科普類(lèi)的知識(shí)范文

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篇1

1 微課在普高選修課教學(xué)中的意義

目前，普通高中選修課有知識(shí)拓展類(lèi)、職業(yè)技能類(lèi)、興趣特長(zhǎng)類(lèi)和社會(huì)實(shí)踐類(lèi)等四個(gè)模塊。開(kāi)設(shè)職業(yè)技能類(lèi)選修模塊的目的是想運(yùn)用“做中學(xué)”的理念來(lái)轉(zhuǎn)換育人模式，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)對(duì)今后可能從事專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力有所了解，為自己的職業(yè)生涯奠定基本的職業(yè)素養(yǎng)，有一個(gè)良好的開(kāi)端。那么如何使職業(yè)技能類(lèi)選修模塊有效實(shí)施呢？通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)以微課為載體，利用信息技術(shù)，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)，可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，這是從英語(yǔ)“Flipped Class Model”翻譯過(guò)來(lái)的，它的意思是學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成師生之間和生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受空間和時(shí)間的限制，那么學(xué)校就不再是單純的集中授課的地點(diǎn)，而是組織學(xué)生探究、答疑的主要場(chǎng)所。師生互動(dòng)的前提是學(xué)生課前的準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備的素材源之于相關(guān)的微課。

國(guó)內(nèi)微課實(shí)踐研究者，來(lái)自廣東佛山市教育局的胡鐵生認(rèn)為：微課（又叫微課程）是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

微課是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一種理想載體，是優(yōu)化普通高中職業(yè)技能類(lèi)選修課程教學(xué)效果的保障，開(kāi)發(fā)好微課程，能較好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)高中課程改革。

2 微課的開(kāi)發(fā)實(shí)施

好的職業(yè)技能類(lèi)選修微課程應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻（動(dòng)畫(huà)）形式展示，并且可以交互的、圍繞某個(gè)知識(shí)或技能教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它以幫助學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)時(shí)獲得最佳效果為目的，應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征：教學(xué)內(nèi)容突出，容量適中；教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)精致，表現(xiàn)形式多樣化，可以有教學(xué)視頻、創(chuàng)設(shè)情景，仿真模擬、案例示范等。界面交互性好，便于自主學(xué)習(xí)和探究。

為了進(jìn)一步推進(jìn)嘉興市普通高中的課程改革，增強(qiáng)職業(yè)技能類(lèi)選修課程的教學(xué)效果，嘉興教育學(xué)院職業(yè)教育研究處主持，成立了職業(yè)技能類(lèi)“自助式微型網(wǎng)絡(luò)課程研究”課題組，從開(kāi)發(fā)電子技能相關(guān)微課入手，并將微課植入普通高中的選修課教學(xué)中，取得了比較好的效果。

項(xiàng)目選擇源于知識(shí)與生活 進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生在電學(xué)方面具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而電與人們的日常生活息息相關(guān)。課題組應(yīng)該選擇一個(gè)密切聯(lián)系生活的、人們耳熟能詳?shù)挠秒娖髯鳛槲⒄n程的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生現(xiàn)有的電學(xué)知識(shí)加以整合并提高，通過(guò)技能教學(xué)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身體會(huì)將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品的過(guò)程，培養(yǎng)愛(ài)好電子技術(shù)學(xué)生的探究精神和職業(yè)素養(yǎng)。在經(jīng)過(guò)多方調(diào)查研究后，決定以聲光控樓道照明開(kāi)關(guān)的制作與調(diào)試作為項(xiàng)目來(lái)開(kāi)發(fā)電子技能微課程。

內(nèi)容編排基于工作過(guò)程完整化 聲光控開(kāi)關(guān)包含了這樣幾個(gè)工作原理：聲音和光如何轉(zhuǎn)換成電信號(hào)；轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的電信號(hào)如何處理成控制信號(hào)；怎樣來(lái)自動(dòng)控制電路的導(dǎo)通和斷開(kāi)。完成聲光控樓道照明開(kāi)關(guān)的制作與調(diào)試項(xiàng)目需要掌握這些知識(shí)與技能：電路圖與PDF版圖的識(shí)讀；元器件識(shí)別；電子裝接基本儀器與工具的使用；焊接工藝以及晶體三極管、二極管、可控硅、集成與非門(mén)的工作特點(diǎn)和電路的基本知識(shí)。

“工作過(guò)程完整化”課程就是打破原來(lái)的“學(xué)科完整”的框框，構(gòu)建出以過(guò)程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔，即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔的課程框架。按照工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，即以工作過(guò)程為參照系，將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的情境性學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

課題組結(jié)合聲光控開(kāi)關(guān)的工作流程（見(jiàn)圖1），通過(guò)對(duì)電子產(chǎn)品安裝調(diào)試崗位職業(yè)技能的調(diào)研分析，設(shè)定了工作任務(wù)與知識(shí)鏈接、職業(yè)能力的對(duì)照表（見(jiàn)表1）。

教學(xué)設(shè)計(jì)倚重信息化特質(zhì) 微課主要是輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源來(lái)優(yōu)化微課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理運(yùn)用圖、文、音、視、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式；每一個(gè)內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)要立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特、設(shè)計(jì)巧妙，利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

界面支持多種形式可交互 微課中輔學(xué)的素材要齊全，鏈接的知識(shí)要層次分明、分類(lèi)合理；使用方便、靈活、穩(wěn)定；操作簡(jiǎn)便、快捷，交互性強(qiáng)；界面布局合理、美觀；導(dǎo)航方便，可選教學(xué)視頻、仿真模擬等多種手段來(lái)助學(xué)；充分體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3 微課的實(shí)踐效果

課題組成員進(jìn)行了大量課前準(zhǔn)備后，在嘉興一中的13級(jí)高一新生中展開(kāi)了以微課為載體的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式來(lái)實(shí)踐職業(yè)技能類(lèi)選修課的課堂教學(xué)。

在選修課課堂上，課題組的教師向?qū)W生介紹了聲光控開(kāi)關(guān)控制的樓道燈，讓學(xué)生回顧初中時(shí)學(xué)過(guò)的雙向開(kāi)關(guān)控制樓道燈的教學(xué)內(nèi)容，給出了學(xué)習(xí)任務(wù)及微課資料，異質(zhì)分組后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)討論，各組匯總出了需要解決的問(wèn)題：聲音如何會(huì)導(dǎo)致開(kāi)關(guān)自動(dòng)合上？白天有聲音時(shí)開(kāi)關(guān)怎么不通？燈亮了以后又是如何自動(dòng)關(guān)閉的？如果需要亮的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)兒有什么辦法？針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以在微課資源中找到答案，這令他們非常興奮，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

教師只是在學(xué)生有問(wèn)題時(shí)指點(diǎn)一下解決問(wèn)題的路徑，而非直接回答。比如有學(xué)生對(duì)色環(huán)電阻的識(shí)讀發(fā)生興趣，探究如何可以正確辨別，教師讓學(xué)生根據(jù)微課導(dǎo)航的引導(dǎo)，找到輔助識(shí)讀色環(huán)電阻的仿真軟件，解決了問(wèn)題。還有如二極管的極性判別、三極管的管腳判別、萬(wàn)用表的使用、示波器的使用等，都可以在微課資源中找到答案。通過(guò)互相討論探究，每個(gè)小組的學(xué)生均能按照自己的進(jìn)度，完成課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

事后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，有90%的學(xué)生表示這樣形式的職業(yè)技術(shù)類(lèi)選修課程使他們很有收獲，在教師的指導(dǎo)下圍繞問(wèn)題完成了一系列探究，通過(guò)動(dòng)手操作將書(shū)上的原理變成了實(shí)際可用的器件，讓他們很有成就感，并有了學(xué)好核心課程的動(dòng)力，因?yàn)橹R(shí)的綜合運(yùn)用能夠帶來(lái)無(wú)限魅力——創(chuàng)新。

按照職業(yè)技能要求，課題組對(duì)兩個(gè)學(xué)完本選修課程的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè)，其中A班是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)的，B班采用了以微課為載體的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式來(lái)教學(xué)。從識(shí)圖能力、元器件檢驗(yàn)和判斷、故障檢測(cè)三個(gè)方面進(jìn)行考核，結(jié)果如圖2所示，說(shuō)明在相同的學(xué)時(shí)下，B班的教學(xué)效果明顯高于A班。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)被越來(lái)越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，但是“專(zhuān)題式”的系列微課的開(kāi)發(fā)還有待完善。課題組成員抓住普高選修課改革的契機(jī)，圍繞職業(yè)技能類(lèi)選修課程這個(gè)專(zhuān)題，以電子技能為主題，形成連續(xù)性、層次性、專(zhuān)題性的相對(duì)完整體系的教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生自主性、個(gè)性化與協(xié)作探究學(xué)習(xí)，從而形成完整意義上的知識(shí)建構(gòu)和技能形成。從選題、設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用等環(huán)節(jié)，作了一次完整的微型課題研究嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

篇2

熱詞：優(yōu)秀科普?qǐng)D書(shū) 調(diào)研 讀者 作家 編輯

科普?qǐng)D書(shū)是向公民普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想的通俗讀物，在提高公民科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)公民科學(xué)興趣方面歷來(lái)發(fā)揮著重要作用，出版高質(zhì)量的優(yōu)秀科普?qǐng)D書(shū)是出版工作者們義不容辭的責(zé)任，也是擺在編輯們面前的一大課題。2014年，氣象出版社出版的“時(shí)間科普知識(shí)必讀叢書(shū)”被科技部評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀科普作品，本文將以該書(shū)為例，就優(yōu)秀科普?qǐng)D書(shū)編輯出版的要點(diǎn)談一些體會(huì)，以就教于方家。

充分調(diào)研市場(chǎng)，捕捉新穎選題

現(xiàn)代出版強(qiáng)調(diào)編輯工作重心前移，不能被動(dòng)地坐等稿件上門(mén)，而要主動(dòng)策劃圖書(shū)選題。對(duì)科普?qǐng)D書(shū)來(lái)說(shuō)，跟其他類(lèi)別的圖書(shū)出版情況相似，也存在同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重的情況，新的科普?qǐng)D書(shū)想要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)樹(shù)一幟并獲得大眾關(guān)注與認(rèn)可，在選題策劃時(shí)就需在選題內(nèi)容的新穎性上多下功夫。所謂新穎，是相對(duì)于市場(chǎng)上已有的科普?qǐng)D書(shū)品種來(lái)說(shuō)的，因此，策劃新穎的選題內(nèi)容，要充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，弄清楚市場(chǎng)上有哪些同類(lèi)書(shū)、同類(lèi)書(shū)的出版時(shí)間及銷(xiāo)售情況如何、同類(lèi)書(shū)讀者對(duì)象是哪些、同類(lèi)書(shū)的內(nèi)容已做到什么程度等一系列問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，對(duì)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、比較、歸納，進(jìn)而捕捉新的選題生長(zhǎng)點(diǎn)。

就“時(shí)間科普知識(shí)必讀叢書(shū)”而言，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上專(zhuān)門(mén)介紹時(shí)間的科普?qǐng)D書(shū)品種數(shù)不算太多，內(nèi)容大體分為兩類(lèi)，一類(lèi)是面向知識(shí)分子以天文知識(shí)、宇宙奧秘為背景的時(shí)間科普書(shū)，如《時(shí)間簡(jiǎn)史》;另一類(lèi)是面向少年兒童介紹日常生活中使用的時(shí)間本身的科普讀物，如《認(rèn)識(shí)時(shí)間》。實(shí)際上，時(shí)間問(wèn)題豐富而深?yuàn)W，而圖書(shū)市場(chǎng)上并沒(méi)有較為全面地介紹時(shí)間的百科全書(shū)，“時(shí)間科普知識(shí)必讀叢書(shū)”選題內(nèi)容的確定正基于這種拾遺補(bǔ)缺的考慮。叢書(shū)中《天文趣話》《時(shí)間奧秘》《古今歷法》3個(gè)分冊(cè)，分別介紹確定時(shí)間的基礎(chǔ)――天文觀測(cè)、時(shí)間科學(xué)本身、時(shí)間科學(xué)的延伸――歷法沿革，力求體現(xiàn)天文、時(shí)間、歷法三者之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)，內(nèi)容顯得較為新穎，知識(shí)也更為全面、豐富。

準(zhǔn)確定位讀者，合理呈現(xiàn)內(nèi)容

準(zhǔn)確定位讀者，明確讀者對(duì)象，也是選題策劃能否成功的重要基礎(chǔ)。編輯出版每一種圖書(shū)的終極追求都應(yīng)當(dāng)是為讀者提供好的精神食糧，但是這里的“讀者”并非泛泛地指大眾，因?yàn)閺V大讀者的年齡、性別、文化教育程度、從事的職業(yè)不同，難免有不同的閱讀需求和偏好，策劃選題必須要找準(zhǔn)對(duì)該類(lèi)選題感興趣的目標(biāo)讀者，并根據(jù)他們的閱讀習(xí)慣來(lái)合理地設(shè)計(jì)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，這樣才能把目標(biāo)讀者變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)讀者。科普?qǐng)D書(shū)肩負(fù)向公眾傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)的歷史使命，而公眾中各個(gè)群體所感興趣的科學(xué)知識(shí)不盡相同，對(duì)科普知識(shí)的接受程度也不同，所以，科普?qǐng)D書(shū)在策劃時(shí)也需要準(zhǔn)確定位讀者群，根據(jù)目標(biāo)讀者的閱讀需求對(duì)內(nèi)容的編排形式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，盡可能地使讀者在輕松愉悅的閱讀體驗(yàn)中獲取科學(xué)知識(shí)。

就“時(shí)間科普知識(shí)必讀叢書(shū)”而言，時(shí)間是個(gè)體存在的重要維度，青少年普遍對(duì)天文知識(shí)、宇宙奧秘感興趣，進(jìn)而對(duì)身邊的時(shí)間科學(xué)也有了解的愿望，因此，該叢書(shū)定位的主要讀者群是12-18歲的青少年。青少年求知欲強(qiáng)，非常渴望獲取新知識(shí)、新思想，有直觀的形象思維和一定的邏輯思維能力，并且富于想象，通常喜歡閱讀帶有探索奧秘性質(zhì)而又寫(xiě)得有趣的書(shū)籍。據(jù)此，“時(shí)間科普知識(shí)必讀叢書(shū)”擬定大部分內(nèi)容以問(wèn)答的形式來(lái)呈現(xiàn)，選取青少年普遍關(guān)心的天文、時(shí)間、歷法相關(guān)問(wèn)題，按邏輯關(guān)系把它們串聯(lián)起來(lái)，而且每個(gè)標(biāo)題擬定都力求能吸引人，例如“用什么尺子測(cè)量天體距離”“準(zhǔn)確的時(shí)間是從哪里來(lái)的”“日歷是怎樣編出來(lái)的”等，這樣的編排設(shè)計(jì)既活潑又突出了知識(shí)性、趣味性，容易引起青少年讀者的閱讀興趣，給他們帶來(lái)更好的閱讀體驗(yàn)。

尋找優(yōu)秀科普作家，提高圖書(shū)可讀性

當(dāng)前，引進(jìn)版科普?qǐng)D書(shū)更受大眾青睞，而國(guó)內(nèi)科普?qǐng)D書(shū)往往叫好不叫座，這在業(yè)界是眾所周知的事實(shí)，而我國(guó)出版的科普?qǐng)D書(shū)很難暢銷(xiāo)的原因之一就是優(yōu)秀科普作家不多。寫(xiě)作科普?qǐng)D書(shū)需要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，但是當(dāng)前的中青年科研工作者科研壓力大、時(shí)間精力有限，科普作品又不被計(jì)入科研成果，因而較少有人愿意寫(xiě)科普作品。即使有專(zhuān)家愿意寫(xiě)，但他們中的多數(shù)人“都是學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的，寫(xiě)作時(shí)比較習(xí)慣于就科技說(shuō)科技，不善于利用一般讀者所喜聞樂(lè)見(jiàn)的深入淺出、多樣化的創(chuàng)作手法”，寫(xiě)出來(lái)的科普?qǐng)D書(shū)晦澀難懂，自然不受歡迎。科普?qǐng)D書(shū)的讀者對(duì)象是非專(zhuān)業(yè)人員，因此，科普作家不僅需要有專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)，還要有能把科學(xué)知識(shí)深入淺出地寫(xiě)出來(lái)告訴給大眾的能力，也就是能夠把深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)得通俗易懂的能力，這樣才能提高圖書(shū)的可讀性。

以“時(shí)間科普知識(shí)必讀叢書(shū)”為例，第一作者李芝萍曾任《天好者》雜志社常務(wù)副主編，是天文學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家，同時(shí)有著多年編輯面向大眾的天文學(xué)雜志的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)起天文、時(shí)間、歷法方面的知識(shí)可謂信手拈來(lái)，由淺入深，常采用擬人、比喻、對(duì)比等手法或講故事的方式，將時(shí)間及與之相關(guān)的天文、歷法、氣象、民俗知識(shí)介紹得形象生動(dòng)、通俗易懂。例如，在“躺著公轉(zhuǎn)的行星――天王星”一節(jié)，作者寫(xiě)道：“在天王星上看到的太陽(yáng)只是一個(gè)角直徑不到2′的亮斑，相當(dāng)于放在150米外的一只蘋(píng)果。盡管如此，陽(yáng)光仍比地球上的滿(mǎn)月還亮1280倍。”用蘋(píng)果、滿(mǎn)月作對(duì)比，使讀者能夠形象而直觀地了解天王星與太陽(yáng)的遙遠(yuǎn)距離以及其陽(yáng)光的亮度。

把好編輯質(zhì)量關(guān)，增強(qiáng)圖書(shū)趣味性

科普?qǐng)D書(shū)的內(nèi)容是科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又要用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行介紹，因此，在編輯加工過(guò)程中，既要保證內(nèi)容的科學(xué)性，又要從語(yǔ)言方面把好關(guān)。“科學(xué)性是科普?qǐng)D書(shū)最基本的要求”，編輯要認(rèn)真審讀、核對(duì)書(shū)中所講述的科學(xué)知識(shí)，必要時(shí)，還可以發(fā)外審請(qǐng)本學(xué)科權(quán)威專(zhuān)家?guī)椭殃P(guān)。就“時(shí)間科普知識(shí)必讀叢書(shū)”而言，時(shí)間問(wèn)題涉及天文、氣象、歷法、民俗等多方面知識(shí)，在編輯時(shí)需查證大量資料，以保證該書(shū)的科學(xué)性。同時(shí)，要仔細(xì)審校、斟酌書(shū)中字、詞、句的表達(dá)，排除語(yǔ)法錯(cuò)誤和字、詞使用錯(cuò)誤，盡量使讀者讀起來(lái)感到輕松、流暢。如果一部科普?qǐng)D書(shū)存在科學(xué)性錯(cuò)誤和較多語(yǔ)病以及錯(cuò)詞別字，不僅會(huì)使讀者感到難以卒讀，也會(huì)造成不好的社會(huì)影響，所以編輯在審校過(guò)程中一定要慎之又慎。

篇3

關(guān)鍵詞：科普；展品；講解

引言

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，國(guó)民對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知需求提高，越來(lái)越多的各個(gè)年齡層的人群對(duì)于科普展覽的興趣提升。而科普類(lèi)展館展現(xiàn)的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，傳播現(xiàn)代科技知識(shí)。為了使廣大人民群眾在科普展覽中學(xué)到更多的科普知識(shí)，將科普展品所要傳達(dá)的科技知識(shí)展現(xiàn)給觀眾，就不得不依靠講解員生動(dòng)形象的解說(shuō)向觀眾傳達(dá)不同類(lèi)型展品的詳細(xì)信息。因此，對(duì)于講解員來(lái)說(shuō)其講解方式和內(nèi)容就顯得尤為重要。

1 科普展館講解所面臨的問(wèn)題

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的科普類(lèi)展品活動(dòng)有很多，公眾對(duì)于科普類(lèi)展品的興趣也日趨濃厚，但是，國(guó)內(nèi)的科普類(lèi)展館的講解員的講解效果并不理想，存在一定的講解方式上的問(wèn)題。

1.1 講解過(guò)于淺薄

對(duì)于科技展館的講解員來(lái)說(shuō)，他們的任務(wù)是通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言將展品的相關(guān)知識(shí)傳遞給觀眾。但是，對(duì)于科技展館的觀眾來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于科技展品有濃厚的興趣，想要了解展品背后的意義與科學(xué)內(nèi)涵。但是，現(xiàn)階段講解員的重點(diǎn)放在對(duì)展品概念、作用以及操作的流程等的講解上，并沒(méi)有對(duì)所涉及的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的解讀。科普類(lèi)展館是一種特殊的展覽場(chǎng)所，提倡互動(dòng)體驗(yàn)式的講解學(xué)習(xí)，講解員通過(guò)對(duì)展品內(nèi)含的科學(xué)原理和知識(shí)進(jìn)行講解，并與觀眾進(jìn)行互動(dòng)，可以幫助觀眾更好的了解科學(xué)知識(shí)，激發(fā)起觀眾對(duì)科技的興趣，進(jìn)而提高公民的科學(xué)文化素質(zhì)。然而，由于很多講解員對(duì)于科普展品的講解過(guò)于淺薄，受眾對(duì)于展品的了解不夠深入，很多觀眾在聽(tīng)完講解后知道展品是什么，但是對(duì)其所包含的科學(xué)原理卻不甚了解。致使科技展覽的效果不佳，并沒(méi)有達(dá)到科技展覽對(duì)觀眾予以啟發(fā)的作用，容易致使觀眾對(duì)科普展品失去探索熱情。

1.2 講解模式存在不足

現(xiàn)階段，很多觀眾在科技展覽館進(jìn)行展品的觀賞，往往是被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)信息的接收。講解員通過(guò)對(duì)觀眾眼前知識(shí)的講解，對(duì)觀眾傳播相關(guān)的知識(shí)。但是在此種被動(dòng)接收知識(shí)的模式下，觀眾對(duì)于展品的了解不夠立體。而且，由于講解員的講解思路過(guò)于陳舊，面對(duì)越來(lái)越多的展品與觀眾，講解員的講解任務(wù)加重，只能是對(duì)展品進(jìn)行的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行背誦，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦。觀眾們往往進(jìn)行走馬觀光式的觀賞，并不能對(duì)科技展品產(chǎn)生充分的認(rèn)識(shí)。因此，科技館的管理人員和講解人員應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于展品進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)總結(jié)，改變?cè)械闹v解模式，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，也使講解的效果能夠提高。

2 科普展品講解的建議

2.1 針對(duì)不同年齡的觀眾采取不同的講解方式

對(duì)于不同年齡層的觀眾來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知能力不同。為了達(dá)到理想的講解效果，使各個(gè)年齡層的觀眾都能夠?qū)萍颊蛊樊a(chǎn)生一定的認(rèn)知，達(dá)到科普教育的效果。講解員應(yīng)該針對(duì)不同的年齡層的觀眾，進(jìn)行合理的講解設(shè)計(jì)。首先是對(duì)于青少年觀眾，比如中小學(xué)生。在對(duì)兒童進(jìn)行講解時(shí)，要了解兒童觀眾的興趣。盡量選取一些有聲音或者可以觸摸的展品，引導(dǎo)兒童進(jìn)行模仿，在游戲的氛圍中讓兒童能夠?qū)φ蛊樊a(chǎn)生興趣，加深他們對(duì)于展品的印象。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣擁有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，講解員應(yīng)該抓住小學(xué)生的興趣，利用新奇的刺激吸引其注意力。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于現(xiàn)代科技有一定的認(rèn)知，講解員應(yīng)該將科技與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生對(duì)科技展品產(chǎn)生更好的認(rèn)知。而對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，思想比較成熟，單純對(duì)一件展品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的知識(shí)需求。講解員應(yīng)該注意對(duì)展品的本質(zhì)和基本原理進(jìn)行講解，與觀眾進(jìn)行互動(dòng)，滿(mǎn)足成年人的知識(shí)需要。還有部分專(zhuān)業(yè)的觀眾，由于他們對(duì)于知識(shí)的需求不同，因此講解員不能按照對(duì)普通觀眾的講解方式進(jìn)行講解。專(zhuān)業(yè)觀眾對(duì)于展覽的目的性明確，對(duì)于展品的理解力強(qiáng)。而且有時(shí)一些觀眾對(duì)于某些知識(shí)的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般的講解員。因此，在進(jìn)行此類(lèi)觀眾的講解時(shí)，應(yīng)該選擇具有專(zhuān)業(yè)能力的講解員，必要時(shí)選擇館內(nèi)專(zhuān)家陪同講解。

2.2 對(duì)于不同的展品進(jìn)行相應(yīng)定位和講解設(shè)計(jì)

在科普展館中，通常擁有較多的展品。對(duì)于不同的展品，大概可以分為兩類(lèi)，分為科學(xué)原理類(lèi)展品和技術(shù)成果類(lèi)展品。對(duì)于不同類(lèi)型的展品，承擔(dān)著不同的作用，包括科學(xué)知識(shí)的普及和先進(jìn)技術(shù)知識(shí)的傳播。對(duì)于前者來(lái)說(shuō)，科學(xué)原理通常比較抽象，對(duì)于不同的人群都具有較好的接受性。而技術(shù)類(lèi)展品，更加的抽象，有一定的時(shí)代特點(diǎn)，適合有一定科學(xué)文化基礎(chǔ)的人群。因此，科技館在進(jìn)行布展時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的展品特征進(jìn)行相應(yīng)的位置定位，進(jìn)行有效分類(lèi)，防止因?yàn)殡S意放置使觀眾不能形成整體的思路，影響講解效果。

其次，對(duì)于不同的展品，講解員應(yīng)該對(duì)其講解思路進(jìn)行區(qū)分。對(duì)于科學(xué)原理類(lèi)的展品，應(yīng)該注重知識(shí)的傳播，講解內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)練和通俗易懂，通過(guò)展品進(jìn)行科學(xué)知識(shí)原理的講解，提高觀眾對(duì)于科學(xué)的興趣。而對(duì)于技術(shù)類(lèi)展品的講解，講解員應(yīng)該注意不僅僅對(duì)科技產(chǎn)品本身進(jìn)行講解，還要結(jié)合現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行合理的講解設(shè)計(jì)。

2.3 進(jìn)行講解方式的合理設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代科普展覽的不斷發(fā)展，科普展評(píng)的講解形勢(shì)也不斷發(fā)展。新階段，為了提高科普展評(píng)講解的效果，講解人員應(yīng)該掌握先進(jìn)的講解方法，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。首先，互動(dòng)型的講解方式。為了使觀眾能夠更好的了解和體驗(yàn)科普知識(shí)，講解員不僅要對(duì)科技展品的科學(xué)原理進(jìn)行講解，還要重視觀眾的參與體驗(yàn)。指導(dǎo)觀眾在觀賞的同時(shí)進(jìn)行互動(dòng)性體驗(yàn)，將理論與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，充分展示展品所要表達(dá)的內(nèi)涵。其次，展覽型的講解方式，傳統(tǒng)的展覽方式只是通過(guò)圖文說(shuō)明和講解員的介紹對(duì)觀眾進(jìn)行展品的介紹，此時(shí)，講解人員可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，采用故事敘述的方式使觀眾更加充分的了解科技展品。最后，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展背景下，講解人員可以采用多媒體的方式進(jìn)行展品的講解。通過(guò)多媒體的手段，可以將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地傳達(dá)給觀眾。

綜上所述，為了提高科技展品的科普效果，講解員在進(jìn)行科普展品的講解時(shí)，應(yīng)該注意進(jìn)行綜合的方法改進(jìn)，全面提高講解服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇4

〔關(guān)鍵詞〕科普；群體受眾；網(wǎng)絡(luò)科普；網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G252.8；TN248.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2013）10-0149-04

互動(dòng)性是科普活動(dòng)的基本特點(diǎn)之一，現(xiàn)代科普強(qiáng)調(diào)參與性與互動(dòng)性，倡導(dǎo)以人為本，注重科普對(duì)象的實(shí)際需要和調(diào)動(dòng)公眾的參與積極性和創(chuàng)新性[1]。借助Web2.0技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)載體，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)是目前公認(rèn)的科普工作發(fā)展新趨勢(shì)。有數(shù)據(jù)顯示，截至2011年底，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)超過(guò)5億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到38.3%，面對(duì)如此龐大的受眾群，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)科普活動(dòng)不僅要吸引公眾對(duì)某一科普知識(shí)的注意，還要激發(fā)公眾的學(xué)習(xí)興趣，保證傳播效果。本文在對(duì)網(wǎng)絡(luò)受眾主要群體數(shù)量和上網(wǎng)目的進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)載體特點(diǎn)，探討基于群體受眾的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)科普模式，分析了吉林省科普網(wǎng)在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，提出了開(kāi)展個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)科普活動(dòng)的建議。

1科普網(wǎng)絡(luò)受眾群體特點(diǎn)

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告（2012）》顯示，2011年10～29歲以下的青少年占網(wǎng)民總數(shù)的58.2%，30～49歲占37.1%，從圖1可以看出，我國(guó)網(wǎng)民主要以中青年為主，10歲以下兒童和60歲以上老人在網(wǎng)民中所占比例不高。相對(duì)于兒童和老人，中青年人對(duì)科普的需求顯示出更強(qiáng)的個(gè)性化。

我國(guó)目前的網(wǎng)民中學(xué)生所占比例較大，在一份大學(xué)生

上網(wǎng)目的調(diào)查中顯示82%受訪者是為了聊天交友，49.5%的僅是為了娛樂(lè)和放松，47.3%的受訪者上網(wǎng)最關(guān)注的是“新聞等資訊”，關(guān)注“博客和空間”的大學(xué)生占30%～32%[2]。而在對(duì)于中學(xué)生的調(diào)查中，玩網(wǎng)絡(luò)游戲的占63%，看視頻的占36.5%，查資料占43.1%，看新聞?wù)?8.4%[3]。可以看出，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谥袑W(xué)生的吸引程度很高，對(duì)年齡較大的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取信息和社交則是主要的上網(wǎng)目的。如圖2所示，除學(xué)生、個(gè)體戶(hù)/自由職業(yè)者及無(wú)業(yè)人員這幾個(gè)相對(duì)自由支配時(shí)間較多的群體以外，企業(yè)/公司人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、黨政機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員、農(nóng)林牧漁勞動(dòng)者等社會(huì)行業(yè)在網(wǎng)民中均占有一定比例。從事行業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)不同，對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的關(guān)注度也會(huì)不同。

從目前網(wǎng)絡(luò)受眾的年齡和職業(yè)上看，單一的網(wǎng)絡(luò)科普模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足受眾群的需要，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)科技傳播最大化，要求網(wǎng)絡(luò)科普工作按不同性別、教育程度和職業(yè)特點(diǎn)等因素分類(lèi)制定面向某一群體的科普計(jì)劃和內(nèi)容。

2網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)科普載體

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)科普載體主要是指在功能上具有互動(dòng)性的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，主要包括即時(shí)通訊、博客、微博、網(wǎng)絡(luò)游戲等，因?yàn)槭謾C(jī)上網(wǎng)比電腦上網(wǎng)更具快捷性和廣泛性，同時(shí)，隨著智能手機(jī)的普及，未來(lái)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模將迅速擴(kuò)大，所以本文將手機(jī)上網(wǎng)也列入了討論范圍。

2.1即時(shí)通訊

目前常用的即時(shí)通訊服務(wù)軟件包含QQ、MSN、飛信等。截至2011年底，即時(shí)通信用戶(hù)規(guī)模達(dá)4.15億，使用率增長(zhǎng)至80.9%。即時(shí)通訊軟件為使用者提供了實(shí)時(shí)交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，科技的傳播者可以與受眾進(jìn)行交談和討論，即時(shí)的傳遞文字訊息、檔案、語(yǔ)音與視頻等。

2.2博客

博客是一種通常由個(gè)人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。一個(gè)典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接、及其它與主題相關(guān)的媒體，并能讓讀者以互動(dòng)的方式留下意見(jiàn)。2011年，我國(guó)博客/個(gè)人空間用戶(hù)數(shù)量為3.19億，較2010年底增長(zhǎng)2 414萬(wàn)，增長(zhǎng)率為8.2%。博客/個(gè)人空間的使用率為62.1%，較上年底下降了2.3個(gè)百分點(diǎn)。建立在門(mén)戶(hù)平臺(tái)上的眾多科普博客即可以是科技的傳播者也可以是受眾。

2.3微博

微博這種典型融合Web、手機(jī)以及其他網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具的Web2.0產(chǎn)物，具有即時(shí)便捷、應(yīng)用廣泛、互動(dòng)性強(qiáng)等傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的傳播優(yōu)勢(shì)[4]。僅一年時(shí)間就發(fā)展成為近一半中國(guó)網(wǎng)民使用的重要互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。截至2011年12月底，我國(guó)微博用戶(hù)數(shù)達(dá)到2.5億，較上一年底增長(zhǎng)了296.0%，網(wǎng)民使用率為48.7%。科普微博與博客相比更新速度快，文字量小，更能與現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活相契合。

2.4網(wǎng)絡(luò)游戲

休閑娛樂(lè)是我國(guó)網(wǎng)民上網(wǎng)的主要目的，截至2011年12月底，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲用戶(hù)規(guī)模達(dá)到3.24億，較去年同期的3.04億增長(zhǎng)6.6%，網(wǎng)民使用比例為63.2%。網(wǎng)絡(luò)游戲以其娛樂(lè)性和趣味性而深受公眾特別是青少年的喜愛(ài)。科普網(wǎng)絡(luò)游戲以科普為目的，內(nèi)容具有科學(xué)性、知識(shí)性及教育性；以網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)楸憩F(xiàn)形式，具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性和趣味性，對(duì)用戶(hù)富有吸引力，并在娛樂(lè)的過(guò)程中潛移默化地發(fā)揮科普功能[5]。

2.5手機(jī)上網(wǎng)

中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.56億，占整體網(wǎng)民比例為69.3%。艾媒市場(chǎng)咨詢(xún)的《中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)與網(wǎng)民行為調(diào)查報(bào)告》對(duì)中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民上網(wǎng)目的進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有68.5%的受訪者表示，借道手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天是手機(jī)上網(wǎng)的主要目的，選擇獲取新聞資訊內(nèi)容為主要目的則占56.3%；把閱讀小說(shuō)作為主要目的有51.7%；以手機(jī)上網(wǎng)為了游戲視頻等娛樂(lè)需求的用戶(hù)占36.2%；賺錢(qián)等生意目的占9.6%。移動(dòng)通信與科普的結(jié)合是科普的一種新的形勢(shì)，是借助于移動(dòng)通信平臺(tái)傳播科普的新載體，其有移動(dòng)通信傳播的分眾性及精準(zhǔn)傳播、個(gè)性定制、內(nèi)容豐富性、互動(dòng)性、及時(shí)性、移動(dòng)便捷等特點(diǎn)[6]。

3主要受眾群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)科普傳播形式需求

3.1學(xué)生

學(xué)生群體對(duì)于知識(shí)的獲取能力比較強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的新事物新趨勢(shì)具有很強(qiáng)的敏感性，特別是90后大學(xué)生是目前網(wǎng)絡(luò)上最活躍的群體。高娛樂(lè)性的科普游戲和高互動(dòng)性的科普知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)上科普展館對(duì)于學(xué)生群體來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力。同時(shí)，學(xué)生也是手機(jī)上網(wǎng)的重要群體，目前使用3G手機(jī)上網(wǎng)的用戶(hù)中，學(xué)生占23.3%。手機(jī)報(bào)、手機(jī)小說(shuō)閱讀和手機(jī)游戲是青少年最喜歡的手機(jī)產(chǎn)品形式。

3.2農(nóng)林牧漁勞動(dòng)者和農(nóng)村外出打工者

這兩類(lèi)人群的勞動(dòng)強(qiáng)度較大，上網(wǎng)是工作閑暇之余娛樂(lè)放松的重要形式，也是獲得各種信息的重要手段。網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家訪談與講座和網(wǎng)上科普展館可以使勞動(dòng)者方便、快捷的獲取知識(shí)和技術(shù)，對(duì)于提高勞動(dòng)技能、擴(kuò)大收入具有很好的推動(dòng)作用。

3.3專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員是網(wǎng)絡(luò)受眾中文化層次較高的群體，這類(lèi)人群體對(duì)科普內(nèi)容有著更高水平、更專(zhuān)業(yè)化的需求，基于即時(shí)通訊的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家訪談和科普博客群更能實(shí)現(xiàn)科普內(nèi)容更深層次的專(zhuān)業(yè)化。

3.4各類(lèi)企業(yè)/公司人員

各類(lèi)企業(yè)/公司人員工作相對(duì)緊張，生活節(jié)奏較快，利用每天上下班在公交車(chē)上的時(shí)間或其它零散時(shí)間利用手機(jī)上網(wǎng)了解最新資訊是這部分人的重要特點(diǎn)。科普手機(jī)短信、手機(jī)報(bào)和微博具有快捷性、實(shí)時(shí)性和信息量大等特點(diǎn)，能夠在較短時(shí)間內(nèi)瀏覽豐富信息。同時(shí)，職業(yè)技能和工作水平的不斷提升是該群體的普遍要求，專(zhuān)家講座是各類(lèi)企業(yè)/公司人員能力水平提高的最直接形式。

3.5黨政機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員

這一群體做為國(guó)家公務(wù)人員和社會(huì)的服務(wù)者，在內(nèi)容上具有最廣泛的科普需求。手機(jī)短信、手機(jī)報(bào)和微博等不拘泥于內(nèi)容且承載量大的科普形式更能體現(xiàn)這一要求。

3.6無(wú)業(yè)人員

對(duì)無(wú)業(yè)人員進(jìn)行執(zhí)業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，是這類(lèi)群體的實(shí)際需求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家訪談和專(zhuān)家講座的形式進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)就業(yè)信心，增加就業(yè)砝碼。

4基于群體受眾的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)科普模式

4.1開(kāi)發(fā)寓教于樂(lè)的科普網(wǎng)絡(luò)游戲

面向?qū)W生的科普網(wǎng)絡(luò)游戲應(yīng)具有知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性、引導(dǎo)性和啟發(fā)性。我國(guó)科普網(wǎng)游作品還比較少，受眾規(guī)模很小。要吸引學(xué)生對(duì)于科普網(wǎng)絡(luò)游戲的關(guān)注，科普網(wǎng)絡(luò)游戲應(yīng)還要在以下方面進(jìn)行努力：（1）畫(huà)面的親和性。游戲畫(huà)面的設(shè)計(jì)應(yīng)符合青少年的審美要求。（2）加強(qiáng)游戲策劃能力。注重選題策劃和內(nèi)容腳本的創(chuàng)作。（3）提升游戲知名度。擴(kuò)大宣傳，樹(shù)立科普游戲品牌。（4）在內(nèi)容上應(yīng)與學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)相適應(yīng)，注重知識(shí)、技能、研究和創(chuàng)新性教育。

4.2舉辦主題網(wǎng)絡(luò)科普知識(shí)競(jìng)賽和網(wǎng)上科普展館

網(wǎng)絡(luò)科普知識(shí)競(jìng)賽和網(wǎng)上科普展館具有很強(qiáng)的互動(dòng)性和受眾適應(yīng)性，這種形式不受科普內(nèi)容的限制，任何主題都可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽和設(shè)立網(wǎng)上展館，對(duì)相關(guān)受眾群體也有很強(qiáng)的吸引力，能夠達(dá)到很好的宣傳和科學(xué)普及效果。

4.3邀請(qǐng)各行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家訪談和講座

舉辦專(zhuān)業(yè)細(xì)分的專(zhuān)家訪談和講座活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)家與受眾的互動(dòng)提高科學(xué)傳播效果，在內(nèi)容上主要是進(jìn)行教育培訓(xùn)和知識(shí)傳授，如農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)、執(zhí)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、相關(guān)專(zhuān)題講座等。

4.4基于博客和微博的科普知識(shí)群體內(nèi)部交流和外部知識(shí)擴(kuò)散在科普網(wǎng)站上建立科研機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)技術(shù)人員的科普博客和微博，各科研機(jī)構(gòu)和個(gè)人撰寫(xiě)的文章、心得等在科普組織內(nèi)部成員間可以高效率的傳播，這種溝通可以有效地提高組織內(nèi)部成員的科學(xué)素質(zhì)以及科普能力，組織內(nèi)部成員既是科普知識(shí)的生產(chǎn)者又是科普知識(shí)的受用者。同時(shí)，科普博客和微博也起到了向公眾傳播科普知識(shí)的作用[7]。

4.5建立面向大眾科普與分眾訂制的手機(jī)短信、手機(jī)報(bào)等移動(dòng)媒體在對(duì)大眾科普，針對(duì)社會(huì)上的重大熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)科普短信、科普手機(jī)報(bào)等形式，在公眾未產(chǎn)生恐慌情緒以前，最快速的以科學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)問(wèn)題做出解釋?zhuān)獠涣忌鐣?huì)心態(tài)，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。對(duì)于分眾，按不同行業(yè)、性別、年齡的受眾特點(diǎn)，分類(lèi)編輯資訊內(nèi)容，根據(jù)分眾的選擇，按需發(fā)送。

5吉林省科普網(wǎng)基于群體受眾的科普傳播實(shí)踐

吉林科普網(wǎng)是由吉林省科技廳主辦，吉林省科學(xué)技術(shù)信息研究所承辦的大型科普類(lèi)網(wǎng)站，吉林科普網(wǎng)已經(jīng)開(kāi)通科普動(dòng)態(tài)、科學(xué)博覽、科普?qǐng)@地、應(yīng)急避險(xiǎn)、青少年科普、吉林大自然科普、科技活動(dòng)周、科普法規(guī)等欄目。擁有各類(lèi)電子圖書(shū)30萬(wàn)冊(cè)；各類(lèi)科普視頻講座16 000余部，時(shí)長(zhǎng)共計(jì)45萬(wàn)分鐘，涵蓋天文、生物、地理、歷史、數(shù)理、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)學(xué)等20門(mén)學(xué)科。

吉林省科普網(wǎng)自開(kāi)通以來(lái)一直力求突破傳統(tǒng)科普宣傳的模式，重在營(yíng)造關(guān)注科學(xué)的氛圍，變單向傳授為互動(dòng)式傳播。在形式與內(nèi)容上兼顧廣泛性與個(gè)性化是吉林省科普網(wǎng)的重要理念之一。青少年科普欄目根據(jù)青少年學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)等一系列虛擬體驗(yàn)教程，增加了科學(xué)FLASH小游戲模塊，在傳播知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)了娛樂(lè)性和趣味性。2012年，吉林省科技信息研究所舉辦的網(wǎng)絡(luò)科普知識(shí)大賽，加大了宣傳力度，吸引了社會(huì)各年齡段、各階層的人士參加，具有廣泛的參與性。

6開(kāi)展個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)科普活動(dòng)的建議

6.1建立專(zhuān)業(yè)性科普傳播機(jī)制

由政府出資組建綜合性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，建立健全由科學(xué)技術(shù)行政部門(mén)主導(dǎo)，各專(zhuān)業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)、企業(yè)各司其職、互補(bǔ)聯(lián)動(dòng)的科普服務(wù)平臺(tái)工作機(jī)制。鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)與企業(yè)在科普服務(wù)平臺(tái)上通過(guò)開(kāi)辟專(zhuān)欄或建立子網(wǎng)站的形式，按照平臺(tái)統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的科普宣傳活動(dòng)。政府行政部門(mén)依靠研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)的支持完成了對(duì)受眾進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性科普教育的目的；研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)在科普宣傳活動(dòng)中，提升了在公眾中的知名度，樹(shù)立了品牌形象。

6.2加大宣傳力度，樹(shù)立個(gè)性化科普品牌

建立專(zhuān)門(mén)從事科普平臺(tái)建設(shè)的公益性機(jī)構(gòu)，以平臺(tái)作為政府、機(jī)構(gòu)和企業(yè)向公眾傳播科普知識(shí)的接口。要吸引網(wǎng)絡(luò)受眾群體對(duì)科普平臺(tái)的關(guān)注，參與科普活動(dòng)，定制企業(yè)個(gè)性化科普服務(wù)，就要加大宣傳力度，通過(guò)搞大型社會(huì)活動(dòng)、媒體宣傳等形式擴(kuò)大知名度，向受眾展示科普服務(wù)的科學(xué)性、公益性、專(zhuān)業(yè)性，提升受眾的信任度。

6.3建立多渠道的網(wǎng)絡(luò)傳播體系

在形式上，網(wǎng)頁(yè)瀏覽、視頻播放、論壇、博客、游戲、移動(dòng)通訊等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)科普傳播體系。針對(duì)科普內(nèi)容和受眾特點(diǎn)選取媒介形式，做到各種網(wǎng)絡(luò)傳播手段相輔相成，相得益彰。在內(nèi)容上建立科普平臺(tái)專(zhuān)項(xiàng)資金，支持機(jī)構(gòu)、企業(yè)和個(gè)人進(jìn)行科普?qǐng)D書(shū)、動(dòng)漫、影視等的創(chuàng)作。

6.4加強(qiáng)科普隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)科普工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)化教育，吸收不同專(zhuān)業(yè)背景的人員加入到科普工作隊(duì)伍當(dāng)中。建立行業(yè)專(zhuān)家檔案，邀請(qǐng)專(zhuān)家在科普平臺(tái)開(kāi)博、主持論壇、參加知識(shí)講座和訪談，發(fā)揮專(zhuān)家在行業(yè)內(nèi)部的帶頭和示范作用，帶動(dòng)更多專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與科普工作。

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篇5

一、農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)存在的主要問(wèn)題

首先，農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)既要求作者有很深厚的科學(xué)知識(shí)和理論積淀，又要求有較高的人文素養(yǎng)，這樣才能把實(shí)用的生產(chǎn)技能，深入淺出地介紹給讀者；第二，農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)相關(guān)內(nèi)容的把握要十分準(zhǔn)確，語(yǔ)言上又要考慮到讀者的閱讀和接受習(xí)慣。但由于農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)往往銷(xiāo)量抵不上一些傳記、經(jīng)濟(jì)類(lèi)圖書(shū)或者小說(shuō)之類(lèi)，一定程度上影響了作者進(jìn)行農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作的積極性；第三，編輯隊(duì)伍素質(zhì)不高。農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)的出版除了要求編輯具備基本的編校技能、強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)作者的能力外，還要具備廣博的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。然而，目前很多參與農(nóng)業(yè)科普出版活動(dòng)的編輯，其綜合素質(zhì)并不能適應(yīng)新時(shí)代科普出版的要求。

（二）選題面窄，種類(lèi)不豐富

農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)應(yīng)以適合農(nóng)民口味、貼近農(nóng)民生活實(shí)際為標(biāo)準(zhǔn)。目前，農(nóng)村讀者急需的選題包括：農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)，它是當(dāng)今農(nóng)村科普的主要內(nèi)容。農(nóng)民購(gòu)買(mǎi)這類(lèi)圖書(shū)就是希望從中獲得能科學(xué)致富的信息；農(nóng)業(yè)基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)，當(dāng)前涉及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域方面的圖書(shū)還較欠缺，農(nóng)村科普?qǐng)D書(shū)應(yīng)增加價(jià)值規(guī)律、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等基本的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，特別是農(nóng)民生產(chǎn)時(shí)需要的最新生產(chǎn)信息，幫助農(nóng)民取得良好的經(jīng)濟(jì)效益；基本法律常識(shí)，目前法律的普及在農(nóng)村還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，普及基本的法律常識(shí)也是農(nóng)業(yè)科普出版應(yīng)增加的選題；生態(tài)環(huán)保意識(shí)，我國(guó)農(nóng)民的環(huán)保意識(shí)還相對(duì)落后，生態(tài)環(huán)境的破壞在農(nóng)村還較為普遍，農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)還應(yīng)增加引導(dǎo)人們用科學(xué)精神去改造生活、改造落后環(huán)境等內(nèi)容。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)科技類(lèi)圖書(shū)的大量出版適應(yīng)了新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，但是卻忽視了農(nóng)民的精神文化需求和農(nóng)村少年兒童的精神文化和學(xué)習(xí)需求。

（三）選題重復(fù)，定位不準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)選題重復(fù)較多，內(nèi)容上多停留在對(duì)基本知識(shí)、基本技術(shù)的介紹，滯后于當(dāng)代科學(xué)研究的前沿成果，忽略了科學(xué)知識(shí)、技術(shù)的不斷更新，群眾很難及時(shí)讀到優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科普作品。同時(shí)存在互相抄襲、胡亂拼湊、知識(shí)老化等現(xiàn)象，創(chuàng)新內(nèi)容嚴(yán)重缺乏。另一方面，科普?qǐng)D書(shū)自身的特殊性決定了它必須對(duì)讀者進(jìn)行細(xì)化、對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，了解讀者的需要，明確自身優(yōu)勢(shì)，才能避免隨意性和盲目性。然而，相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)在敘述和表達(dá)上較為生硬及厚重，失去了應(yīng)有的通俗性、趣味性，很難為讀者所接受，直接影響了農(nóng)業(yè)科普市場(chǎng)的培育和開(kāi)拓。

（四）內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性有待加強(qiáng)

我國(guó)大多數(shù)出版社多是請(qǐng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家和教授編寫(xiě)農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)，大部分農(nóng)業(yè)圖書(shū)編輯在策劃選題時(shí)通常是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、期刊、報(bào)紙等媒介來(lái)尋找信息，而不是通過(guò)到農(nóng)村與讀者直接面對(duì)面的交流來(lái)獲取信息，很多編輯對(duì)農(nóng)村發(fā)展調(diào)研不多，對(duì)農(nóng)村的情況和農(nóng)民的需求了解較少，導(dǎo)致選題和圖書(shū)內(nèi)容脫離了農(nóng)村實(shí)際情況，圖書(shū)生產(chǎn)者與圖書(shū)消費(fèi)者出現(xiàn)出版信息脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，有些出版社是受近幾年“三農(nóng)”圖書(shū)市場(chǎng)快速膨脹的吸引才開(kāi)始出版農(nóng)業(yè)圖書(shū)的，缺乏農(nóng)業(yè)圖書(shū)選題策劃、組織編輯及出版經(jīng)驗(yàn)，對(duì)圖書(shū)質(zhì)量把握不準(zhǔn)，難以滿(mǎn)足農(nóng)村讀者的要求。

（五）出版發(fā)行模式單一，營(yíng)銷(xiāo)力度不夠

目前我國(guó)農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)的發(fā)行模式仍以新華書(shū)店為主，而且新華書(shū)店發(fā)行工作一般只能做到縣一級(jí)。按照新華書(shū)店的發(fā)行模式，圖書(shū)從出版社到讀者手中需要的時(shí)間長(zhǎng)且環(huán)節(jié)多，影響了圖書(shū)的流通速度。而且，正因?yàn)榱魍ōh(huán)節(jié)多，從讀者到出版社的信息反饋也難以做到及時(shí)和準(zhǔn)確，不利于科普?qǐng)D書(shū)的可持續(xù)健康發(fā)展。雖然網(wǎng)上銷(xiāo)售、直銷(xiāo)等非店鋪銷(xiāo)售處于發(fā)展中，但在當(dāng)今乃至今后一段時(shí)期內(nèi)，店鋪銷(xiāo)售仍將是圖書(shū)銷(xiāo)售最根本、最重要的方式，對(duì)于地域分散、交通不便的廣大農(nóng)村更是如此。農(nóng)村圖書(shū)發(fā)行網(wǎng)點(diǎn)的覆蓋面嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)供需脫節(jié)，農(nóng)民買(mǎi)書(shū)極為不便。所以，在關(guān)注科普作者的培養(yǎng)和科普?qǐng)D書(shū)本身質(zhì)量的同時(shí)，科普?qǐng)D書(shū)的發(fā)行模式也應(yīng)緊跟時(shí)代，推陳出新。另外，科普?qǐng)D書(shū)的經(jīng)濟(jì)效益往往不高，出版社往往不愿意花太多的人力物力進(jìn)行宣傳和其他方式的營(yíng)銷(xiāo)。

（六）農(nóng)村圖書(shū)市場(chǎng)龐大但不成熟

首先，我國(guó)農(nóng)村大部分地區(qū)文化氛圍不濃，農(nóng)民的生產(chǎn)生活更多還是習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)辦事，沒(méi)有從書(shū)本上獲取知識(shí)的習(xí)慣，農(nóng)民很少主動(dòng)購(gòu)書(shū)讀書(shū)。其次，從閱讀心理探究，較之看電視和接觸多媒體相比，讀書(shū)是一種復(fù)雜的信息處理方式，屬于更深度的閱讀，文化程度普遍不高的農(nóng)民對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)存在畏難心理，他們對(duì)自己能夠通過(guò)看書(shū)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題沒(méi)有信心，自然也很少會(huì)購(gòu)書(shū)讀書(shū)。

二、解決農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）努力打造科普人才隊(duì)伍

培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作人才是解決農(nóng)業(yè)科普作者缺乏問(wèn)題的根本途徑，應(yīng)加大吸收與培養(yǎng)力度，可以在高校中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年教師和學(xué)生從事農(nóng)業(yè)科普創(chuàng)作。國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策以明確科普著作是科技成果的一部分，在有關(guān)職稱(chēng)評(píng)定中，應(yīng)明確科普?qǐng)D書(shū)與學(xué)術(shù)專(zhuān)著、科研論文享有同等地位。對(duì)于科普編輯而言，應(yīng)明確工作要求：首先，要更新農(nóng)業(yè)科普觀念及出版觀念，勇于創(chuàng)新。其次，應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，關(guān)注農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題。第三，還要樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，拓展工作職能。

（二）針對(duì)不同內(nèi)容的題材選用恰

當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式對(duì)于農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)類(lèi)，要以實(shí)用性、可操作性、多引入實(shí)例為基本特征，所介紹的知識(shí)與方法應(yīng)切合當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，能回答生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題；對(duì)于農(nóng)業(yè)基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)類(lèi)，要以深入淺出的理論和形象生動(dòng)的實(shí)例幫助農(nóng)民了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，找到市場(chǎng)缺口，取得良好的經(jīng)濟(jì)效益；對(duì)于基本法律常識(shí)類(lèi)，應(yīng)避免采用生硬的分條羅列的形式，避免出現(xiàn)難懂的法律名詞，注重實(shí)例和圖片說(shuō)明；對(duì)于生態(tài)環(huán)保意識(shí)類(lèi)，在舉例時(shí)應(yīng)側(cè)重找一些與農(nóng)村生活、生產(chǎn)相貼近的例子，使廣大農(nóng)民讀者切身感覺(jué)到科技只是人們改造社會(huì)的工具和手段，要慎重考慮到對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響，否則將付出慘痛的代價(jià)。

（三）迅速找準(zhǔn)自身定位

農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，明確了定位，才能求得發(fā)展。一方面要注意讀者定位。只有擁有了讀者，農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)的內(nèi)容和形式才有意義，農(nóng)業(yè)科普的效果才得以實(shí)現(xiàn)。讀者既是農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)的消費(fèi)者，是農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)信息的接受者，也是農(nóng)業(yè)科普效果的反饋者。另一方面還要注意市場(chǎng)定位。農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)的市場(chǎng)定位應(yīng)考慮讀者對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)需要和潛在需要，還應(yīng)進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)查及行業(yè)狀況分析。

（四）強(qiáng)化科普內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性

農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)是“三農(nóng)”圖書(shū)的重要組成部分，要出版受廣大讀者歡迎的精品農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)，就必須做到選題要貼近不同地域農(nóng)民的生產(chǎn)實(shí)際、編寫(xiě)要貼近農(nóng)民文化水平、定價(jià)要貼近農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)際，即出版科普書(shū)籍要體現(xiàn)農(nóng)民“用得上，看得懂，買(mǎi)得起”的原則。

（五）積極創(chuàng)新選題的思路

對(duì)于科普?qǐng)D書(shū)而言，內(nèi)容的先進(jìn)性是第一位的，介紹陳舊知識(shí)的科普?qǐng)D書(shū)是沒(méi)有市場(chǎng)的。這就需要從科學(xué)內(nèi)容、出版思路、裝幀設(shè)計(jì)等方面不斷地為農(nóng)業(yè)科普?qǐng)D書(shū)注入創(chuàng)新元素。為此，應(yīng)根據(jù)新生代農(nóng)民的需要積極拓寬選題的覆蓋面，豐富選題的類(lèi)型；隨著形勢(shì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步及讀者需求的變化，應(yīng)及時(shí)策劃出版一批介紹新成果、新觀點(diǎn)、新構(gòu)想、新操作規(guī)程的圖書(shū)，以保證用最新的知識(shí)占領(lǐng)市場(chǎng)，服務(wù)農(nóng)民；對(duì)于有市場(chǎng)潛力的好選題應(yīng)進(jìn)行多角度、多層面立體開(kāi)發(fā)，以使其效益最大化。另外，科普?qǐng)D書(shū)還可以與影視專(zhuān)業(yè)合作，將一些優(yōu)秀的科普影視節(jié)目制作成科普?qǐng)D書(shū)，使優(yōu)秀的科普影視作品能夠以圖書(shū)的形式廣為流傳。

（六）采取多種措施擴(kuò)大發(fā)行

篇6

關(guān)鍵詞　科普寫(xiě)作　科普閱讀　教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我校五年制師范大專(zhuān)班從四年級(jí)開(kāi)始分為文科和理科班，并在理科班開(kāi)設(shè)了科普寫(xiě)作課程，目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)人文素質(zhì)，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)文理兼通的具有教學(xué)科研與科普寫(xiě)作能力的高素質(zhì)師資。筆者擔(dān)任該課程教學(xué)八年，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生科普寫(xiě)作能力的體會(huì)與實(shí)施方法。

1　在科普閱讀中積累科學(xué)知識(shí)

科普閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生不斷積累科學(xué)知識(shí)和寫(xiě)作素材、提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。我們知道，科普寫(xiě)作除了需要語(yǔ)文寫(xiě)作基本功外，更需要科學(xué)知識(shí)方面的雄厚積累。大量閱讀科普方面的書(shū)籍和刊物，吸收科學(xué)前沿知識(shí)和最新科技信息，是著手科普寫(xiě)作的必要條件：若要寫(xiě)出科學(xué)知識(shí)豐富準(zhǔn)確、科學(xué)原理清晰透徹、文藝性較強(qiáng)的優(yōu)秀作品，需要付出更多的辛勤勞動(dòng)。我們以科普閱讀、科普積累做為科普寫(xiě)作的先導(dǎo)，采用讀寫(xiě)結(jié)合以讀促寫(xiě)的方法，受到較好的教學(xué)效果。

科普閱讀教學(xué)中我們有計(jì)劃地給學(xué)生介紹了現(xiàn)代科技知識(shí)，拓展了他們的知識(shí)面，開(kāi)闊了他們的眼界。兩年多來(lái)我們先后給學(xué)生介紹了愛(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論、量子力學(xué)的基本思想、普里高津的耗散結(jié)構(gòu)理論、宇宙大爆炸理論，介紹了空間和海洋技術(shù)、細(xì)胞重組和克隆技術(shù)、微電子和信息科技、材料與能源技術(shù)、基因治療技術(shù)等等，這樣使學(xué)生形成了比較寬闊的自然科學(xué)知識(shí)背景。科普閱讀教學(xué)中，我們還注意在拓寬前沿知識(shí)的同時(shí)鞏固經(jīng)典知識(shí)。教師針對(duì)科普文獻(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥解答疑難，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。例如帆船為什么能逆風(fēng)行駛，算得上一個(gè)經(jīng)典問(wèn)題，雖然在航海實(shí)踐中早已成功操作。但從理論上解釋并非人人皆知。不少同學(xué)反映，閱讀了有關(guān)科普文章后仍模糊不清。教者關(guān)注后發(fā)現(xiàn)，少數(shù)科普講述含糊甚至錯(cuò)誤。而張三慧教授主編的《力學(xué)》，論述得清晰準(zhǔn)確，我們以此為例，閱讀教學(xué)中重點(diǎn)講解了逆風(fēng)行舟的原理。通過(guò)這件事學(xué)生也受到教育，他們體會(huì)到，正確的概念形成和知識(shí)積累對(duì)于科普寫(xiě)作是何等重要。如果沒(méi)有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度對(duì)待科普寫(xiě)作，不懂裝懂，就會(huì)貽誤讀者貽誤后人。

科普閱讀教學(xué)的課堂時(shí)間和容量對(duì)于科普寫(xiě)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們又把閱讀從課內(nèi)延伸到課外，并結(jié)合學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)給學(xué)生推薦了課外科普閱讀書(shū)目。其中有我國(guó)科普作家葉永烈選編的《中國(guó)科學(xué)小品選》，魯克選編的《中國(guó)科學(xué)童話選》，談祥柏的科普作品集《數(shù)學(xué)百草園》，林德宏主編的《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)概論》，還有普里高津的《從混沌到有序》、愛(ài)因斯坦《物理學(xué)的進(jìn)化》、英國(guó)理論物理學(xué)家霍金《時(shí)間簡(jiǎn)史》、英國(guó)天文學(xué)家約翰?D?巴羅的《宇宙的起源》等等。學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中自由邀游，充分積累。

瀏覽閱讀難以留下持久準(zhǔn)確的記憶，要能做到隨時(shí)調(diào)用知識(shí)，還必須采取有效的積累措施。科普閱讀教學(xué)中，我們注重指導(dǎo)學(xué)生收集材料，在有意積累的思維指導(dǎo)下，有的同學(xué)通過(guò)摘錄將素材存入筆記，有的同學(xué)經(jīng)過(guò)理解存入大腦，有的同學(xué)通過(guò)剪報(bào)來(lái)收集，有的同學(xué)制作了知識(shí)分類(lèi)卡片，還有的同學(xué)將資料分門(mén)別類(lèi)存入電腦。在收集整理資料的過(guò)程中，同學(xué)們又一次得到學(xué)習(xí)，而且印象特別深刻。通過(guò)大量的課外閱讀和資料收集，提高了學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)的知識(shí)水平，并積累了相當(dāng)多的比較成熟的科普寫(xiě)作素材。

科普閱讀教學(xué)不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的科學(xué)觀念、科學(xué)品格和科學(xué)精神。當(dāng)同學(xué)們從自然科學(xué)中領(lǐng)略到大自然運(yùn)動(dòng)規(guī)律是那樣的簡(jiǎn)潔、對(duì)稱(chēng)、和諧時(shí)，他們的心靈不能不受到巨大的震懾和美的陶冶，他們會(huì)象伽利略、牛頓、愛(ài)因斯坦等著名科學(xué)家一樣，對(duì)自然界蘊(yùn)藏的那種莊嚴(yán)崇高和不可思議的井然秩序表示深深的敬畏和贊嘆。

2　在范文講評(píng)中掌握科普體裁

科普作品總體上可為文藝類(lèi)和非文藝類(lèi)。文藝類(lèi)科普作品又可分為科學(xué)散文、科學(xué)童話、科學(xué)故事、科學(xué)詩(shī)歌，夢(mèng)幻小說(shuō)等等，而科學(xué)散文中以科學(xué)小品最為常見(jiàn)；非文藝類(lèi)科普作品包括的形式較多，我們主要給學(xué)生介紹了“四小”，即小論文、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等等。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生只有從理論上明確科普作品各種體裁特征，寫(xiě)作實(shí)踐中才能自覺(jué)地根據(jù)科學(xué)知識(shí)選擇體裁，并有意識(shí)地表現(xiàn)該體裁的特有風(fēng)格。科普寫(xiě)作的基礎(chǔ)在于寫(xiě)好說(shuō)明文。非文藝類(lèi)的科普寫(xiě)作除了科學(xué)小論文之外，基本上都體現(xiàn)了說(shuō)明文的功底；而文藝類(lèi)科普作品是文學(xué)體裁與說(shuō)明文體的交叉，它橫跨人文學(xué)科與自然科學(xué)，知識(shí)的綜合性更強(qiáng)，要求作者除了具有很好的說(shuō)明文基本功外還需要一定的文學(xué)素養(yǎng)。

在科普范文講評(píng)中，我們注意選擇有代表性和示范性的作品，使學(xué)生在觀摩欣賞名家范作的過(guò)程中，對(duì)各種科普體裁的特征建立生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。比如在科學(xué)小品的評(píng)講中，我們選擇了老一輩科普作家高士其的《我們的抗敵英雄》，賈祖璋的力作《花兒為什么這樣紅》；在科學(xué)童話的講評(píng)中，介紹了老科普作家郭以實(shí)的《太陽(yáng)請(qǐng)假了》，佳佳的《小多莉找媽媽》；在科學(xué)故事的講評(píng)中，選取了《科幻世界》主編、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿來(lái)的《捕捉遙遠(yuǎn)的星光》，唐風(fēng)的《我們?cè)谑裁吹胤健罚茣赠i的《發(fā)現(xiàn)遺傳》；在科學(xué)小論文的講評(píng)中，我們選擇了在全國(guó)或省市舉辦的青少年科學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)小論文作范文，比如《連接體下落運(yùn)動(dòng)的觀察》、《微波處理豆芽促進(jìn)發(fā)芽》、《崇明島形成淺析》等：在科幻作品的講評(píng)中，我們選用了葉永烈的《小靈通漫游未來(lái)》、王晉康的《生命之歌》等等。同時(shí)，我們還介紹不同體裁的部分國(guó)外優(yōu)秀科普作品，例如美國(guó)著名科普作家阿西莫夫的科學(xué)小品集《數(shù)的趣談》、《我們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)了黑洞》；前蘇聯(lián)科普作家伊林的科學(xué)故事《人怎樣變成巨人》；法國(guó)老科普作家法布爾的《昆蟲(chóng)記》等等。為了使這門(mén)課的指導(dǎo)更有說(shuō)服力、更切實(shí)到位，筆者自覺(jué)做科普寫(xiě)作的帶頭人，且適當(dāng)選用自己的作品做講評(píng)，教學(xué)中起到較好的示范作用。

生動(dòng)具體的范文評(píng)講，使學(xué)生對(duì)各種科普體裁的特點(diǎn)有了宏觀的把握。他們懂得：科學(xué)小品短小精悍，在行文上揮灑自如、生動(dòng)活潑、通俗易懂，在體裁上表現(xiàn)為科學(xué)說(shuō)明文與散文小品的有機(jī)結(jié)合；科學(xué)童話最大的特點(diǎn)是擬人化，并具有生動(dòng)的故事情節(jié)，是科學(xué)說(shuō)明文與童話故事的和諧統(tǒng)一：科學(xué)故事表現(xiàn)出扣人心弦的故事情節(jié)，科學(xué)知識(shí)容量較大，說(shuō)明、記敘和描寫(xiě)并用，是科學(xué)說(shuō)明文與文學(xué)故事的珠聯(lián)璧合；科學(xué)幻想小說(shuō)不僅傳播目前人類(lèi)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的自然規(guī)律，還大膽想象未來(lái)可能發(fā)生的自然現(xiàn)象，預(yù)測(cè)地球太陽(yáng)系宇宙的演化和人類(lèi)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展，是科學(xué)知識(shí)與神話故事的辯證統(tǒng)一，表現(xiàn)出人類(lèi)對(duì)未來(lái)的美好憧景和無(wú)限豐富的想象力。總之，學(xué)生對(duì)科普體裁的把握為后來(lái)的科普寫(xiě)作奠定了必備的基礎(chǔ)。

科普體裁的形成與說(shuō)明文體裁、文學(xué)體裁和科學(xué)技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。作為一個(gè)具體的科普體 裁，它有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、成熟、豐富、更新或者衰落、淘汰的過(guò)程。我們應(yīng)該關(guān)注時(shí)代的審美理想和科技進(jìn)步對(duì)科普文體發(fā)展的影響，同時(shí)鼓勵(lì)我們的學(xué)生用辛勤的勞動(dòng)和聰明智慧，為科普文體的創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)。

3　在習(xí)作指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的科普寫(xiě)作能力

科普寫(xiě)作能力表現(xiàn)為作者的綜合能力，要求作者具有較高的思想水平、正確的自然觀、良好的道德修養(yǎng)、堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)和寫(xiě)作創(chuàng)作能力。這些素質(zhì)和能力只有靠勤奮學(xué)習(xí)勇于實(shí)踐而獲得。在培養(yǎng)學(xué)生科普寫(xiě)作能力的過(guò)程中，我們主要強(qiáng)化了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

(1)選題。科普寫(xiě)作的素材是廣泛的，而題材的產(chǎn)生必須經(jīng)過(guò)積累、醞釀、篩選、確定的思維過(guò)程。我們指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，主要考慮到社會(huì)時(shí)代的需要和自身的工作實(shí)踐，所寫(xiě)題材應(yīng)從自己的知識(shí)和生活積累中產(chǎn)生，不要從事力不能及的創(chuàng)作。在教師的指導(dǎo)下，有的學(xué)生聯(lián)系我國(guó)神州載人飛船飛行成功，選擇飛船使用什么燃料的題材；有的學(xué)生結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》教學(xué)，提出了趙州橋?yàn)楹吻瓴粨p的問(wèn)題：有的學(xué)生結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，選擇了“0和l的對(duì)話”；有和學(xué)生結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)，思考著地球?yàn)楹文軕以谟钪婵罩小Ｍ瑢W(xué)們通過(guò)關(guān)心國(guó)家關(guān)注世界觀察生活和小學(xué)教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，廣開(kāi)思路積極思維，選擇了各種各樣精彩紛呈的寫(xiě)作題材。

(2)構(gòu)思。構(gòu)思是對(duì)整個(gè)作品的結(jié)構(gòu)、形式和內(nèi)容所作的有序安排。這種思維活動(dòng)在選定題材時(shí)往往已經(jīng)展開(kāi)，特別是有些短篇科普作品，構(gòu)思幾乎與選題同時(shí)完成，但是很多情況下，我們?nèi)匀恍枰獑为?dú)作為一個(gè)階段來(lái)處理，并具體化為制定寫(xiě)作提綱。我們指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思時(shí)要注意：主題明確立意新穎、條理清晰邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)起伏引人入勝。比如，科學(xué)小品一般沒(méi)有故事情節(jié)，但需要做說(shuō)明順序的構(gòu)思。科學(xué)童話和科學(xué)故事既要考慮故事情節(jié)順序，又要考慮說(shuō)明順序，需要統(tǒng)籌思考而產(chǎn)生結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生下大功夫去構(gòu)思。我們要求學(xué)生能運(yùn)用誤會(huì)、巧合、反復(fù)、對(duì)比等基本結(jié)構(gòu)來(lái)安排科學(xué)童話的戰(zhàn)事情節(jié)，當(dāng)然也鼓勵(lì)創(chuàng)新。

(3)寫(xiě)作。寫(xiě)作是用文字表達(dá)科普作品的重要環(huán)節(jié)，在選題和構(gòu)思基本形成之后，最終要落實(shí)到動(dòng)手寫(xiě)作。在科普寫(xiě)作中，我們重點(diǎn)向?qū)W生提出了文句表達(dá)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性的要求。例如說(shuō)“大象是現(xiàn)代最大的陸生動(dòng)物”，這話是準(zhǔn)確的，但有的同學(xué)將“現(xiàn)代”或“陸生”丟掉了，寫(xiě)成“大象是最大的動(dòng)物”就不準(zhǔn)確了。因?yàn)楣糯拇罂铸垼F(xiàn)代的海洋中的藍(lán)鯨等都比大象大得多。再比如有人說(shuō)“向心力的反作用力是慣性離心力”，這是一種誤解。首先，向心力與慣性離心力作用于同一物體，談不上作用與反作用的關(guān)系；其次，向心力是真實(shí)力，它有真實(shí)的反作用力。在向心力為合力的情況下，各個(gè)分力也有真實(shí)的反作用力。但慣性離心力是虛擬力，它只有在旋轉(zhuǎn)的非慣性參照系中才能表現(xiàn)出來(lái)，它沒(méi)有反作用力。因此不能說(shuō)向心力和慣性離心力是一對(duì)作用力與反作用力。

篇7

關(guān)鍵詞：科普宣傳 手機(jī)報(bào)

1 引言

如今我們已經(jīng)進(jìn)入了移動(dòng)通信時(shí)代，手機(jī)已經(jīng)成為了人民群眾生活中不可或缺的組成部分。而手機(jī)報(bào)，作為一種大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的科普信息傳播形式，已經(jīng)開(kāi)始打破廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體行業(yè)，滲透到生活中的各個(gè)方面。利用零碎的時(shí)間來(lái)閱讀手機(jī)報(bào)，節(jié)省了時(shí)間，又可以增長(zhǎng)科普知識(shí)，投入也不多，因此深受廣大手機(jī)用戶(hù)喜愛(ài)。

2 手機(jī)報(bào)的內(nèi)涵

手機(jī)報(bào)的準(zhǔn)確定義，在工業(yè)界包括學(xué)術(shù)界都沒(méi)有給出來(lái)，但大家對(duì)于手機(jī)報(bào)的理解并沒(méi)有因此而模糊。在這里，通過(guò)手機(jī)報(bào)的各種特點(diǎn)的描述，抽象出一個(gè)手機(jī)報(bào)的內(nèi)涵。首先，手機(jī)報(bào)是一種載體，它承載的是各種各樣的信息，這些信息包括了新聞、知識(shí)。其次，手機(jī)報(bào)傳播的通道是無(wú)線通信線路，在我國(guó)，一般有中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通以及中國(guó)電信三家。最后，手機(jī)報(bào)這種無(wú)形的東西需要一種現(xiàn)實(shí)的化身，那就是我們的手持移動(dòng)終端，也就是所謂的手機(jī)。那么綜合起來(lái)，手機(jī)報(bào)就是以傳播新聞知識(shí)等各種各樣信息的，由無(wú)線通信提供商支持的，通過(guò)移動(dòng)手持終端呈現(xiàn)出來(lái)的一種多媒體形式。

3 手機(jī)報(bào)科普的特點(diǎn)

手機(jī)報(bào)作為一種新型的媒體形式，在科普方面有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。之前的傳統(tǒng)科普形式，比如電視、廣播以及報(bào)紙，形式比較單一，內(nèi)容也往往距離一般民眾比較遠(yuǎn)。具體的像報(bào)紙，僅能通過(guò)靜態(tài)的文字和圖片來(lái)向大家展現(xiàn)復(fù)雜的科普知識(shí)，趣味性不強(qiáng)，而且制造報(bào)紙的造紙廠、印刷廠企業(yè)污染十分嚴(yán)重。而電視，雖然作為科普的有力手段，曾經(jīng)被國(guó)家大力發(fā)展過(guò)，但是經(jīng)過(guò)這么些年，它的一些缺點(diǎn)，比如時(shí)間固定、交互性很差等，已經(jīng)阻礙了它繼續(xù)成為科普主力軍的腳步。而手機(jī)報(bào)則在這些方面做的十分出色。手機(jī)報(bào)內(nèi)可以加入動(dòng)畫(huà)和聲音等多媒體元素，形式十分豐富。內(nèi)容來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)上，信息的產(chǎn)生著也來(lái)自于人民群眾， 十分貼近大眾。交互性很好，點(diǎn)擊手機(jī)報(bào)上科普知識(shí)提供的連接，就可以登錄WAP手機(jī)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)和點(diǎn)評(píng)，甚至是繼續(xù)發(fā)問(wèn)。手機(jī)報(bào)時(shí)間靈活，完全可以在等公交車(chē)時(shí)來(lái)瀏覽一天的科普資訊，而不會(huì)占用大的時(shí)間。

4 手機(jī)報(bào)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀

大概在2004年，手機(jī)報(bào)第一次走入了大眾的視野。第一款手機(jī)報(bào)業(yè)務(wù)就是以科普為目的的，向大家傳播醫(yī)學(xué)以及健康有關(guān)的信息，但僅僅限于某個(gè)省市。從此之后，手機(jī)報(bào)的發(fā)展一發(fā)不可收拾，一直到2006年，手機(jī)報(bào)的內(nèi)容提供商小到縣區(qū)單位，大到國(guó)家政府媒體，一批各具特色而又內(nèi)容豐富的科普類(lèi)型的手機(jī)報(bào)如雨后春筍般出現(xiàn)在全國(guó)各地。但當(dāng)時(shí)科普類(lèi)手機(jī)報(bào)內(nèi)容大多也是局限在醫(yī)學(xué)健康方面，尤其以養(yǎng)生方面的居多。

等到了2006年末2007年初，手機(jī)報(bào)科普進(jìn)入了細(xì)分階段。各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)門(mén)類(lèi)都有了專(zhuān)業(yè)的手機(jī)報(bào)，比如氣象、金融、計(jì)算機(jī)。這種細(xì)分門(mén)類(lèi)的服務(wù)形式，極大的方便了用戶(hù)的查看。用戶(hù)不需要因?yàn)橄肟唇鹑诜矫娴闹R(shí)而狂按翻頁(yè)鍵，為用戶(hù)節(jié)省了大量的時(shí)間。而且細(xì)分的門(mén)類(lèi)更有利于知識(shí)的篩選和更新，使得科普知識(shí)的深度有了促進(jìn)，真正起到了啟蒙大眾的作用。

5 手機(jī)報(bào)科普的未來(lái)

手機(jī)報(bào)科普在國(guó)內(nèi)興起時(shí)間不長(zhǎng)，大量的用戶(hù)投入了手機(jī)報(bào)的懷抱，通過(guò)手機(jī)來(lái)迅速汲取科普知識(shí)。在未來(lái)的發(fā)展中，手機(jī)報(bào)面臨著巨大的機(jī)遇，但同時(shí)也不是沒(méi)有挑戰(zhàn)。

有關(guān)學(xué)者曾經(jīng)表示，手機(jī)報(bào)的前景還是很樂(lè)觀的，并且給出了十分充分的理由。手機(jī)報(bào)科普的發(fā)展離不開(kāi)內(nèi)容供應(yīng)商的支持，而我國(guó)國(guó)內(nèi)科技的發(fā)展日新月異，尤其在尖端技術(shù)方面和理論探索方面，都有重大突破，這保持了國(guó)家科普內(nèi)容的即使更新，為科普事業(yè)提供源源不斷的原材料。與手機(jī)報(bào)的發(fā)展息息相關(guān)的另一個(gè)因素是通信服務(wù)的供應(yīng)商，也就是移動(dòng)通信公司。中國(guó)的三大移動(dòng)通信公司，中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通和中國(guó)電信均提供有彩信業(yè)務(wù)，而彩信業(yè)務(wù)就是手機(jī)報(bào)最基本的承載形式。以比較有代表性的，也是用戶(hù)數(shù)量最多的中國(guó)移動(dòng)手機(jī)報(bào)業(yè)務(wù)為例，在全國(guó)平均月付費(fèi)用為3元，而每天可以收到兩條手機(jī)報(bào)的信息，包含了包括科普、經(jīng)濟(jì)、政治等各方面的信息，這樣的服務(wù)模式在絕大多數(shù)手機(jī)用戶(hù)的承受范圍之內(nèi)，比傳統(tǒng)的科普媒體都更加的低廉和環(huán)保。

雖然手機(jī)報(bào)的前途被大家看好，但是我們也絕對(duì)不能忽視手機(jī)報(bào)科普所面臨的挑戰(zhàn)。首先，科學(xué)研究與科普內(nèi)容提供者之間的關(guān)系必須要協(xié)調(diào)好。搞好科研不一定就能夠做出很好的科普工作，科研作為一種深?yuàn)W的探索活動(dòng)，對(duì)于廣大人民群眾是十分神秘的，需要有人作為深?yuàn)W的科研工作與人民大眾生活之間的橋梁，來(lái)將這些科研成果以平實(shí)的語(yǔ)言深入淺出的介紹個(gè)人民大眾。商業(yè)因素也不能夠被忽視，科普工作需要將盈利模式考慮在內(nèi)，這樣才可以提高內(nèi)容提供商和通信提供商二者的積極性，一來(lái)滿(mǎn)足了提供者的利益需求，二來(lái)也可以提高手機(jī)報(bào)科普這一行業(yè)的可持續(xù)性。移動(dòng)通信技術(shù)方面也需要加大投入，將新的技術(shù)應(yīng)用到手機(jī)報(bào)當(dāng)中來(lái)。隨著3G時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的彩信手機(jī)報(bào)業(yè)務(wù)正在受到?jīng)_擊，而新興的基于3G互聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)報(bào)業(yè)務(wù)開(kāi)始興起，應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，大力提倡3G手機(jī)報(bào)科普，加快技術(shù)的更新?lián)Q代，為廣大人民群眾提供更加優(yōu)質(zhì)的科普形式。

6 對(duì)手機(jī)報(bào)科普的幾點(diǎn)建議

6.1 加強(qiáng)西部落后地區(qū)手機(jī)報(bào)科普的發(fā)展。與經(jīng)濟(jì)水平一樣，科普的發(fā)展也有東強(qiáng)西弱的狀況。西部條件相對(duì)不是那么優(yōu)越，應(yīng)該實(shí)施引進(jìn)來(lái)的戰(zhàn)略，著力推動(dòng)?xùn)|西部科普工作的交流。東部比較好的科普內(nèi)容提供者可以通過(guò)相關(guān)全國(guó)性會(huì)議的機(jī)會(huì)，來(lái)把自己好的經(jīng)驗(yàn)和資源介紹個(gè)西部的科普內(nèi)容提供商，幫助他們搞好自己的工作，以實(shí)現(xiàn)手機(jī)科普業(yè)務(wù)的全面發(fā)展。同時(shí)，移動(dòng)通信公司應(yīng)該努力完善無(wú)線信號(hào)的覆蓋率,這樣即使西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的人們，也可以通過(guò)訂閱全國(guó)性的優(yōu)質(zhì)科普手機(jī)報(bào)業(yè)務(wù)，來(lái)增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。

6.2 手機(jī)報(bào)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科普的現(xiàn)實(shí)性。手機(jī)報(bào)的受眾終究是普通老百姓，如果大多數(shù)手機(jī)報(bào)科普都提供一些與日常生活沒(méi)有直接關(guān)系的內(nèi)容，那么它的吸引力必然會(huì)大打折扣。可以有側(cè)重的提供一些諸如投資和新技術(shù)方面的內(nèi)容，在保證科普知識(shí)深度的同時(shí)，盡量貼近大眾生活。

7 結(jié)語(yǔ)

手機(jī)報(bào)科普的發(fā)展十分迅速，從2004年到現(xiàn)在，短短的八年時(shí)間，不僅經(jīng)歷了從無(wú)到有，而且已經(jīng)發(fā)展成了我國(guó)科普傳媒方面的一面旗幟。具有傳統(tǒng)科普形式所無(wú)可比擬的優(yōu)越性，手機(jī)報(bào)的未來(lái)也被大家所看好。作為IT通信與頂尖科研成果相結(jié)合的產(chǎn)物，科普手機(jī)報(bào)這一傳播媒介必然有著光明的前途。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 陳風(fēng)琴，朱強(qiáng)勝.手機(jī)報(bào)的市場(chǎng)現(xiàn)狀及前景探析[J].新聞世界，2009(04)

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關(guān)鍵詞 商業(yè)科普網(wǎng)站;公益科普網(wǎng)站;運(yùn)作模式;傳播能力

中圖分類(lèi)號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2014）125-0179-02

1 我國(guó)科普網(wǎng)站現(xiàn)狀概述

科普網(wǎng)站，顧名思義，就是對(duì)科技知識(shí)進(jìn)行普及的網(wǎng)站[1]。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代科技傳播的重要途徑，我國(guó)的科普網(wǎng)站蓬勃發(fā)展，根據(jù)中國(guó)公眾科技網(wǎng)所建設(shè)的科普網(wǎng)站導(dǎo)航系統(tǒng)（）是由中國(guó)科學(xué)院于 1999 年啟動(dòng)建設(shè)的。它利用中國(guó)科學(xué)院科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)為基本信息資源，以中國(guó)科學(xué)院分布在全國(guó)各地的一百多個(gè)專(zhuān)業(yè)研究所為依托，系統(tǒng)采集全國(guó)各具特色的科普信息。

公眾價(jià)值 為公眾提供體系完善、資源豐富，形式新穎的科普知識(shí)，同時(shí)注重與公眾的交流和參與，成為與公眾交互良好的科學(xué)傳播平臺(tái)。

資金流 由中國(guó)科學(xué)院等官方組織機(jī)構(gòu)提供資金，用于網(wǎng)站的運(yùn)營(yíng)和維護(hù)。

組織的資源和能力 中國(guó)科普博覽依托中國(guó)科學(xué)院豐富的科普資源，以資源集成為基礎(chǔ)，依賴(lài)官方提供的資金，從而為公眾提供系統(tǒng)性的、豐富的科普知識(shí)。

表3 中國(guó)科普博覽的運(yùn)作模式

3 新浪科技與中國(guó)科普博覽傳播能力對(duì)比研究

對(duì)于網(wǎng)站而言，IP訪問(wèn)量和PV瀏覽量分別在一定程度上代表網(wǎng)站的知名度和用戶(hù)粘性，從而反映網(wǎng)站的傳播能力。筆者通過(guò)站長(zhǎng)之家的Alexa查詢(xún)工具分別對(duì)新浪科技和中國(guó)科普博覽的IP訪問(wèn)量和PV瀏覽量進(jìn)行了查詢(xún)，對(duì)比如表4。

除此之外，筆者還對(duì)新浪科技和中國(guó)科普博覽的新浪官方微博進(jìn)行了分析。截至2014年10月8日，新浪科技的粉絲數(shù)為10021089，每日更新微博數(shù)多大于10條;中國(guó)科普博覽的粉絲數(shù)為27749，微博不定時(shí)更新，兩條微博更新時(shí)間間隔長(zhǎng)者達(dá)15天以上。

日均IP訪問(wèn)量 日均PV瀏覽量

新浪科技 1430000 2222000

中國(guó)科普博覽 66000 924000

注：數(shù)據(jù)采集于2014年10月8日，其中新浪科技的IP訪問(wèn)量和PV瀏覽量通過(guò)整個(gè)新浪網(wǎng)的數(shù)據(jù)乘以新浪科技所占的網(wǎng)站和頁(yè)面比例而得，精確到千位。

表4 新浪科技與中國(guó)科普博覽IP訪問(wèn)量和PV瀏覽量對(duì)比（一周平均/次）

由上述事實(shí)觀之，新浪科技的傳播能力明顯強(qiáng)于中國(guó)科普博覽。聯(lián)系兩類(lèi)科普網(wǎng)站的運(yùn)作模式不難發(fā)現(xiàn)，其主要原因在于前者的市場(chǎng)化運(yùn)作模式讓科普充滿(mǎn)活力，刺激科技傳播良性發(fā)展。具體主要體現(xiàn)在：

1）明確而穩(wěn)定的盈利模式，科普經(jīng)費(fèi)分配更靈活。目前，我國(guó)公益科普經(jīng)費(fèi)來(lái)源過(guò)于單一，主要依靠政府、科協(xié)等官方組織 [4]，如中國(guó)科普博覽的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)主要依賴(lài)于中國(guó)科學(xué)院。相比之下，新浪科技等盈利性網(wǎng)站，經(jīng)費(fèi)的使用和分配自由度更大，在推廣和內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)等方面的投入明顯更多，導(dǎo)致其科技傳播能力更強(qiáng)。

2）以公眾需求為導(dǎo)向，內(nèi)容更具吸引力。商業(yè)科普網(wǎng)站在市場(chǎng)化運(yùn)作條件下，盈利是至關(guān)重要的，以公眾需求為導(dǎo)向，制作更具吸引力的內(nèi)容是商業(yè)科普網(wǎng)站的發(fā)展策略。通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)科普博覽提供的基礎(chǔ)知識(shí)更偏向于基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，而在與時(shí)事結(jié)合的科普方面尚有欠缺，而新浪科技既提供基礎(chǔ)性科學(xué)知識(shí)，又與時(shí)事緊密結(jié)合，如伴著某一科技產(chǎn)品的是對(duì)與該產(chǎn)品相關(guān)的科學(xué)知識(shí)解讀，對(duì)諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呓榻B的同時(shí)會(huì)對(duì)其研究領(lǐng)域作科普性介紹。對(duì)于普通公眾來(lái)說(shuō)，他們感興趣的往往是與自身利益相關(guān)的、與時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系比較緊密的科學(xué)知識(shí)，因此新浪科技提供的科普知識(shí)對(duì)公眾來(lái)說(shuō)往往更具吸引力。

3）對(duì)科普人才實(shí)行市場(chǎng)化管理，注重考核與激勵(lì)。公益科普網(wǎng)站由于其非盈利性，對(duì)傳播效果的要求不甚嚴(yán)格，對(duì)科普人才考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施不能量化體現(xiàn)，這在一定程度上影響了科普人才的積極性，而對(duì)于新浪科技等商業(yè)科普網(wǎng)站，科普作品的點(diǎn)擊量、傳播范圍等都可作為科普人才的考核指標(biāo)，與考核相應(yīng)的激勵(lì)讓科普人才更有創(chuàng)造力，以此對(duì)科普網(wǎng)站的運(yùn)作產(chǎn)生正反饋。

4 結(jié)論

科普管理和運(yùn)作機(jī)制是影響科普事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，科普事業(yè)的發(fā)展依賴(lài)于有序、和諧、有效的管理體制以及高效、靈活、發(fā)展的運(yùn)作模式[4]。促進(jìn)公益科普網(wǎng)站向商業(yè)科普轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科普網(wǎng)站的市場(chǎng)化運(yùn)作，優(yōu)化科普網(wǎng)站的管理體制和運(yùn)作模式，加強(qiáng)科普網(wǎng)站的內(nèi)容建設(shè)和科普人才的培養(yǎng)，對(duì)于科普網(wǎng)站的科技傳播能力提高有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]羅佳.我國(guó)科普網(wǎng)站傳播效果研究[D].電子科技大學(xué)，2013.

[2]李媛.新浪網(wǎng)科技頻道研究[D].湖南大學(xué)，2010.

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>> 少兒科普?qǐng)D書(shū)出版的主體 航天科普?qǐng)D書(shū)出版的發(fā)展困境及破解之道 出版的危機(jī)與應(yīng)對(duì) 探究關(guān)于數(shù)字閱讀與圖書(shū)館的危機(jī) 學(xué)校科普劇創(chuàng)作與表演的基本思路 淺論數(shù)字出版時(shí)代少兒出版的危機(jī)與轉(zhuǎn)型 影視圖書(shū)：傳統(tǒng)出版在泛媒體傳播與大眾閱讀時(shí)代的突圍 日本人文社科類(lèi)圖書(shū)的閱讀、出版與發(fā)行 淺論微科普的創(chuàng)作 數(shù)字時(shí)代下的圖書(shū)出版和圖書(shū)編輯 圖書(shū)出版的收益與風(fēng)險(xiǎn)模型 少兒圖書(shū)出版的景況與思考 旅游類(lèi)圖書(shū)的策劃與出版 閱讀危機(jī)困境下圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)的嬗變與發(fā)展 俄羅斯的出版市場(chǎng)及閱讀危機(jī) 閱讀危機(jī)視域下出版人的文化自覺(jué) 淺析少兒科普類(lèi)圖書(shū)出版現(xiàn)狀 外宣少兒科普?qǐng)D書(shū)出版微探 我國(guó)科普?qǐng)D書(shū)出版現(xiàn)狀及對(duì)策 淺談新形勢(shì)下科技圖書(shū)出版面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l）這也許從另一側(cè)面印證了科普?qǐng)D書(shū)市場(chǎng)尚有一定開(kāi)發(fā)空間的事實(shí)。

二

以上數(shù)據(jù)從較為宏觀的角度展示了科普?qǐng)D書(shū)出版的整體情況。這是圖書(shū)出版方根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、預(yù)判和市場(chǎng)需求制作出的“產(chǎn)品”。然而，供方和需方的需求是否吻合？讀者的閱讀興趣和愿望是否得到了滿(mǎn)足？讓我們觀察近年來(lái)科普類(lèi)暢銷(xiāo)圖書(shū)的榜單，了解一下受到讀者青睞的科普?qǐng)D書(shū)類(lèi)型，往往正是那些為數(shù)很少的暢銷(xiāo)書(shū)才代表了大眾的普遍需求和興趣。

可以看出，以上這些科普?qǐng)D書(shū)的主題大致集中在下面幾類(lèi)：

（一）引進(jìn)版圖書(shū)。綜合當(dāng)當(dāng)網(wǎng)和開(kāi)卷的各月排行榜得到的2011年科技類(lèi)圖書(shū)暢銷(xiāo)排名數(shù)據(jù)，得到2011年科技類(lèi)圖書(shū)暢銷(xiāo)排名前30名。其中，有12種屬于科普?qǐng)D書(shū)（不包括實(shí)用技術(shù)類(lèi)圖書(shū)，如計(jì)算機(jī)、農(nóng)業(yè)技術(shù)等），其中11本是國(guó)外引進(jìn)版。（科技圖書(shū)的出版與暢銷(xiāo)）

盤(pán)點(diǎn)2010年科普類(lèi)暢銷(xiāo)書(shū)前100名，其中也有42種是引進(jìn)版圖書(shū)，這一比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了其他類(lèi)別的圖書(shū)。史蒂芬·霍金作品的監(jiān)控銷(xiāo)售冊(cè)數(shù)為58943冊(cè)，占到這一市場(chǎng)銷(xiāo)售冊(cè)數(shù)的6.65%和銷(xiāo)售碼洋的8.43%。法布爾的《昆蟲(chóng)記》緊隨其后。日本作者江本勝的《水知道答案》也是近年來(lái)的市場(chǎng)暢銷(xiāo)書(shū)，銷(xiāo)量排名第三。（《2006-2010年科普類(lèi)圖書(shū)零售市場(chǎng)分析報(bào)告》，北京開(kāi)卷信息技術(shù)有限公司，2011）

（二）百科全書(shū)類(lèi)和探索揭秘類(lèi)圖書(shū)。此類(lèi)圖書(shū)多數(shù)由出版單位組織力量策劃編寫(xiě)而成，原創(chuàng)性有所欠缺，但是也把握住了大眾閱讀的幾個(gè)特點(diǎn)。首先是符合受眾對(duì)于未知現(xiàn)象的好奇心理。未解之謎、外太空等與天文學(xué)相關(guān)的主題一直是科普?qǐng)D書(shū)市場(chǎng)中熱門(mén)的話題，對(duì)于浩瀚而神秘的太空、對(duì)于地球的產(chǎn)生和未來(lái)、對(duì)于人類(lèi)將走向何方的探索，一直是科學(xué)研究的熱點(diǎn)，也是科普讀者們所關(guān)注的話題，可以勾起許多讀者的好奇之心，從而引發(fā)購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)。其次，這類(lèi)圖書(shū)中圖片的比例往往較高，這一方面是為了更好地與文字融合，幫助讀者理解科學(xué)知識(shí)，另一方面也符合當(dāng)下讀圖時(shí)代人們閱讀習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

（三）短小、幽默、輕松的原創(chuàng)科普作品。與國(guó)外原創(chuàng)的科普?qǐng)D書(shū)相比，我國(guó)科普?qǐng)D書(shū)的原創(chuàng)性稍弱，且風(fēng)格偏于陳舊，難以吸引讀者。不過(guò)隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，這一現(xiàn)狀有了些許改變。科學(xué)松鼠會(huì)的成功就是一個(gè)典型代表。它最初是由一群有海外留學(xué)、理工科高等教育背景的年輕學(xué)子組成的科學(xué)傳播公益團(tuán)體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以群體博客的方式向公眾傳播科學(xué)知識(shí)。他們筆觸清新、文思奇妙、文風(fēng)活潑，因而作品具有簡(jiǎn)潔短小、輕松靈動(dòng)、貼近時(shí)代生活的特點(diǎn)。他們文章的合集《當(dāng)彩色的聲音嘗起來(lái)是甜的》《一百種尾巴或一千張葉子》《冷浪漫》等都是受到較為年輕公眾群體喜愛(ài)的優(yōu)秀原創(chuàng)科普?qǐng)D書(shū)。

三

科普?qǐng)D書(shū)雖然不是圖書(shū)市場(chǎng)的主流品種，但符合讀者閱讀興趣和口味的作品還是會(huì)受到大眾的喜愛(ài)。怎樣才能創(chuàng)作出叫好又叫座的科普?qǐng)D書(shū)？

科普?qǐng)D書(shū)創(chuàng)作與出版既遵循與其他種類(lèi)圖書(shū)創(chuàng)作出版相同的規(guī)律，也有其自身的特點(diǎn)。其一，作為傳播知識(shí)和思想載體的圖書(shū)，出版只是其走向文化消費(fèi)過(guò)程的開(kāi)始。在其走向市場(chǎng)之前，要經(jīng)過(guò)選題策劃、作者和編輯的共同創(chuàng)作、裝幀設(shè)計(jì)等等很多環(huán)節(jié)。它首先是一個(gè)需要多方共同協(xié)作完成的過(guò)程。其二，圖書(shū)的出版甚至不是為一部作品畫(huà)上句號(hào)，而是為另一階段的“創(chuàng)作”吹響號(hào)角。西方有諺語(yǔ)說(shuō)，一千個(gè)人讀莎士比亞會(huì)讀出一千個(gè)哈姆雷特。可以說(shuō)，讀者對(duì)圖書(shū)的理解與接受也是一個(gè)再創(chuàng)作的過(guò)程。其三，優(yōu)秀科普作品的核心價(jià)值在于其科學(xué)內(nèi)容的真實(shí)準(zhǔn)確，以及表達(dá)形式的通俗有趣。前者是其立足之本，后者是其生存之道。科學(xué)性、藝術(shù)性和趣味性的和諧統(tǒng)一是優(yōu)秀科普?qǐng)D書(shū)的基本要求，這需要科普創(chuàng)作者熱愛(ài)科學(xué)、重視普及且具有文理兼?zhèn)涞奈幕仞B(yǎng)。其四，優(yōu)秀原創(chuàng)的科普作品需要占有和投入創(chuàng)作者與出版機(jī)構(gòu)較長(zhǎng)的創(chuàng)作周期和成本，這樣會(huì)導(dǎo)致圖書(shū)創(chuàng)作出版的投入和產(chǎn)出比例偏低，無(wú)法迎合利益驅(qū)動(dòng)的圖書(shū)市場(chǎng)的需要，因此，以利潤(rùn)為導(dǎo)向的圖書(shū)市場(chǎng)不利于科普?qǐng)D書(shū)的生存。想要?jiǎng)?chuàng)作出科普?qǐng)D書(shū)精品，前期的投入、等待和發(fā)掘需要出版方付出巨大的耐心和細(xì)心。

（一）“科普”的主要功能在于啟迪而非傳授。科普最重要的目的不應(yīng)該是“授人以魚(yú)”，而是“授人以漁”。也就是說(shuō)，一部好的科普作品，它的真正價(jià)值所在不是教授給了讀者多少知識(shí)，傳遞了多少信息，而在于它是否能夠引發(fā)讀者對(duì)科學(xué)的興趣，啟迪思維、激發(fā)求知和求真的欲望，從而激發(fā)讀者繼續(xù)在這一領(lǐng)域開(kāi)展學(xué)習(xí)和探索。能夠達(dá)到這一目的的科普?qǐng)D書(shū)才是一部好的科普?qǐng)D書(shū)，也是真正會(huì)受到讀者歡迎的科普?qǐng)D書(shū)。

（二）應(yīng)適當(dāng)“降低”科普?qǐng)D書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。科普作品與教科書(shū)不同，除了講解知識(shí)，更加重要的作用在于以通俗有趣的方式降低科學(xué)的“門(mén)檻”，展示科學(xué)的“魅力”，吸引不具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的大眾走進(jìn)科學(xué)殿堂，針對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育以外的、以問(wèn)題為核心的自我學(xué)習(xí)，提升科學(xué)文化綜合素質(zhì)。受公眾喜愛(ài)的科普作品，在科學(xué)信息沒(méi)有錯(cuò)誤的前提下，通俗易懂是必備條件，生動(dòng)有趣是關(guān)鍵要素。前者使大眾能夠接受這一作品，后者則讓人愿意接受，并有助于科普效果提升。受傳統(tǒng)理念影響，現(xiàn)有科普創(chuàng)作偏重于以傳授知識(shí)和技能為目的，缺少寓教于樂(lè)的理念和技巧。調(diào)查顯示，18%的家長(zhǎng)表示自己的孩子不喜歡閱讀科普讀物，主要原因就是排斥知識(shí)性讀物的閱讀，覺(jué)得這類(lèi)圖書(shū)不好玩，很難理解。（讓科學(xué)知識(shí)能夠有效傳播——科普讀物大眾讀者閱讀情況調(diào)查）這一結(jié)果從青少年讀者的角度也說(shuō)明了，相當(dāng)一部分科普讀物還不具備“普及”的要素，從“刻板說(shuō)教”到“循循善誘”之間我們還有很長(zhǎng)的一段路要走。

篇10

一、領(lǐng)導(dǎo)重視。營(yíng)造良好的科普宣教氛圍。

尊重知識(shí)，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的科普宣傳教育。尊重人才，尊重科學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上下已蔚然成風(fēng)，成為大家的共識(shí)。為了加強(qiáng)科普宣教工作的力度，提高宣傳教育的效果，進(jìn)一步推進(jìn)科普宣教的廣度和深度。平谷鎮(zhèn)成人學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了由分管領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)，科室科長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)的科普宣教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)常召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，布置落實(shí)科普宣教工作，定期召集各社工站分管科普工作的干部研討科普宣教的新思路、新方法，形成一套切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，大大提高了科普宣教工作的實(shí)效。

一年來(lái)，科普宣教工作直接影響到農(nóng)村全面推進(jìn)素質(zhì)教育的質(zhì)量。本著一切從村民出發(fā)的思想。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊缺的情況下仍擠出有限的財(cái)力加強(qiáng)科普宣教工作的設(shè)施建設(shè)，如新開(kāi)放兩間社區(qū)學(xué)校教室，一個(gè)配有28部電腦的社區(qū)信息苑，一個(gè)多媒體教室。為進(jìn)一步有效的做好科普教育工作，年內(nèi)，利用這些優(yōu)良的硬件設(shè)施，舉行了形式多樣的活動(dòng)并開(kāi)辦了各類(lèi)輔導(dǎo)班。

二、抓好科普干部和科普志愿者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

與人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髅懿豢煞郑破展ぷ魇且粋€(gè)廣義的概念。科普內(nèi)容涉獵范圍廣，內(nèi)容豐富復(fù)雜，而我科普干部和科普志愿者不可能樣樣精通，抓好這支隊(duì)伍的建設(shè)，落實(shí)培訓(xùn)工作，直接關(guān)系到農(nóng)村科技教育質(zhì)量。因此學(xué)校邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者和科協(xié)的老師作科普知識(shí)講座，對(duì)農(nóng)村科普干部和科普志愿者開(kāi)展系列科普講座，這些講座有效地提高了科普干部和科普志愿者的科普知識(shí)水平和科普輔導(dǎo)能力。這些科普干部和科普志愿者在農(nóng)村廣泛組織開(kāi)展科技活動(dòng)，培養(yǎng)農(nóng)民科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力方面起了很大的推動(dòng)作用。

三、積極探索。

一年來(lái)通過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，科普宣教工作貴在堅(jiān)持。農(nóng)村，學(xué)校多方聯(lián)動(dòng)的方式開(kāi)展了許多豐富多彩，為廣大村民喜聞樂(lè)見(jiàn)的科普宣教工作

1文體活動(dòng)

先后舉辦了籃球比賽，全民健身、重在參與”充分利用農(nóng)村各類(lèi)文化資源。全民健身操舞比賽“歡樂(lè)中參與，比賽中提高”這是村民們共同心聲。豐富多彩的文體活動(dòng)贏得了村民的普遍好評(píng)。

2服務(wù)農(nóng)民。

又舉辦了青少年如何制定學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)”科普講座，今年8月上旬。讓學(xué)生充分了解自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以一個(gè)積極的心態(tài)去參與學(xué)習(xí)。

3營(yíng)造宣傳氛圍開(kāi)展科普活動(dòng)科普宣傳

充分發(fā)動(dòng)村民從現(xiàn)在做起，做好科普宣傳資料的發(fā)放工作。從身邊做起，從自己做起，革除陋習(xí)，追求健康的生活方式，增強(qiáng)村民科普意識(shí)。

4.充分利用信息資源。

學(xué)校本著“立足農(nóng)村、突出特色”這一服務(wù)宗旨，為了更好地做好社區(qū)科普工作。開(kāi)放了社區(qū)信息苑。將市民學(xué)校、人口學(xué)校和青少年輔導(dǎo)站等相關(guān)教育培訓(xùn)知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái)，逐步形成農(nóng)村教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。農(nóng)民們通過(guò)信息苑的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)養(yǎng)生保健、生活百科、計(jì)算機(jī)等知識(shí)。