初中物理實驗研討范文

導語：如何才能寫好一篇初中物理實驗研討，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先我們不能打無準備之戰，在實驗前要做好充分的準備，教師應將實驗教案從物理課時教案中分離出來。

在實驗教案中，教師應該將學生在實驗過程中出現的問題等備寫出來，還應該在實驗教案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統計表設計、實驗論證、實驗結論”等六大環節，并且，不能只寫在紙面上，而要親自預做實驗，做到心中有數，實現“探究”。

然后，教師在平時的實驗教學中，要及時指導學生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”五個環節。

1、 觀察。所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數據的讀取角度、現象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程都離不開觀察。觀察是人類認識世界的窗口，要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花、粗枝大葉。

2、 操作。操作，是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，例如天平的平衡調節、電表的機械調零等，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶有危險性或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。

3、記錄。即在實驗中正確地讀取和記錄數據，它包括讀取的姿勢（例如，刻度尺數值的讀取時，視線要與尺面垂直）、讀取的方法（讀到分度值的下一位）、準確的記錄（數字與單位要準確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。再次，對于實驗數據的記錄，還應該讓學生自己制作實驗數據統計表，使學生很容易從數據中總結規律等。

4、分析。

由于操作者不同、實驗器材不同、操作方法不同等因素的影響，對于記錄的數據，可能導致同一實驗結果的不同，我們應及時加以總結和分析。例如做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏差大的現象。我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在導致的結果，為了使實驗結果更趨于理想，我們應想辦法，減少摩擦（學生分組討論，老師加以歸納總結）。

5、整理。實驗器材的適當選取、實驗過程的正確操作、實驗數據的準確讀取、記錄和分析，并不意味著實驗的完整結束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它是培養學生愛護儀器、培養學生有始有終的科學態度的重要環節。 轉貼于 為了加強物理實驗教學，教師在平常實驗操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對學生進行考核。

1、口試：主要考查學生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應注意的事項以及誤差的產生和討論等。從口試中發現問題及時追問，從追問中既能發現學生的不足，又能及時糾正，還可以培養學生的口頭表達能力，使學生對所學知識能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級的實驗口試中可增加這樣一個問題：通過觀察電流表，表盤刻度有什么特征？使用中應如何選擇量程？使用不同的量程時刻度有何不同？如何調整零點？考試中要求學生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。

2、筆試：主要考查學生對實驗中涉及到的原理、規律及公式的推導和論證，還可以考查學生的創造能力。如考試中有這樣一個題目：根據學過的電學知識，選擇適當的器材，你能設計出幾種測定導體電阻的方法？畫出電路圖，指出直接測得的物理量，并用直接測得的物理量導出計算電阻的表達式。不管學生設計出幾種方案，只要是切實可行的，都說明學生動腦了，學生的創造潛能是很大的。

3、操作：主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數據等。如在實驗操作中，我們把實驗中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學生挑選出合適的儀器進行實驗。這樣的實驗操作不僅要求學生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能，如對電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用。

課本實驗及創設性情景實驗考查：

篇2

[關鍵詞]研討式教學模式 指導思想 理論依據 具體操作 精講小結

一、指導思想：

基于初中物理的實驗性強，初中學生注意力的穩定性持久性的特點，幾年來筆者嘗試了研討式教學法新模式，讓學生以研討式的態度，討論爭論的方式，去學習探索和運用知識，達到培養學生能力，發展自學能力，應用已有知識探索新知識能力的目的。

二、研討式教學模式結構圖：

三、理論依據：

教學的基本功能是使個人獲得發展，使學生在一個復雜社會中有效地生活，是增進每個學生的能力，提出問題尋找出知識與學生的興趣，思維能力與課題狀態情節達到“共振”，從而打開一節課的缺口，提出問題能激發學生對新題目的探索興趣，誘發學生的思維熱情。

四、具體的操作：

本模式的可操作性很強，操作彈性很大。

講刻度尺，學生往往認為很簡單，因為他們早已會了。針對這種情況，上課時我在黑板上劃一條線段，分別讓三個同學依次測量線段的長度，并將測量結果記錄在各自的小紙條上，最后一齊公布出來，結果三個同學測量值有三個。這時常常聽到一些學生情不自禁地說：“噢，怎么會是這樣呢？”這時我提出如何“正確使用刻度尺測量長度”。

講大氣壓時，我拿了一個杯子，第一次在空杯口上蓋個硬紙片，倒過來時紙片掉了；第二次杯里盛滿水，倒過來水流掉了；第三次杯里盛滿水再蓋好硬紙片，倒過來水不流掉，紙片也不下落，我提出問題：“紙片不下落，水不流掉，什么把它托住？”開始進入教學的新模式，實驗猜想，學生有自己的觀點，不同程度地存在疑問。這時開始組織研討式，廣開思路，各抒己見，逐步引向深入。一般我采用二個層次，先組織小組討論（四人一組），后組織全班討論，找出規律性的東西來，其次再對個別學生的典型疑問進行小結，去粗取精。在整個討論過程中，我注意了三個問題：（1）要盡量鼓勵學生積極思考，勇于探索，開拓思路，也得細致地做學困生工作，給他們筑臺階。（2）密切注視全班同學的動向，注意啟發不同類別學生，收集反饋有用的信息，認真備課，調整教案，做好精講準備，達到少講多練。（3）對于不同性格的學生采用不同方法對待，屬于有“行動力”的學生，他們的思維活躍，善于探索，我一般提醒他們思考要嚴密精確，指點出他們的漏洞，由他們自己發現問題求得知識。抑郁型的學生，他們的思維不夠靈活，探究態度比較拘謹，我指導他們結合實際，認真觀察實驗，拓寬知識面。

課堂上這樣做，學生思維會集中到研究課題上。不僅激發了學生的學習興趣，而且把他們的注意力和意志力都高度集中到克服困難上。

全力研討式這一點很重要，這是由具體的表觀現象向抽象的過渡，是培養學生能力的重要環節，最需要的是讓學生靜下來進行發散性思維。如前面紙片托水問題，我布置：“現在大家運用以前的知識分析一下，要敢于設想、猜測。”本人認為在研討式過程中，學生回答問題是否正確并不重要，重要的是有思考有答案，答對了很好，答錯了也行，因為這時老師可以知道他錯在哪，能準確地指導。如課堂上有的同學可能是這樣研究的：他認為第三次可能是水把紙片濕了以后，紙片與杯口沾在一起，但濕的紙片上是沾不住杯子的，還是只能回到空氣托住這個猜想來……。

五、精講小結：

學生經過討論后，思維活動在短時間內達到白熱化，對課題有了濃厚的感觸，但一時難以轉化為理性知識表達出來。這時精講小結是很重要的，對精講內容：一是針對性要強；二是方便記憶，結合學生創造性活動進行小結；三是注重知識的條理化、系統化。這樣的精講將會給學生留下深刻的印象。

精講還得結合多練，學生獲得知識的時候，需要練習來鞏固加深，能應用和運用知識才是知識的價值所在。我們的做法是課后練習盡量在課堂上完成，需要較多的練習一般增設習題課，課后時間學生可以搞小實驗、小發明、小創造。使知識用于實踐，樂趣寓于創造，培養學生熱愛科學、獻身科學的精神。

六、評價教學質量：

成功是我們工作的動力。采用研討式式教學，減輕了學生課外負擔，實現高效率高密度的教學。我在采取研討式教學模式的教學中，平均學生當場能完成作業有百分之八十左右，一方面我從作業堆里解放出來，另一方面當場完成信息反饋迅速，教學反饋及時，提高了完成作業的質量。

研討式教學模式給我體會最深有以下三點：

①研討式教學模式是在正確處理主導與主體的原則上進行的。

篇3

【關鍵詞】新課程；初中物理；實驗教學

物理實驗教學評價是整個初中物理教學評價的重要組成部分，它對于衡量中學物理實驗教學的效果和學生的實驗能力，促進學生實驗素質的全面發展，具有很強的導向和質量監控作用。然而傳統的實驗教學評價存在的普遍現象是：注重紙筆測試，讓學生死記一些實驗現象或步驟，缺乏實驗操作的考核，缺乏探究能力的考核等。

一、初中物理實驗的優化改進

在初中物理學科教學活動中，實驗教學的創新性是極為重要的，創新教學的構成要素是研究性、引導性、發現性、歸納性等有機結合起來的，這就給教師的物理實驗教學活動提出了更多的要求，需要教師在實驗教學中創造性地應用現代教學方法和教學手段，將物理教學活動的實驗教學變得更加貼近學生的物理知識學習能力，更加貼近物理實驗教學活動的本質需求。在初中物理中，這方面的內容是非常豐富的，同時初中生受好奇心的驅動也能積極地配介教師的這種物理知識實驗活動。

所謂“水無常態，學無定法”，初中物理教材上的實驗方法和步驟也是通過不斷總結經驗而產生的，所以說，并不是每一個教材上的實驗都十全十美。因此，教師要根據實驗的實際需要對教材上的實驗不斷進行改進，例如，在進行固體變形實驗課的講授時，可以選擇用手壓住玻璃瓶，使玻璃管中的水面上升，而當松開手的時候，管內的水面又下降到原來的位置由此可見，瓶子是在受到外力擠壓，發生了形體的變化而在此實驗中，由于壓住管壁的手本身具有一定的溫度，所以有學生會有疑問，提出是否是因為溫度上升而使管內的水而上升，為了消除誤解，教師要對實驗的方法和步驟進行改進，可以將原本的圓柱體玻璃瓶改為橢圓柱體，之后進一步進行擔壓，從而消除學生的誤解，不僅使學生熟練掌握了相美實驗課的物理知識，而且培養了學生獨立思考的能力。

二、增加探究性實驗，變被動為主動

在物理教學活動中，實驗教學是一種對學生探究能力的培養方式，同時物理實驗的探究性也會對學生參與物理實驗教學活動的積極性給子足夠的刺激，探究性的物理實驗教學活動就是對物理問題運用實驗方式進行探究的活動，在這一活動中學生因為受自身好奇心的驅動，會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來，對學生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應用能力有極大的促進作用，能讓學生對物理知識有更深刻的認識。同時探究性的物理實驗教學活動對學生的探究創新能力也有積極作用，在傳統的物理教學活動中，物理知識傳授式的教學應讓學生由物理知識學習的主體變成被動接受物理知識的客體，而探究性物理知識實驗教學活動，將物理知識探究學習的主動權重新交給學生，讓學生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法、自己實踐操作，并自主認識實驗的結果，用這種方式對學生進行物理知識教學，能極大地提升學生學習的主動性，也能加深學生對物理知識的理解，強化學生對物理理論知識的應用能力。

三、充分利用多媒體進行物理實驗教學

隨著多媒體等新式教學手段的應用，中學各學科在教學方式上也有了較人的改變，對于初中物理實驗教學來說，充分利用多媒體教學的圖形、聲音及動畫等優勢特點，將原本只能通過書而或者文字表達的實驗內容，變得有聲有色，化虛為實，化靜為動，使學生觀察到的物理實驗過程更加生動、具體，完全彌補了初中物理實驗傳統教學的各種缺陷和弊端。

通過多媒體教學還可以進行物理教學模擬實驗，不僅使整個實驗過程更加清晰化，而且還彌補了物理實驗在實驗器材上的不足和缺陷，不僅可以拓寬初中物理實驗所涉及的實驗范圍，使學生將所學習的物理知識在實驗中充分運用，而且，引導了學生進行主動的思考，培養了學生提出問題的能力。

在具體的物理實驗中，教師要根據實驗過程不斷提出關于物理實驗的新問題，一邊進行物理實驗的具體演示，一邊提出問題讓學生進行自主思考，不僅調動了學生進行物理實驗的積極性，而且培養了學生對物理學習的興趣。例如，在進行水的浮力實驗演示時，而在實驗進行中，教學還可以問學生，同一形狀的物體，放入不同的液體中，它們露在外而的體積是否相同？如此的提問，不僅使學生對相美物理知識更好的掌握，而且，更能引導學生對一些物理學問題的獨立思考，使初中物理實驗教學事半功倍，達到最佳效果

四、加強社會實踐，變單一為多樣

在實驗教學中，教學的思維模式發生了轉變，我們改變傳統的單一的教學模式實行多樣化的教學方式，使理論更好地與實際相聯系、解決實際問題。培養學生對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

篇4

【關鍵詞】物理 實驗教學 現狀 方法

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理實驗技能的培養是物理學素質教育的重要途徑。通過物理實驗不僅可以使學生獲得知識、掌握實驗技能，而且可以培養其嚴謹的科學態度、良好的學風、習慣等，從而提高學生的綜合素質和能力。在物理教學中如何加強和改進實驗教學，充分體現實驗教學的基礎作用呢？這是每一位物理教師值得深思和探究的問題。

一、農村中學物理實驗教學的現狀

當前農村中學物理實驗教學中存在著如下一些問題。

1.部分教師觀念陳舊。近年來，在中學物理實驗教學中，部分教師存在著“做實驗不如講實驗”“講實驗不如背實驗”的錯誤認識，還有部分教師過分迷戀多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視實際操作。這些現象嚴重妨礙了學生實踐能力的培養。

2.部分教師素質偏低。中學物理教師應具備的實驗教學的素質包括三個方面，即觀察實驗素質、實驗思維素質和實驗操作素質。其中實驗思維素質和實驗操作素質表現在設計和完成實驗中，是一種綜合性和創造性素質的反映。由于部分物理教師缺乏實驗的操作技巧，缺乏實驗考核的命題能力，從而大大影響了學生實驗能力的培養。

3.實驗教學模式僵化。中學物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現，教學方式呆板，從教學內容到教學方式沒有給學生留出足夠的發展空間。就分組實驗來說，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到，然而每次實驗課教師還要花相當長的時間根據教材講實驗目的和原理，然后學生照著現成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數據，實驗就算完成了。這種教學模式不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定式這個思維障礙，不利于學生創新思維方法的形成。

二、改進農村初中物理實驗教學的方法

1.做好課前小實驗，激發學生的學習興趣。小實驗具有直觀、真實、形象和生動的特點，能激發矛盾，使學生注意力高度集中。我在教學實踐中注意根據教學內容設計不同的物理小實驗，這既活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，又調動了學生學習物理的主動性和積極性。例如講“摩擦力”時，課前我做了這樣一個小實驗：在玻璃杯里裝了大半杯大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，使筷子直立，再繼續往杯子里加少許水，等一會兒，拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來。這時，學生們的注意力馬上被我所吸引，思維非常活躍。我請兩位學生到講臺上分別做這個實驗，結果兩位學生也分別提起了玻璃杯。這個實驗激發了學生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，這時我才適時地提出“要了解其中的道理，讓我們一起來學習摩擦力”，為新課的導入創造了良好的氛圍。

2.在生活中做實驗，培養學生的應用能力。物理實驗課程是一門與生活息息相關的課程，生活的方方面面都蘊藏著深刻的物理原理。教師要引導學生巧妙地運用我們身邊的一些常用物品如橡皮筋、飲料瓶、吸管、氣球、乒乓球、舊燈泡等進行實驗，它比“正規實驗”更富有親切感，更貼近學生的生活實際，能激發學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，使他們深刻理解所學的知識，讓學生形成終身記憶。而且這種實驗教學方式在無形中培養了學生在生活中學習知識，又把知識用于生活的能力。

3.切實重視演示實驗。物理演示實驗具有形象真實和生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情境。作為一名物理教師，首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生展現豐富多采的物理現象和活生生的物理情境。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，也可以是“教師導，學生演”，即邊學邊實驗。

篇5

一、初中物理實驗教學問題分析

在初中物理實驗教學中會發現這樣的問題：教師的實驗意識不強，操作方法不科學，在實驗教學中缺少有效的策略等，具體表現在實驗只重視現象和結論而忽略了學生的參與和體驗，這就導致了教與學的本末倒置，學生的興趣和創新達不到預想的發揮；實驗操作平鋪直敘缺乏認知沖突，而學生對基本測量儀器的使用不規范，動手操作能力差，以背實驗結論代替實驗操作等。

二、初中物理實驗教學優化策略

1.改革初中物理實驗教學模式

初中物理實驗為培養學生創新精神尤其是開發一些聯系生活實踐的應用型的實驗提供了最佳環境，這樣可使學生親身感受到物理實驗的實用價值，教師應該在實驗方法的革新、教具的創造、實驗的設計等方面勇于創新，進一步加強對學生實驗興趣的培養。教師要以已有的成功實驗或結論為基礎，通過實驗教學，讓學生通過實驗對結論進行驗證，使學生在掌握知識、運用知識的過程中，將物理理論學習和實踐操作有機地結合。在實驗開展的過程中，教師還應在原有實驗基礎上進行實驗內容的深化，通過將教學落腳點放在豐富學生實驗經驗和實驗體會上，充分培養學生的實踐能力、觀察能力和總結能力。在這種突破傳統模式的實驗教學中，學生能夠在教師的教學和引導下更加深入地理解物理學的真諦，并在體會科學探索樂趣的同時，實現自身學習水平和實踐能力的有效提升。

2.強化實驗原理教育

初中物理實驗的靈魂是實驗原理，只有科學地遵循實驗原理，把實驗原理放在實驗教學的首要位置，才會使得物理實驗教學回歸到它的本質上。教師應有目的地指引學生對實驗原理進行深層次的探索和挖掘，培養學生科學的思維和嚴謹的思考習慣。要達到這樣的要求就必須在實驗教學中做到以下兩點：（1）對實驗原理要有正確的理解。要明確為什么要做這個實驗，它的理論支撐是什么，有沒有其他可代替的操作，這是學生在實驗前必須要理解和明確的。（2）要對常用的實驗儀器熟練使用，掌握其特性和用途，這是實驗成功的基礎。

3.注重實驗內容創新與改進

縱觀近幾年的中考命題思路和方向我們不難看出，物理實驗方面的命題動態不是簡單地照搬課本上的實驗，而是在其基礎上進行了大膽的創新和改進.比如驗證機械守恒定律的實驗沒必要非從第一點就開始計時，我們完全可以從后面的記錄點中來進行命題，因此在實驗教學中我們要引導學生打破常規，鼓勵學生質疑權威，質疑課本，利用不同方法處理實驗數據，從而達到及很好地把握了實驗的可行性和操作性，又減少了實驗的誤差，使學生從被動的接受轉換為主動的探索，這樣既激發了學生參與的積極性和熱情，提高了學生的實驗設計水平，同時又加深了學生對知識的深層次的理解。

4.科學有效地開展實驗拓展與延伸

為了提高學生對物理實驗課程的學習興趣，教師應靈活運用實驗外延知識的導入方法，通過將外延的實驗課程內容引入到實驗教學中。如在開展實驗之前，教師可以設置一定的外延知識問題，以此激發學生對問題探索研究的積極性。實驗課程中設置一定的懸念不僅可以有效激發學生的學習興趣，也可以喚起學生對課本外延知識的求知欲，以此激勵學生對實驗知識不斷探索與學習。

5.注重對實驗思想的滲透

篇6

關鍵詞：初中物理；實驗課；教學；創新

在傳統的教學模式中，由于應試教育的壓力，教師在教學中針對考點內容分配更長的教學時間，針對試卷有效解題技巧上投入更多的精力，導致初中物理的實驗課程往往得不到重視，很多的實驗課甚至只是由教師簡單地介紹實驗原理就草草帶過，或是教師先行講解，學生只能機械化地針對教師的要求做驗證性的實驗，對學生自主動手實踐探索和對學生創新意識的培養遠遠不夠。在《新課程標準》的要求下，教師應該對物理教學中的實驗課充分重視起來，因為實驗課是對理論教學的很好的補充，對學生來說更為直觀，自己動手得到的結論也比生硬地接受教師的灌輸來的更加深刻。同時，通過綜合性實驗將多個部分學習的知識融會貫通，有利于學生的物理學習體系的建立。

一、突出學生教學主體地位，發揮學生學習主動性，引導學生自主思考

在實驗課的教學中，應該突出學生的教學主體地位，教師示范性操作，讓學生通過動手實驗理解實驗原理以及進行這樣的實驗設計的意愿，尊重得到的數據，進行科學的數據分析，得到結論，而不是要求學生簡單地重復教師的操作，將實驗原理和結論強加給學生記憶，甚至要求學生一定要得到與實驗預期完全相符的數據。如果這樣，會導致學生對實驗內容的理解不充分，對實驗課程喪失興趣，甚至有學生為了數據“漂亮”而捏造數據，在物理學習的初期就產生了與科學探究過程和科學精神嚴重不符的壞習慣。

例如在滑動摩擦力的實驗中，學生可以自主設計實驗，再通過實驗數據印證自己的假設是否正確。在實驗初期，教師引導學生通過生活經驗進行思考，哪些因素可能會影響滑動摩擦力，比如物體的質量、壓力、表面粗糙度、接觸面大小、運動的速度等。然后引導學生設計實驗，并對如何設計實驗才能在實驗次數最少的情況下就對每一個變量與滑動摩擦力的關系進行驗證。逐一變量進行探究，然后學生通過實驗自行推導出F=μN的公式，與教科書上的公式相互印證。在此過程中，鍛煉了學生如何針對多個變量有效設計實驗、逐一進行驗證的過程，以后學生面對多個可能的變量共同決定統一輸出的時候，可以自行設計實驗進行驗證。

二、激發學生學習興趣，完善初中物理的教學體系

在初中物理的教學中，我們采用分模塊教學的方式，針對聲學、光學、電學、力學、運動學分別對學生進行介紹，使學生在面對問題時首先將其分入到相應的物理學部，然后應用所學知識進行求解，但是缺點是各學部之間的聯系不夠，使學生不能建立起一個相對完善的物理學習體系，例如很多學生反映運動學和力學之間的聯系、或者電學和磁學之間的聯系、或者聲學與光學之間的聯系等。因此，教師要有效地利用物理實驗這一平臺，有效地利用綜合性實驗，激發學生的學習興趣，讓他們在實驗中充分體會到物理學習的樂趣，同時有意識地引導他們跨學部進行思考，幫助他們建立起完善的物理學習體系，這對他們日后的學習無疑是非常有利的。

如在光學和聲學的實驗課設計中對波的認識，教師可引導學生思考，為什么聲波、水波、光波、電磁波都有波的性質，但在生活中的表現卻是不同的？為什么我們可以接收太陽發出的光波但卻聽不到太陽產生的聲波？這樣，能使學生先建立起機械波、電磁波的概念，然后就可以針對兩者性質傳播方式的不同，分別設計實驗并加以驗證。學生可以自行準備實驗器材，也可以由教師幫助準備實驗器材，然后在實驗室研究不同的波的傳播方式的不同、在不同介質中傳播的差異，這樣立體地將知識展現在學生面前，學生更容易記憶。在實踐的過程中，學生既增強了動手能力，又了解了物理知識，對物理知識更深的印象能讓學生更好地記憶。同時，在很多的實驗中需要學生互相合作，這樣還能鍛煉學生的團隊合作能力。因此，物理實驗在物理課堂中是非常重要的。

初中物理知識對于學生來說很新穎，有的也存在一些難點。傳統的課堂教學方法，教師講、學生聽很難讓學生真正記憶并理解，而通過實驗的方法則可以將枯燥的文字變成立體的形象出現在學生的眼前，既能加強學生對物理的認識，同時還能鍛煉學生的動手能力和團隊合作能力。因此，教師要根據學生的實際情況和教材的內容合理有效地進行物理實驗教學，幫助學生在以后的物理學習上打好良好的基礎。

參考文獻：

[1]蘇富光.初中物理實驗課教學的策略[J].中華少年，2013（4）.

篇7

關鍵詞 初中 物理 實驗教學 新課改

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

物理旨在通過實驗、觀察揭示自然規律，它是一門實踐性很強的基礎學科。實驗教學反映了物理學科的本質，對物理教學具有至關重要的作用。新課標對實驗教學予以了充分的重視，并對實驗教學提出了更高的要求。物理教師應該在新課標的指導下，掙脫傳統的實驗教學模式的束縛，堅持從教材出發，不斷超越教材，探索有效的實驗教學方法，提高實驗教學的效率。

1 實驗教學對于物理教學的重要性

實驗教學展示了許多生動而奇異的物理現象，吸引了學生的眼球，激發了他們的求知欲，驅使他們解開其中奧妙，探索其中隱藏的物理知識。

實驗教學提高了學生對物理知識的認識，促進學生由感性認識上升到理性認識。一些學生由于畏懼枯燥的物理定理規律，喪失學習物理的信心；還有一些學生死記硬背一些物理定理，考試時亂寫一通。這些都是由于學生沒有理解透物理知識。通過實驗教學，學生們通過探索物理現象、收集分析數據、總結規律，真正理解了物理知識，消除了他們對物理的畏懼之心。

實驗教學提高了學生的科學素質和團隊合作能力。在實驗中，學生們需要認真觀察實驗，從實驗中發現問題，并提出設想解決問題。在這一過程中，他們鍛煉了自己的觀察力，善于發現生活中的隱藏的物理知識。其次，在實驗中任何一個人的疏忽都會影響到實驗結果，這驅使他們學會了合作。

2 提高實驗教學效率的策略

2.1 以學生為主的課堂演示實驗教學

演示實驗是實驗教學的重要組成部分，學生們通過老師的示范性實驗，觀察物理現象，理解物理概念，掌握物理知識。但是在實際操作中，一些教師只是簡單地向學生講解實驗，并要求學生背熟實驗中的原理、器材、步驟、注意事項等。而以學生為主的課堂演示實驗教學，首先要求教師積極開展師生互動，并且根據實驗的難易程度，讓學生自己走上講臺，完成實驗示范，真正發揮演示實驗的作用。因此教師在示范實驗時，應該把握好實驗的節奏，主動詢問學生，征求學生的意見，使得學生也參與到示范中來。對于一些簡單的實驗，教師可以直接讓學生示范。例如在使用溫度計測量水溫時，我讓一個學生到講臺上給大家示范，并讓大家指出其中的錯誤。其次要求教師認真研究教材，使得教材與生活聯系起來，增加示范實驗的趣味性。

2.2 利用小組優勢，積極開展探究式實驗

在新課改的大力推進下，探究性實驗教學模式在物理實驗教學中發揮了越來越大的作用。教師應該仔細鉆研教材，積極將實驗教學中的驗證性實驗轉化為探究性實驗。在轉換過程中，教師應該從學生的角度出發，選擇一些與學生實際生活聯系緊密或者關系到時事熱點的主題，這樣才能有效地提高學生的研究興趣，啟發學生思考，調動學生的求知欲。

然后教師可以把學生分成實驗小組，或者讓學生自由結合組成實驗小組，讓小組成員獨立進行從提出問題、猜想與假設、制定計劃、設計實驗、進行實驗、收集分析數據、論證，到評估、合作交流等的所有環節，鍛煉學生的獨立思考能力，培養學生的創造性思維，提高學生的團隊合作能力。

在這一過程中，教師的作用也是非常重要的，每一個環節教師都應該給予適時適量的指導。如，在學生制定實驗步驟時，教師要給學生提供充足的資料，擴大學生的知識視野，給學生更大的選擇空間，激發學生創造性思維。如，教師可以向學生提供各種材料的功能性質，讓學生掌握不同工具的作用，提高實驗的成功率；在實驗操作時，學生們往往顧此失彼，不能夠把握住實驗的重點，在實驗中出現或大或小的過失，導致實驗結果出現誤差，教師應該及時指出學生的過失之處，確保實驗的科學性。例如在講滑輪時，我把課堂讓給了學生，讓學生自己探索定滑輪與動滑輪的拉力大小變化。學生們通過小組實驗，基本上都得出了正確的結論。

2.3 積極采用多媒體技術豐富物理課堂

作為教育現代化的重要標志，多媒體技術不僅有機地將聲音、音樂、圖片、視頻結合起來，刺激學生的感官，增加了他們對物理的興趣；而且有效地利用網絡資源，擴大課堂信息量，延展學生的知識視野。在實驗教學中，教師應該根據實驗內容，靈活地運用多媒體技術，提高實驗教學效率。

在實驗課上，老師在示范實驗過程時，可以采用計算機模擬實驗的方法，它不僅節約了實驗材料，減少了老師的勞動；還有效地簡化具體的實驗流程，讓學生能夠把握住實驗中的核心環節和重要注意事項，增加了學生實驗的積極性。例如在示范“凸透鏡成像規律”時，由于光線原因，實驗現象不明顯。很多同學并沒有看清實驗現象的變化。于是，我用多媒體技術制作了凸透鏡成像規律的模擬實驗，演示了不同條件下像的變化情況。學生們觀看了清晰流暢的動態演示，掌握了這個實驗的要點和凸透鏡成像規律。

2.4 積極開展豐富多樣的課外實驗活動

課外實驗活動有效地將課堂與生活銜接起來，延伸了學生的知識視野，讓學生學會了學以致用，并增加了學生對物理的學習興趣。在課外實驗活動中，教師應該確定合適的主題，保證學生的安全，并及時指導學生。如教師可以根據初中生的心理特征，結合教材，設計充滿趣味和挑戰性的課外實驗活動。在活動之前，教師應該讓學生們了解活動內容，并做好相關準備。例如，我們班開展了一項“大家一起放孔明燈”的活動。學生們分成小組，自己制作孔明燈，看一看哪個小組制作的孔明燈能升起來。這次實驗活動成為了學生的一份美好的回憶。

3 結語

物理教師必須在新課標的引領下，轉變教學觀念，積極利用并創造實驗設施，采用多種教學方法調動學生學習的積極性，踏踏實實推進實驗教學的改革，充分發揮實驗教學在物理教學中的作用，進而提高物理教學的整體水平。物理教師對于學生要有耐心，師生雙方是一個相互適應的過程，循序漸進地推進實驗教學，不可急于求成，切實提高學生分析探索問題與動手實踐的能力，培養學生的抽象邏輯思維，提升學生的科學素質，為社會培養創新性人才。

參考文獻

篇8

【關鍵詞】物理實驗；數據處理

物理實驗是一門基礎的實驗課，他是物理知識的根源，由此可見它的重要性。物理實驗覆蓋面廣，包括實驗的思想、方法和手段，還能提供實驗基本的技能訓練，是培養科學實驗能力、提高科學素質的一門重要基礎課程，并且在培養嚴謹的治學態度、活躍的創新意識、理論聯系實際和適應科技發展的綜合應用能力等方面發揮著重要作用。然而在實驗的過程中數據處理還有很多需要改進的地方。

一、物理實驗的作用

科學的發展是由人的思想和創造能力所推進的。正如愛因斯坦在《物理學的進化》中所講：“科學的發展過程是人類通過思維和觀念大膽地探求客觀世界的過程。”而人的求知欲、科學思維和創造能力是從何處而來呢？那就是通過物理實驗來激發的。以實驗為基礎物理學科，通過實驗演示、實踐、制作等開發人的智力，從而激發人的學習興趣，培養人的創造能力。如果加上一些實驗，就可以更好的調動人的積極和主動性，進而提高學習效率。條件允許的話可以自己親自動手制作實驗器材組裝儀器，設計出對應的實驗，這一方法對開發智力起著相當大的作用。通過物理實驗更加豐富人的感性認識，對物理概念，定理和定律的理解有更好地幫助，在自學過程中遇到的問題有更好的認識。物理的相關知識都是很抽象的，學習起來非常難困難，預習和自學會碰到很多問題，對一些概念性的問題總是搞不清楚，半信半疑，時間一長會對學習造成厭煩現象，影響學習成績。實驗就起到很好的動作，形象生動地把抽象知識馬上變得簡單易懂。在實驗的過程中無形之間也培養了人的觀察能力、動手能力、分析和表達能力，全方面造就學生的素質。因為每個大大小的物理實驗中都會牽扯到動手、想像、分析、推理思維，然后通過語言來表達，讓每個人都能明的白你的創意。漸漸地，對物理學有了初步的了解，它是一個嚴謹、仔細，不能有任何的差誤，如有不慎，就會對實驗結果造成嚴重錯誤，從中也培養了人的認真，實事求是的良好心態。

二、物理實驗數據處理常用的幾種方法

在實驗中，記錄整理觀測數據是最重要的，以這些數據為依據，討論分析所做實驗的規律和結論，這個過程是很讓人頭痛。列表法是其中的一個數據處理方法，它是對一個物理現象進行多次測量，把從中得到的關系用列表方式來表達。這樣做的好處是使數據簡單易懂。圖解法則是通過圖線直接表達之間的關系。利用解析方法可以得到相對應的函數關系，得出公式。逐差法是把實驗測量出來的數據進行相減或按其他分法時進行相減，這樣可以最小的減少誤差，保證了精確性。

三、物理實驗數據處理存在問題

（1）實驗的主體是人，如果人對實驗數據處理不重視，學習不主動，那么處理出來的數據是沒有可靠性的。只有很少一些人在實驗數據處理中碰到問題會自己想辦法去解決。大部分的人還不能獨立完成一個實驗，不能將實驗顯示的數據準確的記錄下來。（2）對常用的方法掌握的不夠，很多人對實驗還是感興趣的，但是實驗完成的過程只是整個實驗的第一小步，實驗數據處理才是重點，大家都忽視了一點，只有真正掌握好物理實驗數據處理的方法才能更好的掌握整個實驗。（3）忽視數據處理，自然實驗報告就不可能很好的完成了。只有很少的人在實驗報告中能把實驗數據清晰的記錄出來，然后找出適合的方法來解決。其他的實驗報告都是很亂的，根本看不出所以然。有時在實驗數據的選擇上有很多地問題，給后面的處理帶來了很大的問題。數據不精確那么他的處理方法也是不適當地。（4）對計算機處理數據的陌生。隨著時代的發展，計算機的普遍應用，計算機對我們來說是熟悉不過的了，它可以幫我上網查閱，瀏覽所需的資料，通過聊天工具與同學、朋友們聊聊天，無聊時還可以誤樂下，玩一些小游戲，聽聽歌，不知不覺計算機成了我們生活不必不缺少的好朋友。但是我們利用計算機為進行物理實驗數據處理的方法根本沒人問津，用這個方法做實驗數據處理的人少之又少。（5）教學教法不夠明確。人是有惰性的，沒有強行的壓力不會有行動。在物理實驗中，教師起著主導控制作用，如果教學方法不好，會影響制約學生能力的整體表現，嚴重地話會造成對實驗的反感，讓學生減少學習積極性，盲目的完成作業，根本達不到教與學的真正的目的。（6）生活范圍的局限。像一些生活在大城市里的人，根本沒有機會與大自然親近的機會，只是局限書本上的知識，根本增強不了人對大自然的探索和發現。因為實驗來自物理，物理來自然。

四、解決物理實驗數據處理問題的有效對策

物理實驗的機會是很多的，而數據處理的這種能力也不是在一兩個實驗中就是培養得出來的。這種能力要在一次次實驗過程中積累。要想提高我們對實驗數據處理的能力，我們要進行不斷的努力。

首先要加強人對實驗數據處理的重視，由于各方面的原因，普遍存在著對數據處理的不重視，以前我們往往也有對實驗的機會，但那時在實驗過程里根本沒有得到正規的知識授權，雖然講講是實驗課，但是要求非常地低，不會掌握誤差，不會運算有效數字，還有的在實驗中，只是大概的記錄下實驗中的數據。導致學生對實驗的好感有所減少，有的甚至根本不感興趣。做實驗有什么目的，為什么對數據的記錄一竅不通？為了改進這種思想，我們必須要把物理實驗數據處理的重要性，對以后學習、生活、時展所起到的作用好好地給他們上一課，才能引起重視。

其次提高對常用方法的掌握。實驗操作的難度一般來說都不是很大的，數據處理的過程也沒有想像中的那么復雜，只要掌握好常用的數據處理方法，一切問題就可以迎刃而解了。先熟悉每個方法的不同特點和使用原理，然后多多練習，在一次次深入的實驗中提高。把計算機的處理方法也運用進去，其實不難操作的，反而操作起來比較簡單、省時又省力。計算機的程序都是死的，事先都是設置好的，只要把相關數據輸輸進去就可以了，計算機算出來的數據比我們人工方法算出來的精確度高，在計算精度方面人腦怎么肯定是不如計算機的。

最后實驗報告的改進。實驗是完成的第一小步，那么實驗報告就是關鍵，針對上述所實驗報告存在的問題，總結出以下幾條意見：對那些實驗數據記錄不完整，不合理的報告給以退回，給出相關的意見，重新實驗；只存在著數據不合理的報告，讓他們重新處理數據；因為使用錯誤方法或沒有對有效數字的保留和誤差嚴格要求的，給予正確的指導，重新計算結果。這樣長期施用就能帶來良性遁環。通過不斷的實驗和評價，將數據處理的相關知識充分運用到實踐中，就會取得不錯的成績。

五、結論

物理實驗是一門很有學問的大課程，實驗數據處理也有很多的講究，只要我們了解好有關知識，合理利用，避免錯誤的發生，對我們的個人發展是很有幫助的。

參考文獻：

[1]馬慧.在物理實驗數據處理的教學中滲透創新教育[J].科技信息,2010(08).

[2]魏益堂.物理實驗中數據處理的幾個問題[J].新課程學習(社會綜合),2010(09).

[3]馬秀香.物理實驗數據處理的直線擬合法[J].達縣師范高等專科學校學報,2005,15(02).

篇9

一、教材中實驗器材統計情況

綜合統計數據，我們發現教材中所提到的實驗器材有很多，其中一半以上屬于標配器材，剩余的35%由學校自行配置，無形中增加了配備難度.特別是一些專業性較強的器材，很難進行少量訂購，也不容易找到銷售地.比如電子點火槍就需要到專門的液化氣加氣站才能找到，這種實驗器材應用范圍特別小，一般商店根本不會賣.表1是物理實驗員根據自身從事多年是工作經驗總結出來的，將教材中所提到的器材和裝備要求進行比較. 比如說投影器材裝備成本高昂， 可以通過其他多

表1 物理教學不需要列入裝備標準的器材編號名稱規格（型號）單位初中0002木直尺1000 mm把500201數字計時器四位，0.1 ms臺10206節拍器電子個10416多用大屏幕數字顯示

測試儀可做多用電表、計時、計頻、

計數、測溫等臺10420投影電流表套10421投影電壓表10422投影檢流計套11005鋼制黑板900 mm×600 mm，雙面塊11014水準器個11022投影器動感儀臺11108多功能實驗支架套11110升降臺升降范圍不小于1500 mm，

載重量不小于10 kg臺22251量熱器套12262萘的熔解凝固實驗器套252266液體表面張力演示器套12308金屬鋼罩個12310感應起電機臺12370單刀雙擲開關個22371雙刀雙擲開關個22435電磁波的發送和接收

演示器套12477微電流放大器臺15103初中物理活動掛圖套16102試管Φ15 mm×150 mm支1206258蒸發皿60 mm個506270平底管Φ12 mm×150 mm支2媒體技術實現，進行改進.總的來說，教材要求和實驗室器材配置之間存在著明顯差距，需要進一步研究分析.

二、當前配置要求和教材標準之間的距離

教學中實驗器材有些往往只有一份，但上課的物理老師卻不只一個，這樣往往就出現了沖突，特別是部分器材不小心被損壞，更是毫無解決辦法.比如說燒杯、玻璃瓶之類器皿是很容易破碎的，如果配置過少，實驗教學只能徒留形式.另外，蘇教版教材中的實驗教學通常要求學生組成小組進行操作，也就說除了教師要用到，學生也需要操作對象.比如說電路實驗，通常學生會自行模擬實驗，在實驗中操作不當，會損耗導線這類器材，如果沒有考慮到損耗情況，可能影響實驗效果.還有實驗操作要以安全為前提，不能使用過大電流等，比如在電學分組實驗中，配置標準是25臺，但指導老師建議學生不要使用220伏的電源，容易導致傷害.

三、實驗配置問題的應對策略

（一）部分非標配可以通過區縣級統一分發

實際上每個學校在實驗室配置管理制度和水平上都是有所不同的，如果一味依靠自身配備，可能會出現良莠不齊的現象.還有就是有些器材不需要那么多，但購買時廠家不零售，造成過量訂購.比如說電珠必須一次性購入5000顆，根本沒有必要.所以部分標配可以統一購買，之后分別發放下去，既壓縮了物品價格，降低購買成本；又方便節約空間，避免閑置器材的堆放.對于火柴、燈泡等物品可以采取以上方法，形成流程化管理.

（二）改進實驗裝置標準

實驗效果的提高，不完全靠實驗器材，還有賴于教師的問題設置和引導思考，特別是蘇教版初中物理教材在不斷改編，實驗內容不斷更新，實驗室準備標準也應該有所改進.實驗活動的目的在于掌握概念或為學生提供感性材料，或為了理解一種物理學研究方法，因此教師應考慮實驗過程中應該怎樣觀察和思考，我們教學中應讓實驗操作更簡便，引入生活中常見物品.

篇10

關鍵詞：農村物理實驗;創新趣味;演示;探究;課外

新課程理念之一就是讓學生學會學習，成為學習的主人。物理學科的一個重要特點就是擁有大量的實驗，教師要不斷改進實驗教學方法，注重實驗的創新和探索，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質。對于農村物理實驗教師來說，更是一個挑戰。因此，我利用農村特有的資源和環境，與物理實驗教學相整合，做了如下創新：

一、巧設趣味實驗，激發學習興趣

好奇是學生的天性，興趣是學生學習的動力。因此，教師要充分結合教學內容，從教學目標出發，千方百計地挖掘趣味因素，巧妙設計趣味實驗，以激起學生的興趣。比如，在“大氣壓強”的教學中，教師可尋找合適的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過來并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動”出來了）。相信學生會驚訝于實驗“表現”，真真切切地感覺到大氣壓強的作用的。在輕松愉快的情境中掌握知識，達到了較好的教學效果。

二、改進演示實驗，培養創新能力

在演示實驗方面，要求實驗現象明顯、準確。課前教師必須做好充分準備，不能有任何微小的疏漏，對于現象不清楚的演示實驗，必須想方設法加以改進，如“研究浮力產生原因”的實驗：用一只可樂瓶和一個乒乓球。用一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶內，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，這是因為水對乒乓球只有向下的壓力；用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，這是因為水對乒乓球向上的壓力大于向下的壓力。這樣，學生既學習了知識，又培養了創新能力。

三、加強探究實驗，提高學生能力

通過引導學生根據實驗目的和原理自行設計實驗方案，可以有效地培養和鍛煉他們的實驗能力。如為了說明飛機升空原理，實際顯示“凸弧形的地方流速大”，我與學生合作制作了一個顯示器：把長約12cm的透明膠管正下方開孔，與大號注射器筒連通,把泡沫塑料球平分為二，把凸弧面與平板面分別連接在兩個水平膠管口，在注射器筒內點燃檀香。當室內空氣不流動時，檀香白煙從膠管兩端凸弧面和平直面同時流出，冉冉上升；若人拿著裝置向前勻速走動，或正對微風放置時，白煙只會從凸弧型半球一端流出，直觀地顯示了流體壓強規律和飛機升空原理，提升了學生的實驗探究能力，并使學生在探究學習中獲得成功的喜悅。

四、開展課外實驗，深化課堂教學