幼兒生活常規管理范文

導語：如何才能寫好一篇幼兒生活常規管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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良好的常規可以使幼兒生活具有合理的節奏，既能使神經系統得到有益的調節，促進身體健康，又能使幼兒積極愉快地參加各種活動，從而受到更為全面的教育。因此，幼兒常規的穩定，才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。小班幼兒從家庭生活跨入集體生活是一個很大的轉折，也是幼兒成長的關鍵期。他們年齡小，剛從家庭來到幼兒園，可塑性很大。所以培養小班幼兒的一日生活常規是一件非常重要的工作，常規的好與壞直接影響到班級各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。《指南》中明確指出幼兒在各個年齡階段的發展目標及其意義。通過學習幼兒在小班的發展目標，及其年齡特點來選擇適宜本班幼兒發展的常規管理目標，并根據幼兒的實際情況來制定出培養幼兒常規的發展計劃。

一、環境、標記的巧妙利用，學習基本的生活常規

幼兒入園后，一日的幼兒園生活與家庭的生活截然不同，他們對幼兒園的一切都感到陌生，不能很好地聽從指揮，根本不具備常規意識，不會自覺地進行幼兒園一日活動中的各個環節；生活意識比較弱，自控能力較差，在活動中喜歡講話，有的甚至到處走動，到了課間時一下課就沖到外面去玩滑滑梯。因此，在幼兒進園前，我們就對班上的環境進行了布置，力求利用環境讓幼兒融入到幼兒園的生活中去。

1、培養幼兒的規范意識

在幼兒進入幼兒園前我們召開了新生的家長會要求家長在幼兒回園的第一天配合我們帶來幼兒的照片，我們把幼兒自己的照片作為標記給幼兒確定他們的專屬物品，如毛巾、口杯、椅子、放鞋柜等。在第一天組織幼兒活動時，我們主要是讓幼兒學習一日的生活常規，我們把一日生活常規放在首要的地位。引導幼兒怎么去認識自己的物品，認識自己的標記。組織幼兒玩游戲：“找自己”，讓幼兒通過“找自己”的游戲來尋找哪里有自己的照片？從而知道自己物品的擺放位置。如為了讓幼兒學習有自序地拿自己的茶杯和排隊喝水，除了在茶杯柜上貼上了每個幼兒的照片，并在茶杯柜的前面貼上用廣告紙做的箭頭作為指示標記，教幼兒學會看箭頭的方向取放茶杯，這樣幼兒在取放茶杯時就不會擁擠而是很有自序地進行。

2、培養幼兒收拾常識

為了讓幼兒學會自覺收拾擺放好自己玩過的玩具、區域材料，我們在區域操作材料的分區盆上、玩具籃、分區柜上貼上對應的圖形（顏色）標記。而根據幼兒貪玩、好動的年齡特點，我們就運用對比、送盤子回家的方法來激發幼兒自覺主動地收拾區域材料，教師以游戲的口吻來引導幼兒觀察各個區域，如：讓幼兒對收拾好的區角和沒有收拾好的區角來作對比，問幼兒：“你喜歡哪一個區角？為什么？怎樣使這一個區角變得不亂糟糟的？”教師就告知幼兒按標記收拾材料的方法，并作示范收拾和擺放區角材料，然后請個別能力強的幼兒也來做示范，最后請其他幼兒一起來收拾擺放。

3、學習傾聽音樂指令

在一日的學習、游戲、生活過程中，我們讓孩子學習傾聽音樂的指令，知道音樂響起要收拾好自己所玩的東西，上廁所、準備上課了；當聽到老師播放第一遍音樂時，孩子們就必須馬上收拾好手上的物品，并有序地上廁所和喝水；當聽到老師播放第二遍音樂時，就必須回到自己的位置上準備上課，而孩子們的動作往往是有的快有的慢，每當這時我們就組織幼兒玩手指游戲、進行歌表演等形式來等待沒有準備好的幼兒，這樣不但沒有讓快的孩子過長的等待，而且還能調動幼兒的注意力。

二、增強意識，通過多種形式，指導幼兒學習各項生活技能

我班的孩子很多在家里是由父母甚至更多的人照顧一日生活的，正所謂是"衣來伸手，飯來張口"，形成了小皇帝、小公主的壞習慣，自己的事情不用自己干。現在進了幼兒園，卻要開始學習自己照顧自己，我們就通過各種形式讓幼兒知道自己長大了，不但自己的事情自己做，還要幫助別人做。通過主題活動：“我長大了”“我是乖寶寶”“我學會了” “長大的我”等一系列的學習，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事，為自己干好力所能及的事情而感到高興和自豪。學會各項生活技能的正確操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環節。

1、用兒歌形式培養良好的洗手、進餐習慣

兒歌是兒童文學作品中的一種體現，內容淺顯易懂，易記，讀起來瑯瑯上口，而利用故事、圖片等文學作品來對幼兒進行生活常規的教育，不僅能喚起幼兒良好的學習情感，而且還能激發幼兒的興趣使他們樂于學習。如在洗手的時候我們教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“卷起衣袖，打濕小手，香香肥皂，擦擦小手，搓搓手心、搓搓手背，擦擦手丫，搓搓指頭，搓搓手腕，換只手再搓搓，一二三，甩三下，關好水龍頭，擦干手指頭”。有趣、生動的兒歌，既能使幼兒容易理解和掌握，還能讓幼兒在不知不覺中根據兒歌的指引步驟順利地達到了完成了洗手的目的。

2、用幫助、鼓勵的形式讓孩子自己穿脫衣服

穿脫衣服對小班孩子來說是相當困難的。每當三浴鍛煉前的脫衣服和三浴鍛煉后的換衣服（穿衣服）、及午睡時的穿脫衣服，這時不會的幼兒總會在大叫：“老師，我不會。”，“老師你幫我。”根據這一情況，我們采取了示范正確的穿脫衣服的方法，幫助能力較弱的孩子，先幫助他們把頭部套進，再由他們自己把衣袖穿上。這樣，他們就會傾注全部的熱情和努力，去爭取更新、更大的成功。

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一、“愛心”是常規管理的奠基石

對于年齡小的幼兒來說，充滿愛的班級氛圍對孩子的常規形成十分重要。這個“愛心”中包括各方面的愛。只有給予孩子愛，孩子才會因為你的愛而感動，從而去改變自己的行為習慣。

1.理智關愛

當我們給幼兒愛護和關心時，這種情感必須是理智的，應善于把這種愛滲透到教育活動和日常活動的每一個環節中去，做到愛中有教，嚴中有愛，從而使每個孩子都感受到老師是愛他的、喜歡他的，感受到老師的親切。

2.全面關愛

幼兒年齡小，課上，從教態到語氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的溫暖，課下，要主動接近幼兒，幼兒，給他們講故事。要真心體貼幼兒，既要關心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養護問題。從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關注，事事細心。

3.人格關愛

我們要把幼兒當作具有獨立人格的人，保護他們的自尊心，如平時和幼兒講話時可蹲下來，這個看似簡單的動作在一般人看來是一件微不足道的小事，但正是這件小事體現了教師的一種觀念，一種尊重幼兒，和幼兒建立平等關系的觀念。

4.科學關愛

教師要通過課堂教學和課外活動，及運用移情訓練的方法幫助幼兒認識善惡美丑，以科學的教育思想塑造幼兒美好的心靈，并注意引導幼兒建立友好合作的同伴關系。讓孩子們在老師、保育員的關愛之下，逐步養成了一日活動常規。

二、“童心”是常規管理的雙仞劍

孩子的心靈是一方最純凈的沃土，孩子的世界是一個充滿了“真、善、美”的童話。我們應該走進童心，了解孩子內心世界。游戲是孩子最喜愛的活動方式之一，嘗試把常規管理與多種游戲方式結合起來，可以讓孩子在玩中培養常規，在玩中養成習慣。

1.在兒歌故事游戲中學習常規

兒歌瑯瑯上口，孩子很容易就能記住和把握動作的先后順序，并且能熟練地掌握要領。故事是幼兒非常喜歡的，把常規管理內容故事化，編出有趣的故事情節，讓幼兒從故事中來理解常規的內容，按故事情景來做。既符合了幼兒活潑好動的特點，又收到了意想不到教學效果。有了瑯瑯上口的兒歌和生動有趣的故事，不用刻板地說教，這些規則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。

2.在標記游戲中遵守常規

孩子年紀小，自制力差，易遺忘，我們把日常生活中的各種規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環境中，以提示孩子作出相應的行為反應，促進良好行為的產生和發展。如，我們在樓梯口畫上箭號幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規則；讓幼兒如何正確的洗手時，我們把洗手的五個步驟通過圖片展現在幼兒面前，同時加上動作的輔助，使幼兒一下子就明白了正確的洗手方法，娃娃家里，形象可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規定了參加游戲的人數；在玩具區里，小小標志可以幫助孩子強化“玩完玩具歸類整理物品”的好習慣------隨著幼兒年齡的增長和思維的發展，直觀形象的標記圖可以慢慢過度到抽象的符號標記，讓幼兒在活動中，自由地去遵守各種標記規則。

3.在情景游戲中練習常規

游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應富教育于游戲之中。富有情趣的游戲對幼兒具有很大的誘惑力，也是幼兒開展常規教育的良好手段。孩子喜歡游戲，在游戲中孩子的狀態是積極主動的，所以教師要創設游戲情境，幫助孩子遵守練習常規，往往能取得好的效果。

4.在音樂游戲中串聯常規

音樂能給人帶來輕松愉悅的感受。讓孩子在清脆的樂曲中執行規則，孩子始終處于輕松愉快的狀態下，可以達到事半功倍的效果。如，要集中活動了，隨著一曲歡快活潑的《鈴兒響叮當》，孩子們騎著歡樂的“小馬車”回到座位上；要洗手了，伴隨一曲悅耳動聽的《嘩嘩流水清又清》，孩子們唱著“嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛生，大家伸出小手比一比，看看誰的最干凈”，認真完成了洗手任務，在常規教育的過程中，巧妙地運用音樂，讓孩子主動積極地執行各項規則。

5.在競爭游戲中鞏固常規

能合理運用獎勵機制是促使孩子更好發展，進一步鞏固常規管理的有效方法，建立了評比欄，開展“我最棒”的評比活動。根據孩子的表現在自己的風車標記上貼大蘋果，大蘋果的獎勵在各個階段的要求也是不同的，并開展定期、不定期或周末進行評比。小朋友在評比活動中不知不覺地改變著自己的行為，朝著目標不斷努力，各種常規也得到鞏固。

三、“恒心”是常規管理的護身符

蒙臺梭利認為：“孩子們的工作習慣一旦形成，接著就必須做到嚴格監督。經驗告訴我們，在建立紀律的過程中，一定要按一定的原則和方法嚴格進行，按照不同層次、分階段練習，不強制和用說教來達到目的。”的確，規則一旦建立，只要它合理、正確，教師就有責任和義務監督幼兒遵守常規，持之以恒，逐步建立規則意識，建立起真正的“內在紀律”。在這一階段，教師可以靈活采取各種方法對違規幼兒進行監督，如必要的懲罰、暫停活動、“驚叫”、眼神提醒、適時的獎勵和表揚等等。總之，這個階段屬于鞏固成果階段，教師的作用至關重要。只要教師獎懲得當，幼兒就會逐步建立起生發于他們內部的、真實的、穩固的常規意識和常規習慣。

四、“合心”是常規管理的劑

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《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復雜而具體的，所以，認真做好班級的常規管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。

俗話說： “沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅只是熱愛他的學生，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。所以建立良好的班級常規，有利于幼兒形成一定的秩序感，有利于各項活動的順利開展。

首先，要對班級幼兒能有全面的了解。我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，要對每個幼兒都熟悉，了解其個性和習慣，才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理辦法。

其次，常規教育要日常抓，抓日常。俗話說的好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起，如：小椅子要輕拿輕放、上下樓梯安靜有序、安靜進餐、做好四凈等日常生活的點點滴滴。

第三，常規教育要抓重點、反復的抓。由年齡特點決定了孩子的可塑性比較強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，不怕反復地練習，不斷改變形式地練習，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。

在日常工作中，采取的具體措施如下：

一、讓幼兒在音樂中建立行為常規

如操作課收拾整理操作材料誰比較亂的時候，我們可以讓幼兒聽一些輕柔舒緩的音樂，孩子聽到音樂就知道要收拾整理了，這樣，老師就不要用像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高了幼兒的自我服務意識，當體育活動或進餐及餐后活動，也可以配一些此類的音樂，讓幼兒平靜心緒，喚起輕松愉悅的心情。

二、利用餐前小故事促進幼兒進餐常規

如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，通過餐前小故事的方法會取得意想不到的效果。每次餐前我們都會根據幼兒前一天的進餐情況或者是當日的食譜，自編一些相關的小故事，當然在故事中還少不了進餐的必要要求。這樣不僅能讓幼兒安靜愉快地進餐，而且還讓幼兒自覺的改正了一些進餐的不良習慣，大大提高了我班的進餐質量。

三、利用榜樣的力量激發幼兒良好的行為表現

每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次用完餐后，總會有一部分幼兒不能按要求將餐具整整齊齊地摞在餐筐里，總是隨手一放。有一次，我發現總有一位小女孩自覺地將別人放亂的餐具整齊放好，利用這個孩子的閃光點，馬上表揚了她，請她來督促其他幼兒把餐具放整齊，并鼓勵其他幼兒向他學習，幾天后，孩子們很快改正了自己的缺點。

四、將評比小貼畫落實、具體化，提高幼兒的自覺意識

每個孩子都希望得到小貼畫，以前在評比小貼畫時，我總是籠統的要求，上課積極發言，睡覺乖，吃飯香等等，沒有起到獎勵小貼畫想達到的目的，現在，我一改以前的做法，每星期只定一條規則，告訴幼兒這星期小貼畫要找的朋友是什么樣的，只要符合這一條要求就可以得到小貼畫，然后將具體的要求告訴家長，讓家長一起督促孩子，家園共育，取得了良好的效果。

五、班級老師間密切配合、要求一致、持之以恒是做好常規工作的基礎

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關鍵詞：幼兒園；常規管理

一、班級常規管理的必要性

1.幼兒教育的需要

在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。

2.幼兒發展的需要

俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣。

二、班級基本的常規有哪些

從幼兒園常規涉及的范圍來看，可以分為生活常規、活動常規及學習常規。生活常規包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。學習常規是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學習任務的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等。活動常規涉及室內、室外活動的場地、活動的玩具材料等。

三、班級日常常規建立的具體措施

“沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅只是熱愛他的學生，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，該怎樣做更好。所以建立良好的班級常規，有利于促進幼兒形成一定的秩序感，有利于各項活動的順利開展。

1.打好開學工作的第一仗

新學期開學是小班工作最為重要也是最為辛苦的一個階段，但是，只要班上的老師齊心協力，找到工作的突破口，就會迎刃而解。為什么這樣說呢？一般情況下，通常小班的孩子入園時會哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴重的一般是二至三周，甚至個別特殊的有一個月左右。孩子在教室里面哭，有的婆婆、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長敲門，要求進來給孩子喂飯。總之，家長們送孩子入園時站在教室外久久不肯離去。

2.和孩子共同討論，制定活動規則

討論是孩子在學習生活過程中相互合作、相互解釋、相互協調、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認識，調節自己的行為，是孩子學習知識、掌握方法、體驗情感必不可少的一種方法。在和孩子討論規則前，我們首先讓幼兒理解，班級的常規是為了讓大家在幼兒園過得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區域活動的規則、學習活動的規則、戶外活動的規則、進餐、盥洗、午睡等活動的規則。

3.用音樂讓幼兒規范幼兒的活動

音樂可以陶冶人的情操；音樂可以美化人的心靈；音樂可以讓吵鬧變得安靜。用不同的音樂來規范幼兒不同的活動，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。如我們在區域活動結束時，用一段優美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理材料，等音樂換到歡快時，幼兒的材料就要整理結束，跟著老師做不同的動作。

4.重視家長工作，使良好的常規在家庭中能得以強化

有一句話，從我接觸幼兒教育以來，是一直記著的：“學校家庭，5加2”。它的意思是說，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進步，在家的兩天要是松懈，效果將會大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。也就是說家庭是幼兒的另一個學習園地，家長是另一位老師。平時除了在家園聯系欄中張貼一些資料外，還發放一些先進的家教資料，幫助家長掌握一些科學的家教方法，使幼兒良好的行為習慣在加重得到強化。

5.設立“小小監督員”，促進良好班級常規的形成

例如在盥洗常規中，我要求幼兒按順序認真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關水龍頭。在實施過程中我發現，有老師在場監督的情況下幼兒都能遵守，可老師不看他們的時候又是另一副模樣，有幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心……在這種情況下，可以請能力強、自控能力好的幼兒來擔任小小監督員，去監督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規行為，又減輕了老師的工作量，同時還可以鍛煉幼兒為大家服務的意識，真所謂“一舉多得”。

6.積極的方式對幼兒提出要求

我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如教師看到一幼兒在結構區將花片亂扔在地上，經常會聽到這樣的對話，“××，不要亂扔花片，把花片撿起來！”如果教師采取另一種方式，比較溫和但是堅決的方式，對他說：“××，這個籃子是花片的家，我們把地上的花片送回家。”如果幼兒同意的話，教還可以和他一起收拾。

四、要求統一。保持常規管理的一貫性

1.密切合作

班級常規工作的建立是教師之間的配合工作。兩位教師配合密切和諧直接關系到班級常規管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補位是常規建立成功的關鍵。對班級幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規制定，應共同討論，制定出適合本班的班級常規，并且要求大家共同去執行，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

2.嚴格要求

嚴格包括兩方面內容，―是指對教師嚴格要求，二是指對幼兒嚴格要求。首先，良好的班風是促進班級良好常規形成的重要因素。一個班級，教師應共同學習園內的各項規章制度，并要求每個人嚴格遵守。在班級常規中，班主任要把職責、任務等分解落實到每―個老師頭上，大家各司其職、各負其責。其次，對幼兒嚴格管理是需要班組老師共同進行的。

3.保持一貫性

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關鍵詞：幼兒園管理；管理模式；教育教學；方法

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0254-02

當前來看，各個幼兒園都有著自身的教育教學管理模式，也都或多或少地起到了一些作用。然而，值得注意的是，這其中也同樣存在不少幼兒園對于自身的教育教學管理模式缺乏科學有效的指導，整個模式顯得比較混亂、甚至是毫無規律可言，這對幼兒園自身的發展是極為不利的。科學的教育教學管理模式的建立，必須有一套先進的管理機制作為基礎，遵循一定的管理基本規律，從而實現這一工作的有效實施。從幼兒園的建設角度來看，溫馨可人的環境設施自然重要，然而加強日常教育教學工作中的管理同樣不可或缺。

一、幼兒園教育教學的常規管理模式優化

1.教學活動的常規管理。對于教學過程的優化管理是提高幼兒園常規管理模式的有效途徑。在教學活動的進行中，教師應根據學生的實際情況來制定科學有效的教學計劃和教學大綱。重視備課的有效性和合理性，根據教學計劃合理分配教學內容，并在教學過程中體現備課中的重難點，逐步實現不同年齡段學生的目標達成，從班級目標到學科目標，都應做出具體且合理的規劃。尊重學生的個性發展特征，注重因材施教，同時，應把握學生的年齡特征，切實有效做好幼兒園的教學工作。課堂教學中，不同的教師必須承擔不同的教學課程的講授，關注學生的課堂表現和心理變化。此外，對幼兒進行合理的分組合作也能促進幼兒的心智發展和知識習得。力圖培養學生養成良好的物品分配習慣，并就上課時間和活動時間做出合理的規劃。

2.班級常規管理。在進行班級管理時，應突出教師的指導作用，并適當安排學生中的“小能手”從旁協助，激發學生自覺完成課堂任務的意識和能力。可以在班級中舉辦“勞動之星”、“學習之星”、“未來小主播”這樣一系列有趣的競選活動，幫助老師進行有效的班級管理。同時，對于班級活動的實施也應該有一定的計劃和安排，合理確定目標，并鼓勵學生積極達成這一目標。班級管理工作的好壞并不只是老師單方面的職責，學生自身應樹立一定的主人翁意識，從而有效地幫助老師完成班級常規管理的相關工作。

3.課外活動的常規管理。幼兒天性比較活潑好動，單純的課堂教學勢必會影響幼兒的興趣和熱情，制約幼兒的正常發展。由此可見，幼兒園定期舉辦一些有意義的課外實踐活動是極為重要的，這對幼兒的整體素質發展也是大有裨益的。值得注意的是，幼兒園在組織學生開展實踐活動時必須深刻思考活動開展的意義，安排好每一活動環節的設置，體現實踐活動的價值。此外，對于活動的安排可靈活多樣，比如雨天還要上學，幼兒的心里肯定是極不情愿的，這時老師就可以利用“雨”這一元素，讓學生仔細觀察，并積極分享一些跟下雨有關的話題和趣事，從而消除學生的厭學情緒，保證幼兒園教學工作的有效實施。

二、幼兒園教育教學的科研管理模式優化

1.注重科研課題選擇的實用性。在幼兒園教育教學的科研管理當中，課題的選擇是極為重要的。只有符合幼兒年齡特點和心理特征的科研課題有利于促進幼兒園工作。比如說，針對當下幼兒動手能力廣泛缺乏的前提下，幼兒園大可選擇這類的課題進行研究。在實際的教學過程中，安排學生進行一系列有趣的動手活動，類似剪紙比賽、橡皮泥制作、繪畫評比等活動，既可以大大激發幼兒的創造熱情，又可以幫助幼兒園完成相關的課題研究。

2.在日常科研工作中注重幼兒整體素質的提高。在確立了科研課題之后，學校應有目的、有方向地進行一系列的科研調查，從而來展示科研課題的實用性和有效性。理論是實踐的基礎，只有具備完善的理論知識才能在實踐活動中得以運用，完成相關的科研課題。這一過程中，教師應注重幼兒整體素質的不斷提高，根據課題的選擇，對學生進行相關的理論知識灌輸和實踐能力訓練，力圖在這一過程中提高學生的綜合素養。這就要求教師不斷完善學前教育理論知識，更新教育理念，有效指導科研實踐活動。

三、幼兒園教育教學的資料管理模式優化

幼兒園工作中的檔案資料管理對于幼兒園的長期發展有著重要的意義。科學合理的教育教學資料管理，對于完善幼兒園的管理制度、促進教師的自身專業素養以及提高幼兒園的教學管理質量等方面至關重要，應該引起幼兒園管理工作者的足夠重視。

可以看到，不少幼兒園的管理中正日漸重視對于自身檔案資料的管理，安排了專業的管理人員，對幼兒園日常的管理工作進行有效的總結歸納與及時歸檔，以便日后查閱。同時，在遇到相關的管理問題時，也可以從檔案資料中找到類似的解決方案。此外，幼兒園的資料管理必須進行有效的分類，比如師資人員管理、科研資料管理、學生活動管理、教師工作檔案管理等，這樣有效準確的管理方式既節省了時間，又可以保證資料管理的質量。將這些資料整理成冊、妥善保管，既成為了幼兒園管理工作的重要依據，同時又很好地體現了幼兒園教育教學管理模式的不斷優化，在提升幼兒園社會影響力的同時，也提高了其教育教學的質量。

四、結束語

學前教育階段，幼兒園教育管理人員必須充分認識到教育教學管理對于學校自身和學生的重要意義，從實際的工作中體現教育教學管理的內涵，實現管理工作的真正價值。同時，幼兒園的教育教學管理模式的不斷優化對于其自身社會效益和經濟效益的提高也是至關重要的，應當引起管理人員的足夠重視。

參考文獻：

[1]教育部師范教育司.教師專業發展的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

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1營造與家庭相似型安全、溫馨、愉快的教室、休息室環境

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園保教工作的重中之重是以安全、常規為首，注意幼兒的身心健康發展，有目的通過環境創設和利用，有效的促進幼兒的全面發展，有效做到環境為幼兒服務，環境育人的目的，讓孩子們感到幼兒園就是我的家。剛上幼兒的小朋友，對于陌生的環境，陌生的大小面孔，大都會有恐懼，排斥心理。所以當父母將孩子送到幼兒園后，部分孩子除了哭鬧就是打小朋友，踢老師、咬老師，甚至偷偷溜出教室。面對這樣的情況，我們應該事先與家長和小朋友進行溝通，利用假期進行小家訪，孩子有什么愛好，記下他們的乳名，然后在開學入園時老師見到小朋友，摸摸他們的小腦袋，叫叫他們的乳名，這樣幼兒很快就會融入到集體，在適當的時候，參與教室環境布置，幫老師擦擦小椅子、小桌子，互相系鞋帶、小紐扣，這樣不僅提高了幼兒的動手操作能力，同時也增強了幼兒的主人翁意識，更讓他們覺得幼兒園就是我的家，老師是媽媽。

2讓班級中的每一位幼兒都擔當班級管理員的角色

在我多年帶班的生涯中，我認為要想管理好一個班級，并不是兩位老師精誠合作就能做到的，合理利用班級資源，讓班里所有成員共同協作加入班級管理角色是非常必要的。上學期我帶學前班，班內44人，男孩居多，由于這個班人較多，老師更換過于頻繁，學生一盤散沙，上課吵，下課鬧，那個老師都不愿意帶，接了這樣的班，的確是勞心勞肺。通過兩天的觀察，我制定了一個小計劃。一摸底：看看孩子們到底有什么特長，例如識字、閱讀能力較強的孩子有多少。二查看：哪些孩子的關系比較好，哪些孩子愛鬧騰，哪些孩子愛打小報告，哪些孩子上課不聽講、不午休、不遵守常規。三分組游戲：每天課間操下了將孩子們分成六組，把組織能力強的孩子每組分一個，擔任小領頭。一周下來，孩子們有了明顯的進步，抓住這個契機，我讓孩子們自己選了大班長，然后又分組選了小組長，管理區域的負責人，孩子們熱情很高，都能夠積極主動參與，選上的孩子歡蹦亂跳，沒選上的孩子看起來非常失落，看到他們期待和失落的那一幕，我告訴孩子如果繼續努力，下次就選他們做小組長，因為我們實行的是輪流制呀，兩周下來，班級整體面貌發生了根本性的改變。

3將校信通平臺與幼兒家長資源合理、優化利用

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，家庭是幼兒園重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，在真正意義做到家園互動。每月定期召開一次家長會，班級半天開放日，邀請在醫院、警所、消防、個體工作者各行人員在班內講課，因為家長是最了解孩子的人，要想管理好幼兒，就應該調動家長積極性，參與班級管理，不僅使家長感覺到自己受到了尊重，同時班主任工作也變得輕松了很多，另外，合理利用多媒體工具和校信通平臺，及時將園內及班內的信息反饋給家長。

4認同幼兒園管理工作，時刻做到尊家重幼

我覺得這是非常重要的一點，教師只有尊重家長和幼兒才能讓幼兒喜歡自己。他們才會配合教師的工作。這一點我深有體會。因為我在代班期間，上課時要求整齊劃一，培養孩子們良好的常規，下課后與孩子們打成一片融入到他們的環境，變成大小孩兒，參與孩子們跳舞、畫畫、情景劇表演。總之，只要他們想做的游戲在合理安全的前提下我都會滿足這幫孩子的小胃口，所以孩子們都非常喜歡信任、依賴我，親切的稱呼我：“鄔媽媽、鄔老媽”，同時，我也贏得了家長的支持、認可、與尊重。

5幼兒院班級管理在常規管理中的意義

5.1常規管理對班級管理的意義

常規就是幼兒在日常生活中需要遵守的規則，一個班的常規好與否，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。幼兒的健康直接取決于班級管理的成效，對于幼兒園來說，班級常規是幼兒園各項活動順利開展的前提和保證，也直接反映了幼兒園的管理水平。一般常規管理可以從以下幾個方面入手：生活常規、幼兒入園一日活動、及離園時的常規管理。活動常規、有興趣參與班內的各項活動。學習常規、能夠積極主動的配合教師做好每一節課。

5.2安全管理對班級管理的意義

安全管理是一所幼兒園的命脈所在，安全教育主要是幫助幼兒獲得教育和掌握生活中最基本的安全知識和技能，現在由于幼兒園安全問題不斷發生，安全事件也逐漸成為人們關注的焦點，如何保障幼兒在園安全防范幼兒在園發生安全事故，這是我們每一位一線教師刻不容緩的重要難題及課題。在班內，我主要從以下兩個方面入手進行安全管理：一是孩子入園時，嚴格進行晨檢，每天隨時檢查并排除班內可能造成的不安全因素，例孩子們使用的小剪刀、鉛筆、等等。二是戶外活動時，要注意大型活動組合的器械，及上下樓梯踏空、及孩子們在玩滑梯時互相推搡，造成頭顱損害等。

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一、建立良好的班規，形成優良班風。

常言道："沒有規矩，不成方圓。"良好的規則是一切活動的保障。教師應從幼兒一日生活基本要求入手，從幼兒身邊的小事做起，有計劃有目的地抓好班級常規培養工作。在制定班級常規時，應注意：規則的內容要明確且簡單易行。所選定的規則必須是在幼兒現有能力和水平的基礎上確定的；規則的內容不應一人包辦，對于大年齡階段的幼兒來說，有些規則可以讓他們共同參與制定，以便使更多的人知道規則的重要性、必要性及操作要領。規則制定后要提供給幼兒實踐的機會，讓他們在活動中明白規則的具體要求，并懂得規則執行的意義；在訂立班規時應注意項目不要太多，因為太多的規則會讓幼兒聽而不聞、視而不見或無所適從，收不到實質性的效果。在執行過程中，教師要公平、守信，多鼓勵、少處罰，培養幼兒養成自覺遵守團體規定的習慣；在平時的活動中對幼兒提出的常規要求要明確到位。例如：在操作活動之前，教師就應該先明確的提出操作要求后再讓幼兒操作，這樣，不僅幼兒能掌握正確的操作方法，而且能夠穩定幼兒的活動常規，給活動的順利開展打好基礎。

二、創設溫馨的家庭式環境，培養幼兒的主人翁意識。

親切、自然、充滿人情味的環境能使幼兒適應生活、獲得經驗、得到發展。剛入小班的幼兒離開關心、呵護他們的父母，情感特別脆弱，容易產生情感缺乏感，創設一種家庭式的氛圍就顯得尤為重要，家庭化的環境更有助于增進他們對環境的親切感和信任度，并促進幼兒在獲得良好情感體驗的同時學會生活。"家"是溫馨的港灣，我們營造家庭式的氛圍，給每個孩子"家"的感覺。如：在創設環境時，我們首先把活動室里的高柜子更換成了色彩鮮艷的小矮柜，既方便幼兒活動又及富溫馨感。其次，在"娃娃家"的布局中，有寶寶餐廳、寶寶臥室、寶寶廚房、寶寶客廳。掛上卡通小壁毯、鮮艷的窗簾、貼一張"寶寶全家福"的照片；擺幾處小方桌、小床，再放上幾只柔軟的小靠墊……看：孩子們在小廚房里"洗菜、做飯"；在小臥室里抱抱、哄哄"寶寶"；在客廳里"看看電視"，累了在小靠墊上休息休息，乏了在地毯上躺一躺……一個個儼然象小爸爸、小媽媽，一副悠閑、自在的畫面，孩子真正地感受到了"幼兒園象我家"。在這樣的環境中，幼兒就會慢慢適應教室環境融入班集體，他們的家庭生活經驗也得以拓展和整合。

在中大班時期，除了繼續創設和諧溫馨的家庭式氛圍之外，還應該注重幼兒主人翁意識的培養。如：在環境的創設方面，區角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創設。這樣在提高幼兒的動手能力的同時幼兒的主人翁意識也有所加強，使幼兒有改變環境的成功感和責任感，更加熱愛自己的班集體。

三、利用榜樣的力量，激發幼兒良好的行為表現。

蘇聯教育家烏申期基說過："對兒童幼小的心靈來說榜樣的作用就象太陽光一樣重要。"所以，教師要以身作則，使幼兒學有榜樣，行有準繩。如：要求幼兒禮貌待人，教師首先就要使用禮貌用語，早晨入園時，經常有些幼兒忘記向老師打招呼，這時候，如果老師能先向小朋友問好，我想，這將是你教育幼兒主動向老師問好的最好語言。

教師在充分地發揮言傳身教作用的同時，還要善于捕捉班里孩子的閃光點，利用它進行現場的常規教育。例如：每次玩完玩具，總會有一部分的幼兒不能按要求將玩具自覺地整理好，玩完之后總會隨手一丟。但是有一次我發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒弄亂的玩具整齊的擺好，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒折疊整理玩具，還鼓勵其他幼兒也向她學習自覺地擺放玩具。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。

當然，榜樣的行為不僅要讓幼兒在心理上產生共鳴，最重要的的是反映到幼兒的行為中去。所以當幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規范行為，做出良好的表現時，我們會及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。

四、通過形式多樣的教學方式，強化幼兒的活動常規。

朗朗上口的兒歌，生動形象，不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動之一，適合幼兒的認知發展水平和學習特點。所以在培養幼兒的常規時，可以選擇一些有教育意義的兒歌、故事等，以此來強化幼兒的活動常規。例如利用《學好樣》這首兒歌，可以加強幼兒在行和坐方面的常規培養。兒歌《我的耳朵靈》，游戲："猜猜我是誰""按指令行事""傳話"等，這些活動都可以有效的培養幼兒良好的傾聽習慣；《樣樣飯菜吃的香》的兒歌，古詩《憫農》和故事《大公雞和漏嘴巴》等能訓練孩子的養成良好的進餐習慣。有時我們也可以把一些常規要求編成朗朗上口的兒歌，讓孩子在饒有興趣的兒歌陪伴下，愉快的掌握一日常規要求。在反復的吟誦中，使幼兒對一些常規要求加深影響，活動常規也得到了強化 。

五、提高家園互動的質量 ，形成班級管理的合力。

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小班階段是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，此時期的幼兒無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，是進行常規教育的關鍵期。小班的常規建立好了，能為以后中班、大班的學習打下良好的基礎。

 

那么，如何做好小班的常規管理工作，下面我結合工作實踐，談幾點體會。

 

一、抓好幼兒的生活常規教育

 

生活常規的養成工作是一門學問，它又是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。生活常規養成是否到位，直接體現著班級整體的面貌，也關系著幼兒身體健康的成長和各項活動開展的質量。所以，做好班級生活常規管理需要老師既用心，又用腦，隨時發現問題，改進方法。

 

1.教師要做好幼兒的表率

 

根據幼兒的特點，他們好模仿、好學習，這就為建立良好的生活常規提供了有利的條件。俗語說：”言傳身教”，作為一名幼兒教師，其一言一行都會對幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼里記在心上，還會像鏡子一樣在行動上和語言上有板有眼的表現出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規范自己的言行，檢點自己的舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹立良好的榜樣。

 

2.生活常規規則的制定要符合幼兒的年齡特點

 

生活常規要求應根據幼兒的實際年齡與班級實際情況提出。教師可以和幼兒一起制定本班的常規，請幼兒發表他們自己的意見，提出合理的規則，這樣，他們就會樂意接受并遵守。

 

3.教師及時發現幼兒的閃光點，利用榜樣的作用激勵幼兒

 

每位幼兒都有自己的閃光點，教師要善于發現他們的閃光點。只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴的時侯，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾用完后整理好，用完之后總會隨手一丟。

 

但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用完的毛巾整理整齊，利用這位幼兒的閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒正確使用毛巾并且用完后要擺放整齊，并鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后孩子們都想改正自己的缺點，成為大家學習的榜樣了。

 

當然，榜樣的行為不僅能要讓幼兒在心理上產生共鳴，最重要的是要反映到幼兒的行為中去。所以當幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規范行為并做出良好的表現時，我們要及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學習榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。

 

二、抓好幼兒的教學及游戲常規教育

 

(1)寓常規教育于各項教學活動及游戲的過程中，例如：說話輕聲、姿勢自然、不搶先、室內不奔跑;說話有禮貌、找人幫忙說“請你、注意傾聽、積極應答、室內不大聲叫喊、行動不任意打擾別人、無意打擾主動道歉等等。教師做好榜樣，隨時提醒幼兒。既有利于活動順利開展，也有利于常規落實到行動。切勿把常規教育變成脫離實際的說教或機械的訓練。

 

(2)對幼兒在教學活及游戲活動中的行為要求做到一致和一貫，隨時貫徹師生行為規范表，當違反規范要求的行動出現要及時提醒糾正。實際上，我們幫助幼兒養成良好行為習慣并不難，難的是放任后收回，養成不良習慣后改正。因為合理的行為要求幼兒是樂意接受的，一旦形成習慣便成為幼兒的自主行動，不需教師時時提示。

 

(3)常規教育的效果與教師的語言表述關系密切。建議常規過程中對規則的解釋應立足于集體生活秩序的需要，切勿從“聽話、做好孩子”等目標出發以免誤導。規則一旦建立，在實施時教師的語句要明確簡練，語氣要堅定，不需要多說理。若有個別孩子不愿服從，則用集體行為來約束個體行動。

 

常規教育中發指令并不是生硬命令或無理斥責，而是要以禮相待。便如：“請小朋友把椅子放好;一個跟一個走出教室;XX小朋友請快坐下，大家都在等你;請安靜，不要打擾別人。”在師生互動中孩子喜歡說話算數、說到做到、對教師的反復嘮叨孩子們也是厭煩的。

 

三、重視家園配合，同步推進常規教育

 

重視家園聯系，達到家園同步，幫助家長能有的放矢地對孩子進行常規教育。有的幼兒在幼兒園表現很好，但一回家，家長往往隨其自便，不能嚴格要求，使幼兒園的常規教育功虧一簣。因此，把教育延伸到幼兒的家庭，讓家長參與教育，配合幼兒園培養幼兒在家在園的一致意識。

 

例如，對幼兒進行禮貌方面的常規教育，我教給幼兒離園、到園、離家、到家的禮貌和禮儀，同時要求家長要有榜樣意識，以身作則，如送幼兒入園時，要做到主動和教師打招呼，讓孩子學說、學用禮貌用語。我還利用家長會，向家長們宣講本班制定的幼兒日常行為規范，并把編寫的《行為規范兒歌》印發給家長，讓他們明白“規范”的內容，按“規范”的要求去教育孩子。在這樣的家庭環境中，幼兒不斷受到潛移默化，幼兒園常規教育的效果，就能得以鞏固。

 

總之，小班班級常規管理是一項艱巨而細致的工作，需要教師的智慧引領、藝術處理，唯有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律。逐步成長為遵守常規的小小文明人。

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哪一種方法是最有效的呢？俗話說得好，教育有法，但無定法，我認為在多種活動中，只要是能讓幼兒在自然、愉快、輕松情況下，接受和自覺去培養生活常規就能起到理想的效果。音樂教育結果告訴我們：“世界上沒有一個人不喜歡音樂”，而且不同性質的音樂能使人產生不同的情緒體驗。如悲傷的音樂會使人隨之悲傷，甚至催人淚下，愉快跳躍的音符會使人想隨之舞蹈。當嬰兒在拼命地哭，你不知道如何是好時，放上一段優美的音樂，你會發現嬰兒不僅停止了吵鬧，而且在努力尋找音樂傳出的方向，并馬上表現出愉快的情緒。

幼兒一日作息時間是要依據幼兒的心理、生理特點，科學、合理地安排，并每天的內容要相同，因此，結合幼兒喜歡音樂的特點和有規律的作息時間安排，在生活、教學活動、游戲活動的相關環節，選擇相應的音樂或者樂器做信號。久而久之，會使人產生動力定型，即聽到同一種音樂，就會做出同樣的反映。如何通過音樂培養幼兒的常規呢？

一、根據一日生活常規的不同內容安排及要求選擇相應的音樂

音樂的魅力在于對人的情趣、情感能起到調節作用。愉快的音樂能使人產生愉快的情緒體驗，激昂的音樂能使人精神振奮，安靜的音樂能使人情緒穩定。根據不同音樂的特點和幼兒的一日生活各個環節的內容來安排、選擇相應的音樂，如：午睡環節，選擇《搖籃曲》，該曲輕柔、安靜，能讓幼兒情緒安靜較快地進入夢鄉；進餐環節，選擇《田園曲》，該曲愉快、節奏平穩、安靜，能讓幼兒保持愉快的情緒進餐；活動中，走路和變換隊形，四排變半圓或變圓形，需要幼兒斗志昂揚，精神百倍，神采奕奕的精神境界，選擇《運動員進行曲》能達到此效果。

二、讓音樂循序漸進地貫穿在幼兒生活常規培養的過程中

第一階段，音樂、肢體語言、口頭語言相結合的階段

幼兒階段具體形象思維占主導地位。幼兒主要通過感知，依靠表象來認識事物，具體形象的表象左右著幼兒的整個認識過程，幼兒心理活動及行為具有無意性，因此，幼兒生活常規培養的第一階段要做到音樂、肢體語言、口頭語言相結合。如在幼兒午睡前，首先組織幼兒聽《搖籃曲》，“小朋友聽歌里唱什么？這首曲子告訴我們小朋友要睡覺了。”教師用動作做出睡覺狀，暗示小朋友。在活動中需要幼兒起立時一邊伴奏1 3 5 | 1 3 5 |，一邊起立；坐下時，同樣邊伴奏5 3 1 | 5 3 1 |，邊做出坐下的動作。再如組織幼兒洗手時，一邊放《洗小手》歌曲一邊組織幼兒排隊，“伸出小手比一比，看看誰的最干凈”，既杜絕了插隊的現象，又達到了培養良好衛生習慣的目的。

第二階段，音樂、肢體語言相結合，口頭語言逐漸消失的階段

幼兒年齡小，情緒不穩定、自制力差，幼兒行為習慣養成具有反復性。雖然幼兒在生活的各個環節，能根據音樂做出相應的行為要求，但仍然會出現時而遵守、時而不遵守的現象。因此，除了用音樂、肢體語言來指導其行為規范外、還需要用口頭語言做相應的暗示，以提醒、督促幼兒。

第三階段，音樂占主導，肢體語言逐漸消失的階段

隨著幼兒對音樂越來越熟悉和依賴，肢體語言在良好常規培養中逐漸顯得可有可無，很多時間不需要肢體語言和口頭語言的說明，幼兒就能在相應的音樂伴奏下做出相應的反應，如《搖籃曲》一響，自然會學小貓輕巧地走進午睡室安靜躺下。

第四階段，音樂獨占鰲頭，良好的一日生活常規已經形成

根據人的心理、生理特點，長期在同一時間、同一情況，出現同一刺激，就會產生牢固的、穩定的“習慣性”，即動力定型。幼兒一日生活常規在不斷地、反復地強化過程中，音樂刺激越來越起著主導作用，肢體語言，口頭語言基本完全消失，音樂成了一日生活常規管理中的主要因素。在生活的各個環節中，只要有相應的音樂響聲，幼兒就會做出相應的動作。當然，幼兒活動常規的養成不是一朝一夕就能形成的，它受多種因素的影響，在教育中，我們要注意排除一切因素的干擾，防止常規培養中的不良因素。

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一年來，我園在各級領導的關懷和支持下，我園認真貫徹了《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》等教育法規和相關教育政策，堅持以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為宗旨，堅持“保教結合”、“寓教于樂”的辦學原則，開發幼兒潛能，培育幼兒健全人格，促進智力、情感、意志的協調發展，為幼兒以后的成長打下良好的基礎，圓滿地完成保教任務。現將今年自查工作情況報告如下:

一、安全工作

我園始終把安全工作放在工作的首位。為保證校園安全，學校嚴格按照有關要求，做好各項工作。發現問題及時解決。采取多種形式，經常性地對幼兒進行安全教育，增強師生的防范安全意識，提高幼兒的自我保護能力，確保幼兒的安全。檢查幼兒隨身攜帶物品，及時消除危險。經常與家長保持聯系，共同做好幼兒安全工作。堅持接送幼兒家長確認，確保幼兒安全離園。

二、衛生工作

幼兒園做好了常見病的預防工作。對于有些特殊的情況，及時與家長聯系，做好處理工作。教師和幼兒個人符合衛生的要求。幼兒園室外環境達到了美化、綠化、干凈整潔的要求，教室內光線充足，空氣流通，做到了定時打掃，保持干凈，定期消毒的要求。使幼兒處于一個整潔、優美、富有兒童情趣的環境中，使幼兒產生輕松、愉快、積極的情緒。

三、教育教學工作

切實提高幼兒園保教工作質量，是幼兒園提高整體辦園水平的重要標志。我園始終堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”為宗旨，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。同時重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能的機會和條件。健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，各方面的內容都以發展幼兒的知識、技能、能力、情感態度等為目標。

良好的集體教職工能緊緊凝聚在一起，有效地促進幼兒園各項工作的開展。同時狠抓班級常規管理，結合《綱要》要求定制度，使教師進一步明確了保教職責，對常規管理形成了正確的認識。并讓教師們相互觀摩評比，課后總結探討，聽課教師相互進行評課，上課的老師進行反思，找到自身的不足，努力學習他人的優點，改進自己的教學方法，促進自身專業素質的＇提高。

四、存在的問題和今后的措施

存在問題:

1、辦學條件還有待改善，沒有專用功能室，教具、學具、圖書不足。

2、有些幼兒行為習慣不夠好，有待改正。

3、不開展心理保健工作。

今后的措施:

1、加大資金投入，增添玩具、學具、教具和圖書，改進辦學條件。

2、加強幼兒行為習慣養成教育。