高中生高效學(xué)習(xí)方法范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生高效學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、分類整理錯(cuò)題，提高學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)過程中整理錯(cuò)題是必不可少的學(xué)習(xí)方法之一，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常考試，從最開始的半期考試和期末考試，逐漸變成月考、周考，到后來甚至還會(huì)變成日考，在考試中囊括了各種各樣的題型，每次考試我們都會(huì)有錯(cuò)題出現(xiàn)。因此，我們應(yīng)對每一次的考試予以重視，并把一個(gè)錯(cuò)題本準(zhǔn)備好，記錄下做錯(cuò)的題，以此使考試查漏補(bǔ)缺的目的順利實(shí)現(xiàn)。在每一次考試中，我們不能只關(guān)注考試成績，而應(yīng)對錯(cuò)誤題型的分析予以重視。所以，我們在整理錯(cuò)題的時(shí)候，要做好錯(cuò)題分類，在加強(qiáng)訓(xùn)練每一種類型的錯(cuò)題，這樣才可以取得進(jìn)步[1]。例如，在整理“集合”這一類錯(cuò)題時(shí)，我把錯(cuò)題分成了集合的分拆問題、元素或集合的個(gè)數(shù)問題、新運(yùn)算問題等幾類，再分別分析每一類型拆出錯(cuò)的地方，重新做一遍錯(cuò)的題目，若是再出錯(cuò)就再復(fù)習(xí)一遍，指導(dǎo)透徹理解了這些知識點(diǎn)為止。之后，再加強(qiáng)訓(xùn)練部分綜合類的集合題目，這樣可以幫助我們把系統(tǒng)的集合知識形成，進(jìn)而有效提高我們的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)會(huì)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化

在學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)時(shí)刻注意在頭腦中把所學(xué)的知識形成一定的體系，進(jìn)而在知識總體中發(fā)揮重要作用，并在第一時(shí)間進(jìn)行整理。有機(jī)聯(lián)系概念的形成和知識的系統(tǒng)化，進(jìn)一步強(qiáng)化知識內(nèi)部和相互之間各部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還要把從未知到已知做好，緊密聯(lián)系新舊知識，注重總結(jié)工作，完成所學(xué)知識小系統(tǒng)到大結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，從而和系統(tǒng)化的要求相符，將自己的知識網(wǎng)絡(luò)形成。高中數(shù)學(xué)知識包括解析幾何、立體幾何、代數(shù)，其中代數(shù)具有很多的分支，其中有二項(xiàng)式定理、排列組合、復(fù)數(shù)、數(shù)列和極限、不等式、函數(shù)、集合[2]。每個(gè)章節(jié)又可以進(jìn)行細(xì)分，這樣一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)便形成了。但是，要將這個(gè)大網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來，第一步應(yīng)把各個(gè)小網(wǎng)格構(gòu)建好，也就是構(gòu)建每一個(gè)章節(jié)，內(nèi)容主要有重點(diǎn)、概念、基本解法、易錯(cuò)點(diǎn)和其他知識點(diǎn)連接點(diǎn)的聯(lián)系等。

三、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于我們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)對我們的成長十分有利。因此，我們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)對自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)予以重視，盡全力將學(xué)習(xí)中的困難克服掉，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大的主要原因其實(shí)都是因?yàn)槲覀兊男睦硪蛩貙?dǎo)致的，只要我們可以把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就會(huì)變得非常輕松，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)其實(shí)難度并不大。以“概念”的學(xué)習(xí)為例，我們在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)先把預(yù)習(xí)功課做好，記錄好自己沒有解決的問題，在課堂學(xué)習(xí)中注意聽教師的講解。在課堂學(xué)習(xí)中，我們要對和古典概型以及集合概型有關(guān)的典型題目予以重視，掌握到教師的解題思維模式，并把課堂筆記做好。在課后要及時(shí)整理筆記，借助結(jié)合連題和筆記的方式達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)課堂知識的目的。在復(fù)習(xí)的過程中若是有不能理解的問題，要第一時(shí)間請教同學(xué)和老師。同時(shí)，我們在課后復(fù)習(xí)時(shí)，要梳理知識結(jié)構(gòu)，努力做到查漏補(bǔ)缺，防止遺留下不懂的問題，進(jìn)而使我們對其他知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

四、養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，提高表達(dá)能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，就那些較為典型的問題，同學(xué)們應(yīng)加大合作力度，紛紛將自己的意見發(fā)表出來，取長補(bǔ)短，也可以主動(dòng)和教師溝通交流，把自己的看法和間接說出來，在和教師交流時(shí)，教師的思維方法或許會(huì)不知不覺地影響到我們。所以，只有加強(qiáng)和教師以及同學(xué)的交流，才可以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，使自己的表達(dá)能力以及處理難題的能力提高。若是墨守成規(guī)，就會(huì)把鉆牛角尖的不良思維方式養(yǎng)成，將有限時(shí)間白白浪費(fèi)。值得注意的是，善于交流并不等同于不思考，而是促進(jìn)我們更好地思考，這也是一種效果極好的自學(xué)方法。

篇2

一、高中化學(xué)全面復(fù)習(xí)策略

高考的題目比較開放，教師會(huì)根據(jù)歷年的考題對化學(xué)知識進(jìn)行有側(cè)重的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要考慮的事情有很多，包括考綱的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及時(shí)間的分配等。因?yàn)樯鐣?huì)各方對高考的重視，教師的壓力很大，學(xué)生的壓力也很大，所以教師要給學(xué)生一個(gè)方向，讓學(xué)生對復(fù)習(xí)有一個(gè)清晰的思路。

1.教師在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)考綱對復(fù)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)總體的把握，以考綱規(guī)定的內(nèi)容將化學(xué)知識進(jìn)行一個(gè)有效的整合，將每本書和每個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)，分成一個(gè)大的框架，這樣不僅方便學(xué)生記憶，也讓學(xué)生對知識有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.因?yàn)榛瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，審題是很重要的，往往學(xué)生會(huì)因?yàn)閷瘜W(xué)的理解不夠，給學(xué)生的審題帶來一定的難度。例如，少量、稀、適量、過量等，往往因?yàn)橐粋€(gè)詞的差別，對整個(gè)題的影響也是非常大的。所以教師在復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)對學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.教師要考慮到一些分?jǐn)?shù)比重比較大、學(xué)生掌握相對比較薄弱的題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，考核的方面也比較多，從學(xué)生對知識的掌握到能力方面，教師在復(fù)習(xí)時(shí)也要重點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際對學(xué)生的化學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、知識的整合

高中化學(xué)主要分為三大塊：有機(jī)、無機(jī)、實(shí)驗(yàn)。有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是一些規(guī)律性很強(qiáng)的化學(xué)理論，對于這些理論，教師要有一個(gè)合理的整合，將有機(jī)化學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生更加方便記憶。教師要讓學(xué)生對有機(jī)物的化學(xué)反應(yīng)有一個(gè)很好的記憶，對于一些相對比較特殊的有機(jī)化合物，因?yàn)槠涮厥獾男再|(zhì)，例如甲酸有一元醛等，這些就需要教師在教學(xué)中讓學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行記憶。尤其是比較典型的反應(yīng)類型，必須讓學(xué)生重點(diǎn)記憶。有機(jī)化學(xué)都是一些比較基礎(chǔ)的知識，學(xué)生在平時(shí)的做題或者是復(fù)習(xí)中就會(huì)有一個(gè)好的把握。無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)相對是比較難的，知識點(diǎn)相對比較的零散，有些知識教師在平時(shí)課堂上也會(huì)提起，這也需要學(xué)生在平時(shí)要記筆記。無機(jī)物的復(fù)習(xí)中，教師可以先將常見的無機(jī)物進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，將各種化學(xué)反應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。將知識整合，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題

化學(xué)考試中，審題是非常重要的，審題的方向就決定了學(xué)生解題的答案，如果學(xué)生因?yàn)閷忣}出現(xiàn)問題，使答案錯(cuò)誤是非常可惜的。審題能力與學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握程度是有很大關(guān)系的，高考對學(xué)生檢驗(yàn)不僅僅是化學(xué)知識，還涉及其他方面，這也是高考出題的方向。所以教師在對學(xué)生短時(shí)間的審題，抓住題目的主要內(nèi)容這方面要重點(diǎn)培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。對這一情況教師也要注意進(jìn)行專門的訓(xùn)練，情境題是比較容易出現(xiàn)其他方面的知識，比如環(huán)境保護(hù)、能源方面還有工業(yè)生產(chǎn)和材料等這些因素，題型也包含了選擇題、填空題、簡單題和計(jì)算題等。因?yàn)楦呖贾匾暤氖菍W(xué)生的能力，對于情境題，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析，將知識在解題過程中得以應(yīng)用，情境題是考查知識的運(yùn)用及理解。對于這些知識要讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，這樣才能以更好的能力去面對高考的考題變化。

四、對實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行訓(xùn)練

篇3

一、概念定理的內(nèi)涵和外延是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件

數(shù)學(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實(shí)世界，正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性。數(shù)學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)結(jié)論具有清楚性、確定性，不容半點(diǎn)疏忽大意。正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件，讀概念時(shí)應(yīng)注意概念的內(nèi)涵和外延；數(shù)學(xué)的每一個(gè)命題有其真假，當(dāng)你要證明或求解某一個(gè)命題時(shí)，必須先分清命題中哪些是條件，哪些是所求（或所證），正確理解每個(gè)數(shù)學(xué)語言，逐字逐句翻譯成數(shù)學(xué)式子方能把握題目的意圖，如果能畫出幾何圖形（模型）則有助于幫助理解題意，找到解題途徑。對題中明顯的已知和未知（需求條件）弄清楚后，還要挖掘題目中隱含條件，當(dāng)你將題目中的相關(guān)信息找出后，一般從所求（證）結(jié)論開始分析需要什么條件進(jìn)行逆向分析，尋找解題途徑，還可采用回想、聯(lián)想、猜想等辦法將條件與結(jié)論聯(lián)結(jié)起來，如果所給條件結(jié)論較繁則應(yīng)進(jìn)行等價(jià)化簡后再分析，化歸為學(xué)過的典型題的模式后就可按部就班進(jìn)行解題了。

二、啟迪思維，為順利理解和掌握知識創(chuàng)造條件

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：在學(xué)習(xí)中之所以產(chǎn)生一些思維的困惑或理解的偏差，其主要原因是學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平還不能同化和順應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容，因而形成了思維障礙，造成了知識運(yùn)用上的脫節(jié)現(xiàn)象，而這些又恰恰是課堂教學(xué)中應(yīng)該解決的矛盾。所以就要善于尋找矛盾形成的原因，并以此為切入點(diǎn)，選取好有針對性的問題，為順利地理解知識、消除困惑、掌握基本解題技能創(chuàng)造條件。因此，要用好“讀、聽、議、練、評”“五字”學(xué)習(xí)法，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。讀：讀書預(yù)習(xí)；聽：聽課；議：講議討論；練：復(fù)讀練習(xí)，形成技能；評：自我評價(jià)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平。這就需要掌握聽課要訣：在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽；手腦并用，勤于實(shí)踐，勤于筆記，養(yǎng)成筆記的習(xí)慣；勇于發(fā)言、發(fā)問，暴露自己的疑點(diǎn)、弱點(diǎn)；把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對“重點(diǎn)”要“練而不厭”，對“難點(diǎn)”要鍥而不舍；重視每節(jié)課的歸納小結(jié)，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。就數(shù)學(xué)而言要學(xué)會(huì)歸納知識結(jié)構(gòu)、題型、數(shù)學(xué)思想和方法。

三、重視知識、題型積累，更重視思維訓(xùn)練和能力發(fā)展

數(shù)學(xué)思維能力主要是指：會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)“學(xué)（習(xí)得）、做（練習(xí)）、想（策略、反省）”有機(jī)結(jié)合、相互滲透的過程。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，操作運(yùn)算行為是數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)行為，但如果學(xué)生在對概念、法則等了解甚淺。甚致還處于模糊不清狀態(tài)時(shí)就去解題，就去解有一定難度的題，在解題過程中又缺少對“雙基”及解題過程的回顧與反思，而僅僅靠盲目的“熟”能生“巧”，可能只是一些解題“小巧門”而已，恐怕很難真正獲得其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、觀念。有不少題目還可通過間接辦法進(jìn)行思考求解，有時(shí)采用定義法、圖解法、參數(shù)法、反證法、補(bǔ)集法可以獨(dú)樹一幟，迅速求解。答題時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，步步有根據(jù)，討論時(shí)要分類明確，不重復(fù)不遺漏。一題多解，勝練十題，特異思維的一次成功，就是思維發(fā)展的一次飛躍。學(xué)會(huì)一題多解能深化對數(shù)學(xué)問題的理解和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，注意多題一解能把握數(shù)學(xué)知識的精髓，學(xué)會(huì)分類、歸納、演繹、推理，能將學(xué)數(shù)學(xué)變成為真正的訓(xùn)練人腦思維的體操。

四、提升探究意識，推進(jìn)知識關(guān)聯(lián)點(diǎn)的深化

篇4

一、興趣是寫作之源

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣。寫作來源于生活，將學(xué)生們帶到大自然中去，回歸自然，鼓勵(lì)學(xué)生們接觸社會(huì)，打開生活之門，更多的了解自然，熟悉我們身邊的生活。引導(dǎo)學(xué)生對周圍的生活和自然進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行有效分析，重要的是對其進(jìn)行深入思考，不斷拓展學(xué)生的知識面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生為寫作打基礎(chǔ)的積極性。

初中學(xué)生的特點(diǎn)是爭強(qiáng)心理比較重，具有較強(qiáng)的競爭意識，因此，語文教師可以利用競賽的形式對學(xué)生的積極性進(jìn)行有效的激發(fā)。例如，在教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生在競爭的激勵(lì)作用下對寫作產(chǎn)生興趣。很多方法值得我們運(yùn)用，如即興演講比賽，作文續(xù)寫或者接力競賽，根據(jù)材料進(jìn)行短劇編寫，講故事做記錄等等，都可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

增加學(xué)生能力訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力。寫作的最高境界是“苦中有樂”，對此，教師可以對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講授。比如，教師首先要對學(xué)生寫作目的進(jìn)行明確，如中心思想要突出，語言要流暢，記敘過程要清楚；其次教師要指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)、語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)、中心、照應(yīng)等方面加以提煉提高；再次，教師要對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，如課堂即興練、自由命題寫作、快速寫作練習(xí)、經(jīng)典文章仿寫等形式都可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。

二、積累是寫作之本

積累首先要從教材開始，以本為本。教材中的詞句段篇就是最基本的積累對象，教學(xué)過程中詳細(xì)的解讀就是一個(gè)積累的過程，教師必須要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。其次，教師不能僅僅停留在教材之中。教師在對學(xué)生進(jìn)行講授過程中，要對教材進(jìn)行不斷的挖掘深化，進(jìn)行有效的補(bǔ)充，使教材不斷完善，擴(kuò)展學(xué)生知識層面。如在講解寫作修辭手法時(shí)，我們可以讓學(xué)生們利用生活中積累的素材如短信、廣告詞、電視劇臺詞、標(biāo)牌中選取例句，句型豐富，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，從而收到很好的效果。這樣，學(xué)生的認(rèn)知視野就會(huì)隨之開闊，思維深度也會(huì)因之拓展。

只有積累了大量的生活素材，才能夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，而學(xué)生們生活素材的積累需要教師在寫作教學(xué)中不斷的引導(dǎo)，不斷的啟發(fā)。學(xué)生在具有了扎實(shí)寫作基礎(chǔ)之后，就可以引出新的觀點(diǎn)和新的材料，即我們所謂的創(chuàng)新，進(jìn)而將活生生的現(xiàn)實(shí)和流動(dòng)的血液注入到紙面，注入到靜態(tài)的寫作中去。在當(dāng)前學(xué)術(shù)界百家爭鳴的情景下，教師要更上一層樓，不能僅僅停留在對學(xué)生“聊贈(zèng)一枝春”上面，而應(yīng)該要不斷開闊視野，博采眾長，對學(xué)生進(jìn)行各方面的介紹和講解，吸納各方面的有用經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們利用分析、對比等方法加深對寫作的理解，認(rèn)識寫作的真正內(nèi)涵。

三、信心是寫作之翼

葉圣陶說過：寫文章就是說話，也就是想心思，思想，語言，文字，三樣其實(shí)是一樣。學(xué)生寫作的信心最初來源于模仿，然后是肯定。初中學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，因此教師可以利用這一優(yōu)勢指導(dǎo)學(xué)生從一些優(yōu)秀的文章中進(jìn)行模仿，如模仿一些片段或者一些句子的使用，使學(xué)生們在模仿的過程中體會(huì)寫作的方法和不同的技巧。在進(jìn)行模仿教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，不同的模仿對象有不同的使用場景，這樣既可以使學(xué)生們收到顯著的效果，也可以有效的降低學(xué)生們寫作的難度，使學(xué)生們做到有章可循，而不是變成一味的抄襲，更不會(huì)僅僅去簡單的生搬硬套。經(jīng)過學(xué)生們不斷練習(xí)，就可以使學(xué)生們張開創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢地去搏擊長空，擁有寫作的自信心。只有有了扎實(shí)的積累，才能有創(chuàng)作的平臺，也才能牢固樹立學(xué)生寫作的信心。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將“灌輸式”和“填鴨式”變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)成績得到明顯提高。“堂堂清”教學(xué)理念和教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，是課程改革中的新生事物，它不但需要被教師接受，也需要被學(xué)生接受和理解。

四、修改是寫作之魂

“修改文章不是什么雕蟲小技，其實(shí)就是修改思想，要它想的更正確，更完美。想對了，寫對了，才可以一字不易。”語出葉圣陶《談文章的修改》。水平文章不厭百回改，好文章是經(jīng)過長時(shí)間修改成稿的。文章只有不斷的寫，經(jīng)常的寫，不斷的修改、批改不僅是教師的教學(xué)任務(wù)，而且是師生共同提高經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，師生的共同合作是作文水平提高的關(guān)鍵。在修改過程中，要把握一個(gè)原則，那就是對原作“多就少改”，用恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、慎重的建議調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

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【關(guān)鍵詞】高中牛津英語 學(xué)習(xí)效率 問題與對策

在全球經(jīng)濟(jì)一體化大背景下，英語作為一門國際通用語言的重要性可想而知，因此我國教育部門也越來越重視對學(xué)生英語素養(yǎng)的培育。這就要求高中英語教學(xué)要不斷的改革與創(chuàng)新，教師要更新教學(xué)觀念，敢于采用新型的教學(xué)模式與教學(xué)方法，不斷地提升自身的英語素養(yǎng)和學(xué)生的英語水平。牛津版高中英語教材擁有其非常獨(dú)特的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分利用這些優(yōu)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

一、牛津版高中英語教材的特征

和人教版的高中英語教材相比，牛津版的高中英語教材擁有者比較獨(dú)特的一些特征。牛津版高中英語教材的時(shí)代性更強(qiáng)，它對于內(nèi)容的編排更符合現(xiàn)代英語語言的發(fā)展趨勢，也很好的凸顯了當(dāng)前社會(huì)對于高端英語素養(yǎng)人才的需求。牛津版的高中英語教材在內(nèi)容的編排上層次性很強(qiáng)，因此教師在授課時(shí)可以有選擇的進(jìn)行講解，從而滿足學(xué)生對于英語的不同需求。

二、牛津版高中英語在教學(xué)中存在的問題

1.當(dāng)前高中英語采用教學(xué)模式嚴(yán)重滯后

隨著我國教育改革進(jìn)行的逐步深入，很多學(xué)校和英語教師都開始嘗試突破就有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思路，以便于達(dá)到新課標(biāo)中要求的教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)校、教師和學(xué)生都依舊嚴(yán)重的受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致英語教學(xué)模式的改革非常緩慢。現(xiàn)在，在高中英語的實(shí)際教學(xué)中，有很多學(xué)校仍然在沿用老師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的“填鴨式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式無視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動(dòng)性缺失，英語學(xué)習(xí)的效果也就不盡如人意。另外，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，很多老師只注重對高中生閱讀方面的練習(xí)，而忽視了口語、聽力以及寫作等方面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高中生的英語綜合素養(yǎng)較差，無法培育出于社會(huì)發(fā)展有用的英語人才。

2.高中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)較差

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是這并不是對教師主導(dǎo)作用的一種否定。想要提升高中牛津英語的學(xué)習(xí)效率，首先還是需要英語教師擁有較高的英語專業(yè)素養(yǎng)，這樣才可以正確高效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。然而，目前很多學(xué)校的英語教師由于年齡以及學(xué)歷的問題，他們無法嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來編制教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置不合理

由于受到高考的影響，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中教師仍然將詞匯以及語法作為講解和考核的重點(diǎn)，這種行為導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中只能處于被動(dòng)地位，教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀堪憂。同時(shí)，在這種狀況下，高中生學(xué)習(xí)英語也大多只能采用死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果與效率非常低下。

三、提升高中牛津英語學(xué)習(xí)效率的方法

1.教師要充分了解教材，精細(xì)設(shè)計(jì)講授內(nèi)容

想要提升高中牛津英語的學(xué)習(xí)效率，教師必須要對教材有比較充分的了解，精心設(shè)計(jì)將要講授的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分了解教授學(xué)生的英語水平以及特點(diǎn)，然后結(jié)合牛津英語的特征，選取合適的教學(xué)內(nèi)容以及靈活的教學(xué)方法來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但同時(shí)要注意的是，老師在選取講授內(nèi)容時(shí)，要來源于教材但又不局限于教材。

2.重視教材但卻又不能過度依賴教材

想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，教師在實(shí)際教學(xué)中就必須重視教材卻又不能過度依賴教材。應(yīng)為英語教材僅僅是依據(jù)英語新課標(biāo)的要求編寫出來的英語學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)，這一框架顯然無法完全滿足所有的教學(xué)與學(xué)習(xí)需求。老師在實(shí)際教學(xué)中，要將教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)工具，既要看到它的優(yōu)勢，同時(shí)也要認(rèn)清教材的不足。

3.充分運(yùn)用新型技術(shù)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

素質(zhì)教育要求英語教學(xué)要貼近人們的生活實(shí)際，通過對英語的學(xué)習(xí)提升學(xué)生進(jìn)行口語交流以及英語的實(shí)際應(yīng)用能力，牛津版高中英語教材充分體現(xiàn)了這一要求，其內(nèi)容非常富有時(shí)代特征，且和高中生的生活實(shí)際密切相關(guān)，可以非常有力的促進(jìn)高中生英語水平的提升。牛津版高中英Z的獨(dú)特特點(diǎn)要求高中英語老師在教學(xué)過程中要充分運(yùn)用多媒體等新型技術(shù)來開展教學(xué)，通過這些新技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在講授Visiting the masters這課時(shí)，英語教師因該采用多媒體技術(shù)和設(shè)備播放圖文及影像資料，以此來將課程的內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們可以更加深入的了解藝術(shù)風(fēng)格的差異，促進(jìn)其英語素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語

高中英語是我國素質(zhì)教育中非常重要的一門學(xué)科，新課標(biāo)中也要求廣大英語教師要不斷提升自身的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自身的教學(xué)觀念，拓展思路，在充分運(yùn)用牛津版高中英語教材特征的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造出良好的氛圍，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 索菲婭. 牛津版高中英語教學(xué)中存在的問題和策略[J]. 課程教育研究，2014（21）.

[2] 趙承. 如何提高高中牛津版英語教學(xué)效率[J]. 新課程（中旬），2014（05）.

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關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率；提高方法；研究探索

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率的提高是需要教師正確的教學(xué)思想以及教學(xué)方法來做指導(dǎo)的，教師對于學(xué)生思維能力以及自主解決問題能力的提高也是十分關(guān)鍵的。本文就結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)法的弊端和今后學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的發(fā)展方向進(jìn)行相關(guān)論述，以從中得到更加適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的方法。

一、學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效率的重要性所在

在教學(xué)過程中，教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，那么學(xué)生在接受新知識的過程中就會(huì)產(chǎn)生很多疑問而不能夠得到及時(shí)的解決，這樣所造成的后果就是學(xué)生問題堆積現(xiàn)象嚴(yán)重，進(jìn)而學(xué)生之間逐漸產(chǎn)生差距。無論是在哪一學(xué)科都需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中這一點(diǎn)顯得尤為重要。在教學(xué)中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，建立起合理的邏輯思維，那么學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到明顯的提高，知識點(diǎn)的吸收以及掌握過程就會(huì)變得更加順利。

二、傳統(tǒng)意義上中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的主要弊端

1.學(xué)生接受過程較為機(jī)械化和復(fù)雜化

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生知識點(diǎn)的掌握一般還是處于硬性掌握和接受的過程，學(xué)生自身的思維方式?jīng)]有得到良好的形成，所以，對于新知識點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)一定的排斥現(xiàn)象，學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)方式自然不能夠得到認(rèn)可，出現(xiàn)一定的內(nèi)心排斥現(xiàn)象，這也是我們在傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足表現(xiàn)之一。

2.學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法難以形成

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法是需要依靠教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)才能夠得以實(shí)現(xiàn)的，但是從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法來看，這一目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，很多教師所教授學(xué)生的知識點(diǎn)過于硬性，只注重于教學(xué)的“教”，忽視了學(xué)生知識點(diǎn)的串聯(lián)過程以及思考過程，這也就是教學(xué)中的“學(xué)”。通過這一點(diǎn)我們也能夠看出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)法的弊端所在。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法創(chuàng)新之處

1.注重對學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生自身問題意識以及自主解決問題能力的培養(yǎng)是我們進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生成績快速得到提高的依據(jù)。在進(jìn)行教學(xué)過程中我們由此就要注重探究式教學(xué)法的應(yīng)用。比如說，在對中學(xué)數(shù)學(xué)“三角形全等證明方法”等的教學(xué)過程中都可以應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生帶著教師所講述的關(guān)鍵條件進(jìn)行探究式教學(xué)法的應(yīng)用，從中學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)很多的問題，教師對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的過程，可以促使學(xué)生自身思考問題以及解決問題的積極性充分的提高，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行更為主動(dòng)的思考。

2.小組討論以及合作式教學(xué)方法的應(yīng)用率提高

在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多時(shí)候教師對于小組討論以及合作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)方法很少應(yīng)用。教師主要考慮的還是因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法對于課堂管理難度很大，所以，廣大教師都會(huì)避而遠(yuǎn)之。但是教師并沒有充分認(rèn)識到這兩種教學(xué)模式對于學(xué)生自身的能力培養(yǎng)具有巨大的促進(jìn)作用，學(xué)生自身考慮問題的不足之處可以得到相互彌補(bǔ)，使得學(xué)生在一定程度上考慮問題角度更加全面，促使學(xué)生逐步認(rèn)識到“舉一反三”意識形成的重要性所在，也使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率得到充分的提高。

3.教學(xué)注重啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的引導(dǎo)是教師在進(jìn)行教學(xué)中擺正自身位置的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵因素。教師的正確引導(dǎo)過程可以使學(xué)生自身的問題意識得到增強(qiáng)，同時(shí)也可以使學(xué)生自主解決問題能力得到不斷的提高，對于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)還應(yīng)該逐步進(jìn)行，這是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率中應(yīng)該充分重視的一點(diǎn)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法以及解決問題的思路

學(xué)生自身解決問題思路以及良好的學(xué)習(xí)方法形成的關(guān)鍵在于教師平時(shí)的不斷培養(yǎng)過程，教師并不希望讓學(xué)生形成一套固有的決絕問題的思路，提倡學(xué)生度角度、全方位地思考問題，總結(jié)思考問題中缺的成功的因素所在并形成一套完整的學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師對于學(xué)生思考問題的角度應(yīng)該進(jìn)行不斷的拓寬，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維以及想象力，使學(xué)生對產(chǎn)生問題感興趣，使學(xué)生能夠在一定基礎(chǔ)之上自覺解決問題，這是重點(diǎn)所在。

以上就是針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要研究與探索過程，對于傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端進(jìn)行論述，從而對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法進(jìn)行進(jìn)一步的研究，希望能夠得到廣大教師的支持。在此之中論點(diǎn)還有不足之處希望能夠得到廣大學(xué)者以及教師的積極建議與合理化的意見。

參考文獻(xiàn)：

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大家都知道，字詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的閱讀、寫作起著重要的奠基作用。與小學(xué)低段識字教學(xué)相比，中高段的識字己逐步演化成以學(xué)生自主識字為主的教學(xué)模式。教師對于生字的重視程度也相應(yīng)削弱。然而，中高段學(xué)生錯(cuò)別字出現(xiàn)的頻率卻令人咋舌。如何有效地減少錯(cuò)別字，是我們孜孜不倦探索的。

一、尋找缺失的“源流”

錯(cuò)別字，顧名思義是指錯(cuò)字和別字。在字的筆畫、筆形或結(jié)構(gòu)上寫錯(cuò)了，似字非字，這稱之為“錯(cuò)字”。 張冠李戴，本該用某個(gè)字，卻寫成了另外一個(gè)字，這稱之為“別字”。學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因大致有三方面：

（一）基礎(chǔ)知識掌握不足

1.識字量大易混淆。小學(xué)第一、二兩個(gè)學(xué)段的識字量占整個(gè)小學(xué)階段的80%，如此大的識字量，于以形象思維為主的學(xué)生來說，有很大難度，“張冠李戴”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。到了中高段，字詞量的輸出量增加，學(xué)生對于字詞掌握不足，就很容易產(chǎn)生混淆，錯(cuò)別字就此產(chǎn)生了。

2.生字運(yùn)用欠斟酌。正確地理解字義，有助于閱讀能力的提升，也能減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生。然而，如果僅是就字解字，不求甚解，就會(huì)鬧出笑話。如“唉聲嘆氣”的意思是傷感郁悶或悲痛而發(fā)出嘆息的聲音”，“哀”有傷痛的意思，所以就有學(xué)生寫成了“哀聲嘆氣”。在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)賽后感中，有學(xué)生這樣寫道：這次運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我成長了不少。我會(huì)再接再勵(lì)，爭取更大的進(jìn)步。由于對字詞意義不了解，因此，產(chǎn)生了“再接再勵(lì)”這樣的錯(cuò)誤，可見學(xué)生在生字運(yùn)用上還有所欠缺，需要不斷練習(xí)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移

在小學(xué)第一學(xué)段中，識字、寫字是其教學(xué)重點(diǎn)。而進(jìn)入高段學(xué)習(xí)后，閱讀、習(xí)作在課堂教學(xué)中所占的比例逐級增高，識字量減少。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)移至課外，上課時(shí)僅對重點(diǎn)字詞進(jìn)行簡單講解。字形在學(xué)生的忽視中逐漸演變成了錯(cuò)別字。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生遷移

態(tài)度決定一切。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生對于生字學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為寫字時(shí)多一筆少一筆沒有關(guān)系；碰到難字不求甚解，不愿查字典，所以常常匆匆動(dòng)筆，只求完成任務(wù)，不求質(zhì)量；做完后不檢查，急急忙忙交差。這樣消極的學(xué)習(xí)態(tài)度助長了錯(cuò)別字的產(chǎn)生。

二、尋找教學(xué)的“接口”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生，能有效保障閱讀、習(xí)作教學(xué)的正常開展，刻不容緩。在實(shí)際教學(xué)中，我試著從加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、穩(wěn)抓識字教學(xué)、鞏固課后識字三方面改善教學(xué)。

（一）加強(qiáng)頇習(xí)檢驗(yàn)

對于中高段的學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定的自主識字的能力。加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢驗(yàn)，能從根源上減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生。

1.突出重點(diǎn)筆畫。對于容易寫錯(cuò)的生字，在預(yù)習(xí)前，我要求學(xué)生把容易寫錯(cuò)的字羅列在預(yù)習(xí)本上，并把字形放大，并以不同顏色區(qū)分筆畫，以達(dá)到加強(qiáng)記憶的功能。如“擾”字，一不注意，就容易寫成“攏”。這時(shí)，放大筆畫“丿”能幫助學(xué)生分辨字形，加深記憶。

2.進(jìn)行認(rèn)真檢查。為檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況，我都會(huì)在上新課前抽幾分鐘時(shí)間對新課的生字或 詞語進(jìn)行聽寫。在聽寫到遇到學(xué)生易錯(cuò)的字時(shí)，我會(huì)提醒一句：“這個(gè)字需要注意點(diǎn)什么？并在每次聽寫結(jié)束后，我都會(huì)讓學(xué)生檢查幾分鐘后上交。幾次過后，學(xué)生對于生字學(xué)習(xí)的態(tài)度端正起來了，錯(cuò)別字問題也有了一定程度的改善。

（二）穩(wěn)抓識字教學(xué)

漢字是一種表意文字。根據(jù)“六書”造字方法，可分為象形、指事、會(huì)意，和形聲四種。在識字教學(xué)中，可利用漢字的造字特點(diǎn)和形體結(jié)構(gòu)，能有效地幫助學(xué)生記憶字形，從而減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生。識字教學(xué)一般可分為集中識字和分散識字，在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要恰當(dāng)選擇合適的識字方法。

1.集中識字，檢測預(yù)習(xí)

集中識字是最常見也是最易操作的一種識字方法，一般用來檢測學(xué)生的課前預(yù)習(xí)或檢測學(xué)生的初讀，教師往往把文中易錯(cuò)的字詞有規(guī)律地呈現(xiàn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能有效地記住字形，從而減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生。如一位老師在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，采用了集中識字的方法。

先出示詞語：

轟隆隆 熊熊大火

窟窿 燃燒 掙扎

缺少 冶煉

在學(xué)生對詞語進(jìn)行初讀之后，老師讓學(xué)生觀察前兩組詞語的特點(diǎn)，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，第一組詞語是疊字形式，第二組偏旁相同。繼而教師讓學(xué)生觀察每一組詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生紛紛說出每個(gè)字書寫的時(shí)候需要注意的地方，尤其是 “冶”與“治”在書寫時(shí)候的區(qū)別。最后教師對詞語進(jìn)行了不同的處理：“轟隆隆”讀出聲音響，“熊熊大火”一讀出火勢很大；掙扎――什么時(shí)候會(huì)掙扎？讀出“掙扎”的感覺。教師分步驟進(jìn)行集中識字，不但觀察詞組的特點(diǎn)、詞語書寫的結(jié)構(gòu)，還讓學(xué)生讀出詞語的感彩，并為本課教學(xué)做鋪墊。

可以說教師把字詞教學(xué)的功能發(fā)揮到了極致，字詞教學(xué)承載了多種功能，這樣的識字教學(xué)是非常有效的。

2.分散識字，融合閱讀

在中高段的語文教學(xué)，我們更應(yīng)該發(fā)揮字詞教學(xué)的多功能作用，所謂通過甲骨文的引入，聯(lián)系課文教學(xué)，深化字詞教學(xué)，發(fā)揮字詞教學(xué)的多功能作用。這一種識字教學(xué)與閱讀教學(xué)相融合的教學(xué)方式應(yīng)該成為我們語文教學(xué)努力的方向。

3.結(jié)課復(fù)習(xí)

生字的教學(xué)并非一次聽寫或3分鐘的講解就能完成。在每一節(jié)課中，及時(shí)地對字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固顯得尤為重要。在每一節(jié)課后，我都會(huì)和學(xué)生一起把這 節(jié)課中所學(xué)的生字新詞進(jìn)行整理，并對重點(diǎn)生字的書寫進(jìn)行講解和練寫；并要 求學(xué)生把這些生字詞寫在自己的字詞記錄本上，進(jìn)行反復(fù)謄寫，以達(dá)到鞏固的目的。如在教學(xué)《竊讀紀(jì)》一課之后，我把本課易錯(cuò)的生字出示在大屏幕上，如“擔(dān)憂”“懼怕”“饑腸轆轆”等字，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀溫故之后，再把這些詞語填入歸納本課主要內(nèi)容的一段填空題中，這樣既歸納了本課的主要內(nèi)容，又強(qiáng)化了生字的書寫，充分發(fā)揮了字詞的多功能作用。

（三）趣味鞏固練習(xí)

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。的確，興趣是最好的老師。與低年級識字相同的是，運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，寓教于樂，才能達(dá)到“克敵制勝”的目的。

1.慧眼識錯(cuò)字。在生活中，廣告標(biāo)牌鱗次櫛比。它們利用成語、俗語的諧音，吸引了眾多的顧客。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，自主糾正錯(cuò)別字，我們舉辦了一次“誰是火眼金睛”的比賽。在賽前，同學(xué)們上街收集了很多廣告標(biāo)牌。通過個(gè)人積分賽、小組合作賽，選取積分排名前六的學(xué)生進(jìn)行一、二、三等獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)，對于參與最積極的學(xué)生進(jìn)行小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。通過這次比賽，同學(xué)們對規(guī)范用字有了更深的體會(huì)，有了更大的自信去糾正錯(cuò)別字。

2.字詞大聯(lián)盟。在生字中，形近字、同音字眾多。利用這一條件，我設(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題：Zhen（ ）區(qū)小朋友得救的消息（ ）奮了同學(xué)們，一（ ）掌聲此起彼伏。這是考察同學(xué)們對于這幾個(gè)同音字的運(yùn)用能力。“字不離詞，詞不離句”，識字教學(xué)與閱讀是密不可分的。在實(shí)際教學(xué)中，可以從課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)突破和課后復(fù)習(xí)三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。

（1）識字導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，是為本課的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。教師可以在新課學(xué)習(xí)的時(shí)候，出示與本課學(xué)習(xí)密切相關(guān)的一個(gè)漢字來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而挈領(lǐng)本課的教學(xué)，竇桂梅老師深諳此道。如其在《再見了，親人》教學(xué)中，由“親”字導(dǎo)入，并要求學(xué)生跟老師一起書寫“親”，順勢強(qiáng)化第五筆的橫要寫得長一些。隨后課件出示“親”字的演變過程讓學(xué)生仔細(xì)觀察，教師進(jìn)行旁白：我們祖先看到大樹枝葉的茂盛，聯(lián)想到是下面樹根給予的營養(yǎng)，從而創(chuàng)造了這個(gè)字“親”，來表示有血緣關(guān)系的人，比如爸爸、媽媽等，這個(gè)人叫做“親人”。這樣“親”字在教師的解析中變得有血有肉起來，而不是一個(gè)僵硬的毫無生氣的漢字。在《清平樂?村居》一課教學(xué)中，教師同樣先出示“居”的演化過程，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

另外教師板書也是非常有效的一種手段。如王崧舟老師在《圓明園的毀滅》一課中，先是讓學(xué)生一起跟他板書課題，隨即教師說到：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。這樣不僅有效地導(dǎo)入新課，為下文教學(xué)作了鋪墊，而且通過釋義讓學(xué)生深刻地記住了“圓”和“園”兩字，并有效進(jìn)行了區(qū)分。

（2）重點(diǎn)突破

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關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)成績；方法；農(nóng)村初中

農(nóng)村初中學(xué)校生源大多來自農(nóng)村，一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)想講講不出，想聽聽不懂，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對英語喪失信心，放棄努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績降低，在英語課堂上感到乏味，厭煩，開小差，干別的事情等。在這樣的背景下，筆者開始了提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的研究。想通過這一研究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)成績。

一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)方面；農(nóng)村家庭收入較底，大部分家長對學(xué)生學(xué)習(xí)英語不夠重視。一部分學(xué)生盡管重視英語學(xué)習(xí)，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)過英語，沒有英語的底子，和城市學(xué)生相互比較，他們在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上已經(jīng)拉開差距，久而久之使之淪為學(xué)困生。

2.教師教學(xué)方面，農(nóng)村教師與城市教師相比較而言，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷等方面都存在一定差距。加之一些學(xué)校班額過大，教師輔導(dǎo)難以到位。農(nóng)村學(xué)困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學(xué)生。甚至一些學(xué)生被老師冷落，他們逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方面；一些學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)還能和其他學(xué)生一樣。但學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后由于各種原因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)失去信心。經(jīng)常不完成作業(yè)，課后不好好復(fù)習(xí)，考試后成績偏底，逐漸討厭英語學(xué)習(xí)。他們在課堂上開小差，干別的事，有些人甚至出現(xiàn)逃課的情況。

二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績提高的方法

1.分析原因，制定措施

教師要認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)失敗的原因，并從此制定切實(shí)可行的方法提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)成績。對學(xué)習(xí)方法不對頭的學(xué)生要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，語法和句型。對學(xué)習(xí)英語缺乏自信心的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，對他們曉之以理，動(dòng)之以情，幫助他們克服心里上的障礙，樹立學(xué)習(xí)英語的信心和恒心。對教師自身而言，要不斷改造教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用掛圖，簡筆畫和教學(xué)卡片吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以音樂渲染教學(xué)氣氛，寬松學(xué)生心情，以真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)語言情景；利用現(xiàn)實(shí)生活情景創(chuàng)設(shè)語言情景，以生動(dòng)逼真的聲音激發(fā)學(xué)生興趣，充分運(yùn)用體態(tài)語言創(chuàng)造形象生動(dòng)的語言情景，以及充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)交際化的情景等。

2.教給學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的正確方法

在傳授知識的過程中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)閱讀教材；引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)從教材中獲取信息，從而發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，指導(dǎo)學(xué)生在聽課中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，整理在預(yù)習(xí)中遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)以有知識和經(jīng)驗(yàn)對這些問題進(jìn)行討論；指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)自我評估，仔細(xì)審題獲取信息，建立知識模塊；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思?xì)w納等。

3.針對不同層次的學(xué)生，切實(shí)做好輔導(dǎo)工作

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)不同層次，然后進(jìn)行分層教學(xué)，對學(xué)困生而言，主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識，教師要注意提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其克服自卑心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每天有所提高和收獲，自覺樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。如在日常教學(xué)中，要求學(xué)困生記住最常用的單詞和習(xí)慣用語，掌握最基礎(chǔ)的語法，能閱讀簡單材料，進(jìn)行日常會(huì)話和簡單寫作。在布置作業(yè)時(shí)要對學(xué)困生降低作業(yè)難度，如讓學(xué)困生進(jìn)行抄寫，朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時(shí)對學(xué)困生要多采用適合其學(xué)習(xí)狀況和性格特征的鼓勵(lì)性評語。

在輔導(dǎo)過程中教師要針對學(xué)困生實(shí)際有效的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生過好語言關(guān)，詞匯關(guān)，并針對不同學(xué)生給予心理輔導(dǎo)。

4.好差生結(jié)對“師徒”并肩前進(jìn)

為學(xué)困生找一個(gè)生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師乏味的說教，教師可以讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講自己從前學(xué)習(xí)英語的體會(huì)和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也鞏固了優(yōu)等生的知識，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，達(dá)到一舉多得的效果，也可以為每個(gè)學(xué)困生找一名優(yōu)等生當(dāng)“老師”負(fù)責(zé)學(xué)困生的作業(yè)檢查，課文朗讀等。長期下去，學(xué)困生由于得到更多幫助，其英語水平就要逐步提高。

5.施以愛心，用真誠的師愛消除學(xué)困生的自卑

學(xué)困生知道自己成績差基礎(chǔ)薄弱就會(huì)疏遠(yuǎn)老師，生怕老師批評指責(zé)。學(xué)困生很少在課堂上發(fā)言，因?yàn)樗麄儞?dān)心，如果說不正確就會(huì)受到老師的冷眼和同學(xué)們的嘲笑。漸漸地，他們就對英語學(xué)習(xí)失去信心，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)教師如果能對他們給予更多的關(guān)愛，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學(xué)習(xí)上來。他們會(huì)在愛的感召下安靜，自信，會(huì)和其他學(xué)生一樣學(xué)有所成。

6.施以偏心多找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)困生，讓他們感受成功

教師的鼓勵(lì)和肯定對學(xué)生勢力學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。對自信心脆弱的學(xué)困生，教師不能簡單粗暴，對其一票否決。對于正確的問答要及時(shí)給予言語上的肯定，讓學(xué)困生感受到教師的贊許和鼓勵(lì)，要讓學(xué)困生盡量有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在他們的作業(yè)本上只要有進(jìn)步就要給予鼓勵(lì)，課堂上教師要多設(shè)計(jì)些問題給學(xué)困生，小組討論時(shí)讓學(xué)困生分擔(dān)容易完成的工作。課外輔導(dǎo)中要給學(xué)困生更多的時(shí)間和耐心。通過這些措施，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調(diào)動(dòng)，知識和方法得以積累。

7.遵守教育規(guī)律，對學(xué)困生進(jìn)行因材施教

過高要求，過重的壓力，會(huì)讓學(xué)困生失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的個(gè)體特點(diǎn)“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次，對學(xué)困生不可要求背誦對話和課文，應(yīng)讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復(fù)雜的單詞暫時(shí)放下，比較簡單的單詞記會(huì)即可。對于練習(xí)題，讓學(xué)困生做一些基礎(chǔ)的題目。不能看學(xué)困生的短期學(xué)習(xí)效果，而要看到他們一兩個(gè)學(xué)期的成績進(jìn)展。

8.制定科學(xué)合理的評價(jià)體系，讓學(xué)困生的進(jìn)步得到肯定

教師習(xí)慣對所有學(xué)生按統(tǒng)一尺度要求， 這樣會(huì)挫傷學(xué)困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況對評價(jià)尺度進(jìn)行合理的調(diào)整。如學(xué)生口語方面不突出，但書寫上卻能受到表揚(yáng)。對學(xué)困生我們應(yīng)該讓他們調(diào)整態(tài)，從細(xì)微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞，講語法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，每節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，從而讓學(xué)困生感受到成功的喜悅。

教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。初中階段是英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師在通過與學(xué)困生的接觸溝通，確定了解學(xué)困生之后，若能因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)，成績就一定會(huì)大幅度提高，就能幫助學(xué)困生從失望，自卑，孤獨(dú)中走向自信與成功。

參考文獻(xiàn)

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1.初中生心理特征

 

初中時(shí)期正是一個(gè)人從幼稚走向成熟，從童年走向青年的過渡階段。他們告別了學(xué)習(xí)啟蒙階段耳提面命的教育方式，以及較容易，較簡單的基礎(chǔ)工具學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于新接觸到的多學(xué)科知識既感興趣，又陌生。

 

2.初中生的學(xué)習(xí)方式

 

目前學(xué)習(xí)方式有三種。S式即spider-蜘蛛，眾所周知蜘蛛將自己肚子里的絲不斷的向外吐來織網(wǎng)，久而久之這種類型的學(xué)生不僅不會(huì)進(jìn)步反而會(huì)倒退，自然而然他們也就會(huì)掉隊(duì)。A式即ant-螞蟻，我們隨時(shí)都可以見到螞蟻忙碌的身影，那么他們在忙些什么呢?他們總是把各種各樣的東西搬回自己的窩就不聞不問了。這種類型的學(xué)生似乎老師安排的事情他們都在認(rèn)真完成但效果卻很不好，為什么呢?因?yàn)樗麄儾]有將別人的東西轉(zhuǎn)換為自己的。B式即bee-蜜蜂，他們將他們需要的東西搬回窩里并釀造出蜂蜜來了，將花粉變成蜂蜜了，不僅更有價(jià)值了而且成了自己的東西。懂得這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中找到成就感從而使他們更加喜歡學(xué)習(xí)。

 

3.提高初中生英語學(xué)習(xí)成績的有效步驟

 

了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式后，老師就應(yīng)采取有效的學(xué)習(xí)步驟來提高他們的英語學(xué)習(xí)成績了。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將學(xué)習(xí)分為以下五個(gè)步驟：

 

第一，S-search，搜尋，尋找。任何人的學(xué)習(xí)最初都得有一個(gè)A式學(xué)習(xí)過程。努力去尋找自己需要的，這是一個(gè)積累的過程。對于我們英語學(xué)習(xí)者來說，積累的過程尤為重要，只有具備一定的知識儲(chǔ)備我們才能進(jìn)行下一步驟。

 

第二，T-try，嘗試。任何人都必須具備努力嘗試的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)英語必然會(huì)遇到很多的困難，不可能一帆風(fēng)順。只有每當(dāng)遇到困難時(shí)努力嘗試并克服我們才有可能在英語學(xué)習(xí)方面取得成功。

 

第三，U-use，使用。無論是看見的，聽到的還是想到的，只有通過自己的運(yùn)用才能記得更牢靠。所以說use也是我們學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要步驟。

 

第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是將所接觸到的東西不斷的使用、不斷地改進(jìn)，來尋求最好的方法來學(xué)習(xí)吸收。而對于學(xué)生來說do就是不斷練習(xí)的過程。

 

第五，y-yourself，你自己。不僅僅是將別人的東西復(fù)制在腦海里而是將知識融入了自己的精髓。對于學(xué)生來說能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識靈活的運(yùn)用就說明知識已經(jīng)是自己的了。

 

S-T-U-D-Y正好組成單詞study。是不是知道學(xué)習(xí)英語的有效步驟就一定可以把英語學(xué)好了呢?這顯然還不夠，有了有效的步驟我們還需要有效的方法來完成這些步驟。

 

4.提高初中生英語學(xué)習(xí)成績的有效方法

 

英語作為一種語言，從掌握到熟練運(yùn)用需要一個(gè)過程。因此在平時(shí)的英語教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

 

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對英語感興趣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真學(xué)。對此，我經(jīng)常使用多媒體課件上課，使用各種教具如掛圖，錄音機(jī)，抽認(rèn)卡等激發(fā)學(xué)生興趣。

 

4.2 提高課堂效率。我在課前精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。使教學(xué)方法多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。每節(jié)課結(jié)束前都要對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容能當(dāng)堂清。

 

4.3 落實(shí)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化重點(diǎn)。許多學(xué)生學(xué)英語總覺得學(xué)了后面忘了前面。這是因?yàn)榛A(chǔ)知識不牢固，怎樣做才能讓學(xué)生學(xué)了不那么快就忘呢?我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)聽寫本，每天對前一天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行聽寫。每單元學(xué)完后，要對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識自己的問題所在，以便及時(shí)改正，查漏補(bǔ)缺。

 

4.4 培優(yōu)轉(zhuǎn)差，個(gè)別輔導(dǎo)。針對每個(gè)學(xué)生的不同情況，我給他們制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮最好。對優(yōu)生除了課堂上的練習(xí)外，教師要再找些難題讓他們訓(xùn)練，以擴(kuò)寬他們的視野。對后進(jìn)生，我利用課余時(shí)間給他們"補(bǔ)火"，盡量不讓他們掉隊(duì)。

 

以上是英語老師應(yīng)做到的，那么學(xué)生又應(yīng)該做到那些才能提高自己的英語學(xué)習(xí)成績呢?

 

4.4.1 學(xué)習(xí)活動(dòng)前的自我調(diào)控。(1)設(shè)置成績目標(biāo)。學(xué)生把自己每次英語考試成績列成表格，參考表格并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在每次考試前給自己設(shè)置一個(gè)較合適的成績目標(biāo)。(2)制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際制定一份切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃。(3)發(fā)揮好預(yù)習(xí)的功能。預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)通過閱讀教材和做相關(guān)習(xí)題，從中發(fā)現(xiàn)并記錄下有困惑的問題，帶著最困惑的問題聽課，會(huì)興趣倍增，同時(shí)必然獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。(4)做好學(xué)習(xí)用具和學(xué)習(xí)心理的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)情緒和精力，充滿信心并精神愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 

4.4.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我調(diào)控。(1)意識清楚。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中清楚地知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、為什么學(xué)，要完成的計(jì)劃是什么，要達(dá)到的目標(biāo)是什么。(2)方法得當(dāng)。比如記筆記的方法應(yīng)該是一部分來自于教師上課時(shí)的說和寫，一部分來自于教鋪書的學(xué)習(xí)心得，還有部分來自于自己的答卷思考。(3)意志堅(jiān)決。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中控制自己去執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，排除有關(guān)干擾，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

 

4.4.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我控制。(1)及時(shí)反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)后對自己的學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行檢查、反饋與評價(jià)。(2)總結(jié)，鞏固強(qiáng)化形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)要培養(yǎng)自己的自我完善能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)后根據(jù)反饋的情況對自己的英語學(xué)習(xí)采取補(bǔ)救措施。(4)每次考試后都要進(jìn)行自我評價(jià)，分析取得的成績和存在的問題，特別是要分析丟分的原因是什么，各占多少分。

 

初中英語教學(xué)，尤其是普通中學(xué)初中英語教學(xué)，以我校為例，約有一半甚至更多的學(xué)生厭煩和放棄英語學(xué)習(xí)。究其原因，主要是學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)心理因素，如缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，英語學(xué)習(xí)意志薄弱，加上沒能形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，如記憶詞匯的方法不正確;不善于歸納和總結(jié)學(xué)過的知識;沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因而英語學(xué)習(xí)成績差，從而導(dǎo)致他們厭煩和放棄英語學(xué)習(xí)。面對這種情況，作為英語老師該如何辦呢?實(shí)踐證明，要改變這種被動(dòng)局面，英語教師必須要做到：了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)步驟，教會(huì)學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)方法。

篇10

實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)技巧；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷完善和更新，現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部我們參與學(xué)習(xí)的相關(guān)方法和技巧需要真正予以重視，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)技巧的幫助可以讓我們了解和掌握學(xué)習(xí)知識，有效提高學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)過程中要想獲得高效的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)習(xí)過程活躍輕松，學(xué)習(xí)技巧和有效學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要，在現(xiàn)代高中生物學(xué)習(xí)實(shí)踐里，有效積極地應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧高效地獲取知識。以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和技巧經(jīng)過實(shí)踐和分析是值得參考和借鑒的。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)和歸納相關(guān)知識點(diǎn)

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，高中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)多、密、雜的分配布局，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠及時(shí)讓我們針對學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識點(diǎn)予以總結(jié)和概括，真正做到對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。

二、通過做題做到對學(xué)習(xí)知識的鞏固和落實(shí)

學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容只有真正落實(shí)到實(shí)踐才能真正做到對學(xué)習(xí)知識的鞏固和落實(shí)。在高中生物的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷參與做題，把學(xué)過的知識通過做題真正有效地鞏固，真正實(shí)現(xiàn)對已學(xué)知識的有效掌握。

以第六章第一節(jié)“雜交育種與誘變育種”為例。

問：雜交育種依據(jù)的遺傳學(xué)原理是（ ）

A.基因突變 B.染色體結(jié)構(gòu)的變異

C.基因重組 D.染色體數(shù)目的變異

讓學(xué)生在參與做題的實(shí)踐中有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并使和課堂教學(xué)真正有效。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，保證課堂教學(xué)有效性落實(shí)

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)落實(shí)和學(xué)習(xí)掌握的必須途徑，能夠讓學(xué)生真正參與動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握，這樣才能真正有效地落實(shí)高中生物的教學(xué)有效性。

以“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)為例，引導(dǎo)學(xué)生參與“蛋白質(zhì)的檢測”實(shí)驗(yàn)，取三只試管，各加1ml蛋白質(zhì)溶液，分別加3滴6%醋酸鉛溶液、3滴2%硫酸銅溶液和3滴1%硝酸銀溶液，看其中的變化并做筆記，使學(xué)生在課堂上真正掌握所學(xué)知識，有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)。

綜上所述，把學(xué)到的內(nèi)容、知識通過做題真正得到有效的落實(shí)和鞏固，才能真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效地落到實(shí)處，保證高中生物課堂教學(xué)的有效性。