計算機開發專業范文

導語：如何才能寫好一篇計算機開發專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1微課程起源

在對全美國多所學校和培訓機構，關于教學模式的效率的調查上，其結果顯示在傳統課堂的面對面教學，混合學習以及通過網絡在線學習，這三種教學模式中，最高效的是混和學習模式，而效率最低的則是傳統的面對面教學。這個結果令我們開始思考傳統的模式是否適應當今社會的發展。而網絡的普及，是否也該給我們的教學帶來新的改革。推進混合學習模式的過程中教學平臺可以通過開發或者采購平臺解決，但是資源的缺乏與不普及使得混合教學模式的推進成為瓶頸，所以，微課的出現為當下的種種問題提供了一種解決途徑。微課是伴隨教育信息化發展到Web時代而出現的一種全新的資源類型與課程表現形式。

1.2微課程現狀

國外的微課發展起步較早，而且網絡技術發達，現在也取得了一定的成就，所以各種技術方面較為成熟，并且已將微課成功應用到“顛倒課堂”、“混合學習”等教育改革中。其中的代表就是可汗學院教學模式。日前，國內微課還處于萌芽時期，沒有大規模應用和成熟模式，對此方面的探索也非常少，但通過學習國際先進的技術和研究成果，加以改進，我國的微課研究在將來還是有很大的前景和發展空間。針對我國現在數碼產品和無線網絡的普及現狀還有我國目前正在倡導的建立學習型社會而言，微課會像很多工具軟件一樣被人們逐漸接受，通過電腦手機平板，都可以通過微課進行移動學習，在線學習，微課必將成為一種全新的休閑教學方式。

1.3微課程特色

微課是既是全新的資源類型也是全新的課程表現形式，它的與眾不同在于微課的資源小。資源小是指微課視頻及其配套的其他課件在移動存儲器中所占的空間小，一般來說總容量為幾十兆，可以在筆記本，MP4或者手機中存放，所占空間小，所以一個存儲設備可以存放多個微課資源。正是由于微課的這一特點，所以微課可以方便隨時使用，真正實現隨時隨地學習，不受傳統的課堂及老師的約束，上課時間也更為靈活。微課的教學內容也更為主題突出，完整。它整合了上課時的課程，老師的教學方法，學生的接受程度及反饋，并且還有一些教育專家的點評和指正。由此構成了一個個單元資源包，這使得微課資源更具備視頻教學案例的特征。微課把抽象的教學，更為形象的呈現給學生，是學生更易于接受，學習效率自然也會提高很多。

2計算機專業微課程開發和運用

2.1微課程意義

眾所周知，計算機專業的理論和實踐教學內容比較抽象，傳統的普通教學方法偏于大而全的講授，缺乏知識的分解和精細講述，將課程的知識模塊化分解，再按照知識體系系統講授，適應學習不受時間、地點限制學習方式，微課程的出現就變得十分必要。對于老師，微課程的開發與制作是一種總結與提煉，它打破了傳統的教學方式，讓老師有機會嘗試多元化教學方式，同時也讓老師的教學與備課更具有針對性和實效性，同時在課程制作的過程之中，也讓老師在自己的專業知識講授方式有更深一層次的理解。對于學生來說，微課程的意義就變得更為重大，因為高職類型的學生往往面對計算機課程的抽象大信息量知識時，變得無所適從。通過微課程的教學手段，學生既可以把普通課程在課程中尚未完全掌握的課程利用分散的時間點去進行補充性的學習，反復鞏固，同時也可以根據自己的興趣和喜好，對具有針對性的專業知識講解進行選擇性學習，體現了微課程對傳統課程講解的有利補充，提高了普通課程學習中學生基于興趣的選擇性學習方式。是對傳統課程學習補充與升華。

2.2微課程設計

計算機課程微型化的設計，首先要清楚服務對象是計算機專業的學生，尤其是高職類的學生，學習專注度和興趣、專注度教差，所以一切的出發點都要從學生方面來考慮。微課程設計時要進行知識點的提煉和完整性講解設計，它不是對整個課程知識點進行闡述。微課程的時間設計要短，最好控制在十分鐘左右，它的重點就要對提煉的知識點進行詳細解析，所以在微課程設計中要求教師對知識點的講解要提煉、具象和層次化，讓學生在短時間內可以達到對知識一定層次的理解。其次，微課程的制作要對其中的關鍵詞或者代碼等進行標注或留白，提升學生的主動學習能力。其次，微課程的設計必須要與普通教學課程相輔相成，要實現有機的結合于與聯系，在普通課程中，可以針對某個問題進行提問，讓學生通過自學微課程來回答。或者是在微課程中對普通課程中的一些重點、難點進行詳細的解析，讓學生更好的掌握。微課程還要條理清晰，讓學生明確基本概念和原理；對于關鍵技能的教學，要清楚地說明應該如何做，不應該怎么做。最后微課程的設計，要考慮學生的學習習慣，要把微課程的難點鏈接到課程多方位學習資源中，讓學生更容易發現或組織學習資源。

2.3微課程開發運用

進行計算機專業微課程的開發時，首先要解決的一個問題就是，確定要開發的微課程要講述的內容或者是主題，然后根據要講述的內容，再進行詳細的展開，劃分為若干個模塊進行內容的講解，并在每個模塊中設計作業和練習的互動，讓學生對所學的知識進行鞏固和加深。微課程的制作以視頻錄制為主，形式不限，重在設計，可以錄制屏幕，也可以講解和屏幕演示同時演示，錄制完成以后要有學生學習的效果反饋，學生可以點評微課程，對課程中的不足或者不明白的地方進行點評，讓教師及時進行修改和改進微課程。微課程的教學方式一般為通過網絡視頻來教學，專業學生的學習就不受時間、空間上的限制，但是在制作微課程時，教師也應該注意以下幾點：（1）由于是視頻教學，所以視頻中要以課件的顯示為主，盡量不要過多的顯示教師，其次針對重點、難點部分要進行稍微長時間的顯示，以便學習者難夠有時間反應，不至于更不上講解思路。（2）錄制微課程的分辨率要清晰，錄音環境要安靜，知識點展示對比度要強，畫面要生動，保證微課程視頻的展示效果。（3）計算機專業的微課程許多知識涉及到實踐，因此教師除了對普通課件進行講述外，對要對實踐的部分要進行重點演示，讓學生便于理解。（4）微課程視頻錄制完成之后，要對課程進行有效的剪輯，提高觀賞性，采取學教師多方位的課程效果審查，再用技術手段改進演示效果，形成最后的微課程。

3結束語

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【關鍵詞】高職教育；軟件開發；能力培養

0 引言

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出要“加強素質教育、突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。軟件行業是一種技術密集型行業，其技術性主要體現在隱性的思維過程中。從企業角度來看， 軟件企業的工作過程是按用戶需求進行需求分析、設計、實施和完成項目計劃的生產過程；從職業角度來看，技術人員（高職培養目標――程序員）的工作過程是對具體工作任務（如功能模塊、算法等）的計劃、分析、編寫代碼的勞動過程。

當前，我國的高等職業教育發展迅猛，為高等教育大眾化的實現作出了重要貢獻。然而，由于起步晚，加上受到學科型普通高等教育的影響，高等職業教育的質量還不盡如人意。傳統的普通高校本科教育以學科體系為核心，而高職教育的定位則要求體現職業性與學科性的結合，以培養高技能應用型人才為主。在教學實踐中，沒能注意這兩者的差別，把高等職業教育辦成了縮減版的普通高校本科教育。以電子信息類學科為例，重理論輕實踐，課程過于強調學科系統化，學科體系的完整性，忽視“工作過程”，對學生的實踐能力重視不足，嚴重地影響了高等職業教育的質量。

1 高職教育能否培養計算機軟件開發所需人才

有人認為高職學生的入學水平低，難以培養出軟件專業所需人才，軟件專業人才只能由本科培養。這種觀點沒有認識到軟件產業對人才的需求是全方位和多層次的。軟件產業既要有需求分析師、項目經理、項目分析師和程序設計師，他們由本科和研究生教育培養；也需要大批寫程序代碼和用戶手冊的底層程序員，他們占軟件專業人才總數的90%，可以由專科層次的高職教育培養。

本科與高職教育的專科不僅僅是不同層次的高等教育，而且是不同類型的高等教育，其培養目標、學習內容、就業方向等都有不同。本科開設軟件專業是培養計算機軟件專門人才，其培養目標是培養從事計算機軟件設計、開發與系統運行的高級工程技術人才。本科教育按照計算機科學的體系來設置課程，學生主要學習計算機系統軟件、應用軟件的研究、設計、開發和運行的基本理論與技術。我國高職教育開設計算機專業，培養從事計算機軟件程序設計、測試、系統維護的技術應用型人才。計算機軟件專業高職教育按照一般程序員的職業崗位要求設置課程，學生主要學習計算機編程技術的知識和方法，理解計算機軟件工程思想和軟件規范設計要求，熟悉數據庫技術、通用軟件編程語言和軟件開發工具。

如果把高職教育辦成壓縮型的本科，對于入學水平相對較低，學習時間短的學生，要在知識體系方面達到本科畢業生的水平，這條路自然行不通。應該改變傳統的教育教學質量評價觀念，不能把本科的學科本位評價觀念和標準用于對高職教育的評價，而應該根據軟件行業的需求，用能力本位評價觀念對待高職教育。只有真正按照高職教育培養技術應用型人才的目標，以技術應用能力培養為主線建立教學體系，改革教學內容、教學思想、教學方法和教學手段，是可以把一些專科學生培養成計算機軟件的高職技術人才的。有這樣一個成功的例子：香港專業教育學院（IVE）是全港最大的職業教育培訓機構，開設的軟件工程專業類似內地的高職教育，招收中五學生（相當于內地高中畢業），全日制學習三年。這個專業多年來一直為香港的企業輸送大批程序編寫員，他們當中不少人后來晉升為系統分析員或初級管理人員。這個例子說明高職教育是可以培養出計算機軟件專業人才的。

2 軟件開發能力結構分析

對軟件開發能力進行分析，要結合軟件開發階段的特點及開發過程的特點，并要結合軟件開發的不同形態。下圖中列出了不同學習階段軟件專業人才的能力結構，并從不同的角度進行了分析，如根據軟件技術的學習階段進行能力分析，每個后續階段都在前面的基礎上增加了新的能力。另外，要逐步實現從個人能力到團隊能力的過渡。

圖1 軟件開發能力結構圖

在能力培養時，程序設計階段僅僅是初級階段，對應的能力要求僅僅是基本的程序設計能力與算法能力等，這時的程序設計只有幾個程序文件的形式。而后兩個階段則在文件數量、程序規模等方面增加了很多，其能力要求與能力培養大不相同。進入軟件開發階段后，則需要重點對專業職業能力進行培養，這時應強調軟件的總體設計，以及在此基礎上展開的職業活動，并引入團隊開發與管理等領域，此階段的過渡對學生而言是一個飛躍。

在程序設計階段的學習，重點在程序設計與算法能力培養；在軟件設計階段要進行團隊開發則需要設計、管理、交流協同、文檔表達等綜合能力的應用，應逐步提高學生的綜合能力與素質。實踐表明培養學生的這些能力需要在實際開境下進行才能達到好的教學效果。如何設計、創造這個學習情境，是我們要重點探索的內容，要切實做好軟件開發的工學結合，落實一種可持續發展的學習模式，達到培養學生專業能力與素質的目的。另外，系統應用階段需要將軟件系統本身作為一個應用產品進行設計、開發、實施、應用等，此階段對應的崗位類型較多，在教學過程中，可根據學生的特點進行因材施教。總之，各個階段的能力與要求不同，培養目標也不同，高職院校應把培養的重點放在程序設計階段和軟件設計階段上，而不用強求全面。

3 用職業教育的方法培養軟件藍領

高職計算機專業應以市場為導向，對學生進行職業培訓，職業認證。按照軟件產業國際化、標準化和規范化的要求進行授課，注重知識的橫向聯系，培養學生綜合運用技術的動手能力，使學生到企業后不需再培訓就可以上崗操作，從而保證企業的人才需求。突破計算機專業傳統的教學模式、教學內容和教學方法。學生在校期間要受到充分的職業教育訓練，為此必須改革課程體系，理論教學以夠用為度，不用追求全面化、體系化。通過三年的學習，要求學生能掌握計算機編程的知識和方法，深刻理解計算機軟件工程思想和軟件規范設計要求，熟悉數據庫管理技術，精通二三門先進且通用的軟件編程語言或軟件開發工具，并能熟練應用于軟件工程開發過程。

根據就業市場的需要，跟蹤國際上先進的技術，保持與企業的聯系，保證人才培養的先進性，注重調查和跟蹤市場，保證人才培養方案和教學內容與I T 先進技術同步發展。例如印度的AOTECH公司是世界上最大的計算機教育培訓機構之一，它由600 多位專家負責制定人才培養方案和編寫教材，其中三分之一的人負責市場分析，三分之一的人負責與國際著名的I T 企業保持聯系，三分之一的人根據市場分析和企業調查的結果編寫教材。這個公司成立16年以來，教材更新了20版，目前教材更新的周期是半年。然而我國目前高校的計算機軟件的教材通常由教師自己決定，或者由教研室、教學院系指定。實際上，教師個人、教研室、教學院系、甚至大多數學校都沒有大范圍跟蹤企業、調查市場并根據市場需求調整教學內容的能力。

【參考文獻】

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關鍵詞:中職物流專業 計算機技術 現代物流 課程設置

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(b)-0180-01現代物流是以高度發達的計算機技術為前提,正是有著計算機技術在現代物流管理中的有效應用,才促使著現代物流業不斷朝著高效、快捷、低成本、全球化、一體化的科學體系發展。可以說離開了計算機技術,就不能實現物流的現代化。對于一名適應社會需要的中等物流專業技術人才除了掌握必須的物流專業課教學知識之外,還必須熟練計算機技術的基本應用。因此,中職學校物流專業課程體系必須重視計算機相關課程開發。

1 計算機技術在現代物流中的廣泛應用

(1)現代物流設備是在計算機科學和電子技術的基礎上,結合傳統的機械學科發展起來的機電一體化的設備,高度自動化的現代物流設備的廣泛使用,越來越要求物流工作人員不但要具有高素質的物流專業能力,還要具有電子、計算機等綜合專業素質能力。

(2)計算機網絡技術在現代物流行業中的重要作用。

①計算機網絡技術促使電子商務發展。電子商務是IT時代的一種基于網絡的交易模式,目前越來越多的物流企業不斷采用電子商務的方式來擴大其信息品種。隨著電子商務的進一步推廣和應用,其對計算機網絡要求將越來越高。

②在計算機網絡環境中,物流的運作是以信息為中心的,信息不僅決定了物流的運動方向,而且也決定著物流的運作方式。在實際運作過程中,通過網絡上的信息傳遞,可以有效地實現對物流的實時控制,實現物流的合理化。

③計算機網絡的發展使得消費者在獲得某種物流服務時比以往更加便利,更加周到,操作更為簡單,從而實現物流的增值服務。

④計算機網絡促使物流社會化、全球化,降低物流成本;促使物流企業要改善運輸基礎設施和設備(如修建高速公路),優化配送中心和物流中心;設計合理的流通渠道,減少環節,簡化過程,以提高物流系統的快速反應能力。

(3)物流信息技術,是物流技術中發展最快的領域,是物流現代化的重要標志,從數據采集的條形碼系統,到辦公自動化系統中的微型計算機、互聯網、各種終端設備等硬件以及計算機軟件都在日新月異地進步著,在此過程中,作為信息技術三大支柱之一的計算機技術必然要為專業物流人才所重視和熟悉。

(4)現代物流管理是基于計算機物流信息管理系統的開發、應用而進行的,物流信息管理軟件的開發需要專業的物流知識與計算機軟件開發能力相結合,充分準確使用物流信息管理軟件應是物流從業人員要具有的基本素質,這就要求物流從業人員要有扎實的計算機知識基礎和熟練的計算機應用操作,只有這樣,我們的物流從業人員才能對于不斷發展變化的現代物流管理系統有較好的適應能力。

2 中職物流專業課程體系現狀

(1)中職物流專業以培養面向基層、面向物流實踐工作第一線的應用技術型人才為主,課程體系構建要符合經濟建設和社會發展目標,要滿足市場需求。

(2)國內物流教育起步較晚,專業年輕,所學專業課程與一線工作有脫節,課程設置有待完善。這需要我們基層教育者在實踐中不斷探索、總結、以完善中職物流專業的理論指導,適應社會對初、中級物流人員的專業需要。

(3)目前,中職甚至一些高職院校,對于物流專業課程設置忽視計算機課程的開發,只是簡單開設計算機應用基礎,像網絡技術、數據庫知識、物流信息系統軟件等現代物流工作中離不開的專業課程被拋于一邊,這顯然與當今現代物流工作與計算機應用的密切關系不相適應。

3 計算機課程不能有效設置與開發的主、客觀原因

(1)物流專業教師在計算機應用對于現代物流的重要作用方面意識不強。許多物流教育工作者,理論教學中重復強調著現代物流與傳統物流的區別,但在貫徹現代物流教學改革中,卻仍然停滯在傳統物流的教學體系,忽視現代物流業是與諸多高科技產業的結合產物,忽視計算機在物流工作中的應用廣度與深度,對于中職教育,我們要與時俱進,改革開放教育思想與理念,適應21世際對人才的需要。

(2)中職學校硬件條件不夠,制約許多專業課程的開發。許多中職學校硬件設施設備的投入不足,計算機房數量有限,計算機專業的班級上機課還不能完全保證,其它專業的計算機課就少開發些吧！另外,像一套物流信息實訓系統教學軟件價格實在不菲,在資金有限的情況下,學校只能讓學生留著今后工作中再去學吧！無奈中,我們的畢業生市場競爭力大打折扣。

(3)中職許多學校軟件條件不足,既具有物流專業知識又具有專業計算機水平的教師不多,能夠融會貫通的將計算機知識應用于物流教學中的教師不多,造成物流專業計算機相關課程不易開發。

4 中職物流專業開設計算機相關課程的幾點建議

(1)物流專業課程體系設置應以滿足一線實踐活動,適合社會、企業需要為開設方向,要與時俱進,群策群力、及時調整。

(2)針對目前計算機教師不懂物流,物流專業教師往往計算機專業水平又不高的現狀,學校可以采取加大教師外出培訓,有針對性的提高教師相關素質的做法;也可采取錄用既有一定物流實踐經驗又有計算機專業知識的人員做課講堂的做法。

(3)目前,建議物流專業開設的計算機相關課程有:計算機應用基礎,辦公自動化、網絡基礎、網頁制作、數據庫、物流管理模擬系統、電子商務等,同時建議學生考取全國計算機應用能力一級證書。

物流專業發展歷史不長,對于我國更是新生專業,從北京工商大學(原北京商學院)第一個物流班在全國誕生至今也不到20年的歷史,中職物流專業的開設更是新生專業的新生,專業課程體系開發整體經驗不足,摸著石頭過河是正常的,對于每一個教育工作者需用發展的眼光,科學嚴謹的教學態度不斷完善中職物流專業體系,使課程設置更適合社會的需要、企業用人的需要。

參考文獻

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關鍵詞: 課程設置; 階段; 教學目標

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2011)35-pppp-0c

Construction of Computer Technoloy Curriculum System Which is Based on Web Site Development

- Suitable for Vocational Education

ZHENG Li-ming, GAO Tian-zhe

（Panjin College of Vocational and Technology, Panjin 124010，China）

Abstract：It’s necessary to establish a set of curriculum which is scientific, rational and strongly applicative in order to break through the bottleneck of the major developing of vocational computer and adapt to the actual needs of enterprises. First, the investigation is made to career needs and according its result the infrastructure of knowledge is generalized. Second, the course content of the curriculum is specialized and the teaching methods are adjusted. The goals are to optimize students’ knowledge system and promote their theory level and actual working ability. The practicability of the curriculum is tested after several semesters’ practice and the feedback of enterprises. It’s also a reference to the major development of similar colleges.

Key words：curriculum; stage; teaching goal; knowledge system; teaching method

目前，我國的職業教育已逐步進入了蓬勃發展的階段。但相對而言，高職的計算機專業卻在一定程度上呈現出了萎縮的態勢，如果從高校自身辦學因素的角度分析：粗放型、寬口徑的課程設置與教學目標是這一問題的主要原因之一。而在辦學上很有特色、比較成功的各院校高職計算機專業均在課程上具備著很強的針對性，這也正是“特色”所在。

我院計算機專業在辦學過程中一直進行著思考與調整。近年來，根據對市場需求的調研及對相關企業與畢業生的座談、調查，發現隨著互聯網普及和應用，各行各業都在利用網絡獲取信息或宣傳自我，通過網站推銷他們的產品或公司，網站的設計和維護在IT行業中占據著很大市場，對人才的需求相對也較大。因此，我們擬定了以“網站開發”為核心的課程體系。具體內容如下：

1 課程整合

以“網站開發”為核心的課程體系總體教學目標是：通過該體系課程的教學，使學生熟練掌握網站開發所需的“前、后臺”兩方面的基礎知識，具備較強的網站建設實踐能力；能夠獨立完成小規模項目從設計到制作開發的全部環節，也可根據實際需要迅速融入開發團隊；縮短學生就業能力與企業需求間的差距，為社會培養網站設計和開發的合格人才。為此，根據本專業的現有課程，結合該領域的發展需求，對原有課程體系進行了大幅度的調整與整合。確定了新課程體系的核心課程、專業基礎課程及必修課程：

1）核心課程：HTML/CSS、，通過這兩門課使學生掌握網站程序開發技術，達到熟練組織前后臺代碼的能力。

2）專業基礎課程：C#、SQL Server數據庫，這些是完成程序設計與開發的必備知識技能。

3）必修課程：辦公軟件、C語言、PhotoShop、Flash、JavaScript、網絡基礎與應用、Java基礎，通過這些課程一方面充實學生的計算機軟件、硬件的基本知識，掌握軟件、硬件的基本技能，幫助學生開拓視野與思路，提高實踐動手能力，使學生具備良好的專業素養；在實際就業中，即使學生不從事計算機專業領域的相關工作，這些知識與技能也是其日常工作中必須熟練掌握的。另一方面它們也是專業課程和核心課程的輔助課，為日后學習專業課程和核心課程打下堅實的基礎。

整體上，將課程體系分為以上三大部分。分階段進行，詳細制定每階段的教學目標，各階段內容自成體系，又層層推進、逐步提高，學生能夠在不同階段掌握與自身能力相適應的知識，并夯實基礎，為下一階段的學習做好準備，最終確立較為完善的知識體系。此外，教師的教學目標也更加明確。

2 課程實施

我院整體上實行“2+1”的教學模式，實際校內教學時間有兩學年，第三年可根據情況選擇在校內外實習。為實現教學目標，我們重新修訂了各個模塊的教學計劃，將課程分散到不同階段有序進行，并進一步制定了每學期乃至每門課程的教學目標。

以往開始新課程時，都是由教師立即帶領學生學習本課程的內容，而此次經過研討，并認真考慮后，決定給每門課程都加上一節“入學指導”課，即在開課之初，教師便將本門課程的教學實施方案、教學目標等信息清晰的傳達給學生。讓學生明確學習本門課程的目的、方法、不同階段的重點、難點及自己應達到的目標。教師教學思路明晰，學生學習目的明確。這樣做更便于課程的展開，也加強了師生間的配合。

2.1 第一階段

1）目標：理解文件、文件類型、程序等基本概念，掌握程序設計基本思想以及基本的圖像處理技術，熟練掌握計算機基本操作與應用，能滿足獨立應對日常計算機辦公的需求。學生要通過一級B考試，和“CIW平面設計專家（PhotoShop）”的認證考試。

2）課程及主要內容：OFFICE辦公軟件：Word/Excel/PowerPoint；C語言程序設計：Turbo C；PhotoShop：圖像處理、圖像類型；應用軟件：介紹日常工作、學習及生活中常用的各類軟件與技巧，如安裝卸載、壓縮、下載、音頻、視頻播放、郵件收發等。

辦公軟件課的重點放在Excel上，目的是使學生了解計算機組織數據的基本特點，為數據庫的學習做準備；掌握文字處理軟件，熟練進行文檔的編輯及處理，今后能勝任辦公文檔處理與編輯工作；Turbo C是本學期的核心課程，學習目標是充分理解順序、選擇與循環三種基本的程序結構，并熟悉C語言的語法特點，能夠編寫簡單的應用程序；PhotoShop課程中要著重講解“.gif”、“.jpep/.jpg”和“.png”三種圖像類型的特點與應用，為網頁制作課程奠定基礎；應用軟件則旨在拓展學生的視野并提高學生的計算機操作技能。

值得注意的是，在本階段并不完全將課程平行開展，只有“應用軟件”課在每周以類似講座的、較為輕松的形式一直持續。首先在前五周只開設辦公軟件課，并結課；從第六周至學期末開設C語言；從第十一周至期末設置PhotoShop。這樣做主要是因為高中的教學內容和形式都與高職有著極大的區別，而第一階段正與第一學期對應，要以打基礎為主，這就需要給學生充分的時間理解每一個基本概念。這種方法可以在不縮減課時量的前提下幫學生逐步適應與以往不同的學習方法與內容，并能很好的完成學期任務。我們稱這種分階段完成課程內容的授課安排方式為“小學期”。

2.2 第二階段

1）目標：能夠熟練創建靜態網頁、初步理解面向對象的概念、掌握數據庫基本概念與操作。

2）課程及主要內容：HTML/CSS：（靜態）網頁制作；C#：面向對象的基本概念與思想；SQL Server：數據庫設計、創建與操作；Flash：動畫相關概念與基礎。

HTML/CSS是本學期的核心課程，也是課程改革的主要對象，要求教師將“Web標準”作為最重要的理論知識介紹給學生，并以此指導全部實踐操作，此外，在作業布置與考核方面要結合PhotoShop進行，以提升學生的設計水平與能力（詳見遼寧高職學報2008年第12期《高職院校網頁制作類課程教學初探》）；C#是在上一學期的C語言基礎上講解，并將重點放在面向對象的思想上，為此后的網站后臺程序開發做準備；SQL Server數據庫也是本學期的重點之一，但將內容落實在基本操作上即可；Flash作為輔助課程出現，不作為重點，與上學期的“應用軟件”課程地位類似。

本學期可以說是內容最多、任務最重的一個學期，在整個的教學過程和內容上都要起到承上啟下的作用。在具體實施中，部分課程仍以“小學期”的形式開展課程內容，比如SQL Server，只是在時間間隔上大幅降低。對本學期教學效果的把握關乎整體教學目標的實現。

2.3 第三階段

1）目標：理解網站的開發過程與特點，逐步熟悉各類技術的綜合運用。

2）課程及主要內容：：比較前沿的動態網站開發技術，熟悉其原理及特點；SQL Server課程設計：學習并實踐數據庫設計與操作的方法，加深理解；網絡基礎與應用：了解計算機網絡的物理組成，掌握基本的服務器搭建，認識各類網絡軟、硬件產品等；JavaScript：基礎知識與應用。

是最重要的核心專業課程，分配了較大的課時量與教學內容；SQL Server課程設計的主要目的是要求學生進一步加深對數據庫的理解與應用，并提高操作水平，尤其以“SQL語句”的掌握最為關鍵；網絡基礎與應用作為輔助課；初步接觸和了解JavaScript在網頁特效方面的應用。

2.4 第四階段

1）目標：理解“三層架構”的思想，能夠獨立完成實訓項目的開發，熟悉各個流程與環節；對比了解JAVA與.NET的異同。

2）課程及主要內容：課程設計：項目開發實踐；AJAX：基本原理與應用；JAVA：JAVA程序設計基礎。

經過幾個學期的積累，在開展課程設計的過程中，要將BS系統的“三層架構”思想作為重點介紹，并要求學生在實踐中充分理解與掌握，最后利用所學相關知識獨立完成實訓項目開發；在之前的JavaScript基礎之上，讓學生初步接觸AJAX技術，達到能夠了解基本原理并掌握基本應用即可，在以后需要進一步調整課程內容的時候可以適當增加本課程的教學內容。與此同時，將JAVA課程作為輔助課出現，僅讓學生了解最基本的內容即可，目的是使學生的知識得到豐富，思維得到進一步的鍛煉。

此外，為了盡可能的實現教學目標，我們還在課程考核上與相關認證、資格考試相結合。并在全部四個學期結束后，為愿意深入學習本課程的學生提供了校內實習的機會，得以與教師一起參與實際應用項目的開發，進一步提升實踐經驗與能力。

3 不足與展望

以上即我院計算機專業在新時期為適應市場并滿足自身發展需求而做出的大膽改革與嘗試。這種變化是建立在細致的調研、考慮及廣泛探討基礎之上的。但在實際運用中我們也發現了其中存在的不足，比如一些課程的考核時間不能保證與全院統一要求相適應，又要在學期中調整實踐課的上機安排，為教務處、實訓中心等相關部門帶來了諸多不便。我們需要繼續完善與協調，但此次課程改革的總體方向是正確的，也有能夠在未來將其調整到理想的狀態，并希望能夠培養出更多、更好的具備專業技能的學生。

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[6] DAVIS A. Write a better Windows Service[J]. Visual Studio Magazine，2005，15(12):67-72

篇5

關鍵詞:網站開發;課程設置;課程體系

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

近幾年,就業市場對網站開發人才的需求一直比較旺盛。各高職院校計算機系中普遍都開設了網站開發方向或專業課。網站開發課程實踐性極強,非常有利于培養學生的一技之長。學生通過學習該課程可以快速掌握一門實用技術。網站開發屬于應用型、操作型技術,基本不涉及復雜的理論知識和原理,因此十分適合高職院校學生學習。但由于各院校的師資情況、實訓條件等方面的不同,使得各院校網站開發課程體系之間存在較大差異,沒有固定的模式。

筆者多年來一直從事網站開發類課程的教學和管理工作,在網站開發課程體系建設方面進行了深入思考與實踐。本文以日照職業技術學院計算機系網站開發方向課程體系構成為例,對網站開發課程體系建設的思路和具體做法進行了分析和闡述,重點介紹了網站開發課程體系的整體設計思路,分析了課程體系的構成及每門課程培養的目標和教學要點,主張通過3個學期的時間,采用課程深度逐次遞進的方式,循序漸進地進行課程教學,使學生從淺入深地掌握靜態網頁設計與制作、動態網站程序開發、網站推廣及服務器維護等網站開發相關技術,最終達到把學生培養成為網站開發綜合性人才的目標。

2課程體系整體設計

高職院校網站開發人才的培養,應當根據當前市場上網站開發崗位對人才能力的需求,突出實踐性和實用性,靈活、科學地設置課程。網站開發作為一門計算機綜合應用技術,需要學生學習和掌握大量相關知識和技能。如網頁美工、版式構成、平面設計、網頁動畫、靜態網頁制作、網站程序開發、網站與推廣等。這就決定了網站開發人才培養絕不是靠一兩門孤立的課程就可以完成,而應該建立一個完整的課程體系。

網站開發所涉及的知識從淺到深依次包括靜態網頁設計制作、動態網站程序開發、網站推廣及服務器維護三大部分。反映到教學計劃中,這三個部分可以作為網站人才培養的三個階段。每一個階段對應一個學期,每一個學期設置若干門課程。這就構成了網站開發整體課程體系和人才培養流程。其中,第一階段培養以靜態網頁制作為主的初級網站開發人才;第二階段培養具備Web編程能力的中級網站開發人才,第三階段培養綜合性高級網站開發人才。課程體系整體設計示意圖如圖1所示。

3課程體系構成

3.1入門期課程設置

入門期的培養目標是:使學生掌握網頁設計的一般原則,掌握靜態網頁設計、制作的步驟和方法。掌握基本的HTML語法和常用HTML標記,對CSS和Javascript有一定了解。本階段主要開設以下幾個方面的課程:

 版式構成與平面設計

網頁設計與網頁制作的根本區別就在于前者注重藝術設計,后者注重技術實現。對于前者而言,網頁設計是一門視覺設計藝術,因此必須重視學生藝術設計素質的培養。日照職業技術學院多媒體專業網站開發方向就設置了“版式構成”、“造型基礎”等藝術素養課,以培養學生的藝術設計能力。近幾年的實踐證明這可以明顯提高學生的審美水平和設計能力。

在網頁的技術實現階段,必須依靠平面設計軟件(如Photoshop等)將設計圖轉化為具體頁面,因此要求學生至少熟練掌握一種平面設計軟件。在高職院校計算機系中,很多專業都開設平面設計課程,因此該課程可以作為整個專業的專業基礎課,而不需要在網站開發方向中單獨設置。

HTML語言是網頁設計的基礎語言。網站開發方向的學生必須熟練掌握HTML語言(包括基本的CSS和JavaScript)。由于課程門數的限制,單獨開設HTML語言課程是不太實際的。最好的辦法是將HTML語言與網頁編輯工具(Dreamweaver、FrontPage等)結合起來,合并為一門課程。在講解網頁編輯工具的同時講解HTML語言。這是在下一階段學習網站編程語言的基礎。

3.2提高期課程設置

提高期的培養目標是:使學生至少掌握一門Web編程語言,熟悉數據庫的基本原理,掌握常用的數據庫操縱語句,能夠比較熟練的應用Web編程語言和數據庫進行動態網站開發。本階段主要開設以下幾個方面的課程:

 Web編程語言

當前流行的Web編程語言有ASP、PHP、JSP、等。學生通過一個學期的學習不可能全部掌握,因此應該根據學生的情況和學校的師資特點進行選擇。我院從2005年開始由ASP語言轉向PHP語言,也嘗試性的開設了。根據實踐情況來看,由于以C#語言為基礎,對于低年級學生來說有一定難度,教學效果不太理想。PHP語言由于簡單易學,更容易為學生所接受。再加上PHP近幾年在國內發展迅猛,該語言的應用前景十分廣闊,人才需求量也持續上升,因此可以作為Web開發教學語言的首選。

 數據庫

數據庫是動態網站開發的重要組成部分。網站開發方向必須開設數據庫相關課程。但是作為高職院校,應該突出實踐性和實用性,以某種具體的數據庫產品為例,介紹數據庫的基本原理和常用的數據庫操縱語法。

具體選擇哪一種數據庫產品進行教學,也要與開設的Web編程語言相聯系。如以為教學語言,則可以選擇SQL Server或ACCESS作數據庫。如以PHP作為教學語言,則可以選擇MYSQL數據庫。如果以JSP作為教學語言,則可以選擇Oracle或者MySQL數據庫。根據我院近幾年的實踐經驗,SQL Server和MYSQL都是理想的選擇。

3.3拓展期課程設置

拓展期的培養目標是:使學生在掌握靜態網頁設計和動態網站開發基本技術的基礎上,通過進一步知識拓展,了解并掌握網頁Ajax異步通信編程、動態網站模板(如Smarty)、網站與推廣、搜索引擎優化(SEO)及網站安全等前沿知識,將學生培養成為具備高級網站開發能力的技能型人才。本階段主要開設以下幾個方面的課程:

 Ajax技術和高級JavaScript技術

Ajax(Asynchronous JavaScript and XML,異步JavaScript和XML)是最近幾年快速流行起來的一種創建交互式網頁的技術。該技術對于改善客戶體驗、創建交互性強、交互界面友好的網頁具有重要作用。要成為網站開發的高級人才,就必須掌握Ajax編程。而Ajax編程也是以高級JavaScript技術為基礎的。Ajax和高級JavaScript具有密不可分的關系。

 模板技術

雖然Dreamweaver中也有模板的概念,但是它與動態網站開發中的模板有著本質的不同。在動態網站開發中,用模板技術實現HTML代碼和動態腳本代碼的分離。即“美工”與“程序”的分離。模板技術在團隊開發中具有重要的優勢,同時使用模板技術對于優化大型網站程序的結構、提高程序的可維護性具有重要作用。作為網站開發綜合性人才,必須掌握模板技術。

在基于PHP的網站開發模式下,使用最為廣泛的是smarty模板類庫。我院在網站開發方向第3學期中開設smarty課程,培養學生的高級網站開發能力。

 網站與推廣

在拓展期,不僅僅注重教會學生如何做網站,還要教會他們如何做一個好網站。這就是網站的與推廣方面的知識。如域名、虛擬主機的管理,ICP備案的申請,網站的搜索引擎優化(SEO)等。其中SEO是一個重點。使學生掌握如何最大限度地讓網站更容易被搜索引擎收錄并排名靠前。

 服務器管理

僅僅掌握網站開發的技術,不能算是一個優秀的網站設計師。網站設計人員必須對Web服務器有一定地了解,才能在設計網站時更加游刃有余。因此在拓展期要求學生掌握一定的Web服務器知識,如Web服務器的分類、運行機制、安全性等。

通過本節所述可以看出,拓展期包括大量教學內容,而且這些內容相對比較零散。由于課程門數的限制,不可以能針對每一個知識點都開設一門課程。但由于這部分知識內容跨度較大,很難找到一本合適的教材可以囊括以上全部內容。因此在實踐中,我院多媒體專業教學團隊自行編寫了拓展期的授課講義,每個知識點用一章或兩章來介紹,很好的解決了開課難和選教材難的問題。

4 結束語

各院校網站開發方向課程體系的構建,要根據各自的實際情況靈活進行。但總的來說,必須通過一系列課程的設置,形成一個培養目標明確、課程結構科學、開課順序合理的課程體系。使網站開發教學始終按照一條清晰的主線進行。日照職業技術學院計算機系多媒體專業網站開發方向經過近幾年的探索和實踐,逐漸形成了較為成熟的課程體系。在入門期開設美工設計和Dreamweaver課程,在提高期開設PHP+MYSQL課程,在拓展期開設Smarty、xAjax等課程。近幾年的實踐證明,該課程體系對于培養高技能網站開發人才具有很好的效果。

參考文獻:

[1] 侯冬梅,劉乃瑞. 高職計算機基礎教學課程體系改革探索與實踐[J]. 計算機教育,2005(7).

篇6

本文結合目前信息與計算科學專業的實際情況，對如何提高學生的軟件開發能力進行探索與研究，以求能夠在有限的教學時間內最大程度地提高學生的計算機實際應用水平及提升軟件開發能力，從而培養社會適用型人才，拓寬就業口徑。

關鍵詞：

信息與計算科學專業；軟件開發能力；實踐教學；就業

1研究意義及問題分析

在認真分析就業市場發展的新形勢下，高校數學院系迫切需要采取有效的措施去解決數學本科生的就業問題。切實做到專業設置與社會需求相對接，目前，從已畢業的數學專業的就業方向看，從事軟件開發行業的人居多，而其中約有80%左右的學生是去市場上軟件開發方向培訓班培訓過的，為了節省學生的時間和費用，數學類專業有必要設置具有特色軟件開發方向課程模塊，培養學生的軟件開發能力。根據就業市場所需積極進行數學類專業軟件開發方向人才培養的研究與實踐。提高數學本科生的綜合競爭力切實幫助學生找到合適的就業出路。信息與計算科學專業軟件開發能力培養旨在培養具有軟件開發背景的綜合性數學人才；使得數學與計算機專業的有機結合，形成一套獨具風格和特色的教育培養模式，給用人單位明確地顯示數學類專業學生在從事軟件開發時的優勢。數學系的學生到軟件企業中大多作軟件設計與分析工作，這部分人才在軟件開發行業緊缺，而計算機系的學生做程序員的居多，原因就在于數學系的學生分析推理能力、邏輯推理能力強，數學思想的建立比計算機系學生強，這是數學專業學生從事軟件開發的優勢，也是培養數學專業學生軟件開發能力的意義所在。

2信息與計算科學專業特點與特色課程設置

信息與計算科學專業人才培養應該尊重數學學科教育的發展規律，強化學生數學基礎，著眼于學生的就業，瞄準社會對數學類人才的規格要求，注重應用技能的訓練與培養。在專業定位上，堅持：強化數學基礎，兼顧專業類別，突出因材施教，培養綜合能力的辦學原則。根據就業市場所需積極調整專業設置，把辦學規模和專業設置與市場接軌。2.1設定該專業軟件開發方向人才培養的目標：學生不僅能進行數學理論研究，同時會運用計算機工具，更主要的是他們能將兩者有機地結合起來，將理論與實際緊密結合，進行軟件開發、信息管理與處理等。這是既有別于數學專業又有別于計算機專業的特色。突出數學專業學生的思維優勢。

2.2加強師資隊伍建設。采取“穩定、培養、引進”相結合的方法，培養一批既懂數學又懂計算機的教師隊伍，為專業教育質量提供師資保障。

2.3理論教學培養學生計算思維和算法設計分析能力：通過開設數學分析、離散數學、高等代數、概率論與數理統計、數值分析、數學模型等課程，培養學生的計算思維，使學生具備建立數學模型和解決實際問題所必備的數學知識和抽象邏輯思維能力。數學上功底扎實，在軟件編程上的優勢盡顯，項目的設計模式格外地優化，程序邏輯條理也格外地清晰。因為數學可以培養人的邏輯思維能力，而程序設計需要很強的邏輯思維能力。所以無論從事什么具有扎實的數學基礎是必要的。

2.4構建合理的軟件開發方向的課程群，培養計算機應用軟件的開發能力：通過開設高級語言程序設計（C語言）、數據結構、面向對象程序設計（C++與Java）、算法設計和分析等課程，有針對性地培養學生掌握算法設計與分析的方法，使學生熟練掌握常用算法、掌握算法設計與分析的方法和步驟，通過開設數據庫原理及應用、軟件工程、數據庫編程，加大學生綜合系統設計開發，使學生掌握中小型軟件系統的架構、算法分析和設計能力，掌握軟件系統分析與設計的方式方法，提高學生綜合系統編程能力。

3軟件開發實踐教學體系研究與實踐

改變傳統的教學模式，培養學生的實踐能力。包括：與行業人員合作的教學方法、案例式教學、精講多練、機房授課、項目式考核等。整合實踐教學內容，探索基于學生就業競爭力的實踐教學體系；加強和完善實踐教學條件：包括專業實驗室建設、長期穩定的校外實習基地建設。豐富實踐教學內容。做到把課堂搬到企業去，把理論用在實際。針對目前軟件開發方向應用廣泛的語言，信息與計算科學專業重點開設C語言、C++、Java、軟件工程具有適應市場的競爭力的課程。這些課程能很好的與就業市場對接。我院已經有合作的校外實習基地—達內科技培訓機構大慶分部；哈爾濱承德培訓基地。大一實踐課程設置：19周至22周，實踐課程以Java程序設計為列。校內60學時的Java基礎教學，邊教邊練，隨堂消化。使學生掌握Java語言的基礎知識，熟悉Java類庫中最主要的類，掌握和面向對象程序設計的基本原則和特點。“Java技能實習”通過幾個Java小項目的開發，培養學生Java編程能力，加深學生對Java語言的基礎知識和面向對象程序設計的理解；大二已有Java基礎的學生去達內實校外訓基地，由校外指導教師指導項目實戰。做到校內校外的課程安排有機結合，不脫節。同時通過走訪已經畢業的學生的工作單位，了解當下的就業形勢。充分發揮信息與計算科學專業學生的專業能力。大三暑期，學生實訓走出去，去一些公司實習，讓學生體會到學有所用。為大四就業打下經驗基礎。

4結束語

針對信息與計算科學專業的特點，結合辦學思想和培養目標，特設置了該專業的計算機類課程，調整了教學內容，將數學知識和數學思維融入軟件編程，體現專業特色，改革了教學模式與考核方式，并注重培養和考核學生的實踐創新能力。通過兩年的教學實踐表明，對于信息與計算科學專業計算機類課程的改革思路是行之有效的，激發了學生學習計算機類課程的興趣，開發了學生的潛能，提高了學生的編程能力和解決實際問題的能力。擴大了本專業學生就業面，培養出有一定數學基礎和實踐能力的從事軟件行業的人才。實現推動數學類本科專業快速發展。

參考文獻

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篇7

【關鍵詞】職業教育；平法；鋼筋算量

1 引言

職業教育與學歷教育的一個重要區別就是，職業院校更注重對學生專業實踐技能的培養，教學要與社會生產實踐相結合，課程的安排也要隨著社會生產力的發展，隨著新技術新規范的出臺而迅速調整。以就業為導向，培養適應生產建設、管理、服務第一線需要的高質量技術應用型人才，是職業教育的人才培養目標。它強調通過實訓環節提高學生的職業崗位能力讓學生畢業后能立即勝任自己的崗位工作。平法，在我國已經有十幾年的發展，各設計院也普遍采用了這一先進的設計方法，對于建筑施工技術專業的學生而言，如何看懂平法表示的結構施工圖，如何根據施工圖進行鋼筋工程量的計算，是一項基本的、重要的工作。而開設平法與鋼筋算量相關課程的院校甚少，有些院校也只是在施工技術課程和建筑識圖課程中順便簡單介紹，這樣就導致很多建筑工程技術專業學生參加工作后根本看不懂結構施工圖，施工、造價、管理就無從下手了，因此開設平法識圖與鋼筋算量課程，刻不容緩。

2 平法的概述

2.1 平法的概念

建筑結構施工圖平面整體設計方法（簡稱平法），平法的表達形式，概括的來講，是把結構構件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規則，整體直接表達在各類構件的結構平面布置圖上，再與標準構造詳圖相配構成一套完整的結構施工圖的方法。平法改變了傳統的那種將構件從結構平面布置圖中索引出來，再逐個繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結構施工圖設計方法的重大改革。由建設部批準的國家建筑標準設計圖集（G101 即平法圖集），是國家重點推廣的科技成果，已在全國廣泛使用。

2.2 平法的優點

通過平面布置圖把所有構件整體地一次表達清楚，使結構設計方便、表達準確、全面、數值唯一、易隨機修正，提高設計效率；使施工看圖、記憶、查找方便，表達順序與施工一致，利于質檢，利于編制預、決算。運用平法制圖規則，通過施工人員的識圖會審，對平法設計圖紙全面熟悉、掌握，并對結構層面構件與標準構造部分翻樣，為編制施工預算和施工組織設計提供依據與數據以及加工大樣。

2.3 平法圖集的種類

經過十幾年的發展、應用與推廣，平法理論已逐步完善，應用也已經普及，中國建筑標準設計研究院也已經先后出版了混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖G101系列的標準圖集，包括：G101-1（現澆混凝土框架、剪力墻、框架-剪力墻、框支剪力墻結構）、G101-2（現澆混凝土板式樓梯）、G101-3（伐形基礎）、G101-4（現澆混凝土樓面與屋面板）、G101-6（獨立基礎、條形基礎、樁基承臺）。

3 開設《平法識圖與鋼筋算量》課程的必要性

3.1 適應行業的發展，培養專業的鋼筋翻樣人才

隨著生產力的不斷發展，建筑業已發生了深刻的變化，各種新結構不斷出現，各種新規范、新規程、新標準不斷出臺，高層、超高層、大型建筑比比皆是，復雜結構十分常見。鋼筋涉及的構造知識理論不斷豐富，平法規則基本普及，傳統的結構設計方法逐漸淘汰，識圖、計算和操作難度也不斷提高，鋼筋工程越來越呈現出相對獨立性、復雜性、實踐性和專業性。沒有豐富的結構理論和專業訓練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統的鋼筋翻樣人才已不能適應行業發展的需要，行業對鋼筋人才的要求也需要與時俱進，以適應生產力發展的要求、適應新形勢的需要、適應建筑業精細化分工的需要。要使學生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開設平法識圖的相關課程。

3.2 開設《平法識圖與鋼筋算量》課程，是由建筑工程技術專業的培養目標所決定

建筑工程技術專業的培養目標，具有本專業崗位工作的職業能力和專業技能，掌握建筑工程施工技術、組織、管理等核心專業知識，具備建筑工程施工、管理、測量、質檢等核心職業能力，以及良好的實踐能力、創新能力、就業能力和創業能力，能夠勝任建設行業施工員崗位，預算員、質量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關職業崗位工作的高素質技能型人才。工程量的計算，又是一項最基本，也是最重要的工作，而鋼筋是一種在工程上用量多，價格高的材料，鋼筋工程量能否準確計算，直接影響到工程造價的準確性。所以必須開設鋼筋算量的相關課程，才能使學生勝任崗位工作。

3.3 開設《平法識圖與鋼筋算量》課程，是由平法識圖與鋼筋算量的特點與關系所決定

平法，是一個富有創造性的方法，與傳統施工圖的表示方法相比，讀圖更困難，平法圖集包含的內容多，蘊含的結構設計思想深刻，鋼筋的使用部位和種類多，識圖、計算復雜。讓學生自學或者以講座培訓的方式，是很難達到掌握平法識圖與鋼筋算量的。并且平法識圖主要就是要看懂鋼筋的布置規則，而鋼筋工程量的計算又是拿著平法結構施工圖去算的，所以平法識圖與鋼筋算量關系密切，合二為一來教學可以起到事半功倍的效果。

4 結語

本文是作者是根據自己近幾年來的教學總結，通過和往屆畢業生及用人單位的交流，結合所從教的陜西省理工學校的實際，同時參考了部分兄弟院校的一般情況所寫，旨在把平法識圖與鋼筋算量相關課程盡快加入到建筑工程技術專業的教學計劃中，為提高學生的就業能力，為學生將來的長遠發展打下一個堅實、良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳青來.鋼筋混凝土結構平法設計與施工規則[M].北京：中國建筑工業出版社，2007.

篇8

有很多學習計算機的女生是非常的想知道，自己適合做什么崗位的，就業方向是什么呢，小編整理了相關信息，希望會對大家有所幫助!

一、計算機女生可以做的工作

1.如果你喜歡編程的話，就去做美工，測試，前端，數據庫，這些都是女人的天下;

2.如果你不喜歡寫代碼，但是覺得自己還懂一些的話，就去做實施，運維，這些相對技術含量低;

3.如果你壓根就不喜歡寫代碼，只是了解一些皮毛，程序也看不懂的話，那你就去找一個it公司，做銷售，人力，等等需要你對計算機產業了解但可以不需要懂技術的職位，對于做計算機產業的公司來說，他希望他的員工至少都需要對計算機又了解，這樣才能迅速進入工作狀態，不需要花長時間去適應。

忠告：換工作不換行業，千萬不要去涉足你壓根不了解的行業，你的工作一定要和計算機相關，任何企業都不喜歡半路出家的和尚。

二、計算機女生的就業方向 　　1.WEB應用程序設計專業

畢業后能夠從事網站應用程序開發、網站維護、網頁制作、軟件生產企業編碼、軟件測試、系統支持、軟件銷售、數據庫管理與應用、非IT企事業單位信息化。

2.可視化程序設計專業

畢業后能夠從事軟件企業桌面應用開發、軟件生產企業編碼、軟件測試、系統支持、軟件銷售、數據庫管理與應用開發、非IT企事業單位信息化等工作。

3.數據庫管理專業

畢業后能夠從事企、事業單位數據庫管理、軟件開發、專業數據庫應用設計與開發、數據庫的應用與開發、信息管理系統開發、企、事業單位網絡管理、軟件銷售等工作。

三、計算機行業適合女生從事嗎？

女生學習計算機有諸多優勢，男女執行同一任務時大腦明顯使用不同的區域。艾波特大學研究稱發現了男性和女性在執行相同任務時使用的大腦區域是不同的，男性的大腦是高度區域化的，所以男性思考問題時只用右腦或者左腦，是專一的思維;但是女性是將所有問題不停在大腦中涌現，在用左腦或者右腦思考時另一半大腦也會參與意見，是感性思維。適合軟件測試。

篇9

關鍵詞：計算機專業；實用型人才；教學改革

隨著計算機網絡應用的普及，計算機科學與技術在我國有了很大的發展，計算機專業的教育也有了一定的進步。高職高專如何根據信息化社會的發展及時調整計算機專業的培養方向及教學方法，培養符合社會需求的計算機類人才是值得我們關注的一個問題。

一、信息化社會對計算機人才的需求。

對計算機人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續對計算機人才的需求產生重要的影響。

隨著我國信息化進程的深入，計算機專業的就業領域也逐漸擴大，畢業生可在科研、教育、企業、事業、技術行政管理等單位或部門從事計算機教學、軟件開發與維護、信息系統建設與維護等工作，可從事的職業崗位包括軟硬件開發工程師、軟件測試工程師、技術支持工程師、信息工程監理工程師、網絡集成工程師、系統管理員等專業技術崗位等。然而，就業選擇面如此之廣的計算機專業的畢業生，卻面臨著就業的難題。

二、計算機專業發展現狀及存在問題分析。

計算機專業畢業生“就業難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結構性失衡。無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。

造成計算機專業畢業生“就業難”的主要因素有如下幾個：

1. 專業定位與社會發展脫節。

高職高專教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優勢，但對于社會需求的應用型人才的培養上卻有些單一。

2. 教學方法與內容陳舊。

目前大多數高職院校的計算機專業課程設置仍然沿照多年前的專業設置方案，未能與計算機科學的發展與計算機應用的發展同步前進。

3. 實習實踐環節缺乏。

大多數高職院校以課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節，這些實踐環節存在著學科片面性、與企業應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節。

4. 師資建設滯后。

教學一線的教師多屬于理論型教師，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發科研工作，缺少實踐應用經驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議

三、教學模式改革的建議。

綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發展，為提高計算機專業畢業生的就業率，需要對現行的教學模式進行改革。

1. 轉變教學觀念，以市場為導向、培養實用型人才為目的。多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養理念符合計算機技術在我國發展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發展。院校應拋棄以前的教育模式，跟上社會的發展，建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。

2. 改革教學體系。

教學體系設計從專業培養目標出發，以市場為導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。

3. 開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地。

專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中，需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產環節，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。

4. 構建雙師型師資隊伍。

以培養應用型人才為目的教學模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學的能力，而且還應具有項目設計開發應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關實際應用開發經驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結合具體應用實例進行講解，在教授實踐實習課程時，能將應用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學生專業技術上、就業上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應用型人才的一個榜樣。

計算機專業是一個實用實踐性很強的專業，為使培養的學生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業學生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業教學模式，以市場為導向，以培養應用型人才為目標，改革教學體系與課程設計，積極加強與企業合作，建立學生實踐實習基地，構建雙師型師資隊伍。

參考文獻：

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篇10

關鍵詞：計算機專業；實用型人才；教學改革；校企合作

隨著計算機的應用，尤其是網絡應用的普及，計算機科學與技術及其應用在我國有了很大的發展，計算機專業的教育也得到了發展。但現狀是大部分計算機專業畢業生缺乏實際應用開發設計能力，不能很好地將計算機科學與技術專業的知識應用到生產生活中。計算機專業就業市場上一方面是企業急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養出來的畢業生難以滿足企業的需要，就業率持續走低。在計算機日益普及的今天，信息化的社會需要什么樣的計算機人才，高校如何根據信息化社會的發展及時調整計算機專業的培養方向及教學方法，培養符合社會需求的計算機類人才是值得我們關注的一個問題。

一、信息化社會對計算機人才的需求。

對計算機人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續對計算機人才的需求產生重要的影響。

隨著我國信息化進程的深入，計算機專業的就業領域也逐漸擴大，畢業生可在科研、教育、企業、事業、技術和管理論文"target="_blank">行政管理等單位或部門從事計算機教學、軟件開發與維護、信息系統建設與維護、計算機相關技術咨詢與監理等工作，可從事的職業崗位包括軟硬件開發工程師、軟件測試工程師、技術支持工程師、信息工程監理工程師、網絡集成工程師、系統管理員等專業技術崗位。除此之外，許多非計算機行業的企事業單位也需要大量熟悉計算機專業相關技術的計算機專業工程師。然而，就業選擇面如此之廣的計算機專業的畢業生，卻面臨著就業的難題。

在經濟全球化背景下，企事業單位有很大的生存壓力，一方面企業要努力提高自身在市場的競爭能力；而一方面企業要縮減開支，降低其運營成本。在現在的就業形勢和企業競爭條件下，市場出現了某種“供大于求”的現象。因此，企業在招聘員工的時候，有了更多的選擇余地，同時也提出了更高的要求。

調查結果顯示，企業中不同部門的負責人對應聘者專業技能的要求不同。人力資源主管認為畢業生必須具備的專業技能分別是：編程實踐能力、操作系統、數據庫，而IT項目主管認為畢業生必須具備的專業技能則分別是：編程實踐能力、數據結構、算法知識，此外依次需要具備數據庫、軟件工程和操作系統。分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的IT項目主管在招聘員工時會看重應聘者的實踐經驗。不少企業會參看畢業生是否參加過項目或實習，以及是否擔任過學生干部等條件。57.7%的IT項目主管表示，會先安排新員工直接進入工作，然后在實踐當中根據需要再進行有針對性的培養。

二、計算機專業發展現狀及存在問題分析。

計算機專業畢業生“就業難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結構性失衡。近年來，雖然國內外高校和學術團體都在積極探索計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，但由于受美國“91教學計劃”和本專業理論體系的影響，制訂的專業教學計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。對以培養應用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。

當前，計算機科學與技術專業培養人才過程中的主要矛盾是：

按照過去對計算機科學與技術專業人才培養的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用的能力。這是一種以專業學術發展和研究為導向的培養模式，在此模式下，學校重視理論知識的系統傳授，輕視應用技能的強化培養，培養的人才偏重于學科型、學術型，缺乏獨立解決問題的能力；對計算機開發、管理工具和方法的應用不熟、經驗不足、缺乏對現實事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業化為導向的培養模式，要求培養的學生不僅具備扎實的基礎理論知識，而且具有較強的實踐動手能力。企業要求招聘的畢業生經過短時間的崗前培訓就能勝任自己的工作，對于計算機類專業的畢業生，要求學生有很強的動手能力，有項目開發的經驗、專業基礎比較好，能夠熟練運用計算機技術或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。

綜合分析，造成計算機專業畢業生“就業難”的主要因素有如下幾個：

1.專業定位與社會發展脫節。

高等教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優勢，但對于社會需求的應用型人才的培養上卻有些單一。

2.教學方法與內容陳舊。

目前大多數院校的計算機專業課程設置仍然沿照多年前的專業設置方案，未能與計算機科學的發展與計算機應用的發展同步前進。

3.實習實踐環節缺乏。

大多數院校以課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節，這些實踐環節存在著學科片面性、與企業應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節。

4.師資建設滯后。

教學一線的教師多屬于理論型教師，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發科研工作，缺少實踐應用經驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議。

三、教學模式改革的建議。

綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發展，為提高計算機專業畢業生的就業率，需要對現行的教學模式進行改革。結合筆者在軟件公司工作數年，以及在高校從事一線教學的相關經驗提出幾點改革建議：

1.轉變教學觀念，以市場為導向、培養實用型人才為目的目前，多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養理念符合計算機技術在我國發展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發展。近年來，隨著計算機技術的發展，計算機技術已應用到生產生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應用技術人員，企業需要有一定的實踐經驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業生，而院校培養的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養過程中缺乏過硬的實踐實習環節，導致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經不能適應信息化社會對計算機人才的需要，院校應拋棄以前的教育模式，跟近社會的發展，建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。

2.改革教學體系與課程設置。

教學體系設計從專業培養目標出發，以市場為導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。

院校在把握市場需求的前提下，應根據社會需求的應用方向設置不同的計算機應用教學方向，如計算機網絡、數據庫技術、軟件開發、軟件工程、嵌入式技術等；在課程設置上，應密切結合應用方向選擇教學課程，要有所偏重，有所放棄；將教學課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課，對于專業必修課和專業選修課，須有相應的課程設計環節，課程設計內容應與時俱進，緊跟企業應用的需要，結合課程的要點，讓學生在理論學習后立刻進入實踐環節，使其在了解課程應用方向的基礎上深入理解課程精髓。

3.開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地。

專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中，需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產環節，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。

4.構建雙師型師資隊伍。

以培養應用型人才為目的教學模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學的能力，而且還應具有項目設計開發應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關實際應用開發經驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結合具體應用實例進行講解，在教授實踐實習課程時，能將應用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學生專業技術上、就業上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應用型人才的一個榜樣。學校在建設雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業課教師參與企業項目的應用開發，使教師得到應用能力實踐與提高的機會，也可招聘在一線的開發應用人員到院校從事實踐實習型課程的教學工作。

計算機專業是一個實用實踐性很強的專業，為使培養的學生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業學生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業教學模式，以市場為導向，以培養應用型人才為目標，改革教學體系與課程設計，積極加強與企業合作，建立學生實踐實習基地，構建雙師型師資隊伍。

參考文獻：

[1]王琦。優化人才培養模式———提高計算機專業學生就業競爭力[J].計算機教育，2007.

[2]李曉明，陳平，張銘，朱敏悅。關于計算機人才需求的調研報告[J].計算機教育，2004.