思品教學反思范文

導語：如何才能寫好一篇思品教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    “打鐵先要自身硬”,實施素質教育,首先要提高老師的自身素質,老師的素質主要包括兩個方面,一是自身的專業知識要扎實,更新,業務能力要提高;二是老師的言行修養、道德覺悟要提高,

    思品教學反思。這是素質教育的基礎,也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質,必須扎扎實實地做到如下幾點。

    1、堅持學習。不斷提高自己的專業知識,還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展,政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識,必須不斷學習,不斷更新知識,使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識,才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三,才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余,才能激發學生學習的興趣,教育調動學生求知的欲望。但是,面對知識爆炸時代,老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念,不斷汲取新知識,豐富其他學科知識,合上時代的節拍。不斷進行教育反思,記取和總結自己的教育經驗,努力使自己的教育教學少走彎路,讓學生樂意接受。曾聽學生說過:“老師,我本來對思品課沒興趣,我喜歡你上課,我才對思品課產生興趣”。我經常買書,不管是教育教學方面的書籍,還是雜志,電視新聞,心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往,在教學中加以運用。豐富課堂教學,加之我本人的經歷豐富,常以我自身的經歷說給學生聽,才有如此效果。

    2、勇于反思。不斷提高自己的業務能力,老師有淵博、深厚的學科知識,還需勇于反思,不斷提高自己的業務能力,這就要求老師積極參與教學研究,結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結,不斷探索和掌握思品學科教學的好方法,有效地推行素質教育。我每上一節課后,都對自己本節課寫上那么一兩句,不斷反思時時提醒自己,本節課學生反映情況怎樣?上課時學生的一句話我都很在意。記得那天,我上倮時學生悄悄地說了一句:“老師,不能再這樣了”原來我上課時,備課的內容在上課有時不能按時完成,我聽了這句話后,把這句話寫在備課本上時時提醒自己,

    教學反思《思品教學反思》。的確不能再這樣了。這是教學要求,反思自己的教學存在不足。“吾日三省吾身”我盡管做不到,但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行,說話較為恢諧,學生不反感,有時就是一個眼神,學生都很在意。幾乎每上一節課,只要有不如意時,會多寫一點,如果覺得這節課有興奮點也記下。

    3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已,老師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.這就需要老師做到:(1)在言論上,要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發言論,誤導學生。(2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會實踐時,要求學生走路,我一直與學生在一起。學校要求師生說普通話,我一直堅持說,有學生當第一次聽我說地方話時都覺得別扭.當我有錯別字時,學生能立即幫助我改正.當我說普通話發音不準時,學生能及時指出.這些都是我這幾年的收獲.我每隔一段時間,讓學生提建議,凡是學生提意見的我評作業時,寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議?！睂W生有什么意見才會直接說。正因為我能正確對待我所范的錯,學生也深受影響。一次學生在課堂上違犯紀律了,當時我也不能準確知道是誰,但我說了一句,犯錯誤沒關系,只要承認錯誤并改正,我們大家都會原諒他的,說完,有同學站起來了。當時我真的很高興,不用我去一個個查,可能因查不出而尷尬。

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關鍵詞：教學反思；類型方法；重要意義

教學反思是教師通過對教學活動進行理性觀察與矯正，從而提高教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術，它是促使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具，

是改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。那么，教學反思有哪些類型和方法，思品教師在教學中反思有哪些積極意義，筆者結合教學實踐來談一談初步認識。

一、教學反思的類型和方法

反思類型有個體反思、集體反思、縱向反思和橫向反思，反思方法有對話法、錄像法、總結法、行動研究法等。

1.撰寫總結進行個體反思

一位教師要經常反思自己的課堂教學，可“課后思”“周后思”“單元思”，一節課下來反思教學目標是否實現，教學重點、難點是否有效突破，課堂教學學生主體地位是否得到體現，每篇教案后面都保留一定的空白處，讓教師課后進行補充總結；周后思對一周的教學活動進行梳理，查漏補缺，可通過周練對一周的教學情況進行小結反思。單元思，通過單元檢測了解學生的學習效果，從而改進教師的課堂教學。

2.開展對話進行集體反思

集體反思是指與教學同事互相觀察、積極交流、共同提高的教學實踐，是一種互動式的活動，它借助于教師的合作討論以達到成功共享?？梢猿浞掷眉w備課之前的一段時間，對前面的教學內容進行集體討論，小結反思，注重教師之間的合作與對話，這是反思教學的一個重要方面，因為反思不僅僅是一種“自我檢討”的過程，更重要的是廣開言路、敞開心扉、取人之長、補己之短，是智慧碰撞和切磋進步的過程，當然在這一環節我們還可以請教學專家進行指導，提高反思質量，從而獲得更全面、更高的認識。

3.相互比較進行橫向反思

校內、校外經常開展聽課交流活動，學習優秀教師的教學技巧，通過學習找出教學觀念、教學方法上的差距，從而提升自己，這就是跳出自我、橫向學習反思自我。

4.行動研究進行縱向反思

教師要思考、對自己階段性的教學活動進行梳理，總結得失，同時不斷獲取學生的反饋意見，形成一整套有自身特點又符合學生實際情況的教學風格，從這一過程中可以獲得自身教學素養的不斷提升。

二、教學反思的意義

1.在教學反思中激發教師的創造性

教學反思需要教師通過多種方法分析審視自身的教學觀念、教學過程，要求教師充分發揮能動性、積極性和創造性，教學反思的過程可進一步激發教師樹立終身學習的觀念以及培養發現問題、解決問題的能力，從而提高工作的創造力。

2.在教學反思中提高教學效果

教學反思應反思“教師的教”“學生的學”，在“教”方面：教師要反思工作熱情一如既往嗎？教學理念先進嗎？教學手段運用恰當嗎？教學任務完成了嗎？教學步驟流暢嗎？“學”方面：反思教學是以學生為中心嗎？教學內容符合學生認知特點嗎？學生有所收獲嗎？學生能力得到培養了嗎？在反思過程中教師的教學水平不斷提高，駕馭課堂的能力不斷增強，從而必然帶來教學效果的全面提高。

3.在教學反思中改進教學手段

科技發展突飛猛進，改變了我們的生活面貌，同樣也引發了我們課堂教學的深刻變革，從過去“三尺講臺一支粉筆”的注入式教學到今天的多媒體互動課堂，要求我們教師不斷學習、不斷反思，以適應時代的要求。多媒體技術應用于思品教學將聲音、圖畫、文字相結合更形象直觀，能激發學生學習積極性，拓展學生思維空間，大幅提高課堂效率，所以說多媒體技術已成為教師專業成長的必修課。教師只有不斷反思自己的教學手段，才能成長為一名業務熟練的教師。

4.在教學反思中更新教學觀念

新課程標準要求教師努力更新教學觀念，陳舊的教學觀念已不能適應教育的要求，教師不應當是知識的擁有者、傳遞者，而應該是學生學習的指導者、促進者，教師要將學習的方法、策略教授給學生，為他們的學習搭建一個廣闊的舞臺。在不斷教學反思中，教師才能解放思想，真正貫徹以學生為本的教育思想，為學生提供一個開放的學習環境，讓學生在學習中發現問題、分析問題、解決問題，逐步形成樂學探究的學習習慣。

5.在教學反思中提高自身素質

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傳統的思想品德課注重利用教材在教學內容和教學形式上進行傳教。在教學內容上，忽視學生思想認識的訓練，注重知識和思想品德實踐規則的傳授；在教學形式上，以教師為主導，學生大多是被動的聽講。長期以來這種傳統的教學模式遠離了學生的生活情境，使學生感覺枯燥無味，逐漸失去了對思想品德的學習興趣。初中《思想品德課程標準》指出：初中思想品德課應該“注重學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展”。可見，思想品德教學中應用信息技術創設生動的情境是十分必要的。

（一）利用信息技術創設教學情境有利于提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，而需要又是興趣的基礎。學生在課堂上只有感到學習的需要才愿意學，才能改變傳統教育方式的“要我學”到現在的“我要學”。因此，課堂上教師利用信息技術的有利條件充分整合教材內容，創設生動的教學情境，牢牢吸引學生的注意力，使教師、學生和教學內容融為一體，不斷激發學生的學習熱情，提高思想品德課的教學效率。

（二）利用信息技術教學有利于知識的理解和內化

認知的規律有一個感性到理性、具體到抽象的過程。初中思想品德課的內容很多都是抽象的理論，學生學起來晦澀難懂。如果將信息技術與傳統的教學內容結合形成生動的教學情境，將難懂的知識變成可感知的情境，引發學生的想象，實現感性認識到理性認識的升華，進而指導學生的生活。

二、初中思想品德課應用信息技術存在的問題分析

新課程改革的理念日益深入，信息技術的飛速發展，信息技術與思品課教學整合的教學方式已經成為教師普遍采用的方式。但是目前，在思品課教學中利用信息技術依然存在很多問題。

（一）過于重視趣味性，脫離教學內容和學生實際

有些教師為了吸引學生的注意力，利用信息技術手段設置了趣味性的情境，這些情境有的脫離了教材也脫離了學生的實際生活，學生要么感覺虛假對教學內容產生懷疑，要么非常高興的參與，卻不能在參與中學習掌握知識，課堂教學無法收到實效。

（二）教師參與過多，學生主體地位不夠突出

思品課教學本該是教師主導、學生主體體驗的過程。但是在實際的教學過程中，有些教師為了完成教學任務不給學生充足的時間體驗利用信息技術所創設的教學情境，過早過快的給出預設問題的答案，學生缺少了思考的過程，不利于對知識的理解和記憶，使信息技術的使用流于形式。

（三）忽略學生個體差異，師生關系不夠融洽

目前我國還是普遍采取大班型的班級授課制度，幾十人的班級中學生的個體差異十分明顯，在使用信息技術的過程中，教師很難顧及到每一名學生的特點，自然就有一部分學生難以參與到情境中，也影響到良好師生關系的建立，影響了教學效果。

三、初中思想品德課在應用信息技術時應注意的問題

（一）要圍繞教學目標和教學內容利用信息技術創設教學情境

利用信息技術的目的是調動學生的學習熱情，激發學習興趣，使學生主動學習知識，加強教學效果，用真正掌握的知識指導學生的生活實際。所以在利用信息技術創設情境時要從教學內容出發，總體把握教學目標。在確定教學目標時，要結合學生的認知特點和教材內容，對教學知識重新整合，更好的提高課堂教學的實效。根據確定好的教學目標，整合好的教學內容，尋找能有效解決思想品德教材的重點知識，利用信息技術形成突破思想品德教材的難點知識的情境材料，根據教學實際需要對材料進行加工整理。多媒體展示的故事、視頻等情境要同時體現知識性和趣味性，設問要明確富有啟發性。

（二）要利用信息技術創設回歸生活的教學情境

新課程標準強調思想品德教學要實現生活化，真正的思想品德課堂，應該是回歸社會、回歸生活，充分體現學生主體地位的課堂。所以要以構建生活化課堂為基點，利用信息技術整合符合實際的教學情境，讓教學向學生的生活領域拓展，學生在情境中自主探索，并能運用所學的知識推理、判斷，選擇相應的道德行為，獨立地解決自己生活中遇到的各種問題，這樣的教學不僅貼近學生的生活實際，更能用富有針對性、創新性、實效性的教育指導學生的生活，達到學以致用的目的。

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一、政治老師要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”,實施素質教育,首先要提高老師的自身素質,老師的素質主要包括兩個方面,一是自身的專業知識要扎實,更新,業務能力要提高;二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎,也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質,必須扎扎實實地做到如下幾點。

1、堅持學習。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識,必須不斷學習,不斷更新知識,使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識,才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三,才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余,才能激發學生學習的興趣,調動學生求知的欲望。

2、勇于反思。不斷提高自己的業務能力,老師有淵博、深厚的學科知識,還需勇于反思,不斷提高自己的業務能力,這就要求老師積極參與教學研究,結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結,不斷探索和掌握思品學科教學的好方法,有效地推行素質教育。

3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已,老師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發言論,誤導學生.(2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到。

4、老師要尊重學生。尊重學生的權利,尊重學生的特長、個性和人格。

5、老師要保持快樂心態。只有老師的輕松快樂教學,才能使學生樂于接近老師樂于接受教育,才能感染學生快樂情愫。當然,老師也是人,在現實生活中,有種種的煩惱和不如意,要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重,以教書育人為重,忘我地工作,努力在面對學生時摒棄懊惱,調節自己的情緒,保持好心情,把微笑帶給學生。

二、發揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率

初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學,根據中規定:“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識,必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則,改進教法,創設良好的課堂教學環境,才能提高課堂教學效率。在教學中,運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習,掌握知識的基礎。老師要指導學生讀,提高讀的質量。結合實際把握好重難點,提出讀的提綱。同時要精讀,讀懂,掌握基礎知識;“議”是發展學生思維的有效方式,也是學生互相學習,自我教育的過程,老師要把握好主題,明確議題,開拓思維,適時引導,讓學生充分發表自己的觀點,激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力;“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講,及時對學生糾偏,解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養能力的重要環節?！皽y”讓學生對所學內容進行測試,提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固,對教學及時反饋,及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固,形成知識樹。教學的形式是多樣的,我們應根據不同課題,結合學生實際,采用有效的教學方式,如:“探求式、導讀式、討論式”等。

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在教學實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。

第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。 這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇？學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況；另一方面要發揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。

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“學生主體參與式”教學模式是教學活動實現學生發展的要素,它的意義是全體學生都參與到教學過程之中,并在參與中獲得發展,使教學取得最佳效果。這里所指的“參與”,是指學生在與環境取得認同的基礎上,在教育、教學活動中表現出來的一種傾向。也就是學生進入教學活動,能動地、創造性地完成學習任務的傾向性表現行為。這種教學模式著力于在教學中解放學生,強調主體在教學活動中的實際表現和發展,是培養學生主體參與意識與能力的教學模式。筆者從事初中思想品德課教育教學十幾年來,在教研的過程中,從發現問題、分析問題到解決問題,然后在總結中不停反思,再把反思結果應用于實踐檢驗,從而在教學過程中不斷提升自己。在此,我就思想品德課堂上“學生主體參與式”教學模式的運用談一下個人的膚淺認識。

一、教學要堅持以學生為本,充分建構“參與式教學”

古希臘學者普羅塔哥說:“頭腦不是一個要被填充的容器,而是一支需要被點燃的火把?！毙抡n程標準提出要變學生接受式的學習方式為學生自主探究式的學習方式,我們必須改變傳統教學模式存在的“滿堂灌”、“一言堂”、“說教式”的弊端。這就要求我們思想品德課的教學必須堅持以學生為本,通過學生的主體參與,培養學生的創新思維和能力。例如在教學八年級下冊“我們享有‘上帝’的權利”的內容時,為了讓學生更好地掌握難點“消費者依法享有的權利”,我完全放手讓學生自學教材,探索消費者依法享有的九項權利,并且讓學生自主分析比較重要的四項權利在實際生活中的應用。通過學生的主體參與,收到了遠比教師單純說教好得多的實際效果,既使學生深刻地掌握了基礎知識,又使他們領悟了基礎知識的實際應用。

二、教師要精心組織好課堂的討論活動,突出學生的主體地位

討論本身就是民主平等的師生關系和舒暢合作的教學氛圍的體現,意味著承認學生的主體作用和關注學生的發展, 意味著教師教學觀念和教學方法的改變。討論有利于培養學生的思維能力、口語表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力;能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動,在互動交流中相互啟發、共同發展。這也是構建“學生主體參與式”教學模式非常重要的一環。比如我在設計八年級上冊《我愛我師》一課中的“贊美自己的老師”這一難點時,要求學生在小組內討論交流自己印象最深刻的老師是誰。給學生充分的時間去討論交流,然后找有代表性的學生說,最后我再適時點撥,糾正學生對老師的某些錯誤偏激看法,從而讓他們對自己的老師有了正確的認識。這樣既讓學生的真情實感得到了迸發,又升華了“我愛我師”這一難點,也使思品課幫助學生形成正確的價值觀。

三、課堂教學一定要和實際相結合,從而培養學生的綜合實踐能力

思品課教學的一個重要目標就是要將課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的能力,使學生深刻地理解政治理論在實際生活中的應用。我在教學中非常重視這個目標的落實,比如我在設計“尊重和維護隱私權”的內容時,設計了一個活動環節――判斷現實生活中的情景是否尊重他人隱私,并且在課后“實踐與探索”環節中要求學生再對自己周邊的侵犯隱私權的現象進行調查,制定解決方案。再如教學“我們享有‘上帝’的權利”的內容時,我除了讓學生討論分析“現實生活中經營者侵害消費者利益的現象”之外,還布置了課外探究性活動:調查家庭成員或鄰居在購買商品時,合法權益是否受到過侵害,哪些權利受到了侵害,受到侵害后又是怎樣解決的,這些解決辦法是否合法。這樣做的目的就是為了培養學生的綜合實踐能力。

四、課堂教學評價要分層次,呈多元化趨勢

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漢語拼音的教學反思1

漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是孩子學習文化知識的基礎。學會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學習中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學好拼音，讓孩子從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。

一、學習是有竅門的，要活學，巧用。

在最初的拼音教學過程中，我把漢字的書寫筆順應用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學。

在教學過程中，我總是先利用圖畫來教學，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認識，熟悉字母，不僅能激發學生的學習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。

三、多種教學形式并用，正確區分行近的字母。

在所學的拼音中，聲母的b、d、p、q讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學中，我用：1、手形比對法來進行記憶2、實物記憶法3、用肢體語言來鞏固記憶。

四、循序漸進，講解難點，突破難關。

在拼音的教學中J、q、x、y與ü相拼是教學中的難點，也是學習中的重點，我借助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習，如:“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中，我會根據教學安排，采用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。

五、充分利用游戲，在快樂中學拼音。

我在鞏固復習時通常是運用多種方法來進行，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發音2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀3、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶4、送字母寶寶回家(正確地區分聲母，韻母及整體認讀音節)5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節來激發幼兒書寫或朗讀。

以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會，拼音教學雖然枯燥乏味，但根據年齡特點，采取行之有效的教學方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學習，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會愛學拼音，用拼音打開知識王國的大門。

漢語拼音的教學反思2

經過一個星期的教學后，孩子們開始學習聲母了。聲母b p m f的教學重點是學會四個聲母，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。初步認識音節，學習兩拼法，能準確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節。

在上課前，我了解到孩子們的基礎參差不齊，有的小朋友早就會讀這四個聲母了，有的小朋友則完全沒有接觸到過拼音，再加上孩子們剛上學不久，還沒有養成良好的聽課習慣，課堂上注意力不是很集中，這就給教學帶來一定的難度。對于低年級小朋友來說，“興趣是最好的老師”，課堂上教師應該怎樣調動這些孩子的學習興趣，激發他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識呢?在課堂上，我是這樣做的：

一、游戲導入新課

上課伊始，我先用游戲法導入新課，采用點兵點將的方法讓學生認讀六個單韻母，接著再復習和這些單韻母有關的兒歌。這樣，學生在兒歌聲中鞏固了所學的單韻母。接著相機出示情境圖引出四個聲母，引導學生讀好兒歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸?！?/p>

二、兒歌辨清聲母

由于部分學生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時將“b”讀成了“d”,對于學生犯的這種錯誤，我采用了冷處理的方法，先置之不理。等到四個聲母都學完了，我再采用形式多樣的游戲法，幫助學生鞏固四個聲母的形。簡單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己根據四個聲母的樣子，自己來編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲，他們編了很多有意思的兒歌，如 “右下半圓bbb，右上半圓ppp ，像個6字bbb，9字反寫ppp”等。再配合一節簡單的手操，讓孩子們舉起小手，擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操，把孩子們的積極性調動起來了，然后再指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學得更認真了。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。

三、音節拼讀講究方法

本節課是孩子們第一次接觸音節的拼讀，為了激發他們的學習興趣，我先出示小朋友在推卡片，讓學生觀察，并體會“推”就要用力。再結合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！边@一口訣引導學生快速拼讀，然后以開火車的形式讓學生拼讀練習。在鞏固方法時，我采用了“摘蘋果”這個游戲，在游戲中學生的氣氛推向，并鞏固拼音方法，快快樂樂地學到了知識。

存在的不足與改進：

1.在教聲母時，因為有部分孩子在幼小銜接班已經學過聲母，于是沒有耐心聽其他同學的發言，課堂上不夠遵守紀律。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。

2.音節的拼讀還有部分學生沒有掌握，如會讀成b-a---pa , 還有部分同學在拼讀時把聲母丟掉了，今后在教學中一定要關注一些拼音基礎差的同學的發音。

漢語拼音的教學反思3

今年是我第二次教一年級，雖說是有了一定的教學經驗，但是實際上自己心里并不是非常踏實的，很多時候也是“摸著石頭過河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個老師中，只有我一個人教過一年級，而且又是骨干教師，無可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來實在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長呢!可是，既然掛了這個名，也只能盡力而為了，于是，“師傅示范課”正式開鑼──

在課前動了一些腦筋，備好了教案，又去請教研組長修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點譜。然后，鈴響上課，一路教下來，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著不少遺憾。

遺憾之一：我著力創設情境，使拼音教學情境化、生活化，比如開始導入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式，進入“紅蘋果樂園”，下面利用情境圖進入“故事樂園”，教學新課進入“拼音樂園”，后面學寫字母進入“寫字樂園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個“樂”字，但似乎前面兩個“樂園”是讓學生“樂”了，后面就只顧著教師的“教”，知道時間很緊，拼命往前趕而忽略了學生的感受，學生也就沒有真正地“樂”起來，只是被動地接收。而從這里折射出來的就是我 “以生為本、以人為本”的教學觀念還不是十分深入，我的教學還是更多的考慮了教師的“教”，而忽視了學生的“學”。

遺憾之二：我的教學設計中還有一些環節，比如最后的“動腦筋樂園”，由于時間關系居然沒有得到實施，所以自己覺得有點“意猶未盡”。那為什么會來不及呢?是我前面的環節太復雜了嗎?是我的教學語言羅嗦了嗎?好象找不到還有哪里可以精簡的了呀!

遺憾之三：我盡量多采用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表揚，老師的激勵語言，贈送可愛的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒有達到最高狀態，班級里還是有極少數學生不是很積極地參與，我想可能是因為我請學生發言的面還不是很廣，評價的語言還不是特別豐富生動。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個細小的地方也不能疏漏呀!

篇8

授課時間

教材內容

執教老師

一（4）班

2009.10.12

11.ao ou iu

(第一課時)

許曉敏

教學情況

一、激趣導入

1、復習6個單韻母，先打亂順序認讀a o e i u ü，發音口型從大到小排列后認讀。

2、復習復韻母ai ei ui，指名認讀，再分別說說ai ei ui的發音方法。

二、學習情景圖，初步感受ao ou iu的讀音

1、出示情景圖，提問：你看到了什么？

2、師相機指導，自然地引出ao ou iu。

（一）學習ao 的讀音

（1）出示ao

它的讀音和我們剛才說的“棉襖”的“襖”的讀音很像，只要把“襖”的聲調去掉就可以了。誰會讀？

開火車讀。

（2）ao是由哪兩個單韻母組成的呢? 注意看老師口形。(示范)先擺好a的口型再向o滑動，嘴巴由大到小。

再請同學來讀。

（二）學習ou的讀音

（1）出示：ou

誰會讀？你用什么好方法讀準ou的音？（先擺好o的口型再向u滑動，嘴巴由大到小，慢慢變圓）

（2）ou的讀音和“海鷗”的“鷗”的讀音很象，還有誰也會讀。選出小老師教大家認讀。

（三）學習iu的讀音

（1）老師現在不教大家，你們會讀嗎？指名讀。相機指導（先擺好i的口型再向u滑動，嘴巴由扁到圓）

（2）學生自由練習。指名讀。

三、學習ao ou iu的四聲

1、ao ou iu有四個兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是現在它們正為了帶聲調帽子而鬧得不愉快呢。我們來幫幫忙好嗎？

2、請學生給ao ou iu標調。你為什么這樣標？（復習標調兒歌）

3、出示ao ou iu的四聲。自由練習讀準它們。齊讀。

4、藍藍的天上，飄來了朵朵白云，白云中蘊含著帶聲調的復韻母，誰會讀?

在日常生活中什么詞里有這些音?

6、有幾個復韻母很調皮，躲在美麗的花叢中，誰能把他們找出來讀一讀？

7、學習語境歌，復習鞏固

師范讀：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

生齊讀。

（3）在這首兒歌中，和ao ou iu交朋友的漢字有哪些？帶領大家讀一讀。

四、自主描仿,識寫結合

1、時間不早了，也該送好朋友們回家了。青青草原上有三座漂亮的房子，你們看ao ou iu應該住在哪座房子里？（韻母房的一樓）

2、韻母房有兩層，ao ou iu住在哪一層？

2、請大家打開語文書，把今天認識的復韻母送進各自的房間。寫的時候，要注意什么？（注意兩個單韻母要靠緊一些，不能分太開。）先描書上的兩個，在旁邊寫一個，再描習字冊上描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。

教后小記

課程標準對于漢語拼音教學的要求是“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節”；課標還建議漢語拼音教學“要盡可能有趣味性，要有適宜的活動和游戲，與說普通換、識字教學相結合”。因此在這節課中，我通過情境圖、藍天白云、花叢等情境，讓學生置身于具體、生動的語言環境中學習，激發了學生學習的興趣。但是與學生的互動不夠，沒有適當的活動，沒有創設條件讓學生更主動地學習。

篇9

【關鍵詞】小學思想品德 情感教育 社會實踐 新課改

21世紀是改革的時代，是創新的時代，在這個新時代、新形勢下，教育改革也呼之欲出。為此，新課程改革在這個呼喚教育創新的時代里誕生了。從新課改實施以來，我在小學思想品德課程教學中深有感觸：過去那種“滿堂灌”和“一言堂”，僅靠死記硬背的填鴨式教學現象已逐漸遠去，但還是存在一些問題，如課堂氣氛過于低沉；對學生的情感教育較為缺乏；課堂教學脫離社會實踐；教學方法及手段單一。這些問題在一定程度上影響著小學思想品德課程的改革。在這里，我要談一下自己多年教學以來的一些經驗與反思。

一、讓小學《思想品德》課堂活起來

蘇聯教育家贊可夫在《和教師的談話》一書中指出：“智力活動是在情趣高漲的氣氛中進行的?！倍谖覀儌鹘y的思想品德課堂上，往往是教師的教決定了學生的學，教師是課堂教學的中心，處在核心地位，教師是主動的，學生是被動的，學生圍繞老師轉。學生對思想品德課程的學習毫無動力，對教師的教學活動毫無興趣，根本無心參與教學活動。在這種被動學習的環境中，自然無法達到良好的教學效果。因此，在課堂教學活動中，教師要靈活運用各種技巧，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，形成一種融洽、平等的師生關系。下面我就結合自己的教學實踐，談一下如何讓小學思想品德課活起來。

首先，巧妙運用導課手法。教師在課堂教學活動中。要很據思想品德課的特點和教學目標，針對各班的特點、教學環境、硬件設施以及學校擁有的教學設備，能動地采取不同的導課方式，激發起學生參加教學活動的熱情，為有效開展教學活動營造良好的氛圍；其次，多元化運用教學方式，比如教育工作者們可根據不同學生，不同班級，因地制宜，采用欣賞教學、討論教學、圖像教學、開放教學等一系列多元化教學手段，教育工作者們要結合學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取以上幾種教學方式，提高教學效率，創設良好的課堂氛圍。最后，注意學生的心理情緒變化。小學生還處在成長發育的初級階段，人生的價值觀、世界觀以及心智都尚未成熟，心理情緒波動較大，易受到外界環境的影響，因此，這就要求廣大教育工作者們在課堂教學過程中，要時刻注意學生們的心理活動情況，對于情緒受到外界干擾而異常是學生，要及時安撫。這對穩定教學環境，強化情感教育極為重要。

二、在課堂教學中凸顯情感教育

思想品德教育是素質教育的靈魂，新課標要求要全面提高中小學生的綜合素質，更明確要求了在小學思想品德課程中要把情感教育擺在重要位置，通過師生情感互動，關注、重視小學生的情緒、態度、情感以及信念等心理因素變化，正確的引導中小學生形成獨立的人格以及正確的人生觀、價值觀、世界觀和社會觀，真正成為德智體美勞全面發展的新型人才。既然情感教育在小學思想品德教育中這么重要，那么廣大教育工作者們應怎樣在日常教學工作中凸顯情感教育呢？我認為，我們可以從以下幾點入手：

1、準確掌握學生的心理活動及變化，課前課后要多于學生交流，拉近師生距離，對于心理情緒異常的學生，老師要及時談話交流或者家庭走訪，多于學生的家長溝通，找出導致學生心理活動異常的原因，并對癥下藥，及時安撫；2、加強情景式教育與情感教育的結合。情景式教育是近年來逐漸形成是一種新型教學手段，由教師根據教學內容和教學目的并結合學生的實際情況，制作一些具有代表性的視頻、音頻、課件、Flash等，在課堂上為學生營造一種特定的情感氛圍，使學生在課堂學習過程中感受課本內容后的情感及深刻目的，加深對課堂內容的理解，培養學生的人格品質；3、強化師生互動在情感教育中的優勢地位。凸顯情感教育的目的是塑造學生完善的人格品質，建立健全的世界觀、價值觀、人生觀和社會觀。而教師在其中起著重要的引導作用，教師不僅是學生學習的榜樣，更是學生一舉一動模仿是對象，因此教師良好的道德情操、規范的自身行為，對喚醒學生的情感因素，強化情感意識，培養道德情操具有巨大的促進作用。

三、留心生活，從社會實踐中學習《思想品德》課程

課堂學習是學習《思想品德》課程的主要途徑，但并不是唯一途徑。思想品德課程內容來源于生活，來源于社會，學習思想品德的最終目的是要求學生用于以后的社會生活，規范自身的社會行為，那么，在有條件的情況下，帶領學生直接接觸生活、接觸社會、接觸自然，讓學生在社會生活實踐過程中，直接習得課本內容，這樣更有助于學生將所學知識轉化為實際行動，而且，在實踐過程中，還潛移默化的提高了學生認知生活、認知社會的能力，為學生以后的健康成長奠定了良好的基礎。那么，教育工作者們在以后的教學工作中就要注意做到以下幾點：

1、緊密聯系生活，做到知行合一。眾所周知，學習的目的在于應用，應用的目的在于提高，所以，思想品德課的最終目的是落實到實際生活當中去。這就要求，教師在教學過程中要注意理論講解要與實際生活相結合。比如講到個人誠信問題時，單純的理論講解根本無法使得到學生的足夠認識，要想使學生真正從思想層次上重視起來，就必須讓學生有更為直觀的認識，從而產生身臨其境的感受，達到教育、提高的目的。比如，以講解案例的形式，列舉身邊的現實問題來啟發學生，提高學生的誠信意識，也可以利用現代信息技術，播放相關視頻、動畫、課件等，把誠信問題形象的展現出來，引起學生的重視。

篇10

【關鍵詞】反思 農村初中 思想品德課

一、反思的必要性

美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。反思是教師教學中的一種內省活動，是對自我及教學進行積極主動的檢查、評價、反饋、控制和調節。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"作為一名教師，要想使課堂有汩汩而來的"源頭活水"，僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么即使具有20年或是更多年的教學經驗，也許只是一年工作的幾十次重復。教師應該成為自覺的反思者，形成"反思--教學--再反思--再教學"這樣的一個教學鏈條，才能揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的高度和境界。通過十幾年的教學，我認為要從每一節課做起，從師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用、教學評價的變化等方面進行反思，讓課堂教學活起來，讓學生喜歡自己的課，想上自己的課，并能在反思中逐步成長，走向成熟。

二、值得反思的方面

1、反思師生關系傳統的思想品德課堂上往往教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發展個性少等等。這些傾向阻礙和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創新人才的培養。蘇霍姆林斯基說過："我堅信常常以教育的巨大的不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往。"課堂教學中的問題不僅僅是教師行為，而是師生之間的相互建構。新課改也強調："要充分尊重學生的人格，營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氛圍。"要上好一節課，就要善于與學生交往，要走進學生的心靈，形成自己的教學特色.教師要會"審時度勢"，"察言觀色"。課堂上應及時注意學生的表情，從而判斷出學生對自己的課是否滿意，若學生出現厭倦、煩燥情緒，教師還一味地講下去，那么師生關系就會出現緊張，有可能導致更嚴重的后果。所以教師要針對學生的反應，及時調整自己的方法、語言或提問方式等等，從而達到師生和諧的課堂。要特別關注那些沉默寡言、不愛表達、甚至內向怪癖的學生，對他們要多鼓勵、多給予參與的機會，慢慢調動他們的情感，從而讓每位學生都積極參與，形成全體同學共同參與的課堂。課后，教師與學生多交流，多交心，似父母似朋友，也能促進課堂教學的順利進行。

2、反思教學內容的處理教師將課本讀薄，深刻把握文本，把課本放入教學的"大環境"--時代背景和"小環境"--教學背景中，把課本讀厚，賦予文本以豐富的內涵。農村和城市的學生平時接觸的人和物等有很大的差別，我們要充分利用現有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學。

3、反思教學設計、策略由于我們對新課程教學三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐檢驗，在實施層面上往往出現教育目標的虛幻現象，如：知識、技能目標該核實的不核實；過程、方法目標出現了"游離"現象，教學工作顧此失彼。如在講解《公平是社會穩定的"天平"》時，按照傳統的教學模式，我們可能只注重知識的傳授，逐一說明書本中的要點即可，可這樣，新課標要求的"情感、態度、價值觀"目標也就難以達到。如果我們做如下改進：設計導學案（一）1、請你說說自己親身經歷的或你聽到的、看到的不公平的事。2、你為什么會覺得不公平？3、你認為怎樣才是公平的？4、那面對不公平，你有哪些想法或感受？（二）合作探究：受到了不公平的對待，產生了不公平的感覺，甚至從冤枉、氣憤上升為報復行為，這會產生哪些影響呢？（舉例說明）（三）我的收獲。如此教學，學生的主動性充分發揮出來了，不同層次的學生都有話說，加上教師的適當引導，課堂氣氛很活躍。不僅重視了"知識和技能"，而且注重"過程和方法"的引導，讓學生在教學過程中領悟思考問題的能力和方法，并在師生互動中，使學生的"情感、態度、價值觀"真正得到提升。