一個(gè)真實(shí)的故事作文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一個(gè)真實(shí)的故事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那是上世紀(jì)七十年代中的一個(gè)夏天，張三受同學(xué)李四之約來到四川鄉(xiāng)下住上幾日。李四住的村子叫李村，李村坐落在群山之中，由于科技比較落后，村里一直沒通電，夜間照明還是用的煤油燈。

次日，張三和李四一大早便從成都出發(fā)，坐了八小時(shí)的大巴來到了一個(gè)離李村最近的地方。面對崇山峻嶺，在城市里長大的張三不知所措，只好跟著李四向李村的方向走去，他們翻過了兩座山，終于在第三座山上看到了李村。在山上俯視全村，李村不過是只有十幾戶人家的一個(gè)小村。他們從山上走下來，村民們紛紛停下手里的活，來看張三。兩人回家吃完飯，便夕陽西下了。李四拿出煤油燈，把它點(diǎn)燃，和張三嘮起了家常。在說到村里的事時(shí)，李四神秘地對張三說：“晚上，我們村里的廁所經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)女鬼。但是你只要不要女鬼給你的東西，女鬼就不會(huì)傷害你，但如果你要了女鬼給你的東西不出三日便會(huì)七竅流血而死亡。”張三是最不信鬼的，在這聽說到村里有鬼，他還是有了一點(diǎn)恐懼，但對鬼的好奇還是占了他的大部分心理。兩人漸漸聊到了午夜有了睡意，便上床睡覺了。不知是晚飯沒有吃合適還是他很想見一見鬼的樣子，張三剛躺下肚子便疼了起來，張三忍不住來到了村東頭的唯一的廁所解手，張三剛蹲下，“噠、噠、噠……”的腳步聲便傳入了張三的耳朵。“這么晚了，怎么會(huì)有人這么晚還來廁所？難道是鬼來了？”這時(shí)他面前出現(xiàn)了一個(gè)穿著白色長裙，臉色煞白的女鬼對張三說：“你要紅色的手紙還是白色的手紙？”張三一向都很聰明，他機(jī)智地說：“我一直用報(bào)紙。”女鬼聽后走了。張三回到家，慶幸自己躲過了一劫。這時(shí)，他不爭氣的肚子又疼了起來，他不得不再去一趟廁所，他想“這回鬼不會(huì)再來了吧。”他又來到廁所和第一次一樣，他剛蹲下，那鬼便又來了，與第一次不同的是女鬼手里拿了兩份報(bào)紙。女鬼走到張三的身邊說：“你要《青年日報(bào)》還是《中央日報(bào)》？”張三想了一會(huì)兒說：“我一直用體育類報(bào)紙。”女鬼抱怨了一句：“真麻煩！”便走了出去。張三第三次走進(jìn)廁所，只見那女鬼已在旁邊等著張三，見到張三，她有氣無力地說：“你終于來了，這回你要《青年體育》還是《中央體育》呀？”張三徑直走到鬼的面前對鬼說：“鬼大姐，你的誠意很讓我感動(dòng)，可是……可是這次我是來小便的。”

這是一個(gè)真實(shí)的故事……

篇2

但事實(shí)卻不是這樣的，這是一個(gè)真實(shí)的故事。

一個(gè)內(nèi)向的女孩，從來不會(huì)與他人交朋友，而有一天她的同學(xué)陳賽男和她做了朋友，讓她感覺到了溫暖，讓她沉靜在甜蜜之中，她以為找到了可以永遠(yuǎn)陪伴她的閨蜜，她一直憧憬未來好閨蜜在一起開心的日子，可這份友誼并沒有她想象中一直持續(xù)下去，因?yàn)橐患麓蚱埔磺小?/p>

那一天，女孩和一個(gè)叫婷婷的女孩玩，而讓她的閨蜜看見，于是在上課的時(shí)候?qū)懸粡埣埥o她們另外一位的朋友張晶晶，紙上寫著：“不要和她做好閨蜜”。那個(gè)女孩看到了這張紙很難過。她找了她閨蜜問她為什么，為什么要寫這句話，我沒有做什么對不起的事，而陳賽男狠狠的對她說：因?yàn)槟愫臀易钣憛挼娜嗽谝黄鹜妫也辉S我的閨蜜和我最討厭人玩。聽到了這樣一句話女孩傷心的哭了起來她沒有想過與他人在一起玩會(huì)讓她閨蜜生氣。自從那時(shí)候陳賽男跟她說了這句就再也不會(huì)和婷婷玩。她還是往常一樣對待陳賽男，他想：只要不和婷婷玩，我們還是像往常一樣。

可是事實(shí)卻不是這樣的她們對那個(gè)女孩越來越冷漠，想理就理不想理就不理，甚至有事陳賽男和張晶晶吵架才會(huì)理睬她，她們和好了又把這個(gè)女孩丟在一旁。

女孩很難過，她一直以為是她的問題，所以她們才不會(huì)忽視她。后來女孩把這一切告訴了她的妹妹讓她妹妹想辦法不要讓她們疏遠(yuǎn)了我了。女孩的妹妹卻說了這樣的話：“她和你在一起不是為了友誼是為了你的錢，難道你還不明白嗎？在她生日之前可以說她為你付出一切，只為了在她生日時(shí)候讓你送給她禮物。如今她目地達(dá)到了她就要把你耍掉了，你還傻傻的為她付出一切。”

你還不知道怎么辦，她很不想失去她們。女孩選擇忍氣吞聲繼續(xù)和她們做好朋友。

可她們又知道什么，以為這樣對她她不會(huì)生氣。她只是不想被她們看到，她只能躲在一旁哭泣。在女孩初三的時(shí)候讓她更難想到的是曾經(jīng)不允許和她自己玩的婷婷，如今卻成了好朋友。

婷婷的出現(xiàn)讓他們越來越對她冷漠甚至?xí)r不時(shí)吵架，一起走把她丟在一旁，她們做什么事又不告訴她。女孩越來越生氣，于是走到陳賽男家把水盆了她一身，當(dāng)時(shí)陳賽男的母親拉住了這個(gè)女孩質(zhì)問她。最后女孩走了。

女孩走在一條凄涼的小路上一邊哭一邊想她曾經(jīng)為她們付出了一切，甚至為陳賽男擦地板。

她從來沒有想過她曾經(jīng)的付出一切全部沒了。

在第二天，老師知道這件事問了她們而當(dāng)時(shí)女孩很心痛，想把一切告訴老師，可在最后她始終沒有說。我想女孩如果說出來這一切老師都會(huì)感動(dòng)吧。

在此之后，女孩每每看到她們笑的燦爛，親密。女孩都很傷心，她們以為她不會(huì)傷心，那你們何曾知道她心里的痛，你們只是看到了她表面的開心，你們不知道她內(nèi)心的難過，她不想讓他人看到她脆弱，所以女孩學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)不服輸。

篇3

那是一個(gè)大雪紛飛的冬天，七歲的我正在江陽醫(yī)院中輸液。當(dāng)我把朦朧的眼睛睜開時(shí)，一個(gè)熟悉的身影在不停的為我測量體溫、為我吃藥。可我心中清楚的知道，她就是我的媽媽。

“媽媽，您別忙了，坐下來休息一會(huì)兒吧！”-

“哪能行呀！醫(yī)生吩咐過，每隔兩小時(shí)就要把你叫醒吃一次這種藥，這不？剛剛把藥喂給你吃了。”-

“媽媽，這離兩個(gè)小時(shí)還早著呢，你就坐下來休息一會(huì)兒吧！”-

無論是我怎樣的懇求媽媽坐下來休息一會(huì)兒，媽媽都嚴(yán)詞拒絕了。

當(dāng)媽媽拖著疲憊的身子再一次為我量體溫時(shí)驚恐的一面發(fā)生了，我竟然燒到了40°，這是媽媽沒有慌亂，要是在平時(shí)，媽媽早就不知所措了。顯然，他非常冷靜。她迅速地把值班醫(yī)生叫了過來。醫(yī)生們幫我檢查了各個(gè)部位，并對母親說，孩子快速往城里的大醫(yī)院吧，在晚一步，孩子的生命即將結(jié)束。媽媽不知所措了……-

當(dāng)我昏迷再一次醒來后，已是兒童醫(yī)院的病房了。我奇怪地問媽媽：“我得的是什么病呀？”-

媽媽含著眼淚對我說：“你得的是——腦梗塞！”-

“天吶，我怎能的上這種病呀？一般成年人才會(huì)得這種病，我怎么會(huì)……：當(dāng)我說完后，媽媽的淚水早已劃過她那爬滿皺紋的臉上。-

經(jīng)過了漫長的康復(fù)過程再加上我和媽媽的不懈努力，已經(jīng)康復(fù)了許多許多了。-

篇4

這是一個(gè)虛假泛濫的時(shí)代！

有這樣一則故事，說起來是相當(dāng)可笑??

說有一條鱔魚，已經(jīng)被放到油鍋里炸了。廚師驚訝地發(fā)現(xiàn)此鱔魚顯得與別的鱔魚不同，它努力地躬起身子，好象要保護(hù)肚子里的什么東西。廚師納悶，取出鱔魚，用刀剖之，發(fā)現(xiàn)鱔魚肚子里有一條小鱔魚……

接下來的故事就不用我講了。

人們似乎很喜歡這樣的故事。竟然口口相傳，終于被很多同學(xué)寫到作文里了。問題是，誰會(huì)把活的鱔魚直接放到油鍋里炸呢？或者，活的鱔魚被放到油鍋里炸而不躬起身子的，怎么可能呢？再說了，鱔魚的肚子里竟然有一條小鱔魚，可是久而久之，他們發(fā)現(xiàn)，許許多多的孩子成了孤兒，致使高考作文試卷像孤兒院里的自白書！因此，閱卷老師開始懷疑：這難道是真的嗎？嗚呼，到后來，就是真的有人父母雙亡了，也沒人相信了！

今天死了幾對？這個(gè)問題背后，表達(dá)了閱卷者的無奈，也表達(dá)出對這個(gè)矯情時(shí)代的無奈、懷疑和批判！

好了，我們一起做好準(zhǔn)備，大笑幾聲吧??

哈哈哈……

篇5

[摘 要]:當(dāng)前的小學(xué)生不喜歡寫作文是一個(gè)常見的現(xiàn)象。本文就是要通過運(yùn)用“椰殼效應(yīng)”的原理，用一種新穎的方式來滿足學(xué)生求新、求異的需求，借以實(shí)現(xiàn)讓他們喜歡寫作文進(jìn)而提升他們寫作能力的目的。同時(shí)，這也是為了提醒教師應(yīng)及時(shí)樹立作文課新觀念，來激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，并讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)寫作的個(gè)性。

[關(guān)鍵詞]:椰殼效應(yīng) 學(xué)生 寫作能力

當(dāng)前的小學(xué)生寫作文難的問題是老師的一塊心病，寫作文也是小學(xué)生們非常不情愿做的事情，每次創(chuàng)作的作文不是缺少感彩，就是粗制濫造，極其生硬不可讀也，可以說他們都是為了完成任務(wù)而寫的作文，都不是出于內(nèi)心的樂趣。為了改變這一現(xiàn)狀，很多老師嘗試通過用“椰殼效應(yīng)”來幫助孩子們喜歡寫作文，會(huì)寫作文，這樣不僅可以讓孩子對寫作產(chǎn)生興趣，而且也可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性。

“椰殼效應(yīng)”的故事說的是一個(gè)孩子總是不愿意吃飯，他的家長很苦惱。有一天，家長把一個(gè)椰殼鋸開，用它來盛飯，沒想到孩子吃得津津有味。同樣是吃飯，用孩子感興趣的椰殼碗，孩子就喜歡吃，吃得香。這個(gè)故事帶給我這樣一個(gè)啟示：同樣是作文，用孩子喜歡的形式做，激發(fā)孩子的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)的做好，其效果自然不同。

一、當(dāng)前的小學(xué)生寫作文難的原因

當(dāng)前小學(xué)生寫作文難的基本原因就是當(dāng)前的教育制度讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)就是為了得分，而且讓他們誤認(rèn)為學(xué)習(xí)都是為了家長和老師在學(xué)習(xí)，而不是為了自己。直接原因就是老師教學(xué)的專斷性和學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性。很多語文教師在傳授作文寫作方法的時(shí)候主觀色彩過濃，要求學(xué)生把自己的話當(dāng)成圣旨，加上很多小學(xué)生都對老師有畏懼心理，所以一般都是老師怎么說，學(xué)生就跟著怎么做，學(xué)生寫的作文要是不符合老師的想法就是不對的，這樣就難以讓學(xué)生有激情去主動(dòng)創(chuàng)作作文。

從學(xué)生的角度來說，他們主觀上不愿意寫，客觀上沒素材！他們平時(shí)學(xué)習(xí)很被動(dòng)，而且不注意培養(yǎng)自己的觀察能力。作文都來自于生活，然而沒有太多生活的孩子們寫出來的作文大多都是空談，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是寫作空洞，前后文漏洞百出，沒有感彩，行文宛如行尸走肉，這也就難免出現(xiàn)讓老師看小學(xué)生作文頭疼的一幕了。

二、運(yùn)用“椰殼效應(yīng)”指導(dǎo)寫作的教學(xué)策略

面對上述的一系列問題，教師們該如何在課堂上培養(yǎng)孩子們的寫作興趣呢？通過“椰殼效應(yīng)”我們能得出結(jié)論：可以通過幽默作文、哲理作文、實(shí)踐作文、運(yùn)用多媒體工具或網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式等手段來增強(qiáng)學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生嘗到作文成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

1．幽默作文，讓孩子樂于寫作

無心插柳柳成蔭，著意栽花花不開。在一個(gè)孩子不想寫，也沒題材的時(shí)候硬逼他寫命題作文，負(fù)面影響無疑是非常大的，他對寫作的厭煩感只能增加不會(huì)減少，而在一個(gè)孩子心情舒暢，靈感到位的時(shí)候，他自然而然就會(huì)流露出一個(gè)最真實(shí)、最有感彩的文章。

每個(gè)孩子都會(huì)有自己內(nèi)心認(rèn)為最開心的事情，老師不妨在給孩子命題作文之前讓孩子先練筆一下，說說自己最開心的事情是什么，而好的事情誰都喜歡寫，這樣的事情曾經(jīng)肯定發(fā)生過，所以寫出來的時(shí)候會(huì)很有內(nèi)容，我們暫時(shí)不考慮文筆如何，先讓大家把文章寫出來，然后老師再一個(gè)個(gè)的指點(diǎn)。落到筆頭的東西都是內(nèi)心里先想的東西，想的東西說出來更有利于書寫文章，那么我們不妨也讓孩子們都先說說自己的一些有趣的經(jīng)歷，讓孩子們覺得寫作文是寫自己開心的事情，進(jìn)而讓他們愛上寫作文。

此外我們也可以發(fā)掘孩子們的共性，讓他們寫寫自己最真實(shí)的東西，比如寫“我的頑皮”孩子們都是很喜歡玩的，淘氣頑皮在他們那個(gè)年齡也是再正常不過的事情，所以他們一定都很有內(nèi)容去寫。敢于說出自己的淘氣的故事，就可以減少作文帶給自己的乏味之感。

2．哲理作文，提高分析能力

小學(xué)時(shí)代的孩子是天真爛漫的，他們都有著不同的理想和追求，他們的求知欲望和獵奇心理是很強(qiáng)的，分析能力也是在猛勁增長的時(shí)候，多給他們一些幻想的題材讓他們敢于分析，愿意分析，這樣也會(huì)對他們寫作文有好處。

比如很多孩子喜歡看動(dòng)畫片，不如就讓他們寫寫他們最喜歡看的動(dòng)畫片是什么，為什么喜歡看？喜歡的動(dòng)畫人物是誰？通過讓他們自己寫自己喜歡的人物，更能充分地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心里最想表達(dá)，最善于表達(dá)的東西。此外孩子們的童心都很重，比較喜歡看一些奇聞怪事或者了解一些寓言故事，也不妨多給他們出一些題目，如“如何看待龜兔賽跑”，讓他們談?wù)勛约旱睦斫狻＿@些都可以讓孩子們在寫作的時(shí)候樂此不疲。

3．多實(shí)踐，積累寫作素材

老師要多鼓勵(lì)孩子去戶外參加社會(huì)實(shí)踐，要用自己真實(shí)的生活和經(jīng)歷來為自己寫一個(gè)作文。發(fā)揮每個(gè)孩子的優(yōu)勢，要是非讓一個(gè)沒有旅行過的孩子寫出一個(gè)游記，那無異于逼公雞下蛋，必然出現(xiàn)胡編亂造的情況，所以要讓孩子們寫出自己做擅長的部分，感受他們內(nèi)心里最真實(shí)的部分。現(xiàn)在的作文都不限制題材，不限制題目也成為了趨勢，大家可以隨心所欲的寫自己最喜歡的事情。所以老師不能給學(xué)生壓力，沒有實(shí)踐內(nèi)容的孩子，老師要給他們制造出時(shí)機(jī)去感受，如果在高度集中的課堂里，也可以讓孩子們寫自己能看得見摸得到的東西，比如寫“我的文具盒”，孩子們在沒有實(shí)踐經(jīng)歷寫自己的文具盒還是很容易的，至少從外觀上，我為什么喜歡它，都可以很輕松的表達(dá)出來。

4.運(yùn)用多媒體，激發(fā)寫作興趣

在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，是少不了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的。這個(gè)環(huán)節(jié)比較直觀，而且多媒體教學(xué)可以用很多精美的圖片和錄像來幫助孩子們提高作文課堂的氣氛，看一些關(guān)于外星人的片子，談?wù)勛约旱母惺埽庑侨苏娴拇嬖趩?讓他們寫寫自己的見解，或者是看看各種不同的美麗的花，讓他們寫自己最喜歡的一種，這些無疑都能調(diào)動(dòng)孩子的寫作積極性。

5.好習(xí)慣，貴在堅(jiān)持

培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣，有事就多寫點(diǎn)，沒事就少寫點(diǎn)，不要認(rèn)為寫幾十個(gè)字不是個(gè)文章，要多對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，即使是寫“今天沒什么特別的事情”幾個(gè)字，也要對這樣的習(xí)慣給予表揚(yáng)。關(guān)鍵是讓孩子喜歡上寫作。

三、結(jié)論

讓孩子們能夠喜歡上作文課，并且愿意去寫作是提高寫作能力的前提條件，正所謂“書讀百遍其義自現(xiàn)”，同理，只要你多寫文章，那么寫作水平必然會(huì)有相應(yīng)的提升，在興趣的基礎(chǔ)上，加上老師認(rèn)真，客觀，耐心的講解和輔導(dǎo)，孩子們的寫作能力一定會(huì)大幅度提升。同時(shí)老師們也要注意，提高學(xué)生個(gè)性寫作能力的教學(xué)應(yīng)該是“教”和“學(xué)”交往互動(dòng)。準(zhǔn)確地說應(yīng)該建立在平等基礎(chǔ)上的交往互動(dòng)。因?yàn)槠降鹊慕煌?dòng)是教學(xué)的本質(zhì)，否則就不是真正的教學(xué)。因此，教學(xué)中教師需要蹲下身去和學(xué)生平等對話，同時(shí)又要敢于站起身來引領(lǐng)學(xué)生，而后者更為重要。就像一位優(yōu)秀的節(jié)目主持人一樣，在整個(gè)節(jié)目中起到一個(gè)穿針引線的作用。老師切忌不能用訓(xùn)斥的口吻告訴孩子該怎么寫，該如何做，這個(gè)是當(dāng)前寫作教學(xué)的一個(gè)大忌，讓孩子寫出自己最喜歡的東西，那樣才可以培養(yǎng)出他們最真實(shí)的寫作功底。也只有這樣的教學(xué)才能促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)寫作個(gè)性，才能適應(yīng)時(shí)代的需要；也只有這樣的教學(xué)才是領(lǐng)悟了“椰殼效應(yīng)”的真正含義。

參考文獻(xiàn)：

[1]江之龍．椰殼效應(yīng)的聯(lián)想．普教試點(diǎn)，1999，（11）．

[2]張之銀．椰殼效應(yīng)使作文評(píng)價(jià)新起來．山東教育，2006，（34）．

篇6

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)資源

作文教學(xué)的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，筆者認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生寫作思維的激活，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)、適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)資源、激勵(lì)大膽創(chuàng)新，這才是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。

一、利用網(wǎng)絡(luò)操作的便利性，拋磚引玉，激活學(xué)生思維，捕獲創(chuàng)作靈感

思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。作文教學(xué)中激活學(xué)生的寫作思維是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的核心。科研資料表明：“人處于積極狀態(tài)時(shí)思維是最活躍的。”因此作文指導(dǎo)時(shí)，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的寫作思維，打開學(xué)生的“話匣子”，引導(dǎo)學(xué)生捕捉創(chuàng)作靈感，因?yàn)殪`感對于寫作如車之雙輪，鳥之雙翼。初中學(xué)生屬于記憶清晰與模糊交織的時(shí)期，人對現(xiàn)實(shí)生活的五彩斑斕的記憶就是一座裝滿寫作材料的寶庫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開啟這座寶庫的大門，從中選取寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的寫作材料時(shí)，可以先讓學(xué)生打開記憶的“閥門”，像過電影一樣，將無數(shù)平凡的小事再現(xiàn)，接著進(jìn)行比較，再次篩選，將符合本次作文要求的材料記下來，并作簡要復(fù)述，再適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，從中提煉事物所蘊(yùn)涵的道理。例如：教學(xué)語文版八年級(jí)下冊第一單元作文《珍藏的記憶》時(shí)，為了讓學(xué)生緊扣“珍藏”的主題，做到有話可說、有情可抒，我引導(dǎo)學(xué)生每人在班級(jí)QQ空間的“群相冊”里上傳一張自己童年的照片，最好是笑得最開心的一張照片。作文課上，我與學(xué)生一起分享同學(xué)們上傳的照片，引導(dǎo)照片主人以“照片中的我”作為童年往事的回憶對象，依次介紹自己當(dāng)時(shí)為什么會(huì)笑得那么開心？有什么值得回憶的往事？我首先做了個(gè)示范向?qū)W生展示了自己記憶中第一次照相留下的相片，并特地點(diǎn)擊“放大”，同時(shí)向?qū)W生講述了自己當(dāng)初捂著嘴巴卻又笑得那么燦爛的原因是因?yàn)楫?dāng)時(shí)第一次照相，很想留下光輝形象，又覺得“門牙”還沒長出，不好看，怕被人笑話，所以“急中生智”用手捂著嘴在笑，于是便有了現(xiàn)在大家所看到的照片……我的一席話“打通了”學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的“靈感”，大家滔滔不絕地爭著向同學(xué)講述自己的童年趣事，分享了各自成長中的快樂，發(fā)出了時(shí)光易逝，童年美好的感嘆。我順勢誘導(dǎo)學(xué)生把自己剛才向同學(xué)述說的童年往事用倒敘的方式記下來，整理成文章。出乎意料，那一次學(xué)生的作文寫得特別好，充滿生活情趣，敘事生動(dòng)、感情真摯。一個(gè)小小的“群相冊”，起到了“拋磚引玉”的效果，激活了學(xué)生的寫作思維，觸動(dòng)了學(xué)生的寫作“靈感”，開辟了通向優(yōu)質(zhì)作文的“高速公路”。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，抒寫真實(shí)，拓展寫作空間

“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”。生活是一部包羅萬象的大百科全書，永遠(yuǎn)是取之不盡，用之不竭的寫作源泉。引導(dǎo)學(xué)生取材應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓人覺得真實(shí)可信，脫離生活、憑空捏造的、不真實(shí)的作文猶如“無源之水，無本之木。”眾所周知，文章不是作者頭腦里固有的東西，而是作者把生活中收集到的材料經(jīng)過加工，用文字反映出來，不是“想”出來的，更不是“編”出來的。清代蒲松齡寫《聊齋志異》時(shí)為了從生活中積累素材，常于空閑時(shí)間鋪席于大樹下，一邊放置茶，一邊手搖葵扇，傾聽過往行人的故事，并且記載、重寫、組織成首尾完整的故事，成功塑造了眾多藝術(shù)典型，人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折離奇、文筆簡練、描寫細(xì)膩，登上中國古典短篇小說的高峰。所以，真實(shí)的、豐富的生活才是寫作的源泉。大文豪泰戈?duì)栆苍f過：“一切好的使人感動(dòng)舒適的事物都是簡單而自然的。凡是美好的都是真實(shí)的，而且永遠(yuǎn)不會(huì)消亡。”因而，教學(xué)中，我常常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注重觀察日常生活，學(xué)會(huì)并掌握觀察、積累的方法，告訴學(xué)生多彩的生活就是我們豐富的寫作素材，作文來源于現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)的東西最容易打動(dòng)人。我常常鼓勵(lì)學(xué)生留意網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、微博分享、拍客新聞等，把電腦作為學(xué)習(xí)的工具，而不是玩具，或者看“今日說法”、“今日一線”、“民生視線”等觸摸社會(huì)脈搏，積累下豐富的寫作素材。例如：我指導(dǎo)學(xué)生寫“秋天”為話題的作文時(shí)，為了避免學(xué)生“閉門造車”，假話連篇，華而不實(shí)，空洞乏味，我利用電子白板為學(xué)生播放秋日里本地的歷史名鎮(zhèn)百侯、茶陽，生態(tài)小鎮(zhèn)楓溪、大東自然風(fēng)光的視頻資料，視聽結(jié)合、聲畫合一讓學(xué)生真切感受了農(nóng)村的風(fēng)土人情，發(fā)出對家鄉(xiāng)美的由衷感嘆！此外，我要求學(xué)生利用周末時(shí)間親自到郊外去體驗(yàn)一番，感受秋天里山川、樹木、河流、原野、莊稼的變化，感受農(nóng)村的生活氣息以及農(nóng)村的變化，體會(huì)社會(huì)主義新農(nóng)村的新風(fēng)尚。學(xué)生們通過實(shí)地考察、體驗(yàn)，找到了生活，找到了真實(shí)的感覺，找到了作文的“生命”，以飽滿的熱情寫出了秋日農(nóng)村的巨大變化：蔬菜碧綠、瓜果飄香，洋樓林立、農(nóng)民富足，謳歌了令人向往的農(nóng)村生活，景物具體可感，感情真摯動(dòng)人，引起了讀者的共鳴。

三、利用網(wǎng)絡(luò)使用者的廣泛性，激勵(lì)廣大學(xué)生大膽創(chuàng)新，凸現(xiàn)文章審美價(jià)值

在作文時(shí)怎樣才能寫出新意呢？最直接的方法就是突破常規(guī)的思維模式，從文題的反面入手，這樣即使是相同的作文題目，也能寫得新穎動(dòng)人。例如有一次元旦，本校舉行班際籃球比賽，我引導(dǎo)部分學(xué)生做記者當(dāng)拍客，將現(xiàn)場錄制的視頻或拍到的精彩鏡頭放到“班級(jí)動(dòng)態(tài)”里供全班同學(xué)分享，還布置全班學(xué)生完成《記一次校園籃球比賽》的命題作文，多數(shù)學(xué)生會(huì)從常規(guī)入手，寫雙方隊(duì)員龍爭虎斗的激烈比賽場面，注重對獲勝方精彩表現(xiàn)的描寫。為了讓學(xué)生的作文更吸引人眼球，我鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生不要把焦點(diǎn)集中在誰勝誰負(fù)上，因?yàn)椴灰欢ū荣惈@勝才是最精彩，應(yīng)該多留意賽場內(nèi)外的變化，用獨(dú)到的眼光去審視球員。有的學(xué)生受到啟發(fā)，從“班級(jí)動(dòng)態(tài)”的球賽場上一段看似不起眼的視頻入手，避而不談籃球比賽是如何的精彩，卻靈活運(yùn)用賽場上的突發(fā)事件，突出表現(xiàn)一個(gè)隊(duì)員在比賽中無意撞傷對方球員，而主動(dòng)放棄勝利在望的比賽，及時(shí)將傷者送到校醫(yī)室救治，從而表現(xiàn)了這個(gè)隊(duì)員身上“友誼第一，比賽第二”的高尚情操，文章出奇制勝，新穎感人，魅力無窮。

此外，我引導(dǎo)學(xué)生作文與時(shí)俱進(jìn)適當(dāng)使用一些網(wǎng)絡(luò)新詞，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。如以“理想”為話題的作文，學(xué)生會(huì)用到“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”；寫“溝通”為話題時(shí)用到“微博”、“吐槽”；寫“發(fā)現(xiàn)”為話題時(shí)個(gè)別學(xué)生技高一籌寫發(fā)現(xiàn)物價(jià)上漲厲害，用了“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“鹽如玉”、“糖高宗”等網(wǎng)絡(luò)催生的新詞，使文章具有獨(dú)特的魅力，讓人眼前為之一亮，其實(shí)這些就是創(chuàng)新帶來的新鮮感。

因此，語文教師要想引導(dǎo)學(xué)生提高作文能力，寫出好作文，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性在激活學(xué)生寫作思維上多作努力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，抒寫真人真事，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，才能寫出真實(shí)感人，新穎動(dòng)人的好文章，還可以引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作上傳到班級(jí)共享或校園網(wǎng)站與更多的同學(xué)分享、PK，這樣一定會(huì)激發(fā)出無窮的活力，寫出更多高效優(yōu)質(zhì)的文章。

參考文獻(xiàn)：

篇7

這是一個(gè)虛假泛濫的時(shí)代！

有這樣一則故事，說起來是相當(dāng)可笑??

說有一條鱔魚，已經(jīng)被放到油鍋里炸了。廚師驚訝地發(fā)現(xiàn)此鱔魚顯得與別的鱔魚不同，它努力地躬起身子，好象要保護(hù)肚子里的什么東西。廚師納悶，取出鱔魚，用刀剖之，發(fā)現(xiàn)鱔魚肚子里有一條小鱔魚……

接下來的故事就不用我講了。

人們似乎很喜歡這樣的故事。竟然口口相傳，終于被很多同學(xué)寫到作文里了。問題是，誰會(huì)把活的鱔魚直接放到油鍋里炸呢？或者，活的鱔魚被放到油鍋里炸而不躬起身子的，怎么可能呢？再說了，鱔魚的肚子里竟然有一條小鱔魚??是忘了鱔魚為卵生魚類呢，還是為了矯情為了假的崇高而故意這樣說呢？你看，如此經(jīng)不起推敲的故事，竟然被當(dāng)成了催發(fā)我們眼淚的利器。

哈哈，把滑稽當(dāng)成嚴(yán)肅，把虛假當(dāng)成真實(shí)，在這個(gè)矯情的時(shí)代，一切竟然顯得十分正常??只有一個(gè)理由可以解釋：大家早已習(xí)以為常！

參加北京市高考語文命題和閱卷工作的北大中文系副教授孔慶東講了一件也很可笑的事情：每天閱卷工作結(jié)束，閱卷老師總要問一句話：今天死了幾對？在外人聽來，這句話莫名其妙，可是在閱卷老師那里，這句話的含義大家都理解。原來，很多參加高考的孩子試圖打動(dòng)閱卷老師的同情心，竟然編造了父母雙亡的故事。孔教授講，剛開始的時(shí)候，大家覺得這孩子真可憐！可是久而久之，他們發(fā)現(xiàn)，許許多多的孩子成了孤兒，致使高考作文試卷像孤兒院里的自白書！因此，閱卷老師開始懷疑：這難道是真的嗎？嗚呼，到后來，就是真的有人父母雙亡了，也沒人相信了！

今天死了幾對？這個(gè)問題背后，表達(dá)了閱卷者的無奈，也表達(dá)出對這個(gè)矯情時(shí)代的無奈、懷疑和批判！

好了，我們一起做好準(zhǔn)備，大笑幾聲吧??

哈哈哈……

篇8

一、“誘逼”學(xué)生讀課外書

進(jìn)入七單元“人與動(dòng)物”我立刻結(jié)合教材“課外書屋”的推薦以及我的閱讀經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生在一周內(nèi)至少要看1至2本課外推薦的關(guān)于動(dòng)物的小說《狼王夢》《第七條獵狗》《云豹斑斑》《小愛爾沙》等學(xué)生喜愛的精彩書籍。剛布置時(shí)有一部分不愛看書的學(xué)生“怨聲連連”，但由于是作業(yè)，學(xué)生“被逼無奈”只好被迫完成。兩天后，我便發(fā)現(xiàn)學(xué)生深深被這些書籍所吸引了，幾乎百分之八十的學(xué)生都讀了兩本書，個(gè)別的學(xué)生因買不到還在網(wǎng)上閱讀。閱讀極大的豐富了學(xué)生的課余生活，也使我的語文課生動(dòng)起來，不少的學(xué)生在本單元的閱讀教學(xué)中如《最后一頭戰(zhàn)象》《老人與海鷗》時(shí)感受豐富，列舉了較多的動(dòng)物情感的例子來談自己獨(dú)特的理解，使本單元的語文教學(xué)更加深入有趣，也為后面的單元作文打下了扎實(shí)的鋪墊。

二、“聊”出來的作文材料

有了閱讀的鋪墊，學(xué)生感受“人與動(dòng)物”之間故事的儲(chǔ)備豐富了，但那還只是停留在書本中的，還遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。當(dāng)進(jìn)入七單元作文教學(xué)時(shí)，我照例上了一節(jié)學(xué)生喜愛的“聊天課”，目的只有一個(gè)，為每一個(gè)學(xué)生尋找寫作材料。聊天之初，我開始講自己真實(shí)感受的《狗不吃狗肉》故事“引路”。我講得很細(xì)致，也很真誠，并且講述時(shí)關(guān)注了自己的語言表達(dá)。也許是我的故事吸引了大家或說是啟發(fā)了大家，接下來班上一些養(yǎng)過小動(dòng)物的學(xué)生紛紛的講起自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和情感的故事。與此同時(shí)，越來越多的學(xué)生從別人的故事中受到啟發(fā)，也努力地搜尋記憶中的與動(dòng)物的故事。連班上調(diào)皮蛋盧國興也走上了講臺(tái)，一本正經(jīng)地講起了“小灰，我想你”聽到這個(gè)題目時(shí)，我愣了一下，緊接著他講述了自己與一只叫小灰的鴨子的故事：星期天小灰啄我起床；小灰想吃農(nóng)家用于燒烤的小魚的情景；小灰掉進(jìn)廁所結(jié)果沒救起來……當(dāng)他講到小灰掉進(jìn)廁所媽媽和姐姐怎么也撈不上來時(shí)，聲音哽咽了，眼圈紅紅的，眼淚都快流下來了，結(jié)尾是他這樣說：“老師，我真的好想好想我的小灰！”他的話音剛落，班上就響起了熱烈的掌聲。接著學(xué)生猶婷逸又講了“黃狗道歉”的故事，就這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的真實(shí)的人與動(dòng)物的故事深深的吸引了大家，也深深的震撼了我的心靈！半節(jié)課后，大約班上半數(shù)的同學(xué)找到了寫作素材，但我心里十分明白，還有一部分學(xué)生他們沒養(yǎng)過小動(dòng)物，缺少這方面的感受，作文，他們該寫什么呢？三、出示書中“圖片報(bào)道”寫作材料，繼續(xù)“聊”我先模仿記者敘述了《參考消息》2001年的內(nèi)容，并出示了圖片。再讓學(xué)生提出疑問后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片補(bǔ)充內(nèi)容展開合理想象：幾只小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下怎樣跌入下水道的？鴨媽媽怎么想的？怎么做的？怎么向巡警求救的？怎么帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？救出小鴨子后鴨媽媽怎樣做的？等等問題。并把學(xué)生分成四人小組交流解決以上問題，這樣既能讓學(xué)生各抒己見想出多種鴨媽媽救孩子的辦法又能“聊出”鴨媽媽不同的神態(tài)、叫聲、動(dòng)作。接著，我讓學(xué)生思考這張圖片要表達(dá)的是什么？讓學(xué)生根據(jù)中心確定詳寫的情節(jié)并討論如何表達(dá)真情實(shí)感，就這樣充分的聊透之后，最后學(xué)生才動(dòng)筆。通過以上三個(gè)步驟的作文教學(xué)，學(xué)生落實(shí)在寫上自然容易了。在第二節(jié)作文指導(dǎo)課上我僅用了十分鐘左右讓學(xué)生翻開本單元課文讀關(guān)鍵的描寫表達(dá)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作的語句，感受作者表達(dá)動(dòng)物情感的句子，提醒大家作文要關(guān)注這些細(xì)致的描寫，關(guān)注用詞的準(zhǔn)確，關(guān)注語言的精煉。然后學(xué)生進(jìn)行作文。說實(shí)話，效果挺好！如：彭陽的《小云，我想你》；王澤國的《智救小鴨》；史文杰的《我的護(hù)花使者》；徐藝好的《貓愛•母愛》；趙曉蘭的《我與老沙》；孟倩妹的《金色的身影》代長哲的《母愛•鴨愛》等等作文寫得真不錯(cuò)！批改時(shí)，我把作文分成了兩類：一類是語言表達(dá)經(jīng)典型；另一類是長篇感人型，讓人讀后鼻子酸酸的。本次作文訓(xùn)練也讓我深深的體會(huì)到：學(xué)生作文的訓(xùn)練是來自生活中真實(shí)的感受，而豐富的體驗(yàn)和感受還來自于課外閱讀。我們的語文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，挖掘?qū)W生生活中的情感體驗(yàn)與感受，還應(yīng)讓學(xué)生充分交流與展示，這樣，學(xué)生才能真正地做到樂于表達(dá)，樂于習(xí)作。這樣，我們的語文課才會(huì)更扎實(shí)、更有效。

作者：王曉艷 單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)教師培訓(xùn)研究中心

篇9

一、寫自己緣于生活真實(shí)的新體驗(yàn)

創(chuàng)新作文要求求真和想象并存。求真，就是寫生活，寫真情實(shí)感。作文是反映學(xué)生情感的一個(gè)載體。同樣的生活內(nèi)容，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗(yàn)。德國哲學(xué)家黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，一切創(chuàng)造性活動(dòng)都伴隨著想像。”如果學(xué)生能夠做到神思互動(dòng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，那么寫出來的文章肯定會(huì)讓人耳目一新的。

1、求真和想像——?jiǎng)?chuàng)新的方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“在今后的作文教材建設(shè)中，首先要更新觀念，作文是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，反對套話、空話、假話；要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)作文是生活的一部分，作文與做人密切相關(guān)；要使教師認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生作文能力，也是立人的一個(gè)重要方面。第二，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文也是生活的一種實(shí)際本領(lǐng)，而不是為了考試；要培養(yǎng)學(xué)生簡潔、明了、準(zhǔn)確表達(dá)信心的能力，包括善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣和語言習(xí)慣，認(rèn)真寫作、反復(fù)修改的習(xí)慣等。”創(chuàng)新作文提倡新思維、新表達(dá)、真體驗(yàn)，讓學(xué)生寫自己的話，不油滑、不輕浮、不虛無，釋放出充滿熱情、飽含生命的蓬勃張力，這應(yīng)該成為我們作文教學(xué)努力的方向。

2、仿寫和創(chuàng)寫——?jiǎng)?chuàng)新的路徑。

仿寫就是對文章的立意構(gòu)思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法進(jìn)行模擬練習(xí)。要多仿形式少仿內(nèi)容，力求仿中有創(chuàng)，創(chuàng)中有新。學(xué)生可仿課文，因?yàn)檎n文都是佳作，都有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。也可仿課外文章。如讀過童話，讓學(xué)生仿寫，這是一種從仿到創(chuàng)的過程。再讓學(xué)生自選素材另寫童話，這則是深層次的創(chuàng)新。

3、我筆和我口——?jiǎng)?chuàng)新的秘訣。

創(chuàng)新作文的一個(gè)秘訣就是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨(dú)特的見解。因此，創(chuàng)新作文應(yīng)還學(xué)生作文的自。學(xué)生喜歡寫什么就寫什么，喜歡用什么方式寫就用什么方式寫。如學(xué)生可選擇喜歡的話題，可選擇靈活多樣的形式，或記敘，或說明，或議論，或抒情，或想像等。同時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新是作文教學(xué)的理念

真誠感受生活，充實(shí)源頭活水，作文就是這個(gè)道理。作為教師，應(yīng)教會(huì)學(xué)生去感受生活，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真過好每一天，注意身邊那些看起來細(xì)小瑣碎的事情。在實(shí)實(shí)在在的生活中體味人生的酸甜苦辣，這樣寫出來的文章才會(huì)有生命力。

我們發(fā)現(xiàn)歷年高考凡是滿分的作文，一般說來都有它過人之處的“新”奇。翻一翻近幾年的高考滿分作文，不難發(fā)現(xiàn)。這些文章寫作總在力求凸顯一個(gè)“新”字。那么，我們怎樣才能讓學(xué)生的作文“新”起來呢？

1、題目要新。

題目是文章的眼睛，我們常規(guī)做法是教師命題，寫“我的老師”、“校園一角”、“橋”等等，這些老掉牙的題目，學(xué)生寫煩了，很大程度上難以達(dá)到練好筆的目的。有時(shí)候老師也想到了要變個(gè)花樣，出點(diǎn)有新意的有特色的題目，可一旦題目“新”起來，學(xué)生就無從下筆了。更多的時(shí)候，則是老師難以命出一個(gè)有新意的題目來。那么創(chuàng)新題目的第一步，就是要把命題權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己寫作的需要，根據(jù)自己對眾多創(chuàng)新類作文的借鑒，擬出一個(gè)讓人耳目一新的題目來。

2、“視角”要新。

有一個(gè)全新的題目，僅僅是創(chuàng)新作文的第一步。接下來，是要確定寫作的新視角。從哪里入手，怎樣圍繞話題立意，這就需要認(rèn)真思考和研究的。像2001年圍繞“誠信”話題創(chuàng)作的新類作文《赤兔之死》。2002年圍繞“心靈的選擇”話題創(chuàng)作的新類作文《老張算命計(jì)》，就從擬題到行文都給人一種耳目一新的感覺。

3、語言要新。

近幾年的滿分作文都在語言上占據(jù)了先天優(yōu)勢。有的靠風(fēng)趣幽默取勝，有的靠清新明麗奪魁，有的靠婉曲動(dòng)人得寵等等，總之，在創(chuàng)新類作文中，語言本身的魅力無疑是成功的關(guān)鍵。緣于此情，語文老師要善于指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中有意識(shí)的借鑒和模仿，修改錘煉，努力打造出文質(zhì)兼美的文章來。

4、故事要新。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文；真實(shí)性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-243-01

作文怎樣才能充分表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢？翻開一本本學(xué)生的作業(yè)，或是學(xué)生的習(xí)作試卷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)作文中普遍存在著虛構(gòu)編造的現(xiàn)象。

記得有一次寫作文，題目是《我做了一件有益的事》。有一個(gè)學(xué)生編出了這樣一件好事：“我”見農(nóng)貿(mào)市場小販在賣青蛙，就上前質(zhì)問他。想不到他根本不理不睬。“我”趕緊回家拿了零用錢，買了不少青蛙。當(dāng)天，“我”乘車找了一條河把青蛙放回了稻田。這篇作文，純粹是別人作文的復(fù)述。如果說有一點(diǎn)“創(chuàng)新”的話，那就是“當(dāng)天乘車找了一條河”了。我想，為了這些青蛙，他這樣做可能嗎？經(jīng)過認(rèn)真詢問，這位同學(xué)承認(rèn)她是抄襲別人的作文，另外加了幾句話。這篇作文引出的問題，值得我們深思我們的作文教學(xué)一定要從社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，一定要引導(dǎo)學(xué)生在作文中寫真實(shí)的事，表達(dá)真實(shí)的情感。《我做了一件有益的事》這類作文題目，一代又一代的小學(xué)生都寫過，有的甚至不止一次寫過，不少《小學(xué)生作文選》上都有這類范文，有的是讓座位，有的是拾錢包，還有的是幫推車。但這些事情并不是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過的，有些就是碰到過，也不一定做過。可是教師出了這類作文題，學(xué)生就非寫不行，于是做過好事和沒做過好事的都寫了。做過的寫的可能是真的，沒做過的就只有抄別人的。寫得最多的就是“讓座位”。“讓座位”當(dāng)然是好事，但全班學(xué)生出來的作文幾乎差不多。這倒使老師感到十分驚訝！是他們的所見、所聞、所做、所想略同嗎？其實(shí)不然，他們大多是靠虛構(gòu)或抄襲來應(yīng)付作文。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我以為下面三方面原因是主要的。

一、老師對作文教學(xué)的指導(dǎo)思想不明確，對孩子的習(xí)作要求有過高，過急的表現(xiàn)

具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、規(guī)格化。如作文要求做到段落分明，層次清楚，有頭有尾，詳略得當(dāng)?shù)龋恍┙處熖貏e喜歡三段式的，穿鞋戴帽的文章。2、主題政治化。如片面強(qiáng)調(diào)作文的思想內(nèi)容必須積極健康，必須寫正面的人物，事件，突出政治，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際等。3、內(nèi)容新奇化。如作文的選材要求新穎，獨(dú)特，事例要典型，感人，并要能使人從中受到啟發(fā)，教育等，由于有這么多，這么嚴(yán)的限制，很多學(xué)生無法寫出他們真實(shí)有趣的生活來，無奈，套寫上的文章來編造他們自己的故事。

事實(shí)上，上述做法是教師拿成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求初學(xué)寫作的小學(xué)生，這就必然會(huì)挫傷兒童習(xí)作的積極性，造成他們怕寫作的障礙。大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”我們不能把“有意義”老是看作思想進(jìn)步，積極向上或好人好事難道把它理解為真實(shí)，有趣學(xué)生喜歡有各種生動(dòng)活潑的事情，不也是很可貴的“有意義”嗎？

二、目前不少《作文精選》之類和少兒報(bào)刊上所發(fā)表的學(xué)生習(xí)作太遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際的寫作水平，對小學(xué)生的習(xí)作不僅沒有起到示范和指導(dǎo)作用相反地到為他們抄襲提拱了方便。

不少老師指導(dǎo)作文往往是先講這篇作文的寫法（包括審題，確定中心選材，列題綱等），接著從報(bào)刊上找一兩篇所發(fā)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作的生活實(shí)際，他們在自己的天地里難以尋求出相類似的東西來，因此，他們只好“依葫蘆畫瓢”了。

三、考試中，作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)使部分老師和學(xué)生向“虛構(gòu)和編造”發(fā)展

次關(guān)于這方面的調(diào)查：調(diào)查的156名學(xué)生中，有149名都曾套寫或抄背過《作文精選》上的文章，占95.5%。問之。則答曰：“我們不照抄，就寫不夠規(guī)格的字?jǐn)?shù)，也寫不出有意義的事情來，老師就要扣我們的分。”語文老師也哀嘆道，“讓學(xué)生自己寫，寫出的文章思想性太差語句也不通順，很難取得高分，不如讓學(xué)生抄背幾篇范文，到時(shí)略加修改甚至一筆不改，就可以獲得高分，老師和學(xué)生‘兩全其美’。