增強文化自信的重要性范文

導語：如何才能寫好一篇增強文化自信的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關鍵詞］高職院校公共英語英語教學文化自信

1中國文化自信在高職公共英語教學中的價值

中國文化是勞動人民幾千年智慧的結晶，不僅對人們的精神思想起到了重要的影響，而且在高職公共英語教學中也體現出了重要的價值：

1.1文化自信是促進高職公共英語教學的動力

隨著我國素質教育的不斷深入，對高職院校的人才培養也提出更高的要求，不僅需要培養技術能力扎實的人才，而且還要求不斷提高大學生的綜合素質。而文化育人是高職院校進行人才培養的重要途徑，也是高職公共英語教學的重要動力：第一，樹立文化自信能夠更好地發揮文化育人在高職院校人才培養中的重要作用，使得高職院校能夠充分認識到文化教育在人才培養方面的重要性，可以利用文化的感染力和滲透力，更好地促進大學生思想道德素質的提高；第二，高職公共英語作為一門語言，與國外文化是密不可分的。文化自信能夠更好地提高英語課程中文化教學內容的比重，使得教師和學生充分認識到文化的重要性，更好地將文化的相關知識納入高職公共英語教學內容中，依靠文化的力量推動英語教學效果的提高。

1.2文化自信能夠應對文化交流中的問題

近年來，隨著世界交流的不斷加快，國外很多文化開始對本土文化產生一定的沖擊。而樹立文化自信，提高對中國傳統文化的認可感和自豪感，能夠應對文化交流中存在的問題：第一，避免產生盲目崇外西方文化的現象發生。目前，很多高校的大學生過分崇拜西方文化，例如：忽視本國傳統的節日，但是對國外的圣誕節、感恩節等非常崇拜。由于盲目崇拜西方文化，很多學生沒有對自身進行合理評估，就去出國留學。第二，文化交流是世界發展的大方向，為了更好地發揚本國的文化，促進傳統文化的繼承和發展，必須要樹立文化自信，對國外文化采取包容的態度，學習優秀的部分，摒棄消極的部分，才能夠更好地促進我國傳統文化的傳承和發展。第三，文化自信能夠幫助學生積極與國外有人進行文化交流，拓寬英語學習的途徑，不斷提高公共英語的應用能力，發現英語學習中的不足，推動高職公共英語教學效果的提升。

2高職公共英語教學中文化自信存在的問題

2.1大學生文化自信缺失現象非常嚴重

對于大學生來講，樹立文化自信對于提高自身的思想道德素質，提高高職公共英語學習成績有著重要的作用。但是通過本文對目前大學生的文化自信情況調查發現，大學生文化自信缺失的現象非常嚴重：首先，很多大學生對本國文化不夠自信，盲目崇拜國外的文化，沒有考慮到自身能力和家庭實際情況等，毅然決然地選擇出國留學。然而數據顯示很多學生無法適應國外的生活環境，也無法學習到更多的知識；其次，很多大學生盲目崇拜國外的節日，對情人節、圣誕節和感恩節等節日的慶祝活動趨之若鶩，但是對于本國傳統的中秋節和春節等節日不感興趣，認為這些節日已經過時。

2.2大學生英語教材缺乏傳統文化

為了更好地提高學生的學習成績，在高職公共英語教學內容中加入國外文化的相關內容是無可厚非的。但是目前高職院校英語教材普遍缺乏對傳統文化內容的描述：第一，在高職英語教材中缺少傳統文化的內容，學生對于中國傳統節日的英語表達也不是很清楚，過多地學習國外的文化，從而導致對傳統文化內容的忽視，不利于幫助大學生樹立文化自信。第二，教師在進行課程講解時，往往是根據教材進行講解的。如果選擇的教材缺少傳統文化，那么高職公共英語課堂教學內容也會缺乏傳統文化內容。同時，大多數的英語教師為了更好地提高學生的成績，鼓勵學生利用課下時間了解國外的文化，但是卻忽視了對傳統文化的學習，同樣不利于培養學生的文化自信。

2.3高職院校沒有重視文化自信的培養

文化自信表達了大學生對傳統文化的認可度和自豪感，是繼承和發揚傳統文化的基礎。但是目前高職院校并沒有重視文化自信的培養：第一，高職院校在校園文化方面沒有體現文化自信的相關內容，對中國傳統文化的展示和宣傳內容也比較少，沒有利用校園文化的力量幫助學生樹立文化自信。第二，高職院校的人才培養目標中，沒有體現出對學生文化自信的培養，所以在進行人才培養的過程中，缺乏相關的培養內容，無法更好地利用傳統文化的力量，幫助高職院校完成人才培養的目標。第三，課程的設置方面缺乏傳統文化課程。高職院校重視對學生專業能力的培養，忽視了傳統文化的培養，導致語文課程、文化課程等等淪為選修課內容，由于選修人數有限，使得傳統文化無法發揮廣泛的感召力。

3高職公共英語教學中提升學生中國傳統文化自信的策略

根據以上的分析和論述可知，文化自信對于提高高職公共英語教學效果有著非常重要的作用。然而目前公共英語教學過程中，體現出中國傳統文化自信的缺失，高職院校、學生和教師沒有重視文化自信的培養。因此，本文總結高職公共英語教學中提升學生中國傳統文化自信的相關策略，可以參考以下幾點：

3.1充分認識到文化自信和語言學習的關系

文化自信和語言學習的關系，公共英語作為一門語言，無論是在形成和發展中還是后續的學習過程中，都離不開相關的文化。而文化自信和語言學習有著非常重要的關系：第一，樹立中國傳統文化自信，才能夠正確看待國外的文化。在進行語言學習的過程中，通過學習國外文化能夠促進語言學習能力的提升，將對語言死記硬背的學習方式，轉換為語言應用的學習方式，可以極大地提高公共英語的學習效果。第二，當學生充分認識到文化自信對公共英語學習的重要性，才能夠在國外文化與傳統文化產生沖突時，更好地選擇和保留文化中積極向上的部分，摒棄文化中消極的部分，從而能夠更好地了解到文化的內涵。

3.2在高職公共英語教學內容中加入傳統文化

課程內容中應該加入傳統文化的內容，讓學生可以了解傳統文化相關的知識，可以將傳統文化的內容用英語知識表達出來，讓國外友人能夠更好地了解傳統文化，對于樹立學生的傳統文化自信有著重要的影響，同時能夠對傳統文化起到繼承和發揚的作用。教師應該積極學習傳統文化，尋找英語教學內容和傳統文化的結合點，在課堂教學中逐漸滲透傳統文化的內容。同時，教師應該提高對傳統文化的重視程度，增強文化認同感和自豪感，展示出對傳統文化的強大自信，更好地感染和影響學生。大學生不僅需要加強對傳統文化的學習，而且為了更好地提高英語成績，需要不斷學習國外文化。而當兩種文化產生碰撞時，學生應該了解不同文化之間的差異，用包容的眼光看待其他國家的文化，取其精華去其糟粕，學習國外文化的先進之處，補充到傳統文化的內涵中，可以提高傳統文化的時代性特征。

3.3大學生樹立正確的文化價值觀

大學生應該樹立正確的文化價值觀。高校可以通過校園文化對大學生進行積極引導，幫助其重視傳統文化的重要性。同時，教師可以引導學生產生對傳統文化的認可和自豪感。大學生應該充分認識到自身在發揚傳統文化中的重要責任，從而肩負起學習他國文化和學習本國文化的重任。大學生可以觀看與傳統文化相關的影片，通過視頻和音頻的方式可以更加全方位地了解到傳統文化的內涵。另外，學校可以鼓勵學生參加英語演講比賽或者寫作比賽等等，設定與傳統文化相關的題目，從而使得學生更好地將注意力集中到傳統文化的學習上面。

3.4高職院校應該重視文化自信的培養

為了更好地在高職公共英語教學中提升中國學生文化自信，高職院校需要重視文化自信的培養。可以參考以下幾個方面：第一，建立和諧的校園文化環境，在校園文化中突出中國文化的元素，讓學生能夠感受到傳統文化的強大生命力，能夠深刻了解傳統文化的內涵，培養文化認同感和民族自豪感。第二，高職院校在設定人才培養目標時，需要將文化自信的內容納入其中，充分認識到文化育人在高職院校教學中的重要性，利用傳統文化的感染力和潛移默化的育人能力，更好地幫助高職院校完成人才培養的目標。第三，選擇合適的高職公共英語教材，教材中應該突出國外文化和傳統文化的相關內容，讓學生能夠通過國外文化更好地學習英語知識。然后，利用學習到的知識，更好地將民族文化進行推廣和傳播，完成傳統文化傳承和發展的使命。

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關鍵詞：高校后勤 文化建O 育人 自信

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）04-0059-01

在建黨95周年慶祝大會的重要講話中，創造性地拓展了黨的十提出的“三個自信”，特別強調“文化自信”，指出文化自信是“更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”充分肯定了文化自信的地位和作用。

高校后勤文化，是高校校園文化建設的重要組成部分，它一方面反映高校的文化特質、文脈傳承和校園精神；一方面也要體現后勤實體自身的戰略愿景、發展目標和價值取向。一個生機勃發的高校后勤文化，它首先是自信的文化，因為自信能夠產生動力，形成合力。后勤文化自信應從思想、理念和形象自信入手，從容應對后勤社會化改革進程出現的各種復雜情形，不斷強化服務育人功能，努力提高后勤隊伍凝聚力和向心力。

鹽城師范學院后勤保障集團、基建處在學校的正確領導和各部門、二級學院的大力支持下，緊緊圍繞學校中心工作，堅持理論聯系實際，不斷總結后勤改革和事業發展經驗成果，大力推崇文化自信，夯實文化根基，創新文化品牌，努力營造穩定、和諧的校園育人氛圍。

1 加強思想自信，牢固樹立服務育人意識

后勤職工整天和鍋碗瓢盆、掃帚抹布、泥灰油煙打交道，看似低人一等，但其社會價值不容低估和忽視。事實證明，唯有住得舒適、吃得好，用水用電有保障，學生才能安心學習和生活，教學才能順利進行。后勤人必須充分認識到自身價值，以陽光積極的心態和充滿自信的精神努力工作，為學校的改革與發展事業作出自己應有的貢獻。

我校后勤注重對員工思想自信的培養，努力抓好員工職業道德教育。積極開展“服務明星”評選、職工技能大賽、職工技能培訓，邀請專家崗敬業思想教育輔導；組織參加全國高校后勤協會、省高校后勤研究會及相關專業委員會的學習活動，及時把握高校后勤工作動態，了解相關政策；以“兩學一做”學習教育為契機，組織黨員干部結合崗位實際開展“立足崗位講奉獻”、“學習王強精神”、“立家規、正家風”等系列研討活動，支部組織開展“進軍營、學模范”、“兒童福利院獻愛心”等主題黨日活動，使全體后勤員工都能樹立正確的人生觀和價值觀，服務意識顯著增強，工作作風有效轉變，服務效率和保障能力明顯提高。

2 倡導理念自信，正確指引服務育人方向

理念是文化的靈魂，它為文化建設指明了方向。同樣，高校后勤文化理念貫穿文化建設的始終，它能夠體現高校后勤文化的特色和亮點，具有一定的品牌示范效應。

鹽城師范學院后勤保障集團、基建處自2014年成立以來，在文化建設上，秉承“三服務、兩育人”宗旨，堅持與學校中心工作相結合，與為師生提供優質服務相結合，與提高職工整體素質相結合，形成了以“保安全、穩增長、促改革、構和諧”為重點的工作思路，“傾力保障教學、科研和師生生活”的服務理念， “善于學習、敢于超越、勇于創新”的價值觀和“愛崗敬業、勤儉自強、艱苦奮斗、樂于奉獻”的后勤精神。

在文化理念的指引下，我們強化制度建設，完善崗位職責和行為標準，促進各項工作有章可循，有據可依；我們推進內部管理改革，促進服務質量和效益的提高；我們建立內部競爭、約束機制，提高后勤整體運行效率；我們傾力打造校園文化環境，校園內綠地、花木、噴泉、雕塑構成天然和諧的優美畫卷，學生公寓、道路、垃圾桶、圖書館景觀帶、王強展覽館無不流露后勤文化特色。

3 打造形象自信，努力優化服務育人氛圍

后勤職工是“不站在講臺的老師”，他們的思想作風，工作態度，對學生起到春風化雨，潤物無聲的教育作用。

我校后勤在食堂、公寓、衛生所等服務環境中張貼文明用語，要求員工在服務中帶頭使用文明用語，水電維修工人在維修完畢后收拾并帶走維修垃圾，辦公區域實行首問負責制，“言事幫幫”平臺接受學生投訴，幫助學生解疑答惑等等，都對學生產生教育于無形的作用。我們還主動聯合學工部門、二級學院開展“校園美食文化節”、“文明宿舍評比”、“節水節電節糧”宣傳、學生“美廚大賽”、急救知識演練、超市“愛心義賣”等活動，通過向貧困生提供勤工助學崗位、領導干部幫扶對口班級、師生聯誼共建等方式，讓學生時時處處都能感受到后勤員工的關愛和奉獻精神，并因受到這種精神的感染而充滿愛心和樂于奉獻。

去年12月，我們籌辦“出彩后勤人”2016年迎新文藝晚會，晚會通過演繹后勤人真實的工作、生活故事來宣傳典型、弘揚正氣，折射后勤人“出彩”的一面，觀點獨到新穎且極具感染力，并一舉榮獲學校2015年黨建工作創新獎二等獎。

今年9月，學校媒體濃墨重彩地報道了“甘于奉獻為幕后，勤勉前行促發展”后勤暑期工作巡禮，從“一封滿含深情的感謝信”到“一場無聲的戰斗”，從“一次日行千里的奔波”再到“一個沒有休息的暑假”，通過一個個典型事例，把后勤人平凡、樸實，顧大局，能干事的本質和能戰斗，能吃苦，講奉獻的精神表現得淋漓盡致，在校內引起巨大反響。

為推動“兩學一做”學習教育深入扎實開展，后勤基建黨總支引導全體黨員職工立足崗位作貢獻，結合暑期工作深入開展“后勤黨員亮身份，模范帶頭樹形象”活動，通過宣傳后勤黨員事跡，展示黨員風采，引導見賢思齊，凝聚強大力量，鑄就堅強堡壘。

同志曾經寫道：自信人生二百年，會當水擊三千里。高校后勤文化的核心不是創造最大經濟效益，而是要建立文化自信，因為只有自信的文化，才充滿活力，才能實現持續長遠發展。后勤人要堅持文化自信引領，把自信融入到后勤服務領域、服務項目和具體工作中去，積極塑造后勤人團結奮進、蓬勃向上的良好形象，謳歌后勤人愛崗敬業、竭誠奉獻的高尚情懷，展示后勤改革、創新和發展成果，營造和諧穩定、風清氣正的育人氛圍，推動高校后勤各項事業又好又快發展。

參考文獻：

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社團素質拓展活動總結【1】

為了營造良好的校園文化氛圍， 厚實學生文化內涵，為了展示當代學生積極向上的思想面貌， 全面提高學生素質，為了 全面貫徹“以文會友”的指導思想，給文學愛好者們提供一個追逐夢想、展示自我的平臺 ，致力于把文學社辦成具有特色的優秀社團，我社開展了一系列活動，現將相關情況總結如下：

一、開展活動

(1)在文學社指導老師及機構成員的帶領下，社員們在學習之余開展討論會、交流會，同時社員每月定期上交一至二篇文章，并有負責人對其進行審評，使社員們能夠很好地得到學習鍛煉的機會并提高文學水平。

(2)文學社開展全校性的征文比賽，通過指導老師及機構成員的評選，評出優秀作品，并在社刊上發表，激發學生們的寫作熱情，鼓勵學生們積極參與。

二、工作成果

(1)征文比賽選出了許多優秀作品。

(2) 文學社培育了一批文學新人，社員們通過在文學社的學習，極大地提高了文學創作水平。

三、經驗及教訓

(1)作為學生性文學組織，未能最大限度上讓學生自我組織，自我創辦，讓學生最大限度地發揮才能，從中學到經驗。始終堅持以“文學”為主，但在一年一屆機構成員的輪換基礎上，選舉的機構成員并未全部做到盡職盡責，文學社內部的凝聚力和向心力有待進一步加強，文學社有待不斷充實，不斷發展。

(2)征文比賽的宣傳力度不夠，未能讓全院同學廣泛參與，同時未能及時公布比賽結果。文學社應與時代同步，出版刊物應使之能反映時代氣息，成為時展的見證。在辦刊過程中，應始終堅持辦刊宗旨，在正確的思想指導上開展刊物出版工作。此次社刊出版時間長，出刊存在著一定的問題.

(3)“積極對外交流，通過交流學習不斷充實自我，努力與其他社團全面合作，不斷發展自我，超越自我的動力和目標。”是正確的價值取向，但未能切實實施。今后我們務必本著一切從實際出發的原則，讓理論付諸到實際行動中來。

(4)校園是一方凈土，沒有世俗的東西，沒有物欲的現象。文學社的成長，是校園文學發展的一個縮影，是在這種環境之下寫出了一批又一批清純麗致、澄碧潔凈的作品，但在這其中也存在為利而寫作的情況，我們將在以后的工作中加強對社員的思想建設，讓文學社成為真正意義上的文學社。當然，在文學社的發展征途上，本學期開始，我們新干部大都是第一次開展文學社的工作，經驗頗為不足，所以也不無例外地會遇到這樣或那樣的難題。但“吃一塹，長一智”，如今我們各干部也自覺得成熟起來，自信起來!而文學社這個青澀的蘋果也漸趨成熟起來!當然，這還得歸功于社員們的支持與信任。沒有他們的支持和信任，文學社這艘航船是難以安穩地前進的。

(5)寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，因此，在接下來的半年里，我們將不遺余力，為校園文學事業貢獻自己的一份力量!

社團素質拓展活動總結【2】

陽光地帶心理社團于20xx年9月進行了針對初一、二學生的招募工作，并于10月運用小組工作的手法正式開展了多期主題活動。

一、 青少年自信心提升小組2個各7節

通過參加本次小組，組員的自我認識水平明顯得到提高;并且學會了認識、肯定和欣賞自我;變得更自信，敢于與人交流。

1. 初步了解，建立關系環節

由于組員是多半是初一新生，而且來自不同班級，以前沒有參加過社團活動尤其沒有感受過心理社團的不一樣。所以，社工在這一環節設計了一個能夠很快打破陌生感的熱身游戲---大風吹，組員在游戲中玩的很開心，在接下來的“個性化自我介紹”環節，大部分學生都展現了自己不同風格。

2. 認識自信，增進組員了解環節

社工在引導組員一個熱身游戲“歡暢兔子舞”后導入了這次環節的主要活動--故事：“握住自信”，并圍繞故事展開關于“自信心”的討論;引導學生進行了三個問題的討論：什么是自信;自信對生活、學習和工作有什么影響，是好還是壞;自信對成功的重要性。

3. 認識自我，肯定自我，發現優勢

熱身游戲“我是最棒”，讓組員肯定自己;并且在游戲“價值商店”中，讓組員對提高自信作重要的因素進行討論，讓組員認識到提高自信的方法是不能靠錢能買到的;繼續分享“小澤征爾勝于自信的故事”，讓組員挖掘自身的優勢、認識自我、肯定自我。

4. 造就自信的自我

導入游戲“優點大轟炸”，讓組員再一次感受自己沒有發現的優點，膨脹自己;繼續分享“尼克松敗于自信的故事”，讓組員從中感受如何造就自信的自我，學習提升自信的方法。

二、 溝通100——人際交往能力提升小組

1. 社工和小組成員相互認識，訂立小組規范環節。

由于學生都是來自不同班級、甚至有跨年級的，第一次都表現得比較拘謹、受約束，但是在社工的引導下，同學們在破冰游戲“烏龜和烏鴉”中表示出很高的積極性和融入度，而且也很快地達成了第一節小組目標，在訂立小組契約和制定口號的環節，同學們都積極發言，達成很好的效果。

2. 讓同學學會傾聽，明白傾聽的重要性環節。

同學們因為第一節的活動中已經建立了不錯的關系，并且對接下來的活動都表現出高度的期待。熱身游戲中，學生在經過演練之后，對游戲規則更加明白，因此更容易投入到活動中。在主題活動中，盡管是簡單的傳話，學生在做的過程中還是和傳話前的大大不一。學生們也分享了一些感受，最后借著學生的分享，總結了在人際交往過程中，傾聽是當中非常重要的一個環節。傾聽，不僅僅是聽，還必須是聽明白，聽到心里去了，并且能夠把意思正確地轉達。

3. 引導組員認識溝通當中的一個重要因素——表達環節

學習如何清晰地表達自己。在前兩次集會的基礎上，學生們彼此關系已經開始建立，同時由于小組成員全部都是女生，所以在游戲過程當中她們都沒有什么顧慮。而此節的集會，主題活動是有口難言，活動分三個回合進行，學生們對于此活動都比較感興趣，因此整個活動都非常投入。社工在最后的分享和總結環節也比較容易引導，學生也真正達到了在活動中悟到溝通的重要因素---表達。

4. 了解單雙向溝通的重要性環節

此節集會的主題活動是“撕紙”游戲，目的是讓學生來感受之所以每個學生按照老師的要求撕出來的紙不一樣的原因是因為每個人的想法不一樣，所以溝通時雙向的，不僅需要傳達者將信息表達明確，也是需要接收者的吸收。

5.增強組員間的信任，明白在溝通需要彼此之間的相互信任環節

由于小組成員都是女生的關系，因此她們在人椅和信任跌倒活動中沒有什么顧慮，因此活動都能夠正常進行。此小組此節次的集會教之前小組進行更加順利，效果更加好。在分享環節，組員們都分享了一些過程當中的切身感受。

6. 組員學會表達贊美，肯定他人，接受自己的環節

此次集會是小組的結束環節，小組成員之間的關系已經完全建立。因此在做優點轟炸的時候，成員之間都比較活躍，愿意用心去贊美別的成員，發現別人身上的閃光點，整個活動過程都非常歡樂。社工在分享環節也比較容易引導，整個集會成員們都非常投入。

學生在心理社團活動中收獲了很多、充分表現了自己，在同伴快樂的氛圍中不斷地成長、不斷地進步，對接下來的社團活動充滿了期待。對此，我們也將充分結合學生的需求開展時間管理和情緒管理小組，讓學生不斷地提升自我控制能力。

社團素質拓展活動總結【3】

秋去冬至，涼爽的秋風已離我們遠去，充滿嚴寒的冬季已經來臨，不知不覺這學期的社團工作已經進入尾聲。本學期，按照學校的安排，我們具體負責的英語社團，主要是由五年級的學生組成，共14位學生，大部分是英語成績好的，有些是對英語感興趣的。在社團活動中，我從高年級學生自我意識明顯、語言學習能力強、接受新鮮事物快的實際情況出發，側重于開展閱讀拓展訓練，為學生交流語言習得、展示語言交際功能提供了平臺。回顧半年的工作，特總結如下：

1.指導思想及目標

為提高我校學生學習英語的興趣，增強英語意識和英語能力，進一步發展校本課程，進一步完善教學策略，建立此社團。學生在“快樂英語社團”活動中收獲的不僅僅是知識與能力的提高，更重要的是行為習慣與人生境界的升華。通過社團活動，學生進一步體驗了學習英語的快樂，激發了學習英語的興趣，養成了學生良好的習慣，發展了學生的個性提高了學生的綜合素質促進了學生的全面的發展，展示了學生的英語才華。

2.社團活動過程

本學期社團共有11次課程，22節課，期末社團展示的方式為話劇表演，為達成目標，我們將課程主要分為六個階段。

第一個階段，話劇基礎知識講授

為擴展學生視野，做好話劇表演，首先讓學生了解話劇的定義，話劇的分類，話劇表演技巧以及話劇表演中應注意的問題等等。

第二個階段，話劇劇目選擇階段

充分發掘學生個性，在確認學生英語水平的基礎上，尋找合適的劇目。雖然五年級學生已學習了2年英語，參加本社團學生也主要是學習成績較好的學生，但由于口語水平和表演能力的限制，我們在幾個劇目中選擇了經典劇目Snow White and the Seven Dwarfs (《白雪公主和七個小矮人》)。

第三個階段，劇本教授階段

Snow White and the Seven Dwarfs 劇本較長，生詞也較多，如dwarf， dangerous， prince， princess， mirror等， 在講授的時候根據劇本情景，學生掌握的更容易。同樣的方法學習了劇本中的重點短語、重點句子。學生掌握較好。

第四個階段， 角色選擇階段

根據學生個性特點及英語水平，確定了角色.

第五個階段，話劇排練階段

學生在熟背自己臺詞的基礎上，通過理解人物心理及角色需要，適當加入表情及動作，注意了語音語調的變化，基本上能表演到位。

篇4

一、成就擁有目標和自信的教師團隊

“一個人不可能給別人自己沒有的東西”，要使學生有人生目標、有自信，教師自己必須目標遠大，充滿自信。成就一支這樣的教師團隊也是教育管理者共同追求的目標。

第一，學校共同發展愿景能強化教師的目標意識。沒有目標的工作將是機械的，長此以往，職業倦怠會悄然產生。讓學生每天面對處于職業倦怠的教師，對學生是不負責的。自從學校讓教師參與制定團隊共同發展愿景后，教師們結合“管理科學規范，隊伍德能皆優，質量全市一流，口碑名牌典范”的24字團隊發展愿景，規劃了個人發展目標。“做一個有責任的教育人，做一個懂得育人藝術的教育人，做一個善于進行心與心溝通的教育人，成名師”成為了教師的心聲。在以上“為師理念”的支撐下，每個教師都有學期發展規劃，備課團隊、班級任課教師團隊、教研組團隊等個個教師團隊都有學期發展目標。教師發展目標“三部曲”形成，即先成合格教師，再成優秀教師，爭當教學名師。

第二，“雙向選擇”模式利于組建發展目標一致的教師團隊。學校教師團隊中有兩個團隊是最核心的，即班級任課教師團隊和備課組團隊。其中，班級團隊共同面對同一學生群體，從理論上講應當是一個目標一致的群體。但是，每一個教育管理者可能都遇到過這樣的情形，班級亂了，班主任怨科任教師駕馭不了課堂，科任教師質疑班主任的管理能力有限。產生這一現象的根源在于這個團隊不會合作，沒有共同的發展目標。由此可見，組建有共同發展目標的團隊是何等重要。“雙向選擇”的班級團隊組建模式不失為一個良好的方法。所謂“雙向選擇”團隊組建模式就是班主任與任課教師可以互相選擇對方，每位教師都提交自己的選擇方案，校務會本著“盡量按照教師互選的意愿來配備”的原則平衡組合。通過“雙向選擇”組建的團隊，由于成員之間互選而彼此心存感恩，工作中可謂是“目標一致，志同道合”，工作起來也更加信心百倍。

第三，“捆綁”團隊利益，實現了團隊發展目標的統一。經驗告訴我們，共同的團隊利益，可以促成共同的發展目標。在教育管理中如何通過“捆綁”團隊利益統一團隊目標呢?經過對教師評價方式的理性分析后，學校提出了進行“團隊評價”的教師評價理念，這不僅是對原有教師評價體系的完善與補充，也是一種大膽的創新。“團隊評價”涉及的內容相當廣泛，可以是各種教育教學競賽活動，可以是教育教學考核活動，也可以是各種表彰獎勵活動等。實踐證明，“團隊評價”體系實現了捆綁團隊利益的目的，強化了團隊的共同發展目標，使團隊成員在業務上互相幫助，在精神上相互支撐。為了團隊的榮譽，每個人都會積極主動地努力，因為誰也不想成為團隊的短板，誰也不想拉團隊的后腿，極大地調動了教師自我發展的主動性和自信心。

第四，“碰頭會”制度提高了團隊目標的達成率。教師們每天面對的是一群有思想、有情感并正處于青春期心理波動的少年，班級團隊目標也需要不斷地調整完善。經過近三年的實踐與研究，學校制訂了“碰頭會”制度以提高團隊目標的達成率。所謂“碰頭會”制度就是學校規定班主任在固定時間組織任課教師召開碰頭會，交流學生近期狀況，共商班級管理和學生教育中遇到的問題，總結班級教育目標達成情況，計劃下一步的教育方案。小小“碰頭會”，卻能碰出教育大智慧，使教育的有效性大大提升。

第五，“教師大講堂”是教師樹立自信的舞臺。教師的信心是在不斷展示自我，得到領導認可、同事認可和學生認可的過程中逐漸形成的。學校的“教師大講堂”給廣大教師提供了一個工作經驗交流的平臺，讓年青教師、骨干教師、名師等業務水平不同的教師都能獲得在群體面前展示的機會。每次展示都是一次被認可的契機，都會使教師從中獲得成就感，進而增強對事業發展的自信心。一位教師在“班主任班級管理招法”交流會上向全體教師介紹了“利用積分制進行班級管理”的經驗后，得到一致好評。他的管理招法很快在全校推廣使用，這位教師也因此信心大增，班級管理水平再度大幅提升，成為全市知名教師、優秀班主任、全市勞動模范。

形式多樣的課堂教學展示活動是體現教師業務能力，幫助教師樹立自信的有效渠道。如果教師在公開教學展示活動中得到廣泛好評，那無疑是對教師最大的褒獎。回顧名師的成長之路，他們都曾經歷過公開教學展示活動的千錘百煉。無論是“同課異構展示課”還是“激趣教學展示課”，都會為教師提供展示教學水平，獲取成功體驗的機會，使教師對自己更有信心。

二、讓學生享受“目標、自信”教育，走上成功人生路

學校無小事，處處是教育，讓學生享受“目標、自信”教育，就要將它滲透到校園文化中，彰顯于課堂教學上、貫穿在學生的文體活動里，讓“目標、自信”教育與學生如影相隨，無處不在。

一是讓學生每天耳濡目染“目標、自信”文化。校園文化是實施有效教育的重要途徑，校園文化包括精神文化和物質文化。我們要開展“目標、自信”教育，就要將其融入到學校的校園文化中。學校墻壁上的《班級發展目標》、掛滿蘋果的“心愿樹”、《我自信，我挑戰》的倡議書等，都蘊涵著“目標、自信”理念，隨時可以被學生攝入眼中。學生在“目標、自信”的文化氛圍中耳濡目染，潛移默化地受到教育，逐漸懂得了目標對于人生發展的重要性，學會了設計和調整長期或短期目標，為未來擁有成功人生打下基礎。

二是讓學生展示多元才能，放大學生優點，增強自信心。美國心理學家加德納提出的多元智能理論指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能等八項組成，每個人都擁有不同的智能優勢組合。也就是說，教師時刻不能忘記“因材施教”。學校建立了豐富多彩的興趣活動小組，定期開展“體育節”、“合唱節”、“藝術節”等大型文化體育活動，為學生搭建了展示多元才能的平臺。學生在活動中得到了盡展才能、盡釋光輝的機會，發現并強化了自己的長處。文化課的學習成績不再是評價學生的唯一標準，每個學生的目標都有實現的機會，也都能從中獲得自信心。

作為教育管理者，經常開展“老師為學生找優點”主題活動非常有必要。而且，在課堂教學中，也應大力倡導激勵性評價理念。因為，放大優點，就是讓學生了解自己的長處，告訴他們如何將對的事情做得更好，這其實就是在培養學生的良好習慣，教學生做人的道理。教師要善于發現并鼓勵學生的優點，這會使學生信心倍增，并樹立遠大的人生目標。

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一、目前中等師范學生心理健康現狀

1.渴望被認同

中等師范學生所處的年齡階段正是渴望被認同的時期，他們往往想法奇特，敢想敢做，樂于實踐，渴望在班級眾多學生中去展示自己的才能，表達自己的想法并得到教師和同學們的認可。但這種渴望被認同的想法一旦受到挫折或打擊，他們通常表現為情緒持續低落，產生才能被埋沒的心理，而且無法進行自我心理調節。

2.自卑與自負心理矛盾

就讀中等師范學校的學生受家庭經濟條件的影響，容易產生自卑或自負心理。家境較好的學生進入學校后，自身的優越感通常使他們心理相對樂觀，盲目自信極易產生自負心理，常常產生一些不切實際的想法。而家庭經濟條件相對較差的學生，他們在學習和生活上都比較拮據，極易產生自卑心理，無法真正融入學生群體。由此可見，家庭環境對學生的心理健康有著最直接的影響。

3.叛逆心理

中等師范學生向往自由，不喜歡老師對其嚴加管束，而且教學中不對等的師生關系也往往導致學生產生叛逆心理。學生希望學校為其提供相對寬松自由的學習環境，對于學校而言，自由和紀律本就是矛盾體，再寬松的環境也應有紀律對學生進行約束，所以師生間的隔閡越來越大，也為學生的心理健康工作造成了一定的困擾。

二、中等師范學生心理健康教育的重要性

中等師范學生心理發展尚不完全成熟，作為特殊的學生群體，步入校園時很多學生都存在自卑心理、表現不自信、懶惰情緒嚴重等問題，這對他們未來的發展極為不利。加強中等師范學生的心理健康教育可以調整學生的心態，增強其應對挫折的能力，形成良好的心理品質，提高學生整體的心理健康水平。

心理健康教育是保證學生身心健康的需要，只有身心都健康的學生才能對生活充滿熱愛具備正常的學習能力和人際交往能力。心理健康教育是對我國傳統教育思想的發揚，我國的教育從古至今都是以人的整體塑造為主，不僅要培養學生的文化素質，還應注重塑造學生的人格。加強中等師范學生心理健康教育是順應時展要和教育發展趨勢的必然要求，對學生未來的發展具有十分重要的意義。

三、如何開展中等師范學生心理健康教育

1.采取激勵性教育方式，鼓勵中職學生樹立積極的心態

在對中職學生的教育過程中應積極地采用激勵性的教育方式來應對中職學生普遍存在的學習積極性不高、缺乏進取心的現象。一方面，教師在學生的學習和生活中要善于發掘學生的閃光點，多使用一些鼓勵性語言，給予學生鼓勵和肯定，讓學生切身體驗到被欣賞的感受，從而培養其積極向上的心態。另一方面，要努力為學生創設收獲成功、增強自信的活動平臺，使學生在此類活動中發現自己的優勢，看到自己的進步，并從內心認可自己。

2.加強與家長的溝通，家校攜手確保心理教育質量

父母是學生最大的影響者，因此在教育過程中應積極調動學校、教師、家長等多方因素，積極地組織相關活動，如家訪、召開家長會等，做到與家長勤溝通，及時將學生在學校里的表現反映給家長。無論是學生犯的錯誤還是取得的進步都應如實地告訴家長，使家長根據學生的具體表現，配合學校和教師的教育工作，教師也應根據學生家長提供的學生信息合理調整教育方式。

3.構建良好的校園文化氛圍

校園文化作為學校長期發展中形成的特色文化，具有積極的宣傳學習意義。學校應充分利用校園文化的普遍性、豐富性、發展性，在學生團體中開展健康有益的心理教育活動，在豐富學生業余生活的同時激發學生的積極性，培養學生的心理素質，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

四、小結

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在政治教學中，政治課本是基礎，教師需要在掌握政治課本內容的基礎上制定教學計劃和教學方案。在初中思想品德教育中，教師需要挖掘政治課本中蘊涵的心理健康教育資源，并且用自己的語言把主要內容傳遞給學生，讓學生能夠充分地掌握具體的政治內容，在學習知識的過程中提升自身的思想道德修養和科學文化素質。在傳統的政治教學中，教師只是把課本當作授課的基礎，側重于對學生進行知識性的教育，而忽視了對學生心理健康的教育，這樣的教學方式雖然提高了學生的學習成績，但是卻阻礙了學生的全面發展。所以教師需要挖掘思想品德教科書中有利于培養學生心理健康教育的素材，找準心理健康教育知識的滲透點，讓學生在接受知識的同時，產生情感上的共鳴和認同，使學生的心理素質逐漸提高。例如，在初中政治課本第三單元第八課《學會拒絕》中，教師需要在政治教學過程中引導學生拒絕身邊的誘惑，也可以以具體事例幫助學生理解本節課講解的內容。在講解這節課之前，教師可以用故事引入新課，讓學生能夠帶著問題去學習，帶著問題去思考。教師也可以在講解完課程之后，講述身邊的誘惑，從而從側面調動學生回答問題和思考問題的積極性。拋出問題，“同學們，在每天的學習和日常生活中，有沒有什么東西誘惑著我們，讓我們不能全身心地投入到學習和工作當中?”通過這個問題，教師可以了解到學生在課下的真實狀況，從而為講授課程打下良好的基礎。通過《學會拒絕》這節課，向學生傳遞抵制誘惑的思想，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、增強自信，認真實踐心理健康教育目標

自信是學生成功的基礎，學生只有具備充足的自信心，才能夠有戰勝困難的勇氣和毅力。但是隨著經濟和社會的發展，越來越多的獨生子女出現自信心缺乏，容易依賴他人的情況。在這種心理的影響下，一旦他們在學習上遇到困難，首先想到的就是依賴他人，從他人那里尋求幫助，而不是自己解決問題。這種情況直接地表明，當代學生對自己的認識還不夠清晰，無法增強自信心，從而影響了自己的學習效率。因此在教學中，教師要重視培養學生的自信心，在講授政治課本知識時，穿插對學生自信心的培養，讓初中生能夠有勇氣面對學習和生活中遇到的所有困難，勇于迎接挑戰。在培養學生自信心的同時，教師要學會把這一過程和教材內容緊密結合，把具體的政治知識和學生的生活實際相結合，讓學生認識到培養自信心的重要性，從而幫助學生樹立屬于自己的自信。例如在教學初一下冊政治課本第一單元第二課《揚起自信的風帆》時，教師可以先以一個假設例子作為材料來導入本節課:某學生在學習過程中遇到了困難，這時候他非常沮喪，選擇了逃避，認為所有人都不理解他，從而在接下來的學習過程中，他采取一種消極的態度，最終造成了輟學的局面。通過對這種情況的假設，向學生提出“假如你是這位同學，在面對學習上的困難時，你會怎么做”的問題，在提出問題后，采取小組討論的學習模式，讓學生積極地交流，這樣學生不僅掌握了新知識，而且在這種教學與實際生活相結合的教學方法下也能夠置身于真實情境中，從而讓學生真正地感受到自信的重要性，引導學生在遇到困難時積極、勇敢地迎接挑戰。提高學生的自信心還需要教師不吝嗇對學生的贊賞，用贊賞激發學生的自信心，幫助學生戰勝學習上的困難。就學生而言，他們很希望得到老師的表揚和肯定，老師的一個眼神或是一個動作都可能改變學生的整個命運，所以在教學時，教師需要注意這一點，盡自己的努力多給予學生肯定和鼓勵。家長也不例外，家長需要多給孩子一些自由和表揚，減少對孩子的束縛和批評，讓孩子能夠在學習和生活中找到丟失的自信，成為學習和生活中的佼佼者。

三、注重實踐，推動心理健康教育和政治活動相結合

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一、舞蹈教育的啟蒙

舞蹈教育的開展應從幼兒抓起，在這個階段只要科學的，有方法地正確教授孩子，孩子的舞蹈基礎就一定堅固受用，影響一生。而在這個時期小孩子接受新鮮事物的欲望又特別強烈，骨骼又處在最柔軟時期，是奠定舞蹈基礎的最佳時期。所以這一階段對孩子進行舞蹈訓練，不僅有助于孩子身心的發展，還會提高身體各部分的協調性和靈動性，增強記憶能力，促進骨骼成長，增強身體素質，培養樂感基礎等一些有易于孩子成長的方面。在幼兒舞蹈教育中有絕大部分是群體性舞蹈，在舞蹈的學習與表演中不僅能鍛煉孩子的表演欲更重要的是可以培養孩子的團結合作精神，使孩子增強溝通能力與奉獻精神。孩子在學習舞蹈的過程中也是需要付出的，在這個過程中有快樂、有磨練、有享受、也有痛苦，那么在這個過程中也就自然的磨練了孩子的堅強意志與吃苦耐勞的品性。孩子在啟蒙時期的舞蹈教育一定要科學正確的教授與學習，是決不能忽視的。

二、中等舞蹈教育

中學階段，是人一生中最為關鍵而又有特色的時期，是人生黃金階段的開端，在各方面都表現出積極向上的趨勢。這個時期把舞蹈教育作為第二課堂的首選，不僅有助于身體健康成長，更加可以提高音樂修養，陶冶情操增強個人正確的審美感、價值觀。中學生有豐富的想象力與創造力，但在這個時期的學生同時也意志力脆弱，逆反心理強不善于溝通，容易出現閉鎖性心理，通過舞蹈訓練可以讓學生變被動為主動，敢于表達自己善于溝通，架起與人溝通的橋梁。中學時期的舞蹈教育也可以增強學生的課外見聞，我們國家有五十六個民族，每個民族又有不同的民族舞蹈，通過學習民族舞蹈可以讓學生更加了解每個民族的風土人情、地域特點、民族文化。在豐富知識的同時，通過民族民間舞蹈的學習更加能夠鍛煉身體協調性，增強表演欲，敢于表演、善于表演，擁有一技之長。在中學時期訓練學生肢體的同時，我們也可以開展一些簡單的舞蹈編創課程，通過學習，培養學生成為生活中的有心人，讓學生善于觀察生活，熱愛生活，讓學生把想說的、想做的通過舞蹈肢體語言展現出來，這種方式新穎獨特，學生更容易接受，在鍛煉思維的同時又能夠拓寬學生的視野，開發學生的潛在能力，可謂一舉多得。在中等舞蹈教育時期，我們還有不容忽視的群體——中等專業舞蹈教育，這個群體是我們國家舞蹈藝術的希望、未來，我們更要細致、細膩地培養學生，關愛他們，他們是舞蹈事業的源泉，是我們藝術文化的根，我們要抓住這個根，培養他、推動他，讓他開枝散葉茂密成長，這也是我們的驕傲。

三、高等舞蹈教育

高等教育階段是人生中重要的轉折階段，這個時期的學生有獨立的思想，有明確的個人喜好與追求。在這個時期我們可以把舞蹈課程作為高等教育的選修課程來實施。通過舞蹈訓練可以幫助學生提高個人修養，增強與人溝通的方式有助于同周圍同學友好相處，建立和諧的人際關系，通過學習舞蹈擁有一技之長增強個人興趣愛好，拓寬人際關系與社交領域。在高等教育中開展舞蹈課程可以對現今大學生容易出現的性格障礙、自卑、怯懦、偏激、孤僻等心理疾病給予正學的引導與幫助，因為舞蹈是熱情的、舒展的展現自我的，是有助于樹立信心增強自信的。由于舞蹈訓練能給學生帶來自信心與表現欲學生就善于展現自我敢于表現自我，就可以給學生營造良好的心態使其熱愛學習、熱愛生活。同時大學生接觸舞蹈訓練可以增強學生的觀察力、模仿力、記憶力、與思維能力。有助于學生的全面發展，使學生多才多藝有助于學生今后的工作與生活。

在高等教育中高等專業舞蹈教育也是我國舞蹈事業的發展核心，高等專業舞蹈教育是我國舞蹈事業發展的脈搏，是我國舞蹈事業的推動力，我國各項重大舞蹈比賽高等院校起到了絕對的重要性，每年有絕大部分優秀舞蹈作品也來源于各個高校。所以說高等院校舞蹈事業開展的好與壞直接影響我國舞蹈事業乃至全民舞蹈文化的未來。

參考文獻：

《關于國民舞蹈教育》作者：鄭慧慧

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關鍵詞：護患溝通 臨床護理 重要性

【中圖分類號】R47【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2012)07-0166-01

本人在從事臨床護理工作多年，特別是在開展優質服務以來，深感護患溝通的重要性，病人的治療護理都離不開醫患的溝通，良好的溝通才是促進醫院和諧的橋梁，同時在治療、護理及康復中起著重要的作用，因此把開展優質服務工作兩年多的一些實踐經驗作了以下幾方面的總結。

1 職業道德方面的素質

護士是白衣天使，救死扶傷是其工作職責，因此應具有良好的職業道德。護士與患者是兩地位平等的個體，只是社會分工的不同，對患者應像對待朋友親人一樣，為其創造整潔、舒適、安全、有序的診療環境，及時熱情地接待患者，用同情和體恤的心去傾聽他們的訴說，并盡量滿足其提出的合理要求，施予人性化的醫療服務。

2 心理素質

護士是臨床護理工作的主體，要提供最佳的護理服務，就必須加強自身修養，有一個良好的精神面貌和健康的心理素質。積極向上、樂觀自信的生活態度；穩定的情緒，遇挫折不灰心，有成績不驕傲；能臨危不懼，在困難和復雜的環境中能沉著應對；有寬闊的胸懷，在工作中能虛心學習同事的新方法和新技術，能聽取不同意見，取眾之長，補己之短，工作中能互相交流經驗。

3 專業技術方面的素質

3.1 有扎實的專業理論知識。隨著醫學科學的發展，護士不僅要受過專業正規的學習和訓練，還要在實踐中勤奮學習，了解最新的護理理論和信息，積極開展和參與護理科研，不斷提高和翻新自己的專業知識以適應發展中的工作需要。否則，即使品格高尚但業務理論知識不足，也不能很好地完成工作，反而會給患者造成痛苦。

3.2 有嫻熟的護理操作技能。熟練的護理操作技術是一個優秀護士應具備的基本條件，除了常見的醫療護理技術外，對現崗位的專科護理技術應精通，能穩、快、準、好地完成各項護理工作，高超的護理技術不僅能極大地減輕患者的痛苦，而且能增強自己的自信心，給人美的享受。

3.3 掌握急救知識，積極配合搶救工作。掌握急救技術和設備的使用，熟悉急救藥品的應用，能熟練地配合醫生完成對急癥或危重患者的搶救。

3.4 具有高度的責任心。做好護患溝通需要有強烈的責任心，讓病人感到滿意和信賴。值班期間認真掌握所有病人的病情，勤巡視病房，密切觀察病情變化及心理變化，及時處理病人出現的問題。骨科患者由于病情的原因需要長期臥床，會出現失眠、疼痛、褥瘡發生的可能。對失眠的病人我們應該幫助病人制定良好的作息時間和保暖措施，開導和在床旁陪伴病人，避免病人晝睡夜醒，使病人順利入睡；對出現疼痛的病人，應觀察疼痛發生的原因和性質，必要時通知醫生后遵醫囑使用止痛藥，為病人減輕痛苦，保證睡眠質量；對于長期臥床不可隨意改變、消瘦、高齡的病人，我們應定時檢查皮膚、定時翻身并對褥瘡好發部位進行定時按摩，必要時給予氣圈墊空，保證床單干燥、清潔、平整。

護理工作面對“人”一特殊的服務對象，護理差錯事故直接關系到患者的疾苦和生命安危，是影響醫療質量的重要因素，一旦出現事故、差錯造成的損失將是無法換回和彌補的，護士要嚴守工作崗位，密切地觀察患者情況的變化，嚴格執行操作規程，認真落實查對制度，時刻牢記醫療安全第一，杜絕醫療差錯事故發生。

3.5 具有敏銳的觀察力和想象力。具有敏銳的觀察力，善于捕捉有用的信息；有豐富的想象力，勇于技術創新。

3.6 寫好臨床護理記錄。臨床護理記錄不僅是檢查衡量護理質量的重要資料，也是醫生觀察診療效果、調整治療方案的重要依據，在法律上有不容忽視的重要性，不認真記錄或漏記、錯記等均可能導致誤診、誤治，引起醫療糾紛；另外，記錄本身是判斷醫療糾紛性質的重要依據。所以護士要重視護理記錄的書寫，在患者集中、參加急救各類醫務人員多的情況下，護士要沉著、冷靜、有條理、有秩序，記錄詳細、字跡清晰。

4 語言素質

語言是心理護理的重要手段，是護患之間的“橋梁”，良好的語言能給患者帶來精神上的安慰。語言的表達是一種技巧，也是一門藝術，護士應善于把握，靈活運用。與患者交談時語音不要過高，語速不宜過快，要善于引導患者談話，并要耐心聽取患者的陳述，不可心不在焉。應認真仔細地了解患者的心理并及時將理解的信息反饋給患者，交談中要多采用安慰性、鼓勵性、積極暗示性的語言，避免生硬、消極的傷害性語言。通過與患者交流建立良好的護患關系，使患者感到溫暖，增強其戰勝疾病的信心。

5 身體素質

護理工作是一個特殊的職業，是體力與腦力勞動相結合的工作，且服務對象是人，關系到人的生命，工作中稍有不慎就會斷送一條生命，因而工作時精神應高度集中，因此要求護士要有健康的身體、充沛的精力才能保證順利地工作。

6 文化儀表方面的素質

護士除了要有豐富的醫學知識和精通護理專業知識外，還要加強自身的文化修養，要有不斷進取的求知欲，積極參加繼續教育。主動學習一些語言學、哲學、社會公共關系學、人文醫學等方面的知識，豐富自己的內涵。注重學習禮儀知識，衣帽整潔，長發盤起，給人以端莊大方、工作嚴謹、認真負責的感覺，增強自信心和公眾信服力，應對各種挑戰。

7 健康教育的義務宣傳員

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論文摘要 目前中國大學英語課堂教學中存在認知與情感分離的狀況，本文回顧了情感因素的定義與分類，結合現狀，提出一些建議以期能夠幫助學習者更好地學習語言。  

 

0 引言 

過去的教學往往關注學生的認知發展，但是近幾年來，人們意識到認知與情感同樣重要。全面的教學需要將二者進行統一。但是目前的大學英語教學中仍然存在認知與情感分離的現象，這不僅嚴重阻礙了學習者的語言學習進程，也妨礙了師生之間的情感交流。因此，大學英語課堂教學應該更多地關注情感因素，幫助學習者消除不利影響，提高學習效率。 

1 情感因素的定義與分類 

在語言教學中，情感（affect）是指影響學習者的感情、感覺、情緒、態度等。①認知語言學肯定了情感因素的重要性。上個世紀70年代，krashen發展了dulay和burt提出了情感過濾假說（affective filter hypothesis），解釋了情感因素對語言學習的影響。krashen認為習得產生的必要條件是要對學習者輸入交際性的可理解的語言材料，但在輸入語言的過程中，學習者也會受到情感因素的影響，在心理上產生一種吸收障礙，阻止學習者將可理解性輸入全部運用在交際中，這道障礙就是情感過濾，學習者必須跳過情感過濾才能完成語言的吸收。② 

情感因素包括一系列的個人因素，同時包含關于自我的和他人的感受，在krashen看來，主要的情感因素有三種，即焦慮（anxiety）、動機（motivation）和自信（self-confidence）。 

焦慮是指學習者在使用第二語言進行表達時產生的恐懼或者不安的心理。根據情感過濾假說，學習者焦慮感較低時，精神會隨之放松，語言輸入的效果變好，對語言學習會產生促進作用，反之會阻礙語言的理解和吸收。事實上，在大學英語課堂教學中，輸入和產出語言時，學習者由于擔心不能聽懂語流或者對自己準確使用第二語言沒有信心，都會出現不同程度的焦慮，有的還會出現過度焦慮，導致思路驟然中止，干擾理解和表達。但也有研究顯示適度的焦慮在語言學習中也會產生積極的效果，促進學習者大腦的加工。③ 

動機是內在的動力，動機鼓勵學習者繼續學習。它會影響學習者成績和課堂表現。過去的研究將第二語言的學習動機分為工具型（instrumental orientation）和融合型（integrative orientation）兩種。前者重視語言的實用功能，例如就業。而后者的學習者則擁有使用第二語言，接受目的語文化以及與人交流的愿望。④此外，動機也可劃分為內在動機（intrinsic motivation）和外在動機（extrinsic motivation），內在動機也叫自我動機，擁有內在動機的學習者無需外力支持就能自覺學習；而擁有外在動機學習者的學習行為只是為了獲得外部的一些物質獎勵。動機對于第二語言的學習起著關鍵作用。一般來說，動機越強烈，學習者的積極性就越高，學習的效果也就越好。 

自信是指學習者在態度上展現的對自己能力和重要性的一種肯定，即對取得成功的積極信念。自我感覺良好的學習者更容易取得成功，而缺乏自信的人更不容易解決問題。 

2 大學英語課堂教學的現狀 

大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽、說能力。但是在實際的教學中，我們能夠發現仍然存在許多問題。 

首先，很多課堂仍以教師為中心，大部分的時間都是教師講解，學生做讀寫練習，語言輸出的機會很少。在這種情況下，教師和學生之間缺乏溝通交流，學生很容易出現學習倦怠，課堂氣氛僵化。而且，由于教師和學生之間缺乏了解，當教師要求學生主動發言或者回答問題時，很有可能得不到響應。如果采取強硬措施進行抽問，學生要不“言簡意賅”，要不答非所問，還有的就直接說不知道，課堂氛圍瞬間變得很尷尬，最后的結果往往是教師自問自答。 

其次，在英語學習者中存在一種普遍現象，就是不知道為什么要學英語。很多學生因為學校設置了這門課程而被迫學習，還有的是為了父母學習，有的是為了通過考試學習。他們無論上課還是做練習都抱著完成任務的心態，與為了自己學習的學生相比，他們的學習積極性和效率都大打折扣，而且這類學習者從學習中不能獲得任何樂趣和成就感，因此很多學習的內容在考試后就很快忘記，完全達不到學習目的。 

3 教學啟示 

情感是語言學習中一個重要的因素。離開了情感因素，學習者在課堂中就難以保持學習的興趣和激情，更別提進一步發展潛力；同時，恰當的情感因素還能夠改善學習者的情緒，完善學習者的個性，促進全面發展。因此，在大學英語的課堂教學中要恰當地引入情感因素。具體來看，應該做到以下幾點： 

第一，營造張弛有度的課堂學習氣氛。良好的學習環境能夠很好地幫助學習者吸收和產出語言。一堂課中絕大部分的時間課堂氛圍應該輕松活潑，這樣的環境會使學生身心放松，焦慮降低，這個步驟需要教師在平時學會鍛煉和監控自己的教學語言，引導學生輕松快速進入主題。同時，在回答問題時，要根據班級的情感狀況，適當制造一些緊張氣氛，增加學生的競爭意識，促進大腦反應。時而輕松，時而緊張的課堂跌宕起伏，能更好地吸引和保持學生的注意力。此外，教師在課堂中要特別注意與學生的交流，通過提問、眼神與肢體語言進行有形和無形的溝通，使學生在情感上發生共鳴。 

第二，增強學習者的學習動機。語言的實質是進行交際，教師在教學時要采取多種方式激發學生的學習興趣。例如結合多媒體講解課程、拓展背景知識、組織學生討論與課文相關的話題等，為他們創造更多的語言交流機會。教師要使學生明白，學習英語不僅僅是為了過級或者找工作，更多地是為了在現實的交流中使用，了解和學習國外的科學文化，為自己和世界搭起一座溝通的橋梁。只有增強了學習者的學習動機，他們才能持之以恒地學習和使用語言。 

第三，維護學習者的自信心。當學生回答問題或者進行課堂展示時，教師不要過分糾正發音或者口誤，而要對話題進行引導，鼓勵他們使用適合自己水平的語言表達觀點，和同學進行自然的言語交流。在學生不能回答問題時，教師也要小心地進行引導，給予適當的、積極的反饋，維護學生的自尊心，增強其自信心。 

4 小結 

總之，英語教學要獲得成功，必須重視情感因素的作用，積極的情感因素能促進學習者的學習興趣，增強學習動機，增進師生之間的相互信任。因此在大學英語的課堂教學中，教師應該引入情感因素，相信每位學習者都存在潛力，找出他們的差異，調動他們的學習積極性，為他們創造更多的交流機會。通過發揮情感因素的作用，幫助學習者更好地掌握語言。 

 

注釋 

①arnold, j. (ed.). 1999. affect in language learning [c]. cambridge university press. 

②krashen,s. 1981.second language acquisition and second language leaning [m]. chapter 1&2, 12-39 oxford: pergamon press. 

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關鍵詞：高效課堂；興趣；自信；評價

《美術課程標準》中指出：“美術課具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。它的價值主要體現在陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創新精神和技術意識，促進學生的個性形成和全面發展。在美術學習過程中，學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活， 從而激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”

在實際的教學過程中，要想實現這一目標，必須要向40分鐘的課堂要質量，所以，在我經過14年的教學工作中，深感打造高效課堂的重要性，讓學生能在有限的時間內，獲得最多的效益。

提到打造高效課堂，我想到兩個詞語，一個是興趣，一個是自信，學生沒有興趣、沒有自信的話，高效也就無從談起。下面，我結合自己的教學工作從激發學生學習興趣和使學習建立自信兩個方面談談打造高效課堂的做法。

一、激發學生美術學習的興趣

（一）發揮教師的獨特人格力量

烏申斯基曾經說過：“教師的人格是教育事業的一切，只有人格才能影響人格的發展和形成。”學生的人格正處在形成階段，老師對學生的人格塑造的影響巨大，學生喜歡美術老師，美術老師上的美術課程學生也就自然喜歡，學生的學習興趣就能很快的激發出來。所以，我在工作中，時刻注意著自身的形象和人格魅力，給學生樹立人格榜樣。

（二）建立良好的師生關系

我在教學過程中做到和學生像朋友一樣溝通交流，用愛感化學生。學生在這樣的環境中學習，對美術學習的興趣自然的孕育了。在課堂中我努力把自己的角色從傳授者變成引導者、合作者，教學的組織者，與學生共同討論探索美術問題，學生與我交流的時候，很高興，就像是朋友之間交談，自然、隨性。

（三）采用靈活多樣的教學方法激發學生學習興趣

1、采用多種方式調動學生學習的積極性。在美術教學的過程中，我采用多種方式調動學生的積極性。例如：在情境導入環節，根據學生都富有強烈的好奇心這個特點，我采用過猜謎語、變魔術、模特表演等方式，記得在我講授《吹塑紙版畫》時，我就采用了變小魔術的方法，學生看到一張空白的吹塑紙變出了畫，而且看到的畫面與以前接觸過的畫面不同，產生了強力的好奇心，我趁機說：“大家想知道怎么變的嗎？”學生都齊聲高喊“想”，這時，我想我的目的達到了，學生的積極性已經被調動起來了，為下面的學習提供了興趣和情感的基礎。

2、激發學生的興趣體現在課堂的每個環節，比如說，在講授《千變萬化的帽子》的作品展評環節，我設計了“帽子拍賣會”，我讓學生來拍賣自己的帽子，學生的興趣很高漲，等到“拍賣會”開始的時候，個個躍躍欲試，爭相上臺，沒有上臺的同學都焦急萬分，手舉得高高的，生怕我看不見他們，而競拍的同學呢，也個個酷似競拍者，有模有樣地說著自己競拍的理由，這樣即激發了學生的熱情，又同時達到了評價作品的目的，只是形式更為生動，氣氛更為活躍。

二、讓學生建立學習美術的自信心

課堂的高效最大的受益者就是學生。讓學生在學習過程中建立自信心，學生就有了學習的動力，有了強大的學習動力，學習也就變得高效了。自信心應該是課堂的引導者教師所給與的。所以，教師的評價是讓學生建立自信心使課堂變得高效的一個手段。我在教學中很重視對學生的評價，在課程的進行中我對學生的評價也會隨時進行。例如：在每節課的開始，當有第一個孩子回答問題時，我都會表揚他“你很勇敢”，不論孩子的回答正確與否，我想這時的答案的對錯已不重要，重要的是他能感受到“勇敢”是可以做到的，同時也為其他的同學做出了榜樣，“勇于回答問題”這就是勇敢。所以，在課程進行中，像“當學生說出與課程內容相關的課外知識時我就會說：“你知道得真多”，當學生探索出問題時，我會馬上贊揚：“你真棒”。當學生評價作品很出色時，我會立即給出對她的評價：“你評價的很到位，像個專業的評論家”等等，這樣的話我會經常送給學生的，學生聽到這些話心情也會非常愉悅，更快樂的學習。

作品的展評是集中體現評價的重要環節，所以，我會在這個環節采用多種評價方式，比如：學生自評、同學互評、教師點評的方式，學生自評可以從自己的創作構想、表現內容、方法等方面進行。例如：在《千變萬化的帽子》展評環節，學生先對自己的作品進行評價，來推銷自己的作品，有明同學評價自己的作品說：“我的帽子樣式新穎，市面上見不到，如果你們誰買了我的帽子，絕對能彰顯你的個性。”我立即給予評價，“你真是一個聰明的推銷員”學生聽了高興極了，很有成就感。同學互評從喜歡哪位同學的作品，為什么。通過這樣的評價方式，學生能對自己和同學的作品有了客觀的認識，也能從老師這里得到自己優點和不足的認識，這樣，可以提高學生的欣賞作品的水平和對作品的評價能力。