班主任對留守兒童心理健康教育的實踐

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【摘要】很多農村家長為了讓家人生活得更好，不得不去外地打工，而將孩子交給爺爺奶奶撫養。落后的撫養方式和教育方式使得許多留守兒童變得自卑，不愿意與他人交往。學生群體中有近三成的人存在心理疾病，其中留守兒童所占比例較多。教師應當多多關注留守兒童，對留守兒童開展心理健康教育，確保其身心健康。

【關鍵詞】班主任工作；留守兒童；心理健康教育

一、前言

教育部門無數次強調心理健康教育的重要性，提倡廣大教育工作者積極落實該項工作。對于農村地區教育工作者來講，無疑會面對著各種挑戰。我國農村地區有將近八成的孩子為留守兒童，這驚人的數字驚動了教育部門，社會媒體爭相報道，在鏡頭中留守兒童閃躲的表情讓人感到非常難過。雖然現在提倡家長回到學生身邊，但是家長回到學生身邊伴隨學生成長則意味著經濟將會非常拮據。因此，為了家庭，許多家長不得不選擇外出打工。留守兒童因為沒有父母的陪伴而出現了心理問題，爺爺奶奶很難發覺。對留守兒童開展心理健康教育具有必要性和重要性。身為班主任，一定要高度負責，采用切實可行的方法走進孩子的內心，做大量的心理教育研究。

二、影響留守兒童心理健康狀況因素的分析

農村地區留守兒童居多，這些學生心理情況并不樂觀。了解問題有助于解決問題，在實際調查研究中發現影響留守兒童心理健康狀況的因素較為多樣。留守兒童之所以會出現問題，并不完全在于家長長期外出，除了家庭因素以外，社會因素和學校因素也會對孩子造成影響。父母在外打工，非常想念自己的孩子，會給孩子配置手機用于日常聯系，孩子則會用手機來瀏覽網站。而現在的網絡管理還不夠規范，一些不法人員傳播庸俗和低級趣味的作品。孩子處于學齡期，會無意識模仿網絡上的行為，接觸到這類作品很容易出現問題，導致出現不良傾向。學生在校接受教育，學校雖然進行過學生家庭情況調查，但是在調查之后就沒有了動作，也沒有強制要求教師日常多多與留守兒童進行溝通交流。另外，學校雖然專門設置了心理教育科室，但是沒有專業的教師，教師的專業水平不過關，不能夠很好地引導孩子，使得孩子的心理問題沒有得到根本解決。家庭方面，家長缺乏與孩子的情感交流和親子互動，沒有及時捕捉孩子的需求和發現孩子的問題，不能及時發現并糾正留守兒童的不良行為習慣。另外，父母缺少與孩子班主任的溝通，不能夠及時了解孩子的動向。

三、開展留守兒童心理健康教育的必要性

一直以來，社會關注的重點在于低保人群，殊不知留守兒童群體更值得人們關注。留守兒童是指與父母兩地分居的沒有享受過父母長期照顧的孩子，這些孩子的父母在異地工作，沒有辦法帶上孩子，陪在孩子的身邊。我們總以為只要有家人的陪伴，學生就能夠很好地成長，然而事實并不是這樣。現如今青少年犯罪概率有所提高，在這些犯罪的人群中有多數是留守兒童，這不能不引起社會的廣泛關注和家長們的重視。近年來，關于留守兒童心理的研究文章越來越多，說明社會群體中有很多人是非常關注留守兒童的。通過對研究類文章進行搜集與分析發現，有多數學者在文章中用數字舉例、用事實證明留守兒童出現心理健康問題的概率比普通兒童大，指出我國留守兒童數量非常龐大，而這些存在輕微或嚴重心理問題的孩子流入社會必將對社會造成不良影響，屬于社會不安定因素。我們的愿望是生活在中國的每一個孩子都能夠快樂健康地成長。以往我們一直認為健康指的就是身體健康，現如今我們推翻了原有的認知，明白只有身體和心理同樣健康才能夠稱之為健康。對于留守兒童來講，他們經歷了沒有父母陪伴的長期歲月，從剛開始記事到小學、初中，在自己的記憶中，父母只是每逢過年會回來的有血緣的親人。小時候孩子最為奢侈的愿望就是見到父母，和父母在一起。然而隨著成長，智能產品充斥，留守兒童受到了網絡中不良信息的影響，開始出現了負面情緒，開始變得憎恨自己的父母，不理解自己的父母。在實際生活中與年紀已大的祖輩頂嘴，甚至做出更加可惡的事情。剛開始孩子只是對自己的父母有意見，后期孩子逐漸演變為對社會有意見，進而很有可能會做出違反法律法規、影響社會安定的行為。錯誤行為一旦產生，那么孩子一生將為自己的錯誤買單，人生就此灰暗。現如今我們所要做的工作是做好農村留守兒童關心保護工作，讓他們感受到溫暖。對留守兒童開展心理健康教育是出于孩子自身健康成長、良性發展的需要，也是出于社會和諧穩定的需要。因此，開展留守兒童心理健康教育具有必要性和重要性。

四、班主任如何做好留守兒童心理健康教育工作

我們不能夠眼睜睜地看著孩子走上錯誤的道路。班主任應當想盡一切辦法讓孩子變得健康、快樂，班主任要成為引導孩子走向光明的燈燭。然而留守兒童問題本身較為棘手，實際情況是非常復雜的，并不是說班主任簡單地找孩子談話就算是開展了心理健康教育，并不是說孩子臉上呈現出笑容，愿意與班主任溝通就意味著留守兒童心理健康教育工作做得比較圓滿。身為班主任，必須要對留守兒童有一定的了解，對留守兒童的問題有全面的認識。班主任所做的工作是非常系統的，要想追求心理健康教育的成功，必須要掌握相應的理論，找到合適的方法。下面就班主任如何巧妙開展留守兒童心理健康教育進行闡述。

（一）班主任要做好留守兒童的建檔立卡工作

班主任在日常工作中發揮著非常重要的作用。班主任日常工作非常繁忙，除了要與各科教師進行溝通以外，還要進行各種活動的組織安排。班主任僅僅通過與孩子談話或者與班級內其他同學談話來了解學生是不夠現實的。因為班主任的精力分散，可能一忙起來就忘記了哪位同學有哪些問題，也不利于開展工作。另外，班級內學生非常多，每個學生都有不同的問題，所以需要建檔立卡。現如今學校已經完成了數字化建設，班主任應當積極運用當前有利條件建立信息檔案庫。除了針對全班學生進行問卷調查以外，還需要將各個學生叫到辦公室進行實際溝通，還要與學生家長聯系，判斷學生的說法是否正確，確保建檔立卡包括學生本人情況及家庭情況內容屬實。進行數據記錄并不是說簡單地記錄學生的出生年月與性別、名字，這是沒有任何意義的，所要記錄的重點是孩子有沒有什么道德品行情況以及行為習慣。除此以外，還要確定孩子家庭是單親外出還是雙親外出，并且還要記錄孩子是否存在明顯的心理問題特征，例如性格孤僻、行為舉止怪異等等。學生的具體情況可能會出現變化，因此班主任應當根據現實情況進行數據的調整，切實保障建檔立卡內容具有準確性。當然，并不是說班主任光進行建檔立卡就可以了，必須要了解所帶全部學生的實際情況，必須要對建檔立卡的內容有一個深刻的記憶。

（二）班主任要在班上開展留守兒童結對子活動

通過對留守兒童進行研究調查發現，很多留守兒童認為自己身邊最親近的人都不愛自己，好似自己被全世界拋棄了，因此他們在日常學習中與他人接觸時總是閃躲，即使別人好意幫助他們，他們也會誤解，這些學生大多沒有同伴，無論是學習還是吃飯只有自己。這更加深了留守兒童認為全世界拋棄自己的想法。開展心理健康教育并不是突兀地將學生叫到辦公室。留守兒童本來就比較敏感，教師的這種行為無疑會使問題更加嚴重。教師可以從其他方面入手，先消除留守兒童的芥蒂之心。教師可以在班級內開展結對子互助活動，讓留守兒童感受到溫暖的氛圍，感受到他人的在意和關注。學生之間都是同齡人，很容易走在一起，玩在一起。留守兒童與其他學生在課堂上互助學習，互相監督，在課余時間進行溝通，雙方之間的關系升溫，留守兒童的心理也會出現變化。當留守兒童出現需要幫助的事情時，其他學生積極熱心地提供幫助，會讓留守兒童冷凍已久的心重新復活，具有積極的意義。組織結對子活動能夠讓全班學生參與其中，形成良好的同學關系，友誼升溫，實現共同成長，共同進步。留守兒童能夠感受到同學情，自己在日常中和其他同學看齊，消除不良習慣。

（三）班主任要認真上好心理健康課

以往我們提倡“一小時運動”，希望孩子能夠身體健康，最后發現孩子的心理健康才是最重要的。在當前社會環境下，孩子很容易出現心理健康問題，對此項工作忽略會導致孩子的問題越發嚴重。心理健康課是進行心理健康教育的渠道，忽略不得。班主任應當重視心理健康教育，每周開展心理健康教育。在上心理健康課之前，班主任要做好充足的準備，注意搜集資料，在上課期間運用良好的心理健康教育方法和手段進一步影響學生。在上心理健康課時，教師要時刻關注學生的動態，了解學生的問題，之后再有針對性地進行解決。五、結語留守兒童心理健康教育不是一個無關緊要的要求，教師應當明白心理健康教育的重要性，在日常工作中認真對待，積極開展工作，解決留守兒童存在的問題，讓留守兒童變得更加陽光、自信，充滿希望。

【參考文獻】

［1］安秀紅.對留守兒童實施心理健康教育的策略［J］.文學教育，2015（03）.

［2］李寶權.論班主任如何做好留守兒童心理健康教育［J］.新課程（教研版），2019（02）：49.

作者：譚慧 韋德祿 覃常春 單位：河池市宜州區西屏實驗學校