多媒體教學(xué)的原則范文

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篇1

關(guān)鍵詞：多媒體 實(shí)效性 輔 主體性 創(chuàng)造性

隨著科技的發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地滲透并運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中了，為我們的教學(xué)帶來了重要契機(jī)，有力地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，可以圖文并茂地來展現(xiàn)枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，有效地吸引了學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、教學(xué)效率的提高具有非常重要的作用。但在具體的運(yùn)用中也出現(xiàn)了一些不和諧的因素，阻礙了正常的教學(xué)進(jìn)程，制約了教學(xué)效果的提高。為了最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，筆者認(rèn)為在運(yùn)用多媒體的過程中需要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

一、實(shí)效性

許多教師在制作課件時(shí)過于追求課件的外在形式，使得課件花里胡哨。這樣的課件確實(shí)可以極大地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對課件的關(guān)注，但學(xué)生的注意力與精力只集中在課件的外在上，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力與思維的順利過渡。另外，許多教師借助網(wǎng)絡(luò)的便利，直接從網(wǎng)上下載課件，機(jī)械照搬。這樣的課件并不能適應(yīng)本地區(qū)、本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，使教學(xué)處于低效狀態(tài)。那么，什么樣的課件才是高效的呢？教師制作課件要符合學(xué)生的基本學(xué)情，同時(shí)要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，只有這樣的課件才能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生能夠基于自身基礎(chǔ)來主動地獲取知識。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我們要充分考慮到學(xué)生的具體學(xué)情與具體的教情。第一，全面了解學(xué)生情況。教師要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識、興趣愛好，這樣制作出來的課件才能真正以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為依托。第二，與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。圖片、圖象、視頻與音頻的選擇，不求華麗、繁瑣，講究的是簡潔性、連貫性與緊密性。這樣制作出來的課件才是高效的，才能大力提高教學(xué)的有效性，成為提高學(xué)生能力與教學(xué)效果的重要手段。

二、輔

多媒體教學(xué)是在基于傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體。多媒體并不是教學(xué)的全部手段，而是眾多教學(xué)手段中的一種輔助教學(xué)手段，它與其他教學(xué)手段不是相互排斥的關(guān)系，而是互相補(bǔ)充的有機(jī)統(tǒng)一體。因此，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)要充分考慮到多媒體與其他教學(xué)手段的共同優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉悅而高效的教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更好、更快地掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想與方法。簡單說來就是，教師要處理好以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)與以板書為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段，要在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，運(yùn)用粉筆、黑板、教具、表情等等。如，多媒體課件是提前制作好的，在教學(xué)時(shí)是一頁一頁地進(jìn)行演示，對于一個(gè)知識點(diǎn)的見解往往需要跨頁，這不利于學(xué)生的及時(shí)回顧，不利于學(xué)生從整體上來把握知識點(diǎn)。在用多媒體進(jìn)行講解時(shí)，我們要及時(shí)將相關(guān)的內(nèi)容板書在黑板上，這樣更利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要避免那種盲目排斥其他教學(xué)手段，黑板上沒有一個(gè)字的做法，要及時(shí)將重難點(diǎn)、總結(jié)性內(nèi)容等寫在黑板上，這樣更能突出教學(xué)重難點(diǎn)，更利于引起學(xué)生的注意，更利于學(xué)生進(jìn)行回顧與鞏固。教師只有將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，才能真正展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，為學(xué)生打造一個(gè)高效的教學(xué)模式，使學(xué)生獲取更多的知識，形成更多的技能，掌握更多的思想。

三、主體性

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是大家有目共睹的，但許多教師在運(yùn)用時(shí)完全受多媒體的控制，淪為了多媒體的“奴隸”，教師成了課件的操作者，學(xué)生成了課件的欣賞者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性沒有得到充分的發(fā)揮。這與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別，是披著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)外衣下的滿堂電灌，學(xué)生依舊是被加工的對象、接受知識的容器。教師無論采用何種教學(xué)手段、何種教學(xué)模式，所要考慮的核心問題就是教學(xué)的中心。學(xué)生是教學(xué)的對象，也是教學(xué)的最終歸宿。教學(xué)的最終目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)，讓學(xué)生得到知識與技能、態(tài)度與方法、情感與價(jià)值觀等三維目標(biāo)的發(fā)展。學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生真正成為知識的構(gòu)建者，這一教學(xué)理念應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中。因此，在運(yùn)用多媒體時(shí)，我們要充分考慮到學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在運(yùn)用多媒體時(shí)，我們要為學(xué)生的主動思考、積極思維與動手操作等預(yù)留空間，讓學(xué)生有更多思考與操作的時(shí)間，有更多與數(shù)學(xué)親密接觸的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)錯(cuò)誤、產(chǎn)生分歧時(shí)，教師要靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)法將學(xué)生的認(rèn)知活動引向深入，擴(kuò)大學(xué)生探究性活動的深度與廣度，使學(xué)生自主地完成知識的構(gòu)建過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、創(chuàng)造性

課件不是教材的簡單翻版，也不是傳統(tǒng)教學(xué)中預(yù)設(shè)教案的復(fù)制品，而是要體現(xiàn)出創(chuàng)造性，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。因此，教師要不斷提高自身的創(chuàng)造素質(zhì)，使課件更具創(chuàng)造性，使其成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，要促進(jìn)學(xué)生全方位、多角度地看待問題，激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠打破常規(guī)思維，能創(chuàng)造性地解決問題。如，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可用多媒體課件以圖文聲象的形式多角度地呈現(xiàn)，使學(xué)生可以突破文字材料的限制，使學(xué)生以全新的視角來審視問題，得出全新的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)處于深刻理解與靈活運(yùn)用的狀態(tài)中，使學(xué)生真正學(xué)到有用的、“活”的知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，多媒體教學(xué)有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢，但是也存在一定的不足，這是不可避免的事實(shí)。我們要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、在實(shí)踐中提升、在實(shí)踐中總結(jié)，以使多媒體最大限度地發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一朵奇葩。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚宏.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體運(yùn)用的誤區(qū)和原則.教育教學(xué)論壇，2012（15）.

[2]張德勤.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則.小學(xué)教學(xué)研究，2008.

篇2

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，逐漸被幼兒園所采用，在反復(fù)的實(shí)踐中，教師對幼兒園多媒體教學(xué)的優(yōu)越性及有效性產(chǎn)生了些許共識。

多媒體教學(xué)具有形象生動性、傳播刺激性、時(shí)空寬廣性、媒體多樣性等特點(diǎn)，其優(yōu)越性是不受時(shí)間和空間的限制，可以多次使用，反復(fù)地重現(xiàn)需要認(rèn)知方面的內(nèi)容，可創(chuàng)造最優(yōu)的學(xué)習(xí)情境，增加幼兒的情緒體驗(yàn)，充分調(diào)動幼兒的多種感官，最大化地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在多媒體教學(xué)“認(rèn)識青蛙”的活動中，通過放映科教片《青蛙》使教學(xué)變得直觀生動，青蛙生長過程會讓孩子們大開眼界，青蛙捕捉害蟲那種百發(fā)百中的精彩鏡頭令孩子們拍手叫好，青蛙眼睛對動的東西“明朝秋毫”、對靜的東西“視而不見”的特點(diǎn)，會在孩子們的腦海里留下深刻的印象。教師又用投影的方式呈現(xiàn)青蛙從產(chǎn)卵到成蛙過程中的主要特征，動態(tài)的畫面更是讓孩子們感到新奇、魔幻，幼兒在愉快的氣氛中學(xué)到了科學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。可見恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對促進(jìn)幼兒在教育活動過程中的認(rèn)知發(fā)展，特別是促進(jìn)幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展，促進(jìn)教育活動過程的整體優(yōu)化，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展，會起到良好的教學(xué)輔助作用。

二 恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w

俗語說：“美味不可多也。”多媒體教學(xué)手段雖然方便、快捷，但不能一味追求，要把充分地發(fā)揮其教育功能放在首位，應(yīng)該遵循以下幾條原則：

1．趣味性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則

所謂趣味性與啟發(fā)性相結(jié)合，就是說既能激發(fā)幼兒興趣，又能促進(jìn)幼兒思維。如果單令幼兒入迷，甚至如癡如醉，卻不能啟發(fā)幼兒的思維、開發(fā)幼兒的智力，這樣的教學(xué)是毫無意義的，甚至是有害的。因此，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，著眼點(diǎn)應(yīng)放在啟發(fā)幼兒身上，應(yīng)考慮這一活動能否有助于幼兒的發(fā)展。

2．一張一弛的原則

所謂一張一弛，就是多媒體教學(xué)要節(jié)奏明快而緊湊，同時(shí)又要留有廣闊的空間讓幼兒自己思考和動手操作，這不只是把握教學(xué)的節(jié)奏問題，而是從另一角度體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、幼兒為主體的教學(xué)原則。要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，預(yù)留更多的時(shí)間和空間讓幼兒自己去“玩”，在快樂的玩耍過程中，開發(fā)智力。由于幼兒的認(rèn)知水平、接受程度都有限，因而要有更多的再現(xiàn)機(jī)會，因?yàn)橛變寒吘鼓挲g小，很想自己動手做，但觀察不夠全面，所以做起來不會一次就行，教師應(yīng)有充足的時(shí)間和空間讓他們體會和掌握，特別使其在不斷地糾正錯(cuò)誤中掌握，就能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3．聲像結(jié)合和掌握適度的原則

所謂聲像結(jié)合，是指悅耳動聽的音樂和色彩斑斕、富于動感的畫面要同步或交替進(jìn)行。所謂掌握適度就是要根據(jù)幼兒生理和心理特點(diǎn)和承受能力，既要讓教學(xué)效果達(dá)到最大化，又要讓負(fù)面的東西控制在最小化；既讓幼兒在交替變換中保持興趣和精神集中，同時(shí)又能使幼兒視覺系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)得到有效的保護(hù)。就目前而言，由于看電視的時(shí)間過長或電視動畫片過于“火爆”，已經(jīng)造成了不少幼兒視力減退甚至精神受損，因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到四點(diǎn)，一是時(shí)間控制、二是視頻控制、三是亮度控制、四是色彩控制。總之，不能過分強(qiáng)調(diào)視覺和聽覺效果而損害了幼兒的身心健康。

4．自己動手和厲行節(jié)約的原則

篇3

有鑒于此，教師在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時(shí)必須遵循以下幾項(xiàng)原則。

1、多媒體課件要服務(wù)于教學(xué)的原則

教師的任務(wù)是結(jié)合教材中的知識要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本理論和掌握基本技能為主，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成三維目標(biāo)（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）。要從理論與實(shí)際的聯(lián)系中去理解知識，最終能運(yùn)用所掌握的知識去分析問題，解決問題。我們要明確，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的目的是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，而不只是為了吸引學(xué)生興趣，為了公開課形式多樣好看，不管什么課程，不管什么教材內(nèi)容，都去盲目使用多媒體課件；這樣的話，只能適得其反。

2、多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的原則

多媒體教學(xué)有優(yōu)勢，也存在不足，課件的使用有一定的局限性，不能片面地夸大其功能，不同的教材內(nèi)容、知識點(diǎn)都有不同的特點(diǎn)。我們既不能片面強(qiáng)調(diào)那種“口語+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將教科書的內(nèi)容向?qū)W生灌輸。也不能片面強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)，認(rèn)為它是萬能的。只有恰當(dāng)?shù)亍⒑侠淼貙烧哌M(jìn)行充分的結(jié)合才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、多媒體課件要緊扣教材內(nèi)容的原則

教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，關(guān)系到我們能否正常開展教學(xué)，也直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同建構(gòu)的過程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)不同于過去的教學(xué)大綱，它需要我們教師圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)要求去挖掘和開發(fā)，因此，我們必須對備課這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考和再認(rèn)識，改變傳統(tǒng)的、陳舊的備課觀念，方式和方法。

教師在備課設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)一定要圍繞教材內(nèi)容，認(rèn)真選材，精心制作，便于課堂教學(xué)的開展，利于學(xué)生思維、情感和能力的發(fā)展。避免華而不實(shí)、呆板單調(diào)，甚至胡編亂造。

4、多媒體教學(xué)中依然是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則

一些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的產(chǎn)物，使用便捷，學(xué)生喜愛，往往只強(qiáng)調(diào)了“教”而忽略了“學(xué)”再加上長期養(yǎng)成的“滿堂灌”陳舊教學(xué)思維的影響，新瓶裝舊酒，換湯不換藥。只是以電腦、投影儀代替黑板，只是將教材中的定義、圖片、試題等放到設(shè)備中呈現(xiàn)出來，絲毫不在教學(xué)方法上創(chuàng)新，也不去思考其內(nèi)容是否切合學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生的思路“綁架”在課件設(shè)計(jì)的既定流程上，重花樣形式而輕課堂實(shí)效，這祥的教學(xué)注定是失敗的。

我們必須明確，無論采取什么樣的教學(xué)方法，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這一點(diǎn)是永恒不變的。

5、多媒體課件不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)教材中濃墨重彩的內(nèi)容，以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)而形成知識培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生能力，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方法，這也是區(qū)別于舊教材的鮮明特色。實(shí)踐證明，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；有利于學(xué)生理解和掌握知識；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究的方法。

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體課件 教學(xué)原則

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會生活的各個(gè)領(lǐng)域。在教育教學(xué)過程中，所起的“輔助教學(xué)”的作用也越來越大，越來越必不可少，并出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等新興的教學(xué)手段與形式，單一的黑板加粉筆的教學(xué)方式顯得越來越缺乏生氣，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法一點(diǎn)也沒過時(shí)，探索傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，培養(yǎng)和造就符合新時(shí)期需要的高素質(zhì)人材是當(dāng)前教育者和被教育者共同完成的課題。

1　多媒體課件的特點(diǎn)

多媒體課件是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，遠(yuǎn)程教育不可缺少的知識載體，是現(xiàn)代化教育的根本。它充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，可以集電子教案、教學(xué)過程、輔導(dǎo)答疑、復(fù)習(xí)考試、模擬實(shí)驗(yàn)等于一身，也可以根據(jù)需要選取其中某一方面的內(nèi)容，教學(xué)中教與學(xué)的過程從時(shí)空上分離，教師與學(xué)生可不再面對面教學(xué)，學(xué)生可以隨意選擇教師；并且資源攜帶、交流方便快捷，具有形象直觀、信息量大、交互性開放性強(qiáng)等特點(diǎn)。

2　教學(xué)基本原則在多媒體課件制作中的應(yīng)用

教學(xué)的基本原則主要包括：直觀性原則，啟發(fā)誘導(dǎo)原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，鞏固性原則，科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則等，它既能指導(dǎo)教師教，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，是提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件。對制作現(xiàn)代多媒體課件有著非常重要的指導(dǎo)作用。

1　直觀性原則

直觀性原則是指在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分利用多種感官去感知對象，以獲取一定的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，幫助理解內(nèi)容，形成概念，它反映了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在多媒體課件中實(shí)現(xiàn)直觀比傳統(tǒng)教學(xué)要容易得多，它主要有模擬直觀和語言直觀兩種。模擬直觀是通過觀察模擬對象進(jìn)行的，可產(chǎn)生“畫中詩”的效果，包括各種演示圖片，圖表，模型、動畫等。語言直觀是通過形象生動的配音(包括背景音樂)來進(jìn)行的。它可以激起學(xué)生對事物的回憶或想象，與學(xué)生的思維形成共鳴，產(chǎn)生“詩中畫”的效果。

應(yīng)用這一原則的要求是：首先，要明確直觀的目的。課件中選擇和使用的直觀材料，必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，豐富感性知識，以便形成科學(xué)的概念。其次，直觀要與講解配音相結(jié)合，在課件中演示直觀材料，必須結(jié)合講解的需要，適時(shí)展示，過早或過遲都會影響直觀的效果。在具體操作上，要注意多方位進(jìn)行，可設(shè)計(jì)為交互可調(diào)節(jié)方位的窗口，待講解不再需要它時(shí)，就應(yīng)適時(shí)隱藏該窗口。再次，形象生動的語言，能給予學(xué)生感性知識，形成鮮明、生動的表象或想象，同樣可以起到直觀的作用。

2　啟發(fā)誘導(dǎo)原則

啟發(fā)性原則是指學(xué)生在使用課件過程中其的主動性、積極性能被充分調(diào)動，能積極思維，獨(dú)立思考。這一原則是人們認(rèn)識規(guī)律的反映。

應(yīng)用這一原則的要求首先是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，即學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)中學(xué)生如果沒有內(nèi)在動力或缺乏自覺，而靠外在壓力迫使其學(xué)習(xí)，對于監(jiān)督機(jī)制較弱的多媒體教學(xué)來說，是難以學(xué)好的。課件編寫者要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地使這形成持久強(qiáng)大的內(nèi)在動力，從而積極主動地學(xué)習(xí)。其次，啟發(fā)學(xué)生積極思考，要從根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，提出富有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)他們的思維。以獲取新知識，并逐步學(xué)會思考，提高分析問題和解決問題的能力，再次，要體現(xiàn)民主意識，只有在民主、平等條件下，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)積極性、主動性，才會去動腦筋探索問題，并參與討論或回答問題。

3　循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則，是指內(nèi)容編排應(yīng)符合學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序。在多媒體課件中，只有想辦法讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)，才能使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和技能，并養(yǎng)成系統(tǒng)、周密思考的習(xí)慣。

應(yīng)用這一原則的要求是：首先，要按照一定的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律組織內(nèi)容。編寫人員首先要認(rèn)真鉆研大綱，掌握其中各內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，切實(shí)按照學(xué)科的邏輯體系進(jìn)行編寫。并注意與舊知識和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。其次，要抓住每講內(nèi)容中的主要矛盾，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，區(qū)別主次，分清難易，有詳有略地一步步進(jìn)行，再次，要把循序漸進(jìn)原則貫穿于整個(gè)課件，不僅對新內(nèi)容要貫徹，對復(fù)習(xí)、練習(xí)、檢查、考試等也要貫徹這一原則。

4　因材施教原則

因材施教原則，是指學(xué)習(xí)內(nèi)容要從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，采用不同措施，有的放矢地進(jìn)行，有利于發(fā)揮學(xué)生的特長，使不同的學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。

應(yīng)用這一原則的要求首先是要認(rèn)真揣摩課件使用者的共同特點(diǎn)和個(gè)性差異，這是因材施教的基礎(chǔ)和前提。這才能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，其次，要發(fā)揮多媒體課件個(gè)體化可選擇學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。課件設(shè)計(jì)人員雖不可能給每名學(xué)生設(shè)計(jì)一部課件，但其良好的交互性和可選擇性可以充分作到因人而異。

5　鞏固性原則

鞏固性原則，是指學(xué)生在正確理解的基礎(chǔ)上，能牢固地掌握所學(xué)的知識和技能，并長久記憶，當(dāng)需要時(shí)能正確及時(shí)地再現(xiàn)和運(yùn)用。

應(yīng)用這一原則的要求是：首先，課件要能引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識。知識理解越清楚、越深刻，就越容易牢固地保持、再現(xiàn)和運(yùn)用，其次，要復(fù)習(xí)。“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”，是鞏固知識的重要手段。因此在多媒體課件中應(yīng)根據(jù)需要，提供多種復(fù)習(xí)方式，如提問、講授、作業(yè)指導(dǎo)。再次，要注意引導(dǎo)學(xué)生選擇記憶方法，正確的記憶方法是獲得知識、鞏固知識的有效手段，得法者可以事半功倍。

6、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則

科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則，是指課件的編寫要以馬列主義、思想為指導(dǎo)授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)知識，并結(jié)合科學(xué)知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德教育。其實(shí)質(zhì)既要教書，又要育人。

應(yīng)用這一原則的要求是：首先，要保證內(nèi)容的科學(xué)性。課件本身至少要的正確無誤。其中包括概念要準(zhǔn)確，論證要嚴(yán)謹(jǐn)，引用的事實(shí)、材料要可靠，語言表達(dá)要準(zhǔn)確。其次，要根據(jù)內(nèi)容的不同適時(shí)進(jìn)行思想教育，課件編寫者需要用正確的教育觀點(diǎn)去發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在的思想性，并根據(jù)其特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行思想教育，做到相互滲透，起到潛移默化的教育效果。

7　理論聯(lián)系實(shí)際原則

理論聯(lián)系實(shí)際，是指在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，用理論去分析實(shí)際問題，用實(shí)際問題來驗(yàn)證理論。這一原則是根據(jù)教學(xué)過程的基本規(guī)律和特點(diǎn)提出的。

篇5

（一）易操作原則

在設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時(shí)，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預(yù)備知識，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，使學(xué)生既可以在網(wǎng)上直接瀏覽，也可以下載使用。二是操作界面不要太復(fù)雜，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能讓學(xué)生把過多的精力放在應(yīng)付如何操作上。

（二）形象化原則

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，靈活運(yùn)用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對所學(xué)知識的理解、掌握。

（三）模塊化原則

從總的方面講，在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件時(shí)，要把它作為一個(gè)系統(tǒng)工程來對待，統(tǒng)籌計(jì)劃，整體考慮。但在具體制作時(shí)，則要分步、分塊實(shí)施，也就是把每個(gè)教學(xué)科目分解成數(shù)個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，然后再連成一個(gè)整體。對課件進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，在維護(hù)時(shí)可以直接對某一需要改動的模塊進(jìn)行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來的麻煩。

（四）小型化原則

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞教學(xué)信息、答疑解惑，網(wǎng)絡(luò)的帶寬和傳輸速度將直接影響到教學(xué)的實(shí)施。在網(wǎng)絡(luò)帶寬和傳輸速度一定的情況下，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件的大小對教學(xué)將具有較大的影響。在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件時(shí)，一方面要減小課件體積，對課件的容量加以規(guī)定，使每一個(gè)課件都不超過規(guī)定的大小；另一方面，對較大的課件可以分割成若干小的模塊，分別制作并建立鏈接，以此減小課件的體積。

（五）網(wǎng)絡(luò)化原則

各網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件不能僅僅局限于獨(dú)立使用和完成某一單一的任務(wù)，而是要連成一個(gè)整體，形成四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間。首先，各教學(xué)科目之間要進(jìn)行鏈接，使學(xué)生能夠在多學(xué)科之間自由轉(zhuǎn)換，提高綜合運(yùn)用多學(xué)科知識分析問題、解決問題的能力。其次，要在每一學(xué)科內(nèi)各知識點(diǎn)與資料庫之間建立鏈接，使學(xué)生在學(xué)到某一知識點(diǎn)時(shí)能夠找到與之相關(guān)的各類資料。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的優(yōu)化設(shè)計(jì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，就是要應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體信息，并在系統(tǒng)中有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。其設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：

（一）分析學(xué)生特征，以“學(xué)習(xí)者為中心”進(jìn)行課件設(shè)計(jì)

分析學(xué)生特征就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉泶_定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前概念的原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)識能力，并將它們描述出來，作為確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的主要依據(jù)，以便使制作出來的多媒體課件對學(xué)生更有針對性。

多媒體課件設(shè)計(jì)只有注重對學(xué)習(xí)者的研究才能有的放矢，課件的設(shè)計(jì)思想是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是以“學(xué)習(xí)者為中心”的設(shè)計(jì)。因而課件的教學(xué)設(shè)計(jì)要特別注意對學(xué)習(xí)者的一般特性進(jìn)行分析，掌握學(xué)習(xí)者在各個(gè)階段表現(xiàn)出來的整體特征。從各方面提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識水平和接受能力組織教學(xué)內(nèi)容，過于困難的內(nèi)容都不易被學(xué)習(xí)者所理解和接受。只有使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動積極的狀態(tài)，才能使多媒體教學(xué)朝著最優(yōu)化的方向進(jìn)行。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)腳本

在設(shè)計(jì)腳本時(shí)，首先，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮三個(gè)因素，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)特征和社會需要，在教學(xué)內(nèi)容確定后，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解成許多知識點(diǎn)，把各知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)確定為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)等不同的層次。確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序。必須分析課件的教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，把課件所包含的教學(xué)內(nèi)容，分解為若干個(gè)知識單元，每個(gè)知識單元又包含若干個(gè)知識點(diǎn)，找出各個(gè)知識點(diǎn)，知識單元之間的關(guān)系和聯(lián)系方式。不同的聯(lián)系方式形成了不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了不同的教學(xué)策略。

其次，編寫文字腳本。主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，按照一定的教學(xué)策略，合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教師活動、學(xué)生活動等，形成有序的課件框架。再次，編寫制作腳本。制作腳本是在吃透文字腳本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。編制中，應(yīng)針對教學(xué)需要，根據(jù)多媒體的表現(xiàn)特點(diǎn)，綜合編排圖片、影像、聲音等素材。制作腳本是課件制作的基礎(chǔ)，制作腳本編寫完成后，整個(gè)課件的形狀基本上就出來了。因此，對制作腳本的編寫必須認(rèn)真細(xì)致，考慮全面。

（三）合理選擇與設(shè)計(jì)媒體信息，進(jìn)行開發(fā)

在具體開發(fā)中，第一，要選擇合適的工具軟件。選擇何種工具軟件，將直接影響到制作課件的質(zhì)量，因此應(yīng)根據(jù)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式加以正確選擇。常用的軟件有多媒體編輯軟件、圖形、圖像處理軟件、字處理軟件等；第二，要精選設(shè)計(jì)素材。一個(gè)課件的成功與否，在很大程度上取決于其各種素材的質(zhì)量和豐富程度，這就要求掌握大量課件設(shè)計(jì)素材；第三，要抓好制作合成。制作合成是將腳本變成課件、使教學(xué)思想付諸行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將各種多媒體素材編輯起來，制作成符合教學(xué)目的、便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的CAI課件。

（四）注重形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)，形成雙向交流系統(tǒng)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行考核，從了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度起到強(qiáng)化，矯正的作用。形成性練習(xí)可以設(shè)計(jì)成問題提問的形式。可以有三種方式，即提問方式，應(yīng)答方式和反饋方式。提問方式用于是非題，選擇題或填空題；應(yīng)答方式要求一題一答， 適當(dāng)給予提示，使得有較多的功機(jī)會，對應(yīng)答結(jié)果判斷應(yīng)與評分結(jié)合；反饋方式對學(xué)生的應(yīng)答給予反饋評價(jià)，根據(jù)不用的情況分別做出“指出錯(cuò)誤”“要求重答”“給出答案” “輔導(dǎo)提示”等不同形式的反饋。

反饋使教育傳播過程成為雙向交流系統(tǒng)，使教育者了解到信息的傳遞結(jié)果，并對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況做出評價(jià)，對自身的教學(xué)做出針對性的改進(jìn)，以不斷增進(jìn)教育傳播效果。教育者應(yīng)重視并善用反饋，有效地控制教育傳播活動，使之朝著最優(yōu)化的方向運(yùn)行。

網(wǎng)絡(luò)型多媒體教學(xué)課件在教學(xué)中的運(yùn)用是一個(gè)有益的嘗試，雖然其廣泛的使用也受到一些條件的限制，如需要高速傳輸?shù)男@網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)保障，學(xué)生需要熟練的上網(wǎng)技術(shù)和文字錄入能力，其普及還有待時(shí)日，但是網(wǎng)絡(luò)型多媒體課件是網(wǎng)上教學(xué)資源庫建設(shè)的重要組成，其既可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課件的功能，又具有網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，因此是未來課件的發(fā)展方向。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的高速發(fā)展，只有對傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行改革與調(diào)整，才能使教育教學(xué)跟上時(shí)代的步伐，才能使教學(xué)的動態(tài)過程最佳化。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵字： 演示型多媒體 電灌效應(yīng) 適量運(yùn)用 開放設(shè)計(jì)

隨著以電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computed assisted instruction——cai）系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用，日趨廣泛。在課堂上使用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被稱為課件或多媒體課件。根據(jù)課件的使用對象不同，多媒體課件可分為兩類：供教師使用的是演示型課件，供食用的是導(dǎo)學(xué)型課件。在班級授課制的背景下，演示型課件在學(xué)科教學(xué)中更常用，是cai應(yīng)用的主流。由于種種原因，相當(dāng)數(shù)量的演示型課件不盡人意，cai的應(yīng)用現(xiàn)狀也不令人滿意。因此，演示型多媒體的設(shè)計(jì)與應(yīng)用的問題，與學(xué)習(xí)理論及教學(xué)理論的結(jié)合問題，值得探索。

一、演示型多媒體的應(yīng)用原則

相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)展現(xiàn)了一個(gè)新的天地。為了使演示型多媒體課件更有效地發(fā)揮其作用，運(yùn)用演示型多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)把握如下原則：

1．適度運(yùn)用原則

計(jì)算機(jī)不僅具有存儲記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動運(yùn)行的功能，而且還可以把語言、文字、聲音、圖形、動畫、視頻圖象等多種媒體有機(jī)地集成一體，建立在多媒體技術(shù)上的多媒體課件，使得教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了本質(zhì)的改變。但是，在濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)理論背景下，多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀并非令人滿意。出現(xiàn)了滿堂演示，出現(xiàn)了新的形式的滿堂灌。仍然處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動性被抑制。課后，回憶教學(xué)內(nèi)容，除了多彩的畫面、優(yōu)美的外，實(shí)質(zhì)性的課程內(nèi)容所剩無幾，更談不上主動學(xué)習(xí)。李克東教授尖銳地批評之為“口灌”加“電灌”。

適度運(yùn)用原則就是以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，以現(xiàn)論為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的生動性和創(chuàng)造性；幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。如果沒有把一定的時(shí)間和空間留給，讓他們思考，讓他們理解，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑，那么多媒體（包括電子計(jì)算機(jī)）在學(xué)科教學(xué)中的使用效果將打大折扣。

以電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢是明顯的，但不能濫用，否則，多媒體課件便有花拳秀腿之嫌。演示型多媒體在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)適度運(yùn)用，留出足夠的時(shí)間和空間給理解、思考、合作交流、激發(fā)創(chuàng)新。

2．適量原則

演示型多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認(rèn)為多媒體課的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。量太大使囫圇吞棗，甚至是聽課的同學(xué)科教師產(chǎn)生“累”的感覺。這就是“電灌效應(yīng)”。教師在教學(xué)過程中，直線式地點(diǎn)擊鼠標(biāo)。有教師感慨地說：“不是我們在用課件，而是在用我們。”

信息量太大，首先是教師的教學(xué)機(jī)智受到制約，不能根據(jù)學(xué)生的課堂現(xiàn)場表現(xiàn)及時(shí)做出反應(yīng)。只能回避學(xué)生的臨時(shí)問題，師生交流受到限制，的學(xué)習(xí)主動性也被淹沒。太大的信息量把課堂的時(shí)間和空間都擠滿了，剩下的只有一項(xiàng)工作棗點(diǎn)擊鼠標(biāo)。在大信息量的制約下，有限的師生交流也僅限于一些簡單的知識性問答，對質(zhì)疑性問題、創(chuàng)新性問題無法正視。顯然，太大量有勃于創(chuàng)新。

適度信息原則就是以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為主要手段，在學(xué)科教學(xué)過程中有效組織信息資源，提供適量的信息，在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí)，讓在教師的指導(dǎo)下自主地對進(jìn)行加工。

3．有機(jī)結(jié)合原則

是否所有的課都用多媒體技術(shù)表現(xiàn)效果最好，回答是否定的。“寸有所長，尺有所短”。教學(xué)媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來選擇。不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)可選擇不同的教學(xué)媒體，不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：的方程求解、的公式推導(dǎo)等，用多媒體課件教學(xué)就不會比教師與一起邊推導(dǎo)邊板書好；實(shí)驗(yàn)教學(xué)用多媒體課件就不會比演示實(shí)驗(yàn)更直觀更有說服力；至于立體幾何教學(xué)，宜按教學(xué)的不同階段，或用實(shí)物模型、或用多媒體課件、或用文字描述，實(shí)現(xiàn)空間想象能力的培養(yǎng)。理論問題、微觀世界的活動、宏觀世界的變化等，采用多媒體則有其明顯的優(yōu)勢。

各種教學(xué)媒體和教學(xué)方法各有特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)就生動活潑，事半功倍。教師以富有情感的啟發(fā)式語言向?qū)W生傳授知識，以表情、姿態(tài)、板書、演示、實(shí)物等對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，能適應(yīng)學(xué)生變化，督促學(xué)習(xí)，言傳身教；多媒體以豐富的視聽，高科技表現(xiàn)手段，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖形、圖象、三維動畫使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)習(xí)理論中情境學(xué)習(xí)、問題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn)；使變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)為群體合作學(xué)習(xí)，變復(fù)制性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，只有各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合使用，取長補(bǔ)短，才能真正提高整體教學(xué)效果。

二.演示型多媒體設(shè)計(jì)原則

應(yīng)用多媒體課件，首先要設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的課件。如何設(shè)計(jì)制作，筆者認(rèn)為也有三個(gè)原則：

1、理論指導(dǎo)原則

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，把先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到教育和教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)和教學(xué)的優(yōu)化。對多媒體設(shè)計(jì)影響較大的理論有：行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展初期，是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。基于框面的、小步驟的分支式程序設(shè)計(jì)方式，這是早期cai課件開發(fā)的主要模式。它對今天的設(shè)計(jì)仍有影響。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展階段是以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)，在cai設(shè)計(jì)中，人們開始注意學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程，開始研究并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的心理特征與認(rèn)知規(guī)律；不再把學(xué)習(xí)看作是，對外部刺激被動地作出的適應(yīng)性反應(yīng)；而是把學(xué)習(xí)看作是，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣、愛好，利用自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對當(dāng)前外部刺激所提供的信息主動作出的、有選擇的加工過程。

以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，標(biāo)志著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入成熟階段。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。所謂建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

在上述學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論對促進(jìn)的認(rèn)知發(fā)展，促其學(xué)會學(xué)習(xí)有積極作用。建立在學(xué)習(xí)理論上的教學(xué)設(shè)計(jì)理論不論是對整個(gè)一門課程的設(shè)計(jì)，還是對一個(gè)單元、一節(jié)課的設(shè)計(jì)都有直接的指導(dǎo)意義。

2.開放設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)制作過多媒體課件的教師都有這樣的體會：設(shè)計(jì)制作課件較常規(guī)教學(xué)要花更多的時(shí)間和精力。若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ凶魃倭啃薷木湍転榧核茫貙⑹苟嗝襟w教學(xué)大為普及。

演示型多媒體課件在教學(xué)中的使用涉及到任課教師與課件設(shè)計(jì)制作者之間教學(xué)思想兼容問題，如果教師使用的課件不是教師自己開發(fā)設(shè)計(jì)或參與開發(fā)設(shè)計(jì)的作品，那么溶解在課件中的思想、行進(jìn)的思路、表現(xiàn)形式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用可能與任課教師相去甚遠(yuǎn)，若再加上教學(xué)對象的差異，課件的針對性問題就暴露出來。這也是影響多媒體課件被廣泛使用的重要因素之一。有關(guān)調(diào)查也證明這一點(diǎn)。因此，教師使用不經(jīng)再加工的課件的可能性不大。設(shè)計(jì)制作開放性的有其必要。

基于積件思想的微軟產(chǎn)品是一個(gè)很好的開放式演示型多媒體課件制作工具，容易上手，用它可以很方便的創(chuàng)作出一個(gè)演示型課件。與其它創(chuàng)作工具相比，用它制作的課件很容易被修改，如果提供給學(xué)生自學(xué)使用，的誤操作可能使它被改的面目全非。這既是它的短處也是它的長處。用它制作的課件容易修改，而教師使用誤操作的情況基本為零。那么，利用現(xiàn)成，為減輕教師勞動提供了條件。

表面上看，的缺乏定軌動畫功能，缺乏交互功能，實(shí)際上可以通過挖掘它的功能實(shí)現(xiàn)。如動畫功能有多種方式實(shí)現(xiàn)，其中一種是通過“自定義動畫”的閃爍定義加以實(shí)現(xiàn)；交互功能通過“動作按鈕”或“鏈接”來實(shí)現(xiàn)。powerpoint還有“控件工具箱”及vba提供功能擴(kuò)展。

3.動態(tài)交互原則

演示型課件似乎不存在交互問題，教師在教學(xué)過程中只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，按預(yù)先設(shè)計(jì)的的步驟一步一步往下走即可，這是靜態(tài)交互。靜態(tài)交互遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要。不同的教學(xué)班級，不同的教學(xué)對象，參與課堂教學(xué)交流的學(xué)生不同，針對學(xué)生的反映，教師的教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)流程也應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整，這就需要動態(tài)交互。動態(tài)交互就是為更好的配合教學(xué)，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，在課件中加入的一種引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中能根據(jù)的具體情況靈活使用，調(diào)動積極參與教學(xué)的全過程。

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化工；環(huán)境保護(hù)；安全技術(shù)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0228-02

一、《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課程概況

《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，具有很強(qiáng)的科普性、教育性、專業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。是化工類、制藥類和輕工類及其他相關(guān)專業(yè)的教材或教學(xué)參考書，也可供從事相關(guān)專業(yè)的研究、設(shè)計(jì)和管理等工作的工程技術(shù)人員參考。高校通過該教材的教學(xué)，不但讓學(xué)生掌握化工環(huán)境保護(hù)和安全生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)理論和基本方法，更重要的是使學(xué)生牢固樹立起環(huán)境保護(hù)意識和安全生產(chǎn)第一的思想觀念。

二、《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)存在的問題

《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課程章節(jié)較多，內(nèi)容豐富，如果在教學(xué)過程中穿插科學(xué)發(fā)展觀等思想政治教育內(nèi)容和安全環(huán)保方面的政策法規(guī)知識，再與時(shí)俱進(jìn)補(bǔ)充一些現(xiàn)實(shí)生活中生態(tài)環(huán)保和化工生產(chǎn)正反方面的案例，該課程的內(nèi)容就比較全面、充實(shí)。然而該課程目前在大多數(shù)高校開設(shè)的學(xué)時(shí)比較少，一般安排2或3學(xué)分進(jìn)行教學(xué)。因此，“內(nèi)容多，課時(shí)少，周期短”就成為該課程的典型教學(xué)特點(diǎn)。

三、多媒體技術(shù)在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在多媒體教學(xué)中，教師普遍使用PowerPoint課件（簡稱PPT）。PPT編輯多媒體的功能強(qiáng)大、簡單好學(xué)，易于上手，課程內(nèi)容以圖文并茂、聲像并舉、動靜結(jié)合、視聽并用的感官形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，富有吸引力和感染力。多媒體教學(xué)優(yōu)勢在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課程教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯，可以有效彌補(bǔ)該課程在教學(xué)方面存在的不足。在該課程中，其優(yōu)勢體現(xiàn)在：（1）增大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏；（2）引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（3）增強(qiáng)感觀效應(yīng)，提高教學(xué)效果；（4）課件便于保管，利于教師修善；（5）課件易于復(fù)制，利于復(fù)習(xí)效果。

四、《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)的原則

1.教學(xué)性原則。教育理論強(qiáng)調(diào)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，即應(yīng)充分發(fā)揮課堂上教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的主體地位，使二者和諧統(tǒng)一。多媒體課件應(yīng)用的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教育教學(xué)效果，既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的學(xué)。既然明確多媒體技術(shù)在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)有其必要性，專業(yè)教師就要在實(shí)際的課堂教學(xué)中以學(xué)生利益為根本，以教學(xué)為中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，吃透教材精神，熟悉教材內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心準(zhǔn)備適合學(xué)生的多媒體課件。

2.可操作性原則。《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》多媒體課件的操作要做到便利、靈活、可靠，易于教師的課堂控制。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，避免層次太多的交互操作，還要注意課件大小及過多鏈接給軟件運(yùn)行速度帶來的影響。為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍，老師要熟悉掌握多媒體教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，在備課時(shí)就要提前調(diào)試，模擬教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課件操作可能出現(xiàn)的問題，并予及時(shí)解決，保障多媒體課件在課堂教學(xué)中正常播放。

3.科學(xué)性原則。科學(xué)性是評價(jià)課件質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，理工科專業(yè)課程教學(xué)課件更是如此，在內(nèi)容和形式上都要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課件中顯示的文字、符號、公式、數(shù)據(jù)、圖表及概念、規(guī)律的表述一定要做到準(zhǔn)確無誤，插入的圖片、視頻既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要客觀真實(shí)。文字說明、語言配音等也要準(zhǔn)確、真實(shí)。關(guān)于環(huán)境保護(hù)及安全技術(shù)方面有比較多的工藝流程和數(shù)學(xué)演算，在課件演示過程中要尊重客觀事實(shí)，正確分析工藝原理和流程機(jī)理。在教學(xué)過程中，為提高教學(xué)效果，可以在演示過程中允許必要的夸張，淡化一些細(xì)節(jié)。

4.簡約性原則。《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課件展示的畫面要考慮學(xué)生的理解和接受能力，符合學(xué)生的視覺心理，畫面要簡約明了、布局合理、重點(diǎn)突出。同一畫面對象不宜多，制作也不能太花哨，豐富的背景和多彩的畫面反而會分散學(xué)生的注意力，造成信息干擾。課件要避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量，可以通過圖像、圖表、圖形等方式來展示，提高視覺直觀，加深印象。

5.藝術(shù)性原則。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。精品課件教學(xué)不僅能取得良好的教學(xué)效果，還能讓人賞心悅目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中享受快樂的心情。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件應(yīng)是內(nèi)容與形式美的統(tǒng)一，《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》在內(nèi)容上將專業(yè)知識傳授與德育美育教育相融合，在形式上再予以美的視覺進(jìn)行展示，教師樂于教學(xué)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，會大大提高教育教學(xué)效果。因此，教師要不斷提升個(gè)人審美情趣，根據(jù)授課對象的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過課件合理的布局、色彩、圖形等界面對課程內(nèi)容以美的詮釋，做到集課程教學(xué)與觀賞審美融為一體。

6.適時(shí)適度運(yùn)用原則。適時(shí)適度運(yùn)用原則就是教師在教學(xué)過程中，利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)教學(xué)的生動性、形象性。在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知需要，適時(shí)適度運(yùn)用多媒體教學(xué)，而不需要全程采用、全程播放的。該課程有些章節(jié)，有些內(nèi)容是不需要課件講授的，甚至使用多媒體效果還有可能適得其反。

7.適度信息量原則。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以增大課堂教學(xué)的容量，這也是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以大大彌補(bǔ)《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》課程內(nèi)容多、課時(shí)少的不足。但如果課堂教學(xué)信息量太大就會導(dǎo)致“電灌效應(yīng)”，過大信息量就會超過學(xué)生實(shí)際的接收能力，這種囫圇吞棗灌輸模式依舊是填鴨式教學(xué)。適度信息量原則就是指教師按照該課程教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí)，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對信息進(jìn)行加工。

8.有機(jī)結(jié)合原則。“尺有所短，寸有所長”，盡管多媒體技術(shù)在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)中應(yīng)用有其明顯的優(yōu)勢，但我們不能把多媒體教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的替代物，屏幕是不能完全取代黑板的，在《化工環(huán)境保護(hù)與安全技術(shù)概論》教學(xué)中，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法在演示化工工藝流程、機(jī)理推導(dǎo)和公式演算方面更為明細(xì)具體，易于學(xué)生理解消化，這些是多媒體課件教學(xué)所不能及的。這就要求教師在教學(xué)過程中，要注重整合教學(xué)資源，合理運(yùn)用教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)教學(xué)、教師個(gè)人特色及多媒體教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，才能提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉黎黎.多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能分析[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）.

篇8

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有形象直觀、方便快捷、交互性好、信息量大、教學(xué)效率高、可控性好、內(nèi)容豐富、形式多變等特點(diǎn)，

使高中化學(xué)教學(xué)更直觀、更具體、更容易被學(xué)生接受，收到更好的教學(xué)效果。

一、高中化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則

1.萬變不離其宗

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該以課程要求為核心，充分圍繞教學(xué)大綱所要求掌握的知識點(diǎn)展開，盡可能多地延伸和拓展相關(guān)知識。比如在電解質(zhì)這一節(jié)中，分別講授電解質(zhì)電離、電解質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)等相關(guān)知識，并通過分析歸納、問題探究讓學(xué)生更充分地理解本節(jié)知識。搭配演示酒精、酒精水溶液、蔗糖水溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)（強(qiáng)化電解質(zhì)與非電解質(zhì)概念）和不同濃度的鹽酸溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)（觀察電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)）等，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)手段了解更多相關(guān)知識，不僅使學(xué)生對所學(xué)知識有更好的理解，還能活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)科學(xué)合理搭配

課程教學(xué)目的要明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表達(dá)規(guī)范，文本、圖形、音像等各種資料使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，畫面設(shè)計(jì)清晰簡練。整個(gè)多媒體課件要求生動活潑而不失嚴(yán)肅，要特別注意引導(dǎo)式啟發(fā)教育，盡量避免照本宣科的呆板說教，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息量大、方便快捷的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地穿插教學(xué)有關(guān)的資料信息。比如，講授金屬及其化合物的內(nèi)容時(shí)，需要講授金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及相關(guān)反應(yīng)，在制作多媒體課件時(shí)可以插入大量圖片和Flas演示實(shí)驗(yàn)，并通過文本解說使學(xué)生更好地記憶和理解這部分知識點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解和拓展相關(guān)知識。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要符合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)

制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件也不能顯得過于活潑，要將課堂可控權(quán)掌握在教師手中，畢竟高中生自制力還較弱，避免不了好動貪玩的天性，但也不能為此而不作改變，仍用原來那種灌輸式的教育方式，要注意引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)他們的求知熱情，盡可能增大課堂活躍性。在講授知識點(diǎn)時(shí)，可適當(dāng)加入相關(guān)趣味性的知識，但不能過多地加入課外內(nèi)容，要精選一些有代表性的課外相關(guān)知識。這樣既能保證教學(xué)計(jì)劃按時(shí)完成，學(xué)生易于接受，也不會使學(xué)生覺得知識量太大而難以理解。

二、高中化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略

在具體實(shí)施高中化學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)積極參與，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以開放、創(chuàng)新的理念，探索高中化學(xué)教學(xué)新思路、新方法。筆者在此總結(jié)以下三條策略，僅供廣大高中化學(xué)教育工作者參考。

第一，利用多媒體直觀、具體的特點(diǎn)，對操作困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬演示教學(xué)，如以動畫演示的方式，直觀地把鈉（Na）和鹽酸（HCl）的反應(yīng)過程呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生理解這一反應(yīng)原理；再比如物質(zhì)的空間構(gòu)型是令許多老師頭疼的老大難問題，學(xué)生只通過課本的圖像很難想象出物質(zhì)具體的空間結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在我們可以通過計(jì)算機(jī)，模擬出物質(zhì)的三維立體圖像，通過Flas呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更直觀地了解物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)。

第二，利用多媒體交互性好、可控性好的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。在制作幻燈片等教學(xué)課件時(shí)應(yīng)特別注意在課堂上引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，通過幻燈片切換和超級鏈接等方式避免學(xué)生單純地記憶課件信息，避免學(xué)生過分依賴教師。比如在“甲烷”一節(jié)中，將甲烷空間構(gòu)型通過超級鏈接插入PPT，先讓學(xué)生自己想想甲烷的構(gòu)型，再打開超鏈接通過動畫演示其三維構(gòu)型，更能加深學(xué)生對甲烷構(gòu)型的理解。鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的見解，在交流討論中解決問題，弱化教師在課堂的角色，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。

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【關(guān)鍵詞】語文 課堂教學(xué) 多媒體 輔助 運(yùn)用原則

隨著語文課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段為輔助形式的語文課堂教學(xué)模式逐漸普及，而且已經(jīng)有蔚然成風(fēng)之勢。于是，在公開課、優(yōu)質(zhì)課、合格課、研究課等等場合，電腦多媒體手段運(yùn)用被放在一個(gè)相當(dāng)重要的地位來認(rèn)識。誠然，在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體手段有許多傳統(tǒng)教學(xué)形式無法具備的優(yōu)越性，但是，正如我們對待其他事物一樣，不可以在語文課中不問青紅皂白地強(qiáng)行規(guī)定或刻意做作，否則，只會使原本很好的事辦砸，使先進(jìn)的教學(xué)手段成為不切實(shí)際的花架子或嘩眾取寵的噱頭。

從教育學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)角度看，課堂教學(xué)中，使用電腦多媒體來輔助教學(xué)，的確可以將文字、圖像、音頻、視頻等媒體形式整合在一起，將講授和演示很好地結(jié)合起來，從而達(dá)到增加刺激學(xué)生興奮點(diǎn)、加深學(xué)生習(xí)得知識的印象，并節(jié)約一些教師書寫時(shí)間，增加課堂容量，提高課堂效率的目的。這也是現(xiàn)代教育技術(shù)備受人們喜愛的主要原因。

然而，“過猶不及”，如果電腦多媒體手段使用上不是適時(shí)的，甚至反客為主，就不能產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至弄巧成拙。筆者以為，我們在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段時(shí)，應(yīng)該把握以下幾個(gè)基本的原則。

一、整合媒體

語文課堂教學(xué)中，往往會用到多種媒體，文字、圖形圖像、動畫、影視等，它需要給學(xué)生以直觀的展示，以達(dá)到多方刺激學(xué)生興奮點(diǎn)、加深學(xué)生習(xí)得知識的目的，這就得用到電腦多媒體的展示手段。如《林轂頭風(fēng)雪山神廟》一課，可以從電視劇《水滸》中剪取一段來再現(xiàn)課文內(nèi)容，那其中的場景渲染和人物特寫既能提示人物的內(nèi)心世界，又能讓學(xué)生從中體會林沖的動作意義。又如《荷塘月色》一文，用“西湖的波”、“秦淮河的水”、“虎跑寺的綠壁”等圖片來比較“梅雨潭的水”的綠，就能夠加深學(xué)生的印象，方便學(xué)生理解課文。如果僅是為給學(xué)生展示一下這些詞文的講授板書，并讓每一行文字出現(xiàn)時(shí)添上動畫和聲音，就顯得多余了。因?yàn)榻處熗耆梢砸贿叞鍟贿呉龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，這比強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入教師所做課件的思路要靈活得多，而更利于引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，思考問題。

二、節(jié)約時(shí)間

我們使用電腦多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，當(dāng)我們需要回避那些簡單而又耗時(shí)的勞動時(shí)，電腦多媒體就可以給我們以極大的幫助了。如我們需要進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)，以將練習(xí)題制成演示文件，直接展示給學(xué)生，而不需要我們在黑板上一筆一字地寫，這就節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，增大了課堂教學(xué)的容量，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。如果我們需要對某作家進(jìn)行介紹，也可以將相關(guān)文字材料制成電子文檔，直接展示給學(xué)生看；還有，如果是從互聯(lián)網(wǎng)上搜集材料，也可在演示文稿中加入鏈接，直接在課堂上調(diào)入鏈接內(nèi)容給學(xué)生看。然而，如果在分析“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”時(shí)，還要專門從電腦文件中將“綠”這個(gè)字調(diào)出來顯示，那就真成了畫蛇添足了，反而耗去了教師更多的時(shí)間卻又無任何的效益。

三、具體實(shí)用

我們在課堂上使用電腦多媒體手段是為輔助我們教學(xué)，而不是向?qū)W生炫耀我們的電腦應(yīng)用水平，因此，我們在制作課堂教學(xué)課件時(shí)就沒有必要將演示課件做得花里胡哨的，否則反而會分散學(xué)生的注意力，甚至喧賓奪主。如在上《魚我所欲也》一課，講授“呼爾而與之”中的“爾”字的意思，教師為節(jié)約時(shí)間制作演示課件，分別列出該字的幾個(gè)義項(xiàng)，這很好；還要加點(diǎn)水印背景也行，將原字和解釋文字設(shè)成各自的顏色也可以。但是，單單為好看，將文字設(shè)成藝術(shù)字格式，再將出現(xiàn)形式設(shè)成“打字機(jī)”格式，或直接調(diào)漂亮的圖片作背景，再在畫面的邊角上貼上動畫文件，并給每一個(gè)字或每一行字出現(xiàn)時(shí)配上各式的聲音，給演示課件加上花哨的背景音樂……可以想象，這早已不是一堂語文課了，因?yàn)檫@一系列的手段都不是在為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，而是為花哨打扮課件，希望通過這樣的多媒體手段來提高課堂效率當(dāng)然不行。當(dāng)然，能突出主題意義的美觀不在此列。

四、輔助教學(xué)

篇10

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體；教學(xué)；利弊；原則

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲入到社會生活的各個(gè)方面，影響著人們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)。其中在語文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)教學(xué)便是其具體的體現(xiàn)之一。然而，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生的時(shí)間比較晚，發(fā)展的速度比較快，普及的速度比較迅猛，由于改革開放之前，我國的社會發(fā)展相對滯后，這使得相關(guān)理論研究相對薄弱。在這種時(shí)代背景下，初中語文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)研究和應(yīng)用體系尚不完善，還處于理論和實(shí)踐的探索階段，因此，應(yīng)理性對待初中教學(xué)中的多媒體教學(xué)，剖其利弊，守其原則，方能在實(shí)踐中真正發(fā)揮多媒體的作用，而不至于對教師的教學(xué)形成掣肘。

一、初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的利弊

1.初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的弊端

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)和聽課、磨課過程中的交流，筆者認(rèn)為，當(dāng)前初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)中存在的弊端有：一是不利互動，多媒體教學(xué)不利于課堂互動，特別是學(xué)生之間的互動，在多媒體教學(xué)中以小組為單位的自主合作學(xué)習(xí)很難開展。二是不利于學(xué)生抽象思維的形成，抽象思維的形成要借助具體的形象，但是不能依賴具體形象，而多媒體教學(xué)中必須通過具體形象承載信息，這使得學(xué)生的思維囿于具體形象而不能自拔。

2.初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有：一是能增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近生活的情境，觸發(fā)學(xué)生情感點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是能拓寬知識渠道，學(xué)生獲取多方知識。多媒體教學(xué)是立體式的教學(xué)，通過調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、想象等，讓學(xué)生從不同的方位，以不同的方式對知識加以理解，對同一個(gè)事物的不同方面形成認(rèn)識，獲取較全面的知識。三是能優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。通過利用多媒體可以減少寫板書的時(shí)間以及減少教師在銜接課堂環(huán)節(jié)時(shí)所用的時(shí)間，這樣在相對延長課堂時(shí)間的同時(shí)，讓板書更清晰、銜接更順暢，從而對課堂起到優(yōu)化的作用。

二、初中語文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的原則

1.輔原則

初中語文教學(xué)必須遵守教學(xué)規(guī)律，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，才能培養(yǎng)出符合社會需求的人才。學(xué)術(shù)界和教育界多年的探索告訴我們：課堂要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。因此，多媒體教學(xué)不能喧賓奪主。從本質(zhì)上而言，多媒體教學(xué)是一種輔的教學(xué)手段，具體一點(diǎn)而言便是：多媒體是老師為了讓學(xué)生更好地理解和掌握知識的一種工具。從地位上而言，多媒體與課本、黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，處于平等的、相同的地位，故而不能過分拔高或過分降低多媒體在初中語文教學(xué)中的作用。簡而言之，多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中處于輔地位。

2.適當(dāng)性原則

適當(dāng)性原則具體要求多媒體技術(shù)的使用要適當(dāng)、PPT等的數(shù)量要適當(dāng)、播放速度要適當(dāng)、課堂信息量要適當(dāng)。在初中語文多媒體教學(xué)中，多媒體技術(shù)的使用要適當(dāng)。不同年級的學(xué)生，不同班級的學(xué)生有其具體的特點(diǎn)，在多媒體使用時(shí)應(yīng)考慮到這一點(diǎn)。總體而言，低年級和學(xué)業(yè)成績比較落后的班級應(yīng)多使用圖片、文字等直觀性比較強(qiáng)的技術(shù)，使他們更容易理解所學(xué)內(nèi)容。不同的教學(xué)內(nèi)容，在使用多媒體技術(shù)時(shí)也要適當(dāng)。如，在學(xué)習(xí)人教版八年級語文下冊的《小石潭記》時(shí)，通過小石潭的圖片展示達(dá)到的效果就比聽朗讀錄音的效果更有助于學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美麗。在初中語文多媒體教學(xué)中，PPT等的數(shù)量要適當(dāng)。PPT的數(shù)量過多、視頻過長都會降低課堂的效率，影響教學(xué)任務(wù)的完成；PPT的數(shù)量過少，視頻過短，學(xué)生還沒有領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容便已經(jīng)結(jié)束，這同樣也會降低課堂效率。在實(shí)際操作中，要達(dá)到適量地使用多媒體技術(shù)教學(xué)，還得靠教師按照實(shí)際情況來把握。在初中語文多媒體教學(xué)中播放速度和課堂信息量是成正比的，即圖片、影像、聲音等播放越快，則課堂信息容量越大；圖片、影像、聲音等播放越慢，則課堂信息容量越小。課堂信息量太多，則會掩蓋教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)重點(diǎn)無法突出，教學(xué)難點(diǎn)難以解決。課堂信息量太少，則會使得教學(xué)內(nèi)容不斷重復(fù)。因此在初中語文多媒體教學(xué)中有必要對播放速度和課堂信息量慎加考量。綜上所述，初中語文教師在多媒體教學(xué)時(shí)利用一定的原則，揚(yáng)長避短，最大化大地發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。同時(shí)也要加大多媒體教學(xué)的探索，通過實(shí)踐，努力發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使其貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陸美兆.淺析初中語文多媒體教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2016（8）：104.