教師個人能力提升總結范文
時間：2023-03-17 03:48:41
導語：如何才能寫好一篇教師個人能力提升總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）12―0082―01
就我省目前中小學音樂現狀而言，在校音樂課堂教育教學模式落后、單一，學校興趣小組的設立與特長培養往往會忽視學生個體差異的存在，過分統一化地進行興趣培養。此外，校外特長課程也普遍存在忽視孩子個體差異以及對音樂的興趣確立與培養的問題。因此，在中小學音樂教育教學體系科學化的建設中，最為關鍵的問題是要解決教師個人能力的平衡；學生個體差異、學生興趣與音樂藝術之間的平衡；教學方法與音樂藝術普及之間的平衡，而教師實踐共同體與音樂教學法的共同融入恰是解決這三個棘手問題的出口。
一、以實踐共同體的形式解決教育者的問題
音樂教師個人能力目前存在參差不齊的現象，如何將個人能力轉化為適合學生接受的教學內容也是很多音樂教師急于解決的問題。教師實踐共同體綜合了理論與實踐兩個方面，理論層面是教育者之間教學思想與內容的交流；實踐層面是打破教育者與學習者之間的界限，通過實踐教學的形式將各層次的教師聚集在一起，形成相互溝通交流、學習促進的平臺，教師不再是孤立存在于學校體系中的從屬教學地位，在這個體系中打破了地位高低的差異，每個人從自身存在的h境與實際情況為出發，分享個人經驗。中小學教師能夠從專家、名師的經驗分享中去總結與學習，彌補個人的缺陷，大學教師與專家能夠在實際的基礎教育中尋找新的課題與研究方向。
教師實踐共同體以共同的發展意愿為初衷，以教師之間的自然合作文化為導向，以教學實踐為機制的共同發展體系，通過對內部結構具化為新手、名師、專家顧問的模式，以名師公開課和專題培訓的引領示范，開展相關教學研討并以以賽促教的形式來激活音樂教育者對于個人能力與教學方式的提升。名師與專家顧問的專題培訓為整個教師體系提供了縱向的專業引領發展模式，教師之間的交流研討與賽制促進了教師體系橫向的交流與學習。此外，結合網絡技術與區域聯動帶動整個地區教師整體能力的提升與創新，在共享、開放的狀態里實現有效互動，實現教師個人能力的提升與平衡。
二、推廣學校音樂教學新體系，音樂應當屬于每一個孩子
學校音樂教學新體系是在融合柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲三大世界音樂教育體系之精華，在結合我國音樂教育現狀與學生實際情況的基礎上形成的。教師可以基礎的音樂情感體驗為普及新音樂教育的根本途徑，培養并維護每一個孩子的音樂興趣，以生動、有趣的教學方式讓每一個孩子去自發地接觸音樂、感受音樂，在基礎與普及的前提下挖掘不同學生間的個體差異。
教師實踐共同體是推動與促進學校音樂教學新體系的必由之路，教師實踐共同的整合不僅僅打破了原本教師個體之間相對孤立、教師存在高低職稱之間的分別，在不斷的討論與分享經驗的過程中也打破了教師與學生之間傳統的教與學的模式。在以實踐為共同出發點的前提下，教師引導學生以音樂活動去感受音樂美感的同時也是教師與學生共同實踐進一步了解學生的過程。這種以實踐為基礎，老師與學生一對一近距離接觸的共同體模式形成了每個學生與教師之間的獨立性雙向組別，在新音樂教學法的配合下，打破了陳舊的“拼盤式”大班授課模式，不再依靠單一的傳統課堂教學模式去死板教學。在保護學生個性的同時，有選擇、有針對地培養了學生的音樂學習能力。
篇2
小課題研究心得體會
石朋芳
小課題研究工作就要結束了，在這大半年的時間里，我腳踏實地的學習研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的研究和實踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會：
一、了解了小課題是什么？
所謂小課題，指的是教師以教學過程中發現的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個人教育教學中出現的問題、困惑，并總結經驗。
小課題的特點是小、近、實、真。 小就是從小事、小現象、小問題入手，以小見大；近就是貼近教學，貼近現實，不好高騖遠；實就是實實在在的關注；真就是要真研究、真討論、真實踐。
小課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動。它有利于解決實際問題，有利于積累研究經驗，有助于逐步提高科研能力。
二、自己變得勤勉了
以前自己在教學中很隨意，對學生的心里、行為不探索，現在由于要研究，要自己動腦，自己動手，把自己的所作所想、學生的進步隨時記錄下來，并能采用一定的教育方法對學生嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態度，通過學習實踐使自己變得更充實了。現在我一有時間就把這一天當中的教學回憶一番，把值得當成經驗為自己保留的及時記錄下來，把需要改進的問題列出來，通過查閱資料等及時改進，使自己業務水平每天改變一點點、每天進步一點點。
三、自己的個人能力、素質各方面都有提高
小課題研究的目的是解決教學中存在的各種具體問題，小課題的研究首先要發現和提出問題，再學習理論，查找資料，分析問題，提出解決問題的方法，最后結合實際和實踐，得到解決問題的有效方法，這時我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結，同時我還結合自己的興趣，對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析，發現自己的教育教學的亮點、成功之處，并且取他人之長出，來彌補自己的不足，促進個性化發展，形成自我教育特色。這對自己的個人能力是一次極大的提升，教學理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。
四、學生學習能力得到培養
通過這次課題研究，激發了學生的閱讀興趣，讓學生樂于主動閱讀自己感興趣的文章書籍，同時也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究，將讀與寫緊密地結合地一起，讓學生在讀的過程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫出自己的感悟見解，哪怕是一句話都行，只要認真了，用心了就行。在學生讀通讀透，有所感悟和體會的基礎上，寫出自己的感悟，為“寫”做了進一步的訓練，
篇3
關鍵詞：研究生 調研樣本高校教師績效評價研究
一、文獻綜述
鑒于對教師進行合理有效的績效評價的重要性，本文在收集、閱讀國內外相關書籍及文獻資料的基礎上，結合本校的教師績效評價辦法，針對教師績效評價體系中可量化的部分，我們在借鑒參考文獻中教師績效評價體系中的合理部分，同時歸納總結了中國礦業大學（北京）現實行的教師績效評價指標體系，制作了一套新的教師績效評價體系，希望能夠對我校的教師績效評價體系提供借鑒。針對教師績效評價指標體系中不可量的部分，謝博基于發展性評價制度建立的教師評價主要是以教師自身的發展為目標，且評價主體覆蓋了從上到下的所有人群;在指標確立方面采取了討論商議的辦法;在指標取值方面，推崇采取模糊區間打分評價。徐爽經過探索性因素分析、信度檢驗、效度分析、驗證性因素分析等一系列研究表明高校學生優秀教師觀包含教學效能、道德修養、師生互動、志趣情懷、儀表活力、師德品質共六個因素，不同類型高校學生在優秀教師觀的六個因素上均有不同程度的差異，高校教師與高校學生在優秀教師觀的五個因素上有非常顯著的差異。在結合已有文獻的基礎上，我們又制定了一套評價指標，并根據其設計了調查問卷，對中國礦業大學（北京）的碩士生進行問卷調查，通過匯總分析問卷內容，尋找到學生心目中的理想教師形象，從而對教師的績效評價體系改革提供參照。
二、關于研究生的問卷調查分析
1.高校教師應具備的道德品質
教師具備的道德品質維度各選項得票情況及比例如表1 所示。
表1道德品質選項得票明細表
選項
得票
A.為人師表，家庭和睦
21
B.道德高尚，人格健全
27
C.協作精神，富有愛心
9
D.盡職盡責，無私奉獻
20
E.耐心友善，言行謙遜
20
F.平易近人，理解學生
28
G.處事公正，平等對待學生
25
H.對學生多一些安慰鼓勵
7
I.關心學生前途
20
J.誠實正直
11
K.嚴于律己，以身作則
16
合計
204
統計數據說明：研究生認為可以反映一名優秀教師的道德品質的指標中，最關注“F.平易近人，理解學生”、“B.道德高尚，人格健全”、“G.處事公正，平等對待學生”和等指標，其次還關注“A.為人師表，家庭和睦”、“D.盡職盡責，無私奉獻”、“E.耐心友善，言行謙遜”、“I.關心學生前途”等指標。上述指標的得票率達到78.91%，超過70%，更能代表評價高校教師個人能力所需的主要信息。
上述調查結果表明：（1）一個平易近人、處事公正、理解學生的老師更容易與學生相處，真正了解學生的需求。才能在課堂理論學習和課外實踐中幫助學生，研究生也不例外;（2）教師是學生人格形成的引導者，只有道德高尚人格健全的高校老師才能為研究生引導正確的人生觀、價值觀和世界觀。
結論：通過對上述問卷調查的統計結果分析，我們建議將上述七項指標納入高校教師道德品質指標體系中。各項指標的權重可參考其得票數進行確定。
2.高校教師的個人能力
反映教師個人能力維度各選項得票情況及比例如表2所示。
表2個人能力選項得票明細表
選項
得票
A.教育理論知識扎實、較高的學科專業知識
39
B.教學經驗豐富
12
C.不斷更新知識，了解學科的發展和最新的動向
29
D.講課生動、互動性強
23
E.講課內容正確、熟練;思路清晰、要領清楚、重點突出
34
F.具備操作現代教育手段能力
7
G.較好的教學啟發能力
20
H.良好的與學生溝通能力
18
I.板書工整，簡練易記
1
J.具備科研創新能力
10
K.優秀的核心課程設計
8
L.興趣廣泛，能引領時代潮流
5
合計
206
統計數據說明：研究生認為可以反映一名優秀教師的個人能力的指標中，最關注“A.教育理論知識扎實、較高的學科專業知識”、“C.不斷更新知識，了解學科的發展和最新的動向”、“E.講課內容正確、熟練;思路清晰、要領清楚、重點突出”、“D.講課生動、互動性強”、“G.較好的教學啟發能力”等指標。上述指標的得票率達到70.39%，超過70%，更能夠代表評價高校教師個人能力所需的主要信息。
上述調查結果表明：（1）研究生對老師的教學能力和自身的理論知識有更高的要求;（2）在知識高速更新換代的時代，高校教師只有不斷更新自己的知識，走在科學前沿，才能夠給高校研究生帶來新穎的思想;（3）研究生具備很強的獨立思考和洞察能力，高校教師授課只有達到內容正確、熟練;思路清晰、要領清楚才能滿足高校研究生的需求;（4）部分高校研究生關注DG指標，因為合適的授課技巧能夠提供老師的上課質量。
結論：通過對上述問卷調查的統計結果分析，我們建議將上述五項指標納入高校教師道德品質指標體系中。各項指標的權重可參考其得票數進行確定。
3.高校教師的心理素質
33教師心理素質維度各選項得票情況及比例情況如表3所示。
表3心理素質選項得票明細表
選項
得票
A.職業素養
36
B.科研精神
15
C.處事原則
15
D.聰慧品質
8
E.誠信態度
11
F.求實作風
6
G.個人魅力
12
合計
103
統計數據說明：研究生認為可以反映一名優秀教師的心理素質的指標中，最關注“A.職業素養”、“B.科研精神”、“C.處事原則”、“G.個人魅力”等指標。上述指標的得票率達到75.72%，超過70%，更能夠代表評價高校教師心理素質所需的主要信息。
上述調查結果表明：（1）高校教師的職業道德修養是每個教師工作所必需要有的條件。一方面，教師道德對教師具有自我激勵作用。另一方面，高校教師的職業素養對學生道德意識、道德品質的形成和發展也具有極為重要的影響;（2）高校研究生會接觸導師的一些科研項目，高校教師只有具備了一定的科研精神才能夠更好的指導研究生學習;（3）高校教師的處事原則和個人魅力是獲得學生認可和學習的重要方面。
結論：通過對上述問卷調查的統計結果分析，我們建議將上述四項指標納入高校教師心理素質指標體系中。各項指標的權重可參考其得票數進行確定。
4.高校教師應持有的教學態度
3.4教師教學態度維度各選項得票情況及比例情況如表4所示。
表4教學態度選項得票明細表
選項
得票
A.充分備課
18
B.無遲到早退和曠課現象
11
C.上課認真，不應付
29
D.治學嚴謹
17
E.解答學生問題時耐心細致
32
F.能聽得進學生意見
20
G.對學生要求嚴格
3
H.具有事業心和責任感
19
I.具有奉獻精神和敬業精神
11
J.耐心輔導，認真批改作業
9
K.指導學生，因材施教
34
合計
203
統計數據說明：研究生認為可以反映一名優秀教師的教學態度的指標中，最關注“A.充分備課”、“C.上課認真，不應付”、“E.解答學生問題時耐心細致”、“F.能聽得進學生意見”、“H.具有事業心和責任感”、“K.指導學生，因材施教”等指標。上述指標的得票率達到74.88%，超過70%，更能夠代表評價高校教師教學態度所需的主要信息。
上述調查結果驗證了：（1）授課是教師傳授學生知識的最重要途徑，教師上課的水平和態度直接影響學生對知識的吸收效果;（2）教師對學生課后問題的態度將影響他們對課堂知識的進一步理解，還會影響學生對知識的求知欲望;（3）高校研究生的思想和學習方式具有很強的獨特性，所以應該針對不同類型的學生因材施教。
結論：通過對上述問卷調查的統計結果分析，我們建議將上述六項指標納入高校教師教學態度指標體系中。各項指標的權重可參考其得票數進行確定。
5.高校教師應具備的教學方法
教師教學方法維度各選項得票情況及比例情況如表5所示。
表5教學方法選項得票明細表
選項
得票
A.具備廣博的教學技術和方法
20
B.講課有條理，清楚易懂
27
C.能調節活躍課程氣氛
12
D.講課的深度和廣度符合大學生要求
23
E.能夠調動學生的學習積極性和主動性
19
F.注重授課質量和學生接受效果
19
G.注重課內外交流和討論，能引導學生積極思考
19
H.注重教學過程中的相關環節（答疑、練習等）
7
I.能合理有效地利用各種教學手段（多媒體、板書等）
8
J.進行理解性教學，揭示相關知識點的內在原理
22
K.確保學生參與，營造一個秩序井然的學習環境
6
L.注意學生基本技能的培養
15
合計
197
統計數據說明：研究生認為可以反映一名優秀教師的教學方法的指標中，最關注“A.具備廣博的教學技術和方法”、“B.講課有條理，清楚易懂”、“D.講課的深度和廣度符合大學生要求”、“E.能夠調動學生的學習積極性和主動性”、“F.注重授課質量和學生接受效果”、“G.注重課內外交流和討論，能引導學生積極思考”、“J.進行理解性教學，揭示相關知識點的內在原理”等指標。上述指標的得票率達到75.63%，超過70%，更能夠代表評價高校教師教學方法所需的主要信息。
上述調查結果驗證了：（1）講課有條理能夠幫助學生理清楚內容的整體思路，教師授課清晰易懂能夠讓學生更加快速牢固的掌握知識;（2）合理的知識面和知識深度，能夠加強學生對知識的掌握效果，提高學習的積極性。
結論：通過對上述問卷調查的統計結果分析，我們建議將上述七項指標納入高校教師教學方法指標體系中。各項指標的權重可參考其得票數進行確定。
6.高校教師的課后指導
教師課后指導維度各選項得票情況及比例情況如表6所示。
表6課后指導選項得票明細表
選項
得票
A.關心學生生活情況
12
B.布置作業講究精簡
11
C.參與學生課余活動情況
7
D.接受學生教學反饋，完善教學方法
32
E.課后創業大賽活動和論文引導
22
F.指導學生實習和社會調查
18
合計
103
統計數據說明：研究生認為可以反映一名優秀教師的課后輔導的指標中，最關注“D.接受學生教學反饋，完善教學方法”、“E.課后創業大賽活動和論文引導”、“F.指導學生實習和社會調查”等指標。上述指標的得票率達到69.91%，超過70%，更能夠代表評價高校教師課后輔導所需的主要信息。
上述調查結果表：（1）完善的教學方式能夠提高教師的教學效果。接受學生的教學反饋，能夠完善教師的教學方法，激發學生思考問題的積極性，增加師生之間的情感交流;（2）高校研究生只有將理論與實踐相結合，才能夠提升自身各方面的能力。
結論：通過對上述問卷調查的統計結果分析，我們建議將上述三項指標納入高校教師課后輔導指標體系中。各項指標的權重可參考其得票數進行確定。
7.高校教師的教學效果
教師教學效果維度各選項得票情況及比例情況如表7所示。
表7教學效果選項得票明細表
選項
得票
A.教材和學習材料選用適當，對學生學習幫助大
11
B.注重理論聯系實際，不照本宣科
28
C.通過本課程的教學，學生的素質和能力有所提高
16
D.能教授學生正確的價值觀與人生觀
17
E.能起到為人師表的作用
8
F.教學的同時可以引導學生為人處世
19
合計
99
統計數據說明：研究生認為可以反映一名優秀教師的教學效果的指標中，最關注“B.注重理論聯系實際，不照本宣科”、“C.通過本課程的教學，學生的素質和能力有所提高”、“D.能教授學生正確的價值觀與人生觀”、“F.教學的同時可以引導學生為人處世”等指標。上述指標的得票率達到80.8%，超過70%，更能夠代表評價高校教師教學效果所需的主要信息。
上述調查結果表：（1）以理論學習為主的模式已經不能夠滿足高校研究生自我提升的要求了，如何將理論和實踐結合成為他們對教師的一個重要的關注點。（2） 除了提升學習能力和實踐能力外，如何樹立正確的價值觀，在社會中如何正確的為人處世對于高校研究生也成為高校研究生一個重要的關注點。
結論：通過對上述問卷調查的統計結果分析，我們建議將上述四項指標納入高校教師教學效果指標體系中。各項指標的權重可參考其得票數進行確定。
8.高校教師的首要任務
作為教師首要任務維度各選項得票情況及比例情況如表8所示。
表8首要任務選項得票明細表
選項
得分
A.教書育人
41
B.科學研究、發表文章
1
C.社會服務、承接項目
2
D.文化傳承
9
合計
53
統計數據說明：研究生認為可以反映一名優秀教師的首要任務的指標中，最關注“A.教書育人”指標。其得票率達到77.36%，超過70%，最能夠代表評價高校教師首要任務所需的主要信息。
上述調查結果表：高校是培育人才的組織，高校教師更是培育人才的直接主體。高校教師對教學的態度將直接影響國家人才整體的素質。所以教書育人是高校教師最基礎和最重要的任務。
結論：通過對上述問卷調查的統計結果分析，我們建議將“A.教書育人”指標納入高校教師首要任務指標體系中。權重可參考其得票數進行確定。
參考文獻
[1] 王志華.大學生心目中優秀大學教師的標準[J].教育學報，2008：61-63
[2] 中國礦業大學（北京）專業技術職務任職資格評審辦法.2014：3-11
[3] 謝博.高校教師評價體系的研究[D].西南交通大學，2010：23-27
[4] 徐爽.高校學生優秀教師觀的調查研究[D].重慶大學，2009：8-21
[5] 中國礦業大學（北京）基本科研業務費項目滾動資助暫行辦法.2011：2-4
篇4
關鍵詞：汽修專業 導學案教學模式 自主學習
新課程標準提出要轉變教與學的理念，開展“以學為中心”的課堂教學模式改革。筆者學校汽修專業課堂教學以發揮學生個人能力為目的，倡導自主式、合作式、探究式的學習方式，嘗試將傳統教學中教師的“教案”變為學生的“學案”，以“學案”引導學生自主學習，在改變教學模式的基礎上，提升課堂有效性。本文就汽車專業導學案教學模式的優點、內容以及應注意的問題進行探討。
一、導學案教學模式的優點
從素質教育角度來看，汽修專業傳統教學中“師傅帶徒弟”的教學方式不利于發揮學生的創造性，學生會出現“知其然不知其所以然”的現象。而導學案是經教師集體研究、個人備課，根據學生的認知水平、知識儲備、學習經驗，供其課外預習和課內自學用的書面的學習方案。它以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創新、學會合作、自主發展的導向圖。并且導學案教學模式是實施素質教育的有效途徑，通過學生的自主學習，讓其動手、動口、動腦，發展學生的個體素質和思維能力。其核心是讓學生熱愛學習，教師從傳統教學中的“灌輸者”轉變為“引導者”。學生通過小組合作完成導學案中的內容，成為一名會寫、會說、會思的探究者。
二、導學案教學模式的內容
導學案教學模式主要包括明確任務、合作探究、評價反饋、鞏固練習四個環節。
1.明確任務
任務由情境案例、學習目標、知識認知三個要素組成。在課前，學生按小組根據導學案中的學習目標完成課堂內容的預習，由教師在課堂中對學生的掌握情況進行檢查，幫助學生了解該次課的學習目標，掌握所需的知識。在此環節，教師設計學案時，著力點應放在“學習活動設計”上，它包括學習內容和學法指導，如觀察、聯想、對比、歸納、思考、討論等；并且充分考慮學生個性特點以及學習能力的強弱，按小組完成導學案中的相關內容，通過有啟發性、趣味性的方式，進行問題設計和情境設計，引導學生進入角色，激發學生學習興趣。
2.合作探究
這是學生團隊合作的核心，教師作為“引導者”，要組織學生收集資料，完成實訓計劃的制訂、展示和修訂，還要對教學內容中的重難點進行點撥和解疑。在這一環節中，教師始終處于為學生的自主學習提供幫助的角色，是學生完成任務的引導者，只有在學生遇到無法解決的問題時，教師才提供幫助，以學生的“學”為主、教師的“導”為輔。
3.評價反饋
評價反饋貫穿于整個課堂，穿插在學生的預習、計劃的制訂以及鞏固練習中。學生實施計劃，檢驗該組計劃的可行性與正確性。學生理論知識學習中的問題會反映在實訓操作中，因此教師通過對各組實訓情況的記錄、匯總，找出存在的問題，再利用多樣化的點評方式討論、分析問題。評價的方式多種多樣，有組內的自評、組間的互評和師生間的評價等，不管用何種方式，點評的目的都是發揮學生的個性特點，以多樣化的評價方式激勵學生、提升學生個人能力。
4.鞏固練習
第一部分是對所學內容的再一次練習，達到每一位學生都進行自檢以及對所學內容進行創新的目的。教師始終作為一名“旁觀者”，記錄學生的情況，對該次課堂進行總結性的點評。第二部分為教師依據各小組反饋的信息和巡視過程中記錄的學生實施情況，解答學生學習過程中的疑點、難點。當然，解答并非代替，而是教師從教學內容的特點和學生的實際情況出發，突出重點，抓住難點，當解則解，當答則答，因勢利導，致力于引導學生自求頓悟。
三、導學案教學應注意的問題
1.教師應注重對學生學習興趣的引導
導學案教學模式能否成功，關鍵在于教師能否有效地引起學生的興趣。教師要利用多樣化的教學方法，引導學生對教學內容產生興趣，從“學會”變成“會學”，從而達到“樂學”的境界。
2.導學案應避免形式化
導學案教學模式是以“導”為主，不同的教學內容應有不同的方式引導學生去學習，要避免導學案教學模式一成不變和習題化，更要防止學生學習變成“放羊式”教學，教師還應有效地引導學生，實現教與學的共同發展。
3.導學案教學模式應不斷完善、發展
實施導學案教學模式時，教師應注重對教學過程中細節的研究，對實施過程中出現的問題及時匯總、討論、解決和反思，促進導學案教學模式的不斷完善和發展。
參考文獻：
[1]何國華.陶行知教育學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.
篇5
關鍵詞：學生宿舍；管理；宿管部；舍長；學風建設
學生宿舍，是高校對學生進行教育、管理和服務的重要場所，是大學生的第二課堂，健康和諧的宿舍環境具有促進學習、凈化思想、陶冶心靈、培養創新意識等功能，宿舍管理是學校工作中一項重要的工作，宿舍是學風建設的主要陣地，隨著學生課外自由支配的時間越來越多，網絡、計算機等各種信息媒體的發展進入了學生宿舍，使得宿舍已不再是傳統意義上的休息場所，而是成為學生學習、休閑、思想交流等于一體的綜合性場所，對學生各方面的影響越來越大，從近年來大學生中發生的各類問題來看，有相當一部分是與宿舍有著密切的聯系，因此，如何有效地提升宿舍管理模式值得我們的思考，而通過管理大學生宿舍促進學生的學風建設更是我們高校教師值得探討的課題。
本課題報告是在結合了多位高校輔導員、指導教師對以往學生宿舍管理辦法的經驗之上，參考了大量的圖書、論文形成的研究報告，通過探究更為有效的宿舍管理模式及通過對宿舍的管理來促進學生學風建設為今后的宿舍管理工作提供一定的參考作用。
宿舍是大學生思想最活躍、最外露的處所，也是學生自主學習的第二課堂，提升學生在宿舍的文明程度，不僅反映出當代大學生的精神風貌，而且也是學院促進學風建設的重要陣地。優質的宿舍氛圍，潛移默化地影響著宿舍成員的人生觀、價值觀、事業觀和戀愛觀等思想道德觀念的形成。目前高校普遍采用由系部輔導員指導學生組建宿舍宿管部，制定完善的宿舍制度，宿舍制度包括衛生制度、學習制度、安全制度、幫扶制度等一系列內容。按照宿舍管理制度引導宿管部進行自覺管理，一般由宿管部部長、各層層長和宿管部成員帶領舍長一起管理本系部的宿舍事宜。
首先要加強宿管部的隊伍建設，宿管部職責作為宿舍管理組織，是學生干部隊伍的重要組成部分，對宿舍的安全、衛生、秩序等負有直接責任，為了使各宿管部成員更好地履行本職工作，充分發揮帶頭作用，應制定宿管部日常管理辦法，明確宿管部職責。宿管部成員應率先垂范，帶頭遵守學校的各項紀律制度，積極主動工作，樂于奉獻的同時，還應加強自身修養，刻苦學習文化課，努力提高成績，增強個人管理能力，嚴格執行工作職責。輔導員定期召開宿管部例會，傳達學院相關政策并及時溝通交流宿舍現狀。宿管部日常檢查形成“日報制”，對于突發事件在第一時間上報指導教師和輔導員，以使得事件能夠及時得到正確的處理。宿管部成員加入學生會應嚴格考核，在新生入校r，通過參與學生會納新活動，積極參加競選，可以先成為宿管部臨時成員，經過一段在校時間的考察后，宿管部可由輔導員在綜合考察基礎上成為正式成員，原則上選拔學習成績優異并且有責任感的學生。制定系部宿管部考核辦法，定期對宿管部的工作進行考核，宿管部例會、每日例行衛生檢查情況、學生監督宿管部學生違紀情況等方面予以考核。公布監督管理電話，自覺接受普通學生的監督舉報。同時，對于任期內經及時教育不能履行宿管部職責的，表現不好的成員應及時更換。
其次，應該加強宿舍舍長隊伍的建設。定期召開宿舍舍長座談會，建立舍長信息員制度，及時收集各宿舍學生的基本情況，尤其是心理健康、安全信息等各類安全隱患，對于突發事件在第一時間內解決，能夠建立安全維穩的第一道防線，協助輔導員對宿舍管理全天候情況的監控，做到全面覆蓋。 舍長對宿舍同學的思想、學習等狀況又非常了解，因此進一步加強宿舍長的教育培養，充分調動宿舍長參與自我管理的積極性有著十分重要的意義。宿舍長工作職責的制定，應切合學生宿舍實際，具有很強的可操作性。建立學生宿舍長獎懲制度為了引導教育宿舍長做好各項工作，建立學生宿舍長獎懲制度，對工作成績突出者進行獎勵，同時對有失職、瀆職行為的宿舍長進行懲戒。獎勵可從定期舉行“優秀宿舍長”、“優秀宿舍”等評選活動，制定評選細則，給予相應的精神、物質獎勵，同時，在評優評先各方面給予重點傾斜。對于宿舍長故意隱瞞實情、知情不報、虛報、謊報等行為給予通報批評，造成嚴重后果、影響惡劣的將視情節給予行政處分。同時，可以從降低獎、助學金的評定等級直至取消，取消該學期“推優”資格。
加強宿舍長的個人能力提升應融入到學生個人職業生涯規劃之中，使學生對個人職業生涯有初步的理解和規劃，營造提升個人能力的氛圍，使學生充分認識到舍長工作對自己個人職業生涯的重要意義，變被動為主動，有意識的提升自己個人能力，并帶動其他同學參與，從而使宿舍水平得到整體提升，形成良好的舍風。
宿舍氛圍建設關系到高校培養目標的實現， 從一入學就做好大學四年發展規劃和職業生涯發展規劃，確立自己的就業和創業目標，敢于推陳出新，能夠與時俱進，不斷提高自己的擇業競爭能力、就業適應能力和創業能力。使得學生明確學習目的，端正學習態度，提高學習興趣，刻苦勤奮讀書。在學習中能夠堅持真理，善于發現，勇于質疑，活躍研究；在實踐中能夠大膽心細，善于總結，勇挑重擔；以旺盛的求職欲望和孜孜不倦的學習毅力完成學業，完善自我。
參考文獻：
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篇6
關鍵詞：航空服務專業；機務專業；四維一體化；人才培養
傳統的“理實一體化課程”是試圖結合理論與實踐從而提高學生理論知識的同時增強學生的實踐能力的一種教學方式。而在此基礎上提出的“三維一體教學方法”則側重于對學生理論知識、實踐能力以及個人素質的培養。二者皆為教學改革浪潮下的產物，皆以培養實踐應用型人才為主要培養目標。
然而即便是學生實踐能力和應用能力大幅度提高的今天，依然無法滿足用人單位的要求，很多企業抱怨“當今大學生誠信不夠、怕吃苦、圖安逸、缺乏團隊合作精神”等。究其根本原因在于現行的教育模式嚴重忽視了對學生“職業素養”的培養，進而導致學生能就業卻難持久、難提升的結果。
一、“四維一體化”培養模式的概念和目的
1.何謂“四維一體化”培養模式
航空學院“四維一體化”培養模式是在教學改革背景下，通過不斷更新人才培養方案和實踐評估進而提出的在培養學生理論知識、實踐應用能力、個人素質的基礎上培養和提升學生職業素養的新型教學培養模式。
2.教學目的
航空學院無論是航空服務專業還是機務專業的教學都堅持以質補量，理論知識同實際應用知識相結合；堅持對學生創新思維和創新能力的培養；通過不斷探索和實踐總結并建立了課內外相結合、理論與實踐教學相協調、課堂與實作互統籌的教學模式，從而全方位培養了學生的創新能力和綜合素質，使學生更適合社會的需要。此外，我們在教學工作中，注意加強學生對航空基礎知識、基礎理論、基本技能的學習，盡量結合教學實際和教學硬件環境，為學生提供良好的教學方法和教學平臺，讓機務專業的學生能夠更多地了解現場設備、接觸現場設備、應用現場設備；讓航空服務專業的學生能夠及時了解行業動態、接觸行業實際案例、掌握案件處理方式和方法。我們根據行業規范和行業特點以及航空公司等航空領域的用人單位的招聘標準和考核標準制定并執行了航空學院職業素養考評體系，讓學生掌握理論知識和培養實踐能力，提高學生個人素質的同時能夠具備吃苦耐勞、誠信、團隊意識和犧牲精神的職業素養。
這樣不僅可以提高學生的學習興趣，規范學生的日常行為，而且能夠提升學生在今后工作中的適應能力，從而最終實現高等學校培養具備一定職業素養的應用型人才、創新型人才的目的。
二、航空學院“四維一體化”教學培養體系的構建
如何構建一種不僅能夠發揮教師的指導作用，又可以充分體現學生的認知能力；既可以提高學生的個人綜合素質又可以培養學生的職業素養，從而實現“教”“學”“企”三者有機聯系、互相影響且互相滲透的互動機制及教學和培養模式，一直是眾多高校探索和實踐的研究方向。根據我在航空學院多年的教學經驗、不斷探索和嘗試的多種教學模式，并結合航空學院機務和航空服務兩大主要專業的特點，我探索出了一種新的教學方法和培養模式――“四維一體化”教學培養模式。其中“四維”是指課程理論體系、建設學生實踐能力培養體系建設、學生個人綜合素質培養體系建設以及職業素養考評體系。而“一體”是指教師、學生、實踐場地、企業四者的一體化建設體系。
1. 課程理論體系建設
課程理論教學是所有環節中必不可少的，而課程理論教學的關鍵在于教師。教師個人素質和能力、教授方法和方式以及教師個人的行業背景直接決定著課程理論教學的成敗。因此，為了更好地體現教師在課程理論體系建設中的關鍵作用，基礎工作完成的同時，教師本身還需做到以下方面。
（1）了解學生心理，教學有的放矢。掌握規律是認識事物、了解事物以至于運用事物的關鍵因素，因此在課程理論體系建設中，擔當關鍵角色的教師需要及時了解并掌握學生的心理規律和動態。只有及時了解學生的心理變化規律，才能夠在教學過程中投其所好，有的放矢。
（2）改變“填鴨式”教學，豐富教學內容。傳統的“填鴨式”教學已經完全背離當今的教學培養目標，與時代脫節，無法滿足學生求新獵奇的心理需要。利用互聯網等現代化的教學手段，豐富和拓展教學內容，讓學生積極參與課堂講解，由原有的單一的“講”與“聽”逐步向“參與性”課堂教學轉變，從而提高學生的學習興趣。
（3）掌握行業動態和發展趨勢， 讓課堂內容更具實用性。備課、授課已經不再是老師唯一的教學任務。為了讓所授課程更具時代性，及時反映行業動態和發展趨勢，教師隊伍需要在完成基本教學工作量以外主動了解和探索行業特點、行業動態和行業走向。
（4）了解用人單位需求，根據企業用人標準制訂培養計劃。培養具備創新能力的應用型人才是現今高校的主要人才培養目標。而此培養目標的實現關鍵在教師。為了保證人才培養計劃的良好執行，確保人才培養目標的最終實現，教師應該主動了解每年的人才需求變化，及時掌握用人單位招聘標準的變化，并及時根據變化趨勢調整教學內容和教學方法，從而更好地滿足社會及企事業單位的需求。
2. 學生實踐能力培養體系建設
學生個人能力的培養是通過實踐不斷累積而成的，學生個人能力的提升是在實踐的基礎上通過不斷地體驗逐步實現的。而航空學院的“四維一體化”教學和培養體系就是以此為核心，無論是教學還是人才培養目標都緊密圍繞此核心制訂和開展，通過豐富的實踐課程和體驗活動逐步培養和提升學生發現問題、分析問題并解決問題的實踐動手能力。
然而，實踐能力的提升并不是我們的最終目標，我們的最終目標是在使學生在實踐能力提升的同時更能夠舉一反三，發現創新，不僅能夠解決問題，更能夠適應新環境、新技術、新課題。基于此，航空學院先后設置了實驗專周、模擬面試、面試技巧、藝能訓練、面試英語等一系列實踐性課程。這些課程的教學都是依托實驗或實踐平臺設置和開展的，將學習的能力與實際操作相結合，通過演示、指導、演練、糾正、應用、總結等過程，全面提高學生學習理論的水平和動手能力。而考試的方式更由原有的試卷考試逐步向試卷與應用相結合的考查式考試方式轉變，注重學生的實際動手能力的培養，并不斷啟發、引導學生對理論的理解和創新，從而最終達到建設學生實踐能力培養體系的目的。
3.個人綜合素質培養建設體系
影響個人綜合素質的因素主要由科技因素和非科技因素組成。基于此，首先從硬件設施設備的改善和增添開始，為教師在教學過程中提升學生的個人綜合素質提供平臺，通過教學內容的改革和創新讓學生了解社會和企業需求的情況下自愿、自覺、自發地提高個人發現問題、探究問題和解決問題的能力，從而在學生高素質的養成與創新能力的培養中逐步引導學生開發個人能力，提升個人綜合素質。其次，在非科技因素方面，我們通過課堂討論、講座、校園公益活動、走訪企業等方式讓學生通過“參與其中”的方法切身感受競爭激烈的社會中，人才尤其是高素質的人才已不再僅僅是高智商、高技術，而是同時還要在品行、舉止、言談、儀表等方面有所建樹的具備高素質的綜合性人才。
4. 職業素養考評體系
為了讓學生提早適應社會，適應工作環境和企業要求，培養學生的職業氣質和職業素質，我們還根據企業尤其是航空公司的需求和相應的規定，結合航空專業自身的特點制訂和執行了航空分院職業素養考評體系。我們嚴格按照規定執行，對學生的儀容儀表、舉止言談都做了明確的規定，并對其進行打分。此外，為了加大管理力度，我們還將該體系納入學生培養計劃與學分掛鉤，管理學生不是主要目的，該體系的執行是為了幫助學生提前適應航空公司的工作環境，在學校期間就培養自身的職業氣質和職業習慣，從而在面試過程中給評審留下嚴謹、職業的良好印象，大大提升了面試的過關率。
5.教師、學生、實踐場地及企業四者的一體化建設體系
（1）教師與學生的一體化建設。教學相長，“教”與“學”相互影響又相互依存。二者的互動、互促關系緊密不可分割。我們發現單純的教學已經無法滿足現代教育的需求，教師必須在教學的過程中根據學生的學習反饋和心理變化適當、適時地調整教學內容、教學方式和教學計劃。因此航空分院的專業老師通過教學理論體系的建設向學生輸入新的知識的同時，在教書育人的過程中通過觀察、問詢等方式及時了解學生對知識掌握情況、理解情況以及認知情況。而學生則可以通過教學培養計劃方案，在不斷地完善自我的同時，各種方式向教學管理部門或者教師本人反映接受的程度和效果，從而使教師不斷地從反饋的信息中提高和完善教學理論體系的建設。
（2）學生與實踐場地的一體化建設。實踐場地或者實訓基地是檢驗學生對理論知識理解程度以及動手能力的一種考察方式，同時學生通過在實踐場地的各種實驗或者實操，不但提高了自己的綜合素質，而且還能在實際操作中發現問題、提出問題并且與小組討論或者通過問詢老師找到解決問題的方法，有利于提高學生的實踐能力。
（3）教師與企業的一體化建設。當代的教師必須學會走出教室，走進企業，及時了解企業相關技術、相關理念的更新和更替。因此，我們要求教師每學期至少有4次走出校園，走進企業，通過座談、走訪、參觀等方式了解企業最新的技術、信息、用人機制和標準，等等，從而改善和提升自己的教學質量，讓理論課程本身具備更強的實用性和實際性。
（4）教師、學生、實踐場地和企業的一體化建設。教師通過理論的講授，讓學生從中學習了新的教學理論，而學生通過在實踐場地的實際操作不斷地提升自己的理論水平和動手能力。與此同時，教師在學生實操的過程中，能夠發現學生存在的問題，可及時提出并幫助學生更正，從而實現教師、學生、實踐場地的完美結合，當然在教學的過程中教師還要根據企業最新的信息情報及時調整教學內容和教學中心，以幫助學生最快了解和適應企業需求，并據此設置實操內容讓學生進行實踐操作，最終實現教師、學生、實踐場地和企業的一體化建設。
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篇7
關鍵詞：高校；績效管理；效率
一、高等教育與社會企業的對比
從投入資源上看，高等教育與社會企業存在很多共同點。在高等教育的起步階段，校方通常會面對來自資金、技術、人力師資等方面的限制和困難，即使有了國家的扶持和幫助，高校也要花費較長的時間去贏得學生和家長的信賴與認可。此時，高校與企業面臨的困境是相同的。在企業發展前期，由于缺乏口碑，所以很難獲得較大的市場份額與消費者的認可，而只有經歷了這段艱難時期，企業和高校才能獲得更廣闊的發展空間。高校建設過程中，通過大力發展教育，加強在資金、人才、技術方面的投入，高校可以實現對學生的規范化管理。利用教學規范對學生進行教育和打造，讓他們的潛質得到發揮和認可，對培養學生的學習積極性，激發他們的學習熱情起到了積極促進的作用。另外，資金投資是保證教育順利發展的重要前提條件。啟動資金的投入能讓教師和學校管理人員獲得基本的溫飽，也能讓他們更安心地投入到教學工作中來。可以說，資金和技術層面上的投資讓教學質量得到了保障，也讓高校逐步進入常規的運轉模式當中。與高校不同的是，企業的投資以獲得最大利潤為目標，強調投資利潤的最大化。雖然如此，企業和高校績效管理依然存在著較為密切的聯系。可以說，以績效管理的方式進行高校教育改革，帶動高校教學及管理效率的提高已經成為高校管理人員必須考慮和解決的重要問題。
二、績效的含義
從管理學的層面上看，績效是一種預期的工作結果，也是組織或個人為實現某一目標所付出的有效輸出。個人績效的實現是組織績效實現的基礎，將組織績效細化為每一層、每個工作者、每個崗位的個人績效時，只有保證體系中的每個成員都達到了組織要求，才能實現組織績效的實現與整體性提高。簡單來說，績效是對個人工作能力的考核，高校績效則是對提高高校教學品質和教學效率這一任務所提出的新的挑戰。將績效管理應用在高校教育，其目的就在于提高我國的教育事業，讓高校的教學水平得到增長。
三、高校績效管理的發展及績效管理現狀
1.高校績效管理的發展階段
在萌芽階段，高校績效的發展經歷了較多的困難和挑戰。受傳統教學觀念的影響，績效管理模式無法順利融入高校教學體系中，許多高校的教師和學生都不認可這一評價體系，認為績效管理模式不適用于高等教育。在這種情況下，國內缺乏績效管理的經驗和實踐，有關高校績效管理的文章也寥寥無幾，這使得當時的績效管理工作處于摸索階段，只能通過在教學活動中不斷嘗試來獲得績效管理工作的新方向。與此同時，采用高效績效管理的學校也在實踐過程中承受了巨大的壓力，這讓部分學校在中途放棄了績效管理，回歸了傳統管理教學模式。發展起步階段，我國的教育事業獲得了初步發展，新型高校數量不斷增多，教育事業也受到了社會中越來越多群體的關注。此時人們開始學習西方的教學經驗，將績效管理模式與高校日常教學結合起來，并從企業管理中獲取經驗，實現高校績效管理體系的完善與中國化發展。這一階段，績效管理尚未在高校中實現普及，這與傳統教學模式及學生的學習習慣密切相關。但部分高校的教師已經逐漸接受了績效管理方法，將績效管理與教學效率的提高方式密切結合起來，并對比和吸收前人的經驗，總結出適合本校實際發展需要的新型績效管理方式。2000年以后，高校績效管理進入了平穩發展階段。績效管理模式受到越來越多高校的接受和認可，更多學者開始研究這種管理方式，并將管理模式與本校實際情況相結合，實現針對性管理和趣味化管理。此時，相關文獻資料已經增加到了數百篇，專門從事高校績效管理的科研型人才也逐漸產生，這令績效管理進入了科學化的發展階段，也令高校日常管理工作的效率得到明顯提高。
2.高校績效管理的現狀
從發展情況看，當前階段的高校績效管理處于平穩發展狀態，績效管理模式的應用范圍也擴展到更多的大學。此時，學校將績效管理與日常工作水平、教學質量的提高，教學效率的整體發展密切聯系起來，用績效的方式來考核教師及學校管理人員的工作情況，并從總體上了解學校在近一個時期的工作效率。績效管理模式的出現為高校評定教師工作效率提供了依據，讓教師的工作成果以更為直觀的形式展現出來。此時，績效管理作為一種新型管理方式，逐漸取代了原有管理模式，讓高校管理層工作人員的工作壓力得到了減輕。績效管理模式下，高校教師的授課工作更像是一種義務而非使命。他們的授課時間與授課內容會被仔細全面地記錄下來，作為階段及年度考核的衡量標準。此時，部分教師為了獲得更高的績效和收益，會適當增加教學課時與授課內容，讓學生在學習過程中感受到教師所付出的時間與努力。
四、高校績效管理中應當注意的問題
1.教師績效管理
教師績效管理是高校績效管理工作中最重要的組成部分。要體現績效管理模式的價值，就必須將高校教師績效管理工作落到實處，讓績效較高的教師真正獲得物質上的獎勵，并真正認識到績效提高對工作質量的影響。
⑴必須端正教師的工作態度。日常教學活動中，一些學校為了培養尖子生，進一步擴大學校的知名度，會聘請一些教學經驗豐富、專業技能過硬、職稱較高的教師進行授課，并給予這些優秀教師一些額外的物質補助。這種宣傳模式為高校招來了更多的人才，也讓更多的學生和家長認可這些高校，在高考填報志愿時優先考慮這些學校。但是，這種宣傳模式也在一定程度上扭曲了高校績效考核的初衷，使部分教師的工作態度發生轉變。此時，一些優秀教師獲得了豐厚的物質回報，而這些物質利益讓其中的部分教師過分重視物質回報而忽視了對學生的全面、高質量培養。在長期的教學宣傳活動中，這樣的獎勵方式很容易使教師陷入誤區，形成錯誤的價值觀念，這阻礙了學生的全面培養，也不利于教師正確認識考核標準。可以說，這種情況的發生違背了高校教書育人的初衷，讓績效管理模式成為了一種僵化的、片面化的考核標準。可以說，一味地以績效作為能力考核依據，很容易造成錯誤工作思想的樹立，并影響高校教學質量的整體性提升。
⑵針對高校教師的績效考核標準懸殊。部分學校綜合考核了教師的工作時間、教學經驗及受學生的歡迎程度，認為一些優秀的老教師應該努力做出一些更高水平的成績，以此為自己的教學工作錦上添花。而對于那些剛剛入職，教學經驗相對不足的年輕教師，學校則鼓勵他們先適應教學環境，深入了解學生的學習興趣及需要，通過加深對本專業教學內容的理解來實現個人教學經驗的豐富及教學能力的提升。在另一些學校，老教師則被賦予了更低的要求，反而是青年教師面對著更大的工作壓力。因為學校希望他們在重壓之下獲得突破與成長。從績效考核效果來看，這兩種考核方式都存在一定的片面性。受考核對象差異性的影響，懸殊的績效考核方式很難直觀體現出一名教師的綜合能力，也無法全面直觀地向全校領導和學生展示這名教師在工作過程中所取得的成績。所以，片面式的績效考核標準是難以服眾的。因此，各大高校在制定校內教師績效考核與管理標準時，必須充分立足于本校的實際情況，采取一些統一性、包容性強的標準進行考核，讓不同年齡層面、不同經驗的教師都有機會競爭最優教師，都能獲得高績效所帶來的物質獎勵。
⑶在教師績效考核過程中，還可能出現一些掩耳盜鈴、自欺欺人的行為。這種方式多發生在一些缺乏教學資歷的青年教師身上。對這些教師來說，他們很難通過自己的努力與經驗來獲得學生與其他教師的認可，加之個人能力相對不足，所以他們為了能夠達到績效考核的標準，獲得更高的績效成績，選擇了與年級長拉近關系，讓他們幫助自己完成考核任務的方式來通過年度績效考核。可以說，這種方式雖然用掩耳盜鈴的方式幫助青年教師渡過了職業生涯中前幾年的困難時期，讓他們能夠在數據上達到績效考核的標準，但這不利于學生綜合能力的提升，也不利于青年教師的教學水平增長。此時，由青年教師授課的學生很可能會因為課程質量不過關，授課模式不到位而無法深入了解這部分知識內容，進而失去課程學習興趣，放棄課程學習。此時，年級負責人必須時刻秉持公正的態度，以嚴格的要求來約束專業教師，讓他們真正認識到績效考核的意義和價值所在，并真正通過個人努力來實現教學能力的提升。
2.行政績效管理
行政部門的工作在高校日常教學和管理工作中發揮著無可替代的作用。行政部門的工作人員承擔了統籌規劃、調節調度、綜合管理等方面的職能，他們在規范高校內部各項管理制度，積極配合引導外部工作方面付出了很大的努力。想更好地進行行政績效管理，獲得更好的績效考核成績，行政部門的負責人就必須做好模范帶頭作用，為本部門工作人員樹立一個合格的榜樣，以此來落實貫徹學校的管理制度，讓績效考核的方式更直觀、結果更加真實可信。另外，在績效管理工作中必須克服領導者庸碌無為的情況發生，保證高校內的每個學生和教師都能及時接收到行政管理部門所的各項內容，并按照有關規定完成各項操作，以此實現高校行政管理體系的高效運轉。另外，行政績效管理還必須遵照嚴格的計劃與規則進行，杜絕虛假信息的出現，行政管理人員必須時刻以學生的利益為政策的出發點和立足點，并在服務學生的同時提高學校教學質量。
3.科研績效管理
科研項目對個人能力提出了較高的要求，科研績效管理的考核標準也較依賴于個人能力。進行科研績效管理時，必須綜合考察個人在科研方面的能力，項目進度的安排以及項目的含金量，防止一些粗制濫造的項目魚目混珠或項目對績效管理產生不和諧影響。高校績效管理涵蓋范圍廣，對高校日常管理及教師考核工作都有著十分重要的影響。在落實績效管理的過程中，高校必須結合自身的教學特色與實際情況，真正做到規范性考核與全面考核，讓教師、行政及科研人員在提升自身績效的同時實現個人能力與整體教學效率的同步提高。只有這樣，績效管理模式才能在高校更好地進行和發展下去，高校也才能借此實現教學體系方面的改革。
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篇8
【關鍵詞】音樂教學;幼兒;藝術培養;發展策略
幼兒時期作為人生發展的啟蒙期，對幼兒未來的人生發展有著十分重要的影響。為了幼兒未來的發展，培養幼兒的藝術素養是十分有必要的，它能夠體現一個人的整體素養。然而，藝術素養并不是天生就具備的，它需要后期的學習與培養。音樂作為一種重要的藝術形式，它能夠提升個人的藝術修養。因此，通過音樂教學來培養孩子們的藝術修養是非常有幫助的，對他們未來的發展也是有著非常重要的意義。
一、充分注重音樂才能的挖掘
幼兒教育不能夠僅僅重視音樂教育，同時更要注重音樂素養的培養，重在幫助兒童開發他們的音樂潛質。通過這種做法能夠幫助那些具有音樂潛能的兒童開發他們的智力，幫助他們在個人專長方面提升一個臺階，同時對于他們個人而言，也是對他們個人能力的肯定與鼓勵，為他們未來的發展做好鋪墊。為了發現幼兒的音樂潛能，需要教師在日常的教學工作里仔細觀察，多創辦一些能夠體現幼兒特長的活動，以此來發現他們的個人才能。只有在這種活動里，才能夠激發兒童表現出自己的才能，進而凸顯出自己的潛能，對他們未來的發展有著十分關鍵的影響。同時，教師需要經常鼓勵兒童去感受音樂，了解音樂樂器，這也能夠幫助兒童顯露與提高自己的音樂才能。
二、注重培養幼兒對音樂教學的興趣
幼兒作為人生發展的啟蒙期，活潑、好動是他們的主要性格特征。因此，音樂教學工作一定要體現出趣味性，以此來提升幼兒對音樂課堂教學的興趣。例如說在音樂教學工作里摻雜一些表演節目，讓孩子們都參與到表演活動里來，由于孩子性格特征的影響，此類課堂教學一定要會備受孩子們的歡迎和喜愛。同時，音樂教師還要學會利用當前的信息化教學思想以及信息化教學工具，教學工作里綜合孩子們的性格特征，設置一些游戲，例如說歌唱比賽等一些競爭游戲活動，提升他們的學習興趣。這種活動不但能夠提升他們對音樂課堂教學的興趣，同時還能夠培養他們的競爭和合作意識，有助于他們未來的發展。除此之外，還能夠激發他們在歌唱方面的潛質。通過經常舉辦這種活動，能夠不斷提升他們的個人能力，同時還能夠培養他們的音樂素養，有利于他們未來的發展。
三、借助于多渠道多方式進行綜合教學
伴隨我國教育制度的不斷改革與教學質量的不斷提升，幼兒教學模式也在不斷地增多。如今，幼兒音樂教學工作不但注重幼兒跳與唱，同時更加注重培養他們的興趣。提升幼兒的興趣，不但需要結合他們的性格特征，同時還需要采用科學化的教學方法。例如說，將游戲納入教學環節，通過游戲活動來激勵孩子的學習興趣，讓他們在一種輕松愉悅的氛圍進行學習。教學不能夠采用傳統“說教”模式，應當順應新課改的教學思想，注重體現學生在課堂上的主體地位，讓所有學生都能夠主動積極地參與到學習活動里來。通過孩子們的鑒賞與個人表演，充分體現他們的音樂才能。不僅如此，還要定期地舉辦一些音樂劇觀看活動，以此來培養幼兒的音樂思想。在周末等一些假期期間，還要舉辦一些合唱比賽，邀請幼兒家長和幼兒一起進行合唱，通過這種活動，不但可以提升孩子們的音樂素養，同時還能夠幫助孩子家長增加與孩子們之間的親情，具有十分重要的影響意義。
四、提倡音樂舞蹈互相結合的音樂教學
幼兒由于年齡較小，他們對外界事物的接受能力具有很大的局限性，因此，音樂教學工作需要考慮他們的接受能力。正是幼兒所處的年齡段，很多學生都喜好舞蹈，在跳舞過程里，他們能夠感受到很大的樂趣，因此可以將舞蹈活動引入音樂教學工作里。通過音樂舞蹈互相結合，能夠增加音樂學習的趣味性，正好迎合了孩子們“好玩”的性格特征，不但能夠提升他們的音樂素養，還能夠培養他們的舞蹈水平以及他們肢體之間的協調能力。通過音樂與舞蹈的相互結合，更加能夠凸現出一種潛在的“藝術性”，提升孩子們的藝術素養，幫助他們未來的發展。
五、總結
藝術素養并不是與生俱來的，它是通過后天培養而形成的。幼兒時期處在人生發展的啟蒙期，他們對外界具有十分強烈的好奇心理。通過音樂教學工作，能夠激發他們的音樂學習興趣，通過有效引導與培養，能夠加快他們藝術素養的培養與提升。同時，處在幼兒時期，活潑、天真、好動是他們的性格特征，這些特征更加有利于音樂教學工作的開展。在日常音樂教學工作中，音樂教師需要有效引導，運用多種教學模式，借助于現代化教學工具，來提升他們的音樂素養，進而幫助他們未來的發展。
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篇9
關鍵詞：初中化學；自主分層教學模式；構建策略
在新時期，如何更好地開展教學活動是我們探討的重點課
題，學生的基礎存在差異，綜合素質也有所不同，如何更加全面地做好初中化學教學工作，是值得我們進行深入探討的。自主分層教學模式的實施對于提升初中化學的教學效果有著良好的意義。在新形勢下，隨著網絡技術的發展，各類新型教學手段出現，這些新型的教學手段為初中化學教學活動的順利開展有十分積極的作用。本文主要針對初中化學自主分層教學模式的構建進行
分析。
一、在初中化學中應用自主分層教學模式的意義
分層教學模式建立在布魯姆學習理論的基礎上，這一觀點強調，在必要情況下予以學生幫助，讓學生可以更好地完成教師所布置的學習任務。分層教學法集多種教學方法于一體，將其與教學評價模式相結合可以有效解決學生學習中存在的各類問題。分層教學思想可以將傳統教學模式與現代教學模式有機結合起來，是新形勢下教學改革的重要方向。孔子也曾經提出，教學要遵循“因材施教”“因人而異”的原則，如果教學活動可以考慮到學生的差異性，實施分層教學，就可以促進學生的全面發展。可以看出，分層教學模式的核心原則就是根據因材施教來開展教學活動。
二、初中化學自主分層教學模式的構建策略分析
在開展自主分層教學模式時，需要先對學生來分層，學生基礎知識不同，個人能力和學習態度也具有一定的差異。在教學初期，為了弄清楚學生的情況，教師可以先對學生進行摸底，這不僅可以分析出學生存在的個性差異，還可以為后續的分層奠定良好的基礎。在分析清楚學生的情況之后，即可根據他們的基礎能力劃分為A、B、C、D四個不同的層次，每一個層次的學生安排一名小組長，盡可能提升學生參與學習的積極性和主動性，保護好學生的個性和學習熱情。一般情況下，A層教學目標不僅需要幫助學生掌握所學的理論知識，還需要熟練歸納和總結，在學習完成后，要求學生可以將其應用在實際生活中，以此來解決自己遇到的各類問題；B層教學目標要求學生掌握大綱內容，提高學生的個人能力；C層教學目標即讓學生掌握基本知識，要求把握好教學大綱，在學習完成之后可以及時歸納和總結，有所進步；D層教學目標則要求學生理解和掌握課堂的基礎知識，應用知識來完成作業與課本知識。
每堂課結束之后，可以大約用35～40分鐘的時間完成基本教學目標，余下的時間可用于課堂知識的拓展和對基礎薄弱學生的輔導。對基礎薄弱學生的輔導可以采用個別化指導的方法，有目的地對學生進行指導，幫助他們達到一類教學目標。同時，為要求達到二類教學目標的學生提供訓練題，通過訓練鞏固所學知識。知識的拓展一般采用討論的方式，結合本節內容提出討論題或者提供必要的資料供學生思考和討論。最后，對本節課內容達標情況進行當堂檢測，及時掌握達標情況，以備課后分層指導。再根據要求分三個層次布置每節課的作業。
三、初中化學自主分層模式的評估方式
在初中化學中，應用自主分層模式可以促進學生的進步，更好地提升教學效果。在完成教學后，教師可以針對學生進行個別輔導，對分層效果進行系統的評價。教師設計練習作業分兩個層次：基礎過關題要求全體學生都要完成，并且達到比較好的效果；能力提升題要求A、B兩層的學生完成，A層的要求達到優秀，B 層學生要求完成情況良好，鼓勵C、D兩層的學生有能力的可以去完成。由于時間倉促，對于初中化學分層教學法的構建還需要進一步的研究。主要需要解決的問題包括以下幾個方面：首先，課堂教學設計該如何更好地進行，在傳統教學模式的基礎上進行改進，形成有獨特特點的初中化學分層教學模式。其次，如何更好地進行課堂教學安排，實現教學的合理化，實現一個更好的教學效果，是初中化學分層教學需要考慮的一個問題。再次，分層教學需要結合實際情況進行，要有一個動態的分層效果，而不是一成不變的。如何更好地進行分層，科學合理地實現層次的調整，需要繼續改進。最后，對于初中化學分層教學模式后的教學效果的評價，是否優于傳統的教學模式，需要一個科學的評價方法。
初中化學分層教學模式的實施，對于提高初中化學的教學效果，有很好的實際意義。相信在不斷的發展研究中，初中化學分層教學模式會做得更好，對于學生的進步和教學方法的發展有更為有益的價值。相信在不斷的發展研究中，初中化學分層教學模式會做得更好，對于學生的進步和教學方法的發展有更為有益的
價值。
參考文獻：
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關鍵詞：技工院校；網頁設計
案例教學在信息時代快速發展的今天，各行各業對技術型人才的要求普遍提高。技術院校捕捉到市場對人才的新要求，也在積極地進行教學改革。將全新的教學方法與網頁設計教學結合起來，是促進網頁設計教學目標實現的重要手段。案例教學法與網頁設計課程的操作性與實踐性特點相符，以此來打破傳統教學模式對網頁設計教學的限制，能夠讓學生的發展需求得到滿足。
一、做好內容選擇工作
選擇案例教學法內容，是實施案例教學活動的第一步。在選擇案例教學內容時，教師要堅持兩點原則。第一，教學案例要具有真實性與典型性。教師選擇教學案例時，需要查找社會生活中真實存在的網頁設計案例，杜絕一切不真實的案例走進課堂。教學所用案例要具有典型性，不僅與生活密切相關，更要能夠啟發學生的網頁設計思維，促進學生找到切入點去討論。實事求是的教學，才能促進學生網頁設計能力的提升。第二，教學案例內容要與教學內容相關。之所以將案例教學法引入技工院校的網頁設計課堂中，就是為了促進網頁設計教學目標的快速實現，讓學生通過網頁設計知識的學習，提高自己的實踐能力。因此，教師需要在教學目標的引導下選擇案例教學的內容，本著提高全體學生網頁設計技巧的目的選擇有針對性的案例教學內容。
二、出示任務書
出示任務書是利用案例教學法實施教學的重要環節。任務書中包括案例學習的內容以及具體要求，教師要重視任務書的設計工作，將學生要掌握的理論知識與實踐技巧明確地整理在任務書中，讓學生以任務書為引導實施開展學習。換言之，如果學生掌握了任務書中的知識點，達到了任務書中的目標，就等于完成了課本相關內容的學習。值得注意的是，教師要重視技工院校學生創造力的培養，在任務書中設置的任務要具有啟發性，設置任務的難度不宜太大，要給學生完成任務的信心。例如，在講解制作文本網頁知識時，教師可以設計這樣一個任務書：掌握網頁文本格式的設置技巧，如空格、對齊、項目列表、標題、字體字號的設置等。這部分內容學習難度不大，教師可以選擇學生所在城市的一個旅游景點，讓學生為這個旅游景點設計一個文本網頁。這樣讓學生參與到真實的案例中，可以鍛煉學生的網頁設計技巧，有利于提高專業技能。
三、組織學生討論
讓學生在案例學習活動中發揮自己的主觀能動性，是提升學生學習效果的重要手段。在案例教學中，教師要組織學生就難以解決的問題進行討論，讓學生在互幫互助中成長起來。討論活動的實施要有標準，教師要求小組內的每一位成員都表達自己的看法，分析自己的網頁設計工作，為小組成員的學習貢獻自己的力量。在所有觀點都擺上臺面上之后，再針對關鍵問題進行討論。例如，在旅游景點文本網站的設計中，一些學生對旅游景點的特色列表持有不同見解，教師要鼓勵學生分析網頁服務對象以及受眾，討論出最佳方案，讓學生在自主探究中實現個人能力的提升。
四、總結點撥，提高案例教學成效
學生的學習能力再強，也需要教師的引導。在技工院校的網頁設計教學中，教師要積極發揮在課堂教學中的主導作用。教師通過案例教學法實施教學，給學生創造了更加自由與多元化的學習、探究與討論的空間，也讓教學內容更加開放，從而使教師的教學行為更加輕松。在學生的討論過程中，教師要巡回指導，避免使學生的學習走入歧途，浪費時間。例如，在學習網頁設計的知識時，教師引入城市現代化進程網頁的案例組織學生討論。討論中，一些小組在特效功能上產生了分歧，教師要及時指導，幫助學生明晰每一種特效的視覺作用與情感作用，并引導學生開發特效的設計方法，保證案例學習的質量。
五、小結
綜上所述，網頁設計知識的應用性與綜合性較強，教師要重視專業理論知識的講解，也要針對企業對人才的需求、學生的個人能力等加強對操作方法的指導。選擇科學合理的案例教學內容，突出學生在案例學習中的主體地位，讓問題討論更加深入，鼓勵學生說出自己的疑惑。科學應用案例教學法，是推動技工院校教學改革的重要環節。
參考文獻：
[1]王哲.項目教學法在技工院校《網頁設計與制作》課程中的探索與實踐[D].南昌:南昌大學,2012.
[2]盛志燕.案例教學法在中職《網頁設計與制作》課程中的應用分析[J].信息與電腦(理論版),2015(16).
