，該模式下的教學評價及考核體系也十分完善，有效地突破了傳統課堂在時間及空間上的限制。正是由于慕課理念在教育改革中的有效應用，使得其成為當前我國高職院校教育改革的重要理念。為此筆者就慕課理念下高職多媒體專業教學模式的改革，提出一些積極的思考。

二、慕課理念下，高職多媒體專業教學模式的改革與思考

1.強化微課教學

由于全面實現慕課教學，成本較高，實際操作難度也較大，因此，高職院校多媒體專業教學可以通過強化微課教學的方式，逐步實現慕課教學模式。微課教學主要根據課程的重要知識及技能進行教學設計，容量有限，一般為約10分鐘的視頻課程，其課程設計成本較低，高職多媒體專業的教師也有足夠的時間和精力設計、制作微課。因此，高職教師可以加大微課教學力度，將其作為課堂教學的重要輔助方式。學校可以通過組織教師開展微課教學比賽及相關教研培訓活動等方式，強化高職院校多媒體專業及其他專業微課教學模式的開展，從而為未來的慕課教學模式的應用奠定良好的基礎。

2.借鑒其他成熟慕課，并應用于多媒體專業教學中

慕課理念在我國的引進及應用的時間尚短，但從目前的情況看，其在高校教育教學中的實施效果很好。近年來，慕課理念也受到我國教育科研領域的重視，很多教育科研機構已研發出大量較為成熟的慕課，例如，超星集團開發的爾雅通識課程，就是一種較為成熟的慕課。因此，高職多媒體專業要想推動教學模式改革，提升多媒體專業教學效果，實現多媒體專業教學模式的慕課化，就必須在諸如大學生安全教育等課程中試行慕課模式，并總結其在該課程教學中的運行經驗、存在的問題及慕課教學的相關規律等。在慕課教學模式下構建完善的考核及評價機制，積極探索慕課教學新模式，并結合高職多媒體專業的實際情況，將其應用于高職多媒體專業教學中，并為高職院校其他專業課程教學實現慕課教學打下良好的基礎。

3.專業課程慕課化

高職院校的大部分課程基本都采用理論與實踐一體化的教學模式，該模式也經受住了多年的教學檢驗，具有一定的教學效果，取得了一定的教學成果。尤其是在高職多媒體專業教學中，由于多媒體專業具有較強的實踐性，在實現多媒體專業課程慕課化的過程中，一定要結合多媒體專業課程的特點及實際情況，把握好多媒體課程在內容上的虛實比例。同時，教師借助慕課模式的優勢，可將多媒體專業課程中實踐性較強的內容，以虛擬視頻的方式直觀呈現出來。在學生通過慕課模式，掌握了必備的多媒體專業理論知識后，就可以通過實訓及實驗等方式，開展多媒體專業實踐操作教學。這對于加深學生對專業理論知識的理解，提升學生的專業實踐技能有著重要的作用。

三、小結

從以上論述可以看出，慕課理念在高職院校多媒體專業教學中有著良好的應用前景，能有效彌補傳統課堂受時間及空間限制的缺陷，實現多媒體專業教學效率的提升。因此，加大對慕課理念在高職教學模式改革中的相關研究，有積極的意義。

參考文獻：

[1]張國政，楊磊.慕課理念下的高等職業教育教學模式改革與思考[J].安陽工學院學報，2015（1）.

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關鍵詞:高中;多媒體教學;問題

在基礎教育改革的推動下，國內諸多中小學都積極進行了教學改革，包括教師的多媒體教學改革。為了解高中多媒體教學情況，筆者實際走訪了周邊諸多的學校，對各學校多媒體教室的設備情況、教師的“多媒體教學觀”“多媒體教學技能”“學生對多媒體教學的認識”等問題進行了調查，發現如下問題。

一、高中多媒體教學中存在的問題

1.教師的多媒體教學意識較淡薄。雖然《中小學教師教育技術能力標準》中規定了中小學教師的教育技術能力標準，但目前大多數高中“經驗型教師”還占有很大的比例，尤其是一些老教師，對多媒體教學表現出了抵觸情緒。他們認為，傳統的“黑板+粉筆”的教學模式可以讓他們的思路清晰、講述條理，應用多媒體教學有時反而講不明白重難點;年輕教師雖然對課件制作技術掌握得稍好，但由于教學負擔重、壓力較大、缺少充足的時間，制作出的課件質量也不能保證，根本就無法滿足學生的需要。

2.教學課件的質量參差不齊。教師制作多媒體課件的技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地搬到電腦上，重形式而輕內容，使多媒體課件看上去像一塊美觀漂亮卻內容匱乏的黑板報。計算機課件的優勢在于超文本功能、人機互動功能和網絡功能，但許多課件都不能很好地體現這三大功能。而且由于課件的開發技術還不成熟，整個教學都是按事先設計好的模式和流程進行的。因此不能完全做到因材施教，不能組織課堂活動，不能像教師一樣根據學生的表情和反應隨時調整授課節奏，覺察學生的問題并給予及時的回答，結果學生唯一能做的就是看屏幕、記筆記，學生淹沒在大量的語言材料中，學習變得既枯燥又使人疲勞。

3.學生的多媒體“排斥心理”。現在的高中生還沒有逃脫“應試教育”的枷鎖，相對于多媒體教學，學生更習慣于“滿堂灌”的教學方式。他們早已習慣了“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”的“填鴨式”教學。相比之下，當教師應用多媒體教學時，他們反而不適應。在調查中，有一半的學生還認為教師這是在“偷工減料”(因為應用多媒體教學時，教師省去大量的書寫板書的時間)，或不負責任。

二、高中課堂有效實施多媒體教學的思考

1.加強硬件資源建設，建立軟件資源庫。現在計算機裝備還沒有普及到每個學校，擁有多媒體教室的學校更少，而擁有校園網的僅有市區的幾所學校。還有一些學校的裝備很落后，已不能適應多媒體教學，因此增加硬件設備或將現有計算機升級，是發展多媒體教學的前提。

2.精心設計多媒體教學內容。①根據不同科目的需要，選擇適宜的課件類型。應用多媒體教學，就是為了創設良好的學習情境，為學生提供正確的導航，做到因材施教，達到合作學習的最終目的。根據教學任務或活動主要將課件分為課堂演示型、學生自主學習型、模擬實驗型、題庫型、教學游戲型等。②結合教學對象的特點，體現課件的實用價值。應用多媒體教學，最重要的就是要讓多媒體有效地輔助教師的教學，輔助學生的學習，因此，既結合教學對象的特點，又注重課件的實用性就顯得尤其重要。高中學生學習的獨立性較強，有明確的學習目的和成熟的學習方法，因此，在設計課件的時候，應根據學生的特點，既不能把課件變成教材的翻版，將需要講授的內容一字不落地搬到課件中，也不能一味地追求課件的美觀，加入過多的圖片、動畫與聲音效果。

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關鍵詞：多媒體教學 信息技術 高效課堂

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

現代的醫學課堂教學引入多媒體教學的方法，主要運用多媒體技術輔助，通過網絡技術傳遞信息，以優化教學。教學媒體主要包括硬件和軟件兩個部分，硬件部分以教學為主，主要包括計算機、投影器、幻燈機等，軟件部分則是用于教學的各種軟件，以計算機軟件為主。

2 多媒體教學環境下高效課堂的定位

2.1 高效課堂的目的是創造有社會效益的課堂

高效課堂的目的是建立在有效課堂基礎上，采取必要的教學措施以提高教學效率。具體而言，在課堂教學過程中，要完成教學任務，就要設定教學目標，通過優化教學資源以打造高效課堂，不僅可以提高教學影響力，而且還可以創造具有社會效益的課堂。

2.2 以信息技術豐富課堂教學內容

處于信息技術普及的今天，多媒體技術被運用于課堂教學中，但已經不再是工具概念的多媒體輔助教學，而是實現了人機結合的多媒體教學模式。引入多媒體教學成為了創建高效教學模式的途徑。

從醫學理論學習的角度而言，采用多媒體教學的方式，可以深化相關理論的探討。例如，目前的醫院信息網絡規模不斷擴大，而且極具復雜化，那么就需要掌握網絡傳輸技術，以信息化網絡作為信息傳輸的載體，并利用其高效的數據采集、處理和傳輸能力，以提高醫療質量。將信息技術引入到課堂教學中，塑造多媒體教學環境，不僅引導學生領會了信息技術的應用性，而且還激發了學生的課堂學習興趣。

3 多媒體教學環境下構建高效課堂

3.1 做好充分的課堂教學準備工作

要提高課堂教學質量，就要以課堂內容為中心，采用多媒體教學的方式開展教學活動。

首先，要認真研讀教材內容，準確把握課堂教學目標。教師要將知識內容建立邏輯關系，并建立起課堂教學結構，包括補充材料，教師對知識的領會以及學生對知識的吸收能力，都要作為教學的指導性內容。

其次，教師要對學生的知識基礎、興趣愛好都要有所了解。教師有必要將課堂內容建立在學生固有的知識基礎上，通過建立起學生的學習興趣，而使學生對新的知識充滿探索的欲望，從而獲得良好的教學效果。

再次，積極為學生創設多媒體教學情境。教師要根據教學內容以及學生的個性特點準備多媒體教學的教材，包括投影儀、幻燈片、攝影攝像器材等，可以活躍課堂教學的氣氛，使原本平淡而枯燥的課堂變得更富有感染力。聲像并茂的多媒體教學模式，會使學生更具有學習的內在動力，而且還符合不同年齡段學生的需求。

3.2 高效課堂教學的具體實施

從心理學的角度而言，人對事物的認知總是從感性開始，隨著知識水平的提高以及經驗的豐富，就會形成理性的思維模式，認知也因此而發生轉變。可見，學生對于知識的吸收能力，產生準確的認知是非常重要的。課堂教學也同樣如此，首先要考慮到學生的非智力因素，采取必要的引導措施控制學生的思維，其次讓學生將注意力很快地集中到課堂教學內容當中。這就需要教師將現代化教學媒體充分地運用起來，創設多媒體教學環境，不僅強化了學生思維能力，而且還使課堂氣氛更為活躍。學生具有活躍的思維，主要體現為其對于新鮮事物具有強烈的好奇心，并引發探索精神。教師可以充分利用學生的這個特點從延伸教學內容的角度出發設置問題懸念，促進學生積極思考，以激發學生探索知識的熱情，讓學生有目的地參與到學習活動中。

3.3 建立學生的有效評價體系

對學生給以有效的評價，不僅關乎到學生的學習成績，而且還成為了發現學生潛在能力的有效途徑，從而對學生的發展需求有了進一步了解。建立學生的有效評價體系，將各項評價指標綜合于評價體系中，其目的是將評價教育功能充分地發揮出來，以幫助學生給自己正確的定位，并樹立自信心。對學生的有效評價并不拘泥于學生本身，教師教學評價也應該融入其中。實現高效的教學課堂，在多媒體教學環境中，需要師生互動、學生互動來完成。那么教師就要對學生參與學習活動的態度進行觀察，并做出發展性評價。對于評價標準，打破單一的書面檢測，而是實施多方面考察，包括學生的學習過程、學生對知識的吸收能力和技能的掌握程度，并將學生的態度、情感以及價值觀都融入到評價體系當中，以便通過采用多種評價手段對學生進行過程性評價和結果性評價。

4 結語

綜上所述，多媒體教學成為了高效課堂教學的有效途徑。在醫學教學課堂上實施多媒體教學，就要以醫學教學內容為核心展開，以多媒體技術輔助教學。與通常的多媒體教學有所不同，多媒體教學環境下所構建的高效課堂教學則是實現了人機互動，并將教學內容與實踐相結合，包括醫院的網絡信息技術、醫療攝影攝像技術等，都可以融入到多媒體教學情境中，以達到高效教學的目的。

（新疆醫科大學第一附屬醫院宣傳科電教室，新疆 烏魯木齊 830011）

參考文獻：

[1]柳明.醫院信息系統安全策略探討[J].醫療衛生裝備，2011（32）.

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一、多媒體教學存在的弊端

1.小學生較難接受過大教學內容信息量

語文教學講究“精”而非“廣”，正確的以身示范比龐大的信息量要重要的多。多媒體教學能大大節省教學的時間，教師不需要寫板書，同時由于電腦資料很容易拷貝和粘貼，也造成了當前語文教師上課時只注意到自己的方便，卻忽視了小學生有限的接受能力，小學生的接受能力無法跟上老師的教學進度，多媒體做得再炫目再吸引眼球學生也將會失去學習興趣。這樣的教學方式肯定達不到教學目的。

2.多媒體教學語文課堂上缺少交互性

大部分的小學教師在多媒體教學過程中由于課件信息量大，只顧著播放幻燈片，容易忽略了和學生的互動，課堂上沒有提問和回答以及師生的交互，無法體現學生的主體地位。這樣便曲解了語文教育的目的。根據小學生的心理，如果幻燈片過于精彩，學生就只顧著關注多媒體。整節課下來，學生只是在看幻燈片的變換，忽略了教師的問題，更沒有思考，最后根本不知道自己接受了多少知識。隨著時間的推移，小學生對多媒體的興趣和好奇心消失，這也會影響師生之間的正常交流，導致啟而不發的沉悶緊張的課堂氣氛。

3.課件制作和使用過程難達預期效果

語文教材要求接受的信息量大，由于教師備課時間、精力有限，有些小學老教師對電腦不太熟悉，為了完成任務制作的課件僅僅是把教材掃描后搬到屏幕上，也有些教師直接從網上下載課件，并不加以修改，所以在上課時不能靈活運用。課件制作使用過程中存在以下問題：盲目使用多媒體課件；教學設計和課件設計不能很好的結合；多媒體課件的教學與傳統的教學方法不能優勢互補，存在多媒體教學喧賓奪主，違反認知規律，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，從而影響到教學的實際效果。

二、運用多媒體教學必須處理好的關系

1.要正確處理教學目的與教學手段的關系

我們運用多媒體技術進行語文課的教學的目的，是開發學生智力，培養學生思維能力。因此，運用多媒體手段進行教學，必須始終圍繞新課程的教學目標。我在剛使用多媒體手段進行語文教時因使用多媒體技術不恰當，雖然花了許多工夫，但教學效果并不明顯。在這個問題上，我進行了多次的嘗試，使我體會到一是要把教學目的作為一條主線，始終貫穿于多媒體教學的始終，讓手段為目的服務，如果對實現教學目的幫助不大或不太一致的方面，不管技術如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割愛。多媒體手段有多種，有動畫，有聲音，可以運用影像，也可以運用模擬，在一堂具體的課程中，應該運用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根據內容的需要，以服務教學目的為標準。

2.要正確處理運用多媒體和教師主導作用的關系

在教學中，不論運用何種媒體，教師都處于主導地位，起著主導作用。多媒體為教師所用，教師要成為教學的設計者、主持者、示范者、及評價者，要將不同媒體在不同情況下的功能進行比較，教師要根據教學實際、學生的情況精心選擇，恰當運用媒體。如我在教學《海底世界》時，為學生提供景物錄像，向學生展示自然景物，用媒體創設情景，引起學生學習的動機，使學生如聞其聲、如見其形、如臨其境，獲得真實的感受。使用電教媒體時，教師要牢牢把握語文學科的特點，根據教學實際、學生的實際情況，恰當的選用媒體，把學生的注意力引向他們所要學習的方面，達到所要學習的目標。如為培養學生的興趣，我用電視、錄像等動態的畫面媒體；如為激發學生的情感，我交叉使用多種媒體；如為了解決重點、難點，我運用幻燈、投影教學。

3.要正確處理教師講解與多媒體演示的關系

在教學過程中，多媒體教學有它獨到之處，這既能夠培養學生自主、合作、探究的學習方式，也有利于營造創新的氛圍，對教師授課起到很好的促進作用。但是，在教學過程中，我們不能忘記師生互動、生生互動的學習方式。必須把多媒體教學與教師的講授有機結合起來，讓機器為人服務。在教學過程中之所以不能忽視教師的主導作用，一是因為教學過程是一個教師和學生相互交流的過程，通過教學活動，教師不僅可以把知識傳授給學生，而且會通過自身的人格力量影響學生，促進學生的道德品質和綜合素質的提高。這個作用是計算機及其多媒體手段不能替代的；二是多媒體的運用本身離不開人的操作，無論是教學設計、軟件制作或教學演示。教師在運用多媒體手段時，不能忘記自己在運用多媒體技術進行新課程教學中的主導地位。

三、運用多媒體教學應注意的問題

1.不要為技術而技術

要避免出現借著對話的幌子大搞形式上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物的所謂對話教學。現在有好多老師甚至是領導都認為一堂好課是必須有多媒體的，有的為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了做課件上，并為了表現藝術美感在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學生思考問題時還配以背景音樂，把課堂當影院進行影視欣賞了。多媒體教學應該發揚傳統教學的精華，應以提高教學質量為宗旨，應和教師的個性教學有機結合，更好地完成教學目標才是我們的目的。

2.不能濫用多媒體，變成電灌

語文教學實踐告訴我們，讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的靈感不能僅靠教學技巧和現代化教學“武器”，更有賴于教師牽引學生的靈魂潛行于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學生才會獲得真實的閱讀，獲得啟迪智慧、滋補精神的營養。在對話理念下的語文多媒體教學中，切忌用電腦的播放代替教師的講解、啟發；用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強調課堂容量，而忽視學生的思維過程規律。

3.不能以多媒體演示取代文本閱讀