科室主任范文

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篇1

如何做好醫(yī)院科室主任工作

在醫(yī)院管理實(shí)踐中,科主任工作優(yōu)劣直接影響整個(gè)醫(yī)院的管理成效.如何才能當(dāng)好一名稱職的科室主任,發(fā)揮好系

統(tǒng)的作用,從而提高醫(yī)院管理效能,現(xiàn)代醫(yī)院管理專家們?nèi)蝿?wù):

一、科主任 要 有大局 觀、整 體 意 識(shí) 和 服 從 意 識(shí) .科 室 管 理 是 醫(yī) 院 工 作 的 局 部 ,需 要 相 互 支

持、相互協(xié)作,這樣才能協(xié)調(diào)發(fā)展,科主任的大局觀、整體意識(shí)和服從意識(shí)是必不可少的要求.有的時(shí)候醫(yī)院布置

某項(xiàng)工作,有一些科主任總是從各方面尋找理由,強(qiáng)調(diào)客觀,不愿意為別人多配合、多支持,或者有時(shí)需要犧牲一

些部門(mén)利益來(lái)?yè)Q取醫(yī)院整體利益的提高,這種工作常常是必需的.

但是,科主任的阻礙會(huì)使醫(yī)院和科室的管理效能大大下降,所以,要把科室的配合和犧牲當(dāng)作是醫(yī)院管理的整體業(yè)

績(jī),也 是 科 主任的管理業(yè)績(jī).要嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)療管理十三項(xiàng)核心制度和醫(yī)院管理規(guī)章制 度,員工對(duì)科主任負(fù)責(zé).

二、科主任要與時(shí)俱進(jìn),具有創(chuàng)新能力和變革發(fā)展的管理理念.科主任的創(chuàng)新能力是所有工作能力的核心與加速

器.一定要注意在醫(yī)院管理和科室管理的實(shí)踐中來(lái)培養(yǎng)和塑造科主任的這種核心競(jìng)爭(zhēng)力.科室工作有創(chuàng)新,就能加

快發(fā)展,就能與眾不同,就能渡過(guò)危機(jī),就能具有生命力.反之,則會(huì)落后、失敗、倒退.科室工作有創(chuàng)新,就需

要科主任的管理理念與實(shí)踐有創(chuàng)新.

三、科主任要具有良好的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)際工作能力.醫(yī)院的臨床科室主要從事的醫(yī)療工作都是需要專業(yè)技術(shù)水

平來(lái)保證的,科主任必須站在專業(yè)技術(shù)水平的前沿高地上,才能診治好病人,才能管理好科室,才能提高全體醫(yī)務(wù)

人員的專業(yè)技能.科主任應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷努力,搶占專業(yè)技術(shù)高地,成為學(xué)科的領(lǐng)軍人才,才能在

下屬面前樹(shù)立起令人信服的權(quán)威性.

四、科 主 任 應(yīng) 具有一定 的 行 政 行 為 能 力.科室是一個(gè)團(tuán) 隊(duì),科主任是團(tuán)隊(duì) 的 核心 和 指 揮,科 室 的 管理

說(shuō)到底主要還是一種行政管理,它需要組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和服務(wù).而科主任的行政能力絕不是天生的,主要

是在科室管理實(shí)踐中逐步鍛煉、培養(yǎng)和提高的.科室的管 理工作是和 科主 任的 行 政 能力呈正比的.要培養(yǎng)科主

任的語(yǔ)言能力、文字能力、思維能力、溝通能力、獎(jiǎng)懲能力、指揮能力,因?yàn)檫@決定著醫(yī)院管理和科室管理的執(zhí)行力.

五、科主任要以自己的人格魅力形成全科室的凝聚力和向心力.科主任要在科室管理中成為主心骨,才能使科室的

員工團(tuán)結(jié)在自己的周?chē)?傾心盡力地履行崗位職責(zé).科主任的凝聚力至關(guān)重要,一方面它是科主任權(quán)力因素的判 斷

標(biāo)準(zhǔn),另一方面它又是科主任非權(quán)力因素的判斷依據(jù).可以這樣說(shuō),科主任的凝聚力強(qiáng),做好科室工作的可能性就

會(huì)比較大；而科主任的凝聚力比較弱,則科室的管理工作做好的可能性就比較小,這種凝聚力和向心力的形成主要

決定于科主任的人格魅力,而人格 魅力又是科主任淵 博的學(xué)識(shí),寬廣的胸襟,嚴(yán)于律己,寬以待人,率先垂范,關(guān)

心下屬等高尚情操的集中體現(xiàn).

正確評(píng)價(jià)科主任的管理工作效能,是當(dāng)前加強(qiáng)醫(yī)院管理的重要內(nèi)容.從現(xiàn)代醫(yī)院管理創(chuàng)新理論的探索和實(shí)踐出發(fā),

緊跟中國(guó)醫(yī)院績(jī)效管理的發(fā)展趨勢(shì),如下科主任工作業(yè)績(jī)和獎(jiǎng)懲體系,不妨作為參考:

醫(yī)院科室管理工作千頭萬(wàn)緒、瑣碎復(fù)雜,評(píng)價(jià)科主任的工作業(yè)績(jī)也不可能面面俱到、事無(wú)巨細(xì).一般應(yīng)從對(duì)醫(yī)院管

理的作用與價(jià)值來(lái)進(jìn)行判斷的:

一是從周期科室管理的主要目標(biāo)、任務(wù)完成情況來(lái)進(jìn)行判斷.醫(yī)院對(duì)科室都會(huì)有定期的工作目標(biāo)與任務(wù),這些指標(biāo)

與目標(biāo)大多是可量化

的,有對(duì)比的工作目標(biāo)體系.院長(zhǎng)和醫(yī)院主要應(yīng)從上述內(nèi)容對(duì)各科周期工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和對(duì)比,這其中要注意的問(wèn)題是

盡可能要避免“鞭打快牛”的現(xiàn)象,否則往往會(huì)讓先進(jìn) 感 覺(jué) 不 公 平 、不 合 理 .當(dāng) 然 , 醫(yī) 院 管 理 其 實(shí) 也 和

社 會(huì) 管 理 一 樣 , 總 是 有 些 地 區(qū) 貢 獻(xiàn) 大 , 有 些 地 區(qū) 貢 獻(xiàn) 小,有些地區(qū)感覺(jué)合理,有些地區(qū)感覺(jué)

不合理,這是與評(píng)價(jià)者所處的位置、所站的角度有關(guān)聯(lián)的.可能并非是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)管理對(duì)象的好惡.當(dāng)然,科主任應(yīng)

當(dāng)高度重視周期科室管理的目標(biāo)、任務(wù)的完成,這是科主任最基本的管理職責(zé),很難想像一位好的科主任工作目標(biāo)

和任務(wù)卻完成不好,這是不對(duì)稱、不均衡的表現(xiàn).也就是說(shuō),好的科主任首先應(yīng)當(dāng)完成工作目標(biāo)和任務(wù).

二是從重點(diǎn)工作和重要工作任務(wù)完成情況來(lái)進(jìn)行判斷.醫(yī)院和科室管理工作的每一階段都會(huì)有一些標(biāo)志性工作或核心

性工作,需要保質(zhì)保量保期來(lái)完成.這些工作所占的比重高、影響大,具有非常重要的意義,有時(shí)完成了很多一般

性工作,也不如完成一項(xiàng)重點(diǎn)工作意義重大.這需要科主任具有一定的戰(zhàn)略眼光,能從繁忙的事務(wù)性工作中篩選出

重點(diǎn),并且合理地將管理精力放在重點(diǎn)工作上.重點(diǎn)工作任務(wù)的完成情況是科主任周期管理工作的核心,它主要表

現(xiàn)為學(xué)科建設(shè)的情況、人才培養(yǎng)的情況、新 技術(shù) 新項(xiàng)目的開(kāi)展情 況以及一些醫(yī)療質(zhì)量管理、醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理和醫(yī)保策

執(zhí)行的情況,還有上級(jí)的重要指示完成情況等.

三 是 從 危 機(jī) 狀 況 和 應(yīng) 急 公 關(guān) 的 情 況 來(lái) 進(jìn) 行 判 斷 . 醫(yī) 院 和 科 室 的 運(yùn) 行 與 發(fā) 展 都 會(huì) 有 機(jī)

遇 和 危 機(jī) , 要 從 科室的擺脫危機(jī)和搶抓機(jī)遇的應(yīng)急能力上來(lái)進(jìn)行科室管理的業(yè)績(jī)判斷.一般來(lái)說(shuō),科 室 的

應(yīng) 急 管 理 能 保 證科室在非正常狀態(tài)下正常運(yùn)行,同時(shí),科室應(yīng)急管理的能力也必須建立在科室較強(qiáng)的日常管理

之上.當(dāng)然,也不是只要科室日常管理好就可以有好的應(yīng)急管理,這需要在培養(yǎng)科主任自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上,提高團(tuán)

隊(duì)的凝聚力、向心力、競(jìng)爭(zhēng)力.

四是從工作競(jìng)賽或競(jìng)爭(zhēng)性工作開(kāi)展的情況來(lái)進(jìn)行判斷.醫(yī)院和科室的管理工作經(jīng)常會(huì)通過(guò)行業(yè)性的 院 際 性的、

周 期 性 的、季 節(jié) 性 的 工 作 競(jìng) 賽 來(lái) 提 高 工 作 效 能 和 水 平 ,這 是 一 種 領(lǐng) 導(dǎo) 科 學(xué) 和 醫(yī) 院 管 理

的 方法.它可以在一段時(shí)間內(nèi)使 醫(yī) 院 和 科 室 的 工 作 面 貌 發(fā) 生 巨 大 變 化 ,使醫(yī)院和科室的疑難問(wèn)題、

突出問(wèn)題得到解決.科主任應(yīng)當(dāng)利用這樣的一種載體和形式,提高自身的管理水平.

五是從技術(shù)創(chuàng)新和敢于引進(jìn)、使用新技術(shù)、新方法來(lái)進(jìn)行判斷.醫(yī)院是知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè),技術(shù)創(chuàng)新是醫(yī)院和科 室

發(fā) 展 的 核 心 動(dòng) 力.但技術(shù)創(chuàng)新和新技術(shù)、新 方 法 的 引 進(jìn) 和 推 廣 使 用 需 要 院 方 有 效 的 組 織 和支

持在這方面,科室的績(jī)效、科主任的績(jī)效、學(xué)科帶頭人的績(jī)效都應(yīng)當(dāng)與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)聯(lián).

六是樹(shù)立牢固的依法執(zhí)業(yè)和質(zhì)量管理意識(shí).醫(yī)院是事關(guān)患者生命、健康基本人權(quán)的重要社會(huì)職能部門(mén),醫(yī)療質(zhì) 量

與 安 全 是 醫(yī) 院 生 存 與 發(fā) 展 的 生 命 線 ,是一切工作的重中之重.科主任首先要牢固樹(shù)立質(zhì)量與安 全 的

管 理 理 念 , 向 所 屬 員 工 經(jīng) 常 灌 輸 這 一 理 念 , 強(qiáng) 化 質(zhì) 量 與 安 全 監(jiān) 管 , 實(shí) 行 全 面 質(zhì)

量 管 理 , 實(shí) 施 質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)措施,規(guī)范所有醫(yī)療文件的規(guī)范書(shū)寫(xiě),認(rèn)真履行告知義務(wù),提高整體診療服務(wù)水

篇2

非常感謝院領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我的厚愛(ài)，并予我以重任。

自擔(dān)任XX科主任以來(lái)，收獲頗多、成長(zhǎng)甚大，心中感恩之情不能言表。但也正是因?yàn)閾?dān)任此管理職位以后，我對(duì)自己的能力和特長(zhǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)我的個(gè)性、能力方面，更擅長(zhǎng)做專業(yè)型的工作，而不善長(zhǎng)做管理類的工作。為了讓自己更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好地為單位服務(wù)、為病患服務(wù)并創(chuàng)造出自己的價(jià)值，經(jīng)過(guò)慎重的考慮，我請(qǐng)求辭去XX科主任的管理職位，從而專心從事醫(yī)生的專業(yè)工作，做一名專注于醫(yī)療專業(yè)的醫(yī)生。把科主任的管理一職讓給比我更適合從事管理工作的人員，以便更好地發(fā)揮這個(gè)職位領(lǐng)導(dǎo)作用。還是要感謝院里能給我這個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，不然我也不會(huì)如此確定自己的實(shí)際能力與特長(zhǎng)之處。

在今后的工作當(dāng)中，我會(huì)更加盡心盡力做一名專業(yè)的、優(yōu)秀的醫(yī)生，為病患減輕痛苦。我也會(huì)更加積極配合新任科主任的工作，更好地為單位服務(wù)。

特此申請(qǐng)，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我的個(gè)人情況和定位，予以批準(zhǔn)為盼。

此致

敬禮！

篇3

從年月份至今，進(jìn)入公司已有五年多的時(shí)間里，我得到了公司各位同事的多方幫助，我非常感謝公司各位同事.

在過(guò)去的五年里，我在公司里工作的很開(kāi)心，感覺(jué)公司的氣氛就像一個(gè)大家庭一樣，大家相處融洽和睦，同時(shí)在公司里也學(xué)會(huì)了如何與同事相處，如何協(xié)調(diào)各方關(guān)系等方面的知識(shí).在公司的日子里，我不僅學(xué)到了一些新知識(shí)，同時(shí)也積累了很多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于公司五年來(lái)的培養(yǎng)表示衷心的感謝!

隨著公司的快速的發(fā)展，無(wú)論是在業(yè)務(wù)拓展方面，還是在行政管理方面，均對(duì)公司每位員工提出了更高的要求.就我自身而言，我從一個(gè)工作內(nèi)容只是以文字處理為主的辦公文員逐步過(guò)度至一個(gè)負(fù)責(zé)整個(gè)公司行政、檔案、銷售等方面事務(wù)的辦公室主任，深深感覺(jué)到個(gè)人能力的不足，綜合管理水平已與公司的要求相差甚遠(yuǎn)了，自己深感有愧公司五年來(lái)的培養(yǎng)。

由于我個(gè)感覺(jué)，我在過(guò)去的一段時(shí)間里的表現(xiàn)不能讓自己滿意，感覺(jué)愧對(duì)公司的期望，同時(shí)也感覺(jué)自己在過(guò)去的五年里沒(méi)有給公司做過(guò)重大貢獻(xiàn)，主要是和自身能力不高有關(guān)，在公司的各方面需求上自己能力不夠。所以，經(jīng)過(guò)自己慎重考慮，為了自己和公司考慮，自己現(xiàn)特向公司提出辭職，望公司給予批準(zhǔn)。

（二則）

經(jīng)過(guò)慎重的考慮之后，特此提出申請(qǐng)：我自愿申請(qǐng)辭去辦公室副主任一職，敬請(qǐng)批準(zhǔn)。

工作近五年的時(shí)間里，我有幸得到了單位歷屆領(lǐng)導(dǎo)及同事們的傾心指導(dǎo)及熱情幫助。工作上，我學(xué)到了許多寶貴的接待服務(wù)經(jīng)驗(yàn)和行政事務(wù)技能；生活上，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和單位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)照與幫助；思想上，有了更成熟與深刻的人生觀。這近五年多的工作經(jīng)驗(yàn)將是我今后學(xué)習(xí)工作中的一筆寶貴的財(cái)富。

在這里，我要特別感謝領(lǐng)導(dǎo)們近五年來(lái)對(duì)我的關(guān)照、指導(dǎo)以及對(duì)我的信任和在人生道路上對(duì)我的指引。感謝所有給予過(guò)我?guī)椭耐聜儭?/p>

望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)我的申請(qǐng)，并請(qǐng)協(xié)助辦理與管理中心、人事司的相關(guān)離職手續(xù)。在正式離開(kāi)之前我將繼續(xù)認(rèn)真做好目前的每一項(xiàng)工作。

祝單位的事業(yè)蓬勃發(fā)展。祝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們工作順利、身體健康。

（三則）

我一直非常珍惜這份工作，這一段時(shí)間來(lái)，公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和教導(dǎo)，同事們對(duì)我的幫助讓我感激不盡。在公司工作的這段時(shí)間中，我學(xué)到很多東西，在很多方面都有了很大的提高，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和培養(yǎng)，對(duì)于我此刻的離開(kāi)，我只能表示深深的歉意。非常感激公司給予了我這樣的工作和鍛煉機(jī)會(huì)。

我向公司提出辭職，主要是無(wú)力解決目前遇到的工作困難，作為辦公室的主管，我不希望因?yàn)槲矣绊懙睫k公室的正常工作。

自從公司任命我為辦公室主任以來(lái)，同志一直對(duì)我做辦公室主任有抵觸情緒，并且把對(duì)我的個(gè)人意見(jiàn)牽扯到工作當(dāng)中來(lái)，不配合我的工作，對(duì)于我分配給她的任務(wù)也不能很好的完成。我不能認(rèn)同她用不認(rèn)真工作和破壞工作秩序的方式來(lái)發(fā)泄對(duì)我個(gè)人的不滿和不服氣，作為一個(gè)合格的工作人員，不應(yīng)當(dāng)以任何理由耽誤工作。同志對(duì)我分配給她的日常工作不僅不能做到保質(zhì)保量的完成，還經(jīng)常在語(yǔ)言和行動(dòng)上攻擊我；對(duì)她應(yīng)做的本職工作根本不重視，盡管我經(jīng)常督促和幫助她，但她仍然總以“干不過(guò)來(lái)”作為不能完成工作的借口；多次公然破壞公司規(guī)定，而且在公司內(nèi)部傳播公司機(jī)密和挑撥同事關(guān)系，給公司的管理造成很不好的影響。誠(chéng)然，我作為她的主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任，我的管理能力不足也是造成這些現(xiàn)象的主要原因。

另外，她對(duì)我的態(tài)度嚴(yán)重影響了我的情緒，甚至影響到我的正常工作，我不希望自己帶著這種情緒工作，也不希望她總處于這樣一種工作狀態(tài)。也許我離開(kāi)公司后，她沒(méi)有了對(duì)立面，不會(huì)因?yàn)檎熘幌胫槍?duì)我而無(wú)心工作，工作態(tài)度會(huì)有所改變。所以，我決定向您提出辭職，請(qǐng)您諒解。我在公司工作的這段時(shí)間得到了您的大力支持和教導(dǎo)，對(duì)于您的幫助和教導(dǎo)我非常感謝，也希望我們能有再次共事的機(jī)會(huì)，我會(huì)在離職前做好工作的交接。

我希望我的離開(kāi)不能夠給公司帶來(lái)任何的不良影響，因?yàn)楣居泻芏嗳私M成，即使我走了，公司也會(huì)照常運(yùn)轉(zhuǎn)，也會(huì)做的更好，這一點(diǎn)我是毫不擔(dān)心的。我相信在今后的工作中，我會(huì)做的更好，不過(guò)那時(shí)的我已經(jīng)不在公司工作了，我還是有一點(diǎn)不舍，不過(guò)憤怒戰(zhàn)勝了不舍。

我很遺憾不能為公司輝煌的明天貢獻(xiàn)自己的力量。我只有衷心祝愿公司的業(yè)績(jī)一路飆升！公司領(lǐng)導(dǎo)及各位同事工作順利！

（四則）

從年月份至今，進(jìn)入公司已有五年多的時(shí)間里，我得到了公司各位同事的多方幫助，我非常感謝公司各位同事.

在過(guò)去的五年里，我在公司里工作的很開(kāi)心，感覺(jué)公司的氣氛就像一個(gè)大家庭一樣，大家相處融洽和睦，同時(shí)在公司里也學(xué)會(huì)了如何與同事相處，如何協(xié)調(diào)各方關(guān)系等方面的知識(shí).在公司的日子里，我不僅學(xué)到了一些新知識(shí)，同時(shí)也積累了很多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于公司五年來(lái)的培養(yǎng)表示衷心的感謝!

篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家好！

今天來(lái)參加競(jìng)聘的各位科主任，都是我的老師，都是我院中層管理不可缺少的人才，都是德高望重、名揚(yáng)洛水的專家、教授級(jí)別的人物，你們?cè)谀承┓矫娴膶ｉL(zhǎng)造詣是我一輩子也達(dá)不到的境界！我不敢和在座的各位中的任何一個(gè)來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)實(shí)話，我對(duì)這次競(jìng)聘確實(shí)沒(méi)有信心，因?yàn)楸救瞬攀鑼W(xué)淺，能力有限，自知競(jìng)聘是班門(mén)弄斧，但為了積極響應(yīng)醫(yī)院的號(hào)召和-

顯示自己對(duì)急診工作的熱愛(ài)，我今天還是拿出了十足的勇氣站在了這個(gè)競(jìng)聘臺(tái)上，也顯示了自己一貫追求進(jìn)取、永不言棄的風(fēng)格，希望大家給予多多鼓勵(lì)和支持。

下面我就從科主任的重要性、科主任的基本素質(zhì)、我院急診的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題、急診的發(fā)展方向及我對(duì)急診科的管理細(xì)則

五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這次科主任競(jìng)聘的認(rèn)識(shí)和具體管理方案。

一、科主任的重要性

科主任在醫(yī)院的地位舉足輕重。從某種意義上講，科主任的角色就相當(dāng)于一個(gè)小醫(yī)院院長(zhǎng)；甚至很多科主任的學(xué)術(shù)地位和影響力不低于院長(zhǎng)。因此，科主任的管理水平也就顯得尤為重要，他們的管理能力和管理手段也成為大家普遍關(guān)心的問(wèn)題。在目前醫(yī)院普遍實(shí)行院科兩級(jí)管理的體制下，科主任作為承上啟下的樞紐作用。因此，理想科主任應(yīng)由年富力強(qiáng)、學(xué)術(shù)地位較高、具有一定管理水平的人來(lái)挑這個(gè)大梁。

二、科主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力

在理想的狀態(tài)下，科主任只需抓好學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展、人員梯隊(duì)建設(shè)這兩件事就可以了，但目前的現(xiàn)實(shí)是經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)、績(jī)效分配以及行政事務(wù)占用了科主任的大量時(shí)間和精力，而所有這些事情又不能置若罔聞、不去理會(huì)，這常常使得科主任疲于應(yīng)付，難于招架。如何平衡這些復(fù)雜的關(guān)系，把經(jīng)濟(jì)與學(xué)術(shù)管理、人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是對(duì)現(xiàn)代科主任的起碼要求。科主任必須要從繁雜瑣碎的事務(wù)中巧妙脫身，把精力放到最需要的地方去。科主任必須明確，學(xué)術(shù)發(fā)展是指揮棒，人才建設(shè)是核心，而經(jīng)濟(jì)狀況則是學(xué)術(shù)、人才發(fā)展的支柱。副主任或護(hù)士長(zhǎng)責(zé)任就是為科主任分憂解難。很多情況下科主任的威信高低不僅取決于其學(xué)術(shù)地位，還要看他對(duì)科里同仁們切身利益關(guān)心的程度。科主任要時(shí)刻保持清醒的頭腦，眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不能只顧眼下掙點(diǎn)小錢(qián)圖個(gè)實(shí)惠而不顧醫(yī)德及社會(huì)影響，更重要的是要著眼于科室及醫(yī)院的長(zhǎng)期發(fā)展。要發(fā)展，首要的是激發(fā)人的積極性，必須依靠嚴(yán)格管理來(lái)保證。只要規(guī)章制度制定出來(lái)，就必須嚴(yán)格執(zhí)行，在制度貫徹落實(shí)之中，科主任要敢于做“黑臉包公”，畢竟管理工作不得罪人是不可能的。管理者與被管理者永遠(yuǎn)是矛盾對(duì)立的統(tǒng)一體，科主任在管理上必須公正、嚴(yán)格，要用制度約束人。當(dāng)然在嚴(yán)格管理下，科主任挨罵在所難免，但總有一天，同志們感覺(jué)到自己的業(yè)務(wù)水平在不知不覺(jué)中得到了提高，自己論文得到了發(fā)表，獲得的收入越來(lái)越高，有了成就感的時(shí)候，就會(huì)從心底里感激科主任的嚴(yán)格管理。當(dāng)然，為了革命工作經(jīng)常讓人罵也不好受，因此科主任還必須要有足夠的肚量和心胸。需要一些自我放松的技巧，管理做到該寬即寬，該嚴(yán)即嚴(yán)；工作中一絲不茍，8小時(shí)之外可以搞些業(yè)余文體活動(dòng)。

另外科主任必須具有人格魅力，要有高瞻遠(yuǎn)矚的境界。魅力之一在于奉獻(xiàn)。要在科里創(chuàng)造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的環(huán)境，首先自己要勇于奉獻(xiàn)--奉獻(xiàn)出自己的精力去把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)；奉獻(xiàn)出自己的經(jīng)驗(yàn)去為年輕醫(yī)生做鋪路石；奉獻(xiàn)出自己的敬業(yè)精神去影響科室的文化氣氛。魅力之二在于民主。科主任不能把科室當(dāng)成自己的一言堂，特別是在學(xué)術(shù)問(wèn)題上更要百家爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)多交流、多反饋。

篇5

新年伊始，為了更有效地指導(dǎo)和開(kāi)展我市中小學(xué)校的教科研工作，教科所組織召開(kāi)今天的教科室主任會(huì)議，旨在交流近年來(lái)學(xué)校教科研工作取得的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題與偏差，尋求進(jìn)一步拓展和提升的對(duì)策。教科所的同志請(qǐng)我來(lái)講一講，實(shí)不相瞞，我感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐，在座的都是學(xué)校教科研工作的專家和領(lǐng)頭人，“魯班門(mén)前揮大斧”，聽(tīng)起來(lái)難免有些不地道。好在新課程倡導(dǎo)“平等的對(duì)話”，基于這一認(rèn)識(shí)，下面我就斗膽地言說(shuō)幾句，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。我發(fā)言的題目是“貼近課堂，服務(wù)教學(xué)”，著重講三個(gè)問(wèn)題。

一、學(xué)校教科研工作的現(xiàn)狀與困惑

首先應(yīng)該肯定，近年來(lái)我市中小學(xué)的教科研工作在大家的共同努力下富有成效。無(wú)論為提高我市基礎(chǔ)教育的美譽(yù)度，還是在改善學(xué)校的辦學(xué)理念、提升學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，以及促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)等方面都取得了一些成績(jī)。但客觀地說(shuō)，其中也存在諸多的問(wèn)題，有待我們?nèi)ミM(jìn)一步的反思和改進(jìn)。

首先從學(xué)校層面看，恐怕以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們關(guān)注：

1、過(guò)重的功利導(dǎo)向，使學(xué)校教科研工作的實(shí)效性不大。一些學(xué)校未從自身實(shí)際出發(fā)，教科研課題做得很大，其研究游離于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐之外，脫離了教師的經(jīng)驗(yàn)范圍，對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量起不到應(yīng)有的支持作用。有的學(xué)校在課題研究過(guò)程中存在“開(kāi)題轟轟烈烈，研究無(wú)聲無(wú)息，結(jié)題東拼西湊”的虛假現(xiàn)象。

2、過(guò)窄的人員參與，使學(xué)校教科研隊(duì)伍的普遍性不夠。一些學(xué)校的教學(xué)研究項(xiàng)目?jī)H由學(xué)校個(gè)別教科研能人乃至請(qǐng)校外專家代勞，廣大教師對(duì)教學(xué)研究卻望而卻步。

3、過(guò)強(qiáng)的共性追求，使學(xué)校教科研工作的個(gè)性化不足。比如，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，三級(jí)課程管理政策對(duì)學(xué)校提出了新的要求，學(xué)校不僅要?jiǎng)?chuàng)造性地執(zhí)行國(guó)家課程，還有權(quán)力和責(zé)任開(kāi)發(fā)適合學(xué)校特點(diǎn)的校本課程，于是，校本課程的開(kāi)發(fā)一哄而上。遺憾的是，一些學(xué)校的開(kāi)發(fā)既缺乏地域特色，更沒(méi)有校本特色，老師和學(xué)生都覺(jué)得有一種隔離感，未能對(duì)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生直接的影響。

4、過(guò)深的理論引領(lǐng)，使學(xué)校教科研工作的操作性不強(qiáng)。實(shí)施新課程改革后，一些學(xué)校紛紛邀請(qǐng)專業(yè)工作者或高校教師來(lái)校講學(xué)，這本是一件好事。但一些專家的報(bào)告往往是理論上的“必要性分析”和“發(fā)展脈絡(luò)介紹”，在這些冗長(zhǎng)又乏味的純理論背景介紹中，教師很難找到自己的話語(yǔ)和歸宿。

如此等等，在教科研過(guò)程中“華而不實(shí)”、“追求功利”、“虛假研究”的現(xiàn)象在我市中小學(xué)校還不同程度的存在著。

就教師層面而言，應(yīng)該說(shuō)，新課程以來(lái)，我市涌現(xiàn)了一大批既富有新課程理念又具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，但其中有的雖具有豐富的感性認(rèn)識(shí)，卻未能上升到理論的高度；有的盡管能夠通過(guò)各種信息渠道獲取各種現(xiàn)代教育的信息和教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，但不善于結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地予以實(shí)踐。究其原因，除了教學(xué)任務(wù)繁忙、升學(xué)壓力較大以及學(xué)校虛假的教科研導(dǎo)向外，他們自身恐怕還存在以下一些問(wèn)題：

1、對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)偏頗。中小學(xué)教師中有很大一部分把教育教學(xué)研究視為教育科學(xué)研究，也就是視“教研”為“科研”，一些教師認(rèn)為科研就是要做課題，要有成果報(bào)告，要有專家鑒定，要著書(shū)立說(shuō)；另有一部分教師認(rèn)為科研是學(xué)校的面子工程，是校長(zhǎng)的政績(jī)工作，對(duì)教師是額外負(fù)擔(dān)，會(huì)影響正常教學(xué)，從而影響升學(xué)率等；還有一部分教師認(rèn)為教科研是教研部門(mén)和教育理論工作者的事，與中學(xué)教師無(wú)關(guān)，中小學(xué)教師只管夾著課本上好課、能讓學(xué)生考高分即可。于是在中小學(xué)出現(xiàn)了兩種極端狀況：要么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不從本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盲目攀大，試圖一鳴驚人；要么學(xué)校虛設(shè)教科室，平時(shí)沒(méi)什么事，等上級(jí)有關(guān)部門(mén)來(lái)檢查了，才布置教師敷衍一番。

2、不能把日常教學(xué)中的“困惑”變成“問(wèn)題”，更不善于把“教學(xué)問(wèn)題”上升到“研究課題”。客觀地說(shuō)，教師在課堂教學(xué)、班級(jí)管理，師生交往中經(jīng)常會(huì)有很多“困惑”，如“這類題我反復(fù)講了許多遍可學(xué)生還是不會(huì)”、“為什么成績(jī)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差”、“為什么學(xué)生對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題普遍感到困難”、“在大班額的情況下如何照顧學(xué)生的差異開(kāi)展合作學(xué)習(xí)”、“怎樣在有限的課堂內(nèi)組織學(xué)生的探究學(xué)習(xí)”等等，面對(duì)這些困惑，老師們經(jīng)常會(huì)議論紛紛，卻很少有人去深入地探究在其困惑背后的真實(shí)原因和應(yīng)對(duì)策略。再如平常我們總是贊嘆學(xué)校的某位教師教學(xué)語(yǔ)言極具藝術(shù)性：一段深刻精辟的闡述，令學(xué)生終身難忘；一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)；一句恰如其份的贊揚(yáng)，使學(xué)生信心倍增。這種有魅力的教學(xué)語(yǔ)言是否值得我們?nèi)パ芯?在不同的學(xué)科中它有無(wú)相同的特點(diǎn)?能否總結(jié)出來(lái)讓大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)?遺憾的是，類似這樣的問(wèn)題，對(duì)于我們大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，除了感嘆之外很少去認(rèn)真研究。

3、知識(shí)儲(chǔ)備不夠，功利之心湮滅了創(chuàng)新之花。一些教師在教學(xué)中遇到一些困惑或困難時(shí)，主觀上想通過(guò)研究加以突破，可在研究中不是被某一專業(yè)知識(shí)卡住了，就是因缺少一定的理論指導(dǎo)或研究方法不當(dāng)而中途流產(chǎn)！一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象是，當(dāng)翻閱報(bào)刊雜志時(shí)，感到里面許多文章的主題和觀點(diǎn)自己都想到過(guò)甚至也在做，但真正坐下來(lái)動(dòng)筆想寫(xiě)點(diǎn)東西時(shí)又感到無(wú)從下手！究其原因恐怕是我們學(xué)習(xí)得還很不夠，讀的書(shū)太少了。一些教師為了晉升或參與評(píng)優(yōu)，在公開(kāi)場(chǎng)合著力貼近新的教學(xué)理念，可在常態(tài)課中卻一年又一年地演繹著已有的故事，公開(kāi)課“重演輕質(zhì)”、常態(tài)課“山河依舊”的現(xiàn)象還不同程度的存在。

凡此種種，我市中小學(xué)校的教育科研工作在取得顯著成績(jī)的同時(shí)，一些困惑和不足也不容回避，需要我們用理性的態(tài)度加以思考和改進(jìn)。

二、學(xué)校教科研工作的基本理念和有效途徑

中小學(xué)校的教科研要向?qū)W校回歸、向教師回歸、向教學(xué)實(shí)踐回歸，這是當(dāng)前我國(guó)深化基礎(chǔ)教育課程改革的客觀需求。一方面，我們呼吁理論工作者要樹(shù)立“實(shí)踐第一”的理念，要有深切的實(shí)踐情懷，自覺(jué)地、長(zhǎng)期地深入學(xué)校、深入教師、深入課堂，從實(shí)踐中、從教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)中，歸納、概括、提煉、升華，從而構(gòu)建出具有時(shí)代特點(diǎn)，能有效指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐的教育理論；另一方面我們也大力倡導(dǎo)教師要成為研究者，成為一個(gè)善于反思、總結(jié)和提升的實(shí)踐者。如何有效地開(kāi)展學(xué)校的教科研工作，從而真正地發(fā)揮其“改善辦學(xué)、提升質(zhì)量、促進(jìn)發(fā)展”的作用，我個(gè)人的觀點(diǎn)是：把教育教學(xué)研究工作的重心下移，走教研與科研整合之路。具體地說(shuō)，在認(rèn)識(shí)上要做到“三個(gè)關(guān)注”——關(guān)注課程、關(guān)注教師、關(guān)注課堂；在行動(dòng)上要開(kāi)展“四個(gè)基于”，即：

一是開(kāi)展基于“教學(xué)問(wèn)題”的課題選擇。首先，中小學(xué)校的教學(xué)研究必須樹(shù)立“為了教學(xué)”、“關(guān)于教學(xué)”和“在教學(xué)中”的基本理念。所謂“為了教學(xué)”是指教學(xué)研究的主要目的不在于建構(gòu)或驗(yàn)證某一個(gè)宏大的教學(xué)理論，而在于改進(jìn)和完善，以解決教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)工作的效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值；“關(guān)于教學(xué)”是指教學(xué)研究主要是研究教學(xué)之內(nèi)的問(wèn)題而不是讓教師去研究教學(xué)以外的東西，是研究自己課堂里發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題而不是去研究人家的問(wèn)題；“在教學(xué)中”是指教學(xué)研究就在日常教學(xué)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，或者說(shuō)要邊實(shí)踐邊研究，實(shí)踐和研究要同步并進(jìn)，相互印證。

當(dāng)然，并非任何“教學(xué)問(wèn)題”都能構(gòu)成“研究課題”，只有當(dāng)教師持續(xù)地“追蹤”某個(gè)有意義的教學(xué)問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行比較細(xì)致地“設(shè)計(jì)”相關(guān)的解決方案之后，日常的教學(xué)問(wèn)題才有可能轉(zhuǎn)化為研究的課題。強(qiáng)調(diào)對(duì)“問(wèn)題的追蹤和設(shè)計(jì)只是使日常教學(xué)中的“問(wèn)題意識(shí)”與教育教學(xué)研究中的“課題意識(shí)”有所區(qū)分而已，但這絕不是說(shuō)“問(wèn)題意識(shí)”就不重要。在教學(xué)研究中，常見(jiàn)的障礙有兩種：一是“課題意識(shí)太弱”，二是“課題意識(shí)太強(qiáng)”。前者容易滿足于以解決日常工作中那些瑣碎的教學(xué)問(wèn)題，“白下而不上”，不善于在發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)、提煉一些重要的、值得追蹤和設(shè)計(jì)的“研究問(wèn)題”，故而很難從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改變自身的教學(xué)行為；與此相反，“課題意識(shí)太強(qiáng)”的教師容易只熱衷于那些“熱點(diǎn)問(wèn)題”和“宏大問(wèn)題”，“自上而不下”，對(duì)自己在日常教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題視而不見(jiàn)或“以善小而不為”，其后果是忽視或輕視了校園與課堂中每天都在發(fā)生的真問(wèn)題、真困惑。

其次，一個(gè)真正具有研究意義和推廣價(jià)值的課題從哪兒來(lái)？應(yīng)該說(shuō)渠道是多方面的！關(guān)鍵是要用心去追蹤和提煉，比如可以從教育教學(xué)過(guò)程中遇到的疑難處去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以從具體的教育教學(xué)場(chǎng)景中去捕捉問(wèn)題，還可以從時(shí)代變革與歷史傳統(tǒng)的爭(zhēng)論中去形成問(wèn)題，等等。舉兩個(gè)案例，比如某教師在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在以下現(xiàn)象：第一，無(wú)中生有、編造事實(shí)；第二，為作而作、虛情假意；第三，為考而作、急功近利；第四，急于求成、過(guò)度期待……造成這些現(xiàn)象的原因何在？作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)何去何從？該老師在教學(xué)實(shí)踐中深刻意識(shí)到當(dāng)下作文教學(xué)存在的種種問(wèn)題，并且這些問(wèn)題來(lái)自于對(duì)作文的不同理解和認(rèn)識(shí)，甚至反映了不同的教育追求，于是他對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了匯總與疏理，在系統(tǒng)整理過(guò)程中，研究的課題自然也就浮出水面了。再比如，某教師根據(jù)自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生“表達(dá)能力”不強(qiáng)這一實(shí)際情況而選取問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，他提出的課題是《小學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)研究》。這個(gè)課題不大，但針對(duì)性很強(qiáng)，也便于操作，既能有效地解決實(shí)際問(wèn)題，又能提高教學(xué)質(zhì)量和教師的研究能力。

2、開(kāi)展基于“有效教學(xué)”理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂基于“有效教學(xué)”理念的教學(xué)“設(shè)計(jì)”是指教師一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)值得追蹤和深究的教學(xué)問(wèn)題后，在接下來(lái)的一系列教育教學(xué)實(shí)踐中，去尋找和確立有效解決該問(wèn)題的“基本思路和方法”。現(xiàn)代教育理念下的“教學(xué)設(shè)計(jì)”與傳統(tǒng)觀念中的“備課”與“寫(xiě)教案”不盡相同，前者需要一定的理論支持和對(duì)問(wèn)題的持續(xù)追蹤。而有效教學(xué)的核心問(wèn)題說(shuō)白了就是教學(xué)的效益問(wèn)題，即什么樣的教學(xué)是有效的?什么樣的教學(xué)是低效甚至是無(wú)效的？從時(shí)下流行的小組合作學(xué)習(xí)的研究為例，我個(gè)人總覺(jué)得目前許多教師在組織的過(guò)程中存在著不少問(wèn)題。要真正提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，在設(shè)計(jì)上是否應(yīng)該考慮以下一些策略：

①選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué)即可，而較復(fù)雜或綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)。

②構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜：二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)變化的。

③建立一套有序的合作規(guī)則。合理分工，明確職責(zé)，小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，互相配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，才能有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

④采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。一是個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

再比如，在中學(xué)理科(特別是理、化、生三門(mén)學(xué)科)教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)和要求的，但時(shí)下理科教學(xué)園地里，并非都是一片滋潤(rùn)科學(xué)素養(yǎng)的沃土。具體地說(shuō)，當(dāng)前的理科教學(xué)還相當(dāng)普遍地存在以下一些問(wèn)題：①過(guò)重的功利導(dǎo)向，使學(xué)生的全面素質(zhì)不高；②過(guò)窄的學(xué)科定位，使學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)；③過(guò)強(qiáng)的共性制約，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不足；④過(guò)弱的人文陶冶，使學(xué)生的人文素養(yǎng)不夠。以上種種弊端，極大地削弱了理科教學(xué)的教育功能。因此我們必須要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和方法，努力探索并實(shí)踐體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理科課堂教學(xué)，我認(rèn)為這種基于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)至少應(yīng)體現(xiàn)以下四個(gè)方面的特征：

①發(fā)揮自主性。承認(rèn)學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，似乎并無(wú)歧義，然而審視當(dāng)今的課堂教學(xué)，恐怕又是另一番景象，教師高踞講臺(tái)一講到底的現(xiàn)象比比皆是。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論：“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心早表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建的理解”。照此看來(lái)，課堂教學(xué)的過(guò)程，首先是學(xué)生自我認(rèn)知的過(guò)程，它不是單靠老師的教，而主要靠學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能完成的。因此，教是為了學(xué)，或者說(shuō)教是為了不教，不教是為了自教。從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂中教師的講是必要的，但有時(shí)多講不如少講，少講不如不講。

如何發(fā)揮學(xué)生的自主性，就課堂教學(xué)策略而言，我認(rèn)為教師做到以下三條是必要的：一是激發(fā)認(rèn)識(shí)沖突，二是創(chuàng)設(shè)民主氛圍，三是提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

②體現(xiàn)探究性。如果問(wèn)：什么樣的教育才是最有價(jià)值的？怎樣的課才算是好課？按照現(xiàn)代教育的理念，我想回答應(yīng)該是：能使學(xué)生感受真實(shí)生活的教育是最有價(jià)值的！能使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的探索過(guò)程，懂得所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，并且形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和能力的課才算是好課。顯而易見(jiàn)，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，單憑傳統(tǒng)的接受式的教學(xué)模式是不行的，還必須大力提倡探究式教學(xué)，并使兩者互補(bǔ)整合，相得益彰。誠(chéng)如一位科學(xué)史家所說(shuō)：“科學(xué)的價(jià)值并不在于知識(shí)本身，而在于獲取知識(shí)的探究過(guò)程”。理科教學(xué)只有以過(guò)程為主線，充分體現(xiàn)探索性，才能使學(xué)生從中理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，最終達(dá)到提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。

③增強(qiáng)實(shí)踐性。眾所周知，理科特別是理、化、生三門(mén)學(xué)科都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以實(shí)踐性理應(yīng)成為理科教學(xué)的一道底色和亮色。從一定意義上說(shuō)，學(xué)生學(xué)科學(xué)，不是“聽(tīng)”科學(xué)，也不是“讀”科學(xué)，而應(yīng)該是“做”科學(xué)，正所謂要在做中學(xué)!學(xué)中做!如何增強(qiáng)理科教學(xué)的實(shí)踐性，我想至少三個(gè)方面是可以有所作為的：一是拓展實(shí)驗(yàn)功能，包括操作能力的培養(yǎng)、思想方法的領(lǐng)悟、觀念態(tài)度的養(yǎng)成等；二是開(kāi)展課題研究，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在理科教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生的小課題研究活動(dòng)，這無(wú)疑為學(xué)生開(kāi)辟了一塊更加廣闊的實(shí)踐園地；三是改進(jìn)習(xí)題教學(xué)，給學(xué)生做的練習(xí)不能太抽象，而要盡量貼近生活，反映真實(shí)。

④融合人文性。科學(xué)具有兩方面的屬性，一是工具屬性(如發(fā)展生產(chǎn)、改善生活)，二是文化屬性(為塑造心靈，陶冶情操)，兩者都不可偏廢。如果我們厚此薄彼，了它的文化屬性，將會(huì)導(dǎo)致一系列嚴(yán)重的后果。誠(chéng)如楊振寧教授所說(shuō)：“忽視文化，中國(guó)將付出沉重的代價(jià)”。這話并非駭人聽(tīng)聞，因?yàn)樵诋?dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的世界形勢(shì)下，一個(gè)國(guó)家如果缺少科技實(shí)力，一打即倒，一個(gè)民族如果缺乏人文精神，則不打自倒。因此，當(dāng)前刻不容緩的問(wèn)題，就是要把科學(xué)與人文這兩個(gè)形態(tài)的文化加以融合，反映在理科課堂教學(xué)中，就是要充分開(kāi)發(fā)學(xué)科課程內(nèi)蘊(yùn)含著的人文資源，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)的融合滲透，潛移默化的提高他們的人文素養(yǎng)。

3、開(kāi)展基于“教學(xué)對(duì)話”的教學(xué)行動(dòng)。“行動(dòng)”是指將“設(shè)計(jì)”好的方案付諸實(shí)踐。如果教學(xué)研究所“設(shè)計(jì)”的方案是某一堂課或某一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程，那么接下來(lái)的“行動(dòng)”既包括教師的“上課”，也包括相關(guān)合作者的“聽(tīng)課”與“評(píng)課”。

在課堂教學(xué)研究中，目前老師們普遍認(rèn)為，“磨課”是一種行之有效的校本行動(dòng)研究。所謂“磨課”，就是教師在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，在同伴的互助下，把某一堂課或某一類課作為研究課題，采取多種形式、運(yùn)用科研方法，反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐，使之成為水平較高、可供推廣的精品課。磨課通常分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等三個(gè)階段，三個(gè)階段為一輪，當(dāng)然，有必要的話可以進(jìn)行多輪磨課。磨課的操作要求和內(nèi)容大致如下：

一是準(zhǔn)備階段：這一階段大致要做好“選課”和“計(jì)劃”兩項(xiàng)工作，其中選課的要求為知識(shí)比較重要，能代表某一種課型，難度較為適中，課程資源不多，適合教師發(fā)揮，有利于學(xué)生發(fā)展。

二是實(shí)施階段：這一階段一般要經(jīng)歷學(xué)課、備課、講課、說(shuō)課、議課等五個(gè)階段。其中“講課”過(guò)程要錄好音或拍成錄像，以便為后面的研究提供現(xiàn)場(chǎng)材料，為教師準(zhǔn)確的反思教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和案例分析提供真實(shí)、可靠的素材；上完課之后的“說(shuō)課”，一要說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及根據(jù)(教什么?怎么教?為什么這樣教?)；二要說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的主要亮點(diǎn)及其分析，三要教學(xué)過(guò)程中的主要失誤及其原因、調(diào)整措施等。

三是總結(jié)階段：這一階段主要是找出自己在本輪磨課中教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，分析原因，尋求對(duì)策，同時(shí)要將本輪磨課的材料收集起來(lái)反復(fù)修改，將其中感情最深、最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)以“敘事”的形式寫(xiě)成文本，形成個(gè)人教研成果。

不難發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)磨課的過(guò)程中，課前的備課與課后的說(shuō)課、議課、結(jié)課是教師與同伴的對(duì)話過(guò)程，而實(shí)施階段的上課則是教師與學(xué)生的對(duì)話過(guò)程。因此，“對(duì)話”是磨課的重要標(biāo)志。

我個(gè)人認(rèn)為，磨課是教師在自身現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種行動(dòng)研究，每個(gè)教師都能做，因此它有利手激發(fā)全體教師的共同參與，而且這種研究，問(wèn)題具體、方法多樣、操作性強(qiáng)，只要堅(jiān)持就有可佳的效果。當(dāng)然，磨課畢竟是一種微觀研究，因?yàn)樗墙處煂?duì)某課的課堂教學(xué)實(shí)際場(chǎng)景的研究，通常也只能解決教學(xué)中的某一具體問(wèn)題。因此，學(xué)校在對(duì)磨課的管理安排上，應(yīng)確定一個(gè)大主題和研究的系列，即把磨課研究“主題化”和“序列化”。這樣，一方面可解決教育理論向教學(xué)實(shí)踐、向課堂實(shí)際轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，能促使教師教學(xué)行為的跟進(jìn)；另一方面，把教師磨課的這種微觀研究納入到宏觀研究的主題框架下，有利于解決教學(xué)中的一些共性問(wèn)題，有利于理論的完善和提升。

4、開(kāi)展基于“問(wèn)題解決”的教學(xué)反思。在整個(gè)校本教學(xué)研究過(guò)程中，“反思”實(shí)際上是貫穿始終的，“問(wèn)題”之所以能夠被提出，“設(shè)計(jì)”之所以有可能，“行動(dòng)”之所以能夠創(chuàng)造性的執(zhí)行方案，都有“反思”的介入和參與。因此，也有人將設(shè)計(jì)的過(guò)程稱為“行動(dòng)前的反思”，將行動(dòng)的過(guò)程稱為“行動(dòng)中的反思”，將回頭審視的過(guò)程稱為“行動(dòng)后的反思”。但“反思”一般指回頭思考，它指教師及合作者在“行動(dòng)”結(jié)束后回過(guò)頭去思考問(wèn)題研究的整個(gè)過(guò)程，審視所設(shè)計(jì)的方案是否能有效地解決問(wèn)題？如果問(wèn)題沒(méi)能很好地解決，需要進(jìn)一步理清究竟是所設(shè)計(jì)的方案本身不合理還是因?yàn)榉桨傅膱?zhí)行發(fā)生了嚴(yán)重的偏差？等等。

就新課程大力倡導(dǎo)的“教學(xué)反思”而言，我們發(fā)現(xiàn)，一些教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)走入了誤區(qū)，在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上產(chǎn)生了偏差。主要表現(xiàn)在：一是敷衍應(yīng)付。一些教師把寫(xiě)教學(xué)反思(如教后記、教學(xué)隨筆等)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，為應(yīng)付學(xué)校和上級(jí)的檢查而寫(xiě)。這樣的“反思”僅僅是一種形式而已，其內(nèi)容要么與課堂教學(xué)風(fēng)馬牛不相及；要么辭不達(dá)意，東拉西扯；要么摘抄他人文稿，權(quán)當(dāng)“反思”。二是隔靴搔癢。有些教師的教學(xué)反思表面化，只是對(duì)課堂教學(xué)效果的定性描述，如“本堂課的教學(xué)效果較好，除少數(shù)同學(xué)外，一般掌握得都還可以”；“本堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)，除個(gè)別環(huán)節(jié)外，其余都實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)”等等。這類“反思”不痛不癢，它只停留在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——“少數(shù)學(xué)生”、“個(gè)別環(huán)節(jié)”存在缺陷這一膚淺層面上，而對(duì)產(chǎn)生這些問(wèn)題的深層原因——教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段未作理性化的審視。三是變相總結(jié)。一些教師的教學(xué)反思與教學(xué)總結(jié)別無(wú)兩樣，甚至把反思完全寫(xiě)成了工作總結(jié)，呈現(xiàn)的內(nèi)容是對(duì)某一個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)情況的回顧與總結(jié)，其主體成份僅僅是檢討階段性教學(xué)的得與失，是一種對(duì)教學(xué)工作輕描淡寫(xiě)的自我評(píng)價(jià)。

要使我們的教學(xué)反思走出誤區(qū)，步入正軌，就必須深刻領(lǐng)會(huì)“教學(xué)反思”的含義及特征，明確反思的內(nèi)容，掌握反思的策略。

首先，教學(xué)反思應(yīng)該是教師對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程等，進(jìn)行理性化的審視、分析和反省，并用敘事的形式進(jìn)行概括，從而形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解的一種自覺(jué)行為，它應(yīng)具有以下特征：一是批判性，即要用批判的眼光去反思自己的教學(xué)過(guò)程和行為；二是創(chuàng)造性，即要?jiǎng)?chuàng)造性地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)反思若不能更新自己的教學(xué)行為，那就是無(wú)效的反思；三是自主性，即用自主、自覺(jué)的態(tài)度去反思，反思教學(xué)應(yīng)成為教師職業(yè)的內(nèi)需，而不是一種外來(lái)任務(wù)；四是發(fā)展性，即能使教師真正得到發(fā)展，反思是一種手段，其目的是促使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在其中得到提升和發(fā)展。

其次，教學(xué)反思的指向非常明確、集中，那就是我們的課堂教學(xué)實(shí)踐。因此，在作教學(xué)反思時(shí)，我們的思維不能游離于課堂教學(xué)之外，否則反思就成了無(wú)的放矢。以課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為對(duì)象的反思，其內(nèi)容一般要要包括三個(gè)方面：一是對(duì)教材理解和處理的反思。包括對(duì)教材編者的意圖、教學(xué)內(nèi)容所隱含的課程價(jià)值及教育功能理解得是否透徹、到位?教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得是否準(zhǔn)確、具體?教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)界定得是否適當(dāng)?對(duì)教材的調(diào)整、挖掘是否科學(xué)合理?二是對(duì)教師教的反思。包括教學(xué)采取的策略是否科學(xué)?教學(xué)理念是否體現(xiàn)教材的本質(zhì)？教學(xué)方法是否合理?教學(xué)手段是否符合教學(xué)需要?教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否優(yōu)化并得以實(shí)現(xiàn)？三是對(duì)學(xué)生學(xué)的反思。包括學(xué)生是否真正投入到了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，即積極性與參與度怎樣?學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，即課堂教學(xué)的效果如何?等等。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)反思主要是反思這些問(wèn)題。當(dāng)然，不是說(shuō)每課都得有反思，也不是說(shuō)每次反思都一定要面面俱到，有時(shí)抓住某一點(diǎn)進(jìn)入深入剖析，同樣能取得較好效果。

三、學(xué)校教科室主任的工作職責(zé)

教科室主任作為學(xué)校教科研工作的領(lǐng)軍人物，在引領(lǐng)學(xué)校教科研工作中責(zé)無(wú)旁貸。我想這種責(zé)任是否可以用八個(gè)字來(lái)概括，那就是：“組織、指導(dǎo)、總結(jié)、推廣”。借此機(jī)會(huì)，簡(jiǎn)單地提四點(diǎn)建議，與各位主任共勉。

1、組織全員參與教科研活動(dòng)；

2、創(chuàng)設(shè)校本教科研的學(xué)習(xí)氛圍；

3、搭建教科研課題的研究平臺(tái)；

篇6

一、增強(qiáng)兩個(gè)意識(shí)

責(zé)任意識(shí)——在其位，謀其政。既然學(xué)校讓我負(fù)責(zé)教育科研的工作，我就要以開(kāi)展好教育科研為己任，把這項(xiàng)工作時(shí)時(shí)放在以上，努力做到“兩早一細(xì)”，即：盡早思考，遲早安排，細(xì)致實(shí)施。根據(jù)學(xué)校過(guò)去在教育科研方面的成功經(jīng)驗(yàn)，我在去年十月份就完成了學(xué)校教育科研的近期規(guī)劃，對(duì)學(xué)校最近幾年的教育科研工作進(jìn)行了比較細(xì)致的思考。一是繼續(xù)開(kāi)展好現(xiàn)有的立項(xiàng)課題，準(zhǔn)備《小學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課題》申報(bào)省級(jí)成果獎(jiǎng)，準(zhǔn)備《在新課程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)研究課題》的資料結(jié)題工作；一是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，思考篩選新的課題，把學(xué)校課程改革分為若干個(gè)小的課題來(lái)研究，以全面推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。

表率意識(shí)——中層干部雖然是不入品不入流的“芝麻官”，但是，他也受到教師們的高度關(guān)注，我們的一言一行有時(shí)會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極或積極的影響。我要求自己努力做勤奮工作的表率，做熱愛(ài)學(xué)習(xí)的表率，做研究探索的表率。做勤奮工作的表率，那就是要做到早出晚歸，任勞任怨，既干好教育科研工作，還要搞好自己的教學(xué)工作和班務(wù)工作，學(xué)校其他部門(mén)需要配合，我也從不推諉。做熱愛(ài)學(xué)習(xí)的表率，就是要學(xué)習(xí)新的教育思想，學(xué)習(xí)教育科研的理論文章，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，既是為了提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，也是為了能在教師中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

二、提高三種能力

1、提高學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代社會(huì)早已進(jìn)入信息時(shí)代，新思想、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法層出不窮，我們?nèi)绻鲜鞘`于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中，不用新的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，就不能與時(shí)俱進(jìn)，就不能創(chuàng)造性地開(kāi)展好自己負(fù)責(zé)的工作。根據(jù)工作的需要，我堅(jiān)持自學(xué)了《創(chuàng)新教育模塊化路徑》，《中小學(xué)教研與科研》，從中獲得教育科研的一些專業(yè)知識(shí)；還學(xué)習(xí)了《多元化智能教與學(xué)的策略》，《卡爾.威特日記》《美國(guó)中小學(xué)教學(xué)技巧2000則》《學(xué)習(xí)的革命》等書(shū)，從中掌握了潛能開(kāi)發(fā)的最新理論。

2、提高研究的能力

因?yàn)橐唧w負(fù)責(zé)學(xué)校的教育科研，如果自己沒(méi)有較強(qiáng)的研究能力是很難開(kāi)展好這項(xiàng)工作的。所以，為了增強(qiáng)研究的意識(shí)，我把自己的教育教學(xué)行為都納入研究的范疇；為了掌握研究的方法，我既注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注意向教育科研方面的專家咨詢，向?qū)W校和射洪教育界的內(nèi)行請(qǐng)教。市教科所的殷教師、縣教科室的領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校的錢(qián)校長(zhǎng)都給了我許多有益的指導(dǎo)。

3、提高管理的能力

中層干部是學(xué)校方針、制度的執(zhí)行者，所以，提高自己的管理水平是非常重要的。我在管理中奉行“管理就是服務(wù)人，管理就是幫助人”的指導(dǎo)思想。在管理中淡化所謂的領(lǐng)導(dǎo)形象，強(qiáng)化參與的形象，把管理和被管理這對(duì)矛盾統(tǒng)一到相互理解、相互支持和共同進(jìn)步中。

三、融洽三類關(guān)系

1、貫徹集體決定要堅(jiān)決

作為學(xué)校管理隊(duì)伍的一員，必須維護(hù)集體領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，堅(jiān)決貫徹統(tǒng)一研究的決定。有些意見(jiàn)是我們贊成的，有些意見(jiàn)是我們不同意的，也許我們站的角度不同，也許是沒(méi)有站到全局的高度，但我們堅(jiān)持個(gè)人服從集體的原則，不在教師中散布不利于團(tuán)結(jié)的議論，以免給學(xué)校工作造成被動(dòng)。

2、配合部門(mén)工作要主動(dòng)

中層干部都有自己重點(diǎn)負(fù)責(zé)的工作，但是，這種分工是相對(duì)的，更多的時(shí)候是需要相互配合，相互支持。我雖然具體負(fù)責(zé)教育科研，但校長(zhǎng)辦、教導(dǎo)處、德育辦的工作也總是積極參與，都是當(dāng)作分內(nèi)事來(lái)做。

3、團(tuán)結(jié)教師要真誠(chéng)

篇7

下午好！

首先非常感謝大家的信任和支持，給我這個(gè)機(jī)會(huì)參加競(jìng)聘。我叫，競(jìng)聘的崗位是教科室副主任。希望通過(guò)這次競(jìng)聘鍛煉自己，更好地服務(wù)學(xué)校和各位老師。

下面我從取得進(jìn)步、競(jìng)聘優(yōu)勢(shì)、工作思考三方面向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師匯報(bào)竟聘理由：

一、取得進(jìn)步

1。有良好的思想修養(yǎng)。我的處事原則是：誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，辦事公道。為此，年連續(xù)兩屆被評(píng)為學(xué)校“十佳青年教師”；獲年、年、年年度考核優(yōu)秀。

2。有較高的業(yè)務(wù)水平。

近5年，我的教學(xué)成績(jī)一直名列前茅。同時(shí)，積極參加各類比賽來(lái)加快業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。年、年參加市高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課講課、說(shuō)課大賽，均獲二等獎(jiǎng)；年、年參加區(qū)教師風(fēng)采大賽，獲三筆字一等獎(jiǎng)、才藝表演、即興演講二等獎(jiǎng)，總分一等獎(jiǎng)，年中華誦經(jīng)典誦讀獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。

3。有較強(qiáng)的教學(xué)能力。年月到學(xué)校任教，我一直任教高三語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作，高考成績(jī)突出。屆完成了任務(wù)的0%，屆為115%，獲鎮(zhèn)優(yōu)秀黨員稱號(hào)，屆為235%，被區(qū)文教局評(píng)為優(yōu)秀班主任、船山區(qū)首屆優(yōu)秀骨干教師。

二、競(jìng)聘優(yōu)勢(shì)

我有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)可以更好的勝任教科室副主任這個(gè)崗位：

1。有較強(qiáng)的電腦應(yīng)用技術(shù)。從現(xiàn)代教育走向看，教科室領(lǐng)導(dǎo)除了有出色的教科研能力與讀、寫(xiě)、聽(tīng)、講綜合能力之外，更應(yīng)該精通一些最常用的電腦應(yīng)用技術(shù)。我能熟練操作word、excel、ppt、郵件收發(fā)等辦公常用技術(shù)，讀、寫(xiě)、說(shuō)、講等綜合能力全面。由此看，我的優(yōu)勢(shì)更突出。

2。有較強(qiáng)的科研能力。參加工作以來(lái)，我都積極參與課題研究，為課題研究的主研人之一。近5年已有近篇論文在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。被《中國(guó)教師》《中國(guó)創(chuàng)新教育》《中國(guó)教育攬勝》聘為副主編。

3。有相關(guān)的工作經(jīng)歷。近5年，在科室領(lǐng)導(dǎo)劉杰校長(zhǎng)、黃鑫主任、廖飛霞主任與章林波主任的無(wú)私幫助下，我逐漸熟悉學(xué)校教務(wù)、教科方面的工作，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，我更有能力勝任教科室工作。

4。有良好的服務(wù)意識(shí)。教科室是教學(xué)的第一后勤處，教科室的定位就是要給一線老師服好務(wù)，每一位同事都是我工作中的上帝，生活中的摯友，從這一點(diǎn)講，我能勝任教科室工作。

三、工作思考

如果有幸得到領(lǐng)導(dǎo)與兄弟姐妹們的支持，能成功競(jìng)聘，我有如下一些思考：

1。建立教師檔案，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理。以往正因?yàn)闆](méi)有做好這方面的工作，既給老師們帶來(lái)了巨大的麻煩，也給科室?guī)?lái)了不少的困難。因此，首要任務(wù)，努力做好教師歸檔工作。

2。重學(xué)習(xí)，緊跟新課程。初中國(guó)培、高中新課程已全面展開(kāi)。當(dāng)務(wù)之急就是先從理論上武裝老師。觀看講座，展開(kāi)討論，形成經(jīng)驗(yàn)，用于實(shí)際，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必有奇效。其次，積極開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”活動(dòng)。多方聯(lián)系，努力爭(zhēng)取，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)出一大批六中的教學(xué)骨干，最終把六中做大做強(qiáng)。

3。重實(shí)際，把握教科研工作的方向。教科研源于實(shí)踐并最終服務(wù)于實(shí)踐。一是大力開(kāi)展“公開(kāi)課”，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)新秀，涌現(xiàn)出更多更強(qiáng)的教學(xué)生力軍。二是積極開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)課”，將我校最新的科研成果推廣普及，普遍提高我校的課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的市級(jí)乃至省級(jí)名師。

4。重服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的科研人才。教科室應(yīng)竭盡全力為老師做好服務(wù)：一方面，從“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工程中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓年輕教師人盡其才，走進(jìn)科研，成為合格的科研人才；另一方面，為老師們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和研究機(jī)會(huì)，注重參與教科研過(guò)程，為學(xué)校的科研目標(biāo)積蓄力量。

5。重管理，強(qiáng)化教科研工作的規(guī)范性。配合教務(wù)處，抓教學(xué)常規(guī)，協(xié)助章主任將導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n計(jì)劃落實(shí)，管理落實(shí)，任務(wù)落實(shí)，責(zé)任落實(shí)，時(shí)間落實(shí)，健全教科研管理體制，使教科研工作步入更為有序的發(fā)展軌道。

競(jìng)爭(zhēng)就是挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)就是人生。我將以這次競(jìng)爭(zhēng)上崗作為工作新起點(diǎn)，在學(xué)校行政指導(dǎo)下，與兄弟姐妹們積極努力，同干事業(yè)，共創(chuàng)新業(yè)績(jī)！

篇8

教科室副主任崗位競(jìng)聘演講稿一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，尊敬的各位老師：大家下午好。

我叫云水禪心!我競(jìng)聘的崗位是：教科室主任。希望大家信任我、支持我!

我90年大學(xué)畢業(yè)，91年任中學(xué)團(tuán)委書(shū)記。92年被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀青年知識(shí)分子，94年入黨。96年，任學(xué)校教科室主任，同時(shí)任物理教研組長(zhǎng)，礦團(tuán)委常委。多次被評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)干、優(yōu)秀教師。2000年被評(píng)為集團(tuán)首屆學(xué)科帶頭人。01經(jīng)過(guò)競(jìng)聘來(lái)到回中，多次被評(píng)為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師。我的論文、課件、教案、公開(kāi)課屢次獲獎(jiǎng)，并成為市級(jí)骨干教師!成績(jī)屬于過(guò)去，但習(xí)慣卻面向未來(lái)，多年來(lái)的嚴(yán)格自律，讓我養(yǎng)成待人坦誠(chéng)、做事踏實(shí)，辦事公道的良好習(xí)慣。

今天的中學(xué)備受社會(huì)關(guān)注，高質(zhì)量的教育教學(xué)才能保持強(qiáng)大的生命力。而教科研則是提高質(zhì)量的重要手段!要做好這項(xiàng)工作，就要有勇于創(chuàng)新、獨(dú)擋一面的教科研隊(duì)伍。在這里，我希望能得到各位的大力支持，承擔(dān)起更大的責(zé)任!這次我競(jìng)聘教科室主任有以下三方面的理由：

理由之一：我有著深厚的教科研管理經(jīng)驗(yàn)，有很強(qiáng)的教科研能力。

任教19年來(lái)，我與教科研工作結(jié)下不解之緣，有過(guò)在薄弱學(xué)校負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的經(jīng)歷，積累了足夠的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，在最接近一線的教科室崗位中，自己的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)可以得到最充分的發(fā)揮;因此，競(jìng)聘教科室主任，是我人生的最佳選擇!

理由之二：我做事踏實(shí)、并持之以恒。

多年來(lái)我早已養(yǎng)成做事踏實(shí)、持之以恒的習(xí)慣。我認(rèn)為教師要想提高業(yè)務(wù)，就要關(guān)注細(xì)節(jié)，剖析得失，于是常年書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思，幾年下來(lái)，自己寫(xiě)的教學(xué)反思有近十萬(wàn)字，通過(guò)反思，極大的提高了業(yè)務(wù)能力。為了踐行有效教學(xué)，通過(guò)近十年的收集整理，我建立了囊括高一、高二、高三物理教學(xué)課件庫(kù)。這些工作不是一朝一夕完成的，如果沒(méi)有持之以恒的精神，沒(méi)有把教學(xué)工作當(dāng)事業(yè)來(lái)做的態(tài)度，是完全不可想象的。

理由之三：我有明確的教科研工作思路。

1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研工作。

今后我要利用我校一流的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研工作，打響網(wǎng)絡(luò)教科研品牌。首先通過(guò)骨干教師和青年教師建立中學(xué)教師成長(zhǎng)博客，其次通過(guò)輻射作用，讓每一個(gè)教師都加入進(jìn)來(lái)。最后運(yùn)用激勵(lì)性制度收集、整理學(xué)科教學(xué)資源，建立習(xí)題庫(kù)(探究性習(xí)題)、課件庫(kù)、會(huì)考、高考復(fù)習(xí)資料庫(kù)。編輯隨堂練習(xí)題，提高教學(xué)成績(jī)。我認(rèn)為，中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教科研品牌的創(chuàng)建，需要精心呵護(hù)，需要齊心協(xié)力，需要持之以恒，更需要茁壯成長(zhǎng)!

2、建立教師成長(zhǎng)博客群組，作為教科研工作的陣地。

我認(rèn)為，沒(méi)有陣地，就不可能有教科研工作，因此只有通過(guò)教師成長(zhǎng)博客群組及騰訊聯(lián)絡(luò)陣地，才能使我校教科研立足中學(xué)，面向全國(guó)。使每個(gè)人都能夠牢牢把握時(shí)代脈搏，落實(shí)好 十六字方針。

3、做好常規(guī)工作，為教師搭建提升素質(zhì)的平臺(tái)。

針對(duì)我校生源實(shí)際，開(kāi)展適合學(xué)生生命成長(zhǎng)的教學(xué)及管理方法交流，推廣先進(jìn)的科研成果，組建教師讀書(shū)會(huì)，使我們每一個(gè)人，在交流中提高，在交流中成長(zhǎng)。并落實(shí)常規(guī)管理制度，使教科研常規(guī)工作步入有序的發(fā)展軌道。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我要感謝大家仔細(xì)聆聽(tīng)我做的競(jìng)聘演講!今天的中學(xué)需要思想、業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師做支柱，你們就是一個(gè)個(gè)璀璨的明珠，但也需要我這一根雖然普通但很堅(jiān)韌的絲線來(lái)聯(lián)接，只有這樣才能撐起一片廣闊而光明的新天地!

謝謝大家!

教科室副主任崗位競(jìng)聘演講稿二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好!

首先非常感謝大家的信任和支持，給我這個(gè)機(jī)會(huì)參加競(jìng)聘。我叫譚迎春，競(jìng)聘的崗位是教科室副主任。希望通過(guò)這次競(jìng)聘鍛煉自己，更好地服務(wù)學(xué)校和各位老師。

下面我從取得進(jìn)步、競(jìng)聘優(yōu)勢(shì)、工作思考三方面向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師匯報(bào)竟聘理由：

一、取得進(jìn)步

1 .有良好的思想修養(yǎng)。我的處事原則是：誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，辦事公道。為此，20072011年連續(xù)兩屆被評(píng)為學(xué)校十佳青年教師獲08年、09年、10年年度考核優(yōu)秀。

2 .有較高的業(yè)務(wù)水平。

近5年，我的教學(xué)成績(jī)一直名列前茅。同時(shí)，積極參加各類比賽來(lái)加快業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。06年、08年參加市高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課講課、說(shuō)課大賽，均獲二等獎(jiǎng);09年、10年參加區(qū)教師風(fēng)采大賽，獲三筆字一等獎(jiǎng)、才藝表演、即興演講二等獎(jiǎng)，總分一等獎(jiǎng)，09年中華誦經(jīng)典誦讀獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。

3.有較強(qiáng)的教學(xué)能力。2006年8月到學(xué)校任教，我一直任教高三語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作，高考成績(jī)突出。08屆完成了任務(wù)的200%，09屆為115%，獲鎮(zhèn)優(yōu)秀黨員稱號(hào)，10屆為235%，被區(qū)文教局評(píng)為優(yōu)秀班主任、船山區(qū)首屆優(yōu)秀骨干教師。

二、競(jìng)聘優(yōu)勢(shì)

我有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)可以更好的勝任教科室副主任這個(gè)崗位：

1.有較強(qiáng)的電腦應(yīng)用技術(shù)。從現(xiàn)代教育走向看，教科室領(lǐng)導(dǎo)除了有出色的教科研能力與讀、寫(xiě)、聽(tīng)、講綜合能力之外，更應(yīng)該精通一些最常用的電腦應(yīng)用技術(shù)。我能熟練操作word、excel、ppt、郵件收發(fā)等辦公常用技術(shù)，讀、寫(xiě)、說(shuō)、講等綜合能力全面。由此看，我的優(yōu)勢(shì)更突出。

2.有較強(qiáng)的科研能力。參加工作以來(lái)，我都積極參與課題研究，為課題研究的主研人之一。近5年已有近20篇論文在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。被《中國(guó)教師》《中國(guó)創(chuàng)新教育》《中國(guó)教育攬勝》聘為副主編。

3.有相關(guān)的工作經(jīng)歷。近5年，在科室領(lǐng)導(dǎo)劉杰校長(zhǎng)、黃鑫主任、廖飛霞主任與章林波主任的無(wú)私幫助下，我逐漸熟悉學(xué)校教務(wù)、教科方面的工作，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，我更有能力勝任教科室工作。

4.有良好的服務(wù)意識(shí)。教科室是教學(xué)的第一后勤處，教科室的定位就是要給一線老師服好務(wù)，每一位同事都是我工作中的上帝，生活中的摯友，從這一點(diǎn)講，我能勝任教科室工作。

三、工作思考

如果有幸得到領(lǐng)導(dǎo)與兄弟姐妹們的支持，能成功競(jìng)聘，我有如下一些思考：

1.建立教師檔案，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理。以往正因?yàn)闆](méi)有做好這方面的工作，既給老師們帶來(lái)了巨大的麻煩，也給科室?guī)?lái)了不少的困難。因此，首要任務(wù)，努力做好教師歸檔工作。

2.重學(xué)習(xí)，緊跟新課程。初中國(guó)培、高中新課程已全面展開(kāi)。當(dāng)務(wù)之急就是先從理論上武裝老師。觀看講座，展開(kāi)討論，形成經(jīng)驗(yàn)，用于實(shí)際，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必有奇效。其次，積極開(kāi)展請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去活動(dòng)。多方聯(lián)系，努力爭(zhēng)取，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)出一大批六中的教學(xué)骨干，最終把六中做大做強(qiáng)。

3.重實(shí)際，把握教科研工作的方向。教科研源于實(shí)踐并最終服務(wù)于實(shí)踐。一是大力開(kāi)展公開(kāi)課，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)新秀，涌現(xiàn)出更多更強(qiáng)的教學(xué)生力軍。二是積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課，將我校最新的科研成果推廣普及，普遍提高我校的課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的市級(jí)乃至省級(jí)名師。

4.重服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)秀的科研人才。教科室應(yīng)竭盡全力為老師做好服務(wù)：一方面，從青藍(lán)結(jié)對(duì)工程中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓年輕教師人盡其才，走進(jìn)科研，成為合格的科研人才;另一方面，為老師們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和研究機(jī)會(huì)，注重參與教科研過(guò)程，為學(xué)校的科研目標(biāo)積蓄力量。

5.重管理，強(qiáng)化教科研工作的規(guī)范性。配合教務(wù)處，抓教學(xué)常規(guī)，協(xié)助章主任將導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n計(jì)劃落實(shí)，管理落實(shí)，任務(wù)落實(shí)，責(zé)任落實(shí)，時(shí)間落實(shí)，健全教科研管理體制，使教科研工作步入更為有序的發(fā)展軌道。教科室副主任競(jìng)聘演講稿-三聯(lián)閱讀

競(jìng)爭(zhēng)就是挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)就是人生。我將以這次競(jìng)爭(zhēng)上崗作為工作新起點(diǎn)，在學(xué)校行政指導(dǎo)下，與兄弟姐妹們積極努力，同干事業(yè)，共創(chuàng)新業(yè)績(jī)!

篇9

為科室謀利，下班路上“劫”走病人

2011年5月5日傍晚，吉林市某醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科主任王亮下班后路過(guò)急診科時(shí)，與一位推著擔(dān)架車(chē)的護(hù)士擦身而過(guò)。擔(dān)架車(chē)上躺著一位中年男人，正抱頭。

“腦病嗎?”王亮停下腳步問(wèn)道。護(hù)士回答說(shuō)：“蛛網(wǎng)膜下腔出血，懷疑是腦動(dòng)脈瘤破裂，我送他去住院部。”王亮打算立即跟著她回自己科室，他知道值夜班的是低資歷的醫(yī)生，肯定需要他這個(gè)主任會(huì)診。不料，護(hù)士舉了舉手里的住院證，為難地說(shuō)：“已收到神經(jīng)外科了。”王亮頓時(shí)火冒三丈，但當(dāng)著病人不好發(fā)作，他只對(duì)護(hù)士說(shuō)：“你等一下。”

王亮沖進(jìn)急診科辦公室，沉著臉對(duì)值班的副主任李巖石說(shuō)：“老李，那個(gè)腦動(dòng)脈瘤病人，你怎么不轉(zhuǎn)給我們神經(jīng)內(nèi)科?”李巖石滿臉賠笑：“王主任，您別生氣，神經(jīng)外科的鄭主任曾打過(guò)招呼，不給他，我怕明早他來(lái)興師問(wèn)罪。”“難道我沒(méi)跟你打過(guò)招呼?還是我出手不夠大方?”王亮皮笑肉不笑，“告訴你，這個(gè)病人，我收了!”隨即，他硬讓護(hù)士把病人送到神經(jīng)內(nèi)科。李巖石見(jiàn)狀，無(wú)可奈何地嘆息：“唉，你們這兩尊神啊，把我們急診科給愁死!”

李巖石嘴里的兩尊神，就是王亮和鄭顯林。

近幾年，隨著介入技術(shù)的發(fā)展，神經(jīng)內(nèi)、外科在分工上越來(lái)越不明顯，過(guò)去在外科動(dòng)刀解決的病痛，現(xiàn)在內(nèi)科通過(guò)微創(chuàng)介入手段也能解決。因?yàn)槭中g(shù)材料昂貴，利潤(rùn)空間大，每一例這樣的病人都能給科室?guī)?lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益。除腦動(dòng)脈瘤破裂外，還有好幾種神經(jīng)系統(tǒng)疾病兩個(gè)科室都能治療。為了各自科室的利益，王亮和鄭顯林使出渾身解數(shù)爭(zhēng)搶病人。正常上班時(shí)間內(nèi)，門(mén)診是收治病人的渠道，兩人都派出精兵強(qiáng)將出診，吸引患者。夜晚和節(jié)假日，病人都是看急診，急診科醫(yī)生就成了他們爭(zhēng)相賄賂的對(duì)象。鄭顯林率先想出金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法：從科室獎(jiǎng)金中提取一部分，急診科醫(yī)生每送一個(gè)病人到神經(jīng)外科獎(jiǎng)勵(lì)50元。王亮知道后，以60元的價(jià)碼來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，鄭顯林提高到70元，王亮再加價(jià)至80元……

當(dāng)晚，王亮問(wèn)診后得知，病人叫陳兆榮，家在市郊農(nóng)村，下午忽然感覺(jué)劇烈頭疼，嘔吐不止，剛在急診科做過(guò)CT檢查，診斷為“蛛網(wǎng)膜下腔出血”。王亮指示值班的劉醫(yī)生一面輸液止血，一面做核磁共振檢查。結(jié)果顯示，陳兆榮的腦內(nèi)動(dòng)脈有一個(gè)0.5cm×1.3cm的動(dòng)脈瘤。

隨即，王亮交代病人家屬：陳兆榮的病，和著名小品演員趙本山的病是一樣的，目前最有效的治療方法就是顱內(nèi)動(dòng)脈瘤栓塞手術(shù)。

“跟趙本山一樣的病?聽(tīng)說(shuō)趙本山治病花了30萬(wàn)呢!”病人的弟弟陳兆強(qiáng)倒吸一口涼氣。

“主任，有沒(méi)有不做手術(shù)的辦法?”病人的妻子李艷抹著眼淚問(wèn)。

“如果不做手術(shù)，單靠藥物治療，即使效果再好，那個(gè)瘤仍然存在，隨時(shí)都有可能再次破裂。若再次出血的話，救活的概率非常小。”王亮耐心地解釋。

“手術(shù)得多少錢(qián)?”李艷問(wèn)。

“這要根據(jù)手術(shù)情況，看手術(shù)中用來(lái)栓塞瘤體的彈簧圈用了多少而定。”王亮說(shuō)，“像他這樣偏大的動(dòng)脈瘤，連同后期治療費(fèi)用，最少也要十幾萬(wàn)。”

家屬們低聲討論了一陣，說(shuō)明早湊錢(qián)過(guò)來(lái)。王亮說(shuō)：“那就明天上午手術(shù)吧!”

互相詆毀，家屬難辨優(yōu)劣舉棋不定

第二天清晨，王亮尚在睡夢(mèng)中，劉醫(yī)生打來(lái)電話：“主任，神經(jīng)外科的鄭主任過(guò)來(lái)了，正給陳兆榮看病呢!”“他憑什么來(lái)咱科給病人看病?我又沒(méi)申請(qǐng)科間會(huì)診。”王亮火冒三丈。劉醫(yī)生解釋道：“他說(shuō)病人本該是他們科的，住院證上還寫(xiě)著神經(jīng)外科呢，是你半路上給劫過(guò)來(lái)的。”王亮一時(shí)懊惱不已：昨晚光顧著看病，忘了更換住院證。其實(shí)，換了住院證也無(wú)濟(jì)于事。原來(lái)，鄭顯林一大早就來(lái)到急診科，想看看昨晚自己打招呼的效果。聽(tīng)李巖石說(shuō)起王亮“打劫”的經(jīng)過(guò)，他氣得要命，直接闖去神經(jīng)內(nèi)科。

王亮急匆匆趕到醫(yī)院。鄭顯林正在游說(shuō)李艷：“動(dòng)脈瘤栓塞術(shù)后容易再次復(fù)發(fā)，還有可能帶來(lái)腦梗死的并發(fā)癥。動(dòng)脈瘤夾閉術(shù)就沒(méi)這擔(dān)憂了，保你一勞永逸。”王亮滿腔的怒火終于第一次當(dāng)著病人發(fā)作了：“老鄭，你的手伸得也太長(zhǎng)了吧?”鄭顯林也不客氣：“我還想問(wèn)你呢!已經(jīng)收到我們科的病人，你憑什么在半路上給劫過(guò)來(lái)?”

家屬們面面相覷：兩個(gè)人都是主任，說(shuō)起治病來(lái)都頭頭是道，怎么一見(jiàn)面就“掐”了起來(lái)?陳兆強(qiáng)蒙了：“我哥到底該住哪個(gè)科啊?”王亮脫口道：“當(dāng)然該住我們科了!昨天不是跟你說(shuō)了嗎，趙本山那種介入治療，只有我們科能做。”鄭顯林急了：“不是只有這一種方法。你若選擇夾閉，就該住到我們科。”

劉醫(yī)生急忙拽著他倆走出病房。真是搶患者搶瘋了，怎么可以當(dāng)著患者爭(zhēng)吵呢!兩人在辦公室里唇槍舌劍地對(duì)峙起來(lái)。鄭顯林說(shuō)：“老王，你可真行，上次那個(gè)腦出血病人被你劫過(guò)來(lái)，賬還沒(méi)算呢，你又蹬鼻子上臉了!”王亮道：“那可不是我劫的。是人家聽(tīng)說(shuō)我的技術(shù)比你好，主動(dòng)來(lái)找我要求轉(zhuǎn)科的。”“若不是你竭力貶低我，患者家屬怎么會(huì)那樣選擇?”鄭顯林氣得胸口急劇起伏。王亮冷冷地說(shuō)：“不知道是誰(shuí)拼命吹噓自己貶低別人呢?‘剛才的話我可聽(tīng)見(jiàn)了。”

兩人互不相讓，吵得臉紅脖子粗。醫(yī)護(hù)人員迅速圍攏過(guò)來(lái)，雙方人員紛紛聲援助陣。很快，兩個(gè)人的爭(zhēng)吵變成了兩個(gè)科室成員的混戰(zhàn)。“你們也太不像話了，怎么能在病人轉(zhuǎn)運(yùn)途中打劫呢?”“上周六急診科給我們收的病人，不也讓你們?cè)谧呃壤镉錾辖o劫過(guò)去了?這是一報(bào)還一報(bào)!”……混亂不堪的場(chǎng)面中，有醫(yī)生考慮到影響不好，趕緊打電話向院長(zhǎng)報(bào)告。

很快，院長(zhǎng)趕了過(guò)來(lái)，遣散醫(yī)生護(hù)士，留下了王亮和鄭顯林。院長(zhǎng)怒不可遏：“太不像話了!不擇手段爭(zhēng)搶病人，都批評(píng)你們多少次了?你們非但不思整改，居然還發(fā)展成聚眾鬧事了!你們兩個(gè)技術(shù)權(quán)威的水平都發(fā)揮在惡性競(jìng)爭(zhēng)上了嗎?”王亮和鄭顯林互看了一眼，依然一副斗雞似的神情。“各打五十大板”后，院長(zhǎng)著重批評(píng)了“半路打劫”的王亮。考慮到顱內(nèi)出血病人不宜搬動(dòng)，基于替病人著想，院長(zhǎng)做了決斷：“既然已經(jīng)住在神經(jīng)內(nèi)科，就在這里治療吧!吸取教訓(xùn)，下不為例!”

然而，王亮通知病人準(zhǔn)備手術(shù)時(shí)，家屬卻改變了主意。“我們想去神經(jīng)外科做手術(shù)。”李艷說(shuō)。陳兆強(qiáng)附和道：“鄭主任說(shuō)栓塞術(shù)易復(fù)發(fā)，一次手術(shù)都要還債一輩子呢，再來(lái)一次，我們就沒(méi)法活了。”王亮壓住火氣：“復(fù)發(fā)的可能性很小。夾閉手術(shù)副損傷才大呢!那是要開(kāi)顱、暴露腦組織的，容易感染，導(dǎo)致并發(fā)癥。”管床醫(yī)生也趕緊幫腔：“栓塞術(shù)是

在大腿根那兒割個(gè)小口，通過(guò)股動(dòng)脈把彈簧圈送到血管瘤的位置，將出血點(diǎn)堵死，比夾閉術(shù)先進(jìn)多了。”聽(tīng)他們這樣一說(shuō)，家屬又開(kāi)始六神無(wú)主：“那，我們?cè)倏紤]考慮吧!”

猶豫了一天，家屬們也沒(méi)個(gè)準(zhǔn)主意。李艷一會(huì)兒想開(kāi)顱，一下子解決后患算了，可一想到丈夫的腦袋給開(kāi)成個(gè)血葫蘆，萬(wàn)一開(kāi)著開(kāi)著沒(méi)等合上人就死了，就不寒而栗；一會(huì)兒又想做栓塞，腿上扎個(gè)眼兒，腦袋里的問(wèn)題就解決了，可真要像鄭主任說(shuō)的有血栓了，復(fù)發(fā)了，不也白做?陳兆強(qiáng)則對(duì)兩個(gè)專家都失去了信任：“我看他倆爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，就是爭(zhēng)咱口袋里的那點(diǎn)兒錢(qián)!咱可得好好探訪探訪誰(shuí)好誰(shuí)孬，別讓他們給忽悠了。”

這天晚上，陳兆強(qiáng)找到神經(jīng)外科，站在走廊里仔細(xì)閱讀墻上的宣傳欄，恰巧遇見(jiàn)了鄭顯林。鄭顯林熱情地把他拉進(jìn)了辦公室……

5月7日，陳兆榮住院的第三天早晨，王亮又接到值班醫(yī)生的電話：“主任，陳兆榮的家屬要求轉(zhuǎn)科，現(xiàn)在就想走，說(shuō)是上午要在神經(jīng)外科做手術(shù)。”王亮大吃一驚：“為什么呀?難道鄭主任又過(guò)去游說(shuō)了?”“鄭主任沒(méi)來(lái)過(guò)。但是病人的弟弟向我求證了一件事，我說(shuō)了您可別生氣。”值班醫(yī)生吞吞吐吐道，“他問(wèn)我您是不是三年前才學(xué)會(huì)做栓塞手術(shù)，還曾在手術(shù)中把病人的血管瘤給捅穿過(guò)?”王亮暴跳如雷：“他這是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的?”

手術(shù)才開(kāi)展三年不假，最初他也的確有過(guò)失敗的記錄，但哪一個(gè)醫(yī)生的臨床經(jīng)驗(yàn)不是在一次次實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的?那一兩例敗筆，占總例的幾百分之一還不到。此例若是沒(méi)有足夠的把握，他哪敢信心十足地游說(shuō)他們做手術(shù)?

“我也問(wèn)了他是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的，但他沒(méi)回答。他說(shuō)他知道鄭主任做開(kāi)顱手術(shù)比你做介入治療早好多年，說(shuō)是熟能生巧，鄭主任的技術(shù)肯定比你熟練。”值班醫(yī)生的回答暗示性極強(qiáng)。“卑鄙!”王亮破口大罵，“肯定是老鄭在背后捅刀子!”他決定以其人之道還治其人之身。王亮怒沖沖地給陳兆強(qiáng)打電話：“你還敢讓你哥哥住到神經(jīng)外科啊?年初還有鄭主任的患者死在手術(shù)臺(tái)上呢!”

但是陳兆強(qiáng)主意已定，一家人決定把陳兆榮轉(zhuǎn)去神經(jīng)外科。原來(lái)，鄭顯林一句關(guān)鍵性的話點(diǎn)醒了他，那就是栓塞手術(shù)用多少?gòu)椈扇](méi)個(gè)準(zhǔn)兒，一萬(wàn)多元一根啊，三根五根堵不住，八根十根也可能，頭發(fā)絲那么細(xì)的材料，在有彈性的血管里，想多放幾根還不容易?而夾閉手術(shù)只能使用一個(gè)鈦金動(dòng)脈夾，想多放也放不了。既然必須手術(shù)，就做那種材料數(shù)固定的吧，免得被坑了還對(duì)人感恩戴德呢!

錯(cuò)失良機(jī)，病人死亡良心怎安

既然患者家屬已做了決定，強(qiáng)留也不是辦法，王亮無(wú)奈地吩咐手下：給陳兆榮辦理轉(zhuǎn)科手續(xù)吧。

手續(xù)辦完，搬運(yùn)病人時(shí)，恰恰趕上停電，電梯不能用。醫(yī)生勸他們來(lái)電了再走。陳兆強(qiáng)卻怕夜長(zhǎng)夢(mèng)多，待白班工作人員都來(lái)了，強(qiáng)留他們?cè)趺崔k?昨天兩科室的對(duì)峙讓他心有余悸，趁著消停，趕緊走吧!于是幾個(gè)親屬用擔(dān)架抬了陳兆榮一步一挪地爬了三層樓梯，逃離了他們心中的是非之地。

按鄭顯林的吩咐，神經(jīng)外科的醫(yī)生護(hù)士立即為陳兆榮做術(shù)前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備剃頭時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)病人“睡著了”，怎么叫都叫不醒。李艷說(shuō)：“剛才折騰累了，看來(lái)得睡一會(huì)兒呢!”醫(yī)生卻大驚失色。他翻了翻病人眼皮。用手電筒照了照瞳孔，吩咐護(hù)士：“快給鄭主任打電話!”

顱內(nèi)出血患者最忌搬動(dòng)，用擔(dān)架車(chē)推著坐電梯一路平穩(wěn)還好，抬擔(dān)架走樓梯難保沒(méi)有顛簸震動(dòng)，陳兆榮的腦動(dòng)脈瘤因此再次破裂。他不僅突然陷入昏迷，連呼吸、心跳都變了節(jié)律，命懸一線!

鄭顯林迅速趕來(lái)，手術(shù)已無(wú)可能，立即進(jìn)行搶救。此時(shí)，他開(kāi)始后悔對(duì)病人的游說(shuō)，自己利欲熏心，居然忽略了可能存在的危險(xiǎn)。盡管醫(yī)護(hù)人員盡了十75分的努力，王亮也聞?dòng)嵾^(guò)來(lái)幫忙指揮搶救，仍然是無(wú)力回天，陳兆榮在親人們呼天搶地的哭聲中閉上了眼睛，再也不給他們一絲選擇的機(jī)會(huì)。

李艷撲在丈夫身上哭得撕心裂肺。被人拉開(kāi)后，她忽然哭喊著撲向了鄭顯林：“都怪你!不是你非讓我們搬過(guò)來(lái)，他能再次出血嗎?”此時(shí)王亮也懊悔萬(wàn)分，他囁嚅著替鄭顯林辯解：“我告訴過(guò)你的，只要?jiǎng)用}瘤還在，隨時(shí)有可能二次出血，不搬動(dòng)也有可能的呀!”陳兆強(qiáng)氣得眼睛噴火：“你還有臉說(shuō)!若不是你倆爭(zhēng)來(lái)?yè)屓ァ樆?lái)嚇唬去的，哪能拖到現(xiàn)在還沒(méi)做手術(shù)?”

兩個(gè)主任面面相覷，啞口無(wú)言。家屬鸚鵡學(xué)舌般的話讓他們震驚，他們甚至都不敢相信那些話是從自己嘴里說(shuō)出來(lái)的。從前他們明爭(zhēng)暗斗，也只不過(guò)是拼技術(shù)、比效益、論價(jià)值、說(shuō)成就，抬高自己貶低對(duì)方也都是圍繞著學(xué)術(shù)方面的短短長(zhǎng)長(zhǎng)，怎么就發(fā)展到互揭隱私、互相進(jìn)行人身攻擊了呢?利令智昏啊!自己怎么就變得這么還渾然不覺(jué)?更讓他們覺(jué)得自己不可原諒的是，因?yàn)閮扇说睦嬷疇?zhēng)，竟讓一個(gè)原本有搶救機(jī)會(huì)的病人命喪黃泉!

巨大的愧疚，讓一直以來(lái)斗雞似的兩個(gè)人第一次審視自己的錯(cuò)誤，他們艱難地向家屬道歉：對(duì)不起。兩人一起找院長(zhǎng)表態(tài)：我們錯(cuò)了，無(wú)論什么樣的處分都能接受。至于對(duì)患者一方的賠償，他們表示，無(wú)論多少，都由倆人個(gè)人承擔(dān)。

事已至此，再多的賠償也買(mǎi)不來(lái)一條活生生的生命。但他們只能以這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)死者及其家屬的愧悔。

淳樸憨厚的患者家屬除了在激憤之下發(fā)泄心底的不滿，并沒(méi)有繼續(xù)追究醫(yī)院的責(zé)任。“也怪我們自己，第二天手術(shù)就好了。猶豫來(lái)猶豫去，把他害了。”李艷又傷心又自責(zé)。老實(shí)巴交的陳兆強(qiáng)流著淚說(shuō)：“唉!都是我哥命不好。命不該絕總有救，命該絕時(shí)救不來(lái)啊!”兩人的這些話更讓兩個(gè)以救死扶傷為天職的醫(yī)學(xué)專家無(wú)地自容。

一個(gè)生命如此逝去，這是倆人行醫(yī)生涯中一道永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的瘡疤。忌妒心作怪、利益紛爭(zhēng)，讓他們無(wú)限膨脹、妄自尊大，但倆人渾然不自覺(jué)。終于，一個(gè)無(wú)辜生命的消失，把他們推到了良心的審判席上。默默審視自己，也許他們一生都無(wú)法安寧……

篇10

古往今來(lái)，一代又一代人用形態(tài)各異的建筑，裝點(diǎn)著我們居住的這顆星球。每到一個(gè)新的城市，我們都會(huì)不由自主地感受建筑賦予那里的“氣場(chǎng)”。就像提到北京人們會(huì)想起天安門(mén)、鳥(niǎo)巢和水立方，提到巴黎會(huì)想起盧浮宮、凱旋門(mén)和埃菲爾鐵塔一樣，不同國(guó)度、不同民族的人們，通過(guò)各具特色的地標(biāo)建筑，表達(dá)著自身不同的文化秉性和審美意趣，這些帶有不同文明密碼的建筑“名片”，往往運(yùn)用了當(dāng)時(shí)頗為先進(jìn)的科技成果，體現(xiàn)出藝術(shù)與技術(shù)的完美融合，是地域性、文化性、時(shí)代性的和諧統(tǒng)一。

幾千年來(lái)，人類一直有讓建筑更為堅(jiān)固、更為實(shí)用、更為美觀的夢(mèng)想。這讓許許多多歷經(jīng)風(fēng)雨的名勝古跡，不僅帶著它們修筑年代的審美烙印，而且成為當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)乜萍妓胶蛣?chuàng)新智慧的“切片”。數(shù)學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)乃至天文學(xué)等領(lǐng)域的科技成果的運(yùn)用，往往會(huì)在建筑領(lǐng)域大放異彩，讓今人景仰乃至拜服。金字塔憑借能減低風(fēng)蝕的棱錐結(jié)構(gòu)，得以屹立沙海數(shù)千年而不倒，成為世界聞名的傳奇。從中東到伊比利亞半島，穆斯林建筑師用繁復(fù)的幾何圖案裝點(diǎn)清真寺，這些細(xì)密而美麗的圖案，代表著他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的高超造詣。古羅馬人的引水渠，時(shí)至今日仍有一些在“服役”，這是因其石質(zhì)結(jié)構(gòu)和善于承重的拱圈，令這些古老的偉大工程能夠沿用至今。法國(guó)里昂郊外的古羅馬劇院，其聲學(xué)效果在今天看來(lái)仍然出色。因?yàn)閷?duì)黃金分割原理的重視和運(yùn)用，巴黎圣母院看起來(lái)格外壯麗，被譽(yù)為“石頭打造的交響樂(lè)”，它那精美絕倫的玫瑰窗欞，不僅是藝術(shù)的杰作，也代表著當(dāng)年的建造者對(duì)建筑物采光的探索與追求。

當(dāng)時(shí)間進(jìn)入19世紀(jì)，工業(yè)革命的滋養(yǎng)，讓建筑行業(yè)的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。機(jī)械動(dòng)力的起重機(jī)，讓人們能提起比以往更為沉重的構(gòu)件；升降機(jī)和隨后出現(xiàn)的電梯，則讓建筑得以“向著天空發(fā)展”。而模塊化理念的出現(xiàn)，對(duì)建筑業(yè)的發(fā)展更產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從倫敦水晶宮、巴黎火車(chē)北站到埃菲爾鐵塔，預(yù)制建筑構(gòu)件搭配工程現(xiàn)場(chǎng)拼裝的施工方案，讓這些偉大的建筑物以驚人的速度拔地而起。

時(shí)光飛逝，當(dāng)年的先進(jìn)成果也成了“古跡”；而始終樂(lè)于開(kāi)拓新邊疆的人類，又在建筑科學(xué)領(lǐng)域書(shū)寫(xiě)著新的傳奇。無(wú)論是民宅還是公共建筑，技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的福祉隨處可見(jiàn)。對(duì)新材料和仿生學(xué)成果的運(yùn)用，讓建筑物變得更為舒適，更為“貼心”；物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等前沿科技與建筑和家電合流，讓千家萬(wàn)戶華麗轉(zhuǎn)身成為智能家居，使人們的生活更為便捷和高效……科學(xué)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了各種有特殊用途的建筑應(yīng)運(yùn)而生，幫助人們?cè)诟呱健O地、海下乃至更為嚴(yán)酷的環(huán)境中得以生存。

我們無(wú)法想象，在未來(lái)的歲月里，建筑科技的發(fā)展，將會(huì)如何塑造我們這顆星球。但可以確定的是，建筑將會(huì)向著越來(lái)越人性化的方向演進(jìn)。它們不僅是人們的棲身之所，也越來(lái)越像是人類不可或缺的“同伴”。