多媒體教學設備報告范文
時間：2023-11-17 17:19:14
導語：如何才能寫好一篇多媒體教學設備報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
根據國家統一部署，2010至2015年安徽省將有12134所義務教育學校進行薄弱學校標準化改造，涉及中小學生524.4萬人，分別占全省義務教育階段學校總數的71.4%和全省義務教育中小學生總數的71%。2010-2011年度安徽省農村義務教育薄弱學校改造計劃項目（以下簡稱“薄改項目”）各項設施設備的配備和建設已基本完成。按照國家和省頒標準為4357所學校配備了圖書、2377所學校配備了多媒體遠程教學設備、4025所學校配備了教學儀器設備和體音美衛器材。為了解我省2010-2011年度 “薄改項目”實施后的管理和使用情況，總結經驗，做好下一階段工作，特開展本次調研。
二、調研內容
㈠項目學校已配備圖書、多媒體遠程教學設備的使用和管理情況。
㈡教學儀器設備采購配套資金的落實和采購、管理使用情況。
㈢縣（區）教育部門和學校加強管理，促進應用所采取的主要措施、經驗。
㈣中標供應商售后服務情況，存在的主要問題。
㈤對做好管理使用及下一階段采購配備工作的意見建議。
三、調研過程與方法
2013年6月17日至6月20日，安徽省教育廳抽調省、市、縣（區）裝備部門19人分四個組對蕪湖市無為縣（宣城市涇縣、池州市貴池區、安慶市桐城市、阜陽市界首市、淮南市鳳臺縣、蚌埠市五河縣、宿州市泗縣）等8市8縣（區）的25所項目學校進行了調研。調研組通過聽取縣（區）教育局對“薄改項目”管理和使用情況匯報，查閱相關資料，召開座談會，隨機抽取項目學校實際查看，發放調查問卷等方式，詳細了解了教育主管部門和學校對圖書、多媒體遠程教學設備和教學儀器設備的管理和使用情況。
四、調研結果
㈠基本情況和經驗做法。
從整個調研情況看，“薄改項目”實施后，各地中小學辦學條件有了很大的變化，教師利用現代化教學設備進行教學的情緒高漲，尤其是多媒體遠程教學設備已逐漸成為教師授課必不可少的教學工具。
⒈領導重視，組織健全，管理制度完善。
所調研縣（區）教育局高度重視“薄改項目”工作，均成立了由縣（區）教育局主要負責人為組長的“薄改項目”領導小組，并成立了項目工程辦公室，全面負責工程項目的組織實施，制訂了詳細的實施方案、培訓方案并下發相關文件，做到有章可循，落實責任人，強化責任管理。
⒉配套資金基本到位，采購、配送和安裝已基本完成。
所調研的縣（區），2010-2011年度“薄改項目”教學儀器設備配套資金已基本落實到位，并完成采購、配送和安裝。
⒊培訓得力，管理和使用人員素質普遍提升。
所調研縣區均制訂了“薄改項目”教師培訓方案和培訓計劃，開展了專職人員現場培訓、骨干教師集中培訓、全體教師校本培訓的三級培訓工作，并結合本地實際編寫了培訓教材。培訓工作扎實，管理使用人員水平普遍提高。
⒋管理措施得力，設備應用已初步展開。
所調研縣（區）教育局均建立了圖書室（館）、實驗室、多媒體遠程教學設備等功能室的管理使用制度下發學校，并制作標牌上墻。各校均安排懂業務、責任心強的同志擔任學校各功能室管理員，并采取多種管理手段來促進設備的使用。
⒌教學儀器設備招標采購過程規范，設備質量較好。
所調研縣（區）教學儀器設備類采購均能嚴格按照政府采購程序進行，由縣（區）級招標采購中心組織招標采購，采購過程公開、公平、公正。
⒍售后服務體系建設完善，設備維護、維修、保養及時。
多媒體遠程教學設備項目在各縣（區）均設有專門的售后服務點，大部分縣（區）售后服務及時。
㈡存在的主要問題。
調研過程中也發現在教學儀器設備采購，圖書、多媒體遠程教學設備和教學儀器設備管理使用過程中還存在很多問題。
⒈思想認識不到位，工作積極主動性不夠。
教育技術裝備不僅是基本的辦學條件，同時也是重要的課程資源，所調研縣（區）教育局對教育裝備支撐課程改革，服務素質教育，助推教育現代化的重要作用認識不足，工作中找不準位置，在教育改革發展中逐步被邊緣化。
⒉沒有經費投入機制，后期管養費用不能保證。
完成標準化建設，所配備的教學儀器設備和設施投入正常使用以后，儀器設備的維護保養以及使用費用（水電費、網絡費、耗材費用、人員培訓費用、輔屬設施的建設費用等）大幅度提高，導致現有的生均公用經費不足以支撐學校的正常運轉，學生數少的學校，更難以維系。
⒊裝備管理人員隊伍業務素質偏低，不能滿足工作需要。
現有管理員業務水平普遍不高，不能完全按照要求進行規范化管理。同時，他們的本職工作量已經很大，額外承擔的管理維護任務也很重，無法集中精力做好設備和圖書的管理維護。特別是圖書和實驗室管理培訓力度不足，調研的大部分學校圖書編碼和實驗室管理不規范，實驗室使用記錄不全。
⒋部分縣（區）配套資金未到位，嚴重影響后續項目建設。
部分縣區2010和2011年度的配套資金不能到位，將影響到后續的2012、2013年度的配套資金到位，這對“薄改項目”的順利實施和全面完成將造成極為不利的影響。
㈢意見和建議
⒈理順工作關系，明確工作職責。
“薄改項目”在實施過程中，應做到各級各部門（科室）分工明確，責任清楚。應避免責任不清，造成工作中互相推諉，任務不明，影響“薄改項目”順利推進。
⒉健全裝備機構，加強隊伍建設。
加強市、縣（區）教育裝備機構建設，人員足額配備到位，提升裝備工作在教育改革發展進程中的地位和作用。隨著現代教育技術裝備的發展，原有的管理方式和人員崗位設置已難以滿足學校正常辦學需要，建議省教育廳和省人事廳協商，增加各校實驗室管理員、圖書管理員及計算機網絡管理員編制，在中心學校以上的學校或以學區為單位設置專職管理員，并將實驗管理員、圖書管理員、計算機網絡管理員等納入教育系統職稱評審系列，保護學校管理員的切身利益，提高管理員的工作積極性，更好地做好各項設備的管理使用工作。
⒊完善投入機制，保障長效運轉。
“薄改項目”圖書、多媒體遠程教學設備和教學儀器設備建設完成后，后期使用、維護需要大量經費，目前的經費投入遠遠不能滿足正常運轉。建議兩種方式解決：一是由政府設置專項經費，二是提高學校的生均公用經費標準。
⒋加大培訓力度，實施專業化、規范化、科學化管理。
由于裝備管理的專業性、業務性很強，各級教育部門急需建設一支業務精湛、水平較高的裝備管理隊伍，培養一批熟悉業務、扎實肯干的專業人才，所以開展多種形式、不同層次的培訓，提高管理人員的素質和管理水平是保證圖書、多媒體遠程教學設備和教學儀器設備長期有效管理的關鍵。
⒌提高管理員待遇，合理折算工作量。
學校儀器設備管養難度大，管理員任務繁重，待遇不明確，容易挫傷管理員的工作積極性。建議出臺政策性文件，將管理員的工作量折算成課時，提高管理員待遇，建立管理員的績效機制。
⒍建立考評機制，推動教育技術裝備管理和使用的全面開展
開展中小學教育裝備管理使用督查評估工作，建立長效評估機制。鼓勵多元化管理和創新使用，切實增強圖書、多媒體遠程教學設備和教學儀器設備使用效率。根據不同類型的學校（小學、初中等）制定不同的評估標準，根據標準進行評估，并以適當的形式公布，這對縣級管理部門和學校都會有很好的督促作用。
⒎充分利用信息化手段，提高管理效率。
逐步實現學校管理信息化、數字化。隨著現代信息技術的發展，學校的管理手段需要不斷改進，才能滿足教育教學需求，圖書、多媒體遠程教學設備和教學儀器設備等要逐步實施數字化管理。
⒏加強對縣（區）招標采購工作的指導。
各地在招標采購中存在招標流程不清楚，對一些儀器設備技術參數把握不準，對儀器設備的市場行情不了解等問題。通過加強對縣（區）在規范招標采購流程，技術標書制作等方面的指導，幫助他們采購到質優價廉的教學儀器設備，保證教學工作的正常開展。
篇2
一、多媒體教學方式
在很多發達國家，教師也面臨教學手段和教學方式單一、教學內容較為枯燥、學生學習熱情不高等問題的困擾，教師越來越深刻地認識到教學方式對學生學習效率的影響。多媒體技術的發展讓教師越來越反思自己的教學實際。而今，他們已經運用多媒體技術開創出一些新的教學方式，主要體現在課堂教學和課后答疑部分。
在課堂教學中，“整合教學”方式被廣泛運用，教師設計“跨學科多元化”的學習報告等形式，讓學生在不同領域中學習。例如教師讓學生分成小組，負責一個綜合社區的“建立”，最終以多媒體表現形式來完成一份學習報告。學生往往會橫跨多個專業領域才能完成這份報告：比如利用計算機來計算社區的各項數據，像人口發展指數、經濟發展指數、環境發展指數等；利用視覺傳達技術制作社區的宣傳海報和社區房屋的造型；利用三維動畫技術并結合地理知識來規劃和制作社區的房屋構造、商業分布和水利狀況等。學生對將要運用多媒體技術來完成這份學習報告充滿了熱情。而在課后，教師則可以運用如博客和線上傳訊等軟件，來對學生的疑難問題進行解答以及補充自己的授課講義。
在美國，教師越來越多地采用電子游戲等人機交互的方式來進行教學。比如語言教學，教師讓學生在計算機上進入一個交互式的虛擬場景中，自己去解釋相應的單詞和句子。如此反復，學生在玩類似電子游戲的方式中，掌握了所需學習的語言知識。這樣的多媒體交互虛擬教學方式是以往傳統的教學方式所無法做到的。
在中國的臺灣地區，一些學校的教師也開始制作交互式多媒體電子課件來完成課堂教學任務。交互式多媒體電子課件中經常會設有讓學生自己動手實踐或是分組討論的模塊，這樣可以使得課堂的時間得到科學的分配，并且可以分階段、有層次地提升學生的學習積極性和參與性，使學生能夠更好地掌握各類知識。
二、多媒體教學設備
如果缺乏相應的高科技研發的多媒體教學設備，就無法取得較好的教學效果或無法完成教學任務。
國外有一種“互動黑板”，使得課堂教學中師生的交互性大大提高。現在很多學校互動黑板已經逐漸地取代了傳統黑板。“互動黑板”采用了電子存儲和存檔的方式，隨時可以為學生調取所需的講義和教學內容，并且在計算機實驗室中可以向每個學生發放文件，打破了傳統黑板的局限和教室圍墻。此外，“互動黑板”還可以提供視頻和音頻等媒體模塊，使得教師能更好地與學生進行互動學習。
還有，隨著數碼產品的飛速發展，學生個人學習器材也得到了進一步提升，其中最為常見的是筆記本電腦。而近幾年，如蘋果公司旗下的IPAD一類的平板電腦以及平板手機也越來越多地成為很多學生的一個重要的多媒體學習設備。學生使用平板電腦，可以在網絡中取得教師所給的教學講義，并可以在線與教師隨時進行溝通和交流。同時，平板電腦和平板手機本身可以下載豐富的學習內容和學習應用程序、軟件，比如百科全書、詞典、國家地理、多國語言翻譯、文學藝術等軟件。其互動性和便攜性可以讓教學的效率達到最大化。教師使用這類數碼產品，則可以下載和制作講義、授課計劃等，可以安排課程，記錄分數，隨時寫些教學筆記以及聯系家長，等等。跟傳統教學方式相比，則是大大提高了效率。
篇3
一、多媒體教室是開展電化教學、教師和學生集會的場所，不得堆放公私財物。
二、多媒體教學設備要放置有序，賬、物、卡統一，防火防盜防潮等安全防范措施到位。
三、管理人員要定期檢查儀器系統的完好情況，做到保養、保護、維修及時，保證使用。保養是一件經常性工作，管理員要定期檢查設備保養情況。管理人員要做好使用檔案記錄，不斷充實、完善各類檔案。
四、教師使用多媒體教室要提前三天填寫使用申請單，經分管領導批準后，方可使用。使用完后，要如實填寫使用記錄，并經管理人員驗收。
五、教師要熟練掌握操作技術，按照操作規程、規定操作。
六、學生必須熟悉多媒體教室的安全規則，并應嚴格遵守多媒體教室的紀律。學生使用多媒體教室，進出排隊要有序，愛護室內所有物品，嚴禁亂寫、亂畫、亂扔、亂動。
七、學生應聽從多媒體教室管理教師的指揮，設備未經教師許可不準隨意亂動，使用時出現故障及時報告老師，儀器損壞、丟失應由當事人填寫“儀器損失報告單”，按有關規定處理。對違反操作規程造成的損失，由當事人賠償。
八、教師主控臺，學生不準亂動。教師授課后要認真填寫使用情況表，發現問題及時報告電教室負責人。
九、學生干部要協助教師，檢查監督多媒體教室的使用情況，做到盡職盡責。
篇4
2018年現代教育技術中心在學校黨委領導下，在學校領導的關愛和支持下，積極創新工作、提高思想定位、提升服務質量，圓滿地完成了部門工作任務和學校部署，總結如下：
一、黨務工作及政治學習方面
二、信息化建設方面
1、校園網線路維護更及時，保障上網服務，網絡覆蓋更全面。校園網全年線路故障及時處理，加班加點保障網絡穩定運行，完成鍋爐房（老干部）、二號樓五樓六樓輔導員辦綜合布線、求智樓所有房間接入、學生四公寓五公寓內網絡施工等，提升網絡覆蓋。
2、核心網絡優化整理，提升校園網安全穩定。加強核心網絡管理，優化核心機房電源、線路、設備擺放，將原來的三層網絡結構優化成大二層，提高管理效率降低風險故障點；清理整合設備，對超期設備進行斷電、下架，加強虛擬化率、節約能源。
3、加強網絡信息安全管理，發現問題及時處理。積極學習貫徹《網絡安全法》相關要求，加強上網人員安全意識、業務技能培訓，舉辦網絡安全宣傳周活動，充分發揮網絡安全設備功能，對發現的安全事件及時處理，全年無事故。
4、提高網站、信息系統平臺安全管理。門戶網站、OA平臺等主管平臺全年值守，確保數據安全無事故。同時還幫助相關部門建設管理作風整頓網站及網絡舉報直通車系統、黨代會網站、學院第二屆“我最喜愛的老師”評選活動網絡投票系統、信息公開網站、思想道德網站、解放思想大討論網站等10余個網站平臺建設、維護、使用培訓等技術支持。
5、在OA辦公平臺建立“提升師生信息化水平”專欄，定期信息，提升學校整體信息化素養。
6、全年為各部門提供上門、遠程技術服務600余次，解決各類疑難問題。
三、服務教學
現代教育技術中心承擔著全校9個計算機教室、6個外語語音室、38個多媒體教室、2個錄播教室及學術報告廳等近60個信息化教學場所的日常管理，負責對近800臺（套）的教學設備進行管理和維護工作。。。。。
四、電教工作相關支持
1、完成學校布置的音視頻錄像編輯制作工作。包括院黨課、冬殘奧會冠軍回家鄉接機、芬蘭商務代表團來我校體驗冰壺、學院重大會議、運動會、新生開幕式、畢業典禮和、中東歐大學生嘉年華、等活動、四六級考試保卷全程錄像、大冬會火炬接力活動接力和演出錄像、哈爾濱之夏我校專場演出錄像、冬殘奧會冰壺代表團來我校交流錄像、國家教育出版社的冰雪叢書，花樣滑冰、冰球、高山滑雪單板滑項目視頻制作、研究生考試出題錄像，閱卷錄像、人事處招聘全程錄像等。
2、多媒體教室維護管理相關工作。包括：配合中心和廠家對兩個教學樓教室多媒體設備換新的安裝調試工作、維護第一、二號教學樓新舊多媒體教室設備110余件次（包括電腦軟硬件故障、電腦系統重裝、投影故障、電子白板失靈，等一系列使用過程中發生的問題）、報廢年限久遠無使用價值的多媒體設備、培訓老師使用多媒體教學設備等。
3、學術報告廳使用情況。年度內各種大型會議，各系迎新見面會，學院黨課、優秀運動員上課、高雅藝術進校園以及就業指導的各種招聘會等會議和學生活動使用報告廳共計300多次（多數是在中午、晚上和假期時間進行）、暑假為2022年北京冬奧會來我院學習交流使用報告廳提供服務保障工作、保障學工部和團委在報告廳組織的學生活動，其中大部分時間均為假期休息時間、杭州體育局代表團來我院學習交流、張家口體育局代表團來我院學習交流、利用休息時間配合廠家安裝調試led屏幕等。
4、完成新聞專業課教學和新聞專業實驗室使用管理工作。具體包括：完成體育攝影基礎，體育攝像基礎、體育攝影與攝像等專業課的教學工作任務，配合新聞專業進行實驗課40余節，高清演播室、平面媒體實驗室和非線性編輯實驗室的安裝調試工作，培訓新聞專業師生實驗室使用等。
五、完成學校部署工作方面
除了保質保量完成本職工作外，中心還對學校部署和臨時安排的工作全力支持。具體包括：中央財政相關材料撰寫與整理，省機要局建設保密傳輸系統項目相關工作，完成“**”、 “十一”期間網絡安全值守、并每天向上級部門匯報，滑冰館賽事網絡直播相關技術支持，省教育廳網路安全檢查相關工作等。
六、存在不足
篇5
關鍵詞：多媒體；教學模式；高校教育
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0205-02
多媒體技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。20世紀晚期，隨著計算機技術的日益成熟和在教育技術方面的廣泛應用，多媒體技術在我國高等教育教學中出現，并迅速改變傳統的教學方式。多媒體技術在高校課堂中的出現和應用，改變了傳統的單一語言和文字單項輸出的扁平式教學方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學方式，豐富課堂教學手段和授課方式，有利于激發學生的學習興趣，實現課堂教學的雙向模式，提高教學效率。目前，使用PPT幻燈片、教學影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統多媒體媒介，對學生開展教學成為應用最為廣泛的多媒體教學模式。這一模式對傳統課堂教學方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應用，近幾年，多媒體技術的應用在高校教育教學中不可避免地出現一些弊端。
一、高校傳統多媒體教學模式的弊端
1.刻板追求多媒體教學的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學需求。與中小學普及知識教育不同，高校教育作為專業理論教育，不同學科、不同專業對教師教學手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術類課程、自然科學類課程等對專業教學方式的要求也不同，因此，對不同專業學生所設計的基礎理論類課程和應用操作類課程所需要的教學方式也應有所不同。面對如此多元化的課程類型，統一要求教師使用多媒體教學，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學只是教學輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實物演示等方式協調統一，才能達到授課效果。現在，存在部分學校強調多媒體教學的作用，刻板追求多媒體教學手段在各個專業的使用，忽視學科專業特點和其他教學方式的綜合使用，影響教學效果。
2.單一倡導多媒體教學形式，忽視教學課件內容質量和學生接受情況。多媒體技術的使用門檻較高，要對專業技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術培訓，但由于培訓時間短，內容淺，教師專業背景不同，大部分專業教師的課件制作水平只停留在初級入門階段，制作的多媒體課件質量一般。有的教師甚至直接從網絡上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質量。在相關調查中發現，有的多媒體課件缺乏科學設計，忽視學生感受，加入過多的影音元素、動畫效果，反而會分散學生的注意力，甚至影響大學課堂的嚴肅性。有的教師在制作課件時，僅僅將課本文字復制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學生對知識的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學內容。這嚴重影響高等教育教學質量。
3.狹隘定義多媒體教學的應用，忽視多媒體技術在其他教學環節的應用。當前，很多高校教師的教學觀念中，多媒體教學是通過多媒體設備播放幻燈片和教學影片，這對多媒體教學的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術現代化。一個專業的設計是多層次、多環節的，除了課堂教學，還有實踐實習、課外討論、作業論文、實驗操作等環節，多媒體技術在教學中的應用不僅體現在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術在教學的各個環節中起到促進發展的作用。
4.片面要求教師對多媒體方式的使用，忽視對教師多媒體技術的培訓。當前，部分高校將是否應用多媒體教學，作為考核教師的指標之一，鼓勵教師盡可能地使用多媒體教學。然而，目前我國高校主要從事教學并成為骨干教學力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統教學方式已經使他們形成一套固定的課堂教學模式。對多媒體教學方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識，強行使用可能會影響授課教學，而普通高校整體教師隊伍忙于專業的教學科研，很少統一組織定期教學技能培訓，即使開展培訓，往往只是一場簡單的講座或觀看教學影片，對提升教師技能，效果極其有限，這也會影響課件制作質量，使多媒體教學效果流于表面和形式。5.多媒體技術本身存在的局限性。不同于傳統板書教學，多媒體教學需要一定的技術和設備支持。為保障多媒體教學的順利實施，各高校需要一定的設備基礎和技術支持，教學設備的維護和更新，也需要大量的人力、物力和財力。在目前的教學過程中，停電、計算機故障、網絡速度，甚至教室光線都可能影響正常教學實施，有時甚至出現開課多時，教師仍在修復計算機系統或移動硬盤的情況，嚴重影響教學進度。多媒體課件，作為教師與學生之間知識傳遞的橋梁，往往模式統一，缺失情感，即使畫面精美或效果優良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發揮和與學生的互動。多媒體技術在課堂上的應用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現代化發展的必然趨勢。為此，我們必須讓多媒體技術在教學上的應用，開辟新的思路，發揮更大的作用。
二、高校多媒體教學模式發展的新思路
1.樹立正確的教學新觀念。根據學科專業特點和特色，設計教學方案。多媒體技術僅僅是大學課堂眾多教學手段中的一種，課堂教學重點還是要以講授為主，利用多媒體技術幫助學生理解講授內容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應正確地制作、合理地使用多媒體教學資源，繼承傳統課堂教學中教學為主的教學思路。課件制作要以教學內容為重心，以學生學習為中心，以符合學生學習特點為基本要求。針對不同學科、不同專業的特點，設計有特色、有針對性的教學方案，聚焦教學目的，明確多媒體教學的輔助工具角色，使其在教學環節實現作用最大化，效果最佳化，提升教學效果。
2.加強教師隊伍教學技術技能培訓，熟練靈活地使用各類多媒體設備。大學課堂教學中，大部分非計算機專業教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料，多數教師的多媒體技術和理論水平相對比較薄弱。因此，加強教師多媒體技術能力培訓，是做好多媒體課程教學的關鍵。高等院校要重視和加強對教師多媒體制作技術的培訓，從基本原理、課件制作基本知識、教學資源的檢索收集、新媒體設備的使用等方面入手，加強對教師教學方法、教學設計、教學應用的培訓，使教學方法和技能同強化專業知識同等重要，讓多媒體課件內容符合課堂教學情境，讓大學教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設備，在教學過程中一氣呵成，有機統一。
3.改善教學團隊管理和教學資源建設，加強團隊多媒體資料的統一規劃、管理和共享。改革現有教學團隊管理體制，改善高校教師中“各自為戰”的現狀，加強學科教學科研團隊建設，形成教學科研梯隊。在教研團隊中，可由技術能力強的教師負責課件制作，學術水平高的教師負責理論把關，教學經驗足的教師負責內容設計，團隊合作，設計出適合本專業教學，讓學生接受，能確實有助于教學實施的精品課件，并將這些課件在團隊里共享，保障良好的教學效果。同時，有助于新進教師的成長和教研團隊的形成。
4.深層次、多方面地充分發揮多媒體在教學中的作用，促進學校教學設施和教學方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學觀念，突破對多媒體教學即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時使“多媒體教學”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術在課堂以外的其他教學環節發揮作用，如校園網絡教學平臺的使用、網上作業系統、線上學科討論、專業報告會網絡直播、客座教授遠程授課系統、學生網上學習小組、網上師生資源庫共享系統、精品課程專業學習網頁等。隨著移動媒體和互聯網+概念的流行與應用，也可將新媒體應用到教學中去，制作相關課程APP，讓學生可下載，并在課堂以外進行學習和互動。師生還可以建立課程公眾平臺，實現手機考勤和作業提交，通過教育網實現不同學校同專業之間的教學互動和學生交流等，讓現代技術融入每一個教學環節，全面提升教學效果。總之，多媒體技術在高校教學中的使用，是我國教育現代化的必然要求和趨勢，是促進我國教育現代化最有利的方法和手段。面對計算機技術、媒體技術、網絡技術等新技術的迅速發展和廣泛應用，高等院校應更新觀念，理性面對，合理設計，充分利用，讓多媒體技術在教育教學中更好地提升效果，在高校教育中最大地發揮促進作用，更快更好地促進我國教育技術現代化的實現。
參考文獻：
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篇6
【關鍵詞】傳統教學 多媒體教學 融合策略
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）03-0029-03
一 傳統教學與多媒體教學的定義
傳統教學是指教師在黑板上講解，學生在座位上聽講與練習的教學方式。它的主要活動是教師依教學進度，把課本內容依序講解給全班學生聽；學生則經由上課專心聽講、練習和課后的復習來熟練課本與教師所講授的知識內容，必要時，教師會補充許多教材或經由考試增加許多練習的機會。
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，達到最優化的教學效果。
二 傳統教學與多媒體教學融合的必要性
傳統教學和多媒體教學兩者在平時的教學中存在諸多缺點，下面筆者嘗試具體分析傳統教學和多媒體教學的缺點：
1.傳統教學的缺點
第一，效率低，勞動強度大。教師書寫板書要花去不少的教學時間，對理科來說尤為如此。理科教學要花不少時間抄寫練習題以及繪圖，而擦黑板不僅使教師十分勞累，而且也使教師吸入大量的粉塵，危害教師的身體健康。
第二，重復性差，時空制約性大。由于板書的可重復性較差，同樣的教學內容在不同的班級要重復書寫板書，即使在同一個班上課，復習課上講到以前學過的知識點，即使曾經書寫過板書，現在還要重新書寫，這大大增加了教師的工作量。
第三，直觀性差，形象化差。對于理科中較為復雜的實驗或一些如生物課中的細胞的結構、化學課中的原子的結構，教師很難進行形象化的講解。
第四，字體和聲音的限制。板書字體太小以及教師聲音太小，常影響學生上課的效果。
2.多媒體教學的缺點
第一，進度不易控制。多媒體教學信息量大，教學進度偏快，這極易導致學生跟不上教學進度，對差生來說尤為如此。原來在傳統教學中學生還可以抄寫板書、做筆記，而在多媒體教學中，課件頁面一張接一張，學生很難及時記筆記，即使教師把自己的課件拷給學生，這也會造成學生課上來不及記筆記，課下急于補筆記的情況，浪費學生大量的時間，同時對一些學生來說，由于上課不記筆記，注意力不易集中，導致學習效率下降。
第二，情感交流較少。教學過程是一個情感交流的過程，是靈魂的對視，多媒體教學中教師的注意力主要集中在計算機上，控制課件的運行，缺少與學生面對面交流的機會，這使得師生關系無法達到和諧融洽的地步，如美國夏威夷大學曾為解決數學教師短缺的問題，將最好的教學錄像在校園中播放，但學生們不喜歡這種做法，他們想要活生生的教師來給他們上課，而不是錄像帶上的老師，結果學校不久就聘請20位教師代替它。這個例子充分說明了師生之間的情感交流對教師教學有很大的影響。
第三，“報告式”教學。有些多媒體課件可謂是“書本搬家”，這些課件把書本上的內容，一股腦直接粘貼到課件上，課件上大段大段的文字使人眼花繚亂，再加之一些教師自身的惰性，導致教學變成了讀課件，這對學生掌握知識百害而無一利，同時這樣的照本宣科似的教學方式必然引起學生的反感。
第四，內容更新滯后。現在教師制作的多媒體課件只是一些幻燈片，缺乏真正的多媒體效果。有的教師認為課件制作好就一勞永逸了，每年都使用這個課件。但事實上教師講課不可能一成不變，隨著教師教齡的增加，他們對教學有了新的認識，同時教學內容可能也有所變化，所以教學課件應每年都要更新。另外，有些教師使用的是名校名師的課件來教學，這雖然在一定程度上提高了教學質量，但每一個教師都有自己的教學特色，所以不應使用名校的課件來代替自己的教學特色。
第五，制作費時費力。多媒體課件主要是教師根據教學內容制作課件，雖然現在有不少的商業化課件，但由于教學風格和對教學內容的把握不同，這些課件并不適合教師使用，況且一些商業課件制作質量本來就不高。所以制作課件的重任就落在了教師身上，這對教師來說是一件費時費力的事，對年紀大的教師來說就更困難了，因為他們本身就不精通計算機，對制作課件的軟件也不熟悉，所以制作多媒體課件給教師帶來了很大的困擾。
三 傳統教學與多媒體教學融合的條件
雖然傳統教學和多媒體教學存在許多問題，但這兩種教學方式也有不少優點。如果能將兩者結合起來，定可以提高教學的效率和效果，所以需要對傳統教學和多媒體教學的優點進行具體分析。
1.傳統教學的優勢
第一，教學適度，易于控制。傳統教學要求教師在上課前做好充分的準備，做好完備的教案，這使得教師對所教的內容十分熟悉，課前有充足的思考，便于控制教學進度。
第二，課堂交流，情真意切。在傳統教學中，師生之間的情感交流十分重要，教師的面部表情豐富，聲音抑揚頓挫，這不僅使學生能專心聽講，同時教師也可以更好地監督與控制學生的行為表現，使教學任務順利完成。
第三，手腦并用，節奏協調。由于黑板面積有限，教師要經常擦黑板，這使得板書不具備可重復性，所以學生在課堂上必須及時做筆記，才能跟上教師的教學進度，這使得學生在上課時必須集中注意力，不敢隨意走神。另外，好記性不如爛筆頭，學生在課上所做的筆記能幫助他們在課下更好地復習，對學生的學習有很大的幫助。
第四，因課而異，方法多樣。不同的課需要不同的教學方法，如語文課、英語課使用朗讀法的次數較多，體育課、信息技術課使用練習法的次數較多。即便是同一門課，因為課的類型不同也會有所差異，如新課一般使用講授法，練習課使用練習法的次數較多。通過這多種多樣的教學方法，能引導、啟發、調節、調動學生的思維，突出教學的重點和難點，使教學的效果更好。
第五，有利于教師創新。教師在教學時不可能完全按照教案來上課，總會有一些突發事件打亂教師的正常教學或一個靈感在教師的腦海中閃現，這時教師就必須創新，在傳統教學中，教師不用擔心自己的創新會受到課件的影響，可以很容易地改變教學流程。
第六，成本低廉。眾所周知，在我國不少地方，中小學的教學經費明顯不足，根本不可能給每個教室配備電腦和其他多媒體設備，相反，傳統教學只需要一塊黑板、一支粉筆就可以教學了，更符合這些地區的實際情況。
第七，使用方便，省時省力。制作一個多媒體課件要花費教師不少的時間，這對一些年齡較大的教師來說，由于他們操作計算機的水平有限，所以制作課件較為困難，而傳統教學只需要教師在黑板上書寫板書，相對來說較為方便。
2.多媒體教學的優點
第一，直觀性。多媒體教學具有圖、文、聲、像、色并茂的多功能性，能促成形象、生動、活潑的教學氣氛，能調動學生多種感官的參與以及促進學生的思考，激發學生的學習興趣和注意力。圖片或視頻的內容可直接來源于實踐，其內容往往具有直觀性，有助于學生概念的理解和方法的掌握。根據科學實驗表明，在接受信息、處理信息的速度方面，人的視覺中樞明顯快于聽覺中樞，這個速度差別高達500倍。這樣教師就可以充分利用視頻、動畫將一些復雜的、抽象的、客觀的信息簡單化、直觀化，使學生更易掌握這些知識和信息。
第二，易擴充性。多媒體課件易實現教學內容的擴充，教師可以將自己新找到的或新制作的素材加入到課件中，也可以在課件中添加一些新的案例，這樣教師可以更好地講解教學中的重難點，豐富課堂教學，幫助學生更好地掌握知識，優化課堂教學。
第三，高效率性。使用多媒體教學后，教師只要輕點鼠標，就可以將原來需要花在書寫板書上的大量時間省去了，同時多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫、視頻等于一體，這就極大地豐富了課堂教學內容，提高了教學效率。
第四，可重復性。多媒體課件可以存放在教師的U盤中，不僅可以長期保存，而且教師只要將U盤插入計算機就可以使用，省去了在不同班級教同樣的課重復書寫板書的時間，同時教師也可以將課件拷給學生，便于學生課下復習。
第五，可互動性。它能使信息發送和接受兩者之間進行學習的實時交流互動，有利于開展課后交流、討論和復習，培養創新能力。
第六，激發學生的學習興趣。對于小學生來說，一幅精美的圖畫、一段精彩的視頻能很好地吸引他們的注意力，使他們對所學內容產生濃厚的興趣，激發他們的學習興趣。
四 傳統教學與多媒體教學融合的策略
1.集體研制，實時修改
教學課件最好由幾個教師或全校教師共同開發，同時還可以讓精通多媒體課件制作的教師參加，集思廣益，共同探討傳統教學與多媒體教學的優勢、不足以及注意事項，優化設計出課件。同時由于不同的教師有不同的講課方式和教學風格，所以制作出來的課件應易于修改。
2.充分備課，相輔相成
并不是說使用了多媒體教學，傳統教學就一無是處了。傳統教學與多媒體教學應相輔相成。教師應根據不同課程的特點，進行教學前的準備工作，力爭各個環節相輔相成。從教案設計、課件制作、課堂教學組織、課后作業、復習等方面充分搜集和綜合盡量多的背景信息和知識編制出能有效發揮優勢，體現自己特色，切實提高教學質量的課件。
3.適度適量，優質效果
首先應把握多媒體教學的“度”，雖然多媒體教學有它的優勢，但它也存在著許多問題，所以在使用中不可以過度使用多媒體教學，也不可以全用傳統教學，要根據教學的重點、難點、疑點和教學內容的特點合理選擇。我認為較簡單的內容和較抽象的知識可以使用多媒體來教，而一些關鍵的公式推導、概念的解釋說明、必要的例題應使用傳統教學。其次應注意學生的接受情況，合理調整教學計劃，控制授課內容的量。教師不應整堂課都站在計算機前，眼睛盯著計算機，演示課件給學生看，片面追求授課任務的量。我認為為了更好地教學，教師應一邊演示課件，一邊攜帶著麥克風、電子教鞭，在教室內適當走動，盡量使用肢體語言調節課堂氣氛，與學生交流，并根據學生的接受情況調整教學進度。再者在追求教學效率時，更應注重教學效果。多媒體的使用節省了書寫板書的時間，這些時間應用在鞏固教學的重難點上，提高教學效果。如針對某一重點內容原本只安排一個例題，就可以安排成精講一個例題、引導一個例題、思考一個例題，學生就可以多訓練兩個例題，這樣能進一步提高教學效果。最后課件應設計成能讓學生參與課堂教學。教案設計、課件設計時應充分考慮如何調動學生的主動性，激發學生學習的積極性，使其養成良好的學習習慣，學生才學有所獲，學有所樂，才能保證優質效果。
4.多媒體為主，板書為輔
多媒體教學作為一種輔助手段，它的使用是以提高教學效果和教學效率為宗旨的。它的出現主要是針對教師因書寫
板書浪費大量時間，使用多媒體課件可以節省時間，但在使用時也應有所注意，不要將大段大段的文字放在課件上，這極易引起學生的視覺疲勞，降低學生的學習興趣。對于公式推導、抽象概念、演繹推理的內容用傳統方式教學。雖然在大多數情況下，教師可以使用多媒體進行教學，但在必要時應使用傳統教學，即以多媒體為主，板書為輔。
5.直觀抽象，互補協調
在課堂教學中不同的課有不同的要求，如語文課和英語課強調讀寫，數學課和物理課強調邏輯推理，這就需要對傳統教學與多媒體教學進行協調使用。例如語文課和英語課使用動畫來模擬課文，而數學課和物理課則更多地需要通過板書來邏輯論證，而化學課和生物課則兼而有之，既需要邏輯推理，又需要使用多媒體來展示分子結構和細胞結構，讓學生一目了然。
6.師生交流，機為人用
在傳統教學中，師生之間的情感交流比較真切，但教學設備落后；多媒體教學設備先進，但卻忽視了師生之間的情感交流。因此在教學中要發揮兩者的優勢，雖然使用計算機多媒體來輔助教學是大勢所趨，但這并不意味著我們會忽視人際交流，在教學中始終應明確的是只有人才能使用機器，但機器卻不應束縛人的活動，在人與人之間，教師應成為主導者，只有這樣多媒體才能更好地增進師生之間的交流，為教學本質服務。
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篇7
一、基本情況
我們這次考察了德國的法蘭克福、亞深、特立爾、巴登和斯圖加特等地，考察了那里的部分大學(黑森州教育學院、卡斯盧爾大學、慕尼黑大學)、中學(歐洲聯合學校)、電教管理部門(巴符州文化部)和企業(全球較大的電教公司：斯瑪特公司)。以下重點介紹我們進行考察的幾個單位：
1、亞琛歐洲聯合學校。學校所在的亞琛市位于德國最西部，毗鄰荷蘭、比利時，所謂"金三角"地區，一般稱歐洲區域，這是學校名稱的原由。歐洲聯合學校是一所非公立學校,在德國是很特殊的學校。
對于在早期進入職業教育，后來改變選擇，需要完成高級中學培訓任務的學生來說，歐洲聯合學校是恰當的選擇，這所學校就是這樣一所面向再教育的學校。對于完成10年中學教育，進入雙軌制職業教育的學生，4天在學校上學，1天在工廠工作，可以通過在聯合學校實習，然后取得進入大學學習的資格。也有從歐洲聯合學校升入大學的非職業青年，一般是十年級學生，因為歐洲聯合學校的畢業證書等同于高級中學畢業證書。
學生一般入學要接受入門學習，以班級形式上課，學習規定課程，德文、英文必須學習，法文、西班牙文、荷蘭文，還有藝術課、社會學、歷史、地理、哲學、國民經濟學。在數學自然科學領域學習數學、信息學、物理，也可選學宗教。
考試通過進入第二階段，分為兩年四個學期，可學感興趣的專業進一步學習。不喜歡的課程也可以不學習，這種學習比較難。兩年以后報考高級中學證書的學習，可以是全日制的，也可以是在職學習。這種學習方式對于在職又有深造愿望的學生特別有利。
對于想來學校讀書的學生，學校也提供預科學習。如：畢業很久的學生，通過預科學習班，學習德文、英文、數學，插班也可以。如果已經工作了，其中的一些人想獲得大學入學資格，可越過初級階段，直接進入主要階段。
高級中學畢業要有外語基礎，他們特別重視外語學習，插班生一般要接受外語測試，測試西班牙或荷蘭文后，方能學習。
語言教學中，他們大量采用了電化教育方法，用軟件和internet進行教學。
giesbrecht校長說，運用電化教學方法，使教學變得靈活。他強調說，每個人的愿望、要求，可能是不一樣的，10個小時在學校面對面學習，其他時間在家學習，稱在線高級中學。目前德國有七所這樣的學校，明年就有正式的在線高級中學。
schumacher女士認為，多媒體教學有兩個目標，一是讓學習者獲得同網絡打交道的能力，學習鑒別網絡內容：二是使教學更加生動有趣。這樣就需要學校有校園網。以支持網絡學習、視頻會議、所有電腦必須配置一致，和企業網絡一樣復雜，學生通過windows或linux學習，所有電腦都裝有兩個系統，連接中央服務器，有一臺(服務器)上網，學生在家里可以學習教學內容。網上有信息課內容，學生在教室可以發送電子郵件，學習網絡運用，尋找資料，建立個人網頁等等。
schumacher女士認為，市場上的軟件很難應用于教學，對于學生自學還不太適用。因此，在教學中他們用互聯網資源上課時，一般分成幾個小組，每組都有學習主題，學生先在網上查詢資料，然后交流學習成果。學校建有光盤庫可提供學生查詢資料。
在德國每個州都有主域服務器和相應網站，有不再受知識產權保護的作者的著作和作者情況的內容，有可聽到朗讀聲音的詩歌網站，可選擇欣賞。
2、卡斯魯爾大學多媒體中心
卡斯魯爾大學位于卡斯魯爾市中心，在校學生15000人，是一所工科大學。該校信息學院(信息系)在德國處于領先地位，在該學院申請讀信息系的中國留學生就有2000多人，但是目前該系每年容納學生只有400多人。(deussen教授80年代是中國xx大學特約顧問教授)該多媒介中心建于96年，學生總數2500人，信息系正在進行的研究項目是卡斯魯爾大學所在州的虛擬大學，有六所大學參與此項目。deussen教授介紹說，這是一個具有挑戰性的項目。建立基于網絡的教育系統，以適應不同學生的需求，節約培養成本。其具體目標是：
建立卡斯魯爾多媒體信息中心，把所有的圖書館和計算機聯系起來;
通過多媒體方式支持教學;
支持在職教師的培訓;
把虛擬大學的研究成果整合到教學內容中去，使卡斯魯爾大學成為教學港。
該校目前應用多媒體教學只是一種支持、協助，遠程教育正在研究之中。學院目前建有一間多媒體教室(約80平方米左右)，新建教室準備全部采用無線上網。
3、德國西南廣播電臺(swr)電視教學部。
西南廣播電臺(swr)由法國占領軍建于1946年，從15人到今天1500人的規模。西南廣播電臺(swr)是德國的一個公共電視臺，電視臺每年投入20億馬克，來自德國國民每個月交納的每部電視機的33馬克費用，其廣告收入只占6%左右。
西南廣播電臺(swr)是德國電視臺所屬的十個地方電視臺之一，由swr和斯圖加特電視臺合并，位于十個地方電視臺之二。每年制作1600小時節目，主要是娛樂節目。
主管多媒體的hauke先生介紹西南廣播電臺電視教育欄目開辦的情況：
西南廣播電臺的電視教育欄目的教學內容由電視臺和地方教育部門共同制定，學校協同制作，全部是義務性質，節目以電影、dvd、cd形式制作。旨在通過運用多媒體提高教學效果。
我們在一起重點探討了計算機在教學中的作用，電腦是否是可以提供所有的信息萬能工具，到底起到什么作用?如何協調教與學;軟硬件問題及學習的地點以及在教與學中，媒體、環境的可能性。教與學在多媒體教學中都是非常重要的，多媒體教學中教師的作用是比較特殊的，除了傳統傳播知識的作用外，還有以學習結果為目的的教學和以問題為導向的教學，這種教學方式，老師要提供解決方法及說明和練習。采取以問題為導向的教學模式，教師給學生一個具體方案模式，讓學生自己找到解決方法。
老師在采用多媒體教學的方法中，作用擴展了，學生的角色也發生了變化。不光是按進度學習，還要求學生自我約束能力要很強，自己制訂計劃，自我決定學習的時間和地點，學生會獲得更多的時間思考問題、了解問題和進行探索。個人決定學習時間、內容、目標，也離不開合作學習方式，還要求有綜合學習的團隊。訪問巴登-符騰堡州教育部，該部官員介紹了情況。
巴符州是德國十六個聯邦州之一，有1000萬人口，中小學生150萬，教師數10萬。巴符州年度預算600億馬克，其中100億用于教育。
州教育部下轄六個部門，分別負責教師培訓和再教育、學校建設、學校組織管理、義務教育和職業教育、青少年事物和體育以及歐洲事務和媒體等。
州的教師繼續培訓學院按照州的要求，對教師進行繼續教育培訓，學院和州教育和課程設置研究所密切配合，使教師及時了解到教育發展情況。
媒體管理委員會主任霍克介紹課程中利用多媒體的情況。從84年開始該州中學以上就要求有信息學的介紹，主要是要求學生了解原理、技術基礎、在學校計算機室開展教學。隨著互聯網的應用，學校教育也發生了變化，不光是技術方面，也包括開展教學，也包括把電腦技術應用于教育教學課程中。
霍克先生認為，電腦本身不是目標，它只是工具、方法，同黑板、粉筆一樣都是工具。
電腦知識的普及是最大的挑戰，不是財力。并非是要多好的設備，主要是教師的培訓，教師、教育學和電腦信息學是兩個橋頭堡，后者主要是工具，這是教育學上的問題。資源建設采取把教師自行開發的，愿意提供成果的，可向州政府直接要求經費，州政府可提供更多的設備支持。這些資源都放在州教育服務器上，州已經支持了2300個這樣的多媒體教學內容。各學校都設立了工作站，來支持教學。也鼓勵學生自己制作軟件學習內容，包括印刷品、聲音、視頻及計算機作品。多媒體教學不光應用在某些課程，而且應該在所有的課程中應用，除了專用的計算機室，還希望在教室設置學習島。
最近州和地方達成協議。2002年地方政府要為學校教室配置電腦投資1億馬克，州也設立了特別計劃要有5600萬馬克資金，州用于教師培訓和多媒體教學內容的建設，在電腦養護方面州投資了3000萬馬克。研究所正在開發州教育網站，希望找到一些好的模式。
霍克先生強調多媒體教學是一個龐大的任務，需要時間，多媒體真正成為采用的方法還需要很多時間。財政、師資、都需要一個緩慢的過程，需要時間，它要和學校發展同步進行。
二、有益的啟示
德國歷史上的三次國家振興歸功于高質量的教育，德國是教育興國的范例。目前的德國教育體系是在第二次世界大戰以后，經過“反法西斯改造”和結構調整，逐漸在傳統的基礎上形成的，它包括初等教育、中等教育、高等教育、職業和繼續教育等。
按照德國憲法《基本法》的規定，國家負責監督整個學校教育事業的發展，同時也鼓勵私人辦學。國家實行九年普通學校義務教育，柏林和北威州為十年。對此后不滿十八歲的年輕人還規定了三年的非全時制職業學校義務教育期。
與其它西方國家相比，德國的教育體制具有下述七個明顯的特征：
1、“教育管理多中心”和“多樣化中的統一”是德國教育管理的指導思想。
按照聯邦制的國家結構，德國16個州享有文化教育自治和自，主管各類學校教育。聯邦雖設立了教育部，但其職責有限，高等教育原則問題由各州通過各自的教育部實施。各州在《基本法》的范圍內獨立管理及發展其學校教育事業，頒布專門的法規，包括：各級學校的設立、維護和發展;師資的培訓和進修;學生在學校中的地位，學費和教材費的減免以及教育補助等事宜。由此導致德國各州的學校教育各具特色。為保證全國教育的統一性，各州文教部長組成文教部長聯席會議，共同協商各州以及各州與聯邦在教育制度和教育發展方面的合作;凡涉及變動教育標準和考試等問題須提交聯席會討論。該聯席會在波恩設有秘書處。
2、小學后的“分流制”。
經過4年共同的小學教育之后，學生要分流到三類教學目標不同的中學：主體中學、實科中學、文理中學。這種縱向三分流的中學教育，具體為：主體中學畢業生主要是接受"雙元制"職業教育，成為技術工人。實科中學畢業生有資格進入各種全日制職業學校，成為中級技術人員和管理人員。文理中學畢業生則有不同形式的中學，因此，入學條件，教學內容、教學計劃和課程設置也不盡相同。
3、“雙元制”職業教育頗具特色。
德國是世界經濟最發達的國家之一，其基礎前提條件之一便是高質量的職業教育。國家和私人企業及社會各方面的投入，使職業教育體系以其形式多樣、注重實踐、學生動手能力強、綜合素質好等特點聞名于世，為德國社會和經濟各部門行業輸送了大量人才。
目前，德國約有30%的適齡青年人上大學，那些不能或不愿上大學的年輕人絕大多數接受不同形式的職業教育，其中又以接受雙元制職業培訓為主(約為70%)，也就是說，雙元制培養的人員是德國技術工人的主要來源。正因如此，雙元制職業教育模式被外界譽為德國經濟騰飛的秘密武器。
4、德國幾乎所有學校都是半日制的。
半日制學校一般早晨8點鐘開課，通常到中午1點至2點鐘結束。課后的活動大多是教學大綱以外的選修課。德國中學是世界上上課時間最短的中學之一，每年只有800小時;而法國是1040小時;西班牙是1300小時。近幾年將13年學制縮短至12年，同時開始實行全日制上課，已成為德國基礎教育改革最熱門的話題。
5、德國實行普通與職業雙義務教育制度。
普通義務教育從六周歲開始，年限一般為九年;之后是職業義務教育，直到滿十八周歲成年為止，即凡是不在完全中學就讀普通高中課程的年輕人都必須接受"雙元制"職業教育或全日制職業學校教育。職業義務教育是德國教育體系的一大特色。
6、高等教育
德國高等教育歷史悠久，最古老的海德堡大學成立于1368年。十九世紀，按照"洪堡精神"成立的德國大學更是以其教學與科研統一及學術自由等特點被奉為歐美各國高校發展的楷模。在經歷了法西斯統治時期的劫難后，德國高等教育在二戰后得到恢復和進一步發展。到1998年，全德共有高校344所，其中綜合大學92所，師范學院6所、神學院16所、藝術學院46所，應用技術專業學院152所，行政管理學院31所、綜合大學1所。目前在校生約180萬。德國受過高等教育的人數約占就業人口14%。高等學校絕大多數由國家主辦，但國家也鼓勵私人和民間組織辦高等教育，并給以必要的指導和資助。德國1998年有民辦高校75所。
國沒有全國或全州的高校入學考試，13年制或相當13年制完全中學的畢業生，在其中學畢業的同時即獲得普通大學入學資格。按各州達成的協議，高校有義務接受所有取得這一資格的年輕人上大學。目前有三分之一的適齡青年上大學，每年新生約25萬人。
一般來說，學生可以自由選擇所學專業，但隨著入學人數的逐年增加，不少專業已人滿為患，導致某些專業不得不實行入學名額限制，這主要涉及醫學、法學和心理學等熱門專業。設在多特蒙的“學習位置分配中心”負責在全德范圍內分配上述專業的新生名額。
那些沒能上完全中學，而是接受職業教育的學生也有上大學的可能，前提是他們在職校畢業后還須上一年的職業高級學校，之后方可獲得應用技術專業學院的入學資格。如今，應用技術專業學院以其學制短、學習內容實用性強及就業方便等特點吸引了許多具有上大學資格的年輕人到此就讀。
7、成人教育
成人教育事業近年來受到更多的重視，因為隨著信息時代的到來，知識的更新過程加快，大學畢業生在校時學到的知識可能在離校時業已陳舊。因此，德國各界的共識是，學校正規教育不應偏重傳授知識，而應使學生掌握“終身學習”的能力，以適應瞬息萬變的知識社會要求。鑒于成人教育的重要性，德國政界目前正醞釀制定相應的法律，以保證這一事業的發展。
三、考察收獲與體會
歐洲國家電化教育起步早，電教市場平均每年翻一番。德國8年代開始進行電化教育，電教設備的投入由政府給錢，大學、中學比小學開展得好。在信息技術中，他們做到三個重視、兩個結合。即：重視培訓、重視開發、重視應用。兩個結合是傳統教學設備和現代教學設備相結合，開展培訓和遠程教育與計算機寬帶網和衛星教育網相結合。大致作法如下：
1、重視對教師的繼續教育，尤其重視對教師進行現代教育技術和信息技術的培訓。他們采用各種方式，如：各州教育學院組織分期分批的培訓;教育部門與企業、與公司聯合、與電視合，以便加強對教師的培訓。目前，他們正在研究、實驗利用網絡和遠程教育方式進行教師培訓。
2、重視教育教學資源的研究、開發。州文化部(教育部)專門成立機構研究開發信息化教育資源，有行政部門與教育電視合開發的，也有委托企業公司開發的。大學專門設立科研項目進行數字化多媒體資源的開發，對開發的成果統一收到州教育服務器或州教育學院服務器上供各學校使用。
3、重視信息技術成果的應用。黑森州教育學院讓所有教師把自己的研究成果輸入到服務器中，建立了統一的標準化形式，以利資源共享。歐洲聯合學校進行的"坦德姆"教學法(即：在網絡環境下進行交互教學的實驗)在德國學校中比較普及。卡斯盧爾大學把正在進行的課題研究實驗的成果與平時的課堂教學內容相整合的作法也頗受師生贊賞。
4、教育是政府行為。德國學校的硬件裝配是政府和教育行政部門投入，軟件及資源建設仍是政府投入，資源由教育服務器在統一的技術標準格式下管理，免費供教師、學生使用，真正實現了教育資源共享。
5、德國在發展信息技術的同時，同樣重視投影儀等常規電教媒體手段的應用。考察中所到之處的教室配備的投影儀等，教師都在使用。
德國的電視節目中，經常播放一些適宜中、初等教育的內容，建議我國應引進一些這樣的節目。德國的電視臺是“bayern”，臺標是“brx”。
在電化教育考察中，我們體會到德國人在幾個方面的觀念較強，給我們留下了深刻的印象，具體為四個方面：
一是時間觀念強，德國人非常遵守時間，計劃幾點鐘開會、參觀，準時開始，會前準備充分，介紹情況只是有關人員參加。二是法制觀念強，德國有4000多項法律和法令，司法組織分工細，專業性強，有普通法院、行政法院、福利法院和財政法院等，從官員到群眾都按法律辦事，未見行人、汽車闖紅燈。三是質量觀念強，德國重視產品質量，工藝精，包裝好，有不少產品是世界名牌，經濟效益好。四是開放觀念強，國家之間可以自由往來，商店自選商品，自覺付款，大學沒有圍墻，塑像、畫像到處可見。當然也存在不好現象。如：男女青年在大街上公開吸毒，女孩抽煙現象嚴重等劣跡。
四、思考與建議
德國電教雖然起步早，但不是世界上最先進的，目前，有關領導的重視程度和一些學校的硬件設備還不如我國的一部分學校。學習德國的經驗，有以下建議：
1、關于投入問題。電教設備、教材建設需要大投入，德國主要由政府投入，我國國情雖然與德國不同，借鑒德國的經驗，我國的電教投入也應以國家拔款為主，多渠道進行籌集，包括政府制定優惠政策。
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教育大計，教師為本。21世紀的教育應該是開放的、創新的教育，中小學教師必須樹立適應新時代要求的教育觀、人才觀和質量觀;必須掌握必要的現代教育技術;必須能夠積極參與教育科研，在教育教學中勇于創新……否則將無法適應21世紀教育改革和發展的需要。因此，學校繼續教育工作要以十六大精神和“三個的代表”的重要思想及全國及省市基礎教育工作會議精神為指導，全面貫徹《面向21世紀教育振興行動計劃》和省市縣有關教師繼續教育工作的意見，切實加強教師繼續教育工作，努力提高他們的教育教學觀念、專業知識、理論水平、教育教學方法、科研能力、管理能力。
二、主要工作
1、繼續開展教師職業道德教育。廣大教職工要認真學習《中小學職業道德修養》、《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師禮儀規范》、“教師七要七不準”、學校制定的“教師師德修養十六條”、“實驗中學教師十不準”等，并于期末舉行有關以上內容的閉卷考試;組織教師觀看《師表風范全國優秀教師師德報告會專輯》、《職業道德啟思錄》和省教育廳組織的優秀教師師德報告團報告錄像。在全體教職工中開展愛事業、愛學校、愛學生師德系列教育活動。要進一步規范教職工學習制度，保證學習時間，寫好學習心得。學習中要聯系學校和個人實際，認真總結教育教學的經驗教訓，明確努力方向，達到自我教育、自我提高，明確新形勢下教育教學創新工作的新任務和學校的新要求，為全面提高教育教學質量打下堅實的思想基礎。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學生、訓斥學生、不經學校允許擅自收費、隨便接受學生家長宴請的現象。增強為學生服務、為家長服務、為社會服務意識，提高服務質量。開展師德建設標兵評選活動。
2、鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓。
遵照學校制定的“40歲以下的任課教師在3年內必須取得專科學歷，6年內必須取得本科學歷”的教師繼續教育目標。要繼續支持鼓勵教師參加各種形式的學歷提高培訓，爭取到2005年，我校專任教師的學歷達標率將達到100%，具備本科學歷者占到專任教師的70%以上。
3、今年，要按上級要求，繼續組織好骨干教師培訓，學校要為參訓教師提供經費保障，支持教師參加上級部門組織的骨干教師培訓，不斷提高學校教師的整體素質。
4、進一步加強計算機和多媒體教學設備、雙控閉路電視設備操作培訓和計算機課件制作培訓，到2004年，爭取所有任課教師能夠自制課件，并能夠較熟練地運用現有設備輔助教學。
5、繼續搞好校本培訓。
一要狠抓基本技能訓練，提高教學藝術，包括：了解與分析學生的技能、班級日常管理技能、組織班級教育的技能、對學生進行評定的技能、普通話口語表達技能、書寫規范漢字和板書的技能、教學設計的技能、電化教學技能，對學生進行科學考核的技能等等。并采取以下措施，加強技能訓練：
①、組織教師參加教學基本功競賽或才藝展示，規范教學基本功標準;
②、指導教師總結教育教學的典型案例;
③、開展說課活動和公開課、評優課、展示課、課題研討課、示范課的評課活動。
二要進一步加強計算機和多媒體教學設備、雙控閉路電視設備操作培訓和計算機課件制作培訓。
三要認真抓好教師的繼續教育工作，努力提高專任教師中本科學歷者比例，積極組織教師參加省市及全國骨干教師的培訓工作。
篇9
一、電教設備的管理
所謂電教設備的管理就是制定多媒體設備管理辦法，并公示在比較顯眼的地方，讓使用多媒體設備的人按上面的制度、規定去做。當然規章制度也需要在實踐中不斷改進，增強適用性，最好能夠細化，這樣才能有“法”可依。具體措施如下：
（1）細化制度，重視宣傳。明確多媒體使用者和管理者之間的責任與要求，規范學生和教師的操作流程，完善設備的維護維修制度及人為損壞的賠償制度。這些制度的宣傳可以利用學校的例會、學生會、班會、晨會等會議進行，號召大家愛護設備，正確、合理、科學地使用設備，避免人為損壞的發生。
（2）定期檢查，及時反饋。多媒體設備的檢查非常有必要，這當中包含多媒體設備的清潔、工作狀況、配件的好壞等，具體做法有：多媒體教室可以安排六年級學生每周五清掃一次地面，并作為常規計入六年級班級衛生分數；鍵盤和顯示器上的灰塵，可讓六年級心細的學生每月清掃一次，管理員必須對鍵盤刷、顯示器拭布的使用進行培訓，確保學生能夠正確使用；管理員每周至少檢查一次，對這些設備的完好度記錄在案。
（3）完善臺賬，總結分析。完善電教設備臺賬，健全設備檔案，分類登記、存放每種電教設備的使用說明書、備件等；多媒體設備的檢測修理、故障排查及電腦軟件的升級都要做好記錄；網線端口對應的電腦也要記錄在案。這些臺賬能比較全面地反映電教設備的狀況，同時保證設備的有效控制，也為總結這些設備的維護維修經驗提供了依據。
二、電教設備的使用
（1）責任到人，強化管理。對于多媒體教室的學生電腦，規定每臺電腦定位到每個班級每個人，這樣哪臺機器出現問題，可以比較清楚地追蹤到個人。平時要求學生使用時，注意對電教設備的維護，不要破壞電教設備，不登錄不文明網站，不下載與學習無關的軟件、文字、圖片等，同時也要保持個人電腦的衛生。對電腦工作中出現的問題應立即報告管理者。此外要保持多媒體教室的安靜，利于學生們學習、查閱資料等。
（2）加強培訓，提高水平。每所學校必須有一批對多媒體相關知識熟悉的教師，并且每年都安排他們參加培訓，如暑期計算機培訓、信息員的強化培訓、教導處的學籍培訓、會計的賬務培訓等。這些教師參加完培訓后，再對全體教師進行培訓，內容側重于多媒體教學、電教設備的使用方法與程序、故障排除等。
（3）開展活動，交流經驗。以學校開展的各項教學活動為載體，加強對教師使用電教設備的指導。如每學期的公開課，在活動中關注教師對多媒體設備的使用情況，可以安排授課者介紹課件制作、實物投影儀的使用等，促進聽課者轉變傳統教學方式，加強對新設備的使用，改革課堂教學模式。
當然作為學校多媒體設備的管理者，不是整天只盯著設備，而是要走進教師中去，動員他們去用多媒體設備上課，觀察他們在教學中的使用情況，及時發現問題、處理問題。
三、電教設備的維護
電教設備在使用過程中經常會出現問題，作為設備管理者需要定期檢查，可利用師生不使用多媒體設備的時間對設備進行維護，內容有：電腦軟件的更新升級及漏洞補丁要及時處理，網線端口接觸是否松動、破損，鍵盤、鼠標是否能正常工作，以上這些要求一個月檢查一次；電源線路、中控設備、實物投影儀、電視機、衛星接收設備、DVD等一年檢查一次。這些檢查都要留有記錄。當然，對于精密儀器的保養，如電腦主板灰塵的清洗等，還要請產品經銷商來維護。
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【關鍵詞】多媒體教室 維護管理 現狀 解決方案
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0028-02
現階段，高等教育教學活動在新技術的推動下，正在朝著網絡化和信息化的方向發展。以多媒體技術為核心，體現現代信息技術優勢的多媒體技術在教學中的應用日趨廣泛。多媒體教學以其形象直觀、逼真生動的表現形式及高效快捷、信息量大的教學效率得到了廣大教師和學生的認可，它極大地促進了高校教學手段及教學模式的改革。但是隨著多媒體教室在各高校使用日趨頻繁，其管理維護的問題也逐漸暴露出來，即同一學校可能會建設許多種不同類型的多媒體教室，多媒體教室分散在學校的不同地理位置上，管理部門和維護人員經常被調換。教室種類的多樣化、復雜化和歸口管理部門的不確定性，使用人員水平參差不齊，教室所在地理位置的分散化導致多媒體教室運行混亂，其管理和維護不能迅速到位，影響了正常的教學效果和教學秩序，使多媒體教室不能發揮應有的作用。隨著出現問題的不斷增多，多媒體教室的管理維護模式需要學校相關的負責部門進行一些深入細致的探討和研究。
一 分析高校多媒體教室使用和維護管理中存在的問題
1.使用中存在的問題
許多問題隨著多媒體教室在高校的普遍使用而逐漸暴露出來，一些老師培訓時候不認真，使用時違規操作，導致設備損壞，而且設備損壞后不及時報告，不愛惜設備，課后不及時關閉投影機，長時間的空燒，燒壞了燈泡。許多學生社團使用多媒體教室進行活動時，在沒有管理人員監督協助的情況下，多媒體教室的設備常被移動得亂七八糟，連線被搞得混亂不堪。
另外，部分學校的教師使用多媒體教室的水平不高，一些甚至沒有參加系統培訓，容易造成多媒體教室使用不當，這些都給多媒體教室的維護管理增加了難度。
2.管理維護的問題
各高校領導對于多媒體教室的歸口管理不夠明確，經常進行更改，一段時間屬于教務處統一管理，另一段時間就劃歸下屬二級學院直接管理，有的還歸屬于現代教育中心管理。歸口管理的不明確，沒有統一的安排部署導致了管理部門思想上認識不足，管理標準低下、管理制度粗放簡單，這些必將導致維護人員的素質差、水平低，最終將產生一系列的問題，使多媒體教室不能正常使用，影響學校正常的教學秩序，引起廣大師生的不滿。在具體的管理方法上，有的學校采取了“上課時開放，下課時關閉”的做法，這樣做能保證設備的安全；有的學校采用專門的人員來守護設備的辦法，這樣使設備和教室都能較好運行。但兩種做法都存在不妥之處，現在高校擴招，各種資源都十分緊缺，關閉教室勢必造成學生自習場地短缺，利用專門人員看管多媒體教室則浪費許多人力和財力。
多媒體教室是面向全校使用，使用頻率很高，使用人員眾多，出現故障的概率較大，如果管理和維護不能及時到位，可能會影響全校正常的教學秩序和教學效果，負面影響很大。此外，多媒體教室管理涉及環節眾多，比如管理部門、管理人員、使用人員等，所以在職責劃分時，如果處理不當就會出現無法認定相關責任人的情況。
二 探討高校多媒體教室管理的對策
如果說將多媒體教學比作一列火車，那么建設好的多媒體教室就是這列“火車”的車身，完善的多媒體教室管理制度則是“火車”的行駛路線和行駛規則，多媒體教室的使用者及管理者則是駕駛員和列車員，這輛滿載學生的“火車”
要想順利駛達知識的彼岸，則車身、行駛路線和規則、駕駛員和列車員均缺一不可。筆者認為具體可從以下五個方面加強管理，以保證列車安全駛達目的地。
1.管理工作應統一歸口
個人認為，高校多媒體教室在建設時就應該充分考慮其歸口管理工作，盡可能實現全校統一的標準化管理。以便明確“火車”的行駛路線、規則和駕駛員、列車員，提高其行駛速度、效率和安全性，確保教學工作高效、有序進行。
目前我校已經明確將現代教育技術中心作為多媒體教室的主管部門，那么現教中心就可以制訂全校的多媒體教室建設、配備、維護及管理方案，方案必須由相關專業技術人員根據學校實際情況統籌全局進行制訂。方案要有統一標準，如中控、計算機及視頻監控系統的選擇都盡量選擇相同的型號，這樣可以方便以后的培訓、管理及維護工作，方便全校教師的使用，同時降低管理維護的難度，后期的服務工作也方便快捷。
2.加強管理部門自身建設
要管理好高校的多媒體教室，必須要求有較高的管理能力和過硬的技術素質，所以必須首先加強自身的建設工作。首先是建立規章制度，制定相應的管理制度及崗位職責，如《多媒體教室管理辦法及使用規范》、《多媒體教室準入制度》、《管理人員崗位責任制度》等，使得管理的各個環節有章可循，有據可依，也使管理、維護及使用人員做到職責分明，分工明確；其次是加強人才隊伍的建設和管理，加大人才培養力度，確實提高管理人員的專業素質、理論水平及實際動手能力，要求他們既要熟悉各類設備的工作原理，還要有很強的處理實際問題的能力，對常見的故障迅速排查、及時處理，同時要具備強烈的工作責任心和主人翁意識，樹立全心全意為教學服務的思想。學校的相關領導也應該重視這支人才隊伍的建設，在政策上給予關心支持，成為他們的堅強后盾，為他們排憂解難，保證隊伍能高效穩定地發展壯大。
3.加大對任課教師的培訓力度
管理部門要根據制度定期舉辦全校范圍的多媒體設備使用培訓班，要求所有的使用者都必須參加培訓，只有取得合格證以后才能進行設備的操作。培訓課程首先要樹立愛護公物的思想，培訓常見設備的使用方法、操作流程及基本故障的診斷排查等知識，還要耐心多次地告訴老師一旦設備出錯，要及時撥打值班電話保修，不要著急，耐心等待機器的應答時間。在實際工作中本人發現80%的故障是操作不當引起的，一些老師一旦按錯了某個鍵，就心慌氣急，越發亂按一通，直接影響了多媒體教室的正常使用。通過多次培訓，教師了解了多媒體教室管理的規章制度，掌握了使用多媒體設備的正確方法和規范的操作流程，降低了設備的故障發生率，甚至教師也可以排除一些簡單故障。在學會設備使用技能的同時，老師還樹立了愛護學校財產的思想意識，要求自身及學生共同遵守多媒體教室使用的管理規定，一起維護好設備和環境，保證多媒體教室設備的正常運行。
4.加強多媒體設備的維護管理
多媒體教室的配置應以實用性為主，管理部門要充分發揚民主，廣泛聽取使用教師的意見建議，結合各學科的專業特點，有針對性地進行配置和管理多媒體設備。多媒體教室中最核心的設備是中控、投影機和計算機。適當簡化一些不常用的設置，也可以提高多媒體設備的維護效率。對于中控面板的設置要體現人性化的設計，讓廣大老師使用起來得心應手，特別是要便于一些外專業的和年長老師的方便易學。中控一般較為穩定，可以長時間可靠地工作，維護的工作量較小；而對投影機和計算機則必須加強管理，應該為每間教室的這兩個設備建立起獨立的維護措施及維護檔案。對于投影機來說，需要維護的部件主要有燈泡、濾網、液晶板三個部件。為了延長燈泡的使用壽命，保證投影機的正常工作，必須定期清洗投影機的濾網，一般間隔時間不超過兩個月就要清洗一次；而當投影機出現亮度降低和偏色時，就要對液晶板和光路進行深度清潔了。另外，要教育老師使用完設備要及時關閉，設一個專人進行設備監控，以避免長時間空燒機器。于計算機而言，首先要做到規范分區，一般可分為三個區，C區為操作系統，D區為重要資料備份，E為教師存放資料。其中C區必須用還原卡保護起來，教師的資料一般存放在D、E區，同時規定，教師使用的軟件只能由管理人員負責安裝。另外，系統使用相應的殺毒防毒軟件來有效阻止教師的移動儲存設備上可能帶有的病毒的傳播，避免某些可以突破還原卡而進行破壞的病毒進入操作系統。一般來說，計算機經過以上措施處理后，就可以長時間穩定地安全工作了。
多媒體教室的配置除了必要的教學設備以外，還要考慮影響到多媒體設備正常使用的細節因素，如要有穩定的電壓來保證多媒體設備的正常工作運轉，選配恰當的窗簾來滿足投影的教學效果，選擇便于控制的燈光設備，配備UPS避免突發斷電時的非法關機，最大限度地減少教學設備的損壞和教學資源的丟失。
5.加強學生的教育管理工作
多媒體教室的正常運行，也需要學生參與維護管理。管理部門和任課教師必須教育學生愛護設備，樹立“以愛護設備為榮，損壞設備為恥”的思想觀念。一般來說，學生社團如果要使用多媒體進行活動，必須先提出申請，經主管部門批準以后才能在管理人員的指導下規范地使用多媒體教室。此外，學生還要維護好教室的衛生環境，避免對多媒體設備造成損壞。
三 結束語
多媒體教室的建設、維護和管理工作銜接緊密，必須在前期的建設過程中就具備整體性的眼光，兼顧建設之后的維護工作及使用管理工作。筆者建議，高校相關部門應進一步提高對此項工作的關注度，采取切實有效措施做好多媒體教室的建設、管理和維護工作，從整體出發，考慮全局，提綱挈領地指導此項工作，才能充分發揮多媒體教室的教學作用，為人才培養提供強有力的支持。
參考文獻
[1]高軼俊.高校多媒體教室的使用現狀及對策研究[J].中國現代教育裝備，2009（6）：18～19