小白兔教案范文
時間：2023-04-08 22:45:53
導語：如何才能寫好一篇小白兔教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
主備老師的初始教案是這樣的：
口語交際?小兔運南瓜
一、教學目標：
1. 動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2. 積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
二、教學重難點：說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教具準備：多媒體課件。
四、教學時間：一課時。
五、教學過程：
1. 揭示話題，看圖說說：小兔把南瓜從什么地方運到什么地方？這是個怎樣的大南瓜？第一幅圖小兔在做什么？第三幅圖呢？
2. 思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜？先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流。
3. 全班交流。
如：小兔找來繩子拴住南瓜拉；把南瓜側著立起來，像車輪似的推著滾回家；拉來小車，把南瓜移到車上拉回家；制作一個翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個洞，自己鉆入洞里把南瓜帶回家等。
4. 討論評議：哪種運南瓜的辦法好？為什么？
5. 課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。
星期二語文組的教研活動中，一年級的四位老師對這份教案進行了認真閱讀和分析，進行了完善和修改。討論記錄如下：
經過這番討論后，四位老師細化、充實了這份教案，以下是一位老師修改后的教案：
口語交際?小兔運南瓜
一、教學目標：
1. 動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2. 積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
二、教學重點：動腦筋想出幫小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪兒。
三、教學難點：能把自己想到的辦法說清楚。培養學生多角度地思考問題的習慣。
四、教具準備：多媒體課件。
五、教學時間：一課時。
六、教學過程：
（一）創設情境，設疑導入。
（課件演示）一天、小白兔來到南瓜地里，看見南瓜成熟了，非常高興，想把它抱回家，可是怎么抱也抱不動。它愁眉苦臉地摸摸腦袋說：“我怎么把南瓜運回家呢？”多么可愛的小白兔啊！小朋友們，你們喜歡它嗎？
（二）想辦法，解難題。
1. 這么可愛的小白兔遇到什么難題了？怎么愁眉苦臉的呢？
（它想把南瓜運回家。可是不知道怎么辦才好。）
2. 我們班的小朋友最聰明了，你們能幫助小白兔想出辦法嗎？小朋友注意：自己說不要著急，說清楚；別人說的時候，我們一定要注意聽，他和我說的是不是一樣的。
（小白兔我來幫助你。我們一起把南瓜抬回家；小白兔你可以請你的好朋友――小猴子幫你抬回家；你可把南瓜切開，一塊一塊地拿回家啊；生：把南瓜立起來像車輪似的推著滾回家；小白兔，我還有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜拉……）
過渡：你們說得真棒。你很善于觀察，能從生活中得到啟發，展開聯想，真會動腦筋。有道理。能從實際情況去想。讓小白兔自己克服困難。
（三）討論評議。
分小組討論：哪種運南瓜的辦法好？請說出為什么？
第一組匯報：我們認為請別人幫忙好。團結力量大。
第二組匯報：我們認為小白兔還是自己推著南瓜滾回家這個辦法好。非常省力氣。
第三組匯報：我們認為還是把南瓜切成一塊一塊地拿回家好。因為小白兔要是把南瓜推著滾回家。南瓜皮會破掉，南瓜也會很快壞掉的。
過渡：你們說的都很有道理。我替小白兔謝謝你們！以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。
（四）演一演。
篇2
在茂密的大森林里有一個神奇的動物王國，許許多多小動物在那里幸福快樂地生活著。今天，動物王國的獅子大王想邀請愛動腦筋、愛學習的小朋友們去做客，你們想去嗎？獅子大王還準備了動物王國最美麗的花朵送給遵守紀律，認真聽講的小朋友呢。讓我們趕快出發吧！
二、復習聲母表
1、瞧，動物王國到了。大門上有一道獅子大王為小朋友們準備的 “芝麻開門”題，只要你能把這些字母按順序串聯起來，森林的大門就會為你打開。獅子大王為每一個想去動物王國的小朋友準備了題目，請小朋友拿出題目，安靜而又迅速地答題。）
2、我們一起按著聲母順序讀一讀。注意讀聲母時又輕又短。門上出現了什么呀？（原來是大象哥哥在把門呢）
3、檢查一下你串起來的是這一只大象嗎？有錯誤的趕快改正。
4、我們一起按順序把聲母表讀給大像哥哥聽。
三、認讀韻母
1、咯拉拉，動物王國的大門開了，看來大象哥哥對小朋友的表現非常滿意呢！瞧！導游孔雀小姐也來迎接我們了，聽說小朋友們正在學習拼音，孔雀小姐也想考考大家學得怎么樣。看，孔雀導游展開了美麗的尾巴，仔細觀察，美麗的羽毛里都藏著什么？誰來和他們大聲打招呼——學生認讀韻母。）
①比一比，誰的眼睛亮，哪幾對韻母看看有點象，其實不一樣。 （出示韻母組）
②聽一聽，誰的耳朵靈（聽力練習）
2、（孔雀導游對大家的表現很滿意，她正抖動美麗的尾巴呢！你們看，這次出現的又是什么？（鼻韻母）他們是怎樣排列的？）
①（前鼻韻母）讀時要注意什么？誰來讀？（標上數字）我們一起來做手指操。
②（后鼻韻母）讀時舌根向后縮。誰來讀？
③瞪大小眼睛，仔細來辨別。（看一遍）
來開雙軌火車。
小結：
四、認讀整體認讀音節
1、孔雀小姐帶著我們森林的深處，正好看見一只小白兔在采蘑菇呢。（出示小白兔）原來今天兔媽媽生病了，想吃新鮮的蘑菇。于是這只懂事的小白兔就自告奮勇地出來采蘑菇了。出門前兔媽媽告訴小兔只有整體認讀音節的蘑菇是可以吃的。其他的蘑菇都有毒。你們想幫助小兔子嗎？，森林里到處都長滿了蘑菇，連小朋友的的桌肚子里也有。快拿出來看一看。你的蘑菇能送給小兔嗎？
2、請四組中最守紀律的小朋友幫助小白兔把好吃的整體認讀音節的蘑菇放進籃子里。
3、為了安全起見，我們一起幫他檢查一遍。看到整體音節的蘑菇，大家大聲讀出來，如果不是就向我搖搖手。
看著這么多新鮮的蘑菇，小白兔連聲說謝謝你們。
課間操：孔雀小姐看見小朋友們這樂于助人想邀請小朋友們一起來跳一個拼音操，好嗎？
點點頭，伸伸腰，我們來跳拼音舞。動動手，動動腳，我們來背聲母表……扭扭脖子，扭扭腰我們來背韻母表……站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表……專心聽講勤動腦，學好拼音基礎牢。
五、練習拼讀音節。
a)我們的歌聲引來了許多小動物，這些小動物們還在上托兒所不會寫自己的名字呢！你能領著全班小朋友叫響他們的名字嗎？
b)你還知道哪些小動物？
c)我們一起和小動物們玩一個拼讀大擂臺吧！規則：兩組為一隊，老師出示一個動物你能迅速把它的名字用拼音拼出來，拼對得一分。優勝隊課后每人一顆星。比賽過程中，我只請守紀律的一組答題。
六、復習標調規則
我們正興致勃勃地在森林中玩耍著，突然聽見空中傳來焦急的唧唧喳喳聲，原來是山雀大嬸，她一邊飛一邊說：“森林里出現了蟲害了，我得趕快捉蟲去。“ ”
1、小朋友我們一起找找害蟲在哪里？（齊讀）？（找出標調錯誤）
2、他改對了大家一起說：“對對對，有 給 戴。”
七、讀拼音謎語。
1、小朋友們在森林里玩了一大圈也很累了，該回家休息了。離開之前看看獅子大王送給我們的花朵里藏著什么呢？ （聰明 專心 活潑 能干）
指名拼讀。
2、大象哥哥說希望小朋友們在以后的學習中都象今天一樣聰明、能干、專心、活潑。
篇3
關鍵詞：美術游戲；家園互動；成效
一、問題的提出
美術游戲，通俗易懂地講，是指教師在美術課程教學中以強化游戲為教學手段，盡可能地隱藏教育目的，從而為幼兒創造出愉悅的學習氛圍，在生動有趣的游戲活動中，激發幼兒濃厚的學習興趣，從而在悄然中達到教育目的。
美術游戲的實施，的的確確對提升美術課程的教學質量起到了很大的推動作用，受到眾多教師的青睞，并得到積極的應用。但總結教學成效，也發現了一些短板問題。其中，因教師精力有限，游戲時間太短，與班級每一位幼兒互動不夠，帶來了負面的不利因素，給美術游戲留下了一個“陰影”。為彌補其短板現象，筆者結合自身教學經驗，提出將家園互動方法融入美術游戲中，取得家長對開展美術游戲的配合，為游戲活動創造出新的平臺，更加激發幼兒的豐富創造力、想象力與思考能力，培養他們的審美情趣與個性品質，融洽親子關系，最終為實現教學效果的提升打下堅實的基礎。
二、美術游戲中融入家園互動方法的具體實踐
1.美術游戲案例
教師讓大一班學生畫自己喜歡的小動物，開課前，教師用了6至8分鐘時間，設置了游戲活動。
師：小朋友們有喜歡的小動物嗎？
生：有啊。
師：喜歡什么呢？
生：烏龜……狗狗……小白兔……小鳥……（幼兒七嘴八舌）
師：誰愿意模仿一下自己喜歡的小動物呢？
課堂現場一片熱鬧沸騰，幼兒自顧自地表演起來。
結果教師只是點了7個幼兒上臺模仿自己喜歡的小動物，然后終止游戲活動，幼兒開始在教師提供的模板上畫自己喜歡的小動物。
2.教案分析
盡管游戲活動極大地調動了幼兒的課堂興趣，但迫于時間關系，整個游戲活動控制在8分鐘之內。活動中，只有7個幼兒參與其中，其他幼兒成為活動的旁觀者。因此，當教師中止游戲，沒得到表演機會的那些幼兒，臉上有了不悅神情，影響到了教學效果。但要教師讓全班幾十個幼兒一一表演，也是件非常不現實的事。
3.案例完善
因此，為彌補此教學不足，可將家園互動方法引入游戲活動中。
（案例同上）……
生：烏龜……狗狗……小白兔……小鳥……（七嘴八舌）
師：我們模仿下自己喜歡的小動物，讓自己的爸爸媽媽看，好不好？
生：好。
活動室內，每一位幼兒都在盡情地模仿，表演著自己心中喜歡的小動物，爸爸媽媽則在一邊認真觀看，有的家長相互探討著，有的家長與幼兒溝通著，指點不恰當的地方，教師則在一旁進行全面引導與指導。
游戲宣布結束，每一位幼兒的臉上都洋溢著快樂的神情，帶著愉悅心情，開始在模板上畫自己心中喜歡的小動物，家長則在一邊輔導。有一個爸爸遭到孩子的極力反駁：“老師說的，小貓的眼睛是藍色的。”“黑的吧！”家長也搞不清，與教師溝通，確認小孩是對的。同時教師還告訴家長，因貓的品種不一，藍色、黃色多一些，還有棕色、綠色的。
三、實踐取得的成效
在美術游戲中融入家園互動方法，給幼兒、家長及教師都帶來了極大的益處，主要表現為：
1.在美術游戲中融入家園互動方法，所產生的作用非常之大，教師在家長的全力配合下，不但彌補了教學中的不足之處，也帶給教師一些啟發和靈感，拓寬了教育視野。
2.幼兒在家長的重視、陪伴與指導下，學習的積極主動性得到調動，更加踴躍地參與到游戲活動中，在掌握美術知識的同時，從中鍛煉了自我審美情趣和人格品質。
3.家長在參與互動活動中轉變了教養觀念，利用接送孩子的時間開始與老師交流，讓老師對幼兒有了更加全面的了解，也提升了家長的家教能力。同時，家長與孩子之間的關系更加親密、融洽、和諧。
篇4
一、音樂教研組活動要強調骨干引領
若要火車跑得快，全靠車頭帶。一個音樂教研組能否扎實有效地開展活動，促使教師將課程理念體現在教學行為上、最終作用到學生身上，骨干教師起的是中流砥柱的作用。因此，本學期開展的研討課活動，首先定位為骨干教師。3名教師組成了一個磨課團隊，共同研究教材，確定課題，制定教案，在此基礎上，確定由市級教壇新秀郭老師說課，教學能手王老師上課，學科帶頭人駱老師評課。選定的課題是蘇教版小學一年級音樂課本第四單元中的一首歌曲《大鹿》。
骨干教師的引領是榜樣，接下來的教研組活動是青年教師的基本功比武及賽課。
二、音樂教研組活動要彰顯學科特色
為了使音樂課上得富有音樂味兒，音樂教研組活動一方面要研究音樂教學，比如，教學目標的音樂性――以音樂元素為基礎，提高學生的音樂知識技能；教學過程的音樂性――以音樂為主線，課堂具有專業味。另一方面，我們要花一定時間著力研究音樂本體。如節奏，旋律，和聲等。除了研究教學對象，要想提高音樂教師的專業素質，一定要更深層地理解教材、理解音樂，提高音樂基本功。很多教師在大學里都學過樂理、和聲、鋼琴、聲樂以及各種樂器。有的老師鋼琴演奏、歌曲演唱水平甚至和專業演員不相上下。但是叫他自彈自唱一首兒歌，水平明顯不行，有的還停留在極低的水平上。問題出在哪？我覺得還是專業基本功的問題。如把握作品內涵意境能力太弱，鋼琴好的聲樂不好，聲樂好的鍵盤不強，綜合能力不盡人意。這主要和教師的思想觀念有關，要繼續強化音樂理論學習，用優美的歌聲、琴聲帶學生走入音樂的意境中。
所以，音樂組活動要注重組內教師音樂知識技能方面的研討。就拿《大鹿》這首歌來講，《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節奏簡潔。第一樂段敘述小白兔來到大鹿家的情景；第二樂段旋律在高音區發展，表現了小白兔害怕老狼的緊張心情和大鹿不怕危險的決心。歌詞采用了擬人化的手法，幽默風趣，易于被兒童所接受。演唱歌曲《大鹿》時，準確把握歌曲的情緒，注意前后兩部分不同的情緒和語氣。唱準四分、八分和十六分音符，留意四、五度大跳音程及二度模進。
類似這樣的研討提高了音樂教師的音樂素養，以及把握作品的實際能力。
三、音樂教研組活動要突出人人參與
音樂教研組是音樂老師共同的精神家園，我們強調骨干引領，并不是說普通老師就可以不動腦筋，事事依賴，而是要學會角色置換。假如上課、說課、評課老師是我怎么辦？這次的活動，讓人人談聽課感受就是尊重每個成員的主體感。
陳老師說，聽了王葉娟老師執教的《大鹿》一課，整體感覺在教學中王老師教態親切自然，無論是動作、語言、歌聲都非常符合學生的年齡特點，抓住了低年級孩子的心理特點進行教學，整堂課帶給學生和聽課老師美的感受，我想這不是一日之功，是長期教學的積淀，在今后的教學活動中，我也要不斷積累，王老師教學環節設計上非常巧妙，充分體現出了生態課堂的特點。
篇5
【關鍵詞】幼兒多媒體課件開發
多媒體課件是幫助幼兒系統地建構知識及幼兒主動探索學習的橋梁與工具。我園注重開發適合幼兒的多媒體課件。根據幼兒的身心特點分為：體驗性課件、選擇性課件、探究性課件、模擬性課件，使課件具有趣味性、遞進性、交互性、集成性特點，多媒體課件中采用的評價方式有點擊式、拖拽式、闖關式、積分式等等，使幼兒可即時檢測。為了優化教學結構，充分發揮多媒體功能先進、信息多樣的作用，我們在運用方式上也作了一定的研究，采用了個別輔導式、討論學習式、探索學習式、協作學習式，使幼兒在數學習活動中，通過人機互動，逐步掌握數概念，發展思維能力，養成良好的思維品質。
在這一學期來，我園更是把多媒體教學作為教育改革的突破口以此來提高教育質量，調動幼兒多種感官，培養幼兒的多種思維能力，提高各學科的整合性。
一、探索有關的幼兒園多媒體教學的規律，促進幼兒的發展
開展多媒體教學，關鍵的因素在于教師，在于教育觀念的更新，如果沒有教育觀念的更新與轉變，再現代化的技術也難以產生好的效果。因此，我們積極探索幼兒園多媒體教學規律，深入研究幼兒年齡特點和認知發展規律，用好用足多媒體。
1、深入研究教材，挖掘教材內涵，突出事物特征與規律
對于現有的教學課件，如：小小建筑師、螞蟻吃豆、配對等，我們深入研究教材，挖掘教材內涵，如：小小建筑師，我們在設計活動時，把重點放在了讓幼兒理解符號所表達的含義，自己來設計理想中的城市，在不知不覺中孩子們的環保意識得到了增強，將思維訓練與環保教育整合在了一起。
2、以游戲引發幼兒參與的興趣
為發揮電腦人機互動、及時反饋的優勢，我們在多媒體教學中注意采用游戲的方法，提高幼兒學習的興趣。如：我們在引導幼兒將思維的過程表現出來時，就利用了狼羊圈心菜的游戲課件，點擊鼠標，將這三樣物體安全運送到河對岸。在游戲當中，孩子們的邏輯判斷能力以及思維的有序性得到了提高。
3、突出幼兒想象力、創造力的培養
我們在嘗試開發和制作一些課件的過程中，把立足點放在發揮幼兒思維的想象力、創造力這一基點上。如“小白兔運南瓜”，我們鼓勵幼兒想出各種幫助小白兔運南瓜的方法，使他們體會到了幫助別人的樂趣。
4、拓寬有益于發掘求異思維潛能的空間，提高求異的廣闊性
思維方法的求異性是與創造性活動緊密聯系在一起的。只有對某問題的認識持獨特見解，才能構成創造性思維質的內涵。我們在選擇課件時把握輻射的中心點——問題的本身，從中心點入手，展開發散性的求異思維活動，并集思廣益，產生一題多解、一問多思、一法多變等有別于他人的觀點和方法。充分利用了課件不受時空限制的優勢，拓寬有益于發掘求異思維潛能的空間。以益智游戲“青蛙高跳”為例，傳統的下棋方法是將棋下到旁邊的空格中，而現在的玩法是只有棋子旁邊有其它棋子時才可跳過去，被跳過的棋子拿走，最后只剩下最后一顆棋子。我們利用課件創設求異教學情境。教師按動鼠標，“小青蛙智力跳遠游戲”便在孩子們充滿好奇的活動氛圍中開始，認知目標由“小青蛙怎樣跳”轉向“你怎樣跳？”屏中出現的醒目求異指向目標——你怎樣跳？點燃了孩子們創新的火花。根據規律，他們自信地推出獨創的跳法，一個個跳出了“新招”。當孩子有了成功的體驗后，教師再把他們引向更自主的求異學習情境中。讓他們在6人小組里動手、動腦、動口，對照課件出示的求異目標，在自己特殊的棋盤上有規則地做“小紙人跳遠游戲”，并記錄過程、嘗試討論分析數據的特點和規律，結合進行猜想，看誰跳的方法既新又靈。隨著評價機制的介入，孩子們求異心理更為迫切，獲取與眾不同的學習成果成為他們求異的動力和目標。
二、積極開發多媒體課件，提高掌握和運用多媒體技術的能力。
由于目前幼兒園的多媒體教育僅僅停留在現成課件的運用上，而且幼兒園多媒體課件比較少，面也比較窄，缺乏與教育相適應的多媒體課件。因此，我們有必要嘗試幼兒園多媒體課件的開發與制作，滿足教育發展的需要，與此同時，提高教師掌握和運用多媒體技術的能力。
1、加強師資隊伍的培訓，提高教師掌握和運用多媒體技術的能力。
開展多媒體教學，有效運用現代化教學手段，關鍵在于有一支掌握現代化技術，具備現代化教學能力的教師隊伍，它關系到教師的后繼學習與教師整體素質的提升。為了解決教師對多媒體技術掌握的問題，我園克服資金少、條件差等困難，鼓勵教師參加計算機技術培訓，學習photoshop 、flash 等一些多媒體軟件運用技術，具備了一定的制作多媒體課件的能力。
2、嘗試開發多媒體教學課件，發揮每一位教師的潛能。
對于一部分的教師，可以通過實物展臺或投影儀來進行。一部分 教師運用幻燈片來進行。還有一部分教師通過設計教案，運用相應的課件制作軟件來進行。
篇6
一、教學目標：
A組：
1、認識各種各樣的鞋子，知道什么時候穿什么鞋。
2、學習生字“鞋”，會認讀，能理解。
3、學習基本筆畫“丨”（豎）。
B組：
1、認識鞋子。
2、會認讀“鞋”。
C組：
1、能夠安靜坐在位置上。
二、重點、難點
1、重點：學習生字“鞋”，會認讀，能理解。
2、難點：認識各種各樣的鞋子，知道什么時候穿什么鞋。
三、活動準備
1、各種各樣的鞋子
2、字卡、圖卡
3、多媒體課件
4、獎勵品
四、活動過程：
1、課前問好，手指游戲進去上課狀態。
2、故事導入：小名是個可愛的女孩子，但是他有一個不好的習慣就是平時不喜歡穿鞋子。有一天，小名沒有穿鞋子就跑出去玩了，結果腳不小心被石頭劃傷了，流了很多血。小名疼的哭了，從此以后他再也不敢光著腳出門了。那么，我們小朋友千萬不要學習小名的壞習慣，我們出門要穿鞋子，在家里也要穿鞋子，避免我們的腳受傷。
3、新授：
師：小朋友們，現在我們知道了鞋子的重要性，那就一起來認識一下不同的鞋子吧。
多媒體出示拖鞋的圖片，問：這是什么鞋子？引導回答：拖鞋。
師：出示小朋友在家穿鞋子的照片，提問在家里我們可以穿什么鞋子？
引導學生回答：拖鞋。
出示更多的拖鞋圖片，泛化。
請A組學生獨立說出拖鞋，B組學生獨立說出鞋，C組學生能夠指認拖鞋。
師：出示拖鞋圖片，A組學生獨立說出拖鞋，B組學生獨立說出鞋，C組學生能夠把拖鞋圖片拿給老師。
問：在家我們要穿什么鞋子？個別回答：拖鞋。
多媒體出示運動鞋的圖片，問：這是什么鞋子？引導回答：運動鞋。
師：出示小朋友在操場穿鞋子的照片，提問跑步可以穿什么鞋子？
引導學生回答：運動鞋。
出示更多的運動鞋圖片，泛化。
請A組學生獨立說出運動鞋，B組學生獨立說出鞋，C組學生能夠指認運動鞋。
師：出示運動鞋圖片，A組學生獨立說出運動鞋，B組學生獨立說出鞋，C組學生能夠把運動鞋圖片拿給老師。
問：在家我們要穿什么鞋子？個別回答：拖鞋。
把拖鞋和運動鞋的圖片放在一起，A組獨立說出拖鞋（運動鞋），B組獨立說出鞋，C組指認鞋。
進行游戲，找鞋子。
認識了這么多的鞋寶寶，下面我們一起來看看鞋字是什么樣子的。
多媒體出示鞋字，齊讀，個別讀。
出示字卡，個別讀，反復讀。
進行游戲，小白兔采蘑菇（找出有鞋字的蘑菇）。
4.課后作業，練習寫筆畫豎。
反思：
本節課內容選自上海教育出版輔讀學校《實用語文》第一冊第二單元第四課內容“鞋”。首先我根據本班學生實際情況制定了不同的教學目標，其次按照學生的接受能力、發展水平設計了教學過程，最后按照教案完成生活語文課。
本節課有以下幾個方面值得肯定：
1、從學生生活入手。
課件部分內容來源于學生的生活照，貼合學生實際生活，讓學生更加快速的接受新授知識。互動環節請學生來互相觀察鞋子，看看是什么種類的鞋子。學生積極性很高，也愿意配合，寓教于樂學生在快樂的氛圍中學習會更加容易掌握知識點。
2、借用實物、圖片進行泛化。
培智學生理解能力較差，所以在課上我準備了關于鞋子的實物。在講授時，出示鞋子讓學生觀察，這樣學生會比較容易接受。多媒體課件中也穿插了同一種類不同樣式的鞋子，泛化所學知識，讓學生對所學的內容掌握更加牢固，學會舉一反三。
3、游戲鞏固。
在設計本節課時我在其中穿插了2個游戲環節。一個是學習好“拖鞋”、“運動鞋”時，在衣服、褲子等圖片里找出鞋子的圖片。這個游戲環節主要是檢查學生對鞋子掌握的情況，還有一點就是因為培智學生注意力集中時間較短，特別是低年級的學生。通過游戲，學生可以站起來動一動，動靜交替讓學生放松一下更好的進入下一環節。另一個游戲是在學習“鞋”字后，創設小白兔采蘑菇的情景。學生帶上小兔子頭飾去采帶有“鞋”字的蘑菇。當兔子頭飾出現時，學生很激動、興奮，都愿意參加游戲。由此可見，在一堂課中，適當的融入一些游戲環節會使課堂氣氛變得活躍起來。
以上幾點是我覺得本節課比較成功的地方，在后續的教學設計中，我可能還會繼續運用。當然不足之處也很多，比如：
1、課堂節奏過快。
我覺得一節課準備充分、很熟悉之后是不會發生節奏過快或過慢的狀況。本節課剛開始，我明顯覺得自己的節奏有些快，可能過于緊張沒有調整好自己的狀態。當發現自己的問題時，我及時調整，找回了自己的節奏，所以前半部分發揮還算穩定。最后講授字的時候，由于時間不夠用了，節奏又變快了，所以學生對字的掌握不夠熟練。通過上課，我發現了自己的問題。在今后的備課中，我更加要注意設計的時候環環相扣，并且要在腦子里多想幾遍，只有熟悉了才不會影響自己上課的節奏。在講課時，也要盡快進去狀態，這樣才是對學生、對自己負責。
2、小步子，多循環環節較短。
篇7
一、創設故事情境，讓課堂充滿童趣
兒童化教學就是要針對兒童的心理、生理、年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地提高學生上課的積極性。低年段體育課的教學，重點在激發和培養學生對體育鍛煉的興趣。根據小學生對事物注意力、思維持久力均差的情況，要求教學過程中力求豐富多彩。在低年級教學中可以通過故事情境來設計教學內容，使學生隨故事活動的演化來感受樂趣、獲得知識、提高活動能力。
例如在水平一的立定跳遠(第二課時)教學中，以小青蛙找媽媽為線索，開始時引導學生想象為小青蛙，在找媽媽途中，遇到很多動物，指導學生模仿他們的動作作為準備活動，模仿魚兒游，小鳥飛(上肢運動)、小鴨走(下肢運動)、小熊摘玉米(體轉運動)、小象走路(腹背運動)、小白兔跳(跳躍運動)等等，遇到小河要踏石過河(立定跳遠專項活動)，要過較寬的河，則進行立定跳遠練習，看誰學的本領既快又大。在這堂課中，同學們都融入到了故事情境中，學習積極性很高，他們不僅在模仿的過程中相互比較，還能相互幫助，團結合作。
二、把握課堂生成，讓體育充滿靈氣
精心的預設無法全部預知精彩的生成。課堂教學是一個動態生成過程，在實際的教學過程中，難免會發生諸多的意外，教師要有心理準備，靈活應對，而不能一味按照課前的教案按部就班，有時對意外“生成”的巧妙利用，將會成為課堂中的一道亮麗風景線。
我在執教水平一的《對準目標走》(第一課時)時，在上課伊始拋出了本課的主題讓大家議論：“走誰不會啊，這么簡單的動作我們還要學嗎?”聽到這樣的回答，我就知道學生已經對課的內容失去一半興趣了。于是就對學生講“你們不要小看了一個簡單的‘走’，‘走’還分很多種，有小孩子活蹦亂跳的走，有高興的走，有傷心的走，還有很多小動物的走。”這時有一個比較頑皮的學生模仿老人步履蹣跚地走，他低著頭，彎著腰，一只手在背后，另一只假裝拄著拐杖，邊走還邊咳嗽，真像一個老人，他的動作引起同學們哈哈大笑。我靈機一動，抓住這個意外，引發了大家的討論。于是大家好像對走都發生了濃厚的興趣，迫不及待地開始模仿。一個頑皮學生引發的小插曲使得“枯燥”的內容變得趣味盎然，使得呆板的課堂充滿靈氣，而這樣的場面正是一個老師所希望看到的。
三、注重多元評價，讓學生飽含熱情
體育課的教學評價對體育教學具有導向、激勵和促進作用，對于實現課堂教學的有效性有著不可替代的作用。在評價的過程中要更注重過程性評價，特別關注學生的個體差異和進步幅度，對學生的學習態度、創新能力、發現和解決問題問題能力等不斷地進行評價。教師及時的肯定和表揚能使學生獲得喜悅，從而更好地投入到體育鍛煉中去。
篇8
關鍵詞:小學數學;教學評價;模式與方法
新課程綱要指出:“改變課程過分強調甄別與選拔的功能,發揮評價促進學生發展,教師提高和改變教學實踐的功能。”的確,評價不等于考試,不等于打分,更不等于排隊,不可能把課程改革的目標完全精細地量化。正如教育專家指出的“智慧是不能被測量的”。傳統的教學評價是“應試教育”的產物,有著很大的局限性,它所評價的內容片面,形式單調,方法單一,已經不能適應素質教育的需要。小學數學課程評價應當遵循課程改革的基本理念,建立有助于促進學生發展,有助于教師反思與提高,有助于實現課程改革總體目標的評價模式與方法。對當前新課程標準下的小學數學評價,應從以下幾方面進行:
一、評價主體的多元化
努力建立教師、學生、家長共同參與評價的新體系,使傳統的被評價者———學生及其家長也成為評價主體中的一員,在平等、民主的互動中,評價學生的學習過程,促進學生發展。如評價學生家庭作業中“計算技能掌握情況”時,筆者設計了這樣的評價方式:
家長評價:1、計算準確率:高()較高()低()2、計算熟練程度:熟練()較熟練()不熟練()3、計算書寫規范:規范()較規范()不規范()4、堅持注意力集中時間:長()較長()不長()5、作業涂改次數:多()較多()少()沒有()學生自評:我能得(用紅色水彩筆涂上)
為使家長樂于參評,采取簡單易行、可操作性強的在選項上打“√”的方式進行評價。家長通過評價,從中了解了學校的論文教育教學、學生的學習情況,同時能及時協助指導學生學習。而學生在寫完作業后,用涂“”的方式進行自我評價,這是根據一年級小朋友的特點設計的,也有利于學生自作。學生通過認真審視反思自己的學習成果,在反思中學會我贊賞自己,培養自信心,在反思中也初步意識到自己存在著不足。教師則在批改作業時,綜合家長、學生的評價,做出最后的評定。
實踐證明,這樣的評價,讓學生、家長都成為評價主體中的一員,調動了他們的積極性、主動性、促進了被評價者的主動發展。同時,也反映了對學習過程的重視,學生在主動參與、自我教育的過程中不斷進步、獲得發展。
二、評價標準的層次化
注重評價標準多樣化與層次化,關注被評價者之間的差異性的不同需求。對評價標準采取“下要保底,上不封頂”的方式。如課堂上做開放性習題的練習:4+6<70,里可以填幾?筆者根據學生間的差異,設計了評“優”的三個不同層次的評價標準:
學困生:能填出一個中等生:雖無序的,但全填滿優等生:有序的,全填滿這樣,多樣化標準的評價,讓不同層次的學生有不同的需求和起點,適合個性的發展,能促進其在原有水平上的提高和發展。實踐證明,富有層次性的評價標準讓每一個孩子都能找到自己的能力坐標:能力強的孩子在評價過程中不斷積累自信心、成功感;暫落后的孩子也不會失去自信心,自尊心也受到了很好的保護,同時還明確了自己努力的方向。因此,要不斷提高數學教學質量,學校和教研部門應對數學課程的教學教育功能、教學目標和教學特點進行科學正確的評估。筆者認為評估要考查:
1.是否激發學生學習數學的興趣。2.是否組織學生自主參與,真正成為課堂的小主人。3.是否培養良好的思維品質和合理的思維習慣。4.是否指導數學知識的應用。5.是否培養學生道德情操和積極向上的精神。6.是否面向全體,因材施教,發展個性。
三、評價方式的多樣化
教學評價的目的不再是把學生按照考試分數進行分類與分等,而是為了獲得和處理用以確定學生水平和教育有效性的證據。因此,《新課標》指出,對學生學習情況的評價方式不再只是書面考試這一單一形式,它還包括口試、課堂觀察、課后訪談、作業分析、建立學生成長檔案袋等多種方式。每種評價方式都具有各自的特點,評價時應結合評價內容與學生學習的特點加以選擇。
依據《新課標》要求,評價時要做到“定性評價”和“定量評價”相結合,過程性評價與終結性評價相結合。其別注重定性評價,因為,它是關注過程的形成性評價,是面向“未來”、重在發展的評價,有利于幫助學生認識自我、建立自信,并激發其內驅力,促進學生在原有水平上獲得發展,實現個體價值。
例如:在評價一年級學生的數學學習過程時,筆者就采用了建立學生成長檔案袋的方式。學生檔案袋是一個透明的文件袋,按要求張貼在教室的一角,每個袋子上都標有相應學生的姓名。每一堂數學課,都按照學生的學習態度(早退、遲到等)、課堂學習習慣、上課發言是否積極、是否提出有創造性問題、小組合作交流能力等五個方面給學生進行評價,并相應設置了以下幾個獎項及對應的獎品(獎品多為動物剪紙)。“學習認真獎”(大雁)、“良好習慣獎”(小白兔)、“敢于表現獎”(小孔雀)、“聰明小智慧獎”(小猴子)、“合作交流獎”(小螞蟻),頒獎視課堂具體情況,可在課中及時進行,也可在課尾總評后進行。但每個獲獎者及獲獎項目須由老師客觀評價,學生共同監督參評下進行。另外,還允許學生課后自主選擇收錄進步材料,小組間監督互評,幫助確定是否可收錄。在學生每次獲得獎品時,就要求學生及時把各項學習成果如大雁、小白兔、小孔雀等收錄到一個透明的袋子中。這樣一學期下來,每個學生都會擁有一個沉甸甸的能夠反映他們自己成果的記錄袋。如此評價方式,顯然評價重心轉向更多的是關注學生的求知過程、探究過程和努力過程,關注學生各個時期的進步狀況,并從中了解學生在發展中存在的不足、所做出的努力及獲得的進步,較好地實現了評價促進發展的功能。期末,教師就能根據過程性評價做出全面的、富有激勵性的、終結性的評價。
當然,期末考試也是終結性評價的一個方面,要將考試與開放性的定性評價有機結合起來,以達到全面描述學生發展的狀況。
四、教師評價的科學化
原有的課堂教學評價認為,對教師評價是自上而下的,它的功能是領導和專家對一線教師進行評判和鑒定。關注的是教師能否完成教學任務,完成任務的深度和廣度,關注的是學生掌握知識的程度。通過教學改革實驗,有的教師認為,現在的課堂教學就是要教師通過評價改變自己的教學行為,設計教學活動;在課堂教學中不斷地調整自己的教學行為,最終目的是促進教師和學生的發展,提高教學的質量。因此,絕大部分教師對每堂課的教學評價有相當的認識和極高的參與熱情。新的課堂教學評價實驗有三點突破。突破一:確立新的課堂教學評價體系,確立評價的主體是教師和學生。評價的過程是一種反思、總結、提高的過程,課堂教學質量的評價是一種發展性評估。突破二:對課堂教學本質的再認識。現在的課堂教學評價以人為本,關注的是學生有效學習的程度、師生關系的狀況、課堂教學的氛圍、安全寬松的環境、學生情感思維及活動的參與。突破三:課堂教學評價的完整性。課堂教學評價的完整過程應該是:教學設計———上課———作業———輔導———評價的全過程,而不是只是放在教學過程的最后一個環節。
五、評價結果的展示人性化
以往把百分制作為教學評價結果的唯一表現形式,無論是在信度上還是在效度上,都有較大的缺陷。因此,應尋求評價結果表現形式的多元化、科學化、人性化,盡可能地把評價結果描述得準確些。比如,平時考查與綜合考查的結果相結合,以平時的結果為主;定性與定量評價相結合,以定性評價為主;等級與評語相結合,以評語為主。
篇9
【關鍵詞】遠程教育 小學美術 課堂教學效率
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0150-01
正文 在農村學校，尤其是偏遠山區學校，由于經費不足，學校還沒有連上因特網，所以遠程教育信息技術對提高小學課堂的教學起了很大的作用。遠程教育信息技術與各科課程的整和也成為教育界普遍關注的一種新的教學手段，它打破了原來傳統的一成不變的一支粉筆、一方講臺的教學模式，正以其新穎性、趣味性、多樣性、藝術性等特點，逐步滲透到各個學科的教學中。本著提高小學學習美術的興趣，增強美術教學效果，提高美術課堂教學效率的宗旨，我在遠程教育教學中嘗試運用媒體輔助繪畫教學，取得了相應的教學效果，在此淺談一下幾年來我在遠程教育中獲取的信息技術與美術課程整合教學最直觀的幾點感受：
1 利用遠教提供的繪畫激發學生的積極性
在中央教育臺繪畫頻道中，經常播放各種繪畫技巧，如簡筆畫、實物寫生、工筆畫、水墨畫、花鳥畫等。每當有這些課堂資源的時候，我就組織學生去遠播室觀看，共同欣賞名人畫卷，名山圣水，讓學生在不同程度上感受大自然的風光，學生們久而久之地愛上了美術，從中也學到了各種繪畫技巧，尤其是四五六年級的同學越來越喜歡上美術課，把美術當成了學習之余的娛樂和愛好。
2 將遠教資源的素材整合進教學
遠教資源下載中也有相當多的繪畫素材，遠教老師把當天刻錄下來的資源公布出來，我就及時地把這些資料打印給學生，并將光碟在播放室內播放，在美術課上共同和學生探究，讓學生自己動手學一學，畫一畫。取到了得心應手的教學效果。因此，信息與美術課程整合進行教學，信息適中、節奏快、活動化教材內容、交互性強，能產生多種感官的刺激、調動眼、耳、口、手的積極性。在遠教信息技術與美術課程整合中真正地融洽了耳聞其聲、目睹其畫的作用。
3 探究新型美術教學模式、引導學生采育個性化學習
課堂上，教師只是一個指導者，學生才是一切。例如，我在教一年級的簡筆畫小松鼠時，先下載小松鼠的圖片，然后再處理筆畫的順序。先畫哪一筆，再畫哪一筆，在顯示屏上一目了然，學生就不會因為松鼠的筆畫多而無處下筆，在欣賞這些藝術作品的同時，學生不知不覺動起了手中的筆，逐步進入了風景畫《我愛家鄉》課堂教學的氣氛中，在畫畫的過程中，有的學生說他畫的房子是圓的，而且房子頂端有小鳥；有的說他畫的小山頂上有綠草，田野里有野花，有小白兔，上面是藍天，有白云，還有老鷹……在這樣的教學環境中，學生不僅欣賞了著名畫家的作品，而且培養了他們仔細觀察事物的好習慣，達到了預期的教學目的，提高了課堂教學的效率。
4 遠教的動感性可以培養學生的思維創新能力
遠教的信息技術與美術課程整合對小學學生具有創新思維能力，遠教動感畫面內容豐富，畫質流暢，同趣味性融為一體。產生強烈的動態效果，使學生興趣盎然，為學生的學習發揮了能動性，使學生的思維能力得到了啟發。既培養了學生的思維創新能力，又為學習美術和其他課程提供了廣闊的天地。
5 利用遠程資源，滲透思想品德教育
“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價直觀和積極的人生態度，是美術教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日后的教學過程之中。”在課堂教學中，恰到好處地使用現代教育資源，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。如二年級的《繁華的街道》，利用多媒體資源讓學生看繁華光潔的街道和擁擠骯臟的街道的圖片進行對比，他們很快能說出更喜歡哪個街道，應該怎么做才能使街道更干凈，城市更美麗。又如二年級的《愛護鳥類》，當學生通過多媒體圖片展示看到一些鳥類已經瀕臨滅絕，甚至被殘殺，擺上飯桌的圖片時，個個都很氣憤，并說以后要保護身邊的小鳥。無疑，遠程教育帶給我們的不僅僅是課本上的知識，還有更多。
6 實踐反思認識提高
再先進的教學手段如果缺乏與內容的本質聯系，都會成為華而不實的無效手段。遠教資源很豐富，但在應用過程中，我們也發現了一些美中不足的地方，比如有部分科目資源不夠完整，一些課文的教案，圖片影像資源還不是很齊全，或者需要我們進行修改。在使用多媒體授課時，多媒體圖文并茂，集文本、圖表、動畫、視頻、音樂于一體，生動形象的優勢，容易喧賓奪主，需要我們不斷探索實踐。另外，在因特網下的網絡教學中，教師總擔心學生無意間打開不良網站，我們期待有好的反黃軟件，優秀的綠色網站，為學生提供健康的網絡空間和社會環境。
篇10
幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正;當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。當幼兒受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行為了。親愛的讀者，小編為您準備了一些幼兒園教師心得總結，請笑納!
幼兒園教師心得總結1培養幼兒良好的行為習慣，是一件非常細致的工作。教養員要靈活而機智的運用各種各樣的方法，對幼兒進行系統教育。
循循善誘，向幼兒提出明確而嚴格的要求。
在提出每一點要求的時候，事先都經過周密考慮，做到要求合理。根據幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進。開頭的時候，我只要幼兒掌握簡單的生活規則。比如，上作業課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關于社會行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。
從幼兒的能力來看，既是履行一些內容極其簡單的要求，也要做出巨大的努力。如果教養員對他們提出的要求不合理，他們接受不了，那么這樣的要求就會落空。當幼兒做不到教養員的有些要求時，往往會對自己的能力喪失信心，并且對教養員的話產生懷疑，不信任教養員了。
當我向幼兒提出要求的時候，注意做到內容具體、明確、語言通俗、簡練;適合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒對人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時候要向阿姨問聲好;回家的時候要說聲“再見”;跟別人講話的時候要專心，眼睛不要東張西望;別人說話的時候不要插嘴……..這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。
不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成。
幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正;當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。當幼兒受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行為了。
防微杜漸，注意矯正幼兒任何一點細小行為的錯誤
幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養成不良的行為習慣。
在日常生活中常常發生這些事情：有些幼兒容易發脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫;有些幼兒喜歡玩某些玩具的時，就要人家無條件的給他……對這些行為都不能采取姑息的態度，聽任它發展下去。
有一次，當我和幼兒下課一起走的時候，一個幼兒突然伸手到我的衣袋里。這是不禮貌的行為，我就馬上很嚴肅地告訴這個小朋友：“不要隨便把手神到別人的口袋里。”幼兒喜歡模仿成年人的行為，特別是喜歡模仿跟他們接近并為他們所喜歡的人的行為。我常常用自己的行為去感染幼兒。比如，坐的時候注意姿勢端正，搬東椅子用完后要放回原來的地方，答應幼兒的諾言絕對實現。
因勢利導，個別教育與經常教育相結合。
幼兒的性格特點各有不同，他們各有各的興趣愛好，行為習慣也往往不一樣。有一個特別膽小的幼兒，他不習慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對這個幼兒，需要讓他養成合群的習慣。我就運用各種方法來鼓勵他。先是讓他做一些簡單的事。上作業課的時候，讓他來分發作業薄;吃點心的餓時候，讓他來分碗筷。經過一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了。
接著，我還訓練他在大眾面前講話的習慣。一次我講“小白兔”的故事，提問全班的幼兒：“小白兔是什么顏色?”這是一個非常簡單的問題，提問之后我就有意識這樣說：“阿姨準備請一個勇敢的小朋友來回答這個問題。大家看看誰最近以來比過去勇敢了?”小朋友們不約而同提到了那個曾經膽小的幼兒，他也就大膽地站起來回答了這個問題。
幼兒園教師心得總結2前不久，省學前教育專家來我校指導工作，使我有幸聽到丁鵬老師的講座，報告中丁老師將語言描述與圖片展示相結合，使我們大家收獲頗多，我感受最深的有以下幾點：
一、不管教給孩子什么，孩子必須是快樂的。
這句話給了我很大的啟示：教師應該把孩子在活動中是否獲得快樂的體驗放在首要的位置。活動內容再有意義，但如果孩子在活動中沒有獲得快樂的體驗，就不是好活動。快樂的體驗能讓孩子積極地面對一切，能讓孩子對一切活動感興趣，孩子做得怎么樣，學到什么，畫得怎樣，唱得怎樣并不是最重要的，快樂的感覺最重要!
還記得上學期我和大四班的孩子們一起做小紙籃。一會兒很多孩子拿著做好的小紙籃來向我“邀功請賞”，我也都給予了充分的贊揚和鼓勵，孩子們臉上都洋溢著愉快的微笑。一會琳琳也興高采烈地來了，可是她做得不怎么好，我給她指出來讓她修改，過了一會兒，她又走了過來，我一看，還是老樣子，又讓她回去修改，孩子有些沮喪。沒過多久她又來了，還是沒有多大改善，我又讓她回去再做。后來看見她的紙籃做好了，也沒太在意她。第二天琳琳的媽媽告訴我，琳琳早晨一直吵著說不想上幼兒園，說什么做手工討厭。
想一想：紙籃是做成功了，可孩子卻沒有獲得成功的滿足和快樂，反而讓她對手工活動產生了厭倦情緒，這不是教育的失敗嗎
二、環境創設中要動腦筋讓別人忙
丁鵬老師指出，主題墻飾與幼兒、家長之間進行三維互動，請家長與孩子共同收集相關的資料，使收集資料成為孩子與家長學習的過程，使家長能充分地指導孩子，讓孩子有更多的時間對收集的資料直接觀察、操作、熟悉、感知，增添孩子與他人交流和共享信息和知識的信心。更換墻飾并不是教師的獨立行為，而是幼兒和教師共同參與的活動。
我覺得家長參與幼兒園的環境創設，一方面會給老師以啟發、靈感，另一方面家長還可以運用各自的專業知識和技能拓寬孩子的視野，豐富幼兒的社會生活經驗。
家長資源是一片沃土，是很值得我們去開發和利用的。幼兒園的環境創設需要教師、家長、社會的共同努力，其中教師與家長之間的合作更為重要，他們就像魚和水一樣不可分離。老師只有充分了解每一位家長，發揮家長的主觀能動性，喚起家長的主人翁意識，家長們才會積極熱情、無怨無悔地投入到幼兒園的環境創設中去，把我們幼兒園的環境建設得更加具有藝術特色、更能促進幼兒的發展!
短短兩個小時的學習，使我對環境的創設有了新的收獲。在環境創設這塊領域中，我還需要不斷地努力學習，不斷的探索，爭取讓我創設出來的環境能使幼兒得到更快，更好的發展。
幼兒園教師心得總結3幼兒教師，陽光下最燦爛的職業;幼兒教師，一群充滿愛心，多才多藝，永遠年輕的人。雖然他們是平凡的，但更是高尚的;是溫柔的，但更是堅強的;是純真的，但更是智慧的。
曾有人呼喚：幼兒園需要男教師，幼兒園需要注入陽剛之氣。也曾有人說“中國缺乏兩種男幼師，一種是高水平的能夠獨當一面的管理型人才，一種是高度專業化的專家型教師”。總之，現在的社會對男幼師的呼聲越來越高，因為孩子的成長和教育當然離不開男性的參與。
去年暑假，教育局要給鐵路幼兒園從農村中小學音幼專業的教師里面選拔8名教師。一名音樂教育專業的男教師在農村的中小學呆了九年，而他在這次公平、公正、公開的選拔中脫穎而出，那個人就是我。在這里我要衷心的感謝教育局給了我這次機會。
踏入幼兒園近一年以來，有喜有憂，但我很欣慰，因為我接觸到了一群活潑、充滿純真可愛的孩子們。來幼兒園工作剛開始有點不習慣，因為都是女同事，經過一段時間調整，和兩個學期的工作，現在適應了。看到孩子們我會感到非常快樂，尤其是孩子們用崇拜的眼神看著自己、圍著自己笑時，我感到非常滿足。
剛進入幼兒園讓很多家長也感到新鮮，不少家長對其也比較期待。“我的孩子以前說話嗲嗲的，現在有一位男教師任教后，也不知道怎么回事，聲音響亮了很多，而且也更加勇敢了，我覺得孩子班上有一位男教師，很幸運，挺好的。”雖然家長這樣說，但對于我來說心里既高興也覺得這好像是一種挑戰，因為長期以來，幼兒教育是女性一統天下。而今幼兒園男教師的現象已經成為事實，所以說幼兒園男教師這個職業同樣重要同樣有價值。也許存在就是合理，適合的就是最好的。既然選擇了幼兒教師這個職業，就要朝著專業化的道路一步一個腳印走下去。讀懂孩子，詮釋自我，人生的價值在于能為社會做點什么?幼兒教育是充滿愛心和希望的事業，它是一門科學更是一門藝術，需要愛的智慧和教育的技巧。
我會朝著職業園長的愿景目標努力奮斗，從名師的角度來塑造自己的專業素養及專業技能，做到自我發展、自我超越。不過，面對一些壓力當然離不開更多的人文關懷、尊重、認可、和關愛。總之我會做事先做人，不因“物稀為貴”而驕橫，不以“持才受寵”而偏頗，更不為“世俗偏見”而羈絆。輕裝上陣，腳踏實地，勤學習、真實踐、會創造、樂奉獻，在幼教的道路上越走越寬。
在這里我也呼吁有更多的男教師來從事這份光榮的職業，和我一起努力在幼教事業中干出男教師的一片天。
幼兒園教師心得總結4現在已是9月末了，在這一個月中，我體驗到了與之前完全不同的生活，差不多一整天的時間都是投入在孩子的身上，在園內，是注意孩子的生活，在家中是準備上課的教案。在這個月中，我老是覺得自己忙不過來，我想我自己可能還有些不適應這種工作生活，還有可能在思想上還不夠重視，但在下一階段中我會努力使自己能夠融入幼兒園生活，我會從思想和學習兩方面來鍛煉自己，思想上端正自己，領會綱要精神，只有先明確了幼兒能接受什么，我才能制定出合適的教學，在授課上，我會多多主動請教我______，多從______那里學習她的教學經驗，充實自己的不足。下周就要進行早操律動的比賽了，我想就先從它開始努力。
一個月的生活也讓我成長了不少，我所跟的師傅給我影響頗多，我的師傅就是這么一個熱情有朝氣的人，從她那里我似乎也接受到了不少的熱情，我加快了自己的節奏，相信有一天我也能這么有活力。在工作中，師傅也給了我很多的建議。在第一個星期的時候，師傅每天都在班中看我的教學，給我提建議、出主意。
“要看到一片樹林，而不僅僅是一棵棵樹;先看到樹林，再看到樹”。這句話一直是我______對我講得，也是我的一大弱點。因為我很容易被那一棵棵樹所發生的事給吸引過去。不過在后來我努力改正，主要抓住幾個孩子，這樣班中的情況好了一些。我會在下個月中努力改善我們班的班級常規，先將這片樹林看好。
“做幼兒園老師就是要啰嗦，因為他們是孩子”。孩子是善忘的，要不停的給他們提醒，所以老師的嘴一刻也不能停，要不停地對他們說。而且在做事情前要先告訴他們：1)是去哪兒2)要去做什么事3)有哪些規矩要遵守。在他們了解的基礎上再帶他們去做事。
“幼兒園老師對孩子是老師的愛，而不是家長的愛。”聽到這句話真的是如醍醐灌頂。“愛”有很多，我卻忘了老師的愛與父母的愛是不同的，不然也不會有家長說：孩子在幼兒園很乖，在家卻很皮。如果將兩者混在一起，那么既做不好老師，也做不好家長。老師的愛藏在心中，但表面要嚴肅。家長的愛是直接的，老師的愛是間接的;家長的愛是太陽，老師的愛是月亮;家長的愛是閃亮的，老師的愛是默默地。
一個月的幼兒園生活讓我學到了很多學校里所不知道的知識，那以后的日子呢?我很期待以后的生活。我想生活會越來越好，越來越充實。
幼兒園教師心得總結5不知不覺中，加入幼教中心這個大家庭已經有了一個月的時間.作為年輕教師的我，在剛剛開始的工作中還有些手忙腳亂.對于新的教學環境，新的教學內容還感到有些陌生.有太多的東西等著我去學習，等著我去探討.
剛剛入園的第一天，張園長帶我熟悉園內的環境，讓我消除了對陌生環境的不適應.在我感到力不從心時，園長給我一次次的鼓勵.在我對如何上課感到困惑時，教研組長認真的為我講解.在我面對課堂上不受控制的孩子們時，保健組長耐心的傳授我經驗，如何讓幼兒安全的度過每一天。園內的每一位老師都毫無保留的幫助我這個“新手”.
漸漸的工作進入了正軌，同事之間也由不認識慢慢變成了好友。從園長到普通的老師，我們總有很多共同的話題，我們是同事更是姐妹。上班了，談談工作;下班了，聊聊生活中的點點滴滴。我的生活漸漸有了繽紛的色彩，而對于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認識.
愛是老師最美的語言，每天我都會摸摸他們的頭親親他們的小臉蛋，問問他們早飯吃的是什么，路上都看到了什么有趣的事等等。當孩子們親熱的喊著李老師，嘰嘰喳喳的告訴我時，快樂洋溢在孩子們的臉上。我要把這份愛全身心地投入，愛護孩子們，了解孩子們，關心孩子們。
一天又一天，我感到孩子們已經喜歡我了，他們不但尊敬我，而且樂意接近我、親近我。每當我走進幼兒園或走在路上時耳邊總會想起一聲聲的問候，那一聲聲的“老師好”就如一陣陣的暖流涌入我的心田;這使我受到啟示，那就是：誰把愛的種子灑向人間，誰就能得到收獲。想到這些，我下定決心，嚴格按一名優秀幼兒教師的標準來要求自己。相對這些而言我所流的汗水是非常值得的。