七年級的地理教學(xué)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇七年級的地理教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、調(diào)查結(jié)果分析

對七年級地理教學(xué)的多種形式進(jìn)行調(diào)查，將學(xué)生對不同地理教學(xué)方式的喜歡程度劃分為三個(gè)維度：喜歡、一般、不喜歡，制作柱狀圖。從圖中可以看出：學(xué)生更傾向于喜歡圖片、視頻等多媒體教學(xué)方式，而教師單一講授是學(xué)生最不喜歡的。

二、七年級地理課堂教學(xué)中多媒體的作用

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，七年級普遍體會到了多媒體在課堂教學(xué)中的作用，主要包括：有92.5%的學(xué)生認(rèn)為利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；91.35%%的學(xué)生認(rèn)為利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使課堂信息容量變大，滿足他們對學(xué)習(xí)知識的求知欲；97.79%%的學(xué)生認(rèn)為利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使課堂變得更加生動活潑等，這就說明了利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢。

1.激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的興趣

七年級地理涉及了天文、地理、數(shù)學(xué)（代數(shù)、三角、幾何）、物理等學(xué)科的知識，綜合性很強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維和空間思維要求較高。但是由于初一新生立體幾何和相關(guān)的物理知識從未學(xué)習(xí)過，加之，七年級學(xué)生在進(jìn)入初中之前從未對地理進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對初中地圖的使用、地球基礎(chǔ)知識較多內(nèi)容掌握不夠。所以七年級地理對學(xué)生來說難以理解和掌握。

傳統(tǒng)的中學(xué)地理課堂采用常規(guī)板書的教學(xué)方法，無法直觀形象的演示地理現(xiàn)象，也就無法激發(fā)他們的興趣。而多媒體教學(xué)，增加了聲音、動畫、視頻等各種形象的新鮮元素，使學(xué)生更容易理解和掌握，從而激發(fā)了學(xué)生對地理知識的興趣。如在學(xué)習(xí)《地球公轉(zhuǎn)》時(shí)，如果利用多媒體，將地球公轉(zhuǎn)的方向、在公轉(zhuǎn)軌道中的位置以動態(tài)的形式展示出來，這樣地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如四季和五帶就簡單多了。如表1，有72.92%的中學(xué)生認(rèn)為利用多媒體進(jìn)行教學(xué)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，這就說明在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，多媒體的確發(fā)揮了十分強(qiáng)大的作用。

2.啟發(fā)學(xué)生的想象力，更好掌握地理知識

傳統(tǒng)的板書教學(xué)，對于學(xué)生想象力的激發(fā)主要是依靠教師的個(gè)人魅力、優(yōu)秀的專業(yè)教育理論素質(zhì)和教育能力素質(zhì)等，這種依靠大大加重了教師在課堂教學(xué)中的負(fù)擔(dān)。隨著利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方式在地理課堂教學(xué)中的普及，給常規(guī)的板書教學(xué)增添了新鮮的力量，也就相對減輕了教師在課堂教學(xué)中的負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)形象直觀，將深奧的地理知識更為生動地展現(xiàn)給學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，幫助他們更好地理解記憶地理知識。

3.增加地理信息容量，滿足學(xué)生的求知欲

新課程的改革，大量簡化了課本的知識容量。比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)能夠擴(kuò)大地理信息容量，豐富地理課程的教學(xué)內(nèi)容，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，從而更好地滿足學(xué)生的求知欲。如學(xué)習(xí)《歐洲西部》旅游資源時(shí)，課本僅呈現(xiàn)一小部分的圖片，如使用多媒體教學(xué)，可以將更多的旅游圖片制作剪短的視頻，不僅花時(shí)少，還更多的呈現(xiàn)歐洲西部的旅游景點(diǎn)，從而滿足學(xué)生的求知欲。

4.讓地理課堂變得更加生動活潑，有利于集中學(xué)生的注意力

傳統(tǒng)的地理課堂讓學(xué)生感覺枯燥乏味，注意力不集中的很大一部分原因是只借助板書、地球儀等普通的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)使得地理知識被各種如視頻、動畫、圖片等方式展現(xiàn)出來，使課堂變得生動活潑。不僅創(chuàng)造了地理課堂的良好氛圍、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的情感，為學(xué)生創(chuàng)造了適合他們身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情境，也持續(xù)給學(xué)生增加了新的刺激，讓他們的大腦一直維持著相對興奮的狀態(tài)，加強(qiáng)了他們對事物的感知，刺激了他們學(xué)習(xí)的欲望，從而大大集中了他們的注意力。

5.其他

地理課堂是一個(gè)復(fù)雜的、要求多方面配合的課堂。首先，中學(xué)地理知識中的大部分重難點(diǎn)，都不能單純地依靠老師講解來理解和掌握，還需要利用多媒體的圖像、圖形、聲音、視頻等方式來配合講解，才能促使學(xué)生真正理解地理知識，從而提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次，在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)還能改善學(xué)生的讀圖能力，提高學(xué)生讀圖的正確率，甚至使他們掌握制圖和用圖的本領(lǐng)。再次，中學(xué)地理課堂教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，地理信息能得到很好的反饋，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。最后，中學(xué)地理課堂教學(xué)中對多媒體的利用，可以使課堂氣氛變得更加活躍，從而有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等。

總之，在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)給中學(xué)地理課堂帶來了活力和生機(jī)，它是一種很有價(jià)值的教學(xué)方式。

三、七年級地理課堂教學(xué)中多媒體的弊端

對于七年級地理課堂教學(xué)來說，多媒體教學(xué)方式也存在弊端。在被調(diào)查的學(xué)生中，有16%的學(xué)生覺得教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，操作的不熟練，反而延誤了教程；20%的學(xué)生覺得教師制作的多媒體課件一點(diǎn)都不生動，對教學(xué)也起不到任何的效果；0.5%的學(xué)生覺得在教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，自己所有的注意力都放在了課件上，也就無暇聽老師講課；0.5%的學(xué)生覺得多媒體教學(xué)方式本末倒置了，過分追求課堂知識的大容量，節(jié)奏太快，反而降低了教學(xué)效果；1.00%的學(xué)生覺得用多媒體課件展示完全代替了板書，忽略了板書的作用。

四、結(jié)論

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：七年級學(xué)生更喜歡多媒體等直觀、生動的地理教學(xué)方法。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)多媒體進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)存在一些弊端。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)練習(xí)，熟練掌握各種新的教學(xué)技術(shù)，做到可以有效靈活使用多媒體；教師在制作多媒體課件時(shí)，盡量做到生動有趣；在地理課堂教學(xué)過程中，教師要控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，不能過分追求課堂知識的大容量，從而忽視教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量；最后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，合理安排和組織教學(xué)。

篇2

教學(xué)過程是師生之間的一種雙向交流的過程。古人云：“親其師，信其道。”情感教育被認(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在地理課堂教學(xué)過程中，以情動人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想尤為重要。那么，我在課堂教學(xué)中要怎樣激起學(xué)生內(nèi)心的浪花，撥動學(xué)生地理“心弦”呢？

一、在地理教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性

一個(gè)受過情感教育的人，一定會是一個(gè)溫順、謙和、善于溝通且能喚起人們對生活的熱愛與柔情的人，而不會是一個(gè)專橫、霸道、粗野、暴戾之人。從心理學(xué)看，在地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注了學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能促使學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友愛，融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在樂意的、心平氣和的、心情愉快的情況下進(jìn)行練習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)?！读x務(wù)教育法》規(guī)定：在教學(xué)方面，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、技能的培養(yǎng)，同時(shí)還須加強(qiáng)情感的交流。事實(shí)上，學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”又是“益友”。這就要求我們教育者，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念，建立新型的師生關(guān)系。

二、情感教育在地理課堂上的運(yùn)用策略

（一）樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展。

作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，充滿好奇心的心理特點(diǎn)，教師的素質(zhì)尤為重要。因?yàn)榻處煹挠绊懯恰半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的，每位教師都應(yīng)該處處起模范作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。教師的一言一行可能會對學(xué)生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學(xué)生對該學(xué)科的情感及個(gè)性品質(zhì)的形成，樹立良好的師表形象。

作為中學(xué)地理教師，必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動腦筋，勇于接受新事物新觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對教材的處理、教法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手法的運(yùn)用，都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地參與地理課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。在學(xué)生心目中樹立起良好的形象，并能成為他們的榜樣。

（二）建立融洽的、民主的師生關(guān)系，以情激情。

建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生能否參與教學(xué)過程，取決于課堂的教學(xué)氣氛。在森嚴(yán)肅穆的氛圍中，在教師的嚴(yán)厲呵責(zé)下，學(xué)生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個(gè)性和靈氣，不可能積極地參與教學(xué)、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情與積極性。

作為地理教師，我堅(jiān)守著地理課堂中民主平等師生關(guān)系，重視教學(xué)相長，不斷學(xué)會控制自己情緒，把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點(diǎn)。例如：在一次評講測驗(yàn)卷課堂中，自己對某道題目講評錯(cuò)誤了而導(dǎo)致改錯(cuò)成績分?jǐn)?shù)。當(dāng)時(shí)，我立即坦率地承認(rèn)自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點(diǎn)和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正?！?。還有一次，就是我把“爪哇島”誤讀成“瓜哇島”。采取平等、誠實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同研究思考，克服學(xué)生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學(xué)生和教師的思想脈搏融為一體，學(xué)生的思維就會充分地得到調(diào)動，使學(xué)生在愉快而和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中，激勵(lì)思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯(cuò)，積極參與教學(xué)過程，主動地去獲得地理知識。

（三）教學(xué)語言應(yīng)該飽含感情，以情動人

世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的科學(xué)殿堂。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理；近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點(diǎn)，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學(xué)生來說是有刺激性的。

（四）兼顧其他學(xué)科，發(fā)揮詩詞，歌曲、趣聞的激興、怡情作用

要增加一堂課的趣味色彩，就應(yīng)兼顧其它學(xué)科，將語文中優(yōu)美的詩詞引入，將音樂課中動聽的歌曲引入，將歷史等學(xué)科中的奇聞軼事引入，這樣才能使學(xué)生發(fā)出由衷的微笑。

如講到蒙古高原時(shí)引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊?！庇稍娋浣Y(jié)合教學(xué)，使學(xué)生置身于浪漫的詩情氛圍中，極大地激發(fā)了他們探究地理奧秘的欲望。

此外，在課堂中適時(shí)引入歌曲視頻可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，在講地球的運(yùn)動這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生親手撫摸地球儀，便親自轉(zhuǎn)動地球儀，從而感知地球的運(yùn)動方向以及產(chǎn)生的變化；在講亞洲區(qū)域時(shí)，讓學(xué)生聽一曲《亞洲雄風(fēng)》；

三、結(jié)語

邊疆的學(xué)生更需要老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，地理情感教育相對于其他學(xué)科來講，既有共同性，又有獨(dú)特性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，盡量制作一些圖片，多去找些直觀的教具，特別是地球儀和世界地圖要多給學(xué)生看，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理更有信心。讓學(xué)生真正覺得地理無處不在。

篇3

一、地圖在地理教學(xué)中的重要性

1 地圖是地理教學(xué)中的“引領(lǐng)者”。人教版七年級上冊地理教材第一章第三節(jié)《地圖》專門來講解地圖知識。教師如果不對這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)究，那么學(xué)生在以后的地理學(xué)習(xí)中會遇到諸多困難。因?yàn)樵谝院蟮恼鹿?jié)中無論是自然地理、人文地理中，還是區(qū)域地理中都會出現(xiàn)大量的地圖。例如，在人教版七年級上冊地理教材的第三章《天氣與氣候》中就出現(xiàn)了一些關(guān)于氣溫和降水的分層設(shè)色圖，如果學(xué)生之前沒有搞清楚什么是分層設(shè)色圖，不知道如何讀懂分層設(shè)色圖，那么面對那些地圖就猶如面對天書一樣。

2 地圖是地理教學(xué)中的“無聲老師”。教師在地理教學(xué)中不能一味地向?qū)W生灌輸知識，而是要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而學(xué)生讀懂地圖、運(yùn)用好地圖就是學(xué)好地理的最佳方法。

地圖猶如無聲的老師可培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，人教版七年級下冊地理教材的主要內(nèi)容是國家和地區(qū)地理概況，在講到第七章第二節(jié)《東南亞》時(shí)，我讓學(xué)生自己看東南亞地形圖，并讓其找出東南亞的主要山脈、河流、島嶼以及它們在東南亞的大概位置。學(xué)生通過讀圖直觀感受當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩砀艣r，比教師口述以及文字?jǐn)⑹鲇∠蟾睢?/p>

3 地圖是地理教學(xué)中的“調(diào)味劑”。地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點(diǎn)，而初中生空間思維能力以及邏輯思維能力還不夠健全，這樣就導(dǎo)致了他們一開始對地理有很大興趣，但最后就覺得地理學(xué)習(xí)高深、難懂。于是地理課堂上死氣沉沉，沒有活力。出現(xiàn)這樣的情況主要因?yàn)樵诘乩斫虒W(xué)過程中教師沒有很好地運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)。因此，教師要充分發(fā)揮地圖形象生動的特點(diǎn)，以地圖為媒介，設(shè)計(jì)有趣的課堂學(xué)習(xí)活動。例如，在講到“等高線地形圖”時(shí)，我就仿照軍事中沙盤的制作方法指導(dǎo)學(xué)生通過等高線圖來制作沙盤、通過沙盤來畫等高線等。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，又可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，寓教于樂。

二、如何進(jìn)行地圖教學(xué)

1 讓學(xué)生感受地圖。地圖對于初中學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早有耳聞，陌生是因?yàn)楹茈y讀懂一些地圖，更談不上運(yùn)用地圖。所以教師首先要讓學(xué)生直觀地感受地圖，借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生明白地圖的種類（政區(qū)圖、地形圖、海洋圖、天文圖、交通圖、旅游圖等）。

2 讓學(xué)生認(rèn)識地圖。根據(jù)學(xué)生在以后的地理學(xué)習(xí)中所需的知識，我認(rèn)為地圖的基本要素（比例尺、圖例和方向）是學(xué)生首先要了解的，要讓學(xué)生明白這三要素在地圖中的重要性，尤其是比例尺大小比較、根據(jù)比例尺大小判斷實(shí)際面積大小等。另外，還要讓學(xué)生掌握地形圖（主要有等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖）的判讀方法。對于初中生來說，需要學(xué)會判讀幾種常見的山地不同部位的等高線地形圖，如山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖等。教師要給學(xué)生講解：分層設(shè)色地形圖中有不同的顏色，在圖幅右下角或下部都有圖例（每種顏色代表的高度），對照圖例就能看出哪種顏色表示多少高度。例如，在人教版七年級下冊中就出現(xiàn)了“東南亞地形”圖、“印度地形”圖、“俄羅斯地形”圖、“中東的地形”圖、“歐洲西部的地形”圖等，這些地圖都屬于分層設(shè)色地形圖。由此可見，學(xué)好分層設(shè)色地形圖對學(xué)生以后讀圖具有重要意義。

3 讓學(xué)生運(yùn)用地圖。在學(xué)完《地圖》這一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生對地圖有了更深入的了解，對地圖的認(rèn)識也更加具體。那么在以后的教學(xué)中就要充分發(fā)揮地圖的優(yōu)勢，讓學(xué)生運(yùn)用好地圖、學(xué)好地理。教師在上每節(jié)課時(shí)都要指導(dǎo)學(xué)生讀圖，使學(xué)生了解每節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們通過讀圖自主完成課后習(xí)題。這樣既可以避免教師“滿堂灌”，又能提升學(xué)生讀圖、用圖的能力。

篇4

新課標(biāo)要求教師要改變教育觀念，轉(zhuǎn)換教育角色。在觀念上，教師要授人以漁，角色上要做學(xué)生的合作者和幫助者。這一要求在七年級地理教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。教師要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這既有利于學(xué)生對地理知識的掌握，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和以后學(xué)習(xí)的進(jìn)步。這些能力包括讀圖用圖能力、地理思維能力、記憶能力以及創(chuàng)新能力等。

關(guān)鍵詞：

七年級；地理教學(xué)；能力培養(yǎng)

七年級是學(xué)生從小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入各科知識全面學(xué)習(xí)的第一年，也是關(guān)鍵的一年。學(xué)生驟然面多種類繁多的科目、繁重的作業(yè)量和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱情會受到影響，因此教師要特別注意在教學(xué)中引導(dǎo)、幫助培養(yǎng)和養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的能力。在地理教學(xué)中，尤其要注意培養(yǎng)地理能力，這不僅是新課改的教學(xué)要求，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必由之路。教師可以從以下幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理能力。

1讀圖用圖的能力培養(yǎng)

讀圖用圖是學(xué)生的首要能力。首先地圖是地理這門學(xué)科的主要學(xué)習(xí)對象，學(xué)習(xí)地理，某種程度就意味著學(xué)習(xí)地圖，學(xué)會地圖，就學(xué)會了一半以上的地理知識。七年級的地理課本和附屬教材中，大量的地圖現(xiàn)于其中，包括地球外觀圖、中國各地區(qū)圖、各地氣候圖、各地地形結(jié)構(gòu)圖以及世界大洲大洋圖等。其次地圖是地理的第二種于語言，一幅地圖可以包含大量的地理信息，讀懂地圖，就讀懂了這些圖中所蘊(yùn)含的非文字信息。所以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力是地理教學(xué)的首要目標(biāo)，而掌握這一能力，也是學(xué)生地理能力的基礎(chǔ)。提高學(xué)生讀圖用圖能力，要依靠教師的引導(dǎo)和幫助。地理地圖種類多，含有很多專業(yè)名詞和輔助知識，包括經(jīng)緯網(wǎng)圖、地球運(yùn)動圖、坐標(biāo)圖、比例圖、分布規(guī)律圖、區(qū)域圖、等值線圖、剖面圖、景觀圖和模式圖等。教師在講授這些圖時(shí)，要注意對于不同類型的圖，針對性采取不同的教學(xué)方法。例如，在講授地球運(yùn)動圖時(shí)，教師要注意從平面到立體、從靜態(tài)到動態(tài)，從書面到腦海，從具象到抽象這幾個(gè)層面入手，適當(dāng)采用通俗易懂的語言、靈活準(zhǔn)確的教學(xué)工具（如地球儀），生動直觀的簡易圖畫以及簡單常見的生活實(shí)例來為學(xué)生講解。這類地圖的教學(xué)目標(biāo)也要注意區(qū)分階段，不能企圖讓學(xué)生“一口吃成個(gè)大胖子”，要注意學(xué)生接受能力的層次，循循善誘。

2地理思維能力的培養(yǎng)

地理思維能力，就是在地理這門學(xué)科背景下，以解決地理問題為目標(biāo)，以地理規(guī)律和知識為手段的思維能力。在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這種能力，是培養(yǎng)和提升地理能力的基礎(chǔ)，因?yàn)橐磺兄R都是為了解決問題，而培養(yǎng)這種思維能力是解決問題的首要步驟。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，首先教師要做到勤問，鼓勵(lì)學(xué)生勤答。由于七年級學(xué)生剛由小學(xué)進(jìn)入初中，自學(xué)和思考很難做到主動，教師有必要成為一個(gè)引領(lǐng)者，將每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)都轉(zhuǎn)化為能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的地理問題，或小組合作討論，或個(gè)人思考，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。其次，教師可以根據(jù)圖形圖像幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的思考。例如在講授世界的氣候這一章，教師可以從經(jīng)緯度位置、海陸分布、地形結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面，對各種氣候類型進(jìn)行發(fā)散性的提問和啟示，或者以實(shí)際生活中典型案例如地中海地區(qū)的地形特點(diǎn)，而啟發(fā)學(xué)生思考地中海氣候的而形成原因和特點(diǎn)。

3記憶能力的培養(yǎng)

記憶能力是學(xué)生學(xué)習(xí)必須具備的基礎(chǔ)能力，即使在類似數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等理科學(xué)習(xí)中，記憶能力也是極為重要和基礎(chǔ)的能力。而在地理知識的學(xué)習(xí)中，記憶能力更是直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果和運(yùn)用能力。因此，教師在地理教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。教師千萬不要走進(jìn)“記憶能力是學(xué)生的天賦使然，學(xué)生老師無能為力”的怪圈中，要明確知道記憶能力很大程度上依靠后天的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力時(shí)，首先要充分利用地圖。初中地理地圖占據(jù)很大一部分教材，地圖既是學(xué)習(xí)對象，也是學(xué)習(xí)工具。其次要注意使用常見的又容易被人忽略的生活現(xiàn)象幫助學(xué)生記憶，并督促養(yǎng)成固定的習(xí)慣。再次，地理學(xué)習(xí)中的記憶能力，一定不能依靠死記硬背，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用地理知識，將每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用在實(shí)際問題中，在運(yùn)用的同時(shí)進(jìn)行識記。例如，在講授中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一章時(shí)，就要充分借助地圖。這一章的教學(xué)內(nèi)容很大一部分屬于經(jīng)濟(jì)和社會類，所以教師要將學(xué)生拉回到地圖上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各地理情境，讓學(xué)生在地理的情境中，理解中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。只有通過地圖，學(xué)生才能認(rèn)識、牢記我國主要的鐵路干線，掌握他們的東西向和南北向，明白他們對于我國交通的重要性，熟記這些鐵路干線的大致形狀和沿線省市。

4總結(jié)

“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，就是從宏觀的角度全面提升學(xué)生的素質(zhì)，從能力和方法的角度提高學(xué)生的地理水平，從運(yùn)用和實(shí)踐的角度提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，更是符合新課標(biāo)教學(xué)要求的教學(xué)方式。教師要在地理教學(xué)中，要充分注意以上能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

作者：張春艷 錢芳 單位：吉林省榆樹市第二中學(xué) 白山市教育學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］徐飛．初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力［J］．中學(xué)地理教學(xué)參考，2014．

篇5

落實(shí)作業(yè)布置和批改制度。單次作業(yè)布置要適量，內(nèi)容要精當(dāng)，針對性要強(qiáng)，熱點(diǎn)問題要準(zhǔn)，批閱要及時(shí)，矯正要徹底。這里給大家分享一些關(guān)于湘教版七年級地理教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

七年級地理教學(xué)計(jì)劃1地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和能力、認(rèn)識地理環(huán)境、學(xué)會地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎(chǔ)課程。

一、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

初一世界地理的教學(xué)目標(biāo)是：

1.使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。

3.使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。

學(xué)會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學(xué)會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。

4.使學(xué)生懂得人類共同生活在一個(gè)地球上，必須共同保護(hù)環(huán)境;初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問題;增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念

二、學(xué)生基本情況分析

初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平已進(jìn)入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時(shí)初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識，他們的實(shí)踐、體驗(yàn)活動開始涉及社會生活中一些較為復(fù)雜的社會現(xiàn)象或社會事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實(shí)踐、體驗(yàn)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進(jìn)。

我所任教的班級是我校的初一五個(gè)班級。初一學(xué)生從思維發(fā)展來看，已有較大飛躍，學(xué)習(xí)過程中多些穩(wěn)定因素，個(gè)別學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂中會出現(xiàn)注意力不集中、講話等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，但總體來看學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還是有的，作業(yè)也能及時(shí)準(zhǔn)確的完成。

本學(xué)科學(xué)生比例：

初一年級：優(yōu)秀：20%，良好：21%，合格：43%，尚努力：16%

三、教材分析

第一章讓我們走進(jìn)地理

本章屬于教材的緒論部分，第一節(jié)為“我們身邊的地理知識”，第二節(jié)為“我們怎樣學(xué)地理”。分別從情感和技能兩個(gè)方面讓學(xué)生感知地理，說明地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)意義、地理學(xué)習(xí)的方法與途徑。本章的教學(xué)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)地理做情感上的鋪墊與準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生熱愛并親近地理學(xué)科。

教材通過“地理之謎”、“地理與日常生活”、“地理與生產(chǎn)建設(shè)”、“地理與風(fēng)土人情”讓學(xué)生感受地理知識的奇妙與親切，既能讓學(xué)生感受地理知識的實(shí)際意義，又能激發(fā)學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈興趣，體現(xiàn)出“地理知識無處不在，地理知識處處有用”的特點(diǎn)。

而第二節(jié)中“我們怎樣學(xué)地理”則通過引導(dǎo)學(xué)生畫學(xué)校地圖開始，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)掌握地理學(xué)習(xí)的基本工具—地圖的使用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一理念，使學(xué)生不會感到地理僅僅是一門學(xué)科，同時(shí)是一項(xiàng)人生的技能?！皩W(xué)會收集地理信息”、“學(xué)會思考地理問題”、“在野外旅行中學(xué)習(xí)地理”則將興趣與方法、情感與技能恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋?，使學(xué)生感受到地理是一門有趣、有用、值得學(xué)、能學(xué)好的課程。

第二章地球的面貌

本章教材主要包括認(rèn)識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識，同時(shí)又是幫助學(xué)生確立正確世界觀、人生觀的基礎(chǔ)知識，蘊(yùn)含著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識的基礎(chǔ)課，又是人生發(fā)展的奠基課。

“認(rèn)識地球”一節(jié)，教材通過人類對地球形狀的認(rèn)識過程，蘊(yùn)含了科學(xué)的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點(diǎn)的位置，較全面地介紹了地球。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能根據(jù)需求選擇合適的地圖。

“世界的海陸分布”一節(jié)，教材首先通過“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向?qū)W生展示地球的海陸分布，通過直觀形象的圖形和具體的數(shù)據(jù)，向?qū)W生傳遞了世界海陸分布的特點(diǎn)及其面積比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也體會了一種說明問題的方法。通過一系列直觀與抽象圖片的結(jié)合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學(xué)生對大洲大洋的面積、名稱及其排序有了非常感性的認(rèn)識。

第三章世界的居民

本章屬于人文地理內(nèi)容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)。其中最基本的內(nèi)容是世界人口，包括人口的數(shù)量、分布和人口問題。在此基礎(chǔ)上再講述人種、語言、宗教、聚落等內(nèi)容，讓學(xué)生了解世界人口的基本狀況，說明人口問題對環(huán)境及社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，正確看待世界的人種、語言和宗教，了解聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產(chǎn)。

本章內(nèi)容將在后續(xù)學(xué)習(xí)中自然滲透，是零星分散在各章節(jié)中人文地理內(nèi)容的高度概括，對后續(xù)的學(xué)習(xí)具有總領(lǐng)效果。而且這些內(nèi)容與我們身邊所知、所聞的許多事情關(guān)系密切，建議教師授課過程中，注重聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系時(shí)事，通過追本溯源的學(xué)習(xí)方法，挖掘這些地理知識的歷史和現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一個(gè)多樣的世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、歷史觀、宗教觀、人口觀、環(huán)境與發(fā)展觀。

氣候是人類賴以生存的重要自然條件之一。它對人類生活、生產(chǎn)的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)來說，他更是一種取之不盡，用之不竭的自然資源。

四、教學(xué)措施

本學(xué)期地理教學(xué)在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，大膽嘗試，運(yùn)在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生的主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中注重引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，限度的調(diào)動學(xué)生主動參與、主動探究的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生互動，生生互動”的教學(xué)原則，幫助學(xué)生形成“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。在地理教學(xué)中注重與其它學(xué)科的整合，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

根據(jù)新理念的要求，本學(xué)期的地理教學(xué)緊緊圍繞充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)、愛學(xué)，變被動的學(xué)為主動的學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學(xué)思路，在本學(xué)期的教學(xué)工作中做以下幾點(diǎn)設(shè)想。

(一)增強(qiáng)教師的親合力

要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生喜歡地理課，就首先要讓學(xué)生喜歡地理教師，而教師的魅力有內(nèi)在的外在的美并存。內(nèi)在的美應(yīng)該是教師的教學(xué)水平;外在的美應(yīng)有以下幾點(diǎn)：教師的言談舉止、主動與學(xué)生溝通、鼓勵(lì)賞識的態(tài)度、耐心細(xì)致的幫助等等，總的說來教師應(yīng)具備教學(xué)、師德的高素質(zhì)，使學(xué)生感受到我的地理教師各方面素質(zhì)都很棒，提高我在學(xué)生心目中的地位，增強(qiáng)教師的親合力。

(二)地理課堂模式的探索

自從新課改實(shí)施以來，我一直采用清徐二中四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，結(jié)合地理教學(xué)做過大膽的嘗試，本學(xué)期仍從一切為了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，對地理課堂做如下嘗試。

1、教學(xué)目標(biāo)的確定

在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼辖虒W(xué)資源，選擇對學(xué)生有用的地理知識，注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)地理知識的基本方法，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理

為克服舊教材知識多、課時(shí)緊的現(xiàn)狀，對于重點(diǎn)知識的掌握和難點(diǎn)的突破我多用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂的容量?，F(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于地理課堂是本學(xué)期地理教學(xué)改革大膽嘗試的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

圖領(lǐng)全文培養(yǎng)能力

地圖是地理學(xué)習(xí)最主要的工具，在地理課堂上對學(xué)生進(jìn)行識圖、析圖能力的培養(yǎng)非常必要，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要過程，所以本課我以圖為導(dǎo)線，通過學(xué)生識圖、析圖、動手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建合作式課堂。

知識拓展共同探究

加強(qiáng)地理學(xué)科與歷史、藝術(shù)、軍事等學(xué)科的整合，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理知識的重要性，能夠做到學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

親身體驗(yàn)參與實(shí)踐

地理事物的位置記憶歷來是地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用學(xué)生親自布陣的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理事物的分布位置，加強(qiáng)了對知識的記憶，符合新課改的要求。

七年級地理教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。

二、教材內(nèi)容與章節(jié)

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)五章，14節(jié):第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。

三、教學(xué)目標(biāo)及要求

1.認(rèn)識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。

2.認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。

3.學(xué)會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4.牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認(rèn)識海陸變遷，了解板塊學(xué)說。

5.知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要?dú)夂蚣捌浞植肌?/p>

6.知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7.認(rèn)識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上的國際性組織——聯(lián)合國。

四、學(xué)情分析

七年級共計(jì)六個(gè)教學(xué)班，每班40余人。任六個(gè)教學(xué)班的地理教學(xué)，工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學(xué)生，在小學(xué)社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。七年級學(xué)生將比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識，做好從零開始的準(zhǔn)備。由于地理課是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生有新鮮感，教師要抓住這一點(diǎn)，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個(gè)良好開端。

五、提高教育教學(xué)成績的措施

1.必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。

充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

在面向全體的同時(shí)，進(jìn)行分層次教學(xué)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力。

4.做到地理教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，引用最新資料，密切與時(shí)代的聯(lián)系。

5.指導(dǎo)學(xué)生開展地理活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力，寓德育與教學(xué)之中。

七年級地理教學(xué)計(jì)劃3情況分析：

我們所使用的教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版地理新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給我們的教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為教育教學(xué)提供了理想的育人環(huán)境。我校堅(jiān)定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念，大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)提供了最根本的保障。

指導(dǎo)思想：

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，加強(qiáng)課堂教學(xué)，積極參加教科研活動，努力提高使教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。

目標(biāo)任務(wù)：

以順利完成課本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各教師特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，形成自身鮮明的教學(xué)特色為具體目標(biāo)。集體備課中應(yīng)做到任務(wù)具體，具體到人，突出備課過程中的異同性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以及自主學(xué)習(xí)地理知識的能力

教材分析：

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)三部分，第一部分《認(rèn)識大洲》概括了各大洲的地理位置、地形、氣候等情況。第二部分《了解地區(qū)》本章通過具體實(shí)例分析各地的人文特征。第三部分《走近國家》具體說明了幾個(gè)國家各自特點(diǎn)。

本期教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)各大洲的地形特征和氣候特征。

(2)幾個(gè)大國的人文特征。

總體教學(xué)設(shè)想：

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每周一測，做到全批全改。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

完成本期教學(xué)任務(wù)的具體措施：

一、學(xué)習(xí)：鉆研教材是首位，把握準(zhǔn)教材是每位老師應(yīng)具備的能力。在活動時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有側(cè)重點(diǎn)的組織老師學(xué)習(xí)、重溫新課標(biāo)，經(jīng)常對照，加以改進(jìn)。積極并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)活動。學(xué)習(xí)《初中地理教學(xué)參考》和《中學(xué)地理教學(xué)》兩類刊物，積極探索新的`教學(xué)理念和教學(xué)方法。有針對性地研究和創(chuàng)新一些課例，促進(jìn)備課組成員的教研水平的提高。

二、備課：定于每周二的上午為集體教研備課的時(shí)間。每節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排好中心發(fā)言人，該老師應(yīng)提供集體備課討論稿，詳細(xì)闡釋教材的重難點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)。每位教師能根據(jù)每節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，制定出較為詳細(xì)、可行的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指導(dǎo)下備好教學(xué)過程。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，利用教研活動時(shí)間和空課再集體討論、商量。自己也能獨(dú)立思考、研究，根據(jù)班級實(shí)際設(shè)計(jì)好、修改好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。每課寫好教學(xué)反思，記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施，不斷完善自身，成為真正的“學(xué)習(xí)反思型”教師。

三、多媒體輔助教學(xué)：本學(xué)期，我們備課組將盡可能的利用課件輔助教學(xué)，積極接受學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高上課效率。

四、聽課：根據(jù)教研組的安排，積極聽課評課，提倡相互聽課，備課組內(nèi)每位老師都要講一堂觀摩課，每一位老師都要進(jìn)行觀摩課點(diǎn)評，提高教師的授課水平和評課水平。

五、學(xué)習(xí)《初中地理教學(xué)參考》和《中學(xué)地理教學(xué)》兩類刊物，積累一定的理論學(xué)習(xí)筆記。

六、繼續(xù)實(shí)施《構(gòu)建生命化課堂》課題實(shí)驗(yàn)，做好材料收集及階段性總結(jié)。

七、每次單元考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。

七年級地理教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。

二、教學(xué)目的和要求

1、重視學(xué)生創(chuàng)新能力教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、參與、思考、創(chuàng)新，使之培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

3、參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，把教改真正落實(shí)到地理常規(guī)教學(xué)中。

4、培養(yǎng)地理愛好者，建立地理興趣小組，達(dá)到以點(diǎn)帶面的目的，從而提高地理整體水平。

三、主要方法及措施

( 一)、利用兩周時(shí)間調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以最快的速度把心思從署假拉到課堂。

1、提前侯課，利用僅有的幾分鐘時(shí)間和學(xué)生融洽關(guān)系，并和課代表一起提醒學(xué)生做好課前預(yù)備。

2、學(xué)生剛回到課堂，過多的課下作業(yè)可能會打消他們的學(xué)習(xí)積極性，因此，作業(yè)在課堂處理。

(二)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，營造快樂課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從教師語言開始。

1、教師語言幽默化。

以幽默的語言營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在全身心放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以便學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、教師語言親切化。

作為一個(gè)地理教師，溫柔親切的語言和恰如其分的形體語言有助于建立一種和諧友愛的師生關(guān)系，“親其師，信其道也”。

3、教師語言精練化。

精練的教師語言會節(jié)約課堂時(shí)間，課堂的每一分鐘對學(xué)生來說都是寶貴的，做一個(gè)“節(jié)約型”教師，為學(xué)生提供更多的空間和時(shí)間。

(三)、通過各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，從多接觸圖開始。

在課堂上，利用一切可以利用的機(jī)會，讓學(xué)生看圖畫圖析圖，以鍛煉學(xué)生的識圖能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生表述能力和分析能力，從課堂回答問題開始。

本地大部分學(xué)生特點(diǎn)就是分析問題不知如何下手，白話語言多，在闡述問題時(shí)不會運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語，針對此現(xiàn)象，在教學(xué)方法中多運(yùn)用談話法，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析問題、回答問題的機(jī)會。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂交給學(xué)生，給他們創(chuàng)造提問和回答問題的機(jī)會和空間，老師在課堂中引導(dǎo)、糾錯(cuò)、提醒、點(diǎn)評，鼓勵(lì)并支持學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識的能力，從學(xué)生筆記開始。

以前都是教師總結(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力，本學(xué)期改變以前教師擔(dān)任主角的習(xí)慣，初步嘗試把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生，從另一角度，也幫助學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中運(yùn)用歸納法總結(jié)知識體系。

(四)、通過各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感道德。

1、培養(yǎng)學(xué)生自信心，從寬容學(xué)生的錯(cuò)誤開始。

十三四歲的年紀(jì)，正是需要認(rèn)可需要肯定需要鼓勵(lì)的階段，也正是輕易犯錯(cuò)誤的年齡，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師應(yīng)以“宰相肚里能撐船”的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生中，答應(yīng)學(xué)生犯錯(cuò)誤不僅是教師的道德素養(yǎng)，而且也是教師的一種能力。

2、合作學(xué)習(xí)，從傾聽伴發(fā)言開始。

這兩天上了四節(jié)課，學(xué)生的反應(yīng)就是在同伴發(fā)言時(shí)，整個(gè)課堂就是這一個(gè)人的事情了，其他同學(xué)好象與此無關(guān)，致使同伴之間的影響和互助學(xué)習(xí)幾乎不存在。

3、利用地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

4、把鄉(xiāng)土地理知識與大綱中的相關(guān)知識有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更清楚地了解自己的家鄉(xiāng)。

三級課程即校本課程的內(nèi)容以片段的形式穿插于大綱要求的相關(guān)知識中，熟悉家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)。

四、教學(xué)課時(shí)安排

七年級地理教學(xué)計(jì)劃5本學(xué)期我擔(dān)任七年級一班的地理教學(xué)任務(wù)，每周兩課時(shí)，所用教材是在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的湘教版七年級地理教材。

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。

二、教材分析

湘教版七年級上冊地理以世界地理為主要內(nèi)容，包括世界自然地理與世界人文地理的基礎(chǔ)知識。主要包括地球的面貌、世界的居民、世界的氣候、世界的發(fā)展差異四部分內(nèi)容。

共計(jì)五章，16節(jié):第一章《讓我們走進(jìn)地理》，第二章《地球的面貌》，第三章《世界的居民》，第四章《世界的氣候》，第五章《世界的發(fā)展差異》。

《地球的面貌》這章主要包括認(rèn)識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分內(nèi)容。認(rèn)識地球，了解世界的海陸分布，世界的地形以及海陸變遷，了解全球海陸分布發(fā)展演化的基本規(guī)律，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。

《世界的居民》屬于人文地理的內(nèi)容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)。

《世界的氣候》這章包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界主要?dú)夂蝾愋退牟糠謨?nèi)容。從本章知識在整個(gè)教材體系中的地位來看，是后面學(xué)習(xí)區(qū)域地理及中國地里的基礎(chǔ)之一。

在前面各章了解自然地理，人文狀況的基礎(chǔ)上，《世界的發(fā)展差異》這章引入世界的發(fā)展差異，國際合作，國際組織等政治經(jīng)濟(jì)概念，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)各大洲、認(rèn)識國家和地區(qū)的人文地理概況起到基礎(chǔ)性作用。

二、學(xué)生學(xué)情分析

七年級一班共有學(xué)生48人。剛剛升入七年級的初中學(xué)生，在小學(xué)社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。地理作為一門獨(dú)立的學(xué)科，初一年的學(xué)生還是第一次接觸，是一個(gè)陌生的學(xué)科，很多學(xué)生不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)地理，地理學(xué)科所需各種加到7各科目，學(xué)習(xí)壓力加大，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都要有所改變，所以，初一上學(xué)期以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，掌握最基礎(chǔ)的地理知識。比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識，做好從零開始的準(zhǔn)備。由于地理課是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生有新鮮感，教師要抓住這一點(diǎn)，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個(gè)良好開端。

三、教材重難點(diǎn)分析及措施

本冊書重點(diǎn)需要掌握的內(nèi)容有：地圖的判讀方法;認(rèn)識地球的面貌及海陸分布;世界的地形;世界的氣候。

難點(diǎn)：認(rèn)識地球(地球空間概念的構(gòu)建，如經(jīng)緯網(wǎng)的判讀)，地形圖讀圖能力培養(yǎng)，世界氣候。

應(yīng)對策略：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課，提高課堂有效性。

3、認(rèn)真參與集體備課，精益求精x

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4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

5、參加聽課評課活動。

虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

6、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

7、每次考試后，全面做好每個(gè)班級的質(zhì)量分析。

注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。

8、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平

四、幫困扶優(yōu)措施

考慮到我們年級的實(shí)際情況，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較弱，地理課堂將會很少涉及拔高性太強(qiáng)的內(nèi)容，以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)。努力將課程講解的淺顯易懂，照顧多數(shù)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。此外，在作業(yè)布置上，挑選地理填充圖冊中較為簡單的內(nèi)容要求必須完成，對于程度較好的學(xué)生則要求全部完成。

五、本學(xué)期預(yù)期目標(biāo)

1.認(rèn)識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。

2.認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義，知道五帶的劃分及各帶特征。

3.學(xué)會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4.牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認(rèn)識海陸變遷，了解板塊學(xué)說。

5.知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要?dú)夂蚣捌浞植肌?/p>

6.知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7.認(rèn)識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上的國際性組織聯(lián)合國。

六、提高教育教學(xué)成績的措施

1.必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。

充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

在面向全體的同時(shí)，進(jìn)行分層次教學(xué)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力。

4.做到地理教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，引用最新資料，密切與時(shí)代的聯(lián)系。

5.指導(dǎo)學(xué)生開展地理活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力，寓德育與教學(xué)之中。

七、教學(xué)進(jìn)度

周次 授課內(nèi)容 課時(shí)

1 第一章讓我們走進(jìn)地理第一節(jié)我們身邊的地理知識第二節(jié)我們怎樣學(xué)地理 3

2 第二章地球的面貌第一節(jié)認(rèn)識地球 3

3 第二節(jié)世界的海陸分布 3

4 第三節(jié)世界的地形;第四節(jié)海陸變遷 3

5 國慶節(jié)放假ww w.X kb1.coM

6 第三章世界的居民第一節(jié)世界的人口 3

7 第二節(jié)世界的人種;第三節(jié)世界的語言與宗教 3

8 第四節(jié)世界的聚落 3

9-10 期中考試復(fù)習(xí)

11 期中考試

12 第四章世界的氣候第一節(jié)天氣和氣候 3

13 第二節(jié)氣溫和降水 3

14 第三節(jié)影響氣候的主要因素 3

15 第四節(jié)世界主要?dú)夂蝾愋?3

16 第五章世界的發(fā)展差異第一節(jié)發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家 3

17 第二節(jié)國際合作;第三節(jié)重要的國際組織 3

18 復(fù)習(xí)

篇6

（深圳市龍華中學(xué)，廣東深圳518109）

影響學(xué)生地理學(xué)科能力培養(yǎng)的因素涉及很多方面，比如：①學(xué)生方面，包括學(xué)生地理知識的基礎(chǔ)、地理技能、地理學(xué)習(xí)的興趣等；②教師方面，包括教師的地理專業(yè)知識與技能的儲備、對地理學(xué)科能力培養(yǎng)的認(rèn)識以及具體的培養(yǎng)策略和方法等。因此，本文以七年級地理課堂教學(xué)的內(nèi)容為例，通過七年級地理課堂教學(xué)的具體實(shí)踐來分析學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)方法與策略。 根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程內(nèi)容的劃分，七年級地理知識主要分為兩部分，“地球與地圖”和“世界地理”。其中，七年級上冊的地理知識內(nèi)容可以細(xì)分為6個(gè)部分，有“地球與地球儀”“地圖”“海洋與陸地”“氣候”“居民”和“地域發(fā)展差異”?？梢钥闯?，這6個(gè)部分屬于自然地理和人文地理的知識，更偏重于自然地理知識，但由于初中階段原則上不涉及較深層次的地理成因問題，所以相對于高中階段的難度有所降低。七年級下冊的地理知識內(nèi)容是“認(rèn)識區(qū)域”，分為“認(rèn)識大洲”“認(rèn)識地區(qū)”和“認(rèn)識國家”3個(gè)部分?？芍?，這3個(gè)部分屬于世界地理知識，認(rèn)識的范圍由大到小，旨在讓學(xué)生通過認(rèn)識所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握探究和分析區(qū)域地理的基本方法。以下就七年級地理課堂教學(xué)的實(shí)踐，通過教學(xué)片斷的舉例來進(jìn)行分析。

一、利用生活化的地理素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

地理知識是培養(yǎng)學(xué)生形成地理學(xué)科能力的基礎(chǔ)，而地理知識也源于生活。在地理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容的安排，密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)和經(jīng)歷，使地理課堂教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)融合為一體。因此，教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)的生活情境應(yīng)是真實(shí)的、科學(xué)的，能正確反映出實(shí)際地理問題并帶給學(xué)生共鳴的，教師不應(yīng)想當(dāng)然的將成人生活經(jīng)驗(yàn)放到課堂中，忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

案例1： “陸地地形的類型”的教學(xué)片斷

講世界五大地形時(shí)，按照學(xué)生最容易混淆的“高原和平原”與“山地和丘陵”進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，先說共同點(diǎn)，再分析不同點(diǎn)，以表格的形式呈現(xiàn)結(jié)果，讓學(xué)生印象更深刻。最后再單獨(dú)地講“盆地”的地形特點(diǎn)，這樣就完整地說明五大地形的內(nèi)在區(qū)別。在了解了五大地形的概念以后，教師出示深圳的自然景觀圖，讓學(xué)生從身邊的例子出發(fā)來分析它們屬于什么地形。

教師：深圳的“梧桐山”“羊臺山”和“蓮花山”分別屬于什么地形？

學(xué)生： “梧桐山”“羊臺山”和“蓮花山”都是屬于山地。

教師：深圳的“梧桐山”和“羊臺山”屬于山地，而“蓮花山”則屬于丘陵。學(xué)生學(xué)會判斷地形的關(guān)鍵，并不是名稱有“山”的都叫山地，而是要從地形的根本屬性入手。由于“梧桐山”和“羊臺山”的海拔均在500米以上，且坡度較陡，屬于山地；而“蓮花山”的海拔在500米以下，坡度較為和緩，因此屬于丘陵的類型。

教師通過挖掘?qū)W生熟悉的、貼近其生活體驗(yàn)的地理事象，讓學(xué)生親切地體會到“地理源自生活，地理就在身邊”，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的積極性。當(dāng)然，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知年齡和原有學(xué)科基礎(chǔ)，精選適合學(xué)生的生活化地理素材。比如，案例2講述降水形成的條件，涉及到物理學(xué)科知識，教師可從學(xué)生的生活現(xiàn)象入手，適當(dāng)?shù)厝趸锢韺I(yè)性知識的解釋。

案例2： “分析降水形成的兩個(gè)基本條件”的教學(xué)片斷

對于“降水形成的兩個(gè)基本條件”的教學(xué)內(nèi)容，湘教版地理教材是在正文中直接以概念的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，對于學(xué)生來說這種方式呈現(xiàn)的結(jié)果會比較生澀。由于降水形成的基本條件涉及到物理方面的知識，對于七年級的學(xué)生來說，物理學(xué)科是在八年級開設(shè)的，所以這部分知識儲備還不足夠。因此，在教學(xué)過程中，教師要挖掘現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)來講解這部分內(nèi)容。

教師：學(xué)生在夏天喜歡去買冰凍的飲料喝，當(dāng)飲料從冰柜里拿出來，過了一會，飲料瓶身就會有一層“水霧”，這是為什么呢？

學(xué)生：空氣中的水汽遇到冰凍的飲料瓶會變成小水滴、外面的空氣比較熱等等……（學(xué)生的答案五花八門，基本能說出氣溫降低、水汽的條件，但是凝結(jié)核，由于學(xué)生沒學(xué)過，教師可在后面適當(dāng)解釋）

教師：降水形成的兩個(gè)基本條件有：①空氣中含有足夠的水汽和凝結(jié)核；②空氣溫度下降到水汽能夠凝結(jié)出來的程度。

二、設(shè)計(jì)地理小實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生有效參與

“義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性的特征：實(shí)踐性是指地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！毙抡n程實(shí)施以來，初中地理課堂教學(xué)仍過于強(qiáng)調(diào)知識性的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)踐性的地理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生表現(xiàn)出動手操作能力低、不擅長設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力弱等問題。因此，教師應(yīng)在地理教學(xué)中采取有效的方法去改善實(shí)踐性地理學(xué)習(xí)活動缺失的問題，從而真正體現(xiàn)出義務(wù)教育階段地理教育的性質(zhì)，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到對生活有用的地理。

案例3： “地球的形狀與氣候”中的直射與斜射實(shí)驗(yàn)

地球表面是一個(gè)球面，導(dǎo)致地球各地的太陽高度角不同。太陽高度角越大的地方，單位面積上獲得的光熱越多。在講述太陽高度角的概念之前，要先和學(xué)生說明直射和斜射的差異，這里可以通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)。讓學(xué)生上課的前一晚做一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，在沒有開燈的房間里，用兩個(gè)相同大小的手電筒，分別垂直和傾斜照射到地板上，觀察哪一個(gè)光束更亮，試著分析觀察到的結(jié)果，第二天上課的時(shí)候把觀察結(jié)果和原因告訴大家。

通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能類比地理解，相同的一束太陽光線在直射的情況下，比斜射單位面積獲得的光熱更多。

通過以上簡單、安全且與生活聯(lián)系密切的“地理家庭實(shí)驗(yàn)”，能夠讓學(xué)生在動手操作的同時(shí)真切地感受到地理的“生活性”，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中形成地理概念、歸納地理特征、理解地理規(guī)律。

三、以地理學(xué)整體論思想構(gòu)建地理知識思維網(wǎng)

地理學(xué)整體論思想的本源是整體性和關(guān)聯(lián)性，其地理性體現(xiàn)在置于“空間一地域”“地理事象的整體關(guān)聯(lián)”“人地交互作用”中研究地理。教師可運(yùn)用地理學(xué)整體論思想，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)從聯(lián)系的角度去認(rèn)識地理要素和地理事象，將地理要素的學(xué)習(xí)置于解決地理問題的過程中，通過建立各地理要素間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性、要素與地理事物和地理現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)使地理知識條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。運(yùn)用地理學(xué)整體論思想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，可將過去零散的地理知識，整合成以地理要素相互關(guān)聯(lián)為特征的綜合地理知識思維網(wǎng)。

案例4： “區(qū)域地理”的分析與綜合

七下的地理知識主要是從世界地理的角度出發(fā)，讓學(xué)生從宏觀上學(xué)會和掌握分析區(qū)域地理的方法。湘教版地理教材以“亞洲及歐洲”作為開篇，詳細(xì)地闡述了亞洲的自然地理和人文地理知識。在分析亞洲地理特征的過程中，通過亞洲和歐洲的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把剛學(xué)到的分析亞洲自然環(huán)境和人文環(huán)境的方法運(yùn)用到對“歐洲”的學(xué)習(xí)上，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

由于“亞洲及歐洲”是世界地理的開篇內(nèi)容，教師在講完這節(jié)課的全部內(nèi)容后，要注意歸納和總結(jié)區(qū)域地理的方法，可以通過板書或者表格的形式向?qū)W生完整地展示分析區(qū)域地理要素之間的邏輯關(guān)系。（如表1所示）掌握分析區(qū)域地理的各個(gè)要素以后，讓學(xué)生學(xué)會綜合各要素之間的關(guān)系。例如：讓學(xué)生分析亞洲河流的水系結(jié)構(gòu)呈輻射狀的特點(diǎn)。教師可向?qū)W生呈現(xiàn)地形和河流的疊加圖，讓學(xué)生從地圖中獲取地理信息，從而分析出由于亞洲地勢中部高四周低，導(dǎo)致河流從高處往低處流，因此水系結(jié)構(gòu)呈輻射狀的特點(diǎn)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

地理信息的加工能力是地理學(xué)科核心能力之一?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，不僅可以通過教師、課堂和教材獲得，而且可以通過課外書籍和網(wǎng)絡(luò)獲得。在七下學(xué)生學(xué)習(xí)世界地理知識的過程中，教師可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過“學(xué)生小組展示課”的方式，培養(yǎng)學(xué)生地理信息的獲取和加工能力。讓每個(gè)小組組員收集不同國家的相關(guān)資料，進(jìn)行信息的加工和整合，然后向全班介紹不同國家（詳見案例5）。

案例5： “學(xué)生小組展示課”的教學(xué)活動

七下第八章“走進(jìn)國家”總共介紹了七個(gè)國家，教師把全班分為七個(gè)小組，每個(gè)小組有6—8個(gè)組員。在第八章開課前，教師組織七個(gè)小組的組長抽簽決定每個(gè)小組負(fù)責(zé)介紹的國家。教師向小組長說明要求、布置任務(wù)，要求每個(gè)小組介紹一個(gè)國家有特色的一個(gè)方面內(nèi)容，每個(gè)組員必須參與，可以通過課件的形式展示，時(shí)間在5～8分鐘。比如：第一節(jié)“日本”可介紹它著名的火山，并且說明日本多火山地震的原因。

在每次開新課前一個(gè)星期．讓學(xué)生把制作好的課件或者其它形式的成果先給教師“試講”。根據(jù)學(xué)生試講的內(nèi)容，教師提出改善的意見和建議。由于每個(gè)小組畢竟初次以“小老師”的角色向全班展示成果，學(xué)生準(zhǔn)備要展示的內(nèi)容難免偏多偏雜，這就需要教師給學(xué)生一次課前的改善和預(yù)熱，讓組員知道如何介紹一個(gè)國家的內(nèi)容，如何說明和解釋清楚一個(gè)地理問題。

地理課堂教學(xué)涉及學(xué)科知識的方方面面，并沒有一套約定俗成的方法或模式。教無定法，但培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力是教師在地理課堂教學(xué)中需要追求的核心目標(biāo)。因此，教師要根據(jù)地理學(xué)科知識和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)真正地落實(shí)到地理課堂教學(xué)中。從地理課堂教學(xué)來看，教師需要重視學(xué)生地理圖像判讀能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動，有針對性地加強(qiáng)學(xué)生的地理思維能力，并采取不同的教學(xué)方法將地理技能與知識相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張佳琦．源于生活高于生活——地理教學(xué)生活化實(shí)施中的問題與思考[J].地理教學(xué)，2013，(13):9-11.

[2]中華人民共和國教育部制定．義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012．

篇7

關(guān)鍵詞：七年級地理；環(huán)境教育內(nèi)容；教育策略

一、七年級地理新教材中環(huán)境教育內(nèi)容

七年級地理環(huán)境教育內(nèi)容著重于全球性環(huán)境內(nèi)容教育。七年級地理環(huán)境教育內(nèi)容之所以著眼于全球性教育環(huán)境，是因?yàn)檫@一年級的地理的教學(xué)范圍是世界地理為主要部分。眾所周知，一門課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步了解相關(guān)知識，分析這些知識與其他知識的差異，提出問題并研究解決措施，通過這一入門知識挖掘自身的興趣方向，為今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。七年級地理新教材的學(xué)習(xí)也是如此。只有了解了世界地理概況和人口、經(jīng)濟(jì)、文化差異，才能從中發(fā)現(xiàn)問題，更好地解決問題。

二、七年級地理環(huán)境教育主要策略

想要研究相關(guān)策略，必須把七年級地理教材中環(huán)境的內(nèi)容、特點(diǎn)研究清楚，并且從這些基本要素中找出地理教育大概念和環(huán)境教育之間的關(guān)系。研究出以上要素之后，通過自己的知識和理解結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作來總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘環(huán)境教育的主要策略內(nèi)容，從而更好地完成地理環(huán)境教育的任務(wù)?？紤]到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為七年級地理環(huán)境教育主要策略包括以下幾個(gè)方面：

1.環(huán)境教育實(shí)施的先導(dǎo)，環(huán)境教育思想的樹立

現(xiàn)代社會，地理學(xué)逐漸成為一種社會化的學(xué)科。學(xué)好地理，可以幫助一個(gè)人了解自然和自然與人之間的關(guān)系，從而達(dá)到人與自然和諧相處的境界。既不濫用自然資源、損人利己，又要保護(hù)自然，維持人與自然的平衡關(guān)系。在對自然資源的運(yùn)用中，要講求合理性?，F(xiàn)在科學(xué)的自然資源觀念是關(guān)乎全球倫理道德的重要部分，從這一角度出發(fā)審視七年級地理環(huán)境教育，可以使學(xué)生在學(xué)到地理環(huán)境知識的同時(shí)，能進(jìn)一步提高自身的環(huán)境保護(hù)意識，樹立正確的價(jià)值觀和環(huán)境觀來繼續(xù)正確對待環(huán)境和資源?？梢钥闯?，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握并更好地加以運(yùn)用的能力。這也是地理環(huán)境教學(xué)的指導(dǎo)思想。

2.環(huán)境教育實(shí)施的基礎(chǔ)，環(huán)境教育內(nèi)容的挖掘

上文提到環(huán)境教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對地理環(huán)境知識的掌握并更好地加以運(yùn)用的能力，而環(huán)境的相關(guān)知識就是基礎(chǔ)內(nèi)容，在形式上體現(xiàn)為七年級地理教材。因而在培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)，要重視教材起到的先導(dǎo)作用。七年級地理教材的不僅內(nèi)容上包括上述的人與自然的關(guān)系和學(xué)生的環(huán)境觀，而且格式上也體現(xiàn)得尤為突出，例如把環(huán)境保護(hù)單列為一章節(jié)。正所謂地球是我們賴以生存的家園，我們不僅不應(yīng)該破壞它，還應(yīng)該繼續(xù)維護(hù)和完善。作為地球贈予我們?nèi)祟惖囊患匾亩Y物，土地和自然環(huán)境從古至今維持著人類的生命，見證了人類的繁衍興旺，所有人都應(yīng)該認(rèn)識這一點(diǎn)，并且盡全力去保護(hù)地理環(huán)境。

3.環(huán)境教育實(shí)施的保障，教師素質(zhì)的提高

我國的中小學(xué)校，學(xué)生把老師當(dāng)作榜樣，老師讓做什么都是很聽話地順從，所以老師在學(xué)生的成長中起著引導(dǎo)的作用，稍有不慎，就會誤人子弟。提高老師的個(gè)人素質(zhì)對于環(huán)境教育實(shí)施是一個(gè)強(qiáng)有力的保障，所以要提高教師的素質(zhì)，才能順應(yīng)現(xiàn)階段環(huán)境教育的實(shí)施要求。地理教學(xué)勢在必行，所以教師應(yīng)當(dāng)起好引導(dǎo)和保障作用，使教育實(shí)施更順利。

4.環(huán)境教育實(shí)施的方式，教學(xué)形式的多樣化

教學(xué)形式演化到現(xiàn)在，主要包括課堂教學(xué)和課外活動兩個(gè)方面，課堂為主、課外為輔。課堂教學(xué)是原有的傳統(tǒng)模式，所以是課堂為主。在課堂上，同學(xué)們可以集思廣益，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、提問并且就問題進(jìn)行討論。另外，老師可以利用圖片、地圖、標(biāo)本和模型等材料來帶動學(xué)生的積極性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。課外活動具有靈活性，運(yùn)用好了效果十分顯著，如果運(yùn)用不好學(xué)生可能會出現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)的厭倦情緒，所以要課外為輔。地理環(huán)境運(yùn)用課外活動來激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣，從而提高學(xué)生的積極性，帶動教學(xué)環(huán)境的氣氛。可以開展一些活動來吸引學(xué)生的注意力，比如演講比賽、詩朗誦、閱讀分析和知識競賽等等，以此來提高學(xué)生的環(huán)保意識，加強(qiáng)學(xué)生對自身行為的自控能力。最直觀的方法就是帶學(xué)生參加課外實(shí)踐活動，親身經(jīng)歷環(huán)保實(shí)踐，進(jìn)行地理環(huán)境各方面的調(diào)查。并且在這些活動之后，給學(xué)生布置相關(guān)的結(jié)論和問題等的任務(wù)。通過一次又一次的實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，有了經(jīng)驗(yàn)就會慢慢養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識，從而養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。

5.環(huán)境教育實(shí)施的手段，教學(xué)媒體的現(xiàn)代化

篇8

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 課程資源 地理教學(xué)活動

長期以來，地理教師習(xí)慣于看教材、看教案、看教學(xué)參考書，對于身邊的課程資源利用不夠?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容，開展形式多樣而有效地地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要意義?！痹谏钪形覀冸x不開地理，“學(xué)習(xí)地理，是為了更好地生活”。七年級上冊人教版開篇“與同學(xué)們談地理”就是這個(gè)話題。

一、課程資源的開發(fā)

廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。一般來說，課程資源是大量存在的，但許多課程資源處于在“沉睡”狀態(tài)，需要地理教師開發(fā)、喚醒，讓它對地理教學(xué)和學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生作用。如日常生活中許多常見的地理事物和現(xiàn)象，它們靜靜地“呆”在那兒，在很多人眼里跟“書本”學(xué)習(xí)沒什么關(guān)系。但如果運(yùn)用得好，它們就是學(xué)習(xí)地理不竭的源泉。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“影響氣候的主要因素”（湘教版第四章第三節(jié)）時(shí)，先在學(xué)生理解有關(guān)太陽高度與太陽輻射強(qiáng)度的關(guān)系后，安排一個(gè)“學(xué)以致用”的環(huán)節(jié)。

師：我們已經(jīng)知道了太陽輻射的強(qiáng)弱直接受太陽高度的影響，而太陽高度是在不斷變化的。這些知識有什么實(shí)際意義呢？請大家看一張照片。

（用實(shí)物展示臺展示學(xué)校教室屋頂上的太陽能熱水器）

師：太陽能熱水器應(yīng)該怎樣擺放才能最大限度地獲取太陽光熱呢？

學(xué)生1：應(yīng)該讓太陽能熱水器始終對著太陽。

學(xué)生2：應(yīng)該讓太陽能熱水器的表面始終與太陽光線垂直。

……

師：大家說得非常好。我們目前使用的太陽能熱水器能做到這些嗎？

學(xué)生3：我們可以給熱水器裝上一個(gè)遙控裝置，在家里用遙控器指揮它始終面向太陽。

學(xué)生4：我們可以模仿向日葵給熱水器裝上一個(gè)自動裝置，讓熱水器的受熱面始終與太陽光線保持垂直。

學(xué)生5：我在“兩有用”地理競賽書上看到，在30°N附近的日光城―拉薩安裝太陽能熱水器時(shí)，為了充分利用太陽能，盡可能使一年內(nèi)正午太陽光線與集熱板保持垂直，集熱板與地面的調(diào)整幅度約為47°。我國所有地方都可以是這個(gè)角度嗎？

……

師：同學(xué)們講得非常好，也許不久的將來，我們就可以在家里拿著學(xué)生a牌的遙控器，或者開動學(xué)生b牌的自動裝置指揮太陽能熱水器，最大限度地吸收太陽的光熱了。我們伊犁地區(qū)安裝的太陽能熱水器與拉薩調(diào)整的幅度是否一樣？請同學(xué)們課外以小組為單位進(jìn)行探究。

……

地理教師首先要學(xué)會細(xì)心觀察事物。我在講如何實(shí)地辨認(rèn)方向時(shí)，教室外下雨了，有位學(xué)生走神往外看，我也順著瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)對面屋頂上的“太陽能熱水器”，并由此引出提問。

師：除了使用指南針、地圖等工具外，日常生活中還有哪些事物或現(xiàn)象能幫助我們辨認(rèn)方向？

學(xué)生1：太陽。

學(xué)生2：樹木。

……

師：同學(xué)們說得很好?？墒侨绻墙裉爝@樣的陰雨天氣，你處在陌生的街頭，周圍有沒有樹木，你又能從什么事物上辨認(rèn)方向？其實(shí)，有位走神的學(xué)生往窗外看時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)。請大家看他剛才看的對面的屋頂（走神的學(xué)生不好意思回到學(xué)習(xí)狀態(tài)）。

學(xué)生：哦，太陽能熱水器，它們都是朝南擺放的。

師：是不是所有地區(qū)的太陽能熱水器都是朝南擺放的。

學(xué)生：（思考后）不是，南半球的太陽能熱水器應(yīng)該是朝北擺放的。

……

通過引導(dǎo)，把我們身邊沉睡的一些資源激活，為學(xué)生獲取知識發(fā)揮指導(dǎo)作用，也激起學(xué)生的熱情，學(xué)生、生活與課程三者同構(gòu)共生，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)對生活有用、對學(xué)生終身有用的地理”的基本理念，取得較好的教學(xué)效果。

二、課程資源的利用

生活中有很多的課程資源“明擺”在那兒，我們順手拿來可以用。

我在講八年級地理下冊“我國南北差異”這一內(nèi)容時(shí)，課前布置學(xué)生搜集、整理學(xué)生及家人外出旅游的照片，課堂上有選擇地展示出來。

師：我們大家或多或少去過外地，也都照過一些照片，現(xiàn)在我們請大家把帶來的照片展示一下，注意照片上的景觀差異，并認(rèn)真聽上臺同學(xué)的講述。

（部分學(xué)生上臺展示自己收集的照片并作說明）

學(xué)生1：這是我去長白山時(shí)拍的照片，是在秋天。

學(xué)生2：這是我去海南島時(shí)拍的照片。

……

師：我們把照片按拍攝地點(diǎn)從北往南排列起來，大家能從中觀察到什么？

學(xué)生3：從南到北樹木從闊葉變成針葉。

學(xué)生4：能看出氣溫差異。

……

在引此例中，我把學(xué)生及其經(jīng)歷當(dāng)作資源，在分享、交流彼此體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過討論得出結(jié)論，自然地突破這一教學(xué)難點(diǎn)，并使課堂氣氛輕松活潑，教學(xué)效果良好。

三、課程資源的創(chuàng)新

有的課程資源是在教師教、學(xué)生學(xué)的過程中創(chuàng)新出來的。如在學(xué)習(xí)七年級（下冊）“日本”一節(jié)時(shí)，問學(xué)生：“日本在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上有哪些值得我們借鑒的地方？”

多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文敘述很快找到答案：“日本利用多港灣等有利條件，大力發(fā)展海上航運(yùn)，進(jìn)口原料，出口工業(yè)產(chǎn)品，積極開拓國際市場，使經(jīng)濟(jì)得到高速發(fā)展。值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>

但有一個(gè)學(xué)生提出異議，認(rèn)為：“日本自己經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來了，但它把環(huán)境污染和破壞留在了發(fā)展中國家和地區(qū)?！蔽液芸熳プ∵@個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生從教科書中找根據(jù)。學(xué)生很快從日本“全國大部分為森林覆蓋”和“木材大部分靠進(jìn)口”等材料中悟道：日本“兩頭在外”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式不僅具有低價(jià)進(jìn)口原料、高價(jià)出口產(chǎn)品的優(yōu)勢，而且其自身良好的環(huán)境質(zhì)量是在向其他國家轉(zhuǎn)嫁環(huán)境污染和破壞的基礎(chǔ)上得以保持的，日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展違背可持續(xù)發(fā)展的公平性原則。

學(xué)生有疑惑：但課文為什么沒有寫上這一點(diǎn)呢？是不是說明教材也有不足？我肯定了學(xué)生的質(zhì)疑。學(xué)生說：可不可以在本節(jié)修改課文？我說：“可以呀，怎么改呢？”于是，學(xué)生互相商討，并很快朗讀自己修改過的部分，目的是引導(dǎo)學(xué)生在“用教材”的過程中對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的改動，讓學(xué)生自主探索實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生是資源創(chuàng)新的主體。

課程資源的開發(fā)和利用，對地理教學(xué)有不可估量的作用。地理教師只有擦亮眼睛，調(diào)動一切可以利用的課程資源，才能真正讓地理課程貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到：學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中七、八年級地理教師用書.

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關(guān)鍵詞：重視基礎(chǔ)；教學(xué)情感；互動教學(xué)；學(xué)習(xí)評價(jià)

多年以來，初中地理教育教學(xué)在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過多年來的地理課堂教學(xué)，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學(xué)中，仍然有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會判讀經(jīng)緯度、計(jì)算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。

初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級時(shí)，地理學(xué)科在學(xué)生的心目中，更充分地突出表現(xiàn)了地理課的廬山真面目，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來越強(qiáng)：還是升學(xué)學(xué)科'語數(shù)外理化政'重要。所以，對初中生來說，地理學(xué)科在初中不是主科而是增加負(fù)擔(dān)的副科的科目，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。在國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神及《地理新課標(biāo)》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標(biāo)，新環(huán)境，高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革：

1、建立融洽的、民主的師生關(guān)系，民情激情。

建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生能否參與教學(xué)過程，取決于課堂的教學(xué)氣氛。在森嚴(yán)肅穆的氛圍中，在教師的嚴(yán)厲呵責(zé)下，學(xué)生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個(gè)性和靈氣，不可能積極地參與教學(xué)、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情與積極性。

作為地理教師，我堅(jiān)守著地理課堂中民主平等師生關(guān)系，重視教學(xué)相長，不斷學(xué)會控制自己情緒，把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點(diǎn)。例如：在一次評講測驗(yàn)卷課堂中，自己對某道題目講評錯(cuò)誤了而導(dǎo)致改錯(cuò)成績分?jǐn)?shù)，當(dāng)時(shí)，我立即坦率地承認(rèn)自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點(diǎn)和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正?！辈扇￠_發(fā)、平等、誠實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同研究思考，克服學(xué)生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學(xué)生和教師的思想脈搏融為一體，學(xué)生的思維就會充分地得到調(diào)動，使學(xué)生在愉快而和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中，激勵(lì)思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯(cuò)，積極參與教學(xué)過程，主動地去獲得地理知識。

2、教學(xué)語言應(yīng)該飽含感情，以情動人。

世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點(diǎn)，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學(xué)生來說是有刺激性的。

如七年級上冊講到陸地地形類型時(shí)，我是這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為”世界屋脊“、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。

如七年級下冊介紹美國、巴西時(shí)，通過與發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等方面相比，讓學(xué)生認(rèn)識到我國現(xiàn)代化科學(xué)水平與發(fā)達(dá)國家的差距，增強(qiáng)他們的民族自尊心和“憂國心”，激勵(lì)學(xué)生樹立胸懷祖國、艱苦創(chuàng)業(yè)、立志報(bào)國的奉獻(xiàn)精神，使個(gè)性得到優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由此可見，教師生動、活潑、優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會學(xué)而忘倦，樂而習(xí)之。

3、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣。

正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應(yīng)的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學(xué)過程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。

如，現(xiàn)在科技發(fā)展了，多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能夠使學(xué)生領(lǐng)略到動感的、立體的視聽效果。在講到八年級地理上冊中冬夏季風(fēng)這一節(jié)時(shí)，我就采用課件教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。如：講解七年級地理上冊的地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時(shí)，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學(xué)生眼前一亮，很自覺地就去總結(jié)歸納地球公轉(zhuǎn)的全過程。又如：分析冬夏季風(fēng)示意圖時(shí)，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關(guān)系，采用動畫效果，很自然、很直觀地使學(xué)生明白了冬夏季風(fēng)各自所屬的發(fā)源地、風(fēng)向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉(zhuǎn)化成立體效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

總而言之，地理教學(xué)的情感教育相對于其他學(xué)科來講，既有共同性，又有獨(dú)特性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、知識雜、涉及面廣的特點(diǎn)，兼顧其它學(xué)科，多方涉獵，精心編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提，以大綱教材為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教學(xué)情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界

篇10

在第一時(shí)間吸引學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。所謂第一時(shí)間，就是指教師要在第一堂地理課上，運(yùn)用有效的教學(xué)手段和感興趣的教學(xué)內(nèi)容來吸引住學(xué)生的眼球。也許有的教師會說，說起來容易，做起來難。的確，萬事開頭難，對地理啟蒙教育而言，這句話尤其適用。但是我們都知道，良好的開端是成功的一半。只要第一節(jié)課把學(xué)生對地理的喜愛之情激發(fā)出來，也就激發(fā)了學(xué)生對地理的興趣。我在上七年級新生第一節(jié)地理課（地質(zhì)版教材）之前，曾經(jīng)在頭腦中思考了好幾套首堂地理課教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能在第一堂課上吸引住學(xué)生的眼球呢？最終我結(jié)合本地山區(qū)學(xué)生的生活環(huán)境特點(diǎn)，放棄了原教材的教學(xué)編排順序，沒有對學(xué)生進(jìn)行《讓地理走進(jìn)生活》的教學(xué)，而是在網(wǎng)絡(luò)上選擇了十多幅地球在太空中的各種狀態(tài)的衛(wèi)星圖片，包括晨昏線衛(wèi)星圖片、太陽星系圖、日食圖等，把第一節(jié)課的教學(xué)地點(diǎn)安排在了多媒體教室。首先展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅晨昏線地球衛(wèi)星圖片，屏幕上那個(gè)一半明亮一半黑暗的球體瞬間就把學(xué)生的注意力給吸引住了。緊接著我簡單地對學(xué)生介紹了什么是地理：“學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)地球上的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象。那什么是自然現(xiàn)象呢？比如，我們地球上的白天和黑夜，就是一種自然現(xiàn)象?！比缓笪姨釂枺骸懊刻彀l(fā)生在我們身邊的白天與黑夜是怎么形成的呢？”于是短短的時(shí)間，我就把學(xué)生的求知欲給調(diào)動起來了。然后我利用屏幕上的晨昏線地球衛(wèi)星圖，介紹了地球的自轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生到講臺上來親自用他們的小手轉(zhuǎn)動地球儀。在40分鐘教學(xué)活動中，學(xué)生通過多媒體，了解了晨昏線地球衛(wèi)星圖片、太陽星系圖、日食圖、彗星撞擊地球圖等。這樣不但使地理課堂富有生動性、活躍性和參與性，而且學(xué)生也了解了原來地理是一門與語文數(shù)學(xué)完全不一樣的學(xué)科。我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不是為了完成教材的編排，而是要達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的。通過教學(xué)反饋，學(xué)生明白了地理的初步含義，掌握了地球自轉(zhuǎn)的方向和晨昏線的判定，對以后學(xué)習(xí)《認(rèn)識地球》的教學(xué)內(nèi)容也打下了基礎(chǔ)。膽子比較大一點(diǎn)的學(xué)生在課后都圍著我說：“老師，地理上起來好安逸哦。”從這句話中，我知道我已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了對地理的興趣和喜愛，學(xué)生也感受到了地理帶給他們的快樂和喜悅。

采用靈活的教學(xué)模式和手段，保持地理學(xué)習(xí)的興趣。新生對地理的喜愛之情一旦被激發(fā)起來，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和積極性。而這種熱情和積極性正是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識的原動力，在學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)中會起到事半功倍的效果。但是隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)生的興趣和熱情會逐漸降低，該如何保持學(xué)生的興趣呢？我個(gè)人認(rèn)為，豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活生動的教學(xué)模式，更能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，從而可以使學(xué)生對地理的興趣得以保持。地理教學(xué)相對于其他科目來說，有著優(yōu)越的教學(xué)模式，它的課堂不僅僅局限于教室和多媒體教室。走出教室，凡是有利于地理教學(xué)的地方，就是學(xué)生的地理課堂。我在上《等高線與地形圖》一課時(shí)，頭一天就告訴學(xué)生準(zhǔn)備好鐵鏟等工具，明天的地理課到學(xué)校的沙坑去玩堆河沙的游戲。這一下又調(diào)動了學(xué)生的興趣：怎么地理課讓我們玩沙子呢？然而到真正上課的時(shí)候，絕不是簡單的玩沙子，而是讓學(xué)生親自動手按我的要求堆成不同形狀的小山包。然后我告訴他們：“你們的沙雕藝術(shù)水平較高，但你們知道嗎？在你們堆這些小山包的同時(shí)，已經(jīng)在不知不覺中接觸到了我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！边@一句話，我成功地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在空曠的操場上將眼光匯聚在了他們親手堆砌的小山包上。在學(xué)生不解的眼光中，我利用那些小山包講解了什么是海拔，什么是等高線，哪里是山脊、山谷，哪里是鞍部、斷崖。并讓學(xué)生自己動手將小山包上的等高線畫在本子上，按圖對比小山包，這樣學(xué)生學(xué)會了正確地運(yùn)用等高線來判定地形名稱。這一節(jié)課，學(xué)生玩得高興，學(xué)得輕松，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)模式。

教師的個(gè)人魅力和融洽的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好地理的又一保障。對七年級的新生而言，教師的第一印象，包括教師樸素整潔的穿著，輕松愉快的心情都會給學(xué)生留下深刻的印象，并感染著學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對教師的親近感，師生之間的距離就會很快拉近，同時(shí)教師豐富的知識及幽默的語言更能活躍課堂氣氛，從而達(dá)到吸引學(xué)生對地理學(xué)科的喜愛。在以后的教學(xué)中，教師要用尊重的眼光來看待他們，用信任的心理來對待他們，切忌批評的語氣，而應(yīng)多給予學(xué)生善意的鼓勵(lì)和及時(shí)的表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生對老師的親近感，也同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對地理的信心，從而進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)一個(gè)學(xué)生愛上了地理老師的同時(shí)，也同樣愛上了地理這門學(xué)科。

地理學(xué)習(xí)一定有方法。學(xué)習(xí)地理的目的是學(xué)以致用。學(xué)習(xí)地理離不開地圖和圖表，而良好的讀圖能力是學(xué)好地理最有效的方法。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象和思維能力。我在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)時(shí)，除了讓學(xué)生親手轉(zhuǎn)動地球儀外，還讓他們閉上眼睛，把這個(gè)轉(zhuǎn)動的地球儀想象到他們的頭腦中去。這樣對學(xué)生正確判斷南北半球及轉(zhuǎn)向打下了基礎(chǔ)，也對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。在以后的教學(xué)中，我不斷地培養(yǎng)學(xué)生明確地圖和圖表所反映的內(nèi)容和讀圖的方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)地理圖像信息和文字信息的轉(zhuǎn)換。這樣學(xué)生就真正掌握了學(xué)習(xí)地理的方法。地理老師切忌不可拋開地圖冊單純地讓學(xué)生死記硬背地理知識，那是不切合實(shí)際的教學(xué)，必將讓學(xué)生淪為記憶的機(jī)器，必然會讓學(xué)生失去對地理的興趣。因此，從第一堂課開始，就要重視對七年級新生讀圖方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理就是要把地圖和理論知識結(jié)合起來。