創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新；自制教具

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2008)4(S)-0027-2

物理學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，是使教學(xué)直觀化和形象化的重要措施。在教學(xué)中要充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，就必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。在物理教學(xué)中，我們就要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 通過改進(jìn)演示手段，演示方法或演示技巧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)的現(xiàn)狀。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法所進(jìn)行的，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，學(xué)生也就根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想。這樣的做法很不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

比如，在演示力的合成實(shí)驗(yàn)中，很多老師的做法都是在一個(gè)方木板上固定三個(gè)滑輪，如圖1所示：在P點(diǎn)固定一條橡皮筋，橡皮筋的另一端固定兩條細(xì)繩，分別通過B、C兩滑輪懸掛三個(gè)和四個(gè)鉤碼，畫出拉力方向。然后只用一根細(xì)繩通過A滑輪懸掛五個(gè)鉤碼。這樣就證明了力的合成滿足平行四邊形定則。我認(rèn)為這種做法，效果不太好，可信度較低，思維有局限性。可將這些缺點(diǎn)列舉出來，然后引導(dǎo)學(xué)生思考改進(jìn)的方法。我在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在黑板上邊緣相隔一定距離的地方釘了兩顆鐵釘A、B，直接將兩條橡皮筋分別懸掛在鐵釘上。然后叫兩組學(xué)生（每組兩人）在教師的引導(dǎo)下各做一次實(shí)驗(yàn)，如圖2、3所示。F1和F2是兩把彈簧稱拉動(dòng)皮筋時(shí)的讀數(shù)大小和方向，F(xiàn)′是一把彈簧稱將橡皮筋同樣拉到O點(diǎn)時(shí)的讀數(shù)大小和方向，引導(dǎo)學(xué)生利用力的圖示作出F1和F2的合力F，最后比較F和F′的大小和方向。由此得出結(jié)論：力的合成滿足平行四邊形定則。

2 利用自制教具創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材

自制教具在教學(xué)中占有很重要的位置。自制教具本身是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動(dòng)。通過這種活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑾胂竽芰Γ钴S思維，讓學(xué)生真正體味到觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如，平拋運(yùn)動(dòng)是學(xué)生接觸曲線運(yùn)動(dòng)的第一個(gè)實(shí)例，平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是可以通過實(shí)驗(yàn)來證明的，但水平分運(yùn)動(dòng)的情況課本上是通過頻閃照片分析而得，在課堂上是無法演示的，因此我做了如下圖4所示的平拋運(yùn)動(dòng)演示儀應(yīng)用于課堂中，收到了非常好的效果。

演示器材結(jié)構(gòu)如圖4：右端上、中、下是三根完全相同的斜槽軌道，它們由兩塊豎直鐵片固定。斜槽軌道底端水平，這是為了使小球離開軌道后做平拋運(yùn)動(dòng)。在斜槽軌道右端相同位置固定三個(gè)電磁繼電器，三個(gè)電磁繼電器的接線端用并聯(lián)的方式連接在兩根接線柱上。底端也是用兩塊鐵片固定在水平軌道上，并在鐵片上標(biāo)出刻度，刻度的零刻線在斜槽軌道末端，其目的是為了能直接讀出小球做平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移。而水平軌道左端向上彎曲，則是為了防止小球在運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)得太遠(yuǎn)。

在平拋運(yùn)動(dòng)的授課過程中，豎直分運(yùn)動(dòng)是由兩顆小球在同一高處分別做平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)來演示。實(shí)驗(yàn)時(shí)讓兩個(gè)小球同時(shí)開紿下落，由于它們同時(shí)落地，可知平拋運(yùn)動(dòng)豎直分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)。但水平方向的運(yùn)動(dòng)如何通過實(shí)驗(yàn)來完成呢？

首先將兩根電線通過一個(gè)開關(guān)接在電源上，閉合開關(guān)，將兩顆小球放在中、下兩斜槽軌道上，讓電磁繼電器吸住。然后斷開開關(guān)，兩小球同時(shí)下落，并在水平軌道上相撞。由于兩小球通過斜槽軌道末端時(shí)速度大小是相同的，只是上面一顆小球做平拋運(yùn)動(dòng)，下面一顆小球離開斜槽軌道末端后做勻速直線運(yùn)動(dòng)。兩小球相撞就說明它們水平方向上的運(yùn)動(dòng)是相同的，即證明小球平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。這是不是一種巧合呢？我又做了一次，只是這一次我是將另一個(gè)小球分別放在上、下兩個(gè)斜槽軌道上，也就是改變了兩小球間的高度差，兩小球最后還是相撞了。因此充分說明了平拋物體水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

另外，由于水平鐵片和豎直鐵片上都有刻度，由刻度可知上、中兩斜槽軌道的高度差為H1：H2=1：4。引導(dǎo)學(xué)生思考：只用一顆小球能否證明平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)呢？答案是可以的。其做法是先將小球置于中斜槽軌道，讓小球運(yùn)動(dòng)，由水平鐵片上的刻度直接讀出小球的水平分位移S1。然后再將小球置于上斜槽軌道，讓小球運(yùn)動(dòng)，由水平鐵片上的刻度直接讀出小球的水平分位移S2。因高度差H1：H2=1：4，故可知它們?cè)诳罩羞\(yùn)動(dòng)的時(shí)間之比T1: T2=1: 2，因此，只要讀出S1：S2的值就可知道，如果比值等于1：2，則也可證明平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

3 打破常規(guī)，多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。許多物理定理、定律都是通過實(shí)驗(yàn)得來的。在目前中學(xué)物理教學(xué)中仍舊存在著注入式教學(xué)模式，一些教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計(jì)，去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，打破常規(guī)，多角度思考，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題。如伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)；牛頓推導(dǎo)萬有引力定律時(shí)的“月――地檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)等。他們都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過打破常規(guī)，通過邏輯推理而得出的結(jié)論。

如，在驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，我們的目的是通過已知加速度去驗(yàn)證機(jī)械能是否守恒。那么，我們能否反過來思考：在不計(jì)一切阻力的情況下，能否由機(jī)械能守恒定律得出當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣鹊拇笮∧兀?/p>

總之，教學(xué)中要充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，就必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，它不僅可以幫助教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行具體而生動(dòng)的講解，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理過程中是必不可少的，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 軟裝飾設(shè)計(jì)課程 創(chuàng)意亮點(diǎn) 教學(xué)方式

軟裝設(shè)計(jì)是新時(shí)期人們對(duì)于提升生活品質(zhì)、豐富精神生活強(qiáng)烈追求的反映。軟裝設(shè)計(jì)的進(jìn)步不僅能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，還能夠改變我們的生活方式與狀態(tài)，為我們創(chuàng)造一個(gè)高尚、舒適、和諧的社會(huì)氛圍。室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)細(xì)分是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中開設(shè)的軟裝飾設(shè)計(jì)課程與陳設(shè)設(shè)計(jì)課程，既能夠適應(yīng)市場的需求，更能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與設(shè)計(jì)能力。在這些課程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著重要的作用：一方面，創(chuàng)新型思維能夠?yàn)檐浹b設(shè)計(jì)打開新的視覺沖擊與表達(dá)方式；另一方面，市場也需要更多的具有創(chuàng)新型思維的從業(yè)者來推動(dòng)軟裝飾設(shè)計(jì)的發(fā)展，傳遞設(shè)計(jì)精神。

一、軟裝飾設(shè)計(jì)的特點(diǎn)決定了創(chuàng)新思維的重要性

1.居室空間需要新的創(chuàng)意亮點(diǎn)

現(xiàn)代的都市生活，人們都希望居住空間更加舒適與具有個(gè)性，不論是懷舊版生活，還是意境化生活方式，都需要?jiǎng)?chuàng)意點(diǎn)亮生活。這樣的軟裝飾并不需要把整個(gè)房子都做得離奇古怪，只要一兩件富有創(chuàng)意的時(shí)尚家品，就可以提升整體家居的獨(dú)特魅力，營造趣味性、藝術(shù)性以及獨(dú)特性。從現(xiàn)在的設(shè)計(jì)來看，很多設(shè)計(jì)師在選擇設(shè)計(jì)元素甚至有的時(shí)候是在自己創(chuàng)造這些元素，他們意識(shí)到這些設(shè)計(jì)元素需要混合多元文化的元素在里面。

2.商業(yè)空間需要?jiǎng)?chuàng)新亮點(diǎn)打動(dòng)受眾

商業(yè)空間中的軟裝更需要?jiǎng)?chuàng)意來吸引眼球、打動(dòng)受眾、傳遞信息。人們對(duì)商業(yè)展示物的觀賞都是在極短的時(shí)間內(nèi)完成的。因此，“最短時(shí)間傳遞最大的信息量”便成了現(xiàn)代商業(yè)展示設(shè)計(jì)所要解決的重大課題。如何在短時(shí)間內(nèi)給觀看者留下深刻印象呢？創(chuàng)意設(shè)計(jì)讓直覺成為震撼，并給觀看者留下深刻的印象，讓他們從經(jīng)過變?yōu)槎毫簦a(chǎn)生關(guān)注、欣賞等心理方式。讓設(shè)計(jì)把握住瞬間審美效應(yīng)，使受眾受刺激所引起的情感反映，融入商業(yè)空間成功地俘獲受眾。因而，商業(yè)空間中的創(chuàng)新思維尤為重要。

二、室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中的創(chuàng)新思維教育的重要性

無論在軟裝飾設(shè)計(jì)的任何角度都能看出創(chuàng)新思維的重要性，因而我們?cè)谂囵B(yǎng)機(jī)制中就應(yīng)該將創(chuàng)新思維的教學(xué)培養(yǎng)模式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)師，才能適應(yīng)市場的需要，推動(dòng)軟裝設(shè)計(jì)前進(jìn)的步伐。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

1.樹立室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

我們首先應(yīng)該在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中明確創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式。其次從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面確立創(chuàng)新思維的目標(biāo)。例如，教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)結(jié)合市場特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科前沿性特點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。具體來說就是根據(jù)軟裝設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，從軟裝的設(shè)計(jì)元素著手鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。設(shè)定同款家具，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、主體設(shè)計(jì)等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.建立室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中創(chuàng)新思維教學(xué)的方法

（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的多元組合與教學(xué)模式的調(diào)整

軟裝飾設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐課程，要培養(yǎng)學(xué)生在該課程的創(chuàng)新思維能力，就需要對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革。從課程設(shè)置與教學(xué)方式入手，通過大量實(shí)踐教學(xué)方法的介入，建構(gòu)理論學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、實(shí)踐體會(huì)、種子教學(xué)等多維度結(jié)合的一種教學(xué)模式。在教師結(jié)構(gòu)中形成以教師為首的包括家具設(shè)計(jì)師、工藝師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、制作人員、零售商等團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、研發(fā)創(chuàng)造。

（2）課題設(shè)計(jì)與主體相結(jié)合

只有將課程設(shè)計(jì)為主題設(shè)計(jì)或者課題設(shè)計(jì)的方式，才能讓學(xué)生真切地參與到現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中來。在課題設(shè)計(jì)中去揣摩，去思考如何讓設(shè)計(jì)產(chǎn)生亮點(diǎn)與創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。課題設(shè)計(jì)可以是虛擬課題，讓學(xué)生插上想象的翅膀，翱翔在思維的天空，完成各種概念設(shè)計(jì)、創(chuàng)想設(shè)計(jì)、前衛(wèi)設(shè)計(jì)。另一方面，可以以主體設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法，讓設(shè)計(jì)過程成為一個(gè)序列。完成一個(gè)從思想構(gòu)思——實(shí)體創(chuàng)作——最終傳達(dá)的過程。展現(xiàn)一個(gè)作品從孕育到創(chuàng)造到結(jié)果的全過程。在過程中去體會(huì)設(shè)計(jì)、完善設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

（3）企業(yè)與市場的合作與參與

除了運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)模式以外，加大市場調(diào)查、參觀、實(shí)習(xí)、企業(yè)參與等方式讓學(xué)生了解更多企業(yè)運(yùn)作方式與市場發(fā)展的動(dòng)態(tài)，接觸新領(lǐng)域的相關(guān)案例，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)感。為日后在從事設(shè)計(jì)工作中提出更高的設(shè)計(jì)思想。

三、創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)在軟裝飾設(shè)計(jì)課程中的意義

首先，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)教學(xué)模式，將軟裝飾課程中的實(shí)踐性內(nèi)容與市場理論相結(jié)合，有利于教學(xué)環(huán)節(jié)與市場環(huán)節(jié)的更好接軌，形成人才培養(yǎng)與市場發(fā)展的無縫對(duì)接。

其次，引入創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)模式讓學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受，有利于教學(xué)效果大幅度提高，學(xué)習(xí)興趣激增和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)生在教學(xué)過程中通過各種課題設(shè)計(jì)與主體設(shè)計(jì)能夠真實(shí)有效地創(chuàng)造出符合自然規(guī)律和人自身需求的設(shè)計(jì)成果，讓設(shè)計(jì)產(chǎn)品具有前瞻性的概念設(shè)計(jì)目標(biāo)。

創(chuàng)新型思維培養(yǎng)模式增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與市場適應(yīng)能力，在充分了解專業(yè)市場運(yùn)作和市場發(fā)展動(dòng)向的前提下，為其自主創(chuàng)業(yè)打開了合理的未來發(fā)展平臺(tái)，而不是讓創(chuàng)業(yè)成為不切實(shí)際的一種空想和沖動(dòng)。

結(jié)語

室內(nèi)軟裝飾課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要課程，其創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性毋庸置疑，只有運(yùn)用主體參與的教學(xué)方式才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在設(shè)計(jì)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力。未來室內(nèi)設(shè)計(jì)必將是一個(gè)競爭激烈的行業(yè)，只有具有創(chuàng)新能力的學(xué)生才能在市場中立于不敗之地，并且引領(lǐng)行業(yè)向新的高峰發(fā)展。因此，在室內(nèi)軟裝飾教學(xué)中，我們還需要不斷地去探討更多更好的教學(xué)方式，去思考如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。讓這些未來的設(shè)計(jì)師為人類創(chuàng)造出新銳、時(shí)尚、便捷、舒適的生活方式，傳遞人類設(shè)計(jì)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2009.

[2]張大清.素質(zhì)教育觀念精粹[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2002.

[3]歐陽國慧.主動(dòng)參與教學(xué)[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2002.

篇3

Abstract: Innovative thinking has important significance in quality education. Training the creative thinking ability of students in quality education,we should correctly grasp the basic characteristics of innovative thinking, fully understand the importance of innovative thinking in the quality education. In the practice, we need to guide students to set clear goals, inspire and develop the creative thinking ability of students to promote the development of quality education.

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)能力

Key words: quality education；creative thinking；training capacity

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）35-0020-01

0引言

創(chuàng)新思維的重要作用在某種意義上可以這樣來表述：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。創(chuàng)新不僅是科技界和高等院校的任務(wù)，也是職業(yè)學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要課題。創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，努力提高自身的創(chuàng)新思維能力，對(duì)于教師和學(xué)生在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，具有重要的意義。

1正確把握創(chuàng)新思維的念義

創(chuàng)新思維是一個(gè)廣泛的概念，凡是用新的方法分析和解決新問題的思維都屬于創(chuàng)新思維的范疇。創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，是開拓人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐新領(lǐng)域，創(chuàng)造認(rèn)識(shí)新成果和物質(zhì)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維增加了人類知識(shí)的積累，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行新的分解與組合，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)信息量增殖的活動(dòng)，從而創(chuàng)造出新的知識(shí)成果。

2創(chuàng)新思維對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育的重要性

社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，創(chuàng)新思維對(duì)教師和學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有至關(guān)重要的作用。

2.1 創(chuàng)新思維可以為素質(zhì)教育實(shí)踐開辟新的領(lǐng)域素質(zhì)教育是一種全新的教育模式，已滲透到教育界的各個(gè)方面，成為二十一世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢。素質(zhì)教育最強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，而與創(chuàng)新思維相伴隨的是勇于探索和開拓精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要在教育教學(xué)過程中營造一種良好的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的優(yōu)良環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生積極探索素質(zhì)教育中未被認(rèn)知的領(lǐng)域，不斷開拓素質(zhì)教育的新方法、新路子。

2.2 創(chuàng)新思維可以不斷提高教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的水平和認(rèn)識(shí)能力素質(zhì)教育本質(zhì)上就是創(chuàng)新教育，是一種新型的教育形式。創(chuàng)新思維能推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)向未知領(lǐng)域進(jìn)軍，不斷拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，從而使未知領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為已知對(duì)象，極大限度地增加學(xué)生的知識(shí)總量，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。從認(rèn)識(shí)論的角度講，素質(zhì)教育中許多全新的問題，需要學(xué)生用新的思維方法、思維方式進(jìn)行思考，獨(dú)創(chuàng)性地用創(chuàng)新思維的方法和途徑去有效地分析認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育中出現(xiàn)的新情況，解決素質(zhì)教育中遇到的新問題，從而極大地提高教師和學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)能力。

2.3 創(chuàng)新思維的成功會(huì)激勵(lì)教師和學(xué)生去進(jìn)一步進(jìn)行新的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維會(huì)幫助人類感知新的事物，認(rèn)識(shí)新的世界，推動(dòng)新的發(fā)明創(chuàng)造。成功的創(chuàng)新思維可以給學(xué)生帶來無窮樂趣，不斷提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育實(shí)踐的信心，從而激勵(lì)他們用更大的熱情和勇氣去進(jìn)行新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造活動(dòng)，極大地提高他們的知識(shí)創(chuàng)新能力和科技創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的途徑

影響和制約學(xué)生的創(chuàng)新思維的因素是多方面的，有外部環(huán)境的因素，也有內(nèi)部環(huán)境的因素，有客觀方面的因素，也有主觀方面的因素，但主觀方面的因素居重要位置。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放多維的校園環(huán)境，營造有利于發(fā)展創(chuàng)新思維的和諧氛圍，開掘有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的潛在因素，努力提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.1 在素質(zhì)教育的實(shí)踐中，確立明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)新思維任何創(chuàng)新活動(dòng)都是追求一定目標(biāo)的行為。目標(biāo)是激發(fā)創(chuàng)新思維的主要因素。一個(gè)人終生追求的目標(biāo)我們稱之為長遠(yuǎn)目標(biāo)，近期要解決的問題，我們稱之為近期目標(biāo)。長遠(yuǎn)目標(biāo)能夠形成持久不衰的動(dòng)力，激起人持之以恒的創(chuàng)新欲望，激發(fā)人不斷創(chuàng)新和探索。近期目標(biāo)能夠激起人向目標(biāo)沖刺的欲望，使人在短時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和潛在能力，極大發(fā)揮創(chuàng)新思維的功能，從而獲得空前的突破性的成果。素質(zhì)教育是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻變革，其最終的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。對(duì)于素質(zhì)教育這個(gè)新課題，我們正處于探索階段，這就需要我們加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的研究，明確自身的長遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)，勇于涉足新領(lǐng)域，發(fā)展和提高自己的創(chuàng)新思維能力。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的意志，激發(fā)和發(fā)展自身的創(chuàng)新思維 意志是影響創(chuàng)新思維發(fā)展的一個(gè)重要因素。素質(zhì)教育面對(duì)的是復(fù)雜多變的創(chuàng)新問題，而創(chuàng)新思維本身就是一種復(fù)雜而艱巨的意志活動(dòng)。創(chuàng)新活動(dòng)中，難免會(huì)存在各種各樣的障礙，抑或會(huì)遭受嚴(yán)重挫折。在這樣情況下，堅(jiān)定的意志對(duì)創(chuàng)新思維的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。創(chuàng)新思維的意志表現(xiàn)為自覺性與頑強(qiáng)性的有機(jī)組合，體現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力。

3.3 培養(yǎng)個(gè)人對(duì)素質(zhì)教育的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維強(qiáng)烈而高尚的興趣往往使人在創(chuàng)新思維的活動(dòng)中處于不知疲倦、如醉如癡的狀態(tài)，表現(xiàn)出旺盛的求知欲望。在實(shí)踐中，教師在培養(yǎng)自己興趣的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，正確引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的愛好，不斷提高個(gè)人在素質(zhì)教育實(shí)踐中產(chǎn)生的對(duì)新情況和新問題的興趣，本著對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去研究探索已知和未知的新領(lǐng)域，從而進(jìn)一步發(fā)展自身的創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

3.4 強(qiáng)化競爭機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新思維的發(fā)展素質(zhì)教育要快速發(fā)展，必須引入競爭機(jī)制作為“催化劑”。要把競爭機(jī)制由壓力變?yōu)閯?dòng)力，調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造活力，刺激人的創(chuàng)新思維高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在素質(zhì)教育中引入和完善競爭機(jī)制，有利于培養(yǎng)教師和學(xué)生的良好的個(gè)性心理品質(zhì)，使他們產(chǎn)生飽滿的激情和進(jìn)取心，在實(shí)踐中磨練自己的意志，增強(qiáng)智力效能，發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)展和提高自身的創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)解題過程 激發(fā) 創(chuàng)新思維

敏捷性、靈動(dòng)性以及創(chuàng)造性是人類創(chuàng)新思維的三個(gè)最主要的表現(xiàn)特征。而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是在數(shù)學(xué)解題過程的本質(zhì)體現(xiàn)。小學(xué)生的創(chuàng)新思維還處于待開發(fā)狀態(tài)，因此在數(shù)學(xué)解題過程中激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維便變得尤為重要。教師在數(shù)學(xué)解題過程中理應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，必須給予小學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們的創(chuàng)新思維得以激發(fā)后，能夠充分地了解到更具有實(shí)質(zhì)性效果的數(shù)學(xué)解題方法。除此之外，教師還需在運(yùn)用科學(xué)有效的解題方法及時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠體會(huì)到活躍的創(chuàng)新思維能給學(xué)習(xí)帶來意想不到的收獲。

1.激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

數(shù)學(xué)是我們進(jìn)入學(xué)校后一門必修的重要課程，小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞涉及到很多原因，但主要原因大致上體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是家庭教育與學(xué)校教育是否良好或者完善；另一方面是小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力是否良好。目前，大部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績存在一定程度上的差異。有些小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力都很強(qiáng)，在數(shù)學(xué)解題過程中只要教師稍微指導(dǎo)就可以很快掌握其中的解題方法；另外有些小學(xué)生則表現(xiàn)為不但在課堂上無法掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在自我獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中也顯得極為吃力，他們沒有形成很好的創(chuàng)新思維，因此導(dǎo)致在數(shù)學(xué)解題過程中遇到種種瓶頸。面對(duì)小學(xué)生這兩方面的差異，深刻地說明了在數(shù)學(xué)解題過程中激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性。

2.創(chuàng)新思維的特征

創(chuàng)新思維的特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與知識(shí)、技能相融合；二是判斷能力能夠很好地體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力；三是創(chuàng)新思維能夠體現(xiàn)出綜合素質(zhì)水平。

2.1數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與知識(shí)、技能相融合

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的主要特征之一便是與知識(shí)、技能相融合。教師在解題過程中不但需要給小學(xué)生傳授好的解題方法，還需要充分有效地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因?yàn)闀?huì)有一些知識(shí)點(diǎn)是難懂、難以理解的，就算小學(xué)生掌握了解題方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身認(rèn)識(shí)上也會(huì)存在明顯的缺陷。

2.2判斷能力能夠很好地體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)弱在一定程度上取決于小學(xué)生自身的判斷能力。教師需要充分掌握數(shù)學(xué)領(lǐng)域里各類型的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)一些重、難點(diǎn)知識(shí)向小學(xué)生提出問題并讓他們自己進(jìn)行判斷，以此激發(fā)小學(xué)生的獨(dú)立判斷能力。

2.3創(chuàng)新思維能夠體現(xiàn)出綜合素質(zhì)水平

創(chuàng)新思維能力強(qiáng)的小學(xué)生通過老師傳授的知識(shí)，在自己完全理解并掌握后會(huì)歸納、總結(jié)并反思，進(jìn)一步形成自己的一些想法，以此擴(kuò)展自己的視野。鑒于此，創(chuàng)新思維能夠體現(xiàn)出綜合素質(zhì)水平。

3.在數(shù)學(xué)解題過程中激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常常聽人說起--"興趣是最好的老師"。因此，在數(shù)學(xué)解題過程中教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更進(jìn)一步地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元"求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或者少百分之幾的問題"求解過程中，教師首先應(yīng)該制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而充分掌握教學(xué)的重、難點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境法與多媒體課件教學(xué)法徹底激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又為激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維作下了良好的鋪墊。

3.2對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，他們擅于接受新鮮的事物，并對(duì)此抱著健康積極的心態(tài)。而教師在課堂教學(xué)中提出疑問，則能很好地讓小學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。另外，通過提出疑問也能夠明確小學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，小學(xué)生會(huì)根據(jù)疑問逐漸在創(chuàng)新思維的形成中把問題一一解決。這樣在無形之中激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)，這樣可以讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮出良好的思維想象能力。例如：在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案"多邊形的面積計(jì)算"第二課時(shí)"求三角形的面積"中，我們知道上一課時(shí)學(xué)了"求平行四邊形的面積"，S平行四邊形=底（a）×高（h）。而三角形的面積求解公式為：S三角形=1/2底（a）×高（h）。于是，在解題的時(shí)候，通過分別演示平行四邊形和三角形的面積求解，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)圖形之間有著怎樣的聯(lián)系的思考。

在教學(xué)案例中，這是本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓小學(xué)生充分發(fā)揮思維能力并理解透徹這一知識(shí)點(diǎn)便是教師精心設(shè)計(jì)問題的主要目標(biāo)。面對(duì)教師提出的問題，學(xué)生自然會(huì)通過自我思維的獨(dú)立性思考，從而把這一重、難點(diǎn)問題徹底解決。

3.3注重溝通交流環(huán)節(jié)

"良師益友"在一定程度上告誡我們，教師與學(xué)生不應(yīng)該僅僅只是師生關(guān)系，還可以是朋友關(guān)系。所以在數(shù)學(xué)解題過程中，教師應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)地跟小學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通與交流，全面性地了解小學(xué)生在解題過程中遇到的問題，對(duì)存在疑問的知識(shí)點(diǎn)教師理應(yīng)積極地幫助小學(xué)生解答。幫助小學(xué)生解答的同時(shí)應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，從而讓小學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)解題方法。例如：在蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材"分?jǐn)?shù)除法"一課中，很多小學(xué)生學(xué)得很模糊，教師首先應(yīng)該通過分析"分?jǐn)?shù)與除法"兩者的內(nèi)聯(lián)系，指出除法與分?jǐn)?shù)各自的基本性質(zhì)等。在溝通交流后，結(jié)合有效的解題方法，讓小學(xué)生在解題過程中形成完善的、系統(tǒng)化的解題思路，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維。

4.結(jié)語

本課題介紹了激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，進(jìn)而分析了創(chuàng)新思維的特征，其主要特征有：創(chuàng)新思維與知識(shí)、技能相結(jié)合；判斷能力能夠很好地體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力；創(chuàng)新思維能夠體現(xiàn)出綜合素質(zhì)水平。最后，就在數(shù)學(xué)解題過程中激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維提出了一些有效的策略，其主要策略體現(xiàn)在三個(gè)方面，即：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)和注重溝通交流環(huán)節(jié)。通過對(duì)本課題的深刻探討與研究，充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)解題過程中有著極其重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉平.在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維[J].考試周刊，2011，09（75）：11-19

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）09-0240-01

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力需要?jiǎng)?chuàng)新思維作為支撐，因此，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得十分重要了。而美術(shù)教育一直被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力最有效的科學(xué)之一。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展和進(jìn)步，注重美術(shù)技法和知識(shí)技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教育的需求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，積極的培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維能力十分的重要。本文主要結(jié)合作者多年來小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況，就小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了必要分析。

一、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性分析

小學(xué)美術(shù)教育對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用和意義。美術(shù)學(xué)科的豐富新以及教學(xué)的靈活性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力也十分的有利，同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的直覺思維能力、靈感想象能力等能力的提升也有著十分重要的作用和意義。美術(shù)教學(xué)能夠在學(xué)生的腦海中形成創(chuàng)新意象，從而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的視覺化心靈美，對(duì)于提升和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著十分重大的意義。美術(shù)教育最大的作用就是能夠顯著提升學(xué)生的審美能力，從而能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。首先，美術(shù)教育有利于學(xué)生創(chuàng)新意向的形成。美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，其離不開對(duì)形態(tài)的把握，這就意味著學(xué)生想象力成為了主要的來源。學(xué)生的想象力通過對(duì)客觀事物進(jìn)行觀察、記憶和概括之后所產(chǎn)生的一種東西，很多創(chuàng)造性思維就是借助形象和抽象相結(jié)合的才得以產(chǎn)生的；其次，小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的塑造有著十分重要的作用。美術(shù)的多樣性教學(xué)方式有利于提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過學(xué)習(xí)和練習(xí)，從思想意識(shí)、動(dòng)手能力以及邏輯意識(shí)等方面能夠切實(shí)得到提高。

二、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原則分析

小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維應(yīng)該遵守相應(yīng)的原則，只有充分遵守相應(yīng)的原則，才能保證教學(xué)有效地開展。小學(xué)美術(shù)教育要結(jié)合美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)造性和只有民主的特點(diǎn)，營造一個(gè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的環(huán)境，保證教師和學(xué)生緊密結(jié)合起來，將學(xué)生作為教學(xué)的主體進(jìn)行美術(shù)教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)教師還應(yīng)該積極的實(shí)行鼓勵(lì)教育，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生在心理和生理發(fā)展都不是很成熟，對(duì)教師的言行和舉動(dòng)都十分的敏感，因此，在教學(xué)過程中積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用。此外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該將創(chuàng)新教育和美術(shù)基本知識(shí)以及技能有機(jī)結(jié)合起來，在美術(shù)教學(xué)過程中要充分的重視教學(xué)方法的多樣性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的途徑分析

1.積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。首要工作就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽質(zhì)疑的精神，不斷探索和學(xué)習(xí)。保證學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐過程中有自己的想法，敢于提出標(biāo)新立異的看法。在教學(xué)中過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)作能力和美術(shù)作品的鑒賞能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和形象思維能力。多給學(xué)生觀察、思考和創(chuàng)作的時(shí)間。在課堂上要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維能力訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生能夠從不同的角度、多方位的去觀察，去學(xué)習(xí)，給學(xué)生以打破常規(guī)的激勵(lì)，對(duì)所觀察到事物進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

2.構(gòu)建有力學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中首先要營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師教學(xué)時(shí)要積極的鼓勵(lì)學(xué)生去想象、去聯(lián)想，并給予學(xué)生充分的肯定。在課堂上教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等教學(xué)關(guān)系，消除學(xué)生心理的學(xué)習(xí)障礙，保證學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的行為有著很大的幫助。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該全面意識(shí)到興趣是學(xué)習(xí)好美術(shù)的第一要素，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的欲望和興趣，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中的主體作用，保證學(xué)生能夠獨(dú)立思考，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

3.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)十分重視，在學(xué)習(xí)過程中教師一個(gè)肯定的表情或者一個(gè)鼓勵(lì)的語言都能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煹姆穸ǘ鴨适?duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這就要求教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，摒棄陳舊的、單一的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同的學(xué)生采用，在學(xué)習(xí)過程中的不斷的進(jìn)步情況進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)估。保證每一位學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中都能充分感到成功的喜悅，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)語

總之，小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)校生的特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作和創(chuàng)造過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)出更多具有藝術(shù)氣息的，綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]陳倩.小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)和教學(xué)方法[J].中國校外教育（理論）.2010（02）

[2]王學(xué)芳.小學(xué)美術(shù)教育的誤區(qū)及其調(diào)適解決策略[J].教育科研論壇.2010（06）

[3]倪娜.環(huán)保美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用[J].科技信息（科學(xué)教研）.2010（26）

[4]顧薛嬌.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策思考[J]. 美術(shù)教育研究. 2011（09）

篇6

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

一、創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

1.創(chuàng)新思維及其特征

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維是指學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象充滿好奇心和探索精神，通過獨(dú)立分析和思考，以數(shù)學(xué)思維從中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行深入研究并最終將其解決。創(chuàng)新思維具體包括求異性思維、探索性思維以及開創(chuàng)性思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

隨著國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，無論是企事業(yè)單位還是個(gè)人，都十分重視人才所具備的素質(zhì)，對(duì)于人才創(chuàng)新能力的重視程度也越來越高，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)人才必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常采用教師負(fù)責(zé)講學(xué)生負(fù)責(zé)聽的教學(xué)方式，以背誦、抄寫加深學(xué)習(xí)印象，以習(xí)題練習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用，以考試檢測學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們常常是處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種機(jī)械性的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣力。再者，高中數(shù)學(xué)由于知識(shí)的深度、廣度較之初中數(shù)學(xué)而言具有明顯的不同，對(duì)于學(xué)生自身能力的要求也更加嚴(yán)格。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，具體而言，可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）應(yīng)教學(xué)教育改革的要求，教學(xué)大綱也做出了相應(yīng)調(diào)整，在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要注重學(xué)生創(chuàng)造精神識(shí)和革新能力的培養(yǎng)。特別是近十年來，全國各省市數(shù)學(xué)高考在考試內(nèi)容上沒有發(fā)生大的變化，只是在能力方面，把“解決實(shí)際問題的能力”要求為“實(shí)踐能力”，加大了對(duì)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)”能力的要求；增加了對(duì)學(xué)生“個(gè)性品質(zhì)”的考查，即考查學(xué)生個(gè)體的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，在試題設(shè)計(jì)理念上加大了應(yīng)用型和能力型試題，以考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是課程教學(xué)模式改革的要求，也是對(duì)發(fā)展教育事業(yè)的配合。

（2）隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各級(jí)政府部門以及各種企事業(yè)單位在選用人才的過程中更傾向于選用具有創(chuàng)造精神和革新能力的人才，高中階段是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，為了符合當(dāng)前社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)，向社會(huì)不斷輸送具有創(chuàng)造精神和革新能力的人才，在高中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。

（3）數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要環(huán)節(jié)，這種邏輯思維對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)和推動(dòng)作用，因此，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)中具有重要的促進(jìn)作用。

二、學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體方法與策略

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生一般性思維的基礎(chǔ)上完成對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的系統(tǒng)性研究，一方面，可以從一般性的數(shù)學(xué)問題中發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法；另一方面，可以針對(duì)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題分析研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，這樣多方面的綜合入手，可以使得學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法更加豐富和全面。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)問題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考能力

所謂問題式教學(xué)，是指學(xué)生根據(jù)所學(xué)教材或者教師所提供的教學(xué)材料和思考問題，通過積極地思考和分析，獨(dú)立自主的探索和發(fā)現(xiàn)新定理、新公式、新方法，并運(yùn)用新發(fā)現(xiàn)去解決問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常采用“我寫你看、我教你學(xué)”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式被歸結(jié)為單方向的傳遞式教學(xué)，缺乏教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，減少了學(xué)生的主動(dòng)探索過程，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在問題式教學(xué)模式中，其核心環(huán)節(jié)在于：提出一個(gè)既有學(xué)習(xí)價(jià)值、又富有樂趣的問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。在這一環(huán)節(jié)，教師一定要注意對(duì)于所提問題的設(shè)計(jì)，首先，提出的問題要有教學(xué)價(jià)值、有內(nèi)涵、有深意，是對(duì)語文教學(xué)有幫助的問題；其次，設(shè)計(jì)的問題要以學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維方式為出發(fā)點(diǎn)，既要達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不能偏離數(shù)學(xué)教學(xué)的課程大綱，要掌握好平衡；再次，提出的問題要有一定的難度，必須要學(xué)生經(jīng)過一番思考、探索、溝通和交流之后才能得到滿意的答案；最后，提出的問題要使學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，明確本次課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如在人教版高中教材的“對(duì)數(shù)計(jì)算”一節(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的課程中，先在黑板上寫下：lgtg1°?lgtg2°……lgtg89°這樣一個(gè)式子，并讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和結(jié)論，計(jì)算出這個(gè)式子的值，并在紙上做下記錄。

2.組織學(xué)生進(jìn)入研究階段，通過討論進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在研究階段，需要將學(xué)生分成若干小組，通過明確的分工與合作，協(xié)同努力完成討論和探索過程，從而解決教師在教學(xué)過程中所提出的問題。

由于班內(nèi)學(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn)，因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身能力和條件的不同，將學(xué)生進(jìn)行分類和組合，從而在小組內(nèi)形成優(yōu)勢互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行分組的同時(shí)還要設(shè)定組長，由組長明確組員的具體任務(wù)和分工，此外，還要制定角色輪換的原則，從而避免“優(yōu)生趕車、劣生搭車”的現(xiàn)象發(fā)生。如在上述提到的問題中，教師通過對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)、能力等的了解，將學(xué)生分為A、B、C、D四層，再進(jìn)行小組重建并由組員自行推薦組長，每個(gè)小組都包含每個(gè)層次的同學(xué)。如在上述問題中，分組之后，教師要求每個(gè)小組的成員根據(jù)之前獨(dú)立思考的思路和結(jié)果，在組內(nèi)進(jìn)行自我闡述和集體討論，小組內(nèi)通過協(xié)商，確定一個(gè)“自我認(rèn)定的方法易接受、計(jì)算較簡單”的結(jié)果，并由組內(nèi)成員之一作為代表在黑板上進(jìn)行展示，并闡明具體的解題思路和計(jì)算過程。在教學(xué)過程中要注意，每個(gè)討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后都要進(jìn)行角色輪換，并且每個(gè)組員都要有一次上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生大膽的質(zhì)疑能力，敢于質(zhì)疑也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

質(zhì)疑能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有敢于質(zhì)疑，才能在質(zhì)疑的思考中更加深入的研究和分析，從而達(dá)到更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

在每組同學(xué)上臺(tái)展示之后，教師將正確的計(jì)算結(jié)果寫在黑板上，并對(duì)每組同學(xué)的計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行評(píng)選，找出與正確答案一致的小組，從由同學(xué)評(píng)選出計(jì)算過程最為簡單的一組同學(xué)選派一名組員作為代表上臺(tái)再為大家做一次展示，詳述具體的解題思路和理由。最后，教師要求各小組根據(jù)具體答案的證明過程和詳述的理由再進(jìn)行一次小組討論，此次討論的主要目的是分析本小組答案的缺陷在哪，有何考慮不周的地方，為何導(dǎo)致答案的錯(cuò)誤或偏差，同時(shí)，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是“思考展示小組的解題思路和計(jì)算過程到底正確與否”，若正確是否還有更加簡潔的計(jì)算方法，若不正確，錯(cuò)在什么地方。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)課堂的“學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”不僅是對(duì)教學(xué)方式的豐富和改善，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及團(tuán)隊(duì)性的提升。本文從“在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)問題式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考能力；組織學(xué)生進(jìn)入研究階段，通過討論進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生大膽的質(zhì)疑能力，敢于質(zhì)疑也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”三方面提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維”的具體方法和策略，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，以及實(shí)際教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0049-02

當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹碓街匾晞?chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。“創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力”這句話同樣也適用于個(gè)人的發(fā)展，創(chuàng)新是一個(gè)人發(fā)展的不竭動(dòng)力。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討了有關(guān)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新思維，是指在學(xué)習(xí)或者處理問題過程中，與他人不同的、帶有創(chuàng)見性見解的思維，這是一種思考問題的方式，是將集中思維與發(fā)散思維綜合的一種思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)被作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的能力目標(biāo)，是有其積極作用的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，最好的老師就是其本身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，但是如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)只是停留在表層的認(rèn)識(shí)與理解，這樣，并不能很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間也會(huì)被延長。所以，要想更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)的，對(duì)提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果具有重要的促進(jìn)作用。另外，創(chuàng)新思維能力并不是只停留在某一個(gè)階段，如果學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的鍛煉，那么將會(huì)養(yǎng)成運(yùn)用創(chuàng)新思維思考問題的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生進(jìn)入更高學(xué)府、學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，都有較好的促進(jìn)作用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的建議

現(xiàn)今階段，社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使著我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，需要教師能夠應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

營造寬松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍來進(jìn)行。這樣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠得到足夠的放松，而且頭腦中沒有固定的框架，就不會(huì)受到思維定式的影響，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。另外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的解答過程中，教師要給予學(xué)生科學(xué)、合理的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，教師不要輕易地否定學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要給予贊揚(yáng)；關(guān)心學(xué)生的思考方式，這樣寬松的氛圍，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

有效設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)新思維的潛能。曾有人說過：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，那么同樣也可以這樣認(rèn)為：興趣是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能的最好的老師。所以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維的潛能時(shí)，教師可以有效地設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在多彩的教學(xué)情境中，充分挖掘自身創(chuàng)新思維的潛能。

比如，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)“點(diǎn)斜式直線方程”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境：在直線方程的家族中，有這樣一個(gè)成員，它的表示方法是y-y1=k（x-x1），我們叫它點(diǎn)斜式直線方程。那么大家根據(jù)我們上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)想一想，問題一：這個(gè)點(diǎn)斜式直線方程的斜率是什么？問題二：斜率的范圍是什么？問題三：當(dāng)你為斜率給定一個(gè)值時(shí)，會(huì)有什么情況發(fā)生？教師將故事情境與問題情境有效地綜合在一起，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的“灌輸式”教學(xué)限制，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的問題充分地思考，而且教師還設(shè)置了開放性的問題三，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分地發(fā)展與鍛煉，并且在不斷地思考中得到問題的答案。

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生樹立“問題意識(shí)”。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果只是一味地接受教師所傳授的知識(shí)，那么他的創(chuàng)新思維能力發(fā)展將會(huì)受到限制；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地進(jìn)行思考與提問，那么他的創(chuàng)新思維能力將得到很好的發(fā)展。由此可見，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行高中知識(shí)的傳授、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是必要的。學(xué)生為了完成任務(wù)，勢必會(huì)進(jìn)行提問，并在提問中逐漸養(yǎng)成“問題意識(shí)”，使學(xué)生在完成教師布置任務(wù)的同時(shí)，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。

比如，在探討“圓與圓的位置關(guān)系”問題時(shí)，教師完全可以將它作為一個(gè)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。學(xué)生在思考“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，就要思考兩個(gè)圓形的半徑R、r與兩個(gè)圓形之間的距離d的關(guān)系，進(jìn)而通過探討三者之間的關(guān)系，得出兩個(gè)圓形之間的位置關(guān)系：當(dāng)d＞R+r時(shí)，兩圓外離，有四條公切線；當(dāng)d=R+r時(shí)，兩圓外切，連心線過切點(diǎn)，有兩條外公切線，一條內(nèi)公切線；當(dāng)R-r＜d＜R+r時(shí)，兩圓相交，連心線垂直平分公共弦，有兩條外公切線；當(dāng)d=|R-r|時(shí)，兩圓內(nèi)切，連心線經(jīng)過切點(diǎn)，只有一條公切線；當(dāng)d＜|R-r|時(shí)，兩圓內(nèi)含；當(dāng)d=0時(shí)，為同心圓。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段的重要教學(xué)目標(biāo)，所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分地發(fā)展，才能促使學(xué)生將創(chuàng)新思維能力有效地運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與解題過程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2011，（5）.

[2]陳俊新.唯有“活”水明如鏡——新課程下高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)芻議[J].考試周刊，2011，（9）.

[3]楊玉忠.淺議高中數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)[J].青年文學(xué)家，2011，（2）.

篇8

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；創(chuàng)新思維；大學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G649.21 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0012-02

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界之林。”高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，高等教育是催生高級(jí)人才、創(chuàng)新人才的搖藍(lán)。怎樣才能提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力？這一直是高等教育長期以來思考的重要問題。從人才培養(yǎng)的路徑來看，任何培養(yǎng)模式都圍繞著學(xué)生掌握和應(yīng)用最新科學(xué)知識(shí)、獲得先進(jìn)科學(xué)技術(shù)而展開，終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。當(dāng)前，許多教育工作者極注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并采取了各種合理的、卓有成效的措施來培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。本文僅從創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個(gè)方面――研究性教學(xué)入手探索兩者之間的密切關(guān)系及對(duì)大學(xué)教育教學(xué)的推動(dòng)作用。

一、創(chuàng)新思維的定義和特征

創(chuàng)新思維，從本質(zhì)上來講，就是人腦的一種綜合性思維，是人的思維素質(zhì)、思維心理、思維形式、思維環(huán)境和思維效果的系統(tǒng)綜合反映。一般認(rèn)為，創(chuàng)造力的產(chǎn)生離不開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造、達(dá)成目標(biāo)的主干要素。與常規(guī)思維相比，創(chuàng)新思維具有以下基本特征：

1.創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是創(chuàng)新思維的典型特征，只有具有創(chuàng)新性才能談創(chuàng)新思維，如果思維不具備創(chuàng)新性，那么這種思維明顯就缺乏創(chuàng)新思維的典型特征。創(chuàng)新性主要包括兩層含義：第一，獨(dú)創(chuàng)性。表明創(chuàng)新性思維是區(qū)別于他人而存在的，完全沒有已知規(guī)律和已有方法可供遵循；第二，新穎性。不論是過程方法還是實(shí)踐結(jié)果，創(chuàng)新性思維都不宜與他人的研究成果雷同。創(chuàng)新思維是人腦充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行主觀創(chuàng)造的過程，這種明顯不同于以往的改造和制作對(duì)創(chuàng)新性提出了相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也就是說，創(chuàng)新思維得出的成果必須是原創(chuàng)的、前所未有的、從來沒有被人類認(rèn)識(shí)和認(rèn)知的。

2.發(fā)散性

創(chuàng)新思維在自身形成的歷程中需要有效地把思維客體的相關(guān)要素進(jìn)行合理的聯(lián)系和對(duì)接。這樣，發(fā)散性的思維既可以通過對(duì)一個(gè)問題的分析、解釋和理解，進(jìn)而輻射帶動(dòng)類似問題的理解并能夠給出合理的解決辦法，并從這些問題中找到具有的共同特性，得出物質(zhì)或客觀世界的本質(zhì)規(guī)律和發(fā)展趨勢；也可以將一個(gè)簡單的問題進(jìn)行深入剖析，層層剝離，步步深入，設(shè)定各種條件并提出新的假想，分析可能出現(xiàn)的新問題，并在現(xiàn)有基礎(chǔ)上去思考這些問題、分析這些問題，并恰當(dāng)合理地解決這些問題。因此，創(chuàng)新思維具有發(fā)射性的這一特點(diǎn)，將會(huì)有效地促進(jìn)某個(gè)問題靈活多樣的思考，能夠引導(dǎo)人利用自身已有的知識(shí)構(gòu)架從不同的角度來思考、研究同一個(gè)問題，最終將其融會(huì)貫通，進(jìn)而達(dá)到思維方式的突破式進(jìn)展。例如舉世關(guān)注的環(huán)境問題就可以從生物學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)等多種不同視角來研究，最終達(dá)到的戰(zhàn)略目標(biāo)殊途同歸――生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。

二、研究性教學(xué)的內(nèi)涵和特征

研究性教學(xué)是一種非傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在大學(xué)教學(xué)中常常被使用。它是指學(xué)生在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，利用現(xiàn)有知識(shí)體系主動(dòng)獲取知識(shí)，并且能夠應(yīng)用這些知識(shí)來解決某些實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性教學(xué)旨在改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探求知識(shí)，這種教學(xué)方式重視并能夠解決某一假設(shè)問題或?qū)嶋H問題。與傳統(tǒng)的學(xué)科本位的教學(xué)方式相比，以探究為本位的研究性教學(xué)，需要以每一個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活和已有知識(shí)構(gòu)架為基礎(chǔ)，通過持續(xù)的訓(xùn)練培養(yǎng)具有較為完整的人格、善于實(shí)踐和創(chuàng)新、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思維性創(chuàng)造的人。研究性教學(xué)具有以下基本特征：

1.問題性

科學(xué)研究的由來在于科學(xué)問題，任何科學(xué)問題只有懸而未決，才能激起科學(xué)研究的動(dòng)力，并最終解決這一問題。問題性之所以能夠成為研究性教學(xué)的具有代表性的典型特征，就在于問題是研究性教學(xué)的起點(diǎn)。在實(shí)際中會(huì)遇到很多問題，然而選出一個(gè)合適的問題將之作為一個(gè)研究問題進(jìn)行深入的探索和分析，這是具有相當(dāng)難度的，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)問題。只有選擇了合適的問題，研究才會(huì)有意義、有前景。從目前高等教育經(jīng)常采用的各類教學(xué)方法來看，問題教學(xué)法往往成為首選。

2.開放性

研究性教學(xué)在教學(xué)過程中收斂性不會(huì)被過多提及，反而開放性會(huì)成為研究性教學(xué)的必然要求，這是因?yàn)檠芯啃越虒W(xué)是以過程為導(dǎo)向而不是以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，為了達(dá)成某一結(jié)果，可能會(huì)采用許多方法和手段。由于所提出的科學(xué)問題的性質(zhì)、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同、教師引導(dǎo)方式的差異、個(gè)人綜合素養(yǎng)的不同等諸多因素的影響，研究性教學(xué)的過程和結(jié)果必然呈現(xiàn)多樣性，所以研究性教學(xué)必須“因材施教”，適用于小班教學(xué)、精英培養(yǎng)。

3.互動(dòng)性

研究性教學(xué)必須有一個(gè)好的引導(dǎo)者和一個(gè)好的接受者。研究性教學(xué)目標(biāo)明確，以解決問題為宗旨。當(dāng)學(xué)生面臨的是復(fù)雜的綜合性、應(yīng)用性或創(chuàng)新性的問題時(shí)往往會(huì)很迷茫，這時(shí)教師正確的引導(dǎo)是相當(dāng)重要的，不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)階段有益，而且也培養(yǎng)了學(xué)生今后解決問題的思維模式。另外，為了解決某一問題，可能需要團(tuán)隊(duì)合理高效地分工協(xié)作才能獲得結(jié)論，那么既要在合作中表現(xiàn)出獨(dú)立思考的能力，又要善于與團(tuán)隊(duì)成員相互幫助、相互啟發(fā)，在彼此的辯論和認(rèn)同中獲得突破性的知識(shí)成果。

三、創(chuàng)新思維和研究性教學(xué)的關(guān)聯(lián)

研究性教學(xué)與創(chuàng)新思維淵源深厚。研究性教學(xué)是創(chuàng)新思維的工具，為創(chuàng)新思維的形成和培養(yǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)；反過來創(chuàng)新思維的培養(yǎng)又將大大促進(jìn)研究性教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。創(chuàng)新思維和研究性教學(xué)具有作用和反作用的關(guān)系。

第一，研究性教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維的作用。人們常說，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，事實(shí)上生產(chǎn)力就是一種創(chuàng)新，一種突破。那么，知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力怎樣才能轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)時(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力呢？實(shí)現(xiàn)的辦法就是：通過教育的方式將科學(xué)知識(shí)傳遞和灌輸給勞動(dòng)者。從研究性教學(xué)規(guī)律來看，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式促進(jìn)了人類自身思維的發(fā)展，以思維的發(fā)展推動(dòng)了創(chuàng)新；從研究性教學(xué)模式來看，不論問題模式、發(fā)現(xiàn)模式還是引導(dǎo)模式，本質(zhì)上都是以探索來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；從研究性教學(xué)方法來看，無論是觀察、實(shí)驗(yàn)、問題討論，還是理論推斷等都是通過認(rèn)識(shí)未知事物進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新這一目標(biāo)。研究性教學(xué)作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。可以這樣說，研究性教學(xué)從本質(zhì)上提升了人的思維能力、創(chuàng)新能力以及解決具體問題的能力。

第二，創(chuàng)新思維對(duì)研究性教學(xué)的作用。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。對(duì)于任何民族和國家來說，教育的重要性不言而喻，擔(dān)任著特殊的歷史使命。在各種教學(xué)模式中，研究性教學(xué)熠熠生輝，那么創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)研究性教學(xué)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？從研究性教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)分析，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是其重中之重。因此，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完整的課程教學(xué)體系，并在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)研究活動(dòng)不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是需要根基和土壤的，這就是課程的基本概念、基本原理，只有在對(duì)基本概念和基本原理理解和接受后，學(xué)生才有可能利用已有的學(xué)科知識(shí)體系和構(gòu)架，充分觀察、分析、比較、類比、歸納、綜合、抽象、概括等要素來提出問題、分析問題和解決問題，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維需假設(shè)、論證、分析、整合，這一探索過程恰恰與研究性教學(xué)本身就是一種探索性活動(dòng)的本質(zhì)不謀而合。研究性教學(xué)中的創(chuàng)新思維常常會(huì)推動(dòng)教學(xué)自身的發(fā)展。

綜上，研究性教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是相輔相成、互相促進(jìn)的，二者對(duì)教育教學(xué)發(fā)展的影響是不容忽視的，因此在研究研究性教學(xué)和創(chuàng)新思維時(shí)可以合二為一，促進(jìn)兩者有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)兩者的共同發(fā)展，將之應(yīng)用于大學(xué)教育教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的發(fā)展和完善。

四、創(chuàng)新思維和研究性教學(xué)對(duì)大學(xué)教育教學(xué)的推動(dòng)

創(chuàng)新思維能力是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。從對(duì)創(chuàng)新思維的分析來看，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的以知識(shí)接受為主的教學(xué)方式必須有效改變；從對(duì)研究性教學(xué)的分析來看，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種卓有成效的教學(xué)模式。因?yàn)閷W(xué)生自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和思維方式不同，在問題探索的過程中又逐步形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，疊加新的認(rèn)識(shí)和感受。所以從研究性教學(xué)為主導(dǎo)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)會(huì)出現(xiàn)100個(gè)學(xué)生解決同一問題很可能產(chǎn)生100種方法的現(xiàn)象，避免了一個(gè)問題只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的情況，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無疑是值得肯定的。當(dāng)然，這也意味著群策群力，每種方案都具有獨(dú)特的視角，同一問題可能會(huì)有多種方案可供優(yōu)化組合，從綜合解決問題的角度來看再好不過了。在培養(yǎng)創(chuàng)新型或者是應(yīng)用型人才的大學(xué)里，創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性被越來越多的人認(rèn)識(shí)，研究性教學(xué)對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)所做的貢獻(xiàn)及成果被更多的教育工作者認(rèn)可，并成為大學(xué)教育的重要教學(xué)模式。

然而，由于研究性教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)自發(fā)的、有機(jī)的結(jié)合，這對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展提出了更高的要求。在真正付諸于大學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還有幾個(gè)主要問題需要引起注意并予以解決：第一，教師在研究性教學(xué)中的引導(dǎo)性不夠，自身素質(zhì)需要提高，教學(xué)風(fēng)格需要靈活轉(zhuǎn)換。第二，學(xué)生獲取資料方式單一，獲取資料內(nèi)容雜亂，需要及早通過信息類課程培養(yǎng)信息素養(yǎng)。第三，過分追求形式，造成基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的鏈條斷裂，需要強(qiáng)化課程基礎(chǔ)內(nèi)容，在必要的學(xué)科背景和基礎(chǔ)知識(shí)體系下開展創(chuàng)新與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙洪.研究性教學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法改革[J].高等教育研究，

2006，（2）：71-75.

[2]王仁法.創(chuàng)新思維教育在高校的全方位滲透[J].高教探索，2006，

（5）：72-75.

[3]王嵐，劉贊英，張艷紅，等.構(gòu)建以研究為本的本科研究性教學(xué)模式[J].江蘇高教，2007，（4）：72-74.

[4]劉偉忠.研究性教學(xué)中的難點(diǎn)與實(shí)施重點(diǎn)[J].中國高等教育，2006，（24）：36-37，42.

[5]魏淑慧.研究式教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008，（5）：68-72.

[6]屈波，程哲，馬忠.基于自主性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)的本科教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].中國高教研究，2011，（4）：85-87.

[7]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，

2012，（5）：1-17.

[8]謝愛理.在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中培育創(chuàng)新思維模式[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，（6）：47-50，85.

[9]顏隆忠.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2004，（6）：12-14.

[10]楊宏郝.論創(chuàng)新思維的特征與大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，（S2）：230-233.

篇9

1.培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

學(xué)習(xí)語言的最終目的就是要能用所學(xué)的語言靈活自如地表達(dá)自己的思想，和他人溝通、交流。因此，教師在平日的教學(xué)中，就要注重從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生做到舉一反三，而不僅僅是對(duì)教師所教授的內(nèi)容死記硬背，真正應(yīng)用時(shí)卻手足無措。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

（1）在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們?cè)诮淌谛略~的過程中，不要單純只教會(huì)學(xué)生這個(gè)單詞怎么讀，怎么寫。還可以延伸一下，讓學(xué)生聯(lián)系起來記憶。比如，在教到tall這個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生同時(shí)記住它的反義詞short；又比如在教teacher這個(gè)詞時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系記憶teachers，teach，等等。

（2）在句子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如在教“Who is your math teacher？”這個(gè)句型時(shí)，除了讓學(xué)生掌握這個(gè)句子之外，也要讓學(xué)生創(chuàng)新思維，列舉出更多句型：Who is your English teacher？Who is your Chinese teacher？…這樣不但讓學(xué)生掌握了“誰是你的數(shù)學(xué)老師”這個(gè)句型，還復(fù)習(xí)鞏固了其他學(xué)科的單詞。

（3）在對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們?cè)诮淌谝粋€(gè)對(duì)話時(shí)，不能只是單單要求學(xué)生讀熟或是背誦這個(gè)對(duì)話即可。更重要的是學(xué)生能不能根據(jù)所學(xué)的對(duì)話仿寫或是利用對(duì)話中的重要句型自編一個(gè)對(duì)話。讓他們真正理解所學(xué)對(duì)話，并達(dá)到活學(xué)活用。

（4）在語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在語篇教學(xué)中，不可以僅僅只是要求學(xué)生掌握語篇的大意即可。我們可以布置學(xué)生在閱讀后找出文章中出現(xiàn)的本單元中我們所學(xué)過的重點(diǎn)詞匯、關(guān)鍵句型，并將之勾畫下來。之后要求學(xué)生用重點(diǎn)詞匯造句或是用文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型編寫一個(gè)對(duì)話或是寫一段小短文。借此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)作的能力。

3.在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中應(yīng)注意的問題

（1）注重從中低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。不要認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生還小，只需要求他們會(huì)讀、會(huì)背教師所教的內(nèi)容就行。要知道，如果學(xué)生從中低年級(jí)起就培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的話，到高年級(jí)就更容易顯示出他們學(xué)習(xí)語言的潛能。

（2）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中要因材施教、分層教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)較好，知識(shí)掌握牢固的同學(xué)可提高要求，比如讓他們仿寫對(duì)話、仿寫作文。對(duì)基礎(chǔ)一般的同學(xué)可要求他們用重點(diǎn)詞匯來寫句子。對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要求他們熟讀對(duì)話，掌握對(duì)話或短文中的重點(diǎn)句型即可。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一個(gè)長期的過程，切不可急躁，急于一時(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心指導(dǎo)，不可一味打擊、批評(píng)。否則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。

（4）英語學(xué)習(xí)必須有一定的語言的環(huán)境。而合作小組的建立將會(huì)給學(xué)生營造很好的語言氛圍。學(xué)生可以在課后自編對(duì)話并在小組內(nèi)分角色表演，以檢測自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。另外，合作小組的建立也為同學(xué)之間創(chuàng)造了相互幫助，促進(jìn)同學(xué)感情的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)多多幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，讓整個(gè)班集體形成你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，爭取大家共同成長進(jìn)步。

綜上所述，教師從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的意義。它有利于學(xué)生語言水平的提高，也有利于學(xué)生交際水平的提高。我們相信，只要教師從低年級(jí)起落實(shí)好這一做法，學(xué)生到高年級(jí)的學(xué)習(xí)將會(huì)十分的輕松，并且會(huì)卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文輝.學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)初探[J].甘肅教育，2013（3）.

篇10

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；創(chuàng)新思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門獨(dú)立的藝術(shù)，有效的將科學(xué)與設(shè)計(jì)連接了起來，藝術(shù)設(shè)計(jì)在社會(huì)的發(fā)展中逐漸成為了連接科學(xué)技術(shù)與社會(huì)文化的重要橋梁。而創(chuàng)新在藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以使作品具有很強(qiáng)的生命力，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)者來說，創(chuàng)新思維作為基礎(chǔ)素質(zhì)不僅十分重要，而且還是必不可少的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)藝術(shù)人才的要求越來越高，不僅要求藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生具有較為扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)而且要求他們必須要有一定的創(chuàng)新性思維，具有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。為此，各大職業(yè)院校應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)模式，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的特點(diǎn)和重要性

1.1藝術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新思維的特點(diǎn)

創(chuàng)新思維解決問題的過程通常是利用獨(dú)特新穎的辦法來實(shí)現(xiàn)的。相對(duì)于一般的思維活動(dòng)來講，創(chuàng)新思維對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)者的要求更高，設(shè)計(jì)者要通過重建或者改組自身的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)將常規(guī)打破，從而促使新的成果的產(chǎn)生。想象的參與以及靈感狀態(tài)的產(chǎn)生在創(chuàng)新思維中是十分重要的。藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)在與外在的聯(lián)系以及本質(zhì)屬性都在創(chuàng)新思維里有所反應(yīng)，因此創(chuàng)新思維具有求異性、新穎性以及獨(dú)特性等特點(diǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)者要想掌握藝術(shù)知識(shí)，了解人類社會(huì)環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，必須要通過學(xué)習(xí)以及必要的實(shí)踐活動(dòng)，并以此為根據(jù)，進(jìn)一步的探索創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用，克服心理障礙，突破思維定勢，從而更好地進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作。

1.2創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性

1.2.1促進(jìn)概念設(shè)計(jì)的提升

設(shè)計(jì)概念在藝術(shù)作品設(shè)計(jì)活動(dòng)中直接決定著藝術(shù)設(shè)計(jì)的方向，與此同時(shí)，設(shè)計(jì)概念還是創(chuàng)新思維的重要組成部分。創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的發(fā)揮具有很重要的作用，藝術(shù)設(shè)計(jì)人員可以利用創(chuàng)新思維從不同的層面與角度考察與審視設(shè)計(jì)對(duì)象。所以創(chuàng)新思維的運(yùn)用可以使固有認(rèn)知的思維定勢被有效的打破，設(shè)計(jì)人員不僅可以激發(fā)出靈感，還可以更全面的考慮問題。因此，創(chuàng)新思維可以促進(jìn)概念設(shè)計(jì)效果的提高，還可以促進(jìn)概念設(shè)計(jì)效率的提升。

1.2.2有利于優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

一件藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的完成需要?jiǎng)?chuàng)新思維在很多方面發(fā)揮作用，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的最終效果往往取決于創(chuàng)新思維的使用。所以，要想進(jìn)一步優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)的方案，必須要對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行選擇。

2.當(dāng)前職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來隨著社會(huì)各界對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生創(chuàng)新性思維的關(guān)注，很多職業(yè)院校都加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，但是，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中依然存在很多問題。首先，現(xiàn)階段，受中國傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中依然堅(jiān)持以教師為中心的教學(xué)模式，教師是課堂教課的主體，學(xué)生只是將教師所教的內(nèi)容加以死記硬背，然而這種教學(xué)模式對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶具有一定作用，卻已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不能有效的提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方面，很多藝術(shù)教師大都從個(gè)人角度對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)估，而且過分重視學(xué)生的最后設(shè)計(jì)作品水平，忽視了不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的提高。這種評(píng)價(jià)方式，不僅不利于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且可能會(huì)降低學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣。最后，在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的課程安排方面，課堂的動(dòng)手創(chuàng)作大都是讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，依葫蘆畫瓢，學(xué)生在閉門造車的教學(xué)環(huán)境下，難以將藝術(shù)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，也無法從豐富多彩的自然界中汲取設(shè)計(jì)靈感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造習(xí)慣思維的培養(yǎng)也成為一種奢談。

3.培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維的對(duì)策分析

所謂創(chuàng)新思維是指學(xué)生在面對(duì)一個(gè)問題時(shí)，可以改變固有的思維方式，轉(zhuǎn)變看問題的視角，用更加新穎獨(dú)特的方式解決問題。創(chuàng)新性思維是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中，設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性是確保藝術(shù)具有較高價(jià)值的基礎(chǔ)，因此對(duì)與設(shè)計(jì)者來說，利用創(chuàng)新性思維，形成新的思想和設(shè)計(jì)成果是極其重要的。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者而言，要想不斷提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)新性思維，就必須從以下幾方面著手。首先，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用合作性教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂上，大多數(shù)的藝術(shù)教師把教學(xué)重點(diǎn)放在教師的課堂講課上，學(xué)生在課堂上的參與度不高，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。合作性教學(xué)作為現(xiàn)階段較流行的一種教學(xué)方式，在各個(gè)學(xué)科中被廣泛應(yīng)用。教師可以在課堂上把學(xué)生以4～5人一組的形式加以劃分，讓他們對(duì)于同一個(gè)設(shè)計(jì)主題加以討論，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在課堂上通過劃分學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)合作精神，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，而且可以通過小組成員之間的討論，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以說合作性教學(xué)方式對(duì)提高藝術(shù)生的藝術(shù)修養(yǎng)、集體意識(shí)以及設(shè)計(jì)水平具有重要影響。

其次，注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)造性素養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)作思維的來源，也就是說，教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)世界充滿好奇心，樹立正確的世界觀和人生觀，并以飽滿的熱情投入到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中。創(chuàng)造性素養(yǎng)作為一種優(yōu)良的心理品質(zhì)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人員來說是極其重要的，所以，藝術(shù)教師應(yīng)該在確保藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生掌握藝術(shù)文化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷鍛煉他們對(duì)周圍新事物的敏感度，讓藝術(shù)學(xué)生成為可以正確對(duì)待自己和他人，并具有較高創(chuàng)造能力的綜合性人才。

最后，藝術(shù)教師要想不斷提高藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須加強(qiáng)創(chuàng)造原理的教學(xué)。雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是，理論知識(shí)依然是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性原理的學(xué)習(xí)可以讓藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生更加了解藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的操作程序，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的方法和手段，進(jìn)而不斷提高自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。比如，藝術(shù)教師在講述某一藝術(shù)設(shè)計(jì)作品時(shí)，可以從藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造原理的介紹開始，讓學(xué)生理解何為移植、變性、聚合、完滿等，此外，教師還可以通過設(shè)置提問、對(duì)比分析等方式讓學(xué)生理解如何正確使用這些原理和技巧，將藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的品位提升。

4.結(jié)語

職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的在于向社會(huì)輸送具有較高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，針對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)各界對(duì)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)造力要求的不斷提高，各大職業(yè)院校必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，建立健全的考核評(píng)價(jià)體系，以不斷提高藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 [科]

【參考文獻(xiàn)】