高二數(shù)學學習計劃范文

導語：如何才能寫好一篇高二數(shù)學學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：計算機信息技術；高二化學；應用策略

關于化學的學習，隨著素質教育的呼聲，也從原來的單純應試，轉變到重視學生的理解與思維拓展的能力上來了。教學重心也隨之改變原本是老師的“獨角戲”，現(xiàn)在變成了學生的“大合唱”。所以，為了適應這種教學模式，老師必須將化學學習與計算機結合到一處，幫助學生進行更為細致的理解。這樣一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面，也使得課堂教學更加的多元化。

一、將抽象的概念具體化

高二，可以說是學生在高中學習的重要階段。在這個時期，學生大都適應了高中學習生活，也養(yǎng)成了自己的學習習慣。而老師對于自己所教授的內容，也有很長時間的積累了。這兩點綜合起來，可以說對高二的化學課堂有積極的影響，也有消極的負面。老師在教授過程中，很可能會使課堂的教授形式教條化，而學生的學習也固定化。這樣對于化學中一些抽象的概念知識，不能夠進行很好的溝通和交流，導致學生對老師的教學內容一知半解。所以，在高二化學課堂上運用計算機技術，一方面可以使教學內容變得更加直觀、簡明，另一方面，還能活躍老師課堂教學的內容，豐富老師的教學手段。

例如，在高二的“結構化學”這一章節(jié)的學習中，由于結構化學主要的研究對象是原子、分子和晶體結構，所以，傳統(tǒng)的教學中，老師想要把它們直觀的表現(xiàn)在學生面前，怕是不太容易；而教學的主要任務，就是培養(yǎng)學生用微觀結構的觀點來分析、解決化學問題的。所以，老師借助計算機來進行動畫的演示，可以將那些化學分子、原子，以及更小的結構，直觀的表現(xiàn)在學生面前，讓學生更加細致的了解那些物質的結構特點。還有，對于高二的化學學習中，經常會出現(xiàn)一些計算難度較高的問題，這個時候，借助計算機，可以有效的幫助老師進行課堂的講解。

二、通過虛擬實驗培養(yǎng)學生實驗意識

化學，是一門以實驗為基礎的學科，但由于教學資源的限制，多數(shù)學校不可能為學生提供豐富的實驗內容，這就導致了一部分學生的實驗操作能力和思維的短缺。長此以往，不利于學生以后在化學學習上的發(fā)展。所以，老師不妨借助計算機，來幫助學生進行虛擬實驗，通過虛擬軟件對現(xiàn)實環(huán)境中的真實實驗進行模擬操作，達到實驗教學的目的。這樣既可以改善當前學生實驗課程短缺的現(xiàn)狀；還能幫助老師節(jié)約教學資源，減少教學開支。同時，虛擬實驗對于學生化學思維能力的培養(yǎng)，也是不可小覷的。

例如像用氫氣來還原氧化銅，由于氫氣可燃性較強，容易發(fā)生爆炸，所以、讓學生在實驗室里進行大規(guī)模的操作，很可能會導致意外的發(fā)生。老師不妨利用計算機上的虛擬實驗的模仿軟件，在教室里進行實驗技能的訓練。這樣不僅能夠規(guī)避風險，還能達到實驗教學的目的，提高學生的實驗能力。同時，計算機對于步驟的檢測，要比人為的觀察更加敏銳。在虛擬實驗中，有的學生可能會“先停掉氫氣，然后再熄滅酒精燈”，那么系統(tǒng)就會自動判定失敗的警報，讓學生意識到自己剛剛的操作了問題，應該“先滅燈再停掉氫氣”。通過計算機來進行虛擬實驗，可以很好的幫助學生，規(guī)范自己的實驗手法，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

三、方便進行課后的總結

高二化學的知識點，有著承前啟后的左右，對前后的內容都有所串聯(lián)。所以，老師在進行教授時，不能忽略學生對課堂內容的總結與歸納，這關系到學生對于所學知識點有沒有進行自己的思維加工。但在實際的教學中，由于老師在課上講授的知識點較多，加上例子、題型等內容的參與，所以想要引導學生進行精準的總結，也并非易事。但是有了計算機的介入，老師就能夠將本堂課的重點，在開講前進行一個大致的歸類，然后在講課的過程中，用所講的知識點進行補充；到了課后總結的時候，老師利用計算機制作PPT，或者別的手段，來快速的幫助學生對重點知識進行復習鞏固。

例如，老師在課尾對本堂內容進行總結的時候，不妨結合學生的個人實際情況，讓他們反映自己在那個問題上有疑惑，或者對于哪個概念有別的看法，老師一方面可以借助計算進行快速的查找，將學生有問題的內容及時抽調出來；同時，利用計算機還可以統(tǒng)計學生對于這個章節(jié)中存有疑惑的內容進行統(tǒng)計，幫助老師意識到自己在講授過程中存在的一些問題，并且及時進行改正。這樣一來，利用計算機來進行課后總結時，不光光是學生進行鞏固，對于老師在教學過程中的教學方法，也有促進的作用。

四、結語

總之，計算機信息技術在高二化學中的應用，將會極大的提高化學教學的教學效率，激發(fā)學生對于化學的學習興趣，幫助老師改進自己的教學手段。當然，對待這一先進的教學技術，老師要抱有清醒的態(tài)度，既不能盲目拒絕，也不能過度沉迷，只有合理合適的將它運用進教學的過程中，才能更好的幫助學生提高化學的學習能力。

參考文獻：

[1]馮曉鋒. 信息技術與高中化學課程整合的研究[D].南京師范大學，2008.

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關鍵詞：二維碼技術；教學信息化；應用

中圖分類號：TP391.44 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02

引言

二維條碼/二維碼（2-dimensional bar code）是用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面（二維方向上）分布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號信息的；在代碼編制上巧妙地利用構成計算機內部邏輯基礎的“0”、“1”比特流的概念，使用若干個與二進制相對應的幾何形體來表示文字數(shù)值信息，通過圖象輸入設備或光電掃描設備自動識讀以實現(xiàn)信息自動處理：它具有條碼技術的一些共性：每種碼制有其特定的字符集；每個字符占有一定的寬度；具有一定的校驗功能等。同時還具有對不同行的信息自動識別功能、及處理圖形旋轉變化點。

國外對二維碼技術的研究起于20世紀80年代末，其信息密度比傳統(tǒng)的一維碼有很大的提高。二維碼作為一種全新的信息存儲、傳遞和識別技術，自誕生之日起就得到了世界上許多國家的關注。美國、德國、日本等國家，不僅已將二維碼技術應用于公安、外交、軍事等部門對各類證件的管理，而且也將二維碼應用于海關、稅務等部門對各類報表和票據(jù)的管理，商業(yè)、交通運輸?shù)炔块T對商品及貨物運輸?shù)墓芾怼⑧]政部門對郵政包裹的管理、工業(yè)生產領域對工業(yè)生產線的自動化管理。其應用領域主要涉及信息獲取、網站跳轉、廣告推送、手機電商、防偽溯源、優(yōu)惠促銷、會員管理、手機支付等功能。具有高密度編碼，信息容量大；編碼范圍廣；容錯能力強；譯碼可靠性高；保密性防偽性好；成本低；易制作、持久耐用等優(yōu)點。其應用領域已經涉及到人們生活的方方面面，尤其是在智能化手機全面普及的今天，二維碼的發(fā)展呈現(xiàn)井噴式。基于其突出的優(yōu)勢，在移動互聯(lián)業(yè)務模式下，二維碼技術已經被廣泛應用于很多領域，如食品追溯方案、餐廳的手機電子菜單、優(yōu)惠促銷渠道、票務銷售、表單應用、保密應用、追蹤應用網絡資源下載、車輛管理應用、會議服務、信息傳遞、手機購物的電商應用等。本文主要是對二維碼技術在教育教學領域的信息化應用做了一些研究，以更好的發(fā)揮其作為教育新載體的強大功能。

一、教育教學信息化中二維碼技術的實踐應用

現(xiàn)階段，隨著移動互聯(lián)網、物聯(lián)網、智能手機的不斷發(fā)展，尤其是智能化的電子設備的廣泛應用，大學校園里教育、教學信息化的推進迎來了新的發(fā)展契機。學生借助移動互聯(lián)網和一部智能手機就可以隨時隨地的進行學習、娛樂、網上購物等活動；通過手機掃一掃二維碼就能登錄QQ、在線購物/付款等，學生對于互聯(lián)網和移動終端的熟悉和癡迷一度成為高校學生教育教學管理工作中的最大難題；但是，從另外一個方面來說，如果可以將這種熟悉和癡迷轉移到學生的日常教育、教學工作中來，那無疑將最大程度的激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而這也正是我們進行此項研究的最大動力和最終目標。

二維碼的應用包括主讀和被讀兩種方式，通過一個二維碼圖片讀取其背后附載的圖片、文字、視頻、音頻等各類多媒體信息，本質上，二維碼的內容是指向一個地址；所以，二維碼的服務方式屬于被讀領域。

以課堂上的教學為例，學生可以通過手機或者平板電腦掃一掃老師事先制作好的二維碼，就可以很方便的在手機端讀取到老師提供的需要學習的內容，而且還可以在平臺上跟老師、同組同學進行互動交流；老師也可以很方便的實時查看學生的反饋信息；讓學生積極的參與到課堂教學中，最大程度的激發(fā)學生的學習積極性，同時也可以更好的培養(yǎng)學生的信息技術應用、自主學習、交流表達、團隊合作、自我管理、自主創(chuàng)新等方面的能力。學生通過掃一掃二維碼從老師那里接收問題，然后思考完成，或者小組討論的形式完成，遇到問題還可以通過掃一掃的方式讀取老師提供的其他信息來找出答案，或者通過平臺上的在線咨詢使問題得到迅速的解決。對于一些教學文件亦可以通過平臺的方式進行分發(fā)，既節(jié)省了印刷的紙張，又方便學生查閱，增強了拓展和延伸性；借助二維碼技術平臺的實時快捷、操作方便、形象直觀等特點，在師生之間營造出一個和諧的雙向互動交流的教學環(huán)境，極大的提高了課堂教學的質量和效果。

課堂的教學模式改革中一直提倡回歸“學生為主體”的互動教學模式，近年來提出的翻轉課堂教學中，我們就可以很好的借助二維碼技術來組織課堂教學。老師組織教學資源并制作二維碼，學生通過掃碼的方式進行相關教學資料的下載、查閱并自主進行學習；同時，學生也可以向資料庫中不斷豐富自己感d趣的學習資源，讓學生真正成為課堂的主體。在學生分組教學的過程中，學生首先通過掃碼得到相應的教學信息，然后進行小組討論，討論可以現(xiàn)場討論，也可以在手機端進行討論，討論的結果也可以生成為二維碼提供給老師進行現(xiàn)場討論和查看。學生作為課堂教學的主體，在這一過程中能積極參與進來，增強來師生之間、學生與網絡之間的互動，達到了更好的課堂整體互動的效果。這里，二維碼技術除了可以進行教學資源的分發(fā)，還可以進行課堂檢測、數(shù)據(jù)收集、處理分析等工作，借助這些數(shù)據(jù)幫助老師更好的進行課堂教學的組織和學生學習事宜的安排。

以課堂外的教學為例，老師也可以將事先制作好的二維碼發(fā)送到學生的交流群中，如qq群或者微信群，學生通過掃一掃二維碼就可以在課下或者課前進行相關知識的難點、重點的預習/復習工作；學生帶著問題對老師提供的信息內容進行獨立學習和思考，加深對本次學習內容的理解和掌握。如果配合使用另外一個特別重要的教學載體――微課視頻，就可以更好的幫助學生學習掌握相關知識點。學生在網絡環(huán)境下，隨時隨地都可以通過掃一掃二維碼，利用手機有針對性的選擇自己需要學習的內容，提供了一個個性化、自我、自主學習的平臺，在一定程度上實現(xiàn)了“一對一”的針對性教學，最終將不斷提高學生學習的便利性。

二、多媒體教學中二維碼的制作方法

二維碼推送的信息中包括文字、圖片、視頻、音頻等多媒體信息，對于不同屬性的信息制作生成二維碼的方式也有所不同。

1.文本文件

對于文本文件二維碼的制作非常簡單，網絡上有很多二維碼的生成器，支持在線直接制作。以草料二維碼為例，注冊登錄后，可以在首頁直接看到不同的選項卡，包括文本、網址、名片、文件、圖片、微信等免費項目，也有企業(yè)碼、記錄碼、溯源碼等收費項目，選擇文本項，然后在輸入框中輸入相關的文字內容后點擊下方的生成二維碼即可，制作生成的二維a可以下載保存。或者對于已經存在的文本文件，我們也可以選擇“文件”項，然后添加現(xiàn)有的文件即可。

2.圖片、音頻、視頻等多媒體文件

對于圖片類文件，可以通過草料二維碼中的“圖片”選項進行制作生成，步驟同上述“文件”項。或者圖片、視頻、音頻文件也可以通過上傳到百度云等各類資源平臺上或數(shù)據(jù)庫服務器上，然后將得到的網址生成制作一個二維碼，通過掃描該二維碼就可以登錄平臺查閱相關信息。

三、結束語

作為一種全新的多媒體教學手段，二維碼技術具有利于師生在課堂內外的全方位互動交流，有益于師生關系的和諧；對于教學資源的開放共享，包括現(xiàn)有的各類網絡資源和新開發(fā)資源，都具有得天獨厚的有利條件，促進了高校教育教學資源的最大化優(yōu)質共享，對于實現(xiàn)高校校園的數(shù)字化、網絡化、智能化的教育教學環(huán)境具有重要的意義。此外，二維碼的生成、管理等技術方面的簡單易操作使得這種技術手段得以被更多的人群所接受和使用，在結合傳統(tǒng)教學方式和二維碼技術這種新型的教學支撐技術的基礎之上，讓課堂教學變成學生容易接受、樂于學習、自主學習的新課堂，讓學生真正成為課堂教學的主體，更好的發(fā)揮學生的主觀能動性。

參考文獻：

[1]二維碼的定義 [OL].http：//.

[2]張楠.無盤網絡技術應用多媒體網絡教室建設[J].實驗室研究與探索，2013，32（3）.

[3]鄧嘉明.手機二維碼技術優(yōu)化地方高校設備管理的研究[J].實驗室研究與探索，2012，31.

作者簡介：宋艷艷（1981-），女，安徽蚌埠人，理學碩士，講師，主要從事信息管理，辦公自動化、高職學生管理研究。

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【關鍵詞】高中數(shù)學;特優(yōu)生;高效學習;分析借鑒

一、高中數(shù)學特優(yōu)生高效學習行為的分析

1.數(shù)學特優(yōu)生高效學習行為的分析

數(shù)學學習作為一種復雜而系統(tǒng)的過程，由于學生的性格能力差異，具體的數(shù)學行為也會不同.數(shù)學特優(yōu)生作為數(shù)學學習中的優(yōu)勢群體，具有鮮明的行為特點.首先，在學習計劃方面，特優(yōu)生能按照學習時間制訂出詳細的短期和長期計劃，包括預習、復習時間的長短等，并培養(yǎng)出有規(guī)律的學習習慣，主動執(zhí)行，保證學習計劃順利完成.其次，在數(shù)學學習時間的分配上，大多數(shù)特優(yōu)生都認識到了數(shù)學學習的重要性，每天花2小時以上的時間練習，同時具有較高的學習效率.最后，在數(shù)學學習習慣和行為品質方面，特優(yōu)生不論是生活還是學習都有特定的規(guī)律，能有效減少外界干擾，專心學習.同時特優(yōu)生學習具有較好的持久性和恒心，對任何不理解的問題都不會放過，并能獨立思考，利用良好的學習方法來完成學習內容.

2.數(shù)學特優(yōu)生高效學習行為的影響因素

數(shù)學學習是學生數(shù)學技能、知識的獲得過程.影響數(shù)學特優(yōu)生高效學習行為的因素主要有：首先，是學習動力.學習動力是推動并維持學生進行數(shù)學學習的內在力量，充足的學習動力能增強學生的學習效果.數(shù)學特優(yōu)生具有較強的學習動力，能用樂觀、積極、主動的心態(tài)去學習，從而保持一種協(xié)調和均衡.其次，是對數(shù)學的認識.數(shù)學特優(yōu)生認為大量的練習是學好數(shù)學的前提，同時能自主選擇適合自己的學習方法，而不是一味地被動聽老師指揮.最后，是數(shù)學學習的自我特質.數(shù)學特優(yōu)生具有認真、刻苦、勤奮、嚴謹?shù)臄?shù)學學習特質，能為了學習效率的提高而調節(jié)數(shù)學學習狀態(tài)，從而實現(xiàn)事半功倍的效果.

二、高中數(shù)學特優(yōu)生高效學習行為的啟示

1.加強對學生的數(shù)學學習動機訓練

高中學生數(shù)學學習動機的訓練是和數(shù)學知識緊密聯(lián)系的，教師在日常的課堂教學中，應該引導學生認識到自己的數(shù)學學習動機，從而形成數(shù)學責任感.對自我卷入和任務卷入區(qū)分，通過相關問題的提出來引導學生思考對數(shù)學學習任務和目標的態(tài)度.例如，在高一新生的第一節(jié)數(shù)學課上，教師可以組織學生進行自我評價，根據(jù)自己在初中的數(shù)學成績和以往的經驗了解對數(shù)學的興趣及能力.在教師對高中數(shù)學難度進行整體分析的基礎上，引導每名學生先制定學習目標.在學習中，每周需要對數(shù)學學習行為和目標的實現(xiàn)情況進行評價和反省.在階段學習結束時，如果相關目標沒有實現(xiàn)，教師應該提供一些參考建議，學生結合實際學習，適當調整目標，并對目標進行詳細分解，從而更好地進行數(shù)學學習.

2.培養(yǎng)學生自主學習行為

學生學習對教學的超越，也就是數(shù)學自主學習.學生如果不能自主學習，那么就不能進步和超越.在學習中，學生的自主學習行為是其他活動不能代替的.也就是說數(shù)學學習是主動的，通過對新知識和舊知識雙向、反復的理解，從而明確數(shù)學學習的意義.在這個過程中，教師要有意識地引導、鼓勵學生自主學習，自主制訂學習計劃并完成.例如，班上某位數(shù)學特優(yōu)生的學期目標是保持班級前五名，數(shù)學均分在125分以上，其給自己的學習保證是：上課認真聽講，利用課外時間復習，每周六對學習情況總結，每月做一套試卷對已學知識進行總結和鞏固，同時抽出空余時間自學高二余下的課程，并對高一前面學習的內容進行有針對性的復習.對于學習計劃制訂、完成較好的，教師可以以此為榜樣，向全班學生講解，引導學生向優(yōu)秀學生看齊，培養(yǎng)自主學習的習慣.

3.加強對數(shù)學學習的管理與指導

優(yōu)秀的數(shù)學教師，應該能幫助學生掌握學習方法并擁有主動的認知技能.學生在數(shù)學知識學習的過程中，教師要通過互動式教學激發(fā)學生興趣，引導他們獨立完成任務.首先，應該對學生的學習情況、優(yōu)缺點等進行跟蹤了解，指出學生學習方法中的不足之處并幫助他們改進，使得每名學生能形成適合自己的學習模式.其次，應該對學生的學習行為進行管理，并使得他們學會自我監(jiān)控.在學生注意力不集中、懶散的時候，要適當?shù)剡M行鞭策;在學生垂頭喪氣的時候，要進行支持和鼓勵.最后，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力.很多學生對教師有依賴心理，因此要促使學生擺脫這種心理，提高他們的解題水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識.例如，對于一些應用性、開放性的數(shù)學問題，教師與學生共同討論，讓學生體會到題目的答案不是唯一的，而教師的答案也不一定正確，自己的結果有可能比老師的更為合理.通過以上方法，能使學生的數(shù)學學習有明顯的進步.

三、結 語

高中作為學生教育的關鍵時期，學生數(shù)學水平的提升非常必要.本文以數(shù)學特優(yōu)生為對象，分析了他們高效學習的行為及主要的影響因素，并總結分析了數(shù)學特優(yōu)生高效學習給我們的啟示，即要加強對學生學習動機的訓練、培養(yǎng)他們的自主學習能力、加強對數(shù)學學習的管理和指導，這對于其他中間學生數(shù)學學習水平的提高具有較好的參考意義.

【參考文獻】

[1]張林，華偉.教學監(jiān)控能力：課堂教學中不容忽視的因素，教育科學研究，2011（9）.

篇4

一、高一學生數(shù)學成績落后的原因，及應對辦法

【原因一】高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，難度提高。因此會有少部分新高一生一時無法適應。表現(xiàn)在上課都聽懂，作業(yè)不會做；或即使做出來，老師批改后才知道有多處錯誤，這種現(xiàn)象被戲稱為“一聽就懂，一看就會，一做就錯”。因此有些家長會認為孩子在初中數(shù)學考試都接近滿分，怎么到了高中會考試不及格？！

高中的數(shù)學語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖形語言等。高一年級的學生一開始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。

高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式。而高中數(shù)學在思維形式上產生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降是高一學生產生數(shù)學學習障礙的另一個原因。

高中數(shù)學比初中數(shù)學的知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這也使很多學習被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應。

應對方法：要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內容，有時要反復思考、再三研究，要能在理解的基礎上舉一反三，并在勤學的基礎上好問。

【原因二】初、高中不同學習階段對數(shù)學的不同要求所致。高中考試平均分一般要求在70分左右。如果一個班有50名學生，通常會有10個以下不及格，90分以上人數(shù)較少。有些同學和家長不了解這些情況，對初三時的成績接近滿分到高一開始時的不及格這個落差感到不可思議，重點中學的學生及其家長會特別有壓力。

應對方法：看學生的成績不能僅看分數(shù)值，關鍵要看在班級或年級的相對位置，同時還要看學生所在學校在全市所處的位置，綜合考慮就會心理平衡，不必要的負擔也就隨之而去。

【原因三】學習方法的不適應。高中數(shù)學與初中相比，內容多、進度快、題目難，課堂聽懂作業(yè)卻常常磕磕絆絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復習，前學后忘的現(xiàn)象比較嚴重。培養(yǎng)良好的學習方法和習慣，體會 “死記硬背”與“活學活用”的區(qū)別。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課不能抓重點難點，不能體會思想方法，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結果是事倍功半，收效甚微。

應對方法：課堂上不僅要聽懂，還要把老師補充的內容適當?shù)赜浵聛恚n后最好把所學的內容消化后再做作業(yè)，不要一邊做題一邊看筆記或看公式。課后盡可能再選擇一些相關問題來練習，以便做到觸類旁通。

【原因四】思想上有所放松。由于初三學習比較辛苦，到高一部分同學會有松口氣的想法，因為離高考畢竟還有三年時間，尤其是初三靠拼命補課突擊上來的部分同學，還指望“重溫舊夢”，這是很危險的想法。如果高一基礎太差，指望高三突擊，實踐表明多數(shù)同學會落空。部分智力較好的男生“恃才傲物”，解題只追求答案的正確性，書寫不規(guī)范，考試時丟分嚴重。

經過升中考后，高一年級的學生有的思想開始松懈，尤其在初一、二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中同學，甚至錯誤的認為高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學的。而高中數(shù)學的難度遠非初中數(shù)學能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內容源于課本而高于課本，具有很強的選撥性，想等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，其缺漏的很多知識是非常難完成的。

應對方法：高一的課程內容不得懈怠，函數(shù)知識貫穿于高中數(shù)學的始終，函數(shù)思想更是解決許多問題的利器，學好函數(shù)對整個高中數(shù)學都很重要，放松不得。在高一開始時養(yǎng)成勤奮、刻苦的學習態(tài)度，嚴謹、認真的學習習慣和方法非常重要。高中數(shù)學有十幾章內容，高一數(shù)學主要是函數(shù)，有些同學函數(shù)學得不怎么好，但高二立體幾何、解析幾何卻能學得不錯，因此，一定要用變化的觀點對待學生。鼓勵和自信是永不失效的教育法寶。

二、學好數(shù)學，講究科學的學習方法

高中學生不僅要想學，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。

1、制定計劃明確學習目的。合理的學習計劃是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。

2、課前預習是取得較好學習效果的基礎。課前預習不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。

3、上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。“學然后知不足”，上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

4、及時復習是提高效率學習的重要一環(huán)。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

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關鍵詞：高中 數(shù)學 女生 興趣 心理 思維

我校為一所普通農村高級中學，結合我校農村高中的特點，高二文理分科，我所任教的是高二“文科班”。兩個班總共110人，而女生達到了80人，超過了總數(shù)的百分七十，所以如果女生的數(shù)學成績上去了，那么整個班數(shù)學水平就提高了。數(shù)據(jù)顯示，高中女生數(shù)學能力隨著數(shù)學內容的逐步深化而慢慢下降，導致其學習數(shù)學愈發(fā)吃力，女生偏科就更嚴重了。所以，提高高中女生數(shù)學能力是當前一項亟待解決的重要課題。

一、培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

興趣是學好數(shù)學最基本的保證。如果對數(shù)學沒有學習興趣，就別說學好它了。環(huán)境因素及心理因素都是導致女生數(shù)學能力的下要方面，應對癥下藥。當前社會，家庭和學校對學生的期望值普遍過高，而女生性格普遍較內向，心理承受能力較差，加上高中數(shù)學難度大，較抽象，這就使得她們的數(shù)學學習興趣下降，進而導致數(shù)學能力停滯不前。所以，教師要多關心女生的思想和學習，經常同她們溝通，針對其思想，學習上的問題，提高建議和幫助，助其制定科學有效的學習計劃，消除緊張，棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到學習中。師生關系搞好了，學生才會喜歡你的課，在課堂上你才能更容易的調動她們的積極性。再者，老師一定要以積極態(tài)度對待女生的數(shù)學學習，要多給予肯定，少挖苦批評。要注重復習舊知識和提高基本技能，把新課的內容在舊課的復習中融會貫通；加強基礎知識的訓練，鞏固和提高學生對已學的知識的掌握，促使具備學習新知識所必需的基本能力，促進新知識的學習和掌握。還可以灌輸女性成才的實例，樹立學好數(shù)學的榜樣和信心。心理學研究表明，女生的情感平穩(wěn)度比較高，只要是對數(shù)學感興趣，最終提高數(shù)學能力。

二、敢于暴露問題，培養(yǎng)數(shù)學思維

具備了自信心和學習的興趣，還要有一個好的開端：女生數(shù)學思維的培養(yǎng)，要講究一定的方法。女生喜歡做基礎題，對綜合題的解題能力較差，更別說解難題。老師要從思想上改變女生的這種慣性喜好，要敢于做題、要敢于做難題。如果自己不解題，只看老師解題、別人解題，那就猶如看別人在運動場上跑步，別人得鍛煉了，而你們沒得到鍛煉。數(shù)學學科具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，能培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力。女生上課記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但容易丟掉老師教的最主要的數(shù)學思維，數(shù)學解題思考方法，因此女生們上課聽課結果往往是舍本求未，解題能力提高就難。女生習慣于按部就班，偏重條理化和規(guī)范化，欠缺適應性和創(chuàng)新意識。這就導致了她們對于數(shù)學基礎題尤其是生搬硬套的東西熟記于心，而對靈活的，綜合性的題目望而卻步，無從下手。這就要求教師針對實際情況，有針對性地指導課堂學習，強化雙基訓練；輔導她們學會利用等價轉換、類比、化歸等數(shù)學思想，將問題分解、簡化，還可借鑒他人成功的經驗，改進學習方法，逐步提高綜合能力。

三、結合女生的生理、心理特點，尋找適宜學習方法

因為生理、心理等因素，女生對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些，所以要注重課前預習。預習要有針對性，通過編制預習提綱，她們就會對那些抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數(shù)形結合能力要求較高的內容有所了解，聽課時就有目的性了，難點就容易突破了；認真預習，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學習為主動參與。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣

良好學習習慣的養(yǎng)成包括制定學習計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)，所以教師一定要她們在上課時專心聽講，另外，針對女生在運算方面速度不快、欠缺技巧，邏輯間接推理能力差、思維方式單一，空間想象能力差，線面關系含混、作圖能力差，應用“建模”能力偏差等弱點，加強對女生的數(shù)學思維的訓練；及時復習，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，對基本概念知識體系的理解與記憶會加深，更易將所學的新知識與有關舊知識串聯(lián)起來，通過分析類比，整理記錄知識要點，做到對新知識由“理解”到“運用”的完好過渡；獨立作業(yè)是考察訓練學生獨立思考，分析問題、解決問題，理解和掌握新知識的練習提升過程，通過運用使學生對所學知識由“學會”到“熟練”；解決疑難是將以上各環(huán)節(jié)遇到的各種疑惑或作業(yè)過程中的錯誤通過思維點撥而解除疑惑或糾正錯誤，經過長期解惑答疑能使所學知識由“熟”到“活”。培養(yǎng)女生養(yǎng)成多思考分析的習慣，對所學知識做到由“理解”到“運用”；勤閱讀課外書籍與報刊，多加入學習興趣小組等。課外學習可以擴展文化科學知識，鞏固和拓展所學的知識，并能通過發(fā)展女生的興趣愛好，激發(fā)求知欲與學習熱情，培養(yǎng)獨立學習能力。

五、樹立高中女生的自信心

對于女生的進步，要給予及時的鼓勵與表揚，哪怕是進步了一點點；切忌將數(shù)學學習的落后歸罪于能力低，而要鈣素她們只是努力不夠。注意發(fā)揮女生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。要針對女生的弱點進行教學，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓練，分析問題既要“由因導果”，也要“執(zhí)果索因”；注重數(shù)形結合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養(yǎng)想象力；揭示實際問題的空間形式和數(shù)量關系，培養(yǎng)“建模”能力。

六、加強個別輔導，提高能力

如前所述高中數(shù)學知識一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對這些知識點，除了上課面對全班同學詳解以外，還應針對女生弱點加強個別輔導，強調重點、分化難點，化末知為已知，充分調動女生的思維的積極性和主動性，從而提高她們的數(shù)學能力。

七、教師教學要揭示解題的思維過程

在學習方法方面，高中女生接受數(shù)學知識的過程較慢，靈活性不夠，創(chuàng)新意識較差。女生對于數(shù)學基礎題尤其是能夠套用例題的問題掌握地都比較快，而對于綜合性題目掌握能力差。所以，老師在講評例題時，要指導學生怎樣審題，如何把關鍵的條件挑出來，怎樣把條件進行轉化和重組。對綜合能力要求較高的問題，要指導她們學會利用等價轉換、類比、化歸等數(shù)學思想，將問題轉化為若干基礎問題。教師要讓她們在這分析問題、解決問題的過程中體驗成功之路，也要讓她們知道解題中會碰到很多困難，應該用策略去解決，從而堅定她們必勝的信念。

八、教學中要分散難點，逐步提高

女生推理能力弱，思維方式單一，在教學過程中，應遵循螺旋式上升、波浪式前進的規(guī)律。教學中可以把例題習題都作適當?shù)姆指睿瑴p少每一步的推理難度，讓她們“跳一跳就能夠摘到”，嘗到甜頭，體驗數(shù)學成功的滿足感；可以一節(jié)課只突破一個難點，一次作業(yè)只設計一個難點問題，這樣學生學起來就會信心倍增；還可以根據(jù)學生情況，進行套題鞏固，變幻演算，并詳盡的介紹分析典型例題例句，依葫蘆畫瓢，觸類旁通，著實提高女生學習數(shù)學的能力。

九、加強對高中女生思維拓展的訓練

老師要有意識的強調形象描述概念、規(guī)律中關鍵字句的意義，使學生便于理解，更好的運用；女生一般對字母運算對于存在一定的缺陷，因此要多用代數(shù)式來闡述數(shù)學概念及其意義，并強調作業(yè)要先進行字母運算，再代入數(shù)據(jù)計算；基于女生有想象力豐富的優(yōu)勢，教師要利用充分的時間啟發(fā)她們多聯(lián)想，將抽象的概念形象化。加強注重訓練發(fā)散思維。發(fā)散思維屬于創(chuàng)造性思維的一種，它的特點是多方向思考，這就在一定程度上于克服女生思維呆板、思路多年來狹窄的缺點。

參考文獻

篇6

關鍵詞：心理健康教育課課堂教學心理素質心理健康發(fā)展

一、以考試成績波動的客觀分析為主要措施，滲透心理挫折教育：

心理挫折是指人們在某種動機的推動下，所要達到的目標受到障礙時，因為無法掃除障礙而產生的緊張狀態(tài)或情緒反應。人生的道路常有坎坷不平，人人都可能遇到挫折，戰(zhàn)勝人生道路上的一切挫折，才能將人生畫上完美的句號。挫折教育是心理健康教育中的重中之重。

高中數(shù)學學習中，容易使學生遭遇挫折的主要方面有：一是成績的波動，達不到理想的要求，特別是一次考試成績下滑，造成心理上的悲觀，失望，從而消極學習，下滑速度更快。二是遇到難題解答不出，造成心理煩躁，甚至放棄對學習的追求。

針對考試成績的波動，老師需要強調，在學習中要重視學習的過程，淡化最后的結果，只要我們有所付出，有所努力，結果是否如愿，我們都是優(yōu)秀者，從心理上自己戰(zhàn)勝自己脆弱的一面。同時，幫助學生客觀分析成績下滑的原因，對癥下藥，才能藥到病除。

二、以良好的課堂氣氛，營造心理健康發(fā)展的陣地。

課堂的學習氣氛是心理健康發(fā)展的重要因素，在課堂上學生學習的心理活動，制約著課堂學習的效率。不同的課堂氣氛，將直接影響學生的學習積極性、學習的情感和注意力。我們要營造一種良好的課堂氣氛，使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，出現(xiàn)思路開闊，思維敏捷，想象豐富，精力旺盛。

積極良好的課堂氣氛，需要老師的精心組織和主動創(chuàng)設。如果老師上課不積極創(chuàng)設，學生可能出現(xiàn)一種消極，師生的這種消極將互相影響，猶如流行病毒一樣在傳播，導致更多抵抗力不強的學生被感染。流行是消極之病的禍根，但積極之風的流行，更是一種良好的態(tài)勢。老師要成為良好課堂氣氛的創(chuàng)設者和維護者，以積極的情感感染學生，盡可能多產生師生之間的共鳴。

三、以適當?shù)恼n例為契機，激發(fā)學生心理的健康發(fā)展。

在我們的高中數(shù)學教材中，有豐富的積極心理健康教育的素材。在教學中有機地利用它們對學生進行積極心理教育，會達到事半功倍的效果。比如：高二數(shù)學（下）的“二項式系數(shù)的性質”一節(jié)內容中，聯(lián)系到南宋數(shù)學家楊輝提出的“楊輝三角”。考試中楊輝三角不是重點，但在此可以多花一些時間展開，把楊輝三角的內容講授清楚，而不是輕描淡寫，并且加以擴展，講講與楊輝三角相關的數(shù)學史，楊輝三角的發(fā)現(xiàn)要比歐洲早五百年左右。高二數(shù)學（上）的“圓”一節(jié)內容中，可以聯(lián)系到圓周率，祖沖之對圓周率π值的計算，比外國人早一千一百多年，高三數(shù)學的“數(shù)系的擴充”一節(jié)內容，可以提到我國是最早使用分數(shù)、負數(shù)的國家，分數(shù)的研究是中國對世界數(shù)學的杰出貢獻之一，負數(shù)的引進，又是中國古代數(shù)學家對數(shù)學的又一巨大貢獻。關于負數(shù)取得的成就，比埃及、印度早六七百年，比歐州早一千多年，我國古代的科學成就令世人矚目，非常值得中華民族自豪的。現(xiàn)代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數(shù)學家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創(chuàng)造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數(shù)論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些數(shù)學史不僅可以讓學生樹立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神，激發(fā)學生心理向積極健康的方向澎湃前進。

四、以教會學生如何學習為突破口，促使心理的健康發(fā)展。

教會學生掌握科學的學習方法，即對影響學習的智力因素給予指導，如指導學生如何觀察、記憶、思維、想象，如何集中注意，如何解決問題，如何創(chuàng)造等，每個學期的一些學習階段，我們都開設了不同類型的學法指導課程。

對學生學習環(huán)節(jié)的方法指導，即對學習過程給予指導，如指導學生制訂符合自己實際的學習計劃，合理安排學習時間，遵循學習規(guī)律和學習原則，指導學生掌握預習、聽課、記課堂筆記、復習和做作業(yè)的方法，指導學生課外自學的方法，以及如何運用工具書，查找、積累資料的方法等。

加強課程學習的方法指導，即將一般的學習方法應用到具體學科上去的指導，也就是指導學生掌握數(shù)學學習法。

適機指導學生進行心理調節(jié)，主要是對影響學習的非智力因素的調節(jié)方法指導。如何培養(yǎng)激發(fā)學生的學習動機，如何增強學習責任感，克服厭學情緒，鼓勵積極進取，增強學習信心、消除學生學習中的自卑心理，如何克服考試焦慮，掌握應試技能，如何克服學習中的困難，增強學習毅力，如何培養(yǎng)勤奮刻苦的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，如何克服學習疲勞，學會科學用腦等等。

篇7

關鍵詞：中學生 學商 學習成績

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2010）09（b）-0250-04

學習能力由智力因素和非智力因素組成，智力因素是學生學習的先決條件，而非智力因素決定了學習效果的優(yōu)劣。非智力因素成為教育研究的熱點。智康1對1青少年教育研究團隊結合前人理論，提出非智力學習能力模型，非智力學習能力包括學習動力、學習自控力和學習策略。學習動力是喚起個體進行學習活動，引導行為朝向一定的學習目標，并對學習活動加以維持、調節(jié)和強化的一種心理狀態(tài)[1]；學習自控力指學生為實現(xiàn)學業(yè)目標在學習過程中自覺按照社會要求和一定的內在標準對自己的情感欲望行為等加以控制的能力[2]；學習策略是指學習者為達到學習目標而采取的計劃、規(guī)則、方法和技巧，是一種在學習活動中思考問題的操作過程[3]。通過對三者量化，以學商來表示非智力學習能力的水平。[4]該文以學習成績作為學生學習結果的指標，對學商和學習成績的關系進行探討。

1 研究方法

1.1 被試

本研究采用隨機抽樣的方法，在北京市和河北省抽取兩所中學選取初一到高三的學生，共發(fā)放問卷500份，其中有效問卷440份，有效問卷回收率88%。被試情況如表1所示。

1.2 研究工具

使用自編學商測評問卷，即非智力學習能力問卷。該問卷采用因素分析方法將學商分為學習動力、學習自控力和學習策略三個因子，共34題，采用里克特五級計分方式，從“很不符合”到“非常符合”依次記為1～5分。問卷各因子的Crobach Alpha系數(shù)分別為0.66、0.77、0.84。總問卷的Crobach Alpha系數(shù)是0.892。各因子之間存在中等程度相關，與總分之間存在高相關，且達到顯著性水平，說明該問卷具有良好的構念效度。

1.3 研究程序

主試在施測前宣讀指導語和答題注意事項，待被試理解所有答題事項后開始施測。被試填寫完畢后，當場收回問卷，施測時間為15 min。對回收的問卷進行整理并剔除無效問卷。

1.4 數(shù)據(jù)處理

1.4.1 學商的計算方式

學商的計算借鑒離差智商的計算方式，將每個因子的原始分數(shù)轉換為標準分數(shù)，為了取消負數(shù)統(tǒng)一在每個因子加10為本因子的得分，三個因子得分之和為該學生的學商。學商的均值為100，標準差為5。

1.4.2 學習成績的處理

選用兩所中學學生的語文、數(shù)學和英語三科的期末考試成績，并分別對各年級各科成績進行標準化，采用三科成績的標準分數(shù)之和作為學生學習成績的指標。

1.4.3 統(tǒng)計分析方法

使用SPSS18.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進行分析。

2 研究結果

2.1 中學生學商在性別上的差異比較

對不同性別中學生的學商及學習動力、學習自控力和學習策略因子進行獨立樣本t檢驗，結果見表2。

表2顯示，在學習動力上男生高于女生，在學習自控力、學習策略和學商總分上女生高于男生，但在各個因子及學商總分上男女生差異均不顯著。

2.2 學商在年級上的差異比較

對不同年級中學生的學商及學習動力、學習自控力和學習策略因子進行單因素方差分析，結果見表3。

表3顯示，初一、初二、初三、高一、高二、高三六個年級在學商及學習動力、學習自控力、學習策略因子上均存在顯著差異。

進一步做LSD多重比較分析后發(fā)現(xiàn)，在學習動力、學習自控力、學習策略和學商上，均存在初一顯著高于高一，初一顯著高于高二，初二顯著低于初三，初三顯著高于高一，初三顯著高于高二這一普遍規(guī)律。其次，在學習自控力、學習策略因子和學商上，均存在初一顯著高于初二，初一顯著高于高三，初三顯著高于高三這一共同結論。此外，在學習自控力因子上，初二顯著高于高一，初二顯著高于高二。在學商上，初二顯著高于高二。

2.3 中學生學習成績與學商的關系

將學習成績按從低到高排序，取前27%的被試作為學優(yōu)組，取后27%的被試作為學困組，各119人。對兩組的學商及學習動力、學習自控力和學習策略因子進行獨立樣本t檢驗，結果見表4。

表4顯示，學優(yōu)組的學習動力、學習自控力、學習策略和學商得分均高于學困組。在學習動力、學習自控力、學習策略和學商上，學優(yōu)組和學困組均存在顯著差異。

3 討論

3.1 不同性別中學生學商差異分析

男女生在學習動力、學習自控力及學習策略三個因子上不存在顯著差異。由于現(xiàn)在都是獨生子女，家庭對于女孩和男孩的要求基本一致，對他們學習的重視也基本一致。女生同男生一樣，追求自身成長，自我意識也越來越強烈，而學習是發(fā)展自身、使自身更加優(yōu)秀的重要途徑。所以學習動機、自我控制及學習策略不存在性別差異。

3.2 不同年級中學生學商差異分析

數(shù)據(jù)結果顯示，在學習動力、學習自控力、學習策略因子和學商上，均存在初一顯著高于高一，初一顯著高于高二，初二顯著低于初三，初三顯著高于高一，初三顯著高于高二這一普遍規(guī)律。即在學習動力、學習自控力、學習策略因子和學商上，大體的發(fā)展趨勢是初一較高，初二有些許下降，初三達到最大值，高一時急劇下降，高二跌為最低值，高三又有所回升。學習自控力在初一較高，初二下降，初三再次升高的趨勢與張靈聰（2001）[5]的研究結果一致，但與謝薇（2006）[6]和張佳佳（2011）[7]得出的初中生學習自控力隨年級逐漸下降的結果不一致。

這一變化的原因可能在于，初一學生剛升入初中，突然從堅持了六年的小學生活轉入新環(huán)境，他們充滿了好奇與期待，希望能保持積極的學習狀態(tài)，創(chuàng)造新記錄。所以初一學生會延續(xù)自己小學時期的良好學習習慣，并對權威人物仍具有依賴性，努力進行自我控制。因擔心被新同學比下去，從而維持較高學習狀態(tài)。但經過初中第一年的學習，學生意識到初中的學業(yè)負擔遠比小學重很多，而且面對嚴峻的升學壓力，他們會喪失新鮮感，變得逐漸松懈，難以保持最初的動力。但進入初三后，學生面臨中考，會為了自己的學業(yè)制定學習目標，利用合理的復習策略，調整備戰(zhàn)狀態(tài)，投入更多努力，因此到了初三會再次升高。但經歷過中考后，由于長期的備考壓力突然消失，學生會放松對自己的要求，所以學習狀態(tài)會急劇惡化，覺得高考是三年以后的事情并不著急，所以高一、高二慢慢懈怠并且拖延。但到了高三面對激烈的高考競爭，會如同初三時重新調整狀態(tài)，積極備考，所以轉為上升趨勢。

高二學生在迎接高三備戰(zhàn)之前，應調整心態(tài)，鼓足信心，制定切實可行的計劃，并堅持完成。在執(zhí)行過程中，要勇于面對學習上的困難，同時注意定期檢查計劃完成情況，及時調整策略，做到勞逸結合，并適時作總結便于自我反思，激勵自己進一步提高。

3.3 學習成績與學商的關系

本研究顯示學優(yōu)組的學習動力、學習自控力、學習策略和學商得分均顯著高于學困組，這表明學優(yōu)組的學商與學困組的學商差異顯著，從而進一步印證了學習成績與學商之間存在正相關。

學優(yōu)組的學習動力得分顯著高于學困組。學習動力是喚起學習、明確目標，并加以維持強化的積極的心理狀態(tài)。學優(yōu)組的學生有較為明確的學習目標，并且善于調節(jié)學習過程，維持學習高喚起狀態(tài)，這有助于他們在學業(yè)上取得較好的成績，而學困組的學生通常出現(xiàn)的問題就是學習動力不足，無法維持學習活動。其根本原因在于缺乏學習興趣，沒有從學習中獲得足夠的樂趣和成就感。在這種情況下，教師的賞識教育和適度的外部鼓勵就顯得尤為重要。具體可以落實在批改作業(yè)或者課堂表現(xiàn)的反饋中，有的時候老師在作業(yè)本上寫的一句鼓勵的話就會讓學生感受到巨大的積極的推進力量。另外注重學困生的表現(xiàn)評價，應以評價學習習慣和表現(xiàn)方面的進步為主，學業(yè)名次為輔，抓住機會進行表揚。學困生往往存在于一個或數(shù)個團體，若表揚幾個代表，往往能帶動幾個團體的互相促進。

學優(yōu)組的學習自控力得分顯著高于學困組。學習自控力得分較高意味著學習者在學習過程中會傾注更多的時間和精力，在學業(yè)的堅持和集中注意力方面做得非常好，因此，學習自控力高的學生成績較好。而自控力低的學生往往在學習過程中注意力不集中，容易開小差，學習的堅持性不夠等。這些因素會阻礙學生的學習效果，因此成績較低。這與張佳佳的論文結果一致。

提高學生的注意力和學習堅持性，是教師教學當中的一個重要課題。學生在12周歲以后，注意力的時間趨于穩(wěn)定，一般能超過30min。學生的注意力時間長短受到教師授課風格的影響。說話抑揚頓挫，聲調有升有降，比較注重互動和趣味的課堂會讓學生的注意力長時間保持在被喚醒狀態(tài)。而平緩單一的表述，教師主講的課堂則容易出現(xiàn)學生注意力不集中的情況。學生的學習堅持性是建立在動力、任務難易的基礎之上的。動力方面不再贅述。任務的難易是相對學生的水平而言的，所以教師對于學習任務的布置方面，也應該分出梯級，不同程度學生有不同的知識漏洞和薄弱環(huán)節(jié)。另外，建構主義主張學習者并不是被動的信息接受者，而是知識的自主建構者，強調學習者是在積極主動地利用著外部反饋信息與內部反饋信息對學習過程進行調控。其中，外部反饋信息來自學習環(huán)境，而內部反饋信息來自學習者對自己學習過程及生成產品的監(jiān)察[8]。反饋不僅是對學習的外在強化，也是一種外部信息，它使得學習者能夠對實際結果與期望結果進行比較[9-10]。所以教師在作業(yè)反饋上應更加注重監(jiān)督學困生的完成情況，及時反饋并調整。

學優(yōu)組的學習策略得分顯著高于學困組。學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案，是學習者為了達到學習目標而積極主動地使用的。學習者采用學習策略都是有意識的心理過程。學習時，學習者先要分析學習任務和自己的特點，然后，根據(jù)這些條件，制定適當?shù)膶W習計劃[11]。在學習上取得良好表現(xiàn)的學優(yōu)組學生，一般都有適合自己的學習方法和技巧，而學困組的學生，導致成績不高的原因往往是沒有運用科學而有效的學習策略，所以學優(yōu)生和學困生的學習策略勢必不同。關于錯題管理策略的研究表明，成績較好的學生傾向于盡可能地獨立處理自己的錯題，但當處理不了時，他們會盡快地、毫不猶豫地求助于老師或同學；而成績較差的學生在處理錯題時常常未經過自己的深思熟慮就習慣性地求助于他人，而真正遇到處理不了的難題時，常常并不及時求助。這提示我們，分析學生錯題管理策略時，不僅要看學生所用策略的數(shù)量，而且要注重策略的質量、實施過程和實效[12]。

學商作為這三者的結合，代表了學生從想學到能學再到會學的全部過程。該研究證明了學商測評與學習成績的正相關關系，學商可以體現(xiàn)學生的學業(yè)成就。

4 結語

（1）在性別上，學商差異不顯著，學習動力、學習自控力和學習策略因子差異顯著。表現(xiàn)為男生的學習動力高于女生，學習自控力和學習策略低于女生。

（2）在年級上，學商及學習動力、學習自控力和學習策略因子差異顯著。表現(xiàn)為在學習動力、學習自控力、學習策略和學商上，均存在初一顯著高于高一，初一顯著高于高二，初二顯著低于初三，初三顯著高于高一，初三顯著高于高二這一普遍規(guī)律。其次，在學習自控力、學習策略因子和學商上，均存在初一顯著高于初二，初一顯著高于高三，初三顯著高于高三這一共同結論。此外，在學習自控力因子上，初二顯著高于高一，初二顯著高于高二。在學商上，初二顯著高于高二。

（3）學商及學習動力、學習自控力和學習策略與學習成績之間均存在極其顯著正相關。

參考文獻

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篇8

關鍵詞： 高考 復習策略 數(shù)學學習

一、高考數(shù)學復習存在的一些問題

1.忽視考綱與教材。

考綱是教育部門規(guī)定的，教材是教育部門規(guī)定印刷的。很多老師認為教材上的知識過于淺顯，不太適應考試的需求，一般都是簡單地講解基礎知識后就不再提及，所以學生自然而然就會忽略教材，不會看考綱。這樣的做法是錯誤的，學習如同建一座高樓大廈，地基打不好，很容易坍塌。

2.死記硬背。

很大一部分學生對公式、定理很陌生，只是死記硬背，不會運用。時間久了，學生經過一遍一遍做題、背公式，在思維中形成固定模式，達到得高分數(shù)的目的。但是這種方式是學生被動地接受所有公式及定理，不會舉一反三，不能在面對一些沒見過的題型時靈活地運用學過的知識點，不會積極主動地思考，只會逃避，甚至有的學生對數(shù)學產生了厭惡。

3.盲目做難題。

知識體系的形成和能力的加強都是一點點積累的，需要一個過程，由淺及深，由易到難，由簡單到復雜。在教與學過程中，老師忽視簡單題的做法，總是給學生出難題，想通過做難題提高學生分數(shù)，顯然這是盲目的。學習新知識首先應該掌握基礎知識，掌握基礎題型；其次對基礎題型進行變式練習，最終對知識進行創(chuàng)新學習。這三個過程是循序漸進的，不能飛躍太快，不然會導致學生理解不透徹，影響學習效果。

二、高考數(shù)學復習策略

1.高度重視教材，務必夯實基礎。

高考數(shù)學復習應以教材基礎知識為主體，系統(tǒng)全面的知識體系不能嚴重脫離教材，只憑參考資料學習。實際上，教材是復習中最有效且可利用的資源，是提高數(shù)學成績最佳的方式，回歸教材一定要重視基礎，可從以下兩個方面著手：

（1）加強對“雙基”的掌握和運用，并且豐富知識。

（2）形成系統(tǒng)全面的知識體系，在復習過程中一定要以教材知識體系為主體，把一樣的知識及有關知識放在一起復習。爭取做到知識全面化、系統(tǒng)化。在知識概念形成中，一定要切記強調數(shù)學思想方法的重要性，學生要加強對數(shù)學思想方法的理解并在做題中加以運用。

2.根據(jù)每輪復習制訂相應的學習計劃。

高考數(shù)學復習一般分為三輪：

第一輪：系統(tǒng)地鞏固基礎知識，這一輪復習需要解決的問題是：對書本上每一定義、每一定理、每一公式都要熟練記在心里，并且在理解的基礎上學會運用；對書本上的典型例題，一定要熟練掌握它們的解題方法，并且要舉一反三，在會的基礎上加以拓展，會做類型題。系統(tǒng)形成數(shù)學知識，做每一道題要總結思想方法，注意細節(jié)，注意題目的陷阱，并且學會總結做題方法。

第二輪：多做專題。高三數(shù)學專題一般分為十四個，如三角函數(shù)、排列組合及二項式定理等。經過長時間的一輪復習，接下來要有計劃地進行專題復習，對部分數(shù)學缺少練習的同學是快速提分的有效捷徑。

第三輪：高考試題的模擬練習。經過之前兩輪復習，學生的基礎知識應該會有很明顯的豐富，為了使學生在考試時多得分，一定要做很多套的高三考試數(shù)學模擬練習題，這是提分的重要方法。找出不足的知識點，查缺補漏，并且要在筆記本上記錯題。

3.舍去題海戰(zhàn)術，提高做題效率。

很多高三學生認為題做得越多越好，總是買一些材料，盲目地做題，但是這只是一種心理安慰，實際上學生并沒有多大提高。最重要的是根據(jù)學生的能力選擇適合的題，提高效率。高中課堂只有四十五分鐘，所以無論學生還是老師都應該珍惜。不要把時間浪費在重復做一些題型上，復習中應該針對自己的薄弱部分積極練習，提高做題效率。

4.提高學生的運算能力。

學生普遍存在“雙差”：一是基礎知識差；二是學習習慣差。經過高一與高二兩年學習時間，每個學生的基礎、學習成績都不一樣，所以要根據(jù)每個學生的情況有計劃、有條理地復習。

通過分析學生的考試試卷發(fā)現(xiàn)，學生因為馬虎、計算失誤出現(xiàn)丟分的狀況時有發(fā)生，根本原因在于平時教學中更愿意談做題思路而不具體計算，長此以往，很容易使學生會的題做不對，所以要提高學生的運算能力，提高做題準確率，節(jié)省做題時間。

5.規(guī)范學生的考試答題習慣。

以下給出幾點在高考數(shù)學中規(guī)范答題的建議：

（1）用好考前五分鐘。

很多高三學生在考試試卷發(fā)下來的時候很緊張很忐忑，一直盯著老師將試卷發(fā)下來，之后寫名字、學校、班級，寫完之后直接答卷。其實這么做忽略了很多東西，在試卷發(fā)下來之后應該先檢查卷子是否有問題，并且了解這次考試試卷的出題內容，在心里有一個底，用好這五分鐘可以調整自己的心態(tài)應對考試，爭取得一個好分數(shù)。

（2）合理分配答題時間。

現(xiàn)在實行的高考制度是高考數(shù)學共120分鐘，在這短短的時間中學生要學會把握時間。在仔細地做完會做的題目之后，給自己留出一部分檢查試卷的時間，應該在考試開始的時候就對自己的答題速度進行合適規(guī)劃，再根據(jù)做題實際情況進行調整。盡量做到會做的題一定要一次做對，難題不要一直做，把握好整體時間。

（3）做題順序最好先易后難。

很多學生沒有制訂計劃，在考試的時候按照出題的順序做題，遇到難題一遍一遍地解，花費很長時間還是沒有做出來，結果一張卷子只答完了一半。通常考卷各類題目都是由易到難排列的，通常按順序做即可，但偶有特殊情況，學生應該及時反應，靈活分配時間。

（4）草稿紙使用要得當。

很多高三學生都有一個特點，就是在草紙上寫的字大且亂，往往導致考試時題與題運算的過程中互相影響，所以應盡量使自己答題的順序在草紙上清晰明了地呈現(xiàn)出來，這樣在檢查的時候能夠找到錯誤出現(xiàn)在哪里，并及時改正，節(jié)省答題時間。

參考文獻：

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篇9

關鍵詞：高三；數(shù)學；一輪復習；過程

高考是選拔性的考試，對于數(shù)學學科來說，它是在考查學生基礎知識的同時，突出能力（思維能力、運算能力、空間想象能力、實踐創(chuàng)新能力）的考查。由于高三數(shù)學復習時間緊、任務重，要在有限的時間內將高一、高二所學內容進行梳理、歸納，構建知識體系，訓練思維能力。這就要求教師要提高課堂的教學效率，有針對性、有時效性地復習。特別是在第一輪復習時，始終應以夯實“三基”，在能力的提高上有所突破，以達到應試的要求和水平。現(xiàn)結合本人的教學實踐，談幾點體會：

一、明確中心思想，做好學習計劃

第一輪復習是高考復習的基礎，其效果決定高考復習的成敗；一輪復習搞的扎實，二輪復習的綜合訓練才能順利進行。故制定以下指導思想：全面、扎實、系統(tǒng)、靈活。全面，即全面覆蓋，不留空白；扎實，即單元知識的理解、鞏固，把握三基務必牢固；系統(tǒng)，即前掛后連，有機結合，注意知識的完整性系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識網絡；靈活，即增強小綜合訓練，克服解題的單向性、定向性，培養(yǎng)綜合運用、靈活處理問題的能力和探究能力。

第二輪復習是在第一輪復習的基礎上，進行強化、鞏固的階段，是考生數(shù)學能力及數(shù)學成績大幅度提高的階段，在一定程度上決定高考的勝敗。指導思想是：鞏固、完善、綜合、提高。鞏固，即鞏固第一輪復習成果，把鞏固“三基”放在首位；完善，即通過專題復習，查漏補缺，進一步完善知識體系；綜合，即在訓練上，減少單一知識點的訓練，增強知識的連結點，增強知識交匯點的題目，增強題目的綜合性和靈活性；提高，即培養(yǎng)學生的思維能力、概括能力，分析問題、解決問題的能力。

二、加強高考研究，把握高考方向。隨著數(shù)學教育改革和素質教育的深入，高考命題也在逐年探索、改革，命題的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新動向，搞好高考復習，不僅能為學生打好扎實的基礎，提高學生的整體素質、應試能力和高考成績，而且也必將提高自己的教學水平，促進素質教育的全面實施。研究高考要研究大綱和考綱，要研究新舊考題的變化，要進行考綱、考題與教材的對比研究。通過對高考的研究，把握復習的尺度，避免挖的過深，拔的過高、范圍過大，造成浪費；避免復習落點過低、復習范圍窄小，形成缺漏。

三、重視回歸課本，狠抓夯實基礎

《考試說明》中強調，數(shù)學學科的命題，在考查基礎知識的基礎上，注重對數(shù)學思想和方法的考查，注重對數(shù)學能力的考查，注重展現(xiàn)數(shù)學的科學價值和人文價值，同時兼顧試題的基礎性、綜合性、現(xiàn)實性。在第一輪的復習課中，應總結梳理每一章節(jié)的數(shù)學知識，基本題型和練習，以利于學生進行復習，在梳理中注重由學生自己去推理數(shù)學知識的形成的過程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多，要求學生證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導三角函數(shù)的和角、差角、倍角、半角等三角公式，通過這一練習，不但使學生對三角公式之間的聯(lián)系十分清楚，記憶加深，而且增強了靈活運用公式的能力。課本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習題、習題、復習題、例題這“四題”中體現(xiàn)，以這“四題”為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。在復習中，我覺得應該注意以下幾個方面：（1）課本的某一內容，它涉及了那些技能、技巧，在“四題”中有那些體現(xiàn)，我們以這一內容串通一些“形異質同”的題引導學生重視基本概念、基本公式的應用，增強解題的應變能力。（2）引導學生對“四題”尋求多種解法，或最優(yōu)解法，開闊思路，培養(yǎng)靈活性。（3）分析課本內容，哪些難掌握，哪些易掌握，哪些內容可作不超綱的引申。（4）應用“四題”構造一些綜合題，即變題。注重基本方法和基本技能的應用，鞏固基礎知識。

四、階段測試與高考實戰(zhàn)相結合

高三復習階段要經歷大量測試——周練、月考、統(tǒng)測等等，這是十分必要的。考生應把每次考試都當作高考“實戰(zhàn)”來對待，并按高考的氣氛要求自己。應該珍惜每次考試機會，把考試看成是給自己一次掌握知識、暴露問題的機會，是對復習效果的盤點和檢驗，讓你清楚自己知識框架掌握情況和對題目的熟練程度。問題暴露了，有利于下階段針對性地去解決問題，提高成績，因而大可不必恐懼、緊張、害怕和焦慮，一定要沉住氣。哪怕考試失敗也還有時間。考試中要集中注意力，如果發(fā)現(xiàn)自己走神，就要適當調節(jié)，將精力放在考試上。這樣多次訓練，必然會使你獲取豐富的經驗，使自己臨考不亂，應付自如。學習是一項艱苦而富有創(chuàng)造力的勞動，也從無捷徑可走，任何方法都不是萬能的，以上幾條僅供參考，希望同學們能在此啟示下，盡快探索出一套適合自己的、行之有效的復習方法，爭取在第一輪復習中取得突破，為下一階段復習打下堅實基礎

五、正確處理教與學的關系

（1）重點知識、重點復習。函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式、立幾、解幾、向量、導數(shù)、概率 等知識既是高中數(shù)學的重要內容，又是高考的重點，而且常考常新，經久不衰。因此，在復習備考中，一定要圍繞上述重點內容作重點復習。

篇10

關鍵詞：高三；地理教學；學習有效性

【中圖分類號】G633.5

地理在文科中是一門最特別的學科，相對于歷史、政治它更偏向理科。對邏輯思維與圖形、計算等方面的較高要求使得很多文科生，尤其是文科女生談地理而色變，地理成為文科生高考提分的瓶頸。每年，因為地理而含恨落榜的考生不在少數(shù)。誠然，高考相對于其他考試更注重對學生綜合能力的檢驗，然而無論每年的選題如何多變，材料如何新穎，只要牢牢掌握基礎知識，構建自己的知識體系，進行綜合素質的鍛煉與創(chuàng)新性的培養(yǎng)就能在高考中立于不敗之地。

一、提高課堂教學有效性，教會學生自主學習

1.分清輕重，有的放矢

高三更注重知識的分類與整理，如何在高三的學習中幫助學生正確的掌握復習方向，培養(yǎng)其綜合能力是每一位老師的責任。教材方面，對于基礎性的初中地理知識，要做好基礎概念的掌握，學會地圖信息的解讀。高中教材是重點，湘教版的地理分為必修與選修兩個部分，必修部分要加強原理、基礎知識的學習與理解。如針對必修一的自然地理部分，要重點學習氣候、水文、植被、地形等自然地理要素的內涵，并梳理好各要素之間的聯(lián)系；必修二的人文地理部分則要綜合人口、城市、交通、工業(yè)、農業(yè)等人文要素內涵的理解，以及各人文要素與資源、環(huán)境之間的關系。對于選修部分（環(huán)境保護和城鄉(xiāng)規(guī)劃），可以把它滲透在必修中復習，不必單獨詳細復習。如講到農業(yè)生產、工業(yè)生產和城市化時分析其對地理環(huán)境的影響等。

2. 合理計劃，做好預習與聽講

教師應該對近幾年高考的重點進行分析，尤其對出現(xiàn)概率比較高的知識點、題型以及本年度新增的知識點要特別重視，同時制定科學合理的教學計劃并提前告訴學生，讓學生將自己的學習計劃與教師的教學計劃相協(xié)調，做好預習工作。高三地理不同于高一高二，知識繁多，課堂信息量較大，如果學生課前不做好預習，思維跟不上老師，課堂效率會受到很大的影響，一節(jié)課稀里糊涂中就過去了，達不到預期的復習效果。同時，教師要認真組織復習的內容，盡量做到以點帶面，挖掘還沒有講到或考綱中新增的知識點，重點講解考綱中的難點、易錯點、高頻考點。做好引導學習的工作，在認真細致地講解每一個重難點時，要注意結合廣東高考的特點科學安排復習時間，如地球運動部分，廣東高考對這部分主要考查地方時、區(qū)時的計算，地轉偏向力，晝夜長短的變化規(guī)律以及正午太陽高度的變化規(guī)律，而且題目的難度較小，故此，教師不僅自已要科學計劃好這部分復習時間，也要引導學生不要在這部分花費太多時間。當然，在講解的同時也要展開實戰(zhàn)演練，并及時檢查每一位學生的掌握程度，然后進行針對性的指導。通過教師與學生的配合達到課堂效率的最大化。

3. 消除恐懼心理，學會自主學習

很多文科生地理學不好都是因為恐懼心理，雖然地理中與理科相關的邏輯、計算等有很多，但是相對于數(shù)學、物理等要簡單很多。我們首先要讓學生對地理有一個正確的認識，讓他們消除恐懼樹立自信。地理不同于其它學科，地理與我們的生活息息相關，我們周圍的自然環(huán)境、人文環(huán)境都是地理的一部分。讓學生從他們的生活中感受地理。另一方面，教會學生自主學習的方法，杜絕一味的死記硬背，讓學生真正對地理產生興趣。如全球氣候問題的學習，雖然氣候相關的知識繁多且雜亂，但實際考查的知識是萬變不離其宗的，只要掌握了全球氣候知識的精華，面對氣候相關的考題就能勝券在握。比如全球氣候的分布，如果讓學生一個個記憶，很容易漏記或出錯，應引導學生結合氣候成因（如七個氣壓帶六個風帶的分布、季風等）進行學習。同時，對幾種容易混淆的氣候類型，應引導學生進行對比學習，如熱帶草原氣候和熱帶季風氣候；亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候等。

二、構建知識體系，重視圖像復習

1.立足基礎，構建知識體系

高考考的是學生的綜合能力，但不管多新穎的題型都離不開基礎知識。只要掌握好基礎知識，能對不同板塊的知識做到靈活應用，便能提升綜合能力，從容應對高考。因此，教師在教學過程中一方面要注重知識的梳理，幫助學生系統(tǒng)化地回顧，尋找各個知識點之間的聯(lián)系，使得知識系統(tǒng)網絡化、結構化，能夠讓學生加深各個知識的理解，準確地把握知識之間的內在聯(lián)系。另一方面，要熟讀考試大綱與《高考說明》，尋找高考的重點、難點、易錯點，地毯式的復習與查漏補缺之后進行針對性的復習，幫助學生熟悉規(guī)律，鞏固知識，提高技能，總結方法。

2. 重視圖像復習，提高讀圖能力

地圖是地理學的靈魂，若想學好高中地理就必須學會讀圖，提高讀圖分析能力。地圖是高考的重點考查部分，學會看圖有利于很多地理知識的掌握。圖像復習在于兩個方面，首先，要學會從地圖中讀取有用的信息，如通過讀圖來尋找地方時首先要區(qū)分是側視圖還是俯視圖，如果是側視圖則通過尋找赤道與晨昏線的交點來判定地方時。如果是俯視圖則要判斷最外面那條經線是否是赤道？如果不是則應看晨昏線把每條經線分成的晝夜弧比例進而判斷晝長或夜長，再根據(jù)晝長=（12-日出時間）×2=（日落時間-12）×2等求出有關地方時。另一方面，每個學生都能將自己所學的知識在腦海中形成一幅活地圖，說到哪個知識點就能在第一時間調出，并能將各個知識點通過圖形形成聯(lián)系。

三、專題突破，提高綜合應用能力

高三的地理學習避免不了的一項便是真題的演練，很多同學在做廣東真題、全國真題的同時還會做很多其它課后資料的習題，題海戰(zhàn)術成為大多數(shù)學生的不二選擇。其實，真題演練是必須的，然而不在量多而在于精。如今的練習題、練習冊是數(shù)不勝數(shù)，如果想通過做完這些來提高解題能力是難之又難，但是如果對一個知識體系進行專題性集中突破就能事半功倍，只要掌握了相關知識點就能解決這一類題型。如正午太陽高度的計算，無論是南半球還是北半球，只要掌握了H=90o-|緯度差|這個公式，就能在知道太陽直射點、當?shù)鼐暥群驼缣柛叨热齻€未知數(shù)中任兩個未知數(shù)的情況下計算第三個未知數(shù)。但是，整體的復習之后可供進行專題復習的時間很少，因此，專題復習要選擇重點知識體系進行，還要根據(jù)每個學生的實際情況針對他們的薄弱環(huán)節(jié)進行個別性的專題強化。讓學生在做好知識回顧的同時，通過一類題型、相關知識的集中復習能夠做到觸類旁通。

總之，高中地理只有做到緊扣時代，抓大放小，夯實基礎，構建網絡化的知識體系，加強地圖訓練，注重知識間的聯(lián)系與實際應用，同時幫助學生調整心態(tài)，在主觀與客觀上都做到張弛有度才能在地理學習中做到有的放矢，在高考中取得好成績。

參考文獻：

[1]彭長亮.關于高三地理教學的思考[J].教學研究.2009（02）