多媒體在小學教學中的應用范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體在小學教學中的應用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】多媒體教學；小學美術；有效性

在這個經濟飛速發展的時代，出現了一些新業態，這些新業態不僅應用于經濟領域，在教學、醫療等領域還有很好的應用。在小學美術的教學中，學生很難表現出足夠的興趣參與到其中，因此導致教學的效果不盡如人意，學生也很難從教學中熟練掌握一些美術知識與繪畫技能，這樣對學生美術綜合能力的提高產生一定的影響。通過多媒體教學在小學美術中的應用，可以有效地解決學生的興趣低的問題。運用多媒體技術進行教學有許多的優越性，對學生綜合能力有積極的促進作用，學校教師應該注重多媒體技術在美術教學中的應用。

一、當前小學美術教學中存在的不足

1.學生沒有在學習中表現出足夠的積極性由于教學對象是小學生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術的教學中，所以在小學的美術學習過程中，學生自己很難表現充足的學習興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術內容的講解，學生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導致學生不能理解美術的語言藝術和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學生的作品很難達到理想的效果，學生可能因此失去學習美術的興趣。而且美術教材內容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學生的理解也會產生阻礙，也是導致學生逐漸失去學習熱情的因素。

2.一些教師都有著固定的教學觀念在美術教學中，一些教師固守以往的教學觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術的教學，教材的知識內容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學生課堂的參與積極性，導致學生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學生學習效率的提高。而且教材中內容有限，僅通過教材的教學在一定程度上限制了學生的學習視野，而在美術的學習中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術作品進行觀察，所以教學內容的局限性對學生的美術能力與審美水平也產生了一定的影響。

二、將多媒體教學應用于小學美術的一些建議

1.教師需要改進自己的教學理念在當前的小學美術學習中，學生都是圍繞教材進行學習，僅通過教材的學習，在一定程度上阻礙了學生的學習視野，使學生無法全面地理解相關的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學習方式還會導致學生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學理念，認識到網絡技術對于美術教學的促進作用，教師需要引導學生主動通過網絡去尋找合適的資源，在對網絡資源進行研究和學習基礎上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。

2.需要認識到多媒體教學的有效性多媒體技術的應用可以實現情境教學，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學生對知識的領悟能力。多媒體技術應用于教學課堂，相比傳統課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學生都會有新穎感，可以吸引學生的學習興趣，從而提高學生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學中，引導學生進行更加有效的學習，提高美術教學的質量。

3.通過多媒體技術突顯教學重點一些學生可能沒有良好的習慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學，這樣有利于學生的記憶深刻。相比傳統課堂單調的黑板，多媒體教學則給學生很強的視覺效果，可以吸引學生的注意力，這樣學生可以更好地明白文章內容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現在色彩的表達，使景物可以生動地表現在眼前，這有利于學生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經濟的不斷發展，多媒體技術開始應用于教學領域，需要教師圍繞著所要進行的教學對象進行有效的設計，再通過多媒體技術進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學生，從而達到有效的教學。相比較傳統的美術教學存在著許多的優越性，教師需要重視多媒體教學應用于小學美術的有效性，通過有效的途徑引導學生進行學習，培養學生的審美能力，以及提高學生的繪畫能力，這樣對學生的美術綜合能力的提升具有積極的促進作用。

【參考文獻】

［1］劉雪梅.例談電子白板在初中語文課堂教學中的應用.學周刊A版［J］2013(7)

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【關鍵詞】多媒體 體育 應用

隨著多媒體技術的不斷發展和完善，充分應用多媒體技術提高教學水平，已成為現代教育的發展方向。作為一線體育工作者應積極探討如何合理、正確的運用現代教育技術，優化體育課堂教學，以便提高體育教學效果，在學校體育教學中應充分利用現代的信息技術，使它更好的為學校體育教學服務。

一、“興趣是最好的老師”，在學習的過程中，學生只有對其所要學的內容產生興趣，才能有學習的動力，才會主動積極地去學習。更好的調動學生的學習積極性多媒體配有各種實物聲音，能使教學更加聲形并茂，使學生更易進入情境。因此在體育課堂教學中，運用能提供聲畫并茂的教學環境，語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等多媒體技術為學生創設生動形象的教學氣氛，能大大地激發學生的學習興趣和學習熱情。

二、迅速建立正確的動作概念，縮短泛化過程教師要上好體育課，必須做正確標準的示范，使學生建立正確的動作概念。運用多媒體課件來解決教學中的這些問題則易如反掌。在教學過程中，教師可以將自己很難示范清楚的技術環節或瞬間動作，用課件中的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全面的建立起表象。加深了對動作的理解，縮短了泛化過程，對幫助學生快速掌握學習內容，提高教學效果是非常有益的。通過多媒體課件的互動，學生能更主動的獲取知識，對動作過程有更深的理解。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，這就要求教師要有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規范，進而直接影響學生的學習效果，這就使教師的現有水平和教學的客觀需要產生了矛盾。

三、有助于教師結合動作邊講解、邊示范，突出技術動作的重點和難點一些體育教材，例如：跳遠的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的翻滾等。教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范。而通過多媒體課件就較容易做到。教師用課件中的動畫或影像采用慢動作、暫停、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全的建立起動作表象，這樣就突出了對重點和難點動作的掌握，提高了教學效果，縮短了教學過程。從而給學生以更多的自主學習和練習的時間，增加了每一節課的練習密度和強度。運用多媒體進行德育滲透，可以不受時間、空間、宏觀的限制，生動形象地結合體育教育進行愛國主義教育和集體主義教育。使思想教育內容更加鮮明、生動富有感染力，實現教書育人的目的。

四、有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學生的錯誤動作為了減少和避免學生在練習中產生的錯誤，教師最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和產生的原因。采用現代教育技術，可以在一個課件制作上既放正確動作，又放錯誤動作，讓學生邊看邊想，自己思考，自我比較，避免許多常見錯誤動作的發生。這樣既快速掌握了動作，又培養了學生的觀察和分析能力。如：在教學“前滾翻”的時候，學生很難把握“翻”的感覺。同時，滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。如果運用多媒體進行教學就會避免上述存在的問題。我利用多媒體制作了一個“前滾翻”的動畫片，蹲起——手撐低頭——團身翻——蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意。于是，當教學時先請學生們觀看該動畫片，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產生在實踐中一試的欲望。再加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快，學生就能更快、更全的建立起動作表象，突破了教學重點和難點，提高了教學效果，縮短了教學過程。為了順應這種轉變，信息時代的教師必須掌握以計算機為基礎的現代教育技術，尤其是關于多媒體計算機和網絡通訊方面的基本知識和技能，同時，還必須掌握現代化的、先進的教學設計理論、思想和方法，以指導現代教育技術的運用，優化教學過程。如果因為自己是體育教師，而小看了自己所教科目的藝術性，那就不能稱作真正意義上的合格的體育教師。

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[關鍵詞] 多媒體 小學英語教學 小學生

多媒體以其生動化、個性化、趣味性、高效性、多信息的特點深受廣大師生的喜愛,它一方面,提高了學生的學習興趣;另一方面,也使課堂活動更加多樣化。這些優勢在英語教學中體現得更為明顯,利用多媒體可以有效地提高學生英語的聽、說、讀、寫能力,還可以使學生在課堂上的主體地位得到加強。但多媒體在小學英語的教學中的應用,在其具有一定優勢的同時,也存在著一些問題,還需進一步探討。

一、多媒體在小學英語教學中的優勢

1.滿足小學生的好奇心

“興趣是最好的老師”。而小學生的興趣來源于它們對未知事物的好奇,教師恰當地把握住小學生這種好奇的心理,挖掘教材中的趣味因素,以生動的畫面、醒目的色彩、適時的解說、動聽的音樂等豐富的媒體表現形式,采用直觀、操作、問答、故事、游戲、等方法,設計出一個引人入勝的情境,來調動學生學習的積極性和參與性,充分激發學生的好奇心和求知欲,把英語學習融入到新穎別致的娛樂形式中,使枯燥單調的學習變得輕松愉快。例如,在教rabbit 、frog 等動物名稱時,老師可以從網上下載介紹它們生活習性的文字和聲音的資料,制成課件。讓學生仿佛置身于動物世界中,通過鮮明、生動、可愛、活潑的動物動畫教給學生這些單詞的讀音。還可以讓學生模仿各種動物的動作和叫聲,來活躍課堂氣氛。使學生在玩鬧中,掌握了單詞的音、形、義。運用多媒體使小學英語的課堂變得生動活潑,滿足了他們的好奇心,豐富了他們的想象力。

2.幫助學生理解和掌握抽象的知識

小學生對于事物的理解具有一定的局限性,而多媒體英語教學形象、直觀、生動,它的動畫效果更使抽象的語言知識形象化、具體化,幫助學生理解和掌握語言點。多媒體教學還可以把聲音、文字、圖片有效的結合起來,將語言知識圖文并茂的呈現給學生,教師可以根據教學內容的需要,從網上選取相關的卡通動畫,配上相應的英語對話,播放給學生觀看,使教學內容更加生動、逼真。通過對小學生視覺和聽覺上的刺激,提高學生的學習效率,有利于他們對知識的獲取。

3.強化學生的主體地位

在教學過程中,應該以學生為中心,充分發揮學生的主觀能動性,多媒體技術的應用則為此提供了便利的條件。多媒體教學多層次、全方位的展示教學內容,實現視聽同步,模擬真實情景,將語言學習與應用結合起來,讓學生能積極運用所學知識和所具有的語言技能進行交流,同時也實現了學生在課堂的主體地位。

4.培養學生的各種能力

多媒體英語教學,不但可以提高學生的英語的聽、說、讀、寫的能力,還可以培養學生的動手能力和創新能力。教師可以通過多媒體課件,來調動學生的參與熱情,激發他們的求知欲望。老師在布置預習的任務的時候,可以讓學生就某一個點來準備些聲音和圖片的材料,在下次課前給同學展示,在教師的引導和激勵下,讓學生主動學習,并鼓勵他們大膽表達自己的意見,大膽地展開想象。

二、小學英語多媒體教學存在的問題

多媒體英語教學彌補了傳統教學形式的缺陷,豐富了學生們的課堂活動,提高了英語學習的效率和教學效果,但如果運用不當,則會適得其反。

首先,是有些教師在課件的制作上愿意“拿來”。為了圖方便,有些教師愿意“拿來”別人的課件直接使用,也有的是通過幾個課間拼湊成自己的課件,這樣的多媒體課件不但不能對教學起到促進作用,還會使學生難以理解課文的主旨。制作一堂好的多媒體課件,需要教師認真備課、鉆研教材、結合教學任務和“三維”效果,并認真分析學生的實際情況,科學、合理地安排教學環節,充分體現教師的教學風格,這樣制作的課件才不愧為一個好的課件,才能使學生易于接受并樂于參與。而隨便“拿來”的課件,則使多媒體教學缺乏個性。

其次,是一些教師在課件的制作中只注重精美,而忽視了教學內容的重點和難點。在多媒體課件中一味地追求動畫效果和視覺效果,往往忽視了教學的重點和難點,英語課堂更多地是變成了老師的精美課件的展示,學生只是單純的看圖畫、聽聲音、記筆記,而不知道在學什么以及應該用什么樣的方法來學,更不用說對重點和難點的掌握了,這樣反而降低了學習效率。

最后,是有些教師只是簡單地把多媒體作為黑板的替代品。多媒體作為現代的教學手段,使抽象的、乏味的語言知識轉化成形象的、生動的、可聽可看的,這是它的自身優勢。雖在制做課件上不能太過花哨,毫無重點,但也不能把多媒體的應用簡單的作為黑板的替代品,把原本教師板書的內容直接搬上多媒體,這樣不但失去了教師書寫的示范作用,而且使得課堂枯燥無味,失去了多媒體教學的意義。

現代化教學手段的應用,對英語教學起重要的作用,尤其在情景會話和單詞的語音規范上,效果更是顯著。對其存在的問題,教師可以在教學過程中進行改進,在滿足教學需要的前提下,課件的制作一定要簡而精。在英語教學中,教師充分合理地利用多媒體技術,在小學英語的教學過程中更是要結合學生的特點來恰當地選擇多媒體教學形式,提高學生的學習積極性,訓練他們的創造思維,使多媒體教學物盡其用,發揮其潛在的教學功能,全面提高學習效率。

參考文獻:

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【關鍵詞】多媒體教學；新課程；小學音樂課；正確應用

《義務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”那么，在新課程標準下的小學音樂課堂應該如何正確運用多媒體技術，使其充分地為課堂教學服務。在此，筆者就這個問題從以下幾方面談談自己的觀點：

一、 何謂多媒體音樂課

多媒體音樂課，即指“多種電教媒體組合優化的音樂課”，也指“多媒體計算機輔助教學的音樂課”。尤其是后者，多媒體計算機的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時空的局限，運用多種藝術形式擴大容量的特點。它使音樂語言和文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓相對單一靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學生直接受到美的熏陶，以取得最優化的教育效果。

二、 多媒體在小學音樂教育的作用

1.德育、美育作用

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學重要的任務。因此，教師在向學生傳授音樂知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，通過多媒體素材的組合、融入，生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……讓學生在看與聽的同時也得到美的體驗。

2.可有效提高課堂效率

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。如果把這些內容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。用多媒體音樂教學可彌補傳統教學的不足狀況。教者可通過多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻結合）演示授課。并通過音響感受選出最佳效果。

可見，多媒體技術的運用不僅突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，有利于音樂審美情境的創設，為師生的音樂情感體驗提供了條件和環境，而且具有很強的人機交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統音樂教學模式，將教師與學生的主動性充分調動起來。

三、在小學音樂課堂中如何正確應用多媒體

首先，一定要處理好教師與多媒體的關系

音樂教師一方面要努力提高使用現代教學媒體的能力和水平，進入教學藝術境界，另一方面，還要注意拋棄過分夸大多媒體的作用的錯誤傾向。現代化教學媒體，是教師開展教學活動的工具，教學媒體必須依靠教師精心設計，操作，才能發揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。

教師對學生特有的人格影響、情感的教育是任何教學媒體無法替代的。

我國著名音樂教育家劉德昌老師在課例點評中強調：“要適度合理的運用多媒體，教師不要忘記自身教學能力的體現，不要完全借助音響；教師教學語言在逐步散色，脫離了與學生交流情感的過程。師生對話很有必要，人機對話代替不了人人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。”

其次，要分辨主體與輔助的關系

多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應當把握住自身在教學中的主導地位和作用，多媒體只作為音樂課堂的輔助工具，不要過分依賴。”多媒體對于音樂教學來說，就象一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果，而反之，如果使用不當，喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質量。

再次，使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質量

教學中不能為直觀而直觀，為教學媒體而教學媒體，而是要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學習一年級第一冊第7課欣賞曲《小青蛙》中，我設計了小青蛙、荷葉、月亮、狂風、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續勞動在湖面上的情景。然后讓學生進行模仿，又根據音樂力度的強弱、速度快慢、音色的變化完整地展現了故事的起始、經過和結果，學生加深了對音樂的感受和理解。這就需要教師預先分析教學目標和教學內容，做好教學設計，確定多媒體在教學中的使用目的、方法，來達到輔助教學，獲得實效的最終目的。

【參考文獻】

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將多媒體技術應用于小學美術教學中，能夠讓美術教學更加生動易懂，增強學生對美術課的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。

【關鍵詞】

小學美術教學；多媒體技術

1.引言

隨著數字化時代的到來，科學技術已經越來越多的應用于教學當中，多媒體教學一直是學校教學中較多使用的教學方法，頗受學生和教師的青睞，不僅能使教學更加生動、易懂，還能提高學生學習的積極性和主動性，為課堂教學增添氣氛，本文將就多媒體技術在教學中的應用以及如何更好地利用多媒體技術進行教學等問題進行探討。

2.多媒體技術在教學中的應用

2.1在教學過程中運用多媒體設施備課

教師運用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統備課形式為基點，充分考慮教學內容的特點。將教學過程中所涉及的教學內容根據一定教學課程設計、學生特點以及實際情況等，合理的整合在多媒體計算機中，以便于利用計算機為主要設備進行多媒體輔助教學。

美術是一門比較特殊的學科，在教學資料的準備上更是如此。再好的課程設計，如果沒有必備的課堂教學資料，教學目的是無法達到的。這就需要教師手中必須要有一個自己的資料數據庫。這個資料數據庫是需要靠自己從平時的日常生活中收集、整理材料，并且如果見到一些優秀美術作品要通過一定的設備存入自己的資料數據庫中。有了計算機多媒體技術，教師就可以把這些資料存入數據庫中，在需要時調用和處理就可以了。

2.2運用多媒體創造教學情境，激發學生的學習興趣

多媒體是通過聲音、文字、圖像等元素綜合傳達信息。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇時、認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入到學習狀態中去。而多媒體教學手段在教學過程中就大展身手了，它要求學生運用形、色、空間等美術語言，表現所見所想的事物，發展美術構思與創造能力。使教學變得具體、生動、形象，彌補了傳統教學方法上的不足。比如：在教學有關折紙、剪紙、泥塑、版刻等內容時，在網上找到一些相關的圖片、視頻等資料運用到課堂上。這樣，學生就可以在優美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，從而產生了愉悅的學習氛圍。通過欣賞可以激發興趣，豐富學生的想象力，喚起他們的創作意識，這樣就能更好地創作出好的作品。

2.3利用多媒體使美術教學更靈活

新課程強調素質教育，設計課在美術教學中的比重也越來越大。在這類課程的教學中，如果沿用傳統的方法，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練。由于這類課程的內容規范嚴格，填色技巧很講究，因此示范畫的制作和作業的完成都耗時耗力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改就非常方便快捷了。比如：在圖形中的顏色搭配、形象繪制等操作在計算機中都是非常容易制成的。

計算機的優越性能，不僅使教學難點迎刃而解，減少了教學實踐中容易出的一些問題。而且使學生通過自己上機操作，學習推理、歸納、組合的方法，使想象力、創造力、表現力在顯示器上得到最大的發揮，可盡可能的體驗成功的愉悅。

3.如何更好地應用多媒體技術教學

3.1讓學生成為欣賞主體

學生是課堂學習的主體、個性發展的主體，教師的作用是致力于“導”，千方百計使學生學會學習、樂于學習。在美術欣賞活動中，各個年齡段學生的理解往往不同，低年級學生的欣賞是隨意的有感而發的，而高年級學生經常扮演著一個“理性”的旁觀者，是一個欣賞客體，能用很明確的語言來說明欣賞的目標。由于各個階段的兒童對周圍世界的理解各不相同，因此欣賞教學活動要由淺入深循序漸進，同時美術欣賞還要考慮兒童的需要，如果忽略了其反應，就會事與愿違，使他產生挫折感，為此一定要選擇作品的題材。美術欣賞不能成為教師把單一確定的相關知識灌輸給學生的過程，學生不能成為欣賞的旁觀者和接受者。多媒體能幫助教師創設良好的情境，激發學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，教師應該及時轉變教學觀念，扭轉“一言堂”的模式，積極創設情境，利用多媒體輔助課堂教學，設置生生互動、師生互動，挖掘教學內容中趣味性、生活性并且符合學生心理的東西，吸引學生參與到美術欣賞的過程中來，使學生學會探究學習，主動感知藝術形象和體驗藝術情感，讓學生成為美術欣賞的主體。

3.2精心設計美術欣賞課的導入

“良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是師生情感共鳴的第一音符，是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。那么如何在課堂中以引人入勝的開場來吸引學生的注意力，把學生離散的自由思維狀態引導到恰當的教學氣氛中呢？首先可以從學生的生活經驗導入。導入時運用多媒體的優勢，結合課內外、校內外的活動，并與學生的生活經驗密切聯系，由近及遠，由淺入深，由表及里，從而擴大學生的視野，增強他們的感性認識，創造一個更為廣闊的文化情境。如欣賞材質的美時，導入時先提供古羅馬建筑和現代建筑的照片，古老滄桑與現代華麗的對比結合，對學生產生視覺的沖擊感，引起學生對材質的探究欲望，產生濃厚的學習興趣，取得一些意想不到的收獲。這樣的導入方法，既吸引了學生的注意力，培養了學生的觀察和記憶能力，又為上好創作課做好了素材的收集和準備工作。

其次，設置教學情境導入。美術教學不是孤立的，它與其他學科情境是融會的。教師在導入中可創造一些相關教學情境，幫助學生獲得更多豐富的情感體驗，為進一步深入學習打下很好的伏筆。比如在欣賞小朋友的畫時，運用視頻課件放映學生豐富的活動時的場景，聽著歡快的樂曲，看著熟悉的情景，使學生了解到本課的欣賞重點——創作來自于生活。

3.3在欣賞課教學中運用多媒體強調交流與協作

讓多媒體在美術欣賞課中能適時反饋，有效調控。學生們在教師組織和引導下，一起進行美術欣賞和交流，共同對學習內容考察、協商、辯論，這樣，學習者（包括教師和每位學生）的思維和智慧就可以被整個群體所共享。并且教學過程中交流與協作的信息反饋對學生而言，可以使其認清自己的學習狀態，以便及時調節學習步伐，提高學習效率。

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【關鍵詞】 多媒體技術 小學教學 應用策略

多媒體技術的發展給社會帶來了不容忽視的影響，網絡的快捷性、交互性、便利性等都讓社會生活更加豐富和方便。同樣，多媒體技術給小學課堂也帶來了巨大的影響。這種影響涉及到教育理念的變革、教學方式的轉變、教育內容的拓展等多個方面。在多媒體技術的影響下，小學課堂朝著更加豐富的方向發展。但是與此同時，多媒體技術也讓小學課堂內容變得更加多樣，信息技術利用中的一些不當之處也給課堂帶來了一些沖擊和影響。

一、現代信息對小學課堂的重要作用

1.1多媒體技術促進小學教學理念的轉變

在傳統的教學理念中，所謂教學，就是教和學，教師傳授和學生學習有著明顯的界限。但是多媒體技術的運用，使得教和學的界限變得模糊。學生通過互聯網上獲取信息，極大的豐富自身的知識結構，可以向老師展示很多不一樣的理念。對于很多教師，尤其是老教師來說，運用信息技術是一種新的嘗試，這種嘗試也是一種學習。信息技術的引用，可以改變傳統的教學的理念，變單向的教和學為互相的教和學，極大的豐富和發展了小學課堂。

1.2多媒體技術促進小學教學方式的變革

多媒體技術的發展使得互聯網成為知識的最直接來源。有問題問老師變成了有問題問百度。在傳統教學中，老師是知識的主要來源，無論老師如何講授，學生都只能接受。而信息技術的運用使得學生有了更多的選擇，教師不再是知識的唯一來源，這就使得教師的權威受到了極大的挑戰。網絡搜索和網絡知識極大的影響了教師的權威，使得教師不得不改變教學的方式。教師不得不采取多種方式，努力提升課堂的吸引力，提高學生的滿意度。

1.3多媒體技術促進小學教學內容的豐富

在現代社會，信息的產生和獲取更加的便捷，通過現代信息的運用，小學生能夠獲得更多的知識。小學教學內容也更加豐富。小學教學不同于其他階段，由于小學生的年齡較少，注意力和集中力的時間都較短，因此小學教學更加重要的是激發學生的學習興趣，通過多媒體技術的運用，能夠十分有效的提升小學課堂的趣味性，從而激發和引導孩子更加自覺地學習。

二、多媒體技術在小學課堂運用中存在的問題

多媒體技術豐富和發展了小學課堂，但是在目前的課堂教學中，還存在著一些問題，比如有的地方信息技術運用不足，而有的地方信息技術的運用過度，這些都影響著小學課堂的實效，也影響著信息技術在小學教學中的發展。

2.1信息技術的運用不足

在一些農村小學，尤其是偏遠地區，多媒體技術還不夠發達，課堂中信息技術的運用水平和運用程度都十分不足。有些教師不會使用多媒體，有些學校根本沒有多媒體教室。多媒體技術對小學課堂的影響無論有多大，技術運用不足都不能使其效果得到有效發揮。因此，必須進一步加大對小學課堂中，信息技術的建設，提高其運用的范圍和程度，從而促進小學課堂水平的提升和教學效果的提升。

2.2信息技術的運用過度

與信息技術的運用不足相反，一些地方也存在著信息技術運用過度的情況。很多老師過度迷信多媒體教學，在小學教學中，過度依賴互聯網，在教學中過多的重視了多媒體以及網絡教學這種形式，而忽略了教學內容的選擇。使得小學教學中內容大于形式，學生的注意力過多的集中在趣味性的方式上，忽視了對教學內容的聆聽，實際的教學效果并不好。

三、運用多媒體技術，提升小學課堂教學效果的措施

1、合理運用信息技術。古語說，過猶不及，適度是所有事情的關鍵，在小學教學中，也要對信息技術進行適度的運用，運用過少和過多都會對課堂效果造成不利的影響。合理運用信息技術，一定要在合適的時間，選擇適合的教學內容，通過合適的方式，全方位的向學生展示教學效果。只有如此，才能避免運用不足，課堂過于呆板，和運用過度，課堂過于游戲的狀況。

2、學校加強信息化教學建設。多媒體技術能夠有效運用的前提是學校能夠提供相應的基礎設施，如果基本的硬件設施不具備，現代化信息化教學也只不過是一句空談，因此，學校必須進一步加強信息化教學建設，通過硬件設備的提升，為軟件教學提供基礎。學校要建立多媒體教室，豐富多媒體設備，為學生提供信息化教學的場所和實施。

四、結論

多媒體技術對小學課堂有著重要的影響，但是在課堂教學中也存在著信息技術運用過多和過少的問題，進一步提高信息技術的有效性，需要學校加強基礎設施建設，教師加強職業素質建設，在課堂中合理的運用多媒體技術。

參 考 文 獻

篇7

關鍵詞 多媒體；小學古典詩歌；綜合能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)22-0083-02

古典詩歌是中國文學的精華，更集中體現了中華民族的傳統文化，在過去私塾教育時代就作為啟蒙讀物的材料，現在小學所選古典詩歌也不少。隨著新課改的實施，多媒體教學在小學語文教學中已經得到廣泛的應用。多媒體技術作為近年來新興的教學手段，在小學古典詩歌教學中加以運用，不但可以擺脫傳統的枯燥無味的課堂教學，還可以把課堂變得生動活潑。學生通過多感官的合作，激發了學習興趣，也提高了語文課堂教學的氛圍。由于小學生的認知水平和閱歷的限制，教師在運用多媒體進行古典詩歌教學時要充分根據學生實際和古典詩歌特點進行教學。筆者結合多年教學實踐，談談多媒體技術在小學古典詩歌教學中的實施策略。

1 突出吟誦，利用多媒體創設情境，化枯為趣

小學所選古典詩歌基本上是唐詩絕句，其語言凝練，平仄押韻，節奏感強，讀起來朗朗上口，非常具有音樂美，所以在對詩歌進行分析和解讀前，先指導和督促學生背誦，一定讓學生讀出鮮明的節奏和神韻。背誦還有更重要的作用，對課堂教學環節來說，是對詩歌進行內容理解、體會情感的一種準備，有感情的朗誦本身就包含著對詩歌情感的體悟和表達。

學生背誦后，在進行古典詩歌教學時，教師可借助多媒體課件創設生動的童話情境，難理解的枯燥的古典詩歌變成一幅幅生動的畫面，變成有聲的音樂。生動的情境、優美的音樂，激發學生主動學習古典詩歌的欲望，為古典詩歌教學打下良好的基礎。

在利用多媒體進行古典詩歌教學時，為了突出吟誦的重要作用，先讓學生模仿錄音朗讀，強化朗讀能力。在指導學生背誦時，第一遍，播放古典詩歌的相關錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點詞的提示，學生依據提示詞語復述整首詩歌；第三遍，學生依據畫面展示的內容輕聲背誦。采用這樣的方法，學生記得牢，背得快又準。采用多媒體教學，充分讓學生沉浸在古典詩歌的意境中，突出學生在教學過程中的主體地位，學生一下子就愛上了古典詩歌，學習興趣比以前也有了很大的提高。

2 突破時空，利用多媒體連通古今，化難為易

古典詩歌及其背景離當前這個時代較遠，教師理解起來都有一定的難度，缺少歷史知識的小學生的理解程度就更可想而知了。教師運用多媒體進行古典詩歌教學，可以使教學內容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現知識原型，把間接的抽象的知識轉化為直接形象的知識。同時，憑借多媒體技術向學生提供動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調動學生的積極性、主動性，能使他們更好更快更準確地把握教學中的重點、難點。當然，設置相關的動畫、音樂、圖像等，要結合學生認知實際，不能簡單按照某些資料的專家介紹，一定要深入淺出，化難為易。

比如楊炯的《從軍行》，該詩開始寫出征打仗的場面的隆重和莊嚴，這時可播放相關的畫面、聲音，讓學生如身臨其境地去體會。詩歌最后“寧做百夫長，勝作一書生”，寧愿當兵當個“小排長”，也不在京城做個小官當個書生，詩人為什么如此熱衷于參戰打仗？這時，通過影像資料介紹，把當時的背景、詩人遭遇等利用多媒體形象化地呈現出來，學生就來了興趣。可以給學生這樣介紹：初唐剛建國，人人自信，都熱愛這個國家，都想建設這個國家，國家又想收復和擴展邊疆，重視軍人，誰立功就封給他官職以示獎勵，所以，想成名想實現個人理想的年輕人就特別想從軍，打仗回來立功封侯。學生如身臨其境，知識很快就化難為易了。

再如《尋隱者不遇》，文本中的隱者是現代學生不大理解的現象，教師可以適當給學生進行介紹：古代不肯做官，不愿與世俗的人交往而隱居在深山野林的人，往往是一些得道的高僧，找到他們往往很不容易，而賈島本人年輕時出過家，也曾和師傅隱居過，此時拜訪這些人，也是他對這方面感興趣。這樣介紹學生就對這首詩發生的背景了如指掌，而且通俗易懂。另外，利用多媒體展現他們隱居的美景，更利于學生把握詩歌的主旨。

3 還原生活，利用多媒體獲取信息，化虛為實

詩來自生活，是生活的高度提煉，是敏感的詩人對生活真實的感受。詩抒發的是人情人性，是詩人面對生活的理解和感受，聯系自己的體驗或設想，才能更好地懂詩。而在這方面，學生的生活閱歷和情感體驗受年齡的限制，往往有些教師要么過度拔高，在那里大發議論；要么是概念化解說，讓學生記憶，學生感覺高深莫測，會對精美的詩歌望而卻步，敬而遠之。這樣的教學會適得其反，打消學生學習古典詩歌的興趣。針對這一點，要想法設法聯系學生生活實際，把詩歌表現的內容或者情感盡力還原到學生的現實生活里，這樣才能更好地讓學生走進文本，更能在文本的學習中得到心靈的成長。

宋之問的《渡漢江》：“嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。”這首詩情感表露的一處是“情更怯”，為什么怯？害怕擔心什么？這里面就有生活了。單獨琢磨近鄉情怯，那可能性多了，如在外混得不好，丟人，不敢問別人，怕人家認出來奚落，偷偷回家。要聯系前幾句，這是一個整體的敘述，開頭說“嶺外音書斷，經冬復歷春”，好幾年在外沒有家的任何消息，這下就順著這個邏輯可想而知，這幾年，不知家里情況如何，有何變故，天災人禍，他太不敢聽了，怕有不幸啊。詩人常年漂泊在外夜夜惦念，常常懷有美好愿望，這些問題馬上就要知道了，去又害怕起來，怕毀滅了自己美好的愿望！這樣的解讀就讓學生感覺是一個現代人現實的遭遇。同時，筆者利用多媒體課件及時引導學生觀看“因為思鄉矛盾徘徊”的場面。這樣學生馬上把人們低落的思鄉情緒、想問又不敢問的矛盾心理意識到了，解決了一開始難以體會到的虛的情感，更貼近生活的真實。

4 巧借網絡，利用多媒體拓展知識，培養能力

多媒體技術為教師提供了很多便捷，網絡的發達更讓教師可以隨時掌握第一手資料。因此，語文教師進行古典詩歌教學時應該針對不同詩歌的內容特點多設計一些開放的作業，多安排需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行“研究性學習”的創新的作業。

例如，在學習曹操的《觀滄海》時，布置學生搜尋關于大海的相關信息，學生要較好地完成作業，就需要尋找大量資料，同時還要對這些材料進行篩選、整理，整個過程既拓展了學生的知識，也培養了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現代教育技術等能力。久而久之，學生的綜合素質和能力得到很大的提升。

隨著多媒體輔助教學的蓬勃興起，教學資源不斷豐富，將多媒體技術應用于古典詩歌教學，更有助于提高古典詩歌課堂教學的質量和效益。另一方面，它也對小學語文教師提出更高的要求：今后要認真學習，積極探索，尋找多媒體技術與小學古典詩歌教學整合的最佳結合點，實現課堂教學最優化。

參考文獻

[1]孫厚釗.多媒體網絡教學淺析[J].開放教育研究,2003(5):46-49.

篇8

關鍵詞：小學數學；多媒體技術；應用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0257-01

近年來，多媒體技術更加成熟，多媒體教學手段廣泛應用到了課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創造有利的學習環境，使學生充分調動視聽感觀，促進他們積極主動地學習，加深了對教學內容的理解，極大地提高教學效率，從而把課堂教學引入全新的境界。

一、創設情景，激發學生的學習興趣

由于小學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，所以為了改變這些不足，在課堂教學中，引導學生對數學的向往，培養良好的數學興趣和愿望，在數學教學中是很重要的。在課堂教學中，多媒體是教學信息的平臺，是傳輸信息的工具和手段，利用計算機輔助教學還可以改變傳統的教學方法和學習方式，由點及面，由抽象到形象，由靜態到動態，使學生形成鮮明的時空印象，在強烈逼真的情境中發展形象思維和抽象思維，激發他們學習數學的興趣。

例如，在教學角的認識時，由多媒體課件演示鐘表、扇子、紅領巾等，然后去掉屏幕上的實物畫面，只留下閃爍的角，并配有聲音說：“同學們，你們認識我們嗎？我們都是角！”這樣既有利于學生多方位、多角度的觀察，又有利于學生抽象感知角，激發學生的求知欲。

二、圖文并茂，提高學生學習效率

教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。傳統電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設備。多媒體教學可以充分發揮這三機一幕的優勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現知識形成的過程，尤其是教學中的重點、難點，由于學習難度大，需要有效的強化，多媒體教學中，可運用圖表與色彩等手段來特別引起學生的注意，使一些形象的圖表、關鍵的詞、符號等展現給學生，引起更有效的注意。

三、化難為易，突破教學重難點

烏申斯基曾經說過：“如果最初的教學，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受。”而多媒體的展現方式多樣，具有巨大的表現力，極大的突破了常規教學手段的局限，可以形象的展現各種事物、現象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，因此，我們可以利用它來彌補教學中學生感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的難點。

如在教學《圓的面積》時，教材雖然采用了實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式S=πr2。但是，實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學生想象出分割的份數越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），在教學過程中，我們可以充分地發揮信息技術輔助教學的優勢，利用動態展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。

四、利用多媒體，提高學生探究知識的能力

兒童對大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望自己是發現者、研究者或探索者；希望通過自己的親身實踐去發現科學的真諦和大自然奧秘。而多媒體信息技術的最大優勢就是能提供大量的圖像、圖形、動畫、視頻以及各種音頻信息，為各科教學創設仿真或虛擬真實的情境，使教學環境得到了延伸和擴展，讓學生猶如身臨其境，調動了學生多種感官的參與，使學生處于積極的思維狀態，能發揮學習主體的最大潛能，有助于學生質疑、假設、探究、驗證、判斷等多種能力的培養，從而促進學生自主探究學習，并提高能力。

例如：在教學圓柱體體積公式的推導時，可以運用多媒體技術進行動態演示，在屏幕上先將圓柱的底面分成16份相等的扇形（其分割線用紅色表示），然后將圓柱切開分成16份，此時，再將用紅色表示的突出的谷峰部分對準另一半凹進去的谷底部分拼成一個近似的長方體，接著把圓柱底面分的份數越來越多，拼出的幾何體就越接近于長方體。此時向學生提問：“圓柱體分的越細，拼成的圖形越接近于什么形體？”的同時，多媒體進行演示：將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長方體的底面部分同時閃爍――移動――進行比較，學生很快就得出“圓柱體的底面積等于長方體的底面積”，接著，將圓柱體的高與長方體的高同時閃爍――移動――進行比較，讓學生觀察得出“圓柱體的高等于長方體的高”。在這一教學過程中，學生結合演示通過討論、思考，進行總結“由于在整個拼切的過程中，它們的體積大小沒有發生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，等于底面積乘以高。”這樣根據學生的認知規律，不斷地再現知識的產生，形成過程，展開學生探求新知的學習過程，可以使學生更容易地了解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形、靜動結合等諸多優點，有利于優化教學效果，提高教學效益。對學生主體性的發揮，探究能力的培養與發展有著不可估量的影響。但在具體教學過程中，教師應根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，遵照“適時、適當、適度”原則合理運用電教技術，不能“喧賓奪主”，使電教媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。

參考文獻

[1]孫欣.淺談小學數學新課堂中多媒體手段的運用[J].淮陰師范學院教育科學論壇，2006.

[2]全日制義務教育《數學課程標準》（實驗稿），中華人民共和國教育部制定[M].北京師范大學出版社.

篇9

教學體制的不斷改革，使多媒體教學逐漸走入了數學課堂中，這種新型的教學方法不僅得到學生的支持，而且讓教師更加明確自己的任務，更好地開展數學教學。

1 多媒體在小學數學教學中的應用

1.1 通過多媒體引起小學生學習數學興趣

小學生的性格大多活潑開朗，對于數學課堂中自己感興趣的知識能夠進行很好的學習，而自己興趣不高的學科反而沒有很好的學習效果。由于小學數學本身的邏輯思維較強，對于小學生來講是一門很難以理解的學科，這對小學生本身來講是一個不小的挑戰。而多媒體教學是一種全新的教學方法，利用多媒體教學使得小學生的學習興趣有了一定的提高，課堂學習氛圍變得輕松之后，進行數學學習就更加得心應手。利用多媒體技術輔助教師進行課堂教學，學生不僅可以通過教師的講解來理解生硬的數學知識，還可以通過多媒體設備播放的視頻和圖像更好地理解課堂上教師難以進行詳細講解的知識，這就使原本枯燥的教學變得更有趣味，學生學習數學的興趣得到了提高，學習效果就會有一定的提高。教師利用多媒體技術還可以在網絡上直接搜索一些有趣的教學內容和數學解題方法來活躍課堂氣氛，在這種教學方法下，學生的學習成績自然會有一定的飛躍。

1.2 幫助學生理解和掌握抽象數學知識

小學生的年齡較小，數學學習在很多時候需要學生建立一種全新的邏輯思維能力，教師的講解不容易讓學生理解這方面的內容，這就為數學教學造成了一定的困難。利用多媒體之后，教師可以把這些內容做成有趣、簡單的解題思路，讓學生自己理解其中的差異。多媒體還能夠將這些知識更加趣味化，重點講解課堂上的重點內容，在趣味動畫的刺激下學生對數學常識的理解也會有一定的提高。利用多媒體進行課堂教學還能夠進一步提高教學效率，很多教師需要大費周章進行講解的內容，利用多媒體設備將其制作成有趣的視頻之后，只需要幾分鐘的時間進行講解，學生就能夠很快理解，輕松解決教學難點和抽象數學知識，對課堂教學效果的提高有積極的促進作用。

1.3 培養學生養成數學思維能力

利用多媒體技術在小學數學課堂上進行教學之后，課堂的主體發生了變化，由原先的教師為主體，變成學生成為課堂的主體，教師制作多媒體課件時需要重點考慮學生接受能力，保證學生能夠利用多媒體養成一種數學學習思維。我們進行教學改革的目的就是讓學生從被動學習轉變為主動學習，培養學生養成一種數學的學習思維，多媒體應用到數學教育中，不僅能夠讓教師和學生的交流增多，逐漸確立學生為主體的教學環境，建立起數學學習思維，而且多媒體技術的趣味應用，還能讓學生的創新意識逐漸被激發。

2 小學數學教學中使用多媒體技術應該注意的問題

2.1 根據教學內容設計多媒體課件

多媒體技術在小學數學的教學過程中有很多的優勢，但是在利用多媒體技術進行小學數學教學的過程中，應該注意多媒體課件與教學內容要有一定的聯系，根據教學內容設計課件。比如，在學習長方體或者正方體體積的教學過程中，教師在設計多媒體課件時，應該設計一個可以全方位展示的立體圖形，讓學生可以理解正方體和長方體是怎樣一種形狀，我們要計算的是哪一部分的體積，然后教師再根據課本內容進行教學。合理利用多媒體設備能夠讓學生更好地理解教學內容。再比如，教師在講解三角形的分類這一單元時，應該先用多媒體課件向學生展示這些不同類型的三角形的區別是什么，然后再利用多媒體技術適當地遮住一部分三角形的形狀，讓學生判斷是什么三角形，這種教學課堂既活潑有趣，又能讓學生的學習積極性提高。因此我們在使用多媒體技術的過程中，應該注意教學內容和多媒體課件的設計有一定的聯系。

2.2 正確處理教師和多媒體課件之間的關系

計算機和多媒體進入我們的生活已經有很長一段時間，對于小學生來講多媒體可能已經成為生活中不可或缺的一部分，但是我們在小學數學的教學中進行多媒體使用時，應該注意合理處理教師和多媒體的關系，不能在整節課中不使用多媒體，也不能全程使用多媒體。這就需要教師來把握這種教學關系的度。比如，在講解一些趣味的數學內容時，可以較多地使用多媒體；在講解一些有難度和需要教師進行引導的課題時，應該注意減少多媒體的使用力度。只有合理地處理多媒體和教師教學的關系，才能保證更好的教學質量。

3 結語

篇10

關鍵字：多媒體教學；小學語文教學；應用研究

語文課堂實行多媒體教學，可以將聲音、視頻、知識進行有機的結合，改變傳統教學給學生學習帶來的疲勞，增強了課堂的活力，使枯燥的語文學習變得豐富多彩。要想將多媒體在教學過程當中運用好，就必須將對媒體技術與語文教學技術相融合，對教學內容進行優化，對教學資源更加合理的配置，更好的實現教學目標。

一、利用多媒體進行語文教學的幾點優勢

1.用多媒體輔助語文教學，有效的改變了師生關系

要想更好的對語文進行學習和理解，師生就要更加默契的進行配合，作為語文課堂學習的關系人物，教師和學生之間溝通質量的好壞，直接影響了語文教學質量，運用多媒體技術進行語文教學，明顯的改善了師生之間的關系，給學生營造了輕松和諧的語文學習氛圍。在傳統的語文教學觀念中，教師在課堂學習中處于主導地位，教師既是教學內容的設計者，也是課堂教學方法的決策者，同時又是學生課堂學習情況的評價者。傳統的語文課堂教學以教師為中心，教師負責對學生進行管制和教育，長此以往，教師和學生之間較色差異過大，容易產生師生對立關系，嚴重的影響了學生學習的積極性，引起孩子厭學情緒。利用多媒體輔助語文教學，教師可以將枯燥的知識利用聲音、視頻、圖像等多種方式表現出來，幫助學生進行更好的學習，指導學生如何更加有效的掌握知識，在這一過程中師生角色發生顯著的變化，學生成為課堂的主人，教師的主要任務是更好的設計多媒體內容，使學生更加容易的理解和接受所學的內容，教師和學生之間的差距逐漸的減小，進而更好的活躍課堂的學習氣氛，提高教學的質量。

2.利用多媒體進行語文教學，可以優化教學內容，培養孩子的學習興趣

傳統的語文教學，只依靠粉筆和黑板進行知識傳輸，很難表現語文豐富的藝術文化。教師在課堂講的興高采烈，學生卻聽得昏昏欲睡，對語文內容包涵的魅力很難理解，教學效果不明顯。運用多媒體輔助語文教學，可以突破空間的限制，更好的激發學生的學習興趣，俗話說”興趣是最好的老師“，學生只有對所學內容產生濃厚的興趣，才會更加主動的對語文知識進行學習，通過多媒體，教師可以形象直觀的將書本表達的內容展現出來，使學生對書本描述的美理解。例如，在對《廬山云霧》進行學習時，教師可以利用多媒體技術，突破空間的限制，利用計算機等設備將多變的云霧，高聳的山峰在學生面前進行展現，同時教師可以在優美的背景音樂下進行恰到好處的解說，引導孩子積極的感受文字所描述的內容，培養孩子的學習興趣。小學生對所學知識有求知心理，語文教師可以針對這一特點，在網上查找與廬山云霧相關的素材，供學生進行欣賞和學習，充分的滿足孩子求知欲望，提高教學質量。

3.利用多媒體進行語文教學，可以使學生對所學知識理解更加透徹，仿佛身臨其境

小學生的理解能力有限，對于一些跳躍性較大的文章理解起來難度較大，學生很難將自己置于書中所描述的情景之中，在情感上很難與作者產生共鳴，導致對所學內容理解不夠深刻。多媒體教學很好地克服了這方面的不足，通過聲音、色彩、形狀等手段，讓書本所描述的內容變得形象生動，不但讓學生聽見和看到所描述的內容，而且可以給學生一種身臨其境的感覺，幫助學生對作者想要表達的情感進行充分的理解，與作者產生共鳴。例如，在對《桂林山水》進行學習時，教師首先簡單地對課文進行介紹，接著利用計算機播放課前準備的相關視頻，學生可以一邊聽著優美的音樂，一邊對美麗的桂林山水進行欣賞，屏幕上的畫面隨著優美的音樂不斷地進行變換，出現了奇秀的山峰和清澈的漓江河水，學生仿佛置身于所描繪的情景之中，幫助學生更好的理解所學習的內容，提高了課堂教學質量。

二、教師在利用多媒體教學的過程中需要注意的事項

首先，教師要做好課前準備工作，利用多媒體進行教學，看似減輕了教師的課堂教學負擔，其實是對教師的課前準備工作提出了更高的要求，在對多媒體進行課件設計時，教師對課堂的重點和難點要把握好。樹立“學生是課堂學習的主人”觀念，課堂教學過程中要加強與學生之間的交流，營造輕松和諧的語文學習氛圍。課件設計要充分考慮學生的理解和感受能力，畢竟小學生的接受能力有限，如果課件設計的內容較為繁瑣，效果可能適得其反。

教育是國家強大的基礎，教師要明確自我責任，對多媒體進行充分的利用，培養孩子學習興趣，提高學生的學習質量，確保孩子對所學知識更好的理解和接受。

參考文獻：

[1] 索朗卓瑪.淺談多媒體在小學語文教學中的應用[J]，城市建設理論研究，2011，（15）.

[2] 袁博.多媒體在中學語文閱讀教學中的應用研究[J]，延邊大學，2011.