運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)評(píng)價(jià)意見范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)評(píng)價(jià)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、營造教學(xué)氛圍

要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，首先教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的課堂環(huán)境，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉過程中心情舒暢，思維敏捷，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在教法中，應(yīng)讓學(xué)生各抒己見，坦誠直言，不挖苦諷刺，并隨時(shí)征求學(xué)生的意見，盡量創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在上課之初，改變以往那種過于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，不允許學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問，頑皮的做法，根據(jù)學(xué)生的具體情況，從學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)問、好動(dòng)入手，培養(yǎng)他們敢作敢為，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、進(jìn)行分組競賽

針對(duì)學(xué)生在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異，教師開展有效的人員分層與要求分類，如果還是讓學(xué)生在一起進(jìn)行訓(xùn)練，則無法營造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍，要采取分組進(jìn)行訓(xùn)練或是分組競賽等方式，開展體育項(xiàng)目的訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)于人數(shù)較少的層次組，直接開展訓(xùn)練競賽活動(dòng)，例如A級(jí)學(xué)生。人數(shù)較多的，可以按照男女分為幾個(gè)小組開展訓(xùn)練，一般五人左右為適宜的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在互相能力接近的環(huán)境中開展訓(xùn)練活動(dòng)，營造你追我趕的良好競爭氛圍，同時(shí)有利于學(xué)生互相合作，交流心得，提高運(yùn)動(dòng)技巧，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力提高的目標(biāo)。

三、挖掘?qū)W生潛能

素質(zhì)教育背景下，高中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新的核心內(nèi)容是打破單一的陳舊的教學(xué)模式。現(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)倡導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容多元化，另外教師也要根據(jù)體育課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況及人的活動(dòng)變化規(guī)律，合理有效地安排體育課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)拋棄傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生練的陳舊模式，并在體育教學(xué)具體實(shí)踐操作中靈活掌握和運(yùn)用，從而充分挖掘?qū)W生的潛能，以逐步提高高中體育教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

亞里士多德說：“思維從問題、驚訝開始。”在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷給學(xué)生以思維的動(dòng)機(jī)和空間，處處設(shè)疑、激疑，以不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能，使學(xué)生展開思維的翅膀，由過去機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。想象是思維活動(dòng)中最見活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，離開想象不可能取得成效。由于體育教學(xué)具有規(guī)范性和技術(shù)性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不可能一次性達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師應(yīng)借助準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范、生動(dòng)形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如“魚躍滾翻”教學(xué)，用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動(dòng)緊束腰”的形象語言進(jìn)行描述，同時(shí)結(jié)合優(yōu)美的動(dòng)作進(jìn)行示范，通過直觀觀察和語言啟發(fā)使學(xué)生感悟動(dòng)作的要領(lǐng)，了解動(dòng)作的程序、結(jié)構(gòu)，明確動(dòng)作的時(shí)間與空間的關(guān)系，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系，便于學(xué)生展開聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

此外，教師還可利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如講“蹲距式”起跑的動(dòng)作原理時(shí)，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動(dòng)作的本質(zhì)，從類似和類比中探求科學(xué)規(guī)律，深入淺出地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

五、改變教學(xué)模式

為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)代中小學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生必須基礎(chǔ)牢、素質(zhì)高、能力強(qiáng)，而要達(dá)到這一目的必須改變過去單一的中小學(xué)體育教學(xué)模式，使學(xué)生變目前單純的“受教育者”為“培養(yǎng)者”，強(qiáng)調(diào)“自我觀念”“、自我教育”。體育內(nèi)容要綜合多樣化，中小學(xué)體育課程內(nèi)容增加了大量的休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如網(wǎng)球、射箭、飛標(biāo)、保齡球等，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的價(jià)值不僅在于提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，還要掌握健身運(yùn)動(dòng)的方法，為維持和增進(jìn)健康服務(wù)。

六、改革評(píng)價(jià)體系

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，改變以往那種只憑一套動(dòng)作的優(yōu)劣、完成數(shù)量的多少、運(yùn)動(dòng)成績的高低等給學(xué)生評(píng)定成績的單一的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是采用多種形式的考試辦法，增加部分學(xué)生自己創(chuàng)新內(nèi)容的考核成績，如果只完成固定的動(dòng)作，而沒有創(chuàng)新，那么就只能達(dá)到及格中標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

七、發(fā)展學(xué)生素質(zhì)

發(fā)展素質(zhì)就是提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，這三者之間是相輔相成、互相促進(jìn)、不可分割的一個(gè)整體，其中身體心理素質(zhì)處于基礎(chǔ)地位，是硬件，沒有良好的健康狀況，大力提高學(xué)生的身心素質(zhì)就將成為空話。中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該重視使學(xué)生懂得身心健康對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的重要性，從而使學(xué)生積極參加體育鍛煉，以磨煉意志，培養(yǎng)自己的拼搏進(jìn)取精神和公平競爭意識(shí)。通過體育實(shí)踐，學(xué)生體驗(yàn)到尊重、理解、寬容、合作、責(zé)任等積極健康的情感，更自尊、自信、自強(qiáng)；通過體育教育的手段，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的效果產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同，并形成穩(wěn)固而健康的生活方式。

八、利用多媒體教學(xué)

篇2

一、案例描述

前不久，在一節(jié)體育課中，在游戲階段――“跳進(jìn)拍人”，同學(xué)們你追我跑、你拍我閃，十分多鐘里，游戲進(jìn)行得好不熱鬧。突然，張同學(xué)一個(gè)箭步，單足跳進(jìn)圈里，去拍王同學(xué)。王同學(xué)正背對(duì)著她，誰料到張同學(xué)這雙手一推，王同學(xué)一個(gè)前撲，撲倒在地，頓時(shí)成了淚人。我趕緊跑過去扶起王，問他傷到?jīng)]有，他邊哭，邊摸著左手，我接過他的左手，忙問：“能不能動(dòng)，你試一下，”他動(dòng)了幾下左手，我看了看，好像沒什么事。我讓他在旁邊休息，然后又批評(píng)了張幾句，讓她以后游戲時(shí)不要那么魯莽、動(dòng)作輕點(diǎn)。游戲繼續(xù)進(jìn)行。

很快下課了，這件事我也忘到了腦后。接下來的幾天，我又出差到外地培訓(xùn)學(xué)習(xí)。一天，我突然接到校長的電話，問起王的胳膊骨裂是怎么傷的，為什么當(dāng)時(shí)沒有向?qū)W校報(bào)告、向家長溝通？家長找到了學(xué)校，很是不樂意，埋怨學(xué)校、教師不負(fù)責(zé)任。當(dāng)時(shí)弄得學(xué)校很是被動(dòng)，我也受到了校長的批評(píng)。校長讓家長給學(xué)生好好醫(yī)治，不要耽誤孩子的病情，醫(yī)療費(fèi)用可以協(xié)同解決，孩子落下的課學(xué)校負(fù)責(zé)給補(bǔ)。我內(nèi)心十分忐忑，出差回來后買了些水果去看望王，向家長說明了當(dāng)時(shí)的情況，并就當(dāng)時(shí)太粗心，沒在第一時(shí)間通知家長表示歉意。王參加了醫(yī)保，費(fèi)用可以報(bào)銷，家長安慰我不用擔(dān)心。雖然得到了王的家長諒解，但我內(nèi)心久久不能平靜。

二、反思與評(píng)價(jià)

體育課堂上學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷病是難以預(yù)料的。但是，作為教師，我們有責(zé)任備好課、關(guān)注好學(xué)生、備好運(yùn)動(dòng)場地和運(yùn)動(dòng)器材，盡量提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的安全系數(shù)，把危險(xiǎn)降到最低。課堂上即使學(xué)生發(fā)生了運(yùn)動(dòng)傷病，教師也要沉著、冷靜，主動(dòng)與學(xué)生的班主任協(xié)調(diào)，與學(xué)生的家長溝通，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)傷病及時(shí)地得到診療。事后教師要主動(dòng)關(guān)心一下運(yùn)動(dòng)傷病學(xué)生的恢復(fù)情況，讓學(xué)生、家長感覺到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。教師對(duì)體育課堂運(yùn)動(dòng)傷病的學(xué)生切不可淡然處之，如果那樣做，學(xué)生家長肯定會(huì)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師有意見，得理不饒人的家長也許會(huì)讓我們很難堪。

篇3

一、放飛學(xué)生的思想，培養(yǎng)思維的廣闊性

語文閱讀教學(xué)過程就其自身而言，就是師生心靈的共同交流與溝通的過程，是開放的過程。教師對(duì)課文的理解與感悟是與文章作者的心靈與情感的超時(shí)空交流，教師把自己的理解與感悟釋放到課堂教學(xué)中，是與學(xué)生一起對(duì)文章內(nèi)容及作者豐富的情感世界的感悟和交流，這種交流需要通過充分地挖掘?qū)W生豐富的想象力。沒有想象力，文章只能是文字符號(hào)的堆砌，談不上美，更談不上身臨其境、引發(fā)心靈與情感的共鳴。

二、注重效率，培養(yǎng)思維的敏捷性

思維的敏捷性，指思維流暢迅速，靈活多變，能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)問題作出正確的判斷。重視思維敏捷性訓(xùn)練，不僅是學(xué)生自身客觀需要，也是時(shí)代對(duì)個(gè)體的特殊要求。閱讀中如何培養(yǎng)思維敏捷性？可從兩個(gè)方面進(jìn)行：

1.加強(qiáng)快速閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高閱讀速度和效率

快速閱讀能大大加快閱讀速度，它是利用視覺運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動(dòng)，對(duì)于中學(xué)生來說，可以達(dá)到每分鐘1000字左右。現(xiàn)行教材大綱盡管沒有明確提出要求，但在相關(guān)的練習(xí)中也提到了快速閱讀，教師要認(rèn)真閱讀并掌握有關(guān)快速閱讀的知識(shí)，把它用之于實(shí)踐。

2.創(chuàng)設(shè)情境，推進(jìn)學(xué)生閱讀理解的速度，提高思維敏捷性

創(chuàng)設(shè)情境，就是教師運(yùn)用語言描述或其他形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生宛如身臨其境。在特定的情境之下，誰都比較容易地進(jìn)入角色，思考問題就比較容易切入，這種思考是積極主動(dòng)的，因而能推動(dòng)閱讀理解的速度。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，有配樂法、重現(xiàn)法等。

三、注重質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)思維的批判性

思維的批判性是個(gè)體對(duì)知識(shí)的過程、理論、方法、背景、論據(jù)和評(píng)價(jià)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)等正確與否作出自我調(diào)節(jié)性判斷的一種個(gè)性品質(zhì)，它能嚴(yán)格估計(jì)材料和檢查思維過程，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起評(píng)價(jià)、調(diào)整和矯正作用。具體在閱讀中，要求讀者對(duì)作品能做出評(píng)價(jià)和鑒別。對(duì)此的培養(yǎng)，可從增強(qiáng)學(xué)生的批判性精神著手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生提供發(fā)表不同意見的時(shí)間和空間。讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)不但提高語言表達(dá)技巧，而且養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的治學(xué)方法和人生態(tài)度。批判性思維品質(zhì)，可以三步走：認(rèn)知評(píng)價(jià)——質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)——課外延伸。認(rèn)知是基礎(chǔ)，要讓學(xué)生不迷信權(quán)威，大膽挑剔；不迷信教科書，敢于質(zhì)疑；尊重老師，更尊重真理；不墨守僵化，敢于說“不”。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的這種思維。只有熟知了，才有可能質(zhì)疑，提出不同見解。課堂的問題，不一定當(dāng)堂解決，還需要將其延伸到課外，使學(xué)生在自主閱讀中解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

篇4

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 中學(xué)生 體育興趣 培養(yǎng) 終身體育

前 言：在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的今天，人們的社會(huì)競爭意識(shí)比以前任何一個(gè)時(shí)代都顯得越來越激烈，個(gè)人實(shí)力決定了人的生存質(zhì)量的好壞， 面對(duì)21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，學(xué)校體育的教學(xué)指導(dǎo)思想，也隨之發(fā)生了巨大的變化：從片面的生物學(xué)評(píng)價(jià)向完整體育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變、從“階段性體育”向“終身體育”轉(zhuǎn)變、由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。因此如何提高人的社會(huì)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勢必成為學(xué)校體育教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。本文在分析新課標(biāo)帶來的教改要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣特點(diǎn)，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣提出個(gè)人觀點(diǎn)，以供同行在開展學(xué)校體育工作過程中加以參考和指正。

1、體育教師要更新觀念

1.1指導(dǎo)思想的更新 ：根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，新課標(biāo)確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一目標(biāo)。

1.2體育意識(shí)的更新：新課標(biāo)要求體育教師要從思想上更新體育意識(shí)：由職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”、由教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、由知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育教師要了解學(xué)校體育不單純是學(xué)生在校期間體力的增強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)能力的提高，而是終身體育的重要組成部分；更要了解興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉前提。

1.3知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新：當(dāng)今社會(huì)體育教師應(yīng)具備的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：“多媒體”知識(shí)是結(jié)構(gòu)的綜合，它不僅是教師綜合能力的表現(xiàn)，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢；普通基礎(chǔ)知識(shí)是結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，它既是教師形成教學(xué)能力以及其他能力的基礎(chǔ)，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基礎(chǔ)；學(xué)科專業(yè)知識(shí)是結(jié)構(gòu)的重心，它制約著教學(xué)、訓(xùn)練、科研、保健能力的高低；教育學(xué)科理論知識(shí)是熟練地駕馭教材，科學(xué)的組織課堂教學(xué)、科研工作，順利地完成學(xué)校體育任務(wù)的有力保障。有了這類知識(shí)，教師才能遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，使學(xué)生的興趣得以提高。

1.4體育能力的更新：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)也要隨之不斷提高和更新，要由過去側(cè)重掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)向知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化、并具備較高運(yùn)動(dòng)能力的“智能型”過渡。當(dāng)前學(xué)校體育工作的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)改進(jìn)自我健身的能力，因此體育教師更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)大本學(xué)科知識(shí)面及體育邊緣學(xué)科的知識(shí)面，融洽貫通國際現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，以獲得更先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)、方法和技能，提高自己的實(shí)際工作能力。

1.5教師行為的更新：新時(shí)期體育教師不再只是知識(shí)技能的傳授者和管理者，而且是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，因此要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。在體育教學(xué)過程中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，并經(jīng)常檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別，盡量公開地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要做到公平、公正、公開，不可有不同的對(duì)待。要常常了解學(xué)生的意見，看看他們是否認(rèn)為教師在期望上有偏差，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正。

2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣特點(diǎn)

2.1廣泛性：學(xué)生進(jìn)入高中后，隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)范圍擴(kuò)大，求知欲不斷增強(qiáng)，他們不但關(guān)心課內(nèi)學(xué)習(xí)與鍛煉，而且對(duì)課外體育活動(dòng)及班級(jí)、校際、校外之間的各種比賽很感興趣。

2.2選擇性：學(xué)生對(duì)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有不同的興趣和選擇：如男生多喜歡活動(dòng)量大，競賽性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，像球類、武術(shù)等；女生則喜歡動(dòng)作強(qiáng)度不大，姿勢優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，像藝術(shù)體操、舞蹈、跳繩等。

2.3深刻性：由于年齡的增長，知識(shí)水平及認(rèn)識(shí)能力的提高，學(xué)生逐漸對(duì)一些較為復(fù)雜、具有一定技巧性動(dòng)作產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)時(shí)，他們不再滿足于掌握動(dòng)作要領(lǐng)，更希望了解動(dòng)作的原理。

2.4連續(xù)性：許多學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣在小學(xué)、初中階段便有了，到了高中階段，隨著教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的改善，他們的興趣變得更加深刻而穩(wěn)定，這種穩(wěn)定正是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣不可忽缺重要環(huán)節(jié)。

3、學(xué)生體育興趣不高的原因分析

3.1傳統(tǒng)文化的影響

中國是一個(gè)有著五千年悠久歷史的國家，漫長的封建社會(huì)里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在一直直接或間接地束縛著現(xiàn)代教育思想的傳播，再加上受應(yīng)試教育的影響，很大一部分家長、老師認(rèn)為體育學(xué)好學(xué)壞無所謂，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉時(shí)間被剝奪，學(xué)生上體育課往往不思進(jìn)取、好惡厭勞、能躲就躲、能逃就逃，對(duì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏應(yīng)有的恥辱感，更不要說培養(yǎng)起體育興趣了。

3.2學(xué)生主動(dòng)參與性不高

其一由于學(xué)生自身的體育意識(shí)淡漠，可以說學(xué)生就沒有主動(dòng)參與體育訓(xùn)練的想法；其二由于應(yīng)試教育一直占主導(dǎo)地位，學(xué)生平時(shí)絕大部分時(shí)間被占用，想玩不會(huì)玩；其三身體發(fā)展的性別差異大于智力發(fā)展的性別差異，男女學(xué)生在身體發(fā)育的不同時(shí)期，身體形態(tài)、機(jī)能水平、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)功能等方面具有明顯的區(qū)別和各自的特點(diǎn)，而且男女學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的心理狀態(tài)也有很大的不同，往往受情緒影響而淡薄參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

3.3教師因素

傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識(shí)，再加上教師業(yè)務(wù)水平不高、教學(xué)方法不科學(xué)不新穎、責(zé)任心不強(qiáng)等因素，對(duì)學(xué)生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，于是，學(xué)生的對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣、信心、樂觀豁達(dá)的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對(duì)抗。

4、學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動(dòng)、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強(qiáng)制性的、命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須去服從。

4.1正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲

由于學(xué)生年齡、性別、性格、氣質(zhì)以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)等不同，其表現(xiàn)欲的反映也就不同：男孩子經(jīng)常表現(xiàn)為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩(wěn)、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學(xué)生的表現(xiàn)欲往往直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與意識(shí)，作為教師如果不能對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中反映出來的表現(xiàn)欲予以正確對(duì)待和引導(dǎo)，甚至有意無意地加以扼殺，這就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，喪失學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

4.2利用反饋信息激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)家們認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生受外部刺激而引起的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量。新課標(biāo)力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過程性評(píng)價(jià)的狀況，淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能而強(qiáng)化其激勵(lì)、發(fā)展、創(chuàng)新功能，所以說在教學(xué)過程中，教師適時(shí)適度的表揚(yáng)往往會(huì)起到意想不到的效果，對(duì)學(xué)生做得好的方面在第一時(shí)間給予首肯，會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

4.3充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，也提出了“讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分自由發(fā)展”的觀點(diǎn)，教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。高中學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)和興趣，不需要教師啟發(fā)和誘導(dǎo)就能自覺地產(chǎn)生主動(dòng)參與意識(shí)，因此體育教學(xué)過程中讓學(xué)生自主自愿地參加自己喜愛的體育運(yùn)動(dòng)，讓他們通過自身體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和意義，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的愛好和興趣，此時(shí)再加上教師適時(shí)的示范、講解從事終身體育運(yùn)動(dòng)所需要的體育知識(shí)和技能，會(huì)使學(xué)生們在不知不覺中學(xué)會(huì)提高自我鍛煉能力的方法，從而形成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。

4.4設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法

備場地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，場地、器材安排適當(dāng)與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。易受干擾是學(xué)生心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場地、器材，運(yùn)用無意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。

4.5創(chuàng)設(shè)情景，“啟發(fā)式”教學(xué)

“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師從學(xué)生原有的認(rèn)知水平出發(fā)，通過各種有效的手段，不斷打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的平衡，激發(fā)他們對(duì)新的認(rèn)知的需要，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程中經(jīng)常有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的具場面：以生活展現(xiàn)情境、以實(shí)物演示情境、以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以表演體會(huì)情境、以語言描述情境。以迎合學(xué)生心理愛好的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解教材，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。

4.6利用競賽方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

競賽的方法特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但應(yīng)注意競賽的方式要使各類學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)，不然會(huì)使不善于此項(xiàng)目的學(xué)生常因失敗而喪失信心。比如說進(jìn)行男生、女生的對(duì)抗賽，“強(qiáng)強(qiáng)”對(duì)抗賽，“弱中”追逐和“中強(qiáng)”追逐等競賽性質(zhì)的訓(xùn)練方法，都能有效的激起學(xué)生的興趣。

4.7讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)

失敗是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)過程中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生是學(xué)生獲得自信心的源泉。

4.8鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐

創(chuàng)新正在成為民族進(jìn)步的靈魂和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新是人類頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受壓抑的機(jī)能，基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸息滅。體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，教學(xué)過程中應(yīng)盡力為學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個(gè)群體，要善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)位論文；研究生；選題；體育教育訓(xùn)練學(xué)

中圖分類號(hào)：G812．6　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1007―3612(2006)04―0519―03

研究生的畢業(yè)論文，是其在校學(xué)習(xí)的重要成果之一，也是研究生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。論文的選題是研究的起點(diǎn)，其方向、研究領(lǐng)域、研究的深度和水平，對(duì)于是否具有應(yīng)用性，能否指導(dǎo)實(shí)踐具有重大意義。自1960年我國開始自己培養(yǎng)研究生起發(fā)展到現(xiàn)在，研究生的培養(yǎng)已經(jīng)具備了一定的規(guī)模，人數(shù)不斷增多，研究領(lǐng)域不斷拓寬。但由于各高校對(duì)研究生論文題目沒有統(tǒng)一的分析，致使研究生在選題時(shí)重復(fù)選題不斷增多。本文對(duì)1982―2003年我國部分體育校、院系碩士研究生的996篇學(xué)位論文的選題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和研究，試圖從整體上對(duì)我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位論文的選題情況、研究方法的運(yùn)用和研究水平進(jìn)行分析，從而較客觀地反映和總結(jié)我國體育教育訓(xùn)練學(xué)方向?qū)W位論文選題的現(xiàn)狀和存在的問題，以期為今后我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)方向研究生的培養(yǎng)和選題提供依據(jù)和參考。

1　研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象 北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、北京師范大學(xué)體育學(xué)院等全國體育校、院(系)1982―2003年的體育教育訓(xùn)練學(xué)的碩士研究生學(xué)位論文996篇。

1．2 研究方法主要采用了文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯推理、分類、歸納、演繹等方法。

2　結(jié)果與分析

2．1 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文年代分布 從統(tǒng)計(jì)的歷年學(xué)位論文的數(shù)量可以看出，自1982年到2003年我國所培養(yǎng)的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生的研究方向分布和研究生培養(yǎng)規(guī)模的變化(表1)。體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)各方向的論文數(shù)量不均衡，田徑運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)中的大項(xiàng)，在我國開展的較為普及，其研究生論文數(shù)量居各專項(xiàng)的首位；籃球作為普及性、娛樂性較強(qiáng)的集體項(xiàng)目，學(xué)生論文研究也較多，數(shù)量居第二位；體操專業(yè)論文數(shù)量位居第三，其涵蓋了健美操、競技體操、藝術(shù)體操等研究方向，大眾健身運(yùn)動(dòng)的發(fā)展對(duì)于體操運(yùn)動(dòng)的普及起著十分重要的作用。

相對(duì)來說，我國的水上與冰雪運(yùn)動(dòng)的科研論文數(shù)量較少，研究生論文中涉及冰雪運(yùn)動(dòng)中的更是不多見。在近20年中，與冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)的研究生論文選題僅有16篇，可能是由于該運(yùn)動(dòng)具有地域特點(diǎn)，對(duì)場地、氣候等有特殊的要求，在我國開展尚不普遍的原因。

從柱狀圖(圖2)顯示出，以每四年作為一個(gè)時(shí)間階段，其中以2001―2003年這一階段的研究生學(xué)位論文數(shù)量為最多，其次為1986―1989年時(shí)間段，以1998―2000年時(shí)間段為最少，2000―2003年三年時(shí)間培養(yǎng)的研究生數(shù)量超過了1998―2000年時(shí)間段，顯示出我國研究生培養(yǎng)力度的不斷增大。

近20年來，我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)不同研究方向?qū)W位論文的數(shù)量均呈現(xiàn)波浪式變化的發(fā)展趨勢，從總體上來看都呈上升趨勢(圖3)。說明我國體育教育訓(xùn)練學(xué)各個(gè)方向的研究數(shù)量均呈現(xiàn)上升勢態(tài)。

2．2 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文研究對(duì)象的選擇 研究生論文所選擇的研究對(duì)象，一定程度上決定了研究成果的價(jià)值、可信程度和可推廣程度。體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文大部分著眼于競技體育，對(duì)運(yùn)動(dòng)員開展的研究題目數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通人。所統(tǒng)計(jì)的近20年來的體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)位論文，多以體育院校的運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，而以運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較高、具有更高應(yīng)用價(jià)值的國內(nèi)外優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的研究較少。造成這一結(jié)果的主要原因可能是研究生的實(shí)驗(yàn)條件有限，經(jīng)費(fèi)較少，很少有機(jī)會(huì)能直接接觸國內(nèi)外的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行直接研究。相信隨著更多國際賽事在我國的舉行和我國更多地參與國際大賽，研究生論文研究對(duì)象的選擇將會(huì)逐漸具有更強(qiáng)的代表性。

在所統(tǒng)計(jì)分析的這些研究生論文中，針對(duì)普通人開展的研究較少。隨著生活水平的提高，普通人群也會(huì)愈加重視體育鍛煉的效果，群眾體育也將成為體育事業(yè)中的一大發(fā)展領(lǐng)域。如何適應(yīng)全民健身計(jì)劃的要求，針對(duì)廣大群眾，大力推廣體育運(yùn)動(dòng)，也是我們未來研究的一個(gè)重要方向，應(yīng)納入具體的日程之中。

2．3 體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文采用的研究方法及特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文中大部分研究中能夠做到選用兩種以上的研究方法。如上表所示，在研究生學(xué)位論文的研究中，使用較多的方法為調(diào)查訪問、文獻(xiàn)資料等，多屬定性研究。

測量評(píng)價(jià)法在進(jìn)行訓(xùn)練、恢復(fù)和技術(shù)診斷等方面發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，可以做到客觀、定量分析，但由于測試儀器的配備限制和實(shí)施過程中的一些難度，故在學(xué)生論文研究中采用定量研究相對(duì)較少。

值得一提的是：多數(shù)研究采用了數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，這表明研究者在綜合研究中力圖更科學(xué)定量地描述研究成果，揭示各變量之間地?cái)?shù)量關(guān)系，也反映了我國體育科研在方法學(xué)上的一大進(jìn)步。一些專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法在體育教育訓(xùn)練學(xué)各領(lǐng)域研究中的應(yīng)用可以為體育科學(xué)研究提供方法學(xué)的支持。

增加實(shí)驗(yàn)法等實(shí)證性研究，可以在一定程度上提高體育科研成果的質(zhì)量以及可靠性和準(zhǔn)確性。雖然目前測量評(píng)價(jià)及高新技術(shù)的科研方法被利用的仍然比較少，但已呈現(xiàn)出逐年增加的良好趨勢。

2．4 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)務(wù)研究方向?qū)W位論文選題方向及其特點(diǎn) 在近20年的發(fā)展過程中，研究生論文選題領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，呈現(xiàn)出全方位、多層次、多角度等特點(diǎn)。從學(xué)位論文的選題分布來看，各專業(yè)的研究方向科研選題格局已趨于穩(wěn)定。選取教學(xué)理論與方法、訓(xùn)練與比賽及運(yùn)動(dòng)心理方面的課題占50％以上(表3)。表明大多數(shù)研究者在選題時(shí)會(huì)選取和自己專業(yè)特長貼近、接觸相對(duì)較多，相對(duì)具有較好研究條件，符合自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的課題。

在涉及到其他學(xué)科的研究中，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，與運(yùn)動(dòng)心理相結(jié)合的論文呈現(xiàn)增加趨勢。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中，運(yùn)動(dòng)員要承受巨大的訓(xùn)練量，承受疲勞、艱苦、單調(diào)、枯燥等方面的心理負(fù)擔(dān)，又要克服學(xué)習(xí)某種技術(shù)或動(dòng)作時(shí)產(chǎn)生的恐懼、緊張情緒，還要克服心理素質(zhì)方面不利因素，為比賽提供可靠的心理保證，更要在特定的時(shí)間和場地表現(xiàn)出其動(dòng)作的高、新、難、和其流暢性和完整性，所有這些只有通過心理訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。所以，在體育教育訓(xùn)練學(xué)的碩士論文選題中對(duì)心理學(xué)的研究保持在10％左右。對(duì)心理學(xué)的研究主要集中在對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)性特征的研究上，因?yàn)榫哂辛己脗€(gè)性特征的運(yùn)動(dòng)員競技能力能保持在較高水平上。此外，對(duì)運(yùn)動(dòng)員智能、認(rèn)知和反應(yīng)也進(jìn)行了一定數(shù)量的研究。

在體操和田徑運(yùn)動(dòng)中，與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方向相結(jié)合的研究數(shù)量較多，且主要集中于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的生物力學(xué)分析，其百分

比達(dá)到40％左右。完成高質(zhì)量的動(dòng)作，必須對(duì)其動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行深刻、全面的研究與分析。在現(xiàn)代競技體操動(dòng)作技術(shù)分析中，結(jié)合運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等方面的理論和定律，運(yùn)用多種先進(jìn)的科學(xué)儀器，對(duì)動(dòng)作作出有價(jià)值、精確的分析，能使運(yùn)動(dòng)員更快的掌握技術(shù)動(dòng)作和進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的創(chuàng)新。此外，對(duì)于生理生化指標(biāo)的應(yīng)用及運(yùn)動(dòng)損傷等方面的研究也占有一定的比例。這表明對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的分析診斷，生理生化指標(biāo)的測試等進(jìn)行多學(xué)科綜合研究已成為研究的一中普遍趨勢。

在與冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)的14篇研究生論文中，關(guān)于動(dòng)作技術(shù)的生物力學(xué)分析有9篇，約占64．28％。這在體現(xiàn)了動(dòng)作技術(shù)重要性的同時(shí)，也提示我們冰雪運(yùn)動(dòng)研究不僅數(shù)量較少，其研究涉及的領(lǐng)域也過于狹小，一些對(duì)于訓(xùn)練監(jiān)控至關(guān)重要的生理生化指標(biāo)的應(yīng)用研究較少，涉及到運(yùn)動(dòng)損傷的研究也顯不足，關(guān)于心理等方面的研究尚未引起足夠的重視。

在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)中對(duì)于深層次的理論、社會(huì)學(xué)問題、體育產(chǎn)業(yè)、后備人才的培養(yǎng)以及引進(jìn)高科技探討運(yùn)動(dòng)規(guī)律的課題較少，這些現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量。

2．5 存在的主要問題

2．5．1 選題方向 從總體上講，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的科研選題格局，基本上能與教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間緊密結(jié)合。但在研究的內(nèi)容上、方法學(xué)的運(yùn)用上、研究的視角等方面仍缺乏創(chuàng)新，對(duì)于一些急需的前瞻性理論研究相對(duì)薄弱。同時(shí)，選題中還存在題目過于寬泛，研究內(nèi)容的內(nèi)涵過大、研究重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。

2．5．2 研究水平 1)論文的研究水平不均衡。研究成果總體水平不高，參差不齊。主要體現(xiàn)在部分論文的研究結(jié)果實(shí)用性不強(qiáng)，研究結(jié)果難以轉(zhuǎn)化。

2)重復(fù)性研究較多。這一狀況，一方面反映出目前我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的研究生知識(shí)面狹窄，掌握某些新學(xué)科知識(shí)不夠，難以深入去探索某些深層次問題。另一方面，也反映出研究生中存在一定程度的理論脫離實(shí)際。體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生不敢涉足體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練和比賽的前沿性問題研究。這一狀況也反映出我們研究生的培養(yǎng)工作中的不足。

3)一些論文在探究內(nèi)容、方法上、觀點(diǎn)上沒有突破，“小題大做”者有之，“無病”者有之，對(duì)很簡單的問題“故弄玄虛”者也有之，缺乏創(chuàng)新性思維是難以達(dá)到更高水平的關(guān)鍵所在。

2．5．3 論文的研究方法 從學(xué)位論文所采用的科研方法分析中不難看出，目前所采用的方法主要集中于文獻(xiàn)資料法，調(diào)查統(tǒng)計(jì)法等，一些前沿的科研方法應(yīng)用較少。

1)以調(diào)查訪問為主要研究方法的論文比重過大。運(yùn)用這種方法的論文大都以對(duì)專家調(diào)查的意見作為科學(xué)依據(jù)。而在使用中往往忽略對(duì)專家的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向與特長的了解，僅以對(duì)專家意見的統(tǒng)計(jì)分析作為科學(xué)論據(jù)，必然帶有許多主觀片面性。

2)采用調(diào)查法作為主要研究方法的課題，由于疏于對(duì)問卷信、效度的質(zhì)量控制及填寫問卷調(diào)查對(duì)象的認(rèn)真程度的控制，在某種程度上影響到材料的科學(xué)性、真實(shí)性和可靠性。

3)研究問題采用多學(xué)科、多層面、多角度、研究較為深入的選題較少；定量研究或定性與定量相結(jié)合的研究選題較少；教學(xué)和訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)性研究少；方法學(xué)上有所創(chuàng)新的研究選題較少。

4)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用有誤，在很多論文中，較普遍地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行定量分析，但有不少論文卻忽略了各種統(tǒng)計(jì)方法的適用條件，簡單套用，從而影響了結(jié)論的可靠性和科學(xué)性。同時(shí)，在對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果解釋時(shí)，往往又脫離專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使結(jié)論絕對(duì)化，甚至得出錯(cuò)誤結(jié)論。

3 結(jié)論與建議

1)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文選題較廣泛，以體育院校學(xué)生作為研究對(duì)象的論文居多，結(jié)合體育實(shí)踐，教學(xué)和訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)性研究較少。

2)從研究領(lǐng)域看，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定的科研選題格局，基本上集中在對(duì)體育教學(xué)與體育訓(xùn)練的各種現(xiàn)象與矛盾的研究上，對(duì)國外的訓(xùn)練、比賽、教學(xué)中的問題也有涉及。

3)在研究方法的選擇上，體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生普遍選用調(diào)查訪問、文獻(xiàn)資料、對(duì)比分析和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，但采用前沿科學(xué)技術(shù)、多學(xué)科、多角度的綜合性研究較少，研究方法尚需進(jìn)一步創(chuàng)新。

篇6

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 新教學(xué)模式 籃球教學(xué)模式

1.前言

籃球運(yùn)動(dòng)自1895年傳入中國，逐步得到普及和提高。學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)也是一樣，它寓文化、健身于一體，具有很強(qiáng)的娛樂性和教育性。基于黨和政府在20世紀(jì)50年代初提出的“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人們體質(zhì)”和“身體好、學(xué)習(xí)好、工作好”號(hào)召下，作為學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)不可或缺的一部分籃球運(yùn)動(dòng)也是倍受重視，學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)在正確的政策的指引下蓬勃發(fā)展起來。

籃球教學(xué)模式和其它的教學(xué)模式一樣都是時(shí)代的產(chǎn)物，都受到時(shí)代教育、教學(xué)模式的局限，籃球教學(xué)模式必然會(huì)隨體育課程的變革作出相應(yīng)的變革，這樣新籃球教學(xué)模式便登上教學(xué)舞臺(tái)。過去，教學(xué)過程基本上是以教師為主，學(xué)生為輔的被動(dòng)的教學(xué)模式，使整個(gè)教學(xué)過程缺乏教師與學(xué)生、教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)安排上強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性，沒有體現(xiàn)出因材施教的理念，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也制約了學(xué)生特長與潛力的發(fā)揮。近年來，隨著新的教育思潮的興起，學(xué)校體育在體育經(jīng)費(fèi)和場地器材等方面得到逐步增加和改善。但是由于教學(xué)模式相對(duì)落后的緣故，隨著學(xué)生年齡的增長，喜歡上體育課的人非但沒有增加，反而明顯減少，相當(dāng)大比重的學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”。因此籃球教學(xué)作為體育教學(xué)的一部分，如何提高體育課籃球教學(xué)水平，提高學(xué)生興趣，也就成為一個(gè)迫切需要解決的問題。

2.籃球教學(xué)模式演變

2.1教師在體育教學(xué)中的地位和作用。

過去的以教師為中心的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，利用機(jī)械模仿、課堂紀(jì)律和集體行動(dòng)來約束學(xué)生，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇的條件和機(jī)會(huì)，這種“傳習(xí)式”教育思想和方法，雖在組織教學(xué)規(guī)范化、傳授知識(shí)技能系統(tǒng)化方面起到過積極的作用，但同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽略了籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的多變性和復(fù)雜性，在一定程度上限制了體育效能的發(fā)揮。

“以教師為主導(dǎo)”的籃球教學(xué)模式，起源于20世紀(jì)80年代的教學(xué)改革，它的興起是對(duì)建國以來長期形成的“教師為中心”模式的改革，主導(dǎo)性教學(xué)模式的基本理念是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，它超越了“教師為中心”的教學(xué)思想。在20世紀(jì)90年代，主導(dǎo)性教學(xué)模式發(fā)揮了重要作用，然而，隨著體育教學(xué)的改革和發(fā)展，特別是20世紀(jì)末新一輪體育課程改革的興起，主導(dǎo)性教學(xué)模式的一些弊端也顯露出來。首先，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的提法本身就存在著矛盾，教師主導(dǎo)，學(xué)生就只能跟著教師走，學(xué)生不是課堂的主人；其次，主導(dǎo)性教學(xué)不是為人格發(fā)展而教，且沒有體現(xiàn)學(xué)生的自身的意愿，很難體現(xiàn)教學(xué)的教育性和創(chuàng)新意識(shí)，很難適應(yīng)和滿足學(xué)生多元化課堂需求和人格的發(fā)展；最后，在主導(dǎo)性教學(xué)過程中教師主導(dǎo)著是非的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。

現(xiàn)在提出的新的籃球教學(xué)模式是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，而又不能忽視教師的主導(dǎo)地位。籃球的教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，教師不再是學(xué)生知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。他們的教是為了不教。盡量能分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身的不同特點(diǎn)和特長分組，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.2學(xué)生在教學(xué)過程中所處地位的變革。

鑒于傳統(tǒng)籃球教學(xué)中過多地體現(xiàn)了教師的意向，學(xué)生的主動(dòng)性受限，“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”曾經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)非常熱門的話題，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，著力形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，有一定的積極意義。不過這種做法也越來越暴露出不可避免的局限性，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生的自學(xué)幾乎使課堂成為每個(gè)學(xué)生的個(gè)人行為，學(xué)生間缺乏交往和合作；其次，它并沒有從根本上改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，學(xué)生自學(xué)往往成為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的盲目摸索、理解和記憶的過程，無形中由“教師灌輸”變成學(xué)生的“自我灌輸”；最后，鑒于籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，學(xué)生如果沒有在頭腦中形成正確的動(dòng)作概念，就自學(xué)的話，容易形成錯(cuò)誤的動(dòng)作表象。

2.3以課程為中心的籃球教學(xué)模式。

長期以來，籃球教學(xué)主要通過每周兩課時(shí)的教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，體育課是按課時(shí)計(jì)劃授課，教學(xué)是按部就班的組織教學(xué)，使學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，這在很大程度上制約了學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)熱情和興趣，再加上教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的限制，就決定了傳統(tǒng)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式難以達(dá)到提高學(xué)生健康水平和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的，使學(xué)生缺乏發(fā)展能力，難以養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

3.新籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

籃球教學(xué)模式應(yīng)是健全和發(fā)展學(xué)生人格的教學(xué)，應(yīng)非常關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，必須堅(jiān)持以健康為中心，以學(xué)生為主體，在籃球教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯示有趣的知識(shí)，提供學(xué)習(xí)的策略，以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力，從而最終使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握一些鍛煉身體的方法、技能和知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，形成終身體育的意識(shí)，更注重突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并進(jìn)一步健全和發(fā)展學(xué)生的人格。

4.新籃球教學(xué)模式的組成與分析

4.1制定趣味性籃球教學(xué)，以滿足實(shí)際需要。

要想在籃球教學(xué)過程中很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，體育教師必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教學(xué)能力，能使枯燥無味的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)變得有趣，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如滑步的教學(xué)，可以配以持球練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增加練習(xí)的趣味性就會(huì)提高課堂教學(xué)效果。

4.2基于統(tǒng)一的籃球教學(xué)綱要，因地制宜，因材施教，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)模式。

各地各校的條件存在著明顯的差異，要求所有的學(xué)校同時(shí)發(fā)展、同步發(fā)展，既不符合實(shí)際，也不科學(xué)、不合理。學(xué)生身心發(fā)展存在著差異，具有鮮明的階段性特征，這種階段性特征不應(yīng)該以年級(jí)來劃分，而應(yīng)以年齡來劃分，根據(jù)不同的年齡所能承受和勝任的能力要求而量體裁衣，以避免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不必要的問題。

4.3針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前絕大多數(shù)籃球教學(xué)往往是為了使學(xué)生達(dá)到掌握某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)或某種標(biāo)準(zhǔn)而去教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的顯性指標(biāo)，使相當(dāng)多的學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”。過多地強(qiáng)調(diào)技能的掌握必然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成負(fù)面影響，在這種情況下，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理，從而喪失對(duì)體育課的興趣，所以在教學(xué)過程中要根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理狀況，應(yīng)盡可能多給他們參與的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，形成正確的人生觀。

4.4把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但不是放任學(xué)生。

在籃球教學(xué)過程中，學(xué)生同樣是學(xué)習(xí)的主人。這里首先要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是放縱，不是讓教師實(shí)施“放羊式”的完全放出去的教學(xué)方式，而是將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，還要發(fā)揮自己的指導(dǎo)和輔助的作用。

4.5體育教師要注意進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，保持學(xué)生的心理平衡。

使學(xué)生在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師以參與者、服務(wù)者和指導(dǎo)者等身份出現(xiàn)。首先，在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛和教學(xué)流程，為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的的空間，引導(dǎo)學(xué)生而非塑造學(xué)生，這是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的有效舉措。學(xué)生是課堂的主體，但教師的角色也不容忽視，教師參與課堂的時(shí)機(jī)一定要把握好，并仔細(xì)觀察和傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正。如學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作時(shí)參與的時(shí)間應(yīng)適量多點(diǎn)，反之，其他的時(shí)候就要少些，以便學(xué)生在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4.6建立多元化的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式。

籃球運(yùn)動(dòng)的多元化的特點(diǎn)和體育游戲的趣味性相結(jié)合，把籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)融于體育游戲中，具有一定的思想性、趣味性、健身性和競爭性，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4.7體育合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用。

在籃球教學(xué)中，同伴的交往互動(dòng)是使學(xué)生主動(dòng)獲得籃球的知識(shí)技能與發(fā)展的更為有效的途徑。合作學(xué)習(xí)符合青少年年齡、生理、心理特征與心理傾向，可以加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、自我確認(rèn)、自我表現(xiàn)與合作創(chuàng)新等一系列群體活動(dòng)；可以給學(xué)生更多的自由活動(dòng)空間和更多的相互交流機(jī)會(huì)；可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；可以培養(yǎng)學(xué)生理解不同意見、聽得進(jìn)反對(duì)意見，使他們在籃球?qū)W習(xí)過程中相互信任、相互幫助；同時(shí)也可以提高他們的社交能力、自我評(píng)價(jià)能力、辨別是非的能力。

4.8注重理論課的作用，即理論與實(shí)踐相結(jié)合的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式。

成功的技術(shù)課只是一堂好課的一半，如果再配上生動(dòng)而完美的理論課，穿插籃球運(yùn)動(dòng)的由來及發(fā)展史，或者介紹一下籃球明星的成長，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)大增，從而促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步提高，當(dāng)然，這些都要求體育教師在課前要有充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生直觀地去領(lǐng)略一些難以用語言表達(dá)描述的動(dòng)作、動(dòng)作細(xì)節(jié)和動(dòng)作難點(diǎn)等，這種教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而且更能提高課堂教學(xué)效果。

5.結(jié)論

現(xiàn)代籃球教學(xué)應(yīng)始終以“素質(zhì)教育”和“終身體育”為教學(xué)理念，同時(shí)不能忽視籃球運(yùn)動(dòng)普及與娛樂性特征，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力和積極參與籃球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。新的籃球教學(xué)模式，教師不應(yīng)該全程主導(dǎo)，而要讓學(xué)生感到自己在學(xué)習(xí)過程中得主體地位，以主人翁的態(tài)度投入到籃球教學(xué)過程中，不過不是放任學(xué)生，而是要幫助和協(xié)助他們很好地完成籃球的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以學(xué)生伙伴的角色參與學(xué)生之中進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式彌補(bǔ)了以往教學(xué)模式的缺陷和不足之處，而且體現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)到之處，適應(yīng)了時(shí)展的要求，大大提高了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了籃球教學(xué)順利開展，培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］鄒加生.談新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)［J］.遼寧教育，2000，（1-2）：72-73.

［4］程傳銀，鮑志宏.關(guān)于大學(xué)體育課程改革的課程論思考［J］.體育與科學(xué)，2004，（4）：75-77.摘要： 籃球教學(xué)模式自上世紀(jì)80年發(fā)展到今天，其存在的弊端通過實(shí)踐的檢驗(yàn)逐步顯露出來。為了能夠構(gòu)建與現(xiàn)代籃球教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式，我國體育工作者在實(shí)踐探索中取得了顯著的成就，并且在探索中在不斷地發(fā)展和逐步完善。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)新教學(xué)模式籃球教學(xué)模式

1.前言

籃球運(yùn)動(dòng)自1895年傳入中國，逐步得到普及和提高。學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)也是一樣，它寓文化、健身于一體，具有很強(qiáng)的娛樂性和教育性。基于黨和政府在20世紀(jì)50年代初提出的“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人們體質(zhì)”和“身體好、學(xué)習(xí)好、工作好”號(hào)召下，作為學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)不可或缺的一部分籃球運(yùn)動(dòng)也是倍受重視，學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)在正確的政策的指引下蓬勃發(fā)展起來。

籃球教學(xué)模式和其它的教學(xué)模式一樣都是時(shí)代的產(chǎn)物，都受到時(shí)代教育、教學(xué)模式的局限，籃球教學(xué)模式必然會(huì)隨體育課程的變革作出相應(yīng)的變革，這樣新籃球教學(xué)模式便登上教學(xué)舞臺(tái)。過去，教學(xué)過程基本上是以教師為主，學(xué)生為輔的被動(dòng)的教學(xué)模式，使整個(gè)教學(xué)過程缺乏教師與學(xué)生、教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)安排上強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性，沒有體現(xiàn)出因材施教的理念，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也制約了學(xué)生特長與潛力的發(fā)揮。近年來，隨著新的教育思潮的興起，學(xué)校體育在體育經(jīng)費(fèi)和場地器材等方面得到逐步增加和改善。但是由于教學(xué)模式相對(duì)落后的緣故，隨著學(xué)生年齡的增長，喜歡上體育課的人非但沒有增加，反而明顯減少，相當(dāng)大比重的學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”。因此籃球教學(xué)作為體育教學(xué)的一部分，如何提高體育課籃球教學(xué)水平，提高學(xué)生興趣，也就成為一個(gè)迫切需要解決的問題。

2.籃球教學(xué)模式演變

2.1教師在體育教學(xué)中的地位和作用。

過去的以教師為中心的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，利用機(jī)械模仿、課堂紀(jì)律和集體行動(dòng)來約束學(xué)生，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇的條件和機(jī)會(huì)，這種“傳習(xí)式”教育思想和方法，雖在組織教學(xué)規(guī)范化、傳授知識(shí)技能系統(tǒng)化方面起到過積極的作用，但同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽略了籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的多變性和復(fù)雜性，在一定程度上限制了體育效能的發(fā)揮。

“以教師為主導(dǎo)”的籃球教學(xué)模式，起源于20世紀(jì)80年代的教學(xué)改革，它的興起是對(duì)建國以來長期形成的“教師為中心”模式的改革，主導(dǎo)性教學(xué)模式的基本理念是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，它超越了“教師為中心”的教學(xué)思想。在20世紀(jì)90年代，主導(dǎo)性教學(xué)模式發(fā)揮了重要作用，然而，隨著體育教學(xué)的改革和發(fā)展，特別是20世紀(jì)末新一輪體育課程改革的興起，主導(dǎo)性教學(xué)模式的一些弊端也顯露出來。首先，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的提法本身就存在著矛盾，教師主導(dǎo)，學(xué)生就只能跟著教師走，學(xué)生不是課堂的主人；其次，主導(dǎo)性教學(xué)不是為人格發(fā)展而教，且沒有體現(xiàn)學(xué)生的自身的意愿，很難體現(xiàn)教學(xué)的教育性和創(chuàng)新意識(shí)，很難適應(yīng)和滿足學(xué)生多元化課堂需求和人格的發(fā)展；最后，在主導(dǎo)性教學(xué)過程中教師主導(dǎo)著是非的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。

現(xiàn)在提出的新的籃球教學(xué)模式是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，而又不能忽視教師的主導(dǎo)地位。籃球的教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，教師不再是學(xué)生知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。他們的教是為了不教。盡量能分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身的不同特點(diǎn)和特長分組，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.2學(xué)生在教學(xué)過程中所處地位的變革。

鑒于傳統(tǒng)籃球教學(xué)中過多地體現(xiàn)了教師的意向，學(xué)生的主動(dòng)性受限，“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”曾經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)非常熱門的話題，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，著力形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，有一定的積極意義。不過這種做法也越來越暴露出不可避免的局限性，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生的自學(xué)幾乎使課堂成為每個(gè)學(xué)生的個(gè)人行為，學(xué)生間缺乏交往和合作；其次，它并沒有從根本上改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，學(xué)生自學(xué)往往成為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的盲目摸索、理解和記憶的過程，無形中由“教師灌輸”變成學(xué)生的“自我灌輸”；最后，鑒于籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，學(xué)生如果沒有在頭腦中形成正確的動(dòng)作概念，就自學(xué)的話，容易形成錯(cuò)誤的動(dòng)作表象。

2.3以課程為中心的籃球教學(xué)模式。

長期以來，籃球教學(xué)主要通過每周兩課時(shí)的教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，體育課是按課時(shí)計(jì)劃授課，教學(xué)是按部就班的組織教學(xué)，使學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，這在很大程度上制約了學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)熱情和興趣，再加上教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的限制，就決定了傳統(tǒng)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式難以達(dá)到提高學(xué)生健康水平和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的，使學(xué)生缺乏發(fā)展能力，難以養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

3.新籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

籃球教學(xué)模式應(yīng)是健全和發(fā)展學(xué)生人格的教學(xué)，應(yīng)非常關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，必須堅(jiān)持以健康為中心，以學(xué)生為主體，在籃球教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯示有趣的知識(shí)，提供學(xué)習(xí)的策略，以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力，從而最終使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握一些鍛煉身體的方法、技能和知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，形成終身體育的意識(shí)，更注重突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并進(jìn)一步健全和發(fā)展學(xué)生的人格。

4.新籃球教學(xué)模式的組成與分析

4.1制定趣味性籃球教學(xué)，以滿足實(shí)際需要。

要想在籃球教學(xué)過程中很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，體育教師必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教學(xué)能力，能使枯燥無味的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)變得有趣，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如滑步的教學(xué)，可以配以持球練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增加練習(xí)的趣味性就會(huì)提高課堂教學(xué)效果。

4.2基于統(tǒng)一的籃球教學(xué)綱要，因地制宜，因材施教，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)模式。

各地各校的條件存在著明顯的差異，要求所有的學(xué)校同時(shí)發(fā)展、同步發(fā)展，既不符合實(shí)際，也不科學(xué)、不合理。學(xué)生身心發(fā)展存在著差異，具有鮮明的階段性特征，這種階段性特征不應(yīng)該以年級(jí)來劃分，而應(yīng)以年齡來劃分，根據(jù)不同的年齡所能承受和勝任的能力要求而量體裁衣，以避免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不必要的問題。

4.3針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前絕大多數(shù)籃球教學(xué)往往是為了使學(xué)生達(dá)到掌握某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)或某種標(biāo)準(zhǔn)而去教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的顯性指標(biāo)，使相當(dāng)多的學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”。過多地強(qiáng)調(diào)技能的掌握必然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成負(fù)面影響，在這種情況下，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理，從而喪失對(duì)體育課的興趣，所以在教學(xué)過程中要根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理狀況，應(yīng)盡可能多給他們參與的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，形成正確的人生觀。

4.4把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但不是放任學(xué)生。

在籃球教學(xué)過程中，學(xué)生同樣是學(xué)習(xí)的主人。這里首先要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是放縱，不是讓教師實(shí)施“放羊式”的完全放出去的教學(xué)方式，而是將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，還要發(fā)揮自己的指導(dǎo)和輔助的作用。

4.5體育教師要注意進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，保持學(xué)生的心理平衡。

使學(xué)生在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師以參與者、服務(wù)者和指導(dǎo)者等身份出現(xiàn)。首先，在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛和教學(xué)流程，為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的的空間，引導(dǎo)學(xué)生而非塑造學(xué)生，這是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的有效舉措。學(xué)生是課堂的主體，但教師的角色也不容忽視，教師參與課堂的時(shí)機(jī)一定要把握好，并仔細(xì)觀察和傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正。如學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作時(shí)參與的時(shí)間應(yīng)適量多點(diǎn)，反之，其他的時(shí)候就要少些，以便學(xué)生在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4.6建立多元化的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式。

籃球運(yùn)動(dòng)的多元化的特點(diǎn)和體育游戲的趣味性相結(jié)合，把籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)融于體育游戲中，具有一定的思想性、趣味性、健身性和競爭性，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4.7體育合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用。

在籃球教學(xué)中，同伴的交往互動(dòng)是使學(xué)生主動(dòng)獲得籃球的知識(shí)技能與發(fā)展的更為有效的途徑。合作學(xué)習(xí)符合青少年年齡、生理、心理特征與心理傾向，可以加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、自我確認(rèn)、自我表現(xiàn)與合作創(chuàng)新等一系列群體活動(dòng)；可以給學(xué)生更多的自由活動(dòng)空間和更多的相互交流機(jī)會(huì)；可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；可以培養(yǎng)學(xué)生理解不同意見、聽得進(jìn)反對(duì)意見，使他們在籃球?qū)W習(xí)過程中相互信任、相互幫助；同時(shí)也可以提高他們的社交能力、自我評(píng)價(jià)能力、辨別是非的能力。

4.8注重理論課的作用，即理論與實(shí)踐相結(jié)合的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式。

成功的技術(shù)課只是一堂好課的一半，如果再配上生動(dòng)而完美的理論課，穿插籃球運(yùn)動(dòng)的由來及發(fā)展史，或者介紹一下籃球明星的成長，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)大增，從而促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步提高，當(dāng)然，這些都要求體育教師在課前要有充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生直觀地去領(lǐng)略一些難以用語言表達(dá)描述的動(dòng)作、動(dòng)作細(xì)節(jié)和動(dòng)作難點(diǎn)等，這種教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而且更能提高課堂教學(xué)效果。

5.結(jié)論

現(xiàn)代籃球教學(xué)應(yīng)始終以“素質(zhì)教育”和“終身體育”為教學(xué)理念，同時(shí)不能忽視籃球運(yùn)動(dòng)普及與娛樂性特征，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力和積極參與籃球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。新的籃球教學(xué)模式，教師不應(yīng)該全程主導(dǎo)，而要讓學(xué)生感到自己在學(xué)習(xí)過程中得主體地位，以主人翁的態(tài)度投入到籃球教學(xué)過程中，不過不是放任學(xué)生，而是要幫助和協(xié)助他們很好地完成籃球的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以學(xué)生伙伴的角色參與學(xué)生之中進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式彌補(bǔ)了以往教學(xué)模式的缺陷和不足之處，而且體現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)到之處，適應(yīng)了時(shí)展的要求，大大提高了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了籃球教學(xué)順利開展，培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］葛永利.談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)［J］.體育教學(xué)，2003，（1）：26-27.

［2］劉軍利.體育游戲中運(yùn)用體育游戲的探討［J］.體育教學(xué)，2003，（1）：27-28.

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關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課改對(duì)生物教學(xué)目標(biāo)提出了明確的規(guī)定，即要培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力以及獨(dú)特的生物思維能力。初中生對(duì)于生物教學(xué)缺乏一定的了解，使其難免會(huì)感覺到陌生，也給教學(xué)工作帶來了一定的困難，但是，生物實(shí)驗(yàn)課程也給學(xué)生帶來了學(xué)科的轉(zhuǎn)機(jī)，通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加形象地了解了生命運(yùn)動(dòng)的流程，也使學(xué)生了解了生物學(xué)教學(xué)的基本思想，提高了學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的認(rèn)知能力，將學(xué)生帶入到了生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)被廣泛應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生生物知識(shí)能力的提高起到了重要的推動(dòng)作用。

一、課前預(yù)設(shè)，充分演練，是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的定心丸

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于其他知識(shí)學(xué)習(xí)，是不能以說教來代替實(shí)驗(yàn)的。在農(nóng)村學(xué)校，一般沒有專門的實(shí)驗(yàn)員，要做實(shí)驗(yàn)，都要任課教師自己去準(zhǔn)備。而且有些實(shí)驗(yàn)器材還不完備，也需要任課教師自己創(chuàng)設(shè)或借用，因此，要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，課前就要充分做好預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：一是就地取材準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，借用實(shí)驗(yàn)室資源，學(xué)校周邊環(huán)境資源，教師自己創(chuàng)設(shè)資源，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，物理實(shí)驗(yàn)室資源等等；二是教師要提前嘗試，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ瑫?huì)出現(xiàn)哪些不確定因素，還需要如何改進(jìn)，教師都要提前做到心中有數(shù)，只有這樣，才能更多地考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的情況，才能提高課堂實(shí)驗(yàn)成功率，也才能在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到游刃有余。所以，課前準(zhǔn)備器材，充分嘗試，是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的定心丸。

二、自主探究，體驗(yàn)樂趣，是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的催化劑

課堂并不能滿足有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的濃厚興趣。他們喜歡在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并有強(qiáng)烈的求知欲。他們渴望課外自主探究，獲取更多的實(shí)驗(yàn)新知。所以，只要學(xué)生課外感興趣的實(shí)驗(yàn)，我都會(huì)給予支持，不僅是在設(shè)計(jì)方案上給些建議，而且會(huì)提供實(shí)驗(yàn)室器材等，課堂上也會(huì)安排時(shí)間，讓這些生物愛好者展示他們的實(shí)驗(yàn)成果。比如：有一學(xué)生對(duì)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞感興趣，他想觀察更多的植物和動(dòng)物細(xì)胞，所以，放暑假時(shí)，特意到實(shí)驗(yàn)室借用一臺(tái)顯微鏡，載玻片和蓋玻片等相應(yīng)器材，讓他假期進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)。下學(xué)期生物課讓他匯報(bào)假期的實(shí)驗(yàn)心得以及成果。還有學(xué)生對(duì)葉片的正反兩面的氣孔數(shù)量產(chǎn)生興趣，自主借用燒杯、溫度計(jì)，親自實(shí)驗(yàn)，課堂上再給予他們展示的舞臺(tái)。還有學(xué)生自主養(yǎng)花，進(jìn)行種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，甚至有學(xué)生捉到從來沒有看到過的昆蟲，也會(huì)拿到學(xué)校讓更多的學(xué)生觀察等等。這樣，因?yàn)楣膭?lì)，因?yàn)橹С郑驗(yàn)橹匾暎谝欢ǔ潭壬希瑯O大地激發(fā)了學(xué)生探究動(dòng)手的興趣，也帶動(dòng)了更多的學(xué)生參與，這就無形之中大大地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、開拓思路，合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的替代和改進(jìn)

對(duì)一些不易完成的生物實(shí)驗(yàn)，要對(duì)其原因進(jìn)行分析，找出解決問題的辦法。如觀察“桃花的結(jié)構(gòu)”，按教材進(jìn)度基本在11月中旬，因此在花的材料來源上可根據(jù)季節(jié)，用月季花、白菜花等代替。還可將實(shí)驗(yàn)材料相同的實(shí)驗(yàn)合并，如“光對(duì)蚯蚓生活的影響”與觀察“蚯蚓的運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然分別安排在七、八年級(jí)，但一次實(shí)驗(yàn)完全可以達(dá)到目的，既節(jié)省了時(shí)間，又節(jié)省了材料。再次，改革教學(xué)手段和方式。生物實(shí)驗(yàn)的材料、用具很多需要師生自己準(zhǔn)備，有些生物實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間長，且不易在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，可以充分利用課余時(shí)間，將一些實(shí)驗(yàn)改成課外實(shí)驗(yàn)。如“探究種子萌發(fā)的外界條件”、“探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為”等，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，自己設(shè)計(jì)簡易的裝置和實(shí)驗(yàn)步驟。整個(gè)過程中教師要做到布置內(nèi)容的合理性、指導(dǎo)方法的科學(xué)性。為避免實(shí)驗(yàn)落空，可以讓學(xué)生把主要過程拍照或攝像，這樣既檢查了實(shí)驗(yàn)過程又積累了可供分析借鑒的過程性材料。多數(shù)學(xué)校目前配備了多媒體教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，可以合理利用多媒體技術(shù)，用虛擬實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)一些無法開展的探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)一些在短時(shí)間里不能完成的，因變化太快或太慢而不易觀察的實(shí)驗(yàn)，也可采用視頻完成，如“觀察酒精對(duì)水蚤心率的影響”等。最后，建議替換或刪去教材中不易操作的實(shí)驗(yàn)。

四、注重生物實(shí)驗(yàn)過程，結(jié)果只是參考

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力，并不需要學(xué)生去研究科學(xué)性的問題。目前，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在重視對(duì)結(jié)果的描述，而忽略過程的形成，在一定程度上不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高。教師要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的變化，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果列為參考性意見，帶領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)揮自身才能，這樣才能實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性的目的。另外，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程的習(xí)慣，也有助于對(duì)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如，保持實(shí)驗(yàn)過程的整潔、干凈等。

五、建立健全的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

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（一）教學(xué)課型：綜合技能課

該課型基于教材文本，又超越文本信息重構(gòu)新的文本。教學(xué)過程從信息輸入到信息加工處理，最后到信息輸出，真正著眼于“提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”（教育部，2003）

把教材的第二部分調(diào)整到第一步分之前處理，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生綜合、分析、處理信息的能力，在自主與合作學(xué)習(xí)過程中了解異國文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

根據(jù)Learning English 教材的課程理念，本課準(zhǔn)備以任務(wù)型教學(xué)模式為主，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，使整個(gè)教學(xué)過程循序漸進(jìn)，并使交際內(nèi)容生活化。

（二）教材內(nèi)容分析：

Fun in the Sun是初中英語冀教版（Learning English） 八年級(jí)下Unit 1 Spring is Coming！ 的第五課。

通過本單元學(xué)習(xí)學(xué)生將復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)天氣、日期和季節(jié)的詞匯，并通過故事和話題進(jìn)一步擴(kuò)展描述天氣的詞匯，學(xué)習(xí)有關(guān)戶外娛樂的詞匯。通過比較中國和加拿大的戶外娛樂活動(dòng)，使學(xué)生能夠把語言學(xué)習(xí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)表述聯(lián)系起來。

本課圍繞“建議”展開話題，以學(xué)習(xí)新的體育運(yùn)動(dòng)詞匯，用英語提建議，以及發(fā)表個(gè)人見解為重點(diǎn)，為“使學(xué)生能夠把語言學(xué)習(xí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)表述聯(lián)系起來”，做好語言積累和知識(shí)鋪墊。在復(fù)習(xí)有關(guān)天氣的詞匯同時(shí)，在對(duì)比中加入不同的戶外娛樂活動(dòng)，讓學(xué)生了解文化差異，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛生活的情趣。

二、學(xué)情分析

（一）知識(shí)基礎(chǔ)：

學(xué)生對(duì)于有關(guān)季節(jié)、天氣和運(yùn)動(dòng)的詞匯已經(jīng)有一些了解和積累，基本掌握用“I like to do…/ I like doing…”表達(dá)個(gè)人意愿。

（二）心理及技能特點(diǎn)：

50%左右的學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有良好的英語語言表達(dá)習(xí)慣，這部分學(xué)生比較依賴教師講解，習(xí)慣于被動(dòng)接收信息。約20%的學(xué)生能夠聽懂并樂于參與教學(xué)活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)問題并能夠積極解決問題。還有大約30%的學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng)，但是由于畏難情緒常常不敢嘗試。

（三）學(xué)習(xí)需要：

愛玩是孩子的天性。為了能夠真實(shí)準(zhǔn)確的表達(dá)個(gè)人意愿，學(xué)生有了解更多戶外娛樂項(xiàng)目的愿望。基于已有知識(shí)，學(xué)生需要了解和學(xué)習(xí)更多有關(guān)戶外娛樂或活動(dòng)的詞匯，以及更加豐富的語言表達(dá)方式來滿足其表達(dá)需要。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）語言知識(shí)目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)詞匯：baseball， skiing， hit， rather， kick

2. 學(xué)習(xí)句型： 建議用語―― Let's （go cycling.） {Let’s …， shall we？}

Shall we （play basketball？）

How / What about （playing soccer？）

3.識(shí)別詞匯：degree， cycling， soccer ball

4.了解詞匯：Baseball 棒球

Badminton 羽毛球

Tennis 網(wǎng)球

Table tennis 乒乓球

Softball 壘球

Golf 高爾夫球

Billiards 臺(tái)球

Setting-up exercise 健身操

Yoga 瑜伽

Roller skating＼ Blading 滑旱冰

Tug-of-war 拔河

Trapeze 秋千……

（二）語言技能目標(biāo)

1.通過聽說訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的的獲取所需關(guān)鍵信息。

2.學(xué)生基本能夠運(yùn)用所學(xué)語言項(xiàng)目準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人見解，與他人交流。

3.訓(xùn)練學(xué)生與他人溝通信息，合作學(xué)習(xí)的能力。所有學(xué)生能夠就簡單話題提供的信息表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與討論。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)

1.鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于用英語表達(dá)個(gè)人意見和見解，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛運(yùn)動(dòng)的品質(zhì)。

3.讓學(xué)生樂于接觸并了解異國文化。

4.在學(xué)習(xí)中逐步樹立用英語表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的自信心。

（四）文化意識(shí)目標(biāo)

了解加拿大的天氣情況和戶外娛樂活動(dòng)。

四、教材處理及設(shè)計(jì)思路

第一，考慮到學(xué)生整體水平以及教材的難度，本節(jié)課分為“詞-句-篇”三個(gè)步驟。只有做好單詞和句型的操練，鋪墊到位，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握才會(huì)水到渠成。因此本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是前兩個(gè)步驟，使學(xué)生在合作、探究學(xué)習(xí)過程中逐步建構(gòu)語言能力，提高合作學(xué)習(xí)效率。對(duì)于“篇”的要求作為難點(diǎn)，力爭80%的學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

第二，利用多媒體，通過聲音、圖片等各種形式的輔助，結(jié)合聽、讀、說、寫的訓(xùn)練將生詞和重點(diǎn)句型整合、歸納、提煉進(jìn)行足夠量的語言輸入，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

第三，學(xué)生運(yùn)用前面幾個(gè)環(huán)節(jié)積累的詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話，發(fā)表個(gè)人見解。在教師的幫助下，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自制出游計(jì)劃并在全班展示。

五、教學(xué)過程

Step1.

Warming-up： Listen and sing.

營造氣氛活躍課堂，使學(xué)生盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

Step2.

Class opening. / To have a review.

（一）預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

Free Talk：

What do you like to do in spring （in China）？

Exercise the patterns of discussion likes or dislikes.

（二）教師活動(dòng)

Leading-in & Presentation：

Tell them spring is a season for sports. And lead in sports like this：

T： May I know what sports you like in spring？

S： Yes， I like （doing）. Yes， I like （to do）.

Let the patterns be the guide： like to do… / like doing…

（三）設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)和天氣、季節(jié)的詞匯，復(fù)習(xí)表達(dá)意愿的句型，導(dǎo)入新授課。

Step3.

Part 1： Let's….

（一）預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

1. Discussion：

What can we do in spring in Canada？

Work into pairs to finish Part 2 of this lesson.

2. Practice：

Use the sentence “Let′s…” to ask and answer one by one.

（二）教師活動(dòng)

1. Teaching new words：

Lead in， ask and answer.

Use the slides to show pictures of cycling and skiing.

T： Let's look at the… （建議用語的實(shí)際應(yīng)用，為后面教學(xué)埋下伏筆）

2. New words：

Go cycling

Let’s go cycling.

（三）設(shè)計(jì)意圖

1. 拓展詞匯豐富語言了解中西文化差異。

2. 由圖片引入單詞，詞組和句型，由簡到難。

Part 2：Shall we…？

（一）預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

1.Practice：

Students try to give advice by using “Shall we …？”

Ask and answer one by one.

They practise the dialogue in pairs：

?Let's go fishing.

?No， let's not.

/ （Sorry， I don’t like it）

?Shall we fly kites？

?OK.（Good idea）

2. Group work：

What do you usually do after school？

Look at some pictures of sports on the screen， talk about them by way of asking and answering.

（二）教師活動(dòng)

Leading- in：

From the answer “No， let's not.” lead to “shall we―？”

Create situations and help Students use the sentences.

Help them answer

Good idea/ OK/ Wonderful or No， I don’t like it/ No， let’s not/ Shall we fly a kite？ …

（三）設(shè)計(jì)意圖

1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種建議句型。

2. 注重過程評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)不失時(shí)機(jī)的訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

Part 3：

How＼What about doing …？

（一）預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

Conversation：

?Let's go cycling.

?No， Let's not.

?Shall we play basketball？

?I don't like basketball.

?How about playing soccer？

?OK.

（二）教師活動(dòng)

Use the PPT to help teach new words――“soccer” “play soccer”

Help the students to use “How/What about――？”

Use the PPT to show the grammar： What/How about doing――？

（三）設(shè)計(jì)意圖

1. 充分利用PPT的效果，通過調(diào)動(dòng)各種感官引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并引起注意。將語法學(xué)習(xí)滲透到語言學(xué)習(xí)中，以練代講，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2. 借助認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)新語言知識(shí)。以情激趣，以趣導(dǎo)學(xué)。通過大量的語言輸入引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

3. 提供多種建議用語，進(jìn)一步了解提建議的表達(dá)方式，豐富學(xué)生英語語言，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

Step4

Part 1：

Watch and talk（簡筆畫圖片附文后）

（一）預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

Guessing：

What are they talking to each other？

（二）教師活動(dòng)

Give students some pictures， ask them to discuss in groups of four. Then write down the dialogue they have made.

（三）設(shè)計(jì)意圖

使學(xué)生將新知識(shí)納入自己的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)，通過思考記憶深刻。

Part 2：

Role-play

（一）預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

Practise the dialogue and act it out in groups of three.

（二）教師活動(dòng)

Give them much encouragement and prizes.

Encourage them to use more forms of sentences

（三）設(shè)計(jì)意圖

練習(xí)語言，并運(yùn)用語言做事情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地探究語言。

Part 3：

Target language

（一）預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

Find the rules：

“How to give some advice and how to answer？”

Work in groups and try to find the rules of the advice sentences.

（二）教師活動(dòng)

Give some help.

Tell them some faster and better skills of finishing the job in a group.

1. Shall we…？ /

2. Let′s do…/

3. What＼How about doing...？

4.Good idea/ Wonderful / OK / Agreed or No， let′s not. / Sorry， I don′t like it.

（三）設(shè)計(jì)意圖

1. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，為發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力服務(wù)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，使每一位學(xué)生在合作中有事可做，樹立自信心，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

Step5

Part 1：

Assessment

Exercise and play a game

（一）預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

Follow and fill.

1. Competition：

Every group tries to make a plan for this Sunday.

2. Post-task：

Every group asks two students to present their plan in front of class.

They can use their favorites form to show. Students choose the best group.

（二）教師活動(dòng)

Walk around and give students some help if they need.

Make a Task.

Divide students in groups of four.

A prompt： He ＼ She likes to do… ＼ likes doing…

Summary：

Students talk about benefits of sports. Tell them： All work and no play make jack a dull boy； every student should do some sports each day.

（三）設(shè)計(jì)意圖

1. 將課文作為一個(gè)閱讀復(fù)述材料，由學(xué)生自我檢測是否掌握了基礎(chǔ)知識(shí)。

2. 將目標(biāo)語言生活化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力發(fā)展個(gè)性化思維方式，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)友情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛運(yùn)動(dòng)的品質(zhì)。

Step2：

Class closing

（一）教師活動(dòng)

Homework：

1. Activity Book-Ex4.

2. Have a survey “What do you like to do on usual days？”

To survey your families and share their ideas.

（二）設(shè)計(jì)意圖

鞏固所學(xué)單詞和句型，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，練習(xí)、運(yùn)用語言。

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

（一）對(duì)教學(xué)過程的反思：

整個(gè)教學(xué)過程還算完整、清晰。教學(xué)環(huán)節(jié)清楚簡練，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：導(dǎo)入――呈現(xiàn)新知――操練新知――遷移運(yùn)用――鞏固評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式多樣，首先體現(xiàn)在活動(dòng)的組織形式上，如二、三人一組和四、五人一組的活動(dòng)；還體現(xiàn)在活動(dòng)本身的設(shè)計(jì)上，如預(yù)測、復(fù)述、表演、調(diào)查、報(bào)告等。

教學(xué)過程的目標(biāo)意識(shí)體現(xiàn)突出，每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都配有簡潔明確的意圖闡述。媒體資源的運(yùn)用也比較合理，基本能有效拓寬學(xué)與用的渠道。

教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生能力培養(yǎng)，注重英語的交際功能，體現(xiàn)了英語作為一種語言的工具性。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)而用，不斷鞏固和提升英語語言知識(shí)及綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)中情景創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)GOOD ENGLISH。在情境中學(xué)生感知、體驗(yàn)英語語言的真實(shí)性，更有利于學(xué)生掌握和恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)英語語言知識(shí)以及語言技能。

二、對(duì)教學(xué)理念的反思：

篇9

一、實(shí)現(xiàn)教師角色與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

體育教育本身是一種鮮活的實(shí)踐性與創(chuàng)造性的勞動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，體育教師要成為發(fā)展學(xué)生身體，促進(jìn)心理健康，指導(dǎo)技術(shù)技能，培養(yǎng)道德、情感和意志品質(zhì)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。這就要求體育教師必須塑造與新課程環(huán)境相適應(yīng)的教師角色。首先，教師要有熾熱的“愛”。富有愛心的教師在任何情況下，都能控制自己的情緒，并且善于忍耐，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以自己積極而飽滿的情緒來感染學(xué)生，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要保護(hù)學(xué)生的自尊、自信。體育運(yùn)動(dòng)能促使學(xué)生取得成功，獲得承認(rèn)，但也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑和自負(fù)心理。這就要求體育教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生意見，正確全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，特別要注意多發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃亮點(diǎn)，并及時(shí)給予他們展示自己優(yōu)勢的機(jī)會(huì)，以提高其自尊心和自信心。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技能、基本能力，使運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)成為體育課程關(guān)注的中心。忽視除運(yùn)動(dòng)以外的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，體育課程目標(biāo)和任務(wù)就難以全部實(shí)現(xiàn)。新課程下的體育教師必須不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念，掌握新信息，不斷改善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的教育觀、教學(xué)觀，體現(xiàn)平等、自主、互動(dòng)的教育思想。首先要意識(shí)到新課程改革的全局性，必須更新教育觀念和方法，牢固樹立《新課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，把握新課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)課程改革的形勢。其次，要領(lǐng)會(huì)新課程的四個(gè)基本理念，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，根據(jù)實(shí)際情況特別是學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)體育課程。教師要成為獨(dú)立設(shè)計(jì)、施工的工程師。最后要以學(xué)生發(fā)展為中心，始終把學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展放在重要地位，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，采用多種教法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力，注重教學(xué)的情意性。

二、積極營造民主和諧的課堂氣氛

要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)，體育教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是應(yīng)善于運(yùn)用策略，營造有利于學(xué)生健康發(fā)展的和諧的課堂氛圍。首先，體育教師應(yīng)注重塑造自我形象，從上課開始，就必須保持積極的情緒，以真誠的態(tài)度、飽滿的精神和熱情去感染影響學(xué)生。其次，在教學(xué)中，多用描述性語言，以生動(dòng)、形象、簡潔、有趣、幽默的講解喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要重視激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生在愉悅興奮的良好狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)。最后，要講求民主，充分信任尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多些熱情，積極發(fā)展平等的、友善的、和諧的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

三、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師要做到因材施教，淡化技能教學(xué)，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此，教師無論教什么內(nèi)容，采用什么教學(xué)方式，都應(yīng)關(guān)注、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，處處以學(xué)生為中心，從而使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，成為課堂的主人，并充分給予他們表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)。

1.抓住學(xué)生好奇心理，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。

好奇心是學(xué)生的特點(diǎn)之一。客觀世界的豐富多彩、千姿百態(tài)，使學(xué)生感到陌生、新鮮、好奇。體育教學(xué)環(huán)境是一種情緒場景，它能給學(xué)生以情緒感染的體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。因此，體育老師要特別注意創(chuàng)設(shè)合理的、和諧的、溫暖的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境，能使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)。如根據(jù)課的內(nèi)容，在課前精心布局場地，合理安置各種鍛煉活動(dòng)的器材，讓學(xué)生產(chǎn)生新、奇、異的心理，積極誘導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望。

2.抓住學(xué)生好表現(xiàn)的心理，讓學(xué)生享受體育樂趣。

高中生在生理上出現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，他們精力充沛、充滿活力，求知欲旺盛、好勝心強(qiáng)。《新課標(biāo)》要求教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異及不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。因此，當(dāng)學(xué)生反映出表現(xiàn)欲望時(shí)，教師要保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲，給予理解、關(guān)懷和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，絕不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲置之不理、視而不見，或者用“你不行”等話給學(xué)生潑冷水，打擊學(xué)生的熱情。

四、以生為本，全面關(guān)心學(xué)生身心健康

以人為本，是新時(shí)代教育的人文精神，它是以鼓勵(lì)人自主發(fā)展為宗旨，以教育和愛為核心，是正確認(rèn)識(shí)人、尊重人、信任人、開發(fā)人的心智和提升人的道德的指南。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，是體育課堂的主旋律。學(xué)生是主體，教師在思想理念上要重視學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣和需要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，初步掌握運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)，了解體育衛(wèi)生常識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣和能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以學(xué)生發(fā)展為中心，要始終把學(xué)生主動(dòng)發(fā)展放在主體地位。核心問題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師要營造寬松的教學(xué)氛圍，采用多種教法和手段激活興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為本，教師要成為學(xué)生的服務(wù)者，使不同水平的學(xué)生學(xué)到體育方面的知識(shí)與技術(shù)，情操受到陶冶，情感得到升華。關(guān)心全體學(xué)生的身心健康，結(jié)合本校特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。在實(shí)施過程中發(fā)展學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、實(shí)踐性，使學(xué)生提高對(duì)身體健康的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識(shí)。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；研制

文[l]提出了"關(guān)于我國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的初步設(shè)想"(以下簡稱《設(shè)想》)之后，引起數(shù)學(xué)教育界各方人士的關(guān)注，對(duì)此問題的研究也日漸成為熱點(diǎn)。經(jīng)各方努力，《義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·征求意見稿》已于2000年3月份問世，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作也已啟動(dòng)。從l999年7月開始的這段時(shí)間，筆者曾多次參加過關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)研制的有關(guān)會(huì)議，接觸到從數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家到一線中小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)此工作的種種觀點(diǎn)，深感研制的過程確如文[1]所希望的"應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育思想大討論的過程"，這樣一個(gè)過程為世紀(jì)之交的

1 關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)研制的基本理念和指導(dǎo)思想

在討論中，不少觀點(diǎn)的爭論實(shí)際上都可上溯到這個(gè)層面上來，它涉及到為什么要制定標(biāo)準(zhǔn)？以什么制定標(biāo)準(zhǔn)？所制定標(biāo)準(zhǔn)需要體現(xiàn)的核心思想或觀念是什么？這些問題實(shí)際上關(guān)系到標(biāo)準(zhǔn)研制的基礎(chǔ)，也是需要在研制過程中不斷深入研討以形成共識(shí)的。

1.1 應(yīng)首先以時(shí)代性要求作為標(biāo)準(zhǔn)研制的依據(jù)

作為實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的一項(xiàng)重要工作，當(dāng)然應(yīng)該從更廣闊的時(shí)代背景出發(fā)，反映出數(shù)學(xué)課程在新的歷史條件下的發(fā)展變化和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，誠為g.豪森在《數(shù)學(xué)課程發(fā)展》一書中所指出的：應(yīng)該將數(shù)學(xué)課程發(fā)展放在歷史的，以及更普遍的社今的、教育的背景中去加以考察。"從這一角度出發(fā)，至少如以下幾個(gè)方面是應(yīng)該考慮的：

(1)未來社會(huì)發(fā)展的新特征(如社會(huì)的信息化、數(shù)字化、學(xué)習(xí)化)對(duì)教育及數(shù)學(xué)教育提出的新要求；

(2)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展變化(如技術(shù)性特征的凸現(xiàn)、應(yīng)用環(huán)境的拓展、以數(shù)學(xué)理性精神及數(shù)學(xué)語言、思想、方法為核心的數(shù)學(xué)文化與人的生存更緊密的聯(lián)系等)；

(3)數(shù)學(xué)教育觀的新發(fā)展(如數(shù)學(xué)教育功能、價(jià)值的變化；對(duì)數(shù)學(xué)教育過程、本質(zhì)的新認(rèn)識(shí)等)；

(4)數(shù)學(xué)教育改革的國際、國內(nèi)時(shí)代背景(如怎樣適應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心的素質(zhì)教育總要求以及國際數(shù)學(xué)教育改革的新趨勢等)。

應(yīng)該說，我國數(shù)學(xué)教育工作者在近幾年的研究中已敏銳地關(guān)注著上述時(shí)展要求所賦予的數(shù)學(xué)教育新的時(shí)代特征。如在icme-8上，我國學(xué)者提出了"中國數(shù)學(xué)教育的范式革命"，引起國際數(shù)學(xué)教育界的關(guān)注。之后，文[2]進(jìn)一步從數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)論觀、數(shù)學(xué)觀3個(gè)維度組成的框架來描述這種觀念的變革。文[3]從"數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的建設(shè)是一項(xiàng)深刻的教育思想改革"的角度對(duì)上述觀點(diǎn)予以支持。20世紀(jì)末連續(xù)兩年·。在上海舉行的"數(shù)學(xué)教育高級(jí)研討班"，不僅對(duì)20年來我國數(shù)學(xué)教育的成就和特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)和國際比較，還對(duì)改革的目標(biāo)和未來10年中國數(shù)學(xué)教育的發(fā)展作了展望，作為參與者，深感數(shù)學(xué)教育的新觀念、新思維已成為問題研討的基礎(chǔ)；而在北京舉行的全國高師數(shù)學(xué)教育年會(huì)上，主題報(bào)告《數(shù)學(xué)教育如何迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)》鮮明反映出在知識(shí)經(jīng)濟(jì)理念之下對(duì)數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育的新認(rèn)識(shí)。這里還要提及的是以青年學(xué)者為主體的"21世紀(jì)中國數(shù)學(xué)教育展望課題組"圍繞"大眾數(shù)學(xué)的理論與實(shí)踐"進(jìn)行了長達(dá)6年的實(shí)驗(yàn)研究，專家鑒定意見指出：該課題"在數(shù)學(xué)教育觀和數(shù)學(xué)教育改革的指導(dǎo)思想、基本思路和原則、理論依據(jù)方面提出了一套較為系統(tǒng)的新思路"。其主旨報(bào)告從重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、重新認(rèn)識(shí)學(xué)生、重新估價(jià)我國數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀、把握國際數(shù)學(xué)教育新方向等方面論述了其研究在未來義務(wù)教育中"代表著一種新的數(shù)學(xué)思想和實(shí)踐體系"。

上述具有一定代表性的研究活動(dòng)集中地反映出這樣一種共識(shí)，即：應(yīng)該以一種基于時(shí)展要求之下的全新的理念來推進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革，而這也就成了標(biāo)準(zhǔn)研制的一個(gè)重要的思想基礎(chǔ)。

1.2 關(guān)于《設(shè)想》所提出的改革的基本理念

它主要涉及到如下層面：(l)數(shù)學(xué)觀，從數(shù)學(xué)是模式與秩序的科學(xué)，是普遍適用的。技術(shù)，是一種充滿探索與創(chuàng)造的過程等方面去反映對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。(2)突出"以人的發(fā)展為本"的數(shù)學(xué)教育觀，從中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育與國民素質(zhì)、人的理性思維、自我情感發(fā)展、解決問題能力的新關(guān)系，體現(xiàn)出平等教育、終身教育與可持續(xù)發(fā)展的新觀點(diǎn)。(3)圍繞"學(xué)習(xí)的建構(gòu)"，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)、方式、教師作用等方面形成一種新的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)論觀念。(4)基于以上觀念變化，提出新的教育評(píng)價(jià)觀，即建立一種注重過程的、動(dòng)態(tài)的、多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

應(yīng)該說，上述理念基本反映了目前的研究成果和共識(shí)，反映了未來發(fā)展的時(shí)代要求，為前期研制奠定了必要的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。隨著研制進(jìn)程的推進(jìn)和討論的深入，研制者對(duì)上述理念也作了一些調(diào)整和補(bǔ)充，我們不難從文[5]及《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見稿》中發(fā)現(xiàn)一些變化。

1.3 關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)研制的核心思想

文[6]認(rèn)為"一個(gè)好的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)其有明確的指導(dǎo)思擔(dān)"，它應(yīng)該有一個(gè)核心的思想予以表述，它"事實(shí)上構(gòu)成了新的改革運(yùn)動(dòng)的主要特征，或者說，是次之改革運(yùn)動(dòng)成敗的關(guān)鍵因素"。筆者贊同這樣的成點(diǎn)，只是認(rèn)為這種核心理念的形成需要經(jīng)歷一個(gè)過程(從某種意義上講，它本身也是研制的一個(gè)成果)，它需要對(duì)諸多層面的理念予以梳理、貫通、整合及提煉，需要以深入的理論與實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，它也不僅僅是一種理性思考的產(chǎn)物，更應(yīng)該能通過課程載體落在實(shí)處。

綜合研制過程中所接觸到的種種觀點(diǎn)，比較趨于共識(shí)的是：新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重在素質(zhì)教育的目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)"人的發(fā)展"，有鑒于此，就必須實(shí)現(xiàn)如下轉(zhuǎn)變，即：從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生；從強(qiáng)調(diào)以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)；從數(shù)學(xué)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動(dòng)中的建構(gòu)性學(xué)習(xí)；從僅于數(shù)學(xué)內(nèi)部學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變到更多地聯(lián)系數(shù)學(xué)外部(社會(huì)、生活、其它學(xué)科等)學(xué)數(shù)學(xué)；從追求特定時(shí)限學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變到著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的養(yǎng)成。

2 課程標(biāo)準(zhǔn)研制需要注意的幾個(gè)策略

由于"標(biāo)準(zhǔn)"的研制在我國尚屬首次，加之涉及面廣，需解決的問題多，且要經(jīng)歷一個(gè)較長的研制實(shí)驗(yàn)過程，可以說是一項(xiàng)數(shù)學(xué)教育改革的系統(tǒng)工程，為有效地實(shí)施這項(xiàng)工程，應(yīng)該注意方法、策略問題。筆者曾在1999年10月份召開的北京會(huì)議上就此問題發(fā)表過意見，現(xiàn)在本文著重就幾個(gè)問題再談點(diǎn)個(gè)人意見。

2.1 需處理好幾個(gè)關(guān)系

首先要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系。建國以來，我國數(shù)學(xué)教育經(jīng)過若干歷史發(fā)展階段，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成了具有自我特色的厚重的歷史底蘊(yùn)。特別是改革開放以來，數(shù)學(xué)教育改革理論和實(shí)踐上都取得了巨大的成績，這是應(yīng)該充分肯定的。但也應(yīng)該看到，基于應(yīng)試教育的大背景，數(shù)學(xué)教育也出現(xiàn)了許多值得認(rèn)真研究、加以解決的問題。而如果從前述時(shí)展的要求看，數(shù)學(xué)教育在某些方面還有相當(dāng)大的差距，更應(yīng)該加快改革進(jìn)程。正是基于這樣一種分析，決定了"標(biāo)準(zhǔn)"研制的基本態(tài)度應(yīng)是揚(yáng)棄加變革，即采取歷史唯物主義和辯證唯物主義態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)教育的過去和現(xiàn)狀作實(shí)事求是的分析，既要肯定成績，也要正視問題，更要以改革的姿態(tài)，適應(yīng)未來發(fā)展的需要。應(yīng)該說，研制者所采取的態(tài)度是嚴(yán)肅而科學(xué)的，除了注意歷史總結(jié)，現(xiàn)狀剖析和未來需求設(shè)計(jì)這三者的貫通外，其著力點(diǎn)放在了適應(yīng)未來發(fā)展需要上，這也表現(xiàn)了"標(biāo)準(zhǔn)"是一個(gè)適應(yīng)未來的向前看的標(biāo)準(zhǔn)目前有人對(duì)標(biāo)準(zhǔn)研制是否充分肯定了我國數(shù)學(xué)教育的成績以及目前改革步伐是否邁得過大所表現(xiàn)的憂慮是沒有必要的。

另一個(gè)需要處理好的是堅(jiān)持自我特色與借鑒國際經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。數(shù)學(xué)教育研究歷來具有國際協(xié)作的傳統(tǒng)，而數(shù)字化社會(huì)的到來，使"地球村"更加成為現(xiàn)實(shí)，全球一體化的大趨勢使得各國的數(shù)學(xué)教育更加走向開放和交流。值此世紀(jì)之交，各國數(shù)學(xué)教育研究異常活躍，反思過去、調(diào)整現(xiàn)在、思考未來已成為共同的主題。數(shù)學(xué)教育在這特定的時(shí)代背景下也呈現(xiàn)出更多帶普遍規(guī)律性的特征，這無疑為我們提供了進(jìn)行國際研究的大好時(shí)機(jī)。中國作為世界上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)人口最多的國家，其研究應(yīng)該更多地融入國際數(shù)學(xué)教育改革的主潮流，一方面吸取別國之長；另一方面也為國際教育界提供自己的經(jīng)驗(yàn)。正是從局這雙向目的出發(fā)，在標(biāo)準(zhǔn)研制中，加強(qiáng)國際比較研究就顯得極其重要。研制組除了進(jìn)行"國際數(shù)學(xué)課程改革的最新進(jìn)展"的專題研究外，還廣泛收集了各國第一手資料，有針對(duì)性地進(jìn)行了國別研究和其它方面的專題研究。事實(shí)證明，這種比較研究對(duì)于認(rèn)清自己國的長處和不足，把握數(shù)學(xué)教育改革的趨勢是有效的，值得進(jìn)一步深入下去。

在研討中，還涉及到正確處理好需要與可能的關(guān)系問題。比如，關(guān)于計(jì)算機(jī)(器)的普遍使用能否實(shí)現(xiàn)，某些現(xiàn)代內(nèi)容(如概率統(tǒng)計(jì))的增加是否會(huì)造成地區(qū)間新的水平差異，在義務(wù)教育階段，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是否能落到實(shí)處，師資水平能否保證標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，等等。筆者認(rèn)為，在標(biāo)準(zhǔn)研制中，注意我國國情和現(xiàn)實(shí)可能性固然重要，但這種現(xiàn)實(shí)可能性一定是放在21世紀(jì)發(fā)展的背景下加以考慮的，一定是以時(shí)代需要為前提的。所謂目標(biāo)既定，行動(dòng)使然，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在這個(gè)意義上體現(xiàn)它的先導(dǎo)性。

2.2 吸納各方力量參與，增強(qiáng)研制工作的開放性

應(yīng)該說研制工作一開始就注意到了這一點(diǎn)。除就《設(shè)想》在全國普遍征求意見外，還先后召開了華東、華南、西南、西北、華北地區(qū)的座談會(huì)，并通過多種形式，分別聽取了數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家、高師研究者、教研員、一線中小學(xué)教師及其他各方人士的意見，并調(diào)動(dòng)國內(nèi)、境外有關(guān)學(xué)者的力量，進(jìn)行了5個(gè)方面專題的調(diào)研，研制工作及有關(guān)會(huì)議也考慮到了地區(qū)性和各個(gè)層面的代表性。考慮到標(biāo)準(zhǔn)研制及具體實(shí)施、實(shí)驗(yàn)還將持續(xù)一個(gè)相當(dāng)長的過程，更需要各方參與、通力合作才能收到實(shí)效，因此在研制的開放性上還需加強(qiáng)。應(yīng)鼓勵(lì)針對(duì)研制及實(shí)驗(yàn)有關(guān)各層面課題的立項(xiàng)研究，更提倡多方聯(lián)合對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行攻關(guān)研究。

2.3 提倡學(xué)術(shù)論爭，增強(qiáng)研制過程的活力

圍繞著標(biāo)準(zhǔn)研制，一段時(shí)間以來，在各種期刊上出現(xiàn)了不少文章，仁者見仁，智者見智，其中多有觀點(diǎn)碰撞。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教育研究的多元化格局已是當(dāng)前發(fā)展的趨勢，更何況我們是在做過去從未做過的事，如果眾口一詞，循之一徑那才是不正常的事。學(xué)術(shù)論爭必然帶來學(xué)術(shù)繁榮。筆者參加的幾次會(huì)議，盡管時(shí)時(shí)感到"火藥味"，但同時(shí)更感到言者的坦誠和成就這一事業(yè)的高度責(zé)任感。因標(biāo)準(zhǔn)研制所引發(fā)的學(xué)術(shù)論爭是一件大好事，它必然為這一工作灌注強(qiáng)勁的動(dòng)力。

3 關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)

3.l 標(biāo)準(zhǔn)水平的定位

此問題曾引起人們的關(guān)注(并引發(fā)出應(yīng)是高水平還是低水平的爭論)，這里要解決好4個(gè)方面的問題：(1)要以反映基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本要求(即普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性)為定位的依據(jù)；(2)從上述依據(jù)出發(fā)，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先是對(duì)全體學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)，但正如它是致力于"人的發(fā)展"的標(biāo)準(zhǔn)，所以這一標(biāo)準(zhǔn)又不應(yīng)理解為基于當(dāng)前現(xiàn)狀的低標(biāo)準(zhǔn)，而是著眼于21世紀(jì)發(fā)展要求的高標(biāo)準(zhǔn)；(3)標(biāo)準(zhǔn)在確立規(guī)范性要求的同時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)一定的彈性，這種彈性能為標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施(教材編制、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)手段及地區(qū)實(shí)際情況差異)提供必要的發(fā)展空間；(4)3學(xué)段(9年級(jí))之間的水平劃分也應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和學(xué)段水平之間的遞進(jìn)發(fā)展關(guān)系，即通過階段性與發(fā)展性的有機(jī)結(jié)合，來刻畫標(biāo)準(zhǔn)的完整水平定位，而這些又是需要一定的研究來予以確定的。

3.2 標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

《設(shè)想》對(duì)九年義務(wù)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)提供了一個(gè)基本框架，反映出如下特點(diǎn)：(1)以基本理念闡釋標(biāo)準(zhǔn)制定的時(shí)代背景與指導(dǎo)思想；(2)將目標(biāo)體系分為發(fā)展性領(lǐng)域與知識(shí)性領(lǐng)域，"虛"實(shí)結(jié)合、內(nèi)容與活動(dòng)結(jié)合、知識(shí)與素養(yǎng)(能力、態(tài)度等)結(jié)合、認(rèn)知與情感結(jié)合，通過兩個(gè)領(lǐng)域的交融、互動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)課程的總目標(biāo)；(3)進(jìn)一步對(duì)實(shí)施課程目標(biāo)從課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程兩個(gè)方面提出了思路，按此思路可對(duì)教材編寫、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面形成指導(dǎo)性意見。這樣。目標(biāo)體系、教材編寫、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)就形成了一個(gè)相互貫通，有機(jī)結(jié)合的體系，應(yīng)該說這是值得肯定的有一定特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)。

這之中，目標(biāo)體系的設(shè)計(jì)特別是知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)容的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，也曾引發(fā)出一些有爭議的問題。如關(guān)于平面幾何的改革，關(guān)于小學(xué)是否引入方程，關(guān)于計(jì)算機(jī)(器)的進(jìn)入？關(guān)于四則運(yùn)算的要求以及一些具體內(nèi)容的增、舍等等。此外，關(guān)于如何看待數(shù)學(xué)能力；如何貫穿數(shù)學(xué)思想方法；如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值；關(guān)于"證明"限制的程度怎樣才合適；在3部分內(nèi)容(數(shù)與式、空間與圖形、概率統(tǒng)計(jì))之外如何反映數(shù)學(xué)的聯(lián)系(內(nèi)部及外部聯(lián)系)；發(fā)展性目標(biāo)對(duì)知識(shí)性目標(biāo)的導(dǎo)向如何落在實(shí)處；如何處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫與呈現(xiàn)之間的關(guān)系等也是引起關(guān)注的問題。