工商管理專業(yè)存在的問(wèn)題范文

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篇1

一、工商管理專業(yè)教育中存在的問(wèn)題

（一）存在的主要矛盾

從我們的調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前高校工商管理專業(yè)教育中存在的主要矛盾是：

1．學(xué)校與學(xué)生之間。學(xué)生已經(jīng)顯示出對(duì)校方提供的培養(yǎng)目標(biāo)、模式、內(nèi)容、方式等方面的諸多不滿，集中表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校整個(gè)培養(yǎng)體系的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和全面素質(zhì)培養(yǎng)方面存在不滿，并對(duì)培養(yǎng)方式的陳舊、單調(diào)和不夠科學(xué)提出了批評(píng)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)教育表示認(rèn)可，并對(duì)教師在講授理論知識(shí)與技能方面的滿意度較高。

2．畢業(yè)生和用人單位之間。矛盾集中在畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展能力、自我認(rèn)知和由此形成的就業(yè)期望，與用人單位在聘用、使用人才方式之間的沖突。大部分畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后直接從事基層管理工作，在工作中顯示出一定的能力，有相當(dāng)一部分還逐步進(jìn)入高一層的管理崗位。

3．學(xué)校和用人單位之間。首先是各學(xué)校大都沒(méi)有形成自己的特色，同時(shí)也無(wú)法給予企業(yè)正確的甄選信號(hào)；其次是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)管理需要有差距，企業(yè)希望學(xué)校能夠更進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

根據(jù)我們的調(diào)查分析，下例問(wèn)題在被調(diào)查的高校中帶有普遍性。

1．照抄西方的管理教育理論和教育模式。認(rèn)真學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)本身是應(yīng)該大力提倡的，尤其是在全球一體化發(fā)展日益深入的今天，更是要不斷學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育內(nèi)容和方法以適應(yīng)國(guó)際化的挑戰(zhàn)，但是，我們目前采用的工商管理教材有相當(dāng)部分是舶來(lái)品，從理論觀點(diǎn)到案例分析都與西方教科書(shū)如出一轍。介紹西方管理的圖書(shū)已是“汗牛充棟”，而西方的經(jīng)取回來(lái)后，并沒(méi)有解決眾多企業(yè)的困難，西方的經(jīng)再好，也難免“水土不服”。

2．課程設(shè)計(jì)方面忽視教育內(nèi)容的實(shí)用性。（1）課程設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，許多課程仿佛為專門(mén)研究管理學(xué)的人士開(kāi)設(shè)的，工商管理課程與普通管理類課程的差別不大。（2）涉及面廣但不精不專，學(xué)的多反而變得膚淺，使學(xué)生無(wú)法融會(huì)貫通，無(wú)法靈活運(yùn)用。（3）案例缺乏。對(duì)應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)、中國(guó)企業(yè)情況的案例少之又少，即使是國(guó)內(nèi)企業(yè)的案例也都是大中型企業(yè)的案例，中小企業(yè)的案例是鳳毛麟角，學(xué)生感覺(jué)這些案例中看不中用，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，這使工商管理專業(yè)的學(xué)生喪失了不少模擬現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)。

3?郾教學(xué)方式單一。在被調(diào)查高校中，教學(xué)活動(dòng)基本上都是在教室里進(jìn)行的，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)很少。這種教學(xué)方式就如同在教室里傳授學(xué)生們游泳技巧一樣，最后培養(yǎng)出來(lái)的只能是熟讀理論的理論家，而不是工商管理教育應(yīng)該培養(yǎng)的職業(yè)經(jīng)理人。

4．教師缺乏企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有管理企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就不能感悟到管理學(xué)的精妙之處。因此，從事工商管理專業(yè)教育的教師必須具有一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，并最好能同時(shí)在公司兼職。而我們相當(dāng)多教師往往看不起具體的日常操作，從而成為“空中飛人”，相當(dāng)一部分人毫無(wú)管理企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)，這種從未下過(guò)水的“游泳教練”，又怎么能教會(huì)別人游泳呢。

二、改革建議

工商管理教育主要是培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人才，為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，高校工商管理教育應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的改進(jìn)。

1．突出培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。工商管理教育應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，突出知識(shí)的應(yīng)用，重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。為此，在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)開(kāi)辦模擬公司或到公司實(shí)習(xí)等辦法，讓學(xué)生在實(shí)踐中吸收知識(shí)，培養(yǎng)管理能力。

2．突出實(shí)用性和崗位針對(duì)性。專業(yè)管理人才的崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，更符合目前人才市場(chǎng)的需求，也能提高畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)過(guò)程中，一是應(yīng)切實(shí)重視和強(qiáng)化案例教學(xué)，通過(guò)案例分析，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；二是必須堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自立性的原則，應(yīng)要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主地尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，從而使學(xué)生的職業(yè)能力在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中得到強(qiáng)化和提高；三是應(yīng)廣泛開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，深入開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐，積極組織和開(kāi)展各種有利于培養(yǎng)學(xué)生管理能力的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3．采取企學(xué)共建的辦學(xué)模式，嘗試定單式教學(xué)。國(guó)際國(guó)內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)參與到工商管理教育中來(lái)，發(fā)展商界與學(xué)界的良性互動(dòng)關(guān)系，至少有以下幾個(gè)好處：首先，使教師積極參與公司和商界的運(yùn)作，從而不斷通過(guò)實(shí)踐來(lái)充實(shí)教學(xué)；其次，學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐條件；最后，可以實(shí)現(xiàn)專家和企業(yè)家教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

4．優(yōu)化教師隊(duì)伍。工商管理專業(yè)教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平，而且要有豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這種客觀要求，學(xué)校一方面應(yīng)積極引進(jìn)具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)教師隊(duì)伍；另一方面應(yīng)派出教師到企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的決策與管理，積累管理經(jīng)驗(yàn)和案例，提高教師的工商管理水平，以便更好地做好教學(xué)工作。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化激勵(lì)和約束機(jī)制，從建立健全師資隊(duì)伍建設(shè)制度入手，鞭策中青年骨干教師快速成長(zhǎng)，重獎(jiǎng)與高壓并施，推行顧問(wèn)教師制度，提倡互助和團(tuán)隊(duì)合作精神，整體提升師資實(shí)力。對(duì)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制度，定期開(kāi)展講課競(jìng)賽和科研競(jìng)賽活動(dòng)，促使他們健康成長(zhǎng)。

課題主持人：尚云仙

課題組成員：尚云仙、張紅、趙清華、李東升、董芳、孫靜、劉改芬

篇2

1.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延研究

國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延說(shuō)法不一,郭水蘭認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐的主體是教師和學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)包括培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)手段必須考慮教與學(xué)的雙因素,實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果是教師和學(xué)生都滿意。梁心見(jiàn)進(jìn)一步概括了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為其不僅是一種教學(xué)形式或手段，更是一種教學(xué)過(guò)程，貫穿了整個(gè)專業(yè)教育的始終。楊勇從實(shí)踐教學(xué)的本體論內(nèi)涵、實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)論內(nèi)涵、實(shí)踐教學(xué)的方法論內(nèi)涵三個(gè)方面精細(xì)解讀了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。師生教和學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)研究的首要問(wèn)題,實(shí)踐教學(xué)具有普遍性與現(xiàn)實(shí)性兩個(gè)特質(zhì),其既是實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，又是實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，并且實(shí)踐教學(xué)又是一種思維方式。高等農(nóng)林本科教育實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐課題組研究得出實(shí)踐教學(xué)的外延是實(shí)踐教學(xué)的不同種類,實(shí)踐教學(xué)的外延包含實(shí)踐教學(xué)所有元素的集合，而不是指某一個(gè)特定的教學(xué)方式或教學(xué)方法。鄔移生認(rèn)為工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的外延主要是指工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特征，提出了實(shí)踐教學(xué)居于主體地位,其內(nèi)容體系具有相對(duì)的獨(dú)立性;實(shí)踐教學(xué)具有社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)性特征;實(shí)踐教學(xué)注重校企合作,具有產(chǎn)學(xué)結(jié)合性特征;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以實(shí)訓(xùn)和綜合訓(xùn)練為主，具有技術(shù)應(yīng)用性特征。

2.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題研究

我國(guó)各高校工商管理專業(yè)積極響應(yīng)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生實(shí)踐能力的號(hào)召,積極有序地進(jìn)行教育改革,大力發(fā)展工商管理實(shí)踐教學(xué)。雖然我國(guó)高校工商管理實(shí)踐教學(xué)改革取得了一些成績(jī)，但工商管理實(shí)踐教學(xué)依然存在問(wèn)題與不足。部分學(xué)者對(duì)現(xiàn)階段工商管理實(shí)踐教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究。

夏文莉、喻紅蓮提出我國(guó)工商專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在教育觀念落后的問(wèn)題。工商管理專業(yè)教育觀念落后于專業(yè)發(fā)展,忽略了工商管理專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性的顯著特點(diǎn)，導(dǎo)致校企供需結(jié)構(gòu)性失衡，致使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求的人才不匹配，實(shí)踐教學(xué)的主體性地位急需得到強(qiáng)化。雷發(fā)斌研究發(fā)現(xiàn),工商管理實(shí)踐教學(xué)不但存在觀念落后的問(wèn)題，還存在實(shí)踐教學(xué)重計(jì)劃輕實(shí)施、教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)偏離的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)在,某些高校缺乏相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持，缺少實(shí)踐教學(xué)基地及設(shè)備;實(shí)踐教學(xué)的課程總量少,教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行力不夠;學(xué)校缺少緊密合作型企業(yè),校外實(shí)習(xí)流于形式。張余華認(rèn)為我國(guó)工商管理實(shí)踐教學(xué)缺乏“雙師型”的師資力量。現(xiàn)階段任教的工商管理專業(yè)教師專職于學(xué)校教職工崗位，理論知識(shí)和授課經(jīng)驗(yàn)豐富但缺少工商管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這不利于實(shí)踐教學(xué)的深入開(kāi)展。孫忠才、陳軍分析了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模偏小、設(shè)備落后、功能單一，實(shí)踐基地流于形式等工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)硬件投人存在的問(wèn)題。馬同濤認(rèn)為工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)制度和管理存在很大缺陷，實(shí)踐教學(xué)管理沒(méi)有形成以能力為核心的保障體系,實(shí)踐教學(xué)人事管理缺少嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

3.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與改革研究

為培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才,我國(guó)高校工商管理專業(yè)需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在分析與探索工商管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，如何構(gòu)建與改革以就業(yè)為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式成為國(guó)內(nèi)學(xué)者研究的熱點(diǎn)。

陳虎(提出了以學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)方法,包括探究教學(xué)法、案例教學(xué)法、管理模擬教學(xué)法和行為示范教學(xué)法，互動(dòng)式教學(xué)方法是工商管理實(shí)踐教學(xué)的外延，有利于實(shí)踐教學(xué)理論的豐富。沈愛(ài)華構(gòu)建了“2+0.5+1+0.5”的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，把大學(xué)四年劃分為時(shí)量不等的四個(gè)時(shí)間段，“2”為大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)習(xí)理論課程，“0.5+1+0.5”為大學(xué)三、四年級(jí)安排實(shí)踐教學(xué)，“0.5”為大三上學(xué)期進(jìn)人校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué),“1”為大三下學(xué)期與大四上學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)，“0.5”為大四下學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)?！?+0.5+1+0.5”的教學(xué)模式增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)總量，提高了實(shí)踐教學(xué)在工商管理教學(xué)中的地位。李蓓蓓、苗雨君等對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索，提出構(gòu)建ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。朱柏清對(duì)于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)從部分延伸到整體,從實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想到實(shí)踐教學(xué)保障體系較為系統(tǒng)的構(gòu)建了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。王曉光依據(jù)系統(tǒng)原理，在我國(guó)高校工商管理專業(yè)教學(xué)在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上,從系統(tǒng)構(gòu)建“平臺(tái)+基地”的實(shí)踐教學(xué)體系、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)行全面考核的實(shí)習(xí)方法、實(shí)行開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)體系和整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源方面，系統(tǒng)研究地方高校工商管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革問(wèn)題。孫亞范、李群峰、莫鳴等認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)對(duì)于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有著重要的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和建立校外實(shí)習(xí)基地是構(gòu)建“認(rèn)知一實(shí)踐一畢業(yè)實(shí)習(xí)”多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容。呂亞麗為提高高校工商管理專業(yè)MIS課程的教學(xué)質(zhì)量,提出了“問(wèn)題+案例”教學(xué)法，基于實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，基于案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生專業(yè)不同而有所側(cè)重，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)與方法得到完善。劉永等構(gòu)建了“一體四翼”模式，所謂“一體四翼”是指以校園理論導(dǎo)向教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、大型案例模擬規(guī)劃與分析、學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為四翼，以適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力、理論力、實(shí)踐力為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提出了工商管理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是循序漸進(jìn)的過(guò)程，并設(shè)計(jì)了與“一體四翼”相配套的保障和評(píng)價(jià)措施。

4.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)水平、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法具有積極的作用。

對(duì)于工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。孫愛(ài)東和沈愛(ài)華認(rèn)為，工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力指標(biāo)體系由5項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和語(yǔ)言表達(dá)能力等13項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成,借助模糊數(shù)學(xué)的評(píng)判方法,對(duì)實(shí)踐能力這一復(fù)雜的、涉及多因素的事物進(jìn)行綜合評(píng)估。張旭輝和王宇把實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)劃分為實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)水平、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)效果四個(gè)指標(biāo)，并把工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分,在評(píng)價(jià)時(shí)需根據(jù)各類活動(dòng)的具體特點(diǎn)從組織準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程、總結(jié)評(píng)比、取得效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。李春暉等引人全過(guò)程質(zhì)量管理的思想和方法,構(gòu)建一套學(xué)生評(píng)價(jià)、管理機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)和同行專家評(píng)價(jià)的“三位一體”綜合評(píng)價(jià)體系。“三位一體”實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、管理模式、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的完成情況、各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織情況、實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的實(shí)施情況、教師的教學(xué)改革創(chuàng)新、學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等全面的、系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)。張慶華等結(jié)合工商管理背景,提煉出了含有學(xué)校、教師、企業(yè)3個(gè)維度,相應(yīng)分為10個(gè)指標(biāo)的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體制考核表，通過(guò)模糊矩陣分析得出相應(yīng)權(quán)重,最終實(shí)現(xiàn)工商管理實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督機(jī)制院系的對(duì)接。費(fèi)暢提出工商管理學(xué)科實(shí)習(xí)可分為專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí),根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的主體特征，通過(guò)層次分析法、專家調(diào)查法評(píng)價(jià)各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)際工作條件、實(shí)習(xí)工作過(guò)程和實(shí)習(xí)效果進(jìn)行控制和評(píng)價(jià)。

5.結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延、現(xiàn)階段存在的問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與改革、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了系列研究,豐富了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ),促進(jìn)了工商管理實(shí)踐教學(xué)的快速發(fā)展。部分學(xué)者的理論研究成功應(yīng)用于工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)并形成了一些典型的實(shí)踐教學(xué)模式，如西安交通大學(xué)的“三段式”實(shí)踐教學(xué)模式、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的校企結(jié)合“三贏式”實(shí)踐教學(xué)模式、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的“四個(gè)支撐點(diǎn)”多元實(shí)踐教學(xué)模式等。但從整體現(xiàn)狀來(lái)看,我國(guó)高校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在高校實(shí)踐教學(xué)的觀念薄弱、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)有所偏離、“雙師型”師資力量不足、保障和評(píng)價(jià)體系不夠完善等問(wèn)題。工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、綜合的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程，為保障高校本科工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的進(jìn)一步順利實(shí)施,我國(guó)高校需要正確理解應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，正視工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與不足之處，學(xué)習(xí)與吸收國(guó)外相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn),應(yīng)從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、保障系統(tǒng)、評(píng)價(jià)監(jiān)督體系這幾方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的變化。

篇3

1.中美大學(xué)工商管理本科課程比較研究 

2.中美工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)體系比較研究

3.我國(guó)工商管理本科教育存在的問(wèn)題及改革措施

4.江蘇省工商管理本科教學(xué)體系調(diào)研與創(chuàng)新研究

5.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究——?jiǎng)?chuàng)新篇

6.創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

7.基于勝任特征模型的本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)研究:以工商管理專業(yè)為例

8.“三加一”創(chuàng)業(yè)教育模式之創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課堂教學(xué)探索——以福州大學(xué)工商管理本科課堂教學(xué)為例

9.工商管理本科專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的探析

10.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工商管理本科教育創(chuàng)新

11.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

12.新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)工商管理本科教育的重新思考

13.生態(tài)文明視域下高校工商管理本科專業(yè)課程教學(xué)方法改革探索

14.工商管理應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

15.中國(guó)工商管理本科人才的培養(yǎng)模式探索

16.工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的若干思考

17.工商管理本科學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)探討

18.開(kāi)放教育工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考

19.淺議工商管理本科教育中探究式教學(xué)方法的運(yùn)用

20.應(yīng)用型大學(xué)工商管理本科專業(yè)課程實(shí)施探索

21.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究

22.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理本科教育改革探究

23.從管理勝任特征反思工商管理本科教育

24.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題探討

25.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

26.工商管理本科應(yīng)用人才人際交往技能的影響因素與培養(yǎng)途徑探討

27.工商管理本科專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究

28.中美大學(xué)工商管理本科教育課程實(shí)施比較

29.應(yīng)用型工商管理本科人才知識(shí)與技能的分析

30.基于MCTE模型的醫(yī)藥工商管理本科人才培養(yǎng)體系探討

31.素質(zhì)模型在本科課程體系改革中的應(yīng)用研究——以西安建筑科技大學(xué)工商管理專業(yè)為例 

32.加強(qiáng)新疆電大開(kāi)放教育工商管理本科專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

33.案例教學(xué)方法在工商管理本科課程中的應(yīng)用 

34.中國(guó)高等學(xué)校工商管理本科專業(yè)建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策研究

35.應(yīng)用性工商管理本科專業(yè)課程整合創(chuàng)新研究

36.基于德國(guó)模式的應(yīng)用型工商管理本科教育的思考

37.工商管理本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)改革探討

38.武漢1+8城市圈中小企業(yè)工商管理類本科人才社會(huì)需求現(xiàn)狀研究

39.托利多大學(xué)工商管理本科專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)過(guò)程的整合與啟示

40.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究——實(shí)踐篇

41.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題與對(duì)策

42.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)中的案例教學(xué)法初探

43.關(guān)于工商管理本科專業(yè)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

44.高校工商管理本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

45.獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)置研究

46.工商管理本科專業(yè)管理學(xué)教學(xué)改革探索 

47.工商管理本科專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)體系的設(shè)計(jì)及實(shí)施策略研究

48.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——基于構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科教育視角

49.淺析中美工商管理本科教育課程設(shè)置

50.應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施  

51.工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

52.以標(biāo)桿管理促進(jìn)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量提高——一般地方高等學(xué)校工商管理本科教學(xué)探討

53.工商管理本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)和教學(xué)模式優(yōu)化探索

54.關(guān)于工商管理本科課程體系改革的研究

55.工商管理本科應(yīng)用案例教學(xué)法存在的問(wèn)題及建議

56.本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

57.學(xué)生虛擬公司模式在工商管理本科教學(xué)中的應(yīng)用

58.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題探討

59.新形勢(shì)下工商管理本科教育發(fā)展模式探究

60.工商管理本科層次實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)——以ERP課程為例

61.工商管理本科專業(yè)全程雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與思考

62.工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評(píng)析

63.淺談本科院校工商管理課程教學(xué)中案例教學(xué)法的重要性及其應(yīng)用

64.對(duì)地方高校新建工商管理本科專業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

65.德國(guó)高等職業(yè)教育對(duì)我國(guó)應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)的啟示

66.中美工商管理專業(yè)本科課程體系比較研究

67.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究

68.工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐

69.廣西高校工商管理專業(yè)(本科)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策研究

70.注重工程管理能力的工商管理本科培養(yǎng)模式

71.民族院校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑探析

72.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究——以工商管理本科專業(yè)為例

73.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標(biāo)準(zhǔn)

74.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題探究

75.應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

76.工商管理本科論文指導(dǎo)和答辯問(wèn)題探討

77.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)特色分析

78.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究

79.地方本科高校工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

80.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析

81.關(guān)于應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的校企合作

82.案例教學(xué)法在工商管理本科專業(yè)的特殊性與思考

83.構(gòu)建工商管理類應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索

84.以能力為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

85.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

86.高校工商管理學(xué)科本科學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探討

87.新形勢(shì)下非重點(diǎn)高校工商管理(本科)專業(yè)改革探討

88.論應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新——民辦本科高校工商管理專業(yè)辦學(xué)構(gòu)想

89.新建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)課程體系的實(shí)踐與優(yōu)化研究——以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院工商管理專業(yè)建設(shè)為例

90.馬來(lái)西亞工商管理類本科人才培養(yǎng)模式研究——以馬來(lái)西亞理科大學(xué)(USM)為例

91.大學(xué)工商管理學(xué)科本科專業(yè)案例教學(xué)法探析

92.案例教學(xué)法在工商管理本科教學(xué)中的應(yīng)用探析

93.工商管理類應(yīng)用型本科實(shí)習(xí)教學(xué)改革的思考

94.應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)教材體系建設(shè)研究 

95.應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建——以宿州學(xué)院經(jīng)管實(shí)訓(xùn)超市為例

96.工商管理本科教學(xué)目標(biāo)及方法探討

97.應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想

98.探索新時(shí)期普通高校工商管理本科專業(yè)的培養(yǎng)途徑

篇4

     工商管理培訓(xùn)可以幫助企業(yè)管理人提升自身的管理水平，從而幫助企業(yè)做出科學(xué)的管理決策，所以，工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量，是影響企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素，但是就目前來(lái)看，我國(guó)企業(yè)的工商管理培訓(xùn)仍然存在著一定的問(wèn)題，導(dǎo)致企業(yè)的工商管理培訓(xùn)質(zhì)量不高，從而不能為企業(yè)的管理提供幫助，因此，本文首先對(duì)企業(yè)工商管理培訓(xùn)存在的問(wèn)題進(jìn)行了解析，然后制定了相應(yīng)的對(duì)策，從而為提高工商管理培訓(xùn)質(zhì)量提供相關(guān)的途徑，

 

一、現(xiàn)代工商管理培訓(xùn)存在的問(wèn)題

 

(一)工商管理培訓(xùn)沒(méi)有得到重視

 

很多企業(yè)雖然順應(yīng)潮流開(kāi)展了相關(guān)的工商管理課程，但是實(shí)際上并沒(méi)有對(duì)工商管理培訓(xùn)有著足夠的認(rèn)識(shí)，在這種情況下，這些企業(yè)的工商管理培訓(xùn)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量不高、效果不好，尤其是一些發(fā)展中的企業(yè)，對(duì)于開(kāi)展工商管理培訓(xùn)表示不理解，這樣一來(lái)，在這些企業(yè)開(kāi)展工商管理課程就變成了一種形式，員工在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)也只把培訓(xùn)當(dāng)做任務(wù)，沒(méi)有認(rèn)真的去進(jìn)行工商管理知識(shí)學(xué)習(xí)

 

(二)培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容落后

 

培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容的落后，是很多企業(yè)工商管理培訓(xùn)質(zhì)量不高的原因，一方面，國(guó)內(nèi)很多的企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓(xùn)時(shí)，采用的都是“灌輸式”的培訓(xùn)方法，使得學(xué)員在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不能充分理解理論意味較強(qiáng)的工商管理知識(shí)。另一方面，一些企業(yè)每年的工商管理培訓(xùn)內(nèi)容基本一致，沒(méi)有將與時(shí)俱進(jìn)的工商管理知識(shí)更新到培訓(xùn)中，使得工商管理培訓(xùn)難以引起學(xué)員的興趣，并且也難以達(dá)成預(yù)期的培訓(xùn)效果，

 

(三)培訓(xùn)考核制度滯后

 

考核是督促學(xué)員認(rèn)真進(jìn)行工商管理知識(shí)學(xué)習(xí)的良好手段，所以也是工商管理培訓(xùn)質(zhì)量的基本保障，而一些企業(yè)的考核內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，以便使員工順利通過(guò)考核。這使得教師無(wú)法真正了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)也不甚重視，因此，培訓(xùn)考核制度的滯后，也是影響工商管理培訓(xùn)質(zhì)量的重要問(wèn)題，

 

(四)缺乏優(yōu)秀的師資力量

 

工商管理培訓(xùn)質(zhì)量不高的重要原因之一，就是缺乏優(yōu)秀的師資力量，因?yàn)橄胍L(zhǎng)期聘用一t優(yōu)秀的工商管理培訓(xùn)教師，就需要花費(fèi)大量的金錢(qián)來(lái)資助教師到國(guó)外進(jìn)行進(jìn)修，這使得很多企業(yè)望而卻步，沒(méi)有認(rèn)真的選擇工商管理培訓(xùn)教師，而教師存在的缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)等問(wèn)題，將會(huì)影響培訓(xùn)的效果，從而使企業(yè)根本無(wú)法完成高質(zhì)量的工商管理培訓(xùn)。

 

(一)提高企業(yè)對(duì)工商管理培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)

 

提高企業(yè)對(duì)工商管理培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，就可以使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工重視起工商管理培訓(xùn)，從而用端正的態(tài)度來(lái)進(jìn)行工商管理培訓(xùn)，自覺(jué)的完成工商管理學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量，為了提高企業(yè)對(duì)工商管理培訓(xùn)的只，首先要對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階層進(jìn)行工商管理培訓(xùn)重要性的知識(shí)普及，使企業(yè)自上而下的對(duì)工商管理培訓(xùn)重視起來(lái)，其次，需要加強(qiáng)對(duì)工商管理培訓(xùn)重要性的宣傳，使企業(yè)員工了解到企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓(xùn)的意義，從而使員工將工商管理培訓(xùn)當(dāng)成自己的責(zé)任，進(jìn)而認(rèn)真進(jìn)行工商管理學(xué)習(xí)叭，

 

(二)對(duì)培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行改革

 

企業(yè)要積極的進(jìn)行工商管理培訓(xùn)改革，從而提高工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量，首先，要采用“大腦激蕩法”等各種形式的培訓(xùn)方法對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，從學(xué)員的需求角度出發(fā)，來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)方法的選擇，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，其次，要不時(shí)的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，將一些最新的案例加入到培訓(xùn)內(nèi)容中，從而貼近學(xué)員的生活，使學(xué)員能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)員對(duì)工商管理知識(shí)的理解，進(jìn)而提升工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量，

 

(三)完善培訓(xùn)考核制度

 

為了提高工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量，要對(duì)現(xiàn)有的培訓(xùn)考核制度進(jìn)行完善，首先，要為學(xué)員創(chuàng)造一1、好的考核環(huán)境，使他們認(rèn)識(shí)到企業(yè)對(duì)于工商管理培訓(xùn)的重視。其次，要從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，從而真正了解學(xué)員對(duì)工商管理知識(shí)的掌握程度，再者，要適當(dāng)增加考核內(nèi)容的難度，不以學(xué)員通過(guò)考核為考核目的，總之，只有使學(xué)員重視起工商管理培訓(xùn)考核，才能真正的督促學(xué)員進(jìn)行工商管理知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提高工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量，

 

(四)注重培訓(xùn)的師資隊(duì)伍的建設(shè)

 

為了提高企業(yè)的工商管理培訓(xùn)質(zhì)量，企業(yè)要注重培訓(xùn)的師資隊(duì)伍建設(shè)，首先，要從理論知識(shí)和實(shí)踐能力等多1、方面對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的技術(shù)水平進(jìn)行考核，建立嚴(yán)格的師資iU正體系，其次，要從國(guó)外引進(jìn)優(yōu)秀的工商管理培訓(xùn)教師，從而提高整t師資隊(duì)伍的水平，再者，要對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行投資，保證教師的培訓(xùn)水平定期得到提升，另外，要促進(jìn)企業(yè)工商管理培訓(xùn)隊(duì)伍參與國(guó)際性的交流活動(dòng)，從而提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，總之，只有好的師資力量，才能為提高工商管理培訓(xùn)質(zhì)量提供一定的保障,

 

三、結(jié)論

 

總而言之，通過(guò)了解企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓(xùn)時(shí)存在的問(wèn)題，可以找到相應(yīng)的提高工商管理培訓(xùn)質(zhì)量的途徑，從而提高企業(yè)員工的管理素質(zhì)，進(jìn)而為企業(yè)的發(fā)展提供科學(xué)的管理，而在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的情況下，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，都需要高素質(zhì)的管理人才來(lái)完成，所以說(shuō)，工商管理培訓(xùn)質(zhì)量的提高對(duì)于加強(qiáng)企業(yè)管理和實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有著重要的意義，因此，本文對(duì)提高工商管理培訓(xùn)質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行的研究，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

 

參考文獻(xiàn)：

 

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[3]鳳.如何加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2013,07(01):73.

篇5

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；工商管理；發(fā)展策略

一、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的工商管理現(xiàn)狀及問(wèn)題

就當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下的工商管理現(xiàn)狀看，其所存在的問(wèn)題主要集中體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）工商管理發(fā)展模式缺陷

在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，雖然很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)企業(yè)管理工作中都有著自己獨(dú)特的方法和手段，但其中多數(shù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不具有全面的工商管理理念和知識(shí)，并且也并沒(méi)有形成一套體系化的管理方法，進(jìn)而也就導(dǎo)致管理系統(tǒng)較為粗糙，給企業(yè)的持續(xù)發(fā)展帶來(lái)極為不利的影響。面對(duì)當(dāng)前日新月異的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，企業(yè)又該如何保持一種健康的可持續(xù)發(fā)展，前提就是需要切實(shí)加強(qiáng)工商管理，同時(shí)為自己企業(yè)的發(fā)展做出一套科學(xué)合理的規(guī)劃。工商管理屬于實(shí)用性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其工作的實(shí)施也必定需要具備較高專業(yè)知識(shí)能力的人承擔(dān)，在當(dāng)前企業(yè)管理中那種傳統(tǒng)的員工激勵(lì)式管理方法已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)展需求，企業(yè)工商管理發(fā)展模式也迫切需要進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

（二）工商管理目標(biāo)模糊

對(duì)于企業(yè)而言，其存在和發(fā)展的根本目的就是經(jīng)濟(jì)效益，因此很多的企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中也只是一味的追求自身利益的最大化，由此以來(lái)也使企業(yè)自身的價(jià)值被掩蓋，無(wú)法得以有效的體現(xiàn)和發(fā)揮。新時(shí)期，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的逐漸激烈以及工商管理的日趨普及，企業(yè)的發(fā)展也迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)全新的發(fā)展形勢(shì)，企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)不能再像之前一樣單純的依靠傳統(tǒng)的理念和方法進(jìn)行治理，為更好地適應(yīng)時(shí)展就必須進(jìn)行自身管理理念和模式的創(chuàng)新。新環(huán)境下，企業(yè)在追逐經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，還要兼顧自身社會(huì)效益的發(fā)展，因此企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中也務(wù)必需要承擔(dān)起一定的社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立良好的企業(yè)形象。

（三）經(jīng)營(yíng)模式適應(yīng)性普遍較弱

很多企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中都是一味地追逐利益最大化，而對(duì)于市場(chǎng)的實(shí)際需求以及自身的生產(chǎn)模式并沒(méi)有足夠深刻的認(rèn)識(shí)，單純的注重產(chǎn)品生產(chǎn)的數(shù)量，而忽略了產(chǎn)品的更新?lián)Q代。此外，雖然很多企業(yè)也都擁有專門(mén)的市場(chǎng)信息反饋部門(mén)，但多數(shù)是一種擺設(shè)，其作用并不能得到有效的發(fā)揮，長(zhǎng)此以往，企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力及產(chǎn)品市場(chǎng)占有率逐漸降低，進(jìn)而影響企業(yè)的利潤(rùn)獲得，阻礙企業(yè)的發(fā)展。

二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下工商管理的有效策略

結(jié)合上述存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為在企業(yè)后期的發(fā)展過(guò)程中務(wù)必要進(jìn)一步加強(qiáng)工商管理，具體可以采取以下措施。

（一）加強(qiáng)監(jiān)督管理制度建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展

對(duì)于任何一家企業(yè)而言，其健康穩(wěn)定的發(fā)展都始終離不開(kāi)一套科學(xué)合理的監(jiān)督管理制度，加強(qiáng)企業(yè)監(jiān)督管理制度建設(shè)也始終是企業(yè)發(fā)展過(guò)程中最為重要的任務(wù)之一。此外，員工作為企業(yè)的一項(xiàng)重要資源，也正是廣大員工的共同努力才推動(dòng)了企業(yè)的發(fā)展。在企業(yè)的管理制度中不僅涵蓋了權(quán)利與利益，責(zé)任也必不可少，而企業(yè)的獎(jiǎng)懲制度基本上都是基于這些因素建立的。從這些因素看，為了能更好地加強(qiáng)企業(yè)監(jiān)督管理力度，以便于能更好地維持企業(yè)運(yùn)行的正常與穩(wěn)定，關(guān)鍵在于在專業(yè)人才和專業(yè)理論的支持下，制定出一套行之有效的監(jiān)督管理制度，保證其不僅能切實(shí)符合企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要，同時(shí)還能得到廣大員工的信服，也只有這樣才能更好地促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）重塑管理目標(biāo)，接軌國(guó)際化

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景中，企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)也不能再單純的局限于傳統(tǒng)發(fā)展模式下的單一化經(jīng)濟(jì)利益。新時(shí)期，面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，企業(yè)要積極抓住一切可能的機(jī)遇同國(guó)外企業(yè)進(jìn)行接觸和學(xué)習(xí)，努力將自身企業(yè)推入國(guó)家化發(fā)展的軌道中去。新時(shí)期，一個(gè)企業(yè)的成功不僅是能生產(chǎn)產(chǎn)品，更重要的是還要能塑造自己的品牌，只有這樣才能提升企業(yè)的知名度和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于企業(yè)而言，要想進(jìn)一步加強(qiáng)自身工商管理，關(guān)鍵就要做到與時(shí)俱進(jìn)和改革創(chuàng)新，站在長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看問(wèn)題，重塑管理目標(biāo)，尋求一切國(guó)際合作的機(jī)會(huì)壯大自己。

（三）樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)

新時(shí)期面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，只有堅(jiān)持創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的企業(yè)才能獲得更好的發(fā)展。因此，在接下來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)要積極通過(guò)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步完善自身工商管理工作，提升專業(yè)人員對(duì)市場(chǎng)及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的觀察力和敏感度，全面杜絕由于長(zhǎng)時(shí)間工作出現(xiàn)的思想僵化與滯后從而導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展停滯不前的問(wèn)題。與此同時(shí)，鼓勵(lì)員工積極創(chuàng)新，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)的員工給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此維持企業(yè)長(zhǎng)久的生機(jī)與活力，并在此基礎(chǔ)上提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展。

另外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)工商管理專業(yè)教育和加強(qiáng)企業(yè)工商管理隊(duì)伍培訓(xùn)兩個(gè)角度實(shí)現(xiàn)。一是在工商管理專業(yè)教育方面，建議學(xué)校積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式和理念，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際現(xiàn)狀摸索出一套切實(shí)適合我國(guó)發(fā)展的工商管理教育體系。對(duì)于高中生而言，也要積極學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，不斷豐富自己，提升專業(yè)能力和素養(yǎng)，以便于能更好地投身于企業(yè)工商管理工作中去。二是在企業(yè)員工培訓(xùn)方面，可以通過(guò)加強(qiáng)與國(guó)外企業(yè)的交流與合作等幫助內(nèi)部員工接觸更多的先進(jìn)工商管理經(jīng)驗(yàn)與模式，提升其工商管理能力，進(jìn)而更好地促進(jìn)我國(guó)工商管理工作的快速發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的發(fā)展背景下，企業(yè)要想獲得穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身工商管理工作，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思路與方法，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)和改革創(chuàng)新，強(qiáng)化人才培養(yǎng)，接軌國(guó)際化，也只有這樣才能更好地保持企業(yè)的健康發(fā)展。新時(shí)期的時(shí)代變化對(duì)高中生也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)肩負(fù)起時(shí)代賦予的職責(zé)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，武裝自己頭腦，豐富自己，爭(zhēng)取為未來(lái)國(guó)家工商管理工作的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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篇6

 

在國(guó)家教育政策的指引下，近幾年國(guó)內(nèi)普通高校招生規(guī)模急劇增加，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量都增加明顯，尤其是教育成本相對(duì)較低的工商管理類專業(yè)更是擴(kuò)招的重點(diǎn)。擴(kuò)招生源畢業(yè)后的就業(yè)壓力曰益嚴(yán)峻，可伴隨著的是另外一個(gè)令人費(fèi)解的現(xiàn)象，即越來(lái)越多的企業(yè)在抱怨找不到符合要求的工商管理類員工，許多工商管理類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生連基本的要求都達(dá)不到，是企業(yè)的用人要求太高了嗎?基本不是，原因在于現(xiàn)在畢業(yè)的工商管理類畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力太弱，難以滿足企業(yè)的用人要求，也就是說(shuō)學(xué)校對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求脫節(jié)，學(xué)校的教育方式和方法亟需改進(jìn)。這其實(shí)反映了我國(guó)高校教育中普遍存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在各類專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量龐大而總體教育質(zhì)量低下，突出表現(xiàn)為理論教學(xué)有余而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻不足。

 

因此，針對(duì)高校工商管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足,探索切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式就顯的十分重要和迫切。

 

二、工商管理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題

 

實(shí)踐教學(xué)作為高校商學(xué)院工商管理類專業(yè)總體教學(xué)工作的重要形式之對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、工作能力的培養(yǎng)、企業(yè)工作的適應(yīng)性等影響很大,直接體現(xiàn)了學(xué)校的總體教學(xué)水平。但是，基于種種原因，目前各高校尤其是非財(cái)經(jīng)類院校商學(xué)院的工商管理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

 

(一)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作重視不足，措施不力，課堂教學(xué)內(nèi)容和方式簡(jiǎn)單

 

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念都比較重視本科生課堂教學(xué)，對(duì)工商管理類專業(yè)也是如此。對(duì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用等等問(wèn)題重視不夠，以至于大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)工作總體上存在走形式、偏向于僅僅完成任務(wù)、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃等現(xiàn)象。學(xué)校老師在教學(xué)過(guò)程中把課堂傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要工作，而把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)可有可無(wú)、可多可少的補(bǔ)充。由于普遍存在偏好課堂理論教學(xué)的現(xiàn)象，因此在曰常教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和相關(guān)政策措施上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，配套措施也不得力。比如在課堂理論教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單講述概念、原理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)概念和知識(shí)理解不夠深入，基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中不能及時(shí)、完整地回憶理論基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，效果不好。

 

(二)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)地投入不足

 

工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)校具備一定的環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施，比如針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)性管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施可以為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，可將課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好地結(jié)合，有助于學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也可以為校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。目前的困難在于：除部分專業(yè)性財(cái)經(jīng)院校外，其它綜合性大學(xué)商學(xué)院總體上不屬于主流學(xué)院和強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，由于各高校在經(jīng)費(fèi)方面的限制，除了創(chuàng)收能力很強(qiáng)的極小部分商學(xué)院外，一般院校的管理類實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)一般都有很大的缺口，相應(yīng)的軟硬件設(shè)施也就難以滿足工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的需要,因此,許多學(xué)校工商管理專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時(shí)常常采取合并、縮減規(guī)模、模擬等方式代替，部分學(xué)校甚至基本取消統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行各自的實(shí)踐教學(xué)工作，其效果可想而知。

 

(三)缺乏有價(jià)值和效果的企業(yè)實(shí)踐基地

 

校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地特別是有價(jià)值和效果的實(shí)踐基地極為缺乏，嚴(yán)重影響了高校實(shí)踐性教學(xué)的順利開(kāi)展和實(shí)踐教學(xué)效果。工商管理專業(yè)相比其他管理類專業(yè)而言屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)作管理等理論課程知識(shí)是比較抽象的，如果學(xué)生自己不能在企業(yè)中親自去體驗(yàn)和感受所學(xué)技能與知識(shí)，那么學(xué)生所學(xué)知識(shí)就難以真正意義上得到理解和掌握，也難以在企業(yè)中很快適應(yīng)真實(shí)的崗位需求。目前的問(wèn)題是企業(yè)不愿意與高校建立實(shí)踐教學(xué)基地，即使克服困難通過(guò)層層關(guān)系建立起來(lái)的實(shí)踐教學(xué)基地也會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)單純追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)困難而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)敷衍了事,難以發(fā)揮效果。比如部分企業(yè)對(duì)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)收費(fèi)過(guò)高且不注重后續(xù)配合，也有部分企業(yè)基于企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)和技術(shù)保密等原因，也不愿意同時(shí)也不放心讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行深入的了解與實(shí)際操作。同時(shí)，由于近幾年高校擴(kuò)招數(shù)量過(guò)快，也使得高校難以建起足夠的能夠滿足學(xué)校學(xué)生需求的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

 

三、解決工商管理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作中存在問(wèn)題的對(duì)策措施

 

(一)更新觀念，制度先行

 

在工商管理專業(yè)的曰常教學(xué)工作中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在工商管理專業(yè)教學(xué)體系中的重要地位和不可替代的積極作用，觀念改變后才有可能影響行動(dòng)。同時(shí)要提高實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，建立工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)制度與規(guī)范。要從根本上轉(zhuǎn)變重視課堂理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,在課堂理論教學(xué)過(guò)程中要考慮到實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)行相應(yīng)的講解與指導(dǎo),有助于提高實(shí)踐教學(xué)的效果。僅僅是觀念的更新也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還要在制度建設(shè)上下工夫，建立起配套的管理制度與規(guī)范，激發(fā)老師與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)熱情，保障實(shí)踐教學(xué)的順利完成。

 

(二)整合資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，加快校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

 

作為工商管理專業(yè)學(xué)生主要管理部門(mén)的高校要認(rèn)清工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，要整合校內(nèi)外各種資源，包括任課教師個(gè)人的社會(huì)資源，加大投入，并統(tǒng)籌規(guī)劃，加快校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地不是互不關(guān)聯(lián)的兩個(gè)部門(mén)，兩者之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，即分階段為工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地要貼近理論教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生掌握理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),提高對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解為重點(diǎn)。校外實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)該以應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)，了解企業(yè)真實(shí)運(yùn)作，提高工作適應(yīng)能力為重點(diǎn)。兩者是相輔相成的有機(jī)組成部分。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)要盡可能滿足全部學(xué)生的實(shí)踐需要，在校外實(shí)踐教學(xué)基地有欠缺的情況下校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的重要性就更加突出，因此，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)一定要落到實(shí)處，有針對(duì)性的展開(kāi)。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)要突出實(shí)際操作能力，真正建立有價(jià)值、對(duì)學(xué)生又幫助的基地，哪些流于形式、沒(méi)有實(shí)質(zhì)幫助的基地要越少越好，避免浪費(fèi)資源又耽誤學(xué)生寶貴的實(shí)踐時(shí)間與機(jī)會(huì)。在建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中，一定要廣泛了解，深入溝通，及時(shí)掌握企業(yè)的需求信息，使校外實(shí)踐教學(xué)基地成為學(xué)校和企業(yè)雙蠃的產(chǎn)物，才有可能長(zhǎng)期延續(xù)并發(fā)揮積極作用。對(duì)已建立的校外實(shí)踐教學(xué)基地，要規(guī)范化管理,合理配置和使用實(shí)踐教學(xué)資源，并積極拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)工作，要讓工商管理專業(yè)的學(xué)生真正有機(jī)會(huì)到企業(yè)各種崗位上實(shí)際去操作，感受其運(yùn)作過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力的效果。

 

(三)加強(qiáng)工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師隊(duì)伍

 

教師是高校工商管理專業(yè)教學(xué)的主要完成者，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果與工商管理專業(yè)任課教師對(duì)企業(yè)的了解程度和授課能力高度相關(guān)。工商管理專業(yè)授課教師如果能夠有針對(duì)性地開(kāi)展理論教學(xué)對(duì)于工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有很大的幫助。針對(duì)高校工商管理專業(yè)現(xiàn)有授課教師主要都是沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，存在理論與實(shí)際不太符合的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)針對(duì)工商管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)際,與各類企業(yè)建立聯(lián)系、交流和溝通機(jī)制。學(xué)校也可以在不影響教學(xué)的前提條件下，鼓勵(lì)工商管理專業(yè)授課教師到企業(yè)從事部分兼職工作，如果授課教師能夠自己開(kāi)公司或者參股公司就更好，這樣就可以讓工商管理專業(yè)的授課教師能有機(jī)會(huì)接觸、了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程比較具體的流程和環(huán)節(jié)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到教學(xué)工作中。同時(shí)也可以組織一些企業(yè)管理人員和授課教師的交流、研討活動(dòng)，建立起相互學(xué)習(xí)的機(jī)制。上述工作的目的在于讓授課教師提高自己對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況的理解程度，并在教學(xué)過(guò)程中將這些經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際動(dòng)手技能，增強(qiáng)適應(yīng)能力。

 

四、結(jié)論

篇7

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；工商管理教育；工商類企業(yè)

一我國(guó)技工學(xué)校工商教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，我國(guó)的各類技術(shù)類學(xué)校在發(fā)展上，主要是依靠的是不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，他們不斷增加校舍數(shù)量以及專業(yè)數(shù)量，并且依此逐年遞增各自的招生規(guī)模，在此基礎(chǔ)上又可以不斷地新設(shè)專業(yè)數(shù)量……以此類推，周而復(fù)始。從工商管理教育的發(fā)展上來(lái)看，我國(guó)很多的技工學(xué)校對(duì)自身的定位并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，他們?cè)谥贫ㄔ谂囵B(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方案上直接復(fù)制高等院校的工商管理類專業(yè)，還從中分設(shè)出了一系列的二級(jí)學(xué)科專業(yè)，這樣的結(jié)果就是，培養(yǎng)出了一系列的“高不成、低不就”的學(xué)生。分析我國(guó)目前的技工學(xué)校工商管理類專業(yè)相關(guān)課程，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的一些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也存在著一定的缺失問(wèn)題。在教學(xué)課程內(nèi)容中，企業(yè)發(fā)展的幾個(gè)階段被割裂，部分內(nèi)容很少提及甚至是直接被忽略，這導(dǎo)致學(xué)生在面臨某些問(wèn)題時(shí)，不知道該如何應(yīng)對(duì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極其不利。另外，企業(yè)管理之間的聯(lián)系也被阻斷，雖然，這在一定程度上可以讓學(xué)生對(duì)某一管理環(huán)節(jié)有較深入的了解，可是這也使得相關(guān)課程被孤立開(kāi)來(lái)，相互獨(dú)立，也就是說(shuō)，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了企業(yè)管理中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的地位和它與其他管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系等都知之甚少，這就導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)事務(wù)工作時(shí)，不能靈活運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)。此外，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，很多的技術(shù)類學(xué)校與市場(chǎng)的需求也存在著脫軌，不能體現(xiàn)技術(shù)類學(xué)校的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也很不明確。教學(xué)方式更是過(guò)于單一，基本都是在教室進(jìn)行，嚴(yán)重忽視實(shí)踐，而對(duì)于工商類專業(yè)來(lái)說(shuō)，課堂上的理論知識(shí)與實(shí)際操作還是存在著很大的差別，而且單一的理論知識(shí)也容易讓學(xué)生失去興趣，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二技工學(xué)校工商管理教育問(wèn)題產(chǎn)生原因

（一）部分技工學(xué)校內(nèi)部管理體系存在問(wèn)題

無(wú)論是技術(shù)類學(xué)校，還是普通高校，是否有一個(gè)良好的內(nèi)部管理體系都是能否他們?cè)诮逃w系中取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵，然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是大多的技術(shù)類院校在內(nèi)部管理上存在著各種問(wèn)題?！爸亓坎恢刭|(zhì)”，我認(rèn)為這是現(xiàn)今技術(shù)類院校的一個(gè)很大陋習(xí)。工商管理是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，技術(shù)類學(xué)校目的在于培養(yǎng)專業(yè)型人才。因此，在教學(xué)方案設(shè)定中應(yīng)該更注重市場(chǎng)需求的實(shí)際，可現(xiàn)實(shí)往往是大量技工學(xué)校片面地照搬普通高校，不斷擴(kuò)大規(guī)模，增加各類一級(jí)二級(jí)專業(yè)，缺乏整體規(guī)劃，課程設(shè)計(jì)上存在不合理，導(dǎo)致培養(yǎng)了大量與市場(chǎng)需求不匹配的學(xué)生。

（二）技工學(xué)校對(duì)工商管理專業(yè)認(rèn)識(shí)上存在問(wèn)題

相當(dāng)一部分技工學(xué)校對(duì)于工商管理類專業(yè)并不是很重視，始終認(rèn)為它們是次要的，在人力、財(cái)力以及物力上的投入力度不足，但同時(shí)因社會(huì)需求又愿意招收工商管理類專業(yè)學(xué)生，這就導(dǎo)致很多技工學(xué)校在工商管理類教育的條件上是極為落后的，師資力量不足、配套的硬件設(shè)施無(wú)法跟進(jìn)，課程安排不合理，實(shí)際訓(xùn)練條件跟不上，這些導(dǎo)致教學(xué)效果極其不理想，培養(yǎng)出的學(xué)生技能不突出甚至是有限的，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求。

（三）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在中國(guó)式教育即傳統(tǒng)的填鴨式教育模式當(dāng)中，老師是教學(xué)主體，學(xué)生大多都是知識(shí)的被動(dòng)接收者，這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、對(duì)于問(wèn)題的分析能力、解決問(wèn)題的能力都較弱，大多只是懂得一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，也無(wú)法在工作中結(jié)合實(shí)際，并且難以形成工商管理人才需要的創(chuàng)新思維能力，不能滿足現(xiàn)在的工商管理類企業(yè)對(duì)新型應(yīng)用型人才的需求，因此也不能滿足相關(guān)工商管理類崗位的需求。

三技工學(xué)校工商管理教育改革方向的探索

（一）技工學(xué)校轉(zhuǎn)變工商管理專業(yè)教學(xué)模式

技工學(xué)校要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是必不可少的。首先，在教學(xué)過(guò)程中，不再是一味地傳授理論知識(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前工商類行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，有效的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣可以使相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)的專業(yè)應(yīng)用性得到很大提高。其次，在課程內(nèi)容選擇上，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，在課程內(nèi)容中多一些實(shí)際案例，供學(xué)生參考、理解，而不是完全地傳授枯燥的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。另外，注重實(shí)踐的作用，必要的情況下給學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，做到理論結(jié)合實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)際操作中得到自身能力的提高。

（二）提高技工學(xué)校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

技工學(xué)校工商管理的目標(biāo)是培養(yǎng)培養(yǎng)專業(yè)型人才，但專業(yè)型人才往往僅有專業(yè)知識(shí)是不夠的，現(xiàn)今社會(huì)不斷發(fā)展，行業(yè)不斷進(jìn)步，使得對(duì)工商管理類人才的需求也不斷提高。要想在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)占得先機(jī)，全面的職業(yè)素養(yǎng)尤為重要，積極認(rèn)真的工作態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任心、強(qiáng)大的人際交往能力……這些都是能在工商管理行業(yè)中站穩(wěn)腳步，獲得更多的先機(jī)的重要素質(zhì)要求。因此，技工學(xué)校在工商管理教育中，應(yīng)采取手段盡可能的提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增加學(xué)生在未來(lái)工作崗位中的適應(yīng)能力。

（三）發(fā)展創(chuàng)新型教育改革

時(shí)代的要求賦予了教育事業(yè)新的任務(wù)，創(chuàng)新型人才就是當(dāng)前時(shí)代的需求。技工學(xué)校工商管理專業(yè)應(yīng)在授予學(xué)生相關(guān)的多學(xué)科理論知識(shí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)管理問(wèn)題的能力，大力開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，健全創(chuàng)新教育課程內(nèi)容，促進(jìn)各類課程與創(chuàng)新教育的融合，充分挖掘創(chuàng)新教育資源。其次，結(jié)合當(dāng)前技工學(xué)校工商管理專業(yè)師生的特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，建造具有鮮明技工學(xué)校教育特色的教學(xué)環(huán)境，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等方案，摒棄之前的單一的填鴨式教學(xué)方法，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方式。最后，倡導(dǎo)學(xué)生加入各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，也推動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力得到不斷地提高。

（四）技工學(xué)校結(jié)合市場(chǎng)需求培養(yǎng)專業(yè)型人才，推動(dòng)校企合作教育模式

技工學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)，那么更應(yīng)該以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才為教學(xué)準(zhǔn)則，充分滿足工商管理類企業(yè)的用人需求，培養(yǎng)新型的適用型人才。而結(jié)合實(shí)際的最好的辦法應(yīng)該就是“校企聯(lián)合”。當(dāng)前我國(guó)大多技工學(xué)校在工商管理教育上存在著問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生最終不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，這其實(shí)在某種程度上來(lái)說(shuō)也是一種社會(huì)資源的浪費(fèi)。因此，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，積極搭建校企合作平臺(tái)，并充分利用這些平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)生在合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合實(shí)踐技能素質(zhì)。為工商管理類企業(yè)輸送源源不斷的新鮮血液。

四結(jié)語(yǔ)

每一個(gè)時(shí)期有每一個(gè)時(shí)期的要求，教育也不例外，也只有通過(guò)不斷的改進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，從而到新的生機(jī)。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，工商管理類企業(yè)對(duì)人才的需求也不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變，這需要技工學(xué)校工商管理教育在改革過(guò)程中著重聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中著重關(guān)注工商管理專業(yè)的實(shí)用性，以培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需要的人才為目標(biāo)，正確定位，掌握方法，促進(jìn)工商行業(yè)以及自身的發(fā)展。此外，要知道改革總是循序漸進(jìn)的，無(wú)法一蹴而就，因此，在改革過(guò)程中，我們應(yīng)該從各個(gè)角度出發(fā)，多多的吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷反思與總結(jié)，適應(yīng)形勢(shì)的需要。

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篇8

工商管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，還注重學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷成熟，人才市場(chǎng)的需求也發(fā)生了巨大的變化。目前，我國(guó)的工商管理教育統(tǒng)一采用學(xué)制為四年的本科教育方式。近年來(lái)，除了主修學(xué)位外，還出現(xiàn)了輔修、雙學(xué)位等多種人才培養(yǎng)模式，但是對(duì)于大多數(shù)的商學(xué)院來(lái)說(shuō)，其仍然是以主修為主。而這種比較統(tǒng)一的教育模式必然會(huì)造成工商管理教育存在多處問(wèn)題，其在人才培養(yǎng)的模式上束縛了學(xué)生的想象力，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，與實(shí)際的人才供求情況相脫節(jié)。

二、我國(guó)高校工商管理教育的特點(diǎn)

1、實(shí)踐性

工商管理教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。和其他專業(yè)一樣，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是讓學(xué)生具備工作中必需的各種分析和處理問(wèn)題的能力，因?yàn)榧兝碚摻虒W(xué)比較空洞，適合在課堂上檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而檢測(cè)學(xué)生工作能力的主要標(biāo)準(zhǔn)還是實(shí)踐能力。因此工商管理教育在讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還會(huì)一切從實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論的科學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

2、針對(duì)性

工商管理教育具有很強(qiáng)的針對(duì)性，為了做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，其在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)方式的優(yōu)選上，也是盡可能采用生動(dòng)具體的案例教學(xué)、擬真性和典型性的教學(xué)方式，使教學(xué)中涉及到的理論知識(shí)都能夠用實(shí)踐進(jìn)行說(shuō)明，有利于學(xué)生剛好的掌握實(shí)踐技術(shù)。

3、參與性

學(xué)生具有較高的參與性是工商管理教育區(qū)別于其他教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，為了做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，案例教學(xué)是不同于以往教學(xué)方式，同時(shí)也是倍受青睞的教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生自己收集資料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、與人交流和表述自己等多方面的能力，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與性培養(yǎng)。

三、我國(guó)高校工商管理教育存在的主要問(wèn)題

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面，各個(gè)高校的培養(yǎng)目標(biāo)大致一樣，都是在充分考慮了社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，使培養(yǎng)的人才具備較寬的知識(shí)面，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能以及經(jīng)營(yíng)管理能力。但是這樣的人才目標(biāo)定位卻沒(méi)有對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)校的自身資源和能力等情況進(jìn)行評(píng)估。因此筆者認(rèn)為要想對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行清晰定位，要明確兩個(gè)問(wèn)題，即企業(yè)管理的人才需求結(jié)構(gòu)和高校管理人才培養(yǎng)與供給結(jié)構(gòu)兩大問(wèn)題，在充分考慮了這兩個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上，才能夠?qū)ど坦芾斫逃娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)明確的定位。

2、課程體系不合理

對(duì)于任何專業(yè)來(lái)說(shuō)，其課程體系都是其人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要依托，但是目前，各大高校的工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置方面存在不合理之處，造成了“工商管理無(wú)專業(yè)課”的尷尬局面。目前工商管理專業(yè)在課程設(shè)置上，主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、人力資源管理、組織行為學(xué)、質(zhì)量管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由此我們可以看到工商管理包含的課程不少，但關(guān)于培養(yǎng)現(xiàn)代管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)與基本技能等課程卻很少涉及到。

3、教學(xué)方式和手段的改革未達(dá)到預(yù)期效果

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也逐漸被媒體手段所代替，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和改革，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式也逐步被引入課堂。但是這似乎對(duì)于教學(xué)效果的提升并沒(méi)有起到很大的促進(jìn)作用，所謂的多媒體教學(xué)手段也僅僅是教師講以前用粉筆寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容通過(guò)投影儀打在了屏幕上而已，并未真正發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。造成這一現(xiàn)象的原因之一就是從事工商管理教學(xué)的老師。他們大部分都是科班出身，工商管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，而且也很少參與組織和從事大型科研項(xiàng)目，因此他們?cè)谡n堂教學(xué)中就過(guò)多的注重于理論知識(shí)的講解，學(xué)生缺乏實(shí)際業(yè)務(wù)知識(shí)和能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，因此這種改革不徹底的教學(xué)方式必然會(huì)影響到學(xué)生的整體發(fā)展。

四、我國(guó)高校工商管理教育的整改措施

1、重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年來(lái)隨著高等教育的擴(kuò)招，每年的畢業(yè)生數(shù)量都大量增加，而企業(yè)為了自身發(fā)展，也在不斷提高用人標(biāo)準(zhǔn)，因此對(duì)于工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，在每年的畢業(yè)生中，除了本科生外，還有大量的企業(yè)管理碩士，MBA、博士等高層次的畢業(yè)生。因此，在定位工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，將其定位在培養(yǎng)掌握一定企業(yè)管理知識(shí)與基本技能的基層管理人員是比較適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展局勢(shì)的。

2、重新構(gòu)建工商管理專業(yè)的課程體系

在重新構(gòu)建工商管理專業(yè)的課程體系時(shí)，各大高校在緊密結(jié)合時(shí)局發(fā)展的同時(shí)，還需要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，具體的構(gòu)建思路如下：首先，在充分研究了現(xiàn)代管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本技能的基礎(chǔ)上，確定并精講和精煉核心課程，不要為了追求廣而全的知識(shí)面，忽略了學(xué)生最核心知識(shí)與技能的掌握，要重點(diǎn)突出有關(guān)公司運(yùn)作、公司治理、企業(yè)組織、戰(zhàn)略管理等課程的核心地位。其次可以根據(jù)學(xué)生的興趣與需要開(kāi)設(shè)一些商業(yè)倫理、管理溝通、藝術(shù)欣賞等可以加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程。最后就是要增大選修課的比例，目的是提供給學(xué)生更多的自由選擇空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富自己素養(yǎng)。

3、提升教學(xué)方式和方法的有效性

提升教學(xué)方式和方法的有效性就要結(jié)合市場(chǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造開(kāi)放課堂，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為此，我們可以采用全新的體驗(yàn)式教學(xué)模式，在課堂上，以學(xué)生為主體，通過(guò)課堂講授、情景模擬、案例討論、角色扮演等多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自己去感知和理解課堂知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)掌握新的觀念和技能。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇9

（一）新時(shí)期下企業(yè)工商管理所面對(duì)的挑戰(zhàn)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論應(yīng)用、實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理能力都提出了更高的要求。為了滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展需求，新時(shí)期企業(yè)工商管理工作應(yīng)了解市場(chǎng)需求及工商管理工作需求，建立科學(xué)的工商管理體系。同時(shí)，針對(duì)工商管理工作內(nèi)容及職能，對(duì)企業(yè)各部門(mén)職責(zé)等進(jìn)行補(bǔ)充及完善。通過(guò)這樣的方式，提高企業(yè)綜合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、提高企業(yè)工商管理工作能力。對(duì)外貿(mào)易工作的開(kāi)展、國(guó)內(nèi)同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、企業(yè)內(nèi)部管理工作需求等因素都要求現(xiàn)代企業(yè)必須正確認(rèn)識(shí)工商管理工作的重要性。針對(duì)新時(shí)期企業(yè)工商管理所面對(duì)的挑戰(zhàn)制定相應(yīng)對(duì)策，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)策執(zhí)行保障工商管理工作的有序開(kāi)展。（二）強(qiáng)化工商管理工作評(píng)測(cè)體系的建立與執(zhí)行針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)工商管理工作需求，企業(yè)應(yīng)借助專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)工商管理工作進(jìn)行評(píng)測(cè)。通過(guò)定期、連續(xù)的工商管理工作評(píng)測(cè)體系的建立，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)工商管理工作的實(shí)時(shí)監(jiān)控與評(píng)測(cè)。通過(guò)評(píng)測(cè)工作的開(kāi)展，了解企業(yè)工商管理工作中存在的問(wèn)題。并以評(píng)測(cè)結(jié)論及建議指導(dǎo)企業(yè)工商管理體系及管理制度的完善。（三）注重人才引進(jìn)與培養(yǎng)，促進(jìn)企業(yè)工商管理工作的開(kāi)展在現(xiàn)代企業(yè)工商管理工作中，人才缺乏、工商管理人員綜合素質(zhì)等問(wèn)題是影響企業(yè)工商管理工作開(kāi)展的關(guān)鍵因素。針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)工商管理工作的需求，新時(shí)期下企業(yè)的工商管理工作應(yīng)將人才引進(jìn)及人才培養(yǎng)作為管理工作的重點(diǎn)。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)工商管理人才需求確定人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)及人才素質(zhì)考核內(nèi)容。通過(guò)科學(xué)的招聘評(píng)測(cè)引進(jìn)工商管理人才，促進(jìn)企業(yè)工商管理工作的開(kāi)展。針對(duì)企業(yè)不同發(fā)展時(shí)期對(duì)工商管理工作的需求，現(xiàn)代企業(yè)還應(yīng)加強(qiáng)人才的培訓(xùn)及培養(yǎng)。以現(xiàn)代企業(yè)工商管理理論為基礎(chǔ)、結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況以及市場(chǎng)變化開(kāi)展人才培訓(xùn)培養(yǎng)工作，為企業(yè)發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。

完善工商管理制度，強(qiáng)化制度執(zhí)行與監(jiān)督

在現(xiàn)代企業(yè)工商管理工作調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，雖然企業(yè)強(qiáng)化了對(duì)工商管理工作的重視、加強(qiáng)了工商管理制度的建設(shè)及完善。但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中受種種原因影響，制度的執(zhí)行情況不容樂(lè)觀。為了改善這一現(xiàn)狀，現(xiàn)代企業(yè)在注重工商管理人才引進(jìn)及培養(yǎng)、注重工商管理體系建立的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)工傷管理制度的執(zhí)行與監(jiān)督。將工商管理工作內(nèi)容落實(shí)到各個(gè)崗位，并通過(guò)績(jī)效考核、獎(jiǎng)懲制度等促進(jìn)工商管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

篇10

一、中職工商管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面知識(shí)和能力，并能夠在企業(yè)、事業(yè)單位或者政府部門(mén)從事經(jīng)營(yíng)管理、管理咨詢和本專業(yè)教學(xué)與科研工作的專門(mén)人才。中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下三方面基本素質(zhì)：

1、理論知識(shí)水平。中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備較高的專業(yè)理論水平和豐富的社會(huì)知識(shí)，既能夠掌握本專業(yè)知識(shí)，又能夠了解其他專業(yè)必備知識(shí)，并擁有運(yùn)用工商管理理論分析和解決工商管理實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、業(yè)務(wù)能力水平。中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生要具備工商管理事務(wù)的技能，掌握現(xiàn)代工商管理業(yè)務(wù)操作技能，熟練進(jìn)行各類業(yè)務(wù)、使用各種業(yè)務(wù)工具，具體包括英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、車輛駕駛技能等。

3、自身道德修養(yǎng)。中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生要堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方向，遵守法律法規(guī)，并擁有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

然而目前來(lái)看，中職工商管理專業(yè)畢業(yè)生具備以上三方面素質(zhì)的綜合性人才并不多，造成這一現(xiàn)象的原因很多，但主要與目前中職工商管理專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排等存在弊端有關(guān)。

二、中職工商管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及其問(wèn)題

中職工商管理專業(yè)是一門(mén)科學(xué)性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，其要求教學(xué)過(guò)程中既要教授學(xué)生該學(xué)科的基本理論知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力等。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)工商管理學(xué)科人才的需求會(huì)不斷增長(zhǎng)，迫切需要大量既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐操作能力的工商管理人才。

中等學(xué)校主要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，學(xué)生主要學(xué)的是以技術(shù)為導(dǎo)向的專業(yè)，鉆研的是實(shí)際操作能力，但像工商管理專業(yè)教學(xué)則更多偏向理論性，教師將知識(shí)硬性地傳輸給學(xué)生，附帶講解一些實(shí)際案例，這種“嵌入”性的教學(xué)模式對(duì)于中職學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展、社會(huì)生存存在許多弊端問(wèn)題。下面分析一下中職工商管理教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題：

1、教學(xué)方法陳舊。我國(guó)受傳統(tǒng)教育觀念影響，中職工商管理課程目前主要是以教師講解式教育為主，許多課程的教育方式主要采取“填鴨式”教學(xué)，教師將知識(shí)硬性地灌輸給學(xué)生，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較差，教學(xué)方法落后，學(xué)生的潛能與創(chuàng)新能力無(wú)法激發(fā)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2、專業(yè)定位模糊。中職學(xué)校課程內(nèi)容定位大都較為模糊，課程講解大多涉及公共課、專業(yè)課與選修課。這些課程講述的內(nèi)容很好，能學(xué)到一些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、運(yùn)作規(guī)律、項(xiàng)目決策、市場(chǎng)定位、人力資源管理、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)知識(shí)，然而涉及知識(shí)過(guò)多對(duì)專業(yè)定位模糊。這種灌輸式教育容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題。

3、考核制度落后。中職學(xué)?？己酥贫却蠖冀⒃趯W(xué)生考試流程基礎(chǔ)上，主要針對(duì)學(xué)生試卷分?jǐn)?shù)決定能力高低。這種考核制度并不能評(píng)估學(xué)生們的真實(shí)水平，缺乏系統(tǒng)性、多元性的考核標(biāo)準(zhǔn)，某種程度上還會(huì)降低實(shí)踐能力較高學(xué)生的自信心，使學(xué)生無(wú)法完全了解自己的實(shí)際潛力，不利于中職工商管理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、中職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

1、開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。為全面提高中職學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，教師應(yīng)積極拓展第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐能力，同時(shí)豐富校園文化生活，培養(yǎng)中職學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，定期組織各種實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)等。例如開(kāi)展商務(wù)電子競(jìng)賽，通過(guò)組織電子商務(wù)競(jìng)賽提高中職學(xué)生的電子商務(wù)軟硬件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和使用水平、電子商務(wù)管理與市場(chǎng)應(yīng)用研究的能力、電子商務(wù)模式創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在電子商務(wù)方面理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

2、組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化比賽。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是工商管理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，舉辦財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化比賽能夠提高中職學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作相結(jié)合的能力，充分發(fā)揮了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐能力和系統(tǒng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

3、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)控。中職學(xué)校要加強(qiáng)教務(wù)部門(mén)和實(shí)習(xí)單位的協(xié)作與配合，建立健全一套實(shí)習(xí)管理方案體系，形成長(zhǎng)效的管理機(jī)制。教務(wù)部門(mén)要制定出工商管理專業(yè)學(xué)生每期的實(shí)習(xí)規(guī)程，并與校外實(shí)習(xí)基地簽訂明?_的合同，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程管理的規(guī)范化、制度化，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量。

4、校企聯(lián)合共同辦學(xué)。中職學(xué)校要積極地促進(jìn)實(shí)習(xí)基地部門(mén)和企業(yè)與學(xué)校共同探討學(xué)生的培養(yǎng)模式。我國(guó)民營(yíng)企業(yè)自改革開(kāi)放以來(lái)已融合家族制管理模式和現(xiàn)代企業(yè)科層制管理模式之所長(zhǎng)，非常重視人才的開(kāi)發(fā)和使用，許多民營(yíng)企業(yè)從中職生入學(xué)開(kāi)始就資助品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，安排他們每個(gè)學(xué)期到企業(yè)鍛煉實(shí)踐，如此既能讓學(xué)生畢業(yè)后就對(duì)企業(yè)文化有認(rèn)同感和感恩情懷，又能夠迅速適應(yīng)企業(yè)工作，奠定就業(yè)基礎(chǔ)。