多樣的生命范文

導語：如何才能寫好一篇多樣的生命，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：初中生；記敘；說明；培養

1 拓寬訓練時空培養學生創新能力

學生的習作是對日常生活感悟后的自然產物，往往有著鮮明的個性，并體現著表現自我的創造性，它沒有時間限制，決不會只等到上作文課時才產生，因此，教師應引導學生在平時有感觸時及時地記錄下來，作文課上對素材進行加工和提煉。在訓練空間上，教師要開展形式多樣的活動，拓寬習作訓練渠道。

1.1 調動學生的各種器官，提供時間，提高語言表達能力和創新能力

說明文寫作是個難點，而用此法明顯事半功倍。在教《核舟記》時，我講課前讓學生根據內容繪制核舟草圖，課堂評出佳作，并讓學生用語言加以說明。這實際是對學生將畫面與習作相結合的再創造訓練，繼而再找一藝術作品，讓學生仔細觀察后描繪下來，這樣學生感到說明文并不難寫。八年級教材安排了不少說明文，不妨讓學生親自操作一下，如學了《蘇州園林》，組織學生游竹湖園（本地一個公園），并事先為學生投影全園圖景，最后讓他們把這一現代園林用文字展現出來。此外，表演也是此階段學生的天性，教材中有不少有很強的故事性和形象性的課文，非常適合學生表演，學生表演過程也是對教材語言進行再加工的過程。

1.2 充分挖掘課文中的習作資源，這是培養學生創新能力的重要陣地

結合課文指導學生進行創造性習作的主要形式有：（1）情節擴展式。如《華南虎》中有這樣一個情景：籠中被鋸去趾爪的華南虎在水泥墻上劃出血跡斑斑的溝壑。教學時啟發學生推想華南虎此舉的內心活動，并把它擴展成一段內容具體的文字。（2）文尾續寫式。如根據《皇帝的新裝》一課結尾，讓學生續寫游行大典結束后的故事。（3）多向改寫式。根據課文內容，可改變人稱、順序、體裁等。（4）相關遷移式。即抓住課文原型特征，調動學生已有的儲備表象，把思維的觸角由甲遷移到帶相關或相似性的乙上來，如學了《敬畏生命》后寫《認識生命》。

2 強化創新思維訓練

創新思維具有3個特性：就廣度而言，具有發散性；就靈活性而言，具有變通性；就其個性而言，具有獨特性，因此，作文教學中應據這3個特性來安排系統的習作訓練。

沖破思維定勢，訓練學生思維的發散性：（1）發散性思維是指以某一事物為觸發點，多角度、多方向引出問題，展開思路、提煉創意的一種思維方式。它大致可分為：①同一題材多角度選材；②同一中心多種選材；③同一材料多種立意；④同一材料多種體裁。（2）啟發聯想。訓練學生思維的變通性。（3）充分展示個性。訓練思維的獨特性。在作文教學中培養學生個性化思維，要善于引導學生“換角度”思考、“批判性”思考，讓學生獲得與眾不同的思維。

從選材來看，反向思維就是一個新路子，例如：寫《我的母?！?，中心是要求對學校人、事、景物的具體描寫來反映學校的美。大多數只寫校園景色美、好人好事、教師工作認真等，但如果寫簡陋的教學設施，使之與教師的工作熱情相當高形成對比，中心則更為突出。

從立意來看，通過審美立意的選擇來培養學生思維的獨立性和深刻性。如寫《生日》，學生往往寫自己過生日時，長輩、同學給自己祝賀生日，感到很快樂。顯然缺乏立意“美”，教師引導學生立意從“我——家庭——社會”，從而凸顯我的愉悅、家庭的其樂融融、社會的和諧，這樣，則主題要深刻的多，意境則高美的多。

3 構建新的訓練體系

傳統的“教師講——學生做”的作文教學模式，嚴重妨礙了學生創新能力的的發展，因此，必須構建一個開放的充滿生命活力的教學體系，其結構為：營造氣氛，誘發創新熱情——放膽表達，拓展創新思維的空間——交流合作，激活創新思維的火花——評優激勵，激發新的創新動機。

3.1 營造氣氛，誘發創新熱情

創造心理學研究表明：學生創新能力的發展，必須有良好的氛圍環境。為此，教師應采取生活再現、表演展示，實物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學語言，營建民主、平等、和諧的教學氛圍，誘發學生創新的熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態。

3.2 放膽表達，拓展學生思維的空間

所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材、立意，不限體裁、字數，讓學生愛寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這時學生的生命力和創造力就會被最大限度的激發發出來。值得一提的是，鼓勵學生放膽表達，并不是說可以不要老師進行習作方法的指導，而是強調在學生剛進入習作狀態時，教師不宜用太多的框框來束縛學生的思維，在學生完成初稿以后，指導時要做到有的放矢。

3.3 交流合作，激活創新的火花

交流合作就是讓學生之間的信息和情感通過交流產生思維碰撞，從而激活創新的火花。合作的方式通常有小組合作和全班合作兩種形式，其成員的構成，可以按學生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式，在初稿完成的基礎上進行互評互改。

3.4 評優激勵，激發新的創新機制

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關鍵詞 大型真菌；物種多樣性；昆明筇竹寺

中圖分類號 S718.55 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）16-0137-03

大型真菌（macrofungi）是菌物中能形成大型子實體的一類真菌，生長在地表基質、枯枝落葉、腐木、樹干上或地下，其子實體的大小足以用肉眼辨識和徒手采摘，廣義上泛指蘑菇或蕈菌（mushroom）。大型真菌大多數屬于擔子菌門，少數屬于子囊菌門。大型真菌在自然界和生態系統的物質循環中起著重要作用，它們主要營寄生、腐生或共生生活，并以各種方式與其寄主、基質、競爭者和環境中的非生物因素相互聯系，在形態、繁殖、生活史、傳播方式上存在巨大差異。能將土壤或植物凋落物中的復雜有機物轉化為各種無機物，以供再度利用[1]。

我國地域遼闊，真菌的生態類型多樣，是世界上物種多樣性最豐富的國家之一。據估計，我國的真菌有20萬～25萬種，但目前已描述的僅約1 萬種，已描述的大型真菌有3 800～4 000種[2]。大型真菌是菌物中的一個重要類群，作為一類重要的非木質林副產品，其種類多，數量大，包括了許多有益的食用菌、藥用菌和外生菌根菌，很多種類具有較高的營養價值和藥用價值，是目前最有開發應用前景的一類菌物。真菌多樣性是森林物種多樣性和生態穩定的決定因素之一，也是人類賴以生存的生物資源寶庫之一，在森林保護、可持續發展以及生態環境建設上占有重要的地位，真菌多樣性的喪失會直接影響森林生態系統的協調和穩定[3]。

1 材料與方法

1.1 昆明筇竹寺地區概況

筇竹寺地區位于昆明市西北郊，是昆明盆地周圍的低山區，海拔2 000～2 320 m，屬亞熱帶高原季風氣候，年平均氣溫14.5 ℃，年平均降水量1 035.3 mm，降雨分配不均勻，干濕季分明，5—10月為雨季，占全年降水量的85%，山體起伏較大，坡面以西北坡為主，坡度為20°～40°，土壤為砂頁巖上發育的森林棕壤，隨海拔及坡向坡度的變化，土層厚薄和土壤肥力有較大差異，隨海拔增加，腐殖質層由厚變薄，土壤肥力由高至低[4]。筇竹寺是昆明近郊有名的游覽地，離市區距離較近，且交通發達，城市污染和汽車尾氣排放對寺廟周圍的部分元江栲原始群落造成了一定的污染，加上游客和附近居民長期的人為干擾，使大多數原生植被遭到不同程度的破壞[5]。

1.2 研究標本

在6—9月夏秋多雨時，大型真菌萌發子實體期間采集標本。采集時要特別注意保持子實體各部分的完整，一般用小鏟挖掘，以免損傷菌體給鑒定帶來困難；如有些物種的菌柄在土壤中埋的很深，需用刀或掘根器挖出，木生真菌采集時應盡可能將基物的一小部分和標本一起采下，部分物種采集時應保護容易脫落的菌環、菌托和鱗片等附屬物。

記錄標本的形態特征，如菌蓋的形態、質地、表面附屬物、是否有菌幕殘片等；菌肉的顏色、質地、損傷后是否有乳汁及氣味等；菌環破裂后的痕跡、單層或雙層等；菌柄、菌托及假根的特征等；孢子印的顏色是分類的重要依據，用有反差的紙，將成熟的子實體的菌柄切去，菌褶朝下置于紙上，蓋上杯或碗，靜置數小時，即可形成孢子印。做好記錄后將子實體放入烘干機中烘干（不同種大型真菌烘干時間不同），烘干后的標本放入密封袋密封保存，并帶回實驗室進行微觀及其他方面的研究。

1.3 研究方法

在僅由元江栲占優勢的森林群落中不同坡向設置樣地，避免混淆其他菌根菌寄主植物的影響。按照面積比法確定樣地的數目，選擇元江栲群落分布面積的5%作為樣地總面積[6]，確定不同齡級元江栲林下樣地的數量，筇竹寺元江栲林有2個齡級，樣地面積為2 400 m2（400 m×6 m）。記錄樣地的海拔高度、經緯度等基本信息，用溫濕度測量儀測量樣地內環境溫度和空氣濕度等信息，樣地內元江栲的高度用測高儀測量、樹齡用生長錐測量，郁閉度用對角線法布點測量，用胸徑尺測量植株胸徑[7]。

依據其形態結構特征、生理特性及生活習性等對標本進行分類鑒定。對子實體徒手切片進行鏡檢，可以根據不同物種菌絲、孢子、擔子、囊狀體的大小、形態、表面特征以及在梅氏劑中的顯色反應等特征判定真菌所處的分類地位[8]。

2 結果與分析

2.1 研究區大型真菌物種

調查結果表明（表1），昆明筇竹寺元江栲林下共有大型真菌37科55屬154種。其中，含5個種以上的科有：紅菇科35種，占總數的22.73%；絲膜菌科16種，占總數的10.39%；牛肝菌科14種，占總數的9.09%；小菇科13種，占總數的8.44%；小皮傘科10種，占總數的6.49%；口蘑科9種，占總數的5.84%；多孔菌科6種，占總數的3.90%；煙白齒菌科6種，占總數的3.90%。這8個科的物種數占總種數的70.78%。由此可見，紅菇科、絲膜菌科、牛肝菌科、小菇科、小皮傘科、口蘑科、多孔菌科、煙白齒菌科為元江栲林下大型真菌的優勢科。其中，紅菇科、絲膜菌科、牛肝菌科、小菇科4個科不僅物種數多，且子實體數量也較大。

群落中的優勢種有：桔色蠟釘菌（Bisporella citrina）、粗鱗絲蓋傘（Inocybe calamistrata）、白囊耙齒菌（Irpex lacteus）、疏褶微皮傘（Marasmiellus distantifolius）、紅蠟蘑（Laccaria laccata）。

2.2 研究區大型真菌的物種多樣性

筇竹寺元江栲林群落中，生境條件無較大差異，將樣地數據進行統計分析發現，在不同的月份大型真菌群落的組成和多樣性會發生變化。

從圖1、2可以看出，6—9月物種數和子實體數都呈現先升后降的趨勢。隨著雨季的來臨與持續，元江栲林下出現的大型真菌物種數6—8月穩步增加，到8月達到最大值，共出現81個物種；隨雨季的逐漸結束，9月的物種數開始呈下降趨勢。

6—9月元江栲林下大型真菌的子實體數變化很大，從6月的366個激增到7月的4 274個，是因為雨水與溫度達到適宜桔色蠟釘菌、白伏革菌等簇生或叢生的腐生真菌繁殖的條件，致使大型真菌的子實體數大幅增長。8、9月隨氣候條件的改變，大型真菌的子實體數又呈現下降趨勢。

為了進一步比較不同月份中的大型真菌的多樣性，通過樣地調查，依據群落組成、密度、多度和生物量計算獲得不同月份大型真菌群落的物種豐富度指數、多樣性指數和物種均勻度指數。

從圖3、4、5可以看出，昆明筇竹寺元江栲林下大型真菌物種豐富度的變化呈現先增后減的趨勢，7月最高，8、9月次之，6月最低。說明7月元江栲植物群落中的生境條件更適合大型真菌的生長。通過實地調查，7月土壤含水量適中，相對濕度較大，地面枯枝落葉層厚，土壤肥力更大，為真菌的生長提供良好的環境條件。均勻度指數與豐富度指數的變化趨勢相反，6月最高，7、9月次之，8月最低。說明樣地內豐富度較高時子實體分布則越不均勻，而9月出現的物種中少數種類的子實體數量較大，從而使9月的均勻度較高。

6—8月的物種多樣性水平都較高，9月略低?？梢钥闯觯笮驼婢S富度指數和多樣性指數變化趨勢均與昆明筇竹寺地區的氣候變化有很大關系。同時，經分析顯示，均勻度指數與豐富度指數與月份顯著相關，多樣性指數與月份相關性較低。

將元江栲林按林齡分為幼齡林和中齡林2個齡級。物種數和子實體數在2個林齡中的數量十分接近，豐富度指數、多樣性指數和均勻度指數在2個林齡中的水平差異也很?。ū?）。經分析，筇竹寺的元江栲林下大型真菌的多樣性與林齡的相關性較低。

2.3 研究區大型真菌的生態類型和利用

昆明筇竹寺地區大型真菌較為豐富，共鑒定出154種大型真菌，其中有外生菌根菌84種，占總數的54.55%；木生菌24種，占總數的15.58%；土生菌22種，占總數的14.29%；枝葉腐生菌21種，占總數的13.64%；真菌寄生菌3種，占總數的1.95%?？梢姡馍求讨袼略嗔窒麓笮驼婢膬瀯萆鷳B類型，外生菌根具有龐大的菌絲系統，菌絲深入到植物的根組織皮層細胞間，部分菌絲在根圍的基質中蔓延成為菌根的主要吸收器官，將土壤或其他基質中的一些不溶狀態的礦質營養轉變為可溶狀態，特別是對難溶性磷的吸收[13-14]。有些菌根菌甚至可分解、吸收石頭中的一些營養成分而供植物和菌根菌利用[15]。因而，具有菌根的元江栲植株有更強的抗旱、耐瘠薄能力。土生菌、木生菌和枝葉腐生菌的出現次數也較多，但不占優勢。

筇竹寺元江栲林下有經濟價值的大型真菌共有95種，占總數的61.69%，其中59種可食用，18種可藥用，另有18種有毒。食用菌主要集中在紅菇科、牛肝菌科、絲膜菌科等，且多為外生菌根菌，在筇竹寺元江栲林下廣泛分布且有較大的數量。藥用菌的子實體數量也較多，且藥用效果較好。毒菌多為鵝膏科真菌，在利用時要注意加以區分，特別是有少數可食用的種類也有微毒，過量食用會引起身體不適。

3 結論與討論

筇竹寺元江栲林下大型真菌種類較為豐富，但與其他地區相同林分相比有一定差距，主要是由于筇竹寺作為昆明近郊的旅游景點，且交通發達，致使此處受人為干擾較大。隨月份的變化，大型真菌物種、多樣性水平有顯著差異，在7、8月達到最大，出現這種現象的主要原因是月均溫和月降水量的變化。

該研究區蘊藏著豐富的食用菌和藥用菌資源，開發應用前景良好，但是要注意對有毒菌進行區分。對藥用真菌的開發研究有利于研發有良好抗癌作用的生物藥，而且很有希望從中尋找出治療疑難病癥的藥物。對外生菌根菌的研究將對森林生態環境的恢復和可持續發展具有重要意義[16-19]。

4 參考文獻

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關鍵詞：高效課堂；考查體系；方式；內容；標準

打造高效課堂，這是我們每一位從教人員的奮斗目標，但它也是我們每一位教師的困惑之處。如果在歷史課上老師滔滔不絕講課下面的學生卻昏昏欲睡，如果學生記住了書本知識去仍然無法舉一反三，如果學生在畢業之后他所學的歷史知識在腦中一片空白，可以說我們的教學走進了誤區，我們的課堂教學已經與高效漸行漸遠。

關于如何打造高效課堂，有很多名師大家也有過不俗的論述，下面結合教學經驗我也簡單談一下我的看法。《中學歷史課程標準》提出這么一個觀點："歷史課程改革應建立有利于促進學生全面發展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能"。由此可見，在新課改精神指導之下，一個靈活的、有生命力的、行之有效的考查體系的建立對我們高效課堂的打造有十分重大的意義。

靈活多樣的考查方式是增強歷史生命力的推手，它的建立有利于提高歷史課堂實效性。傳統觀念認為：學歷史就等于死記硬背，歷史學科就是考查學生的背誦能力。這樣一種觀念搞得整個歷史教學體系毫無生機，歷史教學呼喚一種新的教學理念的出現。在新課改精神的指導之下，采用靈活多樣的歷史考查方式無疑是賦予歷史教與學生命力的最好辦法和有力保障。

那么如何建立多樣化的考查方式呢？我是這么設想的。

（1）注重考查教與學全過程，避免一考定輸贏的弊病。這要反復強調歷史考試是一個動態的過程，我有一個設想，可以讓學生課堂上參與情況在學期總評成績中占一定比例。這樣可以引導學生在歷史課堂上積極參與，給學生一個更為廣闊的歷史學習空間。

（2）采用"閉卷+開卷"的組合評價方式。這一點想法是我從中招歷史的考試方式獲取的靈感。閉卷部分在減輕負擔的前提下，力求以反映學生的價值態度、學習技能和基礎知識相統一的學科教育內容為評價指標，通過筆試完成；開卷部分更為靈活，給學生以時間，結合學生的個性，教師可以給學生提供一些開放式的題目，如："某位歷史人物的功過論"等。

（3）學業成績考核還要有實踐活動。理論結合實際毫無疑問可以更好地鍛煉學生能力。我們可以鼓勵學生參與歷史的教學，比如可以讓學生去一些歷史古跡參觀并進行一些初步的歷史研究，如果條件受限，可以讓學生學著寫一些和歷史有關的小論文，或者一些歷史影視劇的觀后感，這些都是一些不錯的選擇。讓學生以實踐參與教學，這點在新時期的歷史教學中已顯得愈來愈重要，因為學生的知識面越來越寬，自主學習的的能力越來越強，只要點燃學生學習的熱忱，并加以正確引導，學生是完全有能力完成這類考查作業的。

生活化的考查內容是歷史生命力的體現，是提高歷史教課堂教學的重要抓手。素質教育的核心價值觀是提高學生的素質，促進學生的全面發展。歷史是死的，生活卻是豐富多彩的，所以在簡單的知識與能力的傳授之外，我們還應該注重歷史和生活的關系。

要處理好以上問題我認為應遵循以下幾點原則：

（1）聯系時政，展現歷史學科魅力。歷史不是局限于"故紙堆"的，歷史考試試題的類型及呈現方式應更加靈活，我們的考查可以更加關注社會生活、社會熱點，突出"歷史聯系現實"的原則?？疾閷W生對教材中的知識進行分析、判斷、遷移、發散思維等能力，關注社會生活、解決實際問題等能力。

（2）重視中國傳統文化及本土文化。近年來，中學歷史教學越來越重視鄉土歷史，比如我們河南省每年都有以《我寫我家》為主題的學生小論文比賽。鄉土歷史的研究對于提高學生的情感價值觀十分重要，所以，歷史考查不僅要加大對中國傳統文化的考查力度，也要注重本土文化的考查，最好是將二者有機統一起來。這一點在今后教學中都是值得關注的。

多樣化的考查評價標準是歷史考查活的保障，也是提高歷史課堂實效性的必然選擇。美國課程理論家斯塔弗爾認為："評價最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進。"這里強調評價的目的在于改進，在于創新，而要達到這一目的就要遵循幾個基本原則：

（1）過程性原則：俗話說"十年樹樹，百年樹人"，教書育人是一個長期性的工程，要用發展的眼光去關注學生在學習過程的每一點進步和發展，激發學生的興趣，培養學生的習慣。

（2）發展性原則：古語有云"授人予魚不如授人予魚"，我們的課堂既要有知識的傳輸，更重要的是讓孩子們掌握一項終生學習的能力。

（3）激勵性原則：每個人都期待得到肯定，中學生更是如此。所以我們的教學應該蘊含著人文主義的情感，給孩子的成功要贊賞，對孩子們的挫折要鼓勵，讓學生愛上學習。

（4）多樣性原則：大教育家孔子曾經提到教育中要講究因材施教，我們在教育教學工作中也要注重這一點，對學生不要一刀切，看到學生的不同，容忍學生的不同，以彈性的尺度衡量每一個孩子的成長。

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學生要成為學習的主人,就必須自覺地發展自己人性的成分,發展自己心靈深處真善美的成分,由自在的人變為自為的人。語文教師不僅要教書,而且要育人,要育人,就要研究人性需要。人的需要有多種層次,低層次的有衣食住行等生存的需要;安全的需要;高層次的有親情、友情和愛情等情感的需要;有勞動、學習、創造等發展的需要;最高層次是追求文明、進步,承擔社會責任,實現自我價值的需要。這些正是人性正常的需要,語文教學要從學生的需要出發,特別是對那些高層次的需要,我們應盡力創造條件,使其有滿足的可能,這樣我們的思想道德教育就不再是外在的口號,而成為源自學生內心的需要。學生心中那些真誠、善良、美好、尊重人、關懷人、為別人盡義務、為社會盡義務,以至為人類的文明與進步而奮斗的需要強烈起來時,他才會充滿了做人的自豪感和幸福感。

作為語文教師,要著重發展學生心靈中需要勞動、需要學習、需要創造的那部分人性。對即使看起來這方面需要不強烈的同學,也一定要堅信他的心靈是一個廣闊的世界,堅信這個世界中一定存在著勞動、學習、創造的需要,千方百計走進學生的心靈世界,找尋出這種需要,使其成為學生進步的動力。同時,教師還要帶領學生體驗課文中傳遞出的人性。如《邊城》為人類的“愛”字作了一度恰如其分的說明,通過教師的引導賞析,使學生領略一種“優美、健康而又不悖乎人性的人生形式”;《變形記》用荒誕的手法記敘了格里高爾變為大甲蟲的故事,教師通過引導學生探究其變形的根源,使學生了解認識現代西方社會人的異化,人性的異化,人際關系的異化,由此引發學生對人性的理性思考。

另外要注重發展學生的個性。生命存在的方式是多種多樣的,豐富多彩的世界培育了人們多種多樣的個性,豐富多彩的世界又需要人們具有多種多樣的個性。在教師課堂教學理念中,每一位學生都應該是自己關注的對象,關注的實質是尊重、關心、牽掛,關注本身就是最好的教育。

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美的規律：

1、美的事物的形式有著特殊的規定性，這是自美的觀念產生后找到了應該說是附著的形式就一直存在著的。而且是不以審美主體的意識改變而改變的；

2、美的事物經常是以其鮮明生動的形式——色彩、聲音、形體等訴諸人們的情感感受的。各種形式美更以突出的合規律性的自然形式（例如均衡、比例、節奏、韻律）成為美的對象；

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小學科學在課程教學中理念需要轉向“以人為本”，即老師在教學過程中要以學生為主，考慮學生的主觀需求，這是一種新的教學理念，也是一種新的教學方式，主要的做法有：第一，增加教學中老師與學生的互動。增加師生的課堂互動是為了改變學生被動學習的現狀，從而將老師放到引導學生學習的位置。例如，在小學科學課程的教學過程中老師可以多向學生提問，提問是一種比較常見的師生互動的方式，很多學生在上小學科學課程的過程中有被忽視的感覺，老師的提問可以減少學生的這種心理，從而增加學生受到重視的感覺，提問還可以增加老師對學生掌握課程的熟悉程度的了解。第二，增加課堂中的游戲成分。小學生是行動派，他們在學習過程中，更需要的是去感知，根據這個群體的這一特點，在小學科學教課過程中老師可以加入更多的游戲環節。例如，在講述自然界的生物鏈這一章節內容的時候，老師可以根據這一章節的主要內容，編排一個簡單的劇本，然后老師再組織學生進行角色扮演，將學生安排為形成食物鏈中的各個元素，然后對食物鏈這一形成過程進行簡單的演繹和歸納，這樣，既豐富了教學方式，也提高了教學效果，讓學生記憶更為深刻。

二、豐富小學科學的課程教材

如果小學科學的課程教材僅僅局限于當前已有的法定意義上的教材，那自然是沒有多少內容可以講解，老師的教學方式也得不到多大的改變和創新，但如果將教材的定義擴大，那么，小學科學課程的教材選擇是豐富多樣的。小學科學主要的取材方向有以下兩種：第一，教材來源于生活。小學科學課程設置的目標是培養具有科學素質的學生，是培養學生了解和認識社會、自然和世界的能力，所以，在教材選擇上，生活是不二之選。例如，老師可以帶著學生走進生活，去體現科學和自然的魅力，尤其是講解小草、昆蟲等這些自然界比較常見的生物的時候，老師可以帶著學生去體現小草頑強的生命力，再適時的引導學生去思考生命的意義，為塑造學生健全的人格奠定基礎。第二，教材來源于其他學科。其實現在的很多課程都是有交叉性的，可以互相借鑒一些實例來進行課程講解，小學科學課程更是如此。例如，在小學科學課程中會出現很多的生物課的內容，老師在講解與生物課有關的知識時，可以先查閱一些相關的生物學知識，然后再對學生進行講解，這樣，老師掌握的知識量多了，對學生的講解就可以更容易做到深入淺出了，對于其他的課程，也可以采用這種方式，豐富教材的同時，也豐富了老師教學的方式。

三、增加輔助設施在小學科學課程中

小學生的興趣來的快，去的也快，要長久的吸引小學生上課的注意力，就需要豐富課堂形式，輔助設施是吸引學生注意力的必備武器，具體設備有兩類：第一，高新技術類。這一類是指在小學課程教課過程中運用一些高新技術。例如，在教學過程中利用多媒體技術進行相關的講解，在多媒體技術的輔助下，老師可以向學生提供更多的科學資料，其中形式也是多樣的，可以有圖片，也可以有視頻。第二，傳統模具類。例如，小學科學課程有許多課程涉及老鷹之類的生物，但在生活中不一定能看到，學?？梢再徺I一些教學模具，讓老師拿到課堂上供學生觀摩，這樣學生可以有更直觀的認識。

四、結語

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發電廠安全生產月活動總結一

根據國電長源XX發電有限公司安委會辦公室關于開展x年安全生產月活動要求，結合我項目部實際情況，起草下發XXXX電廠項目部《關于開展x年安全生產月活動的通知》，對我項目部x年安全生產月活動進行了具體安排?，F將本次安全月活動總結如下：

一、領導重視，組織措施到位。

為加強本次安全月活動的組織領導，確保安全月活動的有效落實，項目部主管安全的副經理負責本次安全月活動的組織實施。為提高管理層對安全月活動的重識，在安全例會上組織施工處的主管領導、安全員學習、發動主題為遵章守法關愛生命的專題動員會。

項目部經理在經濟上給予安全月活動大力支持，先后多次撥款用于安全月期間的宣傳費用，先后制作了主題橫幅標示三副(前方辦公室、化水辦公室、鋼筋廠;大型橫幅標語二副(翻車機室、化水辦公室)，小型標語若干，施工處各現場;警言警句安全簽名宣傳幅兩個，并決定以后每月拿出1000元進行安全流動紅旗優勝單位的評選。

二、開展形式多樣的宣傳教育活動。

活動期間我們開展了警言警句安全簽名，組織員工進行安全月全員教育考試、參加晉城煤業杯全國安全生產普法知識競賽活動，評選安全文明流動紅旗等形式多樣的安全宣傳教育活動。針對火電施工的特點，我們收集了高空作業、防觸電，防機械傷害，防現場習慣性違章等相關方面的安全知識宣傳資料，發放到各作業隊，組織其學習。教育員工遵章守法關愛生命，提高員工自我防護能力。

通過宣傳安全生產月活動，營造濃郁的安全文明施工氛圍，從而提高全體員工的安全文明施工意識。

三、以安全月為契機，實實在在解決幾個問題

安全月活動期間各部室、施工處、各級管理人員在安全生產月活動中實實在在地解決幾個問題，把安全月落實到實處作為目標。安全生產月活動期間，安全環保部做了大量的工作，解決了一大批問題。先后組織了兩項專項安全檢查，檢查和整改了一批問題，消除危險源。

有針對性的做好夏季防汛，防風，防雷工作，確保汛期施工安全;在2#輸煤地道D段南側由于雨水和動力負荷的影響，導致邊坡不穩，我們及時采取措施，用漿砌石做了一個長17.5m，高5~7m的擋墻。

狠抓高空作業安全管理。針對現場高空作業比較多，危險性較大，我們主要做好三點：一、收集、發放相關高空作業資料給各施工隊，提高作業員工高空安全知識;二，安全投入比例增大，在翻車機室等重點部位安裝了安全網，防護護網;三、加大對現場反習慣性違章監察力度。要加大習慣性違章的處罰和管理力度工作。

發電廠安全生產月活動總結二

一、領導重視，組織措施到位。

為加強本次安全月活動的組織領導，確保安全月活動的有效落實，項目部主管安全的副經理負責本次安全月活動的組織實施。為提高管理層對安全月活動的重識，在安全例會上組織施工處的主管領導、安全員學習、發動主題為遵章守法關愛生命的專題動員會。

項目部經理在經濟上給予安全月活動大力支持，先后多次撥款用于安全月期間的宣傳費用，先后制作了主題橫幅標示三副(前方辦公室、化水辦公室、鋼筋廠;大型橫幅標語二副(翻車機室、化水辦公室)，小型標語若干，施工處各現場;警言警句安全簽名宣傳幅兩個，并決定以后每月拿出1000元進行安全流動紅旗優勝單位的評選。

二、開展形式多樣的宣傳教育活動。

活動期間我們開展了警言警句安全簽名，組織員工進行安全月全員教育考試、參加晉城煤業杯全國安全生產普法知識競賽活動，評選安全文明流動紅旗等形式多樣的安全宣傳教育活動。針對火電施工的特點，我們收集了高空作業、防觸電，防機械傷害，防現場習慣性違章等相關方面的安全知識宣傳資料，發放到各作業隊，組織其學習。教育員工遵章守法關愛生命，提高員工自我防護能力。

通過宣傳安全生產月活動，營造濃郁的安全文明施工氛圍，從而提高全體員工的安全文明施工意識。

三、以安全月為契機，實實在在解決幾個問題

安全月活動期間各部室、施工處、各級管理人員在安全生產月活動中實實在在地解決幾個問題，把安全月落實到實處作為目標。安全生產月活動期間，安全環保部做了大量的工作，解決了一大批問題。先后組織了兩項專項安全檢查，檢查和整改了一批問題，消除危險源。

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一 、提高認識，精心安排

學校召開領導班子專題會議，認真學習各級政府關于預防中小學生溺水安全教育工作的文件精神，充分認識溺水造成中小學生非正常死亡的嚴峻形勢，充分認識學生預防溺水教育活動的重要意義。我校安全工作領導小組積極落實會議精神，認真分析本地過去學生溺水事故發生的原因，精心安排今年預防溺水教育的各項活動，形成工作方案，并傳達至各班級和每個學生家長，并及時召開動員會議。

二、開展活動，注重實效

一直以來，我校把防溺水教育工作作為安全教育的日常工作，形成濃郁的預防溺水宣傳教育氛圍。各班級教育活動主題突出，形式多樣，富有特色，效果顯著。

1、加強宣傳，開展形式多樣的防范教育。

我校利用電子顯示頻滾動播放“珍愛生命、預防溺水”宣傳知識、張貼宣傳標語。要求家長做到“四知”、學生“六不”等防溺水的知識。

利用宣傳櫥窗、國旗下講話、黑板報、通過看視頻等宣傳防溺水基本常識為主題，向學生宣傳防止溺水的基本常識；明確要求學生不準無家長或老師帶領下私自下水游泳，不準擅自與同學結伴游泳，不準到無安全保障的水域游泳或玩水。做到主題突出，內容豐富，教育性強。讓學生充分體會到安全的重要性。

各班級根據學生年齡特點，收集整理有關預防溺水的知識材料，有針對性地開好線上、線下“防溺水安全教育”的主題班會。學校也利用課前五分鐘進行防溺水安全教育。把做到珍愛生命遠離危險的意識和技能根植于學生腦海。

2、落實制度，強化安全防范的管理措施。

結合農村留守子女較多的實際，和網課對學生監管有限的問題，我校都把網課階段的學生考勤和在校期間考勤作為安全管理的重要環節，任課教師開展線上教學或班級教學的第一件事就是點名，一旦發現學生缺課，必須及時通知家長和學校，迅速查明原因，嚴防學生外出，及時遏制溺水等安全事故發生。

3、家校協同，形成家校共育的教育合力。

通過發放《致學生家長一封信》等形式和班級微信平臺，開展經常性的家校互動活動，讓學生家長了解預防溺水的重要性和緊迫感，同時讓學生家長學習防范措施和應急處置方法。

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關鍵詞：美術設計；中國京劇元素；融合

中國是世界文明古國之一。在歷史的長河中，我國傳統文化得到了提煉與洗禮，所保留下來的傳統文化代表了祖先的智慧。在最具代表性的傳統文化中，京劇的文化內涵無比深厚。隨著現代藝術中流行的中國風，京劇元素也逐漸融合在現代美術設計中。

一、京劇臉譜藝術符號在現代美術設計中的融合

1.京劇臉譜元素的直接融合

總體來看，京劇臉譜的色彩和線條具有鮮明性，而且內容較為豐富、譜式變化多樣，本身就可以用作裝飾元素。京劇臉譜作為一種完整的藝術符號，完全可以直接融入現代美術設計。在現在很多設計的裝飾上可以看到京劇臉譜的直接有效融合，如包裝、服飾、裝潢、玩具、生活用品等，隨處可見京劇臉譜元素的設計方式。由于京劇臉譜鮮明的多樣性與多彩性，將京劇臉譜元素直接當作整體，看成一種藝術符號進行美術設計，成為目前較為流行的設計趨勢。

2.對京劇臉譜元素的抽象融合

作為最為基本的融合方式，京劇臉譜元素的直接融合在現代美術設計中發揮著重要作用。此外，也可以抽象地融合京劇臉譜元素。這種方式較為簡單，就是對京劇臉譜的色彩、線條以及組合方式等進行抽象的設計，這樣既能夠保留京劇臉譜元素本身色彩的多樣性和濃郁的中國風，又可以設計出較多的符合現代美學的創新藝術作品。抽象融合方式是對京劇臉譜元素較高層次的運用方式，這種方式的優勢在于能夠突破直接融合中存在的局限，從而以靈活多樣的表現形式設計出多種多樣的優秀藝術品。同時，可以采取對京劇臉譜元素進行拉伸、折疊和卷曲等多種方式，通過生命力和視覺沖擊力的展現，使創作更與時俱進。

3.對京劇臉譜元素的重構融合

重構融合是對京劇臉譜元素進行分解與重組，形成一種新的圖案藝術形式。京劇臉譜在繪畫與設計創作中以塊狀結構為主，這種形式線條分明，色彩也具有較強的規律性。京劇臉譜以塊狀的整體形式呈現，能夠為現代美術設計分解與整合工作的實施提供便利，設計者在保留京劇臉譜自身多樣色彩和中國風特點的基礎上，完成二次設計與修飾工作。這樣不僅能夠保留京劇臉譜的特點，還可以凝練、簡化現代作品的美學、美感。同時，可以保存京劇臉譜的神韻，并重新塑造表現形式，以產生視覺美的效果。當前，在美術設計中已經廣泛應用了京劇臉譜元素，并取得了一定的效果。京劇臉譜擁有很強的藝術表現力，因此，臉譜成為給人印象最為深刻的部分。正是由于這一特征，京劇臉譜被融合在現代美術設計中，并達到了表現張力與帶來視覺沖擊力的目的。

二、京劇臉譜色彩元素在現代美術設計中的融合

在現代戲曲藝術形式中，京劇臉譜是色彩最為豐富和多樣的藝術元素，它通過對色彩的合理使用，成功塑造不同人物的性格特點。京劇臉譜藝術中，色彩是最為重要的元素。如，“紅臉的關公、白臉的曹操”，透露出明顯的信息，即關公是紅色臉譜的代表，曹操是白色臉譜的代表，京劇臉譜通過色彩表達人物性格特點，也傳達著某些內在精神。現代美術設計已經采取了京劇臉譜色彩融合的方式，以色彩為主，將人物性格與精神特點充分表現出來。美術設計者通過搭配不同的色彩和色調，呈現出不同的藝術表現形式。尤其在當前的繪畫藝術中，京劇臉譜色彩的運用體現得更為明顯。

結語

新形勢下，美術設計作品需要與時俱進、改革創新，但更不能丟棄傳統。京劇作為中國歷史長河中藝術內涵豐厚的傳統藝術，給現代美術設計帶來豐富的素材與靈感。在現代美術作品設計中合理、有效地融合京劇臉譜元素，一方面可以繼承優秀傳統藝術，另一方面可以在繼承的基礎上進行創新與發展。文章主要通過京劇臉譜藝術符號和色彩元素在現代美術設計中的融合進行闡述，說明京劇臉譜元素對于現代美術設計的重要性。科學、合理地融合京劇臉譜元素可以更好地促進我國美術設計的發展與傳播，也可以弘揚我國傳統的京劇文化，使之走向世界舞臺。

參考文獻：

[1]張曉玲.現代美術設計中的中國京劇元素.美術教育研究，2012（16）.

[2]張莉麗.現代美術設計中的京劇元素的有效運用.知識經濟，2015（1）.

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在健美操教學中貫穿美學教育，從實際行動來說，在全國范圍內已經普遍開展，這一點毋庸置疑。在進行健美操人員選拔和形體訓練、動作訓練、團隊彩排、舞蹈編排、音樂挑選、服裝道具挑選等環節中，都是以美學思想和美學理念為主導來進行的。無論是指導老師提供的參考建議，還是學生自主做出的一些改進，以達到健美操整體效果的美感為最終目標。在這個過程中，學生會慢慢體會到如何去從各個局部把握健美操的美學價值。在高校開展健美操比賽已經是非常普遍的事情，一般在黨委、團委、藝術社團、體育系舞蹈老師、學生會和班委等共同組織構建之下，才能舉辦系統成熟的健美操大賽。在目前很多高校健美操都成為校園文化建設的一項重要內容。開展形式多樣的健美操競賽，支持健美操協會社團的成立，開辦健美操公開課和選修課，這都是普及健美操美學教育的有效途徑。

2在健美操教學中落實美學教育的方式

2.1理論培養

在健美操教學中進行美學教育的形式是多種多樣的，在高校開展健美操教學，其美學教育的培養以理論課堂為主。在很多高校都設置有健美操主題的選修課，在課堂上對健美操美學價值、美學意義、美學風格特色等都有比較系統的介紹。在一些專業的體育、舞蹈課堂上，也有美學理論教育的內容，是以傳授國內外健美操發展歷史，探討健美操的舞蹈編排、服裝動作道具的使用和文化概念、符號的融入以及舞蹈音樂的選擇等多種形式來完成的。在這樣的專業課堂上，可能還會設置一些關于美學討論的話題，比如針對某一種健美操的舞蹈編排來發表看法，對某些健美操中的運動美進行賞析等，都可以起到引導學生掌握并了解健美操美學特色的作用。

2.2實踐性美學指導

實踐性美學指導是通過實際觀摩和健美操訓練、排練等形式來推動學生形成一種美學觀念和素養。主要是通過以下幾種形式實現的:學校舉行的健美操大賽;學校各種典禮、比賽、歡迎會上的健美操表演;學生興趣社團舉行的日常健美操知識和技能交流與訓練;各系別班級舞蹈愛好者參加健美操老師的選修課、公開課而進行的健美操訓練;學校學生在實習活動中參加慶典、典禮表演健美操節目和進行健美操教學。在實踐美學指導中，有專業的健美操老師指導學生遵從活動的主題、遵從典禮的內容、遵從活動的規模等因素進行健美操的編排設計，這其中要考慮舞蹈動作的風格美是陽剛或柔婉，是激烈洋溢還是性感，健美操的性格有多種，在動作編排上要有風格定位。在健美操的服裝選擇和設計方面，同樣要結合舞蹈的主題來進行參考;這里也用到了服裝藝術設計美學的思想，要在顏色、造型、融入的符號標志等方面充分的考慮和衡量。通過實踐教學來提升學員對舞蹈美的整體把握能力，鍛煉學生學會從細節和局部去考察如何進行健美操美學價值的統一與升級，效果非常理想。

2.3信息化教學對美學理念的融入

高校信息化建設在我國已經初步建立起來，在高校的健美操教學中，可以充分利用信息化的設備來實現美學觀念的具象化融入。在課堂上要隨時隨地拿出實際的例子來給學員感悟健美操中的美學價值并不現實。這時候可以通過信息化的構建，以互聯網健美操視頻和健美操相關的公開課來為大家展示不同的健美操理念中所蘊含的美學風格。健美操并非我國所獨有的，如果能夠結合國外一些高校在健美操方面的課程資料進行對比，更容易讓學員對健美操有詳細的理解。在涉及到健美操的一些抽象概念或者其中的動作語言、表情語言、服裝道具語言、色彩語言等內容的選擇和性格判定的時候，以信息化的資料來提供充足的素材也會獲得相對理想的效果?？梢员苊庀嚓P的美學思想成為無法琢磨的理論，受到學生的排斥。

3健美操中美學教育要素的把握

3.1運動美

健美操是一種體育健身運動，更是一種健美藝術。在進行健美操教學的活動中，要為學員滲透這種運動美的理念。生命在于運動，運動所能夠展現出來的是生命能動性的絕佳體驗，是視覺上的，也是感覺上的。要為學員貫穿一種運動美，通過動作演示、照片圖示講解和健美操視頻解析的方式，引發學生對健美操中動作、姿勢所展現的生命力、體態語言美學現象進行討論。健美操的運動美，主要體現為一種運動的活力，一種積極向上的動作語言，可以重點培養學生對這種動作的認知。

3.2人文美

健美操并非一種表面肢體動作的演繹，是人文精神、運動文化、運動精神、肢體語言、舞者情緒和心態的集中表現。要在健美操教學中指導學員發現其中的人文美，以便學員在今后的生活中發現并運用人文美學進行健美操的傳播。人文美學是人文精神、人文文化的體現，在我國高校中的健美操普遍是以健康、昂揚的青春氣息為主旋律，來烘托一種熱烈、熱情、奮發的精神狀態。通過對這種人文精神的解讀，也可以讓學生對健美操的美學思想有更深入的了解。

3.3創意美

創意美是指每一場健美操的編排與動作的改良調整，都是需要通過指導老師和學員的配合進行創意思維才能夠實現的。在這個過程中，每一個參與其中的人都可以發散自己的思維，按照自己的理解來提出參考意見。在這個過程中，人們的美學思想也會獲得進一步的鍛煉和提升。創造美的融入，其實也是提高學員參與度，提高學員互動性，促進學員深入研究健美操的美學特質的一種方式。只有不斷的激發學生的創意，才能讓學生通過參與健美操的編排和構建來獲得一種更加深入的美學理解。

4結語