家長的智慧教育范文

導語：如何才能寫好一篇家長的智慧教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我國，家長對孩子價值觀和人生觀以及道德觀的影響都是顯而易見的。眾多的家長成為孩子教育的終身陪伴者，成為學校教育的合作者，所以現在社會出現的陪讀、送讀等現象也見怪不怪了。作為學校教育和社會教育的一分子，家庭教育成為中國教育力量一個不可或缺的重要組成部分。所以與家庭教育的實施者——家長進行合理溝通和交流，就是對孩子負責、對家庭負責、對社會負責。總之，及時合理地與家長進行溝通的必要性主要體現在以下幾個方面。

首先，教育目標的一致性要求必須加強教師同家長的合理交流與溝通。不管是家長還是老師，他們教育的對象都是孩子，教育的目的都是一致的。這種目標的一致性在給教育質量帶來正面影響的同時也伴隨著負面影響。一些家長空有滿腹激情卻因教育理念陳舊而不知從何下手；而教育工作者雖有一肚子的教育經驗，卻無人配合。

其次，教育目的的不一致性也要求教師同家長要進行合理溝通與交流。許多家長教育的功利性太強而不顧及孩子的現狀，從而造成家長與孩子之間關系緊張；教師由于長期從事教育，對孩子的教育要求面向實際，面向未來。這樣家長與教師之間也不可避免地出現分歧，這種分歧呼喚他們要科學合理地進行溝通與交流。

最后，教師與家長教育地位的不平等性也要求教師與家長進行合理的交流與溝通。地區教育不均衡是造成教師與家長教育地位不平等的重要原因，要想改變這一現狀，必須加強二者之間的合作溝通與交流。

二、教師與家長溝通的方法

教師教育行為一般來說是科學的、系統的、有目的性的，而家長則是經驗的、零散的、自發性的。所以教師與家長在對待孩子的教育方法上就存在分歧，在工作實踐中我就遇到過這樣的事。

周一上午第一節是我的課，課剛進行了一半，我一抬頭，發現張松（化名）低著頭正聚精會神地看著什么，我不動聲色地走到他的身邊，果然正在玩手機。上周也是我的課上，剛收走了他的手機，周五的時候給他的家長打過電話進行過溝通，然后將手機交還給他。我想通過這次教訓，他應該有所收斂，沒想才兩天，手機又出現在他手上。頓時我的心頭有一股無名的怒火，無奈、焦慮、煩惱、急躁一起占據了我的內心，一瞬間我的大腦一片空白。但我很快控制了自己的怒火，沒有讓這次不愉快的事件影響我的心情，稍微平靜了一下，我沒收了他的手機，繼續堅持把課上完。

課后，我認真地思考了一下，通知了張松的家長。

上午離放學還有半個小時的時候，他的母親急匆匆地趕了過來。我把她讓進了辦公室，還沒坐定，她就急著問我：“是不是孩子又玩手機了？”看來孩子已經告訴了她，她心里早有準備。“哪兒啊！”看看她一臉的無奈，我把嘴邊的話又咽了回去。“上午上課的時候，有一個知識點孩子與我的觀點不太一致，他就用手機上網查了一下。這次我叫你來是想告訴你，孩子在學習上有自己獨到的見解，這可能與平時家長對孩子的教育有很大關系！”張松母親聽完后高興地說：“真的嗎？孩子知道學習了嗎？”雖然有些不太相信，可從她興奮的眼神看得出，她內心充滿自豪。我趁熱打鐵，接著說：“孩子的確有了進步，但學習習慣上還是有一些問題，凡是要求他做的事情，都得先說一些好話，有點順毛驢。”家長一聽這話，馬上接話說：“這都怪我，平時對孩子有些溺愛，要求不是很嚴。”見到家長自己將問題說出，我心中稍微松了口氣。“這次孩子上課使用手機，本意是好的，但是這種方式與學校的管理要求相違背。如果這種情況不加以制止，孩子在學習上剛剛樹立起的信心就會消失，對孩子的成長也不利。孩子帶手機來學校，用在學習上的機會不多，經常是在一種脫離監管的狀態下，手機的作用會適得其反。”“老師你說得很對，這次孩子帶手機來學校也是我監管不嚴，是我的責任。一會兒我就將手機帶走，再也不讓他帶到學校來了。”看著孩子家長一臉的真誠，我也由衷地高興。

在隨后的日子，張松再也沒有將手機帶入學校，學習的積極性也增強了，成績有了明顯的提升。這一切跟老師用智慧與家長積極真誠的溝通分不開；與溝通后他的家長積極配合與及時監管分不開；與老師的及時鼓勵與引導分不開；與溝通后孩子的努力分不開。

那么，教師與家長溝通的方法主要有哪些呢？

首先要以禮待人。與家長溝通，最重要的是對對方的尊重。禮節要周到熱情；即使是面對家長的指責，也不急不躁，不卑不亢。這樣才能體現老師的寬容與大度，贏得家長的好感與認同，最終消除誤解和矛盾，從而在孩子教育上達成共識。

其次要以理服人。孩子需要教育，這是教師和家長共同面對的問題，家長的角色本身多多少少會造成對孩子的一些偏袒，家長們往往希望從老師那里得到這種偏袒的認可。所以教師在處理問題或是在給家長的建議時，一定要有針對性，批評有理，表揚有據；建議要中肯，意見要明確；不能讓家長感覺老師也在有意袒護孩子，一定要樹立老師公正嚴明、大公無私的形象。

最后要以情動人。把學生當成自己的孩子，多站在家長角度考慮問題，這樣會贏得家長和孩子的尊重。只有在情感上形成共鳴，才能在認識上達成共識。俗話說“人心都是肉長的”，沒有不能通情達理的人，只有不會“煽情”的人。

篇2

一、充分認識建立家長委員會的重要意義

中小學生和幼兒園兒童健康成長是學校教育和家庭教育的共同目標。建立家長委員會，對于發揮家長作用，促進家校合作，優化育人環境，建設現代學校制度，具有重要意義。近年來，我省在各級教育行政部門的推動和支持下，一些地方的中小學通過家長委員會，動員組織家長參與學校的教育教學活動和管理工作，取得了良好效果。面對教育改革發展的新形勢，需要在更大范圍推廣成功經驗，把家長委員會普遍建立起來。

全省各級教育行政部門和中小學幼兒園要從辦好人民滿意教育的高度，充分認識建立家長委員會的重要意義，把家長委員會作為建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度的重要內容，作為發揮家長在教育改革發展中積極作用的有效途徑，作為構建學校、家庭、社會密切配合的育人體系的重大舉措，以更大的熱情，更有效的措施，創造更好的條件，大力推進建立家長委員會工作。

二、明確家長委員會的基本職責

家長委員會應在學校的指導下履行職責。

參與學校管理。對學校工作計劃和重要決策，特別是事關學生和家長切身利益的事項提出意見和建議。對學校教育教學和管理工作予以支持，積極配合。對學校開展的教育教學活動進行監督，幫助學校改進工作。

參與教育工作。發揮家長的專業優勢，為學校教育教學活動提供支持。發揮家長的資源優勢，為學生開展校外活動提供教育資源和志愿服務。發揮家長自我教育的優勢，交流宣傳正確的教育理念和科學的教育方法。

溝通學校與家庭。向家長通報學校近期的重要工作和準備采取的重要舉措，聽取并轉達家長對學校工作的意見和建議。向學校及時反映家長的意愿，聽取并轉達學校對家長的希望和要求，促進學校和家庭的相互理解。

三、積極推進家長委員會組建

建立家長委員會，要發揮學校主導作用，落實學校組織責任，將納入學校日常管理工作；要尊重家長意愿，充分聽取家長意見，調動家長的積極性和創造性；要根據學校發展狀況和家長實際情況，采取靈活多樣的組織方式，確保家長委員會工作取得實效。

有條件的公辦和民辦中小學和幼兒園都應建立家長委員會。學校和幼兒園要組織家長，按照一定的民主程序，本著公正、公平、公開的原則，在自愿的基礎上，選舉出能代表全體家長意愿的在校學生家長組成家長委員會。特別要選好家長委員會的牽頭人。要從實際出發，確定家長委員會的規模、成員分工。

家長委員會成員應具有正確教育觀念，掌握科學的教育方法，熱心學校教育工作，富有奉獻精神，有一定的組織管理和協調能力，善于聽取意見、辦事公道、責任心強，能贏得廣大家長的信賴。

四、發揮好家長委員會支持學校工作的積極作用

家長委員會要針對學校教育和家庭教育的突出問題，重點做好德育、保障學生安全健康、推動減輕中小學生過重課業負擔、化解家校矛盾等工作。

與學校共同做好德育工作。要及時與學校溝通學生思想狀況和班集體情況，經常向家長了解學生在家庭的表現和對學校、教師的看法，與學校和教師一起肯定和表揚學生的進步，解決和化解學生遇到的困難和煩惱，做好思想工作。經常通過家長了解學生所在班級的情況，及時發現班集體風氣和同學之間關系存在的問題，推動形成積極向上、溫暖和諧、互助友愛的班集體。

協助學校開展安全和健康教育。引導家長履行監護人責任，配合學校提高學生安全意識和自護能力，支持學校開展體育運動和社會實踐活動。對學校的安全工作進行監督，與學校共同做好保障學生安全工作，避免發生傷害事故。

支持和推動減輕學生課業負擔。防止和糾正幼兒園教育“小學化”。引導家長積極支持教育部門和學校采取的減輕中小學生課業負擔的各項措施，監督學校的課業負擔情況，及時向學校提出意見和改進的建議，與學校共同推進素質教育。

營造良好的家校關系。把學校準備采取和正在實施的教育教學改革措施，向家長做出入情入理的解釋和說明，爭取家長的理解和支持。及時向學校反映家長對學校工作的疑問，幫助學校了解情況改進工作。多做化解矛盾的工作，把可能出現的問題，解決在萌芽狀態。

五、為家長委員會的建設提供有力保障

篇3

一、互聯網與教育鏈接的模式――O2O

O2O，即Online to Offline，顧名思義就是線上對線下。這是傳統意義上互聯網鏈接教育的模式，而我們正在努力嘗試將線上與線下共存的模式轉變為兩者深度融合的模式，也就是所謂的3O模式即Online Offline one三者的融合，是指天網、地網和人網的融合。也就是孟子所說的“天時地利人和”，從而達成教育的最佳效果。這也是今后互聯網發展的趨勢。

二、搭建O2O平臺，打造安華智慧教育

我們安華幼兒園也在這一方面進行了初步的嘗試與探索，打造智慧教育。

1.運用互聯網，提升每一位教師的教育智慧

（1）打通微信、QQ溝通渠道，助力教師共成長

教師網絡教研打破了“空間”“環境”的限制，實現了真正意義上的“師師互動”。同時可以使教學資源的使用更為靈活，也為資源再生提供了一個空間和保障。增強了教師參與教研的自主性、回應解決問題的及時性和實現互動交流的廣泛性。比如：

？S微客教研學習沙龍：以微溝通為例，研訓負責人利用網絡平臺定時邀請相關客人進行在線研討、碰撞、學習的一種自由組織形式。

？S網絡（協同備課?每時美課）

一邀：主備人并發起協同備課邀請。

二說：主備人說課，備課組成員傾聽、思考、在線批注。

三論：就有疑問處、有異議處開展峰會式的討論。

四批：線下研討后，備課組成員帶著思考，繼續借助在線批注的方式完成對教學設計的修改、建議。

五合：完成“線上線下”的研討后，主備人“一鍵整合”大家的批注。

六改：備課組成員對教案進行個人加減。

在操作過程別強調三個“+”：

線上批注+線下峰會；智慧共享+個性修改；研討熱度+留痕對比。

（2）移動學習，有效提升教師研訓實效

一部手機或者一臺電腦，以名師智慧空間站、名師工作室、云端在線、下城區學前教育研訓空間微信公眾服務號、遠程網絡教學等媒介為載體，實時掌握最新的教研工作動態，通過網絡學習和專家的引領提升教科研專業水平。（如俞春曉、汪勁秋名師工作室）

2.運用互聯網，喚醒每一位家長的育兒智慧

現在讀幼兒園孩子的家長很大一部分都是“80后”“90后”這

樣的一個群體，他們在教育自己孩子的時候，因為缺乏相關方面的知識，都表示出了非常強烈的學習愿望。因此，我們開設幼兒園網站、公眾微信號，開通校訊通。在與家長的互動中，網站和公眾號比較單一，信息量與互動性不夠，由原來單一的新聞模式轉為多功能模式，內容設定了“微課堂”，進行育兒知識視頻教育、好書推薦、園報信息、親子旅行、獎勵紅包、服務窗口和點贊加分等。

3.通過互聯網，激發每個孩子自主快樂的智慧學習

幼兒教育最主要的目的，不是教幼兒掙到面包，而是使每一口面包都香甜。

（1）翻轉課堂

翻轉課堂讓老師可以更好地因材施教，也為學生個性發展和創造力發展留出了時間和空間。比如，我們正在開展的安全教育平臺，從學校授課―幼兒觀看視頻―回家反饋作業―教師評價，這種模式體現了線上教育與線下教育的有機融合，打破時間、空間的界限，使幼兒的教育變得更加靈活、機動、有效。

（2）微型課堂

“微課”的核心內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學資源。

篇4

各位領導、各位老師大家上午好：

我是實驗三小的學生家長，同時也是智慧家長群的成員。非常感謝各位領導和梁紅梅老師給我這次和大家學習、交流的機會，下面我從三方面談談我學習家庭教育的感受。

一、 感謝

在此非常感謝梁紅梅老師對我的幫助，梁老師是我省著名的家庭教育方面的專家，多年來一直從事家庭教育的演講和沙龍等公益活動，并為后續跟蹤指導建立了智慧家長群，使無數家長受益。由衷地感謝梁老師為大家打造的互動交流平臺。

二、 收獲

隨著獨生子女戶增加，現在的家庭越來越注重孩子的培養，可許多家長一提到孩子就感到非常困惑無從下手。比如有的孩子做作業、做事拖拉，有的孩子對電視、電腦、手機過分依賴，有的孩子習慣聽從家長的指揮沒有主見，有的家長抱怨孩子學習不好、笨等等。在面對孩子的諸如此類的問題時家長往往用自己所謂正確的方式去處理，往往情況越來越遭，甚至有的孩子離家出走。通過梁老師在實驗三小的講座及在家長群的交流學習，我學到了許多家庭教育方面的新理念：放手不撒手，把責任還給孩子，用自己的行動影響帶動孩子，用愛關注孩子的成長，夫妻關系和親子關系在家庭教育中的重要性，使孩子在愛的環境中健康成長等等！

學習、分享、影響、帶動、傳播！我是梁老師及家長群的受益者，同時我愿意做一個傳播者！歡迎大家加入智慧家長！

三、期待

期待教育局多組織、開展家庭教育活動，期待梁老師多來指導，使更多的家長解惑、受益，愿在家校共同努力下，孩子們快樂、健康、幸福地成長。

篇5

【關鍵詞】班主任工作 班級管理 好方法

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0189-02

班主任工作是學校工作的重要內容，班級管理是學校管理的重要組成部分。班主任工作的好壞直接影響學校工作的優劣。對此，學校工作務必認真抓好班級管理，有效做好班主任工作，切實落實班級教育管理的每一個環節。班主任工作“一、二、三、四、五”是做好班級教育管理的有效方法。

開好“一個”頭

開學的入學教育是班主任工作的重要內容。做好開學工作，抓好入學教育是每學期班主任的第一任務。因為，新學期有新的目標，新的要求。班級管理要有新的起色，學生更需要有新的激勵興奮點。所以，把握好入學教育這一有效切入點是做好新學期班級教育管理的一個關鍵。開好一個頭，就是切實、認真、扎實、有效地做好開學的入學教育。充分利用新學期入學教育的關鍵性和有效性提升班級教育管理實效，增強班主任工作效率。開好一個頭，要求班主任呈現給學生靚的“第一”印象，優的“最佳”引導，“棒”的管理高招，從而，達到“深”的培育效果，“遠”的教育影響。開好一個頭，需要班主任工作高度重視入學教育，認真思考開學的班級管理指導，精心設計班級教育的各項內容，有效體現出“開好頭”的好效果。

堅持“兩個”理

班主任是班級教育管理的組織者、領導者，是學生的引路人和知心朋友。班主任工作永遠都要首先堅持“愛”的道理。班主任無時無刻都要用“愛”來教育、來引導、來培養、來管理、來關心每一個學生。只有愛的教育才是真正的教育。班主任工作堅持“愛”的道理，就是要愛教育事業，愛班主任工作，愛每一個學生。堅持“愛”的道理才能當好班主任，做好班主任工作，也才能當好人民教師。班主任要出自內心地施以大愛無疆的真心愛意，來培養教育學生，才能真正培育出茁壯成長的有用人才。班主任要用愛的汁液浸潤干涸的心田，要用愛的溪流滋潤嫩綠的禾苗。只有堅持“愛”的道理，才能真正擔當好班主任責任，班主任工作才具有實際意義。

班主任工作還要堅持“智慧”之理。班級教育管理自有定理可循，更有規律可探。可班主任工作永遠都得堅持“智慧”的道理，因為育人非做事。只有賦予“智慧”的育人道理，才是真正的教育道理。更何況班主任工作，往往要影響學生一生的發展。勿容置疑，“智慧”的教育才是教育的大道理，“智慧”的管理才會是有實效的好管理。所以，班主任工作還必須堅持“智慧”的道理。

堅持一片愛心育人，賦予全心智慧管班，是班主任必須永遠堅持的最基本的工作原理，也是學校教育中班主任工作的最根本之大理。

做好“三件”事

班主任工作是做人的工作，務必要踏實認真細致地做好育人之事：一是認真做好對學生的認識、了解、交心之事，做學生的知心朋友，真心實意贏得孩子的信任。二是有效做好學生的保護救助、自立扶助、鼓勵幫助事宜，當好學生的“救命”恩人，誠心誠意地幫扶每一位學生。三是努力做好學生的家訪、家導、家助工作，真正把班主任工作做到“家”，實實在在地成為家、校紐帶，校、社橋梁和家長顧問。這需要我們班主任老師勤勉無私，踏實細致，智慧高尚。班主任不僅是班級教育的組織者，更應是學生成長的引導者和知心朋友。班主任工作不僅有“管”、“理”，更應該是“培”、“育”。學生困難時擔當排難者，學生頹喪時當好激勵者，家長困惑時做好救助者――，這都是班主任要做好的事。可以這樣說，班主任就是學生召之即來的“救命恩人”，又是家長隨處可及的摯師益友。班主任工作做好了這三件事，一定會成為學生、家長、以及全社會敬重的好老師。當然，做好“三件事”也已成為班主任工作之必須的要求。

保持“四有”心

班主任工作的對象是學生，還要面對學生的家長，這都是一個個千姿百態的活生生的人。班主任工作的好壞涉及千家萬戶，班級管理的優劣影響方方面面。班主任的思想、言語、行為、心態都將直接牽涉到教育的效果，影響教育的形象。所以，班主任要保持“四有”心：一是教育指導要有“耐心”，做到講解說服不急不躁，教導示范耐心進行。二是管理督促要能“細心”，細致管理才有入微的效果，督促徹底才能見到真實的成效。三是扶助糾偏做到“精心”，幫助精心才顯真心，精準糾偏才見奇效。四是培育引領要有“恒心”，班主任工作艱巨復雜，育人育行非一朝一夕，只有持之以恒，才能水滴石穿，班主任保持“四有”心，教育管理才順心。

贏得“五”認可

篇6

摘要：“望子成龍”已成為每個家長的愿望，孩子是家庭的未來，是祖國的希望，如今生活節奏越來越快，競爭壓力越來越大，對教育的投入也不斷遞增，但在緊張、激烈的教育氛圍中，對兒童健康所作的一些調查表明，他們的童年并不愉快，反而心智疲憊、彎腰曲背、胸腔萎縮，反而導致孩子的智力尚未充分開發。對幼兒的教育是家長、幼兒園乃至整個社會的責任。早期教育固然重要，但是健全的身體才是一個人做事、做人、做學問的基礎。要使孩子智力發展空間最大必定得基于孩子自身的特點及已有水平，因材施教，才能培養出健康聰明的下一代。

關鍵詞：幼兒智力；學前教育

作者簡介：邱月（1991-)女，四川內江人，四川師范大學2009級本科生，研究方向：學前教育。

[中圖分類號]：G61 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-10-0043-02

兒童是綠葉，在陽光的照耀下會蹁躚婆娑地綻放出光潔青春的笑臉；兒童是小草，在雨水的滋潤下會搖曳招搖地描繪出美麗迷人的身姿；兒童是雨滴，在大地的擁抱中會蹦蹦跳跳地幻化著興奮歡快的舞蹈……兒童是我想把我所有的生命投入進去的群體，是真心讓我值得愛一輩子的“精靈”。于光遠曾說過：“不要看不起小孩。他們的智力發展說能達到的可能性，遠比已經達到的要強得多……如果在生理上保養得好，在心理上又教育得法，許多小孩都可能達到像寧鉑那樣的智力水平，所以學前教育是人類自身進步的大事。”的確，學前教育是一個人成長中一個非常重要的環節，如今也越來越多的家長已經認識到了學前教育的重要性，并對其投入越來越大。

回憶以前學過的《兒童發展心理學》，兒童的認知發展規律是遵循以下規律的：動作感知——前運算——具體運算——形式運算，這是一個不可逆的過程。感知運動階段，是從出生到2歲，相當于嬰兒期。此階段兒童還沒有語言和思維，主要靠感覺和動作來探索周圍的世界，逐漸形成物體永存性觀念。到前運算階段，（2－7歲的兒童）各種感覺運動行為模式開始內化而成為表象或形象思維，特別是由于語言的出現和發展，促使兒童日益頻繁地用表象符號來代替或重現外界事物，出現了表象思維。第三階段是具體運算階段，7－11歲，相當于小學階段。兒童開始具有邏輯思維和真正運算的能力，先后獲得各種守恒概念，但運算的形式和內容仍以具體事物為依據。此時兒童的思想開始又較大的易變性，出現可逆性，能解決守恒問題，可憑借具體事物或形象進行邏輯分類和認識邏輯關系。第四階段是形式運算階段，約11、12歲，接近于成人的思維。這一階段兒童不再靠具體事物來運算，而能對抽象的和表征的材料進行邏輯運算。兒童到了這個階段，已經能夠用這些結構形式來解決各種邏輯問題，表明他們的思維已經接近或基本達到成人的成熟水平。

美國著名心理學家本杰明·布魯姆認為智力發展的速率是：3歲達到成人智力的50％，8歲達到成人智力的80％，也就是說，0—8歲將完成一個人智力的80％。從這個數據我們可以直觀的看出早期教育對一個人一生成長的影響重大而深遠。幼兒期是智力發展較快的時期，及早發現幼兒的多元智力傾向性，能更好地促進幼兒潛能的開發，為幼兒一生的智力發展奠定基礎。[1]在生活中，我們很多時候不僅沒有激發孩子思維能力的發展，反而常常被這應試教育傷害孩子的創造力和自信心，每天做不完的作業，周末上不完的興趣班，孩子在這樣的環境中緩慢前行。每一個孩子都是科學家，他們的智慧是我們無法想象的，然而我們該怎么守護孩子智慧的火花？

（一）創造適宜的環境，點燃孩子智慧的火花

在這個競爭激烈的年代，學校教育總是比較突出地存在著重視知識的傳授忽視幼兒思維能力的發展。目前，某些小學的入學考試，使得原本對幼兒“高期望化”的家長，更增添了希望幼兒園多教一些知識的要求，“望子成龍”、“贏在起跑線上”的思想從而給幼兒園的教育帶來無形的壓力。但這樣不遵循孩子發展的自身規律，填鴨式的教學對孩子百害而無一利。

皮亞杰認為，兒童要真正獲得思維的飛躍，需要給兒童提供更多環境與材料相互作用的機會。上次鄢超云教授在給我們做講座的時候給我們看了一些幼兒園，他們有專門的材料保管室，玩具很多很豐富，但是大多數都沒有開封。他告訴我們，有些幼兒園的玩具上面已經有了一層灰。現在有的家里玩具也很多，但都收拾在柜子里，并且收拾得很整齊。這顯然是不太合適的，你只有真正讓孩子玩，才能讓其在游戲中成長和進步。而且，玩具往往不是只玩一次就可以很好地達到訓練地目的，可以在不同時期拿出來讓孩子反復玩。比如積木，孩子在搭建積木的時候，他們的智慧是我們無法想象的。廣大幼兒家長都非常熱愛自己的孩子，但是熱愛孩子首先要了解孩子。我們應該理解孩子需要什么，我們給予孩子的應該是孩子迫切需要的一切，而不是家長的主觀好惡，更不是簡單的物質生活。孩子更需要的是堅定的信心、健康的興趣、美好的情感、堅強的意志。[2]

（二）解放孩子，激發孩子智慧的火花

著名教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》一書中提出了“五大解放”理論。這“五大解放”理論是針對當時教育對兒童的“禁錮”提出來的，時至今日，我們的幼兒已經失去了太多的東西。身邊的“愛因斯坦”一個個地被我們掐死在搖籃里。

我們應該做的是解放學生，激發孩子智慧的火花；解放學生的頭腦，讓學生大膽去思考，打破傳統思維的束縛；解放學生的雙手，讓他們用自己的方式去感知世界，手腦并用；解放學生的嘴，讓學生有話可說，有話敢說，大膽的表達自己的想法；解放學生的空間，才能不斷進步，開闊視野，身心健康發展；解放學生的時間，讓學生有時間去消化課堂知識、做自己喜歡的課外之事，找到自己的愛好，積極去創造。

（三）當一個傾聽者，守護孩子智慧的火花

語言——是發展幼兒抽象邏輯思維的有力工具，是思維的發動者，又是思維過程的憑借物與物質外殼，語言與思維密不可分。幼兒時期的語言能力還很低，所以他們進行的思維總是對事物的感知、和自身的行動分不開的。也就是說他們的思維是在動作中進行的，離開所接觸的事物，離開動作就沒有了思維，所以也稱這種思維為直覺行動性思維。如孩子畫畫時，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。成人要求孩子回答問題時，他常常不用語言來回答，而是用其行動來表示。所以，我們在孩子表達自己觀點的時候盡量不要打斷孩子，當一個忠實的傾聽者和觀察者。或許你無意識的笑孩子，會對他們造成很深的傷害，而且這種傷害往往是一輩子無法彌補的。

在生活節奏越來越快的現代社會，很多家長忙于自己的事業，也對孩子少了那一份耐心。每個家長對孩子的愛是毋庸置疑的，他們拼命的奮斗無意是給孩子創造一個更好的條件。但是孩子需要的是什么？現在很流行的一首歌《愛我你就抱抱我》，家長經常會告訴孩子“爸爸媽媽好愛你”，但是孩子經常好奇地問“愛是什么？”“愛我你就抱抱我，愛我你就陪陪我，愛我你就親親我…………”孩子不需要太多物質上的東西，也許陪孩子去趟公園，每天聽孩子講講幼兒園的事情比給他買昂貴的玩具更適合孩子。

（四）守護孩子智慧的火花，有事沒事夸夸他

孩子在三歲前是沒有自我評價的能力的，只有到七歲之后，他們才漸漸形成一個自我評價的雛形。所以，在孩子成長的關鍵時期，家長對孩子的評價對孩子的影響非常大。或許父母偶爾一句不經意的話也會帶孩子產生極大的積極或消極的作用。所以我們必須了解自己身邊的孩子，對他們的有點要大聲的表揚出來，讓他們更有信心，做得更好。小孩子喜歡做事情，而且喜歡成功。因為事情成功，既感到有趣，又可以得到父母和老師的贊許。陳鶴琴人物，孩子的這種心理很好，“應當利用這種心理去鼓勵他做各種事情。但要注意，要孩子做的事情不要太難了，要根據孩子的能力發展而定。”[3]

守護孩子智慧的火花，不要常常用成人的眼光去評判孩子，要知道，他們才剛剛起步。也許孩子的某些行為在家長心中是微不足道的，但是在他們的年齡和身心發展的基礎上，或許是重大的超越。所以，千萬不要吝嗇表揚和鼓勵，用包容、發展的眼光去看待孩子所作的每一件事，及時給予鼓勵，在這樣的強化下，孩子的動手能力、語言表達能力以及思維能力都會發展得更好。

好奇是兒童的天性，玩耍是孩子的本能。當他們用心探索周圍這些看似平凡的事物時，當他們追根問底的想要知道一些知識時，當他們開始觀察自然，開始琢磨各種新奇的事物的時候，這是好奇心的表現，是智慧的火花在閃爍，做父母和老師的，要善于發現這種火花，并用心的守護這熊熊火花，擴散它，讓它形成燎原之火。鼓勵孩子發現，讓他們“異想天開”，解放孩子，努力給孩子提供最適合他們的教育環境，激發孩子的智慧，點燃孩子智慧的光環，并守護孩子的智慧的火花，讓他們自由翱翔，飛得更高、更遠！

在兒童的身上集中著人類精神的本原:

兒童的執著，表現著人類求真的實驗精神，

兒童的爛漫，體現著人類求美的藝術精神，

兒童的率真，反映著人類求善的道德精神。

在兒童清澈的明眸中，

閃爍著科學家的敏銳、藝術家的熱情和哲學家的簡潔。

我想，所謂成熟，

不過是重新體驗兒時游戲的認真態度

和重新審視兒時積累早期經驗。

只有了解兒童，才會尊重兒童

尊重兒童，就是尊重人類本身。[4]

篇7

構建家庭教育中的人文心態

程利國教授認為，家庭教育對孩子的影響比學校更大。倘若親子溝通出了問題，家長是主導。家長的問題在于心態，心態決定狀態。在我們的生命中沒有什么利益比教育孩子成功更為重要。孩子的健康成長會令家長覺得所有的辛苦付出都值得。

既然孩子的教育如此重要，那么家長應該具有怎樣的心態？程利國教授認為，家長要與孩子分享生命過程的快樂。家庭教育心態有功利性和非功利性之分，前者與單項短期目標有關，而后者更關注孩子能夠享受生命的快樂。

程利國教授認為，對待孩子的成績，父母應該關注三個問題：孩子錯在哪？為什么錯？以后如何糾正？對孩子的學習，父母要多激勵，而不是單純注重其結果。

程利國教授講了一個故事：兒子極不情愿地拿出倒數第3的試卷給父親看時，父親并沒有指責他，而是帶兒子外出散心，并且對兒子說出了 “我很欣賞你！因為你屢戰屢敗卻百折不撓……”程利國教授以此提醒家長，家長要與孩子共建幸福成長愿景，構建人文心態。

樹立科學的親子觀和教育觀

程利國教授還講述了一個智慧媽媽的教育故事：老師向媽媽告狀，說她的兒子偷了同學的玩具變形金剛。兒子回到家里，媽媽不經意問：“你今天是不是借同學的變形金剛忘記還了？”原本忐忑不安的兒子言“是”。媽媽說：“那你要記得還給同學。你很喜歡變形金剛是嗎？那明天媽媽也給你買一個……”

這個智慧媽媽的教育故事令現在已經28歲的兒子感慨不已。程利國教授說，10-14歲的孩子所有權關系淡薄，因此，智慧教育對孩子的健康成長十分重要。孩子的發展具有年齡階段性，他們是在主客體互動的過程中自主成長的，我們不要剝奪孩子的成長空間。

程利國教授還提醒：別用家長的標準要求孩子，對孩子要多激勵、少批評。生命比成績重要，學習興趣比分數重要。成績不是評價孩子的唯一標準，成才的途徑是多樣化的。專制型親子關系沒有民主，孩子的獨立意識被扼殺；放任型親子關系沒有規矩；民主型親子關系人格平等，尊重孩子，不以勢壓人，擺事實，講道理，啟發孩子，換位思考。而換位思考是親子溝通中最重要的環節。

教育還應適合孩子心理發展的年齡特征，并激發孩子內在的學習興趣。沒有獨立自主性的孩子，人格是不健全的，要引導孩子把成功建立在自我超越的基礎上。

讓孩子成為自己命運的主人

程利國教授建議：

要賞識孩子，培養孩子的自信力。面對那些認為自己是失敗者的孩子，不妨拿出一張紙，寫出孩子具體的優點，比如學習認真、禮貌孝順……任何一個生命都是獨一無二的，要讓孩子覺得自己是非常有價值的人，激發孩子自我成長的力量，給孩子信心。

要善待挫折，培養孩子的反省力。比如，考不好什么原因？是努力不夠還是方法有問題，引導孩子改進方法，切忌用“豬腦”這類注入心理病毒的語言責難、傷害孩子。

要關注過程，培養孩子智力活動的興趣。不要把失敗看得過于嚴重。曾有家長在中考前向孩子灌輸 “一分等于3萬元”，這樣的觀念輸入后，孩子考試心態就不可能平穩。

篇8

關鍵詞：網絡信息；管理；信息時代

近期接受了多次智慧教育啟蒙，心中惶惑、迷茫、信心并存。信息時代向我們提出了一個老問題：今后，我們該如何做校長？

一、校長的眼光與理念是學校發展的燈塔

我們常說，校長是學校的靈魂；一所好學校，首先得有一位好校長。校長的眼光與理念，是學校發展的燈塔。當前，全球互聯網大變革、大發展、大融合日益加深，世界范圍內教育信息化飛速發展，以信息化推動教育變革的機遇不容錯失，加快推進教育信息化的重要性、緊迫性前所未有地凸顯出來。

面對日新月異的信息化大變革，校長如果依然故我、埋頭拉車，面對孩子手中的手機、電腦，用杞人憂天的方式長吁短嘆：禁止玩電子游戲、沒收孩子的手機、制造聳人聽聞的電子產品的危害，其結果只能是我們經常看到的各種非正常的網絡報道：整日整夜埋在網吧里的孩子，偷竊、自殘、搶劫、群毆、離家出走等人間悲劇的交替上演。“堵”！網絡游戲會由地上轉入地下！孩子與我們的心里距離會越來越遠！“疏”！作為校長，我們不必再為努力多考出一個好成績而奮斗不止，我們必須正視現實，抬頭看路，認真研討信息時代世界的大變化，用改革家的氣度，將孩子手中的現代化設備轉換成孩子的又一種學習方式――電腦進課堂，手機進課堂，建立班級、學校QQ群，微信連接你我他！校長的態度、校長的眼光與理念，是學校發展的燈塔，可以照亮教師、孩子前行的路。

我園的園報《快樂鳥》融進信息化因素，內容涉及幼兒園生活的方方面面，側重于教師專業成長、幼兒活動過程、幼兒園成果展示、家園共育等方面的內容，從不同側面展示了幼兒園文化建設的成果，豐富了幼兒園文化建設的內涵，提升了幼兒園文化建設的品位，增強了幼兒園文化的凝聚力和影響力，為打造幼兒園的文化特色和文化品牌發揮了重要的輿論導向作用。

二、校長的深度與廣度是教師發展、孩子成才的基石

目前，教育信息化的十個熱門話題是：1.互聯網+；2.云計算；3.三通工程；4.教育大數據；5.MOOC；6.翻轉課堂；7.STEAM教育；8.創客教育；9.一師一優課；10.數字資源券。捫心自問：面對這十個話題，你知道、聽說、理解其中幾個呢？難道我們已經脫離了這個社會的正常軌道？我們是否已經真的OUT了？這樣的我們怎能引領教師發展？又怎能培養出具有現代氣息的孩子？當我們還沾沾自喜于自己點PPT、懂點互聯網時，這個瞬息萬變的社會已經無情地將我們遠遠地甩到了時展的車輪之后。盡管我們有自己的管理經驗，也懂得一定的管理理論，但現實就是這樣，過去永遠已經過去，活在當下正是現今流行的語言。

心動不如行動！校長的深度與廣度是教師發展、孩子成才的基石。作為校長，我們必須努力讓自己成為一名具有現代氣息的、信息時代的新型校長。這時的我們不能畫地為牢，不能固步自封，我們必須重新審視自己，迅速將自己融入社會、融入孩子、融入教師，敢嘗試、會欣賞，從今天開始調整心態、制訂計劃、迅速實施，那我們總有迎頭趕上的一天。

三、校長的智慧與能力是學校、教師、孩子成為智慧者的前提與保障

我們的校長大多來自教學一線，來自教師群體，他們本身就是這個群體中的佼佼者。過去，他們有一線工作的實踐經驗，有屬于他們自己的智慧與能力。當今的信息社會，向校長提出了新的、更高層次的要求。我們的當務之急是盡快參加“校長互聯網+與教育信息化領導力”培訓，開展適合本校的“準備明天應用技術的教師”培訓，加強宣傳，正面引導，積極推進，讓家長和社會看到互聯網+變革教育的作用和正面影響。

我們校長只有先讓自己成為智慧型的信息化校長，讓自己始終能跟上時代的腳步，我們的學校才有可能跟上時代的步伐。因為一所學校能否閃現智慧的光芒，一所學校的教師能否成為智慧型教師，一所學校的孩子能否成為智慧型孩子，關鍵是看我們的校長是否具有遠大的目光、開放的心態、敢于創新的擔當、勇于爭先的豪邁。如果我們的校長整日被眾多雜事捆綁，整天疲于應付，那我們的智慧之光就會在這種“永無出頭之日”中逐漸消失。

把我們的校長從繁瑣的事務性工作中解脫出來，讓他們有更多的時間去學習、去提高、去掌握信息化時代對校長的要求。唯有如此，我們的教育才能孕育出智慧型學校，我們的學校才能出現智慧型校長，我們的教育才能成為真正的智慧教育。

參考文獻：

篇9

1.尊重家長，善于溝通交流

要想做好家校合作教育，前提就是尊重家長，這樣有助于教師和家長的交流和溝通，教師要了解所有的家長都非常要強和愛面子，希望自己的子女都引以為榮。教師忌諱的是向家長告狀，對家長數落埋怨，這樣往往會讓家長產生逆反心理，教育屬于理，教師和家長的溝通更加需要智慧、理性和尊重。只有做到這一點，才能對學生的健康成長起到促進作用。

2.善于聽取家長的意見，共同研究

孩子的第一任啟蒙教師就是父母，孩子的第一所學校是家庭，打開孩子智慧心靈的重要一環就是家庭教育。學校教育必須立足于家庭教育的基礎之上，按照新階段教育大綱的要求必須對學生系統、計劃和有組織地全面教育培養。由于家長對孩子的興趣愛好和性格特點了如指掌，對學生在家里的情況能夠全面和真實地反映。教師通過對家長意見的聽取，對教育孩子共同研究，這樣往往會取得比較良好的效果。

3.多指點家長教育孩子的方法

教師受過系統性的教育，對教育的孩子方法掌握得比較系統，教師將自己所掌握的教育孩子的方法傳授給家長，并且加以指點，這給家長對孩子的家庭教育往往會帶來比較良好的效果。

4.開通家校合作的交流渠道

篇10

學校現有教職工34人，招生覆蓋四村一社區。現有教學班10個，學生346名，幼兒班2個，學生57名。80載滄桑歲月，厚重了學校的文化。培養出了一大批諸如艾道淳主任等在各行各業卓有建樹的優秀學子，學校先后獲得“市級安全文明校園” ，區級“文明禮儀示范學校”“語言文字示范學校”“文明單位標兵”“特色教育學校”等殊榮，辦學水平多次被評為區一等獎。

近年來，學校在各級領導的關心支持下，不但狠抓了學校內部管理，而且在硬件設施上取得了長足的進步和發展，特別是隨校舍改造工程同步推進的班班通設備和智慧教育平臺建設，為我校的教育教學插上了騰飛的翅膀。下面我將這項工作的具體情況給領導們做個匯報：

一、關于設施的配備情況

近兩年里，在區教委、區技裝中心的大力支持下，學校高標準的完成了智慧校園的建設。

1. 學校所有的教室安裝了多媒體教學一體機及投影儀，投入資金39萬元。

2. 學校所有的教室和功能教室安裝知識點測評與學習系統（暢言智慧課堂系統），投入資金20萬元。

3.學校所有學科教師配備教學平板電腦，投入資金15萬元。

4. 學校微機室完成了英語聽說模擬考試系統的建設，同學們可以在計算機教室完成在線的英語考試，投入資金2.5萬元。

以上四項,總計投入資金76.5萬元。

二、關于設施的使用情況

由于我們學校地處山區，各種信息同城區比較，相對閉塞，但智慧平臺的建設，將學校各自獨立的資源及服務系統進行了統一，建立了一個全面的綜合信息服務平臺，不但為老師們的教學提供了極大的便利，而且為學生的學習提供了更好的空間，實現了平臺軟件和學校硬件之間的無縫對接，有力地促進了城鄉教育的均衡發展。具體使用情況如下：

1. 落實主體責任，實行專人管理

我校自智慧平臺建立后，為了高效利用智慧教育平臺，學校對此項工作進行了細致的分工，明確了一名副校長分管智慧平臺工作,由教導主任主抓教師培訓，信息技術教師主抓技術支撐和平臺維護，后勤主任負責資產管理和設備送修。

2.創新培訓方式，教師學有所得

智慧校園設施剛一到位，我校及時與區技裝中心和科大訊飛公司一道，就教師培訓內容和方式進行了多次交流。對教師在智慧平臺的使用上，進行了針對性的問卷調查，全面了解教師在使用中的情況及培訓需求，既有教師面上的全員培訓，滿足教師培訓共性的需求；也有某個方面的具體指導，滿足教師的操作實際，做到了培訓的針對性和實效性有機結合。

3.明確使用目標，人人參與應用

學校對全校34名教師明確了使用目標，全體教師在臨空智慧教育平臺上注冊了賬號，進行了網上的研修培訓，全體教師都能在平臺上下載電子教材、教學資源，學校也要求凡在教室、功能室上課，均要使用智慧平臺，同時做好班班通使用登記。教師的“教、學、考、評、管”各項教育教學工作均要求在平臺上完成，學校進行的定期檢查。

4.有效利用科研，提高課堂效益

為更有效的提高智慧平臺使用效果，學校專門申報了區級科研課題《信息技術與教學資源整合策略教學研究》，把研、訓、教融為一體，最大程度的提高運用水平及教學效果。目前，我校全體教師都能利用教師機上課，教師能在教室的任意角落控制教學，能有效地避免教師在講臺上擋住部分學生視線的不利因素。通過信息化教學，增強教師與學生的課堂互動，極大提高學生學習的興趣，實現了信息技術與學科教學的有機整合。

5. 充分整合資源，做到共建共享

智慧平臺實現了教學、教研資源的匯聚共享。學校有計劃的將教學課件、課程設計、一師一優課、微課等資源充實完善，教師將優選后的課件、資源為己所用，避免了教師們重復制作而浪費時間和精力，并讓老師逐步形成自己的教學資源庫，有效指導自己的教學。教師還通過空間將自己的資源進行分享。不僅能促進教師間教學經驗和方法的交流與討論，還可以匯聚到校本資源庫或資源中心，實現資源更大范圍的輻射。

6. 加大家校互動，形成教育合力

在教師盡力用好智慧平臺的同時，學校還將智慧平臺向部分有條件的家長進行開放，家長通過平臺賬號，與教師、孩子互動，實時地了解學生在校的學習情況、接收學校通知信息。通過此種方式，爭取了家長的積極配合，形成強大教育合力。

三、對智慧校園工作的一些建議

1.增加網絡的帶寬。學校現在使用的城域網由于建設年代較遠，帶寬只有10M,只能滿足一間辦公室一臺計算機，一個網點。現在每個教師都需要平板下載資源，再加上教室、微機室的幾十臺電腦同時上課，網速遠遠不能滿足需要，要下個資源往往要等上好幾個小時。為確保使用效果，現在急需加大有線網絡和無線網絡對校園的覆蓋范圍，教室要有網點，辦公室每個老師要有網點，并保障有足夠的帶寬進行支撐。

2.加強設備間的技術融合，促進設備的高效使用。我們要打破各種設備之間的各自為主的現象，加強各種設備的技術融合與支持，讓老師們更加方便、高效地使用一體機、投影儀、平板電腦等設備來為教學服務。

3.建立設施設備的使用保障體系。當設施設備出現故障時，要在極短的時間內，排除故障，提高設備使用效果。如果一旦出現故障，遲遲沒法處理，很容易造成設備的閑置。