房屋設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇房屋設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)者所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)情境。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要搭建知識(shí)建構(gòu)的“腳手架”，設(shè)計(jì)有一定難度的問題，采用問題解決教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。

基于上述理念，本節(jié)課將通過逐一展示一系列現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)意義學(xué)習(xí)情境：①硫酸銅在水中不斷擴(kuò)散的現(xiàn)象；②黃瓜分別放在糖水和清水中軟硬程度的不同和紫色洋蔥紙質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；③用尿素代替蔗糖后的紫色洋蔥發(fā)生質(zhì)壁分離后又自動(dòng)復(fù)原的現(xiàn)象；④身體白細(xì)胞吞噬病菌現(xiàn)象。然后拋出問題串，與同學(xué)一起分析探究，并借助多媒體呈現(xiàn)各種動(dòng)畫演示來解釋現(xiàn)象，幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的理解。本課教師設(shè)計(jì)一個(gè)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生自己構(gòu)建細(xì)胞膜的物理模型，各自扮演不同的角色，以達(dá)到對(duì)物質(zhì)出入細(xì)胞方式的充分理解。（以部分同學(xué)構(gòu)成細(xì)胞膜的一角，另一部分同學(xué)為各種物質(zhì)，然后讓細(xì)胞膜對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行物質(zhì)判斷并實(shí)施一定的物質(zhì)運(yùn)輸方式。如圖1）

二、教學(xué)分析

1.教材分析

“物質(zhì)出入細(xì)胞的方式”選自浙科版《高中生物必修1（分子與細(xì)胞）》中第三章第二節(jié)。主要內(nèi)容為不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式：擴(kuò)散、易化擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸及滲透作用。同時(shí)該課內(nèi)容也涉及以后諸多的教學(xué)內(nèi)容：如呼吸作用、光合作用中反應(yīng)物與反應(yīng)產(chǎn)物出入細(xì)胞方式、動(dòng)物激素調(diào)節(jié)中激素的分泌、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)細(xì)胞興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)中離子出入神經(jīng)細(xì)胞的方式等。在整個(gè)章節(jié)中，本節(jié)課居于承上啟下的重要地位。

2.學(xué)情分析

學(xué)習(xí)該課學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的知識(shí)：如直接供能物質(zhì)――ATP；植物個(gè)體失水或吸水現(xiàn)象在初中科學(xué)中有實(shí)驗(yàn)，屬于個(gè)體水平，為本節(jié)課進(jìn)入細(xì)胞水平學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)該課是有一定的知識(shí)背景的，是可以接受新知識(shí)的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

區(qū)別物質(zhì)出入細(xì)胞的各種方式；能夠判斷各種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式；分析并說出細(xì)胞吸水或失水的原因。

2.能力目標(biāo)

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的能力；思維推理能力；知識(shí)的遷移能力、初步模型構(gòu)建能力和對(duì)實(shí)際問題的結(jié)決能力。

3.情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成具體問題具體分析的態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。同時(shí)通過活動(dòng)來體驗(yàn)同學(xué)之間合作互助的同學(xué)情。

4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：能區(qū)分小分子物質(zhì)出入細(xì)胞的不同方式；擴(kuò)散、異化擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸和需要的條件，理解并應(yīng)用這些方式。

難點(diǎn)：區(qū)分小分子物質(zhì)出入細(xì)胞的不同方式。

5.教學(xué)統(tǒng)籌分析

前一節(jié)課可以先讓學(xué)生完成對(duì)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，這有利于新課的順利進(jìn)行。本節(jié)課有很多微觀現(xiàn)象不能通過實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)，教師用媒體和插圖進(jìn)行展現(xiàn)，并巧妙地設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生去思考核心知識(shí)。

篇2

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【哈爾濱市】

哈爾濱市道里區(qū)學(xué)大教育道里(新陽路)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

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【佛山市】

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佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育亞藝公園校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

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佛山市南海區(qū)學(xué)大教育南海萬科廣場(chǎng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

【福州市】

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福州市臺(tái)江區(qū)學(xué)大教育臺(tái)江校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008

【撫順市】

撫順市順城區(qū)學(xué)大教育順城校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64009

【阜新市】

阜新市細(xì)河區(qū)學(xué)大教育解放路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64010

【貴陽市】

貴陽市南明區(qū)學(xué)大教育南明校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64011

貴陽市小河區(qū)學(xué)大教育小河校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64011

篇3

【關(guān)鍵詞】 平法建筑結(jié)構(gòu)應(yīng)用能力

平法，既建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計(jì)方法(簡(jiǎn)稱平法)，平法對(duì)我國(guó)目前混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)表示方法作了重大改革，對(duì)傳統(tǒng)表示方法進(jìn)行大幅度簡(jiǎn)化，使其更具專業(yè)性和統(tǒng)一性，形成一套新型的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表示體系。

平法制圖規(guī)則，即是設(shè)計(jì)者完成結(jié)構(gòu)施工圖的依據(jù)，也是施工、監(jiān)理人員準(zhǔn)確理解和實(shí)施平法施工圖的依據(jù)。可以理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完成后，要按照“平法”的制圖規(guī)則把設(shè)計(jì)意圖表達(dá)出來，繪制結(jié)構(gòu)施工圖；而施工現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)理、技術(shù)員、施工員要掌握“平法”的制圖規(guī)則，才能看懂結(jié)構(gòu)施工圖紙，然后按照施工圖表達(dá)的內(nèi)容，建成高樓大廈。在房屋設(shè)計(jì)和建造過程中，結(jié)構(gòu)師的工作是把對(duì)房屋設(shè)計(jì)的理念和意圖表達(dá)在圖紙上，重點(diǎn)體現(xiàn)在“制圖”上，結(jié)構(gòu)師的培養(yǎng)目標(biāo)是“知識(shí)目標(biāo)”；而技術(shù)員、施工員、監(jiān)理員的工作是把圖紙的內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，重點(diǎn)是在“識(shí)圖”上，即能“看懂”圖。技術(shù)員、施工員和監(jiān)理員的培養(yǎng)目標(biāo)為“能力目標(biāo)”。

“建筑結(jié)構(gòu)”課程是工民建專業(yè)一門重要的專業(yè)課，它主要任務(wù)是對(duì)房屋的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證房屋安全可靠。

“建筑結(jié)構(gòu)”課程與“平法”技術(shù)，二者是密不可分的。“建筑結(jié)構(gòu)”是對(duì)房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一套理論，包含結(jié)構(gòu)受力分析、公式推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、構(gòu)造措施等，而“平法”是表達(dá)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖的手段，它更像一種“語言”把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的結(jié)果向技術(shù)員、施工員表達(dá)出來，它是設(shè)計(jì)與施工的橋梁。所以“平法”應(yīng)該是“建筑結(jié)構(gòu)”課程中重要的一部分，特別是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校，工民建專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成施工一線基層管理人員，如技術(shù)員、施工員、監(jiān)理員等。中職培養(yǎng)突出“應(yīng)用能力”和“技能’, 所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中能讀懂圖就更為重要。在中職教學(xué)中“平法”是“建筑結(jié)構(gòu)”課程中重中之重，課時(shí)要達(dá)到一定數(shù)目，才能保證學(xué)生掌握“平法”的技術(shù)。

“平法”技術(shù)是對(duì)我國(guó)原有的混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計(jì)表示方法做了重大的改革，目前設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)早已推廣應(yīng)用，而中職教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材內(nèi)容卻顯得滯后。

目前的建筑結(jié)構(gòu)課程只是從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)角度確定課程內(nèi)容體系，與中等職業(yè)教育工民建專業(yè)為施工一線培養(yǎng)人才的目標(biāo)不符：在目前出版的大部分建筑結(jié)構(gòu)教材中，課程內(nèi)容都是針對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力選編的，結(jié)構(gòu)課程幾乎沒有體現(xiàn)為施工服務(wù)的意識(shí)。

建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容理論偏深、偏難，應(yīng)用性不足。主要表現(xiàn)為：知識(shí)偏深而知識(shí)面偏窄；公式推導(dǎo)過多而公式應(yīng)用較少；側(cè)重基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)和計(jì)算，對(duì)結(jié)構(gòu)概念、形式、體系等陳述過少；對(duì)結(jié)構(gòu)體系中簡(jiǎn)化計(jì)算內(nèi)容過多，而對(duì)結(jié)構(gòu)概念陳述較少。

建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容陳舊，難以滿足建筑業(yè)發(fā)展的需要。目前各學(xué)校所使用的教材內(nèi)容基本上是對(duì)現(xiàn)行規(guī)范的解釋和說明，而新技術(shù)、新材料、新工藝在教材中很少體現(xiàn)，特別是平法技術(shù)在建筑結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用較少，難以滿足工程施工實(shí)踐的需要。

我們學(xué)校工民建專業(yè)在通過施工企業(yè)調(diào)研，畢業(yè)生反饋中了解了“平法”實(shí)用性和重要性，及時(shí)把“平法技術(shù)”引入“建筑結(jié)構(gòu)”課程之中，并作為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)安排一周的識(shí)圖練習(xí)，從施工現(xiàn)場(chǎng)取出一套施工圖，讓學(xué)生用“平法”制圖原則來進(jìn)行識(shí)圖練習(xí)。

篇4

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)必須將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中運(yùn)用創(chuàng)新思維有效滿足人們對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的物質(zhì)和精神需求，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新力，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教師在教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)注重創(chuàng)意和美感的添加外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)中綜合考慮和與實(shí)際生活相貼合，這樣學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系起來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1 優(yōu)化課程體系

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先必須具備一套完善的課程體系，有目的有計(jì)劃地開展各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好鋪墊。教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、能力等因素進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上將實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)所占比例進(jìn)行合理安排。首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也就是掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和最為基本的操作技巧，為學(xué)生的深入思考與實(shí)踐打下基礎(chǔ)。教師在實(shí)際備課過程中在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的理論知識(shí)，并且要綜合考慮到教學(xué)成效，采用循序漸進(jìn)的原則來逐步增加問題難度，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成起到促進(jìn)作用，在這一環(huán)節(jié)不能單一的講授理論知識(shí)還要穿插著實(shí)踐和探究環(huán)節(jié)，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐以及創(chuàng)新能力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆职啵凑蘸线m的比例進(jìn)行班級(jí)分配，使得學(xué)生能夠在均衡和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。除此以外，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性特征的學(xué)科，那么教師必須合理安排實(shí)踐和理論課程的課時(shí)，同時(shí)還可以對(duì)課間時(shí)間進(jìn)行充分利用，展示學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

2 改革教學(xué)方法

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法是否準(zhǔn)確恰當(dāng)會(huì)直接影響到課程教學(xué)效果，也關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的成效，而為了適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需求，教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成營(yíng)造良好的氛圍，為學(xué)生的綜合發(fā)展搭建平臺(tái)。因此，教師要徹底改變?cè)械奶铠喪浇虒W(xué)方法，注重開展體驗(yàn)式教學(xué)，恰當(dāng)適度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)與社會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在體驗(yàn)當(dāng)中探尋創(chuàng)新源頭，在掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的技巧與要領(lǐng)之外，還能夠促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可以組織豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)如參觀訪問、市場(chǎng)調(diào)查、咨詢服務(wù)等，有效拓寬學(xué)生的視野和眼界，使得學(xué)生能夠?qū)κ覂?nèi)設(shè)計(jì)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用方法和領(lǐng)域，從而加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在豐富的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新來滿足知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀的建筑場(chǎng)地，鼓勵(lì)學(xué)生邊參觀邊記錄其中對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方法和技巧的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，還可以邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通互動(dòng)，使得學(xué)生能夠更加近距離了解設(shè)計(jì)師在室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)的想法和創(chuàng)造力。教師可以在學(xué)生完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料和合作討論的形式來對(duì)自己在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲取的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新源頭進(jìn)行交流分享，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3 設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽

引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽的方式來強(qiáng)化對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技巧的應(yīng)用，并從中發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的保障，因此，學(xué)校需要為此創(chuàng)造良好的軟硬件條件，為學(xué)生開放驗(yàn)室，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)卦黾蛹夹g(shù)先進(jìn)的設(shè)備，使得學(xué)生能夠隨時(shí)開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及展開良好的團(tuán)隊(duì)合作。室內(nèi)設(shè)計(jì)教師可以首先開展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，在調(diào)查中尋找和收集現(xiàn)實(shí)生活中市民真正需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，并結(jié)合這些內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)合理的比賽項(xiàng)目，使得學(xué)生能夠真正將自己的知識(shí)和創(chuàng)造力應(yīng)用到恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐領(lǐng)域。教師在對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在這一過程中要求學(xué)生能夠首先提交一份較為詳細(xì)的文字說明，之后運(yùn)用相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件來完成整體的設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠增加和突出創(chuàng)新部分，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供空間。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目或者研究課題的自主開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找有意義的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使得學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的比賽。教師在學(xué)生完成設(shè)計(jì)比賽后，可以就學(xué)生的分組合作情況、方案設(shè)計(jì)情況以及過程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要打破學(xué)習(xí)以及教學(xué)中的限制，讓學(xué)生從單一的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)中解放出來。教師可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和互動(dòng)，共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升營(yíng)造良好的校外環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一種創(chuàng)新氛圍，從而極大的創(chuàng)新和優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的展開形式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新源泉。家長(zhǎng)可以利用自身豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講述自己所了解的豐富多樣的社會(huì)建、房屋在建造和設(shè)計(jì)時(shí)的技巧、在選擇房屋設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)所要考慮的因素等，只要學(xué)生也能夠更多地了解現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐需求，學(xué)生也可以以此為出發(fā)點(diǎn)來加強(qiáng)自身的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師可以要求家長(zhǎng)加入交流群，使得雙方能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題進(jìn)行交流，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)水平提高的重要性，同時(shí)教師也可以就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與家長(zhǎng)進(jìn)行熱烈探討，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，善于鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新想法，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供沃土。總之，通過家校合作和互動(dòng)的方式能夠共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍，共同為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供支持與保障。

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展也是增強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生綜合進(jìn)步的推動(dòng)力。因此，教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中必須提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)中要對(duì)課程進(jìn)行合理安排和設(shè)計(jì)，并增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐當(dāng)中促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的開發(fā)與發(fā)展。學(xué)生在教學(xué)過程中也要對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行有效掌握，善于結(jié)合實(shí)際和生活實(shí)踐進(jìn)行思考和探究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張偉.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].美術(shù)大觀，2012（8）：176.