直接法教學法案例范文

導語：如何才能寫好一篇直接法教學法案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 法學教育 案例教學 內涵分析

作為一門古老的學科，法學在數百年的發展中，形成了系統而具有特色的研究方法；同時，作為一門集理論與實踐一體的學科，從方法論上對教學研究提出了更高的要求。在長期的教學研究中，我一貫主張案例教學，尤其在教授《民事案例與訴訟》課程中，取得了良好的效果，也感受頗深，故記為心得，藉以解讀法學案例教學的內涵。

所謂法學案例教學，并非簡單的“以案說法”，也非將理論簡單地“移植”到個案中去，而是融理論于案例中，以理論分析案例的一般性與典型性；同時以案例映射法學理論和法律構架的基本價值與精神的系統的教學方法。我所理解的法學案例教學法，其內涵至少包含以下方面內容：

一、案例教學的載體是案例

法學案例教學，主要是從案例中透析法律的一般理論，所以選擇經典、精當的案例是實施這種教學方法的關鍵。同時，這些案例也是案例教學的外在載體。所以，在擔任《民事案例與訴訟》這門課的教學過程中，我都事先選擇好具有代表性的案例，從這些案例中研究出其所反映的法律價值、立法的著眼點以及法律規定等各方面的內容。法學專業實施案例教學法，其案例來源主要有兩方面：一方面，根據所要教授的課程內容，虛構出一定的事實情境，即案例，作為研究課程內容的載體。這也就是案例教學法所體現出的“仿真性”來源。另一方面，將現實生活中的常見的、典型的案例，或者幾個關于同一法律問題的案例加以匯總，構成一個帶有現實性的案例，這是法學案例教學中案例的另一來源。根據這種原則選擇的案例，更具有真實性、生動性，甚至案例中的各個細節，正是訴訟中所要支撐某種觀點、主張的證據材料。從現實中選擇的、或經過改編的案例，更能反映法律與訴訟的關系及法學理論知識的實用性，是法學案例教學的一個顯著特點。

二、案例教學的著眼點是案例所反映的法律精神

法學案例教學，不能單單就“案例”論“案例”，達到簡單的解決案例的目的，而是要從案例中挖掘法律，以案例為載體，研究案例所蘊涵的法律價值與哲理。就婚姻家庭法來說，運用案例教學法，需要從一個簡單的案例中，研究婚姻家庭的歷史發展，從而從縱向的比較中探討我國婚姻家庭方面法律的規定；研究我國婚姻法關于結婚條件、夫妻權利義務等一系列問題規定的歷史背景與其缺陷等等。此外，在可能的情況下，對一個案例在教學過程中，作以改編，設定為另一種情境，從而啟發學生明確同一個案例在改編前后所映射的法律問題的區別。就繼承法而言，應該從案例中透析出多維的價值取向，比如法律的倫理性與倫理的法律性，亦即案例所蘊涵的“法”與“情”、“法”與“道德”等的關系。法學案例教學，應該以案例中所反映的法律精神為著眼點，從案例中充分地挖掘其包涵的法律成分，從而把握案例的脈絡，抓住法律的意旨。

三、案例教學的核心在于準確把握案例所體現的法律關系

法學案例教學，是在案例中研究法律，所以其核心是準確地把握案例所體現的法律關系。法律關系是案例的主線，也是準確分析案例、恰當解決案例的關鍵。如前所述，一個案例，在改編前后，故事情境變化雖不是很大，但反映的法律問題已經發生了變化，這正是因為案例所體現的法律關系發生了變化。民事法律關系包括三個要素，即主體、客體和內容。同一個案例不同的人來分析，只要嚴格按照民事法律關系這一主線進行，應該會得出同一個結果。此外，嚴格把握法律關系，也是判斷案件是否涉及法律問題的前提。換句話說，民事法律關系，設置了判斷民事案例是否涉及法律問題、究竟涉及什么法律問題等的一般模式。在《民事案例與訴訟》的教學中，我引導學生在研究案例時，緊緊抓住民事法律關系的三要素：研究某種法律關系的主體、客體是否適格，即是否涉及法律問題；研究某種法律關系的內容，即案例涉及什么樣的權利義務關系。只有將這些問題搞清楚了，疑難案件就會迎刃而解了。

四、案例教學的特色在于理論與實踐的結合

篇2

【關鍵詞】《人體解剖學》 案例教學法 應用

一、案例教學法教學的對象

高職高專學生是一個特殊的群體，與本科類院校學生存在較大區別，學生大多學習目的不強，學習積極性不高。尤其是我國從1999年實行普通高校擴招以來，生源素質逐年呈下降趨勢，加上他們從高中的文化課學習模式突然轉變為大學的專業課模式，改以前老師的“填鴨式”教學為現在的“師傅領進門，修行在個人”的主動學習，學習方法和學習模式都發生了很大的變化，很多學生感覺不適應。課程改革后，解剖學的教學學時大幅縮短，減少了三分之一。很多時候老師在一次課中要講幾頁紙甚至十幾頁紙的內容，學生反映像在“開飛機”，這對剛剛接觸模式醫學知識的學生來說是非常不利的，學生根本沒有時間來進行消化吸收，進而影響到該門課程的教學。《人體解剖學》是所有醫學課程的基礎，在大一第一學期開設，是所有醫學專業學生必修的專業課，與各科醫學課程有著廣泛的聯系，該課程學習不好，直接會影響到后面各科的學習效果。

二、案例教學法的組織實施

1.組織：在課堂教學過程中，教學是重點，廣義的教學是指教的人指導學的人進行學習的活動;狹義的教學是指在學校內進行的課堂教學活動組織。想把解剖學教好，那么老師既要廣義地也要狹義地教授好學生，根據高職高專學生培養目標來制定教學目標，組織教學內容，明確教學方法， 適應教學環境，從而達到較好的學習結果。學生是教學活動組織的出發點，也是教學活動組織的落腳點，它決定著教育目的的制定，教育目的又影響著教學內容的選擇和編排，教學內容的組織與安排要遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實學習任務及其學習過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習任務，以教學大綱為依據，以教材為基本內容，結合學生的具體情況，做到“四備”（備內容、備方法、備對象、備教具），認真寫好教案。教案在編寫過程中要設計好教學內容，內容包括對上次課的復習、本次課的內容、教學目的與要求、講授或實驗的組織方法、教具、電教教材、本次課小結、課外作業等。針對高職高專學生面對基層、著重偏重動手能力培養的要求，“備、教、輔”相結合，理論與實踐一體化，多想辦法組織好課堂教學。

2.具體實施：在傳統的解剖學教學中，課堂教學是比較難的，該門課的教具很多，圖也很多，要記憶的知識點也很多，學習比較枯燥。老師應該在精心組織教學內容的基礎上，利用現代教學手段，擺脫傳統的教學模式。如自制多媒體課件等，可以使枯燥的教學變得生動起來，上課時只需帶一個U盤即可，授課過程中，除了介紹課本上的知識以外，還要將臨床案例有效地融合進課堂內容，實現理論為實踐服務的目的，培養動手型技能?？迫瞬?，通過橫向縱向的講解比較，讓同學感受該門學科在醫學中的重要性。

例一：案例教學法在骨學各論中的應用。

軀干骨部分各部椎骨的特點：首先以胸椎為代表講授椎骨特點，然后細化各部椎骨的特點，最后利用歌訣強化記憶。如“體在前弓在后，中間圍成一個椎孔，七個突起附弓上，上下橫棘關節突”，“頸椎上有橫突孔，胸椎特征是肋凹，腰椎體大棘水平，骶尾形似三角形”，這兩首歌訣就形象地說出了椎骨的主要特點及各部椎骨的細化特點，方便記憶。全部內容講授完畢后，用一個案例進一步加強吸收，如：李大爺，現年62歲，近年來時常感到脖頸酸痛，頭暈頭昏，視物不清，甚至有時出現上肢麻木的情況，根據今天學習的內容，請分析原因。下課前揭曉答案，原來是因為李大爺患有頸椎骨質增生癥，頸椎的橫突孔小，內有椎動脈穿行，頸椎骨質增生后使橫突孔內穿行的椎動脈受壓導致顱內供血不足，出現頭暈眼花的情況，而椎間孔內穿行的脊神經也相應受壓，頸部穿出的脊神經是形成臂叢神經的，臂叢神經管上肢，所以會出現上肢酸麻現象。這樣結合生活中的現象，學生容易理解、接收，大大提高了課堂吸收率，也為后面的神經系統的學習埋好了伏筆。

例二：案例教學法在肌學部分的應用。

講授肌學部分時，因授課總學時受限，整個大節只有兩個學時，授課教師在組織教學內容的時候，只能根據專業特點針對性地精講點撥部分內容，如：護理專業和中醫專業重點介紹四肢肌，臨床專業重點介紹腹肌。以臨床專業為例，在講授腹肌時，以臨床最常見的闌尾炎為例，將病例引入到講授內容中?；颊咄跄?，女，無誘因出現右下腹疼痛，經檢查診斷為急性闌尾炎，需馬上手術治療，請根據今天所學知識，說出闌尾手術時需要經過的腹部層次。圍繞題目展開內容介紹，依次經過皮膚――皮下組織――腹外斜肌腱膜――腹內斜肌――腹橫肌――腹橫筋膜――腹膜――腹腔――找到闌尾，結扎并切除，即回答了問題，也完成了教學內容，讓學生明白了腹外側肌群的組成，由外向內，依次是：腹外斜肌、腹內斜肌、腹橫肌。這就會使剛接觸醫學知識的學生們馬上對醫學有了較大的興趣。

例三：案例教學法在消化系統的應用。

在當今社會，因生活節奏比較快，壓力較大，消化系統的疾病是比較常見的。胃和十二腸的疾病比較多見，尤其是胃潰瘍和十二指腸潰瘍，這兩種疾病有相同點也有不同點，我們就可以根據所學的位置知識來有效地進行鑒別診斷。如，李某出現劍突下疼痛，王某出現劍突下偏右的疼痛，劍突下疼痛的多部分是胃潰瘍，劍突下偏右點疼痛的多部分是十二腸潰瘍。這就既方便了學生掌握胃和十二指腸的位置，也可以幫助臨床內科進行鑒別診斷。

例四：案例教學法在脈管系統的應用。

骨學、內臟篇講授完畢后，進入到脈管系的學習，整本教材基本上學完了三分之二了，老師可以利用一個案例使多系統串聯在一起進行強化學習?；颊吣行?5歲，慢性闌尾炎需輸液治療，從手背靜脈網尺側注入藥物到達闌尾的途徑？達到治療效果以后，藥物代謝物經尿排出體外的途徑？貴要靜脈――肘正中靜脈――肱靜脈――腋靜脈――鎖骨下靜脈――上腔靜脈――右心房――右心室――肺動脈――肺靜脈――左心房――左心室――主動脈（升部）――主動脈弓――主動脈降部――腸系膜上動脈――回結腸動脈――闌尾動脈――到達闌尾發揮治療效果――腸系膜上靜脈――下腔靜脈――右心房――右心室――肺動脈――肺靜脈――左心房――左心室――主動脈（升部）――主動脈弓――主動脈降部――腎動脈――濾過屏障濾過――腎小管重吸收――集合管再次重吸收――管――腎小盞――腎大盞――腎盂――輸尿管――膀胱――尿道――體外。這個案例可以使動、靜脈的走形明朗起來，疏通人體的動、靜脈系統，明確血液循環的過程、途徑，也可以把脈管系和泌尿系結合起來，使學生對知識的學習達到融會貫通的目的。

例五：案例教學法在神經系統的應用。