九年級語文教學方法范文

導語：如何才能寫好一篇九年級語文教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】小學高年級語文 習作教學 方法研究

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0065-02

一、小學高年級語文習作教學的概念界定

小學高年級語文習作主要指小學生通過語言文字來表達自己的生活和精神世界，這種寫作訓練具有一定的復雜性和創造性。教育部將習作明確定義為寫作練筆，通過寫作來呈現自己的所見、所聞、所思、所感。作為語文教師需要設定明確的習作教學目標，根據學生的學習情況，明確教學任務，采取多種教學方法，完成由易到難的教學過程。

二、合作學習教學法

小組合作是基本的合作組織形式，科學合理的分組方式能夠將資源效益最大化，在習作教學中的小組分組要考慮教學目的和教學內容等因素。習作教學分組和其他教學不同，我們要更加不同情況采用最合適的分組。不管哪種分組方法都不是絕對的，教師要根據教學實際情況來靈活選擇小組劃分方法，讓科學分組提高習作教學的有效性。

在小學習作課堂中有意識引進合作學習法離不開教師的講解和引導，讓學生養成合作學習的技能，學會傾聽，學會表達，學會質疑，學會反思。合作技能的培養是順利展開合作教學的重要前提。學生們要具備基本的人際交往能力和自我展現、自我表達的能力。只有這樣，小學語文習作教學才能實現合作教學從而全面提升學生素養。

合作學習包括的內容十分廣泛，合作學習要求學生注重在生活中積累習作的素材，學會合作選擇習作題材，學會合作確定框架，學會合作修改最終習作以及學會合作講評習作。合作學習是個比較復雜的過程，每個環節都離不開學生之間的互動，要想實現語文習作的有效合作教學，教師必須把握每個教學環節，與學生共同實現教學目標。

小學語文寫作生活化主要指小學生通過語言文字來表達自己對于生活的感悟和思考，具有一定的復雜性和創造性不同年級的寫作要求是有一定區別的，寫作難易程度也不同。在作文指導課程中，教師對學生的培養主要在于兩個方面：語言表達能力的訓練和組織文章結構的訓練。但是，單單從這兩個方面而言，要想使學生衷心的表達出自己的所想，所感是行不通的。其中，教師對于學生興趣愛好的關注和其情感、生活變化的觀察也是教學中必不可少的部分。只有教師以平等的心態對待引導每位學生，他們才有可能將這種尊重滲透至作文中的每一個字里行間，這樣才能從根本上解決背誦作文模版的問題。

三、激發學生寫作的欲望

如果說生活是寫作的源泉，那么激情就是驅使學生們進行寫作的酵母，因此老師應當盡可能激發小學生寫作的欲望。根據《語文新課程標準》中的指示：小學的作文訓練是學生價值觀、世界觀和人生觀的塑造過程，除過能提高其語言表達能力之外，還要重視學生的思想變化和對世界的認識，教師要承擔起激發想象力和欲望、引導學生樹立正確自我評價的能力。在給小學生作文的指導中，由于高年級的學生存在著對教師的盲目崇拜心理，因此，教師對其作文的評判標準和模范指導對他們來說，都有著舉足輕重的地位。教師在評價作文的時候，應該秉持著“鼓勵創新，公正公開”的原則，不應以成績輪長短或以課堂表現評優差的態度來對待學生的作文。激發寫作欲望，鼓勵創新寫作是每一位小學語文教師的責任。

四、尊重學生特殊的觀察方式

每個學生都會有自己獨特的觀察生活的方式，大多數小學生觀察生活和了解生活的方式主要是以動為觀察點，并且很容易受到外界的刺激，因此作為小學語文寫作老師應當尊重學生特殊的觀察方式，培養學生寫作的能力。但是，我們需要注意的是長期以來，在“望子成龍，望女成鳳”的應試教育體制下，小學寫作教育的發展模式也不斷的受到了干擾和局限，重點小學、知名的附屬小學都以優異的升學率而受到追捧，但是，τ諮生的身心發展和其獨特的潛能開發卻從未受過重視。教師如果能夠在小學作文的課堂上尊重學生的觀察方式，那學生的學習興趣和整體素質也會在不知不覺中提高。在課程新改革呼聲愈來愈高的情況下，作文生活化的教學課程也應運而生。

小學高年級語文習作教學是重要教學環節之一，它能夠有效鍛煉學生的思維方式、創新力以及觀察能力。習作教學質量的高低將決定著學生的語文綜合素養，習作教學的改革是我國轉型素質教育的重要內容，總之，未來教育的發展還得依靠大家的努力。

參考文獻：

[1]鄭旭先.“最近發展區”：有效教學的起點[J].新課程研究（上旬刊）.2011（10）

[2]周維.元認知理論在本科翻譯專業四字成語英譯教學中的運用[J].開封教育學院學報. 2011（02）

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關鍵詞：小學語文 教學方法 自主探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.158

隨著時代的不斷發展，教育體制也在不斷隨之變化，目前非常實用的教學方法之一就是探究教學方法。探究教學方法可以提高學生學習的積極性與主動性，培養學生的自主探究意識和創新精神。所以對于小學語文課程來講，應該以少教多學為基礎，堅持對自主探究教學方法的創新，有利于課堂效率的提高。

1 關于少教多學理念

所謂少教多學理念，并不是讓教師投入的少、教的少，而是要教得有啟發性。以充分調動學生的學習興趣和積極性，領悟學習的內容，使學生在教師的引導下進行自主學習、提高學習效率。少教多學是一種新的教學方式，在教學過程中，教師可以采取各種方法使學生自主探究，給學生更多的發展空間。少教多學倡導的是將自主、探究、合作結為一體的方法，將語文教學水平提升了一個層次。

2 引發小學生自主探究的能力

2.1 引起學生的興趣

在小學語文課堂教學的過程中，應該結合語文課程自主探究學習的實際情況，令學習小組的形式多樣化。

2.1.1 馬蹄形式

利用學生們討論中空閑的時間來進行表演，每個同學扮演一名角色來表演課本中的某一片段，使同學們能不知不覺地進入到情境當中去，感受當時的氛圍，增強對課本的感悟與理解。

2.1.2 四人小組模式

座位在排列方式上要有一定程度的靠攏，以四個人為一組，每個組任命一個組長，安排每個成員具體要做的事，組長要組織大家團結合作，這樣在學習的過程中還可以培養學生的主動性和團隊精神。

2.1.3 其它形式

可以根據不同的實際情況，對學生的小組形式做出相應的調整。但是不管采用什么樣的小組模式，都要以促進學生的探究興趣為出發點，以提高課堂效率。

2.2 不斷創新教學內容

教學內容和方法都是要隨著時代的發展而調整的。對于以前的教材內容，要時常進行修整和改編，可以適當的加入一些當地的歷史文化、校園文化因素等，不斷的豐富、補充教學資源。還可以將與課文有關的一些故事引入課堂，來使學生產生興趣，從而提高學習的積極性。

隨著科技的進步，多媒體也被引入了課堂。在這個高科技的時代，多媒體深受學生們的喜愛，可以引入一些小學生喜歡的短片、人物形象等，充分激發學生的好奇心。

3 激發學生的自主探究性

小學生還處于身心發展階段，對世界還是充滿好奇的。他們普遍愛好模仿，尤其是模仿一些自己喜歡的人物。所以應該充分利用學生的這個特點，讓學生在模仿中有切實的體驗，進而在這種體驗中學會自主探究。

3.1 教師要引導學生進行自主探究

在語文教學進行的過程中，教師可以根據具體需求制定出一個自主探究的模式，帶領學生學習自主探究的方式。可以先讓學生自己讀課文，遇到不認識的漢字自行查字典，標明讀音。然后再讀一遍課文，抓住中心，對課文的結構有清楚的認識，自己去體會課文要表達的情感，把不懂的地方進行標注，或者小組進行討論。教師也應該多與學生互動，進行交流與點撥，這樣有利于培養學生形成自主探究的能力。

3.2 優秀組長要起帶頭作用

每個小組都有一名組長，來組織和協調學習過程中的一些問題。組長應該帶動大家的積極性，使大家更好地討論與交流，這樣有利于提高自主探究的能力。同時要評選出一個優秀小組，這樣才能激勵其它小組不斷進步，進而促進小學生在語文課堂上整體探究能力的提高。

4 開展各項有意義的活動

小學生還屬于兒童，都有愛玩的天性。所以在小學語文教學的過程中，教師應該抓住小學生的這一天性，開展各項有趣又有意義的活動，小學生在活動中不斷感悟，提升語文方面的整體水平。下面主要介紹兩項活動方式。

4.1 開展語文競賽

小學生除了愛玩、有好奇心之外還有一個重要特點，那就是渴望展示自我、渴望得到嘉獎。所以在小學語文的教學過程中，應該建立一些能讓學生全面展示自己風采的平臺。比如可以以小組為單位，根據競賽活動中的各項要求和各方面的綜合因素評選出最佳學習探究小組，這樣有利于在一個良性競爭的平臺上，激發小學生的積極性和主動性。

4.2 開展實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。只有將理論與實踐想相合，才能使學生更全面地理解知識，同時提高學生們的自主探究能力。可以根據實際情況開展一些和語文有關的活動，比如在一些有意義的節日到來時，開展黑板報活動。讓學生們發揮自己的想象與創新精神，團結合作，自主的去探究、去完成板報的設計，在活動過程中更好的體驗自主探究的樂趣與意義。

5 結束語

綜上所述，在少教多學的理念下，在小學語文課堂上最有效的教學方式就是自主探究教學，它對培養小學生的主動性和自主探究意識有著重要的作用。所以在小學語文的教學過程中，自主探究這一教學方式可以促進語文課堂效率的提高，應該在少教多學的理念下堅持自主探究教學方法的實施，有利于提升小學生語文方面的綜合素質。

參考文獻：

[1]戴友紅.基于少教多學理念下小學語文自主探究教學方法的創新[J].新課程導學，2012.

[2]張彥芬.小學高年級語文少教多學模式探究[J].研究青少年教育，2012.

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一、在思想品德方面

我始終忠誠于黨的教育事業，自覺抵制腐朽思想的影響，時時刻刻關心祖國命運和社會主義建設事業，熱愛自己的工作崗位，以科學發展觀統領自己工作的一切事業。積極服從與尊重學校領導的工作安排，自覺遵守各項法規與規章制度，與同事團結協作，共謀發展，一心為教育的新發展貢獻自己最大的努力。

二、在業務學習方面

把積極主動學習和探索實踐先進的教育理念、科學的教學方法、先進的教學藝術，不甘于“只做一名教書匠”，爭做一名“科研型專家”作為自己的職業追求;“教，是為了不教。”作為自己追求教育的最高境界。為此，在日常教學工作中，力求做到以人為本、因材施教，認真學習《新課程標準》，充分而又靈活的運用各種教學資源，靈活發揮每個學生的主觀能動性和聰明才智，培養學生的的實踐能力和創新精神。“既教書，又育人。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養成學生健康而有高尚的情操作為教學的第一要務。

三、在履行崗位職責方面

本年度我擔任九年級班主任和兩個班的語文教學、以及九年級語文集備組長的工作。我深知畢業班工作對學生前程、對學校聲譽之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無掉以輕心，對班主任工作特別努力與細心，以“責任教育”為核心，以“班級責任制”為手段來細化班級管理，務必使班級事務管理做到既科學又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學生的，營造屬于自己健康、向上的班級文化內涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風氣。身為語文集備組長，始終引領九年級6位語文教師站在語文教學的最高度，學習并運用先進的

教法、學法，不但讓自己會教，更重要的是讓學生會學，把培養學生的良好的學習品質、方法和意志，作為教學的第一要務。為此，平時教學中一切從細節入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評、反饋，計劃、總結;整體定位、個別輔導、跟蹤反饋;整體調研、調查問卷、面對面談話等等，無一不是平時從量入手，以至于對教學的質產生了積極的影響，更重要的是對學生學習態度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”

四、在工作成績方面

1、班主任工作方面：9.5班上下兩個學期班級量化管理成績在全校38個班中位于前列，一次被推評為嶗山區優秀班集體，兩次被評為學校優秀班集體;我被評為嶗山區十佳班主任;學生李貝貝被評為青島市優秀學生干部，區級優秀學生3人次;班級被評為嶗山區書香班集體，2人被評為讀書好少年;校運會總成績全校第一;蘇彬彬打破2項區級、校級記錄。

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一、在思想品德方面創先爭優

我始終忠誠于黨的教育事業，自覺抵制腐朽思想的影響，時時刻刻關心祖國命運和社會主義建設事業，熱愛自己的工作崗位，以科學發展觀統領自己工作的一切事業。積極服從與尊重學校領導的工作安排，自覺遵守各項法規與規章制度，與同事團結協作，共謀發展，一心為教育的新發展貢獻自己最大的努力。

二、在業務學習方面創先爭優

把積極主動學習和探索實踐先進的教育理念、科學的教學方法、先進的教學藝術，不甘于“只做一名教書匠”，爭做一名“科研型專家”作為自己的職業追求;“教，是為了不教。”作為自己追求教育的最高境界。為此，在日常教學工作中，力求做到以人為本、因材施教，認真學習《新課程標準》，充分而又靈活的運用各種教學資源，靈活發揮每個學生的主觀能動性和智慧才智，培養學生的的實踐能力和創新精神。“既教書，又育人。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養成學生健康而有高尚的情操作為教學的第一要務。

三、在履行崗位職責方面創先爭優

本年度我擔任九年級班主任和兩個班的語文教學、以及九年級語文集備組長的工作。我深知畢業班工作對學生前程、對學校聲譽之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無掉以輕心，對班主任工作特別努力與細心，以“責任教育”為核心，以“班級責任制”為手段來細化班級治理，務必使班級事務治理做到既科學又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學生的，營造屬于自己健康、向上的班級文化內涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風氣。身為語文集備組長，始終引領九年級6位語文教師站在語文教學的最高度，學習并運用先進的教法、學法，不但讓自己會教，更重要的是讓學生會學，把培養學生的良好的學習品質、方法和意志，作為教學的第一要務。為此，平時教學中一切從細節入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評、反饋，計劃、小結;整體定位、個別輔導、跟蹤反饋;整體調研、調查問卷、面對面談話等等，無一不是平時從量入手，以至于對教學的質產生了積極的影響，更重要的是對學生學習態度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”

四、在工作成績方面創先爭優

1、班主任工作方面：9.5班上下兩個學期班級量化治理成績在全校38個班中位于前列，一次被推評為嶗山區優秀班集體，兩次被評為學校優秀班集體;我被評為嶗山區十佳班主任;學生李貝貝被評為青島市優秀學生干部，區級優秀學生3人次;班級被評為嶗山區書香班集體，2人被評為讀書好少年;校運會總成績全校第一;蘇彬彬打破2項區級、校級記錄。

2、語文教學方面：獲得嶗山區優秀課比賽二等獎;指導的2名學生作文在嶗山區首屆中學生作文大賽中獲得一等獎;語文集備組中何敬業老師出過嶗山區公開課;語文組被評為街道優秀教研組。

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一、在思想品德方面創先爭優

我始終忠誠于黨的教育事業，自覺抵制腐朽思想的影響，時時刻刻關心祖國命運和社會主義建設事業，熱愛自己的工作崗位，以科學發展觀統領自己工作的一切事業。積極服從與尊重學校領導的工作安排，自覺遵守各項法規與規章制度，與同事團結協作，共謀發展，一心為教育的新發展貢獻自己最大的努力。

二、在業務學習方面創先爭優

把積極主動學習和探索實踐先進的教育理念、科學的教學方法、先進的教學藝術，不甘于“只做一名教書匠”，爭做一名“科研型專家”作為自己的職業追求;“教，是為了不教。”作為自己追求教育的最高境界。為此，在日常教學工作中，力求做到以人為本、因材施教，認真學習《新課程標準》，充分而又靈活的運用各種教學資源，靈活發揮每個學生的主觀能動性和智慧才智，培養學生的的實踐能力和創新精神。“既教書，又育人。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養成學生健康而有高尚的情操作為教學的第一要務。

三、在履行崗位職責方面創先爭優

本年度我擔任九年級班主任和兩個班的語文教學、以及九年級語文集備組長的工作。我深知畢業班工作對學生前程、對學校聲譽之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無掉以輕心，對班主任工作特別努力與細心，以“責任教育”為核心，以“班級責任制”為手段來細化班級治理，務必使班級事務治理做到既科學又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學生的，營造屬于自己健康、向上的班級文化內涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風氣。身為語文集備組長，始終引領九年級6位語文教師站在語文教學的最高度，學習并運用先進的

教法、學法，不但讓自己會教，更重要的是讓學生會學，把培養學生的良好的學習品質、方法和意志，作為教學的第一要務。為此，平時教學中一切從細節入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評、反饋，計劃、小結;整體定位、個別輔導、跟蹤反饋;整體調研、調查問卷、面對面談話等等，無一不是平時從量入手，以至于對教學的質產生了積極的影響，更重要的是對學生學習態度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”超級秘書網

四、在工作成績方面創先爭優

1、班主任工作方面：9.5班上下兩個學期班級量化治理成績在全校38個班中位于前列，一次被推評為嶗山區優秀班集體，兩次被評為學校優秀班集體;我被評為嶗山區十佳班主任;學生李貝貝被評為青島市優秀學生干部，區級優秀學生3人次;班級被評為嶗山區書香班集體，2人被評為讀書好少年;校運會總成績全校第一;蘇彬彬打破2項區級、校級記錄。

2、語文教學方面：獲得嶗山區優秀課比賽二等獎;指導的2名學生作文在嶗山區首屆中學生作文大賽中獲得一等獎;語文集備組中何敬業老師出過嶗山區公開課;語文組被評為街道優秀教研組。

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關鍵詞：語文教學；實施；啟發；引導

教學中的啟發引導，也就是啟發式教學，是一種古老而現代、簡單而有效的教學手段和教學方式。啟發式教學源遠流長，隨著教學實踐的深入發展，其內涵得到了不斷的充實與擴展。現代教學論認為，啟發式教學是以活躍學生思維為標志的一種教學指導思想，即教師根據學科的教學目的、內容、學生知識水平和知識規律，在“啟智導學”的教學基本原則的指導下，運用各種教學手段和教學方法傳授知識，凡能夠有效地激發學生學習的積極性、主動性，達到培養學生能力的目的的教學均可視為啟發式教學。為了更好的實施素質教育，我們提倡在九年級語文教學中實施啟發引導也就是啟發式教學。如何實施啟發引導，我認為應做到以下幾點：

一、激發學生的學習興趣，實施啟發引導

孔子說：“知之者，不如好之者。”朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”葉圣陶在《語文教學十二韻》中強調“教亦多術矣，運用在乎人。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古今中外教育家都強調“興趣”的重要性，以便使學生樂學。有了興趣的激發，有了樂學的欲望，整個學習氣氛自然會和諧、愉快起來，課堂教學的有效性當然會提高了。蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣。”因此，學習興趣是一種巨大的學習內驅力，是學好語文的誘因。作為語文教師，在課堂教學中應激發學生的學習興趣。教師應該怎樣激發學生的學習興趣呢？

（一）用語文的重要性喚醒學生，培養學習語文的興趣。

一方面，知識有三層樓，最高一層是專業知識，第二層是一般文化科學知識，最低一層就是語文，這比喻非常形象生動，非常深刻，蓋高樓大廈，先要打好基礎……這明確指出了語文的基礎性作用。生活處處皆語文，尤其是現代社會的快速發展，你無論走到哪里，都離不開語文知識。另一方面，現在的考試模式，也越來越重視語文，語文學科在考試中的權重也越來越突出，所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，不重視語文，必然會吃虧。明確了這一點，學生會從“學好數理化，走遍天下都不怕”的傳統觀念中清醒過來，有意識地培養自己學習語文的興趣。

（二）用優美的語言感染學生，激發學習語文的興趣。

蘇霍姆林斯基認為，教師說話能力的高低，極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。簡潔、富有藝術感染力的語言既能吸引學生的注意力，激發學生的思維活動，又能豐富學生的想像，使學生受到感染，得到美的享受。優美的語言是最能體現語文課教學語言藝術的關鍵因素，也是給學生美的感受、激發學生興趣的重要因素之一。優美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學生以詩情畫意的享受。因此，教師要有說相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，才能通過優美的語言感染學生，激發學生學習語文的興趣。

二、創設適合的教學情境，實施啟發引導

首先，導其入境，就是引導學生進入文學作品中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調或氣氛與作者所表達的思想感情的融合，這里無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想象，不能領略作者：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的情懷。教師可以借助電化設備，提供與課文有關的視聽形象導其入境，也可以借助詩意或是描摹的語言，將學生帶入意境之中，去感知美，發現美。其次，激其情感。文學作品是藝術家審美意識的集中體現，多以情感人，其中蘊含著豐富的美的內容，無論是優美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，作家在寫作時傾注了濃烈的思想感情，因此教師在教學中就要飽含深情，喚起學生的情感體驗，與課文中的情感交流，產生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語言和內容方面的情感因素，潛心體味，并用精心錘煉的優美語言表達出來，才能喚起學生的共鳴。最后，領其評價。教師在引導學生感知、理解的基礎上，還要引導學生作出正確的審美判斷，識別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認識上升到理性的認識。

情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中要以美去激發愛，以美感染人，從而豐富學生的精神世界，促進學生主動和諧、生動活潑地全面發展，優化了語文教學效果。

三、教學方法的啟發引導

教學有法，但教無定法。教師應該根據不同的內容、不同的學生采取不同的教學方法。而且，盡可能的有所變化，不要讓學生產生聽課疲勞。

（一）討論法。

它是在教師指導下，通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多向信息交流，借以實現語文教學目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出了學生的主體地位，體現了民主教學思想。

（二）研究法。

它是教師指導學生通過自學研究的方式，借以掌握語文知識，培養語文能力的一種有效教法。它突破了傳統教法重教輕學的局限，體現了現代教學思想的轉變，教、學兼重的教學方法系統。

（三）問答法。

這是在語文教學中，以問題為中心組織課堂教學的一種常用教法。主要通過教師提問，學生答問，或學生質疑問難，教師引導學生解疑辯難的對話形式，培養學生發現問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。

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關鍵詞：初中；語文課堂；精準教學；實施措施

在初中語文教學當中利用精準教學方式，可以提高學生的學習成績，還可以增強學生的學習能力。當前精準教學是初中語文課堂廣泛利用的教學模式，有利于提高初中教學質量，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

一、概述精準教學

利用精準教學模式，教師根據課程標準和學生的學習情況，了解客觀規律和學生的發展規律，會聚教學價值，深入把握教學目標。傳統教學方式忽略了學生的差異性和個性化，學生只是被動地接受知識，無法滿足學生的各種學習需求。利用精準教學，可以提高學生的成績，增強課堂教學的實踐性。利用課堂案例等開展教學活動，提高語文教學的有效性。在精準教學過程中，可以利用小組學習方式，注重學生的興趣愛好，由學生自己去選擇學習內容，充分挖掘學生的學習潛能。利用精準教學，教師要明確學生的需求，根據學生的需求點確定教學流程。教師要評估學生的語文成績和知識結構，判定學生的知識和能力，并根據等級分層次為學生留作業。

二、初中語文課堂精準教學的實施措施

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關鍵詞：初中語文；教學變革；學習習慣；教學質量

新一輪課程改革的實施及課程標準的制定對我國初中教育提出了新的時代性要求。作為初中教育的基礎課程，語文教學改革的開展已逐漸發展成為現階段我國教學工作中迫切需要解決的關鍵性問題。基于此，轉變傳統的教學理念為創新型教學思維，合理更新教學方法，并通過一定的反思教學做到以批判性的教學思想促進教學質量的全面提高，在不斷懷疑與肯定的往復循環過程中，改正原有的教學模式，完善并調整其教學機制，進而形成穩固的良性教學策略，保證語文教學變革的全面實施。

一、反思性教學在初中語文教學中的重要意義

反思性教學即教師在原有認識論的基礎上針對教學實踐實施過程中內容、方法等的選擇與制定進行更深層次的思考與體會，發現其中的缺點與不足，并通過一定的反思將其更正，從而推進教育教學改革進程的不斷前進。這樣一來，汲取了以往教學中的經驗教訓，教師便能更好地把握學生學習中的盲點與難點，并真切地體會教育教學的基本內涵，進而借鑒并發揚其優點，在不斷修改的過程中提升教師自身教學能力及教學效果。因此，教學反思的存在理所當然地成為我國現階段教學工作中對教師提出的基本素養要求。

1.是教學變革的基本需求

信息時代的到來，使得我們應以全局的、發展的眼光看待問題，從而促進社會主義現代化社會的穩步前進。教育的目的不僅在于文化的灌輸，同時也會在很大程度上引導經濟及政治建設的進行。因此，在社會變革的重要時期，做到對教學理念的科學把握，教學方法的實質轉變。從這種角度來看，反思性教學無可替代地成為一種最為有效的教學方法。教師在自身教學過程中反思其教學中存在的主要弊端，找到解決問題的辦法，并在反復的提取精煉過程中意識到課堂教學的精華所在，力求整個教學過程的流暢性與有效性。在此過程中，提升教師能力水平的同時也能更好地服務于學生，為教育事業的科學化進程作出貢獻。此外，我們在這里應該指出的是，反思性教學不僅應當包括教師的個人反思，也應意識到集體之間交流與反思的重要意義。教學是一個互動的過程，通過教師與教師、學生與學生、教師與學生之間的多方面溝通，進而更加多角度地了解教與學中存在的問題，在思維的碰撞與踴躍發言中汲取知識的真理，真正實現知識與教學的價值，盡量避免由于個人素質與觀點的差異而形成的“一家之言”，從而抑制學生個性的發展。

2.是養成良好學習習慣的基本前提

反思性教學不僅適用于教師的教學理念，同時也是對學生學習方面提出的要求。一方面，這種方法本身的提出就是對個人性格的一種修正。我們在學習中往往只注重知識的汲取，而不會考慮到底為什么我們會這樣做，被動地接收知識，而缺失了學習的主觀能動性。而反思性教學是對這種學習方法的直接否定，其讓我們不再追求知識的硬性學習，而是停下來思考為什么這樣應用。而學習方法本身就是在潛移默化中學習習慣養成的過程，因此，反思性方法是學生養成學習習慣的必要前提。

二、初中語文實施反思性教學的可行性意見

1.注重課前反思，增強課堂中突發問題的可預見性

由于在課堂中要面對很多學生，而學生之間的性格及學習基礎差異使得課堂教學的實施往往存在著相對的突發性與不可預料性。為了使課堂教學達到預期的效果，教師就要在課前做好充分的準備工作，通過適當的反思預測各種未知狀況的發生，不能以教師的主觀意愿與觀點影響學生的價值觀取向，力求做到從容應對學生提出的每一個問題，又做到促進學生素質的全面協調可持續發展。如：筆者在講述九年級課堂《談生命》時，作者冰心老師僅僅用一個大段落就將生命的意義生動形象地展示了出來，蓬勃的生命力與樂觀堅強的性格讓我們為之折服。在課前，教師要考慮到不能用消極的言語與詞匯來解析這篇文章，同時如果教師本身存在著某種消極思想，也要保證不能帶到課堂中。九年級的學生正處于人生觀與價值觀形成的重要時期，不良的思想可能會影響其一生。因此，教師要對授課中可能發生的狀況做到明確的

反思。

2.做好課堂反思，提升教學質量

我們仍然以《談生命》一文來舉例。文章開頭“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”，這句話發人深省。教師可以拋磚引玉，僅僅用這一句話來引發后面的話題，讓學生思考到底生命像什么，并講述生命中對自己影響最深的一件事，或者挫折與歡樂。學生們各自抒發自己的觀點，在交流的過程中，教師點頭示意正確，并進行適當的點撥。在此過程中，教師對學生有了大致的了解，學生也對自己進行了總結。接下來，教師就可以進行課文的教學了，有針對性地對學生中存在的一些問題予以深入淺出的講

解，并對學生中好的觀點予以充分的肯定。

3.進行課后反思，輔助教育教學

每堂課結束之后都會有不同的心得體會。為何不靜下心來反思一下，是不是這堂課達到了預期的效果呢？是不是學生們學到知識了呢？學生們有沒有認可教師的教學方法呢？還有哪些方面需要改進呢？要怎樣才能讓學生學到更多的知識呢？這些都是課后應該反思的問題。

綜上所述，教育制度的變革迫切要求教學方法的革新。反思性教學的實施既是時展的必然趨勢，同時也促進了教學質量的本質提升。針對初中語文教學，我們不僅要注重課前的反思，增強課堂中突發問題的可預見性，做好課堂反思，提升教學質量，也要進行課后反思，輔助教育教學。

參考文獻：

[1]王宗芝.反思性教學在初中語文教學中的實踐研究[J].考試周刊，2012（77）：24.

篇9

【關鍵詞】初中學生；閱讀能力；培養方法

1 農村初中學生語文閱讀教學現狀

（1）農村初中學校沒有上規模的圖書館、閱覽室，圖書種類少之又少。很多還是受捐贈的舊書，時代感不強，實用價值不高，親和力不夠，這無形中就大大影響了學生的閱讀面。

（2）學生閱讀興趣不濃。首先，由于相當數量的農村學生家長整體文化水平不高，對子女的課外閱讀采取敵對態度，他們視課外書為閑書，不許子女浪費時間在課外閱讀上。其次，教材內容缺乏“保鮮”力度，沒能適時激起學生的閱讀興趣，久而久之，學生“沒心機看書”，便是正常事。

（3）教師缺乏正確的閱讀指導。入選教材的文章大都是“名家”之作，容易給學生帶來“非名作不讀”的錯誤思想；傳統的教學模式依然左右著整個閱讀教學，把對學生的閱讀興趣的培養圈定在學校“圍墻”之內；教師的閱讀教學往往是單打獨斗，缺乏合作交流，學生的閱讀活動也處于放任自流和自生自滅狀態，這就大大挫傷了學生的閱讀興趣，閱讀能力的提高也就無從談起。

2 提高農村初中學生語文閱讀能力的策略和方法

閱讀能力是綜合性很強的能力，在現代社會中有著極其重要的地位和作用。初中語文閱讀著重培養學生理解文章的能力、欣賞文學作品的能力和閱讀淺顯文言文的能力，作為語文教師，在教學中應努力探求有效的閱讀教學方法，以促進學生閱讀能力的提高。

（1）擴大學生的閱讀面，注重積累。

在教學過程中，教師要成為學生閱讀活動的組織者和促進者，要把學生培養成讀書看報的良好習慣，充分利用圖書館、閱覽室、網絡媒體等，注重收藏佳作美文等圖書資料，向學生推薦好書，選擇合適自己閱讀的好書，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。要求學生閱讀時做到“不動筆墨不讀書”，做好讀書筆記，把精彩優美的片段和語句摘錄下來，博采讀物的長處，及時消化吸收，學以致用。教師還要經常與學生交流閱讀的經驗和感受，讓學生盡情體驗閱讀帶來的樂趣。同時，教師還要規定閱讀的數量。初中階段閱讀量應不少于100萬字，要求學生背誦優秀詩文的數量，應達到50篇以上。按《義務教育課程標準語文教科書》附錄一的要求，每冊書需要閱讀的名著有3篇，整個初中階段需要掌握的名著就有18篇。這樣一來，再加上學校圖書館和閱覽室的圖書報刊，閱讀數量就有了保證。閱讀面廣了，積累多了，學生的文化內涵和底蘊也就豐厚了。

（2）創設閱讀氛圍，激發閱讀興趣。 閱讀是人類獲取知識的主要途徑，它對提高學生素質、培養學習能力、健全人格心靈具有重要作用。可是，讀書習慣的養成，并非一件易事，它需要我們家長和教師共同為學生創設一個寬松和諧的氛圍。作為家長，應盡可能為子女購買一些有益學生身心健康的書籍，督促子女認真完成教師布置的閱讀任務。作為教師，更應營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。首先，把學生課外閱讀納入語文閱讀教學計劃，并給予一定的課時，以確保學生能有時間去閱讀課外書籍，從而達到培養其閱讀興趣的目的。其次，成立班級讀書角，讓學生捐書，由班干登記造冊，管理借閱，為學生讀書創造有利條件。再次，精心設計校園文化，讓校園里每一處角落、每一面墻壁、每一個櫥窗都充滿書香。再次，在注重課內閱讀的同時，還要不斷引入“源頭活水”，讓學生更多更好的受到課外讀物的激趣。最后，經常開展豐富多彩的讀書活動。如成立課外閱讀興趣小組，開辟美文欣賞小專欄，舉辦朗誦比賽、演講比賽、征文比賽、板報比賽等等，豐富學生的精神生活，讓學生在活動中享受讀書的樂趣。近年來，愛國主義讀書活動、中華經典詩文、感恩教育等系列活動，掀起了一股股讀書熱潮，這為學生的有效閱讀搭建了一個良好的平臺。

（3）加大閱讀指導力度，全面提高學生閱讀能力。

1)引導學生克服“非名作不讀”的錯誤思想。在現成的語文教材中，大多是“名家之作”，由于在有限的閱讀教學時間里，學生只局限于課本里的作品，不可能涉獵更多的讀物。為克服學生“非名作不讀”的錯誤思想，我們就要根據學生的認知水平和閱讀能力，向他們介紹貼近學生生活，生動有趣的讀物，幫助他們挑選淺顯易懂、饒有情趣的故事、詩歌、小說、散文等，是學生喜愛的東西，自然有興趣閱讀，效果也就不言而喻了。

2)樹立新課改理念，提升閱讀課堂教學品位。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”我們教師要緊扣新課程要求，樹立新的先進的教學理念，尊重學生的“個性化閱讀”。在研究提升學生閱讀能力之共性的同時，重視對學生個性閱讀差異的研究。在語文閱讀課教學過程中，教師不應再是照本宣科、“填鴨式”和“滿堂灌”，要變“一言堂”為“群言堂”，要珍視學生的獨特感受、體念和理解，讓學生在積極主動的氛圍中，用自己獨特的閱讀方式，讀自己想要讀的東西，即在彰顯學生其主人地位中培養其閱讀興趣和能力。

3)培養學生整體感知能力，提高學生欣賞品味能力。

對文章語言材料的整體感知，不僅要“入其內”，分析材料，點評內容，概括主題，品味語言，還要“出其外”，聯系寫作背景，綜合有關內容等等。只有不斷地對學生進行方法指導和閱讀訓練，才能使學生有較高的立足點與廣闊的視野，才能篩選并整合文中的信息，才能準確地掌握文章主旨，并深刻體會作家的情感世界和語言風格。以婉約派女詞人李清照的作品為例，前期作品多寫閨怨悠閑生活；后期多悲嘆身世，情調傷感。她的《如夢令》（語文版初中語文九年級上冊）妙語天成，凄婉而又含蓄，被譽為千古絕唱。這首詞從一般性敘述開始，轉入到一問一答，問得尋常而有情，答得自然而極巧，然后是設問和慨嘆，層層深入拓展。該詞采用的是寓情于景，借物抒情，表達作者對青春的留戀和惜別的一種傷感情懷。李清照的另一首詞《漁家傲》（語文版初中語文八年級下冊）寫的是夢境。上闋一開篇，便展現一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，下闋借回答天帝的問話，直抒胸臆，感嘆自己空有才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明的出路。“路長”、“日暮”寫出了詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。“謾有驚人句”流露出詞人對現實的不滿之情。詞人最后表示，要像大鵬一樣乘風高飛，奔向神山，尋求幸福，意境壯闊，想象豐富，充滿濃厚的浪漫主義色彩。如果能夠這樣深入淺出的感知和品味文章，那么，學生閱讀能力的提高也就指日可待了。

提高農村初中學生的語文閱讀能力是一項長期艱苦的的工作。只有對學生不斷地激發閱讀興趣，拓展閱讀面，加大閱讀指導，才能使學生“得法于課內，得益于課外”，才能觸類旁通，舉一反三，語文閱讀能力才得以真正意義上的提高。

參考文獻

[1] 語文課程標準（2011年版），中華人民共和國教育部制定.

篇10

本人于1997年畢業于廣東韶關大學，于當年8月分配到界址中學任教，2000年調到珠璣中學任教，2009年申請調回界址中學至今。 2005年11月獲得初中語文一級教師資格，2007年1月聘任為初中語文一級教師崗位。2016年，當選為南雄市人大代表。符合初中語文高級教師資格條件。現就本人任現職以來的工作情況進行述職。

一、立德樹人，身正為范

我深深明白“學高為師，德高為范。”這句話所蘊含的深意：既要教好書，更要育好人。作為一名教師首先要有正確的政治思想，良好的道德修養，才能引導學生樹立并踐行社會主義核心價值觀、世界觀、人生觀。從教21年以來，我努力內外兼修。以高尚的道德使學生高尚，以淵博的知識使學生聰慧，以健康的心理使學生身心健康，做好了學生的楷模。良好的師德修養和踏實的工作作風，使我多次榮獲“優秀教師”的稱號。

二、傾注愛心，悉心育人

任教以來，我擔任八、九年級班主任6年，中層領導兼九年級組長4年.近幾年由于家庭原因，學校沒有給我安排班主任工作，但我在教育教學的過程中，始終把德育工作放在第一位，讓學生牢固樹立社會主義核心價值觀，既教好書，又育好人。在班主任工作實踐中，我懷著對學校、對學生、對家長、對社會負責的高度責任感，以愛心感人，以耐心育人。全面而有創造性地履行班主任職責，積極完成各項工作，努力做好學生的思想教育工作，養成了良好的工作作風。

對班級的管理，我注重班風、學風的培養。建立健全得力的班委會和團支部，既發揮班中積極分子的帶頭作用，也鍛煉他們的工作能力；通過開主題班會、辦講座等形式多樣的教育活動，教育學生遵紀守法，勤奮學習，關心國家大事；和學生一起制訂完善而有效的班規和獎懲制度，強化班級管理，形成良好的班風和學風；通過電話、QQ、微信、家訪等多種方式密切與家長的溝通，共同促進學生的健康成長。我所帶的班班風正，學風好，學生集體觀念強，整體素質較高。所任教的班均被評為“文明班”。

培優方法及成效：我經常通過開展理想目標化教育，建立優生學習小組，交流學習經驗，實現強強聯合。任現職以來，我培養了不少優秀生，曾海華、陳龍吟等3人被評為韶關市級“優秀干部”， 何仕英等4人被評為韶關市級“三好學生”， 趙本發等6人被評為南雄市級“優秀干部”，李潔等8人被評為南雄市級“三好學生”。董鳳香等17人次在學校或校級以上單位組織的各類競賽中獲獎。每年平均培優率30%左右。

轉化潛質生方法及成效：除發揮“學校、家庭、社會”三位一體的功能實施綜合教育外，還積極發揮班中先進學生的幫帶作用，成立潛質生轉化的“成長共同體”小組，互相幫助，定下轉化目標并定期考評驗收；針對個別情況，對某些潛質生實施關注性提升輔導，以誠心和愛心進行感化，收到理想效果。經過幾年努力，我先后將賴麗麗、趙強等十名紀律散漫的潛質生轉化為校“優秀班干”“優秀團員”等，當中許多還考上了大學。我所負責的班級，每年平均轉化率達90%以上。由于工作出色，我也先后被評為“香港銘源基金優秀教師”，“南雄市優秀鄉村教師”。

三、精心教學，潛心教研

多年來，我能認真鉆研業務，了解語文教育最新的發展趨勢，不斷的更新知識。為提高自己的教學水平，我每年堅持訂閱《課外語文》、《語文學習》、《語文教學研究》及《中學語文教學參考》等報刊雜志，認真學習使自己的業務能力和教學水平不斷提高。任現職以來的11年，我擔任了七年級至九年級的語文教學工作。

一直以來，本人也不斷地學習、刻苦鉆研、大膽探索，形成了自己鮮明的特色：堅持做到三個“精心”，精心備課，精心組織教學，精心批改作業和課后輔導。任現職以來，本人每周教學課時均達10.36，日常教學中，精研教綱、教材，認真編寫導學案，課堂上大膽踐行“導學探疑、小組合作”的模式，注重傳授學習要領與方法。在探索課堂教學改革的道路上，我致力追求課堂教學的實效、學生能力的培養與素質的提高，并逐步形成了“授之以漁”的課堂教學特色，教學效果顯著。多年來，本人所任教班的語文學科考試的平均分、合格率、優秀率均居南雄市前列，比如2017－2018學年，我校升學考試就取得了輝煌的成績：平均分和及格率均名列全市之首。而我所任教九（2）和九（4）班語文科成績則名列全校之首。

我深知，要成為一名優秀的教師，就必須與時俱進、不斷學習，為此，我利用各種機會，不斷充實、提升自我，加強與校內外語文同行的交流，多次到東莞可園中學、韶關的其他學校聽課學習，取他人之長，我還參加了為期兩年的韶關市第一期語文骨干教師培訓并完成了所有課程的學習。多次承擔了外來學校到我校進行語文教學交流的公開課，受到了同仁們的一致好評。2008年承擔了一節南雄市公開課，課題是《濟南的冬天》，受到全市骨干教師的一致好評。撰寫的教學論文《論新課改下教師角色的轉變》獲得了韶關市新課改論文一等獎，并在《中國校外教育》雜志上公開發表。《粵北農村初中學生課外閱讀的現狀原因及對策》獲得了南雄教學論文一等獎，并在《課外語文》雜志上公開發表。累計有10多篇論文獲得南雄市級及以上獎項。

我還積極投身于教學科研活動。努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己的行之有效的教學方法，2008年申報了韶關市級課題：《對“教師引導、自主學習、當堂訓練”的課堂教學模式的研究》并于2010年成功結題。研究成果在南雄珠璣中學和南雄市界址中學等許多學校得到了較好的推廣。作為課題組成員，2016年我參與了學校申報的省課題: 《對“導學探疑、小組合作”的課堂教學模式的研究》，課題將在2018年10月結題。這兩年，他個人一直在教學中積極大膽地實踐這種教學模式并取得了良好的效果。

我也因此先后被為“南雄市新課程理念先進個人”、“南雄市教學能手”、“南雄市新聞報道先進個人”。

四、培養青年，耐心到位

經過多年的教學實踐，我積累了豐富的教學經驗，成為學科的骨干教師。為此，我不僅要求自己的教學業務精益求精，而且發揮骨干教師的作用，不遺余力地做好青年教師的幫帶工作，注重后備力量的培養。

任現職以來，我負責培養的青年教師主要有陳艷和葉紅勝等老師，我經常組織他們學習有關教育教學理論，研究班級管理的方法，分析教材的重點、難點，鉆研教學方法與技巧；我還通過各種形式的主題活動、公開課、示范課來幫助他們提高教育教學能力，定期聽課，幫助他們解決在班級管理和教學過程中遇到的各種問題。現在，陳艷和葉紅勝等老師的班級管理水平和教育教學能力有了顯著提高，獲得師生一致好評。所帶的班班風好，學風濃，教學成績突出。

經過多年的共同努力，陳老師和葉老師在教育教學和生活等各方面的能力都得到了很大的提升并獲得了豐厚的回報。陳老師近幾年獲得的獎項有：“南雄市優秀教育工作者”、“新課程理念先進個人”、“優秀班主任”、“課堂實錄評比優秀獎”等。葉紅勝老師獲得的獎項有：“說課比賽一等獎”、“優秀論文二等獎”、“同課異同構設計競賽一等獎”“教學設計二等獎”、“南雄市教改先進個人”等。

五、創新思路、開展活動

本人自2016年當選為南雄市人大代表后，更加密切與老師的關系、也更注重培養學生為社會服務的意識。在工作和生活中，始終貫徹市委市政府和市人大的精神，緊密結合學校的工作中心和老師學生的特點開展工作。經常深入老師中，了解他們內心的一些想法和工作、生活當中存在的困難，直接或通過“代表之聲”網絡平臺及時向上級反映。我還組織學生成立志愿服務隊，積極為敬老院、社區服務，學生在活動中不僅得到了教育、鍛煉了能力，還升華了人生。