初中歷史課程講解范文

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關(guān)鍵詞 初中歷史 教師 備課能力 提升

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中歷史教師為提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率，在每節(jié)課之前都應(yīng)當(dāng)做好充分的備課準(zhǔn)備，把握該節(jié)課應(yīng)當(dāng)講解的重要知識(shí)點(diǎn)，以及在講解過(guò)程中，穿插一些相關(guān)的歷史故事，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1初中歷史教師備課的意義

1.1旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣

學(xué)生對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)興趣決定著其學(xué)習(xí)這門課程的效率，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的關(guān)鍵，因此初中歷史教師備課的目的在于找出提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史課程的興趣的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史課程的主動(dòng)性，這將會(huì)很大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到教師備課的根本目的。

1.2旨在提高課堂講課的效率

初中歷史對(duì)于學(xué)生而言是一門嶄新的課程，在學(xué)習(xí)之初學(xué)生會(huì)對(duì)這門課程感到陌生。此時(shí)初中歷史教師備課的目的在于整理每節(jié)課程的歷史知識(shí)重點(diǎn)，想好教育學(xué)生的整體思路，在課堂上用最精練的話語(yǔ)講解相關(guān)的歷史知識(shí)，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)，從而提高歷史課堂教學(xué)的整體效率。

1.3反思自身教學(xué)方式

初中歷史教師在備課時(shí)不僅需要考慮教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)反思自己在傳授學(xué)生歷史知識(shí)的方式是否存在不足之處。在備課的時(shí)候，通過(guò)自我的不斷總結(jié)和歸納，并且將新的方式方法做出規(guī)劃，應(yīng)用于下節(jié)課程的教學(xué)之中，找出真正能夠提升學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)效率的有效方法。

2初中歷史教師提升備課能力的措施

初中歷史教師應(yīng)當(dāng)在閑暇之余，總結(jié)自己教學(xué)所取得的效果，并不斷的改進(jìn)，找出最適合自己的教學(xué)方法。在此期間，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，初中歷史教師加強(qiáng)課前備課，提升教學(xué)的效率。如何提升初中歷史教師的備課能力成為教師思考的重點(diǎn)。

2.1結(jié)合課文、圖例和注釋，逐字逐句逐圖進(jìn)行研讀

初中歷史教師在備課的時(shí)候，首先需要弄清楚教材里面的內(nèi)容，注意歷史地圖和相關(guān)的注釋內(nèi)容，將需要作為教學(xué)要求的地方勾畫出來(lái)，在課堂上重點(diǎn)講解；不需要做教學(xué)要求的，在課堂上可以直接簡(jiǎn)單的帶過(guò)，減少教學(xué)中的彎路，同時(shí)也減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生能夠更加有興趣地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在此備課的過(guò)程中，初中歷史教師自身的備課能力將會(huì)得到很大程度的提升。

2.2對(duì)整體教材進(jìn)行綜合性的分析

最近幾年以來(lái)，在中考?xì)v史試題上，出現(xiàn)很多的分析歷史現(xiàn)象和歷史結(jié)論的題目，并且要求學(xué)生用所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行論述，該類題目極為考驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的掌握程度，這也加大了初中歷史教師教育學(xué)生的難度。這種現(xiàn)象要求初中歷史教師充分考慮，利用怎樣的辦法才能夠?qū)⒅R(shí)靈活地傳給學(xué)生？初步分析，初中歷史教師可以從以下兩個(gè)方面入手：第一，歷史教師借助教材參考資料重新對(duì)歷史教材的每個(gè)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行研究，并且結(jié)合中考的考題考慮，對(duì)歷史教材每個(gè)章節(jié)做出綜合性質(zhì)的總結(jié)和分析，讓學(xué)生充分理解歷史基礎(chǔ)知識(shí)，在考題中能夠靈活的進(jìn)行運(yùn)用；第二，總結(jié)、概括歷史教材中每個(gè)章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，整理出一個(gè)簡(jiǎn)明的提綱，提供給學(xué)生進(jìn)行參考。這兩點(diǎn)都需要?dú)v史教師自己在課前備課的時(shí)候去分析、總結(jié)。只有初中歷史教師真正用心從學(xué)生的角度去分析、總結(jié)，才能提高歷史教師備課的效率，提高歷史教師自身的備課能力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

2.3備課時(shí)注意搜集課外教材

長(zhǎng)期從事歷史教學(xué)的初中歷史教師，實(shí)際上對(duì)初中歷史教學(xué)課本內(nèi)容已經(jīng)非常的熟悉，歷史教師在備課的時(shí)候，如果只是溫習(xí)課本內(nèi)容，那實(shí)在是沒(méi)有起到多大的作用，對(duì)歷史教師的備課能力也沒(méi)有提升。在初中歷史教學(xué)課本之中的內(nèi)容較為籠統(tǒng)，受課本的限制，很多歷史事跡未曾列出來(lái)，如若歷史教師能夠查閱歷史典籍，收集相關(guān)的歷史素材，再考慮通過(guò)怎樣的方法將這些歷史知識(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)之中去。看似講解這些對(duì)于學(xué)生考試沒(méi)有多大的作用，實(shí)際上通過(guò)這種方法很大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，加深學(xué)生對(duì)這段歷史的理解和記憶。如：在講解三國(guó)的時(shí)候，歷史課本上只有短短的一章就帶過(guò)，此時(shí)歷史教師可以選取三國(guó)演義中的一些經(jīng)典片段進(jìn)行講解，相信很多學(xué)生都會(huì)對(duì)其感興趣，學(xué)生為了接這段歷史會(huì)主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍主動(dòng)地查找，這就是教師備課所需要達(dá)到的效果。但是，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)分清教學(xué)的主次，仍舊要以教學(xué)課本為主，歷史相關(guān)資料作為輔助。

2.4改變傳統(tǒng)備課的方式，提升備課能力

初中歷史教師傳統(tǒng)的備課方式局限于溫習(xí)當(dāng)前課程所需要講解的知識(shí)要點(diǎn)，思考利用怎樣的方式順利地講解給學(xué)生，此種備課方式在課堂上所取到的效果是有限的。初中歷史教師為提高自身備課的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率，可以嘗試改變傳統(tǒng)備課方式，引入一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。如微信，當(dāng)前微信在學(xué)生之中使用較廣，初中歷史教師可以通過(guò)建立微信群或者公眾號(hào)，在每節(jié)課之前，將自己備課所準(zhǔn)備的資料通過(guò)微信平臺(tái)傳給每位學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間大概的了解下節(jié)課要講解的知識(shí)要點(diǎn)，也可以通過(guò)微信平臺(tái)提出一些歷史問(wèn)題，在上課前要求學(xué)生進(jìn)行短暫的討論，引導(dǎo)學(xué)生向著備課的大綱前進(jìn)，從而達(dá)到自身備課的能力的提升。

3結(jié)語(yǔ)

初中歷史教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，不斷總結(jié)歷史課程備課的經(jīng)驗(yàn)，讓自身教學(xué)的歷史課程效率最大化，讓自身在初中歷史方面的備課能力得到廣泛的提升。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到初中歷史課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮歷史教師教育學(xué)生所能起到的最大作用。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】初中歷史;教育教學(xué);高效課堂;問(wèn)題;方法

眾所周知，目前，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性成為了中學(xué)歷史老師共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本研究通過(guò)對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的概念、特征和重要性的詳細(xì)闡述，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐分析了現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)探討了提高初中歷史課堂有效教學(xué)行為的對(duì)策，希望通過(guò)全新的歷史教學(xué)模式，為教師和學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史提供借鑒。作為一名初中歷史教育工作者，我們要提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂。

一、正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前優(yōu)質(zhì)課堂所存在的問(wèn)題

不容否認(rèn)，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，初中階段歷史學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。然而，由于種種原因，初中階段歷史學(xué)科教學(xué)效果不容樂(lè)觀。基于此，作為當(dāng)下初中歷史教育工作者我們要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育所存在的問(wèn)題。比如：初中歷史教學(xué)目標(biāo)不清晰。歷史教師在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中往往忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入落實(shí)，絕大多數(shù)歷史教師在備課中通常設(shè)立不符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使得其在歷史課堂上的教學(xué)行為達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，且很難取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)不清晰使得歷史教師在課堂上缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行史學(xué)方法運(yùn)用方面的引導(dǎo)，忽視了歷史思考、反省能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，僅局限于對(duì)歷史事件的認(rèn)知和識(shí)記，忽略了對(duì)學(xué)生自身價(jià)值觀、情感和態(tài)度的培養(yǎng)與體驗(yàn)。因此，歷史教師在備課過(guò)程中要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和課程標(biāo)準(zhǔn)等因素，再制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。初中歷史教材編制不合理。由于我國(guó)現(xiàn)階段的初中歷史教材多為集中統(tǒng)一印制，使得教材作者在編制教材的過(guò)程中往往帶有一些個(gè)人的主觀色彩，加上每位教材作者的歷史體系各有不同，使得教材編制的思路混亂，學(xué)生接觸到的歷史知識(shí)較為局限，接受的歷史觀點(diǎn)較片面，忽略了學(xué)生的心理特征和對(duì)歷史知識(shí)的接受能力。在編制過(guò)程中，歷史教材的時(shí)效性和客觀性很難達(dá)到統(tǒng)一，學(xué)生不能很好地抓住教材的難點(diǎn)和要點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)缺乏體系感，多為零散狀態(tài)，這不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。缺乏創(chuàng)新、靈活的教學(xué)方法。現(xiàn)階段絕大多數(shù)的初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)單一、貧乏的說(shuō)教模式進(jìn)行歷史課程的講授，這種傳統(tǒng)、單一、死板的教學(xué)方法，使得學(xué)生在歷史的聽講過(guò)程中往往容易犯困，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣很難得到提高。這與課程改革重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)相悖。這種以聽教為主的教學(xué)方式使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對(duì)歷史事件進(jìn)行深入的分析，尤其缺少與老師的課堂溝通交流，使得歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，極易使學(xué)生產(chǎn)生聽課的疲憊感等。此外，學(xué)生在歷史考試的復(fù)習(xí)過(guò)程中，往往只注重對(duì)歷史事件的死記硬背，缺乏對(duì)歷史事件的分析評(píng)價(jià)能力，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、合理引入故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

就我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)校歷史課程設(shè)置而言，初中階段與高中階段均開設(shè)有歷史課程，初中階段歷史課程的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有很高的要求。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中歷史學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成正確的歷史意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。由此，也就決定了初中歷史課程在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)突出其故事性與趣味性原則。寓教于樂(lè)，充分利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)具體的歷史情境，增加歷史學(xué)習(xí)的故事性與趣味性，有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。伴隨現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，為初中歷史老師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的故事性與趣味性提供了可能。在教學(xué)中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容搜集并利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，抓住學(xué)生初中階段學(xué)生好奇心理，運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻等豐富多樣的教學(xué)方法去開展教學(xué)。比如，在導(dǎo)入新課可創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；在學(xué)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代史部分中人們衣、食、住、行、用等方面的變化課程時(shí)，在教學(xué)方法的采用上，可以在課前讓大家搜集一些家里保留的各個(gè)不同時(shí)段的材料在課堂之上展示，讓學(xué)生參與其中，身臨其境，寓教于樂(lè)，在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、把握課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧的過(guò)程中，應(yīng)該從多個(gè)環(huán)節(jié)著手，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能否做好課堂筆記，也直接影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。雖然初中階段歷史教材上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有重要意義，但是從事件的重要程度、考試的要求及學(xué)生掌握事件的難度等多個(gè)方面來(lái)考慮，依然需要學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的記憶，其中做好課堂筆記就為學(xué)生區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的難易程度、重要程度等做好了準(zhǔn)備。同時(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中做好筆記，也為學(xué)生課后有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。有些學(xué)生在課堂上沒(méi)有對(duì)做筆記引起重視，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，學(xué)生機(jī)械的聽教師講解知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有及時(shí)有效的做筆記，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的歷史教材沒(méi)有任何標(biāo)注，結(jié)果學(xué)生在課余時(shí)間復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中就變得毫無(wú)方向，自然影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。鑒于做好歷史課堂筆記的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，必要時(shí)教師要在課堂教學(xué)中提醒學(xué)生做筆記。

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關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

加強(qiáng)歷史課程的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的歷史責(zé)任感，對(duì)我國(guó)的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的了解，同時(shí)可以提高自身的綜合能力素養(yǎng)。隨著新課程不斷改革，在當(dāng)前的教育過(guò)程中，對(duì)歷史、政治、音樂(lè)等課程的重視程度越來(lái)越高，但當(dāng)前仍然有一些教師和學(xué)校管理者對(duì)歷史課程的關(guān)注度不高，有的教師認(rèn)為歷史課程并不是初中教學(xué)過(guò)程中的主要課程，因此對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力帶來(lái)很大的影響。

一、初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以及師生對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)存在偏差

當(dāng)前很多院校的領(lǐng)導(dǎo)者以及師生對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)存在誤差，認(rèn)為歷史課程教學(xué)只是教育過(guò)程中的一個(gè)輔助部分，但歷史課程蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵比較豐富，加強(qiáng)歷史課程教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升有很大的幫助。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，很多教育管理者對(duì)歷史教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，是導(dǎo)致歷史教學(xué)效率得不到有效提升的重要原因。

（二）歷史課程的設(shè)置存在問(wèn)題

當(dāng)前很多學(xué)校院校的歷史教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容的設(shè)置存在一些問(wèn)題，沒(méi)有太多創(chuàng)新的東西加入到學(xué)校歷史教學(xué)過(guò)程中，而且在歷史教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新程度不夠，除了一些少數(shù)的新的課程項(xiàng)目，其余的內(nèi)容都是大綱中的教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外，當(dāng)前很多學(xué)校院校的歷史課程結(jié)構(gòu)都是按照傳統(tǒng)的教育綱要進(jìn)行編排的，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面，對(duì)歷史課程安排的時(shí)間不夠多，沒(méi)有對(duì)歷史學(xué)科的內(nèi)在性質(zhì)進(jìn)行深入的挖掘，也沒(méi)有建立起來(lái)系統(tǒng)化的歷史學(xué)科體系，忽視了對(duì)學(xué)生的歷史認(rèn)知水平的培養(yǎng)。

（三）歷史教學(xué)的方法有待改進(jìn)

教育教學(xué)方法是影響教學(xué)效率的重要因素，當(dāng)前很多學(xué)校院校進(jìn)行歷史教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種理論知識(shí)的傳授，讓學(xué)生對(duì)各種歷史事件進(jìn)行死記硬背，或者對(duì)各種歷史現(xiàn)象進(jìn)行淺顯的講解，使得學(xué)生并不能真正理解到歷史事件對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響，因此會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于學(xué)生的全面素養(yǎng)的提升。

二、加強(qiáng)初中歷史課程教學(xué)效率提升的策略

（一）提高教師的綜合能力素養(yǎng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變

加強(qiáng)初中歷史教學(xué)水平的提升，一個(gè)重要的步驟就是通過(guò)提高教師的綜合能力水平，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改變。初中教育過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的歷史教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，確保歷史教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及高尚的個(gè)人素質(zhì)，要注重對(duì)歷史教師的培養(yǎng)，給他們制定詳細(xì)系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，重點(diǎn)培養(yǎng)出初中的歷史學(xué)術(shù)帶頭人。初中歷史教師還要注重改善自身的教育形式以及教育方法，端正自身的學(xué)術(shù)理念和學(xué)術(shù)態(tài)度，改變自己的教育理念，從而才能在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)各種先進(jìn)的教學(xué)方法的應(yīng)用，從而不斷提高歷史教學(xué)效率。需要注意的是，初中歷史教學(xué)要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以人為本的理念，在初中的歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要重視加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，立足于初中生的實(shí)際情況，使歷史教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)的提升帶來(lái)一定的幫助。

（二）促進(jìn)初中歷史教學(xué)生活化

在新課程背景下對(duì)初中的歷史教學(xué)課程進(jìn)行改革，一個(gè)很重要的前提就是要把握正確的方向，實(shí)施高效的教育。初中的歷史教學(xué)課程的內(nèi)容要符合客觀規(guī)律和事物的本質(zhì)。使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法和思想觀念，激發(fā)大學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)歷史課程教學(xué)的生活化，在歷史教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，可以多開展一些與歷史相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如組織學(xué)生參觀歷史博物紀(jì)念館，對(duì)過(guò)往的歷史事件進(jìn)行回憶，比如在九一八這一天可以對(duì)九一八事件進(jìn)行回顧，組織學(xué)生對(duì)歷史博物館進(jìn)行游覽和參觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，比如加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的力度，加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程中的情境教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以加深對(duì)各種歷史問(wèn)題的理解，從而將歷史的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)代社會(huì)中，促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展。另外，在歷史教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該要加強(qiáng)傳統(tǒng)的考核模式的改革，在進(jìn)行考核時(shí)，不能只注重書面的考試成績(jī)，還要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，把能力測(cè)試與日常考核進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)考核的形式進(jìn)行改革，并且加強(qiáng)對(duì)日常學(xué)習(xí)過(guò)程的考核力度，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以分?jǐn)?shù)考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史課程是一門重要的人文課程，在當(dāng)前的教育過(guò)程中，對(duì)歷史課程的重視程度有了一定的提升，但是傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，因此在現(xiàn)階段對(duì)歷史教學(xué)效率的提升有很大的阻礙。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題進(jìn)行解決，以提高歷史教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的歷史責(zé)任感逐漸增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

一、引言

新課程改革的實(shí)施，給初中歷史教學(xué)活動(dòng)發(fā)展提供了新的方向。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極將歷史教學(xué)內(nèi)容向生活過(guò)渡，促進(jìn)生活化歷史教學(xué)活動(dòng)的打造。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取歷史知識(shí)，解決歷史學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

二、搜集豐富資源，促進(jìn)歷史教學(xué)生活化

初中歷史學(xué)科是一個(gè)知識(shí)量大、知識(shí)體系龐雜的學(xué)科。也正是因?yàn)槿绱耍芏喑踔袑W(xué)生沒(méi)有歷史學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要記憶細(xì)節(jié)化的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生容易將歷史事件的時(shí)間與地點(diǎn)弄混，對(duì)于歷史知識(shí)的理解也不盡深入，難以記憶與掌握歷史知識(shí)。從歷史學(xué)科的特點(diǎn)上來(lái)講，初中階段的歷史內(nèi)容確實(shí)與當(dāng)代初中學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法理解歷史課本中的部分觀點(diǎn)是十分正常的現(xiàn)象。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)秦王朝的成立歷史時(shí)，很難理解秦國(guó)建國(guó)的歷史過(guò)程，也沒(méi)有辦法理解歷史中所流傳的“楚王好細(xì)腰”的觀點(diǎn)。但是，初中歷史課本中的很多教學(xué)內(nèi)容仍然與初中學(xué)生的家庭、長(zhǎng)輩有著至關(guān)重要的聯(lián)系。教師要積極搜集歷史教學(xué)內(nèi)容中具有生活化氣息的資源，利用這些資源引導(dǎo)學(xué)生向自己的家人、長(zhǎng)輩請(qǐng)教相關(guān)的歷史故事，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史，在歷史中感受家庭文化。比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史的知識(shí)時(shí)，有一課為《》。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向自己的父母了解家庭中是否存在老，了解家庭中的故事。如果學(xué)生家中仍有老在世，便可以聽老講一講真實(shí)的經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生相信歷史課本中的內(nèi)容，拉近初中學(xué)生與歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，推進(jìn)歷史教學(xué)內(nèi)容的生活化與真實(shí)化。同樣，在學(xué)習(xí)《抗美援朝保衛(wèi)家園》這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從自己的家庭中收集抗美援朝的故事，說(shuō)一說(shuō)家中抗美援朝的英雄，促進(jìn)課堂氛圍的生活化以及歷史教學(xué)趣味性的提高。

三、打造教學(xué)情境，促進(jìn)歷史教學(xué)生活化

在初中歷史教學(xué)中融入生活化元素，教師要積極構(gòu)建具有生命力、具有活力的歷史課堂。借助歷史課堂教學(xué)，讓學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。要促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，只是歷史教學(xué)目標(biāo)的一小部分。關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中吸收正確的情感態(tài)度以及價(jià)值觀元素，才能為學(xué)生未來(lái)的個(gè)人生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中階段，學(xué)生正從幼稚的孩童轉(zhuǎn)變成較為成熟的青少年，抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與分析能力，有助于歷史教學(xué)進(jìn)度的提高，也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人情感的豐富以及智力的開發(fā)。從歷史教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，構(gòu)建與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到具體的歷史事件中，置身于與自己當(dāng)代生活較遠(yuǎn)的歷史情境里，有助于學(xué)生理解歷史問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)的解決。比如在講解《對(duì)外開放格局的形成》這一課時(shí)，教師可以利用生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生感受對(duì)外開放歷史決策對(duì)于當(dāng)代生活的影響。深圳、珠海、汕頭、廈門是對(duì)外開放時(shí)期的四大經(jīng)濟(jì)特區(qū)，教師可以在歷史課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的旅游經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自己的旅游經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的優(yōu)勢(shì)，讓生活走進(jìn)初中歷史課堂。也可以利用世界貿(mào)易組織相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊進(jìn)口超市存在現(xiàn)象背后的歷史原因，借助生活中學(xué)生可以接觸到的事物促進(jìn)歷史教學(xué)的生活化。打造生活化的情境，有助于學(xué)生感受歷史知識(shí)的真實(shí)性。

四、關(guān)注課內(nèi)討論，促進(jìn)歷史教學(xué)生活化

組織課內(nèi)討論活動(dòng)，讓學(xué)生在歷史課堂中動(dòng)起來(lái)，積極討論，活躍思維，能夠深化歷史教學(xué)主題。教師要建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)以及開放化的教學(xué)眼光，不能局限于教材知識(shí)。放眼社會(huì)，將歷史知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象整合在一起，給學(xué)生提供可以討論的，具有歷史學(xué)習(xí)價(jià)值的案例，更新初中學(xué)生頭腦中的信息，有助于學(xué)生建立生活化的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)。比如在講解《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)》這一課時(shí)，教師可以利用新聞中出現(xiàn)過(guò)的新疆暴亂以及臺(tái)灣勢(shì)力相關(guān)現(xiàn)象，組織學(xué)生在歷史課堂中分析這些社會(huì)問(wèn)題，并從歷史角度出發(fā)尋找這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及具體的解決方式。給初中學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生成為歷史知識(shí)與生活新聞信息的融合者，讓學(xué)生在討論中理解祖國(guó)統(tǒng)一的不易，成為祖國(guó)統(tǒng)一的推進(jìn)者。

五、開展課外活動(dòng)，促進(jìn)歷史教學(xué)生活化

課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)并無(wú)法滿足學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求，當(dāng)代初中學(xué)生具有精神追求，不只要了解歷史知識(shí)，還要領(lǐng)悟歷史精神。課本中的歷史知識(shí)并不能完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也無(wú)法滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。以歷史課本這個(gè)小小的窗戶，幫助學(xué)生開拓歷史學(xué)習(xí)視野，組織生活化的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受歷史文化，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)，是推進(jìn)初中歷史教學(xué)生活化，滿足新課程改革需求的舉動(dòng)。比如在講解《國(guó)防建設(shè)》知識(shí)時(shí)，教師可以利用參觀國(guó)防博物館的課外活動(dòng)，讓學(xué)生了解國(guó)防建設(shè)的重要意義以及國(guó)防建設(shè)的內(nèi)容、設(shè)備的更新?lián)Q代，促進(jìn)學(xué)生在博物館中了解一路走來(lái)，祖國(guó)在國(guó)防建設(shè)方面的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，感受自己安全、和平生活的來(lái)之不易。讓學(xué)生將歷史情懷帶入到生活中，從生活中感受歷史事件意義，有助于生活化理念的滲透。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，歷史教學(xué)具有人文性。所謂讀史使人明智，在歷史教學(xué)過(guò)程中融入生活化教學(xué)因素，讓學(xué)生在思想上重視歷史，并利用歷史知識(shí)去明晰生活問(wèn)題，才能讓歷史教育的作用發(fā)揮出來(lái)。打造生活化的歷史課堂，教師需要積極搜集歷史教學(xué)資料，并主動(dòng)更新課堂教學(xué)方式，讓歷史走進(jìn)生活，讓生活融入課堂，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；策略；有效性

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016)01-0150-01 DOI:10.16071/51-1650/g4.2016.01.118

有效的課堂教學(xué)策略需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)現(xiàn)狀靈活調(diào)整、優(yōu)化和完善教學(xué)方法，充分保障教學(xué)行為落到實(shí)處。由于在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)都是以考試內(nèi)容為依據(jù)，刪減和選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于非教材和非考試內(nèi)容缺乏有效的導(dǎo)入和補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)鏈不完整；同時(shí)教師對(duì)歷史知識(shí)多以點(diǎn)到為止的講解為主，缺乏深度的分析和探討，再加上一層不變的教學(xué)策略，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此，如何科學(xué)優(yōu)化和有效構(gòu)建新課程改革后的初中歷史課堂教學(xué)是所有教師一直思索的話題。有效課堂教學(xué)的構(gòu)建需要融入更加多元化、多樣化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維和分析能力，全面深入提高學(xué)生的歷史知識(shí)層次，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和深入探析歷史事件和歷史人物，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

1確立學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生為主體是有效實(shí)施初中歷史課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是科學(xué)保障教學(xué)成果的重要步驟。由于初中歷史課程內(nèi)容繁多，課時(shí)受限，再加上受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致受重視程度明顯低于語(yǔ)數(shù)外學(xué)科，所以初中歷史課堂教學(xué)被逐漸演變成教師一味講學(xué)的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中，教師完全照本宣科，按照考試范疇勾畫重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，缺乏以學(xué)生為主體的歷史事件和歷史人物的探討過(guò)程，使歷史課堂教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生不能熟背教學(xué)內(nèi)容，也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此，結(jié)合歷史學(xué)科性質(zhì)，確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效保障課堂教學(xué)成果，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變也是新課程改革的重大突破，讓教師以學(xué)生的習(xí)得情況適時(shí)調(diào)整和科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，以學(xué)生的歷史知識(shí)和歷史能力的發(fā)展需求為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)靜態(tài)的課堂講學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為與學(xué)生共同探討和交流的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，比如以學(xué)生都比較感興趣的歷史事件和歷史人物為話題展開教學(xué)活動(dòng)，這樣能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好積極拓展教學(xué)資源，合理導(dǎo)入課本外的歷史內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)寬度，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。因此，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效實(shí)施初中歷史課堂教學(xué)的重要前提，也是教師不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

2豐富課堂教學(xué)形式，深化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵

課堂教學(xué)形式是教師知識(shí)傳遞的重要載體。初中歷史時(shí)間、事件和人物關(guān)系復(fù)雜，內(nèi)容繁多，相較于一層不變的講學(xué)模式，豐富多彩的教學(xué)形式能有效提高學(xué)生的知識(shí)理解和掌握范疇，并在理解和掌握的基礎(chǔ)上不斷深入，達(dá)到學(xué)而深、學(xué)而精的地步。有效的課堂教學(xué)包括三個(gè)環(huán)節(jié)：課前設(shè)疑、課堂實(shí)施和課后總結(jié)，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入形式。在課前充分利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，挖掘?qū)W生想要一探究竟的學(xué)習(xí)欲望；在課堂實(shí)施過(guò)程中，采用活動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，組織學(xué)生各抒己見，全面評(píng)論歷史人物和歷史事件，充分活化課堂教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；在每堂課后，教師需要保留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生梳理和總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，讓學(xué)生通過(guò)自主查閱相關(guān)資料論述自己喜歡的一位歷史人物等等，全面深化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。教師也可以利用多媒體教學(xué)手段，以故事、電影、熱門事件、紀(jì)念日等為切入點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，既能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，也能加深學(xué)生的理解記憶。比如，國(guó)務(wù)院2015年9月3日為紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年全國(guó)放假1天的通知，教師就可以以此為話題展開相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解歷史，了解中國(guó)發(fā)展進(jìn)程中所經(jīng)歷的困難與挫折，了解典型英雄人物與英雄事跡，不忘過(guò)去，展望未來(lái)；向?qū)W生講解中國(guó)與前來(lái)參加閱兵式國(guó)家之間的關(guān)系及原由等等；也可以讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和拜訪自己身邊的抗戰(zhàn)老兵，聽他們講述當(dāng)時(shí)的抗戰(zhàn)事跡等等，讓學(xué)生明確今日的幸福來(lái)之不易，以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而樹立正確的人生價(jià)值觀。再比如，2015年10月9日，聯(lián)合國(guó)教科文組織網(wǎng)站公布，《檔案》入選“世界記憶名錄”，申遺成功意味著這段慘痛的歷史被世界認(rèn)可，教師可以以此展開教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生普及相關(guān)知識(shí)，共同緬懷同胞、勿忘國(guó)恥，以及中日關(guān)系緊張的根本原因。總之，以社會(huì)熱點(diǎn)話題和熱點(diǎn)事情為切入點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，課堂有效提高學(xué)生的參與積極性，提高課堂教學(xué)效果。

3健全課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，拓展學(xué)生的知識(shí)范疇

課堂評(píng)價(jià)機(jī)制和修正和完善學(xué)習(xí)情況的重要媒介。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，考試成績(jī)是重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是考試內(nèi)容卻過(guò)于機(jī)械和單一，缺乏靈活性的、辯證性的問(wèn)題，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的完整性考查。所以，教師要積極健全課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)完善和優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史知識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，積極拓展自身知識(shí)范疇。綜上所述，有效的初中歷史課堂教學(xué)需要教師與時(shí)俱進(jìn)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，積極豐富課堂教學(xué)形式，科學(xué)提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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篇6

關(guān)鍵詞 初中歷史教學(xué) 創(chuàng)新型教育 改進(jìn)探究 具體措施

現(xiàn)階段初中教育教學(xué)系統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)還普遍存在著教學(xué)設(shè)計(jì)理念相對(duì)陳舊、教學(xué)方法模式有待完善、適配途徑步驟缺失等一系列典型性問(wèn)題，從而導(dǎo)致了當(dāng)下初中歷史教育教學(xué)體系中的單一索求指標(biāo)任務(wù)、忽視教學(xué)設(shè)計(jì)靈活多元、途徑方法陳舊固定、課堂互動(dòng)氣氛沉悶等等亟待解決的瓶頸困境。進(jìn)一步開辟拓寬歷史教學(xué)思維模式創(chuàng)新化的廣度，將歷史課堂教學(xué)與生活實(shí)踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過(guò)互動(dòng)協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的營(yíng)造、豐富多樣的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)、人性系統(tǒng)的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制的完善，從而快速有效地調(diào)節(jié)優(yōu)化既存的歷史課堂教學(xué)體系的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)理念模式創(chuàng)新改進(jìn)的具體化、可行化、長(zhǎng)效化推進(jìn)發(fā)展。

一、創(chuàng)新型教學(xué)的內(nèi)涵屬性與價(jià)值位階

創(chuàng)新型教育教學(xué)理念模式又稱發(fā)散性教育教學(xué)理念模式，具體適用于到初中歷史學(xué)科的教育教學(xué)中，則是指在基于歷史課堂教學(xué)的屬性特征的前提下，針對(duì)性地將其與相關(guān)聯(lián)學(xué)科、社會(huì)生活實(shí)踐等具有實(shí)效價(jià)值內(nèi)涵層面上的銜接聯(lián)系的要素提煉出來(lái)，通過(guò)一系列靈活多元的課程備課設(shè)計(jì)、互動(dòng)趣味的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、豐富人性的方法途徑的實(shí)施應(yīng)用，深度凸顯歷史學(xué)科自身的價(jià)值索求、側(cè)重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新化意識(shí)、探究式技巧，最終在圓滿效率實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的基本前提下，有力助推素質(zhì)化全面教育在初中歷史教育教學(xué)之中的鋪設(shè)延伸。

伴隨著新課程改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，初中歷史課堂教學(xué)也逐漸突破了舊有固定的“重點(diǎn)人物、時(shí)間、事件標(biāo)注圈劃”、“難點(diǎn)易錯(cuò)集中講解、讀背”以及“大考試小測(cè)驗(yàn)反復(fù)鞏固”等的束縛羈絆，逐漸擴(kuò)展延伸至側(cè)重加強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新靈活化設(shè)計(jì)、活躍課堂師生互動(dòng)教學(xué)、提升學(xué)生的歷史學(xué)科探究實(shí)踐能力以及深化歷史教育教學(xué)結(jié)構(gòu)人性化拓展等新層次、新方向。這種開放性、多元化的氛圍態(tài)勢(shì)也就為提倡教學(xué)模式靈活多樣、教學(xué)方法簡(jiǎn)易高效的創(chuàng)新型教學(xué)途徑創(chuàng)造了基本的前提條件。

二、創(chuàng)新型教學(xué)途徑的針對(duì)解析以及具體創(chuàng)設(shè)

（一）立足學(xué)生階段實(shí)際，更新教學(xué)設(shè)計(jì)整體思維

在進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)途徑方法的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐之前，教師需要進(jìn)行整體備課規(guī)劃方針的思維更新，一方面要根據(jù)新課改大綱所規(guī)定的中學(xué)歷史教學(xué)要求，適時(shí)適當(dāng)增刪歷史教材的部分內(nèi)容，劃定知識(shí)講授的精準(zhǔn)范圍，將一些偏、難、雜的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值不大的內(nèi)容范圍予以舍棄，只需簡(jiǎn)單地進(jìn)行概念解釋，讓學(xué)生形成基本的感性認(rèn)知就可以；另一方面則要突出初中學(xué)生的階段性特點(diǎn)，開動(dòng)腦筋、合理靈活地將一些本階段學(xué)生喜聞樂(lè)見的歷史大劇、史學(xué)綜藝、野史趣聞等等要素巧妙具體地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，融入實(shí)際的課堂教學(xué)之中。譬如可以將進(jìn)來(lái)頗受初中學(xué)生群體樂(lè)道的“甄嬛傳”作為突破口，教師可以利用“甄嬛體”的靈活編排，將有關(guān)雍正皇帝對(duì)于“攤丁入畝”以及“改土歸流”等改革措施的要點(diǎn)進(jìn)行風(fēng)趣幽默的講解，這樣就使得學(xué)生在自己熟悉喜歡的氛圍環(huán)境中去輕松愉快地接納消化相關(guān)知識(shí)，從而使得學(xué)生想學(xué)歷史、要學(xué)歷史、愛(ài)學(xué)歷史。

（二）以生活實(shí)踐為基本來(lái)源，將創(chuàng)新型途徑模式具體化

我們?cè)跉v史教學(xué)中引入實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)途徑方法，實(shí)質(zhì)上就是讓本階段的學(xué)生群體在歷史課堂教學(xué)中感悟生活，在生活中體味歷史，二者是彼此獨(dú)立又交互銜接的統(tǒng)一關(guān)系。所以在進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)的實(shí)踐之時(shí)，教師需要側(cè)重將諧音技巧、生活場(chǎng)景、社會(huì)經(jīng)歷融入這種新型的模式方法之中。譬如在講解公元1644年李自成明朝、清軍入關(guān)這一節(jié)時(shí)，就可以以順口溜“一溜柿子”諧音化地表述公元1644年這一歷史事件，同時(shí)為了加深記憶，也可以進(jìn)一步闡釋“一溜柿子”這種常見的生活意向其實(shí)就是八旗清軍拖在身后的柿子球狀的長(zhǎng)辮。這樣鮮活生動(dòng)的比喻不僅使得學(xué)生對(duì)于歷史事件、歷史時(shí)間有了具體形象的感悟，加深了對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，進(jìn)一步誘使學(xué)生觸類旁通地進(jìn)行其他類似知識(shí)點(diǎn)的靈活記憶，可謂一舉多得。

（三）結(jié)合現(xiàn)代媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容模式的多元性

實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更新、方法模式轉(zhuǎn)化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望的前提，也是創(chuàng)新型教學(xué)途徑創(chuàng)設(shè)推進(jìn)的核心價(jià)值追求。所以在實(shí)際的創(chuàng)新型教學(xué)的模式方法的創(chuàng)設(shè)鋪展中，教師可以將趣味盎然的歷史人物軼聞故事、豐富多樣的幻燈片演示、翔實(shí)經(jīng)典的紀(jì)錄片播放等多媒體教學(xué)手段作為創(chuàng)新型教學(xué)途徑方法的表現(xiàn)形式與創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。諸如在講解講述歐美資產(chǎn)階級(jí)革命之時(shí)，就可以將中央電視臺(tái)錄制的《大國(guó)崛起》系列紀(jì)錄片進(jìn)行幻燈片精彩圖片展示、影視資料播放觀賞等等，并組織學(xué)生進(jìn)行集體討論、心得抒發(fā)、感悟分享。從而使得學(xué)生在放松心情、緩解學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也加深鞏固了對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的記憶理解。

三、結(jié)語(yǔ)

初中歷史教學(xué)理念模式的創(chuàng)新實(shí)踐作為一種交互協(xié)作的綜合型思維途徑集合，在初中系統(tǒng)歷史教育教學(xué)機(jī)制的整體運(yùn)作發(fā)揮著輔、改造性、協(xié)調(diào)性的關(guān)鍵作用。進(jìn)一步加強(qiáng)歷史教學(xué)創(chuàng)新化理念模式的推廣普及，細(xì)化具體的創(chuàng)新方法步驟創(chuàng)設(shè)鋪展，繼而穩(wěn)步提升學(xué)生群體的歷史修為素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力，從而快速協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)初中歷史教育教學(xué)體系的積極、持續(xù)、長(zhǎng)久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：初中歷史；故事教學(xué)法；探討

受到中考的影響，教師和學(xué)生可能會(huì)疏忽歷史教學(xué)的地位，學(xué)生對(duì)初中歷史不太重視，很多學(xué)生不愿意花太多時(shí)間去學(xué)習(xí)歷史。歷史本身是敘述故事的一門課程，但受當(dāng)前教育體制的影響，歷史的教學(xué)模式缺乏靈活性。因此，初中歷史教師要對(duì)學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同的教學(xué)行為。實(shí)踐證明，在初中歷史課堂中有效應(yīng)用故事教學(xué)法可以使課堂講解更加生動(dòng)，可以取得更佳的教學(xué)效果。

一、歷史故事教學(xué)法的內(nèi)涵和意義

故事教學(xué)法屬于歷史情境教學(xué)法，為了真實(shí)而客觀地展示歷史事件的存在和歷史人物的個(gè)性，讓學(xué)生感受歷史、理解歷史，并發(fā)揮形象思維來(lái)掌握歷史知識(shí)，豐富歷史想象能力，形成歷史價(jià)值觀，教師可以讓學(xué)生聽故事、講故事、分析故事、養(yǎng)成好的歷史思維習(xí)慣，成為初中歷史教學(xué)的體驗(yàn)者、提問(wèn)者、領(lǐng)悟者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)建構(gòu)，學(xué)會(huì)合作交流，主動(dòng)建構(gòu)歷史知識(shí)，獲得收集信息、處理信息、獲得知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力。

二、教師可以通過(guò)歷史故事的收集和精選、歷史故事講解、歷史故事的相互交流來(lái)優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

1.教師在教學(xué)過(guò)程中穿插介紹歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)歷史故事

初中歷史教學(xué)中，可以給學(xué)生講解歷史故事，使學(xué)生被歷史故事所感染，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生故事性、趣味性的學(xué)習(xí)心理，保持注意力高度集中，并誘發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的熱望。例如，在講解明清文化的時(shí)候，教師利用學(xué)生已有的知識(shí)積累，給學(xué)生講解《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》中的故事，讓學(xué)生在班級(jí)交流，并展示名著的藝術(shù)氛圍，帶著學(xué)生聽故事，交流喜歡書中哪個(gè)人物，講解書中曹操的故事，理解明清小說(shuō)的內(nèi)容，理解作者創(chuàng)作的用意，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。通過(guò)著名故事的講解，可以讓學(xué)生將故事轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱望，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的思維方式，提高學(xué)生對(duì)歷史作品的藝術(shù)欣賞能力，理解歷史內(nèi)容。

2.進(jìn)行歷史故事會(huì)演，感染學(xué)生，體驗(yàn)歷史

新課程教學(xué)倡導(dǎo)歷史教學(xué)形式的多樣化，教師可以組織豐富多彩的歷史故事教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)編演歷史故事來(lái)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史教學(xué)的生動(dòng)性和活躍性，并進(jìn)行故事演說(shuō)。例如，教師在進(jìn)行中國(guó)文化教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)講解歷史故事，讓學(xué)生了解百家主張，進(jìn)行講故事比賽，讓學(xué)生分別按照儒家、道家、法家、墨家、兵家進(jìn)行講故事比賽，通過(guò)講故事課堂教學(xué)比賽，讓學(xué)生穿越歷史時(shí)空，產(chǎn)生歷史體驗(yàn)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，體驗(yàn)歷史教學(xué)的生動(dòng)性，更好地感知?dú)v史。

3.融進(jìn)歷史故事，感受歷史，理解歷史

新課程教學(xué)倡導(dǎo)歷史故事的融入，提倡多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，編演歷史劇。例如，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中演出歷史故事，通過(guò)幾個(gè)學(xué)生共同表演歷史故事，來(lái)提高學(xué)生的理解能力，增加學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。通過(guò)理解生活，編演故事，讓學(xué)生演出歷史故事，通過(guò)讓學(xué)生表演，來(lái)體會(huì)歷史的脈搏，增加歷史演出的才能，讓學(xué)生感悟歷史，形成歷史的體驗(yàn)?zāi)芰Α⒏惺苣芰Α?/p>

4.歷史教師在教學(xué)中閱讀描摹歷史故事，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

因?yàn)槌踔袑W(xué)生不愿意表現(xiàn)自己且功課較多，因此沒(méi)有更多的時(shí)間去收集歷史故事。教師可以在歷史課堂上講解歷史故事，通過(guò)感人真切的歷史故事講解來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，收集有效的歷史教學(xué)故事，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以收獲好的歷史教學(xué)效果。例如，在講解中國(guó)故事的時(shí)候，歷史教師可以娓娓道來(lái)歷史故事，并通過(guò)講解中國(guó)抗日英雄的真實(shí)故事，來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)他們的歷史感受熱情，讓他們愛(ài)上歷史，收到積極有效的效果。

5.通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)展現(xiàn)歷史故事場(chǎng)面，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究故事、感知?dú)v史

歷史教師要在講解歷史事件的過(guò)程中，展現(xiàn)歷史事件，讓歷史故事更加形象、更加生動(dòng)、更加直觀，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生充分感知?dú)v史。例如，教師在講解歷史事件時(shí)，可以播放電影的視頻剪輯，理解歷史故事的經(jīng)過(guò)。通過(guò)播放歷史故事，來(lái)開展教學(xué)討論，感受歷史教學(xué)中人物的特點(diǎn)，如，他有怎樣的身份和個(gè)性特征，開展了怎樣的活動(dòng)，他們?yōu)榱烁淖儑?guó)家的命運(yùn)做出了哪些愛(ài)國(guó)的行為。通過(guò)教師的多媒體故事演示，讓學(xué)生感受歷史故事的過(guò)程，形成歷史故事的事件，并設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行研究，提高故事的吸引力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍他們的學(xué)習(xí)思維，增長(zhǎng)他們的歷史見聞，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。

篇8

一、初中歷史教學(xué)“低效化”的現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展

由于教師在學(xué)生接受教育的整個(gè)過(guò)程中占有十分重要的地位，因此教師的教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，單一的傳授著教科書中的知識(shí)，局限了學(xué)生的思維模式，而對(duì)于書本上的重點(diǎn)內(nèi)容更是要求死記硬背，讓原本枯燥乏味的歷史內(nèi)容更加失去了色彩，學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，也對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了信心。而在學(xué)生歷史課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，受課堂要求的限制，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到激發(fā)，最終導(dǎo)致學(xué)生將歷史課視為休息課，并不注重歷史課程的學(xué)習(xí)與探究。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)過(guò)程中，大部分歷史教師為了達(dá)到應(yīng)試考試的標(biāo)準(zhǔn)，將教科書中的歷史知識(shí)原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，講完之后就是做大量的習(xí)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了主觀能動(dòng)性。而教師在教學(xué)中的主要特點(diǎn)就是，按照教學(xué)大綱的指引進(jìn)行教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史（七年級(jí)下冊(cè)）第一單元第二節(jié)《貞觀之治》的課程時(shí)，教師會(huì)明晰幾點(diǎn)內(nèi)容，貞觀之治的歷史背景是什么、發(fā)生的時(shí)間、主要講述了什么內(nèi)容等問(wèn)題。這種教學(xué)的框架很穩(wěn)定，每一節(jié)課程的引導(dǎo)都可以通過(guò)這種模式的建立引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生逐漸失去了新鮮的感覺(jué)，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了興趣，從而，嚴(yán)重地制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)同時(shí)也影響著課堂效率的提高。

（三）教學(xué)改革過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

雖然我國(guó)的教育模式在不斷的改革，一些教師在教學(xué)的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性。所以在教學(xué)改革的過(guò)程中設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)，無(wú)論學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容是否滿意，對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高是否有效并沒(méi)有充分的考慮，著重突出學(xué)生的主體性。但是，這種目的性極強(qiáng)的教學(xué)模式并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課程模式的建立過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的思考。而在活動(dòng)展開的過(guò)程中，主要還是聽從教師的安排，有組織地進(jìn)行討論、發(fā)言，這種教學(xué)的創(chuàng)新，并沒(méi)有充分地考慮到學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，從而形成了一種有形無(wú)實(shí)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目跟從，不能形成自己的思維能力，從而導(dǎo)致歷史課堂的教學(xué)效率大大降低。

二、改變初中歷史課堂教學(xué)“低效化”的策略

（一）全面提高教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在整個(gè)的教育過(guò)程中占有十分重要的作用。因此，在現(xiàn)階段的教育的改革過(guò)程中首先要提高教師隊(duì)伍的建設(shè)，在教學(xué)的過(guò)程中要有專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高自身的素質(zhì)。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，完善之前的教學(xué)計(jì)劃，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。最后，教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分地了解歷史的背景，為學(xué)生拓展歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上充分的了解歷史的發(fā)展。只有教師將教學(xué)方式視為一種藝術(shù)形式，投入自己的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)民族意識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性，從而改變歷史課堂教學(xué)的“低效化”的教育模式。

（二）利用教學(xué)插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分地引用歷史插圖來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。在新課程改革之后的歷史教材中，存在著大量的歷史插圖，其主要目的就是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解一些較難的歷史事件，從而使學(xué)生形成一種形象化的思維模式。教師可以充分的結(jié)合歷史插圖講解歷史知識(shí)，在一些歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果只是單一的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，但是，若有歷史的插圖相結(jié)合，在教師講解完歷史事件之后，學(xué)生可以更充分地理解歷史知識(shí)，在降低歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的難度同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立一種良好的思維模式，從而提高了歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，若要提高初中歷史教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該建立科學(xué)合理的教學(xué)模式。在初中歷史的教材中，大多數(shù)的歷史事件都是離我們非常遙遠(yuǎn)的，單憑教師的口頭講述很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此，在課程改革的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。教師在歷史事件的講述過(guò)程中，可以充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈片的播放讓學(xué)生有種身臨其將的感覺(jué)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史事件學(xué)習(xí)形成深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史（八年級(jí)上冊(cè)）第一單元第一節(jié)的《》時(shí)，可以利用多媒體，播放當(dāng)時(shí)人們?cè)谥兴艿膫Γ寣W(xué)生們記住這一時(shí)代的背景，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷，從而加深學(xué)生們的印象，提高課堂教學(xué)的效率。

篇9

關(guān)鍵字：歷史教學(xué) 歷史故事 教學(xué) 初中

歷史是初中教學(xué)的重要科目，如何達(dá)到理想的教學(xué)效果是新教育改革的重要任務(wù)之一。然而，我國(guó)現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)實(shí)踐無(wú)法達(dá)到這一目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，知識(shí)點(diǎn)零散等一系列問(wèn)題亟待解決，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事是一項(xiàng)非常可行的策略。如果能夠?qū)⑦@一策略落實(shí)到底，無(wú)疑是初中歷史教學(xué)改革邁出的重要一步。

1、我國(guó)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

在新教育改革的不斷推進(jìn)下，我國(guó)現(xiàn)階段初中歷史教育過(guò)程中的弊端日益顯露，很多中學(xué)校還不能摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)思想和方法，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)效果，其主要存在以下不足：一，單純的歷史知識(shí)點(diǎn)羅列，過(guò)于枯燥乏味，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二，大多數(shù)初中歷史教材語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，但是過(guò)于生硬難懂，學(xué)生很難理解；三，教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊，與學(xué)生互動(dòng)少，課堂氛圍低沉。例如，內(nèi)蒙古某中學(xué)的歷史課堂上，課程內(nèi)容是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，教師完全按照教材按部就班的進(jìn)行講述，從公元前230到公元前221年秦始皇依次戰(zhàn)勝韓、趙、魏、楚燕、齊。經(jīng)過(guò)多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，史上第一個(gè)強(qiáng)大的多民族國(guó)家誕生了。沒(méi)有更多的故事導(dǎo)入，僅僅是歷史事件的羅列，枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能讓學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2、歷史教學(xué)中歷史故事運(yùn)用的重要性

2.1適和初中生的心理成長(zhǎng)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們剛剛走出充滿童話故事的兒童階段，依舊對(duì)故事充滿興趣，而歷史故事將重要人物、重要的事件、發(fā)生的時(shí)間及地點(diǎn)等巧妙的結(jié)合起來(lái)，可以吸引初中生的注意力，讓他們?cè)谛蕾p故事的同時(shí)，加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。而且，初中生剛走出小學(xué)的“清閑時(shí)光”，面對(duì)內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，信息量巨大的初中課程，必然有些吃不消，甚至?xí)霈F(xiàn)上課走神，學(xué)習(xí)積極性降低。如果在歷史課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤霘v史故事，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行短暫的放松，還能在欣賞故事之余，加深對(duì)歷史的領(lǐng)悟。

2.2符合新階段教育改革的要求

新階段教育改革要求教育事業(yè)要重視“以人為本”的原則，就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。以往的初中歷史課堂往往是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的理解和思考，如果能夠在初中歷史教學(xué)中加入歷史故事，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)故事的討論，不僅加深學(xué)生對(duì)于歷史事件的理解，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還激發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思維。

3、歷史教學(xué)中歷史故事運(yùn)用的相關(guān)方法

3.1講述歷史故事引出新課程

以往的歷史課程都是在簡(jiǎn)單的回顧和提問(wèn)后直奔主題，大部分學(xué)生還無(wú)法集中注意力，這樣迅速進(jìn)入正題，不僅不能節(jié)約多少時(shí)間還會(huì)影響學(xué)生的聽課效果。如果在課程內(nèi)容開始之前，加入一些相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)，使思維自覺(jué)進(jìn)入“歷史范疇”，可以提高學(xué)生對(duì)之后課程的學(xué)習(xí)效果。例如，在講到秦始皇攻打燕國(guó)時(shí)，可以在開課之前講述“荊軻刺秦王”的故事，在學(xué)生感嘆荊軻英雄氣概的同時(shí)，也會(huì)對(duì)秦國(guó)和燕國(guó)產(chǎn)生基本的印象，對(duì)于之后課程內(nèi)容的講解無(wú)疑有輔助作用。

3.2適當(dāng)引入歷史故事，幫助學(xué)生把握疑難點(diǎn)

初中的歷史教材大多是依照歷史資料編寫的，語(yǔ)言相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)練，但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)具有一定難度，長(zhǎng)此以往，不僅降低學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使學(xué)生被迫的形成死記硬背的習(xí)慣。如果能將課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)用相關(guān)的歷史故事講述出來(lái)，讓學(xué)生在欣賞故事的基礎(chǔ)上，主動(dòng)去思考，加強(qiáng)對(duì)疑難處的理解，加深記憶，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

3.3組織編排歷史故事，幫助學(xué)生深入體會(huì)歷史真諦

很多學(xué)生認(rèn)為，歷史課很枯燥無(wú)聊，其原因之一就是歷史課上大多數(shù)老師都是站在前面從頭講到尾，和學(xué)生的互動(dòng)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低。如果讓學(xué)生講述所知道的歷史故事，或者組織學(xué)生對(duì)重要?dú)v史事件進(jìn)行編排表演，如讓學(xué)生在荊軻刺秦，鴻門宴等經(jīng)典事件中親自扮演歷史人物，這樣不僅提高學(xué)生的興趣還能幫助學(xué)生深入理解歷史，激發(fā)思維。

總結(jié)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事，對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)方法等方面具有巨大作用，希望各個(gè)中學(xué)校能夠切實(shí)將這一方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而達(dá)到新階段教育改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉春華.巧用歷史故事，提高課堂效率[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（6）.

篇10

一、初中歷史課堂有效教學(xué)的意義

在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，有效教學(xué)就是教師利用課堂教學(xué)將知識(shí)強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，學(xué)生是知識(shí)的容器，成為被動(dòng)接受教師的講解。長(zhǎng)期這樣，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)就失去了興趣。有效教學(xué)就是在過(guò)去教學(xué)方法發(fā)展的前提下，利用專業(yè)化理論開展深入研究，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。教師可以應(yīng)用不同的教學(xué)方法創(chuàng)造不同的歷史課堂氣氛。如有的教師善于應(yīng)用講解法，那么就需考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用啟發(fā)式教學(xué)法則可以有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)收到較好的效果。教師還需注意針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，依據(jù)不同學(xué)生選擇教學(xué)方法。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，發(fā)揮課堂資源的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)。

二、初中歷史課堂教學(xué)的有效性提高方法

1.創(chuàng)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要平等對(duì)待優(yōu)秀生與學(xué)困生，做到“一碗水端平”。特別是面對(duì)學(xué)困生時(shí)更要和藹可親，平易近人，還需善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，給予無(wú)限的放大，鼓勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)歷史的自信心，不能諷刺他們。教師親切和藹的態(tài)度可以感動(dòng)學(xué)困生，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的信賴感，有利于創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系。教師利用這種平等和諧的師生關(guān)系可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。

2.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生主體地位

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，保證三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一是教師要善于創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在其中享受學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要走下講臺(tái)，和學(xué)生平等相處，做學(xué)生的朋友，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考，每一個(gè)學(xué)生都敢說(shuō)敢做敢問(wèn)，敢于對(duì)教師的講解提出置疑，敢于大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。

二是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用新型教學(xué)方法，創(chuàng)建學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，掌握學(xué)習(xí)方法。

3.豐富教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的有效性

初中階段的學(xué)生都喜歡活動(dòng)，利用舉辦各種各樣的活動(dòng)可以使教學(xué)達(dá)到有效性。但教師要注意活動(dòng)的選擇，要求活動(dòng)有一定的創(chuàng)意，也就是保證每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)形式宜多樣。歷史課堂上的活動(dòng)形式可以有閱讀、討論、探究、編演歷史短劇等，防止教師過(guò)多應(yīng)用同一種活動(dòng)形式，而缺乏層次感，不考慮學(xué)生的感受。活動(dòng)設(shè)計(jì)要有一定的創(chuàng)意，教師要善于利用各種教學(xué)資源，利用歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系生活，可以利用課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種資源。全面結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好。在同一個(gè)班中，有的學(xué)生喜歡表演、有的學(xué)生喜歡講解，教師要掌握每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以讓每一個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自己，這樣的活動(dòng)自然會(huì)收到較好的效果。

4.做好課堂檢測(cè)，提高課堂教學(xué)效果

可以利用課后測(cè)試的做法，教師需要做到及時(shí)批改。通常情況下，設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的練習(xí)要突出代表性內(nèi)容，要善于啟發(fā)學(xué)生思考，不但可以檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的情況，而且也可以考察學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的情況。在練習(xí)中，一是教會(huì)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧；二是加大材料題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生正確解答主觀性試題；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；四是做好練后講解工作，要講解學(xué)生的成功之處與不足之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

5.構(gòu)建和實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制在初中歷史教學(xué)有效性建設(shè)中具有非常重要的地位，利用評(píng)價(jià)機(jī)制可以驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生的知識(shí)層次發(fā)展有關(guān)，促進(jìn)教學(xué)反思與改革的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制還是以考試成績(jī)?yōu)橹鳎眠@種機(jī)制可以看出學(xué)生在一段學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度，但不能考察出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此要求運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。在建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)程中不但重視考察學(xué)生的考試成績(jī)而且還需考察學(xué)生的進(jìn)步情況，有利于激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并積極改正，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

6.加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)

歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐需順應(yīng)時(shí)展，學(xué)科間實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)系相互滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索歷史、積極研究的積極性。對(duì)于歷史老師來(lái)說(shuō)，要重視提高自己的業(yè)務(wù)能力和學(xué)科綜合水平，以新課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做到創(chuàng)造性使用教材，不但要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣，讓歷史進(jìn)入學(xué)生的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中感受到自身的進(jìn)步與發(fā)展，初中歷史教學(xué)有效性就達(dá)到了目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中歷史教學(xué)中，提高教學(xué)有效性是一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，因此初中歷史教師要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，自學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展出發(fā)，認(rèn)真研究教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到上述這些，歷史教學(xué)就能收到較好的效果，教學(xué)有效性就能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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