初中歷史優(yōu)質課課件范文

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篇1

【關鍵詞】初中物理；教育教學；優(yōu)質課堂；興趣

眾所周知，新課改的產生帶動著教育的發(fā)展，其改革既給初中物理教學帶來了機遇，同時也帶來很大的挑戰(zhàn)。在新課程背景下，為了提高全體學生的科學素質，滿足每個學生發(fā)展的基本需求，原來的那種“填鴨式”的低效課堂教學方式已不能適應時代的要求，構建高效課堂是時展的必然要求，那么我們該如何構建初中物理高效課堂呢？作為一名初中物理教育工作者，經過多年的教學，對于新時期初中物理高效課堂的構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1 重視興趣培養(yǎng)，建立融洽的師生關系

不容否認，興趣是最好的老師，興趣是使人前進的動力。優(yōu)質課堂的物理教學課堂的構建其基礎就是培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。 學生濃厚的學習興趣在初中物理教學中得以培養(yǎng)，才能激發(fā)學生學習的自主性，有效提高物理課堂教學的實效，使得學生的兩極分化現(xiàn)象避免過早出現(xiàn)，為了實現(xiàn)以生為本的高效課堂，應該把握好興趣這個出發(fā)點，保證學生的主體地位。結合實踐，在物理課堂上，為了更好地激發(fā)學生的興趣和思維，筆者經常采用創(chuàng)設情景的方法，學生情景的創(chuàng)設方面進行精心準備，讓學生能夠感受到學習的樂趣，讓學習過程充滿好奇和新鮮。與此同時，我們還需要積極地構建融洽的師生關系。課堂教學質量的高低，很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞，融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做出積極地努力。在平時的學習生活中，我們應從多方面熱愛、尊重學生，注意觀察，做學生的貼心人，尤其是對待學困生，教師更要加倍給予關注，話語態(tài)度要慎重，委婉，要了解和體諒他們學習的難處，尊重他們的思想，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點并加以鼓勵，適當降低對他們的各要求，幫助他們樹立自信。教學中，老師要經常表揚、鼓勵的學生，上課發(fā)言積極，思維靈活，敢想敢說，使得學生注意力集中，這對學困生來說是非常重要的。同時，老師的個人魅力對建立融洽的師生關系同樣起著非常重要的作用。良好的師生關系，不僅能換來學生對老師的尊重和信任，而且還會把對老師的愛遷移到對教師所教的課程上來，把這種和諧的融洽帶進課堂，學生就會感覺課堂像溫暖的家，這會促使他們主動、積極地參加課堂教學活動，從而創(chuàng)造高效的學習氛圍。只要學生感受到這種氛圍學生就會主動地去學習，才能有助于優(yōu)質課堂的構建。

2 高效課堂構建所具備的幾點要求

一節(jié)高效的初中物理課堂應該具備很多的要求。首先，作為教師應該認真的進行備課。備課的重要性不言而喻。備好課是上好課的前提，要構建高效課堂，必須認真做好備課工作。我們在備課時認真研究課程標準，研究教材，研究學生，研究教法，確定教學日標，將教師活動和學生活動有機地、整體地、有計劃地、分步驟地編寫制定，設計出科學性、藝術性融為一體的學案。同時加強集體備課。集體備課是在個人備課的基礎上，通過學科組成人員相互交流合作來進一步確定本單元的教學目標、重點、難點，討論突破重點、難點方法和思路，討論教法和學法，設計合理的習題，課堂檢測和課后作業(yè)。通過集體備課，能充分發(fā)揮集體的智慧和經驗，取人之長，補己之短，能更好地促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，從而為高效課堂打下了堅實的基礎。其次，我們要培養(yǎng)學生認真預習的好習慣。俗話說，良好的開端是成功的一半。課前預習是整個物理教學過程的重要組成部分，是新的一輪學習過程的開始，是課堂教學的前奏。在初中物理教學過程中應督促學生做好課前預習，通過預習，可以幫助學生把握新課的內容，找出教學內容中的重點、難點和疑點，并逐漸培養(yǎng)學生的預習意識和自學意識，變厭學為樂學、變被動學為主動學，讓學生帶著問題進入課堂。提高學習的針對性，激發(fā)學生的自主探索和求知欲望，提高課堂學習的效率。最后，當然要確立學生的主體地位。課堂教學是培養(yǎng)學生能力，實施素質教育的主渠道。也是構建高效課堂的關鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學以教師傳授知識為重點，而新課程教學應該以學生發(fā)展為出發(fā)點，在教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用就是要創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境，鼓勵學生積極動手、動腦，在實踐活動中引導學生去發(fā)現(xiàn)、探究。教學要以學生的現(xiàn)實生活，既有經驗和社會實踐為基礎展開，以學生自主探究為主要開展形式，強調學生的親身經歷。從而真正構建優(yōu)質高效的教學課堂。

3 合理利用學科優(yōu)勢，合理運用小實驗

篇2

課程管理方式是指教師對上課過程進行管理，調動各種教學資源、協(xié)調各方因素使教學目的得以實現(xiàn)。課堂管理離不開教學課堂、教學目標、教學資源、教學效率，課堂管理正是為了實現(xiàn)教育目標而調動教學資源、提高教學效率的，它是教師的行為過程，其主要目的是調動學生學習的積極性，增強學生獲取知識的能力。

二、教學行為的有效性

教學行為是指教師在進行知識傳授過程中的一切行為。教學行為的有效性是指能達到一定教學目標的教學行為。教學行為是否有效，從以下幾個方面可以得以體現(xiàn)：首先，在教學的過程中教學方式是否多樣化，能否調動學生學習的積極性。另外，教育行為是不是明確的，學生的參與情況如何，教師教學的前提是不是圍繞教學目標，教師在課堂教學中能否妥善解決突發(fā)事件并根據(jù)不同情況調整教學模式。如果這五個方面都達到了標準，那么所獲得教學效果也應該是顯著的。

三、課堂管理方式與教學行為有效性之間的關系

（一）教學重點向學習過程轉變

傳統(tǒng)的英語教學更重視學生對于理論知識的認知程度，學生的考試成績成了唯一的評判標準，這樣，學生除了機械地死記硬背，個人能力沒有得到提高，創(chuàng)新思維也沒有得到培養(yǎng)。實施課程改革后，人們認識到了這種教學方式的缺陷，于是教學改革的重點不是只看學生的學習成績，而是向過程偏移，即了解學生解題的思維，然后進行引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使教學行為的有效性得以體現(xiàn)。

（二）引導學生向自主學習轉變

不管是課堂管理方式還是教學行為的有效性都是指向學生的學習，因此進行有效性教學還是要培養(yǎng)學生自主學習的能力，這需要教師運用精練的教學語言，引導學生換一種方式自主解答英語問題。英語是一些學生的軟肋，因此教師要結合學生的實際，指導學生進行有效的學習。

（三）運用良好的溝通方式

教學行為是否有效很大程度上受學生和教師的溝通方式的影響，尤其是初中英語教學。初中階段的學生英語能力較差，初中又是學習英語最重要的時期，如果基礎打得不好，會形成惡性循環(huán)。因此，教師要注意和學生進行良好的溝通，耐心了解學生們的需求，把自己的教學計劃和學生們的需求相結合，研究出一套既能達到教學目的又能解決“教”“學”矛盾的教學方式，利用寬松的課堂管理方式，改變死板的學習氛圍。民主的教育方式、注重對話的教學行為是提高教學質量的有力保障。

（四）注重實踐

學習英語同樣要注重實踐。常聽說這樣的例子：某學生在學校學了好幾年英語，對英語知識還是一知半解，但是出國學習一年就掌握了學習英語的訣竅。其原因是傳統(tǒng)的英語教學不注重實踐。因此，教師要運用有效的教學模式，對課堂教學進行部署管理。可設置多種模擬情景，為學生提供說英語、用英語的機會。當然這種方式受制于教師管理課堂的水平，如果課堂管理還存在漏洞，即使學生在課堂上能進行流利的交流，但是到了課堂外與外國人對話學生還是無法開口。排除學生自身溝通能力差的因素，還有學生在課堂上實際應用能力的訓煉不夠，模擬對話已經流程化，缺乏思維的自主運作等原因。因此，教師要在課堂上開展多種形式的教學，不光是簡單的對話、問答，還通過唱歌、表演小品、畫畫等環(huán)節(jié)中鍛煉學生的英語能力，拓寬學生英語知識的涉及面，使其在不同情況下運用英語的能力得以提高，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使其提高英語水平。

（五）因材施教，發(fā)揮教師特長

一方面，初中英語教師一般都不只在一個班級任課，所任教班級的特點也不盡相同，有的班級的學生喜歡自主學習，有的喜歡小組討論；有的喜歡沉默背書，有的愛好大聲朗讀。教育目標的多樣性對教師也提出了很大的挑戰(zhàn)，因此，教師要依據(jù)不同學生的學習習慣做好課堂管理工作，結合班級的實際情況分配好個人教學、全班教學、部分教學的比重。只有符合自己學生實際情況的教學方式才是有效的。