生活需要掌聲作文范文

導語：如何才能寫好一篇生活需要掌聲作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人人都需要掌聲，沒有人甘愿寂寞，沒有人愿意在壓抑中生存，沒有人受得了死一般的沉寂。

“路漫漫其修遠兮”，如果生命中沒有掌聲，生命就如同一口枯井，了無生趣。人的一生不可能平坦，它必定坎坷曲折、布滿荊棘，如果沒有掌聲的鼓勵，怎能保持一腔熱血，奮斗到底。當鮮花與淚水、追逐與冷落在我們左右時，惟使你不變的，讓你堅定的就是掌聲，就是朋友真誠的喝彩，師長無言的鼓勵。

如果人生是那田間一株麥穗，那掌聲就是滋潤它的雨露；

如果人生是一只展翅飛翔的小鳥，掌聲就是給它舒展自由的藍天；

如果人生是一株挺拔的大樹，掌聲就是撫慰它的每一束陽光；

如果人生是一朵香花，掌聲就是孕育一世所吐露的芬芳。

是啊！掌聲有無窮的力量，有時可以沖昏你的頭腦，有時可以讓你陶醉其中，有時可以讓你意氣風發。

記得我第一次演講，至今回想起來依然清晰可見，那一刻我的心在顫抖，我的手，不，全身甚至連頭發都在不停地跳著，我把詞背得滾瓜爛熟，可就在走上臺的一瞬間，全忘了，全忘了，腦海中一片空白，這時臺上似乎有千萬雙眼睛都盯著我，他們期盼、等待，剎那間臺下響起了一片雷鳴般的掌聲。這掌聲響得透徹，響得震天。我深深地知道這掌聲不是嘲笑、嘰諷、鄙夷，而是真誠的鼓勵，掌聲不僅是成功的伴奏，還是失敗的安慰、掌聲激起我努力、奮發。

掌聲是成功的伴奏，是失敗的安慰，是生活的交響曲，那么，在掌聲中，有人言：生活是一出戲，包含著人生的喜、怒、哀、樂，迭起卻又不時跌入低谷，在雷鳴般地掌聲中，有人曰：生活像一本包羅萬象，富含哲理地大百科全書，它字字句句都像甘甜的乳汁哺育著我們，告訴我們很多很多，生活無時無刻不在用事實教導著我們。

篇2

現在我已經是個十二歲大的孩子了，從中獲得了許許許多多的掌聲，掌聲一次又一次的在我耳邊響起，每當掌聲響起，我的心頭就會閃過這樣一個念頭：我要好好學習，不辜負老師、家長朋友對我的期望與付出。

童年的很多事情都凋謝在記憶的深處，可是，一次掌聲卻永遠讓我記憶猶新。

小學的時候，每到“六一”學校總會組織文藝演出，讓各班出節目。不知是什么原因，老師對我十分器重。那次大型舞蹈給了我一個露臉的機會。

由于當時離“六·一”還有兩周，但我們的舞蹈卻還有許多不盡如人意的地方，老師讓我們加緊排練。那天一直練到了7點鐘還沒休息。

有人曾說“天氣就像孩子的臉，說變就變”，這話一點不錯，剛才還是晴空萬里，可不一會就烏云密布，天空中落下了雨滴。而窗外陸陸續續站滿了為孩子們送傘的家長，這讓本來就不太能跟上節奏的我，更跟不上了。窗外的人對我指指點點，可我還是堅持跳著。當父親的臉在窗外出現時，我突然就不會跳了，像個傻子似的站在那兒。人們向我投來了詫異的目光，這讓我那顆幼小的心靈備受打擊。我噙著淚水向父親望去，父親卻笑了。他先向我伸出了大拇指，然后張開雙手，將兩只手撞在一起，再分開，再撞到一起，父親重復地做著這個動作。我也笑了。

窗外的人，看著父親，目光中有絲絲敬意，于是也跟著父親拍起了手。但我并沒有像某些孩子，因為受到鼓勵完成了自己根本無法完成的事情，反而跳得更糟了，以至于被老師刷了下來。但從那次以后，我在人生的舞臺上，有了勇氣。因為我得到了父親給我的掌聲和那份濃濃的愛。

在生活的大舞臺上，演藝著多彩的節目．在節目的任何的表演的任何一個精彩的細節，都會有掌聲的響起．生活需要掌聲．

當生活遇到了困難，挫折，掌聲將給予支持，從而打破了阻止前進的厚障壁；當生活獲得成功，掌聲將給予鼓勵，使生活不斷上進；當生活慘遭失敗，掌聲將給予安慰，使生活奮發前進；當生活走如歧途，掌聲將給予原諒，當生活陷入絕境，掌聲將給予希望，當生活恐懼不安時，掌聲將給予溫馨．．．．．．

可見生活無處不需要掌聲，無論是成功，還是失敗，前進還是后退，這生活中的沒一處細節都需要掌聲．倘若沒有掌聲，生活就不是那么完美的，正因為有掌聲，生活才因他而變得光彩奪目，像一個美麗的夜明珠．

篇3

每次李一一總會小聲地說：“那就克隆幾十個艾米麗好了，全班都是艾米麗才好呢。”這話他也就是小聲說說，最多能被同桌聽到。

這一次，東方老師有了新的想法，不再讀艾米麗的作文了。

“我們來用一種新的方式。”東方老師故意賣了個關子，她是想把同學們的注意力都吸引過來。

艾米麗心里有了巨大的失落感，是不是因為昨天頂撞了老師，讓老師對自己失望了？是不是這一次自己的作文寫得不夠好，退步了？是不是還會威脅到自己的班長地位？

她在心里胡亂猜想著，感覺到來自前后左右的目光都集中到了自己的臉上。是啊，已經習慣了的事情突然改變了，誰能受得了？那些目光有關切，有漠然，有興奮，當然也會有幸災樂禍吧？

艾米麗低下了頭，要說不難過那百分之百是假的，她的眼淚都要出來了。

“為了激勵大家寫作文的斗志，我決定給每個人一次在全班同學面前展示自己作文的機會。”東方老師吊足了大家的胃口才說，班里馬上響起一陣熱烈的掌聲，拍得最使勁的其實還是艾米麗。“原來是這樣呀。”她在心里說，同時暗暗松了口氣。

東方老師喜歡掌聲，尤其是那種經久不息的掌聲，同學們也很配合，這樣的掌聲經常響起。東方老師滿意地笑笑，伸出雙手，掌心朝下按了按，那掌聲立刻戛然而止。

“那么，你們用最精彩的文字記錄自己最難忘的生活吧。下次的作文課就開始喲。”東方老師對自己的動員效果很滿意，“題目是《我的生活筆記》，我等著你們的好作品。”

有這樣一個大膽改革、充滿新意的老師，同學們就能夠保持長時間的熱情。她的一些另類的想法，常能令同學們興奮不已。

這個決定讓全班都很振奮，誰都想把握好這個難得的機遇。于是，課余時間，很多人托著腮幫子苦思冥想自己生活中的亮點，還有些人在翻書找資料，也有人在悄悄互相打聽：“怎么寫？你寫什么？”

李一一覺得很可笑，即使他沒有艾米麗的作文好，但也明白各人有各人的生活，和別人怎么能一樣呢？翻書也不對呀，那也是別人的，跟自己有何關系？“根據自己的情況寫就是了。”他對自己說。

江子玡是憋足了勁要寫篇精彩的作文出來，他家有錢，吃的喝的用的跟一般人不同，這都是可以寫的嘛，還不怕雷同。“我喜歡這樣的作文，嘿嘿！”

只有艾米麗，打算還是和平時一樣，該怎么寫就怎么寫。平淡的生活也有難忘的事情呀，每一天的太陽都是新的，更何況五彩斑斕的生活呢？這樣的作文本身就難不倒艾米麗嘛。

經過幾天的摩拳擦掌般的準備，大家就盼著下午這節作文課了。“盼望著，盼望著，星期四的腳步近了，上午已過，下午還會遠嗎？”江子訝激情四射地朗誦著胡亂組合的句子，引得同學們發笑不止。

“別轉了，寫出好作文才是本事呢。”李一一雙臂抱在胸前，很冷靜地說。

江子玡馬上做出回應：“好不好的，作文課上見分曉唄。著急不得的，哼！”

“你江子玡要是能寫出好的來，我李一一早就是諾貝爾文學獎的得主了。這么多年，誰還不知道誰呀？”李一一的雙臂放下，表明他已不再沉著了。

“啊哈，你李一一要是能寫出更好的來，我也就是文壇巨匠了。”江子玡肯定不會示弱的，卯足了精神準備馬上進入掐架的狀態。

“你們倆要是能寫出好作文來，我的姓都能倒過來寫了。”田甲由也來瞎摻和，很快他就發現他把矛頭引向自己了！李一一搶先說：“別瞧不起人，你的姓本來也可以倒過來寫的，不奇怪。”

“是啊，你就是左轉右轉倒轉正轉，不還是那個字嗎？”江子玡也跟著向田甲由開炮。

看看自己引火燒身，田甲由馬上明智地躲開了：“咳，你們一點都不幽默，我不是開玩笑的嘛。全班的焦點都在你們身上呢，祝你們雙贏啊。”

這么一說，李一一和江子玡又開始準備掐上了。

眼瞅著麻煩又來了，艾米麗能不著急嗎？她咳嗽了兩聲算是清嗓子，正要出言制止的時候，上課鈴很識時務地響了。艾米麗拍拍胸口說：“謝天謝地，上課鈴，我愛你！”

“大班長談戀愛啦！”李一一趁著鈴響之后老師還沒到的這個空隙大聲嚷嚷，好像他是一個唯恐天下不亂之人。

艾米麗笑嘻嘻地說：“好吧，如果愛上上課鈴也是戀愛的話，我承認。多可愛的上課鈴啊！”同學們哈哈大笑，看到東方老師的身影出現在門口，又都忙止住笑聲。

起立問好之后，東方老師問：“怎么？艾米麗，老師還沒來，你就開始宣讀作文了，還博得了喝彩？”

“沒有，沒有。”艾米麗的笑臉紅撲撲的。

“那你就先來讀讀你的作文吧。”東方老師隨口說道。

“我反對！”李一一邊舉著手邊站起來說，“每次都是她開頭，要是別人寫的不好，就不敢讀出來了，我建議換個人先來。”

東方老師今天的心情不錯，她一直保持著微笑，并且微微地點頭認可了。“那么誰先來？”

“李一一！”江子玡搶先叫道。有幾個同學隨聲附和著，表示同意。

“NO！NO！NO！”李一一擺擺手，對大家拱拱手，“像這樣優先的待遇我李某人是從來不搶先的，還是承讓給別的同學吧，我看江子玡已經準備很充分了，何不從他開始呢？好不好？”他說完竟然帶頭鼓起掌來。果然，很多人也跟著李一一噼里啪啦地拍起手來。

“好！我第一就第一，那江某人就獻丑了！”江子玡顯然是不愿輸給李一一的，他也學著李一一的樣子拱拱手，然后拿起了作文本，這才看向東方老師。

東方老師正笑呵呵地看著他們呢，已經輕輕點頭默許了。老實說，東方老師很喜歡這樣的課堂氛圍，要是讓學生總感覺緊張害怕，怎么能學好呢？

東方老師讓到一邊，把講臺給了江子玡。江子玡快步走上前，站定，向大家鞠躬，這一系列動作都是平時艾米麗常做的，現在江子玡一下子學做起溫文爾雅來，大家看著還多少有些不適應呢。

“咳咳，《我的生活筆記》，副標題《我生活，我快樂》，請欣賞。”江子玡稍微有些緊張，不過很快鎮定下來。

“我的一天是這樣開始的：早上六點半，愛瘋手機和卡西歐深度潛水手表的鬧鈴會同時叫醒我：我放棄了好多名牌衣服，乖乖地穿上校服；洗漱完畢，我開始吃提拉米蘇和慕斯，當然還有從新西蘭牧場空運來的脫脂牛奶，如果我愿意還會加些夏威夷火腿；我背起日高背包，坐上爸爸的蘭博基尼去學校……”

大家先是羨慕地看著江子玡，后來就直勾勾地盯著他身后的黑板了，不知道怎么回事，黑板竟然成了大大的顯示屏，上面正播放江子玡在家的表現。

想不到平時很注意個人形象的他，在家里又是一番模樣。早上，太陽透過窗簾照在他的臉上，媽媽幾次來叫他起床，他還是賴著不起。嘴里嘀嘀咕咕的，翻個身又睡了。

如此幾次，媽媽可能有些急了，跑過去一把將被子掀開，沒穿睡衣的江子玡立刻感覺到冷，緊縮成一團，往床的中間滾了滾。

同學們“哄——”地大笑，好多人可能是想起了自己也有這樣的經歷吧。

接著，是江子玡揉著眼睛、穿著小褲衩往衛生間走的情景，幾個害羞的女生捂著眼不看，也有的從手指縫里往外看。男生則拍手叫好，哈哈大笑。李一一說了句：“瞧這小褲褲，還是名牌的呢！CK的吧？不愧是有錢人家的孩子啊。”

正在讀作文的江子玡這才覺得不對，他順著同學們的目光轉身朝后看去，天哪l真是羞死人了，他看到了自己最破壞形象的一幕。完了，自己在學校精心塑造的光輝形象轟然倒塌了。

情急之下，江子玡要做的一件事就是趕快關掉這個顯示器，可是開關在哪兒？他順著黑板的邊兒摸了個遍，也沒有啊。李一一再次起哄：“別找了，哥們兒，沒聽說黑板還有開關的，也許找遙控器更現實一些。”

笑聲再次響起，江子玡滿臉的尷尬，卻又無可奈何。再看東方老師，她已經驚訝得說不出話來。

現在，不管江子玡念不念他的作文，視頻中都在講述他一天的生活。這個時候，令他最后悔的就是，早知道為什么不把作文寫得短些，為什么要逞強寫了將近兩千字呢。

還好，他上衛生間撒尿的鏡頭倒是沒有，可是接下來洗臉刷牙的詳細情節可就曝光了。

“哈哈，難怪江子玡有齲齒，原來他刷牙一點都不認真，五秒鐘不到就完成了哇，應該最少刷上三分鐘才對喲。”有同學開始發表言論了。

“是啊，是啊。洗臉也不對啊，只是捧起水朝臉上抹了一下而已。”有個男生說著笑了，“和我在家的表現差不多嘛。”

江子玡穿校服的時候是滿臉的仇恨，一點也不像他寫的那樣乖。他一邊不情愿地穿校服，一邊總朝那些衣柜里的時裝看。“哈，我也因為穿什么發愁過，那是周末跟表姐去逛街前。”齊齊看樣子很理解江子玡。

鏡頭轉到衣柜里，除了懸掛整齊的高級服裝，還有許多沒拆封的衣袋，也是裝滿了新衣服的。衣柜旁邊就是鞋柜，光是運動鞋就有十幾雙，還都是不重樣的。慢跑鞋、籃球鞋、足球鞋、網球鞋、登山鞋……還有的鞋子好多同學都認不出呢。江子玡這會兒倒是有些得意了，可不是嘛，在學校只能穿校服，要比就只能比鞋子，學校又沒規定鞋子要統一。

篇4

生活，從來就不會荊棘滿路，也不會繁花似錦。陽光的背后可能是烏云千層厚，黑暗的盡頭也會是光亮無盡歸。你從生活中學會了什么呢?下面給大家分享一些從生活中學會作文600字，希望對大家有幫助。

從生活中學會作文600字1“啪”的一聲，我的玩具從書桌上摔了下來。其實也沒有摔壞，撿起來就沒事了。但看到媽媽那副無所謂的樣子，頓時我火冒三丈!“媽，看你做的‘好事’!”我憤怒說道。媽媽停住了腳步，轉過身來無奈說道：“怎么了?不就是玩具掉了嗎?要不是給你鋪床，會有這樣的事嗎?”

“我不管，這件事就是你的不對!”我大聲吼道。媽媽聽后，火氣也一下沖了起來，說道：“嘿!你這孩子，怎么一點感恩意識都沒有?”火藥味一下濃了起來，我與媽媽都擺好了架勢，一次激烈的爭吵似乎不可避免之時，爸爸走了出來，經過一番調解，戰爭才得以停歇。

這件事過后，我不但沒有醒悟，反而更加討厭媽媽起來。一次在外面吃飯，媽媽一直不斷地與她的同事說著我的糗事，我時不時拽拽媽媽的衣角想制止她，可媽媽根本不理會，還不斷地邊說邊給我夾菜、倒飲料。我終于忍不住了，“叭”地把碗筷一放，就跑了出去……

回到家后，“暴風雨”再次席卷了我的家。

從此，我與媽媽的矛盾日益激化，不論她做什么，我都認為她做得不對，所以，我們一碰面便要爭吵。直到那一次……

那天，因我的成績不理想，擔心媽媽又會無休止的嘮叨，無法忍受的我便跑了出去。

天越來越黒了，由于沒吃晚飯，肚子抗議似的咕咕地叫著。在路邊看到一個小面館，我不由自主地走了過去。看著賣面的老大爺做好的面，身無分文的我口水流個不停。老大爺注意到了我，慈祥地說道：“餓了吧，來吃碗面吧!”我聽后，十分感激地謝過了老人，便狼吞虎咽地吃了起來。

吃完面后，老大爺問我為什么這么晚不回家。我便一五一十地把事情說了出來。老人聽后，笑著說：“你看，我給你一碗面吃，你就對我感激不已。你的父母養了你這么多年，你是不是要感激他們一輩子呀!”聽后，我似乎明白了什么，于是急忙地跑回家去。

走進家門，客廳的燈依然通明，桌上的飯菜也是熱騰騰的。這時，媽媽走了過來，我還沒開口，媽媽就一把抱住我，急切地說：“傻孩子，跑到哪兒去了?”“我……”我小聲說道，話沒說完，淚水就流了下來。

從那以后，我與媽媽的矛盾日益減少，跟媽媽的關系也越來越好。

生活教會了我感恩，感恩，讓家充滿愛!

從生活中學會作文600字2我是一個愛哭的女生，我想，我可能天生就很愛哭吧。

我的眼淚好像很不值錢，動不動就要出來，而我卻很討厭這種感覺，朋友都說我像個小孩子一樣，有什么事都要哭。盡管討厭哭泣，但有時卻喜歡哭泣，因為它教會了我堅強。

也許是我天生就多愁善感，也許是我上一輩子沒有哭過，總之這十幾年來，在我的記憶中，我哭過無數次。

在我的記憶深處，我哭的最厲害的一次是兩年前的冬天。

那一天天是灰暗的，早晨升起的太陽也失去了光澤，不再那么溫暖，不再那么奪目，那一刻，她走得很靜，根本沒有什么預兆，盡管我們已做好了準備，盡管我們曾努力地平靜自己，卻還是不忍在寒冬季節讓她離我們而去，我們無能為力。當我聽母親說奶奶得癌癥時，我不知道該怎么辦，也不知道該說什么，眼淚不爭氣地流下來。母親說，奶奶病了，不認識任何人，連爸爸都不認識了，我的天空一下子黑了，姑姑安慰我說，沒事的，奶奶的病會好的，別哭了。我眼前不禁浮現那些畫面：我和妹妹在奶奶家里看電視，奶奶為我們做飯，我們問奶奶要錢到小店去買零食……為什么快樂的日子這么快就逝去了呢?

我見到了奶奶，她躺在床上，滿屋子都充滿了難聞的藥味，床角邊，一堆堆藥瓶詮釋了她的痛苦，蒼白的臉上兩只無神的眼睛凹陷著，目不轉睛地盯著上方，嘴里說著什么，我聽不清楚。姑姑問她，我是誰，她說了幾個我沒有聽過的名字，我的淚水頓時不爭氣地流下來，心里好難受，奶奶不認識我了，不認識這個曾經整天纏在她身邊，問她要東西吃的我了。

回到家，我哭的好傷心，我真的不知道應該做什么，淚水一直不停地往外流……

那天晚上七點，奶奶去了，走的時候我正在門外，看見大人們忙里忙外的樣子，突然我想笑，努力讓自己笑，可淚水仍然很不爭氣地流下來，我真的很想笑，因為姑姑說奶奶是到天堂享福去了，在那里她不用再那么勞累，那么痛苦……突然想起了《深情密碼》中的對白：死去的人都會到天上，在天空中有一個名叫幸運之星的星球，住在那里的人，每時每刻都在祝福著我們，都在保佑著我們的平安……我想，奶奶也到那里去了吧!

那些日子里，我總是愛哭，總喜歡夜深人靜的時候獨自起來，走到門外看著天空發呆。漸漸地，一滴水滴在我的臉上，順著臉頰滑到嘴里，咸咸的，苦苦的。夜好黑，黑的有些凄涼，星星好閃，閃的有些耀眼，心也好痛，痛的有些悲哀，天好冷，真的好冷……

從生活中學會作文600字3你以為，生活只是匆匆向前嗎?其實并不是如此。生活是多姿多彩的，除了可以勇敢的面向未來，你還可以停下腳步，回憶過去，品味現在。

知道嗎?一味的向前，會讓你體會不到現在的美好。那么坐下來吧!泡一杯茶，細細地品著這靜謐的時光，讓一天的勞累在一顆寧靜的心中散去。吟一首詩，看千年經典惹人戀;歌一闋詞，讓蕩氣回腸永流傳。不必憂，不必愁，這輕風，會拂去你的不快，只需要你體會美好的現在。

停下，是幸福的另一種開端，當你走在大街上，你可以欣賞沿途的風景，看看這多么熟悉的一段路，是否隨著社會的不斷的進步，而有了變化，是否有些細微的地點是你因為以往的快步伐，而未曾注意到可愛色彩。細細的觀望，慢慢的欣賞，這段慢節奏時光。安遐，且清幽。

拍下這一段段美好的時光吧，它會帶給你留戀，也帶給你幸福!希望更多人可以停下來，在你失意，灰心處停下，這樣的慢節奏會給你安慰，在你煩惱時停下，斟酌與思考，會帶給最美好的答案，在你怨世間的諸多不平時，一段小憩，會讓你坐在開闊處。

時間是慢慢的，恬靜的，美好的。耳畔不自覺就想起了那首《從前慢》。

就算我不知道，命運的風會如何刮，可是，我會停下。停下，就無謂荊棘，無畏明天。

我們常常過得太匆忙，忘了停下，欣賞沿途的風景。可你停下，也許會有不一樣的發現，也許你所追尋的，就在你的身邊。

也許，會像一束光停在書頁里;也許猶如一幅山水，停在畫卷里;或者是水珠，停在荷葉上…

記住，別忘了停下!

從生活中學會作文600字4堅強，是人的高貴品質，也是人的寶貴財富。它是人生路上的精神支柱，是跨越坎坷的信念，更是勝利的根本。而堅強，是在風雨中練就的。

幾年前，母親曾生過一次病，在醫院里住了近一個月。那時候我還很小，很依賴爸爸媽媽，與媽媽的分離對我造成了很大影響。因為媽媽生病住院，我很擔憂她，我不清楚她的病情，只是害怕她會悄無聲息的逝去，永遠離開我。另一方面，爸爸很粗枝大葉，對我一點都不細致，那些天幾乎是我自己在照顧自己，自己安慰自己。那些天對我來說真的很暗淡，我還沒有成長到能獨自照顧，鼓勵自己的地步。我杞人憂天地擔憂著媽媽，卻沒有人可以透露心聲，我照常上學，只是變得渾渾噩噩，爸爸與我交流不多，我們幾乎沒有從對方身上得到什么安慰。

時間長了，這種憂郁竟成了常態。那段時間缺少關愛的我只覺得生活都沒有血色了，整天郁郁寡歡，有些沉悶。那段時間爸爸有時會一個人坐在那里吸煙，有些深沉。

我突然意識到他比我承擔了更多的痛苦，但他并沒有怨言，也沒有像我一樣整天皺著臉郁郁寡歡，他只是照常地生活，盡管他的臉上沒有了笑容，他仍在盡自己所能地照料我，淡淡地、平穩地，并沒有被挫折打到。

我不明白，支撐他的到底是什么?

于是我問他“爸，媽媽生病了，你為什么這么平淡?你不害怕嗎?”他微笑著，用很溫柔的神情說“孩子，爸爸是個男人，是個堅強的男人，爸爸要保護你們，我不會讓自己先倒下的，我們都要在生活中學會堅強，不是嗎?”

那一刻我學會了堅強，以如此溫柔的方式，讓我終身難忘……

從生活中學會作文600字5魚翔淺底，是因為它得到了水;花兒燦爛，是因為它得到了陽光;雄鷹展翅，是因為它得到了空間。得到是快樂的，然而，給予更是幸福的，從生活中學會給予，給予愛，給予幫助，給予感謝，會讓生活更美好。

從生活中學會給予，是一枚面值不大的硬幣，但它卻包含著一份溫馨的感動。

路邊一位盲人，拿著一個二胡，嫻熟地拉起來。于是，寧靜的街頭便洋溢著祥和而且淡淡的旋律。那沉沉的音符飄到我的耳朵里，我雖不知道那首曲子叫什么名字，可我卻聽出了一位盲人活著的艱辛與不易，我輕輕把一枚硬幣遞給他。“謝謝啊!”轉身的一剎那，我從他那渾濁的眼睛里分明讀到了一份感動。是的，僅僅是一枚硬幣的給予，算不了什么，可是，我卻從生活中學會了給予，給予別人幫助，是一種真摯的援助，不求回報。

從生活中學會給予，是一片掌聲的給予，卻給別人帶來了自信，使他有勇氣去戰勝困難。

他第一次上臺演講，輪到他時，他滿臉通紅，腦力一片空白，面對觀眾，連演講內容都記不起來了。這時，不知所措的他聽到了一片熱烈的掌聲，是臺下的老師和同學們在微笑著送給他一片片排山倒海般的掌聲。他笑了，終于抬起頭來，把早已準備好的內容全表現出來，重拾信心的他最后在一片祝賀的掌聲結束了他成功而又難忘的演講。那一片掌聲竟能產生如此大的魔力，它也讓我們從生活中學會了給予掌聲，給予一份鼓勵。

從生活中學會給予，哪怕只是一枝康乃馨，也會讓你手留余香。哪怕只是一張紙巾，你會收到一句“謝謝”，哪怕只是一個微笑，也會讓你的快樂傳達給別人。

篇5

【關鍵詞】語文課程 作文教學 啟發及思考

一、前言

在全面倡導素質教育，不斷深化新課程改革的今天，作為一名小學語文教師，從內心要充滿緊迫感，即便有幾年教齡和經驗的教師也不能再以“老教師”自居，更不能一本教案周而復始去多年使用。筆者認為，當代的小學語文教師要在繼承和沿用上世紀優秀教學方法的同時，不斷結合現代小學生的身心特點和新型教學方法的不斷涌現，去學習、吸收，形成自己的一套教學方法，具有一定的教學藝術，徹底擺脫原來語文課程給人帶來的呆板、生硬的形象。語文課堂活起來之后，語文課程本身也就有了生命力，學生的學習興趣就更能被激發和延續，這樣就更需要教師這個引導者在自身教學水平和藝術上不斷提升。

二、課堂過程回憶

很多語文教師在實踐教學中都會遇到這樣那樣的問題，筆者結合自身的教學經驗，將自己在實際教學中遇到的問題及應變處理方法敘述出來。雖然筆者不能與當代教師們都耳熟能詳的名師們相提并論，但是自認一些環節或者事情的處理也在遵循著當前各級教育主管部門的指導思想及全新的教育理念。結合時下主張的新課程教育思想的核心——“以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主體作用，體現出學生的主人翁地位，構建師生互動的探究式課堂”，筆者認為，教師這個主導在小學教育階段尤為重要。小學生由于其身心特點，特別需要教師作為指路明燈甚至是模仿體，教師的一言一行，都會對身心快速發育階段的小學生今后帶來深遠的影響。因此，對小學生的教育，還是應當多用鼓勵性評價，更好地融合一些新的教學藝術的元素，讓學生感覺到教師對待每一個學生都一視同仁，愿意與他們交朋友，這樣有了師生順暢溝通的前提，很多教學相關的進程自然就變得更加容易了。

（一）課堂初始階段遇到問題

記得有一節課開始時，那天筆者像往常一樣走進教室，發現學生忘記了擦黑板，心里有點不高興，從筆者作為學生那個時代接受到的理念，這件事往大處說，是很不尊重老師的行為。但是筆者又不好意思生氣，恰好此時想起了一個笑話，我便問學生：“你們喜歡聽笑話嗎？”跟我想象的結果一樣，異口同聲：“喜歡。”我說：“那好，我給你們講一個笑話。有個老師走進教室，發現黑板沒擦，問是怎么回事。有一個學生搶著大聲說：“誰污染誰治理。”同學們笑了起來，我問：“黑板上的字都是數學老師留下的，誰負責去把數學老師請來啊？”這下全班都笑了。這時，一個學生走上了講臺，認真地擦完黑板。我問學生：“今天大家發現黑板跟往常有什么不同啊？”答：“今天格外美！”“是啊，我們今天的黑板比以前更亮更美，感謝大家發現了生活中的美！”

這時候，有個遲到的學生從后門悄悄地溜進教室，貓著腰，你可以想象彎著90度的腰走路時候的困難與滑稽，我在竊笑，細心的同學不難發現，有一絲的微笑很快地掠過我的嘴角，但是不知道我為什么笑。結合話題的內容，筆者接下來引用了大雕塑家羅丹的一句話，我說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現，就在剛才我發現了美”。同學們一片嘩然，紛紛左顧右盼，想找到我所說的，最后目標都鎖定在那位遲到的同學身上。我咳了一聲，接著說：“這個同學的美與黑板的外在美不一樣，他是心靈的美，他雖然遲到了，但是他怕打攪同學們，走了一次后門，悄悄地走進教室，我認為他的想法很美。”我話音剛落，教室里就響起了一片掌聲。由此，筆者更加深深感覺到課堂教學是一門藝術，充滿樂趣。

（二）作文講評課實例

還記得有一次作文評講課，筆者經過認真備課，在課堂上搞了個創新，讓學生到講臺上評講。筆者點名叫上來一個學生，這個學生不知道是緊張還是沒有準備充足的緣故，不僅用方言講話而且聲音很小。為了尊重學生，不傷害學生的內心，筆者保持微笑，耐心地聽她講完。然后說：“同學們是六年級的大孩子了，老師知道班里很多同學都會講普通話，而且普通話講得特別棒，我們的美是不是該把它綻放出來呢？”臺下掌聲一片。下面的學生全部用普通話，很標準。總結：美，無處不在啊！

不少教師同仁都不難發現，越是六年級的學生，由于其年齡相對低年級學生來說，已經有了一定的知識水平和認知能力，所以總體來說不少學生尤其是男生還是比較調皮的。就在筆者表揚學生的時候，教室的后排傳來口哨聲，持續了約2秒鐘。我問同學們：“你們剛才聽到什么啦？”同學說：“口哨。”我說：“不準確，應該是口哨音樂。”學生愕然。我說：“口哨是一門藝術，你們有幸聽到應該感到高興。前不久我從網上下載了一個口哨曲子《北國之春》，還有伴奏呢，你們聽過嗎？”學生說：“沒有。”我說：“那好，你們可以請教剛才那位同學，他可以幫你，而且他一定會做得很棒。”這時候，大家發出熱烈的掌聲。后來我又強調一下：“欣賞音樂如果在特定的時間、特定的地點會更美，相信我。”

三、結論及建議

上述兩個課堂教學環節中，筆者通過自身的巧妙應變以美為話題展開了課堂教學環節，拉近了與學生的距離。筆者感覺到，語文教師應當作為知識的傳播者和教育者，讓課程本身充滿魅力。與此同時，教師還要意識到，教學是一門值得一輩子去研究的藝術，教學的成功在于不僅讓學生意識到自己的缺點，心悅誠服地去改掉它，而且讓學生學到知識。

參考文獻：

[1]談鴻聲.小學作文教學設計[M].上海：華東師范大學出版社.1995.

篇6

新課標指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”作文是學習語言文字運用的過程。習作教學應“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。創設一定的言語情境，激發學生表達的欲望，是習作教學提高學生語言能力的有效策略。

一、立足生活，創設語境，搭建言語平臺

課堂小天地，天地大課堂。新課標指出，寫作應引導學生關注現實，熱愛生活。因此，習作應從生活出發，立足生活，創設言語情境，激發學生強烈的表達欲望。

例如：人教版四年級習作課《我敬佩的一個人》

課件出示：劉洋、郎朗、林丹、劉謙的圖片

師：你們最敬佩的人是誰？為什么？

學生各自回答。

師小結：我們敬佩的人可以是成功人士。

課件出示張麗莉的圖片。

師：你們知道她是誰嗎？

生：最美教師張麗莉。

教師深情講述張麗莉在關鍵時刻救出學生自己卻失去雙腿的故事。

師：聽了這個故事，你們有什么感受？

生：感動。

師：這個令人感動的故事的主人公張麗莉同樣是一個令我們敬佩的人。生活中還有這樣的人、這樣的事嗎？

學生暢所欲言，講述了“最美司機”、“最美媽媽”、“最美同學”等通過媒體了解到的或在自己身邊看到的人。

教學中，在教師感性的語言的引導下，學生以生活中的人和事為切入點，從媒體上，從身邊發生的事中，捕捉習作素材，捕捉自己的感受，把課堂和生活連接起來，為習作找“源”。學生在交流中講述了自己的所見所聞，讓人物的形象在心中具體化。教師立足生活創設語境，搭建了言語的平臺，提高了學生的語言運用能力。

二、立足文本，創設語境，訓練言語能力

1.以本為本

閱讀是吸收，寫作是傾吐。“閱讀得其方，寫作能力亦隨而增長。”在習作教學中，教師要緊扣習作的要求，聚焦單元習作的訓練點，立足文本，創設語境，重點訓練，遷移寫法，讓學生在閱讀中經歷知其然知其所以然的過程，以達到提高語言表達能力的目的。

例如：人教版第十一冊第三單元習作

這次習作對寫法的具體要求是“寫之前先想一想事情發生在怎樣的環境中，是怎樣發生的，事情發展變化的過程怎樣”。根據習作要求，教師把習作訓練點確定為環境描寫訓練。教學中，教師與學生一起回顧教材中關于環境描寫的片段。《窮人》第一段的環境描寫的作用是突出人物形象。《唯一的聽眾》：“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。”這一句環境描寫的作用是體現人物的心情。

師：下課了，我獨自走在雨中，想起卷子上那一個個大紅叉子，我的心涼涼的，回家該如何向父母交代？此時，那沙沙的雨聲如同___________________。

生1：那沙沙的雨聲如同凌亂的曲調。

生2：那沙沙的雨聲如同一首哀樂。

師：一場考試幾家發愁幾家歡樂，但你獲得了第一名，此時你的心情怎樣？（高興）你懷著高興的心情聽著那沙沙的雨聲如同___________________。

生3：那沙沙的雨聲如同一首美妙的歌。

生4：那沙沙的雨聲如同鼓舞人心的掌聲。

師：這就是境由心生。環境描寫最能體現人物的心情。

這一片斷的教學立足于文本語境，創設仿寫的言語情境，指導學生遷移運用寫法，讓學生的習作與文本相結合，習得方法，讀寫一體，將讀寫落到實處。由于重點抓得準，遷移得法，學生說得非常精彩。

2.以生為本

作文教學有兩個文本，一個是教材上的文本，一個是學生寫出來的文本。以學生的作文為本的優越性是教材文本所無法比擬的。教師在教學時，從學生的實際出發，以生為本，就能切中學生作文的最近發展區，提高教學實效。

出示學生的作文：

“我躍躍欲試，迫不及待地換上溜冰鞋，高興地走進場內。我還沒站穩，兩腳就不由自主地向前連續滑了幾下，身子一仰，手向后甩了一圈，摔倒了。我站了起來，又摔倒了。我摔倒了又站起來，就這樣，我學會了溜冰。”

師：溜冰就是摔倒了再爬起來？只能寫這么一點嗎？

生1：要加入自己的想法。

生2：“兩腳就不由自主地向前連續滑了幾下”，這時候作者心里有什么想法？身子一仰的時候，又有什么想法？

師：你會有什么想法？

生2：我會想，糟糕，要摔倒了。千萬不要摔啊，會很疼的，骨頭斷了，那就全完了。

師：“全完了”的后面還有很多可以說的話，只是一剎那間涌上你的心頭，你不知道怎么一一說出。你會想，摔了會很疼，不能上學，不能玩，見不到同學，作業也寫不了，考試更別說了。多著呢，你都會在一瞬間想到。記住，我們要抓住一瞬間的想法并放慢鏡頭寫。

生3：摔倒了，會有想法。站起來，會有想法。又摔倒了，肯定還會有想法。這里有很多想法可以寫。

師：人的內心有很多的話要說，把這些話寫出來，那就是具體、生動的心理描寫。請大家看看自己的作文，看看哪些地方需要加入心理描寫。

學生展開討論，自評自改。

教學中，教師以學生的作文為本，創設語境，引導學生在實踐中學習表達，營造了自由表達的氛圍，點燃了學生的思想火花，訓練了學生的言語能力。

三、立足課堂，創設語境，提升言語能力

課堂上有許多生成資源，利用生成資源為學生創設言語情境，進行語言能力的訓練，能提升學生的言語能力。這樣的訓練把教師的“導”與學生的“練”巧妙地結合起來，使作文課更生動。

例一：一節作文課上，一個學生手拿著筆對著作文紙干著急，教師抓住這一個鏡頭，馬上引導學生利用周圍環境來寫自己著急的心情。一個學生寫道：“手中的筆仿佛也急得出汗，作文紙張著大口，似乎要一口吞下我，連課桌也大氣不敢出。”

例二：教師表揚了一個學生，全班同學報以熱烈的掌聲。教師發現這個學生一臉自豪，馬上請這個學生站起來，讓其他同學看著他的表情，然后結合教室的氛圍，說一說他的心情，進行環境描寫。

課堂生成資源要靠敏銳的觀察力才能捕捉到，教師抓得好就能使之成為課堂的亮點，讓課堂生動而高效。

篇7

人物：見風、烏米、迪迪和范斯尼教授

“我的寫作技巧已經日漸精進，可謂承轉啟合、刀槍劍戟、柴米油鹽……都被我爛熟于心，隨時調動‘寫作技巧數據庫’，簡直無往不勝。很奇怪的是，為什么老師們紛紛都說我的作文‘缺少靈魂’？”見風在作文課后依然對范斯尼教授的評語耿耿于懷。

迪迪接過見風的作文，看了看：“寫作可不是單純依靠技巧就能得到提高的，見風你未必把文學想得太容易了！”

“作文的靈魂是什么？”烏米這個小迷糊又開始脫線了。

“不靠技巧靠什么啊？”見風沒理正在糾結“靈魂”的烏米，只是茫然地撓撓頭。

“見風貪戀技術這不奇怪，現在的大部分人熱衷于在寫作時展現各種技巧，這是一種潮流，但是，這并不代表寫作的精髓。”范斯尼教授見他們三人討論得不著邊際，便也走了過來。“所謂‘山不在高，有仙則靈’，將這句話移植到寫作中，‘仙’指的可不是技巧。”

見風、烏米和迪迪聽聞此言立刻興奮起來，連連追問：“作文真的有靈魂嗎？”“這靈魂到底是什么呢？”

“聽我慢慢道來。”范斯尼教授笑著說―

1. 周遭生活

無論是我們平時寫的作文，還是童話、科幻小說，寫作的靈感應該統統來自周圍的生活和見聞。前者是生活的真實反映，像是平面鏡；后者是生活的升華和變形，像是哈哈鏡。

2. 真情實感

如果想要作文中的寫景、記事、人物都能活靈活現，對這些寫作對象灌注感情則是必須的。無論是關心喜歡，還是厭惡憎恨，甚至冷漠，都是需要用心體會才能得出的經驗。

捕靈者說

捕捉靈感，抓住靈魂，這是從古至今的寫作者都在拼命追求的目標。對于我們來說，唯一的方法是：

1. 觀察、觀察再觀察，不放過任何觀察生活的機會。

2. 注重情感的體會，盡量用文字表達你內心的真情實感。

只有真真切切地聽到、看到，只有確確實實地感受過，你才可能抓住文章的靈魂，步入“下筆如有神”的境界。

話題1

下面和范斯尼教授一起來看看兩個貼近生活的例子。

難忘的校園生活

我們大部分時間生活在校園里。老師、同學、上課、作業，幾乎構成了學生的全部生活圈。校園生活變成了一個資源豐富的聚寶盆，可謂“取之不盡，用之不竭”，比如……

在舞臺上，我是主角

六一節快到了，老師要我們編排一個童話劇。盡管訓練的過程非常枯燥，但我最終堅持了下來。在舞臺上，在熱烈的掌聲中，我盡情地旋轉著……

同桌冤家

男生陳超東不小心把女生仇楚楚嶄新的鉛筆盒碰倒在地。仇楚楚像一頭怒氣沖沖的獅子，拿起陳超東的鉛筆盒往地上砸去。戰爭就此爆發。

篇8

關鍵詞：自我感悟；個性思考；辯證思維；理性之光

一、在生活中培養學生理性思維的品質。

人是一根會思想的蘆葦。思想成就了人類，形成了人類的偉大。黑格爾說過：“人是靠思想站立的。”全部的尊嚴在于思想，全部的寫作在于思想。21世紀的中國是一個呼喚創新的中國，沒有思想就沒有創新，中華民族的發展也就從根本上失去了發展的源泉。“家事，國事，天下事，事事關心”，這關心不是說只曉得就行，更重要的是要思考；“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這思索中的奮斗，奮斗中的思索是中華民族賴以生存和發展的根基。作為教師，我們應引導我們的學生，關注人生，思考人生，實踐人生。讓學生認識到“社會是一本書，人是一本書，自然是一本書，父母同學都是一本書”。培養他們多讀、勤寫，從讀寫中能夠思索、感悟和品味自己及自己身邊的人和事。

二、注重自我感悟，凸顯個性思考

從學生寫作的現狀來看，在感性表現生活與理性思維深化上，存在著兩大問題，一是只停留在對生活的感性敘述上，不會對所描寫的生活和列舉的事例進行思維的深化，就事論事，文章缺乏自我感悟，沒有深度；二是文章一味抒情，以情，議理缺失，情理不合。這兩種問題，導致作文往往是感性大于理性，缺乏自我感悟的深度和理性思考的高度，為此，需要透過現象分析本質，具有一定的批判能力，對自己的思想行為有反思的能力，對未來生活有一定的構想并為之努力奮斗，具有積極昂揚的狀態，具有崇高的生活信念，鄙棄假、丑、惡，追求真、善、美，具有一定的價值取向能力，使語文教育的終極目標定位在對人格完美的追求上。請看下面一段文字：

請您不要忘記，南京城的三十萬冤魂；請您不要忘記，東條英機、松井石根，這些殺人的魔鬼，在那個叫做“靖國神社”的地方，一次又一次地被日本首相小泉參拜。同時，我也請您不要忘記，一大批日本律師，為中國慰安婦幸存者提供法律援助。一個日本老兵，腰間掛著每隔四小時就必須進行處理的人工膀胱，來到盧溝橋長長跪下。

記住日本人的壞，是為了提高警惕；記住日本人的好，是為了時刻冷靜。對于日本人，牢記歷史，面向未來，才是我們的出路。

讓我們忘記那些無關痛癢的小喜小悲，牢記那些慘痛的教訓，共同向人類無限美好的未來前進！

（選自廣東省高考滿分作文《銘記與忘記》）

對于當今的日本，在我們某些青少年中，彌漫著一種所謂的“憤青”情緒，就是一味漫罵，盡情抨擊。而該文強調的則是，“南京的三十萬冤魂” “日本首相小泉參拜”“靖國神社”應該記取，但“一大批日本律師，為中國慰安婦幸存者提供法律援助”、掛著 “人工膀胱”的日本老兵 “來到盧溝橋長長跪下”也“不要忘記”。記住日本人的“壞”，“是為了提高警惕”；記住其“好”，“是為了時刻冷靜”；“牢記歷史，面向未來，才是我們的出路”。最后，以“讓我們忘記那些無關痛癢的小喜小悲”一段短促文字迅速收結。

論述嚴密客觀，闡述周詳全面，而且又完全契合了的主體意識取向——積極昂揚的狀態，崇高的生活信念，鄙棄假、丑、惡，追求真、善、美。作者較高的思想素質、嚴密的理性思辨能力，已經彰顯無余。

三、在分析中表達觀點，呈現理性的思考

作文時表達的思想是建立在對事物的分析的基礎上的。因此，在作文時學會分析很重要，因為分析的過程就是說理的過程，充分的說理就是作者理性思維之光的體現。而這種理性思維帶給讀者的往往是某種啟迪、思考或反思。請看下面一段文字：

于是我更愿意成為那卑渺路旁鼓掌喝彩的無聲一員，正因他更淡然，于是便更無私與自由。著名影星金·凱瑞的影片《一個頭兩個大》中有這樣一個感人片段，在影片結束時所有群眾演員的樣貌與姓名皆一一得到展列，在惜時如金的好萊塢大片中整整占去了五分多鐘的舞臺。這便是對那些卑微而慷慨的尊敬與珍視吧！在主角無上光芒奪人心魄時，他們扮演的小人物在鏡頭吝嗇的角落里作著錦上添花卻是至關重要的添補，他們中有活潑的孩子，有美麗的少女，亦有白發如雪的老者，他們只是路人，而那份慷慨與無私的美麗卻足以鑲于奧斯卡金杯之巔。

在卑渺角落中奉獻掌聲與慷慨亦是歷史前行不可忽視的一種助力。人生在世，有那些少數人可采擷的光芒，亦有多少人平凡而實在的付出。正如英倫博物館曾特意留出一方黃金地段予以英國市民展示其家族的歷史與個人的生活，這何嘗不是一份予以卑微慷慨的身份證明。那些為倫敦前行奉獻的掌聲，那些為世界奉獻慷慨品質的“路邊人”，何嘗不是值得世界重視和敬仰的主角？

于是朋友，我艷羨英雄的奮斗史與無上光榮，我亦肯定那些追求卓越的希望。但我更愿執守己身純粹的悲喜和品質，在一方卑微無常的位置，為世界和他人，慷慨地鼓掌。

（選自2012年浙江高考滿分作文《站在路邊鼓掌的人》）

篇9

【關鍵詞】初中作文 擬題 修辭 引用 符號 懸念

近幾年來，無論是高考，還是中考，作文命題的思路發生了重大的變化，命題者為考生提供一個開放性的話題，提供了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的寫作自由。那么，話題作文如何為自己的“文章”巧施“脂粉”，使其呈現富有表現力的清新面孔呢？筆者認為這首先應該體現在文章的題目上，因為標題是作文的眼睛。如果作文的題目能夠新穎別致，給人以耳目一新之感，就很能吸引讀者的眼球，激發讀者讀下去的興趣。那么，初中生的語文作文教學，應該如何提高學生的擬題能力呢？

一、巧用修辭

修辭能夠增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。中學生對于修辭再熟悉不過了，如：比喻、比擬、借代、對偶、對比、雙關、設問、反問等多種修辭。下面請看巧用修辭所擬題目。（1）比喻：《我渴望老師的“陽光”》以“陽光”比喻暖人的關愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味；又如《我發現女孩也可以做“太陽”》、《家，我們成長的避風港》，這些設喻佳題也都富于文學色彩。（2）比擬：《小樹又快活了》、《讀水千遍真有趣》前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。（3）借代：一位考生緊扣母親烏黑發絲中的白發展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情；又如《人生需要掌聲》，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，也很有創意。（4）對偶：《朋友最真，友情最貴》、《讀智慧之書，做有用之才》這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現出考生善于推敲語言的功夫。（5）對比：《躺著讀書，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。（6）雙關：《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾又能治心病，一語雙關，內蘊豐富。（7）設問：《錯？對！》先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。（8）反問：《中國的教育家，您難道還沒發現嗎？》反問中飽含著擺脫應試教育重負的強烈愿望，觀點鮮明，言辭懇切。各種修辭格的運用，增強了作文題目的感染力，使作文題目耳目一新。

二、善于引用

這里說的引用主要是指引用古詩文中的經典句子、觀點，歌詞等，從而使自己的作文題目顯示出新意來。比如：（1）引用詩詞，古典詩詞有著豐富的象征意義和內涵底蘊，用它們來作題目，一是不落俗套，二是讀者喜聞樂見，富有親切感。如有學生要表現老師既愛學生，對學生的錯誤嚴厲批評時，把作文題目擬為《道是無情卻有情》，就是活用唐代詩人劉禹錫的詩句。運用古詩詞或成語典故來作標題，還可以顯示出作者渾厚的文學素養和不同一般的寫作功底，這是常用的一種擬題方法。（2）引用歌詞，現在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優美，借用它們作文章的標題，既顯得活潑風趣，又容易把讀者帶入文章所創設的情境。如一位學生作文自擬的題目是《因為愛你》，見到這個題目，讀者一定會驚訝不已，想不到還有這樣大膽的學生！可當你閱讀時，發現作者記敘的原來是一段與網絡有關的故事，結尾時他又巧妙地引用歌曲里“因為愛你，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成。

三、借用符號

這里講的符號主要是指常用的中文符號和數學符號，有時候也可以將兩種符號相結合，表現學生的某種認識或思索。比如：（1）標點符號屬無聲的語言，用之擬寫文題，清新活潑，形象生動，往往給人留下廣闊的思維空間。如一考生所擬文題為“人生，豐富多彩！”，作者以感嘆號為題，語勢鏗鏘有力，形象地表明“人生沒有固定的格式”，并點出只要“把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。（2）數學符號，借以昭示所要表達的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點，往往收到出奇制勝之效。近年來正悄悄興起于全國各類報刊，話題作文的擬題亦不妨借用之。如一考生以“10-1=……”為題，巧用數學符號組成等式，設置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對生活中的“10減1”現象作了多層次多角度的詮釋，可謂言有盡而意無窮。

四、故設懸念

文章的題目最忌“千人一面”。在標題里設置懸念，把文章一波三折的情節含蓄地展現出來，才能緊緊地抓住讀者的心，這種方法簡單、易學。同時，一個富有懸念的題目，也會讓你覺得有話可說。如《女生傳來的紙條》這個題目就很典型：這位女生為什么要給男生寫紙條呢？紙條上都寫了些什么話呢？結局又會如何？又如新聞標題《當列車駛來》也屬于這一類。列車駛來時發生了什么情況？有人受傷了嗎？又將會怎么處理呢？讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問題，自然會產生讀下去的強烈愿望。整個文章行文的過程也就成了“釋疑”的過程，作者的思路就能跟著作者的引導一步步走下去，就像走迷宮一樣，最終豁然開朗。但是絕不能東拉西扯，至文章結尾也解不開謎團，這樣就適得其反了。

篇10

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在“生活作文”的研究中，我們注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

1、以社會為背景，指導學生觀察生活。

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置……觀察社會各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，退休老工人維持社會秩序，同學之間友愛幫助……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2、以活動為載體，組織學生參與生活。

有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。如進行寫人作文的訓練時，我們組織學生開展“夸XX”或“我佩服他（她）”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。在記事方面，我們組織學生舉辦聯歡會、游藝會，利用中隊活動召開“談天說地”“暢想未來”……平時組織學生郊游，參觀工廠，深入農村……讓學生自辦活動“周末大家樂”“早晨新聞會”……定期舉行校園文化藝術節、體育運動會……

3、以實踐為契機，引導學生體驗生活。實踐出真知。我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味……在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

二、描繪生活，譜寫七彩虹

1、從點切入，夯實基礎。小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功。因此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。

2、分線入軌，掌握寫法。小學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一個方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例；抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內容要具體而有條理，事情的經過要詳寫；用準人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯系，讓幾件事緊密地成為一個整體……讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀寫中領悟。

3、全面拓展，自由傾吐。在學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

三、創造生活，展示新天地

1、聽聲想象。實踐證明，想象是創造的前提。因此在作文教學中我們提供各種音響，激趣，引導想象，讓學生在愉悅的環境里產生表達欲望。我們在指導聽聲作文時做到如下幾點。

（1）收集聲響。借助多媒體有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯系，給學生留下想象的余地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝彩聲”這些生活中常現的聲音組合在一起，引導學生想象發生在生活中的具體情境。

（2）引導想象。先反復播放聲響，讓學生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發出的，為什么會發出這些聲音，然后指導學生進行合理的想象。

（3）據聲寫文。當學生初步想象出基本內容后，教師再提出本次作文的訓練要求，讓學生獨立命題，構思成文。

2、看物聯想。小學生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據小學生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽證書”、“一封表揚信”，再啟發他們提出問題，找出它們的橫向聯系，接著根據問題組織討論，想象事情發生的起因、經過、結果，最后獨立成文。

3、動手創作。我們組織學生定期開展小制作、小發明競賽，讓學生聯系生活的一些具體現象和問題，開展動手活動。在此基礎上，我們引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，并為此舉辦“創造杯”小論文競賽，這不僅鍛煉了學生求新求異思維，而且升華了學生的創新意識。

4、設計生活。學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創造契機，讓他們自己設計生活，從而發展學生的創造力。

（1）、設計人物角色。我們讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫生……去設計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業、工作、成果。