對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

引言

眾所周知，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民的生活水平取得了飛躍性的發(fā)展，人們對(duì)自身生活的環(huán)境質(zhì)量與藝術(shù)要求也越來(lái)越高。這就促生了很多新興行業(yè)的誕生。其中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)便是在此時(shí)代背景下日漸發(fā)展起來(lái)的一種新專(zhuān)業(yè)。目前，我國(guó)的很多高校都相繼開(kāi)設(shè)了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程。因此，開(kāi)展高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革研究勢(shì)在必行。

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展日新月異。因此，做好高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，對(duì)促進(jìn)其今后的進(jìn)一步發(fā)展具有十分重要的意義。單就其發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國(guó)的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，仍存在很多問(wèn)題與不足，需要我們深入分析。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的削弱

我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的削弱上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以教師為中心，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的直接灌輸。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，這就在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.一些高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的重視度不夠

目前，我國(guó)一些高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)級(jí)基礎(chǔ)課程的重視度不夠。這主要是由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。一些高校為了緩解專(zhuān)業(yè)就業(yè)率的壓力，往往更加關(guān)注學(xué)生實(shí)用技能課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)于偏重理論方面的基礎(chǔ)課程就不那么重視了，這大大影響了高校教師的授課積極性，影響其最終的教學(xué)質(zhì)量。

3.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的考核方式較為單一

我國(guó)一些高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核方式都是以閉卷考試為主。在這種考核方式下，學(xué)生往往會(huì)選擇在考試前突擊背誦考點(diǎn)知識(shí)，很難做到課上認(rèn)真聽(tīng)講以及課下及時(shí)溫習(xí)功課。所以，但這種考試方式不僅單一、枯燥，還很難檢驗(yàn)出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。

推動(dòng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的有效措施

針對(duì)上述問(wèn)題，我們必須不斷深入研究高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革工作，努力提出新的有效措施，以期實(shí)現(xiàn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

1.提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)

要想進(jìn)一步推動(dòng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，我們必須首先提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。這就要求高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)注度，特別是可以通過(guò)一系列的教學(xué)指導(dǎo)與研討活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境

改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境，也是促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展的有效措施。這主要是因?yàn)椋壳拔覈?guó)的很多高校雖然設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但是高校對(duì)于該專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)環(huán)境卻沒(méi)有給予相應(yīng)的支持與改善，導(dǎo)致很多搞笑的教學(xué)條件不足以滿足現(xiàn)實(shí)的需求。特別是在相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理念、技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)環(huán)境條件的滯后嚴(yán)重阻礙了該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此，更新技術(shù)設(shè)備，保障教學(xué)環(huán)境的硬件條件，并實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)管理等改善教學(xué)環(huán)境的舉措則顯得更加意義重大。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)創(chuàng)造性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。因此，在基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散性思維，對(duì)于促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎(chǔ)是創(chuàng)新的前提，學(xué)生的創(chuàng)作力與其基礎(chǔ)訓(xùn)練的結(jié)果息息相關(guān)。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)理念的過(guò)程。所以，我們要想首先新一步發(fā)展學(xué)好基礎(chǔ)課改革，就應(yīng)當(dāng)在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式。

4.提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)涉及建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、素描等多領(lǐng)域的，綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。因此，它對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及要求也比較高。因此，我們要相深入推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，就必須做到在教學(xué)過(guò)程中努力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平。如提高學(xué)生的審美能力，開(kāi)拓學(xué)生的文化知識(shí)與視野，并使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)繪畫(huà)與制圖技術(shù)等。這有這樣，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目的。

5.促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

此外，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。因此，在推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的過(guò)程中。我們還應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合。這就要求各高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的校內(nèi)或校外實(shí)踐教學(xué)基地，并鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)單位存于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)踐工作，在實(shí)踐中理解、把握基礎(chǔ)知識(shí)，努力提高實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。

結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；重要意義；措施

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，城市化的進(jìn)程也在不斷加快，各種市政工程、環(huán)境工程如雨后春筍般涌現(xiàn)，使得環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)成為了當(dāng)下最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一。在培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，我們必須使得相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)緊跟專(zhuān)業(yè)的要求，而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就是其中一個(gè)重要的內(nèi)容。本文將就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要意義以及促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體措施進(jìn)行分析和探討。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要意義

1.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)綜合性學(xué)科，跨越性強(qiáng)，涉及到包括美術(shù)、建筑學(xué)、土木系學(xué)、園林、人體工程學(xué)、心理學(xué)和雕刻等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，必須以實(shí)驗(yàn)室為載體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室將抽象的創(chuàng)造性思維具體化。這就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須同時(shí)兼顧理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，并且強(qiáng)調(diào)為人民服務(wù)和實(shí)用性第一的宗旨。

1.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才

培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)，這就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，必須教以學(xué)生良好的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維和觀察能力等，而這些能力大部分都得通過(guò)實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成，可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，不斷提高自己的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維，同時(shí)，在提高這些能力的過(guò)程中也慢慢養(yǎng)成了善于觀察的良好習(xí)慣。這便是實(shí)驗(yàn)室對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要意義。

1.3實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是協(xié)調(diào)生產(chǎn)、教學(xué)與科研的重要基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校生產(chǎn)的重要基地，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，也是教師與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的主要場(chǎng)所。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室，生產(chǎn)、學(xué)習(xí)與科學(xué)研究同時(shí)得到了發(fā)展，并且三者其中任何一者的發(fā)展都能帶動(dòng)其他方面的發(fā)展。因此可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室協(xié)調(diào)了生產(chǎn)、學(xué)習(xí)與科研的發(fā)展，而不至于說(shuō)其中任何一種發(fā)展速度大大超過(guò)其余兩者，導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)整體上發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。

2促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的具體措施

2.1加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投資力度，合理安排資金

資金是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)，沒(méi)有了資金支持，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)只能成為空談。所以，我們應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投資力度。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行安排，將合適比例的資金投資于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中；其次，對(duì)所投入于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金進(jìn)行合理安排，對(duì)于大型項(xiàng)目的支出應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)格的審批；再次，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金要預(yù)留一部分備用金額，以便在緊急情況下使用。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)的合作

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一項(xiàng)特殊的工程，如果能加強(qiáng)與一些設(shè)計(jì)單位的合作，將對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)產(chǎn)生事半功倍的作用。這是因?yàn)椋O(shè)計(jì)單位擁有專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)和高超的設(shè)計(jì)水平，并能為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)輸送專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)人才，解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中遇到的技術(shù)問(wèn)題，甚至還能為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)捐贈(zèng)一些有關(guān)的器材。這就要求校方或?qū)W院方面應(yīng)當(dāng)密切與一些企業(yè)的合作，在合作中促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。

2.3打破傳統(tǒng)，協(xié)調(diào)院系實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)部分課程跨越了院系的學(xué)科界線，像材料工程學(xué)、量體力學(xué)、環(huán)境工程學(xué)等都并非環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院來(lái)開(kāi)設(shè)，而是由土木學(xué)院或工程學(xué)院等來(lái)承擔(dān)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在上這些課程時(shí)，往往在本學(xué)院自由的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但是由于專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性不夠強(qiáng)，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果不夠理想的現(xiàn)象出現(xiàn)。這就要求各大相關(guān)學(xué)院應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)院系實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的協(xié)調(diào)，即當(dāng)開(kāi)展一些非本學(xué)院負(fù)責(zé)的課程時(shí)，借助兄弟學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室來(lái)開(kāi)展教學(xué)。讓一些關(guān)聯(lián)較大的學(xué)院密切溝通，同時(shí)也促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)加大針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)有效性的提高。

2.4加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍的建設(shè)

人是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要執(zhí)行者，我們必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍的建設(shè)力度，尤其是隨著新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的數(shù)量不斷增加、規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景，管理隊(duì)伍在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮的作用更是不可忽視，而我們需要做到以下幾點(diǎn)。第一，加大人才投資力度，引進(jìn)優(yōu)秀的管理人才，對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、工作經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)做出嚴(yán)格的要求；其次，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，培訓(xùn)是保證管理隊(duì)伍能夠持續(xù)為實(shí)驗(yàn)室貢獻(xiàn)力量的主要措施，是我們加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)主要內(nèi)容。我們可以聘請(qǐng)一些權(quán)威的專(zhuān)家定期為管理人員進(jìn)行授課，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)讓管理人員不斷充實(shí)自己，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，更好地促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。總之，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)直接關(guān)系到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和科學(xué)研究結(jié)果，也是培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的重要平臺(tái)，我們必須對(duì)其予以高度的重視，正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要意義，以最科學(xué)的精神、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和最專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，在實(shí)踐中不斷探索，研究出促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有效措施，促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，最終推動(dòng)我國(guó)各種城市工程的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑋.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].創(chuàng)意設(shè)計(jì)源,2015(06):66-70.

[2]黎勇.關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2014(22):148-150.

篇3

1.1在專(zhuān)業(yè)定位方面過(guò)于單一

環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)學(xué)科綜合性相對(duì)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，但目前我國(guó)國(guó)內(nèi)的高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)普遍存在著求多求全、專(zhuān)業(yè)過(guò)窄、缺乏綜合性的通病，一般都把該專(zhuān)業(yè)要么定位在“室內(nèi)設(shè)計(jì)”，要么就定位在“園林設(shè)計(jì)”這樣一種學(xué)科比較單一的方向上，雖然專(zhuān)業(yè)的名字是“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”，但配備的老師和授課的內(nèi)容只是局限于某一方向，如就室內(nèi)裝修、裝飾等環(huán)境美化方面,并沒(méi)有考慮到整體的構(gòu)造.對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的單一方向定位，極大地限制了設(shè)計(jì)本身與其他領(lǐng)域的結(jié)合.這種局限性的定位大大限制了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展領(lǐng)域及發(fā)展的長(zhǎng)久性.

1.2在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面沒(méi)有明確的規(guī)定

環(huán)境藝術(shù)這樣一個(gè)綜合性很強(qiáng)的行業(yè)在我國(guó)還沒(méi)有公認(rèn)的行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，更沒(méi)對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)的理論學(xué)科建設(shè).我國(guó)還沒(méi)有完善的環(huán)境藝術(shù)企業(yè)的資質(zhì)等級(jí)規(guī)范，也沒(méi)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格制度，所以，目前我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)還處于一個(gè)尚未成熟的狀態(tài).這種未成熟的狀態(tài)使得在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中對(duì)規(guī)劃師、建筑師所起的作用認(rèn)識(shí)還不夠全面.也正是因?yàn)槿绱耍沟梦覈?guó)綜合型的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師十分缺乏.該領(lǐng)域人才的匱乏又促使高校高質(zhì)量教師的缺口無(wú)法得到充分的補(bǔ)充，繼而影響學(xué)生所受的教育水平，形成惡性循環(huán).因此，建立系統(tǒng)、科學(xué)、統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫.

1.3在教學(xué)方式方面不適應(yīng)社會(huì)需求

環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)其實(shí)是一個(gè)特別自由和開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)，它需要給予學(xué)生大量的自由時(shí)間和開(kāi)放空間，讓學(xué)生去接觸社會(huì)，去親身體驗(yàn).但與之相反，我國(guó)目前的一些綜合性大學(xué)，雖然設(shè)置了該專(zhuān)業(yè)，但在教學(xué)模式上非常的死板，教材的設(shè)計(jì)沒(méi)有新意，教學(xué)工具老套化，教學(xué)空間局限化，專(zhuān)業(yè)的交流、課程的設(shè)置與市場(chǎng)的結(jié)合度都不夠.高校注重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，忽略了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性，使很多該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不得不面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境.這種教育結(jié)構(gòu)使得該學(xué)科的理論性多于實(shí)用性，學(xué)術(shù)性多于技能性，造成了學(xué)生們所學(xué)與社會(huì)所需相脫離的局面.另外，就教育手段而言，傳統(tǒng)的灌輸式的教育手段無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.學(xué)生更多的是被動(dòng)接受，而不是主動(dòng)獲取相應(yīng)的知識(shí).這也帶來(lái)了高校通過(guò)這種舊式的教育手段教導(dǎo)出的學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造力、獨(dú)創(chuàng)力方面有很大的欠缺.這都不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在面的社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用能力的提升.

1.4在教學(xué)質(zhì)量方面有待提高

綜合來(lái)看，現(xiàn)各高校主要存在整體生源質(zhì)量普遍不高、教師缺乏專(zhuān)業(yè)性、教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)、教育觀念的落后，以及教學(xué)評(píng)價(jià)取向偏差等現(xiàn)象.從生源角度來(lái)看，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的生源中彌漫著過(guò)于看重結(jié)果、想走捷徑的思想,認(rèn)為只要學(xué)好課本上的知識(shí)，掌握稿酬的電腦操作技能，就能夠滿足社會(huì)對(duì)他們的要求.就生源的自身素質(zhì)而言，文化水平普遍偏低、基礎(chǔ)知識(shí)欠缺、知識(shí)面較窄、應(yīng)用能力較弱.從教師方面來(lái)看，因?yàn)榻鼛啄陙?lái)高校的不斷擴(kuò)招，教師隊(duì)伍不論從數(shù)量還是質(zhì)量，各大高校都面臨著巨大的缺口.

2提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力的措施

2.1明確專(zhuān)業(yè)定位，矯正發(fā)展方向

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性與綜合性相結(jié)合的實(shí)用性專(zhuān)業(yè)，明確的專(zhuān)業(yè)方定位將決定著這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展方向.作為綜合性專(zhuān)業(yè)，踏出“室內(nèi)設(shè)計(jì)”的局限性是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)迫切需要做到的.只有打破這個(gè)局限性，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)充分拓展到建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、園林學(xué)等領(lǐng)域，該專(zhuān)業(yè)才能得到更寬廣的發(fā)展，挖掘出更大的應(yīng)用性.當(dāng)然，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)課程體系的結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化、綜合性的同時(shí)，還要求在某一點(diǎn)上有一定的專(zhuān)精深度.結(jié)合各行業(yè)自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同方向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，并且深化其專(zhuān)業(yè)性是十分有必要的.專(zhuān)業(yè)性的顯現(xiàn)將會(huì)改變?cè)搶?zhuān)業(yè)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)走的更加長(zhǎng)久.

2.2制定統(tǒng)一、系統(tǒng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)想要提高自身的應(yīng)用性，制定出系統(tǒng)、統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是非常有必要的.任何專(zhuān)業(yè)的存在與發(fā)展都離不開(kāi)與實(shí)際相結(jié)合，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也是如此.系統(tǒng)的、科學(xué)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于該專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如同燈塔一般，完善的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立會(huì)使得高校在教學(xué)方向、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方向得到更加明確地指引，更加適應(yīng)社會(huì)的潮流，增強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性、應(yīng)用性.

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的發(fā)展動(dòng)力.創(chuàng)造力的培養(yǎng)必然要求高校轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式.傳統(tǒng)的教育模式過(guò)于刻板，這與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的自由性和開(kāi)放性背道而馳.高校應(yīng)將教學(xué)重心由設(shè)計(jì)結(jié)果向設(shè)計(jì)過(guò)程傾斜.在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的長(zhǎng)期實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程投入更多的關(guān)注，更有利于有創(chuàng)造力和個(gè)性的學(xué)生的培養(yǎng).將教學(xué)重心側(cè)重于設(shè)計(jì)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是高校對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品的全過(guò)程進(jìn)行跟蹤，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)目的進(jìn)行各項(xiàng)準(zhǔn)備，如背景認(rèn)知、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集等等，促使學(xué)生形成自己獨(dú)立的設(shè)計(jì)理念并完成應(yīng)用性與設(shè)計(jì)性相結(jié)合的設(shè)計(jì)作品.這個(gè)過(guò)程不但使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力也在無(wú)形中得到很大的提升.環(huán)境藝術(shù)不同于其它的藝術(shù)，它有其它藝術(shù)不具有的一些特質(zhì).環(huán)境藝術(shù)是隨著社會(huì)的需要慢慢的演變形成的一個(gè)特殊的系統(tǒng)工程.在二十一世紀(jì)的社會(huì)里，人們?cè)絹?lái)越感受到環(huán)境藝術(shù)的重要性，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)的人感覺(jué)未來(lái)的職業(yè)前途光明.現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)的職業(yè)者慢慢的從學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，造福社會(huì)，使自己變對(duì)社會(huì)有用的人才.中國(guó)的教育體制不太注重人的創(chuàng)造力，但是創(chuàng)造力恰恰是環(huán)境藝術(shù)的核心，因?yàn)閯?chuàng)造力的提高使得學(xué)生更能應(yīng)對(duì)高速發(fā)展的社會(huì)，提高自身對(duì)社會(huì)需求的應(yīng)用能力，也就是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性.

2.4結(jié)合社會(huì)需求改變教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力

高校對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)是造成該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力普遍需要提升的主要原因之一.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展決定于教學(xué)質(zhì)量，決定于教學(xué)成果是否能夠滿足時(shí)展的需求.想要改變這種現(xiàn)狀，就促使高校必須要結(jié)合社會(huì)的真正需求改變教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)內(nèi)容的改變，首先要做到課程內(nèi)容實(shí)用化，傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)術(shù)理論作為教學(xué)重心，而高校現(xiàn)在需要改變的正是這一點(diǎn).所謂的課程內(nèi)容實(shí)用化就是將教學(xué)重心由學(xué)術(shù)理論替換為學(xué)術(shù)理論與社會(huì)應(yīng)用相結(jié)合.改革高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的課程開(kāi)發(fā)正日益星升起來(lái)，其中以校本文化課程設(shè)置最為突出.其內(nèi)容主要包括教學(xué)內(nèi)容課題化、教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容綜合化.這樣做的好處在于學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)也得到了實(shí)踐的鍛煉.而合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容使得學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握上，既能掌握理論知識(shí)，也能掌握技能性知識(shí)，使學(xué)生們得到全方面的發(fā)展.其次,高校教學(xué)內(nèi)容的改變要做到充分重視學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng).社會(huì)發(fā)展的需求決定了高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須要從理論走到實(shí)踐.在教學(xué)安排方面，高校必須要面對(duì)應(yīng)用性的培養(yǎng).高校可以通過(guò)采取設(shè)立教學(xué)基地、與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等方式，讓學(xué)生大量的接觸到實(shí)際設(shè)計(jì)、參加到實(shí)際設(shè)計(jì)中.這不但對(duì)學(xué)到的知識(shí)印象更加深刻，提高了學(xué)習(xí)的興趣，也大大提升了學(xué)生對(duì)該環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力.

2.5關(guān)注對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育是中國(guó)教育所追求的，希望學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，德智體美勞全面的提高，學(xué)校不僅僅讓學(xué)生提高智商，還要提高學(xué)生的情商.在高校的教育中，要提高高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生自身的素質(zhì)教育是學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，足夠的實(shí)踐積累的基礎(chǔ).培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)顯得尤為重要.每一門(mén)學(xué)科都不能與其他學(xué)科完全割裂開(kāi)來(lái)，想要更好的掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)，必然需要從其他領(lǐng)域獲取相關(guān)的知識(shí).這就需要學(xué)生自身有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地去獲取更多的知識(shí)來(lái)完善自己的知識(shí)體系.同時(shí)這也需要學(xué)生有自己學(xué)習(xí)和理解其他學(xué)科知識(shí)的能力.

3結(jié)語(yǔ)

篇4

1.市場(chǎng)需求增加，專(zhuān)業(yè)不斷細(xì)化

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，城市建設(shè)活動(dòng)廣泛開(kāi)展，人們對(duì)居住環(huán)境質(zhì)量和品位提出了更高的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)變得越來(lái)越重要。根據(jù)調(diào)查可知近年來(lái)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年提升，并普遍高于其他專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率，通過(guò)這一現(xiàn)象我們能夠看到社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的大量需求。

2.學(xué)生設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生實(shí)際能力和設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)，這樣學(xué)生才能夠以最短的時(shí)間投入到工作中去。由于更方面原因我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育還存在一定問(wèn)題，這在很大程度上影響到科學(xué)教學(xué)模式的選擇，教學(xué)中只將設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)技法訓(xùn)練作為重點(diǎn)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最基本的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練方面卻存在很大問(wèn)題。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的策略

1.從市場(chǎng)需求出發(fā)，確立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，高校必須應(yīng)當(dāng)市場(chǎng)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，這樣才能夠保證培養(yǎng)出的人才更好的為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。近年來(lái)社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求量逐年增加，為了順應(yīng)這一趨勢(shì)，各高校都根據(jù)一類(lèi)院校的教學(xué)架構(gòu)模本進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，這樣“千校一面”的問(wèn)題就產(chǎn)生了，畢業(yè)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的專(zhuān)業(yè)特色缺乏的問(wèn)題。高校要想在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中脫穎而出，就應(yīng)當(dāng)對(duì)自身教學(xué)特色進(jìn)行構(gòu)建。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行變革，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，不應(yīng)當(dāng)僅僅將設(shè)計(jì)圖紙的最終結(jié)果作為重點(diǎn)，這樣才能夠形成對(duì)學(xué)生正確設(shè)計(jì)觀的有效培養(yǎng)。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和成績(jī)高低進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)細(xì)節(jié)內(nèi)容的有效掌握，并對(duì)學(xué)生的資助創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別進(jìn)行深化和細(xì)化，當(dāng)前雖然很多高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但是卻具有不同的專(zhuān)業(yè)主導(dǎo)思想。比如，師范學(xué)院重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；農(nóng)業(yè)大學(xué)在重視學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，可以園林設(shè)計(jì)方面對(duì)自身特色建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化；美術(shù)院校將重點(diǎn)設(shè)定為藝術(shù)形式的表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上不斷深化強(qiáng)化，進(jìn)行精品課程的構(gòu)建。這樣共同發(fā)展、各有所長(zhǎng)的局面才能夠形成，才能夠使本專(zhuān)業(yè)特色形成的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的就業(yè)面拓寬，防止在同一設(shè)計(jì)領(lǐng)域過(guò)分競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)

豐富的藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師實(shí)踐能力基礎(chǔ)，但當(dāng)前學(xué)生嚴(yán)重缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，普遍設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)。這些問(wèn)題的解決都需要通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)際當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取以下兩方面的措施：第一，建立校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作室。高校可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)材料室的構(gòu)建，對(duì)市場(chǎng)上現(xiàn)有的裝飾材料進(jìn)行加工，這樣這些材料就能夠進(jìn)行裝卸，學(xué)生能夠形成對(duì)這些材料的親身體驗(yàn)，然后通過(guò)對(duì)各種材料的選擇和搭配，達(dá)到裝飾設(shè)計(jì)房間的目的。同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生拆換這些材料進(jìn)行指點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒅R(shí)用于實(shí)踐。第二，高校還可以開(kāi)展校企合作，和裝飾設(shè)計(jì)公司建立合作關(guān)系。具體當(dāng)中根據(jù)裝設(shè)公司的實(shí)際案例設(shè)置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的測(cè)量和考察，讓學(xué)生獲得市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果和可行的實(shí)施方案，并開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐能力訓(xùn)練。

3.將學(xué)生作為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短

學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)對(duì)“以學(xué)生為中心”的觀念進(jìn)行明確，進(jìn)而為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效的指導(dǎo)。實(shí)際當(dāng)中將學(xué)生作為教學(xué)主體和教師作為教學(xué)主體得出的結(jié)果是不同的。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生的首創(chuàng)精神進(jìn)行能夠。應(yīng)當(dāng)將他們所學(xué)的知識(shí)用于不同情境下，并且在形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中充分運(yùn)用自身行動(dòng)的反饋信息。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；色彩學(xué)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中對(duì)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是當(dāng)前各高校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)，涉及了多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，無(wú)論在專(zhuān)業(yè)理論的廣度，還是在專(zhuān)業(yè)技能的多樣化上，都具有一定的代表性。現(xiàn)今各個(gè)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在多年的發(fā)展中，逐步形成了比較成熟的教學(xué)模式，但是在近幾年的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于課程中涉及色彩的相關(guān)理論知識(shí)顯得比較匱乏。尤其是在設(shè)計(jì)方案繪制效果圖時(shí)，對(duì)色彩搭配的原理并不是很清晰，有時(shí)在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)色彩盲點(diǎn)。這些問(wèn)題對(duì)未來(lái)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)成果有著比較直接的影響。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題有以下分析：

1.傳統(tǒng)的課程設(shè)置，涉及色彩學(xué)相關(guān)課程有限

在各個(gè)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中，從課程的性質(zhì)上分，主要分為基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程兩大類(lèi)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程往往在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，與色彩相關(guān)的課程也只是涉及了基礎(chǔ)課程中的色彩、色彩構(gòu)成兩門(mén)，在學(xué)生大二、大三則不再涉及色彩學(xué)的相關(guān)知識(shí)，而此時(shí)正是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)一步了解和提升階段，如果在這期間能設(shè)立色彩學(xué)的相關(guān)課程，可以更好的讓學(xué)生把握設(shè)計(jì)中的色彩原理，對(duì)色彩的理解也更加深刻更有針對(duì)性。

2.教學(xué)內(nèi)容單一，缺少課程之間的聯(lián)系與銜接

教師在講授色彩基礎(chǔ)課程時(shí)，教學(xué)內(nèi)容仍停留在傳統(tǒng)的“教”與學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”，教師往往忽視了學(xué)生專(zhuān)業(yè)的傾向性，如何把色彩基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系的更加緊密，這是作為一名教師所要思考的問(wèn)題。教師的講授應(yīng)該對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從大一開(kāi)始就要了解基礎(chǔ)課程的作用及對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)乃至工作的影響，讓學(xué)生更全面的發(fā)展，把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程重視起來(lái)。而且在授課的過(guò)程中可以舉些實(shí)踐案例，讓學(xué)生了解色彩與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生對(duì)色彩學(xué)更加的重視。

3.學(xué)生對(duì)色彩課程不夠重視，效果圖的繪制中色彩運(yùn)用不當(dāng)

由于各高校藝術(shù)生擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生基本功不過(guò)硬，對(duì)于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣不高，從而不重視色彩課程的學(xué)習(xí)，而在之后專(zhuān)業(yè)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已經(jīng)定稿，但對(duì)于效果圖的上色，空間各部分色彩如何搭配，卻感到十分“頭疼”。不知道運(yùn)用什么色彩去表現(xiàn)空間的室內(nèi)效果，這已不是個(gè)別現(xiàn)象，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的匱乏。學(xué)生又缺少自主學(xué)習(xí)的能力，因此對(duì)于開(kāi)設(shè)色彩學(xué)的課程是必要的。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)色彩學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的色彩認(rèn)知能力

色彩對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生尤為重要，色彩學(xué)的開(kāi)設(shè)可以培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力。學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知來(lái)源于感官，但并非所有人對(duì)色彩的認(rèn)知都是相同的或是相對(duì)正確的，所以開(kāi)設(shè)色彩學(xué)，能夠讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)色彩，包括色彩的本質(zhì)、特性、性格、搭配及色彩的心理學(xué)等方面，讓學(xué)生更透徹的了解和理解色彩，這對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著質(zhì)的影響。

2.對(duì)空間設(shè)計(jì)中色彩搭配能力的培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，是從二維平面到三維空間的過(guò)渡，是平面到立體的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。一個(gè)好的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品除了平面布局要合理、立面造型要新穎，更重要的是色彩的搭配是否得當(dāng)，這個(gè)因素甚至決定了設(shè)計(jì)成敗。因此，色彩學(xué)的開(kāi)設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間設(shè)計(jì)中色彩搭配的能力。

3.提升學(xué)生色彩設(shè)計(jì)和重組能力

學(xué)生在大一階段對(duì)于色彩的理解，只是一些基礎(chǔ)知識(shí)，色彩學(xué)的開(kāi)設(shè)能夠讓學(xué)生對(duì)色彩有重新的認(rèn)識(shí)，并有針對(duì)性的對(duì)色彩學(xué)進(jìn)行講授。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是三維空間的設(shè)計(jì)，對(duì)于色彩的應(yīng)用與二維平面是有本質(zhì)區(qū)別的，學(xué)生通過(guò)色彩學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于色彩搭配，色彩的重組能力都會(huì)有所提升。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)關(guān)于開(kāi)設(shè)色彩學(xué)課程的具體實(shí)施計(jì)劃

1.開(kāi)設(shè)時(shí)間

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，學(xué)生在大一期間開(kāi)設(shè)的課程與色彩相關(guān)的只有色彩及色彩構(gòu)成兩門(mén)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)之后學(xué)生會(huì)對(duì)色彩有初步的了解。但在學(xué)生大三期間，講授專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于色彩的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較模糊，甚至對(duì)于色相、純度、明度等最基本的概念都含糊不清，這就導(dǎo)致了講授專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，而這一現(xiàn)象是極為普遍的。開(kāi)設(shè)課程的時(shí)間可以設(shè)置在大二上學(xué)期，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，例如手繪效果圖表現(xiàn)、CAD制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理等等課程，這一時(shí)期開(kāi)設(shè)色彩學(xué)，對(duì)于學(xué)生從二維平面轉(zhuǎn)化為三維空間的思維轉(zhuǎn)化是必要的，并且在這一課程中掌握色彩心理學(xué)及色彩搭配的相關(guān)原理也是必要的。色彩學(xué)的開(kāi)設(shè)為之后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程奠定了理論基礎(chǔ)。

2.開(kāi)設(shè)內(nèi)容

色彩學(xué)涉及了很多方面，它以光學(xué)為基礎(chǔ)，并涉及心理物理學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)與藝術(shù)理論等學(xué)科，所以學(xué)生只有真正了解并掌握了色彩學(xué)的相關(guān)知識(shí)才能更好的進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。對(duì)于開(kāi)設(shè)色彩學(xué)課程，可以分為多個(gè)部分，例如：色彩的基礎(chǔ)知識(shí)（這一部分可以簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生回顧大一時(shí)所學(xué)的色彩知識(shí)）、色彩心理學(xué)這一部分主要講授不同色彩對(duì)不同人們的心理感受，在室內(nèi)空間中如何選擇色彩或是如何利用色彩心理的知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)室內(nèi)空間的缺陷，這都是在色彩心理學(xué)中所涉及到的知識(shí)，也是作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)。室內(nèi)設(shè)計(jì)的色彩搭配技巧，對(duì)于室內(nèi)的配色是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，這個(gè)部分的講授，要舉例說(shuō)明，讓學(xué)生有直觀的了解。

3.開(kāi)設(shè)方式

色彩學(xué)的開(kāi)設(shè)方式，可采用必修課的方式，色彩學(xué)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的。色彩是設(shè)計(jì)的本源，沒(méi)有色彩的設(shè)計(jì)是缺少生命力的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然強(qiáng)調(diào)的是對(duì)空間布局的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，但是色彩學(xué)的培養(yǎng)對(duì)他們有著不可忽視的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

各高校應(yīng)該重視色彩學(xué)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。色彩學(xué)的融入可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加全面的了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)元素，在設(shè)計(jì)方案時(shí)，能夠更加準(zhǔn)確的運(yùn)用色彩來(lái)突出設(shè)計(jì)風(fēng)格、渲染空間氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)思維及表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型綜合技術(shù)人才。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的單一模式有所創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將色彩學(xué)融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖歌，周建民.室內(nèi)裝飾配色指南.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，1997.

篇6

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；環(huán)境設(shè)計(jì)；教育；發(fā)展

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的高速發(fā)展以及人們對(duì)自身生存環(huán)境的反思產(chǎn)生了，在國(guó)外叫“環(huán)境設(shè)計(jì)”或者包含在“建筑設(shè)計(jì)”、“城市設(shè)計(jì)”中，已有100多年的發(fā)展歷史，但在我國(guó)只有20多年的發(fā)展歷史。生活在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人們都希望“藝術(shù)設(shè)計(jì)”能夠提高自己生存空間的環(huán)境品質(zhì)。因此，了解中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史

1.1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的起源

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種專(zhuān)業(yè)，雖然是在20世紀(jì)后半頁(yè)才漸漸形成的，但人類(lèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)與實(shí)際意義的改善環(huán)境的努力，卻由來(lái)已久。早在生產(chǎn)力極為低下的遠(yuǎn)古時(shí)代，人類(lèi)雖尚無(wú)大規(guī)模改造環(huán)境的活動(dòng)，但已知道有意識(shí)地選擇和適應(yīng)環(huán)境。洞穴壁畫(huà)，巨石“客觀上”成為人類(lèi)早期的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品[1]。因此，我們可以理解為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)起源于遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)有意識(shí)地選擇和適應(yīng)環(huán)境。另外從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究方向來(lái)追溯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史淵源，主要有兩個(gè)方面：一方面是作為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向淵源的建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝飾，另一方面是作為景觀設(shè)計(jì)方面淵源的園林設(shè)計(jì)[2]。

1.2產(chǎn)生的時(shí)代背景

18世紀(jì)中葉，工業(yè)革命在英國(guó)開(kāi)始發(fā)展，工業(yè)革命的到來(lái)促動(dòng)了新材料的開(kāi)發(fā)與新技術(shù)的運(yùn)用。而機(jī)械工業(yè)的發(fā)展使得鋼鐵在建筑上得到廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代新材料的出現(xiàn)導(dǎo)致了現(xiàn)代主義建筑的快速發(fā)展。現(xiàn)代主義建筑的發(fā)展導(dǎo)致了對(duì)歷史文化的破壞，忽視了人與環(huán)境和自然的和諧關(guān)系[3]。隨著后現(xiàn)代建筑風(fēng)格對(duì)“現(xiàn)代”設(shè)計(jì)觀念的反思與質(zhì)疑，大眾視覺(jué)意識(shí)的回歸，以及對(duì)環(huán)境“場(chǎng)所”意識(shí)的再認(rèn)識(shí)。環(huán)境已經(jīng)成為人們關(guān)注的主題[4]。在這種背景下，人們由“生存意識(shí)”進(jìn)展到“環(huán)境意識(shí)”，開(kāi)始領(lǐng)悟恩格斯曾警告過(guò)我們的那句話“不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利，對(duì)于每一次這樣的勝利自然界都報(bào)復(fù)了我們。”人們的這種自我反思意識(shí)促使“環(huán)境”開(kāi)始成為人類(lèi)特別關(guān)注的對(duì)象，渴望有一種東西或方法能夠用來(lái)提高生存空間的環(huán)境質(zhì)量。生存需求迫使人類(lèi)對(duì)環(huán)境的主動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)象開(kāi)始產(chǎn)生。

1.3中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的提出和確立

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)象在中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，雖然一直存在，但真正被提出和確立確實(shí)很遲的事情，詳細(xì)見(jiàn)表1。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念

鑒于“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”是一門(mén)新興學(xué)科和交叉（邊緣）學(xué)科，因此，對(duì)這一概念的涵義界定至今尚不能說(shuō)是十分肯定或完美無(wú)缺。這里就借用鄭曙陽(yáng)（中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的代表人物）提出的概念。他曾經(jīng)在《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)辯義》一文中寫(xiě)到：“從廣義上講：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)如同一把大傘，涵蓋了當(dāng)代幾乎所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。從狹義上講：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容主要指以建筑和室內(nèi)為代表的空間設(shè)計(jì)。其中以建筑、雕塑、綠化諸要素進(jìn)行的空間組合設(shè)計(jì)，稱(chēng)之為外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；以室內(nèi)、家具、陳設(shè)諸要素進(jìn)行的空間組合設(shè)計(jì)，稱(chēng)之為內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。前者可稱(chēng)為景觀設(shè)計(jì)，后者可稱(chēng)為室內(nèi)設(shè)計(jì)[5]。在藝術(shù)類(lèi)考研參考書(shū)目《藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)》中，也是借用的這一概念。

3理論研究成果代表

自從張綺曼教授1986年從東京藝術(shù)大學(xué)留學(xué)歸來(lái)后，根據(jù)中國(guó)建設(shè)發(fā)展的需要向高教部提出建立中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的申請(qǐng)。1988年獲正式批準(zhǔn)，在中國(guó)高校專(zhuān)業(yè)目錄中增設(shè)了“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”。至今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已走過(guò)了25個(gè)年頭。其中以鄭曙陽(yáng)、鮑詩(shī)度等大師為代表，產(chǎn)生了一些具有實(shí)際意義的研究成果，見(jiàn)表2。

4環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育概況

我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育起源可追溯至20世紀(jì)下半葉，蓬勃發(fā)展于80年改革開(kāi)發(fā)后期。如今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)雖然只有二十多年的發(fā)展歷史，但由于它擁有深厚的歷史淵源，一出現(xiàn)便紅遍中國(guó)各大高校，成為美術(shù)類(lèi)中最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。據(jù)2007 年不完全統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)1909 所高校中，有1259 所大學(xué)設(shè)置有藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，占全國(guó)普通高校總數(shù)的66%[6]。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科下最重要的專(zhuān)業(yè)方向之一，意味著反是開(kāi)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科的學(xué)校都會(huì)設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向。即已經(jīng)形成無(wú)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就無(wú)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育現(xiàn)象。因此，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一般分布在三類(lèi)校院：一是綜合性大學(xué)和其他專(zhuān)業(yè)大學(xué)中近年成立的藝術(shù)設(shè)計(jì)院（系），其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；二是各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院總的藝術(shù)設(shè)計(jì)系，其注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)。三是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校如各大美術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育建立在其自身的審美體驗(yàn)為基礎(chǔ)之上，發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)院校的特色，營(yíng)造一個(gè)寬松開(kāi)放的藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)環(huán)境。

5我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中凸顯的問(wèn)題

縱觀現(xiàn)狀，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅成為高校中最熱門(mén)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也成為美術(shù)類(lèi)考生首選的專(zhuān)業(yè)，也成為市場(chǎng)上最熱門(mén)的招聘崗位。學(xué)生、學(xué)校、市場(chǎng)三者相互作用，在促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)快速向前發(fā)展的同時(shí)，也凸顯一些問(wèn)題：一是美術(shù)類(lèi)考生中真正喜歡環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的很少。因此，他們?cè)诖髮W(xué)生活中很難為了理想而努力儲(chǔ)備以后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐所需要的相關(guān)知識(shí)，從而導(dǎo)致藝術(shù)修養(yǎng)很低；二是學(xué)校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法太模式化。通用的公共課+繪畫(huà)基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)理論課+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生思維單一，專(zhuān)業(yè)自信度弱，無(wú)地域個(gè)性，在工作中輕易沉迷具有濃郁商業(yè)氣息的設(shè)計(jì)市場(chǎng)，不能和諧平衡理想環(huán)境設(shè)計(jì)與商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)中的矛盾；三是市場(chǎng)中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)太過(guò)快餐化。現(xiàn)代的人因工作、家庭、經(jīng)濟(jì)壓力、文化修養(yǎng)差異等因素難得都像古代的文人雅士自己創(chuàng)造雅致的環(huán)境，大多數(shù)只能出有限的錢(qián)請(qǐng)所謂的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)公司來(lái)打造。快餐式的環(huán)境藝術(shù)產(chǎn)品就產(chǎn)生了，相互樂(lè)此不疲，成為設(shè)計(jì)行業(yè)最普遍的現(xiàn)象；四是有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論研究太少。百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)現(xiàn)象是一個(gè)行業(yè)良性發(fā)展最有效的武器。可觀我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究進(jìn)展，除了張綺曼、鄭曙陽(yáng)、鮑詩(shī)度等這幾位元老人物的理論成果外，還出現(xiàn)了多少具有強(qiáng)大爭(zhēng)議性、影響力的新人和理論實(shí)踐成果？

6關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展的一些建議

鑒于具有中國(guó)特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已成為學(xué)生、高校、市場(chǎng)中必不可少的部分，未來(lái)發(fā)展形勢(shì)將繼續(xù)迅猛。因此，為了促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)未來(lái)的良性發(fā)展，針對(duì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，筆者有以下一些建議：一是教育者需正確引導(dǎo)美術(shù)類(lèi)考生的擇專(zhuān)業(yè)觀，擇就業(yè)觀。只有當(dāng)學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心地喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)時(shí)，他才會(huì)為成為一名合格地環(huán)境設(shè)計(jì)師自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索；二是高校應(yīng)結(jié)合地域特色加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)自信、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)需要優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的青年設(shè)計(jì)師，而學(xué)校是培養(yǎng)這些人才的重要基地，因此學(xué)校有義務(wù)結(jié)合地域性培養(yǎng)出個(gè)性的環(huán)境設(shè)計(jì)師；三是市場(chǎng)中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)者應(yīng)結(jié)合地域文化、生態(tài)性、人性化進(jìn)行最小化的環(huán)境設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的最終目的就是創(chuàng)造一種舒適、自然、生態(tài)地生活空間，而世上最美的空間就是自然。

7總結(jié)

至今，由外來(lái)“環(huán)境設(shè)計(jì)”在我國(guó)生活后形成具有中國(guó)特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已成長(zhǎng)了25年。中間經(jīng)歷了無(wú)數(shù)風(fēng)風(fēng)雨雨，成了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科最佳代名詞之一。在學(xué)生、學(xué)校、市場(chǎng)三方面光鮮地后面，暗藏著一些典型問(wèn)題。作為希望“稀有的藝術(shù)”來(lái)創(chuàng)造美麗環(huán)境的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)者們?cè)谶x擇性繼承張綺曼、鄭曙陽(yáng)等大師們的研究成果的基礎(chǔ)上，應(yīng)繼來(lái)開(kāi)往，不斷避免和解決它發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，細(xì)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容，爭(zhēng)創(chuàng)百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)現(xiàn)象，共創(chuàng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的美好明天。

參考文獻(xiàn)：

[1] 苑軍.中外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)史[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2008：26.

[2] 劉秋月，李珠.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展概況淺析[J].城市建設(shè)，2010（1）：85.

[3] 王受之.世界現(xiàn)代建筑史[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2005：101.

[4] 代鋒.從“環(huán)境”到“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”[J].藝術(shù)傳媒，2009（3）：261.

篇7

【關(guān)鍵詞】高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐環(huán)節(jié)

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有鮮明的實(shí)踐特性

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)工作具有鮮明的實(shí)踐特性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所涉及的具體職業(yè)崗位有很多，在國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有真正完全明確的劃分體系。但是，不論是如何劃分這些具體的職業(yè)崗位，這些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)工作都集中而突出地表現(xiàn)出了鮮明而強(qiáng)烈的實(shí)踐特性。以室內(nèi)設(shè)計(jì)工作為例，室內(nèi)設(shè)計(jì)師必須掌握各種相關(guān)的專(zhuān)業(yè)和技能，更重要的是設(shè)計(jì)師必須能夠在具體的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)對(duì)各種復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)做出雖然是初步但卻必須是正確的判斷。

2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容具有鮮明的實(shí)踐特性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所包含的知識(shí)內(nèi)容十分廣泛，邊緣學(xué)科和交叉領(lǐng)域很多，很多又都是新興的學(xué)科，既有已經(jīng)相對(duì)比較成熟的理論知識(shí)，也還有很多需要探索、總結(jié)、積累的實(shí)踐知識(shí)，這就決定了這個(gè)專(zhuān)業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)而所具有的鮮明的實(shí)踐特性。

3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)掌握具有鮮明的實(shí)踐特性。職業(yè)工作的實(shí)踐特征和知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐特征，共同決定了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)也一定是要在實(shí)踐中進(jìn)行的。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是感性認(rèn)識(shí)的積累還是理論知識(shí)的理解，無(wú)論是動(dòng)手技能的形成還是想象思維的塑造，都是無(wú)法離開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的。我們常常會(huì)說(shuō)某些學(xué)生“眼高手低”，這其中就有實(shí)踐性環(huán)節(jié)脫節(jié)的問(wèn)題。

二、實(shí)踐環(huán)節(jié)是高等職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)要求

1.高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)必然要求實(shí)踐性環(huán)節(jié)。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，動(dòng)手型人才充分說(shuō)明了在高等職業(yè)技術(shù)教育中實(shí)踐性環(huán)節(jié)的必不可少，動(dòng)手型的人才必須在不斷的“動(dòng)手”之中才可能成為“人才”，而不是“動(dòng)口不動(dòng)手”的“秀才”。只有通過(guò)各種必須的實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生才能掌握各種專(zhuān)業(yè)的實(shí)際技能從而踏上社會(huì)職業(yè)崗位進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

2.高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)模式必然要求實(shí)踐性環(huán)節(jié)。德國(guó)機(jī)床制造協(xié)會(huì)所開(kāi)辦的職業(yè)學(xué)校，一方面聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的高級(jí)工程人員到學(xué)校來(lái)任教，另一方面把學(xué)生送到各個(gè)機(jī)械制造和加工企業(yè)去實(shí)習(xí)，由于這樣的職業(yè)學(xué)校從本質(zhì)上是各個(gè)企業(yè)聯(lián)合出資所辦的學(xué)校，所以各個(gè)企業(yè)非常支持這樣的培養(yǎng)模式，積極派遣技術(shù)人員到學(xué)校兼職教學(xué)，同時(shí)也積極安排帶教教師輔導(dǎo)來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生。

3.高等職業(yè)技術(shù)教育的評(píng)價(jià)體系必然要求實(shí)踐性環(huán)節(jié)。社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)可，很大程度取決于他們是否已經(jīng)基本具備了某個(gè)專(zhuān)業(yè)所應(yīng)該掌握的職業(yè)技能。這樣就使我們不得不認(rèn)真思考我們的教育評(píng)價(jià)體系是以學(xué)科為本位還是以能力為本位？相信還是會(huì)通過(guò)一定的實(shí)踐，逐漸打破舊有的一些束縛，最后采取實(shí)踐性環(huán)節(jié)的方法來(lái)給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)。

三、高等職業(yè)教育中環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)

1.高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)框架。通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)要么重復(fù)重疊要么相互脫節(jié)的情況。為了避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，就必須要有一個(gè)相對(duì)完整的指導(dǎo)框架來(lái)組織我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中各種各樣的實(shí)踐教學(xué)。就環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，開(kāi)展實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)一定要把握住“感性認(rèn)知實(shí)習(xí)——情景模擬實(shí)習(xí)——頂崗商業(yè)實(shí)習(xí)”這樣一個(gè)邏輯框架。以這樣的實(shí)踐指導(dǎo)框架展開(kāi)的教學(xué)工作，在進(jìn)程設(shè)計(jì)上必然會(huì)表現(xiàn)為“工學(xué)交替”，在組織形態(tài)上必然會(huì)要求“校企結(jié)合”，在實(shí)際效果上也必然能實(shí)現(xiàn)“雙證融通”。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣一個(gè)邏輯關(guān)系指導(dǎo)下的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是行之有效的。

2.高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的具體途徑。校企聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)最重要也是最有效的途徑之一，事實(shí)上，實(shí)際操作這一點(diǎn)遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)要難得多。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，這就要求我們一要結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求給專(zhuān)業(yè)教學(xué)定好位，組織制定和實(shí)施專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)；二要充分運(yùn)用好學(xué)校已有的資源，避免出現(xiàn)用有限的校內(nèi)資源重復(fù)市場(chǎng)和社會(huì)已有的公共資源的情況；三要發(fā)揮自身技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，以項(xiàng)目合作、開(kāi)展培訓(xùn)等方式積極參與解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的技術(shù)問(wèn)題和管理問(wèn)題，設(shè)身處地的為企業(yè)著想；四要積極提升自身在行業(yè)和市場(chǎng)里的知名度，加強(qiáng)自身的品牌號(hào)召力。

3.高職環(huán)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，如何為學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打分，就決定著學(xué)生朝著何種方向去如何努力。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的動(dòng)手能力入手，主要看學(xué)生有沒(méi)有掌握職業(yè)所需的技能，從而形成可量化的評(píng)分體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文彬.關(guān)于我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展若干問(wèn)題的思考[J].教育與職業(yè)，2008（33）.

[2]劉育鋒.部分國(guó)家和地區(qū)近年來(lái)職業(yè)教育教學(xué)改革新動(dòng)向[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（29）.

篇8

主題詞：環(huán)境藝術(shù); 設(shè)計(jì)教育;創(chuàng)新

Abstract: this article is about to pass to point the way with from the macroscopic level on the environmental art design analysis of the connotation and denotation, trying to broaden the environmental art design education ideas, advocated a perfect design talents of knowledge system and training of practical skills for design talents based, in order to improve the design talents' learning innovation ability, and the humanistic training and effective judgment current social practical need for constructing the ability of contemporary design education system center, and stressed the through the implementation of production, study and research "the integration of teaching mode that design talents can truly understand, in the current society, thus designed accord with the actual requirement of the current social good works.

Keywords: environmental art; Design education; innovation

中圖分類(lèi)號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和外延

從概念上講，環(huán)境有自然環(huán)境與人工環(huán)境之分。郝衛(wèi)國(guó)先生在《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》中將環(huán)境劃分為四個(gè)層次：1、原生環(huán)境；2、次生環(huán)境；3、人工環(huán)境；4、社會(huì)環(huán)境。在這四個(gè)層次里面，人類(lèi)通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)可以直接影響到的是人工環(huán)境，間接的也與其他三個(gè)方面有密切的聯(lián)系。[郝衛(wèi)國(guó) 編著 《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》中國(guó)建筑工業(yè)出版社 2006年9月第一版 第8頁(yè)]環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是在營(yíng)造人工環(huán)境和改善自然環(huán)境。可人工環(huán)境的營(yíng)造和自然環(huán)境的改善必然影響到其他層面的環(huán)境，其他層面的環(huán)境也影響著人工環(huán)境的營(yíng)造和自然環(huán)境的改善。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，也是一個(gè)需要多學(xué)科支撐的專(zhuān)業(yè)。其內(nèi)涵與外延也具有綜合性，這一點(diǎn)常為人所忽略。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的含義有狹義和廣義的區(qū)分。事實(shí)上，狹義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是由其內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)的理解，它是指通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式對(duì)室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)的一門(mén)實(shí)用藝術(shù)。作為人工環(huán)境中數(shù)量最多，比重最大的的因素，建筑成為人們高質(zhì)量居住條件的最明顯的標(biāo)志。從建筑的內(nèi)部空間到建筑物主體的空間，都屬于環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)的范疇。于是，人們對(duì)于環(huán)境的關(guān)注很大程度上只是停留在對(duì)自身生活環(huán)境，尤其是居住條件的理解上，因此在提到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，很多人都指向狹小的內(nèi)部生活空間，甚至把“居家裝飾”“裝修”作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的代名詞，這是非常狹隘的理解。人們的起居環(huán)境只是人類(lèi)生活環(huán)境中很小的一部分，是單個(gè)個(gè)體，與之相關(guān)聯(lián)的周?chē)ㄖ骸⒔值馈⒕G化以及公共雕塑、公共娛樂(lè)設(shè)施，甚至還包括由人的交往方式，休閑娛樂(lè)方式，消費(fèi)方式等構(gòu)成的文化環(huán)境是大環(huán)境，是宏觀上的整體。

廣義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，即“Landscape”，是對(duì)人的生存環(huán)境的各方面的綜合的設(shè)計(jì)與營(yíng)造，它拓展了人類(lèi)生存環(huán)境的觀念，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)概念的外延。因而它是一門(mén)多學(xué)科共同關(guān)注的話題，與建筑學(xué)、景觀設(shè)計(jì)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、生態(tài)學(xué)、人類(lèi)工程學(xué)以及社會(huì)學(xué)等有著千絲萬(wàn)縷的的聯(lián)系。“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)既邊緣又綜合的學(xué)科，它設(shè)計(jì)的范圍極廣，從建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀美學(xué)、環(huán)境美學(xué)、社會(huì)學(xué)等都是可以涉及的。”[李硯祖 著 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社 2002年6月第1版 第2頁(yè)]環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是為人提供最舒適的生活環(huán)境的設(shè)計(jì)，但作為自然的人、社會(huì)的人，人類(lèi)離不開(kāi)自然環(huán)境，離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境。因此必須重視從宏觀上把握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)外延，全面的理解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

人們對(duì)于環(huán)境的認(rèn)識(shí)是有一個(gè)過(guò)程的，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解也有一定的局限性和時(shí)代性，我們要用多元化的視角,用不斷發(fā)展的觀點(diǎn)看待環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)的這門(mén)學(xué)科。首先,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是基礎(chǔ),外延是在內(nèi)涵基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展和完善;其次,內(nèi)涵與外延之間是個(gè)體與整體的關(guān)系,兩者互為聯(lián)系,互為補(bǔ)充;第三,內(nèi)涵是靜態(tài)的,外延是動(dòng)態(tài)的,隨時(shí)代不斷擴(kuò)展,兩者形成了有機(jī)的統(tǒng)一。

從五十年代中央工藝美術(shù)學(xué)院確立室內(nèi)裝飾系開(kāi)始,中國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了五十余年的發(fā)展。但是作為專(zhuān)門(mén)的二級(jí)學(xué)科才不過(guò)十多年的事情，從最初的室內(nèi)設(shè)計(jì)系到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系。環(huán)境藝術(shù)不能只是簡(jiǎn)單的從名稱(chēng)上更新,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及范圍進(jìn)一步擴(kuò)大,人們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)也應(yīng)當(dāng)不斷深化。“世界環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)逐漸從室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的裝飾,家具陳設(shè)等方面延伸到更廣闊的天地：建筑景觀,庭園小景,公共設(shè)施,街道廣場(chǎng)環(huán)境等。”[李硯祖 著 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社 2002年6月第1版 第3頁(yè)

]對(duì)于當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)教育來(lái)講,更應(yīng)當(dāng)看到這門(mén)學(xué)科的多元性與發(fā)展性。

二、當(dāng)代設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

盡管我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展還處于初期的發(fā)展階段，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育卻隨著設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的發(fā)展而不斷得到發(fā)展，取得了一定成就。可同時(shí)也出現(xiàn)了不和音符的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

（一）在認(rèn)識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)涵與外延上缺乏聯(lián)系和整體觀念，造成學(xué)校教育的產(chǎn)出與社會(huì)需求的錯(cuò)位。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的多元學(xué)科，不僅涉及藝術(shù)與技術(shù)兩大方面，還與社會(huì)學(xué)、美學(xué)、人類(lèi)工程學(xué)、行為學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科有關(guān)，各學(xué)科的交叉與融合，共同構(gòu)成了外延廣闊，內(nèi)涵豐富，藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的環(huán)境藝術(shù)。但是，當(dāng)代設(shè)計(jì)教育體制并沒(méi)有跟上時(shí)代的節(jié)拍，課程設(shè)置不科學(xué)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置片面化，教學(xué)中缺乏各門(mén)相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系與交叉，缺乏系統(tǒng)性。誠(chéng)然，整體性并非要將學(xué)科統(tǒng)一在一起，而是說(shuō)缺乏最起碼的學(xué)科之間的溝通。如果不能從聯(lián)系的、整體的角度去培養(yǎng)人才，我們的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)更多的設(shè)計(jì)敗筆，或者缺乏文化內(nèi)涵，或者與周?chē)h(huán)境格格不入，或者缺乏實(shí)用價(jià)值，或者流于形式。現(xiàn)代人們對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)的審美有了很大提高，高品質(zhì)的設(shè)計(jì)需要具有綜合性、高素質(zhì)的人才。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：

① 、在2006年上海人才招聘會(huì)上，參加招聘會(huì)的300多名環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與甲方達(dá)成協(xié)議的僅有37%，許多公司因求不到高水平的設(shè)計(jì)師而苦惱。

②、我國(guó)目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員850萬(wàn)，2006年達(dá)到1000萬(wàn)，僅設(shè)計(jì)師就需要10萬(wàn)人的增量，而目前全行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員僅為從業(yè)人員的1.3%。很多企業(yè)因在國(guó)內(nèi)尋不到合適的設(shè)計(jì)師，而向國(guó)外延伸求賢。”

分析以上問(wèn)題形成的原因：一是學(xué)校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方面，過(guò)于注重課堂教育，而忽視了實(shí)踐，學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)沒(méi)有磨合期，而甲方則需要是上班即能勝任本職工作，為本單位帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。二是學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，過(guò)于追風(fēng)也是導(dǎo)致學(xué)生和社會(huì)需求錯(cuò)位的原因。同時(shí)由于盲目的擴(kuò)招，求量不求質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后一些簡(jiǎn)單的工作都無(wú)法勝任。

（二）對(duì)學(xué)科外延的認(rèn)識(shí)不足，設(shè)計(jì)教育體系不能滿足當(dāng)前社會(huì)需求

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步，外延不斷擴(kuò)大。我們國(guó)內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念更新慢。當(dāng)一系列與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)在社會(huì)上出現(xiàn)，我們的學(xué)科建設(shè)卻往往跟不上社會(huì)前進(jìn)的步伐。當(dāng)景觀設(shè)計(jì)師、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)師、園林規(guī)劃師等如雨后春筍般出現(xiàn)之時(shí)，在眾多的藝術(shù)院校中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)質(zhì)上還是室內(nèi)裝飾、裝潢的代名詞，課程教材有的還用著多年前的，培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)人才由于環(huán)境設(shè)計(jì)觀念的落后很難在社會(huì)上發(fā)揮自己的才能。以景觀設(shè)計(jì)為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，2006年上海建筑及房地產(chǎn)行業(yè)對(duì)各類(lèi)職位人才的需求中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)職位人才需求量最大，占到總需求量的61%；而在房地產(chǎn)行業(yè)緊缺人才中，建筑師和規(guī)劃設(shè)計(jì)人員最缺，占了各類(lèi)緊缺人才的37%，而其中尤以環(huán)境藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)師最為稀缺。

這種問(wèn)題的出現(xiàn)，除了國(guó)內(nèi)景觀設(shè)計(jì)起步晚的原因以外，與設(shè)計(jì)教育觀念的落后也是有很大關(guān)系，在出現(xiàn)市場(chǎng)需求時(shí)，設(shè)計(jì)教育不能及時(shí)的轉(zhuǎn)換教育機(jī)制。比如，目前，國(guó)內(nèi)還很少有高校設(shè)置環(huán)藝景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，一般只有園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。其根本原因?qū)τ诃h(huán)境藝術(shù)外延的前瞻性和預(yù)見(jiàn)力不足。

（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員嚴(yán)重缺乏實(shí)踐鍛煉，這是當(dāng)代設(shè)計(jì)教育最為突出的薄弱點(diǎn)。

為進(jìn)一步了解設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和參與社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐情況，筆者對(duì)某大學(xué)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)40名本科學(xué)生的就業(yè)情況做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，調(diào)查方式是訪談和問(wèn)卷相結(jié)合的形式。就業(yè)情況如下：

①畢業(yè)后從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的占68%

②暫時(shí)沒(méi)有找到工作的占12%

③改行做其他的占11%

④考研究生的占9%

工作情況如下：

①畢業(yè)生畢業(yè)后從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生感到吃力的占82%

②在公司無(wú)法勝任本職崗位的占8%

③能基本勝任工作的占10%

參與社會(huì)實(shí)踐情況：

在校期間參于社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生僅占36%。

通過(guò)調(diào)查，我們更清醒地認(rèn)識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)需求的脫節(jié)程度比較大。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，與市場(chǎng)的聯(lián)系較為緊密，并且具有跨學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。這決定了設(shè)計(jì)師必須注重實(shí)踐，通過(guò)切實(shí)的實(shí)踐檢驗(yàn)、鞏固、補(bǔ)充理論，并及時(shí)地了解市場(chǎng)需求。社會(huì)需求是千變?nèi)f化的，也是不斷更新的。當(dāng)學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)教育還停留在包豪斯式的現(xiàn)代主義的時(shí)候，社會(huì)上后現(xiàn)代主義、新古典主義已經(jīng)粉墨登場(chǎng)。材料是環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)作的載體，設(shè)計(jì)師對(duì)于材料的把握不能只流于視覺(jué)的和理論的把握，而必須通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)等多方面的感官掌握材料在環(huán)境藝術(shù)中的應(yīng)用。這要求設(shè)計(jì)師必須站在時(shí)尚的前沿，通過(guò)實(shí)踐把握環(huán)境藝術(shù)風(fēng)格的變化、材料的更新以及不同消費(fèi)群體的需求。惟有如此，設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念才能跟得上時(shí)代的潮流，其作品也才具有現(xiàn)實(shí)性。

三、對(duì)于設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的幾點(diǎn)思考

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的一個(gè)重要二級(jí)學(xué)科，我們通過(guò)它可以窺見(jiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育存在許多不容回避的問(wèn)題。下面，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出了幾點(diǎn)思考：

設(shè)計(jì)藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)完善學(xué)科機(jī)制，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的溝通。

設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)需要開(kāi)闊的視野，克蘭布魯藝術(shù)學(xué)院、舊金山藝術(shù)學(xué)院等國(guó)際知名藝術(shù)學(xué)院，學(xué)科建設(shè)不僅完善，而且劃分很細(xì)，學(xué)科的多樣性并沒(méi)有增加學(xué)科的界限，相反促進(jìn)了各學(xué)科的融合。在國(guó)內(nèi)，無(wú)錫輕工業(yè)學(xué)院（江南大學(xué)）從1986年就開(kāi)始文理生源的招生，首創(chuàng)了“藝工結(jié)合”的教學(xué)，要求學(xué)生有美學(xué)知識(shí)、美術(shù)技能之外，還要涉獵理工知識(shí)。這就使學(xué)生可以廣泛的涉獵到各專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人文涵養(yǎng)的積淀，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的全局意識(shí)、宏觀的把握處理設(shè)計(jì)的能力，提高了設(shè)計(jì)的水平。當(dāng)前，設(shè)計(jì)教育中自然需要通過(guò)合理設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于合理，協(xié)調(diào)好設(shè)計(jì)作品的各種要素。

（二）設(shè)計(jì)藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)拓寬教學(xué)思路，適當(dāng)設(shè)置相關(guān)人文學(xué)科。

設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)不斷滿足人們生活、消費(fèi)、休閑等需求的活動(dòng)。設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新觀念，走在時(shí)代的前沿，審視社會(huì)的需求，隨時(shí)彌補(bǔ)在專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置上的不足。教師應(yīng)當(dāng)以身作責(zé)，觀念的領(lǐng)先要通過(guò)優(yōu)秀的師資和完善的教學(xué)體系來(lái)表現(xiàn)。作為學(xué)校，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任。科學(xué)合理的設(shè)置培養(yǎng)課程，拓寬課程體系，擴(kuò)大選修科目范圍。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全局觀念，吃苦意識(shí)。注重手繪基本功、動(dòng)手與實(shí)踐以及構(gòu)造與技藝的培養(yǎng)。引入社會(huì)設(shè)計(jì)精英進(jìn)課堂，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，使教學(xué)與社會(huì)交流。提倡學(xué)生在校期間，精一技，學(xué)二技，會(huì)三技(技能)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。相關(guān)人文學(xué)科可以促進(jìn)設(shè)計(jì)師對(duì)生活作藝術(shù)化的理解與闡釋。因而，相關(guān)人文學(xué)科實(shí)際上可以使得設(shè)計(jì)師的理念更具藝術(shù)性，從而營(yíng)造出更適合人類(lèi)生活居住的藝術(shù)化的空間。

（三）設(shè)計(jì)藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)實(shí)踐性，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研并舉。

當(dāng)前，設(shè)計(jì)院校的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，是設(shè)計(jì)教育最薄弱的環(huán)節(jié)。推行“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化教學(xué)模式可以使學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，并通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐能夠及時(shí)地了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)及社會(huì)需求，從而避免學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)有所用。有條件的院校要聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)， 讓學(xué)生成為地方發(fā)展的第一任美容師，設(shè)計(jì)師，規(guī)劃師。學(xué)生參與環(huán)境設(shè)計(jì)，即可了解企業(yè)的運(yùn)作情況和市場(chǎng)需求，又可以節(jié)約政府、企業(yè)的設(shè)計(jì)成本。

篇9

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們對(duì)生存環(huán)境的藝術(shù)性提出了更高的要求。在這種情況下，高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更加重視。但是，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的需求存在一定的距離。如果教學(xué)更偏重于理論，則往往存在一定的滯后性和理想化，所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。只有按照社會(huì)需求發(fā)展，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和方法，提升教學(xué)的實(shí)用性，才能保證市場(chǎng)環(huán)境下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

市場(chǎng)需求；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；改革方案

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)造美的專(zhuān)業(yè)，受到很多學(xué)生的青睞。但是，高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與市場(chǎng)發(fā)展的需求存在一定的差異。因此，高校要根據(jù)社會(huì)需求改革教學(xué)方案。文章根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求狀況分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)需求

為了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能夠獲得更好的發(fā)展，學(xué)生可以更好地就業(yè)，很多高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)需求進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，市場(chǎng)中尚缺乏優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，而本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力也很大。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者中，有一些人的專(zhuān)業(yè)水平不高，缺乏自我風(fēng)格，裝飾手法老套，為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的痕跡過(guò)重，過(guò)于依賴電腦。

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的行業(yè)現(xiàn)狀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)是一個(gè)從模糊逐漸清晰的概念，它的迅速發(fā)展受到了眾多人的矚目。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的就業(yè)面很廣，原因在于我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市政建設(shè)項(xiàng)目和房地產(chǎn)項(xiàng)目如雨后春筍，無(wú)論是室內(nèi)設(shè)計(jì)還是景觀設(shè)計(jì)均需要大量的專(zhuān)業(yè)人才，因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)一直很廣闊，如建筑裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境工程改造等，而且待遇較高。然而該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況不盡相同，有的特別順利，沒(méi)費(fèi)什么周折，有的則一波三折。

2.學(xué)生存在的不足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是在原有環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)不同的情況提出相應(yīng)的方案，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的二次設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員能夠幫助工作人員最快地發(fā)現(xiàn)外部環(huán)境的不足。部分學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，難以滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的改革方案

通過(guò)分析市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，很多高校發(fā)現(xiàn)固有的教學(xué)模式存在一定的局限性，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。如果固守這樣的教學(xué)模式，則不利于學(xué)生的就業(yè)。所以，高校應(yīng)該從多個(gè)方面改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。

1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練首先，要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師不能只停留在傳授理論知識(shí)的層面，更需要提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，要讓學(xué)生對(duì)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、美學(xué)、人文等知識(shí)有全面的了解，提高學(xué)生的綜合能力。其次，要活躍課堂氣氛。教師要在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上反饋的信息進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)還要擴(kuò)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)眼界，多進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，讓教學(xué)形式更加多樣化和貼近實(shí)際，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，要打破教學(xué)的局限性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要減少教材的滯后性和局限性，充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道將最新的專(zhuān)業(yè)信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容的新鮮度。

2.加強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，定位培養(yǎng)目標(biāo)高校應(yīng)通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，分析相關(guān)職位的能力要求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)方向，并且調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。設(shè)計(jì)教學(xué)可以讓人的心靈充滿創(chuàng)造精神，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)是一種形成思想和讓創(chuàng)造性萌芽的方法。學(xué)生的背景和天分各不相同，教師應(yīng)該發(fā)掘他們的潛能，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，使他們建立自信，培養(yǎng)他們的原創(chuàng)能力。教師還要根據(jù)具體的市場(chǎng)需要和學(xué)生的不同能力細(xì)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，有重點(diǎn)地進(jìn)行課程設(shè)置，使學(xué)生學(xué)好學(xué)精，學(xué)以致用。

3.改變教育觀念和教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，建立教學(xué)與實(shí)踐的互動(dòng)關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)素質(zhì)教育，但也不應(yīng)該忽視基本職業(yè)技能的訓(xùn)練，這是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性決定的。教師要在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中突出實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓他們積極主動(dòng)地探索知識(shí)、培養(yǎng)能力；在校企結(jié)合的基礎(chǔ)上，在課程中引入實(shí)踐性教學(xué)，以具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合理論教學(xué)；積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參與設(shè)計(jì)實(shí)踐和各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，對(duì)生活和工作環(huán)境的要求越來(lái)越高，尤其是在可持續(xù)發(fā)展觀念的引導(dǎo)下，人們對(duì)環(huán)境的態(tài)度開(kāi)始回歸，追求環(huán)境的自然性。所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)將成為今后的熱門(mén)職業(yè)。雖然目前的教學(xué)與市場(chǎng)需求存在一定的距離，但經(jīng)過(guò)一系列的改革，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一定會(huì)取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文會(huì).環(huán)境藝術(shù)教育.人民出版社，2003.

[2]曹田泉.藝術(shù)設(shè)計(jì)概論.上海人民美術(shù)出版社，2005.

篇10

關(guān)鍵詞 學(xué)生作品 保存與使用 管理體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.032

Construction of Vocational College Environment Art and

Design Students' Work Management System

HONG Juncan

Abstract Environmental art design has a strong practical， establish an interactive relationship between teaching and practice it is to develop a high level of environmental art and design talent the important part. Outstanding student work is an important part of the election left the Art Institute of Curriculum Design， is an important part of the curriculum demonstration teaching is focused on performance outcomes of teaching， is the main form of professional communication. To do good works is the key factor in the election to remain professional development related to the design of the Art Institute.

Key words students' work; Preservation and use; management system

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。高等院校不是象牙塔，大學(xué)教育要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但也不應(yīng)忽視基本職業(yè)技能的訓(xùn)練，這是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)極強(qiáng)的實(shí)踐性所決定的，事實(shí)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自其成立之始，便由于市場(chǎng)的需求，而在教學(xué)過(guò)程中滲入了實(shí)踐的內(nèi)容。因此，作為高等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，我們應(yīng)該提倡培養(yǎng)學(xué)生具有引導(dǎo)設(shè)計(jì)市場(chǎng)方向的理想與信念，同時(shí)也應(yīng)具備適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求的扎實(shí)的基本技能。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)幾方面進(jìn)行，在實(shí)踐教學(xué)階段，教師基本采用實(shí)際項(xiàng)目、留校優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生直觀地對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的了解。

在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中，優(yōu)秀的學(xué)生作品是環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，是課程示范教學(xué)的重要組成部分，是教師教學(xué)成果的集中表現(xiàn)，是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的主要形式。如何對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生作品進(jìn)行挑選，如何進(jìn)行管理、使用和分類(lèi)保存，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中學(xué)生作品的類(lèi)別

（1）基礎(chǔ)類(lèi)臨摹作業(yè)和寫(xiě)生作業(yè)，比如造型基礎(chǔ)、鋼筆畫(huà)、馬克筆繪畫(huà)、考察寫(xiě)生作業(yè)等，這類(lèi)作業(yè)基本以單張形式呈現(xiàn)。

（2）專(zhuān)業(yè)類(lèi)創(chuàng)作課程的優(yōu)秀作業(yè)，比如室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)、展館設(shè)計(jì)、小庭院設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、賣(mài)場(chǎng)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課程的作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)以文本形式呈現(xiàn)，部分有較小的展示類(lèi)的模型。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的作業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)最重要的課程，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美情趣，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品的審美感覺(jué)從感性上升到理性，然后復(fù)歸到更高層次和品位的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的深化和升華，提高學(xué)生分析和解決設(shè)計(jì)項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，以及從事設(shè)計(jì)工作所需要的良好品格，對(duì)全面提升學(xué)生的職場(chǎng)能力具有重要意義。

（4）參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)的作品，不同層面的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的各類(lèi)教學(xué)總結(jié)和環(huán)境藝術(shù)年會(huì)都會(huì)組織環(huán)藝課程的作業(yè)展覽和比賽，在各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生作業(yè)，在沒(méi)有被專(zhuān)業(yè)老師定為優(yōu)秀作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)列入優(yōu)秀作業(yè)的范疇。

（5）模型、實(shí)物等設(shè)計(jì)作品，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中模型表達(dá)的訓(xùn)練要結(jié)合每一門(mén)課程的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，并注重對(duì)模型制作技術(shù)與技巧的訓(xùn)練。不同的年級(jí)及不同的課程主要訓(xùn)練不同的內(nèi)容，每個(gè)階段解決不同的問(wèn)題，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅用模型表現(xiàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)會(huì)用模型推敲和推動(dòng)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要解決模型表達(dá)與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合的問(wèn)題，還需要探索不同的材料與技術(shù)表達(dá)不同類(lèi)型的模型。選取優(yōu)秀的模型留存。使低年級(jí)的同學(xué)在設(shè)計(jì)訓(xùn)練的過(guò)程中，能直觀感受三維立體空間，結(jié)合自己動(dòng)手的制作和多角度變化的觀察，讓學(xué)生在不同的設(shè)計(jì)階段充分理解和表達(dá)空間及造型。

2 優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品選取體系的建設(shè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)生作業(yè)，良莠不齊，如何在諸多的作業(yè)中選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，使所選作業(yè)既能滿足參賽、參展的需要，又能滿足今后教學(xué)示范的需要，是對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出的一項(xiàng)重要任務(wù)。

首先，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品必須為原創(chuàng)（技法臨摹類(lèi)除外），具備的獨(dú)特創(chuàng)意，符合形式美法則。其次，作品具備較高的技術(shù)水準(zhǔn)和制作規(guī)范;環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，無(wú)論是室內(nèi)、景觀、展示還是其他各方面，都具有當(dāng)前行業(yè)的制作流程和規(guī)范。再次，學(xué)生設(shè)計(jì)作品必須符合教學(xué)要求，能較好地體現(xiàn)教學(xué)理論和技能;環(huán)境藝術(shù)教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要學(xué)生逐步掌握專(zhuān)業(yè)所需的一般能力（基本素質(zhì)、文化素質(zhì)）和核心能力（專(zhuān)業(yè)能力、通用能力），掌握每一門(mén)課，每個(gè)階段專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上需要學(xué)會(huì)的技能，學(xué)生作業(yè)只有在滿足教學(xué)要求和體現(xiàn)教學(xué)理論和技能的前提下，才能作為優(yōu)秀作業(yè)留存。

選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)完整的體系，不是單單一個(gè)任課教師就能完成的工作。需要整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、行業(yè)專(zhuān)家等一起合力才能完成。才能保證留校優(yōu)秀作品的教學(xué)需求性和行業(yè)規(guī)范的執(zhí)行性。如圖1所示。

3 優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品保管體系的建設(shè)

當(dāng)前美術(shù)院校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生作品存放有著許多不足的地方，存在一定的問(wèn)題。一是存放空間吃緊，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品有多種形式，文本、展板、模型及手繪稿等等，都需要占用較大的空間，當(dāng)前高校存放此類(lèi)作業(yè)空間上嚴(yán)重不足，制約了優(yōu)秀作品的留存。二是存放環(huán)境不符合標(biāo)準(zhǔn)，由于房屋潮濕，通風(fēng)，衛(wèi)生條件較差，導(dǎo)致作品腐爛、蟲(chóng)蛀等嚴(yán)重后果，對(duì)留存作品的展示和使用造成了影響。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生作品就是學(xué)生成績(jī)的見(jiàn)證，是進(jìn)行教學(xué)再使用和展覽展示的必要基礎(chǔ)，如果任其在不達(dá)標(biāo)的存放環(huán)境中被毀損，也是對(duì)他們的不負(fù)責(zé)任。因此，我們必須采取必要的措施，將學(xué)生的優(yōu)秀作品，合理地保存。如圖2所示。

首先是選擇存放的方式，從優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的類(lèi)型上我們就可以大致將存放方式分為：紙本、展板、文本、電子圖片和模型幾類(lèi)。根據(jù)不同的類(lèi)型選擇不同的存放方式，也可以統(tǒng)一作品，采用多種存放方式。

其次是選擇存放的地點(diǎn)，存放的地點(diǎn)可以分為學(xué)校統(tǒng)一存放和任課教師單獨(dú)保管存放，對(duì)于任課教師保管存放的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須先到學(xué)校備案登記，領(lǐng)用出后才能使用和保管。

再次是保管人員的確定，從存放地點(diǎn)上可以明確，統(tǒng)一存放在學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生作品的管理人員為分管教學(xué)的管理人員;教師領(lǐng)用出存放的管理人員為領(lǐng)用教師本人。

4 優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的使用體系建設(shè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，要求學(xué)生在不斷的專(zhuān)研和學(xué)習(xí)中掌握多種技能。優(yōu)秀的學(xué)生留校作品是教學(xué)成果的展現(xiàn)，是進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)改革的基礎(chǔ);優(yōu)秀的學(xué)生留存作品是進(jìn)行循環(huán)教學(xué)的必要前提;優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品參加環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的比賽，既能檢驗(yàn)教學(xué)是否符合當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的進(jìn)程，又能反映教師的教學(xué)成果，同時(shí)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)度的一種全方位考量。

同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是與行業(yè)緊密接觸的過(guò)程，是與企業(yè)進(jìn)行交流的過(guò)程。環(huán)境藝術(shù)教學(xué)能為校企合作的企業(yè)方提供優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。校企合作能促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，校企合作，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，能引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和與市場(chǎng)的接軌能力，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品。

4.2 優(yōu)秀學(xué)生留校作業(yè)的使用方法

優(yōu)秀學(xué)生留校的重要性，及易損壞、易丟失的特性，決定其使用過(guò)程必須保證保持作業(yè)的完整、整潔，保證不丟失，損壞。

（1）保存于院系的優(yōu)秀留校作業(yè)，在教學(xué)、展覽和交流過(guò)程中需要使用的，必須由專(zhuān)人簽領(lǐng)，注明用處并及時(shí)歸還;（2）保存于專(zhuān)業(yè)教師辦公室和工作室的優(yōu)秀留校作業(yè)，院系定期進(jìn)行檢查，以保證留校作業(yè)使用管理是否得當(dāng)。（3）學(xué)生不得擅自借用優(yōu)秀留校作業(yè)。

5 總結(jié)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是一個(gè)不斷積累和發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)中積累的學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，是進(jìn)行再教學(xué)，展覽展示，教學(xué)總結(jié)和參加各類(lèi)比賽的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)教學(xué)是否適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的前提。我們?cè)诮虒W(xué)和總結(jié)過(guò)程中，應(yīng)該有重點(diǎn)有選擇地保留一部分優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)作品，為提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量提供參考和保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱杰.淺談環(huán)藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的模型表達(dá)與訓(xùn)練.藝術(shù)教育，2012（4）.

[2] 蘇梅.高校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作品保存的問(wèn)題與對(duì)策.蘭臺(tái)世界，2009（4上）.

[3] 張善龍.“學(xué)生作品”案例化教學(xué)的實(shí)踐.教育科學(xué)，2012（9）.