乒乓球賽作文范文

導語：如何才能寫好一篇乒乓球賽作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天新星乒乓球館要舉行暑期乒乓球賽，學員們根據(jù)水平被分為A、B兩個組，每個組采用單循環(huán)賽制，每場比賽三局兩勝。我被分在B組，是下午3點半比賽，不過教練允許我們提前去球館觀看A組比賽，欣賞高水平球員的對決。

下午3點左右，我就和爸爸來到乒乓球館，在門口我就聽到“乒乒乓乓”的擊球聲和球員們的喊叫聲。A組的選手確實技藝高超，他們你推我檔，你削我扣，每個球都要打上好幾個來回，許多我們認為根本接不到的球卻神奇般地接了回來，令一旁觀戰(zhàn)的學員們不由自主地發(fā)出陣陣喝彩聲。

輪到B組比賽了，我第一個披掛上陣。我的前兩個對手是玉婷、健濤，比賽時我不停地向兩邊擊球，大范圍地調(diào)動他們，讓他們忙得團團轉(zhuǎn)，自然輕松地戰(zhàn)勝了他們。健濤輸給了我后不停地拍打球拍，顯得非常生氣，師母見了趕緊跑過來給他鼓勁。第三個對手郭浩對我來說就是龐然大物了，他本來是A組選手，因為遲到才被教練安排在B組比賽。他接球時總是喜歡削球，而且球打過來又低又平，讓我很不習慣，自然我很快就繳械投降了。第四個對手?婧是我最重視的對手，雖然她的水平比我略高一些，但是我發(fā)揮好的話有戰(zhàn)勝她的希望。第一局比賽比分一直交替上升，打到11平后，我出現(xiàn)了兩次失誤，以11：13輸?shù)袅说谝痪?；第二局我調(diào)整打法，而?錆在幾次攻球出界后越來越急躁，我的比分遙遙領(lǐng)先，以11：5進入到?jīng)Q勝局的比賽中；決勝局一開始，?婧就給了我一個下馬威，很快拉開比分，但我并不泄氣，一分一分地追，到了11：12時，?婧發(fā)球了，她發(fā)了個邊球，我反手一擋，她緊接著大力扣球，我反應不及，遺憾地輸?shù)袅诉@場比賽。最后一個對手俞盧翔，雖然我輸了，但是比分也比較接近，發(fā)揮了我最好的水平，我還是覺得挺滿意。

比賽后，爸爸也很高興我的表現(xiàn)，但他還是指出了我的不足：反手還不會發(fā)力，腳步不夠靈活、打球自信心不足。我想，今后訓練時我要針對弱點加強練習，爭取下次比賽時戰(zhàn)勝對手。

篇2

趙正乾和李夢莎初遇對手，旗開得勝，趙正乾幾個漂亮的發(fā)球連連得分，觀眾紛紛為他喝彩。

搭檔李夢莎有意見了：“打了這么久，我還沒摸過球呢！”

這時對方劉玉蓰準備發(fā)球，趙正乾突然叫道：“別急，把球扔過來。”

篇3

在今年的暑假里，我做了很多有趣的事情，但我最感興趣的還是和爸爸的乒乓球賽。

比賽開始了，我先開球，我以我的招牌式動作“孔令輝”式發(fā)球把球發(fā)過了網(wǎng)。爸爸也打出了他的拿手好戲-----削球，我趴在桌子上把球回擊過去。但是好景不長，就被爸爸的大力扣球封殺了。爸爸先得一分。但是我還是緊追著爸爸，半場結(jié)束前，我以5：7暫時落后，我想：“爸爸的大力扣球我借補助，但是我可以用低球克制住爸爸的大力扣球呀！”于是我在旁邊暗自竊喜，心里想：”哈哈，這下你的秘密武器將變成失分武器了。”果然，后半段一開始，我就連得三分。但是，我太驕傲了，最后我以9：11輸了第一局。在休息的時間里，我穩(wěn)住陣腳，看到桌子是彎的，于是我想：”發(fā)球可以打彎角，球就會彈到旁邊去，那我不就可以嘗到不勞而獲的滋味了嗎？”第二局開始了，爸爸的兩個發(fā)球后比分是1：1，輪到我發(fā)球了，我兩個發(fā)球后全部得分。但是，我的新型轟炸機并不是一帆風順的，我也失了三分。前半段結(jié)束了，我7：6領(lǐng)先一分。到了后半段，我開始掌握了我的新型轟炸機。第二局結(jié)束了，我以11：8獲勝。到了第三局，也就是決勝局，我打得如水順風，以11：6的絕對比分戰(zhàn)勝了爸爸。

我高興得手舞足蹈，同時我也懂得了凡事只要肯動腦筋，就一定能成功！

篇4

“乒乒乓乓，乒乒乓乓……”，一陣乒乓球聲響起，原來是我人們在進行乒乓球升降比賽，這里熱鬧非凡。

一開始我和楷楷打，楷楷來了個極速球，我回手一擋，他卻輕輕一推就打了過來，我便使勁一扣，這次他可慌了神，所以這只球隊我贏了。這樣你來我往，最后的比分是11比3，我的比分遙遙領(lǐng)先，我輕松地打敗了楷楷。我心里很高興，但是我沒有松懈，因為我一松懈的話，我就會輸。

第二位對手是球齡比我長的小雨。她一個搓球過來，我回了個攻球，球僥幸地彈了過去，她回手一攻，球像一顆飛石朝我過來，我緊張得連忙躲開，所以這個球我輸了，我內(nèi)心十分懊喪。而小雨老是把球打到我不注意的地方，我也以其人之道還治其人之身。有一次，我也耍了個刁球：我一會兒打左，一會兒打右，打得她昏頭轉(zhuǎn)向，我乘這個時機，用力一推，這個球我終于贏了。

雖然最后的比分是差她3分，但我明白了：天外有天，人外有人！我一定要認真學球，下次爭取打敗小雨這個對手。

篇5

今天上課的時候，武老師說：“今天，我們玩夾乒乓球比賽”。大家聽了都很開心。

比賽開始前，武老師和我們講了比賽的規(guī)則：分兩隊，每隊選一人，用筷子夾乒乓球，手和身體不能碰球，夾著乒乓球送到后面的籃子里，中途如果球掉下來，就要重新開始。

武老師對我們講完了比賽規(guī)則后，就選了我和安子建PK。比賽開始了，我飛快的夾著球，可是，剛走到一半，球就掉下來了。同學們大聲喊：“加油！加油！夾穩(wěn)點”，可是，時間到了。我很遺憾地看了一下我的對手安子建，他夾了兩個球，而我卻一個也沒有夾到，眼巴巴的看著老師給“無敵隊”加了兩分。

后來又比了兩局，最終是我們“勝利隊”贏了，得了冠軍，我覺得夾乒乓球比賽真好玩??！

三年級:黃 凱

篇6

今天晚上20：00，現(xiàn)場直播女乒乓球團體冠亞軍決賽。

第一局是團體個人比賽，我國選手王楠第一個出場，對抗新加坡選手馮天微。第一場比賽開始了，我本以為張楠會連連得分，可是張楠卻連連失分，讓對手占了上風，過了幾分鐘后，對手已經(jīng)達到的標準分——11分了！表示她贏了！比分是11/9。我大驚失色，怎么會這樣呢？

隨著我的疑惑，第二局開始了，王楠一上場就領(lǐng)先了對手6分，太酷了吧！我激動地從椅子上跳了起來，第二局怎么突然變強了？我二丈摸不著頭腦，哦！我突然想起來了，這一局，王楠準備和對手好好打一局了，最后，這局比賽以11/3勝利落幕。

后來第3局王楠也是遙遙領(lǐng)先，第4局，激動人心的時候到了，因為王楠已經(jīng)10分了，再贏一盤她就是冠軍了！可是事情好像不妙，對手跟王楠一直打成平手，怎么會事？還好，后來因為對方的失誤，我們得了冠軍。

我現(xiàn)在只想將一句話：“中國，雄起！”

篇7

比賽還沒開始，賽場外就已人山人海。參賽選手陸陸續(xù)續(xù)進入賽場，比賽正式開始。

首先上場的是周承煜和陳仁杰。周承煜不費吹灰之力將陳仁杰擊敗。接著青云直上，連續(xù)擊敗好幾名強敵。和賀紹斯交鋒。

賀紹斯素有“國球先鋒”之稱，在他面前，周承煜是兇多吉少。賀紹斯得意洋洋地揮舞著球拍，周承煜則胸有成竹，巍然不動，儼然一副泰山崩于前而不動容，驚雷響其后而不改色的樣子。

篇8

我的興趣愛好廣泛，喜歡書法、閱讀、繪畫和舞蹈。咦！對了，我還喜歡運動，每年的五公里馬拉松我都會報名參加。在這些愛好中，我最喜歡的就是繪畫了，每次遇到有趣的事，我都用畫畫的方式把它記錄下來。

在班里，你會發(fā)現(xiàn)，有點閑暇的時候，我不是入迷地看書就是認真地畫畫。當然了我也喜歡寫作，我的理想是：長大當一名畫家、作家或是書法家。

正因為我有這么多夢想，所以更要好好學習，正如我的座右銘：就算萬仞高空，我也要擁抱那顆叫“成功”的星星。

這就是我，一個陽光向上的女孩。

自律自強好少年

李天予，男，鄭州市金水區(qū)新柳路小學五一班的學生。他博覽群書，愛好廠泛，喜歡體育、地理，對科學實驗更是情有獨鐘。在校期間，他還參加了“小小種植園”校本課程，在老師的引領(lǐng)下種植、觀察、實踐，動手制作實驗器材，如：雨量器實驗，他用糖漿瓶和一根長鐵棍放在窗戶上，接了雨水；火山噴發(fā)實驗，他用土、紅墨水、瓶子來做；擺鐘實驗，他用胡蘿卜來當擺鐘，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，他用自己的實際行動為同學們做出了榜樣。由于其優(yōu)秀的表現(xiàn)，李天予同學屢次被評為校級三好學生，校本課程優(yōu)秀學生，還榮獲“金水區(qū)自律自強好少年”稱號。

陽光活力雙胞胎兄弟

大家好！我叫董小矗是家中的哥哥，我叫董小赫，是家中的弟弟，我們是鄭州中學附屬小學四年級的學生，是優(yōu)秀的校園小主編，是陽光而充滿活力的雙胞胎兄弟，是班里的學霸，年年被評為“三好學生”。我們愛好廣泛，喜歡打乒乓球，曾代表我們學校參加了“2016年鄭州市中小學生文化體育節(jié)”，獲得男子團體乒乓球賽三等獎。喜歡拉丁舞，感謝舞蹈給我們一個健康的體魄，在2016年河南省體育舞蹈大賽9歲-11歲組獲得第四名和第六名的好成績。我們更喜歡閱讀，我們喜歡的圖書有：《漫畫月刊》、《快樂作文與閱讀》、《十萬個為什么》、四大名著等，閱讀開闊了我們的視野，增長了我們的見識，裝扮著我們五彩斑斕的童年，讓我們健康快樂地茁壯成長！在老師的眼中，我們是一對樂于助人、積極向上的孩子，有強烈的集體榮譽感。在同學的眼中，我們是學霸，喜歡幫助學習差的同學共同進步，快樂成長。在爸爸媽媽的眼中，我們是孝心少年，喜歡幫爸爸媽媽分擔一些家務勞動，從勞動中體驗出生活的樂趣，珍惜當下來之不易的幸福生活！

老師的得力小幫手

嗨，大家好！我是金水區(qū)南陽路第二小學一年級五班的王子僖，別看我只有7歲，但我長得高高壯壯的。我有一雙不算大但卻炯炯有神的眼睛，一張能說會道的小嘴巴，還有一對給我增添了無窮魅力的小酒窩。

篇9

一、慧眼觀察——巧婦炊之本源

1.有序觀察抓條理。觀察時，應根據(jù)觀察對象的特點，選擇觀察順序。比如觀察麥田，觀察花圃，就可以同時采用幾種不同的觀察順序：由整體到部分、從上到下、由外到內(nèi)。既可以移步換景，也可以定點細察。

2.全程觀察抓動態(tài)。大自然的景物在不同時令，要觀察到“風光不與四時同”的獨特景觀，就要盡量爭取在不同的時間里多多觀察，從開始到最后，都要對其進行細致觀察。

3.聯(lián)想想象抓靈氣。聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的翅膀，沒有它們就沒有創(chuàng)造。因此，我們在進行觀察時，應充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識，展開豐富的聯(lián)想和想象，從而在腦海中生成種種新畫面。

二、把脈思考——巧婦炊之絕活

陸機《文賦》云：“思風發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”。思維是寫作的關(guān)鍵。從指導寫具體這一角度考慮，應著重培養(yǎng)學生“多方向”思考的能力和習慣。所謂“多方向”思考，就是讓學生學會從不同角度、不同方面去認識世界，從而在廣闊的領(lǐng)域里進行“思接千載”、“視通萬里”的創(chuàng)造性、廣闊性的思考，使作文立意新穎、內(nèi)容豐富、形式多樣。思維活動貫穿寫作行為全過程?！岸嘁暯恰庇^察就是“多方向思考”的結(jié)果。觀察得來的材料變成文章當然飽含著作者思考的汗水。我們要著重指導學生構(gòu)思時進行縱向思維、橫向思維、逆向思維、類比思維，將素材梳理、拓展、加工，使文章血肉豐滿。例如，指導學生寫《記一次乒乓球賽》，我們就應當啟發(fā)學生從不同角度、不同方面去思考：從比賽時間看，賽前、賽時、賽后各有哪些動人情景？從比賽雙方看，他們的動作、語言、神態(tài)、心理各怎樣？從觀戰(zhàn)者角度看，他們在比賽過程中各有一些什么議論、舉動？這就讓學生從事物本身的縱橫兩方面和該事物與周圍事物的關(guān)系方面作了立體性分析，也為文章哪個寫具體作了準備。

三、嫻熟表達——巧婦炊之成竹

1.舉例子。寫具體的最好辦法是讓事實說話，因為事實勝于雄辯。寫人，重要的不是給他下很多好聽的結(jié)論，而是寫出這個人是怎么說的，怎么做的，怎么想的，使人“如見其人，如聞其聲”；記事，就要寫出事情的發(fā)展變化、相互聯(lián)系，寫出典型的事例，寫出動人的場面，使人有“身臨其境”的感覺；狀物，就要寫出物體的大小、高矮、厚薄、輕重、色彩和氣味，使人仿佛看得見、聞得到、摸得著。譬如要寫一把刀鋒利，有的同學就寫“他的刀很鋒利”，這樣寫，就不具體鋒利到什么程度呢？在這種情況下，就可以舉些例子來說明了：只見他拿刀去砍碗口粗的大樹，大樹應聲而下；他又拿刀去斬筷子粗的鐵絲，頓時鐵絲一分為二。再看看刀刃，完好無損。這當中沒有寫出“鋒利”這個詞，但是誰看了這些話，誰就知道這刀鋒利，文章也就顯得具體了。

2.抓特點。寫人物的要抓住人物的特點，寫事物的要抓住事物的特點。假如寫一個小孩，那小孩的特征是活潑還是頑皮，定下來后，就可以抓住“活潑”或“頑皮”展開去寫。用具體的事來反映他的這一特征，這樣不就寫具體了嗎？如有個學生寫一個頑皮的孩子：“我的橡皮泥用完了，叫妹妹幫我拿一下。小妹，幫我把樓下的橡皮泥拿上來。卻傳來妹妹的回答：‘啊，什么呀？’‘幫我把樓下的橡皮泥拿來？’‘啊，你說什么呀？我還沒聽清楚?！畮臀摇严鹌つ唷脕怼?。什么呀？你再說一遍——’我知道妹妹不給我拿了，只好自己去拿了”。你看這調(diào)皮的妹妹多么形象畢真。

3.作分解。把一個事物分成若干部分，然后對每一個部分都作出具體的描寫，最后把各個部分按照一定的順序連接起來。這樣，就能把事物寫細致、具體了。例如：有個同學描寫一次足球賽中的射門動作“小剛帶著球，飛速沖向球門，猛地一腳，把球踢入網(wǎng)底?！本惋@得很籠統(tǒng)。如果把這一進球過程分解為接球——帶球——過人——射門——進球。然后再想想每個動作的具體情景，最后把這一連串的動作連接起來，就會使描寫變得生動具體：“小剛在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊員的頭頂，以靈活的動作晃過后衛(wèi)的阻擊，又避開已經(jīng)撲到跟前的守門員，一腳抽射——進啦！”

4.列數(shù)字。用數(shù)量詞寫出事物的大小、多少、厚薄、高低、寬狹、長短，或者用它來說明某些情況，從而給讀者留下具體的印象。

5.用比喻。比喻是一種最主要、最廣泛、最有效果的修辭手法。它能使抽象變成具體，化平凡為新奇。它能調(diào)動讀者的生活積累，“狀難寫之景如在目前”。

篇10

筆者在農(nóng)村學校從事語文教學工作二十多年，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中作文還大量存在不真實現(xiàn)象。究其原因為：（1）生源來自農(nóng)村，絕大部分處于留守家庭，學生沒有養(yǎng)成留心觀察生活的習慣，作文就難為無米之炊。（2）學生底子薄，教師對學生作文要求又高又多，學生就討厭寫作，常常應付了事；留守的監(jiān)護人在輔導和督促上往往心有余而力不足。（3）家長看重分數(shù)，許多教師為考而教，學生為考分而作文。作文教學注重形式，輕視內(nèi)容，學生作文脫離生活，模仿編造多。這樣一來，學生的作文往往不少空話、套話、假話，缺少個性，脫離實際，生編硬套，應付交差。作文就不真實了。

“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！苯逃胰~圣陶先生這形象比喻告訴我們寫作的根源在于生活，生活的積累是寫作的源泉，脫離學生生活實際的作文只會是無源之水。要“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，學生用自己的眼和心在生活中感受越多，學生作文的素材就越豐富，引導學生寫真實的事情就越容易。作文光有“真實”的內(nèi)容還不行，還必須有“真實”的情感?！皩懽饕姓媲閷嵏?，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！痹趯W生真實生活的基礎上寫出自己對生活的理解，寫出自己對人生感悟。

那么農(nóng)村初中語文教師在作文教學中，應如何引導學生作文寫出真情實感呢？

1 培養(yǎng)學生做生活有心人

1.1引導學生留心觀察生活

魯迅說過：“作文第一需要是觀察。”觀察是積累習作材料的前提。教師要支持學生參與校內(nèi)外各種活動，感受其中的苦與樂；鼓勵學生認真觀察大自然，探索其中的奧秘；引導學生了解社會，關(guān)注身邊的熱門話題……因為引導學生留心觀察生活，可以豐富學生的真實感受，幫助學生積累寫作材料。

比如寫《今天的高興事》，學生留意觀察了這天的生活，敘寫這天發(fā)生的各種場景：乒乓球賽的扣人心弦，微機課上偷偷玩游戲的歡樂，圖書室里閱讀課外書籍的樂趣……由于寫真人真事，學生感覺到有話可說，寫起來毫不費力。

1.2培養(yǎng)學生的思維能力

就作文而言，觀察是基礎，思維是核心。教師要引導學生在觀察中不斷認識事物，處處留心生活，善于發(fā)現(xiàn)人生或社會中的動情點，培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合的能力，體味生活中的哲理。

如“小悅悅事件”之后，“冷漠”成為當時中國最熱的話題。筆者布置了作文《“冷漠”還會有嗎》。學生通過了解社會各界對見死不救行為的譴責、質(zhì)問和反思，分析了個別人“冷漠”的原因，回顧身邊的動情點，想出了解決“冷漠”問題的措施和辦法，探究了社會傳統(tǒng)美德的價值觀。

2 要求學生敘寫親身經(jīng)歷

2.1作文訓練突出真實目的

在作文訓練中，要為學生創(chuàng)設真實的作文情景，命題貼近學生的年齡閱歷，學生就能從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材，敘寫親身經(jīng)歷過的生活，寫作才能有話可說，有感而發(fā)，寫出來的作文才真實感人。

如春運前，筆者會布置作文題《記春運會的精彩瞬間》，寫作前，提出要求，學生認真準備；寫作中，學生認真去觀察，去發(fā)現(xiàn)；寫作后，引導學生認真去梳理，去取舍。于是有了凌空飛躍扣籃的瞬間，激動人心拔河的瞬間……學生們對精彩瞬間描繪生動具體。

2.2課外練筆記錄真實生活

教師要要求學生課外練筆，指導學生養(yǎng)成記錄生活的好習慣，鼓勵學生把每天的見聞、感受記錄下來，寫出學生想要說的話。可以不拘泥于形式，不刻意追求“寫點什么”，讓學生自由發(fā)揮，淋漓盡致地表達生活的點滴。日積月累的記錄，寫作的素材自然豐富了，記寫真實生活的習慣也養(yǎng)成了。

通過學習《春》，讓學生明白通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色，學生課外練筆就寫出《家鄉(xiāng)的黃桷樹》、《新復美麗的紅楊》等觀察作文，感受到了作文就在身邊，明白了只要認真觀察、留意身邊的事物，寫出見聞和感受自然就容易。

3 引導學生抒寫真情實感

在作文教學中，教師要提倡以實為貴的理念，提倡寫真人記真事，抒寫自己的心里話，表達自己的真實感情。教師要激發(fā)學生的健康情趣，強調(diào)學生寫作要流淌著人間的真情和真愛。對學生的真情作文，教師要大力倡導并予以表揚，在學生思想意識里扎下真實的根基；對作文中有胡編亂造、虛情假意的現(xiàn)象，教師要嚴厲指出，極力反對。

例如《XX，請聽我說》這類作文，要引導學生學會傾吐心中的話，讓學生述說自己的親身經(jīng)歷的事件，說出自己真實的看法和想法。教師引導學生通過敘述與XX有關(guān)的事件，敘寫學生極想說出的心里話，字里行間自然流露出自己的真實感情。

4 讓學生參與作文評改

葉圣陶先生曾說：“作文教學重在培養(yǎng)學生自己改的能力。”文章不厭百回改，好文章更源于不斷地修改。修改是作文再創(chuàng)造的過程，對原作進行修改可以達到精益求精的目的。許多語文教師苦于作文批改，傾注精力全批全改，換來的卻是學生只關(guān)心等級和評語，對錯誤還是照犯。改變作文評改方式，讓學生參與作文評改，既可以減輕教師的批改負擔，又對學生有較好的效果。