采購(gòu)相關(guān)理論知識(shí)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇采購(gòu)相關(guān)理論知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]非金融機(jī)構(gòu) 支付管理 財(cái)務(wù)管理

一、前言

非金融機(jī)構(gòu)主要包括保險(xiǎn)公司、信用合作社、消費(fèi)信用機(jī)構(gòu)、信托公司、證券公司、租賃公司、財(cái)務(wù)公司等。近年來(lái),隨著我國(guó)金融市場(chǎng)整體發(fā)展速度的加快,除銀行之外的這些非金融機(jī)構(gòu)在金融活動(dòng)中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。非金融機(jī)構(gòu)在整個(gè)金融機(jī)構(gòu)體系中的發(fā)展?fàn)顩r是衡量一國(guó)金融機(jī)構(gòu)體系是否成熟的重要標(biāo)志之一。非金融機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展標(biāo)志著我國(guó)金融體系已經(jīng)日臻成熟。但是非金融機(jī)構(gòu)因其支付的固有特點(diǎn),導(dǎo)致了其支付速度很容易放慢,從而對(duì)財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生一定的消極影響。針對(duì)這種情況,我們有必要細(xì)致深入的分析非金融機(jī)構(gòu)支付對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響,并做好充分的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

二、非金融機(jī)構(gòu)支付放慢對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響

1、影響核算時(shí)間和核算周期

非金融機(jī)構(gòu)支付速度的放慢,會(huì)直接影響到財(cái)務(wù)部門(mén)的入賬時(shí)間,進(jìn)而拉長(zhǎng)會(huì)計(jì)報(bào)表的生成時(shí)間,使得會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性難以保證。涉及到月度、季度和年度的財(cái)務(wù)報(bào)表統(tǒng)計(jì)工作,往往需要對(duì)核算數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的審核,而非金融機(jī)構(gòu)支付速度慢所導(dǎo)致的核算時(shí)間拉長(zhǎng)將在很大程度上加大審核數(shù)據(jù)的時(shí)間和難度,從而影響最終財(cái)務(wù)報(bào)表的生成時(shí)間。

2、影響核算程序

在傳統(tǒng)支付模式下,核算程序都是固定的,有明確的安排和處理規(guī)范。而非金融機(jī)構(gòu)支付由于具有很強(qiáng)的不確定性,因此其會(huì)在一定程度上影響固有的財(cái)務(wù)核算程序,使財(cái)務(wù)核算程序更為靈活多變。隨著靈活性的提高,財(cái)務(wù)管理工作相應(yīng)的需要具備更高專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和較快反應(yīng)能力的人才,因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)的人才才能在復(fù)雜的財(cái)務(wù)環(huán)境下,確保核算程序的規(guī)范性。

3、影響財(cái)務(wù)核算準(zhǔn)確性

由于非金融機(jī)構(gòu)支付速度的放慢,財(cái)務(wù)核算很難做到及時(shí)準(zhǔn)確。如:計(jì)算4月份的收款總額,而4月底的一筆款項(xiàng)由于支付速度過(guò)慢,其在五月份才到賬,那么在整理4月份的賬目時(shí)就需要細(xì)致的區(qū)分款項(xiàng)到達(dá)時(shí)間以及其所屬月份,在相應(yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)表中,這些信息可能會(huì)出現(xiàn)表述不一致的情況,這樣以來(lái),財(cái)務(wù)核算的準(zhǔn)確性就受到了一定的影響。

三、財(cái)務(wù)管理應(yīng)對(duì)策略分析

目前,非金融機(jī)構(gòu)支付放慢的原因是多方面的。首先,非金融機(jī)構(gòu)支付過(guò)程可能會(huì)涉及到更多的環(huán)節(jié),而這些環(huán)節(jié)的完成相應(yīng)的需要履行一定的程序和耗費(fèi)一定的時(shí)間,因此支付過(guò)程也就被拉長(zhǎng)了。其次,非金融機(jī)構(gòu)在支付系統(tǒng)上不具備優(yōu)勢(shì),與銀行相比,非金融機(jī)構(gòu)沒(méi)有強(qiáng)大的支付體系和龐大的經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn),其支付活動(dòng)的進(jìn)行缺乏足夠的體系支持,因此支付速度會(huì)相應(yīng)的放慢。此外,目前我國(guó)對(duì)于非金融機(jī)構(gòu)支付方面的監(jiān)管還不是很到位,導(dǎo)致非金融機(jī)構(gòu)支付管理缺乏約束性。

1、在編制預(yù)算時(shí)做好足夠的預(yù)期

財(cái)務(wù)部門(mén)在編制預(yù)算過(guò)程中,應(yīng)充分考慮到非金融機(jī)構(gòu)支付速度放慢所帶來(lái)的無(wú)法如期支付等問(wèn)題,對(duì)那部分無(wú)法及時(shí)收到的款項(xiàng)做出合理的預(yù)期,如財(cái)務(wù)收支平衡,資金周轉(zhuǎn)等方面的問(wèn)題。具體到實(shí)踐中,財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)及時(shí)制定工作目標(biāo)和計(jì)劃,對(duì)支付放慢帶來(lái)的問(wèn)題和可能導(dǎo)致的情況進(jìn)行預(yù)估,并將有關(guān)報(bào)告或方案及時(shí)交由上級(jí)管理部門(mén),以便能夠從全局觀念出發(fā),做好企業(yè)的整體財(cái)務(wù)工作。

2、做好財(cái)務(wù)程序記錄和控制

針對(duì)非金融機(jī)構(gòu)支付款項(xiàng)速度放慢的情況,財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)及時(shí)記錄相應(yīng)財(cái)務(wù)程序和具體事項(xiàng),完整地制作憑證并登記入賬,嚴(yán)格實(shí)現(xiàn)日清月結(jié)。各種明細(xì)賬和總賬月終校對(duì),以便及時(shí)糾正差錯(cuò)。對(duì)財(cái)務(wù)規(guī)定所需明確記錄的事項(xiàng)和程序,一定要記錄在案,以避免款項(xiàng)無(wú)處可查,從而導(dǎo)致賬目混亂。這樣做還有一個(gè)好處,就是可以避免各個(gè)部門(mén)間在工作中互相推諉,導(dǎo)致款項(xiàng)回收情況混亂,影響整個(gè)財(cái)務(wù)體系的運(yùn)作質(zhì)量。

3、完善財(cái)務(wù)管理相關(guān)制度

要從根本上消除和減小非金融機(jī)構(gòu)支付速度對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響,必須從制度上入手,建立一套嚴(yán)格的支付管理制度。從預(yù)算、控制、決算等方面明確的規(guī)定款項(xiàng)的回收細(xì)節(jié),何時(shí)入賬何時(shí)制作報(bào)表,相關(guān)憑證應(yīng)如何填寫(xiě)以及對(duì)特殊事項(xiàng)的處理辦法等,這些問(wèn)題都應(yīng)在制度中全面體現(xiàn)。這樣一來(lái),財(cái)務(wù)人員在進(jìn)行日常核算的時(shí)候,就可以省去很多復(fù)雜的分析和辨別步驟,更高效率更高質(zhì)量的完成財(cái)務(wù)管理工作。

4、提高財(cái)務(wù)人員素質(zhì)

上文我們提及過(guò),隨著非金融機(jī)構(gòu)支付業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)大,其支付速度過(guò)慢對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響越來(lái)越大,而由此帶來(lái)的一系列財(cái)務(wù)影響,其都會(huì)從不同的方向和角度轉(zhuǎn)嫁到財(cái)務(wù)人員身上,轉(zhuǎn)嫁到財(cái)務(wù)人員的實(shí)際工作中來(lái)。面對(duì)這種情況,企業(yè)必須培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員具有更高的業(yè)務(wù)處理能力和突發(fā)事件應(yīng)變能力,以便及時(shí)正確的處理好各類(lèi)財(cái)務(wù)事項(xiàng),保障企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作順利進(jìn)行。

5、完善相關(guān)立法,規(guī)范非金融機(jī)構(gòu)支付行為

任何活動(dòng)要有序進(jìn)行,必須有法可依。針對(duì)當(dāng)前非金融機(jī)構(gòu)支付行為的現(xiàn)狀,國(guó)家有必須加強(qiáng)立法和指定一些具體的規(guī)章制度來(lái)降低支付放慢對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的影響。在這一點(diǎn)上,我國(guó)已經(jīng)走出了可貴的一步。2010年6月,中國(guó)人民銀行根據(jù)《中華人民共和國(guó)中國(guó)人民銀行法》等法律法規(guī),制定了《非金融機(jī)構(gòu)支付服務(wù)管理辦法》,該辦法自2010年9月1日起施行。相信隨著相關(guān)立法的不斷完善,未來(lái)非金融機(jī)構(gòu)將成為金融市場(chǎng)的主力軍,為整個(gè)金融體系的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]郭英武.強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理完善集團(tuán)公司內(nèi)部控制制度[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2007;36

[2]趙桂芝.談加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理完善企業(yè)財(cái)務(wù)制度的必要性[J].管理與財(cái)富:學(xué)術(shù)版,2008;12

[3]陸新之.監(jiān)管非金融機(jī)構(gòu)勢(shì)在必行[J].數(shù)字商業(yè)時(shí)代,2009;09

篇2

本文系教育部高等學(xué)校物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)物流學(xué)會(huì)和中國(guó)物流行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合設(shè)立的2013年物流教改教研課題階段性研究成果，課題名：以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的的《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革探討課題編號(hào)：JZW2013089

【文章摘要】

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新形勢(shì)下高職教育的需求，本文針對(duì)此問(wèn)題，在明確采購(gòu)專(zhuān)業(yè)管理崗位能力需求的前提下，構(gòu)建了以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的的高職《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》課程體系，然后從教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)三面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施的建議。

【關(guān)鍵詞】

采購(gòu)崗位能力教學(xué)改革

中國(guó)加入WTO之后，越來(lái)越多的海外跨國(guó)企業(yè)在中國(guó)成立采購(gòu)中心，這種熱潮還將持續(xù)升溫。據(jù)《廈門(mén)日?qǐng)?bào)》的報(bào)道：未來(lái)3-5年，我國(guó)專(zhuān)業(yè)采購(gòu)人才需求量約為100-150萬(wàn)，巨大的人才需求量推動(dòng)很多高職院校把《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》課程設(shè)置為物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課程。《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》課程具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，為此，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，針對(duì)采購(gòu)行業(yè)人才需求的特點(diǎn)，構(gòu)建了以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的的課程體系。這類(lèi)課程體系的構(gòu)建和完善，將在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和就業(yè)適應(yīng)能力的提升。

1 課程的總體設(shè)計(jì)思路

課程總體設(shè)計(jì)思路是，根據(jù)企業(yè)對(duì)于高職人才需求的新要求，要打破傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在課程組織上要以采購(gòu)崗位能力需求為出發(fā)點(diǎn)，以典型的企業(yè)采購(gòu)工作任務(wù)為教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐這些工作任務(wù)來(lái)培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)動(dòng)手操作能力，在動(dòng)手操作的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)并掌握相關(guān)的理論知識(shí)。在課程內(nèi)容的選取上要突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練的側(cè)重，相關(guān)理論知識(shí)的講授要本著“必須、夠用”的原則，均要與所要完成的工作任務(wù)有密切聯(lián)系，并要融合人力資源與社會(huì)保障部頒發(fā)的采購(gòu)師職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程要通過(guò)訂單培養(yǎng)企業(yè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)室），采取工學(xué)交替的形式完成，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

課程設(shè)計(jì)的思路具體實(shí)施途徑主要有以下幾步：

第一、專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研。該階段主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研（專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)企業(yè)類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位、崗位技能要求）和專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建議（培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)改革、實(shí)施條件）等工作；

第二、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表。本階段主要進(jìn)行工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力等分析。

第三、行動(dòng)領(lǐng)域歸納。

第四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。本階段構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，設(shè)置職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)核心課程模塊、職業(yè)拓展課程模塊、職業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練模塊等。

2 課程內(nèi)容的設(shè)置

2.1 采購(gòu)相關(guān)的崗位群

（1）采購(gòu)專(zhuān)員

主要職責(zé)：負(fù)責(zé)一般性物料的采購(gòu)、查訪(fǎng)廠商、與供應(yīng)商談判價(jià)格、付款方式、交貨日期等、對(duì)一般索賠案件的處理、處理退貨、收集價(jià)格情報(bào)及替代品資料。

（2）采購(gòu)主管

主要職責(zé)：編制單項(xiàng)物資的采購(gòu)計(jì)劃、在采購(gòu)經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下參與采購(gòu)預(yù)算的編制、參與供應(yīng)的選擇和評(píng)估、簽訂和送審小額采購(gòu)合同、編制單項(xiàng)小額采購(gòu)活動(dòng)的分析總結(jié)報(bào)告等。

（3）采購(gòu)經(jīng)理

主要職責(zé)：編制采購(gòu)戰(zhàn)略、制定物資采購(gòu)計(jì)劃和采購(gòu)預(yù)算、進(jìn)行大批量采購(gòu)工作的洽談、參與選擇開(kāi)發(fā)供應(yīng)商、主持采購(gòu)招標(biāo)、合同評(píng)審工作、負(fù)責(zé)采購(gòu)進(jìn)度控制、審核年度采購(gòu)計(jì)劃、負(fù)責(zé)緊急采購(gòu)、負(fù)責(zé)采購(gòu)人員的績(jī)效考核、負(fù)責(zé)本部門(mén)的日常管理及其他部門(mén)的協(xié)調(diào)工作等。

2.2 課程內(nèi)容的選取

從現(xiàn)階段采購(gòu)從業(yè)人員能力需求分析來(lái)看，采購(gòu)崗位在素質(zhì)、知識(shí)、技能方面的要求如下：

1）素質(zhì)方面的要求。團(tuán)隊(duì)合作精神、計(jì)劃性強(qiáng)、時(shí)間觀念、創(chuàng)新精神、誠(chéng)信品質(zhì)、認(rèn)真細(xì)心。

2）知識(shí)方面的要求。商品常識(shí)、質(zhì)量管理的能力、成本控制、合同管理、市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)知識(shí)。

3）技能方面的要求。表達(dá)溝通協(xié)調(diào)能力、談判協(xié)商能力、綜合評(píng)估的能力、國(guó)際商務(wù)、運(yùn)輸調(diào)度處理和供應(yīng)商選擇和維護(hù)等。

結(jié)合崗位能力需求分析，本課程在內(nèi)容安排上可以考慮如下：采購(gòu)管理的認(rèn)知、采購(gòu)需求的預(yù)測(cè)與確定、采購(gòu)計(jì)劃的編制、采購(gòu)方式的選擇、采購(gòu)的成本控制、供應(yīng)商的選擇和開(kāi)發(fā)維護(hù)、采購(gòu)訂單的履行和采購(gòu)績(jī)效的評(píng)價(jià)等。

3 課程實(shí)施的相關(guān)建議

3.1 教學(xué)方法

本課程的教學(xué)方法主要采用角色模擬法、課外實(shí)踐法和案例分析法等多種教學(xué)方法。

（1）角色模擬法

該方法主要應(yīng)用在采購(gòu)需求確定和采購(gòu)洽商等教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)典型的工作任務(wù)，讓學(xué)生分組扮演不同的業(yè)務(wù)角色來(lái)模擬實(shí)際的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

（2）課外實(shí)踐法

該方法主要應(yīng)用在供應(yīng)商調(diào)查、采購(gòu)價(jià)格的確定和采購(gòu)成本的分析等內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真實(shí)的融入到企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程，通過(guò)自己的親身實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的采購(gòu)知識(shí)。

（3）案例分析法

該方法貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都有相關(guān)的企業(yè)運(yùn)作案例，有的案例是用來(lái)引入所學(xué)知識(shí)，有的案例是用來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的，通過(guò)案例能夠讓學(xué)生更深的理解所學(xué)知識(shí)。

多種教學(xué)方法的靈活綜合應(yīng)用，使教學(xué)活動(dòng)顯得生動(dòng)活潑，使學(xué)生有參與的成就感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍的效果。

3.2 教學(xué)手段

該課程的教學(xué)手段主要有：多媒體教學(xué)、軟件模擬教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（1）多媒體教學(xué)

該手段以多媒體PPT課件為主，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，用電子課件制作大量?jī)?nèi)容豐富的教案，再配以生動(dòng)的圖片、真實(shí)的視頻資料、案例、習(xí)題等內(nèi)容，以取得良好的教學(xué)效果。

（2）軟件模擬教學(xué)

該手段主要利用諾杰斯特的教學(xué)軟件，模擬企業(yè)的采購(gòu)業(yè)務(wù)過(guò)程，學(xué)習(xí)如何填制采購(gòu)單證，熟悉采購(gòu)的業(yè)務(wù)流程，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

該手段主要是構(gòu)建《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》的教學(xué)網(wǎng)站，利用校園網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供豐富的教學(xué)資源（包括課程大綱、PPT電子課件、電子教案、試卷、論文等），并提供互動(dòng)交流平臺(tái)。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以靈活自助地選擇合適時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

該課程的評(píng)價(jià)主要是采取階段評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，但突出過(guò)程與模塊評(píng)價(jià)，并結(jié)合課堂提問(wèn)、操作技能、課后作業(yè)等手段，實(shí)踐性考核比重大些，但要注重平時(shí)的評(píng)分匯集。平時(shí)的評(píng)分內(nèi)容包括職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通交際能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)的運(yùn)用和掌握能力等方面的考核。模塊的考核主要注重考察學(xué)生的出勤情況、實(shí)際動(dòng)手能力、理論知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用情況、完成作業(yè)的精準(zhǔn)度、完整和規(guī)范性、分析與解決問(wèn)題的能力、合作溝通交流的能力、學(xué)習(xí)的態(tài)度、總結(jié)報(bào)告等評(píng)定項(xiàng)目的考核。

從近年來(lái)我院采購(gòu)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）情況反饋等來(lái)看，《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)受到了用人單位、在校生和畢業(yè)生的一致認(rèn)可與好評(píng)，用人單位與學(xué)生的滿(mǎn)意度逐年提高，這極大地增強(qiáng)了我們建設(shè)好以崗位能力需求為依據(jù)、技能培養(yǎng)為目的的高職《采購(gòu)管理實(shí)務(wù)》課程體系的信心。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

[摘 要] 采購(gòu)管理實(shí)務(wù)作為中職課程教學(xué)中重要內(nèi)容，采用科學(xué)、合理教學(xué)方法有效地提高教學(xué)效率至關(guān)重要。在采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，基于課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的新型教學(xué)方法。案例教學(xué)法注重對(duì)實(shí)際工作情境的模擬或現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的構(gòu)建，使學(xué)生基于理論知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自身職業(yè)能力的提升。案例教學(xué)法在采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)應(yīng)用中具有重要作用，文章將以此為前提，對(duì)其具體實(shí)踐應(yīng)用展開(kāi)進(jìn)一步論述。

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法；采購(gòu)管理實(shí)務(wù)；課程實(shí)踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 112

[中D分類(lèi)號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）07- 0246- 03

0 前 言

采購(gòu)管理實(shí)務(wù)作為中職教學(xué)中的重要課程之一，是物流管理專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵課程。在采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，基于良好基礎(chǔ)上對(duì)采購(gòu)與供應(yīng)管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力及崗位職業(yè)能力。在采購(gòu)管理實(shí)務(wù)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠基于理論知識(shí)掌握前提下對(duì)實(shí)踐工作內(nèi)容進(jìn)行把握，對(duì)企業(yè)采購(gòu)工作中實(shí)踐案例進(jìn)行分析，以客觀依據(jù)為指導(dǎo)深化學(xué)生對(duì)采購(gòu)過(guò)程中應(yīng)用方法、程序掌握程度，提高課程教學(xué)效率。下面本文將通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法的簡(jiǎn)要了解，論述案例教學(xué)法在采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程應(yīng)用的重要性，并重點(diǎn)探討案例教學(xué)法在采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程中的具體應(yīng)用。

1 案例教學(xué)法及采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程應(yīng)用重要價(jià)值

1.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法，主要是指一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。主要用在管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的管理經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。

在中職采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，主要是指授課教師利用企業(yè)、事業(yè)單位相關(guān)采購(gòu)工作的具體案例進(jìn)行教學(xué)分析，通過(guò)對(duì)實(shí)際采購(gòu)與供應(yīng)案例的評(píng)價(jià)探索，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)采購(gòu)相關(guān)原理與方法的認(rèn)知。教師突出對(duì)采購(gòu)與供應(yīng)理論之間關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生基于已掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)上完成有效學(xué)習(xí)。

1.2 案例教學(xué)法在采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用的重要性

（1）在采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)中積極引入案例教學(xué)法，有利于進(jìn)一步深化中職理論教學(xué)。基于實(shí)際案例的應(yīng)用與分析，促進(jìn)課程教學(xué)綜合知識(shí)的融合開(kāi)展，在這個(gè)過(guò)程中既促進(jìn)學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)的鞏固，同時(shí)也起到生化理論教學(xué)效果；

（2）案例教學(xué)方法的有效應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。采購(gòu)管理實(shí)務(wù)教學(xué)所選擇案例都是源自各企事業(yè)單位實(shí)踐素材，具有一定典型性與代表性，作為客觀依據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)采購(gòu)工作形成模擬認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)采購(gòu)管理形成更真實(shí)認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的應(yīng)用，更明確采購(gòu)過(guò)程中所應(yīng)用方法、程序等，這有利于學(xué)生思維能力及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和提高。

（3）案例教學(xué)法在中職課堂教學(xué)中是一種新型教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生促進(jìn)課堂效果的提升。案例教學(xué)法的應(yīng)用注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，在充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（4）案例教學(xué)中，對(duì)教師教學(xué)手段及教學(xué)水平有著一定要求。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要注重日常素材的收集與制作，并與中職課程教學(xué)體系相一致，靈活應(yīng)用案例進(jìn)行采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2 案例教學(xué)法在采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1 案例的準(zhǔn)備

教師以采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，選擇合適案例進(jìn)行課堂教學(xué)。案例的選擇情況直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)情況。在案例準(zhǔn)備過(guò)程中教師應(yīng)選擇典型案例。案例的典型性主要是指關(guān)于采購(gòu)管理工作具有一定代表性，在采供管理與供應(yīng)關(guān)系學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)案例起到舉一反三的作用。除了保證案例的典型性還要保證其真實(shí)性與時(shí)效性。新時(shí)期采購(gòu)工作與傳統(tǒng)背景下采購(gòu)管理工作具有一定差異性，因此加強(qiáng)對(duì)客觀事實(shí)案例的選擇十分重要，對(duì)案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及時(shí)間等真實(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.2 案例教學(xué)的實(shí)施

將案例教學(xué)法應(yīng)用采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程應(yīng)用中，其案例教學(xué)內(nèi)容十分豐富，同時(shí)教學(xué)方法也具有多樣化特征，基于課堂教學(xué)現(xiàn)狀靈活進(jìn)行采購(gòu)管理案例教學(xué)。

2.1.1 課程內(nèi)容教學(xué)結(jié)合案例講解

在采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程某一章節(jié)教學(xué)中，為更詳細(xì)對(duì)原理進(jìn)行分析，可積極引入案例進(jìn)行分析，將案例作為補(bǔ)充理論學(xué)習(xí)的手段，發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)，解決原理問(wèn)題。通常對(duì)案例的講解應(yīng)用于課程教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，如對(duì)“采購(gòu)模式”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)科龍美菱聯(lián)合采購(gòu)全球招標(biāo)案例講解，深化“聯(lián)合采購(gòu)”知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解。

2.2.2 分組案例討論

案例教學(xué)過(guò)程中可將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并提前為每個(gè)小組確定一個(gè)討論主題，通過(guò)小組自由合作與探究對(duì)案例進(jìn)行選擇與分析。在對(duì)案例講解的過(guò)程中能夠進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，并提高學(xué)生自主表達(dá)能力與分析能力。

2.2.3 案例綜合討論

在對(duì)采購(gòu)管理實(shí)務(wù)某一章節(jié)理論知識(shí)教學(xué)后，針對(duì)集中理論知識(shí)綜合性的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這種綜合案例討論通常是在某一章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜內(nèi)容處理與分析能力。例如在完成采購(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)、供應(yīng)商選擇、采購(gòu)方式等理論后，組織學(xué)生對(duì)“GE公司在線(xiàn)采購(gòu)模式”案例的綜合分析。

2.3 采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程考核

隨著案例教學(xué)在采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程中的深化應(yīng)用，對(duì)該課程開(kāi)展教學(xué)考核，其考核方式主要是將平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合進(jìn)行綜合考核，其中平時(shí)成績(jī)主要包括課堂表現(xiàn)、案例分析、課程實(shí)習(xí)等。通過(guò)課程考核，提高學(xué)生對(duì)課程案例學(xué)習(xí)的重視，同時(shí)在案例教學(xué)過(guò)程中能最大限度發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)思維能力與邏輯能力，全面提高采購(gòu)管理綜合能力。

3 結(jié) 語(yǔ)

應(yīng)用案例教學(xué)法在采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用，充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及行業(yè)發(fā)展要求，接受最新的采購(gòu)工作理念，注重課程教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)零距離。同時(shí)應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，提高實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高采購(gòu)工作專(zhuān)業(yè)能力。在采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)過(guò)程中不斷改革與創(chuàng)新，有效推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握，對(duì)鍛煉物流及采購(gòu)管理專(zhuān)業(yè)人才有著重要作用。

主要參考文獻(xiàn)

[1]石納芳. 案例追蹤教學(xué)法在物流實(shí)務(wù)課中的應(yīng)用――以配送管理實(shí)務(wù)為例[J]. 物流工程與管理，2015（11）：276-278.

[2]黃野. 項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)在高職采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用[J].中小企 業(yè)管理與科技，2015，（9）：200.

[3]周蓉. 高職物流管理專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)方式探討――以采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程為例[J]. 物流技術(shù)，2014（23）：470-471，482.

[4]王慧穎， 曹海林. 基于行為導(dǎo)向的高職采購(gòu)管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐與探索[J]. 物流科技，2014（4）：124-127.

篇4

職業(yè)能力導(dǎo)向的會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)適應(yīng)課程特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)和實(shí)際操作，以會(huì)計(jì)核算對(duì)象為情境載體，按電算會(huì)計(jì)工作流程確定各情境工作任務(wù)，利用涉及整個(gè)會(huì)計(jì)工作循環(huán)并具能力遞進(jìn)關(guān)系的兩大項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握完整的工作過(guò)程。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)能力；會(huì)計(jì)電算化；學(xué)習(xí)情境；情境設(shè)計(jì)

高職教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)已成為共識(shí)，高職院校進(jìn)行職業(yè)能力導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)與改革迫在眉睫。會(huì)計(jì)電算化是與財(cái)會(huì)工作崗位密切相關(guān)的一門(mén)課程，也是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課程。職業(yè)能力導(dǎo)向的會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循職業(yè)能力形成的內(nèi)在規(guī)律，以實(shí)際工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作邏輯為主線(xiàn)，并融入工作全程。

一、會(huì)計(jì)電算化課程分析

高職會(huì)計(jì)電算化課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展會(huì)計(jì)工作的能力，是會(huì)計(jì)上崗綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成課程。課程教學(xué)的主要內(nèi)容是財(cái)務(wù)軟件操作的基本知識(shí)、技能和素質(zhì)。學(xué)習(xí)該課程前應(yīng)掌握會(huì)計(jì)基本理論，具備基本的手工會(huì)計(jì)處理技能，這是學(xué)習(xí)該課程所必需的知識(shí)儲(chǔ)備，如學(xué)生不具備這些能力將影響課程學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)。學(xué)生學(xué)習(xí)完該課程后應(yīng)能利用財(cái)務(wù)軟件獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作。課程的核心內(nèi)容是財(cái)務(wù)軟件的操作技能，涉及的理論知識(shí)主要是軟件系統(tǒng)的構(gòu)造及其操作原理，也會(huì)涉及相關(guān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但這些知識(shí)是學(xué)生在前續(xù)課程中已掌握的，不應(yīng)是這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容。這門(mén)課程要學(xué)生將已學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)軟件理論知識(shí)相結(jié)合，用軟件完成財(cái)務(wù)核算工作。因而考慮到學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)要求與課程內(nèi)容，該門(mén)課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)與實(shí)際工作崗位聯(lián)系緊密的任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)實(shí)際崗位工作進(jìn)行整體化系統(tǒng)化處理，并將相關(guān)理論知識(shí)融入任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的完成過(guò)程中熟悉完整的會(huì)計(jì)電算化崗位工作流程，掌握會(huì)計(jì)軟件構(gòu)造及操作原理。從筆者會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一方面，學(xué)生對(duì)純粹的軟件理論講解提不起興致，對(duì)尚未在操作中運(yùn)用到的相關(guān)理論缺乏感性認(rèn)識(shí)；另一方面，學(xué)生對(duì)軟件操作比較感興致，在操作過(guò)程中，通過(guò)討論、交流解決操作中遇到的問(wèn)題，學(xué)生能深入理解軟件操作相關(guān)理論。另外，為了激勵(lì)學(xué)生，每個(gè)任務(wù)要有明確的成果，提升學(xué)生完成任務(wù)的積極性和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也方便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)思路

職業(yè)能力導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)的核心是學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。根據(jù)工作過(guò)程及職業(yè)特征，將課程分解為主題學(xué)習(xí)單元，把理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，即學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是根據(jù)每門(mén)課程在整個(gè)課程體系中的作用與地位確定學(xué)習(xí)情境載體類(lèi)型，如可以選擇以問(wèn)題、活動(dòng)、產(chǎn)品、設(shè)備、生產(chǎn)性零部件制作等為載體。選擇了學(xué)習(xí)情境載體即確定了按什么樣的工作邏輯為主線(xiàn)來(lái)組織課程內(nèi)容。選擇載體之前需要考慮，期望學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)能做哪些他們?cè)趯W(xué)習(xí)課程之前不會(huì)做的事情。會(huì)計(jì)核算的對(duì)象是“單位以貨幣表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”，學(xué)完會(huì)計(jì)電算化課程，學(xué)生應(yīng)能用財(cái)務(wù)軟件對(duì)單位以貨幣表現(xiàn)的基本經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)核算。因而會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的載體可為企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核算，包括總賬核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、采購(gòu)核算、銷(xiāo)售核算和庫(kù)存核算六大具有并列與包容關(guān)系的學(xué)習(xí)情境。各學(xué)習(xí)情境在核算內(nèi)容方面具有特殊性，如固定資產(chǎn)核算主要內(nèi)容是固定資產(chǎn)增加、減少，折舊計(jì)提以及進(jìn)行固定資產(chǎn)卡片管理等；工資核算主要內(nèi)容是工資的計(jì)算、計(jì)提和分配等。但與此同時(shí)，各學(xué)習(xí)情境在核算工作流程方面具有一致性，按照系統(tǒng)初始化、憑證的填制與審核、系統(tǒng)記賬與期末處理、憑證賬簿查詢(xún)和報(bào)表生成與輸出五個(gè)步驟開(kāi)展工作。綜合以上六大情境載體以及各學(xué)習(xí)情境在核算流程上的一致性，每一學(xué)習(xí)情境將按核算流程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，即按核算流程設(shè)計(jì)學(xué)生需完成的工作任務(wù)。以上設(shè)計(jì)思路既考慮了企業(yè)各項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特殊性又考慮了會(huì)計(jì)核算流程的同一性，既有新的知識(shí)技能注入又可以不斷地強(qiáng)化相關(guān)職業(yè)能力的訓(xùn)練。一方面，不同學(xué)習(xí)情境的不同核算內(nèi)容能讓學(xué)生較全面地掌握企業(yè)各項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的財(cái)務(wù)核算，且六個(gè)學(xué)習(xí)情境的核算內(nèi)容難度是遞增的。總賬核算情境涉及基本的記賬憑證填制、審核和記賬等內(nèi)容，固定資產(chǎn)核算情境涉及資產(chǎn)卡片管理及計(jì)提折舊等特殊業(yè)務(wù)，工資核算情境會(huì)有工資計(jì)算、個(gè)人所得稅計(jì)算與工資分?jǐn)偘l(fā)放等特殊業(yè)務(wù)，采購(gòu)、銷(xiāo)售及庫(kù)存模塊會(huì)涉及大量原始單據(jù)的結(jié)算及審核問(wèn)題，一項(xiàng)業(yè)務(wù)的完成往往要運(yùn)用軟件的多個(gè)模塊，形成較復(fù)雜的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)及勾稽關(guān)系。另一方面，由于每個(gè)學(xué)習(xí)情境工作流程的趨同，按工作流程設(shè)計(jì)的工作任務(wù)會(huì)在一定程度上出現(xiàn)反復(fù)或遞進(jìn)性，能讓學(xué)生在工作任務(wù)的執(zhí)行中強(qiáng)化訓(xùn)練核心職業(yè)能力，并在情境變換過(guò)程中培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)技能的遷移能力。

三、電算會(huì)計(jì)各工作步驟的具體工作任務(wù)

電算會(huì)計(jì)工作流程五個(gè)步驟的具體工作任務(wù)如下。

（一）系統(tǒng)初始化

系統(tǒng)初始化的主要工作任務(wù)是管理賬套，進(jìn)行財(cái)務(wù)分工，設(shè)置系統(tǒng)及模塊的基本信息、參數(shù)、數(shù)據(jù)等，包括進(jìn)行系統(tǒng)級(jí)初始化和模塊級(jí)初始化。系統(tǒng)級(jí)初始化包括建立、修改、引入和輸出賬套，增加、修改和刪除操作員及其操作員權(quán)限，設(shè)置系統(tǒng)公用基礎(chǔ)信息；模塊級(jí)初始化包括設(shè)置模塊控制參數(shù)，設(shè)置模塊基礎(chǔ)信息以及錄入初始數(shù)據(jù)。

（二）憑證填制和審核

憑證填制和審核的主要工作任務(wù)是進(jìn)行憑證的錄入、修改和審核，進(jìn)行固定資產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算、折舊計(jì)提和分配、設(shè)備管理，進(jìn)行工資數(shù)據(jù)的收集、員工工資的核算、工資發(fā)放、工資費(fèi)用的匯總和分?jǐn)偅幚響?yīng)收應(yīng)付款項(xiàng)的收回、支付和轉(zhuǎn)賬，核算存貨的出入庫(kù)和庫(kù)存金額、余額，確認(rèn)采購(gòu)成本、分配采購(gòu)費(fèi)用和確認(rèn)銷(xiāo)售收入、成本和費(fèi)用。

（三）系統(tǒng)記賬與期末處理

系統(tǒng)記賬與期末處理的主要工作任務(wù)是對(duì)已審核的憑證完成自動(dòng)記賬；定義并生成各類(lèi)轉(zhuǎn)賬憑證，包括進(jìn)行自定義轉(zhuǎn)賬生成和期間損益結(jié)轉(zhuǎn)；完成自動(dòng)對(duì)賬工作，包括總賬和明細(xì)賬、總賬和輔助賬、明細(xì)賬和輔助賬戶(hù)核對(duì)；進(jìn)行期末自動(dòng)結(jié)賬工作，包括計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)各賬簿的本期發(fā)生額和期末余額，終止本期賬務(wù)處理。

（四）憑證、賬簿查詢(xún)與輸出

憑證、賬簿查詢(xún)與輸出的主要工作任務(wù)是進(jìn)行憑證查詢(xún)；進(jìn)行科目賬的查詢(xún)，包括總賬、明細(xì)賬、余額表、多欄賬、日記賬的查詢(xún)；進(jìn)行輔助賬的查詢(xún)，包括客戶(hù)往來(lái)、供應(yīng)商往來(lái)、個(gè)人往來(lái)、部門(mén)核算、項(xiàng)目核算的輔助總賬、輔助明細(xì)賬查詢(xún)；進(jìn)行查詢(xún)憑證和賬簿輸出。

（五）會(huì)計(jì)報(bào)表生成與輸出

會(huì)計(jì)報(bào)表生成與輸出的主要工作任務(wù)是進(jìn)行報(bào)表模式設(shè)置，包括定義報(bào)表尺寸、行高和列寬、畫(huà)表格線(xiàn)、定義單元屬性、定義組合單元；進(jìn)行報(bào)表公式設(shè)置，主要是計(jì)算公式的設(shè)置；進(jìn)行報(bào)表數(shù)據(jù)的自動(dòng)生成；進(jìn)行報(bào)表數(shù)據(jù)的保存與輸出。

四、會(huì)計(jì)電算化課程各學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)設(shè)計(jì)

根據(jù)以上設(shè)計(jì)思路以及每一步驟的具體工作任務(wù)，遵循工作任務(wù)編排的職業(yè)成長(zhǎng)性原則，以及課程內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、單項(xiàng)到綜合的認(rèn)知規(guī)律。為了將完整的工作過(guò)程融入課程，幫助學(xué)生形成對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作的整體認(rèn)識(shí)，課程分為兩個(gè)完整的工作過(guò)程。第一個(gè)完整的工作過(guò)程是企業(yè)財(cái)務(wù)鏈的核算，涉及總賬、固定資產(chǎn)和工資的核算。三個(gè)學(xué)習(xí)情境將以某企業(yè)某月發(fā)生的前后連續(xù)的財(cái)務(wù)鏈經(jīng)濟(jì)活動(dòng)核算資料為對(duì)象，完成一個(gè)完整的工作循環(huán)。從表1可以看出，學(xué)習(xí)情境一“總賬核算”和學(xué)習(xí)情境二“固定資產(chǎn)核算”包含核算流程中的四個(gè)步驟，只有學(xué)習(xí)情境三“工資核算”包含完整的五個(gè)步驟，因?yàn)樽詈笠粋€(gè)步驟意味著一個(gè)會(huì)計(jì)基本工作循環(huán)的結(jié)束。第二個(gè)完整的工作過(guò)程是企業(yè)供應(yīng)鏈的核算，涉及采購(gòu)、銷(xiāo)售和庫(kù)存的核算。這三個(gè)學(xué)習(xí)情境將以某企業(yè)某月發(fā)生的前后連續(xù)的供應(yīng)鏈經(jīng)濟(jì)活動(dòng)核算資料為對(duì)象，完成一個(gè)完整的工作循環(huán)。學(xué)習(xí)情境四“采購(gòu)核算”和學(xué)習(xí)情境五“銷(xiāo)售核算”包含核算流程的四個(gè)步驟，只有學(xué)習(xí)情境六“庫(kù)存核算”包含完整的五個(gè)步驟，完成第五個(gè)步驟即結(jié)束了這一輪會(huì)計(jì)基本工作。遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，第二輪完整的工作循環(huán)比第一輪更高一層。另外，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)原理，一是認(rèn)知需要被強(qiáng)化，即任何知識(shí)技能均需經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)才能被掌握；二是要進(jìn)行教學(xué)遷移，即要借助多樣化的項(xiàng)目任務(wù)讓學(xué)生靈活運(yùn)用已掌握的知識(shí)技能。因此，課程除了這兩個(gè)完整工作循環(huán)的核算資料外，還將結(jié)合對(duì)應(yīng)強(qiáng)化任務(wù)資料，促進(jìn)學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)技能。

五、會(huì)計(jì)電算化課程單個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

真正意義的教學(xué)是“有目的地安排外部事件以促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程”。課程學(xué)習(xí)情境確定之后，要使課程目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)習(xí)情境編排達(dá)成應(yīng)有的效果，需制訂學(xué)習(xí)情境目標(biāo)、工作內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、考核評(píng)價(jià)內(nèi)容方法等，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)情境目標(biāo)應(yīng)該是整個(gè)課程職業(yè)能力目標(biāo)的具體化，是能力導(dǎo)向的表現(xiàn)性目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)完該學(xué)習(xí)情境能做什么來(lái)進(jìn)行描述。學(xué)習(xí)情境目標(biāo)的達(dá)成通常需要許多節(jié)課的學(xué)習(xí)及嵌于其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成，工作內(nèi)容即為預(yù)期目標(biāo)，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)學(xué)生要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是學(xué)生應(yīng)完成的簡(jiǎn)明扼要的工作任務(wù)。這種不同于以往教學(xué)內(nèi)容的工作內(nèi)容描述是職業(yè)能力導(dǎo)向?qū)W習(xí)的一大特色，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。這種學(xué)習(xí)方式不僅有利于高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)。就教學(xué)方法而言，與職業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)，考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，建議除了不得不講授的內(nèi)容外，多用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，包括項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、演示教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。教學(xué)環(huán)境即實(shí)現(xiàn)情境目標(biāo)、完成工作任務(wù)、運(yùn)用相關(guān)教學(xué)法需要的硬件設(shè)施及軟件條件等。考核評(píng)價(jià)方面需廓清評(píng)價(jià)的主客體和評(píng)價(jià)的內(nèi)容。此外還需確定學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容需具備的知識(shí)技能，以及教師組織教學(xué)需具備的知識(shí)技能。對(duì)每一學(xué)習(xí)情境具體的設(shè)計(jì)可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)情境的描述直觀地表現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)以上觀點(diǎn)，以學(xué)習(xí)情境一“總賬核算”為例進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)情境的描述。其他五個(gè)學(xué)習(xí)情境的描述方法同上，不再贅述。對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行描述需重點(diǎn)關(guān)注各學(xué)習(xí)情境能力目標(biāo)的特殊性和層次性、工作內(nèi)容的職業(yè)針對(duì)性、教學(xué)方法的行動(dòng)性、教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)性以及考核評(píng)價(jià)的多維性。

作者：謝英姿 單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇5

ERP是企業(yè)資源計(jì)劃的簡(jiǎn)稱(chēng)，企業(yè)的資源包括廠房、設(shè)備、物料、資金、人員、客戶(hù)、供應(yīng)商等，其實(shí)質(zhì)就是如何在資源有限的情況下，用所學(xué)知識(shí)合理組織生產(chǎn)，做到利潤(rùn)最大化。ERP 沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)最初是由瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mellan于1978年開(kāi)發(fā)的一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性課程，在我國(guó)，從2002年開(kāi)始用友公司啟動(dòng)校企合作培養(yǎng)信息時(shí)代企業(yè)實(shí)用人才的工程，陸續(xù)與全國(guó)各大高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)建立“ERP 沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)中心”，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在2008年引入ERP手工沙盤(pán)，并于2009年正式建立ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室。ERP沙盤(pán)教學(xué)模式是繼理論教學(xué)、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)和案例教學(xué)后，在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科階段采用的一種新型的實(shí)踐教學(xué)模式，這種實(shí)訓(xùn)課程把企業(yè)設(shè)計(jì)為一個(gè)課程主體，企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境抽象為市場(chǎng)與經(jīng)營(yíng)規(guī)則，由受訓(xùn)者組成數(shù)個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)，在管理團(tuán)隊(duì)中不同人扮演的角色不同，實(shí)訓(xùn)教學(xué)以“模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程”為中心，在市場(chǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)營(yíng)理念下，通過(guò)學(xué)生在沙盤(pán)教具上的模擬運(yùn)行，將戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和人力資源管理各種知識(shí)融合與運(yùn)用，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、綜合協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。

作為一種新型的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，從目前的教學(xué)效果看，學(xué)生教師均受益匪淺，但在實(shí)際運(yùn)作中，仍然存在諸多問(wèn)題。從吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院沙盤(pán)協(xié)會(huì)同學(xué)的調(diào)查和學(xué)生近5年的沙盤(pán)實(shí)習(xí)過(guò)程看，學(xué)生在運(yùn)營(yíng)沙盤(pán)中，并不能將有關(guān)管理類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，雖然能將沙盤(pán)運(yùn)營(yíng)完成，但只是機(jī)械照搬別人的運(yùn)營(yíng)過(guò)程或者按教師的指導(dǎo)進(jìn)行操作，對(duì)其中的原理并不清楚，沙盤(pán)協(xié)會(huì)的學(xué)生在參加過(guò)近幾年的國(guó)賽和省級(jí)比賽后，也感覺(jué)到?jīng)]有專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，沙盤(pán)協(xié)會(huì)學(xué)生缺乏對(duì)理論知識(shí)的駕馭能力，無(wú)法運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有完全有機(jī)結(jié)合，失去了實(shí)踐教學(xué)的意義。基于上述原因提倡建立ERP沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)與管理類(lèi)理論知識(shí)的有機(jī)耦合機(jī)制，在ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)的引導(dǎo)與培訓(xùn)，使其在實(shí)踐經(jīng)營(yíng)中得到有力的理論支撐，更好做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

二、ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程與管理類(lèi)理論知識(shí)的有機(jī)鏈接

ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)在整個(gè)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，從企業(yè)整體戰(zhàn)略布局、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投入、物資采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、資金預(yù)測(cè)、市場(chǎng)與銷(xiāo)售到企業(yè)整體財(cái)務(wù)狀況分析，所用到的知識(shí)非常廣泛，涉及到管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，而ERP沙盤(pán)的授課對(duì)象是所有經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，考慮到每個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的不同和個(gè)別專(zhuān)業(yè)前導(dǎo)課程的缺失，比如工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在財(cái)務(wù)方面的知識(shí)可能較為欠缺，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在營(yíng)銷(xiāo)和戰(zhàn)略管理方面的知識(shí)比較缺失，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不可能同時(shí)掌握多個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程，所以有必要在沙盤(pán)實(shí)習(xí)前進(jìn)行相應(yīng)課程背景知識(shí)的傳授，對(duì)這些知識(shí)涉及到的經(jīng)營(yíng)過(guò)程建立有效的連接，建立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的耦合機(jī)制。

（一）戰(zhàn)略管理、企業(yè)管理 ERP沙盤(pán)是對(duì)整個(gè)企業(yè)進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)，作為公司的CEO需要在充分分析公司外部環(huán)境和內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，為謀求企業(yè)長(zhǎng)期生存和發(fā)展，制定公司的經(jīng)營(yíng)方針和戰(zhàn)略目標(biāo)，做出長(zhǎng)遠(yuǎn)的、系統(tǒng)的、全局性的謀劃。其所應(yīng)用的知識(shí)就是戰(zhàn)略管理、管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

（1）波特的五種力量理論。波特五力分析屬于外部環(huán)境分析中的微觀環(huán)境分析，主要用來(lái)分析本行業(yè)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局以及本行業(yè)與其他行業(yè)之間的關(guān)系。一個(gè)行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)存在著五種力量，即潛在的行業(yè)新進(jìn)入者、替代品的競(jìng)爭(zhēng)、買(mǎi)方討價(jià)還價(jià)的能力、供應(yīng)商討價(jià)還價(jià)的能力以及現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者之間的競(jìng)爭(zhēng)。這五種基本競(jìng)爭(zhēng)力量的狀況及綜合強(qiáng)度決定著行業(yè)最終的獲利潛力以及資本向本行業(yè)的流向程度，這一切最終決定著企業(yè)保持高收益的能力。在ERP沙盤(pán)的運(yùn)行過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)最終的勝利很大程度上取決于CEO對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略定位，到底研發(fā)哪種商品、開(kāi)發(fā)哪種市場(chǎng)，在具有市場(chǎng)壟斷地位的情況下，會(huì)為企業(yè)節(jié)約廣告費(fèi)用，提高企業(yè)獲利能力。

（2）SWOT分析法。SWOT分析法（也稱(chēng)TOWS分析法、道斯矩陣）即態(tài)勢(shì)分析法，是將企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、外部環(huán)境的機(jī)會(huì)與威脅結(jié)合進(jìn)行綜合分析與概括，從而確定自己在市場(chǎng)中的地位，選擇有利于企業(yè)發(fā)展的最好的戰(zhàn)略目標(biāo)。比如在ERP沙盤(pán)中，企業(yè)處于內(nèi)部有優(yōu)勢(shì)、外部有機(jī)會(huì)的環(huán)境，這時(shí)小組經(jīng)營(yíng)采取積極的擴(kuò)張戰(zhàn)略，進(jìn)行投資開(kāi)發(fā)生產(chǎn)線(xiàn)；企業(yè)外部有優(yōu)勢(shì)但是受制于內(nèi)部資源的劣勢(shì)，無(wú)法充分利用外部的有利環(huán)境，為此沙盤(pán)小組需要采取重組手段；如果企業(yè)處于外部環(huán)境有威脅而內(nèi)部又處于劣勢(shì)的狀態(tài)下時(shí)，沙盤(pán)小組應(yīng)該考慮收縮或退出機(jī)制，轉(zhuǎn)移到企業(yè)有機(jī)會(huì)而且有優(yōu)勢(shì)的其他產(chǎn)品的研發(fā)上；企業(yè)內(nèi)部有優(yōu)勢(shì)，而外部處于威脅的狀態(tài)下，小組應(yīng)該考慮多元化的投資策略，重新配置生產(chǎn)和資源，開(kāi)拓更多有機(jī)會(huì)的是市場(chǎng)。

通過(guò)波特五種力量外部市場(chǎng)分析和SWOT內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)力的分析，CEO制定了沙盤(pán)的戰(zhàn)略目標(biāo)和產(chǎn)品、市場(chǎng)的定位，但是在具體的運(yùn)行過(guò)程中，戰(zhàn)略是不斷發(fā)生改變和調(diào)整的，要對(duì)戰(zhàn)略進(jìn)行有效的控制和修正，通過(guò)戰(zhàn)略管理來(lái)獲得企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）營(yíng)銷(xiāo)管理 營(yíng)銷(xiāo)管理在企業(yè)的運(yùn)營(yíng)中作用很大，企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)需要對(duì)整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的微觀、宏觀環(huán)境進(jìn)行分析，進(jìn)行市場(chǎng)的前期調(diào)研，運(yùn)用科學(xué)的方法，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集和分析研究有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的信息，以便于日后的產(chǎn)品投資和市場(chǎng)開(kāi)拓；在營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，對(duì)未來(lái)一定時(shí)期的市場(chǎng)需求量及影響因素進(jìn)行分析研究，預(yù)測(cè)出一定時(shí)期內(nèi)在特定地區(qū)、特定營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境中，特定顧客群體可能購(gòu)買(mǎi)的該種產(chǎn)品總量，即做好市場(chǎng)預(yù)測(cè)，當(dāng)然營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中是給定的參數(shù)，所有的小組均具有同樣的信息，一樣的市場(chǎng)預(yù)測(cè)和產(chǎn)品預(yù)測(cè)表。沙盤(pán)比賽中營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)在拿到市場(chǎng)預(yù)測(cè)后，需要運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分和市場(chǎng)定位，在充分對(duì)市場(chǎng)和產(chǎn)品預(yù)測(cè)進(jìn)行可行性分析，市場(chǎng)投入的效益分析后，制定本小組市場(chǎng)選擇戰(zhàn)略和產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)組合策略，為生產(chǎn)部門(mén)進(jìn)一步研發(fā)資金投入做好理論基礎(chǔ)，并且負(fù)責(zé)日后市場(chǎng)訂單的選擇策略。

（三）財(cái)務(wù)管理 （1）籌資管理。沙盤(pán)小組在完成戰(zhàn)略目標(biāo)和市場(chǎng)產(chǎn)品定位后，需要籌集資金進(jìn)行生產(chǎn)，這時(shí)企業(yè)需要采用一定的方法進(jìn)行資金需求的預(yù)測(cè)，保證企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要的同時(shí)略有結(jié)余。在對(duì)資金需求量進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，需要考慮歷年的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，結(jié)合企業(yè)投資需求、生產(chǎn)線(xiàn)產(chǎn)品投入情況、原材料采購(gòu)情況、每年的折舊、維修費(fèi)、管理費(fèi)、利息等費(fèi)用后綜合進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以采用的方法如銷(xiāo)貨百分比法、高低點(diǎn)法、線(xiàn)性規(guī)劃法等。對(duì)資金需求預(yù)測(cè)完成后，小組應(yīng)該對(duì)籌資方式進(jìn)行選擇，ERP沙盤(pán)中常用的籌資方式有長(zhǎng)期借款、短期借款、應(yīng)收賬款貼現(xiàn)、高利貸四種方式，這四種方式對(duì)應(yīng)的籌資時(shí)間、利率水平、資金成本、風(fēng)險(xiǎn)情況均不同。CEO、CFO在對(duì)公司各種籌資方式優(yōu)缺點(diǎn)、特點(diǎn)和資金使用用途綜合分析后，選擇適合本小組的籌資方式，以達(dá)到資金成本最低、風(fēng)險(xiǎn)最小，資本結(jié)構(gòu)最優(yōu)的效果。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該掌握企業(yè)融資方式、不同融資方式特點(diǎn)、資金成本計(jì)算等相關(guān)籌資管理的知識(shí)，學(xué)會(huì)在實(shí)務(wù)中面臨不同的籌資方式應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行擇優(yōu)選擇。

（2）投資管理。投資管理是企業(yè)盈利生存的命脈，只有將資金進(jìn)行有效的投資才能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。投資管理涉及到企業(yè)的長(zhǎng)期投資決策，通過(guò)不同投資方案的擇優(yōu)對(duì)比，在進(jìn)行投入成本與收益權(quán)衡下，依據(jù)一定的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行決策，如內(nèi)部收益率、投資回收期、凈現(xiàn)值指標(biāo)。在ERP沙盤(pán)中投資管理主要涉及到的內(nèi)容有：固定資產(chǎn)廠房的建設(shè)、生產(chǎn)線(xiàn)的投資選擇等。在投資廠房時(shí)，應(yīng)該權(quán)衡大小廠房的投資成本、容量、企業(yè)的生產(chǎn)需求量進(jìn)行擇優(yōu)選擇，在取得方式上可以租可以買(mǎi)，應(yīng)該分析兩種取得方式未來(lái)凈現(xiàn)值，選擇凈現(xiàn)值較大的方式；在生產(chǎn)線(xiàn)投資時(shí)，應(yīng)該考慮四種生產(chǎn)線(xiàn)的取得成本、維修費(fèi)用、帶來(lái)的效應(yīng)、企業(yè)產(chǎn)能需要等因素進(jìn)行選擇，在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中根據(jù)銷(xiāo)售訂單，產(chǎn)能等因素，生產(chǎn)總監(jiān)應(yīng)該編制投資預(yù)算表，及時(shí)決策進(jìn)行生產(chǎn)線(xiàn)的購(gòu)買(mǎi)、轉(zhuǎn)產(chǎn)和變賣(mài)。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生掌握投資管理中的投資現(xiàn)金流量的計(jì)算、投資決策指標(biāo)的計(jì)算及投資決策方法。

（3）營(yíng)運(yùn)資金管理。企業(yè)進(jìn)行營(yíng)運(yùn)資金管理的目的是為了提高流動(dòng)資產(chǎn)和流動(dòng)負(fù)債的周轉(zhuǎn)速度，提高資金的使用效率，盡量降低企業(yè)的資金數(shù)量。營(yíng)運(yùn)資金管理涉及到現(xiàn)金、應(yīng)收賬款、存貨管理、應(yīng)付賬款管理等，具體通過(guò)制定合理的信用政策：信用標(biāo)準(zhǔn)、信用條件、收賬政策等加快應(yīng)收賬款的回收；通過(guò)存貨經(jīng)濟(jì)批量、再訂貨點(diǎn)的選擇降低存貨的總成本；對(duì)于應(yīng)付賬款在不影響企業(yè)商業(yè)信用的前提下盡量晚付款。ERP沙盤(pán)中涉及到的營(yíng)運(yùn)資金管理內(nèi)容主要有應(yīng)收賬款、存貨和應(yīng)付賬款管理三項(xiàng)。在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中企業(yè)的產(chǎn)品銷(xiāo)售收入主要是賒銷(xiāo)方式，這時(shí)在訂單選擇上，營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)就需要考慮企業(yè)的生產(chǎn)能力、資金情況、應(yīng)收賬款的賬齡、成本收益，比較選擇適合企業(yè)的訂單，進(jìn)行科學(xué)的信用決策；此外小組運(yùn)營(yíng)中還要做好存貨的管理，根據(jù)訂單情況、不同材料采購(gòu)的周期、庫(kù)存情況選擇合理的再訂貨點(diǎn)，以使原材料采購(gòu)能維持企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要，同時(shí)減少庫(kù)存的積壓。通過(guò)物流中心和財(cái)務(wù)中心的運(yùn)作，學(xué)生應(yīng)該掌握有關(guān)應(yīng)收賬款管理、存貨管理、應(yīng)付賬款管理的相關(guān)知識(shí)。

（4）全面預(yù)算管理。企業(yè)成本的控制和資源的優(yōu)化使用都應(yīng)該從計(jì)劃開(kāi)始，科學(xué)制定預(yù)算、有效利用預(yù)算已成為關(guān)乎企業(yè)生死存亡的大事。全面預(yù)算是企業(yè)根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和資源狀況，運(yùn)用系統(tǒng)方法編制的企業(yè)整體營(yíng)業(yè)、資本、財(cái)務(wù)等一系列業(yè)務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)計(jì)劃，有利于戰(zhàn)略規(guī)劃與年度經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的監(jiān)控執(zhí)行。在ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中預(yù)算的作用顯得尤為重要，沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中常常會(huì)遇到有些組破產(chǎn)的情況，企業(yè)破產(chǎn)的原因主要有兩個(gè)，一個(gè)是企業(yè)持續(xù)虧損所有者權(quán)益為負(fù)數(shù)，另外一個(gè)是企業(yè)資金發(fā)生短缺，不能償還到期債務(wù)。在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中所有的融資方式都是有時(shí)間限制的，比如長(zhǎng)期貸款必須在年末貸，如果小組運(yùn)行中不做預(yù)算，等到企業(yè)缺錢(qián)了再去借款已不符合借款時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致小組運(yùn)行破產(chǎn)失敗，所以在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中為了保持企業(yè)現(xiàn)金的充足性，做好現(xiàn)金的預(yù)算格外重要，特別是從企業(yè)銷(xiāo)售預(yù)算開(kāi)始做好企業(yè)的全面預(yù)算管理。首先根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、市場(chǎng)的預(yù)測(cè)、訂單情況、企業(yè)產(chǎn)能情況做好銷(xiāo)售預(yù)算，預(yù)算企業(yè)的銷(xiāo)售商品的現(xiàn)金流入和銷(xiāo)售產(chǎn)品的數(shù)量，然后根據(jù)銷(xiāo)售預(yù)算制定企業(yè)的生產(chǎn)和采購(gòu)預(yù)算，決定企業(yè)材料訂單的數(shù)量，然后根據(jù)生產(chǎn)預(yù)算，做好生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)生的直接人工、直接材料、折舊、制造費(fèi)用、稅金等綜合費(fèi)用的預(yù)算，預(yù)算企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，最后根據(jù)這些預(yù)算做好企業(yè)的現(xiàn)金流量預(yù)算，采取相應(yīng)的方法進(jìn)行籌資。在長(zhǎng)期投資上也要根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略定位和市場(chǎng)預(yù)測(cè)，進(jìn)行資本支出的預(yù)算。

（四）生產(chǎn)管理 營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)在對(duì)市場(chǎng)定位和產(chǎn)品研發(fā)預(yù)測(cè)之后，財(cái)務(wù)部門(mén)的資金也籌資到位，這時(shí)生產(chǎn)總監(jiān)就需要按照銷(xiāo)售預(yù)算做好的生產(chǎn)預(yù)算組織進(jìn)行生產(chǎn)。根據(jù)企業(yè)的目標(biāo)和銷(xiāo)售訂單，設(shè)計(jì)技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上和環(huán)境條件上允許的生產(chǎn)系統(tǒng)，擇優(yōu)對(duì)比各種生產(chǎn)線(xiàn)的成本、安裝周期、轉(zhuǎn)產(chǎn)周期等特點(diǎn)，選擇能夠以低成本完成企業(yè)生產(chǎn)需求的生產(chǎn)線(xiàn)；編制生產(chǎn)計(jì)劃表以此來(lái)下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)和生產(chǎn)單，并據(jù)此制定物料需求清單，發(fā)給采購(gòu)總監(jiān)進(jìn)行物料材料；通過(guò)生產(chǎn)控制及時(shí)調(diào)節(jié)生產(chǎn)過(guò)程中的轉(zhuǎn)產(chǎn)與維護(hù)，控制生產(chǎn)進(jìn)度、生產(chǎn)成本、生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)存貨，在符合既定生產(chǎn)計(jì)劃要求的前提下，實(shí)現(xiàn)預(yù)期生產(chǎn)的品種、質(zhì)量、產(chǎn)量、出產(chǎn)期限和生產(chǎn)成本的目標(biāo)；進(jìn)行JIT及時(shí)生產(chǎn)管理的思想，按需生產(chǎn)，實(shí)行零庫(kù)存管理降低存貨儲(chǔ)存成本，實(shí)行精益生產(chǎn)。通過(guò)生產(chǎn)總監(jiān)有效的生產(chǎn)管理，做到投入少 、產(chǎn)出多，取得最佳經(jīng)濟(jì)效益。

（五）財(cái)務(wù)分析、杜邦分析與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) （1）財(cái)務(wù)指標(biāo)分析與杜邦分析。在沙盤(pán)運(yùn)行過(guò)程中，需要對(duì)企業(yè)運(yùn)行的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)企業(yè)的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、獲利能力和發(fā)展能力，通過(guò)財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析發(fā)現(xiàn)企業(yè)目前運(yùn)行過(guò)程中的問(wèn)題，預(yù)測(cè)企業(yè)未來(lái)的趨勢(shì)，以便正確做出決策，適時(shí)修訂企業(yè)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略。而與ERP沙盤(pán)配套的課程工具，在廣告錄入、訂單選擇后可以部分自動(dòng)生成會(huì)計(jì)報(bào)表，并對(duì)相關(guān)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果指標(biāo)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠直觀地判斷模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況。同時(shí)課程工具還提供了杜邦分析方法，這種方法以?xún)糍Y產(chǎn)收益率為核心的財(cái)務(wù)指標(biāo)，通過(guò)財(cái)務(wù)指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，將其分解成銷(xiāo)售凈利率、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、權(quán)益乘數(shù)三項(xiàng)指標(biāo)，利用財(cái)務(wù)指標(biāo)之間的關(guān)系對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)進(jìn)行綜合分析的方法，分別從獲利能力、營(yíng)運(yùn)能力、償債能力三方面分析對(duì)凈資產(chǎn)收益率的影響，發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)行中凈資產(chǎn)收益率存在問(wèn)題的具體原因。受訓(xùn)學(xué)生應(yīng)該充分利用課程工具提供的便利，應(yīng)用財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)的問(wèn)題。

（2）企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。ERP沙盤(pán)運(yùn)行過(guò)程中每年年底沙盤(pán)小組應(yīng)該選擇一定的方法做好企業(yè)業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)，通過(guò)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)衡量企業(yè)預(yù)算執(zhí)行的好壞，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的具體問(wèn)題，及時(shí)更改企業(yè)的預(yù)算指標(biāo)和戰(zhàn)略目標(biāo)。

三、增強(qiáng)ERP沙盤(pán)實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合的對(duì)策建議

（一）加強(qiáng)對(duì)ERP沙盤(pán)指導(dǎo)教師的后續(xù)教育培訓(xùn) ERP沙盤(pán)涉及到財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、生產(chǎn)管理等多門(mén)管理類(lèi)課程的知識(shí)，對(duì)教師的理論功底要求較高，只有教師全面掌握相關(guān)的理論知識(shí)，才能在沙盤(pán)點(diǎn)評(píng)與沙盤(pán)培訓(xùn)中將有關(guān)理論知識(shí)與沙盤(pán)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，所以指導(dǎo)教師需要不斷補(bǔ)充新知識(shí)，以適應(yīng)指導(dǎo)ERP沙盤(pán)綜合性能力的需求；組織教師參加定期的沙盤(pán)培訓(xùn)，到其他院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；同時(shí)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)性較強(qiáng)ERP課程，教師除了具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，最好還能夠深入到企業(yè)真正體會(huì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程，能夠更好地將模擬教學(xué)與企業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)就業(yè)實(shí)際需求的具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。

（二）出版ERP理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的指導(dǎo)書(shū)或教材 目前市面上ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的書(shū)籍大部分都是關(guān)于如何來(lái)進(jìn)行沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的，其基本的原理、規(guī)則、運(yùn)行過(guò)程及對(duì)盤(pán)面的介紹，都是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)性書(shū)籍，沒(méi)有關(guān)于ERP沙盤(pán)涉及到的理論知識(shí)如何有效運(yùn)用到實(shí)踐的書(shū)籍，所以建議ERP沙盤(pán)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師能夠深入進(jìn)行研究，并且出版相關(guān)配套的書(shū)籍，以便在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)鏈接 ERP 沙盤(pán)模擬對(duì)抗課程是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的課程， 所有管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都開(kāi)設(shè)了此種實(shí)訓(xùn)課程，但學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向有所不同，專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)也不同，要充分發(fā)揮沙盤(pán)的真正功效，就需要在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤(pán)理論知識(shí)的講授，強(qiáng)化沙盤(pán)中可能應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)，在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)時(shí)，對(duì)運(yùn)行效果不佳的小組，作為案例指導(dǎo)學(xué)生如何用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)科學(xué)地提高模擬操作的能力和效果。只有這樣才能使每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有較好的實(shí)習(xí)效果，充分發(fā)揮和擴(kuò)展ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的作用。

總之，ERP沙盤(pán)課程不僅僅是孤立的學(xué)科實(shí)驗(yàn)，不能單憑一時(shí)的熱情，要真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，需要建立起理論知識(shí)與沙盤(pán)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，真正做到“知其然而且知其所以然”。

[本文系2013年吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)教研重點(diǎn)項(xiàng)目“高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)化教學(xué)模式探索與改革實(shí)踐研究”（編號(hào)：2013xjzd082）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]劉廣斌、景永平：《ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用》，《黑龍江高教研究》2010年第6期。

[2]李玉明、于志娜、尹高原：《淺析ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織與管理》，《經(jīng)濟(jì)研究與導(dǎo)刊》2009年第2期。

[3]詹蓉、彭冰：《ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)實(shí)踐研究》，《價(jià)值工程》2011年第33期。

篇6

關(guān)鍵詞：管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)目的

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0195-03

“管工融合”指的是管理知識(shí)、方法、能力與工科知識(shí)交叉滲透、相互遷移與互補(bǔ)共進(jìn)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)重組、創(chuàng)新和應(yīng)用能力，使學(xué)生能快速適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的管理要求。管工融合強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才具有重要意義。對(duì)文科學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)雖同為知識(shí)傳授的一種方式，卻具有理論教學(xué)不可替代的作用。在經(jīng)管類(lèi)教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以彌補(bǔ)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力及理論創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)研究和實(shí)踐探索，多以理工科為主，一談起實(shí)踐教學(xué)，言必稱(chēng)某工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，忽略了以社會(huì)對(duì)象和精神對(duì)象為探索客體的文科實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也面臨相同的問(wèn)題，文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)卻非常緩慢。這些質(zhì)疑聲的存在，反映了管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的不明確，功能定位不夠清晰。這些問(wèn)題的存在，也進(jìn)一步影響了管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)。本文將運(yùn)用比較研究的方法，通過(guò)與傳統(tǒng)理工學(xué)科實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的比較，結(jié)合理工學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能定位，研究管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，進(jìn)而提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的思路。

一、理工類(lèi)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的比較

實(shí)驗(yàn)的研究方法起源于物理化學(xué)等理科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)方法也是理工科常用的培養(yǎng)方法，因此筆者首先研究了物理、輕化等傳統(tǒng)理工科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和目的，整理如下：

從上表看出，理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的多是為了驗(yàn)證原理，加深學(xué)生對(duì)原理的理解，如材料學(xué)院的《點(diǎn)蝕實(shí)驗(yàn)》，驗(yàn)證點(diǎn)蝕的形成機(jī)理。還有的實(shí)驗(yàn)是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握一種實(shí)驗(yàn)方法（技能）。當(dāng)然多數(shù)實(shí)驗(yàn)同時(shí)兼具以上兩個(gè)目的。雖然現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具備培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的作用，但都是以掌握并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)的。

二、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的

管理實(shí)驗(yàn)是研究如何在可控的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下對(duì)某一管理現(xiàn)象或管理問(wèn)題，通過(guò)控制實(shí)驗(yàn)條件、觀察實(shí)驗(yàn)者行為和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以檢驗(yàn)、比較和完善管理理論或?yàn)楣芾碚咛峁Q策依據(jù)的過(guò)程。為了驗(yàn)證原理，管理實(shí)驗(yàn)需要大量人的參與，其成本較高。如經(jīng)典的霍桑實(shí)驗(yàn)，不僅需要大量員工的參與，而且實(shí)驗(yàn)歷時(shí)九年，這樣的實(shí)驗(yàn)在本科教學(xué)當(dāng)中根本無(wú)法完成。另外一個(gè)經(jīng)典的啤酒游戲?qū)嶒?yàn)，雖然成本相對(duì)較低，只需要幾十個(gè)學(xué)生，可以在實(shí)驗(yàn)室完成；但是在虛擬的環(huán)境下，被試者不需要擔(dān)心決策失誤帶來(lái)的經(jīng)營(yíng)損失，因而其決策行為與真實(shí)環(huán)境下是否一致不得而知，所以實(shí)驗(yàn)信度一直受到人們的質(zhì)疑。相反理工科實(shí)驗(yàn)對(duì)條件要求較低，具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備就可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，如表1所示實(shí)驗(yàn)均為在我校實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中由學(xué)生操作完成的實(shí)驗(yàn)。理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)另外一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作技能或者工作方法，這些方法專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，不經(jīng)過(guò)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和老師的指導(dǎo)，學(xué)生自己難以掌握。而管理實(shí)驗(yàn)則不需要什么專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工作方法，實(shí)驗(yàn)所需方法主要來(lái)自于研究者根據(jù)自己對(duì)待研究問(wèn)題的理解來(lái)自行設(shè)計(jì)。通過(guò)以上分析，我們可以看到傳統(tǒng)理工科實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證原理、培養(yǎng)技能的兩大目的在管理類(lèi)學(xué)科中均難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)。那么管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的究竟是什么？應(yīng)用型本科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括理論知識(shí)、通用知識(shí)和職業(yè)知識(shí)。理論知識(shí)是概括性強(qiáng)、抽象度高的知識(shí)體系，具有系統(tǒng)的內(nèi)容體系和知識(shí)范圍。理論知識(shí)可以通過(guò)課堂理論教學(xué)快速構(gòu)建起學(xué)生的理論知識(shí)體系，對(duì)于個(gè)別難于理解的原理、概念，可以通過(guò)案例教學(xué)加深學(xué)生理解。職業(yè)知識(shí)是圍繞理論知識(shí)在具體職業(yè)崗位運(yùn)用而形成的實(shí)踐知識(shí)，針對(duì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求，以職業(yè)分析乃至工作過(guò)程分析為依據(jù)，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點(diǎn)，與職業(yè)崗位群發(fā)展密切相關(guān)。工管融合背景下管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)知識(shí)主要是圍繞企業(yè)，特別是工業(yè)企業(yè)及為工業(yè)企業(yè)提供服務(wù)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中，各種管理工作的具體內(nèi)容、流程，這些知識(shí)比較瑣碎，理論教學(xué)難以在學(xué)生頭腦中形成感性認(rèn)識(shí)。因此，管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將企業(yè)的管理業(yè)務(wù)流程信息化運(yùn)作，構(gòu)建企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生親身參與虛擬企業(yè)運(yùn)作，加深對(duì)企業(yè)具體管理活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，并能夠從宏觀上、整體上認(rèn)識(shí)企業(yè)各項(xiàng)管理活動(dòng)之間的相互關(guān)系。

三、工管融合背景下管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)思路

在厘清實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的后，我們認(rèn)為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要做好以下幾點(diǎn)：

1.重視軟件建設(shè)。談起實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，人們首先想到的是機(jī)房等硬件設(shè)備。而工管融合背景下管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)相關(guān)的管理活動(dòng)的內(nèi)容盡量多的了解，因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)將更多精力、資金放在軟件開(kāi)發(fā)、采購(gòu)上，以建設(shè)更多的模擬環(huán)境供學(xué)生使用，并提高軟件的實(shí)用性。

篇7

關(guān)鍵詞：模塊劃分;多媒體教學(xué);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn);技能實(shí)訓(xùn)

1.模擬電子技術(shù)課程現(xiàn)狀

模擬電子技術(shù)這門(mén)課程是理工科電氣、自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。但是，模擬電子技術(shù)課程包含的內(nèi)容多，且理論性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生反映聽(tīng)不懂，老師也覺(jué)得這門(mén)課很難講授。這就要求老師在講授知識(shí)的過(guò)程中注意教學(xué)方法和教學(xué)工具的使用，結(jié)合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

2.教學(xué)改革的關(guān)鍵

（1）理論知識(shí)的講授。首先，任課教師要從整體上把握這門(mén)課程。應(yīng)該將課程按內(nèi)容分為不同的模塊，根據(jù)這些模塊劃分出重點(diǎn)，重要的模塊利用教學(xué)工具詳細(xì)地講，次要的模塊略講，難懂的模塊簡(jiǎn)單化，不重要的模塊，可以放到實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己研究。其次，充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)。在理論講授時(shí)，采用仿真軟件使學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)的理論知識(shí)。每講完一堂課，要及時(shí)地留思考題目給學(xué)生，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。最后，要定時(shí)更新自己的教學(xué)課件，并將教學(xué)課件實(shí)時(shí)地上傳到學(xué)生網(wǎng)站，使學(xué)生在課下自己復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，加深印象。

（2）利用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課本知識(shí)。每個(gè)模塊的理論之后，都要設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證課本中的理論知識(shí)。在教學(xué)課時(shí)的計(jì)劃中，一定要預(yù)留出實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在每次的實(shí)驗(yàn)課中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、思考，這樣既能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證課本的理論知識(shí)，又能熟悉儀器設(shè)備的使用。在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，必須上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。并提出預(yù)習(xí)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)查閱，提前熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

（3）開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合能力。在本門(mén)課程結(jié)束之后，學(xué)校要在專(zhuān)門(mén)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，及時(shí)安排相關(guān)的一周到兩周的綜合實(shí)訓(xùn)。目的在于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，可以選擇一個(gè)收音機(jī)的課題，從最初的采購(gòu)、元器件型號(hào)的確定，到后續(xù)的焊接電路板、調(diào)試，以及最后的封裝成品，都要求學(xué)生全程參與。最后，老師根據(jù)每組的成果，提問(wèn)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，給出關(guān)于成品的評(píng)價(jià)和成績(jī)。如果條件允許，可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生以更高的熱情投入到設(shè)計(jì)中。

這種方式的實(shí)訓(xùn)，一方面可以加深對(duì)整個(gè)模擬電子技術(shù)課程的理論學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)生自己在動(dòng)手過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，在以后的學(xué)習(xí)生活中，可以有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練。通過(guò)此次實(shí)訓(xùn)，不但增加了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這對(duì)畢業(yè)以后的工作發(fā)展也相當(dāng)有益;而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力。最為關(guān)鍵的是，鼓勵(lì)了學(xué)生大膽嘗試，自主創(chuàng)新，從而體現(xiàn)出大學(xué)生的價(jià)值。

3.教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的大規(guī)模應(yīng)用和普及，無(wú)論是我們的日常生活還是工業(yè)流水線(xiàn)的生產(chǎn)，都離不開(kāi)智能控制。那么，在我們老師教學(xué)過(guò)程中，也要緊跟時(shí)代步伐，不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，包括對(duì)先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)、對(duì)先進(jìn)工具的使用等。目前，各個(gè)高校都采用多媒體一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠更加真切、有趣地投入到學(xué)習(xí)中，這就要求我們教師制作有趣、豐富多彩的教學(xué)課件，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

另外，老師一定要經(jīng)常參加培訓(xùn)和下車(chē)間鍛煉，只有這樣才能接觸到當(dāng)前企業(yè)最新的技術(shù)和知識(shí)，從而更新自己的教學(xué)內(nèi)容;才能傳遞給學(xué)生有用的知識(shí)和技能，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)社會(huì)、滿(mǎn)足崗位的需要。

4.總結(jié)和展望

經(jīng)過(guò)幾年的試點(diǎn)研究，在教學(xué)上，取得了一定的成效。但是，在實(shí)驗(yàn)改革中，仍然存在一定的問(wèn)題，比如，如何及時(shí)地將企業(yè)中最新的技術(shù)引入到教學(xué)中，如何更有效地充分利用教學(xué)資源。希望在以后的工作研究中，能夠有效地解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校園、社會(huì)、企業(yè)的同步，使更多的學(xué)生找到適合自己的、滿(mǎn)意的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

篇8

模擬教學(xué)需要通過(guò)設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景、人物、事件，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)角色，以現(xiàn)實(shí)生活中類(lèi)似的情景為參照物，進(jìn)行模仿、比較、優(yōu)化，并通過(guò)反復(fù)演練，以求得理論的升華和能力的提高。在模擬教學(xué)過(guò)程中，教師不是教給學(xué)生現(xiàn)成的理論或提供對(duì)實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)成答案，而是通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)題情景的模擬，點(diǎn)評(píng)分析，并跟學(xué)生交流，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)員的整體素質(zhì)和職業(yè)能力[1]。下面以電子政務(wù)的定點(diǎn)采購(gòu)實(shí)訓(xùn)課程為例，講述模擬教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程，并進(jìn)行效果分析。

1教學(xué)內(nèi)容

案例：中南市公安局需購(gòu)置一批辦公照明設(shè)備，通過(guò)“定點(diǎn)采購(gòu)”的方式向指定供貨商“朗科”進(jìn)行采購(gòu)，采購(gòu)商品明細(xì)如表1所示。利用蘭貝斯政府采購(gòu)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)軟件，實(shí)現(xiàn)以上案例中描述的定點(diǎn)采購(gòu)流程。即采購(gòu)立項(xiàng)立項(xiàng)審核定點(diǎn)采購(gòu)證建立定點(diǎn)采購(gòu)證審核產(chǎn)品簽收。2模擬教學(xué)法的實(shí)施模擬教學(xué)法通常采用模塊教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例分析法等現(xiàn)代行為導(dǎo)向教學(xué)方法。定點(diǎn)采購(gòu)實(shí)訓(xùn)教學(xué)除采用傳統(tǒng)的案例分析法以外，最有效的教學(xué)法便是模塊教學(xué)法和角色扮演法。

2.1師生知識(shí)準(zhǔn)備

知識(shí)準(zhǔn)備包括兩方面，即教師的知識(shí)準(zhǔn)備和學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備。模擬教學(xué)涉及的知識(shí)面較廣，實(shí)操性較強(qiáng)，因此，對(duì)教師的理論知識(shí)水平、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題處理能力要求很高。為保證模擬教學(xué)法的實(shí)施，教師要求學(xué)生作好上課前的準(zhǔn)備，包括預(yù)習(xí)課本知識(shí)、閱讀分析模擬資料和搜索學(xué)習(xí)相關(guān)理論，使模擬教學(xué)法真正達(dá)到效果。

2.2以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)仿真模擬程序

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓他們積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣參與其中，又要落實(shí)課堂目標(biāo)，并使二者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)生通過(guò)情境探究活動(dòng)，既可以提高“興趣”，更可以增加“知識(shí)”、增強(qiáng)“技能”。模擬政府定點(diǎn)采購(gòu)的工作程序設(shè)置了3大模塊：采購(gòu)立項(xiàng)、定點(diǎn)采購(gòu)證建立、產(chǎn)品簽收。采用角色扮演法，根據(jù)各模塊的工作需要，由學(xué)生扮演“劇情”中的角色，按照要求完成角色任務(wù)的教學(xué)訓(xùn)練。

2.2.1角色扮演要求

教師要根據(jù)學(xué)生的意愿，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行角色分工；要明確各種角色應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)；要強(qiáng)調(diào)角色扮演的技巧和方法，盡量做到逼真。

2.2.2角色分配

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)，學(xué)生分成幾個(gè)獨(dú)立的工作組，每組5人。每個(gè)組完成相同的工作任務(wù)，在組中進(jìn)行角色分配，如表2所示。角色分配說(shuō)明如下。蘭貝斯政府采購(gòu)管理系統(tǒng)軟件主要實(shí)現(xiàn)的是政府采購(gòu)管理中心的工作任務(wù)，至于采購(gòu)單位和采購(gòu)供應(yīng)商的工作，不在該軟件的功能范圍。為了體現(xiàn)整個(gè)流程的完整性，故將其角色加入。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采購(gòu)員和銷(xiāo)售員乃虛設(shè)的角色，由本組中的1人擔(dān)任采購(gòu)員，主要工作是負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)訓(xùn)流程的記錄；由其他組中的1人擔(dān)任銷(xiāo)售員，主要工作是監(jiān)督該組工作過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

2.3開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，完成任務(wù)

仿真模擬教學(xué)的實(shí)質(zhì)在真而不在仿。因此，整個(gè)模擬活動(dòng)都應(yīng)該體現(xiàn)真實(shí)性和嚴(yán)肅性。教師的責(zé)任在于使全體學(xué)生有組織地按事先編排的角色“上崗”，從而使全體學(xué)生都積極參與到生動(dòng)的仿真模擬訓(xùn)練中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。這是仿真模擬教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需注意以下問(wèn)題。

2.3.1發(fā)揮教師導(dǎo)引作用

在模擬教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、充分發(fā)揮學(xué)生的各種潛能，但這并不意味著教師被動(dòng)地跟著學(xué)生的思維轉(zhuǎn)。相反，模擬教學(xué)法更需要教師做好學(xué)生引導(dǎo)工作，并且貫徹課堂始終，做到精導(dǎo)妙引，否則學(xué)生的探究活動(dòng)會(huì)顯得漫無(wú)目的，最終使課程目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生主要依靠自己完成工作任務(wù)，當(dāng)碰到問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)無(wú)法解決，造成模擬中斷。這時(shí)，教師應(yīng)出現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生去克服困難；當(dāng)完成工作任務(wù)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生則予以充分肯定，使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2.3.2促進(jìn)學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)

對(duì)于大班教學(xué)，學(xué)生可以以小組形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。“三人行，必有我?guī)熝伞薄：献鲗W(xué)習(xí)能使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集眾人的智慧更好地解決問(wèn)題。同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，提高他們的人際交往能力。因此，實(shí)行模擬教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量采用合作學(xué)習(xí)的方式，教師示范后，學(xué)生分小組模擬操作，教師巡回指導(dǎo)。把競(jìng)爭(zhēng)引進(jìn)課堂，既能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生更好地適應(yīng)今后競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。合作是為了競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了學(xué)生間和小組間的合作，合作與競(jìng)爭(zhēng)并存，既增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.4師生交流和總結(jié)評(píng)價(jià)

政府定點(diǎn)采購(gòu)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生交流和總結(jié)。學(xué)生通過(guò)交流，回味和共享實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的成功和快樂(lè)體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)各角色承擔(dān)的任務(wù)完成情況作出全面評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出不足或失敗的原因。教師組織學(xué)生交流時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)作出客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我總結(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果作出客觀評(píng)價(jià)，對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，并作出相應(yīng)的修改和調(diào)整。

2.4.1總結(jié)評(píng)價(jià)工作的步驟

1）學(xué)生分小組講評(píng)，談感受、談工作任務(wù)完成情況、談個(gè)人知識(shí)和能力改善。進(jìn)行小組自評(píng)。

2）由每一小組的監(jiān)督員講評(píng)，談小組成員參與程度、團(tuán)隊(duì)合作情況、任務(wù)完成情況等。展開(kāi)雙方或多方討論，完成小組間的互評(píng)。

3）學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，描述實(shí)訓(xùn)過(guò)程，總結(jié)成敗得失，從而達(dá)到知識(shí)和能力的提升。

4）教師對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)和各小組工作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)單個(gè)成員的表現(xiàn)逐一點(diǎn)評(píng)，對(duì)每個(gè)學(xué)員進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。肯定成績(jī)，指出不足，量化考核，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改進(jìn)不足。

2.4.2政府定點(diǎn)采購(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)評(píng)價(jià)表

我們對(duì)本次實(shí)訓(xùn)的總結(jié)評(píng)價(jià)表如表3所示。3教學(xué)反思我們?cè)诟呗氹娮诱?wù)的定點(diǎn)采購(gòu)實(shí)訓(xùn)課程中詳細(xì)實(shí)施了模擬教學(xué)法，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，總結(jié)如下[3]。

3.1改變了專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，提高了教學(xué)質(zhì)量

長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師自身和客觀外界的原因，最具有實(shí)踐應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式一成不變，教學(xué)水平停滯不前，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。因此，作為直接影響教學(xué)設(shè)施配置和布局的實(shí)踐教學(xué)模式的改革和實(shí)施，有力地改變了專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀。

3.2激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)方法偏重于知識(shí)灌輸，以教師為中心，缺乏學(xué)生的主動(dòng)探索過(guò)程；以各知識(shí)點(diǎn)的單項(xiàng)講授為主，缺乏對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用；理論與實(shí)踐脫鉤，內(nèi)容空洞呆板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。模擬實(shí)踐教學(xué)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，將多模塊知識(shí)串成整體，將想象變成身臨其境，這種教學(xué)模式因?yàn)榍榫靶浴⑷の缎院椭R(shí)性較高，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)模擬實(shí)踐，學(xué)生不僅鞏固了理論知識(shí)，在較短的時(shí)間里掌握了專(zhuān)業(yè)技能，提高了動(dòng)手能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的意志力、想象力、協(xié)作能力等良好的心理品質(zhì)。3.3模擬實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提升

在以往的教學(xué)中，教師只能在教室里通過(guò)講解或幾張圖片進(jìn)行教學(xué)，費(fèi)力地給學(xué)生提供“想象場(chǎng)景”，教學(xué)效果不明顯。通過(guò)模擬實(shí)踐教學(xué)，教師與學(xué)生共同參與，“樂(lè)在其中”，達(dá)到了教師樂(lè)教、學(xué)生愛(ài)學(xué)的良性互動(dòng)。模擬實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教師理論知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)方法、組織能力及職業(yè)道德的綜合體現(xiàn)，開(kāi)展該項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)有力促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的全面提升。

篇9

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)； 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)； 運(yùn)用； 方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）21- 0097- 01

隨著社會(huì)的發(fā)展，擁有專(zhuān)業(yè)技能以及系統(tǒng)理論知識(shí)的人越來(lái)越得到企業(yè)的青睞，因此，我們職校教師在平常的實(shí)踐教學(xué)中，不但要重視理論知識(shí)的傳授，也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。許多學(xué)生反映，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)操”這部分的學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，以前我們太注重理論知識(shí)的傳授，過(guò)分依賴(lài)教材，致使學(xué)生也只是擁有空洞的理論，不能舉一反三，導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)卡殼。為了幫助學(xué)生解決這一攔路虎，筆者總結(jié)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出將“案例教學(xué)法”應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中。本文結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程來(lái)談?wù)劇鞍咐虒W(xué)法”的應(yīng)用。

1 案例教學(xué)法的含義與特點(diǎn)

案例教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，使用真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)的、有情節(jié)和環(huán)境的第一手資料，進(jìn)行具體事例教學(xué)，通過(guò)設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，案例教學(xué)法在教學(xué)中帶來(lái)3個(gè)大的轉(zhuǎn)變：一是主體的轉(zhuǎn)變，把以前課堂上以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；二是思維上的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)散性思維”，代替“聚合性思維”，從而由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到逐步解決問(wèn)題；三是教學(xué)方式的改變，由以前的僅僅依靠對(duì)課本上的理論和例題的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒗碚撆c具體的會(huì)計(jì)事例相結(jié)合的方式講授。

2 在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（1） 可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主參與的積極性。案例教學(xué)是老師和學(xué)生之間互動(dòng)式的教學(xué)，只是在教師和學(xué)生之間雙向傳遞，學(xué)生以參與者的身份去身臨其境地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使課堂氣氛生動(dòng)活躍。

（2） 學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，使理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，從而提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。案例教學(xué)要求教師在教學(xué)中緊密結(jié)合會(huì)計(jì)教材的同時(shí)，將艱深的理論知識(shí)用案例的形式進(jìn)行描述，使理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)真正地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。所以，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量多給學(xué)生提供一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)練習(xí)，從而使學(xué)生將學(xué)到的理論完全掌握，并能靈活應(yīng)用。

（3） 對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量選取有討論性的案例，此外，選取的案例也應(yīng)模擬一些具體的情境，使學(xué)生在信息不充分的條件下獨(dú)自對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)進(jìn)行判斷進(jìn)而作出決策，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行收集，對(duì)案例進(jìn)行分析與推導(dǎo)，運(yùn)用相關(guān)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而使實(shí)際問(wèn)題得到較好的解決。

3 案例教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)入門(mén)的重要理論實(shí)踐課，其內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，系統(tǒng)性強(qiáng)。大多數(shù)職校學(xué)生是初中畢業(yè)，在來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)之前根本沒(méi)有多少會(huì)計(jì)方面的常識(shí)，所以學(xué)生很難自主地將所學(xué)過(guò)的理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐直觀地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而造成學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較差，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不能完全進(jìn)行消化，完全只能依靠死記硬背。

例如，講到關(guān)于債券問(wèn)題的時(shí)候，筆者先提出一個(gè)問(wèn)題：你們同學(xué)之間有沒(méi)有借出或借過(guò)別人東西？然后，給出一個(gè)案例：在我們?nèi)粘Ｉ钪校粋€(gè)公司要運(yùn)營(yíng)下去，最重要的就是資金，有了大量的資金，公司才能維持正常的運(yùn)轉(zhuǎn)。但是，一個(gè)公司，它自身的資金是有限的，所以，為了公司能夠發(fā)展下去，一方面公司可以通過(guò)貸款來(lái)解決，另一方面發(fā)行企業(yè)債券，也是一條籌集資金的途徑。接下來(lái)，引出債券的基本概念，以及發(fā)行債券的原則等，最后讓學(xué)生對(duì)買(mǎi)方和賣(mài)方不同的賬務(wù)處理方法進(jìn)行討論，而老師則在學(xué)生討論相對(duì)成熟的時(shí)候提出一些新的問(wèn)題，如當(dāng)債券以不同價(jià)格發(fā)行的時(shí)候，買(mǎi)賣(mài)雙方應(yīng)該如何進(jìn)行處理？從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論。這種用案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法，不僅可以使教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題得到解決，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，使學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力得到提高。

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程物資采購(gòu)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)把各種各樣的概念弄混淆。所以，在講述這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者對(duì)這些概念進(jìn)行了歸納總結(jié)，采取了如下的設(shè)計(jì)：

（1） 結(jié)合案例，對(duì)購(gòu)入物資的成本構(gòu)成、相關(guān)稅金、銷(xiāo)售折扣、不同的銷(xiāo)售方式、結(jié)算方式等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)于此節(jié)知識(shí)深入理解。

（2） 給出案例：A廠購(gòu)進(jìn)X材料花80 000元，應(yīng)繳納稅金3 000元，制造成Y商品后，銷(xiāo)售了65%后賺回了成本費(fèi)12 000元。但此時(shí)突然爆發(fā)了金融危機(jī)，為了降低金融危機(jī)對(duì)工廠造成的影響（商品Y的積壓會(huì)有每天500元的損失，如養(yǎng)護(hù)費(fèi)、倉(cāng)庫(kù)費(fèi)、工作人員的勞務(wù)費(fèi)等），該公司決定采取打折銷(xiāo)售（7天賣(mài)完）或者“買(mǎi)二送一”（5天賣(mài)完）等各種促銷(xiāo)模式。但與此同時(shí)，該工廠又想最少獲利20 000元，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該選擇哪種銷(xiāo)售模式才能在短時(shí)間里將商品Y全部售出；哪種辦法獲利更多？應(yīng)該怎樣操作？

（3） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，進(jìn)而得出結(jié)論：物資的采購(gòu)銷(xiāo)售需要我們根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)理論計(jì)算，得出具體可行的有效銷(xiāo)售模式，從而實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大化。

篇10

隨著國(guó)家對(duì)體育事業(yè)的重視，我國(guó)體育事業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期，高校體育課程逐漸被重視，拓展訓(xùn)練作為高校體育課程重要組成部分也被提上日程，拓展訓(xùn)練具有傳統(tǒng)體育訓(xùn)練不可比擬的優(yōu)勢(shì)，且對(duì)學(xué)生多方面素質(zhì)的提升具有重要作用。但多方面數(shù)據(jù)顯示我國(guó)高校拓展訓(xùn)練發(fā)展并不樂(lè)觀且阻礙因素多方面，為了更好的在高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程，滿(mǎn)足體育課程發(fā)展需要以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，研究對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了研究分析討論，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提供了相應(yīng)的解決方案，希望在多方面共同努力下我國(guó)的拓展訓(xùn)練事業(yè)能蓬勃發(fā)展。

一、高校拓展訓(xùn)練概述

拓展訓(xùn)練在發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)其自主性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神等方面具有重要作用。在拓展訓(xùn)練中還可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特點(diǎn)，具體分析制定貼身的訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生更充分迅速的提高自己。多年研究發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練不僅對(duì)高校的體育教學(xué)有極大的促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性培養(yǎng)有良好的作用[1]。

二、高校體育開(kāi)展拓展訓(xùn)練的可行性與發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校體育開(kāi)展拓展訓(xùn)練的可行性

我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)政治高速發(fā)展時(shí)期，體育高等教育逐漸被重視。拓展訓(xùn)練也作為新的教學(xué)模式被逐漸應(yīng)用。根據(jù)目前各高校的師資設(shè)備、教學(xué)能力和訓(xùn)練場(chǎng)地，已完全有能力開(kāi)展這項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。拓展訓(xùn)練的開(kāi)展不僅是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，也在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性、合作能力方面發(fā)揮了不可替代的作用。由于其內(nèi)容多變、形式多樣，各高等院校可根據(jù)自身實(shí)際情況有計(jì)劃開(kāi)展。

（二）高校體育開(kāi)展拓展訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀

1.拓展項(xiàng)目匱乏，單一乏味

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，國(guó)家對(duì)體育事業(yè)的關(guān)注日漸升溫。越來(lái)越多的高校將拓展訓(xùn)練納入教學(xué)課程中。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)高校拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，高校拓展訓(xùn)練項(xiàng)目少，簡(jiǎn)單無(wú)趣，難以提高學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練的興趣和熱情，訓(xùn)練項(xiàng)目難以實(shí)施。如野外生存情景模擬訓(xùn)練開(kāi)展高校屈指可數(shù)，攀巖等項(xiàng)目開(kāi)展的高校也并不多見(jiàn)。所有的訓(xùn)練項(xiàng)目仍是傳統(tǒng)體育課程中的項(xiàng)目，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，并且對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高幫助甚少。

2.高校體育拓展訓(xùn)練設(shè)施不完備

目前高校體育課程的開(kāi)展仍停留在操場(chǎng)或者體育場(chǎng)，由于這些場(chǎng)地器械設(shè)施有限，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，難以達(dá)到教師和學(xué)生的體育需求。高校的經(jīng)費(fèi)有限，不能采購(gòu)合適足量的拓展訓(xùn)練器械滿(mǎn)足日常教學(xué)需求。若將活動(dòng)場(chǎng)地轉(zhuǎn)至校外如山野中，則無(wú)法保障學(xué)生的安全，高校拓展訓(xùn)練的開(kāi)展陷入兩難境地。

3.高校對(duì)推拓展訓(xùn)練態(tài)度分歧嚴(yán)重

高校體育拓展訓(xùn)練硬件設(shè)施無(wú)法滿(mǎn)足，經(jīng)驗(yàn)缺乏，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，除卻客觀條件仍有主觀因素制約。高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)拓展訓(xùn)練態(tài)度不一，如一方面認(rèn)為高校拓展訓(xùn)練設(shè)備價(jià)格昂貴且只能應(yīng)用于體育訓(xùn)練，實(shí)用性低，因此不宜采購(gòu)；另一方面認(rèn)為拓展訓(xùn)練安全性難以完全保障而高校的首要任務(wù)是保障學(xué)生安全，因此不應(yīng)開(kāi)展野外拓展訓(xùn)練。

三、擴(kuò)大高校拓展訓(xùn)練開(kāi)展的方案

（一）繼續(xù)加強(qiáng)宣傳和思想工作

拓展訓(xùn)練在高校的開(kāi)展雖然遇到諸多阻礙，但從其發(fā)展趨勢(shì)看前景光明。學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練了解不夠，認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，宣傳任務(wù)任重道遠(yuǎn)。在加強(qiáng)宣傳工作，排除學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)的同時(shí)高校領(lǐng)導(dǎo)要引起重視、轉(zhuǎn)變思維，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金購(gòu)買(mǎi)相關(guān)設(shè)備，并做好帶頭作用，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與到拓展訓(xùn)練中來(lái)。

（二）教師應(yīng)提高拓展訓(xùn)練水平

教師應(yīng)完制定正確完善的教學(xué)目標(biāo)。拓展訓(xùn)練的開(kāi)展不僅要遵循教學(xué)規(guī)律，還要遵循學(xué)生身體素質(zhì)情況，興趣愛(ài)好開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高團(tuán)隊(duì)溝通技巧，鍛煉獨(dú)立性，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

在開(kāi)展拓展訓(xùn)練工作的同時(shí)，教師應(yīng)積極投入到訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中，以最好的資源服務(wù)于學(xué)生。同時(shí)教師應(yīng)統(tǒng)一學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)多方面高水平的教師專(zhuān)業(yè)人才。

教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展訓(xùn)練作為體育課程的重要組成部分，是體育教學(xué)內(nèi)容中的新興方向，具有新鮮性、刺激性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。高校的拓展訓(xùn)練應(yīng)由理論課和實(shí)踐課兩大部分組成。并且理論方面還分為，體育與拓展訓(xùn)練相關(guān)理論知識(shí)、拓展訓(xùn)練相關(guān)理論知識(shí)、拓展訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)以及拓展訓(xùn)練后的保養(yǎng)相關(guān)理論知識(shí)四部分。實(shí)踐課包括基本素質(zhì)的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，即基本體能的訓(xùn)練和拓展技能的訓(xùn)練。并且鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，正確運(yùn)用在生活實(shí)際中[2]。

（三）提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

高校拓展訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，各高校應(yīng)引起重視。重點(diǎn)開(kāi)發(fā)相關(guān)設(shè)施并對(duì)必要設(shè)施進(jìn)行采購(gòu)。同時(shí)應(yīng)對(duì)設(shè)施安全性進(jìn)行全方位的考核，在保證學(xué)生安全的前提下達(dá)到資源最大化的利用。