一個小村莊的故事范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一個小村莊的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

村里住著幾十戶人家，不知從什么時候起，家家有了鋒利的斧頭，誰家想蓋房子，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵的砍下來，就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大，樹木便成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子還都過的不錯。不知過了多少年，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，大雨才歇了口氣，可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

什么都沒有了——所有靠鋒利的斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

篇2

山谷中，本來有過一個美麗的小村莊，但是由于人們不斷的砍伐樹木，山坡上的樹木不斷減少，的土地不斷擴大。就這樣，一年年，一代代，樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了人們使用的家具。慢慢地，樹木一點一點的消失了。

直到有一天，災(zāi)難來臨了，小村莊被洪水不知卷到了何處。如果當(dāng)時的樹木還存在的話，可能會有不一樣的結(jié)果。

我覺得人們砍伐樹木沒錯，但是也要植樹，大自然不是什么都是源源不斷的。我們不能只懂得索取，也要懂得回報。樹木可以為我們阻擋雨水，沙塵暴等等，所以我們不要大量砍伐樹木，破壞大自然的生態(tài)平衡。

篇3

《一個小村莊的故事》這篇精讀課文講述了山谷中曾有一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了。

[再讀——理清層次]

本文以一把斧頭為線索分為三部分，第一部分（第一自然段）：山谷中，早先有一個美麗的小村莊。 第二部分（第二至四自然段）：人們靠著鋒利的斧頭過上了不錯的日子，但最后，由于過度砍伐，咆哮的洪水卷走了小村莊。 第三部分（第五自然段）：什么都沒有了，包括斧頭和靠斧頭得到的一切。

[細讀——刨根問底]

“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這里的“什么”指的是啥呢？

[品讀——各抒己見]

趙晉瑜：這篇文章的題目是《一個小村莊的故事》，通過默讀全文，我知道“什么都沒有了”指的就是小村莊被咆哮的洪水卷走了，再也尋不到它的蹤影。

余東旭：哈哈！誰不知道那指的是小村莊被洪水卷走了！你還能說得具體些嗎？到底是“什么”沒有了呢？

焦一帆：請同學(xué)們看課文的第一自然段：山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤……

焦一帆還沒說完，田書宇迫不及待地站起來說：“不僅郁郁蔥蔥的森林沒了，就連清澈見底的小河也變渾濁了，甚至清新甜潤的空氣也變得烏煙瘴氣了……”

“像這樣的內(nèi)容，文中還有呢！請同學(xué)們看課文的第二自然段。”郭紫燕插話道，“一連下了五天五夜的大雨，把蓋好的房子，造好的犁，還有的土地都給卷走了。除了這些東西被卷走了，還有……”

于佳軒：請同學(xué)們再讀課文的第三自然段，我們還知道一棟棟房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具也都被洪水洗劫一空了。就連屋頂冒出的柴煙也消失了。

姜老師：同學(xué)們的分析有道理，除了這些，我認為造成這樣的惡果，是因為這個小村莊的人們都沒有保護環(huán)境的意識，也正因為這樣，有的人連性命都丟掉了。

陳俊熙：這就叫自作自受。他們不僅失去了美麗的家園，而且失去了自己的良知、道德和環(huán)保意識。

陳俊熙話音剛落，全班同學(xué)都為他鼓起掌來。

篇4

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀文本的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動力。所以在閱讀教學(xué)中，教師要針對學(xué)生心理，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀、直接閱讀的各種情境，而不應(yīng)當(dāng)成為“二傳手”，把自己根據(jù)教參解讀到的東西，直接向?qū)W生灌輸。例如：在教學(xué)《一個小村莊的故事》這篇文章時，我為學(xué)生營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生張揚個性的平臺和機會，確實讓一部分學(xué)生說出了自己想要說的話。教學(xué)伊始，我要求學(xué)生充分想象、描繪自己心目中美麗的小村莊，學(xué)生在有限的時間內(nèi)和無限的思維空間中把美麗的小村莊描述得美輪美奐，這時，我再要求學(xué)生看課文題目，讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑。“課文中描述的小村莊和我想象的一樣嗎？”“這個小村莊會發(fā)生什么故事呢？”“我想去看看這個小村莊”……學(xué)生的問題五花八門。此時，我再要求學(xué)生走進課文，閱讀課文，學(xué)生主動積極地投入到閱讀中。當(dāng)我提出：“小村莊的人們?nèi)兆舆^得還不錯的時候，你會說些什么？”這時，學(xué)生說得驚人的好—“你們不要只圖眼前的利益，你們不顧后果，你們會受到大自然的懲罰的”；“樹木有很多的作用，你們要愛護樹木……”此時我又緊追一步：“那么這些人聽后又會說些什么呢？”此時班里的氣氛異常活躍：“什么呀，小孩子知道什么，我們的日子過得這么好，這都多虧了這些樹！”“沒關(guān)系，你看這么多的樹，夠我們這輩子用了，誰讓你多管閑事“……后面分角色讀，送給小村莊人們的話，也充分地體現(xiàn)了“個性化閱讀”。例如，在拓展“當(dāng)小村莊消失后，你想對人們說些什么？”時，大部分同學(xué)說出了對人們的譴責(zé)之詞，但也有一部分同學(xué)表達了對這片曾經(jīng)美麗的小村莊的惋惜，這種觀點不正是個性化閱讀的體現(xiàn)嗎？或有個別同學(xué)提議小村莊的人們今后應(yīng)該如何去做，以上三種觀點我在教學(xué)中都給予了相應(yīng)的肯定，這樣無形中就培養(yǎng)了學(xué)生個性化閱讀的品質(zhì)。再如教學(xué)《荷塘舊事》一文第一部分“荷塘美景”時，我通過多媒體創(chuàng)設(shè)荷塘美景，再配以輕音樂，讓學(xué)生欣賞荷花，吟誦關(guān)于“荷花”的詩句等等，“一石激起千層浪”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，一個個爭先恐后地舉起小手。

個性化閱讀生成于課堂的每一個環(huán)節(jié)。只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們才會想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

解讀教材，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用

“授之以魚，不如授之以漁。”個性化閱讀不是自由化閱讀，應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。學(xué)生力所能及的，教師避之；學(xué)生力所難及的，教師助之；學(xué)生力所不及的，教師為之。如果沒有有效的引導(dǎo)，學(xué)生的主體也就成了盲目的主體。因此，在教學(xué)前，教師要認真解讀教材，設(shè)計好引發(fā)學(xué)生感悟的問題，給個性化閱讀一個支點。如：經(jīng)典課文《一個蘋果》中有這樣一句話：“防空洞里格外沉靜。”我曾聽過一堂課，老師是這樣設(shè)計的：師：戰(zhàn)士們是舍不得吃，還是不愿意吃蘋果？為什么蘋果轉(zhuǎn)了兩圈還剩一大半？為什么防炮洞里格外沉靜？生；戰(zhàn)士們舍不得吃蘋果，因為自己吃了別人就吃不到了。師：是啊！如果自己吃了，別人會怎么想呢？生：別人會對這個戰(zhàn)士感到失望。生：別人還可能憎恨這個戰(zhàn)士。生：別人有可能想，蘋果轉(zhuǎn)到我這兒的時候，我忍住干渴、饑餓，把蘋果讓給了戰(zhàn)友們，他竟然吃了，我真后悔沒多吃一口。……同學(xué)們的回答無奇不有，令人吃驚，這樣的理解已完全背離了作者的初衷。縱觀這個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計的問題—“如果自己吃了，別人會怎樣想”，對學(xué)生的思維起了偏離引導(dǎo)的作用。而我在教學(xué)這部分時，設(shè)計了如下問題：“當(dāng)蘋果轉(zhuǎn)了兩圈還剩一大半時，防炮洞里格外沉靜。戰(zhàn)士們此時在想什么呢？”學(xué)生的回答令我內(nèi)心沸騰，諸如“小李心里可能想，上天有眼，讓我和連長一起，和這些戰(zhàn)友一起參加戰(zhàn)斗，這是我的幸運，我為有這樣的連長和戰(zhàn)友高興，驕傲！”“戰(zhàn)士們心里想，這個蘋果讓我們明白了友情的偉大，這個蘋果是我們奮勇殺敵、奪回陣地的力量。”“沒有水算什么，我們有愛、有關(guān)心、有團結(jié)、有奉獻……這一切會加固我們的陣地，我們不能任由敵人的鐵蹄通過鄰國的疆土踐踏我們的國土”……此類的回答使師生和聽課者的心頭涌上了陣陣熱浪。同學(xué)們的想象之所以如此豐富，都源自于老師問題設(shè)計的巧妙、得當(dāng)。

提倡個性化閱讀，不僅僅是尊重學(xué)生的獨特體驗，更重要的是要注意價值觀的取向。在個性化閱讀教學(xué)過程中，教師決不能因?qū)W生個性的自由釋放而迷失了語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)，而應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，積極主動地思考，尋求問題的答案，通過個性化的思考、個性化的選擇、個性化的質(zhì)疑、個性化的積累、個性化的表達，使“個性”在閱讀教學(xué)中得到張揚，使個性化閱讀的品質(zhì)得到提升。

篇5

那是1981年的秋天，一個15歲的女孩打電話給英國廣播公司，說她有個神奇的故事，主人公可以騎著飛天掃帚旅行，問記者能否采訪她一下。當(dāng)時接電話的是默瑟的同事，她不屑地說：“這些青澀的中學(xué)生就愛弄一些稀奇古怪的事，一點社會價值也沒有。”但默瑟并不這么認為，他想既然這個孩子敢要求采訪，就應(yīng)該給予鼓勵。

于是，默瑟驅(qū)車前往小女孩的住所。這是一個小村莊，女孩的家是一棟講究的小樓，面積不大，哥特式建筑，四周環(huán)繞著美麗的院子。

女孩很熱情地接待了默瑟，并落落大方地說出了她的故事梗概，這個故事的世界里充滿了奇跡、神話、魔法。女孩的故事還沒有說完，母親就打斷了她，笑著對默瑟說：“記者先生，她還是個孩子，不知天高地厚，有不妥的地方，還請多包涵。”默瑟默默地點點頭，示意女孩繼續(xù)講下去，看來他被故事吸引了。

家人焦急地看著女孩把故事講完，心情忐忑地看著默瑟。沒想到默瑟出人意料地鼓起掌來，并贊嘆地說：“姑娘，你的故事很精彩，具有極強的魔幻風(fēng)格，希望你寫出來，一定會成功。”聽到這里，家人也都熱烈鼓掌。

臨走時，默瑟對女孩說：“哪天你出書了，記得告訴我，我再來采訪你。”女孩感激地點著頭，眼里飽含著憧憬。

這個約定默瑟先生等了14年。1995年，已經(jīng)升任為廣播公司制片人的默瑟想起了那個女孩，決定再次前往那個小村莊采訪，誰知卻發(fā)現(xiàn)這棟建筑正在出售。默瑟環(huán)視一周后，果斷地以兩萬英鎊的價格收購。

購買房產(chǎn)后，默瑟的妻子對房子進行了裝修，但在粉刷墻壁時，和默瑟發(fā)生了激烈的爭執(zhí)。她憤怒地說：“留著這些涂鴉有什么用?和衣服上的補丁似的難看死了!”默瑟卻說：“這是房子最有價值的地方，請務(wù)必給我保留著。”無奈之下，默瑟妻子只好同意他的意見。

后來，默瑟在女孩父親的口中得知，1983年女孩離開家進入大學(xué)攻讀法語與古典文學(xué)，繼而前往巴黎留學(xué)，之后又回到英國倫敦工作。默瑟隨即給女孩寫了一封信，信的最后寫道：“這里有我們美好的約定，相信你。”

時間到了1997年，默瑟突然接到一個電話，說她的書即將出版，能否采訪一下。默瑟激動萬分，欣然前往。“樓梯下的碗柜、咯吱作響的窖門、哥特式建筑……”默瑟翻開新書貪婪地讀著，書中的場景讓他想到了那個小村莊，不難看出作者的很多靈感都來自村莊。很自然地，默瑟拿到了新聞的頭條，在英國新聞界引起了巨大的轟動。

這部小說就是后來聲名鵲起的《哈利?波特與魔法石》，這個當(dāng)年的小女孩就是作者羅琳，她的7部《哈利?波特》系列小說風(fēng)靡全球。

篇6

三年級說課 文章作者：hebin7766 文章加入時間：2005年7月20日14:46 三年級說課 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 下午好！ 今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。 整組課文都是圍繞著“保護環(huán)境”為主

題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，優(yōu)美真實的課件演示，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護的重要性，從而深化了主題。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個方面進行說課。 一、教材分析 首先我說說教材。根據(jù)新課程標準，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標。 知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。 技能目標：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力 情感目標：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。 發(fā)展目標：培養(yǎng)學(xué)生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。 二、教學(xué)重點： 〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認為這篇課文的教學(xué)重點是了解小村莊變化的原因。 三、教學(xué)難點： 體會課文中蘊含的道理是本課的教學(xué)難點。 四、教法和學(xué)法： 在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。 五、教學(xué)過程 在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學(xué)目標，主要從四個方面進行教學(xué)。 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感 在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。 （二）、模擬調(diào)查，滲透新知 在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。 （三）、自主釋疑，知識反饋。 《新課程標準》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標，讓學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學(xué)習(xí)目標達成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學(xué)生，讓學(xué)生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面

提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導(dǎo)學(xué)生進行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點”，讓學(xué)生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。 （四）、發(fā)展思維、深化主題 孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。 六、板書設(shè)計： 這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。 文章出處： 【大 中 小】 【打印】 【關(guān)閉】

篇7

俗話說，良好的開端是成功的 一半。導(dǎo)課是講授新課的一個環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方式像鑰匙悄悄地開啟學(xué)生的心扉，像磁石深深地吸引住學(xué)生，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭，同時能給學(xué)生美的享受，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)出以下幾種小學(xué)閱讀教學(xué)中常見的導(dǎo)課形式：

1.質(zhì)疑設(shè)難，激發(fā)興趣

要提高閱讀教學(xué)的效率，關(guān)鍵在于閱讀教學(xué)充滿生命活力和創(chuàng)造激情，這就必須引導(dǎo)學(xué)生能帶著疑問去讀書，"讀書須有疑""小疑則小進，大疑則大進"。有疑，才有學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的提升過程，才有攫取信息、對比分析、綜合梳理的研究性學(xué)習(xí)行為。例如，在教學(xué)《一個小村莊的故事》一文時，我采用故事質(zhì)疑"有一個美麗的小村莊，住著幾十戶人家，家家都有一兩把鋒利的斧頭，正是這些斧頭給人們帶來了很多的好處，可也是這些斧頭給這個小村莊的人帶來了毀滅性的的災(zāi)難，"話音剛落，孩子們紛紛舉手迫不及待的提出問題，"斧頭給這個小村莊的人們帶來了什么好處？""斧頭給這個小村莊的人帶來了什么災(zāi)難？"孩子們的問題緊扣中心，于是，我讓他們帶著疑問走入課文。

學(xué)生有疑必問，問比先思，只要教師相機點撥，就能不斷激發(fā)學(xué)生強烈的追索情緒，使之抱著一種尋求答案的自覺態(tài)度去閱讀課文。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)課文內(nèi)容感情真摯，但由于學(xué)生年齡小，無論是社會狀況還是人情風(fēng)俗，都是他們難以理解的。因此，我采用創(chuàng)設(shè)情境法。例如，教學(xué)《白楊》一文，在開課時首先出示這樣一個畫面：一望無際的大戈壁，沒有水，沒有山，也沒有人煙，有點只是滿地的沙石。隨著狂風(fēng)肆虐、飛沙走石，一排排高大的白楊樹慢慢的出現(xiàn)在眼前。孩子們在又如在教《只有一個地球》時，茫茫宇宙中一個美麗的藍色球體映入眼簾，激發(fā)了學(xué)生熱愛地球的情感，同學(xué)們各抒己見，紛紛抒發(fā)了對地球母親的愛，與文中人類傷害地球形成鮮明的反差，喚起孩子們"保護地球，愛護地球，從我做起"的環(huán)保意識。

采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課可引導(dǎo)學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，既有利于透徹理解課文的內(nèi)涵，又能感受到高雅的情趣，受到美育的熏陶，德育感化和智育的發(fā)展，實為發(fā)展和健全學(xué)生個性，提高學(xué)生素質(zhì)不可忽視的一個重要的方法。

3.引趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是一切人才成才的起點，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，探求知識的內(nèi)在動力。興趣的來源是多方面的，除知識本身的魅力，教學(xué)藝術(shù)的感染外，符合學(xué)生心理的活動也是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。小學(xué)生喜歡兒歌，有些教師導(dǎo)課時就運用謎語、兒歌導(dǎo)入，學(xué)生頗感興趣并喚起求知欲望，把抽象的東西具體化，形象化，使學(xué)生看得見，摸的著，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)。

例如，在教學(xué)古詩《古朗月行》時，我把兒歌《小小的船》編成歌曲，邊唱邊舞，引起學(xué)生共鳴，課堂氣氛活躍起來。

兒歌、謎語，通俗生動，讀起來朗朗上口，易于接受，在導(dǎo)課時針對兒童特點，運用兒歌、謎語可以激發(fā)興趣，幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識，收到較好的效果。

4.實驗導(dǎo)課，激發(fā)興趣

篇8

【摘要】無論在游戲還是其他行業(yè)領(lǐng)域中，游戲三維游戲場景都具有一定的地位，發(fā)揮著它不同的效果和作用。好的角色三維游戲場景設(shè)計是游戲精神和情節(jié)發(fā)展不缺少的構(gòu)成元素。運用的軟件為 Z Brush、 3Ds Max、Photoshop等軟件制作。在場景制作貼圖前搜集一些素材，初期繪制模型的固有色，調(diào)整顏色搭配，我們可以多嘗試，直到搭配出我們理想的色彩組合。遵循策劃的設(shè)計理念來搭配顏色。反應(yīng)游戲場景特色的最主要的手段則是圍繞在不一樣的故事背景下所顯現(xiàn)的場景給玩家不一樣的感官效果。利用其特有的視覺風(fēng)格，轉(zhuǎn)變或改變?nèi)说那榫w，支持和彌補游戲的可玩性。

【關(guān)鍵詞】三維游戲場景模型 貼圖 視覺風(fēng)格 感官效果

一、三維游戲場景的設(shè)計原則

角色扮演類客戶端游戲不僅僅是一種娛樂形式也是一種藝術(shù)形式。它通過構(gòu)建一個虛擬的游戲世界，幫助玩家暫時放下心中的苦惱和悲傷的事情沉浸在游戲之中。角色扮演類客戶端中的游戲場景，游戲故事劇本，游戲角色是三維游戲設(shè)計的三大要素，三維游戲場景對三維游戲界而言，其重要性不言而喻。場景模型的設(shè)計根據(jù)劇本發(fā)展和要求來設(shè)計，不能光靠自己的憑空想象。場景模型設(shè)計必須達到風(fēng)格統(tǒng)一，色彩和諧，這樣的場景模型才是合格的。場景模型設(shè)計的出發(fā)點和最終歸宿都是體現(xiàn)游戲故事的發(fā)展。三維游戲場景屬于創(chuàng)建的藝術(shù)，有其特殊的設(shè)計形式和視覺表示語言。好的場景畫面的設(shè)計給游戲中娛樂帶來好的視覺效果，當(dāng)今角色扮演類客戶端游戲已經(jīng)成為數(shù)字娛樂行業(yè)主流娛樂方式之一。

1.1 根據(jù)游戲故事背景，設(shè)計場景模型

由于三維游戲場景設(shè)計是根據(jù)游戲故事的內(nèi)容進行創(chuàng)作的，它包含了很多內(nèi)容。因此在設(shè)計三維游戲場景時，需要充分理解和分析故事內(nèi)容， 根據(jù)劇情的發(fā)展和要求設(shè)計主要的場景和次要場景，為本故事中人物角色提供活動場景。根據(jù)游戲故事的內(nèi)容，人物角色基本活躍地方，商店附近，客棧，裝備升級等幾個地方。搜集大型場景模型和其他工具模型的素材是必需的，有利于場景模型創(chuàng)作。根據(jù)游戲故事的劇情發(fā)展，依次設(shè)計場景模型的順序，在剛開始游戲的新手村的劇情場景里，在一個山清水秀的小村莊里，村莊坐落在一個小湖的周圍，村莊的人僅靠這小湖生活，村民還算安居樂業(yè)，村莊里有能讓角色提高能力的地方，如：能學(xué)到新的技能，有打造修理武器的地方，能夠休息吃飯的客棧，能夠賺錢的告示等。角色根據(jù)劇情來到這新手村，提升自己的能力完成劇情任務(wù)。

場景布局參考文獻，以小湖為中心，村莊建筑坐落在小湖周圍，建筑分為兩排，中間有條小道，道路中有些小店鋪。場景的色彩多用靚麗，輕快的色彩，體現(xiàn)場景的和諧。場景模型的設(shè)計根據(jù)故事情節(jié)的內(nèi)容，也就是說場景推動了劇情的順利發(fā)展，為游戲場景添加了活力。

1.2明確游戲故事背景中場景模型的風(fēng)格

根據(jù)游戲故事的劇情發(fā)展，依次設(shè)計場景模型的順序，在剛開始游戲的新手村的劇情場景里，在一個山清水秀的小村莊里，村莊坐落在一個小湖的周圍，村莊的人僅靠這小湖生活，村民還算安居樂業(yè)，村莊里有能讓角色提高能力的地方，如：能學(xué)到新的技能，有打造修理武器的地方，能夠休息吃飯的客棧，能夠賺錢的告示等。角色根據(jù)劇情來到這新手村，提升自己的能力完成劇情任務(wù)。這些地方需要花費很多時間去設(shè)計，要求達到精細的效果。根據(jù)劇情發(fā)展，需要搜尋收集一些仙俠游戲風(fēng)格的建筑素材，，必須符合故事背景的要求。調(diào)整好軟件狀態(tài)，建立場景的大概布局的場景模型。

場景設(shè)計可以提升游戲的美感、強化渲染主題它能夠使游戲的渲染效果更加飽滿。恰當(dāng)?shù)膱鼍霸O(shè)計更能為作品提升附加值直接影響著整部作品的風(fēng)格和藝術(shù)水平。設(shè)計場景時，要注意設(shè)計元素的呼應(yīng)，多材質(zhì)的穿插，避免注意整體效果，抓住場景布局特征和視覺焦點。場景布局參考文獻，場景的色彩多用靚麗，輕快的色彩，體現(xiàn)場景的和諧。最后，基本完成了對場景模型的制作，還需要進行討論和多次修改才能完善。

二、三維游戲場景的作用和重要性

如果沒有游戲場景，單單是人物角色，那么游戲就失去了生命力。三維游戲場景給游戲提供了人物角色的依靠，依賴著場景進行體現(xiàn)，直觀反應(yīng)游戲場景特色的最主要的手段則是圍繞在不一樣的故事背景下所顯現(xiàn)的場景給玩家不一樣的感官效果。利用其特有的視覺風(fēng)格，轉(zhuǎn)變或改變?nèi)说那榫w，支持和彌補游戲的可玩性。游戲場景擁有強大而有力量的作用，給游戲帶來了無窮無盡的效果。

2.1游戲中場景模型具有塑造空間關(guān)系的作用

向長長的街道望去，形成了一條具有空間立體感的道路。道路周圍的建筑等游戲中的場景內(nèi)容都是根據(jù)故事內(nèi)容的要求去設(shè)計的，根本故事情節(jié)的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系建立三維游戲場景，是為人物角色的生動服務(wù)的。三維游戲場景具有視覺效果和立體效果，給人帶來真實性和現(xiàn)實性。三維游戲場景讓人物角色在其中任意的活動，為角色的行動提供了場所。游戲的場景根據(jù)人物角色的行動內(nèi)容進行塑造，人物主要活動場景有街道，商店，客棧，告示欄，武器店這幾個重要場地。這些場地組合在一起為動畫短片場景塑造了空間關(guān)系，為人物角色帶來了真實和生動。

2.2游戲中場景模型具有營造情緒氛圍的作用

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；情感激發(fā)

隨著創(chuàng)新教育的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式“照本宣科”和“填鴨式”，學(xué)生機械地接受的模式，已經(jīng)慢慢不能再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，取而代之的將是教師的嶄新方法、獨特的設(shè)想，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生指向與集中學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生探求知識的強烈欲望。曾經(jīng)有位教育家說過：“學(xué)生情感與意志的領(lǐng)域，一旦被激發(fā)，并且運用在認識活動中，教學(xué)的高度有效作用便能出色地發(fā)揮出來。”這說明情感在教學(xué)中的重要性。若教師在教學(xué)中能很好地激發(fā)學(xué)生情感，學(xué)生就更容易融入作者的情感中，對作品了解更深刻，更準確。

由于課文是語文教材中最基本的單位。小學(xué)語文課本中的文章貼近兒童生活，且大多數(shù)為名家名篇，經(jīng)典定篇是為了啟發(fā)兒童思維。那么，教師應(yīng)如何使抽象語言文字的學(xué)習(xí)變得生動有趣，才能讓學(xué)生輕松感受其中的藝術(shù)美境呢？

一、情感的激發(fā)

1.表情感染

小學(xué)生的情感是可以互相影響、互相感染的。在一定的條件下，教師的每一個動作、每一個表情都對學(xué)生有所影響，使其產(chǎn)生相似的情感體驗，從而影響學(xué)生的非智力因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到積極主動的作用。如，在朗讀課文《她是我的朋友》中的片段：“有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里，有一名小姑娘傷勢嚴重，她正處在生死攸關(guān)的境地，此時卻發(fā)生了令人十分感動的一幕。”朗讀過程中教師在充分調(diào)動情感后，面部的表情與片段相符合，并伴隨著握拳、擺手各種動作，讓學(xué)生在教師的各種表情中感受到炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代，進入角色，在情感上有所認同并產(chǎn)生共鳴。

2.語言感染

語言是人類最重要的交際和思維工具，它能拉近人們的距離，是一種溝通的紐帶。在教學(xué)中，根據(jù)具體的內(nèi)容，教師可運用多種能使學(xué)生產(chǎn)生豐富情感的語言聲調(diào)及真摯的語言閱讀，提高學(xué)生的積極性。如，在學(xué)習(xí)《西門豹》這篇課文時，講解到西門豹怎樣懲治巫婆時里有一句對白：“麻煩你去跟河伯說一聲。”這句話既幽默又客氣，不直接戳穿壞人騙局。為了體現(xiàn)西門豹的智慧，教師可以用客氣又堅決的語氣讀這一句。讓學(xué)生體會到人物西門豹的語言藝術(shù)，使學(xué)生進入角色，使學(xué)生產(chǎn)生相同的情感體驗。

二、創(chuàng)設(shè)疑問，啟發(fā)思維

教師在導(dǎo)入新課時，可創(chuàng)設(shè)疑問。根據(jù)課文的內(nèi)容，利用多種形式提出一個或幾個問題，讓學(xué)生集中于課文，認真思考、啟發(fā)思維，提高積極性。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知欲望。如，在教學(xué)《一個小村莊的故事》時，教師先出示村莊的畫面，然后設(shè)計這樣的提問：在山谷中有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，住戶靠著周圍豐富的自然資源，用自己的智慧造出各種工具。你覺得這個小村莊怎么樣？這樣的小村莊現(xiàn)在存在嗎？村里人靠什么生活？讓學(xué)生帶著這幾個問題進入課文中。通過各種有趣的問題以及學(xué)生實際的情感體驗，使他們能夠集中于課文，起到事半功倍的效果。

三、故事吸引，情境感染

小學(xué)生對未知世界、對新事物有強烈的好奇心，喜歡聽有趣的故事。因而可利用故事將學(xué)生引入意境，教師也可因此抓住這一特點正確開發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插一些趣聞軼事，利用口語化的藝術(shù)語言來表達，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)的新課產(chǎn)生濃厚興趣和引起各種心理反應(yīng)。利用引人入勝的故事，將課文知識化繁為簡，寓教于樂，縮短師生間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生情感波瀾，熏陶他們的情感。如，在教學(xué)《女媧補天》時，可先聯(lián)系《開天地》《嫦娥奔月》《牛郎織女》等中國古代神話故事，這些故事塑造了一個又一個神奇的形象。這些人物（神）都具有神奇超凡的神力，他們神力驚人、個性鮮明，形象鮮活。然后再講解優(yōu)美動人的《女媧補天》，使學(xué)生在特定的氣氛中受到感染，自然而然地進入女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程，體會女媧為人們解除痛苦的獻身精神，培養(yǎng)豐富的想象力，感受古代勞動人民的杰出能力。通過想象活化后的語言故事情境，促進學(xué)生的情感激發(fā)。這樣課堂就顯得輕松、愉快。

要讓學(xué)生輕松感受課文的藝術(shù)美境，即教師要讓學(xué)生從語文特點出發(fā)，把教學(xué)與學(xué)生的情感統(tǒng)一起來，讓學(xué)生的思維積極主動地滲入情感活動中。

兒童學(xué)習(xí)語文必須伴隨情感，小學(xué)語文教學(xué)的情感體驗是教育活動中不可缺少的，它是學(xué)習(xí)語文的重要手段。并且情感是非智力因素中的積極因素，也是發(fā)展和維持認知活動的動力。因此，在語文教學(xué)中，教師要在情感的共鳴中對學(xué)生進行語言文字的教學(xué)訓(xùn)練。作為一個健康的情感擁有者去教、去學(xué)，從而使學(xué)生真正深刻地體會到語文的真、善、美，促進自我健全人格的全面發(fā)展。

篇10

吳仁寶1928年11月出生在江蘇省江陰縣華墅鄉(xiāng)吳家基，1957年起擔(dān)任華西村黨支部書記，當(dāng)了創(chuàng)紀錄的48年的村黨委書記，被稱為“中國最有名的農(nóng)民”、“農(nóng)民政治家”、“農(nóng)民企業(yè)家”、“農(nóng)民思想家”等等。曾將貧窮落后的華西村建設(shè)成為中國公認的“天下第一村”。他曾于2005年作為封面人物登上美國《時代周刊》。

吳仁寶既是一個農(nóng)村基層政權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時又是一個鄉(xiāng)村公司的企業(yè)家，在他的帶領(lǐng)下，華西村因為富裕的生活水平被稱為人間天堂。但與此同時，他也被指責(zé)控制農(nóng)民思想，限制村民自由。

華西村成名三步曲

華西村能從自然資源很差的小村莊成長為現(xiàn)在的天下第一村，有何密碼？當(dāng)然，現(xiàn)在的華西村雖然還叫村，其實早應(yīng)該是華西市了。華西村早已從過去方圓不足一平方公里的小村莊變成30平方公里的城鎮(zhèn)了。

我國有60萬個村莊，如果有10%能夠像華西村，我國農(nóng)村可能早把貧困落后的帽子給摘掉了。吳仁寶為何能夠成就華西村？華西村成名有三步曲：搞農(nóng)業(yè)成典型、偷搞小五金積累出第一桶金、發(fā)展三大產(chǎn)業(yè)成為巨型村莊。

平整土地改造農(nóng)田成為農(nóng)業(yè)學(xué)大寨的典型。

華西村是中國東部江蘇省江陰市的一個普通小村莊。半個世紀以前，這里的農(nóng)民經(jīng)常挨餓，集體資產(chǎn)1764元，欠債1.5萬元，一臺30馬力的柴油機，是1961年華西大隊成立時的全部家底。

上世紀60年代，吳仁寶帶領(lǐng)著華西人，改革耕作技術(shù)，白天管理田間，晚上平整土地，把原來1200多塊零星田塊，改造成高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)農(nóng)田，成為“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”的全國典型，吳仁寶“一戰(zhàn)成名”，1972年，華西村糧食畝產(chǎn)超過一噸，成為當(dāng)年的“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”樣板村。

偷搞小五金積累工業(yè)化的第一桶金。

華西村不同于其他農(nóng)村的經(jīng)驗是農(nóng)村工業(yè)化，這是農(nóng)村致富的法寶。發(fā)展農(nóng)業(yè)也就是填飽肚子，老百姓手里沒錢。在高調(diào)學(xué)大寨的同時，吳仁寶發(fā)揚農(nóng)民的智慧，干著另一些“見不得人”的工作。自上世紀60年代開始，吳仁寶就開始辦糧食飼料加工廠、廢紡站、鐵匠店，發(fā)展村級經(jīng)濟。1969年，吳仁寶頂著風(fēng)險，偷偷創(chuàng)辦小五金廠。而當(dāng)時正是割資本主義尾巴的時候。為什么冒險搞工業(yè)？因為種田實在掙不到錢。這些不受保護、偷偷摸摸的五金作坊成為了日后燎原中國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)的胚胎。到了1978年，這些小五金給華西村帶來寶貴的起動資金，華西村的家底共有固定資產(chǎn)100萬元，銀行存款100萬元，為日后更大的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

冶金、紡織、旅游三大支柱產(chǎn)業(yè)全面開花成為巨型村莊。

吳仁寶與其說是一個村官，不如說是一個企業(yè)家。當(dāng)初的100萬，不斷滾動，1億、3億、10億、50億、100億元……華西總產(chǎn)值呈幾何級數(shù)增長，在華西，冶金、紡織、旅游，三大支柱產(chǎn)業(yè)，各自形成完整的循環(huán)鏈。上個世紀末，在人們羨慕的目光中，華西村成為中國第一個家家都有電話的“電話村”，以及第一個“彩電村”“空調(diào)村”“汽車村”“別墅村”。到今天，則是家家住別墅、戶戶有汽車、人均存款超百萬。

2000年華西村與周邊的16個村一起組成大華西村，面積由原來的0.96平方公里擴大到30平方公里。2012年，華西村實現(xiàn)銷售收入524.5億元、上繳國家稅收8.59億元、村民人均收入8.8萬元。

還有很多“吳仁寶”

我曾經(jīng)對我國部分超級村莊的帶頭人進行了一次數(shù)量還不算少的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些人都有如下特征：年輕時大都出去見過世面，在外界擴大了眼界長了見識，知道外界的世界有多大，也知道了外邊的世界需要什么，當(dāng)然還有可能積累了一定的人脈。這些超級村莊的領(lǐng)頭人一般都當(dāng)過兵，或者打過工、做過生意，或者當(dāng)過小官。不要小看這些東西，對農(nóng)民來講十分重要。目前我國中西部的許多農(nóng)村還是蠻封閉的，只有見識過外邊的世界，也許在外還受到了一些啟發(fā)但很可能更多的是歧視，然后他們回到家鄉(xiāng)，充分利用家鄉(xiāng)的人力物力財力，自己創(chuàng)業(yè)，最后成就一番事業(yè)。

事實上這樣的故事多了，華西村的吳仁寶就不講了，離吳仁寶不太遠的還有一個百億元村領(lǐng)頭人吳棟材，他比較低調(diào)，知道的人相對少一些，但他的成績絲毫不比吳仁寶差。吳棟材老先生也是在年輕時當(dāng)過兵，出去做過生意。七十年代末偶然的一個機會，有一個原來的長江灘沖積出一塊地，自然成長為一個村莊，他很偶然被選派成這個新村莊的帶頭人。上任時村莊窮得什么都沒有，但他見過世面，知道當(dāng)時養(yǎng)魚很賺錢，上任后第一件事就是帶領(lǐng)大家挖塘養(yǎng)魚，掘到了寶貴的第一桶金。以后又看中一個舊鋼爐，他就開始了煉鋼。最讓人大跌眼鏡的是，近年來我國不知倒掉多少現(xiàn)代化的大鋼廠，但這個農(nóng)民經(jīng)辦的小鋼爐卻一步步成為一個巨型現(xiàn)代化的鋼鐵廠。目前該公司總資產(chǎn)145億元，2007年銷售收入246.57億元，利稅22.28億元，名列全國企業(yè)500強第192位，中國制造業(yè)企業(yè)500強第97位。吳棟材還有其他許多公司，這個鋼廠只是他的公司之一。

浙江橫店的創(chuàng)始人徐文榮老先生年輕時也一樣走南闖北，長了見識。最后在70年代回到家鄉(xiāng)農(nóng)村，帶領(lǐng)家鄉(xiāng)農(nóng)民辦絲廠，挖到了第一桶金。偏遠的云南一村斗南，短短十幾年成為亞洲第一花卉生產(chǎn)交易中心，最初也是斗南的一位有著當(dāng)兵經(jīng)歷的賣菜者在昆明見識了賣菜與賣花的巨大利潤差別，于是回到家鄉(xiāng)開始養(yǎng)花，最后從星星之花發(fā)展成為亞洲第一花卉中心。

這些創(chuàng)始人的第一桶金的故事我還真找了不少，他們的共同之處在于都是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者。

如何讓更多農(nóng)村富起來？

從某種程度上講，我國一方面人口很多，但另一方面人力又極缺，農(nóng)民迫切需要領(lǐng)頭人，中西部農(nóng)村最缺的就是這種見過世面，又能帶領(lǐng)大家致富的能人。而在外闖過，見過世面的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者自然會成為未來農(nóng)村建設(shè)的領(lǐng)頭人。

雖然近年來我國采取了許多大的政策來建設(shè)新農(nóng)村，但成效為什么不太顯著？核心還是缺帶頭人。中西部許多能干的人都跑出去打工了，要采取政策，能吸引幾個是幾個，讓他們回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。如果成功，就功勛卓著了，既完成了我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，也能夠解決當(dāng)前的就業(yè)與地區(qū)發(fā)展，以及未來的地區(qū)差距問題，也避免了每年大批的春節(jié)返鄉(xiāng)潮。