漢語言文學(xué)教育專業(yè)范文

時間:2023-10-18 17:37:54

導(dǎo)語:如何才能寫好一篇漢語言文學(xué)教育專業(yè),這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

漢語言文學(xué)教育專業(yè)

篇1

    論文摘要:我國各個高等學(xué)校專業(yè)設(shè)立中,設(shè)立最多、設(shè)立時間最長,同時又是學(xué)校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語言文學(xué)。它具有眾多的優(yōu)勢,例如基礎(chǔ)實力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會各個行業(yè)對其需求比較穩(wěn)定,等等。但是,在信息社會不斷向前發(fā)展的同時,我國的科學(xué)教育事業(yè)與經(jīng)濟文化也在飛速向前發(fā)展,這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念,更對傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。

    作為歷史久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學(xué)專業(yè),早在“五四”時期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時代的限制下,漢語言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應(yīng)用型專業(yè)人員對于漢語言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當(dāng)今漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在大學(xué)時期要進行語言及文學(xué)基礎(chǔ)知識的扎實積累,同時還要進行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當(dāng)前社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關(guān)的改進以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整,整體提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應(yīng)能力,以此形成自身特有優(yōu)勢,不僅順應(yīng)實際需求,同時也是順應(yīng)時勢潮流。

    一漢語言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色

    漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學(xué)、會計學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任,還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會生存發(fā)展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認(rèn)知和社會責(zé)任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益,而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對漢語言文學(xué)專業(yè)的教育來講,進行適當(dāng)變革是很有必要的,在堅持傳統(tǒng)的同時,積極與社會需要接軌。

    二當(dāng)前漢語言文學(xué)教育存在的問題

    課程設(shè)置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導(dǎo)致對專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次,教育教學(xué)方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學(xué)生的專業(yè)實踐能力不強。

    考核體制與考核形式方面的問題。部分學(xué)生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學(xué)的整個過程。

    學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感,同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

    三漢語言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施

    1專業(yè)教學(xué)借助實用性理念來指導(dǎo)

    在《中國大學(xué)生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實中,這個領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關(guān)、企業(yè)公司以及科研機構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語言文學(xué)這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。

    2優(yōu)化課程,增加學(xué)生專業(yè)知識

    漢語言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程,為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力,我們應(yīng)當(dāng)從三方面對課程進行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡化,要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化,學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展來確定。(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進行整合,使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。

    3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力

    為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應(yīng)用性,根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應(yīng)用性。應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說”這三個領(lǐng)域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學(xué)工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學(xué)能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化,最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來輔助專業(yè)課程的教學(xué)。只有這樣,學(xué)生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ),成為一個專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。

    4要始終圍繞著目標(biāo)進行教學(xué)內(nèi)容的改革

    結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo),教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應(yīng)該對此部分知識進行整合梳理,讓重復(fù)度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。

    關(guān)于教學(xué)資源的選取問題,學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實、教學(xué)資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。

    四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)

    我們進行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。

    1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制

    該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面,然而因為專業(yè)針對性不強,其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強力沖擊。因此,本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語言本身,而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新,增強學(xué)生的職業(yè)技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實就是在漢語言文學(xué)這個領(lǐng)域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見,在具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)前提下,我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語言文學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學(xué)專業(yè)的一個應(yīng)用模塊,借助各個模塊的學(xué)校教育,學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。

    2強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

    漢語言文學(xué)專業(yè)有著極強的文學(xué)底蘊,要求學(xué)生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學(xué)思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點、新思想不斷地激勵學(xué)生,學(xué)生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然,根據(jù)專業(yè)特點,此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。

    總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo),但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學(xué)生是我國的未來,我們在進行中文教學(xué)的過程中,更應(yīng)該貫徹實施上面提到的問題,學(xué)生實際掌握的語文知識豐富了,學(xué)生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。

篇2

    一、 師范類方向就業(yè)教育創(chuàng)新

    市場經(jīng)濟中“生產(chǎn)”和“消費”的理論告訴我們:消費決定生產(chǎn)的方式和數(shù)量。消費促進生產(chǎn),如果把學(xué)校培養(yǎng)出學(xué)生比作生產(chǎn)的話,那么社會對學(xué)生的需求就是一種消費。時代在前進,社會在不斷的發(fā)展,對人才的要求也不斷提高,對人才類型的需求也在不斷的改變。生產(chǎn)出逢時對路的“產(chǎn)品”、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是當(dāng)下教育工作的重中之重。

    就漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)來說,從事語文教學(xué)工作是大部分同學(xué)的首選。但是,就當(dāng)前中國高校的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)來看,更重視語言和文學(xué)的理論教學(xué),注重提高學(xué)生的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng),在這方面投入的資金和人力也很大。相對來說語文教學(xué)等實踐方面則被忽略了。很多高校包括重點大學(xué)都會用很大一部分時間來開古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代漢語和現(xiàn)代漢語的課程,而語文課程與教學(xué)論和語文教育學(xué)這些實踐性課程則相對薄弱,這就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的一個困惑——學(xué)不能致用。針對這個問題,筆者提出以下兩個方面的建議:

    1.優(yōu)化課程設(shè)置

篇3

來到XX縣高級中學(xué)的第一印象就是這里的校園很寬闊,地面很干凈,綠化也很好,整體環(huán)境也比較好。住的地方雖然擠了點兒,但總算是安頓下來了。收拾過后,去學(xué)生餐廳吃了午飯。這里的飯菜真的很不錯,借用我們中的一個男生的話就是:“量大份足,經(jīng)濟實惠,一心打算來過苦日子,準(zhǔn)備減肥,這下只能放棄了。”中午短暫的小憩過后,我們來到了學(xué)校的報告廳,這里的校長給我們強調(diào)了幾點紀(jì)律要求:①不要隨意亂跑,以免發(fā)生安全問題,一旦有人出事將中止本次實習(xí)活動; ②嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時間;③不要和學(xué)生走得太近,以免分別時學(xué)生們情緒波動,對于日后的管理帶來不必要的麻煩;④由于怕打亂學(xué)校的正常教學(xué)秩序,我們剛來就先跟著指導(dǎo)老師聽課,最后一周的時候安排我們上講臺。我們專業(yè)的6個人去的是高一語文組。來到語文組,隨意分配了指導(dǎo)老師,我們便都開始了實習(xí)生的生活,開始給老師改“導(dǎo)學(xué)案”和小作文,第一天的下午剛來就慢慢進入了狀態(tài)。整體感覺辦公室的老師們都很熱情,對我們也很客氣,大家就這樣融洽的開始了實習(xí)生活。

二、實習(xí)進行時

每天早晨不到06:00就在校園廣播的歌聲中漸漸蘇醒過來,簡單收拾過后便走、向餐廳,滿足的吃過早飯就徑直走向辦公室。每逢一、三、五都是語文早讀,我們也跟隨指導(dǎo)老師去班里,有時抽查背誦,有時在教室里走動,看學(xué)生是否有需要解決的問題。同時,監(jiān)督他們學(xué)習(xí),維持早讀秩序。每次抽查背誦都是以小組為單位,如果有人沒有背會就把他先挑出來,之后再去考。每次班里總有幾個學(xué)生背誦不過關(guān)。我的指導(dǎo)老師的懲罰措施是讓他們把課文抄寫五遍并交上來,之后還要考察,直到每個人都完成任務(wù)。這種方法做到了對班上的每一個人都負(fù)責(zé),特別是對于后進生,讓他們努力趕上,不落在后面。高一剛開始就培養(yǎng)他們布置的任務(wù)每個學(xué)生都必須完成,沒有人例外的習(xí)慣,這對他們?nèi)蘸罅己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很有幫助。

記得第一天去聽課,我就聽了三個不同老師的課堂,他們所帶的學(xué)生情況各不相同,分別是實驗班、重點班和普通班。不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格,而我也收獲頗多。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課堂學(xué)生才是主體,老師只是起一個引導(dǎo)和補充的作用,大多數(shù)課堂時間都是學(xué)生通過小組討論來提出并解決問題的,這與傳統(tǒng)的教師一個人唱獨角戲大不相同,啟發(fā)式教育有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主思考、分析、解決問題的能力。去了三個班級,我也聽出了區(qū)別,實驗班、重點班和普通班的上課氛圍大不相同。前兩個班的課堂氣氛比較活躍,學(xué)生也勇于發(fā)言,而后面這個班的生與老師的配合不太好,學(xué)生做不到積極主動,跟不上老師的節(jié)奏。這也啟示我在以后的教學(xué)活動中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。多與學(xué)生互動,抓住課堂環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言,自信、大膽地為自己代言。

那天正好是周四,我參加了他們的“語文教研組會議”,了解了高中語文教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,體會到了學(xué)校對教師的嚴(yán)格要求和對學(xué)生的高度負(fù)責(zé),這個是我以前所不知道的。我一直以為老師教什么內(nèi)容都是自己可以控制的,孰不知他們也要遵循年級組規(guī)定的一系列要求,如果違反了,處罰力度也是相當(dāng)大的。其中請病假都要扣分,我頓時覺得要當(dāng)一個語文老師也是很不容易的。從會議中了解到高一年級的教學(xué)主要在搞一個叫“課課清”的目標(biāo),就是每節(jié)課上課前把學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容以“導(dǎo)學(xué)案”的形式設(shè)計出來,學(xué)生提前預(yù)習(xí)并完成上面的習(xí)題。這樣既明確了每天的學(xué)習(xí)任務(wù),又達到了預(yù)習(xí)的目的。

每個周的周一下午,語文組的所有老師還要開一個“互研會”,主要是對上周教學(xué)工作在形式和方法上的總結(jié),每個老師都要說自己的情況。同時,對于這個周所講課程的進度、方式等進行探討。我覺得這種方式可以有效提升教學(xué)活動的質(zhì)量,值得學(xué)習(xí)。

來到實習(xí)學(xué)校,除了每天批改“導(dǎo)學(xué)案”、小作文等日常工作外,還有一件工程量很大的任務(wù),就是大作文的批改。從去那后到離開的二十多天時間里,每天都在加班加點完成這一任務(wù)。我跟的老師帶的是兩個班,加起來有104人。因為是普通班,學(xué)生比較差,作文中的錯別字特別多,語句不通順的地方也很多,標(biāo)點符號也不能正確使用,因此,批改起來很費事。為了鼓勵他們,我給每本作文都認(rèn)真批改出有問題的地方,給了分?jǐn)?shù),評語也都在一百多至兩百多字,主要是鼓勵的話語多一點。

三、班主任養(yǎng)成中

實習(xí)活動快結(jié)束的時候,我和另一個同學(xué)向趙老師一起申請了高一(8)班的見習(xí)班主任。趙老師是高一(8)班的班主任,也是體育老師,人挺好的,也很熱情。于是,每天早上06:20就和趙老師一起到操場負(fù)責(zé)班內(nèi)學(xué)生的到位情況,督促他們快點整隊,拿出小卡片在操場上學(xué)習(xí)。06:30的時候開始伴著廣播中的節(jié)奏繞著操場跑步,每天都跑四圈,結(jié)束后以各班為單位列隊在操場做廣播體操。做操結(jié)束后,他們還得待到07:10才可以離開,這期間他們被要求在操場看書。半個小時的吃飯時間,早上07:50就開始上早讀課,班主任要提前五分鐘到教室查人以及班務(wù)打掃情況。這樣的形式一天有三次,中午數(shù)學(xué)輔導(dǎo)前,以及晚上理化輔導(dǎo)前也得進行這些檢查。這樣,每天的生活都是忙碌而充實的,這也讓我體會到了班主任老師的辛苦。

四、別后思憶深

雖然,感覺剛剛適應(yīng)這種生活就要離開,但是,這二十來天的時間還是很讓我懷念和珍惜的。為了避免過分接觸學(xué)生在離開時學(xué)生情緒有所波動,平時除了課堂,不敢過多介入學(xué)生的生活。沒有和學(xué)生拍照銘記這段彌足珍貴的時光,這也是一大遺憾。臨走前和語文組的老師合影了,也和自己的指導(dǎo)老師單獨合影留念,照片上的大家都很開心,是對這段時間以來大家相處狀態(tài)的一種展示,并沒有因分別而產(chǎn)生悲傷的情愫。我想,大家是想把這段時間相處的好感與歡樂永遠(yuǎn)定格。以后的日子翻開這些照片,依然是滿滿的幸福感與喜悅感。前一天晚上,強老師還給我們建了一個實習(xí)生群,陸續(xù)加入了一些老師,把大家的照片上傳以便共享,回來后還偶爾互相在群里互動一下。

篇4

關(guān)鍵詞: 漢語言文學(xué)專業(yè) 存在問題 對策

1.漢語言的概念與特征

我國的漢語文學(xué)教育起始于時期,之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務(wù),之前漢語教學(xué)的目的不在于學(xué)生能力的提高,而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等,上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達能力強,口語表述清晰。在漢語學(xué)習(xí)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表達能力,讓學(xué)生積累一定的文化知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識,讓學(xué)生擁有專業(yè)的寫作能力。

學(xué)校里的漢語文學(xué)教育對于學(xué)生的創(chuàng)新審美并不重視,在口語的表達與提高上花了過多精力,學(xué)生的整體素質(zhì)尚未得到提高,這制約了學(xué)生的未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強的醫(yī)學(xué)、建筑、機械學(xué),漢語言文學(xué)的涵蓋面非常廣,職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學(xué)教學(xué)的特征在于傳承各種人文精神,探討人類的發(fā)展與生存,培養(yǎng)社會責(zé)任感。職業(yè)教育中,漢語教育的意義體現(xiàn)在對人文精神層面的影響,漢語在社會發(fā)展中,就業(yè)壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上,適當(dāng)進行社會變革。

2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教育觀念不明

漢語言文學(xué)學(xué)科的教育必須有明確的教學(xué)觀念,在教育過程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實施。漢語言教學(xué)在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及,尚未明確自身的教學(xué)理念,對于人才的培養(yǎng)并沒有深入認(rèn)識與了解。當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率并不高,要想進行教學(xué)教育改革,必須進行實踐探索,想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當(dāng)前,我國的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對于教學(xué)中的新要求,漢語言文學(xué)專業(yè)需要將教育中如何提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,以獲得更好的教學(xué)成果。

2.2授課與考核單一化

當(dāng)前漢語教學(xué)課程多數(shù)是以學(xué)生聽講,老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,老師和學(xué)生之間的互動不多,老師并不關(guān)心學(xué)生是否掌握了自己所講的知識,只是一味完成教學(xué)內(nèi)容。在高校教學(xué)中,我們常常可以看到老師在前面黑板上寫滿了板書,底下的學(xué)生趴倒了一片。這種教學(xué)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,課堂中的交流幾乎局限在老師提問,學(xué)生回答問題等方面。學(xué)生遇到了不懂的問題也不問老師,只有通過每學(xué)期的考試才能調(diào)整老師的教學(xué)進度,這造成了教學(xué)效率不高、質(zhì)量不高。

當(dāng)前漢語考試是以書面試卷的形式,考的還是專業(yè)知識的掌握,關(guān)于實踐的內(nèi)容涉及很少。在文學(xué)教育中,老師并未對學(xué)生的創(chuàng)新情況考核,對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學(xué)生的表達與思維想象力。

2.3學(xué)生的就業(yè)能力不高

在當(dāng)前的社會教學(xué)中,學(xué)生的壓力越來越大。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油,雖然學(xué)到的東西很多地方都能夠用得到,但是并不精。漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學(xué)專業(yè)的特長,強化學(xué)生的文字組織與口語表達能力。漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用力,對于學(xué)生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當(dāng)欠缺,這些都造成了漢語言文學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高,動手能力較差,對于崗位要求較難適應(yīng)。

3.加強漢語言教學(xué)的相關(guān)對策

3.1制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

各大高校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學(xué),逐漸提高學(xué)生教學(xué)能力,提高學(xué)生文化涵養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師對于課堂教學(xué)方案的管理并沒有太重視,在課堂中忽視了師生溝通,尚未充分把握學(xué)生的行為活動與思想培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重教學(xué)激勵機制,在課堂中可以以情境表演的形式進行,以學(xué)生的思想活動和行為為基點,重視學(xué)生發(fā)展前景。在漢語言教學(xué)中可以就學(xué)生的未來就業(yè)前景,多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識。

在進行教學(xué)規(guī)劃的過程中,教師需要挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣所在。思考教學(xué)中如何多講些學(xué)生感興趣的話題,引導(dǎo)師生教學(xué)互動,融洽課堂氛圍,使新課標(biāo)的要求在漢語言文學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)。

3.2開展就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)方向

在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中需要讓高校畢業(yè)生適應(yīng)社會發(fā)展,提高學(xué)生的審美和專業(yè)技能,將培養(yǎng)滿足社會需要的社會人才作為市場導(dǎo)向。在教學(xué)過程中培養(yǎng)社會所需要的社會人才,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力,逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新與表達能力。在教學(xué)改革中進行考核,加入更多提醒,減少學(xué)生的死記硬背。漢語言文學(xué)應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生觀看一些能陶冶學(xué)生情操的節(jié)目,比如百家講壇,子午書簡。漢語言文學(xué)專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍,舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與邏輯思維能力,使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需要,成為社會化的新型人才。漢語教學(xué)需要將社會的需要作為教學(xué)新導(dǎo)向,提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.3以多媒體的形式開展教學(xué)活動

計算機多媒體在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了重要作用,提高了學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到多媒體的重要性,以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據(jù)漢語言文學(xué)的專業(yè)特點,以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢,制作出多媒體的課件,配合板書授課。教師也可開設(shè)多媒體的互動課,讓學(xué)生課外自行制作相關(guān)的課件,加深學(xué)生對漢語言專業(yè)知識的理解,提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。

漢語言文學(xué)歷史悠久,在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會發(fā)展中,漢語言教學(xué)在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生,需要正視存在的相關(guān)問題,探討事物的本源,并以合理的措施推進漢語言文學(xué)的發(fā)展。

參考文獻:

[1]萬宏韜.淺議提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題及對策[J].時代教育(教育教學(xué)版),2010(12):283.

篇5

【論文摘要】《中華人民共和國高等教育法》第一章第五條指出,高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。產(chǎn)學(xué)合作教育已成為高校培養(yǎng)具有實踐能力人才的重要途徑之一。本文以漢語言文學(xué)專業(yè)為例,探討如何在文科專業(yè)中推進產(chǎn)學(xué)合作,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

1 產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)合作教育,在國際上也稱為“合作教育”(Cooperative Education) 。

它的基本理念最早出自于美國哲學(xué)家和教育家約翰·杜威( John Dewey)的實用主義教育思想,其內(nèi)涵是:“合作教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向( career ori2ented)的教育模式,它的目的是讓學(xué)生及早地具備進入職業(yè)生涯所需要的基本素質(zhì)。”1946年,美國職業(yè)協(xié)會發(fā)表的《合作教育宣言》認(rèn)為:“合作教育是一種將理論學(xué)習(xí)與真實工作經(jīng)歷結(jié)合起來,從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。國內(nèi)許多學(xué)者對產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵也進行了深入的研究,概括起來為:產(chǎn)學(xué)合作教育一般是指在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中,充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教學(xué)與直接獲取實踐經(jīng)驗和崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場相結(jié)合的教育模式。

2漢語言文學(xué)專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作教育的現(xiàn)狀與困境

一般來說,綜合性高校的漢語言文學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)的是知識復(fù)合型和能力復(fù)合型的實用性人才。為了實現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo),在課程設(shè)置上,必須側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高,必須加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),推進產(chǎn)學(xué)合作教育。

產(chǎn)學(xué)合作教育由學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三個要素構(gòu)成,包括學(xué)校和企業(yè)兩個課堂。它的目的是增強學(xué)生的實踐能力和對社會生產(chǎn)的適應(yīng)能力,促進學(xué)生全面發(fā)展。目前,作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才有效途徑的產(chǎn)學(xué)合作教育,在工科教育上比較普遍也比較成功。

從目前來看,漢語言文學(xué)專業(yè)探索產(chǎn)學(xué)合作教育主要有以下三種模式:①產(chǎn)學(xué)雙方共建教學(xué)實習(xí)基地,增加學(xué)生鍛煉的機會。利用專業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會的相關(guān)優(yōu)勢,以簽訂“共建教學(xué)實習(xí)基地協(xié)議書”的方式,積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學(xué)實習(xí)基地、增加學(xué)生鍛煉的機會。②組織學(xué)生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業(yè)的課題研究,以教師科研帶動產(chǎn)學(xué)合作教育。③發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,尋求多領(lǐng)域、多形式的社會實踐機會。漢語言文學(xué)專業(yè)本身在應(yīng)用上所具有的廣泛性與包容性的特點決定了學(xué)生實習(xí)去向的多樣性。

實踐證明,經(jīng)過產(chǎn)學(xué)合作教育這種方式培養(yǎng)的學(xué)生,既具有理論基礎(chǔ)知識,又有較強的動手和從事實際工作的能力,適應(yīng)性強,能盡早地進入崗位角色。但由于產(chǎn)學(xué)合作教育是一項系統(tǒng)工程,它既涉及到高校的人才培養(yǎng)理念,也涉及到社會、企業(yè)對人才培養(yǎng)的責(zé)任觀,還有大的社會、經(jīng)濟環(huán)境,經(jīng)濟利益,教育規(guī)律與市場規(guī)律沖突等問題。因此,在產(chǎn)學(xué)合作教育的有效實施中也面臨不少困難。

21產(chǎn)學(xué)合作教育的動力不足,合作流于形式或存在虎頭蛇尾現(xiàn)象。從目前的情況來看,在教學(xué)實踐基地的建設(shè)中,雖然通過協(xié)議等方式與企業(yè)建立了合作關(guān)系,但由于企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤,而學(xué)生能夠給企業(yè)帶來的效益不可能立竿見影,因此,合作中往往只是掛牌,簽協(xié)議,勉強維持低層次合作關(guān)系,互助互惠、緊密依存、長期合作的良性運行機制難以建立起來。

22學(xué)校教學(xué)計劃的安排與單位對學(xué)生實習(xí)鍛煉時間的要求有沖突。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)律,企業(yè)有企業(yè)的規(guī)律。學(xué)校遵循教學(xué)規(guī)律,在教學(xué)計劃安排中,學(xué)生到企業(yè)進行的產(chǎn)學(xué)合作教育一般是安排在寒暑假或是第八學(xué)期。企業(yè)遵循市場規(guī)律,希望來企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育的學(xué)生能有相當(dāng)長的集中時間來單位工作。同時,也存在當(dāng)企業(yè)最需要人手時,學(xué)生卻因上課或考試或忙于畢業(yè)設(shè)計而請假,或是學(xué)生來時卻是企業(yè)淡季,無法安排使用的情況。

23專業(yè)課程的設(shè)置與企業(yè)需求的差距。高校的教育性質(zhì)決定了其主要使命和職責(zé)是培養(yǎng)社會所需人才,因此,要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、技能的目標(biāo),就必須使學(xué)生經(jīng)歷完整的教育與教學(xué)過程。在專業(yè)教學(xué)中,更多的強調(diào)專業(yè)知識或?qū)I(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性,而非強調(diào)知識的針對性及實用性。同時課程設(shè)置有其周期性,不可能對崗位或職業(yè)技術(shù)的需要立馬做出調(diào)整。而對于企業(yè)來說,企業(yè)最現(xiàn)實的人力資源策略就是直接選擇任用已具備相關(guān)知識、能力或技能的專門人才。因此他們不愿意花很多力氣去培訓(xùn)一個實踐生。

3推進產(chǎn)學(xué)合作教育的對策及建議

不同學(xué)科專業(yè)特點不同,擁有的資源不同,適合其的產(chǎn)學(xué)合作教育模式就不同。作為漢語言文學(xué)專業(yè)來說,要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),把握專業(yè)的特點,積極推進產(chǎn)學(xué)合作教育,造就適用人才。

31以“綜合能力模塊-能力要素-課程體系”模式改革課程體系。 人才培養(yǎng)模式雖各具特點,但主要分為以美國為代表的少數(shù)國家的通才培養(yǎng)模式和以德國為代表的多數(shù)國家的專才培養(yǎng)模式。兩種模式都高度重視品德、知識、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在推進產(chǎn)學(xué)合作教育中,可以從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),以研究目標(biāo)職業(yè)崗位所必須具備的知識和能力入手,構(gòu)建漢語言文學(xué)專業(yè)綜合能力模塊,分析能力要素,改革課程體系。同時,根據(jù)市場反饋的信息,適時推出各類選修課,構(gòu)建“多通道、多規(guī)格、多模塊”的課程體系,逐步形成“知識、能力、素質(zhì)”并重,“寬、專、交”結(jié)合的教育教學(xué)體系。

32加快教育教學(xué)管理改革。 產(chǎn)學(xué)合作教育需要學(xué)校在教學(xué)管理上加大柔性程度,使學(xué)生有較多的選擇余地。如美國的學(xué)工交替的“經(jīng)驗學(xué)習(xí)”教學(xué)、英國的“三明治”教學(xué)、日本的“產(chǎn)學(xué)協(xié)同”教學(xué)模式等。我國多數(shù)高校已經(jīng)實行了學(xué)分制,應(yīng)該將學(xué)分制與合作教育相結(jié)合,使學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)時間、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式并注重個性發(fā)展。這樣不僅能滿足用人單位時間上的要求,還能不斷推進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、高效化、研究化。

33構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。 要培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生,開展產(chǎn)學(xué)合作教育,必須要有應(yīng)用型的教師。 ①大學(xué)教師需要與企業(yè)有密切聯(lián)系,一方面,使高校科研特別是文科類科研面向社會需要,加快成果轉(zhuǎn)化;另一方面,通過與企業(yè)的接觸,使自身成為既懂專業(yè)理論又有很強實踐動手能力的“雙師”;②企業(yè)社會的人員也應(yīng)經(jīng)常到學(xué)校進行交流,成為能指導(dǎo)大學(xué)生實踐活動、參與產(chǎn)學(xué)合作教育的“雙師”。可以聘請社會知名專家學(xué)者、企業(yè)老總、政府官員、社會賢達擔(dān)任學(xué)院、系或?qū)I(yè)的顧問或客座教授,建立專家委員會、顧問委員會、學(xué)科發(fā)展委員會等組織,針對學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科學(xué)研究和社會服務(wù)、學(xué)科建設(shè)等提供建議,進行交流和研討,使學(xué)院的人才培養(yǎng)在整體上更加貼近社會需求。

參考文獻

[1]張經(jīng)強. 高校產(chǎn)學(xué)研合作中的若干問題及思考[J]. 技術(shù)與創(chuàng)新管理, 2006, (1) .

篇6

一、實習(xí)內(nèi)容、過程及體會

頂崗支教的主要內(nèi)容是全面接手被頂崗老師的教學(xué)、教研和教育工作。概括的說就是教學(xué)實習(xí)和班主任工作實習(xí)。

1、教學(xué)實習(xí)方面

第一步:在十月十七日至十一月七日這二十天時間主要是聽指導(dǎo)老師和其他老師的課,并且完成對學(xué)生的認(rèn)識和了解。其是“備好學(xué)生”“備好課堂”的基礎(chǔ)。通過聽二十多節(jié)的課。這讓我受益良多。其中最大的收獲是讓我了解了學(xué)生的基本情況。比如:學(xué)生的性格;學(xué)生上課是的專注度;與及學(xué)生在課堂上參與課堂的態(tài)度;學(xué)生的基礎(chǔ)情況等。而這些東西將為我下一步教學(xué)環(huán)節(jié)“備好學(xué)生”作準(zhǔn)備。除此之外我還聽了唐春萱、易程、唐彬等多位老師的課。從中我明白了教學(xué)方式的多樣化。最主要的是如何實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。是語文教學(xué)的生活化就必須要進入學(xué)生的現(xiàn)實生活。即學(xué)生感興趣并引起學(xué)生注意的話題。這樣才真正的有實現(xiàn)語文生活化的問題。

總之,在這個直接面對學(xué)生的準(zhǔn)備階段有很大的感觸。自己也由原先的無目的、無意識狀態(tài)逐漸進入角色。

第二步:十一月七日至十二月二十日四十天時間是我全面接手教學(xué)工作。著期間自己全面接手172班的無問教學(xué)工作。期間完成了三個單元(一個小說單元、一個童話單元和一個古文單元)的教學(xué)活動。在整個教學(xué)過程中我以“新三維”即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀來指導(dǎo)自己的教學(xué)實習(xí)。這讓我在教學(xué)實習(xí)中取得了很好的效果。在各單元的測驗中得到了較大的提高。最讓我自己感到欣慰的是學(xué)生轉(zhuǎn)變了他們原先的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們由原來的不喜歡語文到喜歡再到主動的提出要成立學(xué)習(xí)興趣小組。課堂上也由原先的被動的接受知識到主動的去參加各種教學(xué)討論和探究活動。并且加強了和同學(xué)、老師的交流。與此同時我把教學(xué)形式向課外延伸。讓他們自己感受生活化的語文。這樣是他們對語文不再陌生。感覺到的是現(xiàn)實中的語文。

以上說的都是在學(xué)生方面的信息。以下是我整個實習(xí)教學(xué)中的感受和體會。

首先,要上好語文課必須要讓學(xué)生喜歡授課老師。這也就是我們經(jīng)常說的教師要有獨特的人格魅力。并在教學(xué)過程中逐漸形成自己的風(fēng)格。這是屬于“備好學(xué)生”的環(huán)節(jié)。要在“準(zhǔn)備好學(xué)生”方面做得好是至關(guān)重要的。除此之外,“備好學(xué)生”方面我要快速的認(rèn)識他們。而我在這個環(huán)節(jié)用了3天的時間就把他們記住了。并且隨見隨叫出他們的名字。這讓我的學(xué)生有了一種被關(guān)注被尊重的感覺。通過這種簡單而實際的方式我進入到學(xué)生的圈子里面去了。如果說只這樣做就認(rèn)為做到“備好學(xué)生”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此在這期間我還認(rèn)真的批改了他們的周記。并叫每個學(xué)生進行教學(xué)的訪談。從中我了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:他們喜歡的是一種快樂而有趣的語文。他們接受的是一種簡明的教學(xué)方法。針對這些我在教學(xué)設(shè)計的時候就引用了故事和探討式的教學(xué)模式。并讓他們自己組織學(xué)習(xí)興趣小組。通過交流式的學(xué)習(xí)教他們從中取長補短。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和輕松。在這種環(huán)境中得到知識和各綜合技能的提高。“備好學(xué)生”,我現(xiàn)在看來就是:“備好學(xué)生的性格、備好學(xué)生的興趣和愛好、備好學(xué)生接人納物的方式、備好了學(xué)生的人格尊嚴(yán)”.

總而言之,學(xué)生必須是一個成長著具有獨特個性的平等的人。要讓他們感受到被尊重、被愛。

其次,一個老師想上好一節(jié)課,那么他必須身兼數(shù)職。在他的身上要有多種知識的綜合。“備好文本”就是這樣要求我的。“備好文本”的第一步是要我有設(shè)計者的才干。文本的知識是零星的部件。只有發(fā)現(xiàn)其中的結(jié)構(gòu)聯(lián)系才能把他們捏成為一個知識的體系。而這個知識體系的創(chuàng)造者、設(shè)計者就是老師。“備好文本”的第二步要求我融入當(dāng)?shù)厣詈铜h(huán)境的能力。通過觀察和了解才能使學(xué)生更加容易的接受文本。語文生活化的問題我覺得在現(xiàn)階段做得不是很到位。“備好文本”的第三步我認(rèn)為在教學(xué)過程中要有很好的表達能力。如果我們說話時東一句西一句就會讓學(xué)生不知所云。相反,如果我們開口就能旁征博引就會吸引住學(xué)生進入情境進入文本的興趣。“備好文本”的第四步我認(rèn)為是做好引導(dǎo)學(xué)生進入文本。在我的75天的教學(xué)實習(xí)的時間里我覺得故事的引入最能吸引學(xué)生。比如我在12月10日上的公開課一樣。“四川小毛孩”的故事就能很好很生動的引用到文本中來。其中在說故事的細(xì)節(jié)上要盡量做到生動感人。

最后,上好語文課必須要有很好的課堂機智。也就是要“備好課堂”。在我教學(xué)的過程中我有這樣一個發(fā)現(xiàn):如果我用講授的方式上課的話會有很多同學(xué)睡覺。并且課堂也非常的混亂。而當(dāng)我運用討論探究式教學(xué)時學(xué)生就很活躍,課堂效果也很明顯。并且我發(fā)現(xiàn)如果能抓住學(xué)生的話題進行教學(xué)那是最好的。比如我在上《犟龜》時就由學(xué)生的一個問題:“龜,王八,而王八最笨了。”我就抓住了著個“笨”字讓他們再結(jié)合文本去探討。最后在對比中的出“犟”的本質(zhì)。所以原本要用3個課時的內(nèi)容我只用了兩個課時就上好了。而效果比預(yù)期的要好很多。除此之外我認(rèn)為“備好課堂”要注意的一個話題是教師的狀態(tài)問題。學(xué)生喜歡的是快樂的老師。因為他們想在語文的課堂上尋找快樂。在這里我深深的感受到其中的利害關(guān)系。在上公開課那天由于自己的緊張造成了表情的過于嚴(yán)肅和語言的顫抖,這是很不好的。這使我在想表揚學(xué)生時由于語言把握的失控而給聽課老師誤認(rèn)為是批評學(xué)生。所以,“備好課堂”那就是要有一顆快樂的心。

總而言之,以上是我教學(xué)實習(xí)中感受和經(jīng)歷的一些思考和變化。在教學(xué)環(huán)節(jié)要做好的三件事是“備好學(xué)生”“備好文本”“備好課堂”。

2、班主任實習(xí)工作方面

在整個實習(xí)生活過程中我覺得我在這里取得了很大的收獲。經(jīng)過不斷的嘗試、不斷的努力按原計劃完成任務(wù)。并且在其間感受很多。而我的整個班主任實習(xí)工作是按如下步驟和方式進行的。

第一、十月十七日至十一月七日熟悉班級情況。而這其間主要的工作是協(xié)助原172班班主任工作。我在進入學(xué)校的第二天就拿到了班級學(xué)生的基本情況表——學(xué)生花名冊。并且在第一時間內(nèi)熟悉了本班的學(xué)生。2天之內(nèi)叫出他們的名字。而且這給我接下來的了解學(xué)生工作提供了有利的條件。其中,在協(xié)助工作期間我感受最為深刻的是我指導(dǎo)班主任工作的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。而這也促進了我觀念性的轉(zhuǎn)變。這種改變使我提前進入了狀態(tài)。讓我以真實的教師的身態(tài)進入我的班級管理和學(xué)生教育工作。

篇7

關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué)專業(yè)人才教學(xué)探討

1漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點

漢語言文學(xué)專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè),如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會計等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位,更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科,是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任[1]。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn),而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關(guān)懷,是對自身、他人、集體、民族、國家,乃至對人類的一種認(rèn)識與社會責(zé)任感。為此,漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點在于:所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性,而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益,而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大,教學(xué)實用主義成為了教學(xué)的主要目標(biāo),對于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言,也必須進行一些必要的改革,在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上,積極和社會接軌。

2用實用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實上,該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位,還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性,但同時,由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生,造成了對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來看,從實用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意:

2.1優(yōu)化課程,強化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程,有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化:精簡課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,強化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ),設(shè)計課程內(nèi)容體系;整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復(fù),如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。

2.2強化課程應(yīng)用性,提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力

以就業(yè)的觀點指導(dǎo)教學(xué)改革,就必須講求專業(yè)的實用性,只有這樣學(xué)生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向,對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力,即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力,必須加以強化[2]。該專業(yè)的實用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個方面:古今各種文體的閱讀能力,現(xiàn)代各類文體的寫作能力,口頭表達能力,語文教學(xué)能力,信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系,安排教學(xué)內(nèi)容,形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊,通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置,以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力,成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。[論*文*網(wǎng)]

3用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,教學(xué)方法創(chuàng)新,教學(xué)思維創(chuàng)新等。本文強調(diào):

3.1突破專業(yè)限制,進行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣,但往往不精,競爭力上不如其他專業(yè)學(xué)生。鑒于該專業(yè)的特殊性,教學(xué)過程中不必過分拘泥于語言與文學(xué)本身,而可以結(jié)合漢語言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀,對學(xué)生進行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘,甚至公共管理基本上都是從漢語言文學(xué)這個專業(yè)發(fā)展而來的。因此,在保證專業(yè)根基扎實的前提下,應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)界限,以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計成漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用模塊,學(xué)生通過這些模塊的學(xué)習(xí)獲得動手能力和從業(yè)能力。

3.2重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建

漢語言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征,其教學(xué)直接影響學(xué)生對漢語的感情,對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力,并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語言教學(xué)中必須重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建[3]。首先,教師應(yīng)有強烈的創(chuàng)新教育意識,思想上要勇于開拓,力求提出獨特的、新的教育活動思路,行為上善于探索,潛心實驗,不斷總結(jié)和不斷進取。在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒,要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維,并對社會文化現(xiàn)象進行思考,如博客,新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問題。其次要勤于思敏于行,發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識做背景,在教學(xué)中不斷拋出新觀點,給學(xué)生以震撼,激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。可以說漢語言文學(xué)專業(yè)教師必須在不訥于言的同時,還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性,只有言行結(jié)合,才能讓學(xué)生讓自己更自信,更有思考的動力。

參考文獻:

[1]伍建華.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].2008,(11):204-205.

[2]陳吉猛.漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探[J].中國電力教育,2008,(9):74-76.

篇8

關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué) 專業(yè)教學(xué) 應(yīng)用型 實用性

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)08(b)-0055-01

1 漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的特點

1.1 漢語言文學(xué)具有豐厚的東方文化底蘊

“東方文化可以豐富西方啟蒙心態(tài)所體現(xiàn)的人文視域”。東方文化的核心價值可以為人類提供人文視野。學(xué)習(xí)東方文化可以全面發(fā)展人的認(rèn)識水平、思想境界和道德修養(yǎng);使人能更好的參與社會互動,維持人與自然的和諧,促進人對“道”的追求。

1.2 漢語言文學(xué)專業(yè)具有悠久的歷史,教學(xué)形式、內(nèi)容較固定

在教育界,絕大多數(shù)人認(rèn)為中文學(xué)專業(yè)是最具傳統(tǒng)、最具底蘊的學(xué)科。北京大學(xué)早在建校之初就設(shè)立了中文學(xué)專業(yè),經(jīng)過一百年的沉淀、積累和發(fā)展,中文學(xué)專業(yè)的教學(xué)形式和內(nèi)容基本沒有變化。而我國不同時期頒布的有關(guān)中文學(xué)專業(yè)的規(guī)定幾乎也沒有變化,尤其是規(guī)定開設(shè)的課程數(shù)量維持在十三門自始至終沒有改變。

1.3 漢語言文學(xué)專業(yè)教育實踐性內(nèi)容不足

當(dāng)今漢語言文學(xué)專業(yè)教育主要是針對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及分析能力的提高,而相對的忽視了對學(xué)生的實踐性教育,造成了學(xué)生在面臨一些實際問題時不能夠運用所學(xué)知識進行解決。

2 漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)理念

2.1 以實用性理念為指導(dǎo)

在已知的相關(guān)書籍中對漢語言文學(xué)類專業(yè)的就業(yè)方向規(guī)劃是對外漢語、文秘、新聞記者或編輯、廣告策劃、作家和老師等。然而由于漢語言文學(xué)的廣泛相關(guān)性,使得就業(yè)范圍大大擴展。該專業(yè)的畢業(yè)生多數(shù)就業(yè)于政府機關(guān)、新聞媒體、教育教學(xué)機構(gòu),甚至還有人在金融、律師等行業(yè)找到位置。同時,學(xué)生在就業(yè)時將要面臨其他多專業(yè)畢業(yè)生的沖擊。所以說為了增加該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率,應(yīng)當(dāng)以實用性理論為指導(dǎo)進行以下方面的改進:

(1)從強化知識結(jié)構(gòu)的角度優(yōu)化課程。

漢語言文學(xué)自創(chuàng)建學(xué)科開始,教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有什么變化,其中包括了現(xiàn)代漢語、中國現(xiàn)代文學(xué)等十三門課程。固定不變的教學(xué)內(nèi)容,已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時代的要求。為了使學(xué)生能夠更容易就業(yè),在平時的專業(yè)教育中應(yīng)該進行以下幾點改進:①精簡內(nèi)容、強化核心,及時了解該領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)和要求,并根據(jù)社會要求來設(shè)計教學(xué)課程內(nèi)容;②以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)設(shè)計和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu);③避免教學(xué)過程中的內(nèi)容重復(fù),合理高效的進行專業(yè)教學(xué)。

(2)強化實用性,提高應(yīng)用能力。

以實用性理念為指導(dǎo)提高本專業(yè)就業(yè)率。為了使學(xué)生能夠在社會工作中占有一席之地,要結(jié)合就業(yè)方向提高學(xué)生“讀、寫、說”的能力。①提高文章閱讀、語言理解、口語表達、信息綜合處理、現(xiàn)代文體的寫作能力;②教育方應(yīng)當(dāng)及時了解當(dāng)前社會要求,根據(jù)要求設(shè)置課程體系、教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生能夠獲得上述能力,成為實用型人才。

2.2 強化實踐應(yīng)用

為了提高學(xué)生實踐的操作能力和鑄就扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ),就要強化漢語言文學(xué)的實踐能力。這就要求教師結(jié)合就業(yè)方向?qū)W(xué)生的“讀、寫、說”能力進行強化。在教學(xué)過程中,教師可以模擬一些情景對學(xué)生進行鍛煉,例如,可以要求學(xué)生自我介紹、隨機訪談等。因為這不僅僅能考察學(xué)生的表達能力,還能夠體現(xiàn)學(xué)生才學(xué)、機智、道德的綜合水平。在此過程中使學(xué)生把漢語言文學(xué)教學(xué)過程中學(xué)到的課本知識應(yīng)用到現(xiàn)實中來,提高運用能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點,并在老師的指導(dǎo)下發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點、拓展知識面、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),不斷完善自己。

2.3 理論與德育實踐相結(jié)合

隨著社會發(fā)展,人們的文化水平有所提高,但社會上一些違背道德的事件時有發(fā)生。而漢語言文學(xué)中的德育教育在這種情況下就能起到良好的作用。漢語言文學(xué)理論性較強,但是不能只強調(diào)理論而不重視實際。當(dāng)今我國倡導(dǎo)“應(yīng)用型人才教育”,所以在教學(xué)過程中,既要遵從漢語言傳統(tǒng)理論也要結(jié)合“實踐、創(chuàng)新、應(yīng)用”。例如,在教授孔子的《大學(xué)》中“為人子,止于孝”時,可以將“孝道”作為核心,結(jié)合實際拓展成為一個主題。例如,可以聯(lián)系下面的例子:上海浦東機場,某位留學(xué)生與母親發(fā)生爭執(zhí),結(jié)果就用水果刀將母親捅傷。通過這個實例讓學(xué)生了解“孝道”。父母生、養(yǎng)我們,不愛父母怎么能夠去愛別人?不愛家庭怎么能夠愛祖國?按照這種遞推,將“禮讓、博愛”等美德傳遞給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)到知識的同時提高修養(yǎng)。

2.4 開展學(xué)生實踐活動

漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐活動的目的是通過實踐活動激發(fā)對專業(yè)和自身的認(rèn)識。

學(xué)生可以通過實踐活動驗證已知知識并構(gòu)建出新的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生要積極的參與到教學(xué)過程中來,既要動腦又要動手,主動思索、主動交流。在課堂下學(xué)生要積極進行社會調(diào)查等實踐活動,將理論和實踐有機結(jié)合起來。

學(xué)校可以借助社會力量幫助學(xué)生進行實踐活動。結(jié)合市場經(jīng)濟與企業(yè)對人才的要求,對學(xué)生就業(yè)進行有針對性的指導(dǎo),就實踐過程中的一些情況和問題,與企業(yè)和用人單位進行交流和溝通,為學(xué)生的實踐活動做好保障和善后。

3 結(jié)語

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高等教育機構(gòu)不可替代的專業(yè),肩負(fù)著傳承、傳播中華文明的偉大使命。它不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)性專業(yè),還是發(fā)揚我國傳統(tǒng)道德、文化的核心專業(yè)。

在現(xiàn)階段的漢語言文學(xué)教學(xué)中,要求教育者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,結(jié)合時代要求培養(yǎng)實用型人才。在教學(xué)過程中,教師不再只是教授知識、傳播知識,更要以助手和導(dǎo)師的身份幫助和指導(dǎo)學(xué)生。通過聯(lián)系實際、設(shè)置情景等手段幫助學(xué)生將知識與現(xiàn)實相結(jié)合,提高“讀、寫、說”等綜合素質(zhì)。這就要求:首先,教師要創(chuàng)新教育方式,在教育活動中敢于創(chuàng)新不斷進取,通過多種教育形式活躍學(xué)生思維,讓學(xué)生對于當(dāng)前文化現(xiàn)象進行思考和分析;其次,教師要有創(chuàng)新思維能力,教師要在傳授知識的同時,不斷提出新的思考點,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

相信在“理論聯(lián)系實際”的教學(xué)方法下,漢語言文學(xué)專業(yè)會迎來發(fā)展的春天。

參考文獻

[1] 牛鐵力.淺談漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)[J].科教文化,2011(12):34-36.

篇9

[關(guān)鍵詞]開放大學(xué);漢語言文學(xué);微課;教學(xué)

開放大學(xué)是以廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體為依托開展的遠(yuǎn)程教育,這種教學(xué)方式完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師和學(xué)生分離,學(xué)生隨時隨地都能聽課,沒有時間和地點的限制。它有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,對教育的改革具有重要意義。近年來,微課教學(xué)異軍突起,成為遠(yuǎn)程教育中一股新興力量,開放大學(xué)應(yīng)與時俱進,積極開展微課教學(xué)。

一、開放大學(xué)與微課

(一)開放大學(xué)的概念

開放大學(xué)是國內(nèi)較早開展遠(yuǎn)程教育的教育部直屬部門。它以新型的教育媒介為基礎(chǔ),有兩種教育模式,一種是針對有學(xué)歷的,一種是針對沒有學(xué)歷背景的。在這些年的實踐中,取得良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式有很多優(yōu)點,對高校教師教學(xué)的資源進行優(yōu)化整合,提高了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,突破了教學(xué)時間和地點的限制,限制少,教學(xué)門檻低,給一些沒有學(xué)歷背景的人提供了學(xué)習(xí)的機會。

(二)微課教學(xué)的概念

微課教學(xué)是指按照新課標(biāo)和教學(xué)的要求,通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式,記錄教師在課堂教學(xué)上針對教學(xué)重點、難點的講解,同時還兼有有關(guān)課題的教學(xué)設(shè)計、課程總結(jié)以及課后練習(xí)等。微課教學(xué)內(nèi)容更加凝練,重點突出。微課教學(xué)這種新型的教學(xué)模式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式以強烈的沖擊,開放大學(xué)之于微課教學(xué),開放大學(xué)的教學(xué)資源中,一些課程知識陳舊、教學(xué)觀念落后,無論教學(xué)內(nèi)容還是教育形式在很多地方都落后于微課教學(xué)。開放大學(xué)應(yīng)與時俱進,及時做出調(diào)整和改革,重視并引入微課教學(xué)。

二、開放大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)如何開展微課教學(xué)

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)模式

從古至今,在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里,都是以教師為主導(dǎo),教師向?qū)W生傳授知識,在這種教學(xué)模式中,學(xué)生只是被動地接受知識,教師傳授了什么,學(xué)生就接受什么,長此以往,這種教學(xué)模式的弊端顯現(xiàn)出來,學(xué)生沒有自己發(fā)揮想象力的空間,思維發(fā)散的能力得不到訓(xùn)練,缺乏自主學(xué)習(xí)能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生的個性。隨著教學(xué)改革的推進,一種新型的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在眾多專家學(xué)者中的討論越來越烈。這種教學(xué)模式以學(xué)生自學(xué)、自己探索為主,教師起輔作用,給學(xué)生答疑解惑,引導(dǎo)學(xué)生去感悟、學(xué)習(xí)并且總結(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)重視教學(xué)方法

開放大學(xué)屬于高等教育范疇,對漢語言文學(xué)的設(shè)置要有與之相符的高度和深度。在實際的教學(xué)過程中,要求教師重視教學(xué)方式和教學(xué)方法。優(yōu)化文學(xué)內(nèi)容的選取和設(shè)計。針對文學(xué)作品的教學(xué)設(shè)計,可以以作品所在的時代背景或者是作者的背景為切入點,然后從作品的主題、故事構(gòu)架、風(fēng)格以及對人物的塑造等多方面展開。最終教師在對這些教學(xué)內(nèi)容進行整合和教學(xué)設(shè)計的時候,要注重表現(xiàn)形式的豐富性,使整個教學(xué)過程不死板,降低學(xué)生對知識點掌握的難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)視頻是微課的核心傳播方式,要求教師做的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻更具科學(xué)性和合理性。在講課的過程中,學(xué)生以提問的方式與教師進行互動,教師及時答疑解惑。在整個教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生自主在視頻下留言,對這節(jié)課的評價,指出其優(yōu)、缺點,學(xué)生也可以根據(jù)自身的需要提出更加合理化的建議。教師可以根據(jù)學(xué)生的評價,對優(yōu)點之處,在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚,對不足之處,要虛心改進。還有最重要的一點,就是根據(jù)學(xué)生的需求改進教學(xué)設(shè)計,讓教學(xué)設(shè)計更加科學(xué)化和合理化,更能為學(xué)生服務(wù)好。

三、開放大學(xué)開放漢語言文學(xué)的意義

開放大學(xué)開設(shè)漢語言文學(xué)的意義要從兩方面進行探討,一方面是對教師,有利于提高教師自身的教學(xué)水平,同時也提高了教學(xué)質(zhì)量,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,最大差異之處在于學(xué)生與教師的平等關(guān)系,學(xué)生可以自由對教師的教學(xué)方式進行評價,指出其中不足或者需要改進之處,這有利于教師教學(xué)水平的提高。另一方面是對學(xué)生,學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力,積極加入對學(xué)習(xí)的探討中去,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述,關(guān)于開放大學(xué)漢語言專業(yè)發(fā)展微課教學(xué)的設(shè)計,符合時代教育發(fā)展的潮流,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為微課的開展提供了技術(shù)支持,讓微課教學(xué)的傳播更加廣泛,降低了進入門檻,真正實現(xiàn)了有教無類,有利于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻:

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4).

[2]吳曉輝.探析微課程在開放大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)中應(yīng)用的意義[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2014(13).

[3]胡鐵生.微課:區(qū)域教育信息資源發(fā)展趨勢[J].電化教育研究,2011(11).

作者:白芳芳單位:天津廣播電視大學(xué)寧河分校

閱讀次數(shù):人次

漢語言文學(xué)論文比較文學(xué)論文古代文學(xué)論文兒童文學(xué)論文現(xiàn)代文學(xué)論文

外國文學(xué)論文當(dāng)代文學(xué)論文文化理論論文人文歷史論文文學(xué)畢業(yè)論文

美術(shù)藝術(shù)論文審美藝術(shù)論文傳統(tǒng)文學(xué)論文戲曲文學(xué)論文文學(xué)素養(yǎng)論文

篇10

關(guān)鍵詞:成人高教;漢語言文學(xué)專業(yè);教學(xué)改革;實踐

隨著新課改的不斷深入,我國教育事業(yè)迅速發(fā)展,成人高等教育作為高等教育的重要組成部分,在新課改中也得到改善提高。漢語言文學(xué)專業(yè)是新課改的重頭戲,為切實落實新課改要求,相關(guān)教師要積極研究教學(xué)改革的具體方法,在實踐中不斷完善,努力提高成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

一、改革思路

成人高等教學(xué)的專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)從實際出發(fā),以實用為原則,在實踐中不斷完善提高。首先要把握好成人高等教育的教育特色,漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)對象是有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)經(jīng)驗的成年人,具備較高的理解能力和接受能力,在教學(xué)過程中要強化對知識、能力的傳授和培養(yǎng),打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)員的能力優(yōu)勢,提高教學(xué)效率。對傳統(tǒng)的課程內(nèi)容要進行整改,適當(dāng)刪除部分陳舊課程,增加適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境的計算機應(yīng)用課程等,教育技術(shù)和師范技能課程也要結(jié)合新課改要求,加入先進的教學(xué)思想和方法內(nèi)容。加強教學(xué)管理,提高師資隊伍水平,全面提高成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境[1]。

二、落實教學(xué)目標(biāo)

(一)樹立成人素質(zhì)教育觀念

成人高等教育不僅是對知識技能的培訓(xùn),也包含素質(zhì)教育綜合能力的提高。一方面高度重視教育理論的教學(xué)和職業(yè)技能的訓(xùn)練,另一方面也注重對其科研能力的培養(yǎng),使高教性和師范性相統(tǒng)一。建立合理的知識結(jié)構(gòu)體系和技能培訓(xùn)體系,改革人才教學(xué)模式,使培養(yǎng)出的人才具有適應(yīng)性和一定的超前性。將理論和實踐相統(tǒng)一,培養(yǎng)具備先進教學(xué)思想、扎實教學(xué)技能、教育研究能力的高素質(zhì)學(xué)員。

(二)修改教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是對教學(xué)活動的指導(dǎo)性文件,通過修改教學(xué)計劃對課程進行明確劃分,突出公共課、專業(yè)必修課和選修課的特色,擴大選修課比例。完善教學(xué)體系,加強理論教學(xué)、強化實踐能力訓(xùn)練,提高核心專業(yè)課的教學(xué)效率。

(三)重訂教學(xué)大綱

成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)沒有全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱,各學(xué)院可以根據(jù)自身情況,結(jié)合成人教育特點,本著實用的原則制定合適的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)活動開展的方向指導(dǎo)、理論依據(jù),對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等作出明確規(guī)劃。在制定過程中要從成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)的特點出發(fā),加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出專業(yè)特色[2]。

三、教學(xué)內(nèi)容改革實踐

(一)教材選擇

成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)的教材選擇應(yīng)也實用、適用為主,將高等教育出版社出版的21世紀(jì)課程系列教材作為主要教材,積極引進獲獎教材、推薦教材。也可以根據(jù)學(xué)院情況自編教材,自編教材要有側(cè)重點,突出重點、難點,根據(jù)學(xué)院具體教學(xué)情況設(shè)定教材難度,讓學(xué)生易于接受。

(二)課程建設(shè)

課程結(jié)構(gòu)建設(shè)應(yīng)在實際教學(xué)實踐中不斷調(diào)整,以適應(yīng)實際教學(xué)需要。課程建設(shè)的基本思路是為學(xué)生提供完整的知識結(jié)構(gòu),突出專業(yè)技能和專業(yè)特色,強化核心課程建設(shè),使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的課程體系具備扎實的基礎(chǔ)教育和特點突出的專業(yè)教育。

(三)狠抓教學(xué)重點

成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容重點是對學(xué)生實踐能力和科研能力的培養(yǎng),應(yīng)重視學(xué)生專業(yè)知識的綜合運用能力,開展相關(guān)教學(xué)活動。比如畢業(yè)論文就是對學(xué)生知識技能和科研能力的綜合檢驗,學(xué)院應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計答辯環(huán)節(jié),從開題報告開始做好畢業(yè)論文指導(dǎo)工作,對學(xué)生的選題方向和畢業(yè)論文內(nèi)容進行嚴(yán)格把關(guān),讓學(xué)生通過畢業(yè)論文設(shè)計真正提高知識技能的全面應(yīng)用能力[3]。

四、教學(xué)方法改革實踐

成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,改變課堂上教師的單方面灌輸,加強與學(xué)生的互動教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進行自主研討,強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科研能力。可以采取課堂討論、觀點辯論等形式,讓課堂擁有更多的表現(xiàn)形式,增加學(xué)生的課堂參與度。加強實踐教學(xué)力度,以布置寫作作業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和科研興趣,設(shè)置相關(guān)課題,在課堂上采取講練結(jié)合的方式,在學(xué)生的練習(xí)過程中隨時指導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)作能力[4]。

五、教學(xué)管理改革實踐

成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革的落實離不開教學(xué)管理改革。構(gòu)建新的教學(xué)管理體系要符合成人高教學(xué)院特點,切實為教學(xué)改革服務(wù)。對崗位工作進行細(xì)化,規(guī)范崗位職責(zé),合理調(diào)配資源,充實管理過程,建立管理評價制度,對管理工作質(zhì)量進行監(jiān)督,確保管理工作有效進行同時避免權(quán)力泛化、影響正常教學(xué)活動。

六、師資隊伍建設(shè)

提高成人高教漢語言文學(xué)專業(yè)的師資力量有助于教育改革的順利進行,師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)要做到合理搭配,加大人才引進力度,多吸收應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生,為師資隊伍注入新鮮血液。同時重視老年、中年教育者的豐富教學(xué)經(jīng)驗,把成功的教學(xué)經(jīng)驗與先進的教學(xué)理念相結(jié)合,全面促進教學(xué)改革的進行和有效落實。

結(jié)語:

成人高教專業(yè)教學(xué)改革是一項復(fù)雜的任務(wù),需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理方法等方面全面著手,讓陳舊的教學(xué)體制煥發(fā)出新的教育光芒,為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

參考文獻:

[1]龔森.改革開放以來福建高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展研究(1979-2011)[D].福建師范大學(xué),2013.

[2]蔣菲.新世紀(jì)中國課程與教學(xué)論的知識圖譜研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

[3]崔銘香.我國成人高教“普教化”問題的反思與改革[D].曲阜師范大學(xué),2004.