暑期實習崗位總結范文

導語：如何才能寫好一篇暑期實習崗位總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2017暑期實習報告總結【一】

大一的暑假如期來臨了，相比過去的其他暑期，這個暑期是最有意義且豐富多彩的。作為一名新聞傳播系的學生，我熱愛新聞事業，所以我利用暑期兩個月的時間來到了北京廣播電臺和《今晚報》重要新聞部開始了我的實習生活。

我在報社的這段時間使我收獲很大，在實習指導老師的帶領下，我開始了一系列的工作。也讓我第一次接觸到了平面媒體，了解了新聞產生到報道的過程。熟悉了專業設備的應用，也對新聞記者的職業有了更深刻的理解。更明白了身為一個新聞系學生所肩負的責任，明確了今后學習工作的目標。

來到報社的第一天，我就被分到了重要新聞部，這是一個負責頭版和二版新聞的部門。也就是說我的第一次實習就面臨著十分艱巨的任務，看到辦公室里的知名記者們進進出出，忙里忙外，電話響個不停，采訪的任務更是接踵而來。我的心里也產生了一絲的緊張與不安，我不知道自己能否完成這么重要的任務。我的實習老師也在不斷的鼓勵我幫助我，第一天下午，我就要隨指導老師到北京市昌平區采訪一位具有傳奇色彩的農民伯伯。這次的采訪使我學到了很多關于人物訪問的技巧，也體會到了記者這個工作的責任性。

期間我還參與了新聞編寫的工作，并且學到了版面編輯的技巧，老師們很有耐心的對我講解整個的流程。記憶深刻的另一個采訪是我臨時接到任務要隨指導老師一起去我國內蒙古大草原，做一個關于牧民生活和環境保護的系列報道。匆匆準備了行囊便出發了，一路上我們克服了很多的困難才艱難的到達了目的地。而那里的特殊氣候和草原牧民的生活方式都是我們不適應的。但好客的牧民們非常熱情的招待了我們，這次我們還來到天然生態保護區，調查報道了當地人民的生活狀態。而且我還參與了拍攝工作，第一次接觸專業的設備，在老師的幫助下很成功的完成了當天的拍攝。這次的實習經歷讓我收獲頗豐。

兩個月來在報社和廣播電臺的實習經歷加深了我對新聞工作者的認識。隨著新聞傳媒體制的改革的不斷深入和媒體市場化步伐的不斷加快，“媒體人”這個行業顯然是火熱的，尤其是記者這個備受關注職業的。關于記者的要求很高。新聞從業者，記者的職責與任務，可以說是多方面的。主要有三點：第一，敏銳地去發現事實;第二，忠實地去報道事實;第三，當好黨和人民的耳目喉舌。敏銳性思維是一種隨機應變的能力，是在一個新聞事件的進行中、在一次新聞采訪過程中，能否快速準確地判斷同一新聞事件的許多事實中，哪個第一重要，哪個第二重要的能力;判斷某些看來無關緊要的線索，是否可能抓出新聞的能力。因此，在一條優秀的新聞報道中，往往蘊含著記者的敏銳性思維。特別是在突發事件、監督性報道和采訪被婉拒時顯得尤為重要。這種敏銳度可以說有的是天生的，但是在學習生涯中也是可以慢慢具備起來的，比如多觀察事物以及發現其本質……

傳媒這個行業要求從業者具有天生的敏感性，比如做記者的，需要時刻捕捉轉瞬即逝的信息，挖掘題材，發現背后的故事;做編輯的，需要對文章構架、人們閱讀心理有準確把握，從而吸引他們的眼球，讓他們掏錢購買;甚至連搞校對的也不能例外，需要他們對刊物中隨時出現的錯漏及時發現。同時，傳媒這個行業亦需要從業者具有廣泛的人脈以及持久的耐性，同時也需要有對各類學科的基本掌握，也就是所謂的“博家”。

2017暑期實習報告總結【二】

成為一名記者，是我兒時就開始的夢想。因為我喜歡大事發生我在現場的感覺，而這正是每一名新聞記者夢寐以求的，所以我的專業可以和夢想結合，這是多么開心的事情!

利用今年暑期時間，我在家鄉的電視臺進行了為期20天的實習。與前輩們同甘共苦的時間，讓人難忘。

這里的采訪任務是從早上開始分配，然后我們一整個記者組就分散行動。當時正值家鄉在開一個重大會議，人手剛好緊缺。抱著學習觀摩的態度，我被一個“師傅”帶領著參與會議報道。

那段時間我們要提前1個半小時到達會議召開的酒店。然后集體開個小會，由組長布置任務，一組人負責跑會場內的新聞報道，一組人負責采訪與會人員····記得有一場需要在會議開始前出鏡報道，原定的出鏡記者是我的師傅，可是那幾天接連的采訪報道讓她的嗓子開始對話筒抗議.無奈之中，師傅將這一“艱巨”任務交付與我，她負責錄像工作。就這樣，我人生的第一場出鏡秀，在激動和忐忑中完成。在采訪過程中我們也遇到了不少難題。采訪人面對鏡頭多少恨緊張，說著說著打結是常有的事。有的就直接寫個稿子照著稿子讀，有的要NG很多遍。請原諒他們，畢竟不是專業“演員”，上鏡頭緊張是常有的事。所以對于采訪，我們要懷有一顆絕對的耐心。

在采訪過程中我學會了如何與被采訪人進行交流、溝通。這兩個詞對于我們真的很是重要，只有這樣才能在采訪時有話說。這時高超的交流溝通技巧需要亮出來，成功的勾起他人的傾訴欲并獲得他人的信任是一件多么值得開心的事情。有了以上這些，一個成功的訪談才能順利進行。

當然在學習專業知識的同時，和前輩們學習為人處事也是我這個暑假的巨大收獲。出在傳媒行業，我們每天都要接觸很多的人、不同的人。作為一名記者，出色的洞察力也是重要。那段時間，我真的是懷著一個學習的態度來看“大人們”如何說話，打招呼，對話。當然，不同的人方式是不同的。而直接導致了小記者我沉默了，因為突然強烈的感覺到自己和他們還差一大截!呵呵，開玩笑的啦!不過深入社會的這段時間，我確實和他們學到很多東西，而且獲益匪淺哦。在實習的這段時間里我深深體會著電視臺新聞工作者的壓力，明白了什么叫和時間賽跑。同時，我見證了節目組老師們的敬業精神，感受到了什么是專業態度鑄造職業輝煌。不管氣候條件如何，只要有任務，記者就得出發。無論是暴曬的晴天還是潮濕的雨天里，只要有新聞發生，就得迅速到達現場。加班趕稿更是家常便飯，就拿20分鐘的教育新聞來說，稿子審定后，要將文字和影像以最完美的方式組合起來，其中要注意遠、中、近景的搭配，光線強弱的組合，鏡頭要保持穩定不顫抖，畫面的角度和歷時，景別的運用等等，鏡頭需要不停的修改，繼而還要編輯音樂、配音、上字幕，編輯們在電腦前一坐就是一天，就為了讓幾個鏡頭更精彩，他們一遍又一遍地精心修改。我在他們身上學到的不僅僅是專業知識，更有作為一個新聞工作者的專注的，充滿激情的工作態度和敬業精神，我感受到他們對工作的熱愛，我也真切地感到，唯有勤奮才能做一個稱職的記者。

2017暑期實習報告總結【三】

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我院本著鍛煉學生適應能力、增加學生專業技能、豐富學生暑期生活為目的，特安排了暑期社會實踐與暑假作業。我院在組織、督促學生積極參加暑期社會實踐活動的同時，組建了暑期社會實踐團隊并積極參與了以“瓷·愛”為主題的景德鎮師生瓷器制作活動。我們以“瓷·愛”為題，開展了此次社會實踐。希望通過此次暑期社會實踐，在總結以往實踐經驗的基礎上，結合我院藝術專長，普及瓷器知識、倡導瓷器文明，為制瓷技藝傳承與陶瓷文化延續貢獻出當代大學生的一份綿薄之力。 這次暑期社會作業布置工作根據各專業的特點，分專業、分類別的對學生進行了作業要求。為了讓學生提前接觸社會，增加社會經驗，豐富社會閱歷，學院又開展了暑期社會實踐活動。

兩個月的暑假悄然逝去，對藝術設計學院的同學們來說，留下的是炙陽下的汗珠中包含的厚重的記憶，成熟的印證，還有百分白的成就感和充實感。08級學生大部分選擇了暑期社會實踐，應聘了與自身專業相關或相近的崗位進行暑期自我鍛煉，并提交了暑期社會實踐報告，在報告中闡述了暑期的實習經歷。對于09、10級學生，學院本著暑期學習為主、實踐為輔的方針，指導并督促學生進行了暑期實踐活動安排。09級學生有一部分參與了暑期社會實踐，在工作崗位上留下了汗水與淚水的同時，收獲了人生閱歷、社會經驗以及專業技能;10級學生中除了有一少部分人去應聘崗位體驗社會以外，大部分學生選擇了完成學校布置的暑期作業。

通過上交的實習報告與暑期作業情況來看，本期暑期社會實踐與暑假作業收到了比較顯著的效果。在收繳實習報告的過程中，仍有拖沓的問題存在，這是在以后工作中需要改進的地方。

從9月23號開始向各年級輔導員、班主任要電子版《實習實踐優秀學生名單》時，絕大部分的《實習實踐優秀學生名單》都能在當天匯總結束，只有極個別班需要打電話催促才能上交。

在整理《實習實踐優秀學生名單》時，發現有些班級僅僅把學生實習實踐成績錄入，并沒能按照要求完整填寫《實習實踐優秀學生名單》各項內容，給接下來的統計工作帶來了很大的不便。

綜上所述，能總結出我們現在工作中出現的一個現象：在工作中各個部門之間協調、銜接與配合存在問題。把工作任務具體到每個人，各位只需要認真完成自己手上的工作。這樣一來工作就能順利的開展下去。

上面總結了一下通過上交《實習實踐優秀學生名單》所遇到的問題。雖然說工作中遇到了一些問題，但這是一個好現象。在工作中發現了所存在的問題，加以日后積極改正，才能是我們整個團隊迅速的成熟起來。通過各班提供的《實習實踐優秀學生名單》，發現我院學生通過這個暑假，在專業能力、社會經驗、社會適應能力等方面有了顯著地提高，使他們能更快的融入社會。

通過一個假期的暑期社會實踐，發現問題，收獲經驗，使藝術設計學院全院師生共同迅速的成長起來。

篇2

以前我從書本和網絡上對主板,顯示器,cpu到顯卡,聲卡,內存,機箱電源,鼠標鍵盤等產品有一定的了解，向表姐夫學過如何裝機,正確分辨計算機各部件的真偽,操作系統及部分應用軟件的安裝，但我知道我還有很多東西沒學。這個暑假我要跟著表姐夫了解社會公關等方面的能力,全方位地發展,真正地達到社會實踐的目的，為以后進入社會打下厚實的基礎。

開始工作時，表姐夫跟我講了許多，譬如：實踐就跟實習一樣，你以后到別的公司去實習，也需要自己去面對，你要知道如何去找事情做，如何和身邊的人打交道，要能學到東西，主動向別人請教，千萬要放開，不能太靦腆等等。我似懂非懂的點點頭,可說是說，做是做，我還是不能克服自己的障礙去和別人交流。唉，整整一天，沒讓自己做得很辛苦。回到表姐夫家里，心里挺失落的，總不能每天都坐那看著別人辛苦，自己什么事都不干吧。

接連幾天我都沒什么進展，因為很閑，所以無聊。表姐夫告訴我，工作的時候不僅要知道沒事找事做，還要懂得適當的休息，這樣的休息不僅不是偷懶，而且還能提高你下面的工作效率。為了讓自己閑得有理由，我也只能拿這話來安慰自己了。

后來幾天時間自己裝過幾部電腦,絕大部分自己都曾到過用戶家中為用戶解決問題,我對電腦的一般性故障也能作一定的維護,具備了一定的產品真偽識別能力,甚至我還學到了很多經營技巧,對計算機的總體認識和把握也有顯著的提高.但絕大部分時間閑著，只是有時上去幫幫抬電腦上車，或給客戶排憂解難(很少).

很快，我的暑期打工結束了。一個月的時間雖然不長，但是卻讓成長了很多。在學校里，我們總是夢想著未來將是多么多么的美好，其實現實和想象的完全是兩回事。只有真正走入了社會，我們才會成熟，我們才會在人生中找到自己的方向……

而在這次實踐中，我也的確學到了很多，不僅僅是書面的知識，更重要的是在社會上處人遇事的禮儀。

一、待人要真誠，這樣你才能得到別人同樣真誠的對待，工作起來也很方便了。

二、要善于溝通，主動和別人溝通，才能讓他人意識到自己，認識自己，了解自己。

三、工作需要熱情就像學習需要興趣一樣，就算你不能找到自己感興趣的工作，只要有熱情和信心，有目標，有激情，工作才能做好。

四、要主動向前輩請教，有時候前輩們忙于做自己的事，只安排自己做一些很簡單的小事，我們就需要自己去主動和前輩打招呼，希望前輩能抽出空來教自己，當然最好是能在前輩做事時候，自己去學。

五、要學會總結，每天做了什么，學到了什么，下班了應該多想想，這樣 會更讓我們受益匪淺。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在短暫的實習當中，我深深的感受到學與做的關系，即課堂教育與社會實踐的關系，以課堂為主題，通過實踐將理論深化;暑期實踐與平時實踐的關系，以暑期實踐為主要時間段;社會實踐廣度與深度的關系，力求實踐內容與實踐規模同步調進展。

“千里之行，始于足下”，這五周短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，遵守組織紀律和單位規章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養。這一段時間所學到的經驗和知識大多來自師傅的教導，這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到，做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我師”，我們可以向他們學習很多知識、道理。

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篇3

工廠暑期實習報告【一】

一、實習單位基本情況：

我實習的單位是xx精密儀器配件工廠，該公司是一家生產精密測量儀器的企業，公司有一批專業生產工人，在生產產品時有豐富的經驗，產品銷往周圍地區及其他省份。公司在技術人員的培養方式上，實行定期召開技術研討會的方式來發現問題，發掘人才。公司的企業類型為私營股份有限公司，經營模式為生產型，公司主營產品為鋼絲螺套，各類彈性銷、鍵、擋圈、彈性墊圈、簧片螺母、扣緊螺母等產品，用于軍工、航天、航空、儀表、化工、汽車、機械、冶金、礦山等行業。XX年個人工作總結

實習崗位描述：

我在工廠的注塑間(部門)工作，注塑部門主要從事于在生產第一線生產并簡單加工產品。我被安排在該部門的一個小組工作，該部門有經理一名，主管一名，拉長兩名。車間的各個生產小組有組長一名，技術員一名，加料員一名，每個生產小組有生產員工十名左右。

二、主體

實習過程介紹：

(1)了解過程

起初，剛進入車間的時候，車間里的一切對我來說都是陌生的。車間里的工作環境也不怎么好，呈現在眼前的一幕幕讓人的心中不免有些茫然，即將在這較艱苦的環境中工作3個月。第一天進入車間開始工作時，所在小組的組長、技術員給我安排工作任務，分配給我的任務是簡單加工一種名叫黑色套管的產品，我按照技術員教我的方法，運用操作工具開始慢慢學著加工該產品，在加工的同時注意操作流程及有關注意事項等。畢業實習的第一天，我就在這初次的工作崗位上加工產品，體驗首次在社會上工作的感覺。在工作的同時慢慢熟悉車間的工作環境。

作為初次到社會上去工作的學生來說，對社會的了解以及對工作單位各方面情況的了解都是甚少陌生的。一開始我對車間里的各項規章制度，安全生產操作規程及工作中的相關注意事項等都不是很了解，于是我便閱讀實習單位下發給我們的員工手冊，向小組里的員工同事請教了解工作的相關事項，通過他們的幫助，我對車間的情況及開機生產產品、加工產品等有了一定的了解。車間的工作實行兩班制(a、b班)，兩班的工作時間段為：早上8：30至晚上8：30;晚上8：30至早上8：30。車間的所有員工都必須遵守該上、下班制度。

(2)摸索過程

對車間里的環境有所了解熟悉后，開始有些緊張的心開始慢慢平靜下來，工作期間每天按時到廠上班，上班工作之前先到指定地點等待小組組長集合員工開會強調工作中的有關事項，同時給我們分配工作任務。明確工作任務后，則要做一下工作前的準備工作，于是我便到我們小組的工具存放區找來一些工作中需要用到的相關用具(比如：膠料袋子、脫模劑、產品標識單等)。在機臺位置上根據員工作業指導書上的操作流程進行正常作業，我運用工作所需的用具將機器生產出的產品加工包裝好，并將加工包裝好的產品貼好產品標識單存放在指定的位置。另外在工作中，機器生產出的產品有時會出現異常(比如：產品出現缺膠、料花、氣紋、色差等)。出現上述情況時，要及時告知小組組長、技術員，讓他們幫助解決出現的問題，小組長、技術員通過對機器的調節讓生產出的產品恢復正常，符合檢驗的要求。

在工作期間有些產品的加工難度較大。剛開始加工起來還真棘手的，加工效率不高，加工出來的產品質量也不怎么的。讓人苦惱的，于是我便向小組里的員工同事交流，向他們請教簡單快速的加工方法與技巧。運用他們介紹的操作方法技巧慢慢學著加工這有難度的產品，從中體會加工產品的效果。同時在加工中選擇適合的加工工具，也有利于提高工作的效率。在平時工作過程中也要不斷摸索出生產、加工產品的有效方法和技巧。有時在開關機生產、加工產品時，對產品應該怎樣包裝不明白，此時，我便向員工同事學習，向他們請教正確的加工包裝方式，另外也可以詢問評管(質檢員)，按評管提供的要求進行生產、加工包裝產品。

作為一名合格的大學生，社會實習是必經的過程，不管什么專業，都能在實習中獲得自己以后從事的工作崗位所必需的技能。

時間過的飛快，為期一個月的實習結束了，在這段時間里，實習充實了我的學習生活，我學到了許多書本上無法體驗的知識。通過實習，我感觸頗多，得到許多新的認識，對許多問題多了深一層次的思考。回想起這兩個月的生活，一個人在新的環境里，應付新的人際關系，本來就是挺辛苦的事，再加上工作的繁忙和緊張的生活節奏，這兩個月來真可以用艱辛來形容了。還好這一切我都挺了過來，相反這些困難讓我更加的了解自己、堅定信心，也讓我從中得到了深刻的認識。以后我就是社會上的一份子了，責任也將越來越重。

工廠暑期實習報告【二】

全球性經濟危機的直接影響就是給大學畢業生的就業問題雪上加霜，為適應不久將來的工作競爭壓力，這個暑假我來到了國際化大都市xx，希望在那里見識一下。

在親人的介紹下我進入xxxx焊割機械有限公司的生產線上工作。在這里體驗了一個月左右的工廠生產學習，學到了許多在學校沒有學到的東西，增強了自身綜合素質的培養，鍛煉了自身意志同時也體驗到了勞動帶來的快樂!

xxxx焊割機械有限公司位于xx市xx區xx鎮，聞名全國的同濟大學就在其附近。公司生產各型焊接機、切割機，并且遠銷歐洲數個國家!

初次來到xx人事部時我并沒有道明真正來意，而是以應聘的身份和xx簽訂了就業合同，并被安排到二樓鉗工組裝區工作。機械廠實習報告。每天跟著工人師傅們刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線等。

我進廠的那些天恰逢公司舉辦展銷會，領導要求我所待得車間趕制出一批用于展銷的產品其中重點是“仿形”這類切割機!由于在學校金工實習期間并沒有真正掌握鉗工生產要領，加之沒有任何生產操作經驗，因此常常會感到手足無措。

慶幸的是車間的師傅們看我剛從校門走出，知道我沒有什么工作經驗，雖然上面交代的任務比較緊去仍然花很長時間細心的來教我如何組裝手輪、如何正確使用鉆床并使鉆出的孔符合生產尺寸、如何調試機器等。

在學校實習的時候就領略到了鉗工的辛苦，所以在工廠生產線上更不用提了，印象最深的就是7月8號那天，我想都不敢想自己是怎么堅持下去的，師傅們讓我給他們彎鋼構，全是那種20-30公分長的短鋼筋條，一天時間加上晚上加班一刻不休愣是把一口袋的鋼條彎完了，晚上回去之后才發現兩個手掌心都磨破了。

雖然心里知道自己不是真正準備在這里長期待下去，也產生過放棄的念頭，但每次看到師傅們對手頭工作的那種專注之情時，我還是咬牙堅持著，并且告訴自己能行!

后來，不知道是怎么回事，廠里領導竟然找到我跟我說要調我到一個比較舒服一點的車間，隨后將我安排到另外一個生產車間并告訴車間帶班的李師傅好好教我。

在接下來的一段時間里，在李師傅的細心教導下，掌握了xx一些產品如cg2-30滑輪式焊接小車、馬鞍形切割機、hk-103等的組裝、調試。并且了解到了xx所生產的部分產品的型號、工作原理等。

期間xx老總也找我談了一次話，那是剛調進李師傅車間的第二天，我正在做著李師傅交代的事，老總走到我面前跟我寒暄了一會后便開始問我一些電工專業類的東西，而且告訴我任何成功的企業老板開始都是再生產一線鍛煉出來的，所以要我重視眼前的事，雖小卻有很多鍛煉的機會!又跟我說了他創業時的故事。那個下午我真得覺得好激動，沒想到一個企業老總會和我說這些，他的和藹也鼓舞著我在接下來的工作學習。

在短暫的實習過程中，我和其他工人一樣每天上班打卡、下班吃大鍋飯，體驗著工人們的辛苦。我采用了看、問，親自動手等方式，發現自己存在的問題——“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

理論偏離或聯系不上實習是擺在我們面前的最大問題。我們的教育應該與社會實習更多得結合起來，采用理論和實習的辦學模式，做到課堂教育與社會實習的關系，暑期實習與平時實習的關系，社會實習廣度與深度的關系，分別同過課堂，暑期和實習把我們所學的和運用想結合起來，才能更完全的掌握。

“千里之行，始于足下”，這短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個非常重要作用，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。

篇4

為了學生的健康成長，為了減輕家長的心理負擔和經濟負擔，也為了有效控制學生流失，避免這個學生流失的高發期的出現。如果適時集中并組織他們到企業參加社會實踐，好處是不言而喻的。這種實踐也可稱為生產實習，不一定要強調專業崗位對口，但能為以后的對口實習（或叫專業崗位實習）與頂崗實習奠定良好的基礎，能在行為習慣方面初步形成行業、崗位職業素養。要做好這一工作，關鍵是要有組織有領導地做好宣傳動員工作，讓家長與學生認識到參加企業社會實踐的必要性。為此，學校由校長牽頭，由實習就業處、專業部、德育處和班主任組成宣傳動員小組，以專業部為單位，組織召開學生大會，然后召開家長會。校領導、部門領導與家長代表激情發言，反復說明中職教育與普高教育的區別。

明白告訴學生與家長，職業學校的課程分為三大類：一是公共素質課，二是專業課，三是實習課。三類課程在時間分配上各占一年。組織中職學生到企業參加社會實踐是中職教育體現實踐性的重要途徑之一，是中職學生必須完成的實習課時與學分制內容，也是“校企合作”的內容之一。到企業參加社會實踐活動勢在必行，且時間只能選擇在第一學年后的暑期，因為第二學年與第三學年有對口實習與頂崗實習。時間定為四個月，是為了凸顯其有效性。雖然占用了第三學期前兩個月的學習時間，但符合實施性教育教學大綱關于實習課總課時的規定①，符合教育部關于中職學生實習課應集中與分散安排相結合的指示精神，符合國家中職學校示范性專業建設的要求。

二、參加社會實踐能有效培養學生的職業素養

一般說來，四個月的社會實踐活動，家長普遍是歡迎的，因為是校企雙方共同管理子女的安全、生活與工作，他們放心，省心。但部分學生思想上有顧慮，覺得忙了一學期，應該好好享受一下假期，自由自在地休息玩耍，不愿參加該項實踐活動。學校將各專業各班學生分成小組，多次召開學生座談會，從班主任到科任教師，分別與學生討論談心交流溝通，同時也告訴學生，學校與合作企業會做好人性化的安排，會為他們安排充足的休息時間，在節假日會給他們安排豐富多彩的文體活動，而且從制度上保證了勞逸結合措施的落實。再讓上屆參加社會實踐的學生，用自己的親身經歷，告訴他們參加社會實踐的好處，不僅4個月掙了6000-8000元人民幣，還能幫助自己完成學業，提高自己生活質量。

與此同時，還有這樣一些重要的隱性收獲：第一學年軍訓、見習、實習的時間少，通過到企業參加社會實踐，可彌補實習課之不足，繼續開闊眼界、認識企業，鍛煉提升了專業技能；在這四個月時間，可培養自己的職業意識，適應職業紀律的約束，可以培養自己吃苦耐勞的精神，體驗勞動的艱辛，掙錢之不易；置身在真實的實踐環境中，容易體味父母的辛苦，能生成責任意識，生發感恩之心；參加社會實踐是課堂教學的延伸，也是中職學生了解社會、認識社會的必修課程之一；可以通過企業嚴謹而又認真的操作實踐，不斷消磨自身的嬌氣、傲氣和暮氣，不斷克服粗枝大葉、自以為是的職業心理；在身臨其境中受到職業道德、職業文化的熏陶，有利于職業意識與職業思維方式的養成，有利于職業行為習慣的養成，即符合某個職業崗位內在的規范和要求所需的作風和行為習慣②；通過實踐環境的磨練，有利于專業知識的內化與職業能力的加速構建，有利于實踐智慧與敬業、樂業精神的動態培養，有利于職業素養的全面養成，有利于職業生涯的可持續發展；在動手操作中，通過自我調節、自我掌控，學會與他人合作、協作，容易形成團隊意識，在明天的生存發展之路上，更容易適應市場，適應社會、融入社會，這也是由學生角色轉為社會角色，完成中職學生社會化過程的途徑之一③。

三、建章立制、量化考核，加強社會實踐過程的有效管理

為了讓社會實踐有成效，學校建立了暑期社會實踐領導小組，由學校分管實習就業的副校長任組長，選派組織溝通協調能力強的中層干部做領隊，各專業部選派責任心強與學生關系最和諧的班主任或科任教師作組員。一般是前往“校企合作”中的對口企業參與實踐。由于“校企合作”平臺的支撐，保證了大多數專業都能到對口企業參與實踐，體現了職業教育實踐活動的針對性、優越性與規范性。盡管少數專業沒有對口企業可去，如學前教育專業學生，由于幼兒園也放暑假了，只好安排她們到企業實踐。通過做思想工作，啟發學生從對比角度體會由于行業、崗位不同而形成的職業道德、職業精神與職業文化的差異，加深對學前教育專業職業素養的理解。凡是校方安排到企業參加社會實踐活動的學生，由學校與實踐企業根據“校企合作”的相關規定簽訂協議，明確雙方各自的責權利。同時，學校與家長或監護人也簽訂了協議，明確雙方各自的權利與義務，不能子女到了企業作家長的就不問不管了。

學校還制定了學生參加社會實踐的責任書、簽到表、成績冊，學校還吸收企業的意見，制定參加社會實踐活動的帶隊領導與教師必須遵守的工作手冊，促使他們對參加社會實踐的學生進行教育、指導與管理，配合崗位師傅做好學生實踐期間遵章守紀、工作態度、工作質量和任務完成等方面的考核與評估工作。學校還制定了社會實踐指導教師的管理辦法，從工作要求、待遇、考核細則與獎勵等方面進行規范，突出管理的實效性。在具體操作上，我們強調有學生在就有教師在。從校門口上車起，帶隊領導與指導教師就和學生食宿在一起，全面跟蹤了解學生，及時解決出現的問題。積極聽取企業、家長的反饋意見，全力做好協調解釋工作；組織好每周一次的學生工作生活總結會，針對不同情況，采取有效的預防措施，建立有效的安全防范機制，確保學生無事故發生；及時做好學生的工資保管與零花錢的發放工作；及時解決好學生生活與崗位操作中的各種問題，對生病的學生，在第一時間趕到身邊給以關愛，確保學額鞏固，有效控制流失；建立了學生異常情況報告方案。師生共同遵守企業與學校的規章制度，服從企業與學校的管理。學校對學生參加社會實踐的考核細則見表。

上列關于對學生的考核細則是根據學籍管理辦法和實習課要求而制定的，每生社會實踐學分設定為40分，每月實行一次學分考核，每月考核之和即為該生社會實踐得分，再將該項得分乘以在實分中所占比例，即為該生社會實踐實際得分。帶隊指導教師負責實施考核并記入學籍。達到規定學分才能頒發畢業證。誠如上述，由于建章立制，讓過程管理有據可依；讓過程管理落到了實處。最近三年，學校成規模地組織暑期社會實踐已是第四批，參加學生達4000余人次。通過對社會實踐過程的精細管理、量化考核，有效性大大提高。家長十分滿意，不少家長給班主任發短信，認為子女參加社會實踐，既掙了錢，又比以前懂事多了。學生十分滿意，他們在社會實踐總結中說，通過四個月的辛勤勞動，手腦并用，精心操作，親手制作了大量產品，享受了勞動成果帶來的喜悅；在專業知識和技能上提高了不少，初步明確了自己專業學習的方向；還在潛移默化中體味了挫折予人的酸辛，不但鍛煉了意志，而且去掉了幾分浮躁，心境上獲得了幾分平和與寧靜。

他們在回校后的作文中寫道，原來可口的食物，舒適的服裝，身邊那些琳瑯滿目的商品，凝聚了多少人的勞動與心血，得來是多么不容易。那些迷戀上網、惰性十足的學生，回校后在匯報會上感謝學校為他們做了好事，通過社會實踐淡化了網癮，找回了青春，找回了自我，贏得了做人的尊嚴，因而重新認識了自己。特別是占學生總數30%的家庭經濟困難學生，自己勞作，豐衣足食，學費不愁，解決了完成學業的后顧之憂。市縣媒體也多次報道學校的社會實踐活動，讓社會各界看到了職業教育的別樣風彩，反響相當不錯。學校也十分滿意，自始至終堅持實踐崗位的學生占99%以上，控流效果極為顯著。學生通過參加四個月的社會實踐，在公民道德與職業道德、專業知識與職業能力、職業習慣與職業紀律等方面初步接受了實踐的檢驗，對職業生涯規劃、人生定位上有了清醒地認識，無論在精神與物質方面都有可觀的收獲，十分有利于第二、三學年的教育教學計劃的實施。

四、注意事項及存在的問題

首先，不是所有完成中職一年級課程的學生都必須去。凡年齡未滿16周歲，未領到居民身份證的學生，或未通過體檢，有傳染性疾病以及特異體質的學生則不能參加。這部分學生雖是少數，但由學校同家長或電話或當面協商，也要簽訂社會實踐協議書，就近安排或由家長安排力所能及的社會實踐活動。

其次，學校還要求帶隊領導和帶班指導教師及時作好帶隊帶班工作總結，寫成書面匯報交流材料，他們回校后在專門的時間作專題交流，讓留校教師分享成功經驗，吸取工作中的教訓。讓每一個參加社會實踐的學生寫出實踐報告，表達心得體會，讓學弟學妹們分享自己的人身歷練，得到啟迪。并根據學校制定的相關規定，對社會實踐中成績顯著者給予表彰獎勵。

篇5

世界上絕沒有一種暗器能比孔雀翎更厲害，也絕沒有一種武器能比孔雀翎更美麗，孔雀翎嬌小的身軀中隱藏著巨大的威力，而求職信短小精悍卻如同孔雀翎一樣美麗而深不可測。

求職信是自我優勢呈現的快速素描，是獲取企業暑期實習機會的第一步，其主要目的是要引起招聘者的注意爭取到實習面試的機會。一般來說，HR們是先看求職信，后看簡歷，能不能在最短的時間內打動并捕獲HR的“眼球”及閱讀興趣，則完全賴于求職信的寫作技法。首先，應準備好中、英文兩份材料，因為撰寫求職信的過程本身能夠比較真實地反映出你的英語水平，所以應盡量做到語言規范、符合英語文法，減少語法、別字或漏字；其次，求職信內容要有針對性和層次性，要用最簡短的語言對個人情況、實習期望進行陳述，在結構上則可以由引言、主體和結尾三部分構成，而對于應聘的實習崗位則要強調專業與崗位匹配度，建議用獨立的段落加于描述；再次，在求職信中，要體現出你的自信，對自己的優點、長處、獎項、榮譽及技能等進行“亮點定格”，使對方覺得你的經歷和素材與所申請的實習崗位要求是相一致的；最后，針對有關于求職信的篇幅問題，我們認為盡可能將其控制在一頁紙范圍內，確保HR對你的個人信息“一頁盡覽”，在排版上我們建議采用五號或小四字體，避免文字過小或段落擁擠引起HR閱讀的不便。

從求職策略上來說看，求職信是屬于“我來了，我是誰”階段的自我畫像勾勒、描述，是針對特定的個人而寫，而這與簡歷有著本質的不同，簡歷的寫作針對的是特定的工作崗位，從這個意義上說，求職信可以說是對簡歷的補充和概述。

武器之二“霸王槍”：個人簡歷

霸王，力拔山兮氣蓋世，槍，百兵之祖是為槍，霸王槍則是世上最霸道的兵器之一，而個人簡歷正如霸王槍一樣，直面HR，直指應聘崗位，不論是應聘本土企業，還是應聘外企，它都是不可否缺的利器，并且還需無時不刻顯示出其應有的自信和霸氣。

與求職信相比，簡歷上提供的信息更多是為了更好地描述“我就是你想要的人”、“我很棒的”，簡歷的翔實、飽滿程度將直接決定是否進入下一個招聘程序。在外企從事人力資源工作的Ilana說，“在招聘實習生的過程中，我們首先是看簡歷的內容是否符合職位要求，我們必讀的信息有個人的基本信息、教育背景、社會實踐、應聘實習崗位以及所接受的職業培訓、個人特長及興趣愛好”，“更多時候，我們是根據簡歷所獲取的信息進行應聘者成長潛力的評判的，因此那些有亮點和特點的簡歷更容易獲得通過，比如我們公司的一些國際性實習崗位，我們會優先考慮托業考試(TOEIC)成績優異者，畢竟這些涉足國際業務的實習崗位對應聘者的實際的英語應用能力有一個較高的要求”，“而對于大學生社會實踐的評判，我們更多關心的是大學生‘做過什么’、‘怎么做到的’，而不是蒼白的社會頭銜和空泛的形容詞描述，因此，這類關鍵信息比較突出的簡歷，我們會給予優先考慮的”。

從應聘策略上來看，個人簡歷是屬于“我很棒”、“我就是你想要的”的自傳式描述階段，針對簡歷的編排和撰寫技巧上，職場專職家LiTian給建議是，“應征職位清楚明白，基本數據正確有效，照片不要空白，專長興趣展現特質，學歷、經歷采用倒敘呈現，專業技能誠實為上，語言能力正確有效，最后將這些點以自傳三段式呈現即分成成長背景、專業特長、愿望期許三部分進行系統演繹”。

武器之三“離別鉤”：企業校招

離別鉤是一件武器，無論鉤住人的任何部位，都能造成離別，但使用它的初衷卻是為了能夠與所愛的人相聚。企業校招是一種新興的招聘方式，它的出現讓更多優秀的學生有了與企業直接接觸與交流的機會，通過寶貴的校招時節全面展現其各種能力。

在許多全球性企業看來，校園實習生招募計劃是一種彌補傳統招募制度不足的有效手段，同時也是加強企業后備人才培養和梯隊建設的有效途徑，譬如寶潔、惠普、西門子、諾基亞、IBM等500強企業，每年在九、十月份左右就會開始啟動校園實習生招募計劃。這對于那些專業技能、英語能力優勢明顯的在校生來說是一個千載難逢的好機會，通過活動的參與，他們將以更快捷、更高效的方式獲取的到知名企業實習的機會。

武器之四“碧玉刀”：外語水平

刀是最容易上手的武器，也是使用最廣泛的武器，而外語尤其是英語在外企職場正如同刀一樣地使用頻繁，平時往來的所有公文、工作報告都必須用英文書寫，開會、培訓、打電話溝通基本上也全是用英語，所以英語不行的話，是很難勝任外企的實習工作。

外企在實習生招聘過程中，常常采用以下幾種辦法進行應聘者英語實際水平的甄別工作的，第一步，網上實習申請、崗位說明多以英語呈現，藉以篩除掉英語能力不好的求職者；第二步，根據應聘者提交的英文求職信、簡歷的進行再次評判，先篩除掉只提交中文簡歷者，其次再篩除掉英文撰寫能力不佳者，其間英語資質證明也會對實習生簡歷起到不可忽略的作用，如四六級、托業(TOEIC)、托福(TOEFL)、GRE、雅思(IELTS)等成績優異者往往會被優先錄取；第三步，根據入選簡歷鎖定目標電話預約英語面試，透過電話面對面考察應聘者口語水平和實際英語應用能力，電話英語面談，一般是在15-30分鐘左右，這非常考驗大學生們的實際英語水平和現場的應變能力；第四步，只有通過電話面試的大學生們，才會有機會受邀到公司或總部參與面試、筆試，而這個階段將會全面考察應聘人員的英語聽、說、讀、寫能力及專業技能。

不難發現，從求職信與簡歷的撰寫、實習崗位申請、電話面試、再到現場面試/筆試階段，英語應用無處不在。從個人英語資質證明策略上來看，傳統的四、六級很難讓你從眾多的應聘者中脫穎而出，大學生們在校期間需多接觸一些職業英語應用方面的內容，以便更快適應實際職場環境。一直在外企從事校園實習生招聘工作的Amber說，“我們比較信賴第三方語言測評機構出具的英語成績證書，同時會比較看好那些專門為國際職業工作環境而設計開發的英語交流能力資格認證如托業考試(TOEIC)，我們覺得職業英語測試更能幫助我們選拔出具有實際應用能力的人才。”

武器之五“長生劍”：信息來源

長生劍，世上最鋒利的劍，劍氣威力強大而又持續不斷、綿綿不息，正如同數據庫一樣，吸納吞吐，化大象于無形。而信息來源正如同長生劍，也需要持續不斷、綿綿不息，只要這樣才能強力支撐著大學生們獲取外企實習機會。畢竟現實中的外企實習通道擁擠不堪，據悉，MOTO在招聘名校實習生的時候，僅3個小時就收到千份簡歷，僧多粥少就是大學生申請外企、名企實習機會所要面臨的窘況。

信息決定成敗！現在就讓我們來看看，剛獲取某外企暑期實習機會的研究生Caedmon是如何獲取外企實習信息和資源的，“剛開始我是到往年的成功者的博客、公司網站、知名高校BBS搜集必要的信息，比如有哪些企業已經開始釋出暑期實習生招募計劃、我所要申請企業可能會問到的問題、企業文化、成功者對企業的口碑和評價等”，“在獲得電話面試通知到正式電面這段時間里面，我花了不少功夫來進行準備——到本校以及主力BBS上搜集以往的面經獲取可能問到的問題，回憶以往的各種經歷來應付壓力面試，完善自我介紹……事實證明，這些準備還是相當有價值的”。

另外，在信息獲取途徑上，提醒廣大學生們的是“應注意資訊獲取途徑的多元化和精準性”，比如德勤、NOKIA、三星、韓國產業銀行、IBM等國際知名企業，在的網上申請環節中，均采用TOEIC成績作為衡量申請者的英語能力的主要標準之一。從簡歷亮點聚焦和關鍵點匹配原則來說，同學們要密切把握企業的特定需求，結合企業的需要準備簡歷的內容。

從應聘策略上看，信息來源是解決“我要到哪里去”、“我要怎樣發力”階段，而信息來源的多元化和精準性將會直接影響到外企、名企實習機會的贏取，另一方面，面試前的縝密準備也有賴于大量的信息來支撐，正是從這個意義上說，信息決定成敗。

武器之六“多情環”：人脈存折

多情環是一種奇特的武器，無論套住了什么，立刻就緊緊地纏住，絕不會再脫手，就像多情的戀人一樣，而“人脈存折”正如同多情的環，將眾多的實習機會牢牢系住。“人脈存折”這一概念并不只是出現在職場老鳥的身上，作為職場新鮮人的大學生來說同樣也可以擁有自己的“人脈存折”，并在獲取外企實習機會時加于應用。

“一個人的成功，百分之三十靠能力，百分之七十靠人脈”，參加完畢馬威實習生面試的Naariah對此深有體會，“早些時候，我一直是通過網上申請德勤、安永、聯合利華、渣打銀行等國際知名企業的實習生崗位，但總是如泥牛入海，遲遲得不到反饋”，“后來聽說畢馬威有內部推薦實習生的慣例，我想起上屆有一個師兄就在畢馬威工作，和他聯系了一下，他幫我把簡歷欠妥的地方修改了一下，然后就把我的簡歷推薦給了人力資源部，沒多久我就接到和通過網申的同學們一起參加畢馬威在杭州的筆試”。

聯系師兄師姐和已經參加工作的同學，尋求他們幫助是非常有效的，Naariah告訴記者，“在尋求幫助的過程中，畢馬威的師兄和寶潔師姐，不僅在推薦方面給了我很多無私的幫助，還在簡歷修改、職業發展方面給了我很多中肯的建議，當時感覺格外地溫暖和被觸動，如果再找不到一份好的實習機會，真的對不住這群無私的師兄師姐們”。

從應聘策略上來看，應用“人脈存折”本身就是一個求職機會精準鎖定的階段，同時也是大學生求職過程中最常用的一種手段，從求職效率來看，內部推薦的命中率要遠高于網上申請，所以我們建議大學生們應留意身邊的師兄師姐們，保持聯系，積累必要的“人脈存折”，并虛心地向他們請教或尋求幫助，常常會收到意想不到的效果。

武器之七“拳頭”：面試技巧

拳頭也是一種武器，而且是無可替代的武器，當分散的五指握成拳頭，它的力量又豈僅僅是原來的五倍。掌握良好的面試技巧就如同七種武器里頭的“拳頭”一樣，是直接而致命的。現場面試比拼的就是拳頭，能不能贏取實習機會，關鍵就看你在現場面試過程的臨場表現及留給考官們的綜合印象！

篇6

關鍵詞：頂崗實習；形成性評價；評價與干預；高職教育

中圖分類號：G719.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）07-0072-03

頂崗實習是高等職業教育實踐性教學體系的重要組成部分，是職業教育實現工學結合，突出學生就業能力培養的有效形式和重要途徑，是高職院校人才培養過程中一個關鍵性的實踐教學環節。通過頂崗實習，使學生全面了解企業生產運作，在感性認識和理性認識上產生一個飛躍，對于學生鞏固知識、增強實踐能力有著不可替代的作用。

一、常見的頂崗實習評價方式及不足

自頂崗實習提出以來，國內踴躍出現許多關于頂崗實習管理與評價的研究探索，各高職院校也作了許多積極的探索和有益的嘗試。目前高職院校常見的頂崗實習評價法是校企共評的綜合加權法，即學生實習成績=校內教師評價×A +企業教師評價×B +學生自評×C，（其中，權重系數A+B+C=100%）。該評價方式由校企雙方共同制訂評價指標，共同對學生進行評價，有相當的科學性和合理性。但是由于頂崗實習的高度復雜性，該評價方法在具體實施過程中碰到了諸多操作性問題，導致考核評價流于形式，評價結果不全面不真實。

1.頂崗實習分散，巡查監管難到位

地方城市經濟發展相對滯后，產業鏈不完整或較大規模企業較少等原因，致使無法集中地安排學生進行頂崗實習，這勢必增加了頂崗實習的管理難度和學生負擔。同時，鑒于師資、時間精力等因素限制，校內教師對頂崗實多采用巡查監管的辦法，主要依據學生的出勤率、實習日記與總結、企業教師評價等信息來考核頂崗實習成績, 而對學生專業技能、崗位勝任度、職業素養等關鍵考評點的評價不夠細致。

2.欠缺對職業情感和素養的評價

學生到企業頂崗一段時間后，便發現理想很豐滿而現實卻很骨干，學生在思想上會產生各種波動。他們有的適應不了工作的艱苦；有的對被安排在一些基層普通崗位感到不理解；也有的就是混個學分并不打算從事本專業的工作。此類種種現象，反映出學生在愛崗敬業、吃苦耐勞、集體榮譽感等職業素養方面的缺失。

3.企業評價不規范

企業教師的評價往往是統一模式的寥寥幾句粗評，沒能全面細致地評價學生在頂崗實習期間的表現。況且不同企業、不同師傅對評價指標的理解不同，使得企業評價不能100%反映學生的真實狀況。而且由于企業不能對學生的技能水平、能力結構、職業素養等作出真實客觀的評價與反饋，高職院校很難在課程設置、實習實訓管理等方面進行有針對性的改革。

4.進行期末總評，評價不及時、不客觀

目前，大多數職業院校是在學生實習結束后進行期末總評價，造成對學生頂崗實習的考核滯后，不能及時就專業技能、思想波動、崗位能力等方面的問題進行指導和排解，不能起到及時的約束、引導和激勵作用。

綜上所述，構建科學有效的頂崗實習質量評價體系及實施辦法，是擺在高職院校面前一個亟待研究解決的課題。

二、基于形成性評價的頂崗實習評價體系

1.什么是形成性評價

形成性評價以建構主義理論、實踐認識論和“教學做”合一理論為基礎。本文中所提到的形成性評價是在頂崗實習實踐中，針對學生知識、技能與工作素養的形成過程進行監控與評價，是對學生在頂崗實習全過程中成長情況的記載和評價。形成性評價不僅考察最終實習業績，更注重檢查學生崗位技能的提升、職業素養的養成、情感態度的培養、努力程度等動態的進步情況，為教師和學生及時提供反饋、指導和獎懲，起到及時的激勵和約束作用。

2.頂崗實習的形成性評價體系

頂崗實習的形成性評價要用知識、技能、能力、態度等多項指標去衡量，著重于縱向比較考察學生的綜合能力提升與養成過程，注意其點滴進步和發展趨勢，強調評價與干預相結合，促進校企、師生各方的良性互動。頂崗實習的形成性評價主要有兩層含義：一是追求評價過程的動態化、全程化。根據頂崗實習的初期、中期、后期三個階段各自的特點和目標，設計相應的評價任務、內容、標準、評價重心和觀測點。二是強調評價與干預相結合，促進頂崗實習各主體的良性互動。在頂崗實習全程中，通過提示、指導、反饋、獎懲等手段讓學生覺察到自身的進步和提高，進而引導養成積極實習的氛圍，最終實現最佳的實習效果。

3.高職頂崗實習的評價內涵

一是對學生認知過程的評價：認同個體差異，對學生在實習過程中知識、技能和素養的縱向提升情況做出評價；二是對職業道德素養的評價：對學生的實習態度、職業情感、團隊合作精神等做出評價和引導，注重職業素養的日常養成；三是對專業技能的評價：分階段有側重，對學生的崗位勝任能力、技能掌握和學習提高的情況做出評價和引導；四是采取“教師、學生、企業”相結合，多元的、各有側重的評價方法，讓學生體會職業活動實際狀況，深入理解職業崗位能力需求。

三、頂崗實習質量評價的量化操作辦法

構建科學、合理的頂崗實習形成性評價體系，是提高頂崗實習教學效果的關鍵環節，也是完善頂崗實習規范化管理的基本要求。為了確保頂崗實習形成性評價工作的有效開展，還需重點做好以下五項量化操作。

1.分階段有側重的形成性評價指標體系

在實習初期，由于學生剛開始接觸生產實踐，就不能以他的工作能力作為評價的重心，而是應該把實習參與度、愛崗敬業、文明操作、虛心好學等職業素養的培養作為實習評價的重心。在實習中期，學生已度過適應期，評價重心就轉移到關注學生專業技能的提升，關注學生知識與技能的提高情況、分析和解決實際工作問題的情況。到實習后期，整個實習期間的工作業績和崗位勝任度必然成為評價的重心。

頂崗實習的質量評價體系與量化指標如表1所示。首先，不同階段所占的權重和評價點各有側重，整個實習評價的最終結果應當是三個不同階段評價成績的加權求和。其次，企業教師側重于職業道德、崗位勝任能力、工作能力、實習業績的評價；校內教師側重于實習態度、崗位技能提升度、團隊合作能力、實習日志和總結的評價。

2.將學生實習與教師下企業鍛煉結合，推動教師深入實習現場

為了確保學校指導教師能深入頂崗實習現場，將教師下企業實踐鍛煉和學生頂崗實習捆綁進行。每位指導教師建立相對固定的實踐鍛煉聯系企業，持續開展這項工作，這樣既有利于頂崗實習的教學指導，也有利于教師生產實踐能力的提高。嘉興職業技術學院全面開展“聯一企、結一師、做一項、帶一批”的“四個一”工程，為每位專業教師建立“四個一”工程檔案，作為其年度考核、先進評比、甚至是職稱評定的必備條件。另外，探索專業教師、企業師傅、班主任明確分工的“三導師”輔導制。

3.“行業集中、企業分散”，發揮行業協會參與頂崗實習管理的積極性

根據往屆的頂崗實習安排經驗，“行業相對集中、企業相對分散”頂崗實習模式，可以有效解決企業需求的分散性與頂崗實習管理要求相對集中的矛盾，也能充分發揮行業協會的居中協調作用。與此同時，充分發揮某集團理事會的管理與協調作用，將理事會吸引到高職學生頂崗實習過程管理中。依據《職教集團章程》以及相關法規賦予理事會監督校企雙方對頂崗實習的管理、認證企業資質、提供職業教育咨詢等權利。

4.全程記錄、規范管理

充分利用學院綜合實踐網絡平臺，規范學生校外實習實訓管理，做到全程記錄、實時評價反饋、實時監控引導。在學院綜合實踐網絡平臺上，學生可以實時提交實習日志、實習心得體會、實習階段性成果；教師可以進行實習崗位審查、崗位分配、信息、查閱學生實習狀況、回答學生提問、批閱學生提交的各類文檔和工作成果。

5.將頂崗實習、畢業設計、畢業答辯結合

做到頂崗實習與暑期社會實踐相結合、與畢業設計相結合。 要把畢業設計納入頂崗實習體系，結合企業實際應用任務、工程建設的真實項目進行選題。要加強對學生暑期社會實踐的引導和考核，培養職業情感。在畢業答辯過程中，要加強對學生實習內容和企業技術現狀的考問，以了解學生在實習過程中對企業實際應用項目的了解和掌握情況。

四、結束語

據我院電子商務省級特色專業近幾屆畢業生的跟蹤調查結果表明：基于形成性評價的頂崗實習評價體系及其具體實施辦法運行良好，促進了頂崗實習教學和管理水平的提高，對高技能人才的培養起到很好的支撐作用。

參考文獻：

[1]龔江南.高職分散型頂崗實習考核評價體系的構建[J].職教通訊，2012(3):49-51.

[2]朱平,裴智民.職院校“工作站”式頂崗實習監管體系的建構與實踐[J].教育與職業,2013(27)：26-28.

[3]趙寶芳，孫百鳴，劉立戎.高職學生頂崗實習考核評價體系的構建[J].成人教育,2012(7)：34-35.

篇7

（中山大學管理學院，廣東廣州510275）

摘要：本文運用文獻研究、案例分析、問卷調查等研究方法對W企業留住優秀實習生激勵機制進行分析，總結W公司在實習生激勵方面存在的問題，結合馬斯洛需求理論、亞當斯的公平理論等提出針對性的解決方案，并提煉出W公司的實習生激勵機制研究對于其他中小型民營企業的啟示。

關鍵詞 ：優秀實習生；激勵機制；中小型企業；啟示

中圖分類號：C962 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8775（2015）04-0191-03

收稿日期：2015－01－20

作者簡介：黃香玲（1991-），女，漢，福建省邵武市人，中山大學管理學院工商管理系在讀研究生，企業管理專業戰略管理方向。

二十一世紀最寶貴的是人才，最緊缺的也是人才，人才是企業保持競爭優勢的關鍵與核心之一。企業吸引人才的方式多種多樣，其中，企業實習生項目就是最熱門的方式之一。近年來，企業實習生項目風靡校園，各大高校從5月份到8月份的實習招聘達上百場。各大招聘網站也不示弱，尤其在暑期實習生招聘期間，實習招聘廣告占首頁的一半之多。作為校園招聘的“藍海”[1]，企業實習生項目越來越成為企業提早“搶”到人才，提高企業知名度，降低雇傭成本所樂于采用的新方式。而如何有效管理與激勵實習生，是一個亟待解決的問題。本文以W公司為例，對W公司實習生激勵方面存在的問題進行探討，并提出解決方案。

一、W公司概況及實習生項目情況

W公司成立于2007年，是一家以航旅業電子商務為契機，集研發、運營為一體的航旅業電子商務企業。目前有員工350人，其中本科生及以上占54.01%，大專生占44.29%，員工平均年齡26歲，目前處于成長階段，客票業務平臺的成交量以每年200%到300%的速度增長。員工的薪資福利采用薪酬領先的策略，高出同行業同職位30%左右。公司結構主要有：技術體系（包括研發，設計等）；產品體系；銷售體系；職能體系（行政，人事，財務）；客服滿意體系這五大模塊。公司近兩年開始推行實習生項目，取得了良好的效果，2013年暑期實習生留任率在50%左右。W公司以戰略需求為導向[2]，開展實習生計劃主要為了發現和留住優秀人才。以下是2013年暑期各體系合格實習生留崗情況：

二、W公司實習生激勵滿意度調查

筆者在W公司進行為時兩個月的實習，了解到W公司實習生留崗率總體在50%左右，那么另外一部分人為什么不愿意留在W公司？通過與公司各體系主管和部分實習生的訪談，并結合自身的工作體驗來看，很大程度上問題在于公司在激勵方面做得不足，無法將更多優秀的實習生留下。為進一步探尋公司的激勵在哪些方面有所欠缺，筆者設計了W公司實習生激勵滿意度調查問卷，運用李克特5點量表法[3]分析得出實習生對W公司激勵的滿意程度。筆者對公司56名實習生發放了調查問卷，回收53份。通過數據統計與分析，W公司實習生對激勵方式的滿意度均值為3.49，其中對激勵很滿意的人數為10人，占被調查實習生人數的19%；滿意的人數為18人，占被調查人數的34%；比較滿意的人數為16人，占被調查人數的30%，不滿意的人數為6人，占被調查人數的11%；很不滿意的人數為3人，占被調查人數的6%。從各大體系來看有如下分布：

由上表可看出技術體系對于公司的激勵最為滿意，銷售體系與產品體系對于公司的激勵比較滿意，職能體系和客滿體系對公司的激勵不滿意，這與各個體系最后的留任率成正相關。由此可見，激勵與實習生的去留有重要的聯系。

三、W公司實習生激勵方面存在問題

1.激勵手段問題

W公司的激勵手段主要有物質激勵和少量的精神激勵。物質激勵主要表現為W公司的工資采用高于行業20%的水平來吸引實習生，并且為實習生提供住宿。但是，所有的實習生采取統一的薪酬，并沒有因每個崗位，工作量的不同而采取不同的薪資。W公司處于發展關鍵期，業務量大，增長速度快，加班情況十分普遍，但是對于加班，激勵甚少，只有技術體系和客滿體系有設加班激勵，這樣容易產生不公平感，進而產生抵觸心理和消極情緒。在精神激勵方面，W公司較為忽視。實習生大多剛剛走出校園進入企業，心理尚未十分成熟，精神激勵對他們來說至關重要。

2.激勵方式問題

W公司共有5個體系，分別是銷售體系，職能體系，產品體系，技術體系和客滿體系。職能體系包括財務、人力資源管理、綜合行政。W公司對技術和銷售較為重視，對職能部門有所忽略，而職能部門人手少卻承擔著較大的工作量，經常加班加點且沒有相應的激勵。另外，職能部門的導師無暇顧及實習生的日常培訓和指導。客滿體系全稱為客戶服務滿意體系，主要工作為為客戶提供咨詢服務，解答客戶遇到的難題，協調供應商與采購商之間的矛盾，這個崗位工作時間較為特殊，采取三班倒制，并作為公司的一線員工受理各種客戶的問題和投訴，對實習生心理承受能力和排解情緒能力要求較高，許多實習生會因心理方面的員工無法繼續工作。而這個崗位的實習生沒有其他心理方面的培訓和疏導，容易產生不滿情緒。不同的體系和部門因工作性質不同應給與不用方式的激勵，而W公司幾乎沒有采用差異化的方式進行激勵，激勵方式較為單一，不利于調動實習生的積極性。

3.崗位與導師分配問題

實習生在進入公司以后沒有進行輪崗，不利于熟悉公司其它業務，找到興趣和特長所在。每個崗位的實習生導師分配不均衡，部分崗位一位導師帶10個左右實習生，部分崗位一位導師帶一位實習生。導師資源沒有合理配置，不利于實現導師與實習生之間的互動。對實習生的培訓沒有計入導師的績效考核中，不利于調動導師培訓實習生的積極性。

4.授權問題

授權意味著信任，意味著放手讓實習生承擔重要任務。W公司對實習生授權的程度較低，一方面沒有足夠的信任，認為實習生難以勝任較為復雜和難度較高的工作；另一方面出于對公司的商業秘密保密，較少交付重要的工作任務。實習生得不到授權，工作內容一般是簡單而較為枯燥的，缺乏挑戰性，久而久之，實習生容易產生倦怠和厭倦心理。

四、對W公司留住優秀實習生激勵機制的建議

1.豐富實習生激勵手段

W公司實習生比較注重實習生的培養，希望通過實習提前選撥到企業需要的優秀人才，實習期的激勵對實習生的去留至關重要，決定著實習生對企業的印象和認知。W公司的員工群體相對年輕，平均年齡在26歲左右，而進入企業的實習生一般為在校生，屬于90后群體，他們年輕充滿活力與干勁，個性獨特，敢于表達。因此企業的激勵手段應該豐富化，多樣化，才能足夠調動實習生的積極性。

根據馬斯洛需求層次理論，人的需要分為五類：一是生理需要，包括對飲食、穿著、住所等生存方面的基本需要；二是安全需要，主要表現為人身安全和處境穩定需要；三是社交需要，又可稱為愛或歸屬感的需要；四是榮譽需要需要被贊賞和被尊重；五是自我實現需要，即充分發揮自身的潛能，實現自我價值[4]。當低級層次的需要被滿足后，更高一級需要就會變得明顯而強烈。W公司可以通過馬斯洛需求層次理論與實習生實際需求相結合，采取豐富化、多樣化的激勵措施對實習生進行激勵。在生理需要方面，保證合理的實習工資，并加強住宿條件的改進，從問卷調查情況可知，90%實習生認為住宿條件有待改善；在安全需要方面，不隨意開除實習生，消除他們的不安全感；在社交需求方面，可以通過經常性的部門活動，保持良好的師徒關系，同事關系，上下級關系；在榮譽需要方面，公司應該尊重每一位實習生的勞動成果，一旦他們取得成績，都要進行不同層次的獎勵；在自我實現需要方面，幫助實習生克服工作中的困難，交給他們具有挑戰性的任務，讓他們獲得自我效能感。

2.建立差異化激勵機制

W公司五個體系因分工不同具有明顯的差異，因此在對實習生激勵時，一方面應對不同崗位的實習生采取差異化的激勵機制，另一方面，要根據不同個人的需要采取不同的激勵方式。通過問卷調查和實習生的留崗率可知，W公司銷售體系、技術體系和產品體系對于公司的激勵和管理等方面更為滿意，因為公司領導較為看重這三個體系，給予他們更多的偏向，但這種做法容易引起其他體系實習生的不滿。

根據亞當斯的公平理論可知，人們的公平感來源于他們對自己的投入和回報與別人的投入和回報相比較。具體公式為：

其中，O代表結果，即分配中所獲報酬，I代表投入，人們在工作中所作的貢獻，P代表公平或不公的當事者，r代表參照對象。當等號兩側的結果相等時，人們感受到公平，當兩側結果不等時，人們感受到不公平。W公司對銷售體系、技術體系、產品體系實習生的偏向可能導致其他體系實習生的不公平感。如職能體系工作量大，經常加班加點，加班補償等卻不如其他三個體系；客滿體系面對客戶的困難和投訴，心理壓力大，但由于學歷較低，實習工資比其他體系低30%。最終，職能體系和客滿體系的離職率高，與不公平感密切相關。因此，W公司應針對不同崗位，不同工作性質的實習生采取差異化的激勵機制，降低不公平感。

3.完善輪崗制度與導師制度

W公司實習生多為在校學生，由于沒有工作經驗，對自己能做什么，適合做什么并不了解，因此一方面需要企業為他們提供不同的工作崗位，接觸不同的工作內容，發現他們擅長的工作與不足之處。這就需要建立良好的輪崗制度，盡量接觸不同的崗位，一個時期后根據實習生意愿和公司的決定再定崗。另一方面企業應完善導師制度，建立和諧的師徒關系，規定導師帶實習生的比例，強化導師對實習生的培訓，并將對實習生培訓項目列入導師的績效考核中，調動導師的積極性。將輪崗和導師機制制度化，才能更好地激勵實習生去發掘潛能，適應工作，創建良好的師徒關系，勝任工作崗位。

4.拓寬實習生授權范圍

即將走出校門的大學生在畢業前選擇先進入企業實習，一個最重要的原因就是希望能從實習中獲得職業技能，增加就業籌碼。企業若授予他們具有挑戰性的工作內容，一方面讓實習生感受到公司的信任，另一方面有挑戰性的工作或者任務能夠激發出實習生迎難而上的熱情。拓寬實習生授權范圍對調動實習生積極性來說十分重要，需要企業管理層改變對實習生的觀念，將他們當作正式員工來對待，給予充分的信任，不再一味交給他們簡單重復而又枯燥的工作，而賦予他們具有挑戰性的工作任務[i]，這樣實習生的成長速度更快，同時有利于企業留住優秀人才。

從心理契約理論的角度來看，企業與實習生之間存在一種心理契約，即企業與實習生對對方抱有一系列的期望，只有自己的期望在對方那里得到滿足才能夠繼續相互吸引。根據艾其奧尼的心理契約矩陣模型，將組織中所采用的權力分為三類：強制性、實用型和規范型，而從組織成員對組織的態度可以分為：離心型、計較型和道德型。在這里，組織所用的權力是因，成員的態度是果。從企業與實習生的角度來看，雙方的心理契約要建立在相互信任的基礎上才能穩固。企業拓寬授權范圍，給予實習生更大的信任和工作上的幫助，能讓實習生感覺到被尊重和被信任，激發他們工作的熱情和敢于挑戰困難的勇氣，在做好工作的同時，加強實習生對企業的全心奉獻和信任。

五、對中小企業的啟示

W公司是一家處于快速成長期的民營中小型電子商務企業，隨著電子商務產業的發展，這樣的民營企業會越來越多，因此它具有很強的代表性和現實意義。W公司實習生激勵機制對其他中小企業有一定的借鑒意義，大多數同樣處境的企業越來越傾向實行實習生項目，而他們同樣都會遇到實習生工作積極性不高，簽約率低下等問題。本研究針對W公司提出的優化激勵機制的方法如豐富激勵手段，建立差異化激勵機制，完善輪崗制度和導師制度等等對其他中小型民營企業實習生管理與激勵有一定的適用性，當然，企業應該根據自身情況來調整激勵機制。

六、結語

本研究通過筆者的親自實踐，問卷調查與訪談，資料收集等，發現W企業在實習生激勵方面存在的問題，針對這方面的問題，結合馬斯洛需求層次理論，亞當斯的公平理論和艾其奧尼的心理契約矩陣模型等理論提出相應的解決辦法，從而建立和完善W公司的實習生激勵機制，留住公司需要的優秀實習生，并希望能對其他中小企業實習生激勵機制的建立能有所啟示和幫助。隨著互聯網的發展，各類電子商務企業如雨后春筍般建立起來，而資金和人才是中小企業生存和發展的關鍵，實習生項目以較低成本提前吸引優秀人才的優勢受到企業的青睞，加強實習生激勵，留住優秀實習生對企業來說具有十分重要的意義。未來的研究方向傾向于對某一些具體行業或者企業實習生項目各個方面如培訓，績效考核等進行研究，為企業實習生項目的運行提供參考和借鑒。

參考文獻：

[1]王永麗，劉燕.企業實習生項目[J].企業管理，2009，06：89-91.

[2]陳松林.戰略導向的實習生管理策略[J].人力資源，2011，09：35-37.

[3]孫國強.管理研究方法[M].上海人民出版社.2010.152-160.

[4]陳維政，余凱成，程文文.人力資源管理（第二版）[M].高等教育出版社.2006：236-237

篇8

關鍵詞：移動通信技術　工學結合　培養模式 

        一、構建移動通信技術專業工學結合人才培養模式的必要性

        高職移動通信技術專業教育，歸根到底是為培養高職類型的通信企業移動技術類崗位藍領人力資源。構建高職移動通信技術專業工學結合人才培養模式是適“材”的最佳選擇。

        職業教育需要工學結合，工學結合是一種將學習與工作相結合的人才培養模式，不同專業可以采用不同的形式實現，目的是使工作系統與學習領域相結合，在適合的機制體制創新模式下完成紐帶聯結（如圖1所示），最終實現變工學割裂為工學結合、變無效學習為有效學習、變被動學習為主動學習、變壓迫式教學為任務式教學、變傳授知識教學為學生行為導向后總結知識點的教學、變理實分離為教學做一體化的教學、變學科體系知識課程為工學結合的課程、變教不適材為因材施教。 

         

        工學結合人才培養模式的方法論，需要具體的工學結合人才培養方案、工學結合的課程體系、課程和行為導向的教學法去承載和體現，移動通信技術專業也遵循這種基本規律。

        二、基于職業崗位和技能需求確定移動通信技術專業培養目標

        要基于職業導向或是職業中的典型任務確定專業培養目標，尋找專業自身定位和培養規格。首先進行職業崗位調查，以行業需求和現實條件為依據，準確定位專業人才培養目標；主動適應企業需求，緊跟移動通信技術發展，抓好到移動運營商和服務商的調研與實踐，抓好畢業生跟蹤調查統計。可以從以下幾個方面完成調查：一是組織教師深入企業調研，到一線部門座談交流，了解企業人才需求、崗位設置情況及對崗位技能、素質、知識的要求；二是組織教師到企業頂崗鍛煉，學習業務、維護、管理等一線崗位技能；三是實施畢業生跟蹤調查，以及學生到企業參與社會實踐，收集企業對人才培養的反饋信息；四是邀請企業專家到校召開座談會，或利用企業技術人員與管理人員到學院參加培訓學習以及企業到校招聘畢業生期間組織座談會，聽取企業專家對專業課程設置和學生培養等方面的意見。

        通過調研，確立和調整移動通信專業服務崗位群。立足服務區域移動通信行業發展、3g建設優化、三網融合需要，面向區域內移動通信運營商與移動通信服務商，對接培養移動通信規劃、施工、維護、網優和售前售后技術服務支持的崗位群；建立移動通信技術專業畢業生核心職業目標，主要崗位包括移動通信機務員（包括基站機務）、天線線務員、移動通信或無線網絡工程師；明確畢業生主要去向，包括移動通信運營商、移動通信設備供應商、移動代維公司等企業，從事移動通信施工、維護和優化等工作，如移動機房值守、基站維護安裝作業、移動工程、無線規劃和優化、售前售后技術支持、用戶服務工程師和運維部技術員等崗位。

        分析專業服務崗位群，建構和調整移動通信技術專業技能模塊或典型工作任務，主要專業技能如圖2所示。完成工作任務與行動領域的對應，轉換為學習領域；按照教育認知規律遞進，完成本專業人才行動領域到學習領域的轉換，確定學習范疇，包括知識結構與能力結構及要求。 

        

        三、基于培養規格確立移動通信技術專業工學結合人才培養模式

        培養模式是人才培養的路徑問題，不同的專業可選擇不同的方法實現。在實踐中，移動通信技術專業我們試行了深化“以職業崗位技能培養為主線、素質培養和知識培養貫穿始終”、以校內“仿真+全真”實訓和“暑期+頂崗” 實習為核心的工學結合人才培養模式改革，形成了“2+3+1”的專業人才培養模式。 

        

       通過培養三個工具基礎、三個核心能力，并在培養過程中貫穿“知識、素質、能力”三條主線，能夠培養移動通信高素質技能型人才，如圖3所示。“仿真+全真”實訓：通過建立基本原理實驗室、仿真軟件實訓室、單個技能模塊實訓室、全真2g/3g實訓室和聯網的實訓室，完善學生在校期間實驗、實習、實訓三個環節。“暑期+頂崗”實習：學生在校學習的第4學期暑假，安排暑期企業實習，鍛煉學生，讓學生了解崗位、讓企業了解學生；暑假實習返校后，在完成相關課程的學習和校內實訓后，學生到企業參加頂崗實習。建立“2+3+1”的專業人才培養方案，即通過兩學期的基礎課學習，熟練計算機應用，掌握英語和數學基礎，提升人文素質和自主學習能力；再通過3學期的專業課程和校內實訓學習，掌握專業技能知識和操作維護技能；最后1學期到企業參加頂崗實習。

        四、基于工作過程開發移動通信技術專業工學結合課程體系

        完整的工學結合專業教學體系由三部分組成，或者說具體要做三件事：開發工學結合的課程體系（人才培養方案）；完成工學結合的課程開發；實施行動導向的教學。移動通信技術專業工學結合課程體系的開發思路，按照移動通信主要崗位群能力培養要求，完成職業工作過程中的典型任務，以具體工作過程為導向建立課程體系。核心就是要找準職業工作中的典型工作任務即工作領域，和完成工作過程導向的學習領域開發，方法就是按工作過程完整的工作順序，以完成職業活動為目的來組織課程結構，按工作過程整合課程。典型任務分析為基礎，橫向任務（可以是幾個具體任務或項目）的建專業課，縱向（按照課程共性）提出基礎/專業基礎課程。基礎與專業教師合作，描繪基礎知識點。

        根據移動通信技術專業典型崗位分析技能任務，主要的典型任務如前面圖2所示，以這些典型任務建立學習領域的課程體系和課程，可以形成專業核心課程，如：完成移動基站電源裝維任務的《通信電源》，完成移動傳輸建、調、維任務的《傳輸系統管理與維護》，完成無線規劃建維的移動通信各系統技術課程（gsm技術、cdma2000技術、wcdma技術等），完成無線網絡優化的移動通信網絡優化類課程。

        五、基于行動導向實施移動通信技術專業課程一體化教學

        工學結合課程是以培養綜合職業能力為目標，有具體的任務訓練載體，能體現工作過程要素，學生能經歷比較完整的工作過程，可以身臨其境進行整體化學習的課程。

        僅有工學結合的課程是不夠的，還需要有適合的行動導向教學模式，它是工學結合的微觀層次。行動導向教學不再簡單把知識傳授作為唯一目標，而是在教師指導下，自己能動尋找獲得知識的途徑，從而培養專業能力和關鍵能力。從純科學的知識傳授滿堂灌教學，轉變為基于情境學生經歷任務過程的行動導向教學，著重要克服的就是“符合學生思維習慣，注重訓練載體，注重任務過程中的主動參與、討論、決策和執行，培養完成完整職業行動的良好能力與習慣”。

        六、結束語

        隨著通信技術的飛速發展，“無線化和寬帶化”日益成為通信發展的兩大主要趨勢，我國移動通信產業朝氣勃勃，形成了三個全業務通信運營企業，通信服務和移動代維企業如雨后春筍般涌現。企業需要大批掌握移動新技術、能適應全業務運營需要的高技能人才，移動通信高職教育亟需加快人才培養模式轉型，建立基于工學結合的移動通信技術專業。

參考文獻

[1]姚壽廣 示范高職院校的內涵建設[m].高等教育出版社，2009。

[2]姜大源 職業教育學研究新論[m].教育科學出版社，2007。

[3]趙志群 職業教育工學結合一體化課程開發指南[m].清華大學出版社，2009。

篇9

[關鍵詞]實踐育人；大學生；就業能力；提升

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537146

就業能力問題是大學生就業難和就業質量不高的突出原因之一。踐行“實踐育人”理念是強調學生的親身體驗，將知識內化為能力和素質，是學生知識學習和能力發展的基礎和動力。通過系統的就業實踐平臺促進專業技能的掌握、崗位基礎技能和職業精神的培養、綜合能力和素質的開發，間接滿足學生社會化的強烈需求，提高就業工作隊伍的成就感，增強相關職能部門的組織效能，提升高校就業工作水平和社會滿意度。

1就業能力實踐提升的內容、原則與目標

11就業能力的結構和影響因素

實踐屬性是育人的內在屬性，實踐是育人工作的重點難點。實踐的磨煉和體驗在學生成長成才中發揮著課堂教學無法替代的重要作用，是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件，是培養學生興趣、發現學生特長，并將知識轉化為能力、智慧、精神、品格的必由之路和根本途徑[1]。大學生就業能力結構模型包含5個因子，分別是專業能力、人際影響、分析思考、職業認同和個性品德[2]。就業能力在性別、年齡、生源地區、學校類型、專業類別和社團干部級別等方面無顯著性差異，而在政治面貌、學歷層次、學生干部級別、實習單位聲望、實習單位評價以及參與就業指導情況方面存在顯著差異[3]。本文的就業能力提升的對策將從以上就業能力的結構和影響因素方面進行深入的理論思考和具體實踐研究。

12就業能力實踐提升的原則性

121將知識傳授與綜合實訓結合起來

在提升學生就業能力的過程中，既要重視系統的、科學的理論知識的傳授，也要將第一課堂、第二課堂、校內資源、校外資源緊密地結合起來，搭建平臺，開拓途徑來進行就業能力綜合實訓系統工作，避免理論空談導致的學生知行不一、知行脫節的情況。在具體工作中細化和強化科學有效的實踐育人模式，確保實踐活動經過科學設計，通過有效輿論引導、工作動員、制度保證和經費投入落實工作，借以考核、研究交流等方式來保證和檢驗育人效果，形成以學生為實踐主體，增強就業能力提升的自覺性、主動性，形成長效的實踐育人機制。

122在第一、第二課堂中踐行實踐育人理念

首先，在開展就業能力提升的工作中，高校要關注實踐本身的育人屬性和價值，將就業能力提升為第一課堂，如在職業生涯規劃課、就業指導課、創業課程上增加實踐育人的具體授課形式和內容。其次，在就業能力提升的第二課堂方面，要形成科學長效機制，加強對活動內容科學的規劃和指導，擺脫“純活動”形式，開展符合學生就業能力提升內在心理需要的有內涵的、體現組織效能感的實踐活動。通過具有實踐意義的第一、第二課堂的就業能力提升工程，滿足學生的內在發展需要，提高學生對就業工作的滿意度，增強就業工作的實效性，強化工作隊伍的成就感，達到育人的根本目的。

123以謀職目標牽引社會責任感和時代使命感的培養

在學生就業能力提升的過程中，要克服單純的“謀職教育”現象，應引導和訓練學生用長遠、發展的眼光來看待個人就業能力提升問題。通過實踐育人工作讓學生了解社會和國情，提高人生理想追求，將個人發展與地區發展、國家富強和社會的進步聯系起來。在提高專業實踐技能、崗位基本技能和綜合素質的過程中，強化社會責任感，培養服務他人、社會、國家、時代的使命感，更加有效地引導個人的職業生涯規劃和發展。

13就業能力實踐提升的目標所向

對于大學生而言，實踐強調其學生的主體性發展，以個性發展為前提，以實現社會化為目標，重在增強就業能力提升的自主性和實效性。實踐要適應學生的個性特點，滿足學生的現實需要，讓學生不斷肯定自我、完善自我和超越自我，增強自身在實踐中的自我效能感，實現個人就業能力的全面發展和良性上升循環，靠實力完成高質量就業需求，成為適合企業需要、社會發展的可用、可造人才。

就業能力提升的實踐工作是一項需要高校統籌、各部門和單位配合的系統、長期的工作。高校追求就業能力提升的實踐育人目標，能夠增強相關教學、管理和專業就業隊伍的實干意識和實干水平，督促隊伍自覺地加強理論的學習和實踐的探索，增強崗位的認同感和成就感，有利于建設一支穩定的、高水平的教師和管理隊伍。同時，高校隊伍的實干效果能夠不斷提高各部門的組織效能，真正實現以實踐育人為目標的工作模式，促進高水平就業工作和高質量的畢業生就業，不斷提升高校的社會滿意度和社會競爭優勢。

2搭建就業能力提升的實踐運行平臺

21實行專項化工作運轉的專業技能培養

從實踐育人的角度看，在學生專業能力提升上，要實行校領導牽頭，教務處統籌，各院系支持，學生各層管理部門配合的運行模式，在制定學生專業提升的專項管理制度配套的基礎上，提供專門的人力支持，搭建專業技能展示平臺，建立專業提升培訓、實訓基地，實行參與此項工作的教師、學生獎勵機制，推進各級、各項專業提升專項工作。

211發揮教學和管理隊伍的育人合力

學生的教學和管理工作是密不可分的，有專家研究指出：“對于學生發展有重大影響的事件有五分之四發生在課堂之外。”學校通過規范的、開放式的管理制度，聯合教學和管理兩大力量，加強溝通和協作，開展專業技能比賽，可含單項專業技能比賽和綜合專業技能比賽，讓學生有平臺實踐自己的理論知識，展現和提高自身的專業水平，感受學習的樂趣和滿足感，增強學習的自覺性和主動性，實現以專業技能比賽促進教師改進教學，以比賽促進學生主動學習的教學培養目標。

212建立校內職業技能鑒定培訓站、專業實踐中心、校外專業實訓基地

學校的專業設置和整體的人才培養機制應主動與市場相結合，多與企業加強溝通和聯系，建立系統規范的校企合作機制，推動學校職業技能的鑒定和培訓工作，從而充分有效地利用校內資源來推動學生就業能力的實踐提升。

學校可以統一制作學生在就業方面可能用到的各類資格證書匯總表并加以公示，特別需要對輔導員進行相關培訓，引導學生考取行業要求的工作職業技能證書，為就業準備更多的優勢。同時在單位目標考核的基礎上，根據專業特點要求建立專業校外實踐基地，實行定期專業實習和頂崗實習制。學校要統籌建立校內專業實踐中心，采取專項工作模式，專人負責的形式指導學生進行產學研相結合的工作模式。

213以各項獎學金評定為導向引導學生提高實踐技能

在課程設置中增加教學實習的比重，在評比、評選中增加專業成績的比例，可靈活將一定級別的專業技能比賽成績和專業研究成果作為破格評選的依據。借助資源設立專項或專業人才培養基金，牢固樹立服務學生的理念，想方設法、利用多方資源為學生提供途徑和平臺，引導和鼓勵學生根據自身興趣發展專項專業技能。

214支持開展創新創業教育

一方面，引導教師開設學生創新創業的相關實踐課程，如領導力開發課程、意志力培養課程、創業實戰課程等。成立高校實踐育人中心，設置專業實訓指導教師崗，組織和指導學生參與國家級、省級、市級的大學生創業創新的比賽以及相關項目的申報和運轉，跟蹤學生開展創業創新活動。另一方面，鼓勵教師開展應用型的創新創業的理論研究，從而有利于更好地指導實際工作。關于教師開展學生創新能力的理論研究和培養工作，要用具體的辦法和方式，如對于在學生創新創業教育上有貢獻的教師在考核、評比、工作量核定、職稱評審和職務晉升給予加分等方式來支持和獎勵。

22推行實踐學分制、考評制崗位體驗式的職業技能和職業精神實訓

通過相關制度規定和實際的引導，讓學生通過實踐體驗，將知識轉化為能力的過程。在實行課程實踐學分制和考評制的基礎上，讓學生在活動體驗和崗位中了解社會、發現自身的職業興趣、能力和職業價值觀，提升人生的理想和追求，培養職業精神和道德修養，有利于個人職業生涯規劃的實施和深化，不斷提高基本職業技能和職業精神。

221創新就業能力提升的相關必修、選修課程的內容和教學方法

學校應要求相關課程教師，在教學過程中增加課堂教學的實踐方法和環節，如運用專題教學、問題討論、啟發游戲、理論聯想、觀點辯論、節點互動、角色模擬、角色轉換、案例探討、學生講解、總結報告等開發學生主動性的方法進行課程教學。在課程考核中采取實踐學分制，突出過程化跟蹤教學，要求學生利用周末、節假日、寒暑假進行崗位的體驗實習，撰寫崗位體驗心得，要求以用人單位蓋章為準。

222在各項評先評優和各類培養發展中規定實踐內容要求

在學生評先評優和發展培養中，如綜合素質測評、評先評優、團內推優、黨員發展工作、干部的聘用和培養、畢業鑒定等內容中，增加社會實踐的內容和次數要求。比如，要求在學期內、學年內，有一定次數的勤工儉學、公益活動、志愿服務、暑期社會實踐活動、調研活動的經歷，通過現場匯報、撰寫心得體會、提交相關證明材料等形式進行驗證和考評。目的在于讓學生在真實的體驗中培養技能和操守，全面了解社會、行業和崗位的情況，在崗位中提高技能，樹立正確的“三觀”，提升人生追求，促進個體的社會化，磨煉意志，鍛煉品格，為步入社會做好更加充足的準備。

223實行實踐活動個人和團隊的表彰制度

學校學工處（部）要規范管理，要求校團委對各級團總支開展暑期社會實踐活動，在大一到大三的暑期，要求團總支有效組織團隊的社會實踐活動，在新學期初進行匯報、總結、評比和表彰。每學年進行社會實踐先進個人和素質拓展先進個人的評選，要求每一位學生根據興趣和時間安排，在課余時間或暑期積極尋找實習的崗位開展社會實踐體驗活動，以撰寫社會實踐報告、班級或年級實踐交流會、提交相關證明材料等形式進行核定、評選和表彰。

23搭建講實效、情感共鳴式綜合能力和素養開發模式

相關研究表明就業能力在政治面貌、學歷層次、學生干部級別等方面存在顯著差異。從實踐育人的角度結合相關的影響因素方面加強工作，能夠有效地提升學生的就業能力。

231加強學工干部隊伍、黨員隊伍的建設

學校以及各院系要從思想上重視發揮學生黨員隊伍和學生干部隊伍在學生教育管理工作中的作用，加強兩大隊伍的過程培養和使用，實行培養目標的考核制。可通過項目化工作和活動實行學生黨員和干部的實踐培育系列工程，通過各項助管、助教崗位和職務來提升兩大隊伍的綜合能力，通過崗位實踐、活動實踐、示范平臺來充分提升兩支隊伍的工作能力和個人素養，提升他們在學生群體中的朋輩影響力，發揮他們強大的朋輩影響力和先鋒模范帶頭作用，間接推動學生教育、管理工作的整體發展。

232提升校園活動的品位、提高活動的實效性

校團委及各級分團委，要明確活動的實踐育人的內涵，明確校園活動的主體是學生，通過對校園活動內容和質量的高要求，本身就是對學生綜合素質和能力的培養和考量。實行活動形式和內容并重，擴大活動的參與面，克服活動的表面化、形式化和簡單化，做到真正將學生教育、學生發展需要、學生興趣等各方面結合起來的受學生歡迎和喜歡，對學生成長有幫助、有引導和教育作用的校園文化活動。

233舉辦促進校園關系和諧的活動

學校通過舉辦校園藝術文化節、校園科技文化節、校園就業文化節、校園社區文化節、校園愛生節、校園教師節、校園感恩節等含人際關系互動、貼近學生實際、教師實際、校園實際、貼近時展的活動。同時，在校園和社區內進行全國道德模范、全國感動中國人物、校園十大杰出教師、校園十大杰出大學生的先進模范案例教育，增強學生的情感體驗，引發思想共鳴，提升綜合素質。

參考文獻：

篇10

實習時間：20xx年08月03日~08月15日。

實習地點：xx化工股份有限公司(xx市新安路120號)。

以下是我學習工作的記錄和感受：

xx的生產大概要使用許多種原料，我從公司門口走到車間，一路上聞到了許多種難聞的氣味，讓我頭暈目眩，感到窒息，很不適應，當即就想打退堂鼓，但轉念一想，我學的專業就是化學工程，以后總要接觸化工生產的，這點困難就嚇倒了，我將來怎么學習和工作?爸也鼓勵我說：沒有困難，怎能磨練人?你得加油啊。于是，我咬牙挺住，也許過兩天就會適應吧。到了車間，車間負責安全的師傅首先給我介紹了這個車間產品的性質和作用，介紹了生產產品所需要的原料及其物理化學性質，還有車間及公司的各種規章制度，并帶我參觀了一下生產產品的全過程。

這個車間生產的產品叫林草凈，屬高科技產品，主要用于森林除草，生產工藝較為復雜，有很多步化學反應。車間把每步反應作為一個崗位，我被安排在生產流程中第一步反應的崗位實習。第一步反應叫“甲基化”，具體的反應比較復雜，簡單說就是將一個基團變成甲基。這第一步反應是很重要的，如果第一步做的產品不合格，后面的工序就無法進行下去，所以，這個崗位的工人個個都很精干，也都很忙碌。

我出來乍到，沒有具體的工作，師傅們告訴我先熟悉一下環境，崗位上的一切按鈕、閥門、開關在未熟悉之前都不能動，并告訴我要注意保護自己，戴好安全帽，穿好工作服，一旦發生事故要戴好防毒面具往上風向跑，等等。因為是連續生產，崗位上的機器是晝夜不停轉，工人也一直不停的忙。從投料，滴加，到控制反應溫度，都不能有絲毫差錯，師傅們還跟我談起了以前發生過的一些教訓。我覺得他們對工作都特別用心，爸爸說，那就叫責任心。做操作工很辛苦，有白班也有夜班，每天工作都很累，公司的領導也很體貼員工，在每個崗位上都設有休息室，還提供茶水，當班還提供中餐或晚餐或夜餐。我覺得公司的領導的這種做法很不錯，既可以提高員工的工作效率，又可以使員工感到被關懷的溫暖。

師傅們都很忙，沒有太多的時間和我交流，我也不想給別人添麻煩，就在崗位上轉轉看看。操作室的墻上有許多操作規程和規章制度，我細數了一下，竟有30多條，看來化工生產的要求非常嚴格。這也是必然的，沒有嚴格的要求，怎么能成為著名的企業呢?過了幾天我有點熟悉了，就跟在老師傅的后面看他們是怎么操作的。生產機器都很龐大，但設計得都非常精密巧妙，如裝原料的大釜，物料多了可以回流，少了可以自動增補，只要控制好程序就行。我見他們一會看儀表指數，一會看液面高度，一會擰這個閥門，一會擰那個閥門，有時，幾個人還要互相通報情況和進度，上下班也要總結記錄，交接情況。一個班跟下來，我不僅暈頭轉向，還腰酸腿漲的。操作的整個程序很復雜，我學習十幾天也只是學了點皮毛，只能幫老師傅抄抄表，寫寫記錄，知道閥門怎樣開怎樣關，溫度多少才符合要求等簡單的工作要領。