農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題范文

時(shí)間:2023-10-12 17:18:55

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農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題

篇1

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)教育

一、前言

我國作為全世界目前人口第一的發(fā)展中國家,國內(nèi)教育發(fā)展水平參差不齊,大中城市發(fā)展快速,而農(nóng)村小學(xué)教育一直是其中的軟肋,嚴(yán)重制約著我國教育水平整體的提升。農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的小學(xué)教育。生源逐年減少、辦學(xué)規(guī)模萎縮、教師素質(zhì)偏低、小學(xué)辦學(xué)條件差、家庭教育缺陷等等,都嚴(yán)重制約了小學(xué)教育健康良好的發(fā)展。

二、農(nóng)村教育現(xiàn)存的若干問題

(一)留守學(xué)生的問題

面對(duì)國家日新月異的發(fā)展,農(nóng)村中現(xiàn)在存在著的現(xiàn)象就是孩子的父母親出門打工謀生計(jì),把孩子交給爺爺奶奶照顧。我國農(nóng)村的老人基本上是小學(xué)文化程度或者甚至沒有讀書過,這里所謂的“照顧”也就是生活起居意義上的照顧,保證安全和有飯吃有衣服穿,根本無法進(jìn)行“留守子女”的思想,學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的教育,這也就使得“留守子女”們?cè)诩彝ソ逃@一環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失,這影響的不僅僅是他們的學(xué)習(xí)成績,更多的是他們的身心健康等問題。農(nóng)村家庭教育的缺位,把本應(yīng)由家庭、學(xué)校共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校。而學(xué)校和老師的精力也是有限的,一些學(xué)生身心健康出現(xiàn)問題,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。

這樣一來,有很多孩子會(huì)面臨三方面的問題,首先是學(xué)習(xí)成績不能達(dá)到要求,也就無法更好的進(jìn)行以后的發(fā)展。其次是容易產(chǎn)生性格缺陷,一些留守兒童因?yàn)楦改覆辉冢瑺敔斈棠逃植荒芎芎玫倪M(jìn)行開導(dǎo)教育,使得孩子本身的性格發(fā)展不平衡。最后就是這樣的孩子容易產(chǎn)生心理障礙。由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化,這對(duì)留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

(二)生源問題

現(xiàn)在中國實(shí)行計(jì)劃生育政策,許多年輕的農(nóng)村夫婦改變了觀念,選擇不要小孩兒,而一部分農(nóng)村夫婦則覺得農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施差而選擇把孩子送去城里念書,或者夫婦決定出外打工,家中老人無法照顧孩子,只能帶著孩子去打工地上學(xué)。一方面,越來越多外出務(wù)工的父母選擇了讓子女在其流入地就讀。很多流入地政府對(duì)打工子女入學(xué)政策開始放寬,開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k學(xué)校就讀,還不用額外交納贊助費(fèi)、借讀費(fèi)等,同當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣平等享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。這樣家長能隨時(shí)照顧孩子的學(xué)習(xí)、生活,消除了他們的后顧之憂。城鎮(zhèn)私立小學(xué)在招生方面,也想方設(shè)法爭(zhēng)搶生源,提供一系列的優(yōu)惠和高質(zhì)量的服務(wù)。這些原因都造成了農(nóng)村小學(xué)生源的問題。而生源問題直接影響了小學(xué)辦學(xué)的規(guī)模大小和質(zhì)量。生源減少,一些較小的學(xué)校不得不進(jìn)行并班,最終并校,而并校后教學(xué)質(zhì)量依然無法提升,生源更加減少,如此惡性循環(huán)。

而一些班級(jí)學(xué)校,因?yàn)樯瓷伲坏貌徊扇“嗟慕逃绞建D―一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)所有課程的講授。因?yàn)槊恳豢贫加衅洳煌膫?cè)重點(diǎn)和思維方式,有些甚至南轅北轍,一名老師很難做到較好的完成不同科目的教授。包班這種方式不但增加了老師的教學(xué)難度,教學(xué)質(zhì)量也難以保證。學(xué)生學(xué)習(xí)效率肯定也會(huì)大打折扣。家長更加不信任學(xué)校。家長不信任則不愿意將學(xué)生交給學(xué)校,這樣我們的問題又回到生源減少,教學(xué)質(zhì)量相應(yīng)下降的惡性循環(huán)上。

(三)軟硬件設(shè)施問題

農(nóng)村與城市在教育發(fā)展中設(shè)施設(shè)備方面也有很大的差別,農(nóng)村的各種軟件硬件設(shè)施都不能與城市相媲美,同時(shí)農(nóng)村的條件待遇也無法與城市相提并論,因此,農(nóng)村沒有先天優(yōu)勢(shì)來吸引年輕優(yōu)秀的老師。這導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教育的師資成為問題。很多調(diào)查和數(shù)據(jù)都表明,缺少新血液,農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重成為農(nóng)村教育中的一大問題。“爺爺奶奶教小學(xué),叔叔阿姨教初中,哥哥姐姐教高中”已成為當(dāng)前農(nóng)村教育中的一種普遍現(xiàn)象。高中從初中調(diào)教師,初中從小學(xué)調(diào)教師,調(diào)走的是學(xué)歷層次較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中、青年教師。這樣層層“掐青苗”,留在小學(xué)教學(xué)崗位上的很多是上了年紀(jì)、體弱多病的教師。加之沒有新的教師補(bǔ)充,教師隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的“斷層”,成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展難以逾越的一道坎。農(nóng)村小學(xué)對(duì)于優(yōu)秀的教育資源的需求越來越迫切,配備基本的師資是必不可少的。

在硬件設(shè)施上,農(nóng)村教育設(shè)施的缺失表現(xiàn)在許許多多的方面,校舍的破敗不堪,一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)更不可能擁有像城鎮(zhèn)中那樣的教學(xué)設(shè)備,U型防反光黑板,高清投影儀,電子設(shè)備,英文的聽說讀寫能力鍛煉設(shè)備等等。比如城鎮(zhèn)的小學(xué)可能擁有高級(jí)的聽力練習(xí)教室,而農(nóng)村的學(xué)校往往不具備這樣的設(shè)施。而小學(xué)是整個(gè)教育的重中之重,如果小學(xué)基礎(chǔ)不穩(wěn)固,同樣不可能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)先機(jī),家長重視孩子的教育,“不想讓孩子輸在起跑線上”,也就不會(huì)愿意把孩子送到農(nóng)村的小學(xué)念書。

(四)校車安全問題

由于農(nóng)村地廣人稀,集中辦學(xué)導(dǎo)致小學(xué)生上學(xué)路程都比較遠(yuǎn),因?yàn)樨?cái)力原因,農(nóng)村又沒有正規(guī)的校車,一些私家車搖身一變改成了校車,并且一直承擔(dān)著校車的職能,私家車從各方面都不能達(dá)到國家對(duì)校車的安全要求,從司機(jī)安全意識(shí)、車輛安全規(guī)格都不合格,而這樣的車經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意外事故,給農(nóng)村小學(xué)生帶來很多安全隱患。因?yàn)闆]有正規(guī)校車導(dǎo)致學(xué)生出事的事故隨時(shí)有可以發(fā)生,在此望相關(guān)機(jī)構(gòu)重視農(nóng)村小學(xué)生校車配制問題。

三、結(jié)束語

教育是國之根本,少年志則國志,少年強(qiáng)則國強(qiáng)。教育決定著國家未來的發(fā)展。在中國,農(nóng)村人口占大多數(shù),農(nóng)村的教育問題受到國家的廣泛關(guān)注,而農(nóng)村的小學(xué)教育是重中之重。因此,綜上所述,我國應(yīng)加大在農(nóng)村教育方面的投資,加強(qiáng)農(nóng)村軟硬件的設(shè)施,加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資力量的鍛煉和儲(chǔ)備,只有這樣,才能使農(nóng)村教育更好的發(fā)展,農(nóng)村的小學(xué)教育取得更大的進(jìn)步,同時(shí)使農(nóng)村的孩子們接受良好的小學(xué)教育,與城市的孩子站在同一起跑線上。

篇2

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);教育;問題;對(duì)策

全面開展農(nóng)村義務(wù)教育在全面建設(shè)小康社會(huì)、提高公民文化素質(zhì)水平、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用。農(nóng)村小學(xué)教育又在農(nóng)村教育體制改革中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的重要作用,政府近年來出臺(tái)并實(shí)施了多項(xiàng)惠農(nóng)利農(nóng)政策,使得農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟(jì)水平大幅度提高,對(duì)農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教育也給予了人力支持和大量資金投入,農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)在教育管理和教學(xué)質(zhì)量水平及教學(xué)硬件水平方面與過去相比得到了明顯地提高,但目前仍存在很多問題,不利于農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展,阻礙農(nóng)村牧區(qū)義務(wù)教育保障機(jī)制改革。在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的新形勢(shì)下,深化農(nóng)村牧區(qū)義務(wù)教育改革,解決制約農(nóng)村牧區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的諸多問題,是促進(jìn)教育公平和社會(huì)公平,提高全民族素質(zhì)和農(nóng)村發(fā)展能力,維護(hù)少數(shù)民族地區(qū)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定局面,全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建和諧社會(huì)的有力保證,具有重大的現(xiàn)實(shí)影響力和深遠(yuǎn)的歷史意義。

一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題如下

1農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件配套不足,軟件設(shè)施落后。在地方政府的大力投入及支持下,大部分村級(jí)小學(xué)設(shè)有配套計(jì)算機(jī)教室及多媒體教室等,旨在推廣創(chuàng)新教學(xué)模式,提高學(xué)生利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備學(xué)習(xí)能力,但很多學(xué)校計(jì)算機(jī)教室及多媒體教室利用率不高,學(xué)校仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式,使得現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備成為擺設(shè),只在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參觀及對(duì)外展示時(shí)發(fā)揮“面子工程”作用,造成了資源的極大浪費(fèi)。造成這種現(xiàn)象的原因主要有部分老教師缺少計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn),對(duì)先進(jìn)的多媒體設(shè)備了解使用較少,現(xiàn)代化教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng);學(xué)校沒有積極組織相關(guān)培訓(xùn)考核,仍重視傳統(tǒng)教學(xué),教育方法及教育理念沒有轉(zhuǎn)變,應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)工作培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師觀念,組織教師積極參與并考核相關(guān)學(xué)習(xí)工作,促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式又快又好的向現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

2優(yōu)秀教師資源外流嚴(yán)重,影響教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍的建設(shè)直接影響到教育的可持續(xù)健康發(fā)展,很多農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)地處偏僻,交通及物資運(yùn)輸不便,通信落后,條件艱苦,盡管政府下大力氣改善相關(guān)教學(xué)條件,但與城鎮(zhèn)學(xué)校相比仍有很大差距,大部分新入職教師以農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教師編制為跳板,分配至村級(jí)小學(xué)過渡一年半載后就協(xié)調(diào)周圍人力資源,調(diào)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校或旗縣級(jí)學(xué)校,年輕優(yōu)秀教師資源嚴(yán)重不足,沒有形成“老-中-青”合理的教師梯隊(duì),嚴(yán)重影響師資隊(duì)伍建設(shè)。造成這種現(xiàn)象的原因多樣而復(fù)雜,優(yōu)秀教師的單向流動(dòng)性是導(dǎo)致農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)師資力量薄弱的一個(gè)重要因素,城鎮(zhèn)學(xué)校工作環(huán)境及生活條件較好,薪資待遇優(yōu)厚,職業(yè)發(fā)展上升空間大,另外村級(jí)小學(xué)教師管理機(jī)制不夠靈活,骨干教師多數(shù)轉(zhuǎn)走;上級(jí)教育和人事部門補(bǔ)充新教師時(shí),主要考慮城鎮(zhèn)學(xué)校或者重點(diǎn)學(xué)校,其分配指標(biāo)較多,導(dǎo)致工作在村級(jí)小學(xué)教學(xué)一線的老師得不到有效補(bǔ)充,長此以往,勢(shì)必影響農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教育健康發(fā)展。

3村級(jí)小學(xué)教師學(xué)歷偏低,知識(shí)更新較慢。一些村級(jí)學(xué)校的大部分教師僅有高中或中專文憑,甚至部分教師僅有初中水平,教師自身素質(zhì)參差不齊,學(xué)歷達(dá)

標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在很大差距,相當(dāng)一部分農(nóng)村牧區(qū)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,教育觀念陳舊,教學(xué)方法落后[1]。農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)特別缺乏藝體類專業(yè)教師,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。出現(xiàn)了教師一人兼多職的狀況,加重教師教學(xué)工作量,不利于提高小學(xué)生素質(zhì)教育[2]。

4“留守兒童”在農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)受教育群體中數(shù)量占多數(shù),相關(guān)心理疏導(dǎo)工作缺失。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,大量的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,農(nóng)村也出現(xiàn)了大量的“留守兒童”,由于留守兒童與父母長期分離,尤其是親情缺失和隔代教育,使得留守子女這一群體存在巨大的心理創(chuàng)傷,性格較為孤僻,在生活、學(xué)習(xí)、與人溝通等方面都受到影響,學(xué)習(xí)成績普遍不好。從目前現(xiàn)狀來看,農(nóng)村家庭教育的缺失給發(fā)展基礎(chǔ)教育造成很大障礙,雖然媒體關(guān)注“留守兒童”群體,積極呼吁改善其生活現(xiàn)狀,但目前來看仍缺少有效的方法,農(nóng)村小學(xué)在解決“留守兒童”心理障礙方面教育工作匱乏,缺少實(shí)際行動(dòng)及行之有效的心理教育方法。

5 學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍然很多,生源流失嚴(yán)重。目前農(nóng)村牧區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍很嚴(yán)重,部分農(nóng)村牧區(qū)學(xué)生未能完成義務(wù)教育,學(xué)生流失現(xiàn)象不同程度存在,造成輟學(xué)問題的原因是多方面,農(nóng)村落后的學(xué)校辦學(xué)條件,師資水平限制,教學(xué)質(zhì)量及育人環(huán)境差等因素,是導(dǎo)致輟學(xué)的主因。農(nóng)村學(xué)校實(shí)施撤點(diǎn)并校后,造成部分農(nóng)民家庭上學(xué)成本增加,產(chǎn)生了住宿費(fèi)、伙食費(fèi)、交通費(fèi)等新開銷,小學(xué)學(xué)生年齡太小,異地就學(xué)家長不放心,陪讀又增加了租房費(fèi)等開支,這些支出對(duì)于不少農(nóng)牧民家庭來說負(fù)擔(dān)很重,造成部分學(xué)生輟學(xué)。

二 改變農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀的對(duì)策及方法

1各級(jí)地方政府應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé),改善村級(jí)小學(xué)的辦學(xué)條件要硬件軟件一起抓,做到教育資源均衡有序。農(nóng)村牧區(qū)教育發(fā)展主要靠政府的引領(lǐng),解決當(dāng)前存在問題的關(guān)鍵也是政府,沒有政府教育改革的正確決策和教育經(jīng)費(fèi)的大力投入,無從改善辦學(xué)條件,師資隊(duì)伍的補(bǔ)充及教學(xué)素質(zhì)提高等諸多問題都不可能解決,農(nóng)村牧區(qū)教育的發(fā)展改革只能是一句空談。

2 增加師資配備,吸引優(yōu)秀青年師資力量。政府要給予一定政策引導(dǎo),吸引優(yōu)秀師范畢業(yè)生到農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校,充實(shí)農(nóng)村牧區(qū)的基礎(chǔ)教育師資力量,同時(shí)改善農(nóng)村牧區(qū)教師教學(xué)居住環(huán)境,出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)措施,以農(nóng)村牧區(qū)基層教師為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象,增加對(duì)這一群體的評(píng)優(yōu)選先、評(píng)職晉級(jí)的名額,提高基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)農(nóng)村牧區(qū)教師的職業(yè)自豪感。

3 政府要加大培訓(xùn)力度,轉(zhuǎn)變農(nóng)村牧區(qū)傳統(tǒng)教育模式。針對(duì)農(nóng)村牧區(qū)現(xiàn)有基礎(chǔ)師資力量知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層現(xiàn)象,應(yīng)讓農(nóng)村牧區(qū)教師分批分期到指定的師范學(xué)校做繼續(xù)教育培訓(xùn),做到培訓(xùn)形式多樣化,培訓(xùn)方式靈活化,真正從實(shí)際上促進(jìn)農(nóng)村牧區(qū)教師綜合素質(zhì)的提高。

總之,只有解決現(xiàn)今農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教育所面臨的種種問題,改善農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)教育管理體制和教學(xué)質(zhì)量水平,才能促進(jìn)農(nóng)村牧區(qū)教育水平整體提高,使得基礎(chǔ)教育全面健康的發(fā)展,發(fā)揮義務(wù)教育在全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用,最終實(shí)現(xiàn)全民族素質(zhì)的提高!

參考文獻(xiàn):

篇3

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);存在的問題;改進(jìn)措施

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)11-103-01

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)觀念較為滯后

當(dāng)前,在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中,大多的語文教師認(rèn)為其教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生認(rèn)字、背詩等內(nèi)容,而忽視了對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng),這主要是其教學(xué)觀念較為滯后所致。小學(xué)語文的教授不僅是要讓學(xué)生能夠認(rèn)字,而且還包括學(xué)生價(jià)值觀的樹立、情感態(tài)度的表達(dá)等多方面的引導(dǎo),只有將課本內(nèi)的內(nèi)容與課本外的內(nèi)容進(jìn)行充分的結(jié)合,才能夠真正完成小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)出合格的小學(xué)生。

2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施落后

農(nóng)村小學(xué)語文的教材,雖然使用全國統(tǒng)編的人教版的教材,但是仍舊脫離農(nóng)村實(shí)際,不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件差,教學(xué)設(shè)施陳舊、單一、落后,并且多數(shù)學(xué)校缺乏圖書資料、缺乏多媒體和相應(yīng)的參考書籍,教室里仍然使用粉筆加黑板的教學(xué)方式,以至于教學(xué)不能達(dá)到應(yīng)有的效果。

3、農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,許多教師未注重學(xué)生的個(gè)體差別,“一刀切”的語文教學(xué)現(xiàn)象還存在。例如,農(nóng)村小學(xué)教師布置的語文作業(yè)對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來說較為困難,但農(nóng)村小學(xué)語文教師沒有采取有效措施來引導(dǎo)他們來提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)方式不適應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化,特別是要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。也就是說,將以往那種傳授知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献鳌⑻骄俊钡膶W(xué)習(xí)模式。但是,在不少農(nóng)村中學(xué),語文教師不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式,不明白學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué),還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,向?qū)W生傳授知識(shí)。教師講得越多,學(xué)生聽得就越累,無法把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的改革策略

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面,農(nóng)村人才的培養(yǎng),必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此,農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)必須進(jìn)行改革,而且刻不容緩。

1、教學(xué)觀念逐步更新。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用與思想教育工作的持續(xù)進(jìn)行,當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中的部分語文教師已對(duì)語文能力的培養(yǎng)有了較為深入的認(rèn)識(shí),不僅認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的任務(wù)除教授學(xué)生聽說讀寫以外,還包括培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念、審美觀念、情感態(tài)度等多方面內(nèi)容,而且還對(duì)這些內(nèi)容有所深入的理解與體會(huì),有些教師已能夠在自己的實(shí)際工作當(dāng)中靈活運(yùn)用。此外,部分學(xué)校將辦學(xué)目標(biāo)在廣大教師范圍內(nèi)進(jìn)行積極的宣傳,讓教師在目標(biāo)明確的前提下去進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)工作,這不僅讓教師在實(shí)際工作思路更加清晰,而且有效提高了學(xué)校的凝聚力與向心力

2、發(fā)展和使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。各個(gè)地方應(yīng)該深入調(diào)查并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,因地制宜地加大校本課程的開發(fā)力度,以填補(bǔ)統(tǒng)編教材的不足之處,使學(xué)生們都學(xué)有所用,能夠把所獲得的語文知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中來。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔導(dǎo)的教學(xué),已越來越普遍地走進(jìn)包括語文在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科中。這樣能夠使語文教學(xué)全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多中感官器官,激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。從而改變教學(xué)手段單一、課堂氣氛沉悶,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),有效地提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文差異性教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同,因此,在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法,充分考慮學(xué)生個(gè)體差異,真正做到“以人為本”。學(xué)生在語文教學(xué)中需要有很大的自。此外,農(nóng)村語文教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇整個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級(jí),教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí);對(duì)于學(xué)習(xí)資源暫時(shí)缺乏的班級(jí),教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),先達(dá)到最基本的語文教學(xué)要求。

4、實(shí)施多樣的教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)普遍存在被動(dòng)灌輸?shù)默F(xiàn)狀,究其原因,是教學(xué)方法太單一,教師只知道一味地向?qū)W生們灌輸該記住什么,什么該會(huì)寫,什么問題該怎樣回答,完全是應(yīng)試教育的模式。其實(shí)作為小學(xué)生,注意力集中時(shí)間比較短暫,需要多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生,讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗(yàn)多重學(xué)習(xí),比如合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。也可以進(jìn)行師生互動(dòng),探究屬于自己班級(jí)的語文學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生們?cè)黾诱Z文學(xué)習(xí)的樂趣,最大限度地學(xué)好語文。說到課堂,美國語文教學(xué)的環(huán)境相對(duì)比較人性化,符合小學(xué)生好奇的心理,學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文,教學(xué)效果也會(huì)非常好。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還存在很多問題,要解決這些問題并進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量,需要農(nóng)村小學(xué)語文教師不斷提高自身的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì),并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,只有這樣,農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)才能進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

篇4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 英語教學(xué) 存在問題 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.127

小學(xué)英語作為一門新的學(xué)科被納入到基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)中,成為學(xué)生基礎(chǔ)教育所學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容。自2002年始,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)也陸續(xù)開始了對(duì)英語學(xué)科的教學(xué)教育工作,在這短短十幾年的時(shí)間內(nèi),小學(xué)英語的教學(xué)工作逐漸得到了完善,但其教學(xué)過程中仍然存在許多問題,尤其是農(nóng)村教育相較于城市教育的發(fā)展而言,仍然存在許多落后的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平的落后,又將進(jìn)一步影響小學(xué)英語整體發(fā)展水平的提高。為此,教師和學(xué)校等相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教育的重視,找出不良的影響因素,并采取積極有效的措施促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)受到教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)師資水平等各方面因素的影響,在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,產(chǎn)生了一些與之相應(yīng)的問題。這些問題反映了當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平的不足,成為英語教師、學(xué)校以及相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)注意的方面。

第一,農(nóng)村小學(xué)英語的課程設(shè)置不合理。英語課程本來是作為一門主課被安排到小學(xué)課程的學(xué)習(xí)中的,但是在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中,教師往往將其放置到副課的位置上,使得小學(xué)英語的教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。受這種教學(xué)態(tài)度的影響,很多農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語課程的課時(shí)安排不合理,語文、數(shù)學(xué)等其他科目會(huì)擠占英語的授課和學(xué)習(xí)時(shí)間,英語課程的課時(shí)相對(duì)減少。同時(shí),在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)中,教學(xué)課程安排的不合理性,還體現(xiàn)在教師的具體教學(xué)內(nèi)容上。絕大多數(shù)農(nóng)村教師將對(duì)英語單詞的識(shí)記作為教學(xué)的主要任務(wù),這與教師的教學(xué)態(tài)度也有很大的關(guān)系。教師對(duì)這門學(xué)科不重視,故而采取了蒙混過關(guān)的教學(xué)方式,將英語教學(xué)作為一項(xiàng)任務(wù)完成,缺乏負(fù)責(zé)的態(tài)度和教學(xué)的熱情。

第二,農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)資源不足,師資力量缺乏。從整體上而言,農(nóng)村的教育發(fā)展水平相對(duì)低于城市的發(fā)展水平,學(xué)校的教學(xué)資源的不足,以及師資力量的缺乏加重了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的種種問題。很多農(nóng)村學(xué)校受到資金等方面的限制,在教學(xué)設(shè)施方面顯得捉襟見肘,比如多媒體設(shè)備、建造英語語音室等設(shè)施的缺失等。同時(shí),由于學(xué)校的教學(xué)條件以及教學(xué)環(huán)境的落后,很多年輕的教師在選擇工作學(xué)校的時(shí)候,更傾向于那些教學(xué)環(huán)境好的市區(qū)學(xué)校。這就造成了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中師資力量不足的問題,同時(shí)也會(huì)造成教師年齡結(jié)構(gòu)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在對(duì)年輕教師的引進(jìn)存在困難,教師的流動(dòng)性大,其知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊落后等方面,導(dǎo)致在教學(xué)方面師資力量供不應(yīng)求。

第三,農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)策略不恰當(dāng),小學(xué)英語課堂教學(xué)的整體效率不高。在農(nóng)村學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)中,新鮮血液不夠,教師一般根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)觀念,在英語教學(xué)的授課中往往采取“教師講,學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式,其教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),這種教學(xué)方式也脫離了當(dāng)下教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的方向和軌道,使得農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)逐漸陷入到邊緣化的教學(xué)窘境之中。教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,也在很大程度上剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),學(xué)生在“以教師為中心”的課堂之中,難以實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的突破。

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在問題的應(yīng)對(duì)策略

為提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的整體水平,使其適應(yīng)當(dāng)下教育改革的新要求,對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題,應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V大教師和學(xué)校的重視,采取積極的應(yīng)對(duì)策略加以解決。

首先,為解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的課程設(shè)置不合理的問題,學(xué)校相關(guān)部門要給予相關(guān)重視。為此,學(xué)校在制定小學(xué)課程時(shí)刻表的時(shí)候,要加大對(duì)小學(xué)英語的重視程度,改變對(duì)這一學(xué)科不認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度。在具體的課時(shí)安排上,要將其放在主要學(xué)科的位置上,給予其應(yīng)有的規(guī)定學(xué)時(shí)。同時(shí),學(xué)校、教師要盡量保證小學(xué)英語學(xué)科的上課時(shí)間不被其他學(xué)科擠占,并能夠保證英語任課教師能夠按時(shí)完成規(guī)定學(xué)時(shí)的授課任務(wù)。除此之外,在具體的教學(xué)內(nèi)容上,學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)英語教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),督促英語教師進(jìn)行自我知識(shí)體系的更新,建構(gòu)全新的英語知識(shí)結(jié)構(gòu),以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

其次,為解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的教學(xué)資源不足,師資力量缺乏的問題,相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的資金投入和引進(jìn)工作,提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。具體來講,學(xué)校等相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)備建設(shè)的投資力度,在其自身力量不足的情況下,可以通過向政府部門申請(qǐng)補(bǔ)助,或者是借助于社會(huì)捐贈(zèng)等各種方式,努力打造一個(gè)良好的小學(xué)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,為新一代的學(xué)子們提供更加舒適的學(xué)習(xí)條件。除此之外,學(xué)校還可以通過提高教師的工資待遇、福利等方式,吸引更多有才華、英語專業(yè)素養(yǎng)高的年輕教師入學(xué)任教。同時(shí)學(xué)校也可以接受一些大學(xué)生志愿者入學(xué)執(zhí)教,通過多種途徑來提高學(xué)校的英語教學(xué)水平,為英語教學(xué)注入新鮮的活力。

篇5

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 體育教育

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)08-0223-01

在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展過程當(dāng)中,學(xué)校體育教育作為推進(jìn)全民素質(zhì)教育的重要突破口,承擔(dān)著增進(jìn)人類健康及科教興國的重要使命,對(duì)人類社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義,而占有全國百分之八十五的農(nóng)村中小學(xué)校,體育教育卻是教育改革中的難點(diǎn)。所以農(nóng)村體育教育發(fā)展的狀況直接關(guān)系到我國素質(zhì)教育的成敗。因此,對(duì)于我國中小學(xué)體育教育的研究具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

一、造成我國農(nóng)村中小學(xué)體育教育水平落后的原因

(一) 農(nóng)村體育教育觀念落后

在片面追求升學(xué)率的大背景下,尤其是在我國農(nóng)村,體育課程設(shè)置無法達(dá)到其他課程的標(biāo)準(zhǔn),并且得不到學(xué)校及家長的重視,使得體育課形同虛設(shè)。學(xué)校方面為追求升學(xué)率,對(duì)體育課程教育更是“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”。這種觀念嚴(yán)重影響了中小學(xué)體育教育的發(fā)展,多少年過去,升學(xué)率有所提高,但是體育場(chǎng)地不見擴(kuò)大,體育設(shè)施不見完善,體育課程教育水平不見提高。小學(xué)體育教育的發(fā)展陷入了原地踏步的境地,頗有被擱置忽視的態(tài)勢(shì)。作為提升國民整體素質(zhì)的體育課程教育本應(yīng)扮演著和其他課程同等重要的角色,而如今卻落得如此尷尬的境地,農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教育觀念的落后是主要原因。

除了學(xué)校方面對(duì)體育教育的不重視以外,學(xué)生家長的態(tài)度也在一定程度上阻礙了農(nóng)村中小學(xué)體育教育的發(fā)展。農(nóng)村家長普遍認(rèn)為,體育鍛煉等同于體力勞動(dòng),而農(nóng)村孩子在家參加體力勞動(dòng)的機(jī)會(huì)很多,在體力勞動(dòng)的過程當(dāng)中已經(jīng)打到了鍛煉的目的,所以,學(xué)校的體育課程也就沒有太大必要。

由此我們不難看出,農(nóng)村體育教育觀念的落后,直接導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)體育教育水平無法提高。

(二)不發(fā)達(dá)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)體育教育隊(duì)伍及體育設(shè)施等滿足不了教育需求

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后,農(nóng)村教育的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)實(shí)的需要,大部分體育教師都是有體育教師之名,無體育教師之實(shí),很多都是其他科目的老師代職體育課程的教授。而這些教師當(dāng)中,科班出身的寥寥無幾。在這種情況下,很多有體育天賦的孩子不能得到科學(xué)的引導(dǎo),而失去了開發(fā)自身潛質(zhì)的機(jī)會(huì),更有甚者,因?yàn)槁犎×隋e(cuò)誤的教學(xué)指導(dǎo)而使得身體健康受到損害。

加之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),直接導(dǎo)致體育設(shè)施不健全,體育場(chǎng)地面積狹小而缺少足夠的資金建設(shè)體育場(chǎng)及添置體育設(shè)施。使得重視體育技能鍛煉的體育課程流于形式,大部分時(shí)間都用來進(jìn)行簡(jiǎn)單的跑步、踢毽子等鍛煉,更深層的技能鍛煉根本沒有。

我國對(duì)于體育人才的培養(yǎng)和需求及其迫切,但是作為占有大部分體育后備力量的農(nóng)村中小學(xué)生卻沒有足夠的經(jīng)濟(jì)能力和條件去接受正規(guī)科學(xué)的體育教育,這樣直接導(dǎo)致了我國體育人才的供給形成了很大的缺口。

(三) 體育課程設(shè)置單調(diào)無法滿足學(xué)生全面發(fā)展需要

體育教育觀念的落后不但使得體育教育物質(zhì)條件欠缺,更使得從事體育課程教育的學(xué)校及老師在思想上忽視體育課程的教育及改進(jìn)。作為課程教育的重要環(huán)節(jié),備課真的起到作用了嗎,答案是否定的。很多老師在進(jìn)行體育課程教育之前根本不備課,即使有備課的,也是年復(fù)一年,日復(fù)一日的重復(fù)往年的教學(xué)思想及模式,不會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況有所改進(jìn)。

這樣一來,農(nóng)村體育課程的教育無論是在思想上還是在物質(zhì)條件上都十分欠缺,那么,我國農(nóng)村中小學(xué)生體育教育水平停滯不前也在預(yù)料之中。

作為學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要部分,體育課程教育流于形式,老師應(yīng)付了事,學(xué)生自然也得不到科學(xué)的引導(dǎo)和教育。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心全面發(fā)展的今天,這將給我國中小學(xué)生的素質(zhì)提高帶來極大的阻礙。

二、改進(jìn)我國農(nóng)村中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀的對(duì)策

(一)要從思想上改變學(xué)校及教師以應(yīng)試教育為本,思想上忽視體育教育的現(xiàn)狀,必須嚴(yán)格宣傳和落實(shí)國家制定的全民健身計(jì)劃,使得學(xué)校和教師將體育課程教育真正重視起來,做到開滿體育課,上足體育鍛煉課,充分利用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材,加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo),切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉的數(shù)量和質(zhì)量。

只有學(xué)校和教師的思想改變了,才能從根本上解決中小學(xué)體育課程教育中存在的問題。

(二)除了教育觀念的落后以外,體育課程教育資金不足也是影響我國農(nóng)村中小學(xué)體育教育質(zhì)量的一個(gè)重要原因。技能教育是體育課程教育的重要環(huán)節(jié),而技能鍛煉又離不開體育設(shè)施和器材的應(yīng)用。但是在我國經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村,體育設(shè)施和器材的購買資金嚴(yán)重不足,根本滿足不了現(xiàn)有的需求。那么體育課程教育水平的提高則是相當(dāng)困難,單靠體育教師在語言上的引導(dǎo)和落后單一的體育器材的應(yīng)用根本無法提高整體的教育水平。

所以,這就要求有關(guān)教育部門要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育課程教育的資金投入,彌補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地簡(jiǎn)陋狹小和體育設(shè)施器材嚴(yán)重缺乏的不足。只有在資金投入上加大力度,才能使廣大農(nóng)村中小學(xué)校有經(jīng)濟(jì)能力去建設(shè)體育場(chǎng)地和購買體育器材。只有這些硬件條件達(dá)到需求水平了,我們才能從根本上提高農(nóng)村中小學(xué)的體育課程教育質(zhì)量。

(三)增加體育課程教育評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)校及教師積極性。體育課程設(shè)置不合理在一定程度上影響了體育課程教育水平的提高,而其中比較重要的原因是學(xué)校開展體育課程的興趣不高,只是為了應(yīng)付了事,完全把體育課程教育放在一個(gè)無足輕重的位置。進(jìn)而教師對(duì)所授體育課程的積極性也大為降低。這樣,體育課程設(shè)置在很長一段時(shí)間內(nèi)沒有改變 ,年復(fù)一年、日復(fù)一日地重復(fù)以往的教學(xué)模式,即使在現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重落后的情況下,學(xué)校和教師也無意于去作出改變。

所以,在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育教育加大支持力度的前提下,必須要有一套評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)去保證政策的落實(shí),只有這樣,教育資金才能真正落實(shí)到實(shí)處,真正體現(xiàn)它的價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

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篇6

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)缺少靈活性

教學(xué)缺少靈活性是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題,簡(jiǎn)單說就是教師在課前做好了一切與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的準(zhǔn)備,也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了許多教學(xué)環(huán)節(jié),在實(shí)際教學(xué)過程中,教師也直接按照事先做好的準(zhǔn)備來開展教學(xué)活動(dòng),沒有辦法根據(jù)課堂變化和學(xué)生接受程度及時(shí)來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì),使得學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)方式太單一

教學(xué)方式過于單一,原本是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的缺乏所導(dǎo)致的,但從現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看,似乎與教師沒有及時(shí)更新自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念有著更大的關(guān)系。大部分教師在教學(xué)過程中只采用填鴨式教學(xué),要么讓學(xué)生死記硬背,要么讓學(xué)生通過模仿來記憶數(shù)學(xué)知識(shí),使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無比。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)措施

1.發(fā)揮學(xué)生主體地位

在新課程改革之后,教師一定要將學(xué)生作為教學(xué)主體,要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先在課前教師就應(yīng)對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,掌握章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容,然后再利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,最后要給予學(xué)生充分的自主思考時(shí)間,這樣才能達(dá)到以學(xué)生為教學(xué)中心展開教學(xué)活動(dòng)的目的。

2.創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍

為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最應(yīng)該重視的一個(gè)環(huán)節(jié),教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以是問題情境,也可以是探究情境,只要符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容都能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣的目的。另外,按照學(xué)生日常生活中的情境進(jìn)行設(shè)定,如一些學(xué)生感興趣的故事、所見所聞等都能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴,使學(xué)生更快融入教學(xué)情境之中,十分有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞:農(nóng)村體育教學(xué) 體育器材 教學(xué)方法

社會(huì)的發(fā)展需要造就身心健康的人,占中國人口78%的農(nóng)村人口的身心健康對(duì)整個(gè)社會(huì)的作用尤為重要。體育意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)終身體育的觀念有指導(dǎo)作用,而體育課的教育對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生體育思想和意識(shí)的形成又不容忽視,培養(yǎng)他們對(duì)體育課的興趣對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生正確的體育意識(shí)和對(duì)整個(gè)社會(huì)的健康事業(yè)都具有積極的作用。

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)存在的主要存在一下問題:

一、場(chǎng)地不足,資金短缺

這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題,農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來就少,投入到體育中的經(jīng)費(fèi)更少。購置的器材本身就低質(zhì)低價(jià),加上自然損耗和人為損壞,更是雪上加霜。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上,多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)籃球場(chǎng)、兩個(gè)乒乓臺(tái),場(chǎng)地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開展,限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用。體育經(jīng)費(fèi)的不足使學(xué)校體育設(shè)施得不到補(bǔ)充,破損的器材不能及時(shí)維修,給體育教學(xué)和課外活動(dòng)留下嚴(yán)重事故隱患。因此,學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足,場(chǎng)地、器材的匱乏,嚴(yán)重制約著農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的開展。

二、受應(yīng)試教育的影響,重智育輕體育的傾向突出

一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃,任意縮減體育教學(xué)課時(shí);有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證,經(jīng)常被挪做他用,或是用于補(bǔ)語、數(shù)、英主科課程,或是用來開會(huì)、排練節(jié)目等;有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課,學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保證。

三、體育器材管理不善

一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全,球場(chǎng)跑道坑坑洼洼長年失修,僅有的器械長期束之高閣,閑置不用,造成散失或破損。

四、體育教師隊(duì)伍不完善,教師自身業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)

在農(nóng)村中小學(xué),一般沒有專職體育教師,一些村辦小學(xué),不得不由其他教師兼職。隨著體育教育的改革,教師自身沒有及時(shí)“充電”,體育教學(xué)程式化、單一化、刻板化,根本就無法實(shí)施素質(zhì)教育。大多數(shù)體育教師備課是形式,上課是自由式。這樣的體育教育,效果可想而知。

五、體育活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)乏味,學(xué)生缺乏興趣

一套基本體操,一個(gè)游戲長期使用。久而久之,學(xué)主感到乏味、厭煩。

改善當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)工作的落后狀況,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手:

一、全面貫徹教育方針,從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育

嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的全民健身計(jì)劃,開滿體育課,上足體鍛課,充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材,加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo),切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

二、加大農(nóng)村體育教育資源投入力度

購置必備的體育用品和器材,建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。

三、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng),加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度

首先,在思想上積極引導(dǎo)。舉辦科學(xué)理論講座,請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告,幫助青年教師提高思想道德水平,深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用,從而使他們熱愛本職,重教敬業(yè)。其次,在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)。聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo),舉行教學(xué)觀摩,開展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等,多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,鼓勵(lì)青年教師脫穎而出,使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。

四、改善體育教師待遇,提高青年教師的工作積極性

體育工作相對(duì)辛苦,學(xué)校采取一定的傾斜政策來調(diào)動(dòng)青年教師的積極性是十分必要的。評(píng)優(yōu)、評(píng)先要重視體育教學(xué)工作的成效;職稱評(píng)定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升,不拘一格地加以重用,使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。

五、改善體育課堂教學(xué)方法

夸美紐斯說:興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。烏申斯基說:沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的愿望。從這兩位古哲人的話中可以知道興趣對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是多么的重要。同樣,體育興趣的培養(yǎng)與激發(fā)對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是不可或缺的。游戲是多數(shù)中小學(xué)生樂于接受的事物,玩是孩子們的天性,將游戲運(yùn)用到體育課中,體育課會(huì)變得更加生動(dòng),從而被他們所接受,也會(huì)大大增加他們對(duì)體育課的興趣。同時(shí),游戲法教學(xué)也可以解決農(nóng)村中小學(xué)因場(chǎng)地不足帶來的一些問題,體育教師靈活的運(yùn)用游戲法來組織課的內(nèi)容會(huì)取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬啟偉 體育心理學(xué).北京:高等教育出版社,84-104。

篇8

1.農(nóng)村學(xué)校災(zāi)難教育存在的問題

(1)制度規(guī)范流于形式,可操作性不強(qiáng)。在一些農(nóng)村學(xué)校,災(zāi)難教育方面的制度、規(guī)范的制定都是直接引用現(xiàn)成的模板,沒有與自身實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合,缺乏實(shí)際操作性。如一些學(xué)校的災(zāi)難教育只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的灌輸,課堂上的教育不夠嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生對(duì)于災(zāi)難的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,以為災(zāi)難只發(fā)生在新聞報(bào)道里;農(nóng)村許多學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施還不完善,災(zāi)難來臨時(shí),可能導(dǎo)致嚴(yán)重的次生危險(xiǎn),在平時(shí)的災(zāi)難教育中,學(xué)校沒有對(duì)學(xué)生提到,從而埋下了很大的安全隱患。

(2)片面?zhèn)戎貙W(xué)習(xí)成績,忽視災(zāi)難教育。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的首要目標(biāo)是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)校升學(xué)率。農(nóng)村的一些學(xué)校,由于其教育水平本身較差,因而更加注重學(xué)習(xí)成績。對(duì)分?jǐn)?shù)的過分重視使學(xué)校更加看重教學(xué)方面的質(zhì)量,從而導(dǎo)致災(zāi)難教育沒有跟上。由于地形、經(jīng)費(fèi)等方面的原因,農(nóng)村學(xué)校的校址可能位于容易發(fā)生自然災(zāi)難的地域,學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)可能尚不完善,質(zhì)量較差。各種原因?qū)е碌牟涣纪獠織l件應(yīng)該促使農(nóng)村學(xué)校注重學(xué)生的災(zāi)難教育,否則當(dāng)真正面臨災(zāi)難時(shí),一切都悔之晚矣。

(3)教師自身能力欠缺,教育效果較差。對(duì)學(xué)校教師的教學(xué)水平,國家和學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn)。然而卻很少有關(guān)于災(zāi)難教育和安全教育的相關(guān)培訓(xùn),這使得教師自身對(duì)于災(zāi)難教育的認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)災(zāi)難發(fā)生后的特殊情況處理缺乏基本技能。農(nóng)村學(xué)校很多災(zāi)難教育都只是紙上談兵,教師根據(jù)有關(guān)要求照本宣科,學(xué)生接受過程也是囫圇吞棗。一些農(nóng)村學(xué)校的災(zāi)難教育多是隨意指定某一教師兼任,對(duì)于教師自身的災(zāi)難教育知識(shí)沒有具體要求,這也造成了農(nóng)村學(xué)校災(zāi)難教育水平的低下。在實(shí)際生活中發(fā)生災(zāi)難時(shí),師生容易陷入恐慌,無法及時(shí)自救,導(dǎo)致無辜生命的逝去。

2.農(nóng)村學(xué)校災(zāi)難教育的相關(guān)對(duì)策

(1)完善相關(guān)制度規(guī)范。針對(duì)學(xué)校災(zāi)難教育中出現(xiàn)的制度操作性不強(qiáng)、流于形式等問題,學(xué)校要及時(shí)改進(jìn),使災(zāi)難教育有據(jù)可依,有章可循。農(nóng)村學(xué)校在制定完善相應(yīng)的制度規(guī)范時(shí),要結(jié)合本校、本地的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生的災(zāi)難教育要有針對(duì)性地開展。

(2)提高災(zāi)難教育地位。學(xué)校在日常教育教學(xué)過程中,應(yīng)該相應(yīng)提高災(zāi)難教育在學(xué)校整體教育中的地位,加強(qiáng)對(duì)災(zāi)難教育的重視。學(xué)校對(duì)于正常教學(xué)工作和災(zāi)難教育要實(shí)施“兩手都要抓、兩手都要硬”的管理方法。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該樹立“生命第一”的觀念,在學(xué)生的災(zāi)難教育中,要一方面確保學(xué)生對(duì)于生命的熱愛與珍惜,另一方面逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在災(zāi)難來臨時(shí)逃生避難的相關(guān)技能。

(3)培養(yǎng)教師相關(guān)能力。學(xué)校對(duì)于教師能力的評(píng)價(jià)不能只停留在教學(xué)層面,要保證教師在災(zāi)難中具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和處理突況的能力。目前的教師將主要精力都放在了如何提高教學(xué)水平上,置災(zāi)難教育對(duì)教師的要求于不顧,在學(xué)校開展災(zāi)難教育的過程中,對(duì)自己應(yīng)盡的義務(wù)、職責(zé)等敷衍了事,缺乏對(duì)災(zāi)難教育的重視。為此,學(xué)校應(yīng)注重教師這一方面能力的培養(yǎng)。如定期進(jìn)行災(zāi)難教育培訓(xùn),開展災(zāi)難教育講座等。農(nóng)村學(xué)校由于資金、人力等問題,常忽視對(duì)教師應(yīng)對(duì)災(zāi)難能力的培養(yǎng),這一點(diǎn)要及時(shí)加以改進(jìn)。

(4)組織相應(yīng)演習(xí)。學(xué)校的災(zāi)難教育應(yīng)注意在實(shí)際中切實(shí)提高師生應(yīng)對(duì)災(zāi)難的能力。必須經(jīng)常組織關(guān)于災(zāi)難的實(shí)戰(zhàn)演習(xí),提高學(xué)生的警戒力,從心理上使學(xué)生正視災(zāi)難,在實(shí)際中進(jìn)行學(xué)生逃生避難能力的鍛煉。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,將本地區(qū)容易發(fā)生的災(zāi)難融入演習(xí)中,并設(shè)置一些具體情節(jié),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于災(zāi)難的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生應(yīng)變?yōu)碾y的能力。

3.小結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);問題及措施

1 我區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

(一)語文教師學(xué)歷整體不高,綜合素質(zhì)有待提高

目前我區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高,學(xué)歷偏低職稱結(jié)構(gòu)不合理。在教學(xué)的過程中,農(nóng)村部分的語文教師對(duì)語文課改教材所規(guī)定的教學(xué)目的、要求、任務(wù)和大綱都理解的不透徹,對(duì)課改調(diào)整政策不夠深入的了解,不能很好的與課堂教學(xué)結(jié)合起來有相當(dāng)一部分教師,對(duì)已有定論的教材處理中的一些老問題,還是未能很好地解決,教學(xué)效果自然難盡人意。

我區(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍中學(xué)歷整體不高,學(xué)歷水平偏低,語文的專業(yè)知識(shí)沒有得到更好的更新,缺少系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練,專業(yè)知識(shí)水平不高,沒有與課堂教學(xué)相結(jié)合起來,吸取知識(shí)的速度不快、教學(xué)設(shè)備落后,信息渠道來源窄,教學(xué)思維不夠創(chuàng)新,老師的教學(xué)思維與方法跟不上小學(xué)語文教材的變化和教學(xué)發(fā)展的要求,應(yīng)付式的對(duì)待教學(xué)工作,不能很好的勝任教學(xué)任務(wù),嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

(二)教學(xué)理念滯后,新課程理念有待提高

在我區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)過程中,教學(xué)理念滯后,新課程理念有待提高,一部分教師的課堂教育實(shí)施“機(jī)械復(fù)制”與“填鴨”等形式,傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足新課程教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中,沒有正確處理好能力與學(xué)習(xí)兩者之間的關(guān)系,一味在于對(duì)學(xué)生灌輸課本的知識(shí),反復(fù)訓(xùn)練,忽略培養(yǎng)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。

(三)教學(xué)形式單一,教學(xué)質(zhì)量不高

新課改中在課堂教學(xué)注重教學(xué)形式的多樣化、靈活化,在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,教師,過度的模仿復(fù)制,照本宣科,不能很的領(lǐng)略新課改的實(shí)質(zhì)以致在課堂教學(xué)中缺乏課堂的的操作性和實(shí)踐性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少興趣。過度對(duì)活動(dòng)數(shù)量的追求,教學(xué)質(zhì)量與效果都達(dá)不到預(yù)期的效果。農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中存在的以下的幾個(gè)問題:1.教學(xué)大綱的識(shí)字任務(wù)不能很好的完成,小學(xué)生的知識(shí)面不廣2.學(xué)生不能靈活的掌握課文的內(nèi)容,真正理解課文的意義,2.教師對(duì)沒有深入吃透教材,遵循教材施教,結(jié)合學(xué)生知識(shí)能力和實(shí)際水平,讓學(xué)生參與課堂的討論發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

因此,優(yōu)良的語文基礎(chǔ)創(chuàng)新對(duì)優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量有著很大的催化作用,有利于學(xué)生培養(yǎng)語文素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(四)教學(xué)資源不足,教學(xué)設(shè)施不全

在課題調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)農(nóng)村語文教師在教學(xué)教學(xué)方式單一:,四一方式(一個(gè)黑板,一本教材,一支粉筆,一本教參),教學(xué)設(shè)備不夠齊全,相對(duì)落后,在教學(xué)的過程中很少用輔助教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)手段。學(xué)生學(xué)了教材用書外,課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料種類少,不能更好的鞏固課堂的知識(shí)。自從課改以來,在條件好的、資金充足的學(xué)校,資料齊全,教學(xué)手段先進(jìn),而在在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后,跟不上教學(xué)的需求,對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的這些“先進(jìn)的教學(xué)法”只能是望塵莫及,無從下手。教學(xué)儀器落后,信息不夠靈通,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教師,無所適從,嚴(yán)重影響語文教學(xué)效果。資源缺乏是當(dāng)前面臨的硬問題。盡管近幾年農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件有了較大的改觀,但與需求相比,相差甚遠(yuǎn),達(dá)標(biāo)學(xué)校是比較少。

2 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果的改進(jìn)措施

(一)實(shí)施“學(xué)歷提升工程”,提高整體素質(zhì)。

我們?cè)谡J(rèn)真調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)我區(qū)教育發(fā)展的需要,確立了教師學(xué)歷提升目標(biāo),制訂相應(yīng)的學(xué)歷提升方案,并把學(xué)歷提升目標(biāo)分解到每個(gè)學(xué)校,落實(shí)到每個(gè)教師。著重抓師范專業(yè)的培養(yǎng)。為適應(yīng)教育現(xiàn)代的發(fā)展要求,建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)的“留得住、用得上、能帶頭”的優(yōu)秀教師隊(duì)伍,我們加大教育學(xué)歷的培養(yǎng)力度,先后與師大,師院建立了廣泛、密切的聯(lián)系與合作,擴(kuò)大招生規(guī)模,實(shí)行定點(diǎn)培養(yǎng)。

(二)和諧發(fā)展,促進(jìn)公平

為進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,支持和促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的對(duì)口支援工作,提高農(nóng)村和薄弱學(xué)校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)出臺(tái)了城鎮(zhèn)教師、校長與r村學(xué)校支教交流制度,真正把城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村學(xué)校工作落到了實(shí)處。扎實(shí)推進(jìn)提升工程項(xiàng)目,提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平。立足實(shí)際,將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)需求與國培、區(qū)培和市培項(xiàng)目有效整合,實(shí)現(xiàn)各級(jí)提升工程項(xiàng)目的有機(jī)銜接和補(bǔ)充。

(三)加大投入,添置設(shè)施,改善教學(xué)手段

農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小、硬件設(shè)施落后,大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室沒有或不完備,圖書館的圖書數(shù)量少且陳舊,加大對(duì)農(nóng)村教育資金的投入,增加教育經(jīng)費(fèi)投入,并保障教育經(jīng)費(fèi)真正落到實(shí)處不斷的改善農(nóng)村辦學(xué)條件,按國家規(guī)定的要求配齊教學(xué)設(shè)備。健全農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)督保障機(jī)制,確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)合理使用,從農(nóng)村實(shí)際出發(fā),針對(duì)師資、生源、教學(xué)的現(xiàn)狀,扎扎實(shí)實(shí)做一些基礎(chǔ)工作,把農(nóng)村語文教學(xué)改革的研究工作落實(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效上。

(四)拓寬培訓(xùn)路徑,突出重點(diǎn)和特色。

積極組織開展各類教師培訓(xùn),以“創(chuàng)新培訓(xùn)理念,注重資源開發(fā),優(yōu)化培訓(xùn)過程,提升培訓(xùn)質(zhì)量”為工作目標(biāo),繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度,市、縣(市、區(qū))均已為農(nóng)村教師開設(shè)專門的培訓(xùn)班。“菜單”式培訓(xùn)的運(yùn)行有需求調(diào)查、課程開發(fā)、編排菜單、教師選擇、分塊實(shí)施、效果評(píng)價(jià)六個(gè)程序,這種培訓(xùn)模式為教師自主學(xué)習(xí)和專業(yè)自主發(fā)展提供了更多的選擇,提高了培訓(xùn)的針對(duì)性。開展新進(jìn)教師崗前培訓(xùn),并強(qiáng)化對(duì)“傳幫帶”工作的考核,幫助新進(jìn)教師盡快適應(yīng)崗位教學(xué)的需要。通過教師課堂教學(xué)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià),舉辦青年教師技能比賽,選派青年教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修,有計(jì)劃地提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)水平。為教師提供專業(yè)咨詢和指導(dǎo);強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范,加強(qiáng)教師教學(xué)工作量化考核。組織教師開展教學(xué)評(píng)比和示范觀摩以及教學(xué)技能競(jìng)賽等活動(dòng);指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃。為教師提升教學(xué)技能服務(wù),創(chuàng)造充分交流、相互合作與資源共享的平臺(tái)。

(五)轉(zhuǎn)變觀念,促進(jìn)發(fā)展

在教學(xué)中,要關(guān)注成績好的學(xué)生,更要學(xué)生個(gè)人情緒和心理的的變化。并充分尊重學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)他們的自信心。注重學(xué)生身心發(fā)展的觀念,確立正確的學(xué)生觀重視學(xué)生的感情。要注重課堂效率在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,采用多元化,靈活化,感情化的教學(xué)模式,大膽創(chuàng)新,大力改革,積極推進(jìn)課堂的有效化建設(shè)。

篇10

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;課堂教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)16-305-01

現(xiàn)階段,農(nóng)村小學(xué)普遍開辦了英語課程,部分小學(xué)在一年級(jí)就開設(shè)了英語課程。然而同城市相比,農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在諸多困難。師資不足、課堂單調(diào)、教學(xué)方式落后、氣氛不足,這些都給農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)造成了一定困難。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中常見的問題

1、學(xué)生參與度不夠

受成長環(huán)境影響,農(nóng)村小孩同城市小孩相比在課堂上會(huì)顯得更加拘謹(jǐn),不敢發(fā)言。同時(shí)有在授課過程中,教師由于忽略學(xué)生的接受能力,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)滿堂灌。農(nóng)村小學(xué)生本身對(duì)英語就缺乏興趣,滿堂灌的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生覺得更加無趣,造成學(xué)生在課堂上和同學(xué)相互打擾或昏昏欲睡。通過多年的研究表明,教學(xué)中,重要的是“學(xué)”,只有學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂之中,主動(dòng)的去學(xué)才會(huì)使教學(xué)獲得事半功倍的效果。另外,同城市相比,農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中使用的設(shè)施相對(duì)落后,很多農(nóng)村小學(xué)別說計(jì)算機(jī),連多媒體都無法保證每臺(tái)教室一臺(tái),這嚴(yán)重的制約了高效教學(xué)手段在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

2、缺少學(xué)習(xí)氛圍

語言的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的要求很高,在一個(gè)好的氛圍中語言學(xué)習(xí)可以事半功倍。在我國的教育中英語僅是一門外語,而并非第二語言。在農(nóng)村小學(xué)中,除了在英語課堂上,在課下我們很少能夠聽到老師、學(xué)生們用英語進(jìn)行交流。但有由于學(xué)生的年齡、和英語能力原因,英語教學(xué)在英語教學(xué)中多數(shù)還需要講漢語。

在農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語的重視程度也不夠,一般的農(nóng)村小學(xué)的英語課程都是一周才會(huì)安排三節(jié)左右,一節(jié)課只有四十分鐘的時(shí)間,下課后學(xué)生也不經(jīng)常使用英語,到下一次在上英語課時(shí),學(xué)生對(duì)課程掌握的內(nèi)容已經(jīng)遺忘。

農(nóng)村英語教學(xué)在對(duì)英語教材的使用上存在這一定問題,他們往往都是教教材,而并非用教材,這樣的教學(xué)方式,教師成為了一種工具。此外,生活在農(nóng)村的家長由于受文化和經(jīng)濟(jì)的影響意識(shí)不到英語的重要性,農(nóng)村的小學(xué),家庭中很少會(huì)有英文的雜志、報(bào)刊以及出了英語教材外的其它讀物,這導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的知識(shí)面受到了限制。

二、解決英語教學(xué)中存在問題的對(duì)策

1、加深交流,激發(fā)學(xué)生興趣

在英語教學(xué)中,除了要課程中要求的基本任務(wù)外,還要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的自信心,讓學(xué)生大聲的將英語說出來,使學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從心里學(xué)角度將,教學(xué)如果可以引起學(xué)生的興趣,那么就可以使學(xué)生在課堂上的注意力高度集中,增加學(xué)生的想象力、記憶力,使學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲。英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡力的營造愉悅、輕松的課堂范圍,因?yàn)檗r(nóng)村的小學(xué)生都比較靦腆,因此在課堂上教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。另外英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂上應(yīng)當(dāng)多尋找一些小學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行探討,例如用英語交流動(dòng)畫片里的人物,讓小學(xué)生用所學(xué)過的英語單詞對(duì)《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》等動(dòng)畫中的人物進(jìn)行描述,這樣不僅可以提升學(xué)生的詞匯量,而且也可以增加小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。另外,在英語課堂上,教師應(yīng)多說一些鼓勵(lì)性的言語對(duì)學(xué)生予以激勵(lì),特別是對(duì)那些英語差,對(duì)英語興趣較低的學(xué)生,逐漸提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

2、科學(xué)設(shè)置課程,利用優(yōu)秀教學(xué)資源

農(nóng)村小學(xué)英語課程的成功開設(shè)應(yīng)當(dāng)滿足以下幾個(gè)條件,合理的教材、合格的教師、科學(xué)的課程設(shè)置。科學(xué)的課程設(shè)置是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證。農(nóng)村小學(xué)英語課程的設(shè)置不能過于稀疏,高年級(jí)的課程安排應(yīng)當(dāng)以短課堂長課堂相互結(jié)合的方式,低年級(jí)的同學(xué)則應(yīng)當(dāng)以短課堂為主,短課堂一般應(yīng)當(dāng)為20分鐘,這樣就可以將英語課堂合理的分配到不同天內(nèi),反復(fù)性的教學(xué)有助于加深學(xué)生的記憶。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們了解到,隔天記憶對(duì)可不僅可以加深學(xué)生的記憶,而且也便于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),確保了學(xué)生每天都可以接處到英語,確保了教學(xué)質(zhì)量。

教材是教師在講課中必須用到的工具,而教材是面對(duì)全國學(xué)生編寫的。農(nóng)村的英語教師在課堂上應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行合理的應(yīng)用,依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和工作地點(diǎn)的時(shí)期情況,適當(dāng)?shù)膶⒔滩闹械膬?nèi)容和實(shí)際相連。提高學(xué)生的興趣,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性,在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,讓學(xué)生用英語說一些家鄉(xiāng)具有特點(diǎn)的景色、事物等。英語教材在教學(xué)中僅僅是一種工具,因此英語教師可以對(duì)教材進(jìn)行駕馭,教師一定不能被教材所束縛,要將自己作為主體,不能被教材的所束縛。在教學(xué)過程中,教師也可以依據(jù)實(shí)際情況,對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)、調(diào)整,對(duì)教材的使用要靈活,使教材能夠更好的為教學(xué)服務(wù)。

英語已經(jīng)成為了一種國際語言,我國的多數(shù)小學(xué)已經(jīng)將英語可納入到了教學(xué)內(nèi)容之中。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握農(nóng)村小學(xué)生的心理,同時(shí)要對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的接受能力進(jìn)行正確的分析,創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)氣氛,只有這樣才能是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語能力有得到提高。

參考文獻(xiàn):

[1] 唐文杰.小學(xué)英語教師培訓(xùn)的有效模式選擇――以湖南為例[J].邵陽學(xué)院學(xué)報(bào),2011,10(5):13-14.