高中想象作文范文

導語：如何才能寫好一篇高中想象作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著科技的進步，時代的進步，生活中見的最多的應該就是所謂的“共享”物件了。問過生活中很多人，他們都覺得“共享”這個詞是個寶。下面給大家分享一些共享作文高中700字，希望對大家有幫助。

共享作文高中700字1隨著人們科技與信息的發展，越來越多的東西被列入了共享的行列，它與每一個人的生活有著密切的關系，而它也在逐漸改變著人們的生活理念。

“叮鈴鈴”一陣清脆悅耳的鈴聲傳入了我的耳中，我抬頭一看，原來一個人在騎ofo小黃車。我不禁突發奇想，不如我也騎一輛小黃車因為它又方便又快捷。

于是我頂著太陽那如火焰般熱辣的光芒，緩慢地搜尋著小黃車的身影。終于，在我的汗水已經如瀑布般淌下時，一輛金色的小車映入了我的眼簾——我找到了一輛小黃車。

我懷著興奮的心情朝著那里跑去，“我終于不再頂著太陽走路了”我心中得意的想著。但當我走到它面前時，一股失望之情伴著隨著我的視線掃去而傳來——這兩小黃車的代碼被人摳走了，上面還栓了一把已經生銹的鐵鎖。

“怎么能夠這樣對待共享單車，這完全是把它當作了自己的自行車啊!”我不禁憤怒地嘀咕。只見這輛小黃車早已滿是傷痕，它的二維碼已被人粗魯的摳掉，上面留下了一個難看的印記;車前的籃子早已是斑斑駁駁，里面還有一些垃圾與吃完的飯盒。令人可恨的是車輪上全是泥濘與碎玻璃，碎片已經扎入了輪胎，我仿佛感受到了小黃車仿佛在哭泣著、哀號著……最令人感到可惡的是那位沒有公德心的人，竟然在小黃車上栓了一把破破爛爛的鎖!

我輕輕地撫摸著它，就像一位母親在撫摸自己的孩子一般，我現在仿佛還能想到那個人是如何摧殘它的。能共享這些資源是好事，可有些人卻會給這些物資帶來巨大的傷害。“共享”如一把閃著寒光的雙刃劍，它可以給別人的生活帶來一定的便利，但同時也會給物資帶來傷害——這并不是我想象中的和諧的共享時代。

“共享”時代該不該存在?如果大家都能善待一些的共享物資，那就沒有那么多的傷害。

共享作文高中700字2寧靜的月光一瀉而下，將原本昏暗的小路照亮，樹葉一片片地沐浴著清柔的月色，搖曳著映出婀娜的影子，“庭下如積水空明”原來莫過于此，月光也毫不偏心地將銀紗披在了共享單車上。嗯，這是一個美好的夜晚。

我繼續趴在窗臺上，然而突如其來的爭吵聲劃破夜的靜謐，我皺了皺眉，又來了，又是因為共享單車隨意停放將過道擠得滿滿當當而發生的口角，我頓時心煩意亂，思絮連篇。

仿佛一夜之間，共享單車就席卷了整個城市，紅的、綠的、黃的、藍的……。各種顔色的單車充斥著大街小巷，然而有的單車被上了私鎖，更多的單車“體無完膚”，我嘆息，這并不是共享的意義所在，我不希望中國人在外國友人眼里便只有“沒禮貌”、“很自私”等標簽。共享單車在實際使用中所出現的種種現象，無一不是人性的弱點的折射，共享單車慢慢發酵成一個社會問題，我們雖然共享的是單車，但考驗的都是社會的文明，人們的素質。

不可否認，新事物的出現一定會帶來相應的負面影響，但是我們也欣喜地感受到了共享所帶給我們的快樂，共享的時代，共享資源，共享網絡，共享知識……我們的生活越來越與共享息息相關，越來越多的行業利用互聯網的媒介，讓供需雙方在共享平臺上實現協同，人們欣然地接受著它們所帶來的便捷，騎上共享單車，喝上共享凈水，借閱共享圖書，消費共享物品，一切的一切都如一股清流滲入我們的生活。

那天放學回家的路上，我永遠無法忘懷那個年過七旬的老人自愿整理著路邊的共享單車。明月依舊，只是有些刺眼，仿佛在嗤笑那些自私貪婪的人。那天晚上讓我想了許多許多，樓下的單車聲似乎不那么刺耳了。勿以善小而不為，共享就是大家共同享受的同時也有責任共同維護，與其抱怨不如好好享受共享社會給我們的帶來美好!

共享作文高中700字3共享單車、共享汽車、共享籃球……越來越多的“共享”出現在我們的生活中，在給我們帶來便利之時，也給我們帶來了些許困擾。

現在家喻戶曉的共享單車確實方便，不僅花費少，操作也簡單，只要手機掃一掃，得到密碼，解鎖自行車，騎上就走，到了目的地也只需要把它停放好即可，無需歸還。它給我們帶來了極大的便利，許多上班族出了地鐵站，騎著它去公司，既節約了時間，天熱時又避免了衣衫濕透的尷尬;甚至一些情侶為了節約資金，也為了使婚禮特殊、奪人眼球，趕往結婚禮堂時都是帶著親朋好友們騎著共享單車去的;也有些阿姨叔叔是騎著共享單車去買菜;而我這個初中生，過了12周歲，去上各個提高班時，本應去擠公交，現在也會騎共享單車去，免了等車之苦……可見，共享單車的普及，給我們的生活帶來了便捷。

然而，便捷的背后，還有困擾。路邊，街旁，甚至是小區里，大學里都停滿了藍色、黃色的共享單車，特別是，你們有沒有發現，一些本應供行人行走的街道上，擠滿了或藍或黃的自行車，它們歪歪斜斜密密匝匝的堆在一起，這不似一道風景線，反似一群攔路虎，以致行人都只能貼著馬路牙兒走;例如五角場C座寫字樓門前的十字路口處，本來供行人等候紅綠燈的地方，現在卻因共享單車的擠占，只能供兩個人勉強通過……

你們有沒有發現，共享單車，只要是零散停在路邊的，或倒、或歪、或斜，像一個個醉漢東倒西歪，極大地影響了市容，這一切的起因是什么?是因為人們的一時懶散，為了圖方便，有些人甚至把它用自己的鎖鎖上，以便占為己有。

本是方便大家，現在卻有些“禍害”在其中了，如何才能使之“物盡其用”呢?

相信大家看過這樣一條新聞：一個背著書包的男孩，把倒地的共享單車一一扶起，一輛“站不起來”的共享單車還被他拖靠在樹上，多么暖心的一瞬間哪!

如果每個人，在使用完共享單車后都把它停放好;如果每個人，看到亂停放的共享單車后都能上前把它扶一扶、擺放好。共享單車的弊處，將不復存在。

只有每個人，都擁有強烈的公共意識、責任心，并將其付諸于行動，我相信，共享時代，將會變得和諧而美好，才能更好地造福人們!

共享作文高中700字4如今的社會，其實就是“共享時代”。為什么這么說呢?

每天我們都能看見不少共享單車停在路邊，在新聞里也會看見北京生產出的“共享汽車”，還有共享洗車店。在長寧的一個學校，它旁邊我常能看見某人在“共享書店”中逗留……

然而，這些“共享”，都是虛有的，這“共享時代”無非就是一個代名詞——這應該是個“自助社會”。

所謂的共享洗車店，只是一個讓人們自己付錢，自己洗車的自助設施;所謂共享書店，就是個小小的店面，一個小小的無人看管的店面，里面的書本讓人自己借，自己還;而那些“共享單車”，“共享汽車”無非就是一些自助租車的東西而已!

但是，這些“共享”的事物越來越多，這些“共享”資源與我們每個人產生了密切關聯，也在逐漸改變人們的生活理念。

這幾年，我有時會聽見幾個班里的好哥們在一起聊天。我會聽見他們這么說：

“哎，我們幾個放學后一起走回去吧，到我家寫作業去!”甲說。

“不行吧，你家又不是很近，你想讓我們走累死啊!”乙說。乙顯得有些煩惱，“我們要么去丙家吧，丙家近!”

但丙連忙搖頭：“不行不行，我家太小了，那……我們騎著共享單車去乙吧!”

接著，就是甲和乙的同意聲。天哪，連未成年人都會想到共享單車啦!真沒想到，時代變化得真快!

但是，幾個禮拜后，老師說，某校有一位小學生騎共享單車上路，被一輛大貨車撞死……唉，這“共享”時代的好處不少，但，這壞處也夠多的呀!

這“共享”時代，雖能給人們的生活帶來便利，但也會給一些未成年人帶來危險，這讓我們怎么辦?支持發展新時代?還是不支持?這仍是個現代人的迷……

共享作文高中700字5隨著時代的發展，科技的進步，人們的生活有了更多美好的改進。例如近幾年來突飛猛進的“共享技術”。

在我看來，“共享技術”是一項非常成功的發明。

通過GPS定位，掃描二維碼，即可輕松找到共享單車，人們的出行方便多了。車水馬龍的街道上，來來往往的汽車，卡車噴射的“煙霧彈”，正在污染美麗的地球媽媽。而騎著單車，穿梭于美麗的大自然當中，迎面而來的，不再是令人作嘔的汽油味道，而是混著花香清新空氣。廣闊無垠的天空也脫掉了灰色的棉衣，換上了靚藍色的襯衣;長久坐在駕駛座上的人們也挺直了腰桿，微笑著汽車追逐日落。

共享單車不僅美化且保護了人們賴以生存的地球環境，還將人們從擁擠的生活中解放了出來。

上下班的高峰期，高架被一列一列長長的車龍堵得水泄不通;公交車被人們擠得快要炸開;地鐵站里更是人山人海，人頭攢動。

可是，人們有沒有想過：有一天，他們逃出了這擁擠的生活，去擁抱輕松愉悅的生活。

而共享單車，恰好實現了這個愿望。

人們不再需要像潮水一樣蜂擁而至，他們可以騎著單車，讓生活的速度慢下來。

既然可以有共享單車，那就可以有更多，更新穎的共享事物：共享書店，共享電話，共享運動……這些共享的花朵，綻放在人們的生活之路上。

但是，物以稀為貴，即使是再好的東西，一旦多了，也就不會再被人們珍惜了：路邊“上墻”的單車輪子，書店里被撕扯壞的書本……

人們啊，你們是共享事物的締造者，奈何要如此“殘忍”地對待它們呢?

所謂的“兔死狗哼，鳥盡弓藏，”難道真的要發生嗎?

篇2

關鍵詞：高中語文；作文；個性；新課標

新課標的出現為高中語文教學提供了新的理念，同樣對作文教育也提出了新的教學要求。作文教學的最終目標是幫助學生用文字表達自己的思想觀點，在這個過程中必須有教師的引導。起引導作用的教師在教學過程中不能將自己的思想強加在學生的作文中，要讓學生有充分的表達空間。發展個性，培養能力是新課標的重要理念，也是對高中語文作文教學的核心要求。為了滿足新課標對高中語文作文的要求，教師需要認清新的方向，正確引導學生習作。現將新課標作文教學理念的新方向歸納為以下四點。

一、將作文的自由歸還學生

傳統的高中作文教學往往是教師提出硬性主題和行文結構，這兩點在極大程度上扼殺了學生的想象力，甚者限制了學生的思想自由。教師在對作文進行指導的時候常出于思維慣性，從自己的角度審視學生的想法，從而在無形之中將學生的作文局限到了一個狹隘的空間中，使之難以自拔，高中生天馬行空的創造力就被這樣狠狠地禁錮在了教師無形之中設定的思想牢籠中。長此以往，學生漸漸失去了“揮斥方遒”的年輕熱血，就像一顆被打磨光滑的標配螺絲，以固定的“總-分-總”格局和萬年不變的“歷史長河”為全文基調被安裝到了老舊的高考八股文機器上。最終全篇的大、廢、空話鑄就了高中語文教學的悲劇，然后教師用一只筆將學生在作文創作中的主體地位一筆勾銷。

我國高考作文的命題從議論文到看圖作文，再到現在的話題作文，我們不難看出這是一個逐漸將作文自由歸還給學生的過程。新課標中明確指出：“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達。盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”以濫竽充數這一話題為例，教師可以帶領學生更深入地探究“濫竽豈能充數”“精簡的學問”“人多是否一定力量大”“新說自知之明”等更具有發散性的文章主題。這一作法幫助學生擴充了主題，為學生打開了一扇通向內心世界的自由之門。

高中語文教師在對作文進行指導的過程中要有意識地開拓學生的寫作思路，從而幫助學生松綁思想，擴展習作空間。高中語文寫作是在一個中心的約束下學生自由表達思想的過程，因此包括作文的結構和語言表達在內的內容，教師都不應用教條進行框定。

二、素材來源于真實生活

自古大家名士的千古佳品都源于生活點滴，只有抒發真情實意才能真切地傳遞出思想中的震撼。隨著全球經濟一體化，以及科技發展的國際化，高中生的生活已經變得更加豐富多彩，多元化的信息來源不停地沖擊著學生的靈魂；活色生香的生活，讓學生的眼睛不再禁足于課本，多樣化的信息傳播途徑促使學生更容易將自己的思想匯集到筆端。但令人感懷的是，絕大部分的學生對這一切沒有任何觸動。高中時期本應是一個人構建自己思想基調的階段，而這些學生卻缺少了發現真善美的慧眼，心智滯留在了孩童時期。這種對人生完全漠視的心靈哪里會有令人怦然心動的瞬間？更從何針砭時弊？

因此，高中語文教師需要根據新課標的要求因地制宜，帶領學生去感悟一花一世界，用那雙清澈的眼去觀察，用那顆純凈的心去感觸。幫助學生成為一個有情緒的“多愁善感”的人，去感懷生命中的瞬息萬變，體驗社會中的沸騰熱點，反思人們價值觀的嬗變多端。帶領學生走進自然，回歸社會，讓學生參觀學習，調查研究，接觸這個真實的世界。當學生對生活有了獨特體味的時候，深刻的思想和好的文章便水到渠成。

三、放棄盲從，追求多元化

根據新課標對高中語文作文教學的新要求可以看出，過去盲從狀態的作文教學已經過時，舊式的教學方式使得天南地北的學生對于事物的表達都表現出趨同的現象。高中生的思想應該是活躍的，作文應該成為他們思想激蕩的舞臺。新課標對于學生個性的培養和思維的訓練的要求，再一次猛烈抨擊了學生們寫出的陳詞濫調，也是對高中語文教學的警示。

教師需要做的是創立一個良好的開放的思維場合，營造一種自由寬松的氛圍，幫助學生自主思考，只有這樣，學生才能在平凡的生活中尋找到與眾不同的思想火花。有這樣一個實例，某位教師以一副美國紐約市市長的一雙舊皮鞋的照片為素材，讓學生發散思維發表觀點。根據傳統的教學方式得到的結論應該是一個統一的答案――節約。但是根據新課標的要求，這位教師鼓勵學生發散思維，學生竟能提煉出來諸如美國公務員收入制度透明化這種更具實效和深度的主題。這是一個成功的案例，將學生從盲從中解放出來，保護了他們思維的多樣性，甚至可以培養出具有記者敏銳度的思維，這樣才能切實做到彰顯學生的個性。

四、綜合進行作文評價

差異性是普遍存在于學生中的，每位學生對于材料的理解和中心的表述都有著不同的見解，教師對學生作文評分便需要“因材評分”，具體情況具體分析。新課標對于個性的提倡更需要高中語文教師的維護。教師在批改作文時要關注到每個學生微小的突破，對于他們的每一個成長點滴都要給予肯定。綜合的評價是新課標提倡的激勵教育的一種體現，也是高中語文教學的一個新方向。

隨著新課標理念的深入滲透，高中語文教學需要發生根本的變化，傳統的作文教學已經難以滿足學生需要。提高學生素質是根本，高中語文教師需要大膽創新，用新穎靈活的教法，最大限度地激發學生的主體能動性，這也是新課標下高中語文作文教學的正確方向。

篇3

2、很小的時候，每當看著鄰居家的大哥哥、大姐姐瀟灑自如地騎著自行車，一種欣羨之情就油然而生。我無時無刻不在幻想著自己什么時候也能如他們一般，乘著風兒，騎著小車，感受耳邊的風響。

3、終于有一天，爸爸答應讓我學自行車了，我高興得一蹦三尺高。爸爸小心翼翼地將我扶上車，隨即就抓住后座，讓我自己試著往前。一坐上車，我整個人就如冰塊一般僵住了。車搖晃個不停，我原本能打敗猛虎般的勇氣瞬間垮掉了一大半。但我還是壯著膽子讓爸爸往前推。“啊！救命啊！”眼看著自行車就要撞上墻，我卻只能尖一叫，別無他法。

4、“呯！”自行車撞上了墻，它雖然并沒有受傷，但是我卻掛彩了——腿上磨掉了兩層皮。我痛得眼淚止不住地往下掉，一邊抹著眼淚，一邊哭喊著對爸爸說：“爸爸，我不學了，自行車太難了。”

5、“不行！這點痛都忍不住，那以后怎么辦？”爸爸的頭搖得像撥一浪一鼓似的，一臉嚴肅的神情，我知道他的話是沒有商量余地的了。又想到騎自行車是我那么久以來的夢想，我不能放棄。我咬咬牙，站了起來，一聲不吭地推起自行車，繼續學起來。爸爸依舊在旁細心地指導。

6、“呯！”“呯！”“呯！”

7、站起來的我依舊一次次地摔倒，一次次地撞上旁邊的東西。每一次摔倒，我都好受挫，有時候會失望地想：誒！我肯定學不會了，這都摔了多少次了？可是這樣的念頭都在父親的一聲聲鼓勵下，在夢想的指引下，逐漸消失了。終于，皇天不負有心人。我終于能獨自騎自行車了。騎著車，微風在耳邊呼一呼作響，原來這聲音比黃鶯的歌聲還要動聽。

篇4

The dream is about my life in the future. i hope my house can be on an island with many coconuts.

There are at least ten large rooms in the house. my house also has a balcony and a garage. i have no orchard but i have a wonderful garden.

There is a fence around my garden. i would like to grow some flowers in it, like tulips, roses, cannas, morning glories and orchids. i think when spring comes, there will be many butterflies and bees. in the north of my garden, there's a small pond. many goldfish, a few ducks, geese and turtles will live in it. they are lovely!

篇5

關鍵詞：寫作能力；英語；思維

為了了解學生寫作能力的現狀，尋求提高學生寫作能力的方法，筆者對上杭四中2014屆學生的書面表達部分進行了研究和分析，發現了他們在寫作時易出現的一些問題及錯誤，以下將進行詳細闡述的分析。

一、寫作思維

在中文寫作中，學生審完題后會對文章寫作有一個大體的思路，從立意、體裁、段落結構方面著手，能把文章寫得很優美。這是他們從小就一直訓練的結果。但換成英語，只有100來個詞，學生也無法從容應付。英語寫作要求不高，體裁通常都已限定，只要把提到的要點表達清楚即可。但在寫作過程中，我們的學生都是用中文先打好草稿，再翻譯成英語。在翻譯時，由于基礎知識較薄弱，他們所寫的語句完全是單詞和短語的拼接，這樣就導致文章結構混亂，語句中式化嚴重。比如，

School gate always stop a large number of cars.

（學校門前停了很多車。）

But because of they no order， so roads are very crowd.

（但由于沒有秩序，道路就很擁擠。）

馬克思說過：“一個學外語的人總是在心里把外語先譯成本族語，只有當他不再在心里譯成本族語時才算掌握新語言的精神實質。”因此，要培養學生用英語思維的能力，可以在平時加強培養他們的語感。通過多讀、多背、多模仿地道的英語來培養他們對語言的感知。語感是一種很抽象的東西，當你有了一定的積累，語感就產生了。因此，在課堂上教師可以鼓勵學生多聽，然后模仿，而不是先要求他們自己說，否則一開始就會打擊基礎差的學生的積極性了。課后鼓勵他們多聽聽英文歌曲，看一些英文電影的片段，這樣在無形中讓他們感受到英語文化，體會英語思維。

二、文章結構

英語的寫作雖然詞數要求不高，但基本的結構還是要的。在寫作中學生無法準確地分段來敘述，更不用說用到一些銜接詞匯了。他們把所有的內容堆在一起講，或想到什么寫什么，隨意性很強，而有些學生雖有打草稿，但寫起來也結構混亂，詞不達意。我們平常在教學中指導寫作時可以引導他們用一些承接詞來連接上下文，這樣的話分段和表達會顯得更有層次感。比如，開頭可以用to begin with，first of all，firstly，in the first place等。接下來可以說then，and then，secondly，表達觀點可以說as far as I’m concerned，in my view，according to my point，on the one hand，on the other hand，最后用于總結還有in brief，in a nutshell，to sum up，in a word等等。把這些表示層次的詞深深地印在學生的腦海中，寫作時能用這些把文章銜接好，那么就不愁文章的結構不明、脈絡不清了。

三、語法結構

談到語法，絕大多數學生都無所適從。他們對語法可能知之甚少。平常分析句子都不大會，更不要說讓他們用正確的語法來寫句子了。我們講作文時會說用一些比如定語從句這樣的句型結構會使文章更有特點，于是就出現了以下的句子：

As we can see in this picture which it has a boy and a girl.

（我們可以看到圖中有一個男孩和一個女孩。）

他們也想把句子寫得優美些，但又寫不好。還有這樣的句子：

Most of the parents drive the car take their children to school.

（大部分學生家長開車送他們的孩子上學。）

I hope students physical quality more and more better.

（我希望學生的身體素質越來越好。）

類似的句子在學生作文中層出不窮，要提高學生在這方面的能力，我想可以在平常的教學中加強對五種簡單句型的講解和練習，并讓學生進行擴句或縮句的訓練。若是從句，可以讓學生把主句劃出來，使他們在這些簡單的不斷的練習中加強對句子結構的理解。如，

Although he is one of the China’s most famous scientists，Yuan Longping considers himself a farmer.

―Yuan Longping considers himself a farmer.

The comedy was so interesting that the audience kept laughing all the time.

―The comedy was interesting.

四、詞組和詞匯

詞匯是寫作的基礎，學生掌握的詞匯越多越豐富，他們運用語言的能力就越強。但我們的學生由于各方面的原因無法自如甚至正確地使用單詞和詞組。在此次筆者研究的學生寫作中，單純的詞匯錯誤就占到了20%左右，甚至有不少是拼寫錯誤。如，在習作中有這樣的句子：

If your home is not far away the school...

The work is good at your health.

那些看似十分順口的詞組在運用的時候就自然地出錯了，這其實也是平時練習得少的緣故。因此，在平常的教學中，詞匯教學不容忽視。但事實是傳統的教學中我們也已經很重視詞匯了，經常是花很長的時間去講詞語的釋義和用法，一個單元大部分的時間都讓他們記單詞了。實際上，學生也對這樣枯燥的講解和機械的記憶很疲憊，尤其是學生本就在學習方面比較被動，導致他們根本記不住詞的用法和詞義。在教學中我們可以充分發揮學生的主觀能動性，先教他們構詞法，再在課堂上讓學生自己來構詞。我在講單詞時有時會讓學生自己講，他們中的有些人會準備得很認真，也講得很好，會把學過沒學過的一些單詞都串起來講，學生也聽得很認真，畢竟天天聽同一個老師講課也是一件乏味的事。還有一次上課講到absolute時，我用了兩個電影場景來給學生展示，學生一下子就體會到了它的用法。另外，課后讓學生多背些單詞后舉例句，通過句子來記單詞，有語境更能記得牢。

篇6

鄉里召開了“三送”干部會議，會上鄉主要領導對縣文件精神進行了學習傳達，并要求全鄉“三送”干部要時不我待，只爭朝夕，切實增強責任感和緊迫感，抓好當前各項工作，以實際行動來貫徹好會議精神。同時，我鄉原各“三送”工作組要到崗到位，到所掛村召開了相應會議，組織村組干部對會議精神進行了再次學習與宣傳，切實把全鄉各級黨員、干部思想統一到文件精神的落實上，調動大家的積極性，為全年工作開好頭、布好局，營造大干快上的“三送”工作氛圍。

二是轉變作風，主動策應，抓好“萬名困難群眾走訪慰問調查”后續工作。

要求“三送”干部指導所駐村抓好“萬名困難群眾走訪慰問調查”活動，對、調查走訪中收集梳理的問題和意見要按照“屬地管理，條塊結合，分清責任，抓緊辦理”的原則，制定好工作進度安排表，明確責任人和完成時限，認真抓緊解決。目前，我鄉已完成了對全鄉的群眾急需解決的問題進行了調查摸底，建立了數據資料臺帳，為下步開展“三送”工作打下了堅實的基礎。

三是推行“四有”工作機制，抓實“三送”示范點建設

推行“有話聽你講、有惑為你解、有事代你辦、有難給你幫”“四有”工作機制，圍繞“136”工作思路（即：圍繞建設實力、生態、宜業、和諧、幸福目標，在打造群眾滿意工程、產業發展工程、社會和諧工程上下功夫，突出抓好以“六民工作機制”為重點的創新社會管理工作，以扶貧項目調查摸底、申報、實施為重點的扶貧攻堅工作，以村組干部培訓、后備干部培養為重點的基層干部隊伍建設工作，以化解矛盾糾紛、暢通訴求渠道為重點的維護社會穩定工作，以農業農村現代會為重點的統籌城鄉發展工作，以轉變干部作風、加強基層組織建設為重點的黨的建設工作），打造2個叫得響、立得住、推得開的高檔次示范點，努力把其打造成為縣級示范點，確保以點帶面，特色鮮明，范圍延伸，全鄉推進。

篇7

迎賓大道和十字路口是縣城人流量最多的地方。小商販們就看中了這一點，大道兩側的樓房的墻壁上是他們的舞臺，“XXX辦證”、“XXX尋人啟示”、“XXX化裝品”、“XXX房屋出售”等五花八門應有盡有。本來潔白的墻壁被五顏六色的他們弄得一片狼藉。張貼的一點也不規范，左一張右一張，上一張下一張，橫七豎八，被風一吹嘩嘩作響，真向像是群魔亂舞。

迎賓大道兩側的人行道也被他們利用起來了，用兩面膠做的小廣告貼在人行道上供來往的行人觀看，有的是用漆或是炭黑涂寫，可謂是煞費苦心。干凈的水泥路面冒出來他們，天天的在那里接送往來的行人，給人們的交通安全帶來隱患，人們有的邊騎車邊看廣告，直接影響交通。用漆或是炭黑涂寫的小廣告輕易是去不掉的，管理人員在小廣告涂抹漆或是炭黑，已覆蓋他們，這也叫以毒攻毒吧，過幾天他們又在被涂過的地方出現了，真是大有魔高一尺道高一丈的氣勢，這樣你來我往幾回和，路面就像千瘡百孔傷痕累累一般，像不用化妝的三花臉。

廣告牌、宣傳櫥窗、店鋪的牌匾、霓虹燈上更少不了他們。在夜晚漂亮的廣告牌、宣傳櫥窗窗明幾凈，霓虹燈和店鋪牌匾五彩繽紛，為縣城的夜景增添了迷人的色彩。在人們?景的時候，突然發現幾只不速之客，他們像蒼蠅叮在那里，使人頓生掃興。由于他們的到來，使縣城這道靚麗的風景遜色了很多。

居民住宅樓更是重災區。早晨起來一開門，不知什么時候門上悄悄地爬上去了“XXX鎖業”。樓道內盡是各種家政服務的項目，有的貼在上下樓的欄桿上，有的貼在墻壁上，有的就干脆貼在你的門上。樓道的門口是他們的集合地， “XXX開業”、“XXX租房”、“XXX牛皮癬秘方”、“XXX燈飾”、“XXX裝修”等。一層層的小廣告，把一個個樓道門口貼得像人腦袋上長了禿瘡，呲牙咧嘴張牙舞爪。人們撕了，他們又來了，真成了難治的牛皮癬。使人哭笑不得。

小廣告是分兩種的，一種是不規范的服務型的，“XXX燈飾”、“XXX家政”、“XXX裝修”、“XXX商品展銷”、“XXX招聘”、“XXX房屋出租”等。一種是違法小廣告，“XXX刻章、辦證、辦貸款、發票”、“XXX出售假幣、販槍支”等。小廣告的泛濫屢禁不止，與我們監管部門的治標不治本有關系。我呼吁監管部門，要嚴厲打擊非法小廣告，同時要規范一般服務型小廣告的管理，在縣城的適當的地方要有專門張貼小廣告的場所。

點評

篇8

2、全文：我們家鄉的春節別有一番特色，從除夕到正月十五，每天都會有精彩。雖然春節期間大家都忙里忙外，但是如果把忙碌和歡樂相比，我想應該是歡樂占的比例更多吧。

除夕是最值得我們慶賀的一個時刻。因為在這個時刻，除了有特殊原因外，一般大家都會回到家里，與家人們團聚在一起，吃上一頓豐盛的年夜飯，說說離別時的奇聞樂事，津津有味地品償美味佳 肴，享受著團圓的樂趣。吃完年夜飯，我們可以到室外去觀看四處美麗的煙花在夜空中繽紛綻放，聆聽四處每一聲喜慶的祝福。走在小鎮的每一條大街小巷，你都會真切地感受到那激動人心的時刻。隨 著人們生活水平的不斷改善和企業科技力量的提高，五花八門、千姿百態的煙花不斷涌現，我們所看到的煙花越來越美、人們燃放的煙花也越來越多，特別是今年我感到變化很大。除了晚上八點鐘的春 節聯歡晚會外，到了十二點左右，也就是午夜零點時刻，我們又能聽到一陣一陣激烈的爆竹和鞭炮聲，這是為什么呢?原來，這是為了迎接新一年的到來啊!

大年初一的早晨，我們總是要吃湯圓或面條，這是我們的傳統習慣。從初一開始至初十左右，我們大家都要到親戚朋友家里去作客拜年。去時一般都會帶上一些禮品，表達一片客氣之意。同樣，親 戚朋友來作客也是如此。無論是我們去作客，還是親戚朋友來作客，小孩子肯定賺足了便宜，因為他(她)們能得到大人們的壓歲錢，手拿壓歲錢心里別提有多高興!

正月里各個商家初次開門都會燃放爆竹，企業開工一般在初六之后，也都會燃放大量爆竹，還有的放煙花，都呈現給人一派喜慶的景象。正月里我們家鄉還有各類豐富的娛樂活動，如書法家們為大 家現場書寫并贈送春聯，京劇、越劇愛好者們會組織演唱會等。

正月十五元宵節又是我們春節期間的一個重要節日，家家戶戶都會購買湯圓或自己做湯圓吃。吃湯圓表示我們大家團團圓圓、和和美美。

家鄉的春節多姿多彩，最快樂的當然要屬我們小朋友了。除了過年能有壓歲錢外，最開心的是我們可以輕松自由地玩耍。尤其是春節里，男孩子們可盡情地點放鞭炮，每一次響亮的爆炸聲，都預示 著一次快樂的歡呼，哪怕是冒著耳朵也能感受到心跳的精彩。大人們雖然沒有和我們一起玩，但看著我們那高興的樣子，他(她)們也都心花怒放!

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對于企業文化而言，它在一定程度上是企業自身的主要核心價值，因此高等教育應該培養出適合當代企業發展的高端技術人才，所以對思想政治教育提出全新的要求。本文主要介紹的就是在高職思想政治教育的過程中要對企業文化進行有效的發揮，進而提出以下內容，希望能夠為同行業人員提供已定的參考機制。

關鍵詞：

企業文化；思想政治教育；作用分析

一、引言

企業文化不僅使現階段的管理理論，同時也是一種管理方式，所以在企業理論學術界已經得到相對來說比較多的重視。近些年，由于大部分高校為了將學校和社會之間的對接進行強化，讓學生養成良好的學習態度，提高學生社會責任感，保證學生就業，已經在一定程度上把企業文化充分的引入到教學中，有些思想政治教育工作人員敢于大膽嘗試，希望能夠把企業文化教育合理的融入到大學生思想政治教育中。

二、作用分析

1、保證實現大學生思想政治在教學過程中的目標

現階段由于高校思想政治教育中的主要渠道就是課堂教育，要想全面提高大學生德智體美，應該把思想政治在教育過程中的目標和人才培養的主要目標進行有效結合。而企業文化中的滲透性教育可以在一定程度上避免大學生過度重視思想政治教育的理論性，有效避免出現泛泛而談的現象，目前對大學生實施道德規范教育的前提體現，對他們自身的職業道德教育進行不斷的強化，做到大學生走出校園能夠和企業所需要的需求得到真正的對接，對大學生的素質進行全面的加強，作為教育目標的主要基礎。主要表現為以下幾個方面：一是，實施企業文化教育能夠對學生自我的成長方向進行明確，為學生提供出相對來說比較準確的職業發展方向，賦予學生充足的動力，進一步為實現思想政治教育的目標奠定良好的基礎；二是，企業文化在教育的過程中會涉及到具體理念，例如：團隊精神、日事日畢等，對于這些口號一般都是較為形象的，易給學生留下更加深刻的印象，另外，還可以結合不同時期的思想政治教育所具有的階段性目標進行合理的解讀，只有這樣才能對其教育的效果進行達到。

2、提高學生在就業中的能力，降低價值觀落差

大部分高職院校中的學生剛剛進入到社會，自身由于閱歷淺以及價值觀出現過度理想化等現象。但是學生在學校接受教學的過程中，就賦予學生在日后工作中的就業能力，幫助并且講解在日后社會工作中可能出現的問題，可以更好的為學生打造良好的技能，提高學生對社會環境的適應性，避免學生心里存在較大的落差，保證學生職業生涯能夠在一定程度上得到更好的發展。

三、思想政治教中對企業文化作用進行積極發揮的措施

一是，要將企業文化以及思想政治教育之間存在的銜接點進行準確找出，這是彼此之間進行互動的主要基礎條件。對于企業文化而言，其中會存在相對來說比較多的內容都可以為思想政治教育所用，比如：企業文化一般都會強調奉獻、創新、團隊合作以及誠信等，這些與思想政治教育的內容是相互銜接的。高職思想政治進行教育中，可以對企業中的一些積極內容進行充分的利用，并且將學生在實際生活中能夠遇到的問題看當成教育素材，這樣做的才能保證企業文化和思想政治這兩者得到合理的銜接。尤其是思想政治在實際進行教育的過程中要結合學生在定崗實習存在的問題，處理他們由學生變成職業人的中存在的問題和難處，讓他們能以最快的時間對新的工作環境進行適應，不僅能提高企業自身的生產效率，同時還能對學生在實際中存在的問題給于解決。但是企業文化應該不斷的引導學生以最短的時間對企業環境進行適應，幫助學生的專業技能得到加強。二是，應該在企業進行實習學生的自身合法權益進行有效的維護。相關的用人單位之所以會接受實習學生，主要是他們能夠和學生以及學校之間得到共贏。所以學校應該將實習作為現階段教育手段，對教育的目的進行充分的實現，學生在實習中，能夠對專業技能進行加強。對于用人單位，可以對成本降低，培養出較多的后備人才，不斷促進勞效率。但是其中不可否認的是，不是全部的企業都能做到遵紀守法，以人為本。有些企業在進行管理的過程中會使用土方法制約員工，例如：把員工這個月的公司延期到下月底發，或者扣除員工的保證金，避免員工在工作中途期間出現辭職現象，還有部分企業不給員工進行法定保險，如果出現責任事故企業就會一推再推。學生在實習時，由于社會經驗不足，并且還處于弱勢，所以單個人不具備一定的能力和企業談條件，因此學校應該對學生的意見進行全面的考慮，和企業談判好，并且簽訂合同，對學生在整個實習期間的待遇進行約定，最大程度的為學生解決問題。在實際中，相關企業認為為學生提供實習場所，已經付出，所以不想為學生提供相應的保險，報酬也比較低，這種現象是違法的，進一步表現出企業沒有社會責任感。思想問題要想得到最終的解決主要還是依賴于對實際問題的解決，只有對現實中存在的實際問題進行解決，人民群眾才能解決思想問題。學校應該對占據學生權益的行為進行匡正，才能在一定程度上為思想政治教育奠定良好的基礎，不然學生缺少人文關懷的環境中進行工作，就會很難對他們進行思想教育，由此可以看出，現實和教育內容存在的大反差，會導致學生對思想政治教育過程中的內容進行抗拒。三是，高職院校應該和企業積極的溝通和交流，幫助企業能夠打造出積極樂觀的文化氛圍。這種文化氛圍在一定程度上是學生和企業的共贏。學生在企業中會得到更好的成長環境，為自身職業的發展奠定基礎條件。企業由于其自身所具備的優秀文化，可以吸引到更多的優秀人才，進一步為企業的長遠發展點提供動力。

四、結論

通過上述分析可知，高職院校應該加強學生的思想政治教育，只有這樣才能讓學生在日后企業實習中適用環境，另外，企業應該創造良好的文化氛圍，促進學生成長進步的同時，也能為自身的日后發展培養出更加優秀的人才。

參考文獻：

[1]羅媛.工學結合人才培養模式下高職生思想政治教育研究[D].西南財經大學,2011.13（07）145-147

[2]蔣欽.高職院校后勤社會化下的學生思想政治工作研究[D].湖南大學,2010.16（08）156-158

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一、作文教學過程簡單化，教學目標不明確

盤點高中三年的作文教學情況，發現作文教學目標幾乎是缺失的。許多老師沒有根據課程標準和年段的教學實際制定合理的作文教學計劃。

很多作文教學基本上是“東一榔頭，西一榔頭”，簡單而隨意。有的老師是方便找到什么作文材料就寫什么作文，高中這種隨意的作文教學現象比比皆是。沒有從文體開始練習，缺少真正意義上的科學有效的訓練。隨意的作文教學安排，自然毫無訓練目標，因而學生在寫作過程中，自然不會有意識地去訓練某個方面的能力。

針對高中這種低效的作文教學現狀，結合自身的一些教學反思，我的解決對策是：

（一）統籌安排高中階段的作文教學流程，全面計劃、循序漸進 作文訓練是一個長期的綜合能力的培訓過程，作文備課既要有學期、學年計劃，也要有教案，每一次訓練針對教學大綱的哪一點，在整個作文教學中的作用是什么，都應清楚，不能“以其昏昏，使人昭昭”。

（二）在做好初高中銜接后，高一伊始，就應建立一個作文訓練的局部系統，一個比較合理的訓練順序，同時具有一定的針對性和連續性 比如分階段進行文體訓練，練習寫記敘文可集中訓練場面描寫等。每一次作文都應考慮有重點的訓練一二項寫作能力，使學生學得踏實，有收獲。要從學生的實際出發，遵循學生的生理和心理的發展規律，不能一味地進行拔高訓練。

（三）應建構綠色、充滿活力的作文教學生態 最好能把中學作文作為一個學科來對待，明確教學目的和要求，有嚴密的教學計劃，明確學生在高中各個階段應達到的寫作水平或寫作能力，制定符合學生由易而難的認知規律。有步驟、分階段、有針對性地訓練學生的基礎知識和寫作思維，逐漸提高學生的寫作水平，為學生將來的工作、學習和生活打下堅實的寫作基礎。

二、重方法指導，輕生活積累

可以說老師們為了讓學生作文收獲高分，煞費苦心地教學生眾多的技巧，很看重方法指導。

寫作課老師對寫作技巧的指導一般是花了大力氣的：先是對審題進行一番指導，既點明最佳立意，又將議論文中的例證法寫作技巧具體指導學生學習，且有優秀范文，能夠讓學生較快地理解這種寫作技巧。甚至還耐心指導如何開頭、結尾等。但問題是學生腦袋空空如也，所寫的議論文內容空洞，缺少素材，雖然教會他運用例證法，他也無例可用。究其原因，很大方面就是缺少生活積累，缺少生活體驗。

不少老師在教學中單純重視作文的技巧，在訓練中止步于寫作的智能目標，忽視積累。能讓學生掌握一定的寫作技巧是好的，但過度重視知識與能力，這樣細心指導的結果卻是全班作文同樣的思路，同樣的風格，模式化嚴重，毫無個性，文章感覺缺乏真情實感。

針對這種教學現象，我認為可側重從以下幾方面來解決：

（一）培養學生靈活自如地運用一些寫作知識與技能來表達真情實感

《新課程標準》提出應引導學生“關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。老師在講解作文技巧的同時，更應引導學生關注自然、關注社會，激發學生寫作興趣，培養學生人文精神。

平時學生較少接觸大社會，較少去關注社會的焦點問題，沒能采集緊扣時代脈搏的新鮮材料，心中不積累儲存，哪有源頭活水來？缺少生活積累，沒有切身體驗，思維低幼化，寫出來的作文連學生自己都覺得是“睜著眼睛說瞎話”了。所以應重點引導學生“說真話，抒真情”，真正寫出自己的真情實感，而不是為文造情。

（二）注重觀察與實踐活動，不斷積累寫作素材

寫作離不開現實生活，學生作文更要靠平時積累。平時要注意到學生實踐與寫作的緊密結合，如一些具體的實踐課，包括社會實踐等，寫實踐體會；參加志愿者活動，寫心得感受；參加校運會，也可讓學生參加一些野營活動，親近自然，走進社會，引導思考，積累知識，抒寫體會。平時，可多開展一些活動，如舉辦“廣泛閱讀，寫隨筆、讀后感”、“自辦或合辦手抄報”、“課前三分鐘演講”等，并通過多種形式定期進行評比，獎勵優秀。多看書讀報、看新聞聯播、焦點訪談等，從不同的角度去關心社會，了解社會的變化。盡力拓寬學生社會見識，盡量創造各種機會，讓學生積累豐富的寫作素材，學生就不會盡寫空話、套話了。

（三）為避免模式化作文，應重視學生的思維寫作訓練，引導學生“我手寫我心”，寫出自己獨到的見解