電工電子實訓(xùn)報告總結(jié)范文

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篇1

一、電工電子實訓(xùn)概述

電工電子實訓(xùn)是機電類、機械類專業(yè)必修的核心實訓(xùn)課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過電工電子實訓(xùn)，應(yīng)當能熟練識別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計和搭建典型電路回路、設(shè)計和裝配簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生形成其專業(yè)核心技能。

二、項目教學(xué)法

1.項目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來，以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過實物，直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。

項目教學(xué)法以“項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在設(shè)定的教學(xué)項目中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨立或團隊完成項目處理的全過程，包括：各類知識的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價等，學(xué)習變成共同參與的創(chuàng)造性實踐活動。在項目完成過程中，學(xué)生理會課程理論知識和技能要求，體驗創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析與解決問題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項目實施過程中，擔任學(xué)習過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學(xué)生聽”被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動教學(xué)模式。

2.項目教學(xué)法的特點。項目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習過程分解為具體而典型的工作項目（工作項目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來）的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習過程，通過項目教學(xué)方案設(shè)計，項目教學(xué)思路設(shè)計，傳授給學(xué)生理論知識和操作技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)行電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的問題

1.學(xué)生對理論知識與技能實踐關(guān)系的認識。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生注重理論方面的學(xué)習，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學(xué)習過程中對理論知識與技能實踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對紙面上回路的理論分析，沒有意識到在實踐中回路分析與搭建的特點，對實訓(xùn)的興趣不高，往往對實訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點搞不清，很難達到實訓(xùn)的要求和實訓(xùn)技能的培養(yǎng)。

2.教師教改和業(yè)務(wù)進修缺乏積極性。作為電工電子實訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習和提高，我院電工電子專業(yè)開設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進修的動力變差，實訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢，不能滿足當前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學(xué)過程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強。

四、基于項目教學(xué)法的實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實踐

隨著電工電子技術(shù)實訓(xùn)教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實訓(xùn)項目為核心組織實施，運用項目教學(xué)法，整合學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)條件，以期達到實訓(xùn)預(yù)期效果。在實訓(xùn)教改的優(yōu)化及實踐中，應(yīng)根據(jù)我院專業(yè)特點，加強實訓(xùn)教改實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實訓(xùn)的課程體系

1.滿足企業(yè)崗位要求，對電工電子線路實訓(xùn)教學(xué)項目進行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實訓(xùn)課程體系。將實訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個層次，基礎(chǔ)實訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進行，綜合性和工程應(yīng)用實訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來的項目，該類項目具有一定的代表性。項目實施中，加強對學(xué)生分析能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，在保證基礎(chǔ)實訓(xùn)條件下，逐步完成較大的項目，體現(xiàn)因材施教。

2．項目實施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)。根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容和項目實施過程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實訓(xùn)原理方案”等三個方面組織學(xué)生進行自主準備，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。

3.加強實訓(xùn)操作指導(dǎo)，提高操作獨立性。在實訓(xùn)項目實施過程中，實訓(xùn)教師可由一些問題導(dǎo)入，讓學(xué)生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個別特殊問題。指導(dǎo)學(xué)生重視實訓(xùn)的評價分析工作：全面完成實訓(xùn)項目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實訓(xùn)報告，同時請學(xué)生應(yīng)用計算機輔助相關(guān)軟件將實訓(xùn)項目實施結(jié)果與實訓(xùn)分析結(jié)果整理，加強信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。

篇2

關(guān)鍵詞 電工電子 實訓(xùn) 教學(xué) 開放實驗室

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

中職學(xué)校電工電子實訓(xùn)教學(xué)的主要任務(wù)是講述或訓(xùn)練安全用電常識、電工儀器儀表的使用、常用元器件的識別與檢測、焊接技術(shù)、電路板手工設(shè)計印制、電路的調(diào)試與檢測、電子產(chǎn)品檢修技術(shù)基礎(chǔ)、家庭照明電路的設(shè)計與安裝等等 ，其中有不少知識涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推進陳新，企業(yè)對電子類人才的專業(yè)知識和操作技能的要求越來越高，電工電子課程的科技性、操作性、實用性更加突出，這就要求電工電子實驗實訓(xùn)教學(xué)既要注意加強培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，又要注意提高學(xué)生掌握電工電子基本操作的技能和解決實際問題的能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，一定要在知識與技能傳授的過程上下工夫，出成效。

1 加強實訓(xùn)課教學(xué)

1.1 備好課是上好課的先決條件

上實訓(xùn)課應(yīng)當和上其他課一樣備好課，寫好教案。有經(jīng)驗的老師都知道，上一堂實訓(xùn)課不難，真正上好一堂實訓(xùn)課不下一番功夫是難達到預(yù)期的效果。要上好實訓(xùn)課就要備好課，備好課是上好課的先決條件，也是提高電工電子實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的基本遵循，備實訓(xùn)課不僅要備教材，還要備學(xué)生，備教學(xué)形式、教學(xué)方法、備實際操作的各種方法。備課時，要按著教學(xué)大綱的要求全面考慮，要突出重點、難點、要考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還要預(yù)測學(xué)生在實際操作中或使用設(shè)備過程中可能出現(xiàn)的安全隱患。另外，準備好原材料工具，實驗儀器儀表，各項儀器、設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量，準備好實訓(xùn)場所，這些內(nèi)容都要寫在教案里。根據(jù)實訓(xùn)的課題和內(nèi)容，精心制作多媒體課件。提前預(yù)做實驗，無論是學(xué)生實驗或演示實驗，都要進行預(yù)試，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)，使實訓(xùn)課能順利進行。

1.2 講授

1.2.1 上好關(guān)鍵的第一堂課

中職學(xué)校的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，他們來到中職學(xué)校初次上電工電子實訓(xùn)課，對電工電子實訓(xùn)教學(xué)一無所知，都感到新鮮、好奇，都想動手試一試，上好第一堂課是非常重要的。它維系著整個實訓(xùn)教學(xué)的命運，正如一位教育家所說：“良好的開端是成功的一半。”教師的開端不僅為整個教學(xué)過程奠定了基礎(chǔ)，鋪好道路，而且也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的關(guān)鍵一步。如果教師的開端很成功，就會一下子抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意，起到“一石激起千層浪”之效。筆者在上這堂課時抓住學(xué)生的好奇心，充分利用現(xiàn)代的電類教學(xué)儀器和設(shè)備進行現(xiàn)場教學(xué)，如：運用投影、CD、多媒體技術(shù)的圖像、文字、動畫、聲音等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動形象呈現(xiàn)出來，讓他們認識到電工電子實訓(xùn)課的重要性和意義，明確電工實訓(xùn)課與電工電子元器件實際生產(chǎn)的關(guān)系，以及它在社會生產(chǎn)、生活中的重要地位，同時，舉一些生活中的例子，比如，電風扇的葉片是怎么轉(zhuǎn)起來的、洗衣機要求正、反交替運行，且工作狀態(tài)一樣，而脫水只做單向高速運轉(zhuǎn)，十字路口紅綠燈的工作原理、老人隨身帶的便攜音響、電磁爐等。讓學(xué)生直觀生動形象地了解電工電子產(chǎn)品在生活和生產(chǎn)的實際應(yīng)用，感知專業(yè)工作領(lǐng)域先進的設(shè)備和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探索新知識的好奇心。“興趣是最好的老師”，對某項事物感興趣，就會主動地接近它，思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。另外，安全用電作為實訓(xùn)開端尤其必要，它主要分為三部分：人身安全與防范；設(shè)備安全與防范；觸電急救與電氣消防。結(jié)合各種警示圖片、標語、視頻等對學(xué)生進行安全教育，采用以案說課，例舉一些電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，用生動的實例觸動學(xué)生的安全意識。如用幻燈機打出幾張用電不當引起火災(zāi)的圖片，進行講解說明，告誡學(xué)生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會帶來很大的災(zāi)害。指出人體的安全電流，男生≦9mA，女生≦6mA，接著做小電流（安全電流范圍內(nèi)）觸電實驗，說明小電流觸電帶給人的危害是麻痹、刺痛，能輕易擺脫，大電流觸電又不可能切身領(lǐng)悟，只有通過事例講述。如某小區(qū)電工師傅由于違規(guī)操作，檢修時燒壞雙手，又如手機在充電時通話，手機爆炸燒傷臉部等。“水火無情，電更無情”，通過身邊的例子最能喚起學(xué)生對安全用電的重視程度，在實訓(xùn)教學(xué)過程中要始終貫穿“安全第一”的思想，確保實訓(xùn)安全。

通過第一次課的教學(xué)不一定能使所有的學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，但這堂課很重要，上好第一堂課能啟發(fā)學(xué)生對電工電子實訓(xùn)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣并重視實訓(xùn)課，為后續(xù)的學(xué)習打好基礎(chǔ)。

1.2.2 認真提高課堂講做水平

講和做是電工電子實訓(xùn)課教師應(yīng)具備的基本功。課堂講授與演示是教師在傳授知識技能，講好電工電子實訓(xùn)課，讓學(xué)生理解實驗?zāi)康摹嶒炘恚莆諏嵱?xùn)方法、步驟、操作技能，是提高學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先教師要把課講好，所謂課講得好，就是學(xué)生愿聽想聽，聽得明白，會動手去做實驗。教師的教學(xué)用語對教學(xué)質(zhì)量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學(xué)語言，能對學(xué)生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯性和準確性能潛移默化地影響學(xué)生，能提高學(xué)生對知識理解和掌握的嚴密性和規(guī)范性。教學(xué)語言除聲音外，還包含肢體、表情等語言，上課時教師的表情、手勢、動作、站姿、運動等，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響。知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅、語言風趣、幽默的教師會成為學(xué)生心目中的偶像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，從而促進教學(xué)效果的提高。二是導(dǎo)好課，課堂導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是一堂課取得成功的重要條件，導(dǎo)課方式多種多樣，不論采用什么樣的方式方法導(dǎo)課，要滿足電工電子實訓(xùn)課內(nèi)容要求，要以滿足學(xué)生的要求為基本原則，課導(dǎo)得好，會引人入勝，瞬間抓住學(xué)生的心理。如在學(xué)習光控音樂門鈴實訓(xùn)前，教師在實訓(xùn)室按幾次門鈴，學(xué)生在門鈴音樂聲的伴隨中注意力都集中在教師的實驗臺的門鈴上，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究的愿望，接著教師提出問題，門鈴里有哪些元器件？（揚聲器、繼電器、二極管、三極管等），能畫出它的電路圖嗎？能說出它的工作原理嗎？運用這種方法導(dǎo)入新課，課題明晰，學(xué)生欲知答案，只有認真聽講，靜心思考，對新知識也就很快地接受了。教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些小的制作題目，例如，競賽搶答器、雙聯(lián)燈，組裝節(jié)日彩燈等等，總之，新穎別致的導(dǎo)課，必然會先聲奪人，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不得不聽，整個教學(xué)氣氛便會立即活躍起來，教學(xué)也就容易進入最佳境界。另外，我們可將每個實驗內(nèi)容做成幻燈片，可在理論課堂上花更少的時間進行講解，使學(xué)生有更多的時間親自動手做實驗。實訓(xùn)教學(xué)也要注意課堂上師生之間的教、學(xué)、做的互動，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)隨時調(diào)整教學(xué)方法，要注重動眼、動手與動口相結(jié)合，不斷提高實驗教學(xué)的效果。

2 教師在實訓(xùn)操作中的示范指導(dǎo)

教師的示范指導(dǎo)是實訓(xùn)課的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生直觀、具體、形象地進行學(xué)習，易于理解和接受，它在學(xué)生實訓(xùn)中起著舉足輕重的作用。在演示實驗教學(xué)中，教師要操作規(guī)范，教師的每一個動作都會成為學(xué)生順利掌握實踐操作技能的榜樣，程序要有條理，現(xiàn)象要明顯、生動，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，實際操作能力。在實訓(xùn)教學(xué)中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如：在講授各種電工安全工具、儀器、儀表的使用等內(nèi)容時，教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀器、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，教師只需要演示一遍，對于復(fù)雜操作，一兩次演示不一定使學(xué)生理解，要做重復(fù)演示，對關(guān)鍵操作要重點強調(diào)與演示。同時教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，示范動作的速度應(yīng)與學(xué)生的思維速度同步。

在教師演示結(jié)束后，還可讓個別學(xué)生上講臺來進行模仿演示，當學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，教師要及時糾正錯誤，并提出注意事項。如元器件在線路板上的焊接實訓(xùn)中，有的同學(xué)對電烙鐵斷電后有余熱不在意，電烙鐵斷電后有余熱，烙鐵頭將電源線絕緣皮燙壞，下次使用易造成單相觸電事故，還有烙鐵頭將自身電源線絕緣皮燙壞，造成電烙鐵自身短路，要求學(xué)生斷電后不能立即離開，將電源線纏繞于手柄上方才離開。電烙鐵不用時一定要放在烙鐵架上，時時都要提醒學(xué)生這些注意事項。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師要盡可能地使用電子幻燈或多媒體課件教學(xué)。如我們分別學(xué)完了照明燈具、配電板、插座、布線、漏電保護器等的安裝實訓(xùn)后，教師用多媒體將男生宿舍401室（三室一廳一衛(wèi)）示意圖展示出來，然后我們給學(xué)生布置了“家庭照明電路設(shè)計”的探索實驗，我們的目的是要學(xué)生知道家庭照明電路設(shè)計是現(xiàn)代民用建筑不可缺少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解家庭照明電路的基本原理，熟悉家庭供電線路的設(shè)計和安裝工作，試著去規(guī)劃與改善家庭的電路設(shè)計，并且鞏固和加深在電路課程中所學(xué)的理論知識和實踐技能。學(xué)生通過觀察、思考和討論，選擇出使用器材，畫出正確的電路圖，然后教師用幻燈片打出幾種正確的連接方式讓學(xué)生對照，最后帶學(xué)生到實地操作。為提高實訓(xùn)質(zhì)量和效果，教學(xué)過程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，突出使用維修、安裝測試、故障處理等技能實訓(xùn)，通過各項實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

指導(dǎo)示范分為三個方面：集中指導(dǎo)、個別指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)。集中指導(dǎo)是指教師將參加上實訓(xùn)課的學(xué)生集中在一起，將實訓(xùn)的內(nèi)容目的、儀器儀表、操作步驟等交代清楚，然后動手示范操作。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，教師把發(fā)現(xiàn)的問題提出來研究再進行指導(dǎo)。如在講“使用萬用表判斷晶體二極管的極性和測量晶體三極管的放大倍數(shù)”的實訓(xùn)課時，學(xué)生易將數(shù)字表與指針表的表筆極性弄混，教師組織這部分學(xué)生講兩表不同的地方，重點強調(diào)數(shù)字萬用表的極性是紅正黑負，指針表的表筆極性與其相反，邊講邊示范。在集體指導(dǎo)過程中，要采用鼓勵和引導(dǎo)為主，提高學(xué)生的積極性，肯定和表揚他們的學(xué)習態(tài)度。個別指導(dǎo)是指教師針對每個學(xué)生所掌握的知識、技能技巧出現(xiàn)的個別差異進行指導(dǎo)。這就要求教師在平常的學(xué)習和實踐中，能夠發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生存在的問題，重視學(xué)生的個性差異，對技能掌握較慢的同學(xué)，要不厭其煩地盡心講解，反復(fù)示范給他們看，直至理解和領(lǐng)會。單獨輔導(dǎo)幫助他們提高動手能力，使他們逐步趕上全班同學(xué)。對“學(xué)困生”要尊重和愛護他們，即使是最簡單的知識也要耐心解答，對學(xué)習態(tài)度不好的學(xué)生要做細致的工作，使其感化。巡回指導(dǎo)是指教師不斷地在課堂上來回指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，巡視指導(dǎo)是電工電子實訓(xùn)中的一個重要環(huán)節(jié)，加強巡回指導(dǎo)，要細心觀察每一位學(xué)生，隨時解答學(xué)生的問題，但有些問題只需提示，盡量啟發(fā)學(xué)生自己去思考。例如，在單相變壓器負載特性測試的訓(xùn)練中，學(xué)生在接線和接測量儀器上，時常不知道接線方式，而變壓器最忌接錯線，接錯線可能會燒壞變壓器或燒壞用電設(shè)備，此時教師幫助學(xué)生分析變壓器原、副繞組電路以及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對各元件的操作做到心中有數(shù)，然后對接錯的地方給予提示，讓學(xué)生積極思考，并快速地找到正確連接方法，測出負載特性的測量數(shù)據(jù)。在巡回指導(dǎo)中要注意學(xué)生是否安全操作，操作是否規(guī)范，對操作不正確的學(xué)生要及時提醒和糾正。當出現(xiàn)問題時，幫助他們找出問題，耐心指導(dǎo)，有時還需要教師手把手地教學(xué)生操作，只有通過這種針對性的解決，學(xué)生才會更加有印象，讓學(xué)生在實訓(xùn)中掌握基本操作，提高操作技能。

3 開放實驗室

據(jù)了解，目前絕大多數(shù)中職學(xué)校實驗室采用的都是一種封閉式管理模式，這對學(xué)生在課余時間參與各種實驗、實訓(xùn)都產(chǎn)生了一定的局限性。因此，開放實驗室是實驗教學(xué)改革的重要課題。

3.1 實驗室開放的意義

在傳統(tǒng)的電工電子實踐教學(xué)中，實驗教學(xué)模式是全班同學(xué)在同一時間內(nèi)進入實驗室做同一個實驗，教師在講臺上講解實驗原理、實驗步驟、儀器設(shè)備使用的方法和實際操作等，這都是教師安排好的，學(xué)生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗，學(xué)生不必過多地動腦，束縛了學(xué)生的手腳，這樣使學(xué)生被動地做實驗，不利于學(xué)生的能力提高和發(fā)展，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們應(yīng)當打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，優(yōu)化實驗教學(xué)過程。開放實驗室是指整個實驗室對學(xué)生全天開放，在指導(dǎo)教師的帶動下學(xué)生自主進行技能訓(xùn)練。開放實驗室能最大限度地發(fā)揮實驗室資源效益，不僅讓學(xué)生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，而且也提高了儀器的使用率。為學(xué)生提供實踐鍛煉和自我發(fā)展的空間，能夠滿足不同的水平學(xué)生的要求，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生各自的特長，由被動實驗變?yōu)橹鲃訉嶒灐W(xué)生在開放實驗室里自主進行實驗，獨立思考，自由發(fā)揮、提高了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.2 開放實驗室內(nèi)容

學(xué)校采用開放實驗室教學(xué)，實訓(xùn)課內(nèi)容可以是教師精心編制的實驗，也可以針對不同學(xué)生的需求自主安排實驗內(nèi)容，教師按模塊或項目科學(xué)的來組織教學(xué)課題，學(xué)生針對自己的特點需求和興趣，來選擇學(xué)習。這樣，學(xué)生成為實訓(xùn)課的真正主人。教師要嚴格實行開放實驗室的實踐教學(xué)和評價，這樣學(xué)生無論在實訓(xùn)時間、內(nèi)容、次數(shù)都更有針對性、彈性、靈活性，更有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

3.3 嚴格規(guī)范的管理是開放實驗室的必要條件

開放實驗室首先要有一支“雙師型”的教師隊伍。他們不僅要業(yè)務(wù)理論水平高，還要具備較高的實驗技能。精通實驗原理、熟練地指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，解決學(xué)生實驗中出現(xiàn)的各種問題，能熟練地維修各種儀器儀表，教師要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，要有教書育人、服務(wù)育人、管理育人的意識，要有無私奉獻的精神。常規(guī)的實驗教學(xué)與開放實驗室的實驗教學(xué)是有區(qū)別的，常規(guī)的學(xué)生實驗采用教師集中講解，整班集體實訓(xùn)的方式，因而存在一些問題，如整體實訓(xùn)不要求考慮學(xué)生的個性差異，學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，快的在規(guī)定的時間內(nèi)完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就沒時間了，而且儀器損壞率也較高，如用萬用表測室內(nèi)交流電流時，學(xué)生隨意將萬用表換檔，導(dǎo)致一次實驗課數(shù)只萬用表被損壞。而開放實驗室，學(xué)生做的不是同一個實驗，要求實驗室開放時間長，實驗范圍大，儀器完好率較高。為了保證實驗室開放的正常運行，必須制定相應(yīng)的開放實驗室的管理措施。比如，制定實驗室的規(guī)章制度，規(guī)定對做實驗的學(xué)生實行預(yù)約和登記制度，學(xué)生的每一次實驗要嚴格登記，包括實驗儀器儀表的使用情況，責任到人。學(xué)生進入實驗室后要自覺遵守實驗室的規(guī)章制度，指導(dǎo)教師要加強實驗過程的管理、巡視，要隨時指導(dǎo)或參與學(xué)生的討論。實驗完成后，要求學(xué)生整理數(shù)據(jù)、繪制圖表，得出結(jié)論，寫好實驗報告交給實驗指導(dǎo)老師。實驗實訓(xùn)教師對學(xué)生要嚴格電工電子技能考核和評價。實驗室的日常管理和維護效果如何，直接影響實驗室開放的程度，因此，實驗指導(dǎo)教師要將損壞的儀器儀表很快地維修補充好，教學(xué)儀器維護、保養(yǎng)要經(jīng)常化，以便后續(xù)的實驗正常進行。

電子技術(shù)發(fā)展迅猛，電工電子實訓(xùn)在電類教學(xué)中的作用和地位更加突出，予以足夠重視。實驗室開放對實驗室建設(shè)提出了全新的要求，實驗設(shè)備需要改造更新、增加，實驗指導(dǎo)教師要總結(jié)和改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識、操作技能水平，全力提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的實用性人才做出貢獻。

參考文獻

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[3] 閆孝姮，朱風龍.電工電子實訓(xùn)教學(xué)常見問題分析[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2009.9.

篇3

Abstract： Electrical and electronic experiment is the comprehensive experimental course of learning basic skills as well as basic electrical and electronic theory and methods. Electrics and electronics experiment teaching is very important to the students' innovative consciousness and innovative thinking and creativity. Teachers should be guided by innovation education for achieving the effect of cultivating students' innovative ability in experiment teaching.

關(guān)鍵詞： 電工電子；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力

Key words： electrical and electronic；innovation in education；creative ability

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0278-02

0 引言

電工電子課程是實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時又是獨立設(shè)課的實踐課程，且覆蓋專業(yè)廣，學(xué)生人數(shù)多。由于電工電子與計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域里越來越廣泛的應(yīng)用，使得電工電子知識越發(fā)重要，而實驗教學(xué)是整個教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生樹立理論聯(lián)系實際的學(xué)風，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及動手實踐能力和創(chuàng)新型思維方面，都具有至關(guān)重要的作用。

電工電子教學(xué)目的和任務(wù)是使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)方面的基本理論，基本知識和基本功技能，為以后學(xué)習該課程以及今后的工作打下必要的基礎(chǔ)。如何使學(xué)生獲得這些理論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力呢？傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的傳授，采用的是灌輸?shù)姆椒ǎ⒅厍叭艘延械某晒雎阅芰Φ呐囵B(yǎng)，忽略創(chuàng)新性思維。學(xué)生通過死記硬背，機械的接受現(xiàn)有的知識，學(xué)習過程中沒有興趣，沒有樂趣，更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子系統(tǒng)的復(fù)雜化的趨勢，電工電子技術(shù)實驗課內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大改變。這就要求我們更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。電工電子實驗教學(xué)恰恰給學(xué)生提供了一個施展創(chuàng)新能力的平臺。對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本文從以下方面作探討。

1 結(jié)合平時的生活，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機

電工電子是和我們生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，電工電子知識和規(guī)律涉及生活中的許多方面，因此教學(xué)不能僅局限于課堂，我們要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識分析和解決日常生活中碰到的一些實際問題。例如要求同學(xué)們設(shè)計一個聲光控制電路，要求使用方便并且節(jié)約電能。對于這樣一個實際的問題，學(xué)生非常感興趣，積極討論，主動思考，最后能很好地提出設(shè)計方案。課堂中結(jié)合現(xiàn)實生活中的節(jié)能理念，考慮對照明燈的選擇，實現(xiàn)使用方便和節(jié)能的最佳組合。再例如學(xué)生可以自己動手制作一些喜歡的電子小產(chǎn)品，比如收音機，對講機等，在生活中可以直接拿來使用。通過趣味制作學(xué)生興趣倍增，便于同學(xué)之間交流學(xué)習、相互探討。在制作的過程中讓學(xué)生了解相應(yīng)的電路原理。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生體會到電工電子知識在生活、生產(chǎn)中的重要性，激發(fā)了學(xué)習的動機，啟發(fā)了學(xué)生從不同的角度思考和創(chuàng)新的動機。

2 實現(xiàn)理實一體化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

電工電子這門課具有豐富的實驗，又有很多課程設(shè)計和實訓(xùn)活動。能培養(yǎng)人的觀察能力、動手能力、分析判斷能力和處理問題的能力。但是現(xiàn)在大部分學(xué)校的實驗、實踐活動流于形式，在上完理論后按照教師制定的步驟操作一遍，記錄幾個數(shù)據(jù)，寫一份象征性的實驗報告，即可完成。而理論課卻又比較枯燥，教師在講具體電路時沒有實物可看，沒有現(xiàn)象可以觀察，學(xué)生更提不起興趣來。這樣，電工電子課的一個重要的作用——培養(yǎng)創(chuàng)新能力就被忽略掉了。為了提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新，有必要實行實踐與理論一體化的教學(xué)模式，通過理論指導(dǎo)實踐，通過實踐導(dǎo)出理論。實現(xiàn)理實一體化必須要將多媒體設(shè)備引入實驗室，使得教師可以一邊講理論知識，學(xué)生一邊進行具體的操作。理實一體化教學(xué)也對教師提出了更高的要求，既要會講專業(yè)理論，還要熟練掌握實驗和實踐操作。

3 進行模塊化教學(xué)，提升創(chuàng)新意識

電工電子學(xué)科各個知識點之間有著很多的聯(lián)系，學(xué)生可以運用關(guān)系去記憶、去運用。可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和創(chuàng)新意識。這樣教學(xué)模塊必須進行系統(tǒng)化的知識總結(jié)，而且這樣的總結(jié)方法可以通過學(xué)生自主完成，模塊教學(xué)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時也可以強化實訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電工電子采用模塊教學(xué)，便于學(xué)生加深對技能的掌握和知識點的理解，學(xué)生的綜合能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高。這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。學(xué)生可以根據(jù)實踐項目的需求，自主選擇模塊，構(gòu)建可供開展個性化研究和探索的實踐平臺。同時，必須做到實驗室的儀器設(shè)備、實驗平臺等方面向?qū)W生充分開放。學(xué)生的興趣實驗、學(xué)科競賽都可以在實驗室進行。比如在介紹觸發(fā)器時，先介紹基本RS觸發(fā)器，學(xué)生掌握以后再自學(xué)JK觸發(fā)器、D觸發(fā)器和T觸發(fā)器。找到他們之間的聯(lián)系和差異，學(xué)生也就會容易理解和掌握。并且培養(yǎng)了良好的自學(xué)習慣，而且也為后面的創(chuàng)新意識做鋪墊。

4 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，軟硬結(jié)合、虛實結(jié)合

傳統(tǒng)的電工電子實驗課是直接用元器件進行實驗，這樣需要準備的器件比較多，而且受元器件和測量儀表的局限很多實驗在實驗室做不起來。我們可以在實驗室配備計算機，安裝相關(guān)的軟件，提供豐富的元器件庫，多種儀器儀表和完善分析功能。即提提供一個虛擬的電工電子實驗工作臺，進行仿真實驗。省去了用實際元器件安裝調(diào)試電路的過程，既經(jīng)濟又高效。在仿真實驗過程中元器件的參數(shù)可以隨時更改，極大的提高了效率，節(jié)省了開支。學(xué)生在準備動手做實驗之前可以先進行仿真實驗，驗證自己的設(shè)計正確與否，設(shè)計能否實現(xiàn)，然后再進行相關(guān)的硬件實驗。避免了盲目的硬件實驗的開支。而且軟件可以提供許多實驗室沒有的元器件及測量儀表，極大的方便了學(xué)生。

5 減少基礎(chǔ)性驗證性試驗，增加設(shè)計性綜合性實驗

基礎(chǔ)驗證性實驗可以加深學(xué)生對理論知識的理解，但是不利于學(xué)生動手能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)。所以，在實驗中可以給電路故意設(shè)定故障，學(xué)生不僅要完成理論驗證，還要動手測試故障電路，找出故障原因，這樣大大地調(diào)動了學(xué)生的實驗積極性，另外可以提前讓學(xué)生設(shè)計一些自己感興趣的電路帶到實驗課上一起做。綜合性實驗項目是教師在充分考慮實驗內(nèi)容的探索性和可行性之后，選出一些綜合性和設(shè)計性實驗項目供學(xué)生選擇，學(xué)生獨立查閱文獻、擬定實驗方案、選擇實驗器材、設(shè)計實驗步驟、實施實驗方案、記錄實驗結(jié)果，完成實驗報告的書寫。綜合性實驗是對理論知識的鞏固和總結(jié)，著重培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力和獨立設(shè)計能力。

6 提供學(xué)生競賽機會，激發(fā)創(chuàng)新能力

電工電子競賽有助于課程體系和課程內(nèi)容的改革，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風，且為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。競賽應(yīng)該考慮到教學(xué)的基本內(nèi)容和新技術(shù)應(yīng)用的趨勢，突出學(xué)用結(jié)合，學(xué)是基礎(chǔ)，用是根本。并且有相應(yīng)的獎勵政策。通過競賽能夠測試學(xué)生基礎(chǔ)知識的運用能力，實際的設(shè)計能力、獨立的工作能力。在競賽過程中讓學(xué)生體會到成功的樂趣，樹立學(xué)生自信心，為今后的實驗教學(xué)提供幫助。

7 小結(jié)

電工電子實驗教學(xué)對學(xué)生的能力培養(yǎng)非常重要，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就要不斷的對教學(xué)進行創(chuàng)新。在教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，多加運用各種方式不斷改革教學(xué)方法，不斷提高電工電子的實驗教學(xué)質(zhì)量。以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，且適應(yīng)當今社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]凌永航.淺析電工電子教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].時代教育（教育教學(xué)），2012（08）.

篇4

關(guān)鍵詞：電工實訓(xùn)；教學(xué)模式；項目導(dǎo)學(xué)

隨著我國經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，制造業(yè)水平逐漸提升，社會對實踐性、技能性人才的需求增加，對人才數(shù)量、質(zhì)量提出更高的要求。在目前的中職教育中，加大了對高技能人才的培養(yǎng)，加強了人才實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會輸送高素質(zhì)人才。在中職電工教學(xué)、人才培養(yǎng)中，電工實訓(xùn)必不可少，通過實訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握理論知識、分析電路原理圖、識別電工元件、設(shè)計電路、電子產(chǎn)品等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實際操作能力，使其更好地勝任以后的崗位工作。

一、項目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項目導(dǎo)向教學(xué)模式是一種重視學(xué)生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動，即是將精心設(shè)計的教學(xué)項目貫穿于整個教學(xué)過程中，以教師為引導(dǎo)，教師與學(xué)生共同完善一個項目，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、研究項目。項目導(dǎo)向教學(xué)模式以學(xué)生為主體、以實踐為目的、以項目為主線、以教師為主導(dǎo)，項目既可以是某個課題的理論設(shè)計，也可以是生產(chǎn)某個產(chǎn)品等。在具體的教學(xué)活動中，教師以項目的形式將需要解決的問題、完成的任務(wù)分配給學(xué)生，以小組的形式，學(xué)生結(jié)合項目要求、實際工作程序，制訂工作計劃、方案，合作完成任務(wù)、解決問題。在此過程中，學(xué)生自覺、主動地對相關(guān)知識進行構(gòu)建，參與學(xué)習、研究，體驗創(chuàng)造的樂趣與艱辛，深刻理解知識概念，以理論指導(dǎo)實踐，掌握操作、實踐技能，培養(yǎng)自主學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng)新能力。

二、在電工實訓(xùn)中，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.合理設(shè)計電工實訓(xùn)項目

在電工實訓(xùn)教學(xué)中，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用需要合理的項目，學(xué)生的學(xué)習效果直接受項目的選擇、設(shè)計質(zhì)量的影響。因此，在教學(xué)開展中，應(yīng)有機整合理論知識和實踐，選擇合適的項目、設(shè)計合理的項目，提高教學(xué)質(zhì)量。在項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用中，應(yīng)注意項目設(shè)計的實踐性、層次性、參與性等，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，并根據(jù)學(xué)生的差異性和層次性布置項目設(shè)計，將不同層次的項目任務(wù)分配給不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，確保每個學(xué)生都能完成任務(wù)。例如，在“白熾燈電路安裝”教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)實生活，教師連貫性地展示該節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生了解課程內(nèi)容、應(yīng)該掌握的理論知識和操作要求等，利用多媒體對照明電路的各個組成部分進行展示。然后結(jié)合課程，向?qū)W生布置連接電路的任務(wù)，由于學(xué)生實際操作不熟練，且不了解各個設(shè)備的使用要求，因此，在實際操作中容易出現(xiàn)各種問題，如漏電、電度表等問題，這樣學(xué)生之間便相互交流，嘗試不同方法，共同尋找解決方法，且由于電路是一個整體，當一條線路變化時，其他線路的電流、電壓也會發(fā)生變化，因此需要設(shè)計其他線路，學(xué)生需要全面統(tǒng)計，從而突出項目的實際性、參與性、層次性。

2.教學(xué)準備、操作階段的應(yīng)用

在電工實訓(xùn)過程中，在教學(xué)開展前，需要老師向?qū)W生認真介紹實訓(xùn)的總體安排、內(nèi)容、要求，對學(xué)生進行分組，并選擇小組負責人，對小組成員進行任務(wù)分配，制訂具體的實訓(xùn)計劃。在教學(xué)開展中，根據(jù)所分配的任務(wù)，由小組成員查找資料、研究問題，對每日的具體研究、學(xué)習情況進行研究總結(jié)，根據(jù)實訓(xùn)計劃開展、實施具體的實訓(xùn)操作。在此過程中，教師應(yīng)加強與學(xué)生的交流溝通，給予學(xué)生輔指導(dǎo)，提出合理化建議。

3.項目驗收，教學(xué)評估

對于項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，項目完成并不意味著教學(xué)完成，還需要教師對項目進行驗收，評估學(xué)生成績，評估教學(xué)，總結(jié)項目、總結(jié)教學(xué)。例如，在電工實訓(xùn)中，當每小組的項目任務(wù)完成后，教師讓每小組進行項目展示，并講解該項目的設(shè)計思路、方案、目的等，并由其他小組人員提問，小組成員解答，然后教師根據(jù)項目完成的具體情況，給予總結(jié)性評價，并根據(jù)提交的實訓(xùn)報告，對每個小組的組員進行評價、打分，給予指導(dǎo)性建議。同時，教師對每個項目進行總結(jié)，從該項目所應(yīng)用的知識、方法、實踐性等方面入手，與學(xué)生展開具體討論，分析每一步的設(shè)計，探討所學(xué)到的理論知識及該項目可應(yīng)用在哪些實際生活中，指出操作的注意事項。項目的總結(jié)、教學(xué)的最后評估，有助于教師更全面地認識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也可使學(xué)生更客觀、全面地認識自己所設(shè)計的項目存在的優(yōu)缺點等，提高實際操作水平，最大發(fā)揮項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)作用。

在中職教育中，實踐性教學(xué)必不可少，電工實訓(xùn)可使學(xué)生有效地掌握操作技能，提高實踐、創(chuàng)新能力。將項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在電工實訓(xùn)中，通過合理的項目設(shè)計調(diào)動學(xué)生學(xué)習的參與性和積極性，通過小組合作，培訓(xùn)學(xué)生的任務(wù)完成能力、合作能力等，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]陽衛(wèi)星，魏建.強化電工操作技能 提高電工實習效率[J].科學(xué)時代，2011.

篇5

【關(guān)鍵詞】電工電子學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

【中圖分類號】TP21 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0045-02

1 教學(xué)內(nèi)容及所處的地位

《電工電子學(xué)》是青島科技大學(xué)自動化與電子工程學(xué)院一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開設(shè)的唯一的一門電類基礎(chǔ)課程。每年面向化工,機自,高材,印刷,包裝,安全,非金屬,材物,材化,應(yīng)物,制藥,成型,船舶,油儲,設(shè)計等10余專業(yè)近2500名學(xué)生授課;同時開出實驗近14400人次。它在我校非電類專業(yè)學(xué)生的是青島科技大學(xué)自動化與電子工程學(xué)院一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開設(shè)的唯一的一門電類基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)過程中起著重要的作用。

《電工電子學(xué)》的教學(xué)目的是適應(yīng)新世紀對人才素質(zhì)要求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展,使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能,了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展概況,為學(xué)習后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下寬廣的基礎(chǔ)。由于課程本身涉及的一些基本概念、原理和基本分析方法對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力也十分重要,因此,本課程通常被列為相關(guān)專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課或者作為重要的選修課。

《電工電子學(xué)》作為技術(shù)基礎(chǔ)課,即不同于專業(yè)課,它更加強調(diào)基本概念、基本原理和基本分析方法,為將來在工作中應(yīng)用電工、電子技術(shù)解決實際問題打下牢固的基礎(chǔ);又不同于某些基礎(chǔ)理論課,內(nèi)容更接近工程實際。其次,《電工電子學(xué)》是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科,課程內(nèi)容不斷更新,新的器件和應(yīng)用電路層出不窮,因此,在本課程的學(xué)習中既要抓住基本又要注意能力的培養(yǎng),所以電子電工技術(shù)的實踐性很強,實踐環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)在本課程中占有重要的地位。

2 教學(xué)改革措施

為了適應(yīng)時代的發(fā)展和教改的要求,在多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,課程組在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對課程教學(xué)內(nèi)容作了較大的改革與充實,優(yōu)化了課程的教學(xué)體系,強化了對學(xué)生能力培養(yǎng)的措施和力度。

2.1 強化了學(xué)科間的知識技能的聯(lián)系,注重于基本技能的培養(yǎng)

在重視理論教學(xué)內(nèi)容的同時,強化了學(xué)科間的知識技能的聯(lián)系,不但追求學(xué)科體系的完整性,而且注重于基本技能的培養(yǎng)。對內(nèi)容進行合理的整合,打破以前不合理的學(xué)科體系,以實踐應(yīng)用為基礎(chǔ),確立了幾大實驗教學(xué)模塊。如教學(xué)大綱中電子器件的識別與應(yīng)用部分,是通過對二極管等電子器件的認識與應(yīng)用能力而展開教學(xué),在純理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,重點進行器件識別、測試、應(yīng)用能力的訓(xùn)練;另如直流穩(wěn)壓電源的制作與分析部分,通過整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路等一步步的制作測試過程,來學(xué)習了解直流電源的基本知識與技能。通過這些實驗?zāi)K的學(xué)習,不僅掌握了各常用基本元器件的工作原理,而且對電路的設(shè)計、制作過程有了進一步的認識。把過去學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個個相對獨立而又存在聯(lián)系的實際電子電路的實踐分析的學(xué)習過程。實驗課與電子技術(shù)課程有機結(jié)合,使理論與實踐訓(xùn)練融為一體,不但提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,還充分體現(xiàn)了電工電子學(xué)課程的應(yīng)用性、技術(shù)性的課程特點。也與后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)進行了較好的銜接。

2.2 抓住教學(xué)的重點、難點,突出課程教學(xué)的主線

在實際教學(xué)中,分析學(xué)生在學(xué)習過程中存在的困難及問題,運用適當?shù)慕虒W(xué)手段。如學(xué)生對基本放大電路的工作原理理解有困難,教學(xué)中可以通過計算機仿真、動畫演示等手段解決;教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,把注意力集中到認識電路,分析電路等上,化解學(xué)生的難點,在講清理論的基礎(chǔ)上突出其應(yīng)用性的特點。

2.3 增加動手能力,培養(yǎng)合格人才

減少一些純理論教學(xué)的課時,增加在電工電子實驗中心、培訓(xùn)基地及專業(yè)實驗室的教學(xué)時間。把過去實驗為理論教學(xué)服務(wù)的思想轉(zhuǎn)為用理論去解釋實踐過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。增加對元器件的識別、單元電路的測試等實驗教學(xué)內(nèi)容。

2.4 完善指導(dǎo)教學(xué)材料,提高教學(xué)水平

完善教學(xué)大綱,編寫適合我校實際的各種電子實驗、實訓(xùn)指導(dǎo)材料。制訂了相應(yīng)的基本技能考核標準,教師教學(xué)目標與學(xué)生的學(xué)習目標更加明確。

2.5 拓寬教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系設(shè)計大賽

特別值得一提的是在課程教學(xué)內(nèi)容中,適當安排了和電子設(shè)計大賽相關(guān)的綜合教學(xué)培訓(xùn)模塊:如嵌入式系統(tǒng)設(shè)計和數(shù)字信號處理等綜合內(nèi)容。在進行該模塊教學(xué)過程中,盡可能逼近應(yīng)用和開發(fā)實際,有查找資料、有工藝設(shè)計、有實際裝接、測試,還要完成實踐報告,最后回答指導(dǎo)教師的相關(guān)提問。這種重基礎(chǔ)、分層次、寬口徑、模塊化式的教學(xué)方式,使學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高,進一步促進了理論教學(xué)。

《電工電子學(xué)》課程組教學(xué)中以能力為中心,符合循序漸進、理論聯(lián)系實際等的教學(xué)原則,并且在理論教學(xué)中運用多媒體技術(shù),實踐教學(xué)中強調(diào)綜合能力的培養(yǎng),通過課程整合,減少了教學(xué)時間,提高了教學(xué)效率,取得了良好的效果。

3 合理的教學(xué)方法和手段

3.1 采用新穎的項目式教學(xué)模式

《電工電子學(xué)》課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段經(jīng)過課程組多年的精心建設(shè),探索出一套比較有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,針對一個個教學(xué)模塊,以能力、素質(zhì)教學(xué)為中心。采用項目式教學(xué)法,以一個個模塊中的項目作為教學(xué)的單元,首先虛擬演示、動畫或?qū)嶋H測試作為課程的引入,然后介紹其工作原理、特性等相關(guān)理論,再回到實際中依靠電工電子實驗中心和培訓(xùn)基地的開放實驗室和創(chuàng)新實驗室來驗證學(xué)到的理論。這樣使學(xué)生置身于一個“提出問題分析解決實際驗證再提出問題”的循環(huán)之中,把教師的課程知識傳輸過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生不斷地解決問題的學(xué)習過程,同時也在不同程度上解決了目前較難解決的“教”與“學(xué)”的矛盾問題。

3.2 運用多種教學(xué)手段

在課程教學(xué)中,積極借助網(wǎng)絡(luò)資源,采用多媒體教學(xué)、計算機虛擬技術(shù)、模擬演示技術(shù)等教學(xué)手段,其中多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用率達到90%以上。同時電工電子實驗中心和實習基地、電子專業(yè)實驗室和機房等的建設(shè),基本滿足了學(xué)生進行實驗、實踐等基本教學(xué)內(nèi)容的需要,另外開放實驗室、創(chuàng)新實驗室的建設(shè),有利于讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。

3.3 綜合實習開展課程實際訓(xùn)練

在課程結(jié)束后,開設(shè)《電工電子學(xué)》綜合實際訓(xùn)練課程,進一步培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。具體的教學(xué)過程如下:(1)教師作基本的輔導(dǎo),提出實踐要求;(2)學(xué)生根據(jù)教師的要求,選定實踐課題內(nèi)容,進入圖書館尋找資料,并做出設(shè)計電路;(3)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的電路,裝接、排故、調(diào)試并作相應(yīng)電路參數(shù)的測試;(4)根據(jù)實踐內(nèi)容,寫出總結(jié)報告或設(shè)計報告;(5)最后指導(dǎo)教師組織對每個學(xué)生根據(jù)設(shè)計的結(jié)果和報告內(nèi)容進行答辯,確定實際訓(xùn)練成績。

3.4 考核內(nèi)容及方式的改革、評價標準的制訂

《電工電子學(xué)》的考核方式及考核內(nèi)容與傳統(tǒng)相比,作了較大的改革。考核內(nèi)容從以理論為主轉(zhuǎn)向考核學(xué)生對電子元器件的識別檢測、儀器的使用和對單元電路的分析測試等綜合能力的測試,通過強化平時的實驗環(huán)節(jié)的考核力度,重視了學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 教學(xué)組織管理

本課程教學(xué)組經(jīng)過長時間的實際教學(xué),制定了嚴格的教學(xué)管理制度,并形成了有自己特色的教學(xué)組織形式,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

4.1 與時俱進,制定與完善教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程的指導(dǎo)綱領(lǐng),課程組定期討論《電工電子學(xué)》教學(xué)的新形勢、新技術(shù)、新方法,并把研究得到的成果,運用于教學(xué)實踐中,并在集成電路飛速發(fā)展的今天,緊跟時代步伐,使電工電子學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段始終保持先進地位。

4.2 加強教學(xué)管理,嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

嚴格要求教師上課紀律和學(xué)生聽課紀律,要求主講教師在上課過程中記錄學(xué)生平時學(xué)習情況,并作相應(yīng)記錄,作為平時成績依據(jù)。

嚴格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計劃,按照教學(xué)日歷進行授課,嚴格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度。

課程組經(jīng)過長時間的實踐,形成了集中備課、作業(yè)批改制度。集中備課制度的采用增加了教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗的機會,有利于把握教學(xué)過程中的學(xué)生動態(tài),探討微機發(fā)展趨勢,適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。集中批改作業(yè)制度,使得學(xué)生作業(yè)中反映的情況能夠得到及時反映,有助于教師在上課中出現(xiàn)的問題進行針對性的講解。

建立互相聽課制度,定期組織教師相互聽課,取長補短,共同提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 積極進行教學(xué)研究活動

課程組的主講教師個人積極進行教學(xué)研究的同時,也踴躍參加學(xué)校教學(xué)研究項目和實驗研究項目的申報。

4.4 在教學(xué)資源管理方面,注重網(wǎng)絡(luò)資源的更新

本課程建設(shè)的目標是使本課程的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化,使之成為同學(xué)學(xué)習、交流的工具。課題組已經(jīng)將部分內(nèi)容放在信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站,如電工電子學(xué)教學(xué)課件,其他網(wǎng)絡(luò)資源,如教學(xué)網(wǎng)站、課程錄像、電子教案、實驗講義、習題集、課程相關(guān)內(nèi)容的新動態(tài)等正在加緊研制,爭取早日掛接在學(xué)院網(wǎng)站上,使網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富和完善。

4.5 注重人才梯隊的培養(yǎng),并適時制定青年教師培訓(xùn)計劃

鼓勵中、青年教師攻讀在職博士,爭取使課程組的教師具有博士學(xué)位的比例進一步提高。

鼓勵中、青年教師積極參加教學(xué)研究活動。

鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)。

制訂了詳細的中青年教師培訓(xùn)計劃,以提高課程組的整體教學(xué)與科研水平。

5 結(jié)論

《電工電子學(xué)》課程經(jīng)過教學(xué)改革,無論從對學(xué)生的教學(xué),還是教師的科研都有了很大的提高,極大地促進了該課程的發(fā)展,取得了良好的效果。

參考文獻

[1] 溫軍玲,陳曉平,李長杰,朱孝勇.關(guān)于“電路”教學(xué)改革的進一步探討.江蘇大學(xué)學(xué)報.2003,25(4):98-100.

[2] 秦增煌主編.電工學(xué).高等教育出版社.2003年.

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關(guān)鍵詞 高職 汽車電工電子技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research on Vocational Automotive Electrical and Electronic

Technology Course Teaching Reform

LIANG Yan[1]， WANG Wei[2]

（[1] Guangzhou Vocational College of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510550;

[2] Guangzhou Institute of Measurement and Testing Technology， Guangzhou， Guangdong 510030）

Abstract For deficiencies in "Automotive Electrical and Electronic Technology" course existing teaching mode， teaching and assessment methods， in terms of teaching content， teaching methods， teaching methods， assessment methods put forward a series of reforms. Focus on training the integration of theory and practice the skills of students， combining scientific and rational career planning and employment guide， inspire students to learn with fun positive initiative， to lay a solid foundation for the smooth development of the follow-up professional courses.

Key words vocational; "Automotive Electrical and Electronic Technology"; teaching reform

我國汽車工業(yè)目前正處于一個以汽車電子和信息技術(shù)為核心的科技創(chuàng)新時代，隨著電子和信息技術(shù)的高速發(fā)展，汽車電子技術(shù)逐漸成為高新技術(shù)汽車的特征之一，汽車電子產(chǎn)品在現(xiàn)代汽車領(lǐng)域中的應(yīng)用比例也越來越高。根據(jù)社會對汽車類技能型人才的需求，結(jié)合汽車類專業(yè)各門課程的聯(lián)系及知識點的分布情況，要求汽車電工電子技術(shù)課程應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生理論知識與實踐操作技能的融合，①②為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)狀分析

目前汽車電工電子技術(shù)課程的實際教學(xué)安排不能很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實踐操作技能相對仍然比較薄弱，③④⑤主要存在以下問題：

（1）受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及教學(xué)條件的限制，課程的學(xué)習仍然以理論講授為主，實操后續(xù)進行，以驗證性實驗為主，而且受課程安排的影響，理論與實踐課程間隔長無法及時同步，進而導(dǎo)致學(xué)生知識掌握不連貫，掌握不牢固。教材的設(shè)置和安排以灌輸知識為主，對汽車專業(yè)的傾向性和針對性不十分明確，一味講求全面和理論，重點不夠突出明了，教學(xué)效果常常適得其反。

（2）職業(yè)院校因生源因素的影響，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，職業(yè)院校生源學(xué)科參差不齊，文理基礎(chǔ)差異較大，稍難的理論知識學(xué)生學(xué)起來比較吃力，失去學(xué)習興趣甚至有厭學(xué)情緒，學(xué)習中缺少積極主動性，動手操作能力也相對較差。

（3）考核制度不能夠充分體現(xiàn)實踐技能和綜合素質(zhì)，在一定程度上阻礙教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，需進一步完善和加強，加強學(xué)生實際操作能力的考核和注重綜合素質(zhì)的提高。

（4）職業(yè)類院校學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)引有待加強，自身定位和學(xué)習目標的模糊性和片面性，最終嚴重影響學(xué)生學(xué)習的積極主動性和學(xué)習效果。

2 應(yīng)對及改革措施

在課程的教學(xué)改革中，也涌現(xiàn)了很多成功的方法方案，在實際應(yīng)用中也取得了很多實質(zhì)性的進展，⑥⑦⑧⑨教育教學(xué)改革是一項需要長期持續(xù)、與時俱進的工作，在實際工作中，結(jié)合目前普遍存在的問題，通過對應(yīng)對和改革措施的貫徹實施取得了良好的效果。

2.1 整合課程內(nèi)容，制定項目教學(xué)的模式

根據(jù)專業(yè)的需求，打破現(xiàn)有教材內(nèi)容的束縛，對課程內(nèi)容進行改革和整合。把學(xué)生必須掌握的理論知識融合在實驗實訓(xùn)之中，用汽車電子電路的實際例子，幫助學(xué)生將電工電子基礎(chǔ)知識與汽車專業(yè)知識迅速結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生分析專業(yè)問題和解決實際問題的能力，逐步成為高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

首先以實用為原則，將課程中與汽車專業(yè)關(guān)系不大的內(nèi)容、一些繁瑣復(fù)雜的理論推導(dǎo)與計算進行適度刪減，減輕學(xué)生負擔，避免學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，比如單一參數(shù)的交流電路，RLC串聯(lián)電路及串聯(lián)諧振理論計算很強，但對汽車專業(yè)用處不大，直接進行刪減，同時強化并注重電子電路集成的應(yīng)用環(huán)節(jié)，對難度較大，求解過程復(fù)雜的例題、習題進行刪減;其次針對不同內(nèi)容，在講授的時候要詳略得當，比如二極管如何形成的單向?qū)щ娦裕龢O管內(nèi)部載流子的傳輸情況，這些原理知識對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職教育可以簡略，對于二極管、三極管的應(yīng)用，二極管正負極的判斷，三極管的標號及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上則應(yīng)側(cè)重講解并強化實訓(xùn)，對于鐵磁材料的內(nèi)容作為常識性了解就足夠了，壓縮學(xué)時，重點介紹變壓器、汽車上的點火線圈等知識，同時考慮到生活用電問題，增加一些安全用電知識;再次對于實訓(xùn)項目的設(shè)計，減少一些驗證性的實驗，多增加一些現(xiàn)象性實訓(xùn)，使學(xué)生在實驗過程可以看到現(xiàn)象，用成就感激發(fā)學(xué)習興趣;最后，要突出專業(yè)特色，多引入一些與汽車專業(yè)結(jié)合緊密的實例，比如講到直流電動機的使用時看一些汽車空調(diào)的風扇電機等一些實際的例子，使學(xué)生學(xué)習更具有傾向性和目的性;另外，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車電子控制的新技術(shù)，既可以使學(xué)生提前了解汽車電子控制技術(shù)，又可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極主動性。

2.2 融入多樣化的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，改革傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動教學(xué)模式，倡導(dǎo)由學(xué)生自己積極探索獲得知識，根據(jù)具體知識需求采用不同的教學(xué)方法，在授課過程中，注入多樣化的教學(xué)方式方法。比如在介紹磁場的一些基本知識時，采用學(xué)生講授，教師點評的方式互動教學(xué)，實現(xiàn)角色互換，督促學(xué)生學(xué)習;在講授變壓器是采用討論式的方法，讓學(xué)生先總結(jié)變壓器的作用教師補充教學(xué);對于二極管的檢測采用圖片和演示操作結(jié)合的方式教學(xué)，增加師生互動環(huán)節(jié)，演示操作吸引學(xué)生的學(xué)習興趣;在實訓(xùn)教學(xué)中采用項目驅(qū)動的方式，教師給出具體實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生自己測試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評定，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又給學(xué)生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓同學(xué)們在快樂的氛圍中將所學(xué)知識融會貫通。

2.3 運用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段

教師要充分利用現(xiàn)代科技，對于枯燥乏味且生澀難懂的抽象理論知識可以采用圖文并茂的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力，同時可以適度增加一些教學(xué)視頻，直觀的實物模型，開拓學(xué)生視野，進一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。同時可以充分利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供電子教案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，收集學(xué)生的反饋意見，進行答疑，更好地與學(xué)生交流和互動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，給出一些簡單的設(shè)計題目，讓學(xué)生分組討論進行理論設(shè)計，然后在計算機上進行仿真檢驗設(shè)計作品，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4 建立以能力培養(yǎng)為核心的考核制度

課程教學(xué)重在能力培養(yǎng)，能力培養(yǎng)在于教學(xué)過程，對學(xué)生的考核也應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程始終。考核方案應(yīng)本著促進學(xué)生能力發(fā)展的原則，建立注重綜合素質(zhì)測試為中心的考核制度，既要測試學(xué)生的實踐操作技能，又要考核理論知識，并且還要加強對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和綜合能力的考核，以此來督促和激勵學(xué)生認真對待每一次課。考核成績總評采用百分制，理論成績+實操成績+平時成績，理論成績采用試卷考核方式，檢測學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況;實操成績采用實訓(xùn)項目和實訓(xùn)考試相結(jié)合的模式，對學(xué)生做出的實訓(xùn)作品、實驗報告進行評分，加強平時實訓(xùn)實驗課的考核，實訓(xùn)考試給出具體的實訓(xùn)要求，采用學(xué)生單人完成實操的方式進行考核，最后綜合評定給出實操成績;平時成績主要側(cè)重學(xué)生課堂表現(xiàn)，回答問題、師生互動等情況。

2.5 加強職業(yè)規(guī)劃教育，提供優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)

良好的職業(yè)規(guī)劃能夠為后續(xù)的學(xué)習和就業(yè)提供巨大的推動和促進作用，引導(dǎo)學(xué)生做積極的思想準備和必要的理論和實踐鋪墊;宏觀加微觀的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生正確指引未來的就業(yè)領(lǐng)域及崗位，明確行業(yè)和崗位的需求并為之做好針對性的準備和積淀。通過自身定位和對市場的了解和把握，引導(dǎo)學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變，進而增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極主動性。

3 總結(jié)

高職汽車電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革是一個需要長期堅持的工作，需要學(xué)院的大力的支持和關(guān)注，更需要教師在教學(xué)活動過程中的大膽改革和創(chuàng)新，使課程真正做到理論和實踐的融合，又能夠突出專業(yè)特色，加強職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，注重學(xué)生自身的積極主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的趣味性和主動性，提高汽車類專業(yè)電工電子的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型的技能人才。

廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院《〈汽車電工電子技術(shù)〉課程教學(xué)改革》項目，負責人：梁燕，項目編號：2013JG10

注釋

① 佟欣.高職電工電子基礎(chǔ)理實一體化教學(xué)探析[J].遼寧高職學(xué)報，2014（2）：53-54.

② 張燕.基于區(qū)域特色的高職汽車類專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2013（12）：83-85.

③ 郭志雄.電工電子實踐教學(xué)改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2013（2）：155-156.

④ 邢江勇.對口招生模式下中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程一體化設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（35）： 25-28.

⑤ 李慧，穆國華，張軍.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)模式改革初探[J].實驗科學(xué)與技術(shù)， 2014（2）：159-160，184.

⑥ 劉捷，肖健.電工電子技術(shù)課程在高職汽車專業(yè)中實施策略的研究[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（4）：63-65.

⑦ 呂棟騰，姜鑫，白穎偉，孫永芳.企業(yè)先導(dǎo)型高職機電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（32）：5-8.

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關(guān)鍵詞：工程教育；實踐教學(xué)體系；電子技術(shù)

以應(yīng)用型為目的的地方本科院校，加強實踐環(huán)節(jié)，將工程教育理念落到實處，已成為共識。電類專業(yè)學(xué)生入學(xué)后接觸到的第一門在實際中經(jīng)常用到的工程基礎(chǔ)課就是電子技術(shù)，電子技術(shù)課程實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識的“起點”。本文結(jié)合沈陽工業(yè)大學(xué)的實際，引入先進的工程教育理念，將“實物”教學(xué)貫穿始終，對電子技術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用分專業(yè)、分階段、分層次，由淺入深、由簡單到綜合、由學(xué)習到創(chuàng)新的實踐教學(xué)模式，以期對同類院校的實踐教學(xué)改革以啟示。

1電子技術(shù)實踐課程教學(xué)存在的問題

電子技術(shù)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括電子技術(shù)實驗和電子技術(shù)課程設(shè)計，無論從教學(xué)方法到教學(xué)內(nèi)容都存在一些問題。1.1實驗教學(xué)存在的問題實驗箱教學(xué)只見符號，不見實物。目前全國大部分地方高校的電子技術(shù)實驗課都采用實驗箱教學(xué)，其特點是學(xué)生操作簡便、故障率小、教師指導(dǎo)方便、器件損耗少。但其弊端也很多，實驗用的元器件在實驗箱里面，學(xué)生看見的只是相應(yīng)的符號，其他一無所知，很難達到培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的目的。對于應(yīng)用型高校已充分認識到實踐環(huán)節(jié)的重要性，對我校來說，在總學(xué)時減少情況下，實驗課學(xué)時并沒有減少。但每個實驗規(guī)模太小，多為驗證定理、規(guī)律的正確性，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書的步驟操作記錄就可以了，不利于學(xué)生實際動手能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。實驗課考核方法落后，學(xué)生不重視實驗課，抄襲實驗報告，認為實驗課只要去了就能通過。1.2課程設(shè)計教學(xué)存在的問題時間和空間的局限，很難達到課程設(shè)計的真正效果。以我校為例，電子技術(shù)課程設(shè)計安排在第4學(xué)期末，該時間段是考試密集區(qū)，而大部分學(xué)生養(yǎng)成期末搞突擊的習慣，準備課程設(shè)計的時間和精力較少，通常以仿真代替“實物”，最后交一報告，敷衍了之。另外，從空間上來說，問題更大。我校電子信息類共有5個專業(yè)，13個班，400多名學(xué)生，實驗設(shè)備76套，即使3名學(xué)生一組，在實驗空間上還是遠遠不夠。

2電子技術(shù)課程實踐教學(xué)改革

現(xiàn)代工程教育強調(diào)是實戰(zhàn)體驗，我們的改革思路就是實物教學(xué)。

2.1實驗教學(xué)改革

將原來采用實驗箱完成全部實驗改為“實驗箱+面包板+電路焊接”的實驗方式。以我校電子信息類各專業(yè)為例，電子技術(shù)實驗(包括模擬和數(shù)字)共48學(xué)時。我們將電子技術(shù)的第一個實驗“晶體管放大電路”采用電路焊接的方式完成。學(xué)生第一次接觸電子元器件，經(jīng)過自己動手布局、焊接、調(diào)試、測量等環(huán)節(jié)，完成了預(yù)想的功能，很有成就感。雖然原來2學(xué)時的實驗，現(xiàn)在要4個學(xué)時才能完成，甚至還需要利用課外時間才能完成，但所起的效果是無法衡量的。再輔以采用面包板的綜合設(shè)計性實驗，使學(xué)生從電子技術(shù)實驗一開始就有了實物理念，為以后的電子作品制作打下了基礎(chǔ)。為了使“電子制作”實驗順利完成，在現(xiàn)有實驗設(shè)備前提下，又定制了76套電子制作綜合箱，包括常用的電子元器件、電訊工具及耗材等。驗證性實驗只保留儀器使用等幾個重要實驗，用以培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗素質(zhì)。綜合設(shè)計性實驗將知識性、趣味性與實際功能相結(jié)合，即有信號發(fā)生器、交通燈控制器這樣的經(jīng)典題目，也有脈波信號的顯示與測量這類綜合應(yīng)用性較強的題目。實驗項目有較大的選擇余地，重新修訂的《電子技術(shù)實驗教程》被評為遼寧省“十二五”規(guī)劃教材。電子技術(shù)實驗采用5:2:2:1的考核方法，即期末操作考試占50%、平時實驗表現(xiàn)占20%、實驗報告占20%，其他占10%。特別是實驗操作考試，考試時間為1小時，隨機抽題，現(xiàn)場設(shè)計、連接電路操作、記錄數(shù)據(jù)，教師記錄學(xué)生操作及數(shù)據(jù)采集情況并在答題紙上留有標記(包括完成時間)。這種考核方式注重的是能力培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習主動性、實驗?zāi)芰筒僮魉蕉即蟠筇岣撸谛?nèi)已廣泛推廣。

2.2課程設(shè)計教學(xué)改革

為了解決課程設(shè)計在時間和空間上的不足，我們的做法是在學(xué)期初提前布置課設(shè)題目，學(xué)生帶著問題聽課，有問題可隨時請教指導(dǎo)教師。實驗室開放，學(xué)生可隨時利用。指導(dǎo)學(xué)生修理淘汰的實驗箱，學(xué)生可帶回寢室，物盡其用。課程設(shè)計杜絕紙上談兵，必須進行實物制作。學(xué)生要完成從選題、方案論證、電路設(shè)計、電路實現(xiàn)以及裝配、調(diào)試到最后的文檔整理和總結(jié)報告的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。由于課程設(shè)計3～4人一組，個別學(xué)生存在“坐車”、抄襲報告現(xiàn)象。我們制定了電子技術(shù)課程設(shè)計的3:3:2:2考核標準，即設(shè)計過程30%、設(shè)計成果30%、設(shè)計報告20%、答辯20%。成績評定時，不以成敗論英雄，保護學(xué)生的熱情。結(jié)果重要，過程更重要，關(guān)鍵是學(xué)生的能力是否有提高。

2.3分專業(yè)、分層次的教學(xué)模式

專業(yè)不同，對電子技術(shù)實踐能力的要求也不盡相同，結(jié)合各專業(yè)實踐課程體系，我們采用分層次、分專業(yè)的電子技術(shù)工程能力培養(yǎng)模式。電子信息類的測控、電信、通信、電子科學(xué)、智能5個專業(yè)，電子技術(shù)實驗為3學(xué)分、課程設(shè)計為2學(xué)分；電氣類的電氣工程、自動化、新能源、醫(yī)學(xué)工程、應(yīng)用物理5個專業(yè)，電子技術(shù)實驗為2學(xué)分、課程設(shè)計為1學(xué)分。對參加電子技術(shù)基本技能大賽的學(xué)生，可以進行相應(yīng)原學(xué)分折算。

2.4開展學(xué)生課外科技活動

開展課外科技活動，體現(xiàn)個性教育、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的重要途徑。值得一提的是我們舉辦的每年一屆校級“電子技術(shù)基本技能大賽”，不設(shè)參賽“門檻”，做好前期策劃，使盡可能多的學(xué)生參賽。比賽項目要求用純“模擬”和“數(shù)字”硬件電路實現(xiàn)，經(jīng)現(xiàn)場測試、答辯并提交報告，評出獎項。獲獎學(xué)生占報名總數(shù)的約一半，獎品為開發(fā)板或電訊組合工具等。目前已成功舉辦六屆，參賽組數(shù)已達110組，330人。該賽事為不能參加省賽、國賽的學(xué)生提供了一個展示的平臺，對提高學(xué)生自信心大有益處。我們的經(jīng)驗是保護學(xué)生的參賽熱情，鼓勵學(xué)生“你能行”，教師只給出方向性的指導(dǎo)。

3電子技術(shù)課程實踐環(huán)節(jié)改革成效

電子技術(shù)課程的實驗和課程設(shè)計是我校電類電業(yè)的平臺課，涉及3個學(xué)院10專業(yè)近千名學(xué)生，改革受益面廣。電子技術(shù)的實踐教學(xué)改革，提高了學(xué)生的動手能力和工程素質(zhì)，反過來也促進了理論教學(xué)。例如，模擬電子技術(shù)中的濾波電路，工程實際問題經(jīng)常用到，結(jié)合應(yīng)用實例，我們將濾波電路教學(xué)內(nèi)容由2學(xué)時增加到4學(xué)時。理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科技競賽相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)模式，也提高了電子技術(shù)課程教師們的工程實踐能力。

4結(jié)束語

現(xiàn)代工程教育理念下的電子技術(shù)實踐教學(xué)改革，成功提升了學(xué)生的工程實踐能力，為基礎(chǔ)課實踐教學(xué)改革提供了參考案例。基礎(chǔ)實驗加深了學(xué)生對所學(xué)理論的理解，是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)；課程設(shè)計增強了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，是實踐教學(xué)的關(guān)鍵；以課外科技活動為依托，進行科學(xué)訓(xùn)練，是實踐教學(xué)的拓展。電子技術(shù)課程屬于應(yīng)用性學(xué)科，實踐環(huán)節(jié)需要進一步改革，將更多實際工程項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提供更多工程案例，對提高學(xué)生的工程應(yīng)用應(yīng)力會大有幫助。

參考文獻

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篇8

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；教學(xué)改革；理實一體化教學(xué)；模塊化；項目操作

1.引言

電子技術(shù)是一門應(yīng)用性廣，實踐性強，發(fā)展迅速的科學(xué)技術(shù)。電子技能實訓(xùn)課教學(xué)在電子技術(shù)專業(yè)中占據(jù)了重要的地位。這就需要在教學(xué)實踐中結(jié)合專業(yè)特色，在掌握理論的前提下，創(chuàng)造性的開展實驗和實訓(xùn)教學(xué)，突破原有的教學(xué)模式，突出實踐動手能力的培養(yǎng)，對學(xué)生授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以具備良好的適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2.研究背景、任務(wù)及目標

2.1 研究背景

電子技能實訓(xùn)課是一門操作性很強的課程，學(xué)好電子技能離不開印刷板的制作、安裝和焊接、電路的調(diào)試以及有關(guān)儀器設(shè)備的使用。要求從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動導(dǎo)向教學(xué)，增強學(xué)生的動手操作能力，促進學(xué)生電子技能水平的提高，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)原則。理論和實踐一體化教學(xué)，讓學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習成果，增強了學(xué)生學(xué)習的自信心和學(xué)習興趣。

我們“以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，以改進教學(xué)為中心，引導(dǎo)教師不斷反思自我，促進教學(xué)改革”為目標創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇這個課題進行研究，注重職業(yè)能力的考核，采用能力測試的考核方式，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成、項目實施的完成情況綜合評定。力求充分發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢，探索加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)模式，促進電子專業(yè)各學(xué)科教育教學(xué)改革的開展，促進我校“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的形成，促進職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過項目研究形成以工作過程為導(dǎo)向，以來自生產(chǎn)實際的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以項目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測量儀器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。教材采用“模塊-項目-任務(wù)”結(jié)構(gòu)形式，促進了理實一體化教學(xué)。項目實施步驟配有大量實操圖片，直觀演示操作過程，便于學(xué)生理解和實際動手操作。從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動導(dǎo)向教學(xué)，增強了學(xué)生的動手操作能力，促進了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高，理論和實踐一體化教學(xué)，學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習成果，增強了學(xué)生學(xué)習的自信心和學(xué)習興趣。使專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

本項目注重研究對學(xué)生愛崗敬業(yè)、溝通合作等素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在每個實踐項目中都以實訓(xùn)卡片的形式展現(xiàn)，包括儀器儀表、操作步驟、要點提示、數(shù)據(jù)記錄和處理；每個課題中還都設(shè)置有操作注意事項等環(huán)節(jié)，以養(yǎng)成學(xué)習安全意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識等。練習拓展的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，讓學(xué)生很快勝任企業(yè)工作。

2.2 研究的任務(wù)及目標

1）結(jié)合電子技能課教學(xué)要求，通過對電子技能課項目教學(xué)法進行初步的經(jīng)驗和成果總結(jié)，制定出電子技能實訓(xùn)課“教、學(xué)、練一體化”教學(xué)指導(dǎo)方案，形成模塊化教學(xué)體系。研究項目教學(xué)考核體系，確立幾個典型的模塊項目，進行集體備課、集中上課、全體聽課、評課的方式。指導(dǎo)學(xué)生完成項目的組裝與調(diào)試。

2）探索并完善項目教學(xué)方法，研究項目教學(xué)組織和項目教學(xué)評價體系，總結(jié)理實一體的教學(xué)經(jīng)驗。通過實踐課堂授課，落實實訓(xùn)課教學(xué)成果，探究適合中職電子專業(yè)學(xué)生電子技能的方法手段。通過教學(xué)項目承載，實現(xiàn)知識與技能的融合，提升學(xué)生解決實際問題的能力。

3）改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。將學(xué)校機電專業(yè)課程體系由學(xué)科體系向工作過程體系轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了由“先理論后實踐”向“以職業(yè)實踐為主線”的轉(zhuǎn)變，形成了“任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”的理實一體教學(xué)模式，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建模塊化項目課程體系，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。

4）開發(fā)電子實訓(xùn)教材，形成理實一體化的電子實訓(xùn)教材。按職業(yè)崗位能力要求編寫以項目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測量儀器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。根據(jù)中職生《電子技能與實訓(xùn)》工科教材編訂適合中職生電子動力操作能力職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)用書。

5）編制生產(chǎn)性實訓(xùn)任務(wù)書。通過以工作過程為導(dǎo)向，新增加了生產(chǎn)性實訓(xùn)和企業(yè)專項實訓(xùn)兩大模塊，以企業(yè)生產(chǎn)性任務(wù)作為學(xué)生實訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以企業(yè)準員工的身份，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，縮小企業(yè)與學(xué)校的差距。充分體現(xiàn)校企深度融合，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

3.研究方法

本課題主要采用調(diào)查問卷法、行動研究法、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。

1）調(diào)查問卷法：深入實訓(xùn)車間、企業(yè)、車間，以問卷調(diào)查、談話、考察等方法研究用人單位對階段實習、頂崗實習的要求，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，研究提高學(xué)生技能水平的基本方法和思路。

2）行動研究法：從課題調(diào)研、設(shè)計開始，通過實踐研究，不斷反思和修正研究方案，在行動中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。通過教師指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，積極探索實施課堂教學(xué)改革，并在實踐活動中進行驗證性研究。

3）案例分析法：把實際工作中出現(xiàn)的個案作為案例，加以解剖、研究分析、提煉，形成初步結(jié)論。

4）經(jīng)驗總結(jié)法：在自身培訓(xùn)學(xué)生提高技能的基礎(chǔ)上，從理性和實踐層面上總結(jié)、提煉，形成有專業(yè)特色的教育教學(xué)模式。

本課題研究以行動研究法和案例分析法為主，輔之以調(diào)查問卷法和經(jīng)驗總結(jié)法等，以行動研究推動課題研究的不斷深入。

4.研究過程

4.1 論證準備階段（2011.9-2011.10）

組建課題組，明確成員的分工，進行調(diào)查問卷，制定課題實施方案，做好課題前期的準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等。為了了解學(xué)校原有的技能教學(xué)中所存在的問題和不足，課題組對學(xué)生、教師、企業(yè)三方面進行了問卷調(diào)查。2012年9月對我校10電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的50名學(xué)生接受了問卷調(diào)查；2012年9月，對我校機電部32名教師進行了相關(guān)問卷調(diào)查；2012年10月，利用我校實習生到企業(yè)實習的機會，對20家企業(yè)進行了相關(guān)的問卷調(diào)查。

通過以上調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三方面都對學(xué)校原有技能的教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容評價方式表示不滿意，都認為職業(yè)技能必須按實際工作環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)形式，才能符合當前的實際要求，應(yīng)該使技能教學(xué)體現(xiàn)直接為產(chǎn)品生產(chǎn)和社會服務(wù)的職業(yè)特性，著眼于培養(yǎng)企業(yè)第一線操作型和應(yīng)用型人才，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合，突出能力的培養(yǎng)目標。

根據(jù)調(diào)查問卷，對我校中職生電子技能實訓(xùn)課做詳細地分析，并且給出科學(xué)、合理的意見，結(jié)合老師培養(yǎng)需要選定課題。項目負責人在教改實驗項目研究中主要承擔包括課題研究計劃的制定、人員的遴選、研究的實施、聽課評課、階段性總結(jié)、提出下一階段改進意見、組織后一階段研究計劃的實施、課題結(jié)題，最后制定出電子技能實訓(xùn)課項目教學(xué)法的教學(xué)方案。

4.2 研究應(yīng)用階段（2011.11-2012.8）

全面開展課題研究，分析討論，確定模塊內(nèi)容，確定項目實施對象進行課題個案實驗。根據(jù)個案實驗成果，組織教學(xué)資源，編寫國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》。制訂課題研究方案，召開課題研究匯報會，組織開展課題的中期評估檢查，取得階段性成果；實驗過程中不斷完善課題研究方案；擴大課題應(yīng)用研究成果的示范和輻射效應(yīng)。

4.3 總結(jié)提高階段（2012.09-2012.10）

認真總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究報告，申請專家進行鑒定，將成功的經(jīng)驗以常規(guī)形成確定下來，組織研究成果的的推廣工作，通過課題組努力，圓滿完成結(jié)題驗收工作，達到預(yù)期目標。

5.研究成果

5.1 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

按照本課題研究的指導(dǎo)思想，按照課題研究的思路和自己的教學(xué)實踐，邊研究邊教學(xué)，經(jīng)過一年多時間，由此引發(fā)的變化很多。

首先，教師的教學(xué)充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位。學(xué)生是學(xué)習的主體，老師在教學(xué)過程中采取恰當?shù)氖侄纬浞终{(diào)動學(xué)習的自主性和主動性。教師從實際出發(fā)，采取適當?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識技能。其次，增強教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，一方面所學(xué)知識盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實際，從創(chuàng)設(shè)問題中解決問題，做到學(xué)以致用，另一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取學(xué)生容易接受的授課方式，努力提高課堂教學(xué)的效果。

5.2 項目課例分析

為了盡可能多地讓學(xué)生掌握所學(xué)基本電路模塊，我們以“迷你小音箱電路”、“直流穩(wěn)壓電源”、“數(shù)字萬年歷電路”、“調(diào)頻收音機、對講機”、“搶答器電路”、“聲光控節(jié)能開關(guān)”等的設(shè)計、組裝、調(diào)試作為教學(xué)主線，貫穿于教學(xué)的全過程。把這些實用產(chǎn)品帶進課堂進行演示，激發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)學(xué)習興趣，增強了職業(yè)崗位針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)。

下面以“迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試”項目制作過程為例講解項目導(dǎo)向教學(xué)模式的實施過程，按任務(wù)結(jié)構(gòu)形式完成。

項目三：迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試。

任務(wù)1：識圖

（1）認識各元器件及了解各元器件的作用。

（2）學(xué)習電路結(jié)構(gòu)組成及各組成部分電路在產(chǎn)品中的作用。

（3）識讀電路原理圖、裝配圖、印制電路板圖。

任務(wù)2：安裝

（1）核對元器件。

（2）檢測元器件。

（3）安裝電路。

1）元器件的安裝。

2）電路組裝，按印刷電路板圖插入元器件。

3）整機裝配。

任務(wù)3：調(diào)試

（1）通電前對印制電路板進行安全檢測。

（2）電路故障的檢測與分析。

（3）示波器檢測。

（4）萬用表檢測。

整個過程學(xué)生動手為主，教師指導(dǎo)為輔，教師只是解惑者，回答學(xué)生遇到的各種問題，學(xué)生動手操作能力得到很大提高。

5.3 主要成果

形成了以項目教學(xué)法引領(lǐng)的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》和《電子測量儀器及應(yīng)用》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃；教案設(shè)計方案和課件；成熟的教學(xué)步驟和教學(xué)模式以及用該教學(xué)模式講授部分教學(xué)案例的影像資料；突出了以學(xué)習項目為主體的模塊化職業(yè)教育教學(xué)模式。初步完成了《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》市級精品課建設(shè)方案和《電子測量儀器及應(yīng)用》校級示范課建設(shè)方案。

在課題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)驗，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級）、《電子測量儀器及應(yīng)用》（中級）兩本技能培訓(xùn)教材。這兩本書打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子產(chǎn)品和電子測量儀器操作應(yīng)掌握的理論知識有機嵌入每個項目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用練講結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項目操作，達到規(guī)定的目標。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實踐合一；避免理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習理論時毫無興趣等現(xiàn)象。

選取了有代表性幾個模塊項目完成青島市職業(yè)教育公共實訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

5.4 標志性成果

（1）理實一體化項目教學(xué)，學(xué)生技能水平提高了，理論水平有了提升，大賽成績也一年比一年突出，真正體現(xiàn)了競賽與教學(xué)互相促進作用。近年來，學(xué)校參與各級技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績也是穩(wěn)步提升，在今年的全國技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績，其中電子產(chǎn)品裝配項目獲全國技能大賽一等獎。

（2）由教師指導(dǎo)學(xué)生完成具有代表性項目組裝與調(diào)試，展示學(xué)生部分工作成果。

1）迷你小音箱的組裝與調(diào)試。

2）數(shù)字萬年歷電路組裝與調(diào)試。

（3）根據(jù)教學(xué)案例實驗成果，組織教學(xué)資源，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級）、《電子測量儀器及應(yīng)用》（中級）兩本國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材。這兩本書打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子裝配和電子測量儀表應(yīng)掌握的理論知識有機嵌入每個項目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項目操作，達到規(guī)定的目標。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實踐合一；避免理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習理論時毫無興趣等現(xiàn)象。

（4）從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動導(dǎo)向教學(xué)，增強了學(xué)生的動手操作能力，促進了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高。完成崗前培訓(xùn)、技能培訓(xùn)鑒定。組織完成校內(nèi)和實訓(xùn)基地學(xué)生中級電子產(chǎn)品維修工技能培訓(xùn)和鑒定工作。操作訓(xùn)練項目和理論訓(xùn)練項目中采用了一些以往的職業(yè)技能鑒定的考試題目，兼顧學(xué)生考工。

6.研究成果在教學(xué)中的應(yīng)用情況

電子技能實訓(xùn)課項目教學(xué)在實訓(xùn)室完成，保障課堂教學(xué)與實訓(xùn)任務(wù)有機結(jié)合在一起。將課堂與實訓(xùn)室一體化，根據(jù)項目組織實施教學(xué)與考核，實現(xiàn)課程項目化、學(xué)習自主化、教學(xué)互動化、技能訓(xùn)練專業(yè)化。

1）深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)深度融合，建構(gòu)模塊化課程體系，重新整合和序化課程內(nèi)容。

2）課程設(shè)置模塊化。把電子技能與實訓(xùn)分為五大模塊，分別為常用儀表的使用與操作模塊、電子元器件的識別與檢測模塊、焊接工藝知識與焊接技能模塊、電子整機裝配工藝模塊、電子整機調(diào)試技術(shù)模塊。實行理實一體化教學(xué)，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標準的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。例如《電子整機裝配》每周六節(jié)課，三至五周為一個階段完成一個教學(xué)模塊，同一模塊課程的理論和實踐教學(xué)由一位教師主講。

3）教材與資料一體化。結(jié)合教學(xué)實際，自編講義，作暫用教材，然后，隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，編寫出“寬基礎(chǔ)、活模塊、精專業(yè)”的教材和資料。

4）知識考核與能力考核一體化。能力考核注重平時考核，實行過程控制，采用等級評價制，具體考核方法靈活多樣，學(xué)生完成能夠體現(xiàn)若干項操作技能水平的工件，或調(diào)試、維修、故障診斷，同時解答與技能考核相關(guān)的理論問題，對考核出現(xiàn)的技術(shù)問題進行獨立解決，從而反映學(xué)生的綜合能力水平。

5）定期開展電子產(chǎn)品設(shè)計與制作比賽，評選設(shè)計制作小明星，提高了同學(xué)們的自信心和成就感。

6）在校園和周邊社區(qū)開展小家電維修服務(wù)，為同學(xué)們和居民提供了方便，鍛煉了自已的組織能力和與人溝通交流能力，豐富了社會實踐經(jīng)驗，提升了學(xué)校知名度，提高了動手操作能力，使學(xué)生全面健康發(fā)展。

7）教學(xué)管理一體化。由專業(yè)教師兼管專業(yè)教室，使專業(yè)教師與專業(yè)教學(xué)設(shè)施“零距離”接觸，激發(fā)專業(yè)教師參與專業(yè)建設(shè)的熱情，方便教科研活動，全面提高專業(yè)教師的綜合能力。

8）選取了有代表性幾個模塊項目完成青島市職業(yè)教育公共實訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

9）師生各類技能競賽成績較往年突出。近年來，學(xué)校參與各級技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績也是穩(wěn)步提升，在今年的全國技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績，其中電子產(chǎn)品裝配項目獲全國技能大賽一等獎。

7.存在的問題

在電子技能實訓(xùn)課教學(xué)中采取項目教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有用的，但項目導(dǎo)向教學(xué)模式在實施中也提出了較高的要求，至少表現(xiàn)在以下幾個方面：

1）對師資的要求。教師必須具備完成一個項目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下。

2）對教學(xué)條件的要求。一個項目所需要的所有實驗實習場所和設(shè)備一般應(yīng)該具備，最好是實際的東西，沒有實際東西，教具、模型或仿真軟件必須具備。

3）對教材的要求。目前符合項目導(dǎo)向教學(xué)模式的現(xiàn)成教材很少，需要組織人力、物力編制校本教材。

4）對教學(xué)進度的要求。“項目教學(xué)法”主要以學(xué)生工作為主，進度往往很慢，難于控制。

5）對班級人數(shù)的要求。人數(shù)太多教師指導(dǎo)起來不方便，實驗設(shè)備數(shù)量也要求多，資金和管理不太容易。

8.結(jié)束語

經(jīng)過一年多的實驗，電子技能實訓(xùn)課項目教學(xué)課受到了學(xué)生們的歡迎，總的來說是非常成功的。在實驗階段也發(fā)現(xiàn)了諸多問題，需要我們不斷的摸索，不斷的改進，使電子技能實訓(xùn)課真正起到我們想達到的效果，學(xué)生們能夠?qū)W得自己想學(xué)的感興趣的課程。能真正體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，才真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，達到學(xué)生自我發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]韋立.項目教學(xué)法對中職電子專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的思考[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會，2008.

篇9

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；電氣工程及其自動化；質(zhì)量監(jiān)控

作者簡介：賈建平（1981-），女，江蘇連云港人，武漢東湖學(xué)院機電工程學(xué)院電氣教研室主任，講師。（湖北 武漢 430212）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0098-02

高校教學(xué)工作永遠是主旋律，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是永恒的主題。高等教育所培養(yǎng)的人才必須在創(chuàng)新精神和實踐能力上有更高的要求。因此，改革高等教育中的實踐教學(xué)，是當前高等教育改革面臨的新課題。

實踐教學(xué)作為整個教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際水平，培養(yǎng)學(xué)生工程意識和實踐能力的重要途徑和手段。實踐教學(xué)可以給學(xué)生留有較大空間，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。在實踐教學(xué)過程中，通過理論與實踐相結(jié)合、動手與動腦相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，嚴謹求實的科研作風，以及一定的科學(xué)研究能力。

以武漢東湖學(xué)院為例，就獨立學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行了探討。

一、專業(yè)介紹及學(xué)生特點

電氣工程及其自動化專業(yè)面較寬，涉及電力電子技術(shù)、計算機技術(shù)、電機電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)、機電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強的學(xué)科，其主要特點是強弱電結(jié)合、機電結(jié)合、軟硬件結(jié)合。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識，受過電工電子、系統(tǒng)控制及計算機技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問題基本能力的高級工程技術(shù)人才。

本專業(yè)大多數(shù)課程都具有很強的實踐性，僅靠理論傳授是不夠的。根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生需通過大量的實踐活動，才能達到較寬口徑應(yīng)用型工程技術(shù)人才的要求。

在專業(yè)培養(yǎng)方案的構(gòu)建過程中要兼顧獨立學(xué)院學(xué)生的特點。獨立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生是本科層次第三批錄取的學(xué)生，與普通高校學(xué)生相比差別較大，多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)、自我約束能力、學(xué)習習慣養(yǎng)成較弱；與高職高專相比，學(xué)生的動手能力相對較差，多數(shù)學(xué)生存在眼高手低的問題。[1]

二、專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

經(jīng)過幾年的探索和實踐，在制定2012版本專業(yè)培養(yǎng)方案時，本著以培養(yǎng)具有綜合實踐動手能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用性人才為目標，堅持把理論知識傳授、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高貫穿于整個實踐教學(xué)過程的教學(xué)理念，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生具有較強實踐動手能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的實踐教學(xué)體系。該方案確定了課內(nèi)實驗—獨立實驗—課程設(shè)計—畢業(yè)設(shè)計—實習實訓(xùn)—創(chuàng)新設(shè)計制造的實踐能力培養(yǎng)架構(gòu)。其中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時占總學(xué)時的30%以上。

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成

實踐教學(xué)與理論教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)中既互相聯(lián)系、又相對獨立的兩個子系統(tǒng)。[2]在人才培養(yǎng)中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)具有同等重要的地位。通過實踐教學(xué)，學(xué)生加深了對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固和固化了理論教學(xué)的內(nèi)容，解決了課堂上的遺留問題，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸。

根據(jù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能特點和實施要求，在制定人才培養(yǎng)方案時，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為實驗教學(xué)、實習和實訓(xùn)三種不同類型，這三種不同類型的實踐環(huán)節(jié)也是相互關(guān)聯(lián)和相通的，各自在實踐教學(xué)中完成不同的任務(wù)。

實驗是課堂理論教學(xué)的輔助，通過實驗可加深學(xué)生對課程理論和知識點的理解。實驗地點為校內(nèi)實驗室。

實習是專業(yè)教學(xué)階段性的認識性實踐教學(xué)，是理解專業(yè)知識、熟悉專業(yè)設(shè)備和基本掌握操作技能的必要實踐環(huán)節(jié)，同時可使學(xué)生了解本專業(yè)所對應(yīng)的崗位、所從事工作的內(nèi)容和對工作人員能力與素質(zhì)的要求。實習地點主要為校外實習基地。

實訓(xùn)是對學(xué)生包括單項能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進行的訓(xùn)練（含課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等），也包括職業(yè)崗位實踐訓(xùn)練，是應(yīng)用性實踐教學(xué)。[3]通過各種實訓(xùn)，使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù)應(yīng)用能力。實訓(xùn)基地主要利用校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地相結(jié)合的形式。

2.實驗室建設(shè)及實習基地建設(shè)

要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，必須有良好的硬件設(shè)施和條件，這是形成工學(xué)專業(yè)教育應(yīng)用型特色人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。加強實驗室建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)是實踐教學(xué)體系中的一項重要任務(wù)。

（1）實驗室建設(shè)。擁有先進實驗設(shè)備和良好實驗環(huán)境的高水平的綜合實驗中心和實驗室對大學(xué)生實踐能力、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前已建成的校內(nèi)實驗室有9個，分別是：電路實驗室、電機控制與電力電子實驗室、自動控制原理實驗室、仿真實驗室、電力系統(tǒng)自動化實驗室、電力系統(tǒng)繼電保護實驗室、電氣實訓(xùn)室、PLC實驗室、PLC實訓(xùn)室。在實驗教學(xué)過程中，可優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，充實綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，使之能夠?qū)I(yè)課程有更系統(tǒng)的認識，從而為日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

同時，學(xué)校要積極加強實驗室管理，建立健全管理制度，提高實驗室利用率，以推動實驗室開放管理。

（2）實習基地建設(shè)。校內(nèi)、外實習基地的建設(shè)，保證了本專業(yè)學(xué)生金工實習、認識實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)任務(wù)的順利完成，開闊了學(xué)生的視野，拓展了知識面，為實踐能力和創(chuàng)新能力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標和東湖學(xué)院實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)院著重建立了校內(nèi)和校外兩類實習實訓(xùn)基地。校內(nèi)實習實訓(xùn)基地為“工程實訓(xùn)中心”，于2009年建成，并于當年投入使用。校外建有7個實習實訓(xùn)基地，即：長江纜索分公司、湖北中石特種鋼管有限公司、武漢工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實訓(xùn)中心、湖北省高等學(xué)校工程實訓(xùn)中心（湖北工業(yè)大學(xué)金工實習基地）、武漢供電局巡司河變電站、武漢國想電力科技股份有限公司。本專業(yè)與以上7個校外實習基地均簽訂了實習實訓(xùn)合同，每個基地可以保證每年至少接納100名學(xué)生的實習任務(wù)。一個校內(nèi)實習基地和7個校外實習實訓(xùn)基地基本保證了本專業(yè)學(xué)生金工實習、認識實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)任務(wù)的順利完成，開闊了學(xué)生的視野和拓展了其知識面，落實和提升了學(xué)生的工程訓(xùn)練背景，為實踐能力和創(chuàng)新能力的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、實踐教學(xué)體系的實施

實踐教學(xué)體系的實施是一個系統(tǒng)工程，需要各個部門相互配合、相互協(xié)調(diào)、合理運作，才能達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教育目標。

1.校內(nèi)實習實踐教學(xué)

（1）學(xué)院按本專業(yè)教學(xué)計劃向教務(wù)處提出報告，申報實習實踐教學(xué)內(nèi)容安排及時間。

（2）教務(wù)處審核并安排時間、教室，下達所需耗材計劃，由后勤采購科按時提供。

（3）本專業(yè)實習實踐教學(xué)活動在學(xué)院監(jiān)管下開展。

（4）實習實踐教學(xué)活動完成后，指導(dǎo)教師要完成學(xué)生成績評定、總結(jié)、教學(xué)檔案整理、歸檔。

2.校外實習實踐教學(xué)

（1）學(xué)院按本專業(yè)教學(xué)計劃向教務(wù)處提交報告，申報實習實踐教學(xué)安排、時間及經(jīng)費。

（2）聯(lián)系實習基地，安排帶隊教師并進行學(xué)生實習動員、安全教育等。

（3）教務(wù)處審核并批準經(jīng)費，聯(lián)系后勤車隊提供接送。

（4）由帶隊教師與實習基地技術(shù)人員合作指導(dǎo)實習工作，學(xué)生分組由基地技術(shù)人員帶隊進行實習。

（5）實習實踐教學(xué)活動完成后，帶隊教師和技術(shù)人員需共同完成學(xué)生成績評定，并由教師完成實結(jié)、教學(xué)檔案整理、歸檔。

（6）由實習教師報學(xué)院批準，完成實習經(jīng)費報銷工作。

四、實踐教學(xué)體系質(zhì)量監(jiān)控

為切實保障和大幅度提高實踐教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建切實可行的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，制定實踐教學(xué)的整體質(zhì)量標準及其反饋環(huán)節(jié)，并實時對實踐教學(xué)質(zhì)量進行全面監(jiān)控。[4]

1.制度規(guī)范

構(gòu)建實踐教學(xué)體系離不開實踐教學(xué)文件和管理制度的建設(shè)，為此，學(xué)校建立了一系列的實踐教學(xué)管理規(guī)定，如《武漢東湖學(xué)院教學(xué)實習管理辦法》、《武漢東湖學(xué)院實習基地建設(shè)與管理規(guī)定》等。

2.質(zhì)量標準

學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，對主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如實驗教學(xué)、認知實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，都制定了具體明確的教學(xué)大綱，嚴格管理，規(guī)范運行。

3.監(jiān)控與評估

學(xué)校通過“校、院兩級專職督導(dǎo)”、“學(xué)生評教”、“同行評教”等方式來監(jiān)控和評價實踐教學(xué)質(zhì)量，掌握學(xué)生的學(xué)習狀況，并及時解決實踐教學(xué)過程中存在的具體問題，從而確保實踐教學(xué)的順利實施以及提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]郭全，康啟鵬，王和強，等.針對獨立學(xué)院生源特點提高本科教學(xué)質(zhì)量的路徑和策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（11）.

[2]張櫻，章梓茂.高等工程教育中實踐教學(xué)體系的建立及其保障機制[A].國際會議論文集[C].2011.

篇10

關(guān)鍵詞：Multisim；虛擬仿真；電子技術(shù)；實驗教學(xué)

中圖分類號：TP391.9；G712文獻標識碼：A文章編號：2096-4706（2020）07-0183-04

ApplicationofVirtualSimulationSoftwareintheTeaching

ofElectronicTechnologyinUniversities

CAOHaiyan1，ZHANGDawei2

（1.SchoolofCommunicationTechnology，CommunicationUniversityofChina，NanguangCollege，Nanjing211172，China；

2.AcademicDepartmentofCommunicationUniversityofChina，NanguangCollege，Nanjing211172，China）

Abstract：Conformtothetransformationanddevelopmentofthemainelementsofteaching，teachingresourcesandteachingmediainthe“internetplus”era，mostteachersareexploringonlineandofflinehybridteachingmethodsthatmeettheneedsoftheirownuniversities.Inviewofthecurrentteachingsituationandproblemsofelectronictechnologycoursesinourschool，thispaperpresentsamethodologytoapplyMultisimvirtualsimulationsoftwareintoexperimentalteaching.TheapplicationandadvantagesofMultisimvirtualsimulationsoftwareinpracticalteachingareillustratedbyspecificexamples.Itisappliedinthenetworkteachingprocessof“nostopteaching，nostoplearning”，Italsoprovidesakindofteachingthoughtandmethodforthefollowingteachingreform.

Keywords：Multisim；virtualsimulation；electronictechnology；experimentalteaching

0引言

我校現(xiàn)有電子信息類廣播電視工程、通信工程、電子信息工程專業(yè)和計算機類計算機科學(xué)與技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)共計6個專業(yè)，電子技術(shù)課程是上述專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。是學(xué)生硬件類課程的基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各類計算機設(shè)計競賽以及從事硬件類工作、科研提供了重要的保障。長期以來，課程的主要任務(wù)就是掌握電子電路的基本原理，強調(diào)電路的分析方法與設(shè)計研究，尤其是注重學(xué)生掌握電子電路器件的外部特性與實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，如何緊跟電子技術(shù)的發(fā)展，搞好課程教育和教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是高校教師一直研究的內(nèi)容文章文結(jié)合學(xué)校的實際，提出在電子電路課程的教學(xué)中引入虛擬仿真軟件，輔助理論教學(xué)、補充實驗設(shè)備不足，進一步引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和電子設(shè)計競賽，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1虛擬仿真軟件在電子技術(shù)教學(xué)中的可行及必要性

在電子技術(shù)課程的教學(xué)中，由于該課程工程實踐性強，需要理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科技創(chuàng)新能力。教師既需要在課堂上進行一些簡單必要的演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識點，也需要讓學(xué)生課后實際動手實驗實踐。因此，在工科教學(xué)過程中實驗環(huán)境或不可缺。傳統(tǒng)的課程教學(xué)采取課程實驗定制電子技術(shù)實驗箱，并需要配備相應(yīng)的信號源和測量儀器等多個儀器。但是定制實驗箱的電路元器件參數(shù)被限定了，更換不同參數(shù)的元器件不方便，對于一些擴展實驗，綜合設(shè)計類實驗實訓(xùn)存在一定的局限性；并且由于我校為傳媒類院校，對工科專業(yè)實驗室的投入資金有限，不可能購買所有能用到的實驗箱和儀器儀表；而且學(xué)生在實驗過程中不能夠完全掌握元器件在電路中的作用，在實驗驗證過程中會發(fā)生元件參數(shù)錯誤、電路連線錯誤、儀器儀表使用錯誤等，導(dǎo)致儀器儀表損壞；由于不可避免的情況，無法正常線下授課學(xué)習，只能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的情況下，師生均采購實驗設(shè)備是不切實際的事情。綜合上面幾點考慮，如果能有一種虛擬仿真軟件，有豐富的元器件庫和儀表資源、能夠方便修改元器件參數(shù)進行電路分析等相關(guān)功能的軟件，可以針對性地解決上述問題。而Multisim軟件能夠滿足以上實驗教學(xué)和實驗設(shè)計需求。

2Multisim軟件主要功能和優(yōu)點

Multisim是美國國家儀器（NI）公司推出的電子電路仿真軟件，它用軟件的方法虛擬電子元器件以及各類電子電工儀表，通過軟件將元器件和儀器融為一體，能滿足中小規(guī)模的模擬、數(shù)字邏輯以及混合電路的仿真需要，軟件的主要特點如下。

2.1圖形界面直觀易用

該軟件的操作界面延續(xù)了EWB軟件的實驗工作臺的特點，可以像在紙上繪制電路圖一樣，利用鼠標直接拖拽電路元件和測試儀器放置在界面上，并可以直接用鼠標劃線構(gòu)成導(dǎo)線連接元件。

2.2豐富的元器件和測試儀器

該軟件元件和儀表資源非常齊全，提供了當前國際主流元件商提供的一萬多種元件，并且可以通過設(shè)置修改元件的基本參數(shù)，甚至可以在設(shè)計過程中創(chuàng)建自己需要的新的元器件。測試儀器庫的測試儀器也很齊全，涵蓋目前市面常用的測量儀器，并且面板設(shè)置跟真實儀器非常相似，使用方法一樣。

2.3強大的仿真和電路分析功能

該軟件具有較強的電路仿真和分析功能，可以提供電路的瞬態(tài)分析和穩(wěn)態(tài)分析、時域和頻域分析、線性和非線性分析等多種電路分析方法；還可以設(shè)計、測試和演示各類電子電路，包括電路基礎(chǔ)、模擬電子電路、數(shù)字電子電路、高頻電子電路及部分微機接口電路等。

基于該軟件的上述特點，在高校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以利用仿真軟件檢測設(shè)計電路的正確與否，及時排查錯誤。相對于利用實際硬件驗證，提高了效率，節(jié)省了時間，避免了實際原材料的消耗和浪費，節(jié)約成本。并且在仿真的過程中，可以快速修改參數(shù)，及時觀察出電路的輸出情況，理解不同元件、不同參數(shù)對整個電路的影響，加深對實驗實訓(xùn)內(nèi)容的理解，掌握理論知識。[2]

3Multisim在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

基于Multisim軟件在電子技術(shù)課程中采用虛擬仿真教學(xué)法，不僅可以及時將抽象的概念形象化，還可以將一些學(xué)習方法等以動態(tài)方式體現(xiàn)出來，降低了學(xué)生學(xué)習理解的難度，拉近了課程教學(xué)目標與市場需求的距離；還可以根據(jù)需要隨意控制，使實驗結(jié)果反復(fù)重現(xiàn)，大大提高了課堂教學(xué)效率，也可以由學(xué)生自己動手得到實驗結(jié)果，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用能力，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到了有效激發(fā)和提高。

3.1基于Multisim軟件的實驗方法

學(xué)生在電子技術(shù)的學(xué)習和實驗過程中，利用Multisim仿真軟件來驗證和設(shè)計實驗實訓(xùn)，需要遵循如下的步驟，如圖1所示。

首先分析實驗?zāi)康暮蛯嶒炄蝿?wù)需求，根據(jù)電路功能確定實驗方案并選合適的元件，設(shè)計電路原理圖。然后在Multisim仿真軟件中搭建好電路模型，設(shè)置好元件參數(shù)并仿真。如果仿真結(jié)果不正確，則需要分析錯誤結(jié)果，找出電路設(shè)計的問題，修改設(shè)計電路圖重新仿真完善。如果結(jié)果正確，則可以記錄實驗結(jié)果、分析數(shù)據(jù)、整理實驗報告冊。同時還可以通過修改電路中元件的參數(shù)，來分析總結(jié)參數(shù)的變化對電路的影響。

3.2Multisim軟件在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實例

負反饋放大電路是模擬電子技術(shù)中比較典型的基礎(chǔ)驗證性實驗，在實驗室中，需要進行基本放大電路和負反饋放大電路兩種電路的連接和改接。學(xué)生在連線和儀器使用方面還比較生疏，很難在有限的實驗時間熟練達到實驗并驗證的目的。可先用Multisim仿真該實驗，能夠使學(xué)生更好地理解實驗內(nèi)容，有條件的情況下再進行實驗箱實物操作連接驗證。既保護了實驗儀器，也提高了學(xué)生電路設(shè)計的能力，也在特殊情況下解決了沒有實驗設(shè)備的缺點。

本例中建立的負反饋放大電路是一個帶有電壓串聯(lián)負反饋的兩極阻容耦合放大電路，如圖2所示。

將圖2電路圖改接，將Rf斷開后分別并在Rf1和RL上，其他連接不動，構(gòu)成不含負反饋的基本放大電路，如圖3所示。

3.2.1放大電路輸出失真的觀察

將上述電路圖的輸入信號的幅度提高10倍，使負反饋放大電路Ui=100mV，基本放大電路Ui=10mV。用示波器觀察輸出波形，如圖4、圖5所示。由輸出波形圖可以看出，如果輸入信號的幅度設(shè)置過大，超出了放大器的放大區(qū)，輸出波形將產(chǎn)生失真。圖5的基本放大電路產(chǎn)生了飽和（削底）失真，圖4的負反饋放大電路頂部和底部都產(chǎn)生了失真。

3.2.2放大電路動態(tài)參數(shù)的測量

調(diào)整輸入信號幅度，在保證示波器監(jiān)視下的輸出波形Uo不失真的情況下，分別測量上述兩幅圖的中頻電壓放大倍數(shù)AV、輸入電阻Ri和輸出電阻Ro。

計算公式為AV=Uo/Ui；Ri=R1*Ui/（Us-Ui）；Ro=（Uo/UL-1）RL，其中R1=5.1kΩ，RL=2.4kΩ。測量及計算后的數(shù)據(jù)如表1所示。

根據(jù)表1的計算數(shù)據(jù)分析，可以驗證到：

（1）與無任何反饋的基本放大電路相比較，此帶有電壓串聯(lián)負反饋的兩極阻容耦合放大電路的動態(tài)性能的變化：極大地提高了輸入電阻，降低了輸出電阻，降低了放大倍數(shù)。

（2）將輸入信號幅度控制在一定的范圍內(nèi)，放大后的輸出波形均保持為不失真的狀態(tài)，如圖6、圖7所示。

在實驗的過程中，還可以讓學(xué)生利用直流電壓表測量三極管三個極的靜態(tài)電壓參數(shù)；試著改變一些元器件的參數(shù)，看看輸出和靜態(tài)工作點有什么變化；分別增大兩個電路信號源的輸出幅度至產(chǎn)生輸出失真，觀察反饋對非線性失真的改善情況等等。而這些在沒有電路箱的時候也很容易實現(xiàn)，甚至操作上比有電路箱更方便實現(xiàn)。學(xué)生親自動手畫圖，改動電路，親眼看到示波器值的變化，然后啟發(fā)他們用理論知識去解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，就能引起他們對理論學(xué)習的興趣，激發(fā)動手實驗的樂趣，提高分析問題、解決問題的能力，增加自行設(shè)計電路的信心。[3]

4結(jié)論

總而言之，在高校電子技術(shù)類課程的教學(xué)過程中，可以充分利用虛擬仿真Multisim軟件到理論和實驗的教學(xué)中去。Multisim軟件界面清晰，使用簡單，元器件和儀器等電子資源豐富，且可以定期更新下載較新的元器件庫和儀器儀表。在線上、線下的理論、實驗教學(xué)過程中均可以進行使用，并可以先進行預(yù)先仿真設(shè)計和分析，排查問題后再結(jié)合硬件實際操作，加深學(xué)生對知識的理解。

參考文獻： 

[1] 俞志英.Multisim仿真軟件在模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)中的應(yīng)用 [J].信息技術(shù)與信息化，2019（4）：113-114+117. 

[2] 豆玉杰，張霞.Ewb在電子電路教學(xué)中的作用 [J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2007（2）：109-110. 

[3] 劉景艷，李玉東.Multisim仿真軟件在電工電子實驗教學(xué)中的應(yīng)用 [J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（19）：36-39.