家長對老師的評語范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家長對老師的評語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、老師授課認(rèn)真，細(xì)致，能充分利用時(shí)間，形象條理，對重點(diǎn)知識的講解十分清晰易懂，使同學(xué)們對知識易與理解，老師講課時(shí)的激情會感染我們，課堂氣氛很好。

2、老師年輕漂亮，善于調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，課堂氣氛很活躍。授課認(rèn)真仔細(xì)，聲音甜美，和藹可親。態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，極有耐心，是我們家長心中可親的老師。

3、老師講課十分認(rèn)真投入，內(nèi)容綱舉目分，條理性很強(qiáng)，而且特別善于舉例，讓同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。老師為人和藹，課堂能與同學(xué)們互動(dòng)，營造溫馨的課堂氣氛。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

1、xx家長評語：xx這學(xué)期在學(xué)習(xí)上變化不大，希望在下個(gè)學(xué)期里能夠有所提高。

2、xx家長評語：我們的孩子這學(xué)期在各方面的進(jìn)步比較大，作為家長我們看在眼里，喜在心里。在老師們的教育和愛護(hù)中，孩子的性格也開朗了很多，回家主動(dòng)和家長交流，愿意把幼兒園的一切告訴我們，而且也懂事多了！這些結(jié)果都離不開老師的教導(dǎo)，在這里謝謝各位老師的支持和關(guān)心！

3、xx家長評語：我們的孩子在老師的培養(yǎng)教育下各方面比上學(xué)期有了很大的進(jìn)步，能與老師和同學(xué)們和睦相處，團(tuán)結(jié)互助。在家是個(gè)很懂事，愛勞動(dòng)的好孩子，一直是媽媽的好幫手。在新的一年中，希望老師們能繼續(xù)多多啟發(fā)佳佳，讓她更自信，大膽的表現(xiàn)自己！

4、xx家長評語：孩子隨著時(shí)間不斷的長大，脾氣也有所改變，學(xué)習(xí)成績也有所提高，唯一語文略有些下降。生活上不夠自立，學(xué)習(xí)主動(dòng)，希望老師您對他嚴(yán)格要求，多對他指點(diǎn)，在這里說聲謝謝，老師們辛苦了！

5、xx家長評語：在這段時(shí)間，孩子的進(jìn)步比較明顯，離開老師的精心教導(dǎo)，孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步我們都記在心里。作為家長，非常感謝老師的辛勤教導(dǎo)。

6、謝謝老師的教育，讓孩子取得了較為滿意的成績。并且，我相信在這樣優(yōu)秀老師的教育和培養(yǎng)下，孩子一定可以繼續(xù)進(jìn)步。

7、本次孩子的考試成績令我基本滿意。感謝老師對孩子的悉心栽培，希望孩子不要驕傲，繼續(xù)努力爭取取得更優(yōu)異的成績！如今中考在即，希望我的孩子能憑著堅(jiān)定的信念，勇往直前，為自己的xx生涯畫上一個(gè)圓滿的句號。

8、xx家長評語：我們的孩子在很多方面都做的不夠好，還請各位老師多多費(fèi)心，謝謝！

9、希望下一次能考出更優(yōu)異的成績，做為家長，我們會加強(qiáng)督促，配合老師工作，及時(shí)和老師，請保留此標(biāo)記孩子的動(dòng)向！

10、xxx成績一直在后面，希望通過學(xué)校老師和我們家長的共同努力，讓他在以后的日子里盡力取得進(jìn)步，希望老師能教給他一些學(xué)習(xí)的方法，能想辦法讓他對學(xué)習(xí)感興趣。當(dāng)然我們也會在家庭教育方面多關(guān)注xxx的成長。 謝謝各位老師對xxx的悉心栽培，謝謝！

11、教師辛勞了！我的孩子十分喜好您，這讓我很欣喜，盼望教師接納他更多的鼓舞，謝謝！

12、xx家長評語：希望孩子在學(xué)習(xí)和生活中，是積極的，健康向上的。要是非分明，做一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生。

13、在新的一年里，望老師嚴(yán)格要求學(xué)生，作為家長也會全力配合老師的工作，我們共同努力使學(xué)生爭取取得更大的進(jìn)步。謝謝！

14、謝謝老師的辛苦教導(dǎo)，雖然孩子的成績不甚理想，可是，老師的努力不會沒有回報(bào)，期待孩子的進(jìn)步！再加一點(diǎn)客套話就行了。

15、希望繼續(xù)保持好的學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)，爭取更大的進(jìn)步。

16、要及時(shí)分析退步的原因，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，期待你更好的表現(xiàn)。

17、xx家長評語：你是一個(gè)懂事的孩子，會幫家長解決問題。但在學(xué)習(xí)上總是不用功，貪玩，不用心，媽媽相信，你會改掉缺點(diǎn)，成為一個(gè)各方面都優(yōu)秀的孩子。

18、xx識得以長進(jìn)，承蒙師傳管教有方，用心良苦。但愿其xx虛心學(xué)習(xí)，有志氣學(xué)好本專業(yè)課，為未來的前程奠定好知識基礎(chǔ)，成為社會上有用的人才。作為xx的父親敬向各位關(guān)照學(xué)子的師長以及熱情幫助xx的同學(xué)，表示深深的感謝，祝大家：工作順利，萬事如意！

篇3

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)型 情感型 效應(yīng)型

品德的評定的作用是：（一）對學(xué)生來說有督促鼓勵(lì)的作用。（二）對班主任、教師和學(xué)校來說有全面檢查工作的作用。（三）對家長來說有全面檢查、了解子女在校的表現(xiàn)，又有學(xué)校配合協(xié)調(diào)一致、教育子女的作用。因此，班主任定期對學(xué)生寫好操行評語十分重要。那么怎樣寫好操行評語是我們每個(gè)班主任面對的嚴(yán)肅課題。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我：正確使用激勵(lì)型、情感型、效應(yīng)型三種評語方式效果甚佳。

一、激勵(lì)型評語

我們初中班主任面對的學(xué)生是天真活潑的14-17歲的學(xué)生。這一階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)是不完全成熟，辦事憑感情出發(fā)，而且他們在家又都是獨(dú)生子女。在家里都是小皇帝、小公主，一直都在關(guān)心疼愛中成長，對批評敏感，喜歡聽表揚(yáng)。

例如：我班吳磊同學(xué)是小學(xué)的后進(jìn)生，父母離異。新生入學(xué)時(shí)我從談話中了解到，他對小學(xué)班主任的一次操行評語的看法。他說：“我恨透了她（小學(xué)班主任），在5年級期末的評語中寫到，該生紀(jì)律較差，小動(dòng)作多，對學(xué)習(xí)無興趣，愛玩游戲。我看到這條評語后。覺得我在老師心目中已經(jīng)宣判死刑了，我還有什么信心啊？反正就這樣了，愛怎么地就怎么地吧。于是我把評語撕得粉碎，以免奶奶看到，讓叔叔打我。”于是他從5到6年沒好好上課，50%的時(shí)間去網(wǎng)吧玩游戲，在校期間常常精神溜號，老師講課他不聽講。

于是我在與吳磊同學(xué)的相處過程中盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，他愿意為班級做好事，愛勞動(dòng)，頭腦反應(yīng)快，辦事有毅力，善于長跑等特點(diǎn)，在期末評語中我這樣寫道：吳磊同學(xué)，你熱愛勞動(dòng)，經(jīng)常用雙休日為班級修理課桌椅。休息時(shí)間清理環(huán)境，你的好品德給同學(xué)們樹立了榜樣。老師很欣賞你。老師相信你在學(xué)習(xí)上一定會不甘落后。成為咱們班的遵守紀(jì)律、勤奮學(xué)習(xí)的標(biāo)兵。這份激勵(lì)評語發(fā)到吳磊同學(xué)的手里后，他找到了我，兩行熱淚掛在臉上。他說：“謝謝老師對我的評價(jià)，今天我爺爺看到一定很高興。”這份評語拉近了我們之間的距離，對幫助吳磊同學(xué)改正錯(cuò)誤起了加速劑的作用。果然吳磊同學(xué)進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)思想雙豐收，團(tuán)支部吸收他為積極分子。

二、感情型評語

在初中生的心里，班主任往往是一種威嚴(yán)的高高在上的形象，學(xué)生很少想到與班主任交談、交朋友、代溝嚴(yán)重。所以我主動(dòng)地豐富學(xué)生之間的情感生活，增強(qiáng)民主意識，使學(xué)生消除戒備心理，向他所認(rèn)可的良師益友開啟心靈之窗。

我們班有一名女學(xué)生叫王曉麗，她家經(jīng)濟(jì)條件不好，外來人員，她寄住在親友家。她年僅14歲，生活上沒有父母在身旁關(guān)心，情緒低落。我在她的日記中發(fā)現(xiàn)她情緒低落所在，我除了平時(shí)多關(guān)心她，接近她之外，還在期末評語中這樣寫到：“曉麗，你學(xué)習(xí)很努力，成績穩(wěn)步上升，同學(xué)們很佩服你。你雖然遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)父母，但這里老師就是你的親人，同學(xué)就是你的姊妹。望你在新的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，有所成就，榮歸故里。”這份感情型評語，帶給王曉麗的作用是：很快適應(yīng)了環(huán)境，放下了心中的不安，她的學(xué)習(xí)成績明顯提高，而且經(jīng)常與我和同學(xué)們雙休日來往，加深了彼此間的溝通與了解。

三、效應(yīng)型評語

有的班主任對操行評語感到很難，認(rèn)為“操心評語寫好很難。貶義詞就是那么幾句，一個(gè)班級學(xué)生的年齡和參加活動(dòng)大體相同，要寫得各個(gè)學(xué)生各有其貌，恰如其人，實(shí)在困難。”確實(shí)，要寫好操行評語是很不容易的，特別要發(fā)揮它的教育作用。班主任就非要采取認(rèn)真的態(tài)度不可，切不可，以A到B用誰都可，讓家長看后覺得無意義，不能給家長一個(gè)預(yù)期的效應(yīng)。

例如，我班的劉思宇同學(xué)，在小學(xué)時(shí)膽子很小，學(xué)習(xí)也很一般，家長認(rèn)為她沒什么大發(fā)展，屬放棄型。托鄰居老師帶話對我說：“不要對她太嚴(yán)了，反正也沒什么大發(fā)展。”在我與劉思宇同學(xué)的相處觀察中我發(fā)現(xiàn)她有很多優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上也有股鉆勁，曾多次被評為守紀(jì)標(biāo)兵，學(xué)習(xí)基本位于前10名，于是我在期末評語中寫到：劉思宇同學(xué)：你是個(gè)性格內(nèi)向的小女孩，你是語言的矮子，行動(dòng)的巨人，給同學(xué)們在學(xué)習(xí)及活動(dòng)中，無形中起到了表率的作用。你在學(xué)習(xí)上很有潛力，而且更應(yīng)該是自我超越。希望你向著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)，老師期盼著你的好消息。

家長看到這個(gè)效應(yīng)型的評語后，震撼很大，找到我說：任老師，我們現(xiàn)在要另眼看待思羽了，同時(shí)我們也很高興。真不知道她還行，如果不是看到這份評語，險(xiǎn)些對劉思宇失去了信心。

篇4

這是在一次期末家長會上，一位家長看完學(xué)生手冊上的評語拉著我的手激動(dòng)不已的話語，當(dāng)時(shí)，他那眼神留給我久久不能忘懷的記憶，那眼神里充滿的是驚異、是感激、是信服、還是敬意，我不得而知。但我知道在多年從事這份工作的歷程中，就是這一句句樸實(shí)的不能再樸實(shí)的話語，是這一雙雙融入太多情感的眼神，使我堅(jiān)守在班主任工作的前沿，不離不棄。并且一直激勵(lì)著我做一名讓學(xué)生信任，讓家長放心的優(yōu)秀班主任。

他的孩子名叫付忻，是個(gè)男孩，剛升入初一。

這孩子很聰明，但有些調(diào)皮、貪玩、好動(dòng)，學(xué)習(xí)不是很努力。根據(jù)他的性格特點(diǎn)及一學(xué)期的表現(xiàn)，我在他的成長手冊上寫下了這樣的評語：“孩子，你是一個(gè)聰明機(jī)靈，活潑可愛，討人喜歡的男孩，讓我不禁產(chǎn)生疼愛之情。但疼愛之余，又有一絲憂慮攏上我的心頭，你的貪玩、好動(dòng)會使你在學(xué)業(yè)上不能專心，從而使你的成績不能穩(wěn)定上升。你可知大家寄予你多少期望，你可知老師多么希望你成為班級中的佼佼者，做一個(gè)勇者、智者。”這就有了開頭的那一幕。

很快我們迎來了新的學(xué)年，付忻在各方面有了較大的轉(zhuǎn)變，尤其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂上，上課能積極舉手發(fā)言，在課余時(shí)間有不懂的問題就來問我，成績有了顯著地提高。最讓我欣慰的變化是我說話他開始聽了，甚至家長遇到孩子生活方面的問題也常與我溝通，我也不厭其煩的幫助他們做好孩子的思想工作。一次是因?yàn)楦缎梅艑W(xué)后貪玩沒按時(shí)回家，家長說教無效便求助于我，我找到付忻以愛為突破口，在說說愛中使他為之動(dòng)容。從那以后他的家庭中再也沒有因?yàn)檫t回家而掀起波瀾。又一次，家長為糾正付忻不認(rèn)真寫字的態(tài)度，強(qiáng)行為他加上每天一貼的作業(yè)任務(wù)，這下可惹惱了這個(gè)好動(dòng)的男孩，我的電話再一次的被家長撥通了……等等。

就這樣，一件一件的瑣事，一通通的電話，心與心之間的橋梁被架的越來越牢實(shí)了，行進(jìn)在橋梁上的付忻最終以638分的中考成績考入重點(diǎn)高中。然而，那橋依然橫跨在那用心用情鑄造的永恒的河堤上。付忻高中的生活學(xué)習(xí)也沒有離開我的伴隨，在常年地溝通與交流中，我們之間結(jié)下了一段無法割舍的師生情。

時(shí)至今日，我一直在思考付忻的成長過程。我認(rèn)為轉(zhuǎn)變他學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵就是這則評語，因?yàn)樗馁N切中肯，使家長體會到了老師對他孩子的關(guān)心程度和了解深度及對工作的認(rèn)真、負(fù)責(zé)態(tài)度，從而贏得了家長的信任，敬佩；使學(xué)生感受到老師對他的深情厚望，使他心服口服，所以才有了他“親其師，信其道”的感情傾向。回想當(dāng)時(shí)是第一次擔(dān)任班主任工作，沒有多少經(jīng)驗(yàn)，有的只是想把工作盡量做好、做細(xì)的決心。所以花了很多時(shí)間對每位學(xué)生的評語進(jìn)行了細(xì)致的揣摩，仔細(xì)斟酌后才寫出來，沒想到這幾句評語竟會產(chǎn)生如此巨大的效應(yīng)。

通過這件事，我有所啟示：

一、班主任要認(rèn)識到評語工作的重要性

評語是評價(jià)教育的重要載體，是教師對學(xué)生本學(xué)期各方面表現(xiàn)所作的綜合評價(jià)。評語工作做得好，能幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識自己，提高學(xué)生自我評價(jià)能力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；能使學(xué)生家長了解學(xué)生在校情況及學(xué)校對學(xué)生的要求，從而促進(jìn)家長與老師的交流，以達(dá)到共同教育學(xué)生的目的。所以操行評語的內(nèi)容與評定標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以《大綱》規(guī)定的教育目標(biāo)要求為依據(jù)，結(jié)合《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)生本人在校的具體表現(xiàn)刻畫學(xué)生在校的情況，客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的思想品貌、性格氣質(zhì)，對學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、工作、交往等方面情況進(jìn)行評價(jià)。一份好的評語不僅學(xué)生愛讀，家長愛看，更有著不可估量的教育導(dǎo)向作用，同時(shí)還會影響到一個(gè)家庭的氣氛。對一個(gè)未成年的孩子來說，一則好的評語可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，從而激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生積極向上、不斷進(jìn)取，也可能會影響孩子的一生，所以其作用不可小視。從另一個(gè)側(cè)面來說：操行評語的撰寫不僅僅是對學(xué)生的評價(jià)，它也是一面鏡子，無聲地折射出教師的學(xué)識、素養(yǎng)、師德等。所以期末寫操行評語雖是班主任的常規(guī)工作，其實(shí)也是學(xué)校德育工作的一次重要檢閱，所以要引起高度重視。

二、 要寫出有一定教育價(jià)值的評語

篇5

一、表揚(yáng)比批評效果更好

要讓學(xué)生在鼓勵(lì)中成長。

周而復(fù)始，由于工作的需要，我擔(dān)任一年級班主任，現(xiàn)在的獨(dú)生子女比較多，都是家里的“小皇帝”，憑我的經(jīng)驗(yàn)，大部分孩子是希望老師表揚(yáng)他（她），故此創(chuàng)造機(jī)會，引起老師的注意。

有一次，兩個(gè)孩子因?yàn)樘蛄似饋恚衣犝f之后，把兩個(gè)孩子叫到辦公室，讓他們說明理由，我好對癥下藥。等他們講述完之后，我判斷出其中一個(gè)孩子是想讓老師表揚(yáng)他，才和另一個(gè)同學(xué)搶著抬水。因?yàn)樗綍r(shí)成績平平，不曾引起老師對他的注意，贏得老師對他的表揚(yáng)。我肯定地說，你想去抬水，說明是個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，我真為你高興，他見我誠心夸獎(jiǎng)他，精神就放松了，頭也慢慢地抬起來看著我。我把話題一轉(zhuǎn)，說：“你可以去擦黑板，可你為什么去搶水桶，打人呢？擦黑板也同樣是為班里做好事。我相信你一定會想出好辦法把問題解決，成為一個(gè)既愛勞動(dòng)又團(tuán)結(jié)同學(xué)的好孩子。”這時(shí)他紅著臉對另外一名學(xué)生說：“剛才都是我不對，請你原諒。”另一名學(xué)生表示歉意，兩個(gè)人又和好如初。

這件事使我深深地意識到，表揚(yáng)比批評的效果更好。學(xué)生需要老師的注意，愿意得到老師的認(rèn)可、欣賞、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。特別是那些學(xué)習(xí)成績平平、平時(shí)很少受到老師關(guān)注的學(xué)生，多么希望在集體面前展示自己的長處啊。追求成功是人的本能。故此，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、信任、和表揚(yáng)，學(xué)生的身心才能健康的成長。

二、循循善誘，捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

要不挖苦、諷刺學(xué)生，不侮辱后進(jìn)生。

工作中，我善于誘導(dǎo)后進(jìn)生，捕捉他們的閃光點(diǎn)。我覺得只有把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來，班務(wù)工作才能順利發(fā)展，才能從諸方面取得驚人的成績。我覺得對后進(jìn)生應(yīng)要求嚴(yán)格，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲，不是暴風(fēng)驟雨，不是閃電雷鳴，而是對掌握標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真、不放松，要求他們做的首先必須做到。當(dāng)然，在要求的同時(shí)也要講清道理，使他們心悅誠服，做到及時(shí)表揚(yáng)，提出更高的要求，鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，做不到?jīng)Q不遷就，該批評時(shí)就批評，還要熱情有耐心地幫助他們，從而使他們走上健康的軌道。如我現(xiàn)在教的二年級的宗釗銅同學(xué)，在一年級的時(shí)候書寫太差，往往自己寫的字都不認(rèn)識，針對這種情況，我暗暗下定決心，幫助他改正過來，給他定下一條規(guī)定，要求他必須每天寫10個(gè)字，和他說明寫好字是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)，將來走入社會，用處極大，就這樣我不厭其煩地天天給他檢查，這些字當(dāng)中哪怕有一個(gè)字寫得規(guī)范，我也及時(shí)地指出，對他進(jìn)行表揚(yáng)。故此，他得到安慰之后，字一天比一天規(guī)范，于是我不失時(shí)機(jī)地把他的字貼在墻上進(jìn)行公開表揚(yáng)。同時(shí)，對他的思想進(jìn)行解放，讓他放棄思想包袱，緩解心理壓力，書寫一天比一天好。

要了解、分析不同后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，只有和后進(jìn)生的具體需要相結(jié)合，才能轉(zhuǎn)化學(xué)生的動(dòng)力。其次，要對后進(jìn)生在某階段學(xué)習(xí)或品德行為上出現(xiàn)的問題制定目標(biāo)，這樣才會有成效。如聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等各方面存在的問題，不是一下子就能轉(zhuǎn)化過來的，要在不同時(shí)期實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)。如我所教的一年級，在學(xué)“文具的家”時(shí)，當(dāng)我叫韓寧回答問題時(shí)，他不假思索地就說出來，可是沒有說對，學(xué)生哄的一聲都笑了。有的還說：“這樣簡單的問題都說錯(cuò)了，真笨！”這話叫我聽見了，當(dāng)時(shí)我就說：“同學(xué)們誰都不笨，只要認(rèn)真聽講，動(dòng)腦筋想一想，就會說對的。”這名學(xué)生聽了我的話心里放松了，并且正確回答了我提出的問題。

三、定期召開家長座談會

孩子們的成長離不開老師和家長的教育，只有和家長溝通，學(xué)生的工作才有利于進(jìn)展。故此，我班定期召開家長座談會。對于后進(jìn)生來說更為重要，后進(jìn)生是每個(gè)班的老大難，對他們不能急躁，不能沒有耐心，把握好與他們談話的時(shí)機(jī)，與他們建立平等的相互尊重的師生關(guān)系，尋找他們感興趣的話題進(jìn)行交談，在座談會上對這類學(xué)生多表揚(yáng)，在表揚(yáng)中把他們的缺點(diǎn)帶出來。對學(xué)生進(jìn)來做得最體面的事大大贊揚(yáng)；然后我適時(shí)轉(zhuǎn)換話題，抓住學(xué)生喜歡表揚(yáng)的心理。如用“沒想到今天能做出這樣讓人高興地事來”或“你這道題很快的思考出來，真了不起”、“你理解老師此時(shí)此刻的心情”、“與你談話我很愉快”之類的話。這樣自然地引導(dǎo)他，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律，趁熱打鐵，變批評為誘導(dǎo)。再以自己的親身體會，加以開導(dǎo)、啟發(fā)，以情感人，以理服人，既讓家長理解孩子，又讓孩子在誘導(dǎo)中進(jìn)步，做到兩全其美，何樂而不為呢？

家長座談會，對好學(xué)生是一種鼓勵(lì)、支持，對后進(jìn)生是一種鞭策，在家長、老師之間建立起一座溝通的橋梁，定能使德、智、體、美全面獲得豐收。

四、鼓勵(lì)性評語――學(xué)生進(jìn)步的階梯

評語是師生之間進(jìn)行溝通的重要手段。

對學(xué)生的作業(yè)評語非常重要，評語能使孩子從低谷走向平原，由后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)，評語同時(shí)也是老師與學(xué)生之間溝通的橋梁。如我所教的一年級，有幾名后進(jìn)生，在書寫生字時(shí)總不能一筆一畫地書寫，于是我用拼音給他們寫評語，比如：“你寫好一點(diǎn)，好嗎？”“我看你能寫好！”“如果你能寫得再好一點(diǎn)那就更好了。”“你真棒，這次比上次寫的好多了。”“你的進(jìn)步太大了！”孩子們看到老師的評語，懷著好奇心把老師的評語念完。第二天交作業(yè)時(shí)，果然字寫得工整了。我覺得鼓勵(lì)性評語比直接批評效果好得多。

在教高年級作文時(shí)，有些學(xué)生，文不對題，中心不突出，思維能力，想象能力弱，錯(cuò)別字較多。針對這些我都寫些婉轉(zhuǎn)的評語，比如寫景的文章：“你在注意觀察一下周圍的景物，就寫完整了。”寫動(dòng)物的文章：“你再仔細(xì)觀察一下，寫得就更生動(dòng)了。”

篇6

無邊光景一時(shí)新。

等閑識得東風(fēng)面，

萬紫千紅總是春。

朱熹善用欣賞的眼光去“尋”一些春日的新景，我們老師，在實(shí)施新課程教學(xué)的今天是否也應(yīng)該多角度的去欣賞我們的學(xué)生，多元化評價(jià)學(xué)生的作業(yè)？

一、“勝日尋芳泗水濱”――尋找多種評價(jià)方式

檢查評估作業(yè)的方式要開放，創(chuàng)新型的、展示型的、評比型的……因?yàn)樵u估的過程也是學(xué)生互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同合作，共同提高的過程。

1.創(chuàng)新評價(jià)法。

用學(xué)生比較感興趣的圖案來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”，讓評價(jià)更貼心。只要學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全做對的，即五角星；書寫工整的，可以給他一個(gè)笑臉；有進(jìn)步的，寫一兩句評語，蓋個(gè)大拇指的章。這一個(gè)個(gè)笑臉、一顆顆五角星、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語，讓學(xué)生明白，老師關(guān)心的不僅是他們掌握知識的程度，還看重他們的作業(yè)態(tài)度等方面。

2.作業(yè)張貼。

每天有練字的作業(yè)，可以把優(yōu)秀的或者部分優(yōu)秀的練字張貼在教室；作文也可以抄寫在方格紙上，可以是內(nèi)容真實(shí)感人，或是有一段（句）精彩的語句，或是書寫工整（有進(jìn)步），都張貼在教室，使學(xué)生體會被尊重、被欣賞的感受，增加自信心。

3.評比制度。

設(shè)立大組長，實(shí)施每月評比，讓學(xué)生每一次作業(yè)以后，把作業(yè)上的得分情況記錄到大組長處，課代表每月統(tǒng)計(jì)，比如，五星一個(gè)得5分，字寫得清楚端正加2分，一周統(tǒng)計(jì)一次分?jǐn)?shù)，四周進(jìn)行一次評比，得分在班內(nèi)前十名的同學(xué)可獲一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這幾年來我一直采用這個(gè)方法，學(xué)生做作業(yè)的積極性得到很大提高。評比制度的好處在于能提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，促使師生更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，真正把新課程理念中的過程性評價(jià)落到實(shí)處。

二、“無邊光景一時(shí)新”――用新穎的語言評價(jià)

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。”因此，我們要讓評語走上學(xué)生的作業(yè)本，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

1.期待式評語評價(jià)。

對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)不能草草了事，因?yàn)閷W(xué)生對于每次發(fā)下的作業(yè)本都充滿期待：老師會說些什么呢？我哪里進(jìn)步了呢？我這次作業(yè)哪里不夠好呢等等。那么“假如……”式評語能激起學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)、踏實(shí)改作業(yè)的欲望，富有指導(dǎo)性，既能使教師省心省力，又能讓學(xué)生樂于接受。

如，學(xué)生的作業(yè)正確率比較高，只是書寫很潦草，可以這樣寫評語：“你很聰明，能正確完成練習(xí)，假如你能把字寫端正些，那就更棒了！”如對不敢也不善于多問的學(xué)生，教師可以這樣寫：“你是個(gè)內(nèi)秀的女孩，假如你能堅(jiān)持多問多思考，老師相信你一定會成功的！”通過委婉的言語評價(jià)，讓學(xué)生在愉悅的心境中，接受老師的建議，改正缺點(diǎn)。

2.肯定式評語評價(jià)。

“千里馬”還需要教師用“伯樂”的眼光，去發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”，及時(shí)寫上對學(xué)生的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。如：對作業(yè)正確率高、能獨(dú)立思考的學(xué)生，可以這樣寫：“你與眾不同的見地，真讓老師刮目相看。老師相信你還有高招！”對平時(shí)不認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué)，但這次能上交作業(yè)，可以這樣寫：“你是個(gè)聰明的孩子，相信你能堅(jiān)持做好作業(yè)！”給評語時(shí)，我寫上了“你真棒！”、“有想法，我很欣賞！”、“想法太好了，與眾不同！”。以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極評價(jià)為主的評價(jià)能夠拉近師生之間的距離，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、“萬紫千紅總是春”――多方位參與評價(jià)

作業(yè)的評價(jià)幾乎都是我們老師來完成。其實(shí)，如果老師指導(dǎo)有方，學(xué)生能力有所提高，那么作業(yè)由學(xué)生評價(jià)，讓家長參與其中又有何不妥呢？

1.學(xué)生自評。

讓學(xué)生多做“小老師”，學(xué)生想象豐富，有很大創(chuàng)意性。教師可以首先要求學(xué)生對他們的作業(yè)做出自我評價(jià)。讓學(xué)生與自己的作業(yè)進(jìn)行比較，讓他們自己評價(jià)是否對自己的作業(yè)感到滿意，提高學(xué)生的主人翁意識。

比如作文評價(jià)，教師先指導(dǎo)學(xué)生，讓他們按照內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)和書寫的要求自評，如：我的自評：我很棒：我還行：我要加油：，并在文章后面寫上評語，指出優(yōu)秀和不足之處。

2.學(xué)生互評。

學(xué)生之間互相評價(jià)，思維一次次碰撞，激起了思想的火花，不但可以使學(xué)生在評價(jià)中互相幫助找出不足，還能促使學(xué)生互相激勵(lì)。

比如讓同學(xué)交換評改，用鉛筆畫出對方用得好的詞語、寫得好的句子，寫出簡單的評語；標(biāo)出寫得不夠好的地方，提出修改意見。如果教師的指導(dǎo)到位，學(xué)生形成互改的習(xí)慣，效果未必比教師的評改差，甚至有時(shí)評語寫得比老師還好，新穎有見地。事實(shí)上，學(xué)生評別人的作文，能予以較客觀的評價(jià)。

3.家長評價(jià)。

作為教師,我們要使家長觀念有個(gè)轉(zhuǎn)變，使家長能認(rèn)識、理解“評價(jià)”的意義，支持、認(rèn)同“評價(jià)”，要明確，讓家長參與學(xué)生的作業(yè)評價(jià)是促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，而不是減輕老師的負(fù)擔(dān)。

篇7

這不，家長會開完了，很多家長卻不離開，圍著池老師讓他解釋給自己孩子的缺點(diǎn)評語的含義。

某家長指著手冊上“小李飛刀的后代”問：“我的兒子怎么成了小李飛刀的后代了?他父親不姓李呀!”

池老師答：“那是說您的兒子考試時(shí)到處扔小抄，小抄扔得遠(yuǎn)而且非常準(zhǔn)，很仗義熱心。”

家長眉飛色舞：“我的孩子那么偉大?為國家下崗再就業(yè)工程做出了卓越貢獻(xiàn)?”

池老師答：“他經(jīng)常踢壞校門教室門，砸壞桌椅，還隨地吐痰亂丟垃圾，直接給好幾個(gè)下崗職工創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會，來我們學(xué)校做保安、木匠、清潔工。”

家長問：“在學(xué)習(xí)時(shí)善于創(chuàng)造性地使用自己的視覺器官是什么意思?”

池老師答：“那是說他時(shí)常抄旁邊同學(xué)的作業(yè)，并且抄得很巧妙。”

家長咧嘴笑：“我女兒這個(gè)閨房淑女的評價(jià)很準(zhǔn)確。”

池老師答：“對，她上課從不舉手提問，被提問時(shí)也從不回答，甚至班長喊起立歡迎老師時(shí)身體也不會離開凳子。”

家長問：“我家孩子厲行節(jié)儉嗎?我怎么沒發(fā)現(xiàn)?”

池老師答：“是的，您孩子從不帶零食上學(xué)，卻經(jīng)常偷或要同學(xué)的小食品和水果吃。”

家長納悶：“‘火車不是推的，泰山不是堆的’這個(gè)評語是什么意思呀?”

池老師答：“想想后一句是什么?――牛皮不是吹的!”

家長奇怪：“我那小于文學(xué)素養(yǎng)迅速提高了?”

池老師答：“令公子每天都在課堂看小說，收都收不過來。”

家長：“我閨女絕對安靜是怎么回事呀?”

池老師答：“令愛聽課時(shí)經(jīng)常整節(jié)課一動(dòng)不動(dòng)走神發(fā)呆。”

家長笑：“哈哈，我兒子文采出眾的評價(jià)，讓我真高興!”

池老師答：“我也佩服他的文采。他的情書寫得棒極了，每篇都能引來女生尖叫。”

家長疑問：“理家好手是評價(jià)一個(gè)學(xué)生的嗎?”

池老師答：“他想必每天晚上都在家替您承擔(dān)繁重的家務(wù)，所以從來不寫家庭作業(yè)。”

家長感激：“我孩子這個(gè)唯物主義者的評價(jià)太高了吧?”

池老師答：“不高，恰如其分。您兒子對那些只有表揚(yáng)而沒有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的活動(dòng)都不參加。”

家長：“班級守護(hù)神這個(gè)稱號很崇高呀，我的孩子怕?lián)蛔“?”

池老師答：“不高，他做得很好。他上課時(shí)經(jīng)常在教室門外走廊里保衛(wèi)全班師生的安全。”

家長：“你稱我的女兒為百靈鳥，是夸她唱歌好聽嗎?”

池柳答：“不，她每天都在課堂上嘰嘰喳喳地說閑話。”

家長：“呵，我的孩子有禮貌!”

池老師答：“是的。他只會說一句英語，每當(dāng)老師提問時(shí)，他都會說，sorry。”

最后一個(gè)家長：“我發(fā)現(xiàn)所有的孩子手冊里都有同樣一句‘健體強(qiáng)身’，這是您對他們的良好祝愿吧?”

篇8

一、提高全體教師對心理健康教育的認(rèn)識

以往的學(xué)校教師只重視教學(xué)，很少有人去關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。所以，提高教師的認(rèn)識是當(dāng)務(wù)之急。

我校利用每周三下午舉辦心理健康教育講座，有“小學(xué)教師為什么要講究心理健康”、“小學(xué)教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)”、“教育的藝術(shù)”等，深受教師們的歡迎。

有了好的開端，我校又開辦了心理健康簡報(bào)，每月一期，發(fā)給各教學(xué)組，幫助教師了解、掌握心理健康教育理論基礎(chǔ)知識。

另外，還開展心理健康教育研討會，進(jìn)行心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)交流。介紹成功經(jīng)驗(yàn)，以提高全校教師的教育水平和教育質(zhì)量。

二、以評語改革為突破口，提高教師對心理健康教育的認(rèn)識

在全校開展了學(xué)生評語改革，學(xué)校通過講座、學(xué)生及家長讀評語談感受等系列活動(dòng)，使教師認(rèn)識到評語改革的重要性。

“高廣浩：聰明、幽默的你經(jīng)常給大家?guī)須g笑，尤其是你在聯(lián)歡會上表演的小品，更是令人開心，你的歌聲也令人賞心悅目。同學(xué)、老師都喜歡你，本學(xué)期你的字寫得漂亮多了，學(xué)習(xí)也取得了不錯(cuò)的成績，但憑你的聰明你應(yīng)該做得更好，滿足現(xiàn)狀只能讓人停滯不前。課堂上的大嗓門顯示了你的豪氣，可它有時(shí)破壞了紀(jì)律，今后還要注意與同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)。你很懂事，一定知道今后該怎樣做，對嗎？努力吧，高廣浩！老師在期待著你的成功。”

這樣的評語令人耳目一新，透著啟發(fā)、鼓舞，透著鞭策、信任，透著關(guān)愛和希望，叫人看后難以忘懷，這是我校開展評語改革后五年級三班唐老師寫給學(xué)生的評語。

在評語改革中，大家一改原有的模式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在評語中首先“沙里淘金”，肯定優(yōu)點(diǎn)，讓其感覺到老師喜歡他，喚起自尊；然后婉轉(zhuǎn)提出缺點(diǎn)；最后指明努力的方向，鼓勵(lì)進(jìn)步，提出希望。

我校的評語改革得到了家長和上級部門的好評，在教育局德育年會上曾作過專門介紹，《阜新報(bào)》也作了報(bào)道。

三、發(fā)揮課堂主渠道的作用，加強(qiáng)心理健康教育在各科中的滲透

各學(xué)科根據(jù)自身的特點(diǎn)，自覺地、有機(jī)地在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，充分挖掘心理健康教育因素，自覺地尋找心理培養(yǎng)的滲透點(diǎn)和心理訓(xùn)練的對應(yīng)點(diǎn)，巧妙地將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和完善的人格。

四、發(fā)揮心理咨詢的作用

學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室，開設(shè)了心理咨詢箱，掛在走廊里。制定了心理咨詢制度，明確提出為咨詢對象絕對保密，不泄露有關(guān)情況。對咨詢對象反映的情況審慎研究，不輕易下結(jié)論。

還開展了面向全體學(xué)生的講座。每月最后一周的周二下午第八節(jié)課為心理健康講座時(shí)間，針對學(xué)生中存在的帶有普遍性的問題進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生共同探討成長中的問題以及他們關(guān)心的一些熱點(diǎn)問題。

五、確立實(shí)驗(yàn)班，加強(qiáng)心理健康教育的課題研究

我校承擔(dān)了市心理健康科研實(shí)驗(yàn)課題，首批五個(gè)班參與了實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)班開學(xué)初都要制定切實(shí)可行的心理健康教育計(jì)劃。要求以學(xué)生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動(dòng)，明確心理健康教育的重、難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。進(jìn)行班級學(xué)生的心理狀況測試，了解學(xué)生的心理健康情況。確定跟蹤對象，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行特殊的幫助，并作好跟蹤記錄。每個(gè)實(shí)驗(yàn)班都建立了心理健康教育檔案，做到規(guī)范化、系統(tǒng)化。

六、提高家長對心理健康教育的認(rèn)識

篇9

一、依據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)，合理組織教學(xué)

初中階段是人生極為重要的時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有進(jìn)一步發(fā)展。各門學(xué)科都要求學(xué)生發(fā)展自覺觀察力，但是初中學(xué)生在觀察復(fù)雜事物或現(xiàn)象時(shí)，往往看不到事物內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。他們的注意力發(fā)展較為緩慢，記憶也停留在機(jī)械的記憶表層。想象多為有意識、有目的，想象中創(chuàng)造成分日益增多，情感發(fā)展正處于轉(zhuǎn)折期，對意志、品質(zhì)的理解往往還欠全面正確，心理發(fā)展與現(xiàn)實(shí)存在很多矛盾。根據(jù)以上中學(xué)生諸多特點(diǎn)組織學(xué)習(xí)好議論文分為以下幾個(gè)步驟：

1、掌握議論文結(jié)構(gòu)；2、體會文章中論點(diǎn)、論據(jù)和論證；3、把握議論文語言；4、效仿優(yōu)秀文章的練筆。

二、課前組織預(yù)習(xí)、認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課堂前奏

學(xué)生對剛接觸議論文會發(fā)現(xiàn)有很多與其他文體不同點(diǎn)。例如，議論文重在說理，有一定的層次感。論點(diǎn)、論據(jù)、論證井然有序，語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，但又不乏生動(dòng)性等特點(diǎn)。因此，課堂預(yù)習(xí)時(shí)，一定要把握學(xué)生對這些新事物好奇心理，有組織預(yù)習(xí)。

三、教會找論點(diǎn)、論據(jù)和論證的方法

議論文三要素是論點(diǎn)、論據(jù)和論證。找論點(diǎn)，看一看作者主要觀點(diǎn)是什么，對某一問題看法是什么。找論點(diǎn)方法很多，首先可以在文題中找；其次在文章開頭找；再次在文章結(jié)成尾里找。有的文章在論據(jù)表述中突出論點(diǎn)。相繼論點(diǎn)以后找論據(jù)，看作者用什么方式表述的，是用道理論述的，還是擺事實(shí)講道理。論證主要是過程和方法。

多管齊下 殊途同歸

教師撰寫作文評語是作文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而中學(xué)生可以說是一個(gè)特殊的群體，具有不穩(wěn)定性，在寫評語時(shí)一定要善于挖掘出掩蓋在文字背后的學(xué)生的情感、態(tài)度并加以評價(jià)，用真心、誠心打動(dòng)學(xué)生。我在平時(shí)撰寫作文評語時(shí)，十分注重以下幾點(diǎn)：

一、從語言來看，評語更加注重感情的交流

教師不僅在作前指導(dǎo)中貫徹了“作文要寫出真情實(shí)感”這一原則，而且在作文的評語中，也最注重“真情實(shí)感”。這種作文評價(jià)觀充分體現(xiàn)了語文教育對人本主義的重視。作文評語就是一個(gè)體現(xiàn)――教師對學(xué)生作文中所表現(xiàn)出的感情表示自己的態(tài)度。

例如，一個(gè)學(xué)生的作文寫自己怎樣收養(yǎng)了一只被別人遺棄了的小貓，表現(xiàn)了一種對孤獨(dú)可憐的動(dòng)物的深切同情。我的評語就寫道：“小貓的遭遇真可憐，它在雨地里發(fā)抖的樣子和凄苦的叫聲，使我也忍不住流下了眼淚。現(xiàn)在它終于有了一個(gè)體貼的朋友了，我真為它高興。”我認(rèn)為評語不應(yīng)該是對學(xué)生作文作冷峻的評價(jià)，而應(yīng)該是對學(xué)生內(nèi)心感情的理解。只有這樣的與學(xué)生心心相通的評語，才能讓學(xué)生感到自己作文的價(jià)值，體會到寫作的樂趣。

有些語文教師平時(shí)很少寫作，對于文章的構(gòu)思和寫作過程已經(jīng)陌生，他們在“精批細(xì)改”時(shí)往往以單一的標(biāo)準(zhǔn)來評改，輕視與學(xué)生心靈的溝通。在這樣的評價(jià)過程中，學(xué)生的主體性被剝奪了，思維活動(dòng)被忽略了，激情被抹平了，剩下的只能是不見成效的令人頭疼的寫作。

所以，我們寫評語時(shí)要滿懷深情，尊重學(xué)生的不同語言表現(xiàn)，多一點(diǎn)商量，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)熱情，如“瞧你這枝生花妙筆把公園寫得多美呀！”“再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“老師多想在你的作文里看到生動(dòng)的表情和對話”……

二、從內(nèi)容上，評語更加重視對寫作過程的考查

我國學(xué)生的寫作往往是一個(gè)封閉的、靜態(tài)的過程，主要途徑是課堂作文：教師當(dāng)堂命題，學(xué)生當(dāng)堂寫作，然后是當(dāng)堂收卷。教師評價(jià)作文一般分三步走：1、讀通全文，在原文點(diǎn)畫圈注：品味精妙的詞句，改錯(cuò)字錯(cuò)詞，找病句.2、精心點(diǎn)評：開篇是否新穎精練；選材是否扣題；語言是否流暢； 結(jié)構(gòu)是否完整等等 3、總批：有何建議。 客觀上講，我們在寫作數(shù)學(xué)評價(jià)上只注重結(jié)果，是人為地在學(xué)生頭腦中事先劃定一個(gè)框框，禁錮和限制學(xué)生對生活的自由表達(dá)。寫作結(jié)果是很重要，但如果把它擺到第一位，可以說沒有把握寫作評價(jià)的關(guān)鍵。

我認(rèn)為作文評價(jià)關(guān)注的不是寫作的結(jié)果，而是學(xué)生寫作的過程，如考查寫作前學(xué)生搜集了哪些資料，考查學(xué)生占有各種材料的方法，考查學(xué)生是否在收集整理的過程中形成了自己的看法，考查學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法等。這種評價(jià)導(dǎo)向，促使學(xué)生既要奔波于圖書館查資料、奔波于社會搞調(diào)查，又要把收集到的資料整理成文，還要排版設(shè)計(jì)，打印裝訂。

三、從方式來看，作文評價(jià)更加重視評價(jià)主體的多元化

我國傳統(tǒng)的作文評價(jià)方式是教師的“一言堂”，好與不好由教師定。這種評價(jià)方式從某種意義上養(yǎng)成了學(xué)生的惰性，也淡化了學(xué)生的寫作責(zé)任意識。

為提高評價(jià)的客觀性，特別重視整合學(xué)生、教師和家長的力量。

（1）家長的參與在客觀上形成了家庭與學(xué)校的合力，更有利于學(xué)生的成長。例如，在學(xué)生寫作《童年時(shí)代的回憶錄》這一作文之前，先在《家長通知單》里請求家長談?wù)剬⒆映砷L過程的感想，并勉勵(lì)孩子繼續(xù)進(jìn)步。學(xué)生的作文完成以后，教師常常請求家長對孩子的作文予以評價(jià)。這樣，就建立了教師、學(xué)生、家長共同評價(jià)的體系，在學(xué)生作文后面設(shè)立“同學(xué)評”、“家長評”、“老師評”幾個(gè)欄目。同學(xué)和家長的意見可以不拘形式，既可談對作文思想內(nèi)容的看法，也可以談對作文詞句和章法的看法，不求全面，有什么感覺就寫什么感覺。老師的意見則可以全面些，并有一定的綜合性。這種多元化的作文評價(jià)方式，促進(jìn)了作者和讀者之間感情的交流，給學(xué)生以多方面的反饋，可以使學(xué)生充分認(rèn)識自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)寫作興趣。另外，由于教師評改作文的任務(wù)被多方面分擔(dān)，吸收了多方面的意見，教師更有可能跳出就文論文的怪圈，給學(xué)生更多的交流、指導(dǎo)。

（2）讓同學(xué)之間互相修改作文，互寫作文評語； 讓家長監(jiān)督孩子是否在作文中說真話，抒真情，讓老師對學(xué)生作文過程及結(jié)果進(jìn)行終端評價(jià)。

篇10

關(guān)鍵詞:激活;放飛;賞識;思維

舊的教學(xué)觀念認(rèn)為，拿到高分的學(xué)生就是優(yōu)等生，這只是對學(xué)生片面、狹窄的評價(jià)。根據(jù)課改理念，教師應(yīng)該注重對學(xué)生情感、體驗(yàn)、能力等方面綜合素質(zhì)評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)就是讓學(xué)生在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績，享受成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓舞。”這是大教育家第斯多惠提出的，因此，我們要啟動(dòng)新的綜合評價(jià)體制。

學(xué)生發(fā)展的過程是在他們參與物理活動(dòng)、認(rèn)識物理新知，并在積極地、富有創(chuàng)造性的獨(dú)立思考過程中實(shí)現(xiàn)的。教師要讓學(xué)生在具體的物理操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并讓學(xué)生與同伴進(jìn)行交流。通過對學(xué)生獨(dú)立思考的過程的評價(jià)，可以使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而這不能只通過分?jǐn)?shù)來評價(jià)，應(yīng)該通過開放性、激勵(lì)性的評價(jià)，激活學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的思維，讓物理課堂充滿生機(jī)和活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。

一、在互評中激活學(xué)生的思維

據(jù)研究資料表明，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)時(shí)，對新鮮的事物懷有追根究底的習(xí)慣，總喜歡問為什么。然而，一旦讀了幾年書，有百分之六十以上學(xué)生失去了問問題的樂趣。學(xué)生的思維被封鎖，談何探索?談何創(chuàng)新?因此，只有激活學(xué)生的思維，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

為了使學(xué)生的互評充分體現(xiàn)出來，教師要主動(dòng)為學(xué)生提供交流的機(jī)會，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己。例如，物理小組在探究實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要求各小組之間進(jìn)行評估與交流。當(dāng)然，同學(xué)間的肯定更是激發(fā)了他們探索的欲望，點(diǎn)燃了他們智慧的火花。這樣不僅可以幫助教師了解學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在評價(jià)別人的同時(shí)，自己也會加深認(rèn)識，甚至是對問題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。學(xué)生在互相評價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。

二、在自評中放飛學(xué)生的思維

物理課堂教學(xué)的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種科學(xué)知識，更重要的是在研究物理問題的過程中認(rèn)識豐富的科學(xué)世界。在這一過程中，學(xué)生的自評起到畫龍點(diǎn)睛的作用，自評是一種自我肯定。在課改的大環(huán)境下，新的教材和教學(xué)模式的啟動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，以學(xué)生為本是我們的教學(xué)理念，學(xué)生和教師拋棄了舊的課堂模式。沒有了方方框框的束縛，自主、開放的課堂使學(xué)生敢想、敢說，這為發(fā)展學(xué)生的思維提供了一片沃土。學(xué)生通過自評，發(fā)揮其主體作用，使學(xué)生懂得好和壞是自己表現(xiàn)出來的，而非老師和同學(xué)說出來的;通過自評，學(xué)生有了追求成功和進(jìn)步的渴望，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生自己探究出物理難解的問題時(shí)，而且是用多種方法，他們表現(xiàn)分外高興，并且很有成功感。這時(shí)，我要求學(xué)生自己評一評自己，有的學(xué)生說:原來物理題也不是很難，只要我開動(dòng)腦筋，就能解決。也有的說:原來我也能想出很多方法來解決這道題，我要加油……看到學(xué)生興奮的樣子，我趁熱打鐵，提出了新的要求:用這道物理題回家考家長，并把自己的感受寫下來。有的學(xué)生寫到:我有機(jī)會當(dāng)老師了，這種感覺真好!也有的學(xué)生寫到:我媽媽不愧是老師，立刻就說出了答案。更有的學(xué)生寫到:媽媽只想到了一種答案，看起來大人也不是什么都會的呀!在這樣一種氛圍中，學(xué)生的思維得到擴(kuò)張，不再局限于物理課堂。我們?yōu)榭吹綄W(xué)生豐富多彩的物理想法而欣慰，我們也為學(xué)生的自信而喝彩!

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，激活學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的思維。而適時(shí)的自評，能提高學(xué)生自信心，也能使學(xué)生看到自己的不足，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我挑戰(zhàn)。

三、在他評中賞識學(xué)生的思維

他評包括師評、家長評、小組評等方式。在物理教學(xué)中，合理地運(yùn)用這種評價(jià)方式，對端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣起著促進(jìn)作用。學(xué)生的每一種物理想法都閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花，每一個(gè)理由都充滿了智慧的光芒。而正是因?yàn)橛欣蠋煛⒓议L、同學(xué)的肯定和賞識才使得學(xué)生有了精彩紛呈的思維。

在物理實(shí)踐中，我嘗試不定期進(jìn)行一次小組評，學(xué)生在組里用小紙條給組員寫評語。學(xué)生寫的評語有:你知道的太多了;你考的不錯(cuò)，就是字寫得太差了，練練字吧;你真是粗心，又忘了寫物理單位名稱……這些評語具有趣味性、鼓勵(lì)性、建議性、批評性，但學(xué)生都能接受，因?yàn)檎f出了事實(shí)。在每次物理考試后，我都讓學(xué)生家長寫評語，家長的評語一般都是寫對自己子女的期望，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起了很好的激勵(lì)和監(jiān)督作用。

在他評中，學(xué)生更看重老師的評價(jià)。所以老師的評價(jià)要實(shí)事求是，體現(xiàn)個(gè)性，要綜合評價(jià)出學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識、技能、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的變化和進(jìn)步。評價(jià)要一分為二，對不足之處要以希望性的建議方式提出，避免傷害學(xué)生的自尊心。老師的評語要寫得自然、親切，富有感染力，使學(xué)生樂于接受，看到了自己的長處和短處，看到了希望。