漢語(yǔ)言文學(xué)認(rèn)識(shí)范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè) 人文應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

人文應(yīng)用型人才不僅掌握著大量的人文知識(shí)還擁有一定的實(shí)用技能，所以，培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才更能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及老師自身的人文修養(yǎng)這四方面進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)。

一、人文應(yīng)用型人才含義

人文應(yīng)用型人才是指融應(yīng)用性和人文性于一身的人才。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校不再僅僅注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和人文知識(shí)的培養(yǎng)，而是兼顧學(xué)生將知識(shí)通過(guò)一定的技能應(yīng)用到日常的生活實(shí)踐的應(yīng)用能力。相比較單純的人文型人才，人文應(yīng)用型人才更注重學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的應(yīng)用，屬于應(yīng)用型的人才，是具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力和發(fā)展能力，能夠發(fā)揮人文知識(shí)實(shí)際作用的一類(lèi)人文知識(shí)分子。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是高校系統(tǒng)傳授漢語(yǔ)言知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性課程，它主要是研究中國(guó)語(yǔ)言的句法、詞語(yǔ)以及小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文學(xué)作品，有的還會(huì)涉及編輯出版方面的基礎(chǔ)知識(shí)?；谖覈?guó)漢語(yǔ)言研究資源的豐富性，培養(yǎng)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的人文應(yīng)用型人才，不僅能將我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)發(fā)揚(yáng)光大，還實(shí)現(xiàn)了將知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能的目標(biāo)。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

當(dāng)今社會(huì)上的一些研究性大學(xué)的中文系大多僅注重于對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，從而在很大程度上忽視了對(duì)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該著重從以下四方面進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（一）制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案

高校人才培養(yǎng)方案的制定，不僅要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，還要綜合分析人才市場(chǎng)的需求導(dǎo)向以及該專(zhuān)業(yè)人才在社會(huì)上的飽和度，只有這樣才能制定出合理、科學(xué)而又鮮明的人才培養(yǎng)方案。就漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定來(lái)說(shuō)，需要注意以下兩點(diǎn)，第一，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言知識(shí)講授時(shí)，要注重與其他人文知識(shí)課程的適當(dāng)融合。應(yīng)用性人才強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的具體應(yīng)用，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與其他的人文知識(shí)課程具有很多相通的地方，所以配置其他的人文學(xué)科能讓學(xué)生形成一個(gè)完整的人文知識(shí)體系。第二，不僅要將各種實(shí)用技能方面的教育與人文知識(shí)教育融合起來(lái)，還要將它與人才市場(chǎng)的需求結(jié)合起來(lái)，這樣才能真正達(dá)到人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）進(jìn)行教學(xué)理念上的改變

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)具有深厚文學(xué)底蘊(yùn)的學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)理念和教學(xué)模式都極具傳統(tǒng)化和模式化，要實(shí)現(xiàn)人才應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，老師必須進(jìn)行教學(xué)理念上的改變，具體來(lái)說(shuō)主要主要有以下兩點(diǎn)，第一，老師要統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，要把應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)納入教學(xué)目標(biāo)之中，要讓學(xué)生了解到漢語(yǔ)言知識(shí)在具體應(yīng)用中的重要性，要讓知識(shí)走出課堂成為日常工作應(yīng)用中的手段和工具。第二，學(xué)校應(yīng)該組織專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行這方面的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的研討，積極借鑒其他高校在漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，把人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提上日程。

（三）進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才應(yīng)用型培養(yǎng)模式由于興起地較晚，所以還沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，其教學(xué)方法上也有待于進(jìn)一步探究。以前的人文知識(shí)型教學(xué)方法很多已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以學(xué)校選出專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行這方面的研究，制定出具體的教學(xué)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的制定必須結(jié)合學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力，還要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師要提高自身的人文素養(yǎng)

培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人文應(yīng)用型人才，要求老師必須具備一定程度的文學(xué)和人文素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)主要包括以下兩方面，第一，就人文知識(shí)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，老師雖然已經(jīng)離開(kāi)了學(xué)習(xí)課堂，但還是應(yīng)該進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)深厚的漢語(yǔ)言文學(xué)底蘊(yùn)進(jìn)行挖掘，不斷提高自己的人文知識(shí)修養(yǎng)，進(jìn)而展現(xiàn)出鮮明的人文精神風(fēng)貌。第二，就人文知識(shí)向知識(shí)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)，老師不應(yīng)該只是作為漢語(yǔ)言知識(shí)傳授的機(jī)器，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的應(yīng)用技能的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)以致用，把漢語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)做提高自身素養(yǎng)的途徑，當(dāng)做今后應(yīng)用的手段和工具，而不是學(xué)習(xí)的最終目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是市場(chǎng)人才需求模式發(fā)展的要求，也是時(shí)代提出的一個(gè)新課題。就我國(guó)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式而言，實(shí)現(xiàn)向人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變給漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)對(duì)該培養(yǎng)模式的研究和探討，能實(shí)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的巨大轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

由于各國(guó)之間在人才培養(yǎng)方面上的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因此加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)是我國(guó)教育上的頭等大事，這就對(duì)于我國(guó)的教育提出了更高的要求。在高等教育體系中有著各種各樣的專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有其特色。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是在高等教育體系中最為基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中應(yīng)用性最強(qiáng)的文科專(zhuān)業(yè)。

隨著社會(huì)市場(chǎng)的需求，目前高等教育所需的人才培養(yǎng)發(fā)展方向應(yīng)該是把專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)極具特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，它是秉承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)漢語(yǔ)言學(xué)文化的宗旨辦學(xué)的。在我國(guó)，大部分高校均有開(kāi)設(shè)這一門(mén)課程，曾經(jīng)這一門(mén)學(xué)科也是學(xué)生最熱衷的專(zhuān)業(yè)之一。但是由于我國(guó)的學(xué)科教育逐漸遵循市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，使得漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸與社會(huì)脫節(jié)，以至于不能把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需人才。所以逐漸的學(xué)生不愿意報(bào)考這一學(xué)科，也慢慢地使得漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)變成了“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，除了要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)教給學(xué)生外，還應(yīng)該把學(xué)生打造成與社會(huì)需求相符的應(yīng)用型人才。但是目前，大部分開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上還存在著問(wèn)題，還都有所欠缺。因此，探究如何培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才是非常必要的。

一、高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)被認(rèn)為是無(wú)趣的學(xué)科之一。漢語(yǔ)言文學(xué)本身就是一門(mén)比較獨(dú)特的學(xué)科，它的教學(xué)理念是要發(fā)揚(yáng)中華的傳統(tǒng)漢語(yǔ)文化，所以此門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)色彩會(huì)相對(duì)濃厚。因此會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿意從事與本門(mén)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)，他們會(huì)覺(jué)得與漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的行業(yè)都是比較枯燥無(wú)趣的。當(dāng)然，某些想要在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域深造的學(xué)生除外。因此，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際工作中很少直接涉及。因此大部分學(xué)生們一直認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)無(wú)趣的學(xué)科。

（二）對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐不夠重視。雖然許多高校都設(shè)置了漢語(yǔ)言文學(xué)這一門(mén)學(xué)科，但是并不是所有的學(xué)校都能夠做到很好的傳授知識(shí)。因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐上，大部分老師都會(huì)選擇“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因?yàn)槿狈?duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此導(dǎo)致不能改變現(xiàn)狀，還是以傳統(tǒng)方法教學(xué)。無(wú)法創(chuàng)新，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)就是因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)實(shí)踐的不夠重視。

（三）只重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育。在我國(guó)教育現(xiàn)狀看來(lái)，大部分高校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)都過(guò)分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中自我解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師都只會(huì)照書(shū)宣教，只是注重于對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)傳授，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只學(xué)到了理論上的表面知識(shí)，因此學(xué)生在自己動(dòng)手能力和實(shí)踐能力方面就會(huì)相對(duì)薄弱。許多教師還意識(shí)不到自己的問(wèn)題所在，依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力更加難以得到提高。

二、對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上的解決方案

（一）打破學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。學(xué)生們會(huì)覺(jué)得漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)無(wú)趣的學(xué)科最主要的原因就是漢語(yǔ)言為學(xué)的專(zhuān)業(yè)色彩過(guò)于濃厚，因此，要想改變學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，培養(yǎng)出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，打開(kāi)學(xué)生的視野。在課上應(yīng)該以生動(dòng)形象的方式授課，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到枯燥煩悶。雖然大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師都是年紀(jì)相對(duì)較大的講師或教授，他們?cè)诮淌谶^(guò)程中早已習(xí)慣了自己的教學(xué)模式。大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師的教學(xué)模式都是比較傳統(tǒng)，以至于學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師的上課內(nèi)容枯燥，教學(xué)過(guò)程煩悶。所以就會(huì)更加失去對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。因此老師們積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以便于更好地培養(yǎng)關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容并改變教學(xué)模式。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)相對(duì)比較獨(dú)特的學(xué)科，它的獨(dú)特特性在專(zhuān)業(yè)性質(zhì)強(qiáng)且學(xué)科的兼容性小。主要的專(zhuān)業(yè)課程包括古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等，涉及面也相對(duì)比較少。這樣看來(lái)，學(xué)科的局限性就相當(dāng)比較大，所以調(diào)整課程內(nèi)容是有必要的。教師們還要在一定程度上改變其教學(xué)模式，不能只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)?？梢赃m當(dāng)?shù)娜趸瘜?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在這一方面的培養(yǎng)上可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐，以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。調(diào)整課程的內(nèi)容可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，改變教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)在實(shí)際應(yīng)用上的技能。這樣才能更好地把學(xué)生打造成社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

（三）制定完善的測(cè)評(píng)方案。對(duì)于我國(guó)的教育模式，最好的檢測(cè)模式就是進(jìn)行考核。只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愿意去深入學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科。尤其是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)這一門(mén)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)強(qiáng)的學(xué)科，若是沒(méi)有一套完善的測(cè)評(píng)方案是很難評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，制定測(cè)評(píng)方案是非常必要的。要想培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才就要嚴(yán)格教學(xué)，嚴(yán)格考核，并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用技能培訓(xùn)。所以，除了必要的常規(guī)考試和考查外，可以相應(yīng)地增加專(zhuān)業(yè)技能考核和教學(xué)實(shí)踐考核。嚴(yán)密的考核程序和考試內(nèi)容就是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方式，也是加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)是勢(shì)在必行了。為了更好的發(fā)展與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相符的行業(yè)，就要培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)知識(shí)了得并有一定動(dòng)手實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

篇3

一.中職漢語(yǔ)言文學(xué)目前的教學(xué)實(shí)施狀況

首先，目前仍有很多中職生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)充滿厭倦情緒。中職生一旦產(chǎn)生了厭倦漢語(yǔ)言文學(xué)課的心理情緒，那么意味著漢語(yǔ)言文學(xué)課的授課效果將會(huì)受到非常顯著的不良影響。中職教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確與合理的方法來(lái)引導(dǎo)中職生，搭建師生密切交流的課堂溝通平臺(tái)。中職生在充分感受漢語(yǔ)言文學(xué)魅力的基礎(chǔ)上，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科內(nèi)容就會(huì)形成熱愛(ài)的情感，避免中職生在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到厭倦。現(xiàn)階段仍然存在很多中職生傾向于將漢語(yǔ)言文學(xué)視為通過(guò)學(xué)科測(cè)試的唯一手段，導(dǎo)致中職生忽視了漢語(yǔ)言文學(xué)的深刻人文情感啟發(fā)價(jià)值。

其次，中職生無(wú)法自主理解晦澀的漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容。中職生在面對(duì)全新的知識(shí)與事物時(shí)，主要傾向于運(yùn)用直觀感知的思維方式來(lái)進(jìn)行理解。然而漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)大綱內(nèi)容非常晦澀與枯燥，導(dǎo)致同學(xué)們無(wú)法憑借自身的理解能力來(lái)正確認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容。中職學(xué)校目前施行的漢語(yǔ)言文學(xué)授課模式并沒(méi)有達(dá)到最為完善的水準(zhǔn)，根源在于某些中職師生沒(méi)有充分重視漢語(yǔ)言文學(xué)在提升中職生人文綜合素養(yǎng)層面上的重要實(shí)踐影響，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)的授課過(guò)程局限于簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)與理解。多數(shù)中職生以及中職教師都能做到密切關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的整體水準(zhǔn)，結(jié)合中職生的獨(dú)特年齡特征以及學(xué)生情感需求來(lái)設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)的課程教學(xué)思路，全面滿足中職生對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的內(nèi)心需求。

再次，中職漢語(yǔ)言文學(xué)課的整體氣氛冷漠僵化。中職教師在目前的漢語(yǔ)言文學(xué)授課全過(guò)程中，往往僅限于講授課程大綱的基本內(nèi)容，并且指導(dǎo)中職生完成相應(yīng)的課后習(xí)題任務(wù)。因此從總體的課堂氣氛角度來(lái)講，漢語(yǔ)言文學(xué)課由于缺少了師生之間的密切互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致枯燥與冷漠的課堂氛圍形成。中職教師需要運(yùn)用循序漸進(jìn)的啟發(fā)方式來(lái)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的授課過(guò)程，鼓勵(lì)中職生運(yùn)用自主思索的做法來(lái)獲得更加深入的漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容，收獲全新的人文情感體驗(yàn)。反之，中職生在接受漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容時(shí)，如果沒(méi)有做到自主進(jìn)行思考，那么將會(huì)導(dǎo)致中職生在課堂上出現(xiàn)散漫心理，無(wú)法保證實(shí)現(xiàn)良好的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂實(shí)效。

二.中職漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)例

中職教師對(duì)于《蘇州園林》的漢語(yǔ)言文學(xué)大綱課文內(nèi)容在進(jìn)行講解之前，首先為中職生布置課前預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，要求中職生通過(guò)自主查找的方法來(lái)收集課文相關(guān)的圖片素材以及文字學(xué)習(xí)材料，并且摘抄自己喜愛(ài)的課文語(yǔ)句內(nèi)容。中職生經(jīng)過(guò)以上的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于整篇課文的大體結(jié)構(gòu)以及課文思想主旨能夠形成宏觀層面上的認(rèn)識(shí)與了解，充分確保漢語(yǔ)言文學(xué)課的良好授課實(shí)效性。

在進(jìn)入漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂探討環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，中職教師應(yīng)當(dāng)與同學(xué)們共同來(lái)分析課文涉及到的蘇州園林布景特征以及園林結(jié)構(gòu)特色，從而讓同學(xué)們深刻解讀并且體會(huì)我國(guó)古典園林在布景規(guī)劃中蘊(yùn)含的豐富人文思想內(nèi)涵。中職教師通過(guò)實(shí)施上述的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂訓(xùn)練，充分保證中職生能夠融入濃厚的古典文學(xué)與美學(xué)氛圍中，內(nèi)心情感得到全面的凈化與提升。

三.改進(jìn)中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式的具體舉措

漢語(yǔ)言文學(xué)課旨在激發(fā)同學(xué)們深入了解傳統(tǒng)文學(xué)的熱情與興趣，鍛煉同學(xué)們?cè)谖膶W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主實(shí)踐意識(shí)。因此在現(xiàn)階段的中職課改實(shí)踐中，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的中職課程教學(xué)必須要做到著眼于如下的課改實(shí)踐要點(diǎn)：

1.結(jié)合信息化手段來(lái)豐富漢語(yǔ)言文學(xué)課堂。信息化手段融入漢語(yǔ)言文學(xué)的中職教學(xué)課堂，意味著中職教師對(duì)于同學(xué)們提供多媒體的全面課堂展示平臺(tái)，讓中職生感受到直觀與生動(dòng)的漢語(yǔ)言課程內(nèi)容，幫助同學(xué)們簡(jiǎn)化課程學(xué)習(xí)與探索過(guò)程的難度。中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的基本思路就是依靠漢語(yǔ)言文學(xué)的中職教學(xué)課堂作為載體，運(yùn)用多種教學(xué)舉措來(lái)培養(yǎng)中職生的崇高人文情感，幫助中職生形成完整與健全的品德人格。為了達(dá)到深入施行中職生人文素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，那么中職教師有必要結(jié)合中職生的人文情感真實(shí)體驗(yàn)與需求，為中職生搭建人文綜合素質(zhì)提升的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，增進(jìn)中職生與漢語(yǔ)言文學(xué)教師之間的課堂溝通。近些年以來(lái)，面臨中職課改的總體實(shí)施趨勢(shì)，人文素質(zhì)教育的舉措正在致力于深入推進(jìn)，客觀上體現(xiàn)了中職生人文素養(yǎng)受到漢語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)帶來(lái)的顯著影響。

中職教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確方式來(lái)促進(jìn)多元化的中職生人文素養(yǎng)提升與發(fā)展，塑造中職生的崇高人文品格。人文素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)被置于漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)地位，同時(shí)也構(gòu)成了漢語(yǔ)言文學(xué)授課過(guò)程的目標(biāo)宗旨。中職學(xué)校與教師目前需要明確中職生人文素養(yǎng)教育的具體實(shí)施途徑，結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的真實(shí)教學(xué)狀況來(lái)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。在中職學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)體系中，漢語(yǔ)言文學(xué)的課程屬于核心性的中職課程體系部分。中職學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)的重要學(xué)科課程，旨在促進(jìn)中職生實(shí)現(xiàn)自身人文綜合素養(yǎng)全面提升的目標(biāo)，激發(fā)中職生的崇高人文情感。學(xué)生人文素質(zhì)教育在全過(guò)程的中職語(yǔ)文教育實(shí)踐中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。漢語(yǔ)言文學(xué)的中職課程蘊(yùn)含了深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，因此漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)當(dāng)成為滋養(yǎng)中職生心靈的情感支柱。

2.鍛煉中職生的獨(dú)立思考意識(shí)。中職生只有做到了深入思考漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，那么對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的授課內(nèi)容才會(huì)充滿熱情，而不會(huì)感到漢語(yǔ)言文學(xué)課非常乏味。在充滿趣味性的課堂氣氛中，中職生就不會(huì)感到懼怕中職教師或者厭倦中職教學(xué)課堂，而是能夠自主參與整個(gè)的課堂探討過(guò)程。中職生處于直觀感知的年齡階段，多數(shù)的中職生都會(huì)喜愛(ài)充滿趣味的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂。

在原有的中職授課方式基礎(chǔ)上，中職教師往往局限于大綱層面上的知識(shí)內(nèi)容講解，導(dǎo)致中職生感覺(jué)到很難理解漢語(yǔ)言文學(xué)的晦澀文字內(nèi)容，甚至引發(fā)中職生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的厭倦心理情緒。有趣與活潑的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于中職生將會(huì)形成直接性的影響?，F(xiàn)階段的多數(shù)中職學(xué)校都已具備多媒體演示漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的平臺(tái)，中職教師對(duì)于上述的信息化授課平臺(tái)必須做到正確加以利用，運(yùn)用直觀化與動(dòng)態(tài)化的方式來(lái)展現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)。

中職教師若能逐步鍛煉同學(xué)們的自主思考意識(shí)，那么中職生就會(huì)受到強(qiáng)烈的課堂吸引影響，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的方式來(lái)思考漢語(yǔ)言文學(xué)的深刻思想內(nèi)涵，全面增強(qiáng)中職生的人文理解能力與感受能力。中職教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與全班中職生建立融洽的師生溝通聯(lián)系，啟發(fā)中職生運(yùn)用微信或者其他的網(wǎng)絡(luò)信息化手段來(lái)提出課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且鼓勵(lì)全班同學(xué)對(duì)此進(jìn)行共同的探討思索。漢語(yǔ)言文學(xué)的各個(gè)授課環(huán)節(jié)都必須建立在師生之間充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上，避免給中職生留下乏味枯燥的授課印象。在啟示同學(xué)們自主思考的過(guò)程中，中職教師應(yīng)當(dāng)善于溝通全班學(xué)生，搭建師生密切溝通的橋梁。

3.培養(yǎng)中職生的正確價(jià)值觀念。樹(shù)立崇高與正確的人文價(jià)值理念，此項(xiàng)舉措構(gòu)成了漢語(yǔ)言文學(xué)課的最終培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)施漢語(yǔ)言文學(xué)的授課過(guò)程時(shí)，中職教師就是要善于體察中職生的情感交流需求，充分滿足中職生的人文情感層面需求。漢語(yǔ)言文學(xué)的中職課程教學(xué)宗旨在于搭建中職生了解傳統(tǒng)文學(xué)的重要媒介平臺(tái)，依靠漢語(yǔ)言文學(xué)的中職課程載體來(lái)實(shí)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)宋乃仞B(yǎng)全面提升的中職育人目標(biāo)，對(duì)于優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面的發(fā)展。

篇4

1.教師的教學(xué)觀念落后高職教師在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，缺乏對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的研究。大部分教師依然采用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，這給漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的弊端，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一些理論的教學(xué)課堂，學(xué)生往往會(huì)因枯燥的課堂內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系不合理高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向是創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。但是，在目前的高職院校中，漢語(yǔ)言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系還存在很大的缺陷，課程內(nèi)部的要素結(jié)合很不合理。這對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)帶來(lái)很大的影響，無(wú)法充分提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和知識(shí)水平，無(wú)法為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

3.課程教學(xué)的理念模糊在高職院校的教育理念中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，注重學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用技能，忽略了對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語(yǔ)言文學(xué)的課程理念，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教師當(dāng)中，絕大多數(shù)教師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)言文學(xué)的教育培養(yǎng)方向，無(wú)法在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、解決高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法在高職院校教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)觀念，重視在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)課堂上采用探究式的教學(xué)模式。比如在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分組去研究自己喜愛(ài)的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，然后在課堂可以通過(guò)話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果做出評(píng)價(jià)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的知識(shí)內(nèi)容。

2.建立完善的漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系在高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹(shù)立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，積極優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過(guò)為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐探究，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善的漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高漢語(yǔ)言文學(xué)課程的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.深入領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的理念在新課程改革的教學(xué)理念的要求中，高職漢語(yǔ)言文學(xué)課程的教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)探究、合作、交流的教學(xué)方法，創(chuàng)建活躍的漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系。在高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，許多教師過(guò)分注重對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)教學(xué)，這和漢語(yǔ)言文學(xué)重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很大的沖突。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的理念出現(xiàn)錯(cuò)誤，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語(yǔ)言文學(xué)教師要深入去領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)理念，把握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)是由語(yǔ)言、文學(xué)等元素組成的一門(mén)課程。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中，能夠運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；學(xué)習(xí)方法；系統(tǒng)化；抓重點(diǎn)；多練習(xí)

漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪械慕徽?，溝通是十分必要的，漢語(yǔ)言與我們每個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的，我們每天通過(guò)各種方式使用漢語(yǔ)言，掌握漢語(yǔ)言這門(mén)基本的課程直接影響到我們的日常生活。漢語(yǔ)言文學(xué)的類(lèi)型繁多，種類(lèi)豐富，有詩(shī)詞歌賦，小說(shuō)，散文等等，針對(duì)不同類(lèi)型的漢語(yǔ)言文學(xué)，應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠掌握好漢語(yǔ)言。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)與其他語(yǔ)言或者課程是有共通之處的，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的記憶技巧中，在背誦詩(shī)詞歌賦時(shí)，可以采用一些背誦技巧，譬如英語(yǔ)單詞的背誦技巧有詞義分析，聯(lián)想記憶法，詞綴詞根的分類(lèi)記憶法，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，英語(yǔ)單詞有許多的后綴，如—tor，或者—er，有這類(lèi)詞綴的單詞一般屬于名詞且，比如work加er后綴變成worker，就從動(dòng)詞變成了名詞。類(lèi)似英語(yǔ)單詞這種單詞分類(lèi)，后綴等的記憶方法也可以運(yùn)用到漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)中。漢語(yǔ)言文學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法要在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，多加總結(jié)或者套用一些其他科目課程的學(xué)習(xí)技巧。另外，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言中，針對(duì)字詞的學(xué)習(xí)可以通過(guò)形聲字或者句子等來(lái)幫助記憶和學(xué)習(xí)。總的來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題，但是這些困難是可以通過(guò)變通來(lái)解決的，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)要注重技巧和方法，要提高學(xué)習(xí)效率或者掌握更多的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)就必須要下足功夫，探尋有效的學(xué)習(xí)方法。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)要系統(tǒng)化

漢語(yǔ)言文學(xué)主要由漢語(yǔ)語(yǔ)音，語(yǔ)法和詞匯組成，漢語(yǔ)言這門(mén)課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，首先要把漢語(yǔ)言的內(nèi)容，模塊進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，在腦袋中形成一定的知識(shí)架構(gòu)，這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的銜接和記憶。漢語(yǔ)言文學(xué)的教材在編排上一般會(huì)按照基礎(chǔ)到提升部分，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，就必須要按照基礎(chǔ)——提升，這樣的順序，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是能夠全面地掌握整體知識(shí)，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還講求對(duì)知識(shí)的銜接，漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后面較難的部分是關(guān)鍵的，只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深的部分，漢語(yǔ)言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就要求不能夠遺漏任何知識(shí)模塊，否則系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就不完整。漢語(yǔ)言文學(xué)的組成成員中，相對(duì)比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，比如漢字或者詞組，要完整地掌握這部分級(jí)別較低的組成成員，就像英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞是基礎(chǔ)一樣，沒(méi)有單詞就沒(méi)有完整的句式和文章。認(rèn)識(shí)到課程的系統(tǒng)性，然后明確學(xué)習(xí)順序，知識(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)中才能在腦海中形對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)藍(lán)圖，漢語(yǔ)言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，然后才能夠打好基礎(chǔ)，以便后續(xù)學(xué)習(xí)中將知識(shí)模塊串聯(lián)起來(lái)，把相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)化地聯(lián)系起來(lái)。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還能夠方便我們的記憶，很多人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，記憶的東西總是成為一個(gè)難點(diǎn)，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握一些必要的記憶技巧，另外，是因?yàn)樗麄儧](méi)有理解性地進(jìn)行記憶，沒(méi)有掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)，這樣他們要記憶東西就會(huì)比較難。只有認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重要性，并且在學(xué)習(xí)中把握好系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方法，才能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)必須要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容豐富，并且理論也很多，要學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)言文學(xué)就必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的整理，總結(jié)，要把握漢語(yǔ)言文學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)。其實(shí)，任何科目都是有偏重點(diǎn)的，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)也有它的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有目的性地學(xué)習(xí)才能掌握真正有用的東西。漢語(yǔ)言文學(xué)中，存在著名詞術(shù)語(yǔ)較多，知識(shí)點(diǎn)多，語(yǔ)言或者句子的表達(dá)形式多樣的情況，因此，面對(duì)這么多的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，我們不可能全部都啃下來(lái)，只能是有針對(duì)性地抓出重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)學(xué)習(xí)又具體分為三個(gè)層面，第一是針對(duì)名詞術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這方面具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)漢字，詞匯，拼音，語(yǔ)法語(yǔ)音等的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，拼音是漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)，掌握拼音，我們才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的溝通，只認(rèn)得字而不會(huì)讀是沒(méi)有用的。抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，就首先要掌握這些基本的，也是重點(diǎn)的部分來(lái)深入學(xué)習(xí)。另外，語(yǔ)音學(xué)習(xí)的話可以通過(guò)磁帶或者錄音等來(lái)配合我們的學(xué)習(xí)，磁帶或者課本一般會(huì)有配套的磁帶，它有很全面，正確的語(yǔ)音教學(xué)，可以多利用這些東西來(lái)學(xué)好漢語(yǔ)言基礎(chǔ)。第二，是對(duì)句子或句式的分析方法。漢語(yǔ)言文學(xué)從詞匯到句子再到整片文章，是一個(gè)逐漸提高的過(guò)程，漢語(yǔ)句子句式的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn)。漢語(yǔ)言句式分類(lèi)很多，有陳述句，感嘆句，反問(wèn)句等等，這些特殊的句式對(duì)句子的意思是有直接的影響的，同樣一段文字，加上不用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意思就可能完全改變，因此，句式學(xué)習(xí)不僅是漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，只有搞懂每個(gè)特殊句式，才能夠正確理解文章的意思。要掌握句式的含義，必須要掌握每種句式的結(jié)構(gòu)，遇到具體問(wèn)題還要進(jìn)行句式分析，經(jīng)過(guò)分析確定句子所表達(dá)的意義。另外，漢語(yǔ)言文學(xué)中，在文言文的學(xué)習(xí)上，是相對(duì)比較難的，文言文的句式其實(shí)也都有一個(gè)明確的結(jié)構(gòu)，面對(duì)文言文時(shí)，要分清楚每段話的特殊句式或者句子的含義，分析和探究漢語(yǔ)言文學(xué)的句子句式，掌握這個(gè)重點(diǎn)，這樣對(duì)能更好地學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)。第三，漢語(yǔ)言中，對(duì)關(guān)聯(lián)詞，連接詞的重點(diǎn)掌握。漢語(yǔ)言文學(xué)中，句子與句子之間一般都要通過(guò)關(guān)聯(lián)詞來(lái)進(jìn)行鏈接，關(guān)聯(lián)詞對(duì)整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。對(duì)關(guān)聯(lián)詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思，所以，在學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)聯(lián)詞就像詞匯一樣是必須花時(shí)間去記憶，積累的。在日常溝通中，關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用也是很多的，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該作為漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講，漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，總的來(lái)說(shuō)，可以從這三個(gè)方面入手，還有一些其他的方面，比如還有理論表述方法等等，但是，歸結(jié)起來(lái)就是要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)模塊學(xué)習(xí)，不能夠全部接收也不能全部放掉。只有抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯，學(xué)習(xí)效率也才能夠提高。

三、多動(dòng)手，多做練習(xí)才能夠掌握知識(shí)

前面提到的主要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在上述的基礎(chǔ)上，學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)還有一點(diǎn)重要要求，就是要?jiǎng)邮謱?shí)踐，多做練習(xí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，學(xué)到再多的理論或者懂得再多的學(xué)習(xí)技巧，沒(méi)有動(dòng)手去實(shí)踐，沒(méi)有做配套的練習(xí)還是不能夠掌握知識(shí)的。俗話說(shuō)，勤能補(bǔ)拙，勤動(dòng)手，多做練習(xí)才能把學(xué)到的理論進(jìn)行實(shí)踐，才能在做練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)是否有遺漏或者學(xué)習(xí)重點(diǎn)是否正確等等，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言就不能離開(kāi)實(shí)效練習(xí)。做練習(xí)，是我們檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要途徑，也是鞏固知識(shí)的一個(gè)重要手段，在做練習(xí)中，我們可以深入對(duì)一些問(wèn)題的探討或者研究，也能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，因此，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論依據(jù)的同時(shí)，必須要多做練習(xí)才能夠平衡理論和實(shí)踐的關(guān)系，才能夠綜合學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)需要全面地、系統(tǒng)化地，并且有重點(diǎn)地進(jìn)行，有效的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)技巧，還需要多做習(xí)題。掌握有效的學(xué)習(xí)技巧后，要配合多做練習(xí)才能鞏固知識(shí)，這樣才是科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方式。

篇6

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言簡(jiǎn)介

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過(guò)程中形成和出現(xiàn)的語(yǔ)言形式，和中國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)言有很大不同，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和傳播性。使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的對(duì)象是廣大網(wǎng)民，是人民大眾，進(jìn)行社交活動(dòng)過(guò)程中，為快速準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想意思，同時(shí)要更好的提高交流效率，于是對(duì)現(xiàn)有漢語(yǔ)言進(jìn)行了改編，以更簡(jiǎn)潔的形式進(jìn)行更豐富內(nèi)容的有效表達(dá)[1]。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是新興產(chǎn)物，在網(wǎng)絡(luò)媒體中傳播迅速。如今，網(wǎng)絡(luò)滲透到了人民群眾的生活工作中，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言被廣泛應(yīng)用。日常交際過(guò)程中，隨處可見(jiàn)各種網(wǎng)絡(luò)詞匯。比如“88”表述“再見(jiàn)”，“666”表述“非常優(yōu)秀”，“pk”表示“挑戰(zhàn)”等等。還有“我要去看看世界”，這是“任性的辭職”中的話，這些語(yǔ)言和內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)媒體快速傳播，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中流行應(yīng)用，用以表達(dá)事情和情感等。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言豐富、形式多元化，它是人們非常喜愛(ài)的語(yǔ)言形式。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言給漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展帶來(lái)的影響

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)和應(yīng)用對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展有巨大影響，其中包括積極影響和消極影響。我們要對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，有效改善消極影響，利用積極影響，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的更好發(fā)展。

（一）負(fù)面消極影響

所有的事物都有兩面性，有積極正面含義，也有負(fù)面消極作用。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言文化的應(yīng)用中，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展也有負(fù)面消極影響。首先，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不是規(guī)則性語(yǔ)言，有些語(yǔ)言和傳統(tǒng)文學(xué)邏輯不相符，也有的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言曲解了現(xiàn)實(shí)事件，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有標(biāo)新立異現(xiàn)象，為吸引廣大網(wǎng)絡(luò)群眾，擴(kuò)展了語(yǔ)言應(yīng)用范圍，為防止語(yǔ)言的雷同，會(huì)應(yīng)用別字形式表達(dá)，比如“油墨”是“幽默”，“泥”是“你”，“口年”是“可憐”等等，這些語(yǔ)言會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)有不好的影響。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的主體是青少年，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不規(guī)范，會(huì)對(duì)其有負(fù)面影響，甚至?xí)绊懫渌枷胗^念，不能提高語(yǔ)言表達(dá)能力、漢語(yǔ)讀寫(xiě)能力、鑒賞能力等，有可能會(huì)下降。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)有很大影響，表現(xiàn)最明顯的是看書(shū)本雜志的人變少了，越來(lái)越多的人看電子書(shū)，進(jìn)而使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)逐漸的弱化。所以，信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言帶給漢語(yǔ)言文學(xué)更大挑戰(zhàn)。另外，隨著中國(guó)的強(qiáng)大，我國(guó)和世界各國(guó)聯(lián)系越來(lái)越密切，國(guó)際社會(huì)中漢語(yǔ)文化的影響力不斷提高，世界各國(guó)都開(kāi)始追捧漢語(yǔ)文化。這樣的環(huán)境下，要是我國(guó)漢語(yǔ)文化可以更好的在國(guó)際社會(huì)發(fā)展，一定要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，不能讓負(fù)面消極網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言影響我國(guó)漢語(yǔ)言文化，進(jìn)行誤導(dǎo)國(guó)際友人，不能規(guī)范準(zhǔn)確學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

（二）正面積極影響

1.促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)業(yè)更好的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展一定會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，除了有上述負(fù)面消極影響，更有正面積極影響。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)和快速發(fā)展促進(jìn)了漢語(yǔ)言文學(xué)的創(chuàng)新，給其提供了創(chuàng)新機(jī)會(huì)[2]。因此，當(dāng)今時(shí)代，我們必須對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展方向和目標(biāo)有效明確，進(jìn)而促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)化形式下，會(huì)逐步增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的感染力和影響力。有關(guān)部門(mén)和人員要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展?fàn)顩r正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際制定有關(guān)策略，有效解決漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)是中華語(yǔ)言文化歷經(jīng)幾千年沉淀下來(lái)的結(jié)晶，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言可以給漢語(yǔ)言文化的發(fā)展提供創(chuàng)新資料素材，同時(shí)促進(jìn)了我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

2.促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)向國(guó)際化發(fā)展

經(jīng)濟(jì)、政治逐漸國(guó)際化，世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面不斷加強(qiáng)聯(lián)系，同時(shí)也提高了我國(guó)的國(guó)際地位，進(jìn)而使我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)走向了國(guó)際化，越來(lái)越多的各國(guó)學(xué)者開(kāi)始對(duì)其實(shí)施研究，因此，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的世界影響力不斷提高。我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，孔子院校對(duì)其作出了巨大貢獻(xiàn)，在孔子院校，很多外國(guó)友人都學(xué)到了純粹正宗的中國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)，給我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新提供了機(jī)遇。要深入促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展，一定要確保我國(guó)漢語(yǔ)言文化具有廣闊的影響度，受到社會(huì)各個(gè)國(guó)家人們的認(rèn)可和關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)是國(guó)際化傳播工具，可以對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行充分展示，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和推動(dòng)，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)不斷的增大國(guó)際影響力，進(jìn)而會(huì)快速實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展，讓外國(guó)友人都知道和了解漢語(yǔ)言，并會(huì)說(shuō)中國(guó)話。

篇7

［關(guān)鍵詞］民族院校；漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；學(xué)科建設(shè)

一、民族院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置概況。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專(zhuān)業(yè)之一，更是高等院校專(zhuān)業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)之一。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在近現(xiàn)代大學(xué)中又稱(chēng)中文系或國(guó)文系，近年有些高校稱(chēng)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系。

在設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的眾多高校中，民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國(guó)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的高等院校。我國(guó)目前共有本科民族院校13所，其中國(guó)家民委直屬6所即中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、西北第二民族學(xué)院、大連民族學(xué)院，各省、區(qū)屬7所即云南民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、民族學(xué)院、青海民族學(xué)院、湖北民族學(xué)院。此外還有一些處于少數(shù)民族地區(qū)、以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為主的綜合性高校如新疆大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、大學(xué)、廣西大學(xué)、寧夏大學(xué)、青海師范大學(xué)等，都設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。設(shè)置較早的是在20世紀(jì)50年代，如西南民族大學(xué)1956年設(shè)專(zhuān)科，1957年設(shè)本科。

相對(duì)于各類(lèi)綜合性大學(xué)、師范院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)而言，民族院校中的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面既有相似的問(wèn)題，更面臨著各自特殊的難題。首先，民族院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在諸多方面本來(lái)就無(wú)法和綜合性大學(xué)相比；其次，在我們民族院校內(nèi)部強(qiáng)調(diào)突出民族特色因而對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)重視不夠，無(wú)論是經(jīng)費(fèi)還是科研項(xiàng)目等方面都不可能向其傾斜；第三，民族院校內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)的同志沒(méi)有認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性地位和作用，一味強(qiáng)調(diào)各自專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)用性，忽略了漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)其他那些應(yīng)用性、實(shí)用性專(zhuān)業(yè)的支撐作用。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在民族院校的重要意義。

（一）對(duì)于少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要意義。

首先，從民族院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)來(lái)講，漢語(yǔ)文是他們必備的工具。民族院校的學(xué)生無(wú)論在學(xué)校選學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，都離不開(kāi)漢語(yǔ)文這根拐杖。如果漢語(yǔ)文的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)將必然會(huì)面臨許多困難，肯定會(huì)影響到他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究。

其次，漢語(yǔ)文可以提高民族院校學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，假如學(xué)生只是精通某種民族語(yǔ)文而缺乏漢語(yǔ)文的表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就會(huì)感受到比別人更大更多的就業(yè)壓力。

第三，漢語(yǔ)文對(duì)于中華大家庭各民族共同交流和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著越來(lái)越重要的作用。中華大家庭中有55個(gè)少數(shù)民族，黨和政府一貫主張“尊重少數(shù)民族的語(yǔ)言文字”，憲法也明文規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己語(yǔ)言文字的自由”，民族語(yǔ)文是民族地區(qū)教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語(yǔ)是我國(guó)最廣泛的交際工具，也是聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言之一，更是在世界上有重要影響的語(yǔ)言之一。因此，少數(shù)民族人才的培養(yǎng)就離不開(kāi)漢語(yǔ)言文字學(xué)的學(xué)習(xí)。有少數(shù)民族學(xué)者早就指出：“少數(shù)民族懂得漢語(yǔ)文的人越多，運(yùn)用漢語(yǔ)文的能力越強(qiáng)，本民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化也就發(fā)展越快?！?/p>

（二）有利于加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

首先，漢語(yǔ)言文字是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。語(yǔ)言作為一種歷史文化現(xiàn)象，是隨著歷史的發(fā)展變化而形成和變化的，在形成、發(fā)展、變化的漫長(zhǎng)歷史進(jìn)程中會(huì)受到多方面因素的影響，包括各民族之間的交往都會(huì)對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生影響，換句話說(shuō)漢字不單單屬于漢民族，而且是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。

其次，漢字文獻(xiàn)也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻(xiàn)，是中華民族發(fā)展歷程中綜合知識(shí)的總結(jié)，也記載著各民族文化的融合與交流，甚至許多少數(shù)民族的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)藝術(shù)也主要靠漢字文獻(xiàn)而得以流傳至今，換言之漢字文獻(xiàn)成為中華多民族交流的見(jiàn)證，也為保存各少數(shù)民族文化做出過(guò)積極貢獻(xiàn)。

因此，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立在中華大家庭中漢族離不開(kāi)少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開(kāi)漢族的思想觀念，樹(shù)立“中華民族的多元一體格局”的意識(shí)，從而加強(qiáng)中華民族的凝聚力。

（三）有利于少數(shù)民族地區(qū)的建設(shè)、穩(wěn)定與發(fā)展少數(shù)民族人才學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)，可以更好地對(duì)外交流，可以更便捷地獲取各類(lèi)信息，從而更好地為少數(shù)民族省、區(qū)的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明建設(shè)作貢獻(xiàn)，縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的差距，為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮昌盛做出更大貢獻(xiàn)。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考和愿景。

西南民族大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科建設(shè)上作思考、探索和改革。

第一，文學(xué)院近些年高度重視學(xué)科建設(shè)，并從學(xué)理上進(jìn)行探討，在實(shí)踐中進(jìn)行改革。比如徐希平早在2003年就發(fā)表了《關(guān)于民族院校漢語(yǔ)言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考》，2007年又發(fā)表了《加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色，提高學(xué)生綜合素質(zhì)》

等論文，從理論上對(duì)此進(jìn)行了思索和研究；漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的老師都在積極探索、踏實(shí)改革、認(rèn)真實(shí)踐，學(xué)院在2007年西南民族大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科辦學(xué)50周年之際，特地將全院師生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的相關(guān)論文結(jié)集出版。

第二，加強(qiáng)教學(xué)改革與研究。文學(xué)院從2006年期每年定期舉行“文學(xué)院教學(xué)活動(dòng)月暨教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”，至今已連續(xù)舉辦了三屆，全院師生共同參與，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革。學(xué)院十分重視課程建設(shè)，到目前為止?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有省級(jí)精品課程中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，校級(jí)精品課程現(xiàn)代漢語(yǔ)、美學(xué)概論、外國(guó)文學(xué)史。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)2007年被批準(zhǔn)為四川省特色專(zhuān)業(yè)。

第四，在學(xué)校實(shí)行完全學(xué)分制的前提下，認(rèn)真調(diào)查研究，切實(shí)修訂漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生修讀指南，突出漢語(yǔ)言文學(xué)在民族院校的特色和優(yōu)勢(shì)。其中我們注意以下幾個(gè)方面：首先在堅(jiān)持完成漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)普通教學(xué)計(jì)劃的前提下，拓寬對(duì)民族文化、民族文學(xué)以及民族交融有關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)；其次適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)各民族學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練；再者增加對(duì)中國(guó)文學(xué)和文化介紹的完整性和準(zhǔn)確性，即重視過(guò)去被忽略的各少數(shù)民族代表性文學(xué)作品和許多保留在漢字文獻(xiàn)中的少數(shù)民族作品；最后注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用型課程的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)各民族學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

第五，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，增大各門(mén)課程的信息量，有效激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。到目前為止，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所有課程都已實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。

雖然我們做了一些嘗試和努力，但我們和兄弟院校還有差距，我們也還有許多困惑，所以我們殷切期望通過(guò)全國(guó)民族院校和民族地區(qū)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)，實(shí)現(xiàn)如下愿景：

其一，加強(qiáng)民族院校和民族地區(qū)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的交流和溝通。有利于我們揚(yáng)長(zhǎng)避短、進(jìn)一步突出各自的特色，更好地適應(yīng)西部地區(qū)、民族地區(qū)對(duì)多民族人才的需求。

其二，希望由此搭建一個(gè)平臺(tái)，將研討會(huì)辦成一個(gè)可持續(xù)的、松散的民族院校和民族地區(qū)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開(kāi)始，以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會(huì)，增進(jìn)友誼，互相學(xué)習(xí)，使我們辦出各自特色。

其三，推動(dòng)民族院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材建設(shè)。過(guò)去因?yàn)楦鞣N客觀和主觀的原因，我們不得不選用“權(quán)威”教材，可是這些教材卻不適合民族院校多民族學(xué)生的文化和知識(shí)水平，我們希望組織力量編寫(xiě)立足于民族院校多民族學(xué)生實(shí)際情況的、適合多民族學(xué)生多元文化背景的教材。

其四，推動(dòng)西南民族大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)再上新臺(tái)階。召開(kāi)研討會(huì)，有幸請(qǐng)到民族院校和民族地區(qū)高校文學(xué)院、中文系的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家，希望能不吝賜教，毫不保留地將您們好的辦學(xué)理念和思路，成功的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給我們，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化我們的教學(xué)改革，推動(dòng)我們的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，從而使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，使文學(xué)院辦得更有特色。

參考文獻(xiàn)：

［1］張綿英，阿旺措成。略論藏族地區(qū)的‘雙語(yǔ)’教學(xué)［J］。西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)，1988（民族語(yǔ)言文學(xué)研究專(zhuān)輯）。

［2］。中華民族多元一體格局［M］。北京：中央民族學(xué)院出版社，1989.

篇8

摘要:在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，各國(guó)文化、金融貿(mào)易、政治等多個(gè)領(lǐng)域間交流也越來(lái)越頻繁，使世界進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)一體化的重要時(shí)期，我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)在這種形勢(shì)下也受到了沖擊。因此為了給我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)提供一個(gè)良好、有利的大環(huán)境，有關(guān)人員必須積極轉(zhuǎn)變思想，通過(guò)對(duì)我國(guó)目前漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行深入分析，采取促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)更好發(fā)展的措施。本文以全球化環(huán)境作為背景，主要對(duì)我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展作出詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)發(fā)展；全球化；措施研究；漢語(yǔ)言文學(xué)；影響力；教育力度

漢語(yǔ)言作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的主要組成部分，在新時(shí)期下也發(fā)生了相應(yīng)的改變，從而更好地顯示我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展背景以及歷史風(fēng)采。新時(shí)期下，在全球化的大好環(huán)境中，各國(guó)交流日益頻繁，從而使得我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)，有關(guān)人員認(rèn)識(shí)到，只有積極順應(yīng)時(shí)代不斷發(fā)展的潮流，才能夠促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，由此看來(lái)，對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展進(jìn)行研究是非常有必要的。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展是必然趨勢(shì)，由于世界各國(guó)之間交流日益頻繁，在新時(shí)期下，我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)面臨重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。［1］在市場(chǎng)體制的環(huán)境下，我國(guó)不斷加大對(duì)外開(kāi)放力度，從而使得一些國(guó)外文學(xué)作品涌入中國(guó)，逐漸走進(jìn)中國(guó)市場(chǎng)中，這對(duì)中國(guó)的文化市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，是一次沖擊。所以機(jī)遇和挑戰(zhàn)對(duì)我國(guó)的文化市場(chǎng)來(lái)說(shuō)是并存的，為了積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，有關(guān)人員必須及時(shí)采取有針對(duì)性的措施，同時(shí)正確地看待我國(guó)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，把握好全球化的大好環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

二、全球化環(huán)境中漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展策略

為了能夠抓住機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，有效提高我國(guó)在全球化市場(chǎng)中的影響力，有關(guān)人員應(yīng)該積極通過(guò)多種途徑，同時(shí)采用各種方法來(lái)提高我國(guó)的綜合實(shí)力［2］，使我國(guó)在激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，具體措施如下所述。

1．增強(qiáng)綜合實(shí)力，提高自身影響力

提升我國(guó)的綜合實(shí)力，從而為我國(guó)的國(guó)際化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并保證我國(guó)在激烈的市場(chǎng)中占據(jù)有利位置。美國(guó)之所以能夠成為世界上文化傳播速度最快的國(guó)家，不僅和自身的文化有關(guān)，還與其綜合實(shí)力密切相關(guān)［3］，國(guó)家不斷在各個(gè)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是近年來(lái)，綜合實(shí)力呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨勢(shì)，使得自身在國(guó)際上的影響力不斷提升，由此看來(lái)，綜合實(shí)力對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)非常重要。

2．強(qiáng)化漢語(yǔ)言推廣工作，加大管理力度

在一些發(fā)達(dá)的國(guó)家中，例如加拿大、澳大利亞、日本等，這些國(guó)家都相當(dāng)重視自身語(yǔ)言的推廣工作，通過(guò)多種途徑、采用多種方式來(lái)擴(kuò)大推廣范圍，有效拓展了自身語(yǔ)言在國(guó)際的影響力。漢語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，因此我國(guó)有關(guān)部門(mén)必須強(qiáng)化漢語(yǔ)言推廣工作，并加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言的保護(hù)，例如采用建立改革制度的方式提高人們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重視，使人們更多地感受漢語(yǔ)言魅力，愛(ài)上漢語(yǔ)，切實(shí)做好漢語(yǔ)言文學(xué)保護(hù)工作。

3．加大對(duì)古典文學(xué)的教育力度

中國(guó)的詩(shī)詞歌賦、文言文等都是歷史記錄者和見(jiàn)證者，同時(shí)也是我國(guó)古典文學(xué)精華所在。某些人員對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，了解不充分，從而感覺(jué)漢語(yǔ)言很難讀懂，即使了解了漢語(yǔ)言的意思，也體會(huì)不到它的現(xiàn)實(shí)意義。［4］這種想法是錯(cuò)誤的，極端的，因此為了使我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)得到健康發(fā)展，就需要將教育領(lǐng)域作為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)采用專(zhuān)家講座、專(zhuān)題討論、培訓(xùn)教育等多種方式來(lái)加強(qiáng)人們對(duì)古典文學(xué)知識(shí)的關(guān)注和重視，汲取更多的漢語(yǔ)言知識(shí)，有效保證我國(guó)古典文學(xué)的發(fā)展和傳承，采取這種方法逐漸改變?nèi)藗儗?duì)中國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)借鑒西方國(guó)家先進(jìn)的文學(xué)教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓人們更全面地了解中國(guó)的古典文化，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的傳承，也促使我國(guó)古典文學(xué)能夠健康發(fā)展。某教育學(xué)者指出，古典文學(xué)在我國(guó)人文素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮出提升審美品位、熏陶人品等積極的作用，在教學(xué)中，語(yǔ)言不僅是一種符號(hào)學(xué)，同時(shí)還是一種具有一定思想的文化。因此有關(guān)教育部門(mén)積極設(shè)立漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、人格、交際能力、寫(xiě)作能力等，通過(guò)采用漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)模式，積極為社會(huì)培養(yǎng)技能型高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)民族文化發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是在全球化的大好環(huán)境中，有效提升我國(guó)綜合實(shí)力的重要保障。因此相關(guān)人員必須提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)推廣、教育等活動(dòng)的關(guān)注度，積極進(jìn)行現(xiàn)代教育的改革，抓住機(jī)遇，提高自身的責(zé)任感，努力做好本職工作，對(duì)我國(guó)的古典文化進(jìn)行大力推廣和宣傳，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，使我國(guó)提高在國(guó)際上的影響力的同時(shí)，在全球化激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)重要地位。

參考文獻(xiàn):

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［3］孫樂(lè)樂(lè)．全球化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的思考［J］．課程教育研究，2016(34):28．

［3］常純．全球化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的思考［J］．環(huán)球人文地理，2016(22):23．

篇9

    論文摘要:教育制度改革熱潮在我國(guó)掀起之后,引起了教育觀念及教育模式的改變,我國(guó)各大院校的語(yǔ)文教育工作也越來(lái)越被重視,語(yǔ)文教學(xué)在隨后幾年發(fā)生了較大的變化,但是在語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接上,還存在一定差距。應(yīng)該看到,漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)對(duì)接不僅是提高語(yǔ)文教育水平的發(fā)展需求,也是適應(yīng)新時(shí)期,新文化的發(fā)展需求。

    漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)該說(shuō),它本身就屬于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一部分,但是,我國(guó)的教育制度,應(yīng)試教育模式下的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有重點(diǎn)把握對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí),反而更多的是為考試而學(xué)習(xí)而不是為文學(xué)而學(xué)習(xí)。加上我國(guó)語(yǔ)文教育的師資水平整體來(lái)說(shuō)還沒(méi)有滿足新時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教育要求,因此,語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)更多方面的共通和交流,應(yīng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育和漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)接性教育,這樣才能夠重建我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量,也才能更好地弘揚(yáng)我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)精髓?，F(xiàn)代語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育其實(shí)不會(huì)存在什么不良的沖突,語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接需要綜合考慮多個(gè)方面,比如在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用上,教學(xué)方式或者計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等的運(yùn)用上,都要進(jìn)行對(duì)接性思考,這樣才能夠把漢語(yǔ)言文學(xué)的一些信息反饋到語(yǔ)文課堂教育中去。另外,我們應(yīng)該抱著開(kāi)放的心態(tài)來(lái)看待漢語(yǔ)言文學(xué)與語(yǔ)文教育的對(duì)接,特別是現(xiàn)在教學(xué)理念越來(lái)越寬容,開(kāi)放的情況下,我們更應(yīng)該以樂(lè)觀,積極的心態(tài)來(lái)正確理解語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)接問(wèn)題。

    第一,關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)與語(yǔ)文教育的對(duì)接,在實(shí)踐能力方面的思考。

    不管是語(yǔ)文教育還是漢語(yǔ)言文學(xué)教育,其根本目的都是為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力,二者都能夠?qū)W(xué)生的精神面貌或者認(rèn)識(shí)觀念等產(chǎn)生一定的影響,都能夠豐富人的見(jiàn)識(shí),并重塑自我。漢語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)文教育要實(shí)現(xiàn)很好的對(duì)接,要能夠形成結(jié)合性發(fā)展模式,首先要實(shí)現(xiàn)二者在實(shí)踐能力方面的對(duì)接。漢語(yǔ)言文學(xué)教育和語(yǔ)文教育應(yīng)該尋找他們的共通點(diǎn),雖然語(yǔ)文和漢語(yǔ)言文學(xué)在本質(zhì)上有區(qū)別,但是語(yǔ)言教育從根本上來(lái)說(shuō)是包含漢語(yǔ)言文學(xué)教育這個(gè)模塊的,因此,二者在教學(xué)內(nèi)容或者一些理論指導(dǎo)上其實(shí)是有相通之處的,在實(shí)踐方面,應(yīng)該抓住這些共通的東西,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教育的最終目的還是要為社會(huì)提供有用的人才,要積極地探索提高實(shí)踐能力的方法,挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力。另外,對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)中,詩(shī)詞歌賦的品讀和學(xué)習(xí)也是要重視的,漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的探索和運(yùn)用方面。而在語(yǔ)文教育中,也要把握漢語(yǔ)言文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展方向,對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力,以及創(chuàng)作詩(shī)詞歌賦的能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如開(kāi)設(shè)一些實(shí)踐性課程就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中,實(shí)踐課程相對(duì)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)是比較少的,因此,應(yīng)該加大漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐課堂的創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展。漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐課堂的開(kāi)展形式可以參考語(yǔ)文教育的實(shí)踐課程,比如通過(guò)開(kāi)展一些漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐講座,或者讓學(xué)生做一些相關(guān)知識(shí)的社會(huì)調(diào)查等,參考語(yǔ)文教育的一些有效的實(shí)踐方法,更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)接。另外,語(yǔ)言教育和漢語(yǔ)言文學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要有一個(gè)共同的目標(biāo),二者要明確教育的目的是一致的,這樣,語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教育在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面才能滿足對(duì)接要求。

篇10

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（c）-0142-01

1 創(chuàng)新是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求

作為四大文明古國(guó)之一，我國(guó)擁有悠久的傳統(tǒng)歷史文化，這是全球化時(shí)代我國(guó)謀求自身發(fā)展所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也是立足于世界民族之林的支柱。而這些悠久的傳統(tǒng)歷史文化是與漢語(yǔ)言文學(xué)密切相關(guān)的。全球化非但沒(méi)有不能使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)衰退，而是將為漢語(yǔ)言文學(xué)提供更大的發(fā)展空間，從而使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)具有了更艱巨的發(fā)展使命。同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)需要與社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也需要在創(chuàng)新觀念的引領(lǐng)下不斷改革和完善。創(chuàng)新既是全球化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)人才發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)代漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的新思路；既是對(duì)提高漢語(yǔ)言文學(xué)人才素質(zhì)的要求，也是我國(guó)民族精神的時(shí)代體現(xiàn)。

2 當(dāng)代漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重文學(xué)化

長(zhǎng)期以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更加注重的是寫(xiě)和說(shuō)的能力，而據(jù)此所設(shè)的課程大都包括文學(xué)概論、文學(xué)史、文學(xué)作品鑒賞等。所話說(shuō)，文以載道，缺乏“道”的語(yǔ)言文章是蒼白、沒(méi)有說(shuō)服力的，而文字技巧的運(yùn)用應(yīng)以掌握“道”為基礎(chǔ)。中文系學(xué)生的就業(yè)情況之所以不容樂(lè)觀，其致命弱點(diǎn)就在于人才培養(yǎng)中缺乏對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、法律等“道”的傳授，以至于畢業(yè)生難以融入社會(huì)，被斥為迂腐者大有人在。這樣的人是難以在社會(huì)上肩挑大任、有所作為的。

2.2 人才培養(yǎng)的手段和目標(biāo)設(shè)置過(guò)于單一

根據(jù)當(dāng)今時(shí)代背景的要求，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)將把學(xué)生培養(yǎng)成為視野廣闊、知識(shí)全面、各方面人文修養(yǎng)深厚的復(fù)合型人才，從而有助于學(xué)生在就業(yè)時(shí)既能夠從事各行各業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，也能夠從事教師、作家、編輯出版之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。各行各業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作主要指公務(wù)員工作。俗話說(shuō)，學(xué)而優(yōu)則仕。在古代，大多數(shù)仕宦出于文科，因此漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)理應(yīng)是出公務(wù)員的主要地方。公務(wù)員要求具備豐富的知識(shí)、扎實(shí)的文字和理論功底，并具備很強(qiáng)的綜合辦事能力，這些都與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。雖然在當(dāng)今社會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才可從事的行業(yè)更加多樣化了，但考取公務(wù)員無(wú)疑仍是一個(gè)好的就業(yè)渠道。

2.3 教學(xué)與實(shí)踐相脫離

從目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式來(lái)看，教師在課堂上所傳授的內(nèi)容大都屬閉門(mén)造車(chē)，而與日常的生活和實(shí)踐缺乏聯(lián)系。這導(dǎo)致學(xué)生的思維方式和寫(xiě)作方式缺乏新意，繼而束縛了學(xué)生自身創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。實(shí)踐出真知，文學(xué)創(chuàng)作也需要與現(xiàn)實(shí)接觸，不能單純地在學(xué)校里進(jìn)行。任何科學(xué)都需要在實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展，文學(xué)創(chuàng)作如果遠(yuǎn)離社會(huì)事實(shí)，缺乏廣泛的知識(shí)存儲(chǔ)，那就不能敏銳地洞察和正確地判斷，也就不能創(chuàng)作出經(jīng)典的文學(xué)作品。

3 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑

3.1 設(shè)置科學(xué)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程

首先，針對(duì)具有深造需求的學(xué)生應(yīng)為其設(shè)置考研等課程。而在考研課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的需求設(shè)置語(yǔ)言和文學(xué)兩個(gè)方面的課程，這既可以提升學(xué)生的知識(shí)能力也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在不斷提升學(xué)生文化水平的基礎(chǔ)上加強(qiáng)他們的文化底蘊(yùn)。其次，針對(duì)具有從事技術(shù)崗位的學(xué)生設(shè)置應(yīng)用類(lèi)課程。許多學(xué)生是因?yàn)閷?duì)文秘或編輯出版工作的喜愛(ài)而報(bào)考并學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，因此，針對(duì)此類(lèi)學(xué)生應(yīng)為其設(shè)置能夠提升這兩個(gè)行業(yè)能力的課程。鑒于這兩個(gè)行業(yè)要求很高的寫(xiě)作能力，課程設(shè)置就應(yīng)重點(diǎn)突出寫(xiě)作、編輯等課程，從而能夠滿足學(xué)生求職時(shí)的需求，并繼而能夠很好地適應(yīng)工作崗位的需要。最后，針對(duì)具有從事教師工作的學(xué)生設(shè)置教育類(lèi)相關(guān)課程。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的許多學(xué)生將教師工作作為其心儀的工作崗位，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)設(shè)置講課技能、心理、演講等課程，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，為以后從事教師工作打好基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教育觀念及形勢(shì)發(fā)展變化要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并根據(jù)不同的需求和形勢(shì)建立教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)體系。

首先，通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生在實(shí)習(xí)中體悟漢語(yǔ)言文學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析并予以運(yùn)用。實(shí)踐的重要性不容小覷。它既可以使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)過(guò)程中及時(shí)地思考所學(xué)知識(shí)，從而既復(fù)習(xí)了原有知識(shí)也真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用到哪些環(huán)節(jié)，并做到真正了解解決問(wèn)題的方法。需要注意的一點(diǎn)是，實(shí)踐是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是不能盲目地長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行，需要把握尺度并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行設(shè)置。其次，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生與就業(yè)鏈接，為以后的工作打下基礎(chǔ)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才所從事的專(zhuān)業(yè)具有特殊性，用人單位對(duì)人員填補(bǔ)的要求相對(duì)較低，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在同一單位實(shí)習(xí)，繼而導(dǎo)致教師無(wú)法在實(shí)習(xí)過(guò)程中給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。此外，單位接受實(shí)習(xí)人員的同時(shí)也在對(duì)其進(jìn)行相關(guān)考察，這也體現(xiàn)出頂崗實(shí)習(xí)的特殊性。創(chuàng)新能力是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在當(dāng)代社會(huì)立足的重要資源，因此開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生參加各類(lèi)課外活動(dòng)，從而既能夠豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

雖然漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作得到了調(diào)整并取得了不錯(cuò)的成效，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍舊沒(méi)有獲得很大發(fā)展。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從教學(xué)和實(shí)踐等方面進(jìn)行改革，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)、創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容、改革培養(yǎng)計(jì)劃等途徑全面促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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