童心未泯作文范文

導語：如何才能寫好一篇童心未泯作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年我已經(jīng)十五歲了，雖然整天忙于學習，但是我卻還有一顆童心。

這不剛寫完作業(yè)，我就開始逗我的弟弟玩耍，他今年剛滿三歲，這正是好玩的年紀，不過卻非常的調(diào)皮，而且還很容易哭鬧，所以一般他有什么要求，我都會滿足他，以免他哭起來。我可不會哄他。

今天我們兩個做的游戲是捉迷藏，我給他簡單的講了一下游戲規(guī)則，簡單的來說，就是這個屋子里，你可以隨便藏起來，只要在規(guī)定的時間不被我找到就贏了，說完，弟弟就趕快找地方藏去了，我看見他的樣子哈哈直笑，一個小孩子還能難倒我不成。

過了一會，弟弟藏好了，我開始找他，首先我想到的就是衣柜，因為這是他最可能藏的地方，但是出乎我的意料，他沒有在衣柜中，緊接著我又來到了放雜物的房間，巡視了一圈沒有什么發(fā)現(xiàn)，這時我突發(fā)奇想，學著狗叫了一聲，果不其然，一個小角落里傳開了聲音，哈哈，弟弟上當了。

結果當然我贏了，弟弟哭著說我耍賴，我也是哈哈直笑。

篇2

他的一生可以用一個詞來形容——肥胖，當我們第一眼看到他時就是一個脂肪過剩的人。憨憨的，憨憨的說話，憨憨的笑，一付童心未泯的樣子，而與他坐在一起了那么久之后，也都會發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)缺點。

正所謂“金無足赤，人無完人”，他的“致命”就是作業(yè)問題。

交作業(yè)是他最頭痛的時候，不過習慣了也就成為了自然。不交作業(yè)是他的專利，這個也幾乎被各科的老師批評過，但他不知道是為什么，就是不交！不交！當組長催作業(yè)時，我們都可以知道他要說什么——等會兒交。這句話已經(jīng)成為了他的口頭禪，也是不交作業(yè)的最好理由。說完這句話后，好像什么也沒發(fā)生似的，光明正大地去玩了。而上課老師點名時，就在那兒撓頭而臉上就是著急的表情。早知如此何必當初呢！

他還曾經(jīng)讓我們看到過我們組長的大發(fā)雷霆。就是在我們組的一次值日中，我們都完成了自己的任務，唯獨他在教室里晃悠，見到一個同學就說上一兩句話，有時還拿著把雨傘或木棍在那揮舞。時間嘩嘩的過去了，垃圾依然躺在地上，我們組長看到他在那兒磨磨蹭蹭，怒氣大增，一腳踢翻了掃，嚇得椅子從桌子上滾了下來，狠狠的批評了一頓。之后，他還是慢悠悠的干活，在原地幾乎是蠕動。

他的優(yōu)點是他犧牲了自己而換回來的，他為了得到更多的時間去看雜志，所以用上了寫作業(yè)的時間，所以他現(xiàn)在的課外知識十分的豐富，寫作文是妙語連珠，上語文課老師所說的話他全都聽得明白，都能接上老師的話茬，這導致他的前后左右都對他很不滿，但從側面來說，要是不知道這些東西，怎么能接上老師的話呢？

篇3

——題記

喜歡回憶，因為眷戀往事甜美的味道；喜歡做夢；因為依戀夢境中淡紫色的色澤；喜歡發(fā)呆；因為向往窗外自由的世界。

我還是個孩子。真的。我還是個孩子。

你知道，我還是喜歡在晚上對著星空許愿；你知道，我還是喜歡在春天看漫天的柳絮在眼前紛飛。

我還是會說：“好漂亮呀！”但是這個已經(jīng)失去舊時的意義。漂亮。只是一個搪塞之詞罷了。

我還是會在哥哥姐姐面前撒嬌，耍小孩子脾氣。他們總說，你不要這么幼稚行不行？我總是說，那有什么辦法？誰讓我比你們小啊？要謙讓小妹妹，這個道理沒有人跟你說過么？

你都這么大了，還是小妹妹？這是飛飛哥哥常說的。這時，我才發(fā)現(xiàn)，我或許真的長大了。他比我大8歲，可是我卻和他一般高。很多人都認為，我應該是16、17歲的人才對。為此我常常抗議：我才14歲！

晴在QQ上老說，冰，我和你在讀書一起9年了，你和上幼兒班一樣，一點都沒有變。現(xiàn)在都已經(jīng)分開一年了，你怎么還是老樣子呢？

我說，沒有辦法呀，誰讓我童心未泯呢？或者說，我的守護神不舍得我吧。

轉眼已經(jīng)上初中了。初一的第一個學期已經(jīng)過去了。第二個學期也即將來臨了。好多小學同學已經(jīng)失去了聯(lián)系。只有幾個好朋友了。

菲問我，你最近好不好啦。要開學了哦，努力呀！還有……給我?guī)讖埬愕恼掌梢圆唬课液芄降模矔盐业恼掌o你的。我同意了。

菲說，毛毛嘞，你好可愛哦。還是老樣子，一點都沒有老呢。我笑笑。

看了看菲的照片，說，你年輕了哦。現(xiàn)在不是臭小鴨了，是白天鵝了哦。真的，她現(xiàn)在漂亮了好多，個子也高了好多。

心里有一種不知道是什么的感覺，不是嫉妒，不是羨慕，更不是悲涼。不可言狀的情感，好復雜。

莉哭著給我打來電話，說：“阿毛，我被我媽媽拉去剪頭發(fā)了。好難看！剪得像倩一樣短！”

短頭發(fā)？我又想起了那個在操場上迎風奔跑的女孩，她的頭發(fā)是那么得長，那么黑，那么好看。

說道倩，我又想起來，前幾天，倩在QQ上說她恨死了寫作文，寫出來的都是連篇假話。最后，她問我，清兒，我怎么辦哦？我說，不要管它，按自己的想法寫就行了。倩安靜了好久，說，不行的，老師會罵的。

以前，她不會顧慮這個，她的坦率，她的率真，她的豪爽，是我們所有女生都羨慕甚至嫉妒的。現(xiàn)在呢？它們到哪里去了？

她們都變了，惟獨我保持著原貌。是因為固執(zhí)嗎？還是因為我無法改變呢？或者，其實我已經(jīng)改變了，只是自己和她們都沒有發(fā)現(xiàn)吧。

篇4

春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲，白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松風聲，水際聽唉乃聲，方不虛此生耳。 —— 張潮(清)

只愿說而不愿聽，是貪婪的一種形式。 ——德謨克利特(古希臘)

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【文題解析】

試題分析：這是一道有兩則材料組成的材料作文題，審題時要注意找到兩則材料的共性，探討材料的寓意，進而確定作文的寫作角度。本題兩則材料的共性比較明顯，就是強調(diào)要學會傾聽，要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。由此，可得到如下參考立意：

(1)學會傾聽自然，回歸自然。(2)要善于發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中無處不在的美;活在當下，感知生活的美;做一個有生活情趣，趣味高雅的人。(3)學會傾聽他人，順利溝通。在人際溝通中，任何時候都不可能只有一方信息的傳達，即使在以傳達為主的一方，也會因為接受方的不同表現(xiàn)而調(diào)整自己的傳達方式。因此，無論我們作為表述者還是作為接受者，傾聽都是至關重要的。有效傾聽的結果： 傾聽可以有效地緩和沖突，化解矛盾; 傾聽可以幫助我們獲得更多有價值的信息 傾聽有助于實現(xiàn)我們的目的和愿望。

從文體上看，本題沒有限定，考生可以根據(jù)自己平時復習的情況選擇自己擅長的文體來寫，注意記敘文要以情動人，議論文要觀點鮮明，論據(jù)典型，論證有力。

【優(yōu)秀作文】

學會傾聽，人生處處是風景

春回大地，萬物復蘇，世上多了幾抹綠意，夏風清涼，花朵嬌艷，聽著蟬聲愈顯林木幽靜，秋夜星垂原野，更有蟲鳴此起彼伏;冬日白雪皚皚，雪花飄飄，一片安然與寧靜。四季各有風景，只有學會傾聽，回歸自然，才能體會到人生處處是風景。

鳥聲、蟬聲、蟲聲，學聲，這四季的韻律在快樂的人耳中有如四季的絕唱，但在抑郁的人聽來則有如嘲哳的噪音。看黑白子在棋盤上組成的玄妙圖案，看月下吹簫人衣袂飄然，看松濤隨風蕩漾，看瀑布三千尺飛流直下，樂觀的人看到的是和諧美好，沉悶的人看到的卻是毫無新意的圖景。景色依舊，只是觀景的人有所不同，這景色也就顯得不一樣了。

人生處處是美好的風景，學會傾聽，回歸自然，每一顆樂觀向上的心都能感受到，每一顆童心未泯的心都能尋找到，每一顆敏感纖細的心都能欣賞到，每一顆積極進取的心都能領悟到，每一顆熱情洋溢的心都能觸碰到。不論人生的風景在哪里，懂得生活的人都知道如何發(fā)現(xiàn)它、欣賞它、贊美它，并且最終走進這如畫的風景之中。

登山則情滿于山，觀海則意溢于海。懂得生活的人學會傾聽，回歸自然，仰觀山高，悠然而生的是敬仰與贊美之情。一番攀登之后，立于巍峨高山之巔，流云在腳下浮動，山巒在遠方綿延。極目遠眺，心中將是怎樣的澎湃。踩著柔軟的沙灘，海水翻滾起伏，大海與藍天仿佛在無窮遠處融為一體，眼前是如此寬廣的海洋，心中又是多么的平靜與釋然。在千仞高山上放聲吶喊的人是豪邁的，沐浴著陽光，張開雙臂擁抱海風的人是浪漫的。此情此景，怎能不讓人心馳神往呢?

大自然的風景如詩如畫，讓人贊嘆不已，但這些只是人生諸多風景中的一部分而已。人生路途上的風景不是只有花紅柳綠，山河湖海，更有善良、熱心、樂觀、友愛等諸多的美好。學會傾聽，回歸自然，這些美好則是這漫漫人生路途中心靈的風景。

篇5

腳 印

溧水區(qū)第一初級中學 黃袁慶

那幾個腳印，似乎踩回了我心里的什么。

——題記

隨著年齡的增長，隨著知識的增多，我卻越來越覺得生活不如以前快樂。父母、老師，社會整天逼著我們用成熟的眼光看世界，用長遠的目光看事情。這些無不像一盆涼水澆滅我們心中那點殘留的快樂和天真。（交代不如以前快樂的原因，為下文寫找回童真做鋪墊，但內(nèi)容太籠統(tǒng)。）

那是個雨天，雨淅淅瀝瀝地下著。我?guī)е鶜q多的表弟上街買東西。說實話，帶這樣一個小東西上街可真是煩人，一路上他唧唧喳喳、自言自語地講話，完全不看我那不耐煩的表情，只管自顧自地講，偶爾還讓我搭話。（很準確地抓住了孩童的特點，我的反應卻寫得過于模糊。）

雨水有時濺起來，身上都是濕濕的，全是一個個小泥點。我真巴不得早點回家，表弟卻比平常更興奮，蹦蹦跳跳地走在街上，在擁擠的人群中穿梭。

突然一輛的士飛馳而過，濺起大片大片的水花，全潑在了我和表弟身上，身上跟潑墨一樣，臟極了。我心里咯噔一下，完了，這下回去怎么交代呀！弄得這么臟，肯定會挨罵的！

一面這樣想，一面惱怒那司機的無良，真想破口大罵，但表弟卻高興得跳起來，沖向附近的小水潭，使勁地用腳踩水。頓時，水花飛濺，眼前一片白花花的世界。（突出了動作，缺少其他描寫。）

望著表弟，我心里突然也有一股沖勁兒，想要沖進那水潭一塊兒踩。偏偏在這時，表弟大聲喊道：“哥一起踩啊！快來啊！這下好了，反正都濕了……”

那一瞬間，腦海中閃過好多畫面，路人的嘲笑、父母的嘮叨、臟衣服、濕鞋子 ……但我突然無法控制一般扔掉雨傘，沖進雨里，沖進水潭，并對表弟說：“好，一起來，看誰踩得高。”我們奮力地用腳踩那片水花，盡情地宣泄，盡情地大笑……（缺少心理分析，踩著水的感覺如何？）

剎那間，我突然感到那水里的腳印是我丟失已久的童心，我又找回來了。（很好的點睛之筆，運用聯(lián)想、比喻點明主旨，但結尾太倉促，主題點得還不夠明確具體。）

【失誤原因】

1. 已能有意識的運用寫作手法，但不夠到位。文章開頭交代被逼用成熟、長遠眼光看生活，澆滅了心中的快樂和天真，為下文寫踩水找回童心做了很好的鋪墊，只是內(nèi)容上太籠統(tǒng)，缺乏具體的列舉，如耳聽得媽媽催促“還不快去復習看書，作業(yè)完成就沒事了？真不上進。”爸爸貌似溫和的詢問“開學兩個星期了，該考過試了吧？”老師鄭重的教誨“初三了，可得掂量一下分量啊！”等，使文意更具體充實。

2. 以次襯主，對主體對象的描寫要加強。文中表弟這一角色是對“我”的很好襯托，天真活潑的表弟與老成持重的“我”形成對比，更是表弟的童真喚醒了我丟失的童心，突出了童心可貴的主題，但文章中過多的地筆墨集中在他身上，對“我”的描寫就有所缺失了，如“我”沖進水洼腳碰到水時的感覺，是否蘇醒了“我”很多的記憶等。

3. 在主題的點染上還需下足功夫。結尾處運用聯(lián)想、比喻點明主旨，中心是明確。如果能再稍加點染，提煉出句式工整、語言生動、蘊含深刻感悟的優(yōu)美語句，或是借環(huán)境、場景的回憶描繪再次烘托主題，那就錦上添花了。

【升格作文】

腳 印

溧水區(qū)第一初級中學 黃袁慶

那幾個腳印，似乎踩回了我心里的什么。

——題記

“作業(yè)做好了嗎？那也不能看電視啊，《史鐵生文集》呢？不看了？都十五歲了，還這么沒腦子。”爸爸總是這么說。

“來，我這有幾張試卷，拿去做一下。初三了，要為好高中努力啊！”老師經(jīng)常看著我的眼睛語重心長。（家長、老師的話將無形的學習壓力化為有形，童真的快樂無處可尋，改后比原文形象可感。）

那一天，雨淅淅瀝瀝地下著。我?guī)е鶜q多的表弟上街買東西。說實話，帶這樣一個小東西上街可真是自取煩惱，一路上他問這問那加自言自語，好不熱鬧。我呢就“嗯嗯啊啊”的敷衍他，飛馳的轎車、彩色的雨傘、葉上的水滴……這些和我有什么關系，至于這么樂呵嗎？我真巴不得早點回家，表弟卻比平常更興奮，蹦蹦跳跳地走在街上，在擁擠的人群中穿梭。（心理描寫，對天真孩童的厭煩，符合貌似成熟的少年心理。）

突然一輛的士飛馳而過，濺起大片大片的水花，全潑在了我和表弟身上，跟潑墨一樣。我心里咯噔一下，完了，這下回去怎么交代呀！弄得這么臟，肯定會挨罵的！

一面這樣想，一面惱怒那司機的無良，真想破口大罵，但表弟卻高興得跳起來，沖向附近的小水潭，使勁地用腳踩水。頓時，水花飛濺，眼前一片白花花的世界。他原本就紅彤彤的臉漲得更紅了，小嘴一張一合，嚷嚷著。小手不停上下?lián)]舞，似乎正在指揮一場曲調(diào)激昂的交響樂。（動作、神態(tài)描寫，孩童的快樂之色溢于言表。）

望著表弟，我心里突然也有一股沖勁兒，想要沖進那水潭一塊兒踩。偏偏在這時，表弟還嚷嚷了起來：“哥，一起踩啊！太好玩了！”

那一瞬間，腦海中閃過好多畫面，路人的嘲笑、父母的嘮叨、臟衣服、濕鞋子 ……但我突然無法控制一般扔掉雨傘，沖進水潭，自語著：“好，一起來，看誰踩得高。”我們奮力地用腳踩那片水花，盡情地宣泄，盡情地大笑……

時光在那一刻停止，一顆顆水珠在空中迸濺，一粒水珠就是一個畫面：叫喊著，追逐驚恐的小狗；滿手泥沙，堆建屬于自己的王國；嘴里手上，全是棒棒糖，一臉傻笑……（聯(lián)想式畫面生動地展現(xiàn)出孩童生活的無憂無慮、可愛無邪，真切具體。）

剎那間，我突然明白那水里的腳印就是我丟失已久的童心，終于，我把這腳印踩成了大片大片的水花。

腳印，水花，童年，童心。（句子畫龍點睛，語言含蓄蘊藉。）

【升格分析】

篇6

溫馨的雪

皚皚白雪，是岑參詩中晶瑩的梨花,是謝道韞眼中飄飛的柳絮，更是我心頭激情蕩漾的溫馨。

――題記

（雖說不是所有文章都需要題記,但是好的題記可以起到吸引讀者的目的，為文章增色。）

雪花總是盛開在寒風凜冽的冬天，她在人們的記憶中總是冰冷的，但是留在我腦海中的雪卻是那銀裝素裹的冬天里開得甚是溫馨、溫暖的花。（開篇用對比手法直奔主題，簡潔明了，好。）

好大的雪啊，下了一夜的鵝毛般大的雪花仍在漫天飛舞著，像一群活潑可愛的小精靈在天地間翩翩起舞。地面上傳來一陣陣銀鈴般清脆悅耳的歡笑聲：一群稚嫩的孩童聲在白皚皚的雪地中追逐、嬉戲、打雪仗，厚厚的積雪上遍布散亂的腳印；我也樂在其中，盡情享受著雪帶來的喜悅；爸爸則更是浪漫，竟然搬了張?zhí)梢巫谘┑乩锟磿＃ā拔摇钡摹皹贰碧斩矗瑧唧w些。）

爸爸是一個開明也開朗寬容的父親，他從不責怪已是中學生的我玩哪怕是荒誕的幼稚的游戲。不僅如此，爸爸竟然還童心未泯，時常和我玩成一片。看雪景，打雪仗，我突然想起童年時堆雪人的情景，可是看到沉浸在書中的爸爸，竟不忍心破壞他的心境；而雪人強大的誘惑力讓我難以自已，于是小心翼翼地向爸爸提議一起堆一個大大的胖雪人。爸爸聽后，欣然答應，把書一合，一起身，就搬起躺椅回家，拿起了工具，走向雪地。看到如此迅速的爸爸，我的心里情不自禁地涌起一股溫暖，似縷縷陽光照在心田。（父女情深，真摯感人。）

我捧起一把一把的雪往上堆積，不斷用手輕輕地拍打，使雪球不散掉。很快，雪人的雛形就有了，附近的雪也變得越來越薄，我不得不發(fā)掘新資源。滑坡下面的雪好厚呀，毛茸茸的。我高興地跑過去，一不小心，一個跟頭翻下去了。爸爸見狀，以迅雷不及掩耳之勢飛奔到我身邊，恐慌地問：“怎么樣，摔著哪兒了嗎？疼不疼？”我爬起來說：“沒事！”這時，爸爸注意到我手套上有一個大口子，于是叫我把手套摘了，說：“這么大個洞，怎么堆雪人呀！”接著，爸爸迅速地脫下自己的手套往我冰涼的手上戴，拉著我繼續(xù)堆雪人。我團著雪球，無意中看到爸爸的手被凍得通紅通紅，還有些腫脹，像兩只紅蘿卜。此時，我的心早已波濤洶涌，似乎有什么東西堵塞了心海，難受極了。我的心頓時又變成了一個火山口，感動與愛如巖漿般肆意地噴灑、泛濫，仿佛要把手中的雪球連同整個冰雪世界都融化了。眼前這雪花飛舞的世界忽然變得好溫馨，好溫暖。雪，變得好可愛。（些微小事，具體細膩，透射出父愛的大主題。）

這就是珍藏在記憶中的雪，如此的溫馨、溫暖，凝聚成了一種永恒，刻骨難忘。（結尾與開篇遙相呼應，讓主題更突出。）

（此文在結構上不夠清晰，可從這樣角度進行修改：主體部分每一部分內(nèi)容前以一個中心句領起，形成排比段。）

【升格作文】

溫馨的雪

陳麗萍

皚皚白雪，是岑參詩中晶瑩的梨花,是謝道韞眼中飄飛的柳絮，更是我心頭激情蕩漾的溫馨。

――題記

雪花總是盛開在寒風凜冽的冬天，它在人們的記憶中總是冰冷的，但是留在我腦海中的雪卻是那銀裝素裹的冬天里開得甚是溫馨、溫暖的花。

雪柔和成一種溫馨。好大的雪啊，下了一夜的鵝毛般大的雪花仍在漫天飛舞著，像一群活潑可愛的小精靈在天地間翩翩起舞。地面上傳來一陣陣銀鈴般清脆悅耳的歡笑聲：一群孩童在白皚皚的雪地上追逐、嬉戲，厚厚的積雪上遍布散亂的腳印。我也樂在其中，手捧《唐詩宋詞》，時而吟誦宋代楊萬里《觀雪》中的佳句“落盡瓊花天不惜，封他梅蕊玉無香”，時而吟誦唐代李白《北風行》中的名句“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”，盡情享受著雪帶來的喜悅。爸爸更是浪漫，竟然搬了張?zhí)梢巫谘┑乩锟磿?/p>

雪綻放成一股溫暖。爸爸是一個開明、開朗、寬容的父親。他從不責怪已是中學生的我玩哪怕是荒誕、幼稚的游戲，不僅如此，爸爸竟然還童心不泯地時常和我一起玩。我突然想起童年時堆雪人的情景，可是看到沉浸在書中的父親，竟不忍心破壞父親的心境。可堆雪人強大的誘惑力讓我難以自已，于是我小心翼翼地向爸爸提議一起堆一個大大的胖雪人。爸爸聽后，欣然答應，把書一合，一起身，就搬起躺椅回家，拿出了工具，走向雪地。看到行動如此迅速的爸爸，我的心里情不自禁地涌起一股暖意，好似有縷縷陽光照在我的心田。

雪絢爛成一種永恒。我捧起一把一把的雪往上堆，不斷用手輕輕地拍打，使雪球不至于散掉。很快，雪人的雛形就有了，我們附近的雪地也變得越來越薄，我不得不發(fā)掘新資源。滑坡下面的雪好厚呀，毛茸茸的。我高興地跑過去，一不小心，一個跟頭翻了下去。爸爸見狀，以迅雷不及掩耳之勢飛奔到我身邊，驚慌地問：“怎么樣，摔著哪兒了嗎？疼不疼？”我爬起來說：“沒事！”這時，爸爸注意到我手套上有一個大口子，于是叫我把手套摘了，說：“這么大個洞，怎么堆雪人呀！”接著，爸爸迅速地脫下自己的手套往我冰涼的手上戴，拉著我繼續(xù)堆雪人。我團著雪球，無意中看到爸爸的手被凍得通紅通紅，還有些腫脹，像兩只紅蘿卜。此時，我的心中早已波濤洶涌，千言萬語堵塞在喉嚨口，無法表達。我的心頓時又變成了一座火山，感動與愛如巖漿般肆意地噴灑流瀉，仿佛要把我手中的雪球連同整個冰雪世界都融化。眼前這個雪花飛舞的世界忽然變得好溫馨，好溫暖。雪，變得好可愛。

這就是珍藏在我記憶中的雪，如此的溫馨、溫暖，凝聚成了一種永恒，刻骨銘心。

篇7

關鍵詞： 鄉(xiāng)村中學生 學習英語 興趣培養(yǎng)

一、樹立學好英語的自信心是培養(yǎng)學習英語興趣的基礎所在

自信心是發(fā)自心靈深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學習英語也不例外，對于剛進入鄉(xiāng)村中學的十一、二歲學生來講，童心未泯的孩子們對這門新的語言課充滿好奇。但在學習中受鄉(xiāng)村小學階段的教育參差不齊，一旦遇到困難，自信心會容易打折，消沉，感到迷茫。英語教師應責無旁貸地幫助他們樹立自信心，提高學習興趣。

（一）樹立新教育理念，變“學生為主、老師為輔”融入課堂。傳統(tǒng)教育觀念下，學生是聽眾，是被動的接受者；教師是課堂教學的表演者，課堂教學是教師的“一言堂”，是“滿堂灌”的“填鴨式”教學方式；師生關系是以教師為主導的“我教你學”的不平等關系。而樹立新教育理念，則強調(diào)學生是教學的主要方面、是學習的主人、是學習的主動性和自覺性的踐行者；教師應成為學生學習的幫助者、促進者和引路人，讓學生成為課堂的主體，通過老師的引導激發(fā)學習潛能，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們真正體驗到學有所收獲的喜悅。因此，教師對他們的點滴進步應加以肯定，讓學生覺得老師是關心自己的，別人能做到，自己也一定能做到。

（二）挖掘學生“閃光點”，變“難學難念、用處不大”為“我要學”。教師要善待學生，要常用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”。“放大鏡”，挖掘學生的“閃光點”，及時表揚；“反光鏡”，摘掉學生的缺點，因勢利導；“顯微鏡”，彰顯學生的個性，注重培養(yǎng)。“好孩子是夸出來的”。其一語道破了夸贊的作用。贊揚能激發(fā)學生學習熱情及求知欲望，同時也會增加他們的自信心，提高學習興趣。教師應因勢利導，鼓勵他們，不要吝惜贊美之詞，讓學生在快樂的氛圍中領悟到“我要學”。

二、挖掘教材的趣味點是培養(yǎng)學習英語興趣的關鍵所在

（一）吃透教材編寫的趣味性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。按照全日制義務教育《英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）的規(guī)定，初中英語教學的目的是“通過聽、說、讀、寫的技能訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初期置身于寬松的氛圍中接受新知識”。針對鄉(xiāng)村中學生英語基礎底子薄的現(xiàn)狀，如何讓學生不知不覺地進入學習情境是非常關鍵的。教師必須吃透教材，了解學生學習狀況，及時調(diào)整教學方法，常采用英語對話、小品、做游戲、猜謎語等形式，使學生在輕松愉快的環(huán)境中對學習英語產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）利用多媒體輔助教學手段，增加學生學習英語的興趣。隨著現(xiàn)代信息技術的普及，多媒體輔助教學手段越來越受到老師們的重視和學生們的青睞。它借助視聽結合、聲像并茂、動態(tài)皆宜的形式，形象地展示教學內(nèi)容，既開闊了學生的視野，又促進了課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于開發(fā)學生智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，以達到激發(fā)學生學習興趣、增強教學效果的目的。

（三）開展豐富多彩的實踐活動，增加學生學習英語的興趣。《課標》特別強調(diào)“關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣”。教材體系中力求從學生的學習興趣、生活實際、語言交際與運用和認知水平出發(fā)，多角度、廣領域地創(chuàng)設情境，以境激情、以情引趣、以趣促學；同時采用體現(xiàn)聽、說、玩、演、唱的教學模式，努力營造動態(tài)的、直觀的英語教學環(huán)境，調(diào)動學生眼、耳、手、口并用，激發(fā)學生學習英語的興趣。教學實踐證明：教學中適當給學生表現(xiàn)的機會，參加實踐活動，是培養(yǎng)學生學習英語興趣的最佳途徑。

三、科學有效學習方法是培養(yǎng)學習英語興趣的核心所在

初中學生個性較活潑，教師的教學方法不能太單一、死板，應該靈活多樣。常采用的教學方法如下。

（一）音樂激趣法。現(xiàn)行初中教材中都有一些簡單的英語歌，這是讓學生在欣賞美妙的音樂中感受到英語之美。比如學生們剛接觸英語后不久，就有一首“Good Morning to You”，在學生還沒有學習音標之前，要口頭說這幾句日常用語可能較困難，而作為歌詞，學生就容易掌握。

（二）游戲激趣法。做游戲能活躍課堂氣氛，很受學生們的歡迎，這也是大多數(shù)英語教師常用的方法。讓學生們在玩中學到知識并由被動接受轉為開動腦筋主動探求知識，發(fā)展創(chuàng)新思維。到了初二，單詞就越來越多，最令學生們頭痛的是記不準單詞。比如，在學習人體各器官時，老師就可以做“touch”的游戲，課堂氣氛活躍，學生們興致極高，都希望被叫到講臺上表演，效果確實不錯。

（三）實物激趣法。剛學習英語不久，大多數(shù)學生對這門語言課較感興趣，教師在這個階段可充分利用日常生活中常見的實物來激發(fā)學生的學習興趣。如在學習與學習有關用品時，知道了課本是textbook后，老師就問：“What else are there in your school bag?”等。這樣一來，學生們不僅掌握了單詞，甚至有的同學連老師用的句型結構都能記住。

這些方法，只是管中窺豹，可見一斑，還有多種方法需要我們大膽探索，勇于創(chuàng)新，讓學生在快樂中掌握新知識。

四、課內(nèi)外的有機結合是培養(yǎng)學習英語興趣的根本所在

篇8

關鍵詞閱讀；寫作；興趣

中圖分類號G623

文獻標識碼A

文章編號2095-3712201308-0046-03

學語文難，習作更難。如何從根本上解決這一問題是擺在所有語文老師面前的一大難題。美國心理學家克拉森認為，“由學生自發(fā)的興趣引起的課外閱讀比增加經(jīng)常性的寫作訓練對發(fā)展學生的寫作能力更有效。”古人云：“勞于讀書，逸于作文。”“讀書破萬卷，下筆如有神”“ 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書癡者文必工”等都生動地揭示了閱讀與寫作之間的關系。由此可見，閱讀是寫作的基礎，閱讀愈多愈廣，就愈有助于寫作能力的提高。也就是說，我們要想提高學生的習作水平，大量的閱讀不失為一種好辦法。許多學生作文寫得不好，一個重要的原因就是課外閱讀太少。那么如何讓孩子愛上閱讀呢？尹建莉老師說：“閱讀需要引導。”筆者認為閱讀需要誘惑。千方百計誘惑孩子走進書本，繼而才可能品嘗到讀書之樂。當孩子喜歡上讀書之時習作問題將迎刃而解。

一、營造濃濃的讀書氛圍

一個好的氛圍可以起到潤物細無聲的效果。一個愛讀書的集體會帶動不愛讀書的同學加入進來，一個愛讀書的語文老師能激起全班同學讀書的熱情。營造氛圍可從這幾方面著手：

一宣揚讀書之樂

開學之初就現(xiàn)身說法大談特談讀書之樂以致廢寢忘食，讓學生心中疑惑、心里癢癢：讀書真有這么神、這么美？接著樹立榜樣，為自己的宣揚搖旗吶喊。每個班級都不乏幾個酷愛讀書之人，利用得好就能帶動整體。另外，課堂課外擠時間介紹好書，為學生朗讀精彩片段吊其胃口；在班級辦小小圖書角，對讀書踴躍者大張旗鼓地夸獎。

二盡享買書、選書之樂

扭轉家長觀念，讓孩子盡享買書、選書之樂是很關鍵的一環(huán)。因為要想孩子無所顧忌地到書中暢游，非得家長配合不可。教師通過各種渠道，如家長會、校信通、電話、面談等做通家長的思想工作，使其認識到讀書的重要性，認識到讀書比補課重要，認識到讀“無用”書的有用之處，認識到讓孩子自主選擇的重要性……然后拿出行動：鼓勵家長經(jīng)常有意無意地帶孩子到書店轉一轉，樂意為孩子買一些孩子喜歡的“無用”書；主動帶孩子到圖書館為孩子辦一張借書證……現(xiàn)在的書店、圖書館琳瑯滿目、應有盡有，那些包裝精美的圖書圖文并茂、新書層出不窮，讓愛書的人時常驚喜連連、流連忘返。孩子置身其間，不愁他不上鉤。事實上，沒有哪個孩子不喜歡讀書，不喜歡讀的只是你給他的書。當你把孩子經(jīng)常性地放到充滿墨香的書堆里，進入挑書、買書、讀書的氛圍里，孩子就會近墨者黑地、不知不覺地拿起書本。當孩子被某個故事、某本書吸引住時，家長就毫不吝惜地買下來，毫不猶豫地借回來，而不是自以為是地加以阻攔。一旦孩子的自主性、積極性得以發(fā)揮，家長就不必擔心浪費了時間和金錢。

三給予時間保證

現(xiàn)在的孩子忙，并且累。忙作業(yè)，忙考試，忙補課，忙“興趣”。在孩子讀書沒有入迷之前，如果沒有時間保證，孩子的讀書就會成為可有可無的裝飾品。因為口頭的、無形的作業(yè)，在被動的態(tài)度下是很難保質(zhì)保量完成的。語文老師都知道在讀書和寫作業(yè)之間孩子會選擇哪一個。所以，教師在作業(yè)布置時就要盡可能地壓縮寫的作業(yè)，擠出時間確保每個孩子每天的最少閱讀時間。

二、享受美美的讀書過程

歌德說：“讀一本好書就是和多位高尚的人談話。”這些高尚的人有風趣幽默的、有深沉的、有憨態(tài)可掬的、有活潑可愛的、還有童心未泯的……愛讀書的孩子是幸福的、快樂的，因為他的好朋友多。

一靜靜享受閱讀之樂

一位學生這樣寫道：讀書給我?guī)砹藷o限樂趣，使我受益匪淺。每當我做完功課，可愛的小書柜就會像一塊磁鐵把我吸引過去，每本書像跳躍的音符，爭先恐后地讓我閱覽。我迫不及待地捧起一本我喜歡的書便津津有味地讀起來。讀到入情處，感覺自己就像如饑似渴的“書蟲”，在書本的字里行間鉆來鉆去，沐浴一身書香，放松一片身心。快樂的時候，我會捧起一本好書細細品味，使自己盡情融入到故事情節(jié)中去，心兒就像活潑的魚兒在知識的海洋里自在的遨游；又像一朵朵白云在蔚藍的天空悠閑飄蕩；更像一匹無拘無束的馬駒在一望無際的草原奔馳。難過的時候，我也會捧起一本書來讀。心情漸漸平靜，然后豁然開朗。當主人公痛苦時，我會悄然淚流；當主人公快樂時，我也會破涕為笑。真是“此中有真意，欲辯已忘言”。

二好讀書，不求甚解之樂

“好讀書，不求甚解之樂”，意思是說喜歡讀書，不一定非得很透徹地理解，讀的書多了，閱歷增加了，知識豐富了，視野開闊了，自然慢慢就懂了。五柳先生說：“每有會意，欣然忘食。”領孩子悅讀一個很重要的尺度是不要急功近利，不要急于要結果。筆者認為，讀書是一種慢慢燉的累積過程，把功夫花足了，香味自然就出來了。

三享受交流之樂

記得曾經(jīng)讀過一句話：提醒幸福。是的，幸福需要提醒，幸福需要訴說。因為幸福能感染他人，愉悅自己。筆者認為，讀書的幸福也是非說不可。每周我都會騰出一節(jié)課的時間讓孩子大談特談自己讀書的快樂。自己讀的是什么書，有哪些有趣的片段或情節(jié)可以和同學們一起分享的。文豪蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。”通過這樣互動式的交流活動，學生一個人的快樂就變成了大家的快樂，這樣的快樂如溪流匯成大河，像星星之火可以燎原。

三、分享沉沉的讀書成果

一位教育家曾經(jīng)說過：“好孩子是夸出來的。”培養(yǎng)愛讀書的孩子也一定需要夸，尤其是起步的時候。為此，我采取了各種評比激勵措施讓愛讀書的學生們星星閃爍，心情愉悅。

一評比踴躍交流明星

在學生展示自我讀書成果的同時，予以大力表彰，發(fā)獎狀、獎勵書，這樣一方面鼓勵學生讀書的熱情，以說促讀，另一方面也鍛煉了學生的表達能力，對別人也是潛移默化的影響。再給予獎勵，學生的積極性、好勝心就會被調(diào)動起來。

二評比摘記明星

大作家在《飲冰室文集》中說：“若問讀書方法，我想向諸君上一個條陳，這方法是極陳舊極笨極麻煩的，然而實在是極必要的。什么方法呢？是抄錄和筆記。”還有人說：“最淡的墨跡勝過最強的記憶。”從這個意義上說，記筆記、做卡片、剪輯、粘貼是有效動腦記憶“外儲手段”，也是有助于習作積累的良好習慣。因此在鼓動學生大量閱讀的同時把自己喜歡的、受到感動、感染的好詞、好句、好段不分形式的摘抄或剪輯下來。每月評比摘記大明星，讓其作品張貼上墻熠熠生輝。

三評比讀書大王

每學期評出一位讀書大王。讀書大王比誰讀的書多、寫的讀后感多、習作獲獎多，對大家的讀書有引領作用。如一位讀書大王寫道：讀的書多了，我的寫作水平日漸提高。我寫的作文被多次當范文來讀。現(xiàn)在，我正多多汲取營養(yǎng)，用心寫好我的“豆腐塊”，準備往外投寄。讀書――體驗――積累――作文――成功，這樣的循環(huán)讓我樂此不疲。

四評比藏書大王

歷來愛讀書者都有愛買書、藏書的習慣。筆者認為，要想讓學生真正喜歡上讀書，就應該想方設法讓其置身于墨香之中。為此設立藏書明星獎，每年評選一次。這其間的苦與樂只有學生和家長知道了。

就這樣，學生閱讀著、積累著、享受著、成長著，作文水平也在不知不覺中提高著。韓興娥老師的海量閱讀實驗、尹建莉老師教育女兒的成功秘訣證明：閱讀，提高作文水平的根本途徑！

參考文獻：

1宋雪梅.閱讀讓學生與幸福快樂牽手J.新課程：中，20111.

篇9

論文關鍵詞：鄉(xiāng)村中學生學習英語興趣培養(yǎng)的幾點嘗試

 

著名科學家愛因斯坦曾說：“Interestis the best teacher(興趣是最好的老師)”！ 根據(jù)心理學家格倫研究，學生獲得好成績的多種因素中，興趣占25％，而在學生失敗的諸多因素中，缺乏興趣占35％。可見，巧妙地激發(fā)學生的學習興趣，能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、提高實踐能力、促進非智力因素的發(fā)展。那么，如何讓學生有興趣呢？在教學實踐中，對學生學習英語興趣的培養(yǎng)做了一些嘗試，收到了良好的效果。

一、樹立學好英語的自信心，是培養(yǎng)學習英語的基礎所在

自信心是發(fā)自心靈深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學習英語也不例外，對于剛進入鄉(xiāng)村中學的十一、二歲的學生來講，童心未泯的孩子們一定對這門新的語言課充滿好奇。但正處于這個年齡階段的孩子對事物清晰認識的能力還不具備，在學習中，他（她）們受鄉(xiāng)村小學階段的教育參差不齊，一旦遇到困難，自信心會容易打折，處于消沉，感到迷茫。在這種情況下，作為老師應責無旁貸地幫助他們樹立自信心，提高學習的興趣。

一是樹立新教育理念，變“學生為主、老師為輔”融入課堂。所謂新教育理念，應該是區(qū)別于傳統(tǒng)教育理念的有關學習、教學和師生關系的一整套教育理論、原則和方法。傳統(tǒng)教育觀念下，學生是聽眾，是被動的接受者；教師是課堂教學的表演者，課堂教學是教師的“一言堂”，是“滿堂灌”的“填鴨式”教學方式；師生關系是以教師為主導的“我教你學”霸道的、不平等的關系。而樹立新教育理念，則強調(diào)學生是教學的主要方面、是學習的主人、是學習的主動性和自覺性的踐行者；教師應成為學生學習的幫助者、促進者和引路人，讓學生成為課堂的主體，通過老師的引導激發(fā)學習潛能，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們真正體驗到學有所收獲的喜悅。因此，課堂上老師要認真觀察每個學生的情況，對他們的點滴進步加以肯定，讓學生尤其是表現(xiàn)得不如別人好的學生覺得老師是關心自己的，別人能做到，自己也一定能做到。

二是挖掘學生“閃光點”，變“難學難念、用處不大”到我要學。教師善待學生要常用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”，“放大鏡”，挖掘學生的“閃光點”，及時表揚；“反光鏡”，摘掉學生的缺點，因勢利導；“顯微鏡”，彰顯學生的個性，注重培養(yǎng)。故人云：“好孩子是夸出來的”。它一語道破了贊揚的作用。贊揚能激發(fā)學生學習熱情及求知欲望，同時也會增加他們的自信心，提高學習興趣。即使學生真的做得不好，老師都不要無限擴大，嚴厲地責怪、批評、刁難學生，而應引導、指導、鼓勵他們，一旦學生有好的表現(xiàn)，就及時表揚，別吝惜贊美之詞，讓學生在快樂的氛圍中領悟到我要學。

二、挖掘教材的趣味性，是培養(yǎng)學習英語興趣的關鍵所在

一是吃透教材編寫的趣味性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。按照全日制義務教育《英語課程標準（實驗）》的規(guī)定，初中英語教學的目的是：“通過聽、說、讀、寫的技能訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初期置身于寬松的氛圍中接受新知識”的要求，針對鄉(xiāng)村中學生英語基礎底子薄的現(xiàn)實，一堂新課，如何讓學生不知不覺地進入學習情境，是非常關鍵的，教師必須吃透教材，了解學生學習狀況，不時的調(diào)整教學方法，采用英語對話、小品、做游戲、猜謎語等多種形式，促使學生在輕松愉快的環(huán)境中對學習英語產(chǎn)生濃厚興趣。使學生親其師，信其道，樂其學。

二是利用多媒體輔助教學手段，增加學生學習英語的興趣。隨著現(xiàn)代信息技術的普及，多媒體輔助教學手段越來越受到老師們的重視和學生們的青睞。它借助視聽結合、聲像并茂、動態(tài)皆宜的變現(xiàn)形式，形象地展示教學內(nèi)容，并巧妙地把枯燥的知識變?yōu)榻蚪蛴形兜慕虒W內(nèi)容，既擴大學生視野，又促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于開發(fā)學生智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，以達到激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。

三是開展豐富多彩的實踐活動，增加學生學習英語的興趣。英語是一門實踐性很強的語言學科，傳統(tǒng)的英語教學課往往局限于在單純的讀書和聽錄音上，而作為學習主體的學生，缺乏實踐和鍛煉的機會。《課標》特別強調(diào)“關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣”。教材體系中力求從學生的學習興趣、生活實際、語言交際與運用和認知水平出發(fā)，多角度、廣領域創(chuàng)設情境，以境激情、以情引趣、以趣促學；同時體現(xiàn)著聽、說、玩、演、唱的教學模式，努力營造動態(tài)的、直觀的英語教學環(huán)境，調(diào)動學生眼、耳、手、口并用，激發(fā)學生學習英語的興趣。教學實踐證明：教學中適當給學生表現(xiàn)的機會，是培養(yǎng)學生學習英語興趣的最佳途徑。

三、科學有效學習方法，是培養(yǎng)學習英語興趣的核心所在

初中學生個性較活潑，所以老師的教學方法也不能太單一、固定、死板，應該靈活多樣。讓學生們在輕松愉快的環(huán)境中學習，老師應常采用的教學方法有：

一是音樂激趣法。在現(xiàn)行的初中教材中都有一些簡單的英語歌，除此以外，教師也可以收集一些與教材內(nèi)容相關的音樂，讓學生在欣賞美妙的音樂之余，感受到英語之美。比如學生們剛接觸英語后不久，就有一首“Good morning to you”，在學生還沒有學習音標之前，要口頭說這幾句日常用語，可能較困難，而作為歌詞，同學們就容易掌握。

二是游戲激趣法。做游戲能活躍課堂氣氛，很受同學們的歡迎，這也是大多數(shù)英語老師常用的方法。輕松、自由的氣氛，使學生消除了緊張，讓學生們在玩中學到知識并由被動接受轉為開動腦筋主動探求知識，發(fā)展創(chuàng)新思維。到了初二單詞就越來越多，最令學生們頭痛的是記不準單詞。比如，在學習人體各器官時，教師們就可以做“touch”的游戲，課堂氣氛很活躍，學生們興致很高，都希望被叫到講臺上表演，效果確實很不錯。

三是實物激趣法。剛學習英語不久，大多數(shù)學生都對這門新語言較感興趣，老師應在這個階段訓練中充分利用日常生活中常見的實物，如在學習與學習有關的用品時，知道了課本是textbook后，老師就問Whatelse are there in your school bag？etc 這樣一來，學生們不僅掌握了單詞，甚至有的同學連老師用的句型結構都能記住。

四是情景激趣法。在教學中創(chuàng)設一些引人入勝的情景是十分重要的，如在學習問路的時候，老師可以把一些主要單詞和句型列出來，讓同學們兩人一組編對話，也可以由老師來問，學生們回答，也可以把去的地方變一下，這樣讓他們一練習，這些句型Excuse me，howcan I get to ……？Go along the street and turn left / right ……大多數(shù)同學都掌握了，這不是一舉兩得的事情嗎？

上述這些方法，只能是管中窺豹，可見一斑，還有多種方法要求我們大膽創(chuàng)新，勇于探索，把課本上枯燥的知識不為有趣的活動，讓學生在快樂中掌握新知識。

四、課內(nèi)外的有機結合，是培養(yǎng)學習英語興趣的根本所在

英語教學要向45分鐘要質(zhì)量，精心設計和組織好課堂教學，如前所講，不再贅述，但要學好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的。我們還要大力開展課外教學活動，教師應根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好學生開展英語游戲、演唱會、朗誦會、講演賽、識詞默寫賽、作文賽、聽力賽等等，其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內(nèi)學習知識，創(chuàng)造英語學習氣氛，培養(yǎng)學生學習英語興趣，使課內(nèi)外結合，相得益彰。

學習最好的動力莫過于學生對學科本身所產(chǎn)生濃厚的興趣，當學生對所學知識表現(xiàn)出極大興趣時，就會高度集中注意力，更好地去感知、記憶、思考和想象。在現(xiàn)代信息化日益發(fā)達的今天，教師要引領學生在實踐活動中獲得親身體驗，養(yǎng)成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，培養(yǎng)積極情感，激發(fā)探索、創(chuàng)新的欲望。諸如召開故事會、編手抄報、開主題班會、參加社會實踐等活動，激勵學生在社會實踐中學到新知識，豐富學習生活。

總之，英語的學習并非難事，特別是《課標》給老師提供了一個可以自由發(fā)揮的平臺，只要用心設計，我們每個人都會找到適合于自己恰如其分的教學策略和方法；學生對英語課充滿自信心，把課堂變成樂于學習的場所，課外充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，產(chǎn)生濃厚的興趣，這是實施創(chuàng)新教育的有效措施。我會將繼續(xù)探索，讓學生們每天都能夠輕松快樂的享受英語學習。