嫁接的收獲與體會范文

導語：如何才能寫好一篇嫁接的收獲與體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

暮春漸漸過渡到初夏的日子，從書法班回來的路上，兩邊停滿了車，人行道上又歪七斜八擺了好幾個房子那么大的垃圾箱，逼得行人都得上馬路。我抓著她的手，留意迎面的、身后來的車，一時沒聽清：“啊？”

反應過來就前后左右張望：“嫁接……嫁接……”希望視野里出現棵蘋果樹、桃樹、梨樹什么的，好實物教學。小區柵欄的上方，玉蘭猶未開謝，還綻著不太白的白花；聞得到樟樹濃烈的藥香；不遠處大馬路上的行道樹是新植的，沒來得及長大，葉子像嬰兒手掌，似乎是梧桐，水綠水綠，像新炒出來的青菜，又淋了一勺明油。轉念一想：就算有，我也根本J不出來哪些是果樹。

“嫁接就是……把一棵樹的樹枝安到另一棵樹的樹干上，讓它結果子。”為什么要嫁接，哪些與哪些能嫁接，我非常心虛，“我回家查電腦。”

有些藤蔓越過柵欄尖尖的頂端，垂下來，小年指一指：“這樣的，算樹嗎？”

大概是薔薇？“不算吧。樹應該有個樹干吧。這種是草本吧……”連用三個“吧”，是更沒底了，說不定人家是灌木，誰知道灌木算木本還是草本。

“迎春花算樹還是草？”

“草吧……”

“草能嫁接嗎？”

這一個一個問題拋出來，我就像游樂場的套圈游戲一樣，嗖嗖嗖一會兒全身被套滿：“不能吧……”更多的“吧”。她如果問我“為什么”，我只能找個地洞鉆了。

她沒問，只是略帶遺憾口氣地說：“那迎春花也不能嫁接了？”這是什么鬼，為什么要嫁接迎春花？我羞慚地一言不發。

過了一兩個星期，這件事我已經忘掉了，還是走在上次那條路上，小年又突然問我：“什么是基因突變？”

對一個九歲的三年級小朋友來說，這問題是不是也問得太早？難道她其實是深藏不露的生物學天才？以前沒看出來呀。

“基因突變就是……就像人，人有很多基因，這些基因決定人是男是女，是白皮膚黃皮膚，是藍眼睛黑眼睛，但有時候這些基因會莫明其妙地突然改變，這樣，就會得病――也不一定是得病吧，反正就變得不一樣了。”我這說的叫什么呀。

她被我的話逗起了興趣：“黑眼睛會變成藍眼睛，只要基因突變？那我的會變嗎？”滿臉渴望。

“不是不是，”我趕緊聲明，“是在肚子里的時候變了，生出來就不會變了。”

“那，迎春花會基因突變嗎？”

為什么又是迎春花？這到底是什么梗？

原來，這個學期的植物課上，老師帶每個人在苗圃里種下了一粒蠶豆，小年只要記得就去看它，用自己的小杯給它澆水，它終于發芽了，但是老師說：那是一棵迎春花。

種蠶豆，為什么收獲了迎春花？

小年努力思索，又在她有限的幾本科普讀物里搜索。針對小孩子的書大多面面俱到，但面面點到則止，一些名詞看得她糊里糊涂，只好來問我。

我想了想，老老實實回答：“我想，你種的蠶豆死了，根本沒長出來。但是有一棵迎春花的籽落在附近，就長出來了。”

小年有些黯然：“那我不是白種了？”

當然不，你看到了生命的無常。繪本與童話里才是種瓜得瓜種豆得豆，只要真善美幸福屬于你，真實的大自然，就是這么殘酷。你精心栽種，你細細澆灌，你懷著希望，可能卻一無所獲。

你收獲的，是對知識的好奇。提問比回答更重要，有疑慮于是尋求正解的過程，伴隨了人類整個文明史。我們擁有的一切，從宇宙站到巴氏牛奶，全建立在一個一個“為什么”和“怎么樣”上：天為什么那么高？鳥為什么能飛？人怎么樣才能到遠方去？我們怎么樣才能更高更快更強？

知識改變全世界的命運，而好奇是它的種子，只是播種的時候，難以預測它會長出什么來。想知道“怎么樣煉出黃金”，最后收獲的是化學；想通過電磁波頻譜研究天體，最后收獲了人人不離身的WIFI。

你種了一粒沒有發芽的蠶豆，你就此知道了兩個概念：嫁接與基因突變。很慚愧，在回家認真查過電腦后，我才能夠給你一個較準確的答案。

我必須更加慚愧地招認：我說錯了。

迎春花是木犀科素馨屬，是木本植物，不是草。對迎春花來說，嫁接是很平常的，多以野迎春、探春、茉莉花、濃香探春等作為砧木。

篇2

我們蒔養多漿花卉，從單株盆載、群株培育、扦插、嫁接、播種繁殖等過程中收獲了樂趣，提高了鑒賞水平。花不僅僅是生活中的一種點綴和映襯，更應成為一種文化和心理情結。在栽培過程中如何進一步探討走多漿花卉造型藝術之路，把對多漿花卉的熱愛融進到提高文化藝術修養之中，讓多漿花卉散發著令人眩目的光彩，陶冶人們的情操。

一、探索組合盆栽之路

何謂組合盆栽?即將不同品種多漿花卉經過精心設計、加工種植在同一容器中的盆栽方式。在制作上按不同類型品種采用中心向外輻射等種植方式，淺色在前、深色在后、前低后高、錯落有致地栽培在適宜的容器中，栽培土壤稍有起伏，拼成組合盆栽，制造出視覺上具有層次、奇特的感受，達到觀賞價值高、時尚風貌濃、既有溫馨的感受和欣賞的美感，又有栽培的喜悅和裝飾的樂趣。下面分別介紹不同多漿花卉組合盆栽：

1、同科同屬多漿花卉組合

選用景天科青鎖龍筒葉花月一種多株組合，本種葉形與原種差異極大，高度肉質耐旱不耐寒、生長慢。樹形端莊葉奇特，寒冬綠葉嵌紅緣，觀賞性強，顯示出“體態強勁健美，色澤青氣郁勃”之美。(見圖1)

2、白刺多漿花卉組合

選用仙人掌科幾個屬中具有白刺的品種組合。這些種類白刺、白毛長短、粗細不同，有彎曲、直立，也有像羽毛或綿毛般包覆整個球體，其形狀各異奇趣、氣勢非常雄偉，形成美麗的姿態，顯示出“潔白絲毛綿密，隱顯老樂白翁”之魅力。(見圖2)

3、斑錦類多漿花卉組合

斑錦類多漿花卉是綠色植物界里最具獨特姿色的一族，其色彩亮麗、形態奇特、奇妙絕倫、頗有趣味。顯示出“斑錦熠耀燦爛、色彩絢麗奪目”之美。(見圖3)

4、盛開花朵多漿花卉組合

在人們眼里，多漿花卉渾身長刺，哪有欣賞價值，故不想親近它。然而，在愛好者的栽培下它能盛開燦爛美麗的花朵，因其花朵壽命都不長，不易被人發現。將盛開花朵品種組合于一體，顯示出渾身帶刺的它競能開放出千姿百態的花朵，將它生命的堅強剛直與嫵媚嬌艷完美地結合在一起，可謂“奇葩展姿生輝、百花爭艷動人”的美景。(見圖5)

二、提升組合盆栽藝術性

在組合盆栽的基礎上，要努力增添其藝術色彩，使多漿花卉組合盆栽五彩繽紛更嬌艷，蜿蜒百轉似龍舞，起伏跌宕如山巒，更加顯示出無與倫比的藝術魅力。

1、植株選擇――以仙人掌科植物金鷲龍柱唱主角。毛花柱屬多肉植物性較耐寒，栽培容易，發根快，不僅基部發根，莖側部也易發根，生長力極其旺盛，其莖韌性好、幼株易扭曲。其親合力強，接穗生長快，既可直接做藝術組合盆栽，又可作砧木嫁接斑錦類植株，接穗后組合入盆，提高其藝術魅力。

2、設計布局――按照設計要求，利用植株特性，采用嫁接等方法進行多種造形，做到簡潔明快、恬靜自然、塑造各種株型，迎合潮流和爛漫的樂趣。

3、嫁接娟秀――嫁接是構成組合藝術意境的一個重要手段，各種砧木的嫁接其組合效果各異，管理難度各不相同。在武漢地區利用金鷲龍柱作砧木進行嫁接，優點較多，習性強健、耐寒熱；維管束不木質化，適宜推廣。在方法上以平接為主，輔以其它嫁接法，嫁接后應放置通風良好處。經過2～3天觀察切口是否吻合，這是嫁接成活的關鍵，5-7天可拆綁，一旦接穗新刺長出，說明嫁接成功。嫁接兩周內不要使接口沾水，盆栽組合后不能長期閣置室內無陽光處欣賞，切莫忽視光照是花卉賴以生存的必要條件。

4、組合制作

A、幼株培養要預見成型后的造型。

B、成年株制作，根據形態、高矮、大小、靈活運用、截留適度。

C、組織藝術也要有適當的骨神兼備、效果，使其具有一定的生氣活力之風度韻味，既符合自然規律又有一定的藝術境界。

D、廣采博取、兼學并蓄，借鑒優秀作品之精華，融入其中，使作品具有創新風格，才能引人入勝。

E、組合盆栽從結構的大與小，疏與密、株型的長與短、粗與細、曲與直，布局上的虛與實、前與后、動與靜等等，一對對矛盾，都是對立的統一，既有矛盾，又有協調統一組合，充滿了辯證法。

作品一：文字造型，愛我武漢

將多漿花卉通過扭曲、嫁接等方法組成“W”、“H”造型(圖14、15)，漢語拼音首位字母，表答熱愛武漢之意。武漢是個特殊地方，北方人認為它屬于南方，南方人認為它屬于北方，然而它既不是北方、又不是南方。它沒有其它大城市的大氣、嬌氣、閑氣和財氣，甚至帶點俗氣，但它卻能帶來一種生生不息的活力，讓人看到了武漢未來的希望――中部的崛起!

作品而：中部崛起、氣壯山河

以培養土鋪展龜蛇山勢，以黃鶴樓、電視塔造南北之景，以多漿花卉象征巨龍(圖16)，那騰空飛起之勢的直視點，營造出武漢中部崛起主題，形成情景交融氣狀山河之境界――昔日

橋飛架通南北，今天彩虹鱗櫛舞長空，魅力武漢，

路高歌，創新武漢，一鳴驚人，和諧武漢，一飛沖天!

作品三：一家三口其樂無窮

篇3

1、當代雜技藝術創作應把握的市場需求

時代在變遷，歷史在前行，雜技藝術創作也需要不斷把握市場需求的變動，這樣才能更好地迎合觀眾的口味，使雜技表演與市場需求有效對接。當代人的文化內涵和審美正在發生變化，這是雜技藝術創作應高度重視的問題。雜技藝術的特點尤其體現在技術的高難度，但雜技又不單純是技術動作的呈現，其靚麗的服飾、風趣幽默的故事情節等都是其藝術價值的體現。當代社會經濟的發展使人們受教育的水平逐步提高，觀眾對文化藝術節目的欣賞力和鑒別力顯著增強，對藝術表演的文化內涵提出更高要求，這是市場需求的集中體現。雜技藝術創作和表演始終要以服務觀眾為根本。因此，當代雜技藝術創作要注重通過文化內涵的充實和形式的變換實現創新，從而更好地把握市場需求。例如，雜技芭蕾劇《天鵝湖》的誕生就是一個順應市場需求推陳出新的典范。該劇雖然以《天鵝湖》為藍本，同時又是中西結合的美麗故事，表演中貫穿帽子技巧、滾球戲、雙人單輪車、人體軟功、頂燭臺、蹬技、大踏環、綢吊、高桿特技等內容，著實令人大飽眼福。《天鵝湖》不僅能夠集中展示雜技藝術的高難度挑戰，更是賦予表演深刻的故事情節與內涵。也就是說，隨著時代的發展，雜技不僅要讓人對極限挑戰的絲絲入扣表示驚嘆，更要從中收獲感動，這既是雜技藝術的市場發展規律，也是觀眾審美的需求體現。目前市場對于雜技和戲劇的融合、雜技和舞蹈的融合需求非常明顯。這主要是因為戲劇和舞蹈本身都具備一定的故事情節，如以地域元素、民族元素為代表的知名戲劇和舞蹈，本身就充滿濃厚的歷史韻味和引人入勝的情節。而雜技與之融合可謂強強聯合的“嫁接”——既保持雜技表演的原汁原味，又能夠以情節為線索，對觀眾產生吸引力。這說明觀眾對雜技藝術創作的審美提出更高要求，雜技需要堅持技術創新，同時兼具外在服飾魅力和內在情感真諦，即全面提升雜技藝術的觀賞性，實際上也是雜技藝術深度創作的發展方向。作為雜技藝術創作者，必須要及時捕捉到市場需求的變動趨勢，將傳統的雜技藝術與當代文化潮流緊密結合。例如《城南舊事憶天橋》、《草原踏歌》》等雜技節目的創作，就非常重視多種藝術形式的融會貫通，其中既有精彩絕倫的動作藝術，也有濃郁的文化氛圍，著實使觀眾入情入境。

2、當代雜技藝術創作的發展

市場的開拓在于藝術的創造，如果在藝術上沒有創新，就沒有發展，而是陳陳相因，定會失去演出市場。為充分把握市場需求，作為雜技創作和演出單位，需要走在市場前沿，善于捕捉市場需求的細微變化，時刻保持創新意識，求新求變，這樣才能使創作的雜技節目受到市場的認可，并轉化為企業的經濟效益和社會效益，凝聚品牌優勢。當今社會正處于文化大發展大繁榮的時期，雜技藝術創作既充滿發展機遇，同時也面臨激烈的競爭考驗。藝術家的文化底蘊、生活閱歷、審美情趣不同，藝術創作也會展現出不同的風格。因此，雜技編導應對多種藝術門類、知識結構有所把握，在深刻理解雜技本質的基礎上，賦予雜技創作更多的文化藝術內涵，使雜技表演更具生命力。在創作新的雜技節目時，雜技編導應走出傳統雜技表演的路徑，增強雜技節目的時代感。時代感實際是對市場需求更為具體的詮釋，時代呼喚文化內涵，呼喚藝術的美輪美奐，雜技創作就應與之相呼應。所以雜技編導要善于把握觀眾的審美心理，廣泛接觸實踐生活，體會觀眾的文化與藝術訴求，在情節上精雕細刻，在形式上吸收民族舞蹈、芭蕾等藝術元素，從而形成雜技藝術創作的獨特個性。而且雜技創作與表演單位也應積極開拓市場機遇，參與多種形式的雜技藝術交流活動，傾聽市場的聲音，與市場實現深層次的互動，進而加強對市場需求的把握。只有走在市場的前沿，跟上時代的步伐，雜技藝術創作才能充滿強勁的動力，不斷邁上更高的臺階。

作者：吳昊單位：遵義市雜技歌舞藝術有限責任公司

篇4

19世紀末20世紀初，杜威針對美國教育脫離生活的現狀，主張“教育即生活”。他認為，教學活動是學生的現實生活過程，它必須關注社會生活的需要，注重與學生的現實生活相聯系。杜威倡導的生活是一種新的生活，一種改造了的生活，這種生活既與整個社會生活相適應，又能滿足學生個體的需要與興趣，適應學生的天性。他的學生陶行知結合中國教育實踐，主張“生活即教育，社會即學校、教學做合一”。陶行知倡導的生活即教育是用教育來闡述人的生活，昭示的是人的生活對于教學活動的重要價值和意義，要求教育活動必須以學生的現實生活為基礎，成為一種真正的教育力量。

要提高生物教學的效果，我認為以下幾個方法是很有效的：

一、在導入新課中聯系生活

導入課時，學生的學習狀態需要調整并轉入到最佳狀態，需要學生對新授課的內容感興趣，此時此刻，如果聯系學生自身、聯系學生自身的生活，學生的注意力一下子轉移到非常感興趣的話題上了，教學效果定會大有不同。因為相比虛無縹緲、遙不可及的東西，學生往往較關注自身，關注周圍的人、事、物。在講七年級上冊第一章第三節《青春期》時，我以下面的文字作為開場白和導入詞：“青少年時期是人一生中的最美好時期，既是學習科學文化知識的重要時期，也是學生良好習慣、優秀品德形成的關鍵時期，在座的同學們有的已經步入了青春期，有的即將步入青春期。有人說，青春期是花季、是雨季。把握好這個黃金時期是你一生的成功。那么，怎樣才知道自己到了青春期呢？首先，我們看看，到了青春期，我們的身體會發生哪些變化。說說自身經歷或通過他途徑你所知道的青春期的男、女同學身體會發生哪些變化？”學生開始議論紛紛，如男生“身高大增，長出喉結”，女生的一些變化也被“不好意思”地說出來了。然后我要給學生講了發生在生活中的一個真實的小故事：體育課上大部分同學跑到操場上集合，開始做預備活動。只有兩名女生還在慢慢騰騰、磨磨蹭蹭地走出教室，來到操場的邊上。這時，一位調皮的男生指著她倆喊：“老師，她倆又在偷懶。”他這一喊，引起了全班同學的哄堂大笑，那兩位女生頓時變得臉色通紅……聽完這個小故事，我想每位同學的心里都會產生一些想法，你有沒有勇氣把你的想法說給大家聽聽。這種認識自身，由己及人的方法大大地吸引了學生的注意力，起到了極好的“熱身”作用。

二、在情境創設中融入生活

中學生具有好奇探索的天性，總想了解某些現象的原因和因果聯系。在學習書本知識時，如果身臨其境地開展多種學習活動，學生往往能更容易接受，因為學生經歷了投入到情境中探究的過程，并且這個過程和生活息息相關，密切相連。如在學習“鳥卵的結構”時，我帶來了一枚雞蛋，讓一個學生打開雞蛋，其余的學生分成幾組依次觀察其內部結構，并以小組為單位展開討論。結果，有一部分學生找到了“白點”――胚盤，然而有一部分學生卻怎么也找不到“白點”。這是為什么？再打開另一枚看看，是否能找到，如果找不到，讓其他同學幫著指點指點。又如，在學習《綠色植物的呼吸作用》時，雖然通過實驗驗證了植物呼吸作用吸收二氧化碳放出氧氣，很多學生對植物的呼吸作用仍然難以理解，我引導學生聯想在生活中的情境，分小組討論三個問題：（1）把手放進剛收獲的潮濕糧食堆，有什么感覺？（2）如果把手放入曬干的糧食堆里，還會明顯感覺到熱嗎？（3）連續陰雨過后，旱生植物為什么會死亡？學生很容易分析出：潮濕的糧食堆很熱是因為種子含水量高，呼吸作用旺盛時釋放出大量能量。曬干的糧食含水量少，呼吸作用微弱，感覺不到發熱。長期陰雨土壤中水分過多，植物根部不能呼吸，使植物死亡。根據小組討論的結果，在我的參與下，引導學生分析貯存糧食和植物防澇方法是：要長時間的儲藏種子必須曬干；防止植物遭受洪澇災害，陰雨天須開溝排水。把生物知識運用到具體的生產生活中，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生用知識服務社會的能力。

三、拓展運用中涉及生活

篇5

RIDDER公司

RIDDER公司位于荷蘭北部城市Harderwijk。公司成立于1953年，是一家專注于園藝及畜牧領域驅動裝備的生產企業，是荷蘭主要的溫室通風、拉幕、升降裝備的制造商。

公司的主打產品是運用于Venlo型溫室的開窗驅動系統。設備主要包括：減速電機、齒輪、齒條等。公司產品在中國連棟溫室市場也占有一定的份額。

HortiMax公司

HortiMax公司是一家溫室控制系統生產企業，主要為溫室生產者提供智能化的室內氣候環境、灌溉施肥、加熱控溫、生產管理的控制系統。2011年，HortiMax公司被RIDDER公司收購，依托RIDDER公司的全球營銷網絡，HortiMax溫室生產管理軟件在市場上占據的份額也逐漸擴大。

我們參觀了使用HortiMax公司灌溉施肥及CHP（Combined Heat and Power）熱電聯產控制軟件的示范溫室。溫室采用的灌溉施肥控制系統（圖1、圖2）可精確控制9 公頃番茄溫室的水肥管理，并根據作物不同的生長階段，自動地調節EC及補充其他微量營養元素。

CHP熱電聯產控制軟件（圖3、圖4）則是根據作物對CO2及供熱的需求，燃燒天然氣進行發電，所產生的電力直接輸送至國家電網，發電余熱則供溫室加溫或儲藏于地下，燃燒的尾氣經過凈化、換熱后，作為CO2氣肥進行施肥。14 公頃的玻璃溫室，經計算冬季需1 個2.5 MW的發電機基本即可滿足生產需求。

LEVOPLANT蘭花生產企業

LEVOPLANT蘭花生產企業是一個家族企業，創建于1969年，Anneke和Leo van der Voort 當初建了7000 m2的溫室，而現在該企業已經擁有4 處溫室，總面積達到13.5 公頃。參觀的一處是種植蘭花的溫室，占地面積5.2 公頃，整個生產除了給蘭花苗插桿操作外，其余實現了完全自動化。此外，為了提高能源使用效率，溫室采用了熱電聯產技術，并且將熱和冷量儲存在地下，溫室采用了3 層保溫幕，以追求更多的節能。

番茄生產企業

進入11月份后，荷蘭處于雨季，番茄已經進入采收的末期，準備拉秧清理溫室，進入下一輪的生產。在這里看到的溫室依然是荷蘭標準玻璃溫室，室內配置了可調節高度的采暖管道，物流運輸車，以及用于落蔓的自動載人車。這里采用的是荷蘭現在流行的懸掛式巖棉栽培系統，巖棉栽培槽懸掛在溫室的骨架上，在栽培架上一株番茄雙干整枝，在雙干之間進行施肥和供暖。（在荷蘭，番茄生產一般從12月份定植，第二年3月份開始收獲，直到11月底拉秧。）

在番茄生產溫室里面，工人們正在進行吊蔓的調整（圖7），人站在軌道上的運輸車車內，運輸車的軌道為鋪在地面上的供暖管道，荷蘭充分利用了用于供暖的管道作為軌道。人站在運輸車上，與人作業速度保持同步，可以快速的實現吊蔓調整。軌道還可用于采摘車的使用，一舉多得。

除了在番茄行間距的物流運輸外，采摘后的番茄是如何運出溫室的呢？在溫室的主干道上，配置了基于鏈條傳動的物流運輸車（圖8），這些物流運輸車形成一個閉合鏈條，不斷地將番茄運出溫室外，而溫室外就是包裝車間，采摘后的番茄直接進入包裝環節。

VAN DER LUGT公司穴盤育苗溫室參觀

VAN DER LUGT公司是一家專業化穴盤育苗溫室，該溫室長500 m，寬250 m，占地面積12.5 公頃，溫室分成了十幾個區，每個區之間都通過自動感應門隔斷。溫室具有十分嚴格的檢疫程序，進入與溫室相連的辦公區需要對手足進行嚴格的消毒（圖9），然后才能從辦公區進入溫室，進入溫室前需要穿上防護服，然后再對手足消毒，十分嚴格。據工作人員介紹，這樣可以盡可能地避免后病蟲害的發生，里面沒有任何的生物防治技術，也沒有紅藍誘蟲板。當我們問為何不采取些防治措施時，這里的工作人員介紹，之所以不采用任何的生物防治技術，是因為嚴格把控環境質量，增強植株的抗病蟲害能力。他說，如果在育苗階段就使用這些防治措施，在種植栽培溫室里面再采用這些技術進行防治的話，效果將明顯下降。該溫室生產的番茄、黃瓜、茄子苗幾乎都是嫁接苗，嫁接工作也全部手工操作，可見，在荷蘭，機器嫁接雖然研究很多，但真正的實際生產應用還不普遍。

除了嫁接工序需要人工嫁接（圖10）外，其他環節全部實現了機械化操作（圖11、圖12），從穴盤和托盤的三次消毒，到滾筒播種，到催芽，到愈合車間，以及進入溫室內生長，全部都是機械化操作，整個溫室育苗全部采用潮汐灌溉作業。

PRIVA公司

普瑞瓦公司是一家家族企業，已成立50多年之久，總部位于荷蘭，在比利時、德國、英國、瑞典、中國、加拿大、墨西哥和美國都設有分公司。Priva專注于溫室園藝計算機與灌溉、施肥與水循環控制系統的研究、制造與銷售，產品遠銷全球70多個國家和地區，在荷蘭市場占有率大約在70%。據Priva中國分公司總經理奧斯卡先生介紹，公司每年將15%的營業額投入到新產品的研發當中，即使在歐洲經濟不景氣的情況下也是一如既往的投入。此次參觀Priva荷蘭總部，他給我們介紹了該公司正在研發的TopCrop系統，該系統的研發于2008年，樂觀預計2013年可以進入荷蘭市場應用。它是一個基于作物生長階段控制的革命性控制系統，改變了以前通過改變氣候適應作物的控制模式，而是通過控制作物的基本生長活動，PRIVA通過監測作物對水的吸收、傳輸和蒸騰以及病蟲害壓力來實現。從而能夠更快、更準確地進行反饋與控制，降低操作過程中的失誤，有效降低病蟲害風險，提高更多的產量，根據市場產品價格行情可調整作物相應的產出計劃。據悉，此套系統已經在多種不同的作物中進行過試驗與應用，包括不同品種的花卉以及蔬菜，從Topcrop在黃瓜中的應用中（圖13），得到了喜人的結果，產量比原來增加12%左右，在荷蘭如此高的產量下，實屬重大突破。

GREENQ公司

GreenQ位于南荷蘭省布雷斯維克（Bleiswijk）市，是一個專門研究溫室內蔬菜、花卉生產的研究中心，其下設的溫室園藝技術示范中心（improve center）是專門用于全球現代溫室技術的研究、試驗和示范。示范中心建設于2006年，占地面積約13200 m2，試驗溫室分11 個部分，每個部分都是獨立的生產單元，每個分區都裝備了最新的溫室技術，每個隔離單元的面積為1000 m2，溫室為全玻璃溫室，溫室肩高6.7 m，跨度9.6 m，開間寬度5.0 m，玻璃的尺寸為1.25 m×2.54 m。示范中心致力于打造全世界更具可持續和更具市場競爭力的溫室園藝產業。各分區示范技術分別為：①增大喇叭花的花莖數量，提高產量30%以上；②利用散射玻璃和混合補光（高壓鈉燈和LED）種植番茄（12年7月5號播種，8月29號定植），節能40%以上；③體驗中心；④非洲菊栽培新模式，采用新的補光措施，實現節能35%，冬季產量提高15%（09年7月12日定植）；⑤未開放；⑥將CO2的施肥量限制在20 kg/（m2?year）下，提高番茄產量（11年10月29日播種，12月21日定植）；⑦未開放；⑧法國的45 種番茄品種展示（11年12月底播種，2月6日定植）；⑨未開放；⑩體驗中心；兩種品種的番茄以節能為目的的種植試驗，采用了垂直通風系統控制氣候（11年10月29日播種，11年12月22日定植）。

我們現場參觀了LED株間補光溫室、非洲菊和番茄試驗溫室。此外，還參觀了一間用于補光試驗的溫室，該溫室種植的番茄，一區域24 h連續補光，另一區域每天補光16 h，比較番茄的生長及產量情況。

11月份是很多番茄生產的最后生長季節，這時溫室的屋面清掃就開始了。荷蘭的溫室屋面清洗全部采用機械清洗（圖15），如圖所示，清洗機以天溝為軌道，高壓水為清洗水，毛刷可以很方便地把玻璃溫室的灰塵清洗干凈。

Groen園藝產品檢測實驗室

Groen園藝產品檢測實驗室位于代夫特市，是一家專業從事園藝產品檢測的實驗室，分析作物病蟲害，監測溫室以及檢測溫室生產用料，以及園藝產品。該實驗室可以快速判斷病蟲害類型，并進行風險分析。實驗室具有微生物、植物病理、植物生理學、分子生物學、生物化學等各類技術人員。

辦公樓（圖16）的一層有各種分析儀器，進行各種檢測業務。如圖所示，在二層是一棟溫室，這里進行各種實驗。這里的負責人給我們介紹了他們正在申請認證的一種疫苗技術，該疫苗給番茄注入后，對有些病害可以起到免疫的作用。他們將試驗用番茄植株分成兩個區域分別種植，一部分注射疫苗，另一部分不注射，然后讓他們處于病菌的威脅下，結果表明，注射疫苗的長勢正常，而沒有注射疫苗的生長出現了問題（圖17）。

參觀體會

荷蘭的資源條件并不好，但仍然打造了世界領先的溫室園藝。表1所示，荷蘭降雨基本均勻分布于四季，下雨天數全年累計185 天。11月份是雨量最多，下雨天也最多的雨季。參觀一路走來，看到的都是溫室內燈火通明的景象，可以說，荷蘭的光照資源較差，所以這就不難理解荷蘭的溫室為何都個個都安裝了補光燈，安裝了加熱管。但是，荷蘭人卻充分利用了雨水多的優點，每個溫室外面都設置了大型的集雨池。

荷蘭溫室大型化。荷蘭的溫室結構大多數已經經歷過更新換代，溫室的結構形式還是典型的venlo型溫室，變化最大的是溫室的高度。天溝高度從幾年前的4～5 m增加到現在的6～6.5 m，有些溫室甚至7 m或7.5 m。這種變化適應了溫室內吊線栽培模式，例如，現在甜椒能長到3.5 m高。同時，大的空間更有利于作物的管理操作，更大的空間體積，室內環境更穩定，易于控制。也方便了不斷增加的物流、溫室清理等生產裝備的應用。另一個大型化是溫室的面積，荷蘭的溫室面積動輒5 公頃、10 公頃，溫室的占地面積越來越大。

扎根于心的溫室生產植保理念和生物防治技術。荷蘭一直在打造密閉的作物生長系統。無論是育苗溫室，還是番茄生產溫室，都有一套嚴格的植保程序，嚴防外來感染。據育苗溫室負責人介紹，在荷蘭，育苗溫室生產的消毒和防護要比醫院還要嚴格。而在番茄生產溫室，現場負責人一直強調，除了看，不要碰任何東西，可見其植保措施落實到位。另外，荷蘭的生物防治技術應用到位，充分利用捕食性昆蟲、寄生蟲和真菌這些病蟲害的天敵進行防治。

溫室的產學研推高效務實。從研發到示范，從示范到推廣應用，都是逐步推進，技術的應用謹慎而大膽。謹慎的是，必須經過先期的小面積示范，看到成效后才大面積應用。大膽的是，生產溫室敢于嘗試最新的科研技術。所以在荷蘭，一直在推廣黃金三角合作模式，即政府、科研教育和企業三者要緊密合作，才能打造可持續的荷蘭設施園藝。

溫室生產的專業化。除了荷蘭溫室生產的高度機械化以外，荷蘭的園藝生產不斷加大溫室在空間和時間上的利用效率，以番茄生產為例，每到歲末進行生長岔口轉換時，番茄的拉秧、破碎、回收，巖棉的收集、更換以及鋪膜，甚至是屋面的清潔、補光燈罩的清洗都有專業的公司負責，公司與公司之間分工明確，高效快捷，處理番茄植株的專業化公司每小時就能處理1～1.6 公頃。內保溫幕的更換每天就能完成3 公頃。高效專業的技術服務保證了溫室連續而穩定的生產。

不斷開發新能源在溫室里的應用。2012年第一個使用地熱的溫室投入使用，打井1600 m ，提升熱水61 ℃。另一則打了2100 m，熱水65 ℃。各種新技術的應用大大節約了荷蘭溫室的能源消耗，據CBS統計，2011年較2010年天然氣使用降低了6.8%，用電降低了13%。

篇6

尹　我認為每一個商家都要認清身為服務業的定位。要有“責任心”，這個“心”是指要用心去銷售，而不是去“忽悠”。只有這樣客戶在購買的時候才會得到最好的性能體現，這個性能不單單是指產品本身，而是在整個購買環節中做得到的服務。我們一直在強調“及時性”，這是一個態度問題，如何能在兩小時內反映到位，服務能力只是一個側面，更重要的是商家為客戶提供連鎖服務的意志。2011年是我們品牌的服務年，我們就是要杜絕雨后送傘，一切服務都要想到客戶前面。就像是自己在居家過日子一樣，因為這份工作本身就是我們的生活。

?　科技牌是很多建材及家具品牌主打的賣點，但是在消費實用性上到底價值如何?

尹　廚房是一個很復雜的工程，做廚房就如同做汽車一樣。一個品牌如何從專業到專家。這里面有很多潛在的數據和技巧。廚房中的空間以及布局都要合理，這是多少個數據組成的結果。我們現在和德國西門子建立的穩固的合作，其實西門子品牌的廚電要遠遠比它的冰洗更有實力。我想這種科技嫁接的合作方式，應該會讓更多的消費者體驗到高科技家居所帶來的便利和舒適。

?　環保產品已成為一種大眾消費趨勢，但由于魚龍混雜，品質參差不齊，以貴產品為例，您可以簡單教授消費者一雙慧眼以辨真偽嗎?

尹　建材和家具的環保確切的是指生產工藝和材質都要環保，而不是原料是天然的，加工工藝和輔料就可以無所顧忌了。作為櫥柜品牌，好樂家的板材是與德國愛格板材合作，膠也是德國牛頭牌的，這其中揮發性甲醛的含量非常小，而水槽等材質表面都是采用物理方式處理，而非化學方式，這樣就不會擔心化學元素的危害。消費者在購買的時候應該更加注意諸如此類的環保細節，貨比三家自然就會有一本明白賬了。

?　購買人性化產品是現今年輕消費者的普遍心理，在您看來建材及家具提供商在產品人性化實用方面應該注意什么?

尹　我們有一款“燭光里的媽媽”系列。這是專為老人設計的。布局設計中盡量讓主人少彎腰，歸納儲物一目了然。由于考慮到老人視力不好，我們還專門設置櫥柜燈以及料理區照明燈等。特別為孩子設置低位烤爐，讓他們可以親手烹制。創造一個祖孫交流的紐帶。而且產品還特別采用了乳白色和木紋的外觀，讓老人們看起來更加舒服。這款產品我一直是把我的母親作為原型來考慮各種細節，體會老人的心思。我想所謂人性化，最最通俗的解釋就是，自己為自己做的肯定是做的最好的。

?　裝修是暫時的，但是家是要住一輩子的。您是怎樣看建材及家具行業售后服務的現狀及未來的?

尹　我們一直在說“人人都是服務員，處處都是服務鏈”。服務要長遠，長久發展才是生存之道。有時候作為商家，敢于服務這就是自信。因為你會因為服務而產生很多成本，但是一個有責任心的商家會樂意堅持去做的。我們為了和德國西門子合作，由于對方貨源緊張，經常需要自己押款備貨，但是看到顧客按時走進自己家嶄新的廚房時露出的笑容，我們也是發自內心的高興。

?　客戶的家對于設計師來說只是作品，作為經銷商是否會真像藥廠和醫生一樣，極力期望設計師推薦產品?

尹　好樂家廚房是客戶按照自身需要量身定做的，每一個設計都要尊重客戶的需求。如果我們違心的去做設計，客戶用著不合適，這廚房用多久他們就會罵我們多久。濟南人是重感情的，我們現在很多客戶都成為了朋友，這么多年來口碑才是我們最大的收獲。

篇7

感恩

某日，接到一多年未見好友電話，甚為欣喜。從大學同學，到身邊彼此熟悉同事;從天災人禍感思，到國家周邊戰事，一路海侃。掛了電話，閑侃起的名字不時映現。仿佛在昨天，音容確定格在數年前。感慨起來，一晃眼，三分之一時間已經過去。畢業后，不知那些在以前相識的，一面之緣的，或者是同事多年的，還有曾幫助過我的老師、前輩他們安好？！一路上幸虧有他們的相助，祈禱他們身體健康，萬事如意，幸福安康！！

感情

如果說沒有過感情，這么大了，聽上去不知是悲是喜。明知不會棲身于此，裝傻充愣中度過了大學歲月，不遺憾，收獲了知識。很快，步入了感情，一晃四五載，之間從未想過別的感情之事，只求一種歸屬感，做一件值得做、有盼頭的事。尋來覓去，卸載了舊事，平添了新事，感情與事情，漂泊中，或得或失。終于一天，纏繞、交織一起的爆發，然后是，放手，深思。總結三句話：感情是感情，事情是實情，不能混為一談。經歷了，不必責怨什么，成人了，要為自己行為負責，只是愧疚于今天的親人。第三句:浮躁，只因經歷太少，心平，只因折磨多。于是，學會了曾經嗤之以鼻的太極，心日漸平和。而今，收獲了內心的心儀，突然間充實了起來。塵埃落定，剩下的一切，為伊的堅持、容納、相知，用心編織一種平淡的幸福。達官顯赫，不曾想，僅此而已。

感悟

近日在與一編輯小姑娘聊天時說，稿件越來越難約了。于是笑言：也許是過了十幾年的硝煙彌漫，商家和消費者都有了抗體，都變精明了，每天哪有那么多的營銷創新之舉呢？！大家都在絞盡腦汁，或者是黔驢技窮了呢。

有時，想想自己也真像那頭驢子。一邊不停的拉車，一邊還要想如何拉得更快！連觀賞路邊的風景都難得一憩。

99年，從老家縣城看當地拍攝戲劇廣告片，偶目睹“策劃”二字，渾身顫之，遂銘記于心，冥冥覺得余后將以此謀生“養”命。

求學間，不敢懈怠。課間悉心聽講；夜間，借與經管院教授相談甚歡之便，儼然職員，出行自如。始觸盧泰紅、屈云波主編之派力系列叢書。由此，一發不可收拾，心理學、行為學、細到選址調研、大到宏觀分析預測，貪心有余，晝夜浸染。周末間，調研做起，挑戰一周上門推銷，接觸采編，不辭辛勞，只為理論實戰融會貫通。求學后一學期，不再入校，神出鬼沒，以至于廣告學專業課教授某日突遇拉一酒企新聞會業務的小子自報家門后方知竟是其所教學生一員。

01年，畢業。踏入社會，志在出位，慕名行業營銷泰斗，非所謂“策劃”不做，同大多數同期學員一樣，對業務嗤之。

02年起，有幸進西北某紅酒，借助進軍全國市場之勢，幸遇酒業營銷前輩郝老師，學步市場策劃；后緣交曾擔任當地省報副主編，硬趕鴨子上架，提升文筆技能。三年間，亦師亦友亦兄長。三年間，成長素材日漸成行，懵懂間、謹慎下先后主責以“美酒除夕百家歡聚，**之旅回報隴原”跨區域全國市場春節、元宵節時間營銷推廣活動；隨后，系列新品、冰酒等品牌或主題性首屆冰酒節活動，陸續推動。三年間，屢屢渴念北上南下，但皆因家庭原因未能如愿。三年至，公司戰略調整，戰線收縮，甘愿偏安一隅，物是人非路卻不同。恰此，遇上帝安排經受必經之痛路之情劫，走人，返鄭州。

其后三年自認念及兼顧情感，生活，遂打消北上南下念想，甘愿為情讓步，又陰差陽錯遇到職業上友情劫，將就下甘愿為了遙不可及面包蟄伏，但因每況愈下，難以企及，現實的饅頭等不及，遂輾轉他處，涉足食品，總算略有回轉。由此直至合創所謂飲品項目，數載間，不為求利，東奔西走，不懼辛勞，只為守得云開霧散，撥云見日。但終因付出無報，遂當時懊悔不迭，但還是吃一塹，長一智，以此慰藉。

待心平氣和，心之如水，意欲尋覓新枝，無奈感情等不及海市蜃樓，終于春水東流。遂邊成長，邊梳理，邊等待！

營銷路上，幸甚相遇業界泰斗朱玉童、屈云波、崔自三先生，寥寥數語，點撥甚多，將終生感恩銘記。而今，一切淡定，回歸于一種平凡的平靜，重重眼前的，明天的，穩步愜意而行。內心深處，了然卸載了一切紛繁雜物，只剩下當初的那個夢！

浸染這么多年了，曾也想過自己梳理心得，提個什么概念，走差異化的路子。也曾試著想了幾個，谷歌、百度多次，手都麻了。*的，但凡你腦子能想象到的，沒有搜不出來的。前段時間曾想注冊域名夜市，無論怎么搜索，都會有人注冊。心急了，狠心下搜索了大BIAN二字，心想該不會有人連這也注冊吧，結果沒想到的確如此。于是死心了！

這幾年，雖然未曾服務國外企，未曾在國內知名頂尖企業接受熏染，更未曾畢業于知名學府，更別說海外獨進了。但內心一直未曾放棄，盡管有諸多門檻，心中念頭一直想零距離浸染在心目中向往的事或業，學習，成長。

總覺得過去了數年，內心總該有點自己的心得了，于是，也類似國內知名大師一樣，總結了幾點心得體會，且不管淺薄與否，只管拍磚吧：

創業草根360度營銷：成功路有跡可尋，失敗路萬千不一。悉心集納上百個各行各業的失敗草根創業案例，觀點評析解讀，旨在不走失敗路。首創從企業營銷向草根個性營銷嫁接模式，將企業整合營銷行為嫁接至準創業、正創業的草根階層，提供全面、系統、前瞻性的創業草根360度整合營銷策劃。正所謂凡事預則立，不預則廢。企業需要企劃，現代競爭日趨慘烈環境下，創業艱難，草根創業更為艱難，因而更需要以創業者為中心的360度策劃，方能事半功倍，預先規避、降低經營風險，增加成功籌碼。

中小品牌之鏈條式營銷、履帶式營銷、螺旋式營銷模式。

新手上路——自行車式營銷，輕裝上陣，產品為后軸、市場為前軸，老板駕馭前行，可疾行，抑或手剎減速，總能靈活應對。

偏安一隅——履帶式營銷：主干道不知名，小巷稱老大。此間，不必眼盯主干道同行，首先解決小巷樹大招風所帶來的障礙或不利，先求穩，求壯，實至名歸。山高不懼飛彈襲擾，樹高勢單力薄懼怕雷電纏身。故之，騰挪間，武裝到牙齒，每一步，聯動式前行，穩健式發展，以求立足生根，伺機突圍。

富甲一方——螺旋式營銷：從輕裝上陣，到全副武裝前行，再到刪繁就簡，輪回中是新生，反復中是沉淀，權衡中是優化。每一步，力求精準，追求日升日高，此間企業，宛若逆水行舟，挺進艱難，不進更退，全神間毋懈怠，勇追立足之立，之力，之利！

時尚消費3Q品牌營銷：人情社會，情字當道。友情、愛情、親情的處理要占據一個人大部分時光。時尚類消費品，不同于剛性需求的必需品，促使消費，出發點當圍繞顧客的友情、愛情、親情做文章。同時，內在剖析看，顧客購物，左右或影響其決斷之因，在于情景，情緒，情致。因此，而切入點則需要以顧客為中心的情景、情緒、情致著力攻心，方能搶占顧客心智制高點。前者體驗，眼觀、耳聽、鼻嗅；中者是優劣、是非之判斷，后者感覺。低成本草根創業營銷、中小品牌，尤其是時尚消費之關鍵，在于三者。三者之關鍵，在于后者，其原因圍在前者受制于外在客觀，中者受制于內外可控因素，唯獨后者在于你是什么就如是的映像出來個人之是非與好歹之分。不在乎專業高低、層次深淺等。換句話說就是感覺。感覺二字雖難以貼切描繪，卻是顧客內心評判之關鍵，亦是左右購買行為之關鍵，宛若高雅脫俗，去除一切紛繁雜蕪。由此，感覺上俘獲顧客放心，亦是最高營銷境界。

創業草根營銷之鷹式營銷：百分之一的創業成功指數，并未影響創業者的激情。對資金充裕者而言，投入數十萬上百萬，不在話下，即便損失以二，也能承受。但對于依靠數年積累以及親朋好友支撐下的創業者來說，卻難以承受失敗之現實。處處紅海，放眼是競爭，慢不得，否則機遇流失；急不得，否則增大風險。唯有看精走準，換角度，創新思維。數十位創業受挫經歷梳理后總結：創業猶如鷹擊長空俯視覓獵物，跳在圈外一覽眾山看商機，以鷹之犀利目光、利爪、疾馳之速度，不出澤義，出擊則是快速掠取，出其不意，順勢而為，一氣呵成。

情誼

小時候，調皮搗蛋不求上進讀書時，在嘗了老爹一頓海扁后，老爹揍我揍得氣喘吁吁時常說老家一句話：兒子不要多，只要和姜老郭（諧音，姜子牙吧？!）或許是嫌我姊妹多，或者是罵我不爭氣!

從畢業到現在，除去點頭之交的，沒事消失有事想起我的，拋去物欲橫流、尊貴貧賤的，不多，有那么數位。所謂道不同，不為謀；追求不同，分道揚鑣。俗話說，路遙知馬力，日久見人心，老祖宗的這句話可也有道理，呵呵。按說，這年頭無論做什么，都要有各類狐朋狗友，多交點也不是壞事。心態，慢慢在調整。

缺憾

按說做營銷的，雖不太穩定，名利多少兼有吧？！想想，物質方面，雖夠避免衣不蔽體，眼下房價一天天高，要養活老婆孩子，還要想騰挪做點隨心的事情!纏繞!名望嘛，大海一滴水，卻還想水面游。白天為了生活干不相干的，晚上還不想撤離，睹書，瀏覽行業關聯，念念不舍搗鼓提升自己，終于，老婆忍無可忍：一天到晚你神龍見首不見尾，好不容易見一面，你還電腦前裝傻充愣，干脆你跟電腦生活算了！

有天，不知是老婆揶揄還是真心話：老崔，你老家不是有十多畝田地嘛！咱們把房子賣了回你老家種地吧！搞副業，只要咱們守在一起，只要咱們倆舒心，咱們也可以多掙點，。。。。。。往后沒聽，狂熱!!

想想也是，做營銷的，無論親情，還是家庭，都是難以兼顧，可眼看二三線市場的房價日升日高，衣食住行，都一天天飛漲，不努力咋行啊！大學期間十元錢去川菜館要個土豆絲、魚香肉絲外加兩碗米、兩瓶啤酒，吃飽喝足，今天呢？

某日，看老婆心情不錯，試探：你在家操心點，我集中精力專心致志的跟人家賣力，多學多練，咱不能一瓶不慢半瓶晃蕩啊。

老婆說：忙你的去，我不扯你后腿！孩子等你掙奶粉錢！要美國的美贊臣！別的不用，小心三聚那個**。所謂賢妻！

“沉心干它十年，回老家蓋房子，養豬，開采園子！咱也享受新型地主的天倫之樂！”望著老婆熟睡的身影，告誡自己。

憧憬

朋友們身體健康，事業有成，家庭幸福美滿！

生活舒心，隨心，安心，充實！

婚姻幸福，相知，相戀，相守，相約撐船共百年!套用一句廣告詞：有家，有愛，有幸福！

事業，值得的，持續的，專注的，希望的，。。。。。。

求索

而今，而立已過，惶恐不已！不敢懈怠，不時自問：你的人生這本小說還有幾頁可讀？你的人生路程還有幾程可度呢？莫非某天白話于子女：老子我遺憾多多，依靠汝等？！

路還在前方，

學習未知的，

借鑒它山的，

執行積極的，

篇8

農村生物教學受到師資力量薄弱、教學方式呆板、實驗設施短缺以及升學壓力等原因的長期困擾，一直存在教學成效低、學生積極不高、教師敷衍塞責、領導重視不夠等諸多問題。盡管如此，筆者還是認為，在農村開展生物教學工作，具有諸多優勢，如學生感性知識豐富，便于理解；實驗和實習條件得天獨厚，便于開展；實驗材料和教材就地取材，非常方便。因此下面圍繞農村生物教學現狀、問題及建議提出幾點看法。

1　農村生物教學的現狀

1.1　師資力量薄弱

師資力量薄弱包括兩個方面，第一，生物教師嚴重缺乏；第二，專業專職生物教師少之又少。導致這種現象原因較多，由于國家對生物教學相對不夠重視，且農村條件較差，專職生物教師通常很難在學校立足腳跟。通常鄉鎮中學的人事權主要在鄉鎮黨委，一些財政相對緊張的地區出于財政開支方面的考慮，用人一般是“寧少勿多”，“寧多要‘主’課教師，不要‘副科’教師”，生物教師受不到應有的重視。有些兼課教師雖然也能勉強把中學課本的部分知識“啃”下來，但在實驗和實驗教學的技能方面與專業教師相比還有相當大的差距，對于學生的生物學能力及綜合素質的培養也就有心無力了。

1.2　教學方式古板

農村中學生物學教師通常存在教學觀念、教學方法相對落后的現象，生物學課大都是靠教師“一張嘴，一根粉筆，一幅圖”講授，教學方法單一，教學手段落后。生物學實驗得不到應有的重視，許多教師認為“實驗教學費時、費力、費錢，在黑板上講實驗也能讓學生通過高考”。于是，生物學實驗課往往通過教師“講實驗”和學生背實驗原理的方式來完成的。

1.3　經費緊張、實驗設施短缺

生物實驗在生物教學中具有非常重要的意義。然而很多農村中學由于地方財政收入低，教育支出少，開展生物學實驗的基本設施通常非常短缺。許多學校連一些基本教學掛圖和模型都沒有，教師也難以將某些有規律可循的知識遷移到掛圖或模型上。顯微鏡是幫助學生認識微觀世界的基本手段，然而通常很少有農村中學具備。實驗設施的短缺確實在很多方面限制了農村生物教學實驗的開展。

1.4　受到升學壓力的影響

生物課在農村中學一直處于弱勢課程，長期以來得不到充分的重視。很大原因是由于生物課并不是必修課程，也就是俗稱的“副課”。我國中學質量考核非常重要一項的指標，就是升學率，對于九年義務教育也是如此。由于農村教育資源少，為了更好的提高學校的教學聲望(升學率)，更多的資源投入到語、數、外等“主課”上，因此生物課不僅教師隊伍受不到保障，很多時候教學課時都會由于種種原因受到“擠占”，長期以來得不到學生、老師、家長、各級領導及社會的重視。

1.5　地處農村，具有一定優勢

雖然在農村開展生物教學工作，存在很多客觀的限制，然而周邊具有廣闊的自然空間、各種各樣的生物資源，為生物教學創造了一定的優勢條件。許多農村學生直接參加生產勞動，接觸動植物及大自然的機會多，對農、林、漁業生產及動植物等基本知識比較熟悉，教學時恰當地利用這一優勢，可以收到事半功倍的效果。生物教材中有很多知識和技能是通過實踐和實習獲得的，像動植物標本的采集和制作，植物及農作物的繁殖、管理，動物及家禽的習性觀察和飼養等，都需要學生親自體驗才能形成較牢固的知識和技能，農村便于為學生提供良好的實驗場地。農村的生物資源豐富，實驗材料和教材易于取得，也為中學生物教學創造了條件。

2　農村生物教學的問題

由于農村中學生物教學受到各種客觀條件的限制，存在諸多問題。

①教學成效低。許多學生經過了中學幾年的生物課學習，對于周圍許多常見的動植物連名字都叫不上來，對于許多基本的環保知識、自身的生理結構都毫無了解。開展生物課的教學目標難于實現。

②學生對生物課的學習積極不高。由于升學壓力的影響，而且一些教師教學方式呆板，導致一些同學對生物課興趣不大，許多學生根本不預習課文、無故挪用上課時間、對待測驗態度不端正。

③教師對生物課的教學價值認識不足。許多中學生物老師都是兼職教師，更多時候只是為了獲得教學津貼或課時費，較少時間去思考如何提高教學水平，因此也就導致教學方式乏味，教學方式呆板，學生聽之欲睡，教學成效自然低下，生物課形同虛設。

④學校領導重視不足。學校領導在教學資源的分配上通常刻意向“主課”教師傾斜，直接導致生物課的開展在師資力量，教學經驗的需求上受到非常大的限制。

3　農村生物教學的建議

農村中學生物教學現狀不容樂觀，突出的問題重重。“冰凍三尺，非一日之寒。”在農村中學生物教學開展中碰到諸多困難，是因為體制、社會觀念、教育發展水平等諸多因素綜合作用的結果。然而農村中學生物教師可從以下幾方面利用自身優勢、揚長避短，還是能夠取得理想的教學效果，順利完成預期的教學目標。

3.1　提高認識，擺正位置

21世紀是生物學的世紀，全球面臨的許多重大問題以及實現新的農業革命都有賴于生物科學的發展，生物科學對未來發展的重要性，要求從現在起就重視培養生物學專門人才。實際上，美、日等發達國家對生物學教學非常重視，他們在中學階段就開設生物課，生物教學的地位和數理化一樣，甚至優先發展這一做法正在被我國借鑒。

3.2　提高教師素質，加強中學生物師資力量

治標要治本，在教學中，教師起著主導作用，“傳道授業解惑”是教師的職能和作用，而淵博的知識、精湛的專業知識是教師賴以“授業”、“解惑”的基本條件。因此，在農村中學，要有計劃地安排教師外出進修學習，不斷提高生物教師的業務水平，掌握生物課教學的新動向，這是保證學生學好生物課的關鍵。

3.3　激發學生學習興趣

興趣是學生學習的內驅力，是學生學習活動中最現實最活躍的成分，也是學生學好某一門課程的入門向導。農村中學，應從以下幾方面著手，培養學生對生物教學的興趣。

①結合現代生物科技成果，培養學習興趣。生物科技發展日新月異，教學中教師要及時地補充新科技的發展成就和應用，特別是我國在實施863計劃以來，生物技術方面取得的重大成果。如講遺傳的物質基礎時，補充基因工程遺傳工程和人類基因組等內容，介紹什么是轉基因生物，它對人類健康有什么影響。

②聯系實際，培養學生的實際運用能力。生物教材在聯系實際方面具有有利條件，為教學提供了方便。教材中有許多內容與我們日常生活和生產實際緊密相聯，教師要充分挖掘教材內涵，在教學中生動、科

學地聯系社會、生活熱點問題，選擇學生熟悉的生活事。例如講生態系統時，引導學生關注人口、糧食、資源環境污染等全球性問題，結合教材內容和所學知識原理，讓學生討論對策，用什么方法來解決這些難題。這樣不但培養了學生的創造性思維和創新能力。同時，也拓寬了學生知識面，增強了生活氣息，培養了學生實際運用能力。

③改革舊的考試方法，啟用創新方法來檢查教學效果。現在，學校對副課普遍采用開卷考試的形式，學生收獲甚小。為了讓學生能更好更多地掌握生物學知識，應嘗試采用較靈活的考試方法，把學習過的內容，包括實驗內容等，編成能體現出綜合知識和靈活運用課本知識能力的綜合題(包括動手題、實驗題和繪圖題)，學生拿到題后準備5 min，根據題型進行口答、動手做實驗或繪圖，以測試教學效果。在回答問題過程中，教師可啟發、提示或進行更深一步的提問。如煤氣中毒的原理?如何預防和急救?為什么用鼻呼吸比用口呼吸好?請在顯微鏡下找到口腔上皮細胞，并繪一簡圖，標出結構請動手制作口腔上皮細胞載玻片，并簡述步驟及注意事項等。所有這些內容要求學生要把所學知識有機聯系起來，重理解、重運用采用這種考試才能檢查出生物課的教學效果。

3.4　利用農村得天獨厚的自然條件，因地制宜的開展生物教學

農村中學大多數學校資金緊張，教學設備簡陋，特別是生物學科教具陳舊、破爛、殘缺不全，生物實驗不能正常開展。在這種情況下，如何提高生物教學質量呢?教師應該充分利用農村有利條件作為生物大課堂上的活教材，努力提高學生素質。

①利用大自然，就地取材上好實驗課。生物科學是一門實驗性較強的科學，根據多年來從事生物教學實踐的體會，只有加強直觀實驗，讓學生動眼、動手、動腦，生動活潑地學習，才能激發學生的學習熱情，使他們積極主動地去思考，才能獲得真知。

如初中生物教材中是以蛙為例講述兩棲綱的內容，在講到蛙的生殖和發育時，利用學生從校外的水溝田間里捕來的蝌蚪和成蛙，在教師的指導下，觀察蝌蚪與成蛙在形態上的顯著差異，并讓學生思考什么叫變態發育?在初中上人體生理衛生講到神經系統中的脊髓和脊神經一節時，教師可要求學生捕來成蛙分組做脊蛙反射實驗，學生按照教科書中的實驗方法，就能較好地完成該實驗。

②教師把學生帶到大自然中、生產中去觀察、了解。早春季節，把學生帶到附近有果樹林園的地方去觀察，學習其嫁接技術，并讓學生根據初中生物學中學過的木本植物莖的構造，分析枝接成活的三要領：“上不露白，腳不蹬空，皮對皮”。通過直接觀察和理論分析，學生就能總結出枝接成活三要領的理論基礎：砧木的形成層與接穗的形成層必須對齊，形成層的細胞具有分裂能力：產生新的細胞，使傷口容易愈合，嫁接易成活，并指導學生親手嫁接，這樣，學生由理性到感性，再到實踐中獲取了知識。

在盛夏季節，教師把學生帶到田間、地里、森林里，觀察各種昆蟲的體色，并向學生提出：“為什么綠色草地上的昆蟲的體色是綠色?”“田里的蝗蟲為什么在秧苗是綠色的時候，它的體色與其一樣，當水稻的葉子變黃的時候，蝗蟲的體色也發生了變化?”這時候，讓學生聯系教科書中有關內容，理解生物的體色與周圍環境相適應的特點，進一步深化了保護色的概念。接著繼續問：“如果氣候干旱綠草枯黃，這些綠色昆蟲的體色又不適應變化了的周圍環境，這說明了什么?”學生會很自然地回答：“生物體的適應性是相對的，而不是絕對的”。這樣讓學生通過觀察，不僅培養了思維能力，激發了他們學習生物的興趣，而且擴大了知識領域。

③教師結合當地農業生產實際，上好生物課。農村中學的學生，畢業之后，除少部分升入高一級學校繼續學習外，大部分要回到農村去，從事農業生產。生物課是與農業生產結合較密切的一門課，針對生物教學的特點，在講授好生物知識的基礎上，結合教材內容和農業生產實際，向學生進行學習。生物學的目的教育和勞動技術教育，講授生物知識在農業生產上的應用。

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[關鍵詞]社會導師 社會導師制 人才培養模式

一、社會需求與大學生成長的偏差――社會導師制的背景描述

隨著高校的擴招,越來越多的學生步入了大學這座象牙塔,理論知識的學習與實踐鍛煉分家,加之較為單一的人生經歷,使得他們對社會的適應有著比上一代多的困難。由此而導致學校培養的人才與社會的需求之間的差距越來越大,究其造成差距的原因,不是學校培養的學生本身資質的問題,更不是培養學生的導師不夠盡職,而是學校的單一環境不同于社會的大環境。從而形成了社會要求人才的適應力強、適應快與當今大學生的適應難問題這一對矛盾,欲解決這個矛盾,就必須迫切需要幫助學生增強綜合能力和加快適應速度。

當然,我國在人才培養方面做了很多新的嘗試和改革,但社會參與大學生培養的力度仍不夠。我們認為要提升大學生適應社會的質量,并縮短大學生適應社會的周期,應建議社會參與對大學生的培養――建立“社會導師”制。實現導師制度的嫁接,由政府機關公務員、企事業單位或非政府組織中的人員與高校學生結對,使得在校學生在學習專業知識的同時,通過有豐富閱歷的社會導師的指導,及早建立起對社會的整體認識,從社會導師那里獲取更多的間接經驗。在一定程度上可以緩解幫助大學生更好更快的適應社會。同時也可以加強地區服務高校的力度,實現校區良性互動,也為高校學生培養建立一種新的模式。

二、學生、學校、政府“多贏”局面――社會導師制的意義詮釋

隨著經濟全球化和市場經濟的發展,社會生活方式、社會組織形式、就業崗位和就業形勢的多樣化日趨明顯,社會對于大學生專業素養、就業準備、適應社會的能力等方面的要求也日益提高。社會導師制的培養模式正是在這樣一種條件下出現的,和以往的人才培養模式相比較,社會導師制具有“多贏”的特點,即該模式的運行,對于學生、學校和政府(社會組織)的發展和提升都大有裨益。

1.學生受益者――知識能力、心理素質綜合成長

基于培養優秀大學生而提出的社會導師制,參與該項目的學生是最大的受益者。通過社會導師的指導和幫助,學生可以在知識、能力、心理素質等多方面獲得成長。一是有利于學生獲得各類豐富的知識。社會導師制在學生在和帶教導師的互動過程中,一方面可以學到導師所從事職業(崗位)要求的知識、技能等直接知識,另一方面也可以收獲寶貴的間接知識,即學生在過程中所感受、體會、領悟到的待人處事之道。二是有利于學生增強與人相處的能力,習得人際交往技巧。社會導師制中,學生在和帶教導師及其它情況類似的同學的接觸互動中,體驗職場交往模式,并且可以通過老師的點撥、個人的總結領會、同伴的感染討論,生成有個人特色且適用于職場和社會的人際交往準則及技巧,為今后的職業發展增加助推劑。三是有利于學生提高適應社會的能力,從而縮短其從學校生活到社會生活的適應期。在校大學生可以通過和帶教導師的接觸、觀察,甚至親自到相應的崗位上掛職鍛煉,取得直接和間接的工作經驗及印象,從而提早對自己將來所要從事的工作做到“心中有數”。四是有利于學生增強心理準備(耐挫性、抗壓力),正確認識社會現象,避免極端心理。帶教導師可以通過分析社會形勢,引導學生正確看待某些社會現象,從而在學生的心目中,構筑最符合現實的“社會”,從而避免過度的心理落差引起的某些極端現象,保護自己和他人。五是有利于學生盡快盡早的做好職業規劃。職業規劃是指一個人對一生的各階段所從事的工作、職務或職業發展道路進行設計和規劃。對于大學生來說,職業規劃做得越早、越詳細,對于未來的職業發展越有幫助。在社會導師制的培養模式下入選的學生,無論是從主觀上還是從客觀上,都要求他們要比同齡人提早考慮這個問題。

2.學校受益者――教育水平、綜合實力整體提升

學校的育人目標是培養能適應社會、為社會的發展做出貢獻的人才。社會導師制這種創新的培養方式,對于學校育人目標的實現,學校自身綜合實力的提升具有重要的意義。一是有利于學校對學生的培養模式趨于多樣化發展。社會導師制,在學生的德智體等全面發展的基礎上,以學生成才,適應社會發展為培養目標,通過學生與導師結對的方式,開展各種交流學習活動。在培養學生方面特別強調對社會的快速適應、對社會發展需求的重點把握,是學校人才培養模式的創新。將這種培養模式與傳統的培養模式協調配合使用,豐富了學校的學生培養模式,更有助于培養目標的實現。二是有利于學校工作與社會實際相結合,培養成果更優秀,更適應社會的發展需要。社會導師制,合理地將社會力量引入到學校培養學生的工作中去,一方面幫助學校轉變學生的角色,對自己的將來作好打算,對自己、家庭、社會的未來負責,使其盡快成長為社會人;另一方面,在學生與帶教導師的交流學習中,注重提高學生的綜合素質,使得學校培養的學生更加優秀。三是有利于學校的知名度、美譽度和社會影響力的提高。社會組織深入學校,有機會全面、直觀地了解學校發展及學生成長的情況,有利于學校在該組織及其行業內部獲得良好評價,進一步提高社會對學校以及對學校培養的學生的認同感,進而提高學校的知名度和美譽度。四是有利于學校教育資源多元化,并能提高教育資源的使用效率。社會導師制集中來自各行各業的優秀人才加入到培養學生的師資隊伍中來,用他們的知識、經驗、技能、人格等教育、影響在校大學生。社會導師的加入,擴大了教育資源的范圍,豐富了學校的教育資源,使得教育資源趨于多元化。

3.組織受益者――社會美譽、自身發展全面開花

在政府-高校模式下的社會導師制中,政府機關是重要的參與方。社會導師制是一種多贏的培養模式,政府機關中優秀的社會導師們,在指導和培養在校大學生的同時,導師自身以及導師所在的政府組織也將取得收獲。一是有利于政府提高在人才培養和服務高校、社會等方面的美譽度和社會影響力。政府參與社會導師制,是政府履行其社會責任的一種重要途徑。政府通過社會導師制能夠提高其支持社會公共事業,為社會做奉獻的良好聲譽,進一步提高政府機關的社會影響力。二是有利于政府了解人才,儲備人才,提高人力資源管理水平。社會導師制下,政府積極參與到高校大學生的成長培養過程中來,為政府積聚了豐富的社會人才信息,形成人才信息儲備庫,從而為吸納、引進人才資源創造條件,促進政府的可持續發展。三是有利于政府本身的革新和發展。社會導師們通過與在校大學生的接觸,能看到大學生們活躍的思維和創新的思想,并感受到其自信、活力與熱情,有利于帶教導師們自己發展的再定位、再審視,發掘自己的潛在發展空間,創造性的改進工作方式,更加出色的完成本職工作,從而進一步促進政府自身的革新與發展。四是有利于政府加強和學校的聯系,提高組織的理論建設水平。政府在與高校合作培養大學生的過程中,可以依托高校的理論建設成果,尤其是運用行政管理等與其工作性質相通的高校科研成果,來檢驗和論證政府的決策、實踐是否有科學意義,或者以科學研究的成果來指導政府自身的各項實踐工作。從而提高組織實踐的科學性,提高政府的理論建設水平,有利于政府把握科學的發展方向。

三、五步走策略――社會導師制的模式構建

一個模式的大規模推行,發揮其價值,除了理論支撐外,還需要有具體可行的實施方案為基礎,要想真正體現社會導師制的“多贏”效益,就必須構建一套科學、完整、可操作的運行模式。本著這個原則,本文對社會導師制的實施進行了初步構建,具體分為五步走策略:主客體選拔、匹配與帶教導師培訓―培養目標的設定―培養模式和活動機制―監督、考核與激勵―評估、反饋與修訂。

1.主客體的選拔、匹配、培訓

人力資源管理在中國越來越受到重視,其中人才的選拔則是基礎性的工作。“社會導師”機制的設立,就是為了培養出更適應社會需求的人才。為了更好地實現這一目標,一開始就應該對參與到此機制中的學生和老師進行一定意義上的選拔。但是在選拔的過程中,不能單純地把導師和學生看成兩個陣營,由于最終的要求是達到兩者的匹配,那么對于兩者的篩選就必須受到彼此的約束,整個匹配的過程可以分為:采集信息、人機匹配、循環更新等多個步驟。

2.培養目標的設定

社會導師制的推行,其目的在于形成高校與社會培養人才的對接,使人才培養與用人需求實現無縫化連接,推動政府、企業以及各種社會團體積極參與到高校大學生的成長培養過程當中,從而減少人才培養的盲目性、降低社會成本。社會導師制作為一種新的人才培養模式,是對學校教育的補充,其培養目標是全面提高學生個體的思想素養及各方面能力等綜合素質。即通過對學生知識、技能、智力、能力和品格五個方面的培養,不斷提升學生的學習能力、實踐能力、社交能力、創新能力以及協作能力。通過一定的帶教實踐,有目的、有計劃地培養學生各方面的能力,最終使其成為適應社會需要的具有較高綜合素質的新型人才。

3.培養模式與活動機制

社會導師制活動的培養模式設計需要結合社會導師與大學生的實際時間安排來細化,在設計其培養模式和活動機制之時,必須要以不耽誤社會導師的日常工作為前提,要以最大可能的增加導師與學生交流機會為目標,本文認為社會導師制的整個活動的節奏應由快到慢,強度由強到弱,在活動開展過程中,隨著學生的成長,活動有相應的針對性。帶教模式應遵循多種帶教方式相結合的方式,一是日常帶教與定期交流相結合,定期按照帶教計劃開展各類活動的同時,配以集體座談會或私下交談等不同形式增進帶教導師之間、被帶教學生之間、帶教導師和被帶教學生之間的交流與溝通,更好地推動“社會導師制度”深入有效地開展。二是學習培訓與社會實踐相結合,通過集中培訓幫助學生及時更新理論和知識結構,不斷更新知識、豐富閱歷、拓寬視野,在此基礎上增加被帶學生參加的掛職鍛煉及各類實踐活動的機會,能進一步鍛煉學生各方面的能力。三是言傳身教與相互促進相結合,帶教導師不僅要通過講解交流或各類活動促進被帶學生的發展,更應以身作則,通過自身模范的行為為學生做出良好的示范,還要認識到這是一個教學相長的過程,通過帶教的過程不斷反思自己的工作和生活,從而達到雙方共同進步的目的。四是導師帶教與自我教育相結合,整個帶教過程不僅僅是依賴于帶教導師進行,被帶學生自身的教育和學習也顯得尤為重要,在豐富的帶教內容與形式中,被帶學生能展示自我的個性風采,達到自我管理、自我教育、自我提高的效果。

4.監督、考核與激勵

建立監督機制的主旨在于對社會導師項目執行計劃、任務的情況進行監察和督導,以確保實際活動的正常開展。社會導師項目涉及的活動種類多,時間長,許多工作可能面臨的難度是帶教導師與帶教學生無法預知的,一旦與預期效果產生反差,就有可能產生倦怠與敷衍了事的心態,甚至退出,這些將對組織方產生極為不利的影響。監督的效用就在于規范帶教導師、學生們的行為,時刻把握信息,以便進行合理的引導和改進。社會導師制主要通過定期考核與不定期抽查相結合的方式,將監督滲透到該制度推行的過程中。

在進行監督的同時,還需要對雙方的需求進行詳細分析,即帶教導師、學生以及組織需求,以便了解不同動機,對于分析其行為,控制可能產生的不良結果,結合內在、外在的激勵,制定出的激勵機制才可以對其行為起到調整作用。從而實現監督、激勵雙管齊下,使其最終符合項目和組織要求,達到雙贏的目的。

5.評估、反饋、修訂

評估是人力資源管理的關鍵環節。社會導師項目管理績效評估是指收集、分析、評價和傳遞有關帶教導師和被帶學生在項目進行期間的表現和結果方面信息情況并對其進行評價的過程。可以采取對帶教導師的職責及被帶學生的收獲進行過程性評價,針對每一次的活動進行量化評價,并輔之以帶教導師與被帶學生的小結、感想等主觀材料,最終綜合評定。評估的目的是為了更好的完成,所以在整個社會導師的實施過程中,反饋也是必不可少的。在整個帶教過程中,帶教導師和被帶學生均可積極反饋該制度實施過程中遇到的問題和心得、體會,廣泛吸納各方意見和建議,及時對本方案中不完美之處進行修訂。此外,在該項目推行一段時間后,可通過問卷、訪談等常規調查方法向參與者收集社會導師制推行情況的信息,并多方征求該制度優化的意見和建議。同時,也可建立網絡平臺,使項目各參與方之間能及時溝通,集思廣益。

參考文獻:

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[2]吳志華.人力資源開發與管理[M].北京:高等教育出版社,2004.218.

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一、問題提出

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學改革是課程改革發展縱向深入的應然需求，數學課堂教學也不例外。近年來，隨著課程改革進一步深化，數學課堂教學出現價值虛化、目標弱化、內容窄化、實施僵化等問題，這些問題不僅有悖于以學生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數學本質凸顯，嚴重弱化了數學的育人功能，影響了生師學科素養和教學質量提升。基于問題解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學和山東省杜郎口中學探索的自主教學模式，既能穩步提高教學質量，又能提高學生自我學習能力和綜合素質，有力推動了課堂教學改革。就初中數學課堂教學而言，盡管探索提高課堂教學有效策略的研究論文、案例數以萬計，但因山區教育資源相對匱乏，師資水平相對薄弱，課堂教學低效、甚至無效現象依然普遍存在。如何引導縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進教改、學改經驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學質量提升和教師專業化發展的課堂教學有效策略，尚需進一步探索和研究。

(二)縣域初中數學校本研修進一步深化的客觀訴求

旬陽縣地處陜南山區，轄22鎮，現有初中、九年制學校29所，初中數學教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實踐，開拓創新，總結出行政推進、統籌資源、校際合作、活動引領的校本研修經驗和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調研分析新課程實施中存在問題的基礎上，申報立項安康市十一五規劃課題《新課程實施中初中數學教學問題及對策研究》，探尋出創新課標教材學習方式、啟動現代信息技術與初中數學教學資源整合工程和探索建構初中數學課堂教學模式等三項策略，引領全縣數學教師積極建構人文化生態課堂，推動初中數學課堂教學由講堂向學堂轉變，努力探尋課堂教學與遠程教育資源的最佳切合點，充分運用現代教育技術手段激發學生學習興趣，努力嘗試將學科的學術形態轉化為學生易于接受的教育形態。經過反復探索求證、篩選提煉，構建了具有開放探究特點、能充分體現生本理念和人文和諧的三部五環教學模式，從根本上消除了數學課堂教(學)設計的盲區和死角，極大地增強教(學)設計的有效性和可操作性，建構了覆蓋初中數學課堂教學資源庫。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學環境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學模式運用效度受阻，難以適應課標教材變化和縣域教育信息化發展的新要求，如何進一步優化課堂教學模式，進一步創新學科研修方式、提升研修品位、實化研修價值、強化研修目標、深化研修內容、活化研修策略，解決課堂上過于追求熱鬧，忽視教學績效，過于倚重現成資源，忽視個性化創新，導致學生課業負擔加重，數學素養有所降低等問題，已成為數學學科校本研修進一步深化的客觀訴求。

二、課題研究的意義及價值

本課題研究是對《新課程實施中初中數學教學存在問題及對策研究》的自然延伸，重點圍繞前期研究所探索建構的初中數學課堂教學和課例研究模式的進一步優化，引導縣域初中數學教師理性移植并有效嫁接先進教改、學改經驗，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學質量提升和教師專業化發展的課堂教學有效策略，探索具有縣域特色的輕負高效的初中數學課堂教學有效策略，助推縣域初中數學課堂教學整體優化，促進師生數學素養質性提升。

三、課題名稱界定及解讀

本課題主要研究義務教育第三學段(初中)數學課堂教學的整體優化。課堂教學就是把學生按照年齡和程度編成有一定人數的班級，教師根據國家規定的教學內容和教學時數，按照學校制定的課程表進行分科教學的一種教學組織形式。有效策略，即：有效果的計策、謀略。在此特指有效教學策略，即：為了實現教學目的、完成教學任務、達到最佳教學效果，在對教學活動清晰認識的基礎上所進行調節和控制的一系列執行過程。 有效課堂教學(effective teaching in class)最初起源于20世紀的教學科學化運動，并在杜威實用主義教學影響下逐漸形成和發展起來，核心指向為有效，即指在課堂教學環境下運用一定教學策略通過一系列的教學活動完成預定的教學目標，獲得預期效益的最優化，使師生雙方都能獲得最大進步與發展。

四、課題研究的目標、內容、假設與創新之處

(一)研究的目標

1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經驗，建構優化初中數學課堂教學設計模式框架和各類課型課堂教學模式，引領學科教師突破初中數學課堂教學預設與實施低效化瓶頸，促使縣域初中數學課堂教學步入規范、高效的快車道。

2.探索符合課改理念要求，能強力推動學科校本研修深化的課例研究基本模式，引領學科教師圍繞課堂教學有理、有效助推自身的專業發展。

3.探索建構符合學生認知特點，有利于初中學生健康和諧發展的數學學習方式，助推學生在善學樂學的軌道上良性運行，使人人都要受到良好的數學教育的課程理念得以優效落實，最大限度地調動學生的學習主動性、培養自主探究能力和創新意識。

4.不斷完善初中數學課堂教學評價與管理機制，推動高效課堂建設持續發展。

(二)研究內容

1.研究優化初中數學課堂結構、提高課堂教學有效性的六課型課堂教學設計有效性模式。建立覆蓋縣域初中數學課堂教學優質資源庫。

2.研究提高初中數學課堂有效性學習策略，探索優化初中數學課堂學習方案設計與實施策略。

3.研究初中數學課例研究基本模式，探索提高課例研修質量有效策略。

4.研究構建初中數學課堂教學評價體系，建立優化初中數學課堂教學資源運用與管理長效機制。

(三)研究假設和創新之處

1.研究假設：針對傳統初中數學課堂教學教學設計中存在問題，建立科學、系統的優化課堂教學設計操作體系，加強教師現代教育理論與技術培訓，改革課堂教與學行為，建構基于信息技術環境下初中數學課堂教學有效模式，促進師生數學素養的全面提高。

2.創新之處

(1)構建三部五環課堂教學模式，對初中數學教學所涉及的六類課型教學設計進行統攝性研究，從而規范教學設計，提高教學設計針對性、有效性。

所謂三部五環教學模式，即按照教學設計問題化，教學過程活動化要求，以問題為載體，活動為依托，以整體優化課堂結構、提高課堂教學效益為目的，實現學、思、習、行等智力條件和情、意等非智力條件達到高度統一。終極指向為培養學生自主探究和創新能力，整個課堂教學過程按照問題誘導、自主探究、交互評價三個部分橫向展開，具體實施則按照導、探、變、結、展五個環節縱向延伸，從而架起教學內容、教師、學生之間的交互橋梁，揚 生命靈動之帆、行知識探秘 之船，體現在文本上，則按 問題情境、師生互動、設計意圖及媒體運用三欄并行、橫向貫通，且以創設情境，導入新課(導)問題誘導，探究新知(探)變式訓練，鞏固新知(變)全課小結，細化新知(結)推薦作業，延展新知(展)活動序列展開。從而支撐起課堂教學的基本架構，是實現課堂教學效益最優化的部件和要素。

(2)作為有效課堂學習引擎式 學習指南，既規避了因預習加重學生學習負擔，又符合以學定教理念，層遞性問題序列利于引導學生經歷數學知識形成與應用過程，在發展學生問題意識的同時與教學設計有效對接，不僅有利于減負增效，而且有利于學科素質教育的進一步深化。

(3)案(課)例研究模式為學科教師深度關注課堂教學細節優化提供了操作要領和技術支撐。

五、本課題的研究思路、研究方法、技術路線

(一)研究思路

本課題研究以學生自主發展為目標，以人教版教材為載體，以課堂教學為主渠道，以提高初中數學課堂教學質量為核心，以助推初中數學教師施教水平提升和專業化發展為重點，探索適合初中生自主發展的課堂教和學的模式。

(二)研究方法

1、調查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學中存在問題。

2、行動研究法。以實踐研究為主，動態研究優化課堂教學有效策略。

3、綜合運用文獻法、觀察法、經驗總結法、比較研究法等方法進行研究。

(三)技術路線

采用 統一要求，嚴格標準;分校承擔，責任到人;加強引領，通力協作;分步實施，循環遞進的研究策略。

1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓教研中心組織由片校學科教研(聯)組長、學科骨干教師和有代表性初中學科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學有效策略設計、跟進實踐、優化提升。

2.聘請上級業務主管部門學科專家，成立由縣域初中數學教學骨干教師參與的指導小組，負責課題研究策劃指導、流程監控。

3.在課題組指導下，縣、片、校數學教研組圍繞總課題，開展子課題研究。

4.邊研究邊改進，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會診等系列活動，推進課題深入研究。

六、研究過程及操作策略

(一)課題研究時限及階段劃分

本課題研究計劃用三年時間(2012.9---2015.9)分四個階段：

1.準備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調查法和文獻法。重點工作如下：

(1)擬定調查問卷，對全縣初中數學教師和有代表性的學校學生進行調研，撰寫調研報告。

(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報立項。

(3)召開課題開題會，進行子課題研究任務分解，完成實驗校的布點。

2.實施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻法、行動研究法、觀察法、經驗總結法和比較研究法，重點工作如下：

(1)課題負責人編寫教學設計和學習指南設計基本框架要求，主要參研人員按照統一要求分課型編寫相應的課堂教學設計和導學案樣例。

(2)各子課題負責人在總課題的引領下，根據各自的子課題研究方案，分年級、按章節開展優化教學設計和學習指南編寫實踐研究，聚焦課堂，開展學案導學實驗探索，并在比較實踐中修改完善。

(3)修訂《旬陽縣初中數學優化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》，制定《旬陽縣初中數學課堂教學有效性評價指標體系》。

(4)完成中期研究報告。

3.總結完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調查法、文獻法和行動研究法，重點工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊形成課堂教學設計和學習指南匯編，撰寫結題報告，申請結題。

(2)整理校本教學設計案例、制作課堂教學實錄光盤、總結實驗經驗、撰寫實驗報告等，按照分工安排完成相應任務。

4.應用推廣階段(2015.9)：本階段以行動研究為主，輔之于文獻法、調查法。主要工作如下：

(1)按照《旬陽縣優化課堂教學設計暨學科資源整合管理辦法》和《旬陽縣初中數學課堂教學有效性評價指標體系》，開展實踐探索、修改完善、優化提升，充分發揮骨干教師的引領和帶動作用，實現優質教學資源普及共享。

(2)按照個人申報，片校篩選，縣級展評的程式，組織優秀成果評推，特優成果推介參加上級成果評選。

(二)具體分工序號研究

七、成果預期及呈現方式

1. 成果預期

(1)建立完善整體優化縣域初中數學課題教學有效性策略，主要包括：有效設計策略，有效實施策略，有效管理與評價策略。

(2)建構描述性概念課、推導型概念課、習題課、復習課、試卷講評課、活動課等六種課型課堂教學模式。

(3)建構導學案設計基本框架和學案導學實施策略。

(4)修訂完善初中數學課例研修基本模式，引導教師圍繞課堂教學效益提升，有效開展課例研修。

(5)形成覆蓋初中數學學段的課堂教學資源庫(包括：章節教學設計、課件、導學案)。

2.成果呈現方式

(1)階段性成果

①初中數學課堂教學基本現狀調查報告

②《整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》實施方案

③《整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》中期研究報告

④整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數學學案導學課堂教學實錄》(光盤)

⑥《太極探航初中數學課堂教學有效策略指南》(教與學系列成冊)

⑦《整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》研究報告

⑧《初中數學課堂教學有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊)

(2)最終成果

①整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略探窺(論文)

②《整體優化縣域初中數學課堂教學有效策略的探索研究》結題報告(報告)

③《太極探航初中數學課堂教學有效策略指南》(見階段成果)

八、保障措施

(一)加強領導，夯實責任

本課題研究是在縣師訓教研中心的統一領導下進行的，本中心及時成立由中心主任擔任組長，課題負責人及各初中教研聯片組長校校長為成員的課題研究工作領導小組，負責對課題研究組織領導和經費保障，協助課題負責人做好參研教師的選定和研究進程的督察。成立由課題負責人擔任組長，主要參研教師為成員的課題研究實施組。課題負責人具體負責課題選題、申報立項，負責課題研究方案的制定和參研人員的選定，負責子課題選定及任務分解，承擔對片校參研教師的業務指導，負責對課題研究技術路線的跟進調控。各片區數學教研聯組協助實施組負責轄區所承擔研究任務完成情況的過程督查、成果收繳、展評遴選、匯總上報等。各中學、九年制學校的學科教研組長或帶頭人除完成各自研究任務外，負責組內任務分解、收繳、審核、修改與上報，所有初中數學教師(年齡在45歲以上的可通過青藍共進方式結對協作)參與既定成果的優化完善。各中學、九年制學校不僅要進一步確立校長第一責任人地位，充分認識課題研究在優化數學教學過程、提高課堂教學有效性、促進教師專業成長、強化教學管理、深化校本研修、推動學校內涵發展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強管理的觀念點撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設法為參研教師提供必需的研究保障，促進學科教師真心實意地、積極主動地投身其中。高度重視、認真對待，積極擔當參研教師的支持者、服務者，體會教師的甘苦，用自己的研究情感、專業造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動教師積極前行。

附：課題研究組織機構

(1)課題研究工作領導小組

(2)課題研究工作實施組

(二)加強宣傳，提高認識

充分利用聯片研修工作機制和網絡平臺，進行廣泛宣傳，促使數學教研組長明確職責、認識到位，充分發揮其引領拉動作用，確保此項工作扎實有效運行。通過專題培訓、提供資訊、難題會診等引導學科教師認識到生源日漸銳減、人們享受優質教育資源的現實需求日漸強烈、教師準入政策日漸拓寬等現狀，迫使教師不得不發展，不能不發展，形勢逼人、時不我待，教師應充分感受優化課堂教學設計與實施在促進自身發展中的地位和作用;通過典型引路、示范帶動等引領教師認識到本課題研究是實現課堂教學整體優化的有效載體，是促進教師提升專業素養、積累專業知識、磨練專業能力、明確研修方向、豐富專業智慧、塑造專業人格的有效方式，其出發點和落腳點將聚焦于數學課堂教學質量的提高和促進學生全面、和諧、可持續發展上，從而增強參研的積極性、主動性，提高研修時效性。

(三)加強引領，確保實效

課題負責人定期通過網絡平臺和實踐跟進等為教師提供資訊服務，做到六個及時：及時通過網絡平臺提供咨詢或資訊服務;及時發現、遴選推介優秀研究成果，總結推廣典型經驗;及時征集、匯總、求證、解決問題;及時組織過程性監控和展評引領;及時向上級專業網站、新聞媒體、報刊雜志推介優秀作品;及時引導學科教師在規范中優化，在優化中實踐，在實踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發展。帶領學科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長，在成長中收獲成功。

(四)籌措經費，確保運行

采取三個一點的方式保障經費投入。一是縣上投一點，即爭取協調加大縣級經費投入，確保課題負責人深入學校的各種開銷、網絡耗材供給、資訊購買和縣級層面活動開展;二是片校籌一點，一方面，想方設法爭取學校的支持認同，確保參研教師崗位研究和學習培訓的經費投入，另一方面，充分利用聯片研修工作機制，協同聯片包校人員統籌規劃、整體推進，確保片區層面展評引領活動常態運行;三是教師擠一點，在引導教師充分認識課題研究的意義、作用的基礎上，動員教師不僅要舍得擠出時間和精力投入研修，而且要舍得擠出經費用于崗位研修參考資料訂購和網絡購買服務的購置，從時空和資訊供給上確保課題研究工作持續運行。