如何增強英語教學的能力

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在“雙減”背景下，教師應該在教學方法上下功夫，減少學生的作業量，增強課堂教學的有效性，切實減輕學生負擔，提高教學質量。

一、借思維導圖增強學生的理解能力

上課時，我帶領學生制作思維導圖，使學生能夠更有效地理解和整合新材料、新知識，具體操作如下。記敘文：根據故事發展的順序、主題與部分的關系，采用“5W”圖和樹狀圖引導學生掌握故事發展的順序。說明文：注重說明順序或者辨別事物之間的異同點，采用序列圖和維恩圖來訓練學生的思維品質。議論文：假如讀者的任務是研究復雜問題的原因以及各種原因之間的關系，可以使用魚骨圖。教師在上課時基于思維導圖進行學習活動的設計，可以向學生展示已經排列好概念之間或主題之間的階層關聯的思維導圖，或是一種不完全的思維導圖，讓學生對連接線和結論進行標注，然后進行討論，并按照理解把尚未完成的部分加以完善。課后，學生可以運用思維導圖對所學課文進行復述，仿寫相應的作文，實現以讀促寫。

二、貫徹“教學評一體化”、以學生為中心的新課程理念

“教學評一體化”理念的運用使得在整個學習過程中，課堂教學和評估是同時進行、不可分割的。融入評價的課堂教學，可以讓教師及時發現學生在學習中出現的問題，了解學生學習任務的完成情況；同時，讓學生能夠看到自己的成績，提高自查能力。比如以HaveyoureadTreasureIslandyetSectionA的教學目標為依據進行分析。

1.課標相關要求

八年級學生應當能讀懂短篇故事，進而拓展知識，解決相關問題；平時在進行學習和交流的時候，能夠注意我們國家文化與國外文化之間的不同。

2．教材分析

這一單元內容是幾部經典文學作品的場景片段。通過第一課時的學習，學生已經掌握了這幾部文學名著的名稱，并嘗試進行簡要的內容概述。這一課的學習目標是讓學生了解《魯濱遜漂流記》的相關知識，并進一步使用目標語言———現在完成時。

3.學情分析

八年級第二學期，學生學習了過去進行時、練習了講故事，這都為本節課的學習進行了鋪墊。我在教學中設計了準備環節，并通過與課文相關的活動導入新課，為學生掃除語言障礙。

作者：陳桂杰 單位：鄭州市第七十三中學