中職班主任論文范文

導語：如何才能寫好一篇中職班主任論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：班主任是班集體的教育者、組織者、管理者，是學生健康成長的引路人。班主任工作是一門學問，中職學校班主任工作尤其典型。相當多的中職學生喪失學習興趣、精神不振。如何做好中職學生的班主任？本文總結筆者多年中職學校班主任工作的經驗，提出了以“六心”為中心，開展德育工作，培育人才，在實踐中收到良好的效果。

班主任工作既是一門藝術，又是一門深奧的學問。中職學校班主任工作尤其典型。中職學校的學生，人學分數普遍偏低，而且參差不齊，相當多的人已經喪失學習興趣，精神萎靡不振，無心學習，有的甚至具有很強的破壞欲，而學習上更是自暴自棄。面對中職學校特殊的生源，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩定、積極向上地學習和生活呢？通過新一輪的課程改革試驗，結合多年班主任工作中自己的點滴感受，我提出以“六心”育人的經驗。

一、以身作則，無私忘我—責任心

責任心是任何事業獲得成功的一種寶貴品質，是做好班主任工作的前提。中職班主任的責任心就是要對工作、對學校、對學生有高度負責的態度和一絲不茍的精神。具體地說，包括三個方面：

1、愛崗敬業，忠于職守

中職班主任工作繁雜而艱難，其勞動成果主要體現在學生的進步，而所面對的是一群初中就可能已經被放棄教育的學生。他們大多自私自利，自以為是，以自我為中心，很少能為他人考慮，教育工作十分困難。在當前市場經濟條件下，中職班主任每個月還是只有一點微薄的津貼，付出與物質收獲不成比例，有時難免心理不平衡。但是，既然選擇了這個職業，就必須接受這種現實，必須樹立樂于奉獻和勇于犧牲的精神。要像蠟燭，為照亮別人而燃燒自己；像犁樺，為播撒種子而磨損自己；要能為人梯，讓學生不斷攀升；甘做公仆，為中職教育奉獻心血。

2、為人師表，以旁作則

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”中職學生的生理和心理特點決定了他們具有很強的模仿性和可塑性。對于教師尤其是班主任的言行舉止，他們一般都會評頭品足，觀察人微。“無德不為師”，一名班主任，其思想品德、作風習慣、處世方式，甚至個性特點和某些生活細節都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，中職班主任對學生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應以身作則，發揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。要求學生做到的，班主任白己首先必須做到，給學生樹立良好的榜樣，用高尚的人格魅力去感化學生，潛移默化地感染和培養學生的品質。

二、直面困難，相信自己—信心

“信心是成功的一半”。無論什么事情要取得成功，都必須先樹立信心。中職班主任工作尤其需要如此。中職學生最大的問題，就是缺乏自信。因此班主任要幫助學生樹立自信。有了信心，沒有辦法會主動找辦法；沒有信心，遇到問題會使問題更成問題。班主任首先應自己樹立信心：要堅信自己能成為一個好班主任，能馴服手下這群野馬，能憑借自己的能力帶領激活這個班，正如“一頭獅子率領的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領的一群獅子”。只有樹立了自信，中職班主任才能煥發出工作的熱情，才能在遇到困難時不屈不撓，百折不回，直到成功。也只有班主任樹立了自信，才能幫助中職學生找回自信。正如美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”實驗表明，只有教師對學生抱有良好的“期待”，充滿信心，用欣賞的眼光善于發現學生的長處，被期待的學生才會產生喜悅、樂觀，奮發圖強，朝氣蓬勃，煥發積極向上的信心。同樣，也只有班主任樹立了信心，才能幫助其他老師以及家長樹立對中職生的信心，才能把大家擰在一起，形成合力。

記得剛到中職學校時，我就曾經有過一段缺乏自信的時期。當時自己年紀小，比學生大不了幾歲，沒有什么實際經驗。而班上可以說有太多的“野馬”，有時我在臺上大聲講，他們在臺下小聲唱“對臺戲”：安排他們做清潔，要么說“我們是來上學的，不是來干活的。”要么說“從來沒做過，在家都是爸媽做”；叫他們交作業，要么說“初中就沒交過作業”，要么就是推三阻四，拖延不交。除了這些，他們還不時打架鬧事……第一學期流動紅旗考核，我班倒數第一。曾經無數次流淚，也曾經想過退縮，想得過且過，但我最終選擇了主動出擊。我相信一個觀點，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。我暗下決心，我一定要走進他們，改善和他們的關系！我相信我一定能行！我對自己有信心，我對學生也有信心，他們的本質并不壞，我相信通過我們共同努力，一定會讓班級工作走上正軌的。后來的事實證明，我的努力沒有白費。那無數匹“野馬”終于走上了正路，一學年下來，我班工作樣樣在前。而我和學生之間，也不再只是普通的師生，更多的是一份友情、親情。

三、以愛攻心，春風化雨—愛心

感人心者，莫過于情。“師者慈母心”，愛學生是教師的天職，也是教師最可貴的職業感情，更是班主任走近學生的重要法寶。正如教育家陶行知先生所說，“沒有愛就沒有教育”。學生是有思想、有感情的，是可塑造的，每個學生心底深處都有被贊賞的渴望。尤其是中職學校，學生大多數在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發的花季，又是容易迷失的雨季。當他們遠離家人，來到中職學校以后，非常需要老師的呵護、引導。只有班主任懷著真誠的情感去關愛學生，他們才會“親其師，信其道”。

班主任對學生的愛心應該是發自內心的，應該既有長輩的關愛，又有朋友般的和諧。具體地說，必須努力做到：教育學生時做老師，關心學生時做父母，參加班集體活動時做朋友，用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈。上課時，面對學生的問候，不是禮節性地點點頭而是充滿真誠感激的深深鞠躬；氣溫驟降感到寒冷時，自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”；學生生日，笑瞇瞇地送上一張賀卡；課余時，與學生一起評論時事高談闊論或羅納爾多或姚明……當班主任把愛心無私地奉獻給學生時，學生還會覺得你跟他們疏遠嗎？

四、察言觀色，細致入微—細心

中職學生思維活躍，自尊心也較強，耐挫折能力弱。如果班主任察言觀色、處事細心，就能及時發現存在的問題，防微杜漸，避免事態擴大；就能全面分析和正確處理問題，提高工作效率。

班主任工作要細心體現在日常工作中處處留心，做有心人。要帶好一個班級，必須對班級每個學生的具體情況進行全面了解，只有對每個學生的具體情況“了如指掌”，才能做到“運籌帷握”。如通過人學登記表初步了解學生家庭成員、父母職業等基本情況，掌握第一手資料，然后向其家長和其他熟悉的人詢問、了解他們的優缺點、愛好和興趣等。也可以利用業余時間深人學生當中，了解他們的思想動態，及時發現并解決一些問題。通過認真填寫班主任記錄，記下一些特別需要注意的情況：如某某屬特殊家庭，需要多關心、幫助；某某比較偏執，遇到問題容易“想不開”，需要多加開導等等。

仔細、全面掌握班級每位學生的情況以后，做思想工作和開展學生活動會輕松很多，而且效果很好。筆者曾有一名學生，剛進校時相當貪玩，學習也不認真，喜歡穿奇裝異服，對老師的教導往往這耳朵進，那耳朵出，一付玩世不恭的樣子。但筆者通過多方調查了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我就讓她擔任文娛委員，并暗示了我對她的信任。結果她工作很負責，所編排的節目多次在學校文娛活動中獲得好成績。同時她學習也進步了很多。后來她在周記中告訴我：老師，在遇到您之前我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認為自己可能就這樣混下去了，沒想到您這么相信我，還讓我當班干部，是您幫我找回了信心，我決不會讓您失望的……

五、一視同仁，公正平等—公平心

俗話說，金無足赤，人無完人，十個手指有長短，每個班級中都有優等生、中等生、后進生。班主任如果過于寵愛優等生，也就失去了中等生、后進生，而后兩者才是班級中的大多數。所以，班主任必須要有一顆公平心，公正地對待每一名學生，不管他們過去表現怎樣，父母是誰，家庭境況怎樣，都要公平地給予表揚和批評。只有這樣，才能贏得整個班級全體學生的尊重。

1、寬容后進生

后進生在許多老師眼里是眼中釘、肉中刺、絆腳石，由于他們不思進取，很多不良習慣給班級建設帶來了障礙，他們遇到的總是老師的冷面孔，在同學面前也總是抬不起頭，很有自卑感。對所謂的后進生，班主任要用熱情和愛心去感化他們，對他們不能放棄，不能過于苛責，更不能冷眼相待，要讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，他們才會沿著師長的期望發展。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”中職班主任應有這樣的認識：沒有絕對的后進生，只有教不好學生的老師。因此，班主任首先要了解后進生不良習氣的來龍去脈，有針對性地加強教育；其次是要及時解決他們出現的問題，以免事態惡化；再次是要及時發現和表揚他們的哪怕點滴進步，以增強他們要求進步的欲望；最后，還要善于發現他們身上的閃光點，增強他們改邪歸正的信心、勇氣和力量。

2、關注中等生

其實班主任工作中最容易忽視的不是后進生，當然更不是優等生。對這兩類學生，班主任一般都能比較重視，且往往在他們身上投人更多的精力。相應地，往往對中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實上，中等生同樣需要老師的關注，老師的“放心”其實是給了他們可乘之機：上課可以分神，作業可以抄襲，下課可以結伴去玩游戲……凡此種種，很容易出現讓班主任措手不及的難題。為此，班主任一定要抱著對所有學生及其家長負責的態度，經常深入到學生中間，做深人細致的調查研究，了解關心每一位學生，及時把握每一位學生的思想動態，進行針對性的教育和引導。

六、精誠所致，金石為開—耐心

林子大了，什么鳥都有。不管什么學校，什么班級，都不可避免地遇上“頑石”，如果任其發展，會禍及整個班級，也影響他的‘生；如果鍥而不舍，頑石也能變成金。

篇2

目前，中職院校學生管理的首要任務是確保學生的人身安全，保證學生身心的健康成長不僅是家長的責任，更是學校和社會的共同責任。據我所知，目前絕大部分中職學生都是獨生子女，家庭生活條件優越，一般欠缺艱苦磨煉，導致其心理上、身體上的承受能力都較差。而且，中職學生正處于青春發育的反叛期，難免出現眾多心理困惑或煩惱，常常表現成不善與人交往、早戀、極易受人欺騙等，近年來更出現眾多學生自殺、離家出走等事件，給學校和家庭教育造成巨大壓力。因此，中職院校班主任應當重視學生的身心健康發展。在剛開始接觸我們班的同學時，我就深入了解學生的家庭背景情況，對于那些家庭環境特殊、性格孤僻寂寞、身體殘疾的學生，我給予了更多的關注和關愛，定期與家長們溝通交流，也經常跟這些學生進行溝通，解決他們心理困惑，保證學生身心健康發展。

2重視個性發展，發展學生優勢

事實上，目前中職學生都越來越重視自身感受，而且他們擁有較強獨立意識和自主意識，再加上不同的學生有各自的個性和特點，此時，班主任應全面分析每個學生的優勢與不足，充分重視的個性發展，尊重學生的興趣選擇，善于發現學生特有的閃光點，激發學生潛能，逐步引導學生從自己感興趣的事物中獲得自信，肯定自己的價值［3］。如我曾教2013級一個班，里面有一個女學生，她的學習成績較落后，所以平時缺乏自信、存在自卑心理，但是我她在音樂上極具天賦，不僅會彈鋼琴而且歌聲也悅耳，于是在班干競選時，我鼓勵她競選文娛委員，負責班級的文娛活動組織。之后，她積極組織我班的文藝表演活動，還屢獲校園文藝表演獎項。這不僅是對她，也是對我們班集體一個極大的鼓舞，增強我們班的凝聚力，提高學生的自信心。重視學生的個性發展，充分發展學生優勢，積極給學生提供張揚個性的機會，滿足學生的心理需求，增強學生的自信心，可全面提高學生的綜合素質，同時提高德育工作質量。

3真誠感動學生，形成友好關系

強化德育工作管理的重要前提是整頓好班級紀律風氣，而這就要求班主任必須充分了解班級每一位學生的性格特點、家庭生活狀況及心理發展狀況，這就很需要班主任主動與學生進行心對心交流互動，及時給予學生充分的關愛和幫助，真誠感動學生，跟學生探究現實問題，講授生活經驗道理，跟學生推心置腹、開誠布公，讓學生暢所欲言，將自己內心的不快都表達出來，與學生建立起友好的新型師生關系，讓學生更好地配合德育工作的開展。在這方面，我除了會關注學生的學習成績，還會經常產遇到學生的課外活動中，如班級聚餐、籃球賽等，平時會經常到課室、宿舍了解學生的各方面情況，讓學生能經常感受到我對他們的關注，逐步培養他們的自覺性，也拉近了我跟學生的距離，讓學生對我有親切感和信任感。在日后的班級管理工作中，學生較好地配合我的教學和管理工作，讓我的工作效率也得到了提高，從根本上提高了德育工作質量。

4結束語

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第一，當中職生熟悉校園生活后，班主任應幫助學生了解自身的心理特點、發展狀況、學習情況和情緒變化。經常組織和開設心理科學知識講座，從而使學生了解心理健康和心理保健的相關知識，引導學生進行自我學習和提高。班主任一定要對學生充滿信心，通過組織講座、主題班會等方式，讓學生明確學習目的，培養學習興趣。通過多種形式的教育，使學生了解本專業和行業的現狀及發展趨勢，明確在校的專業學習對自己、對社會發展的重要意義。令中職生更好地發現和激發自己的潛能，從而熱愛學習、熱愛生活。對于學生厭學的現象，不能僅僅采取批評和指責的方式，而應采取友善、關心的態度，去幫助和感化厭學的學生。班主任要讓學生正確認識自己以及當今社會的就業形勢，即很多單位和企業不僅僅單一地注重高學歷，更傾向于有實際操作技能的人才。舉成功人士的事例尤其是本專業的模范典型來激勵他們，使學生自覺設計自己的職業生涯規劃。部分中職生就業要求過高或過低、不符合社會現實時，班主任應使其了解社會的就業現狀、工資標準、用人制度等，幫助他們認識到理想與現實的差距，確立合理的發展目標，為提高綜合素質積極去學習。

第二，任何一位中職生都有自己的特長和優勢。班主任應該用全新的眼光去了解和認識每一位學生，幫助他們找出自己的閃光點，重拾學習和生活的信心。比如有些學生學習成績不好，但熱愛文體活動并積極參加。只要仔細挖掘和發現，每個學生都有長處。當發現學生的優點或者是某種積極表現后，班主任應及時給予肯定并加以鼓勵，讓學生重拾自信，進而帶動其它方面的全面進步。讓學生在團體活動過程中自己總結優點，然后進行自我評價和互相評價。對于被大家公認的優點，學生會有自我滿足感；對于潛在優點，鼓勵學生在以后的學習、生活中努力表現，并在今后的團體活動中進行發掘和檢驗。努力堅持下去，學生自身會有很大進步，會越來越有自信心，擁有自己的發展動力。指導學生學習和掌握自我調節的方法，學習增強自信心和自強不息的方法。班主任應主動了解每個中職生的家庭特點，對癥下藥，通過溝通、輔導，對比成功人士的職業生涯進行教育，使其克服自卑心理。

第三，中職生的人際交往能力特別是人際交往中的優秀品質，對其今后的發展非常重要，要有針對性地引導。對于與人相處好的學生榜樣要加以表揚。針對性格比較內向的學生，可通過舉辦專題講座或者是主題班會等方式讓其演講，增強學生對人際關系的感受及協調能力，在人際交往中克服其心理障礙。班主任要正確地認識及對待學生的偏激、逆反心理，并適當地進行幫助和疏導。由于所處的年齡階段等因素，中職生表現出的偏激、專橫、叛逆實屬正常，與學生的品質無直接關系，并不意味著對老師的不尊敬和對同學的不友善。對這類中職生的教育要講究方式和方法，可在自然的氛圍中，選取他們感興趣的話題進行交談。

先拉近師生心理距離，然后再進行教導教育。班主任可積極指出他們身上的優點或者長處，毫不吝嗇地加以贊賞，使學生感受到老師是了解和關注他們的，就能比較容易接受教導。同時，要幫學生找到充分表達自己情緒的方法，既不能壓抑自己，也不能放縱自己。比如，組織學生每天做一定量的體育運動或者游戲，體力的消耗會讓他們宣泄不良情緒。還可以向班主任或者同學傾訴，找到解決問題的新思路，獲得更多的理解和支持，使不良情緒得到宣泄，緩解壓抑的心境。班主任要加強班集體的建設，使每個學生都能感受到班集體的溫暖。道德教育、集體主義教育、愛國主義教育是必不可少的，可以使學生的個性得到健康而全面的發展，為他們今后人生的成功奠定堅實的基礎。

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一、要加強心理溝通，以求得班級群體對管理目標在心理上的認同

在班級管理理活動中，經常出現學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距，班主任要從全局出發，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與群體目標保持一致。如學生對學校分配的任課教師有看法，班主任就要及時協調、溝通。94年學校安排了一位老教師來任教本班的語文課，一段時間后，學生紛紛來我處反映該老師上課節奏慢、音調低、不善于課堂管理等，要求學校撤換其他教師來任教。我了解到一方面學生反映的情況基本屬實但過于偏激，另一方面現實情況是學校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當機立斷決定對學生進行心理上的溝通和協調，一方面對學生的要求表示理解，另一方面向學生介紹該教師的光輝歷程及教學長處，提到該教師有多篇論文、論著在國家級雜志上發表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國范圍內播放，學生聽了漸生對該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動找學生談心，慢慢地老師與學生的關系接近了，感情加深了，學生在課堂上與老師的配合/:請記住我站域名/也默契了。由此可見加強心理溝通以求得學生的心理認同，融洽師生關系，從而可以達到培養健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感。

二、要注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾

中學生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現得尤為突出。作為班主任，平時就應該指導學生學會理解他人，而在處理師生關系問題上，則應該學會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質、工作目標出發，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。在班級生活中，同學間出現分岐或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導，一方面要讓學生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當然應該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因為自已有理就去“據理力爭”，不愿退讓，其結果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應該主動認錯，多陪不是。另一方面要引導雙方心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學生就會認識自身欠缺，主動與他人協作，在更高層次上恢復心理平衡。

三、要從個性特點出發，注意到班級中學生個性的相似和相容

人的個性影響人際關系和人的心理發展。學生在信念、態度、價值觀，或身份、文化程度、社會背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關系；而相似程度低，則容易疏遠，或否定的人際關系。作為班主任，應特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學生群體，因為這種群體有可能產生偏離集體傾向，我們應當通過開展豐富多彩、健康有益的班級活動來轉移他們的興趣，改變他們的價值觀，并通過有重點地做好部分學生認識轉變工作來降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個班集體中。一般情況，對個性不同的人，可以利用個人需要上的互補性來調節心理上的相容或人際關系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學生個性的基礎上，把主動與他人來往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對他人表示親熱與期待他人對自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。這種互補性的心理調適，有利于學生的競爭與合作，穩定班級群體的樂觀情緒，實現人際關系的和諧和默契，使班集體充滿生機和活力。

四、要教會學生心理相容

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論文關鍵詞：中職學校；班主任；體會；工作指導

中職學校班主任工作在中職教育中有著十分重要的作用。班主任是學生健康成長的領路人，是學校教育工作尤其是德育工作的骨干。他們既要創造性地開展工作，又要落實學校學生管理部門的管理要求，及時反饋學生中存在的問題。因此，班主任的能力、素質和工作效果，對中職學校德育工作和學生日常管理有著十分重要的作用。而中職學校的班主任主管部門，在用學校的規章制度管理和要求班主任同時，也要針對實際情況對班主任工作進行具體指導，這是貫徹落實學校管理要求，促使班主任做好班級管理工作的組織保障。

結合實際情況，筆者談幾點體會：

班主任必須要有使命感和責任心中職學校的班主任工作非常辛苦。但為人師表、育人成長的忙碌也最能充實人的心靈。一個班主任會影響學生的一生，會帶出有自己性格烙印的班級。因此，班主任必須明確自己工作的重要性，加強自身修養，樹立崇高的使命感和強烈的責任心。

班主任要有自信心在學生管理過程中，我們往往強調要幫助學生樹立自信心，其實，班主任對班級管理工作也要有自信心。個別班主任對自己能否勝任班主任工作也心存疑慮，存有畏難情緒。針對這種情況，中職學校班主任主管部門要幫助這些班主任樹立信心，應及時協助他們解決工作中的疑難問題，多鼓勵，指定他們與有能力和經驗的班主任“結對子”，共同進行班級管理。要明確指出，有自信心的教師，才會帶出有自信心的學生。

班主任要有“無錯推定”的思想目前，部分地區中職學校生源比較復雜，學生素質也參差不齊。但個別班主任片面地夸大了“差生”的數量，認為大部分中職學生素質都低，從而導致他們在工作中工作方法出現偏差，影響了工作質量。當發現這種傾向后，作為學生管理部門，應明確提出：所有學生，首先都是素質良好的學生，其次才能說一些學生存在需要我們去幫助糾正的問題。班主任要通過工作來擴大合格學生和優秀學生的比例，以證明中職學校的學生其實并不差。

班主任要學會“妥協”學生總是會犯這樣那樣的錯誤。有些學生犯錯后自己會有所反醒或認識。對這部分學生，班主任應在進行批評教育的同時適當給予鼓勵，引導他們按要求去做。千萬不要對犯錯的學生不依不饒，使用一些諸如通知家長、上報學生管理部門等“殺手锏”對待他們，因為這樣會使學生與班主任產生對立情緒，導致班主任日后工作更難開展。適當地對學生“妥協”、“做交易”，其實是班主任相信學生能改正錯誤、相信自己能教育好學生的表現。當然，對個別犯錯嚴重或屢犯不改的學生，與家長、學生管理部門聯手教育也是必要的。 　班主任要開好班會班會是體現班主任工作藝術的重要舞臺，是和學生溝通與交流，對學生進行思想教育，實行民主班級管理的重要形式。所以，班主任必須開好班會。但是在具體工作實踐中，一些班主任開班會存在以下問題：時間不能保證（一個班會幾分鐘、十幾分鐘就結束了）、內容單一（成了“批判會”或者“算賬會”）、形式老套（一學期或一任班主任只用一種形式，缺乏新意）、“一言堂”（班主任一個人在說，學生參與性差）、地點不變（只局限在本班教室）。班主任應多動腦筋，多發揮自己的專業優勢和特長，開出高水平的、更有助于提高學生素質的班會。為此，我們對班會提出以下要求：時間要保證（要定期或不定期地開，根據內容，可以作為一堂課來上），形式可多種多樣（可以有思想教育班會、娛樂形式的班會，還可以組織參觀、進行角色體驗等），有些班會可以讓學生做主角，可以邀請班外或校外人員參加，地點可以在教室、操場也可以在各種教育基地。通過召開班會，結合其他教育工作，班主任能夠更好地完成教育任務，帶出優秀的有個性特點的班級來。

班主任要認識內務整理的重要性班主任的工作像春雨一樣“潤物細無聲”。傾注了大量心血的思想教育工作也許無人知曉，學生宿舍內務整理工作就是如此。這項工作開展得好壞影響的是一個班級、一個宿舍以及每個學生精神風貌的具體體現，也影響著對班主任工作能力和工作成績的評價。因此，班主任對這項工作不可掉以輕心，不能單純理解為搞不好只是學生懶惰的問題。要充分重視，常督促，勤檢查，讓學生充分認識到搞好內務的重要意義。選出好的宿舍長，安排好值日生，按照要求搞好并保持好宿舍衛生，使學生有一個良好的學習和休息環境。

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論文關鍵詞：陽光心態；中職生；班主任

職業教育的根本任務是造就高技能人才和高素質勞動者，因此，職業教育不僅要對學生進行專業技能教育，還擔負著對學生進行職業道德教育和社會道德教育的重任。現階段，中職學生普遍存在自我約束能力不強、自信心缺失、適應環境能力較弱等問題。中職班主任承擔的責任重大。

1中職生個性與特點

中職生年齡一般在15～20歲，他們有以下特點：(1)由少年步人青年期，思想品德具有過渡性和可塑性。思想上既有幼稚和單純的一面，又有青年時期的獨特性。(2)身心發育趨于成熟。(3)人際交往范圍逐步擴大，社會化程度不斷加深，但由于社會經驗不足，自我約束能力、識別是非能力不強，很容易受不良思想和行為影響。(4)精力旺盛，對事物的感覺比較敏銳，思想情感具有沖動性，遇事急躁而不沉著。(5)渴望得到理解與尊重，渴望體驗成功的喜悅，需要獲得贊賞與鼓勵。

2幸福屬于滿足的教育者

針對中職生特點，筆者認為，班主任應以一種巨大的感染力、影響力和輻射力使學生受到感染和熏陶。學生在教師的感染下健康成長、不斷進步，必然能讓教育者從中享受到快樂。

2．1學生每天的一點避步使班主任獲得滿足感

教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用。一位充滿愛心的教師，可以帶出一班充滿愛心的學生；一位工作嚴謹的教師，也可以帶出一班學習認真的學生。作為教師，無論在課堂、辦公室，還是在校園，都要隨時注意自己的言談舉止。筆者在任新班班主任的第一周，每次到教室都要將角落的垃圾掃進垃圾筐。后來，每到下課時間，學生會自覺打掃教室。有十幾名學生主動提出每天早操后組織衛生監督小分隊，巡查班級10個宿舍的衛生狀況，以保證宿舍干凈與整潔。此外，及時表揚與鼓勵學習有進步的學生；而對學習退步的學生要了解原因，盡快找到解決辦法，幫助其進步。作為班主任，復雜的學生問題有時會令人疲憊不堪，但若換一種心態，就能體會到樂趣，這種樂趣來源于學生每天的小進步。

2．2開展豐富多彩的課外活動使班i任從中獲得滿足感

中職學生天性活潑，時尚嗅覺敏銳。為此，筆者組織開展了豐富多彩的業余活動，如時裝大賽、現代戲劇表演等。此外，學生還自行組織演講比賽、人生規劃設計比賽、班際籃球比賽和拔河比賽、求職競聘會、包餃子等活動；利用周末時間走出校園，到街道發放手寫的低碳環保宣傳資料；到幼兒園親身體驗做小小教師的樂趣。若班主任多參與學生活動，與學生近距離接觸，就會使學生對班主任產生親切感，有助于學生以更飽滿的熱情參與活動。從學生身上，筆者發掘出一種寶貴的財富——生氣勃勃、樂觀向上，而這種積極的心態也是廣大教育者應該擁有的。 轉貼于

2．3感恩教育使班主任獲得滿足感

近年來，許多學校紛紛開展了形式多樣的感恩教育。筆者為使感恩教育更為有效，除開展主題班會和講座外，還播放了感恩教育題材的視頻，如《你留意過你的父母嗎?》《哪一個是我》等，取得了很好的教育效果。感恩教育，不僅使學生學會發現美，學會尊重身邊的每一個人，也使其在幸福的生活中具備了奮斗進取、自強不息的品質。

2．4努力培養陽光的心態

中職學校學生管理難度較大，班主任心理壓力大。廣西某中等職業學校對班主任的心理健康調查顯示：71％的班主任不愿意繼續擔任班主任；68％的班主任對工作缺乏熱情，感到厭煩；65％的班主任感覺自己做了許多幫助學生的事，但學生不接受、不感激；61％的班主任感覺自己的工作機械、單調乏味；40％的班主任有一種無力感。這組調查數據不僅反映了該校班主任的心理狀況，也在一定程度上反映了部分中職學校班主任的心理狀況。

筆者認為，以一種陽光的心態走近學生，換一種角度審視他們的觀點和見解，與他們傾心交談而不是一味地責備，在交談中肯定他們的優點，逐步指出其缺點，會促使學生不斷進步。作為教育者，班主任工作是一份具有挑戰性的工作，只要用心體會，總會從中發現樂趣，使工作不再是一種負擔，從而使自己收獲一份快樂。擁有陽光的心態，班主任工作就能順利開展。

3承載使命．累并快樂著

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關鍵詞：中職班主任 管理 策略 高效

中職班主任班級管理水平的高低，不僅影響著一個班級的教學質量的好壞，同時也關系到整個學校的教學質量和校風、學風的建設。中職學生一般年齡比較小，大多為剛剛初中畢業未考入高中的學生，他們大部分還處在青春期，有著叛逆的心理，和強烈的個性主義色彩，這些都給中職班主任管理工作帶來了極大的困難。新時期下，中職班主任應該根據時代的特點，結合學生的生理和心理特征，采取針對性的管理方式，使中職班級管理工作能高效的進行。本文作者將針對目前我國中職教育中存在的問題，提出一些高效中職班主任管理工作的策略。

一、目前中職班主任管理工作中存在的問題

1、班主任管理意識不足

中職班主任管理意識薄弱，是導致班主任管理工作實效性不高的根本原因。一方面，從教師個人的素養來看，教師的職業道德素質與何人修養不高，作為班主任，沒有將班級管理工作作為工作的重點，責任心不強，本著只要學生不出大事就無所謂的態度。另一方面，隨著素質教育的推進，社會對教育工作者的各方面素質要求越來越高，相關文件規定和法律紛紛出臺，教師不能體罰學生。近年來，許多學校老師因為被告體罰學生而受到處罰，甚至丟掉工作。中職學生一般在十多歲，正處在青春期，有著十分叛逆的心理，這個時期的學生渴望獨立，希望體現自己的價值，老師、家長的勸導幾乎聽不進去。很多班主任老師處于保護自己，免招事端的心理，在班級管理中只是注重表面功夫，不管其實質是什么樣的，只要不出事就好。

2、忽略了網絡信息等對學生的影響

隨著信息時代的到來，網絡已經充滿了世界的各個角落，但是網絡確實一個大雜燴，有好的、有價值的信息，也有不堪入目的垃圾信息。許多老師會說學生不聽話，不接受老師的教導，但是為什么學生會這么叛逆？外來信息的影響占到了主要因素，中職學生一般都還處在青春期，他們對新鮮事物充滿了好奇感，而且接受新事物的能力超強，在如今的互聯網時代，學生可以毫無阻礙的暢游在網絡世界中，然而這個年紀他們是不懂得篩選信息的好壞的，許多不利于心理健康發展的信息也被其所吸收，最后使其養成許多不良習慣，甚至影響學生三觀。

也正因為網絡的發達，許多在學習、生活中受到小挫折的學生選擇了另一個寄托情感的場所――網絡游戲。無數學生因為游戲影響學習，最后放棄學習。有的因為長期在網吧接觸不良習慣的人，甚至走向吸毒犯罪的道路。

3、管理方式不當

許多中職班主任對中職學生存有偏見，他們認為，這部分學生學習成績較差，各方面能力相對較弱，調皮搗蛋的學生居多，班主任老師腦海里已經形成的差生概念，這樣就降低了班主任對班級管理的熱情和積極性，導致中職班級管理工作效率不高。

班級內部沒有一個完善的班級體制，班級班委的沒有起到帶頭作用，各班委分工不明，班級成員松散以，班級成員沒有班級榮譽感，增加了班主任管理工作的難度，也會導致中職班主任管理工作效率不高。

二、中職班主任管理工作的策略

1、建立良好的師生關系

建立和諧的師生關系，是提高中職班主任管理工作效率的基礎。據調查顯示，具有親和力或親和力指數越高的老師，所帶的學生學習的積極性也就越高，越愿意聽老師的話。這說明，越有親和力的老師，學生就越敢于表現自己的優點和缺點，充分展示自己，因為他們知道老師不會打擊他們，不會擺臭臉給他們，所以在學生眼里班主任老師就是朋友，他們愿意服從老師的安排。

從中職學生的心理特征方面來分析，大部分學生還處在青春期，他們雖說有叛逆的一面，但是更渴望在長輩和老師面前能體現自己的價值。在融洽的師生關系氛圍中，老師鼓勵學生，學生喜歡老師，學生就會喜歡上老師所教的學科和所做的工作，從而充分調動學生的積極性和主動性，切實提高中職班主任管理工作的效率。

2、堅持公平教育管理

每一個學生的求學過程中，學生很重視教師對自己的評價。尤其是處在青春期的孩子，具有強烈的好奇心。教師的一舉一動都可能影響學生的心情，因此，作為班主任老師一定要注意教育管理工作的公平性。不能對任何一個學生又偏見，也不要對某個學生特殊待遇。要善于發現學生的特點和長處，給每一位同學同等的關懷。只有使每一位學生都感到被尊重與理解，才能夠有效的提高中職班主任管理工作的效率。

3、協調網絡與學習的關系

網絡在給人們帶來方面的同時，也給人們制造了許多麻煩。在中職學生教育中班主任老師如何引導學生正確運用網絡中的信息，給學生的學習和生活帶來便利，是一門管理的藝術。班主任老師可以組織開展各種活動宣傳健康網絡知識，例如：電影展播、宣傳講座會、論文比賽等形式，使學生在參與的同時，學會怎樣正確選擇網絡上真正有利于學生身心發展的東西，來幫助學生的學習和生活。學生學會了協調網絡與學習的關系，給班主任的管理工作大大減輕了負擔。

4、提高中職班主任個人素質

“身教勝于言教”，中職班主任要想提升自我管理工作水平，就必須提高自身的人格魅力，實現對于學生的心理的征服，在學生生活中為學生樹立一個榜樣。注意自身素質的提升，加強自身教師職業道德建設，并緊跟時代不斷學習新的知識，給學生一個榜樣作用，才能使學生相信自己的老師，并服從老師的管理，使班級管理工作穩步向前邁進。

面對學生，中職班主任一定要有三心，即“耐心”，“愛心”，“寬容心”。學生很多不懂事，是因為他們的心理還不成熟，這個時候就需要有教師和長輩能有一愛心、一顆顆寬容的心原諒他們，能有一顆耐心能正確的引導他們，使其走向成熟。

隨著時代的變遷以及學生的變化，班主任工作永遠充滿著挑戰性，中職教師應該針對新時期中職學生的特點，從實際情況出發，不斷調整思路，不斷提高班級管理效率。

參考文獻：

[1]韓天平.中專學校班級管理存在的問題及對策[J].甘肅教育，2011（01）.

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【論文關鍵詞】職業化 班級管理

中職學校的教育宗旨是“以就業為導向”，培養高素質技能型職業人才。職業化教育是中職教育的基本方向，職業化包含職業化素養、職業化行為規范和職業化技能部分內容，其中最重要的是職業化人文素養。良好的校園人文環境對學生人文素養的提高具有重要的意義。班級作為中職學校最基本的學生管理單位，對其實行職業化管理，營造良好的環境，能更好地提升中職生的人文素養。“班級職業化管理”模式就是指在班級管理和對學生的教育中吸收職業內具適用性、有特色的職業制度和職業文化，使學生在學校不但能夠學好文化知識，提高職業技能，同時也能夠感受職業氛圍，感知職業文化，感悟職業精神，提升職業化素養，規范職業化行為，提高就業能力。筆者在多年的班主任工作中，一直探索班級職業化管理的實施方法。本文即以本校護理專業班級為實施對象，對班級職業化管理的模式構建進行粗淺的討論。

一、重視新生入學的專業介紹

專業介紹主要是對學校相關專業情況的介紹。剛人校的新生，對學校的一切都是陌生的，他們對所選專業懷有強烈的好奇心，班主任要抓住機會，通俗而且詳細地向學生說明，讓他們對自己所選專業有初步的認識，初步明確自己的方向。筆者對所管理的護理專業班級新生，主要進行以下幾個方面的內容介紹：“護理是什么”，“學習護理后可以從事什么工作”，“護理工作的發展前景怎么樣”，“護理工作的要求有哪些”等等。了解專業后，緊接的問題是：“我為什么要來學習”、“我怎樣學、”“我學什么”、“我能學好嗎”等等。這項工作通常需要一個月左右，通過舉辦講座、說課，觀看多媒體視頻、影像，開展討論會等多種形式，讓學生充分認識自己所選專業、行業及崗位的特點與要求，確定自己的學習目標與學習要求，端正自己的學習態度，指導自己的學習行動。

二、班級建設體現職業化內涵

班級建設是班主任進行班級管理的主要工作，是班級職業化管理的“核心工程”，主要涵蓋以下三方面內容：

1．班級文化建設體現職業化人文素養

職業化人文素養包括職業意識、職業心態和職業道德。班主任首先要對所管理班級相應專業的職業人文精神有充分的認識，在班級文化建設的過程中，努力融入并充分體現職業人文素養，讓學生得到熏陶。

筆者在對護理班級的管理中，首先了解到護理教育作為醫學教育的重要組成部分，其本質同樣要求必須做好學生人文精神的培養，要強化學生的道德責任感，培養學生的人文關懷精神和團隊合作精神，重視倫理問題，關愛生命，敬畏生命，將預防疾病、解除病痛和維護人民健康利益作為自己的終身職責。然后，在班級文化建設中充分體現醫學人文精神，如明確班級的目標是學會做人、學會做事、學會學習、學會溝通，有自尊、有志氣、有效率、有魅力；班級之家是“天使之家”；班訓是“要做一名有愛心、細心、責任心的護士”；在教室的布局上，通過天使園地、信息欄、醫學警言等專題的設計，讓同學們收集有關資料，自己動手完成排版、張貼等工作，使教室成為既溫馨又有濃厚職業人文氛圍的學習場所，學生隨時都能感受醫學人文精神的熏陶。

建立班主任語錄制度，班主任每周班會課講述至少一個與醫學、倫理及職業道德等有關的故事或者相關講座，與同學們一同剖析、討論，從中總結出簡練的格言警句，讓每位同學記錄在自己的班主任語錄本上，經常翻閱反思，深刻感悟醫學人文精神，提高醫學職業人文素養。

都說態度決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。想改變自己的命運，就從改變自己的態度開始。通過前面所說的入學專業介紹及班級的文化建設等工作，已經能夠讓學生的態度有了明顯的改變，要開展以下的工作就容易多了。

2．班級日常管理強調職業化行為規范

職業化行為規范包括職業語言與職業行為。班級的日常管理主要是指紀律的維持、衛生保潔、信息的上傳下達、同學關系的處理等工作，瑣碎繁雜。筆者首先完善班級組織機構建設。采取自我推薦、競選演講、全班無記名投票的方法選舉班干部，再以人員相對穩定的宿舍為單位建立若干小團隊，構成“班主任——班長一一班委會——小團隊——個人”的層級型班級組織機構．營造“班干各司其職、小團隊競爭激勵、全班合作和諧”的良好局面。其次，針對紀律管理，提出“上學如上班，上課如上崗”、“找工作，先從遵守紀律開始”等口號，班干做好記錄，以小團隊為單位進行獎懲。

關于班級衛生管理，筆者經過摸索，對護理班級實行與醫院護士相似的輪崗包干制，提出“先學會護理物品，再學會護理人”的口號，把清潔衛生劃分為教室護理班、黑板護理班、清潔區護理班、宿舍護理班，以小團隊為單位進行輪崗包干。這些做法極大地激發了學生班級管理的自覺性與主動性，使得團隊內成員互相督促激勵，團隊之間激烈競爭，同時提高了學生的競爭意識與團隊合作精神。

為了讓學生養成良好的語言行為習慣，以各種事例、案件進行經常性養成教育與討論，要求“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”五句文明語言不離口。提倡學生學會講一口流利的普通話。在執行教育部頒布的《中學生行為規范》的基礎上，融人行業崗位的有關要求，提出“做今天的優秀學生，造明天的優秀職工”。

3．開展班級活動提高職業化技能

職業化技能包括職業資質和職業化通用能力。職業資質就是從事本職業的基本素質和能力要求，是能夠勝任本職業的基本標準，是本職業在必備知識和專業經驗方面的基本要求。作為一個職業人，必須具有良好的職業資質，這是進人某一職業領域的通行證。對于護理專業來說，職業資質就是護士資格證書。雖然學校已經有相應的專業課程設置、教學計劃、教學方法以及專業教師等一整套的教育模式，但在班級管理中，仍需要強化培養職業技能，尤其是職業化通用能力。護理專業的職業化必備技能主要有溝通技巧、語言表達能力、團隊建設與團隊精神、情緒控制技巧等。參加實踐活動是能力發展的重要條件，離開了實踐活動，即使有良好的素質和環境，能力也得不到發展。

筆者在班級管理中，努力創造機會提供平臺讓 學生參加各種實踐活動，主要有：(1)從第一個學期開始，每天輪2-3名同學與班主任溝通，形式有面談、書信、電話等，內容不限，連續四個學期。(2)從第一個學期開始，每天晚自修前輪2~3名同學到講臺演講，內容自定，連續四個學期。(3)成立各種特長小組，如推拿組、禮儀組、環保組、書法繪畫組等，充分挖掘學生潛能，陶冶高雅情操。(4)積極組織班級參加學校的各項比賽活動，這是展示班級風貌，提高班級凝聚力，體現同學團隊精神的有效途徑。(5)鼓勵學生參加社會實踐鍛煉，開展社會公益活動、社會調查、假期活動等，一方面開闊視野，活躍思維，激發調動創新意識與能力，培養人際交往和語言表達能力；另一方面促使學生的人生觀、價值觀，以及態度、品質、行為的根本改變。(6)每學期開學不久發放“學生核心能力學習實踐方案表”，建立開放性檔案。此表作為學生的行動指南與綱領，班主任與班干部定期檢查督促，要求同學按時完成，期末上交班主任評分。

4．班級職業化管理模式對班主任的要求

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關鍵詞: 職校班主任 創業教育 角色定位

目前我國有中職院校近1.5萬所,在校生突破了兩千萬名,中等職業教育發展迅速。在這個階段,如何促使學生在以后走向社會中能夠自力更生,找到自己適合的生存方式,成為一個合格的社會建設者是一個重要的課題,創業教育在中職教育中將會起到重要的作用。

一、什么是創業教育?

(一)創業教育的提出

創業教育(Enterprise education)是澳大利亞埃利雅德博士在1989年11月底在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。1999年在韓國漢城又召開了第二屆國際職業教育大會,在《建議書》中指出,職業教育要進行教學改革,培養學生的創業技能和創業能力。

(二)創業教育理念的內涵

創業教育的實質就在于讓受教育者成為創業者,使他們“愿意創業”、“敢于創業”、“善于創業”。

創業教育不應局限于通過課程體系的設置來提高學生的創業能力,而應該是一項教育的系統工程。

(三)實施創業教育的重要意義

1.為中職教育理論研究和實踐開辟了新領域。

2.是增強創業意識,煥發創業精神,提高創業能力,促進創業活動的基石。

3.為創業者提供創新、創業的智力支撐。

4.為中職院校學生自主創業、快速致富創造條件。

5.是發展職業教育的重要舉措,可以拓寬辦學思路,構建創業教育與職業教育相結合的職教新模式。

二、創業教育中班主任的角色定位

如何培養青少年學生獨立自主成人、成才的創業教育,在此我想就此問題談談作為中職學生成長的領導者和支持者――班主任在其中需要做到的角色定位。

(一)品質為先者

中職院校創業教育培養的人才必須“學會知識、學會做事、學會共同生活、學會生存”。因為現在社會,僅依靠技術或技能是不能成功成才的,中職創業教育中不僅要給予中職學生知識、技能,而且要培養學生個人品質和素養。

班主任作為中職院校班級教育教學各項工作任務的具體執行者,其言行舉止都會對學生起到一定的潛移默化影響。因此在創業教育中,中職院校班主任應該首先注意自身的修養,努力通過自己的言行舉止,通過自己為人處事的示范和榜樣作用引導學生注重自身的品質發展。其次,班主任要努力提高自己的精神境界,強化教育觀念、法制觀念,不斷完善自己的知識結構,以適應教育改革新形勢的需要。通過班主任的自身的素養和教導,為創業教育中德才兼備的人才脫穎而出起到一個良好的示范教育作用。

因此,在中職教育的創業教育中,加強自身品質和素養是對每位班主任的基本要求。

(二)團隊和諧者

在創業教育中,班主任要注意發揮自己的主導地位,努力營造民主、和諧的班級團隊氛圍。

在創業教育中,班主任通過培養學生的主人翁意識和集體榮譽感,以及和學生平等地相處,真誠地對待每一位學生,讓每一個中職院校的學生都認識到他們的一言一行不僅僅代表著他們自己,更代表著整個集體,他們是一個不可分割的團隊,要樹立“班興我榮,班衰我恥”的觀念。這種團隊教育對以后學生在進入社會的成長及創業過程中的有效整合團隊力量具有極大的幫助。

(三)專業為王者

中職院校的教師需要有廣博的知識和精湛的技能“授業”。較深的專業造詣和廣博的知識,是做好班主任工作的基本條件。教學態度好、專業水平高、業務能力強的班主任往往會受到學生們的愛戴。

在創業教育過程中,班主任要應對學生提出的各方面的多樣化問題,包括專業范圍內和專業以外的知識,這就需要班主任有廣博的知識修養和深厚的教育理論功底,方能滿足學生對創業求知的欲望和成長的需要。

這種創業教育角色決定班主任必須擁有豐富的知識,即文化修養。中職院校的班主任在創業教育中對專業的要求是:既是專才,又是通才;既要精通本專業的知識,又要博覽群書,博采眾長。

中職院校的學生處于青少年時期,思想活躍,興趣廣泛,對職業領域渴求更多、更快的了解。作為班主任只有不斷加強自己的專業知識的補充和升級,才能滿足學生求知需要,贏得學生的信賴和擁戴。

(四)技巧純熟者

在創業教育中,影響教學效果和教育質量的關鍵因素是班主任的工作技巧。作為一個合格的班主任,需要有一定的業務能力和工作技巧,才能獲得學生的尊重和擁戴。

比如在語言表達上,需要執行創業教育的班主任能夠以生動和富有哲理的語言來喚起學生的學習興趣,鼓動學生的創業士氣,投入高漲的熱情去創業實踐;如果班主任用語言生硬的語言和長篇大論的空洞說教來進行創業教育,學生就會產生一種逆反心理,其求知熱情也會受到極大的壓抑。

另外,在組織能力上,班主任還要能夠將學校部署的創業教育工作及教育教學活動及時有效地完成,這需要班主任圍繞工作重心組織全班學生予以貫徹實施。

(五)注重實踐者

從事創業教育的班主任,與學生朝夕相處,實踐機會相當多,創業教育實踐不是停留在口頭上的說教,不能將自己等同于單獨的理論知識傳授者。

班主任應當自覺、主動地參與創業教育教學實踐,參加創業教育活動。需要班主任大膽實踐,鼓勵學生積極參加創業教育實踐活動;引導學生了解創業教育的特點,通過關注企業發展變化的趨勢及校企的創業實訓活動,架起創業教育與企業需求的橋梁,在專業實踐活動中培養學生的塑造人格、創新精神,激活他們的創造性能力,通過班主任創造寬松的學習和實踐的教育環境,能使學生感到自己的創業行為符合社會需要,努力使學校創業教育向社會化教育延伸,培養和造就社會急需的創業型、實用型人才。

(六)善于總結者

在創業教育中,班主任應該在工作中隨時做好創業教育的工作記錄,及時總結經驗教訓,這樣,可以使自己的創業教育工作少出差錯、少走彎路;另外還可以使自己的對中職學生的創業教育工作經驗日益豐富,工作能力不斷提高。長此以往,在創業教育中總結出自己的獨特風格,并能使自己的教育藝術不斷提高和完善。總之,創業教育是一個動態化的過程,需要不斷地實踐、總結及進一步的探索。

(七)與時俱進者

班主任在創業教育中扮演的是領導者的角色,其在整個創業教育上屬于比較重要的一個環節。為了更好地適應角色的需要,需要班主任與時俱進不斷地提高自己。

不斷學習,及時充電。在現代高速發展的背景下,信息和知識的更新日新月異。專業知識、科技前沿、時下流行不斷地更新,舊的迅速淘汰。站在創業教育的最前沿、最基層,班主任必須不斷補充知識能量,迅速進行知識更新,不斷注入教育的新思想、新觀念、新方法、新能量。

尤其作為中職院校的班主任,通過掌握最新技術和經濟信息,能夠敏銳地捕捉到這個時展的主旋律,只有站到社會發展的前沿,才能適應這個時代的飛速發展要求,進而滿足一直在發展變化的創業教育內容和社會發展的需要。

總之,新時期中職院校班主任在創業教育角色定位中,既需要中職院校班主任教師努力修煉自身的素質,又需要結合實際在學識和實踐技能兩方面提高自己,高水平的授教于“學”,更需要中職院校搭建采取積極措施,為特色鮮明的中職院校班主任工作搭建良好的平臺,教“學”相長。只有這樣,班主任角色定位才能符合現代中職創業教育的時代需求。

參考文獻:

[1]勞凱聲主編.教育學.南開大學出版社,2001.

[2]鮑世英.試論中專學校對班主任工作的管理[期刊論文].南方論刊,2007,(z1).

篇10

近兩年來，他指導的學生中獲全國一等獎4人、省一等獎4、二等獎4人。特別是他打破臺州市汽修先例，首次帶領2名學生參加全國中職汽修技能大賽，就獲得團體賽一等獎第二名的好成績。2013年，他個人也獲得了一個全國一等獎第一名。在班級管理中，他注重喚起學生的自信心，重新培養學生對學習的熱愛，所帶班級被評為“溫嶺市先進團支部”。

2012年9月，他獲得浙江省第二十四屆“春蠶獎”稱號。近五年來，他作為汽修教研組長、汽修專業負責人，為學校汽修專業的發展上做出了巨大貢獻。主持的“汽車運用與維修”專業獲國家級實訓基地、浙江省示范基地與示范專業、臺州市精品專業等榮譽。帶領的汽修技能大賽團隊獲全國冠軍1項、一等獎3項、三等獎1項，省一等獎6項、二等獎10項、三等獎8項。

他被稱為“金牌教練”，連續六年擔任省級汽車類集訓隊團體賽項目指導教師、主教練，連續七年被評為全國優秀指導教師，他指導的學生先后在全國大賽上奪得兩個冠軍、兩個亞軍。論文《汽車維修高技能人才培養――校企合作實施模式研究》獲中國交通教研研究二等獎。他在教學中獨創“基于工作過程的任務導向教學”模式，深受學生和老師的喜愛。

多次被評為校優秀班主任，獲“溫嶺市教學能手”稱號，所帶班級獲“溫嶺市優秀團支部”稱號。她多次在省級、市級教學設計比賽、教學比武中獲獎，將代表臺州中職學校參加浙江省首屆心理健康教師技能大賽。有近十篇論文在各級論文評比中獲獎，其中《明天我不來了》心理健康個案輔導獲得浙江省三等獎，《一個獨生子女的個案輔導》獲臺州市二等獎，多篇論文獲得溫嶺市三等獎。指導學生參與浙江省精神文明風采大賽職業規劃類評比，獲浙江省三等獎。

曾獲“臺州市第六屆中職教師技能競賽電子產品一等獎”“臺州市師德先進個人” “浙江省中職教師技能大賽可編程序控制系統設計師項目三等獎”“全國職業院校教師大賽可編程序控制系統設計及應用項目（中職）三等獎”“臺州市中職學校教師教學大比武專業課一等獎”“臺州市教壇新秀”“溫嶺市農村勞動力素質培訓工作先進個人”等榮譽。作為教研組的掌舵人，教研組工作開展規范、有序，曾獲“溫嶺市優秀師德模范教研組”稱號。擔任就業培訓處主任期間，他使學校的社會培訓實現了從無到有的轉變。

曾先后獲得溫嶺市優秀黨員、骨干教師、教壇新秀、教學研究先進個人等榮譽稱號，多次在省級、市級說課大賽中獲獎，有二十多篇論文公開發表或在各級論文評比中獲獎。主持或參與過12項臺州市級課題，其中由他所主持的課題《中職數學夠用三維度與學生專業成長的探索》獲臺州市第四屆教育教學成果二等獎。他積極探索教學改革，先后編寫數學校本教材2本，參與省編數學同步訓練2套。

連續多次獲評校先進教育工作者和優秀班主任，獲溫嶺市優秀指導教師稱號。他多次在教師技能大賽中獲獎，如獲國家級骨干教師培訓技能操作（雕刻）競賽一等獎、臺州市中小學美術教師技能大賽（色彩組）一等獎等，指導學生美術作品也多次榮獲省地市獎項，其中學生葉蓉蓉獲浙江省中小學生藝術節美術作品二等獎。他的油畫作品《船說》被浙江師范大學美術學院收藏，油畫作品《傳流》獲康達美術之星二等獎。