小白兔的故事作文范文
時間：2023-04-03 00:56:58
導語：如何才能寫好一篇小白兔的故事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
這可難到了白羊老師，她不知道應該選那位同學做班長，突然白羊老師靈機一動，想出了一個辦法。
第二天，白羊老師跟同學們說：“我這次要考考你們，如果誰過關了，誰就可以當班長。”
“老師，是什么題呢？”一位同學問。
“這道題不算難，就是我給每人發一顆種子，在一個月之內，你們把它養成最美的花，看誰的是最美麗的，最鮮艷的！”白羊老師說。
“這一點都不難！”
“我養花是最鮮艷的，最美的！”
“我最會養花啦！”
······同學們在七嘴八舌的討論著。
山羊老師發種子給同學們。
······一個月過去了，山羊老師看見一各個同學們都捧著美麗的花兒，她從同學們身邊走過，一個笑臉都沒有，而看見小白兔捧著一盆沒有花兒的盆子，問：“你為什么捧著空盆子來呢？”
“我種了一個月，可它就是不長出根來。”小白兔回答道。
山羊老師拉著小白兔宣布：“我宣布，我們班的班長是小白兔！”
大家都驚奇地看著山羊老師問：“老師為什么要選小白兔當班長呢？我們的花都很美麗，很鮮艷啊，而小白兔卻捧著一個空花盆啊！”
篇2
【關鍵詞】作文；看圖；觀察能力
看圖作文是一種把畫面的意思用文字表達出來的作文訓練形式，它能培養學生的觀察能力，想象能力和有條理思維的能力。圖畫鮮明的形象、豐富的內涵往往是對生活中某些現象的反映，能夠喚起學生對相似情景的回憶，容易激起學生的寫作興趣，解決他們作文沒東西可寫的難題。
看圖作文的步驟：第一步：先看整體，看懂圖的故事情節，大體了解圖畫的主要內容。第二步：分局部細看，由近及遠，由上到下，由大到小，由人到物等。第三步：再回到整體，弄清圖上的時間、人物、環境和情節等，然后聯系起來想一想。
如何做到又看又想？
一、要想圖中畫的情景，要把靜的想成動的
看圖作文的畫，大致可以分為景物畫和人物畫兩大類。景物和人物在畫面上是靜止的，要通過想象，使畫面上的東西動起來。
如畫的是景物，可以想象一陣風吹過，或者一場雨打來，它們會發生什么變化。還可以把它們想象成會講話的“人”，想象它們會說些什么。
如畫的是人物，先細看畫面，了解事情發生的環境、地點，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發生的時間；細看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業；細看人物的動作，想一想他們在干什么，是怎樣干的；細看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。還可以讓學生想象人物在做圖上畫的事時會說些什么，心里可能怎樣想，表情會有什么變化。
二、要想象圖中未畫的情景
圖是生活中的一個片斷，一個瞬間，一個側面。憑借圖，學生作文時可以想象到很多圖中未畫的情景。可以從空間延伸進行想象，也可以從時間上進行延伸，想象畫中出現的場面以前會有什么事發生，以后會有什么變化。這樣寫作，內容就更豐富了。
三、要把圖中的人和事想象成自己或自己的
看圖時，自己要進入圖中，設想在這樣的情景下，自己會怎么做，怎么想，有什么感受。這樣，在寫作時，才會把自己的感情表達出來，使讀者也有身臨其境的感受。
如圖：
導學生看圖思考：①小白兔來到什么地方？干什么？小白兔對什么樣的事感到為難呢？②在它為難的時候發現了什么？它是怎么想的？又決定怎樣做的？③媽媽的問話是什么語氣？小白兔會對媽媽說些什么？
引導學生展開合理想象：①把南瓜用自行車運回來。②找到大象、河馬等大個子朋友幫忙運南瓜。③遇到卡車順路捎回來。④受屎殼郎老弟的啟發，像滾糞球一樣，把南瓜滾回來。⑤用繩子栓住南瓜放在小河里，利用水的浮力，把南瓜“漂”回來……
不同的開頭：
今天是小白兔的生日，兔媽媽讓小白兔獨自出去到地里搬一個南瓜回家，用來招待客人。
秋天到了，南瓜地里的南瓜熟了。媽媽想：今天家沒什么吃的，不如叫小白兔去菜園里摘一個南瓜回來，做南瓜宴吧！媽媽叫小白兔去山上摘一個南瓜回來，小白兔爽快的答應了。
今天，是兔媽媽的生日，小白兔來到菜園，打算搬一個最大的南瓜，作為送給媽媽的生日禮物。
森林里住著兔寶寶，一天兔媽媽對寶寶們說：“我很想吃南瓜，兔寶寶們，你們愿意幫媽媽去菜園里摘個南瓜嗎？”
早晨，兔媽媽有點不高興，大聲地對小白兔說：“小白兔，你給我到菜地里去運南瓜。運不回來你就不用回家了。”小白兔扁著嘴巴一聲不吭地來到菜地。
不同的結尾：
當兔媽媽看見小兔把南瓜運回家時，自豪地夸獎小白兔：“你真的長大了，能幫媽媽做事情了。”
小白兔終于到了家門口，他一手扶著南瓜一手敲門，媽媽出門一看，驚訝地問小白兔：“你是怎么把大南瓜弄回來的？”小白兔說：“我保密！”媽媽拍了拍小白兔的頭說“你這調皮鬼！”
小白兔摘下南瓜，吃力地把南瓜豎起來，嗨喲嗨喲地推著南瓜滾回了家。它老遠就大聲喊道：“媽媽，媽媽，我把南瓜運回來了！我把南瓜運回來了！我把南瓜運回來了！”
兔媽媽看到紅著臉蛋喘著粗氣的小白兔，早上的不高興一掃而光。瞪著眼睛，張著嘴巴，說：“寶貝，我的聰明能干的好寶貝！”
運南瓜的過程：①突然，小熊騎著他心愛的自行車路過這里，小白兔想：車輪是圓的可以滾，我的南瓜也是圓的當然可以滾。小白兔把南瓜豎起，慢慢地往前推，南瓜真的滾動起來。小白兔一邊哼著小曲兒，一邊推著南瓜慢慢地往家走。②小兔左看看右看看，發現一個又大又圓的南瓜。“對，就是它了。”說干就干，小兔使勁地摘下了大南瓜，他試著抱了抱：“呀，好重啊，我該怎么把它運回家呢？”正當小兔不知怎么辦時，小熊騎著車子路過這里。“哈哈，有了。車輪是圓的可以滾動，南瓜也是圓的，應該也可以滾動吧！”小兔使出渾身的力氣將大南瓜豎起來，試著往前推，啊，大南瓜真的滾動起來了。③小白兔突然發現前面有一些小石子，他想：可不能把南瓜弄壞，要繞開啊！小白兔把南瓜一側，推了一會兒又上了正道。前面有一座小橋，小白兔生怕南瓜掉下河去，所以放慢了速度。就這樣，小白兔小心地把南瓜運到家門口。
總之，把看圖寫話編成兒歌：
看圖寫話并不難，認真觀察仔細想。
一幅一幅往下連，重點內容不敢忘。
篇3
愛玩耍的小貓咪
有一天，小貓咪又來玩了，小伙伴們都問：“小貓咪，你寫完作業了嗎？”小貓咪不慌不忙地說：“沒寫完作業，就不能來玩了？”小伙伴們無可奈何地走開了。于是，小貓咪去找小白兔玩，它鐺鐺地敲門，小白兔終于把門開開了，問：“小貓咪，你有什么事呀？”小貓咪說：“沒事就不能找你玩啦？”小白兔又問：“你的小作文寫的怎么樣了？”小貓咪生氣地說：“沒寫呢，我什么作業也沒寫。”小白兔焦急地說：“你等我一下，我數學、英語都寫完了，語文就差1個標點符號了。”小貓咪等了還沒1秒鐘，小白兔就穿上了裙子，戴上了運動帽。小貓咪和小白兔一直玩到了上學。結果老師考了一次試，回回考100分的小白兔這次還考了100分，回回考0蛋的小貓咪這次仍然只考了0分。
小朋友們，你們能不能從這個故事中找出什么道理呢？
篇4
劉明軒
一天， 兩只蟲子鉆進了一棵大松樹的身體里，它感到難受極了！
小松鼠看見大松樹好像生病的樣子，它就問：“松鼠伯伯，您怎么了？”大松樹說：“我生病了呀！”小松鼠馬上去找牛大夫，它跑到半路，看見小白兔在散步，小白兔攔住小松鼠問：“你跑的這么快，有什么急事嗎？”小松鼠著急的說：“大松樹伯伯生病了。”小白兔和小松鼠趕緊請來了牛大夫，牛大夫說：“大松樹的病只有啄木鳥能治，還是把啄木鳥請來吧！”
篇5
楊夢璇
一天，小白兔正在散步，忽然小松鼠急急忙忙的跑過來對小兔說：“我的爸爸生病了，我去請馬醫生給爸爸治病。”小白兔說：“我跑得快。還是我去吧！你回家好好照顧你爸爸去吧！”
小白兔飛快的向醫院跑去，不一會跑到了醫院，它叫上馬醫生一起跑到了小松鼠的家里。
篇6
〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0074—01
作文教學中，教師要更新自己的教育理念，力求以嶄新的手段實施教學，同時還應營造民主、和諧、生動、活潑、開放的課堂氛圍，充分調動起學生參與的積極性和上課的熱情。作文指導中，盡可能地隱去作文課的條框形式，為學生們提供一個放飛心靈的空間，讓學生敢于在習作中講真話、實話、心里話，從而使學生真正愛上作文。
一、激情導入，激發學生的寫作興趣
俗話說：好的開頭，是成功的一半。作文教學也是如此。因此，教學時，教師要在課堂導入上下工夫。教師可以通過創設情境、設置懸念、講述故事、猜謎語等多種形式，調動起學生寫作的熱情，激發學生寫作的積極性。比如，在教學《我最喜愛的一種動物》時，我創設了以下情境，以調動學生寫作的積極性：“同學們，聽說老師今天要上作文公開課，我的兩個‘好朋友’也鬧著要來，想知道他們是誰嗎？”學生們都不約而同地大聲回答：“想。” “那我們用熱烈的掌聲歡迎他們閃亮登場吧！”隨著如雷般的掌聲，我從講臺下“請出”我預先準備好的兩位“朋友”——白兔和烏龜。看到我的兩個特殊的“朋友”，學生們都笑了。我趁機追問：“同學們，我的朋友可愛嗎？”“可愛。”“那想不想把這么可愛的小動物介紹給自己的好朋友呢？”“想。”“好，這一節課，我們就來學習怎樣寫有關小動物的文章。”通過這一情境的創設，學生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中給作文課堂教學帶來了活力和生機。
二 、善用鼓勵，增強學生寫作的自信心
自信是一個人成功的基石，但自信不是與生俱來的，需要教師在教學中不斷采用各種辦法，使學生逐漸找回自信。鼓勵、表揚是增強學生自信的途徑之一，因此，在教學中，教師要善于捕捉學生的閃光點，并及時進行表揚和鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，進而獲得自信。比如，在教學《我最喜愛的小動物》時，我把我的兩位“好朋友”捧在手中，問：“同學們，我的好朋友分別有什么可愛之處呢？誰愿意來說說。”班上的孫××一聽，馬上站起來說：“老師，我最喜歡小白兔，我能摸摸它嗎？”我微笑著點了點頭。只見他小心翼翼地撫摸著小白兔，脫口而出：“小白兔，真可愛。兩只耳朵豎起來，一身潔白如雪的絨毛真光滑，一對像紅寶石似的大眼睛骨碌碌地轉動，活潑機靈急了。”聽了孫××對小白兔的贊揚，學生們都很驚訝，因為在大家心目中，孫××討厭寫作，甚至有點“聞作色變”，可今天竟能出口成章。看到了學生們的臉上流露出對孫××表示贊揚的表情，我也趁機表揚孫××：“同學們，聽了孫××對小白兔的贊美，你們覺得他棒嗎？”“棒。”“對，太棒了！我們的孫××真是了不起，不鳴則已，一鳴驚人。希望同學們也向他學習，大膽、毫不吝嗇地對我的兩個‘好朋友’發表自己的見解。”我的話音剛落，學生們紛紛舉手爭著發言。我對每位發言的學生都給予了肯定。這樣學生的自信心大增，發言更積極了。
三、教師勤“下水”，讓學生有模仿的藍本
篇7
我喜歡的動物，是一只狗，它擁有一個霸氣的名字——勇氣二世。共同閱讀關于我喜愛的動物高一作文，請您閱讀。
我喜愛的動物1動物，作為我們身邊的一部分，可以說是我們的精神支柱，每個人都有喜歡的動物，我最喜歡的動物是小狗。因為我覺得狗狗是最通人性的，當你傷心難過的時候，找不到傾訴的人，完全可以找自己家的狗狗去傾訴一下。傾訴出來了，也便不難過了。
我最喜歡的那條狗狗是我家的牧羊犬，那條狗是從剛出生沒多久就到我家了，剛來的時候身體還是比較羸弱的，為了讓它早點健壯起來，我特地為它建造了一個溫暖的小窩，每天除了固定的食物，我還經常給它偷偷加點夜宵—牛奶，就這樣在我的精心呵護下，小狗狗逐漸變得健壯了起來。變得生龍活虎的`，開始每天在院子里瘋跑，竄上竄下，好不活潑。
我印象中我家的狗狗有個很不好的習慣，特別喜歡纏著我，對此我也是很無奈。記得有一次，我要出去買東西，我家這只傻的可愛的狗狗，竟然偷偷跟著我出去了，結果回來的時候我沒注意到后面還有一只狗，我把門關上之后，它發現進不來了，便開始了一陣大吼，它在門口來回亂竄，邊竄還邊吼叫，我也是很久之后才發現狗狗被我關在了門外邊。看到它在門口吠叫的時候，突然感覺它好可憐啊!
其實我喜歡的動物很多，我對萌物是沒有任何抵抗力的，但是我最喜歡的還是狗狗，因為狗狗還有一個更重要的特性，那就是忠誠。
狗狗對人真的是特別的忠誠，對人沒有任何的二心，哪怕你打它，虐待它，它那顆赤城的心也從來不會改變。記得有這么一個故事，一位老者收留了一個流浪狗，雖然老者家里并不是很富裕，但是老人絲毫不去讓狗狗餓著，只要自己有一口吃的，便一定會留出半口給狗狗，最后老人壽終正寢之后，狗狗漸漸的臥在了老人的身邊，不吃不喝，陪著老人一起離開了。
也許這個故事有些虛擬性，但是狗狗的忠誠是毋庸置疑的，狗狗對于主人的忠誠心是天地可鑒，日月可鑒的。
我喜愛的動物2狗狗對人們這么好，作為它的主人，我們切不可虐待狗狗，狗狗的壽命本來就沒有人類長，我們應該讓狗狗在活著的時候感受到人類的微暖，不能讓狗狗帶著怨恨離去。
我喜愛的動物2
我喜歡的小動物是小白兔。
它有一雙像紅寶石一樣的眼睛，還有一個愛吃蘿卜的小饞嘴，有一身雪白雪白的毛，還有兩只尖尖的小耳朵，有一個黑黑的小鼻子。別看鼻子黑黑的，其實可靈了。
有一次，爸爸叫我去買蘿卜，我一會兒就買了回來，我急忙放下蘿卜，就去做作業了。不一會兒，聽見爸爸說：“牛卉璇，你買的蘿卜呢?”我說:“我放在桌子上了。”爸爸說：“桌子上沒有啊?”我說：“我明明放在桌子上啊，怎么會沒有呢?”我跑出去一看，啊!真的沒有了，我想：蘿卜又沒長腿，怎么會沒有呢?我四處看了一下，原來是小白兔這家伙拿走了。大家看我家的小白兔是不是太調皮啦!
我真為我家有一只小白兔而感到高興!
我喜愛的動物3《動物世界》我喜歡看，小動物我很喜歡。爸爸給我買了一只小鸚鵡，養在鳥籠子里。
小鸚鵡的兩只眼睛小小的，亮亮的，全身的羽毛花花的，綠綠的，尖嘴巴短短的，紅紅的，我就叫它“小紅嘴”。它喝清水、吃小米，它每天早上都起來唱歌，聲音可好聽呢!
我讀英語的時候，它也會嘰嘰喳喳地跟著我讀。我問它：“你也會讀英語嗎?”它點點頭，又嘰嘰喳喳起來，好象在說：“是啊，我也會講英語呢!”有趣極了。我想：它該不會是一只外國小鸚鵡吧?那我可要給它改名叫TOM了!
我喜愛的動物4我家魚缸里養著三條小金魚，其中一條特別惹人喜愛。它的眼睛鼓鼓的，像一對大燈泡。嘴巴小小的.，一張嘴就吐出一連串的小水泡，像小朋友吹泡泡糖一樣。我給它取名“水泡眼”三條金魚經常在一起玩捉迷藏的游戲。
“水泡眼”先停留在一個地方動也不動，等另外兩條小金魚躲好后轉身去找，可那兩條小金魚太狡猾了，神不知鬼不覺地跟在“水泡眼”的后面。害得“水泡眼”半天也找不到。過了一會兒，它一轉頭，才發現另外兩條小金魚。我家養的小金魚真有趣!
我喜愛的動物5我喜歡的動物是調皮的小狗。
它有著一對炯炯有神的大眼睛，濕漉漉的粉鼻子，小小的嘴巴向前嘟著，一身黑白相間的毛，摸上去舒服極了，短短的尾巴高高翹著左右搖擺，好像在像你撒嬌一樣。
小狗是很聰明的動物，有一次，我把骨頭拿在手里，結果不小心被小狗看見了，它猛的向我奔了過來，嚇得我急忙跑到了樹下，偷偷的把骨頭埋了起來，誰知小狗直徑跑到樹下刨出了骨頭，示威一樣的銜著骨頭跑開了，真沒有想到狗的鼻子會這么靈敏。
篇8
【關鍵詞】聾生 德育教育
教書和育人乃教師之天職。《語文課程標準》中指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，是語文教學的重要內容。”因此，我們要根據語文學科特點，充分發揮教材優勢，挖掘德育因素，使聾生在獲取知識、提高能力的同時受到生動而自然的思想品德教育，從而逐步形成良好的個性和健全的人格。
一、正確把握教材，發揮德育功能
低中年級的聾校語文教材中，形象生動、貼近生活、教育意義極強的作品頗多，有贊美祖國山河壯麗、文化燦爛的，有歌頌老一輩革命家的高貴品德和古今科學家的好學精神的，也有教育學生尊老愛幼、誠實守紀、樂于助人的。它們不僅是生活的具體參照，更是道德情感觀念的載體。教師應抓住不同文章的不同側重點，采用不同的教學方式，有的放矢地對學生進行德育教育。
如教學《北京》一文時，我先用多媒體動畫將天安門廣場360度旋轉，讓學生對寬闊的廣場和四面莊嚴的建筑盡收眼底。接著又請學生欣賞課前搜集的北京的名勝古跡和現代北京城的美麗風光，讓學生一飽眼福。通過這樣的情景設計和氛圍創造，讓學生似身臨其境，獲得更真實、更深刻的體會。學生不禁贊嘆：北京，真是太美了！而后又組織學生討論交流：北京給你留下了怎樣的印象？然后再共同學習課文內容。學生在這種鮮活的情境中學習，不僅對課文內容理解得更深、更透，而且產生了與教材內容相關的情感，熱愛首都的情感被充分激發。
二、引導課外閱讀，提高思想覺悟
課外閱讀也是語文德育實施的重要途徑。教師應針對聾生不同的年齡特征、興趣愛好以及思想實際，向他們推薦合適的讀物，并引導他們去品讀，使他們在掌握作品思想內容的同時受到有益的感染和教育。
例如，班上的朱尚婕同學，腦袋機靈但在家有些不乖，想要的東西如果得不到便躺在地上又哭又鬧，誰也勸不了。針對這一情況，我為她挑選了《沒有耳朵的小兔子》，讓她帶著三個問題去讀：1. 小白兔為什么沒有了耳朵？2. 小伙伴們喜不喜歡沒有耳朵的小白兔？3. 后來小白兔為什么又長出了漂亮的大耳朵？聰明的她很快找到答案并主動與我交流。她說：“小白兔因為不聽話失去了耳朵，伙伴們不喜歡它了，它非常難過。”媽媽告訴它，改掉不聽話的壞習慣耳朵就會長出來。于是從那以后它變乖了，不久又長出了漂亮的大耳朵，和伙伴們一起玩耍。這時我又及時追問：你有沒有聽媽媽的話呢？她紅著臉說：“我也經常不聽話，以后我不想做沒有耳朵的小白兔，要做聽話懂事的好孩子！”之后，我又推薦給她《聽話的小孩》《烏鴉反哺》等一系列讀物，并及時與她交流。通過閱讀，她的進取意識得到不斷地加深和鞏固，并在行動中得以體現。
三、把握作文教學，觸發思想情感
新課標指出：“寫作是語文素養的綜合體現，寫作教學要引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”的確，寫作不只是學生組織語言文字的練習，也是教師訓練學生對自然、社會、人生的態度和認識。我們要利用作文教學，不失時機地調動聾生的情感，并通過對文章的評價來對聾生產生積極的影響，充分發揮寫作的德育功能。
平時，我注重引導學生觀察和感受生活，記下日記和作文來表達真情實感，并在恰當的點評中促進學生的自我教育。學期初，在習作《寒假里的一件事》中，黃新華同學敘述了他在寒假里的一天中午，幫奶奶一起刨土豆皮、切大白菜的事情。看到以前從不愛勞動的他能幫忙完成一些小家務，我真是感到由衷的高興。于是，我立即對他這種積極表現在班級里、評語中予以大大的表揚，同時鼓勵他繼續努力。在以后的日子，黃新華便喜歡上了勞動，并把勞動過程記下來。在我文字評價與口語評價并進的激勵中，黃新華在學校和家里都是表現有加，同時，班上的其他同學也都逐漸變得勤勞肯干。
四、開展實踐活動，開辟德育渠道
聾校語文教學中的德育涉及社會生活的方方面面，只有開辟多條渠道，才能使德育如涓涓細流流入學生的心田。平時我注重加強課內外有機結合，充分利用學校、家庭、社會等語文教育資源，開展語文綜合性學習活動，以此來拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，促成正確的集體輿論，起到約束、感染、熏陶和激勵的作用。
比如，在上學期學校開展的“慶六一”講故事比賽活動中，我先與參賽的三位學生一起認真考慮，慎重選取了適合他們性格年齡特點和閱讀水平的故事素材，并潛心指導他們閱讀和講述，讓學生在增長知識、增強自信、提高表達能力的同時明白道理，得到了思想和知識的雙豐收。比如，黃新華通過講述《小公雞學本領》，知道了不加選擇盲目地學習，就會像小公雞學本領一樣屢遭失敗。朱尚婕通過講述《小猴栽樹》明白了躺在過去的成績上睡大覺，必定會失敗的道理，并表示要不斷地努力，朝著更高的目標前進。羅紱秋通過講述《小山羊過橋》深深懂得了謙讓是美德的道理等等。
總之，在聾校語文教學中，德育教育可謂無處不在。我們應該將課內與課外結合、課堂與生活結合、集中與分散結合、閱讀與寫作結合，利用各種契機對學生進行熏陶感染，促使聾生將來更好地融入主流社會，并為社會做出應有的貢獻。
【參考文獻】
篇9
姓名：
檢測答題要求：
得
分：
要仔細認真，讀懂題目要求，按要求答題，書寫要工整。
一、看拼音寫詞語要寫得工整。
(10分)
zu
guo
wu
ya
hu
li
yan
jing
bei
ke
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
xiao
xi
huo
yue
jiao
shi
xi
huan
re
nao
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
二、給下列詞語中帶點的字選擇正確的讀音(5分)
一束(su
shu
)
打破(
po
pe)
潛望鏡(qian
qian)
遲到(chi
ci
)
曬太陽(sai
shai)
著急(zhe
zhao)
成為(wei
wei)
甩動(suai
shuai)
捕魚(bu
pu)
教室(shi
shi)
三、多音字組詞(3分)
le
（
）
（
）
jue
（
）
樂
興
覺
yue
（
）
（
）
jiao
（
）
四、組詞(5分)
熟(
)
難(
)
艷(
)
扒(
)
飽(
)
捉（
）
粗(
)
埋(
)
雪(
)
輕(
)
五、查字典練習(6分)
字
音節
部首
再查幾畫
共(
)畫
組詞
歌
請
急
第
六、寫出與下列字意思相反的字詞(2.5分)
買――
直――
錯――
敵人――
馬虎――
七、用方格中的字組成九個詞。
（4.5分）
大
學
年
氣
天
空
上
生
海
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
八、在（
）里填上合適的量詞。（2分）
一（
）面包
一（
）鮮花
一（
）輪船
一（
）樹葉
九、根據句子在(
)里填上正確的字詞。(2分)
嗎
呢
呀
吧
啦
1、這是怎么回事(
)？
2、小白兔，我們趕快回家(
)!
常常
非常
1、我(
)看童話故事書。
2、公園里的花很多，開得(
)美麗。
十、在括號里填上合適的詞。
（3分）
（
）的荷花
（
）地學習
(
)的城市
(
)地練功
（
）的羽毛
（
）地回家
十一、詞語連線
（3分）
輕輕的
貝殼
機靈的
樹草
雪白的
步子
翠綠的
羽毛
青青的
小蝦
蓬松的
小鳥
十二、造句（6分）
只有……才……
……有的……有的……還有的
十三、在中間的方格中填上一個字，讓它和其它六個方格里的字分別組成一個新字，并
寫下來。（6分）
利
寸
兆
支
婁
口
向
馬
牙
巴
貝
禾
十四、根據標點符號寫一句話（6分）
1、！
2、？
3、，
。十五、將下列詞語連起來，組成 一句話（4分）
1、學習的
孩子
小明
是
愛
個
好
2、一車
送給
老山羊
把
小白兔
白菜
十六、按時間順序排列句子，把序號寫在（
）里。（2分）
（
）下午，我在學校里唱歌、畫畫、做游戲。
（
）早上，我吃過早飯上學。
（
）學校里一天的學習生活真讓人高興！
（
）到了學校，老師教我寫字、數數、學文化。
十七、猜謎語（4分）
一位小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。
猜一種植物
（
）
一個在左邊，一個在右邊，聲音都聽見，到老不相見。
猜一人體器官
（
）
十八、默寫本學期學過的一首古詩（5分）
十九、讀短文，回答問題。
（6分）
羊媽媽收菜
羊媽媽帶著小羊到菜園去收菜。
他們走到蘿卜地里。羊媽媽拔了一個蘿卜。小羊要吃蘿卜葉子。羊媽媽說：“蘿卜的根最好吃。”
他們走到白菜地里。羊媽媽拔了一棵小白菜。小羊要吃白菜的根。羊媽媽說：“白菜的葉子才好吃呢!”
他們走到西紅柿地里。小羊要吃西紅柿的葉子。羊媽媽說：“要吃西紅柿的果實呀!”
問題：
1、羊媽媽帶著小羊到了哪些地方？(
3
分)
答：①
，②
，
③
。
2、填空。（3分）
①西紅柿的
好吃。②蘿卜的
好吃。③白菜的
好吃。
篇10
關鍵詞：目標；口語交際；能力
《義務教育語文課程標準》明確地提出義務教育階段“口語交際”的總目標：使學生“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。并按九年一貫的思路，整體設計，分四個學段提出了階段目標。這些目標從現代社會對未來公民素質的要求出發，對“口語交際”教學提出了明確而具體的要求。我一直從事各年級的語文教學工作，竊以為授課教師如果能充分利用文本為學生提供資源，并能根據本地、本校、本班的實際情況把資源進行整合，那么口語交際課在培養學生語文實踐能力方面將遠遠高于課標對我們提出的總目標，下面我就如何運用口語交際課培養學生多方面的能力談幾點粗淺的認識。
一、充分運用口語交際課，培養學生的想象能力
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。”
是啊，教師必須充分運用文本所提供的資源培養學生豐富的想象力。因此我在教學口語交際“續講故事”時，我先讓學生把這個故事續寫一下，不會寫的字可以用拼音代替。上課時，讓學生把自己寫的故事讀給同學們聽。多數學生的想象力真是令我瞠目結舌，他們的想象力簡直是太豐富啦：居然有學生想到了小松鼠遇到了獵人的追捕，讓小白兔一塊兒逃跑；有的學生想到了小松鼠因為做了對不起小白兔的事，是專門跑來給小白兔道歉的；還有的學生聯想到是小松鼠挨了媽媽的打，要在小白兔家過夜……
二、充分運用口語交際課，培養學生的合作意識和團隊精神
隨著科學技術的迅猛發展，社會競爭日趨激烈，國與國之間、人與人之間的合作交流比以往任何時代都更重要和頻繁。
由此看來，教師在教學中如果能時時貫穿課改理念，從不同角度、不同方面培養學生的合作意識和團隊精神，對學生將來的成長是很有利的，于國家、于社會、于團體都是大有裨益的。為此，我總能在教學中挖掘文本所提供的資源，相機對學生進行合作意識和團隊精神的培養。
比如，我在上口語交際課“我們身邊的垃圾”這一課時，課前我給學生分配任務，把他們分成六個小組，每組委派一個組長，七個組員，讓他們分別到生活的各個場所去尋找“垃圾是從哪里來的？”“如果你們是垃圾制造單位，你們準備怎樣處理垃圾？”學生經過一周的社會調查，收獲還真不小。多數小組的任務完成得相當出色，但也有兩個小組沒能按要求完成任務，我讓他們自己尋找原因：（1）群龍無首（組長不負責任）；（2）小組成員不團結，不合作。通過這次社會調查，學生終于明白團隊中的合作精神是多么的重要。
再如，我在上口語交際課“我該怎么辦”時，一個叫王陽（化名）的學生邊講邊哭，原因是每次他幫父母做家務時都會把家里的家具弄壞，常常遭到父母的訓斥。為了幫助他，我讓全班學生幫他想辦法，學生七嘴八舌，議論紛紛，學生說的時候我就在黑板上一一寫上：仔細、認真、專心、用心、開動腦筋……然后我讓王陽同學按照同學們說的去做，一個月后王陽非常高興地告訴我：“老師，最近我的爸爸媽媽總表揚我呢，還是同學們幫了我。”看著學生幸福的笑臉，我想：這不正是集思廣益、群策群力、團隊精神的體現嗎？
三、運用口語交際課，培養學生創新思維能力
作為小學語文教師，為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是遠遠不夠的，還必須在他們身上樹立起掌握知識的志向，即創造學習的誘因。
因此我在課堂上常常抓住有利時機培養學生創新思維的能力。在教學口語交際課“未來的橋”時，課前我就安排學生去畫一畫“你希望未來的橋是什么樣子的？”第二天上課之前，我把學生交上來的“橋畫”一一欣賞后，不禁大吃一驚：有的學生把橋畫成了圓形的，有的學生把橋畫成了正方形的，還有的學生把橋畫成了圓柱形、圓錐形的……我好奇地問一個學生：“你為什么把橋畫成圓形的？”他說：“老師，我看電視時看到有一個小朋友從橋上掉到水里被淹死啦，我想如果把橋設計成圓形的，那個小朋友就不會淹死啦。”多么奇妙的想法呀，多么幼稚天真善良的心靈啊，學生的求異思維能力在口語交際課堂上被真正激活了。