家庭教育交流材料范文

導語：如何才能寫好一篇家庭教育交流材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、舉辦“教育超市”等活動，調整家校交流定位

家校交流是家校合作的前提。只有拓寬交流渠道，提高交流質量，才能使學校教育和家庭教育理念相合、方法相容、責任共擔，進而形成教育合力。

家校之間交流的渠道很多，形式不一。比如：傳統(tǒng)的家訪、家長會，新課改理念下的學生成長冊、家校聯(lián)系卡，網絡環(huán)境中的學校網站、班級網站、教師博客、電子信箱，以及即時的電話聯(lián)系、快捷的手機短信等。但有了多樣化的交流渠道并不一定意味著有高質量的家校合作，我們應該調整家校交流的定位，增強交流的實效性。

以家長會為例，以往每提及家長會，讓人想到的往往是“告狀”、“批評等字眼。隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的家長會得以改進，這幾年，我校推出了不同形式的家長會，如懇談型家長會、專家報告型家長會、自主體驗型家長會、觀摩研討型家長會等。形式上的創(chuàng)新催生了內容上的轉變，家長會不再是單一的“會”，而是定位于家校間的溝通、理解和交流，凸顯平等性、互動性，拉近了學校與家長之間的距離。

為了進一步實現(xiàn)家校之間的多向互動和深度交流，近幾年，在深入解讀家長會定位的基礎上，我校每年舉辦一次大型的“教育超市”活動。所謂“教育超市”，就是以自選的形式，滿足每一位家長的家教指導需求，從而實現(xiàn)家校之間的多向互動和深度交流。“教育超市”時間為一天，家長、學生、教師全員參與。地點從教室到操場，校園全面開放。教室內有專家報告、家教錄像、教師上課，操場上設有“家教園地(刊板)”、“熱點咨詢處”、“心理咨詢室”以及“親子活動區(qū)”等。家長可以到教室聽專家的講座、教師的授課，也可以到“熱點咨詢處”了解教育政策法規(guī)，反映教育熱點問題，還可以就孩子的問題請專家給出“個案診斷”。學校還設計了“家庭教育情況測試題”，讓家長在接受測試、了解自我的同時，潛移默化地形成一種理念，掌握一種方法。在“親子活動區(qū)”，家庭廚藝比拼、接力比賽、智力魔方、才藝展示、生活百科等活動開展得熱火朝天，家長和孩子熱情高漲，其樂融融。

“教育超市”改變了過去一次家長會只解決一個問題、不管家長關不關心都要奉陪到底的弊端，家長們多了自主選擇的空間。他們既可以向任課教師了解情況，和學校領導、其他家長一起探討教育問題，還可以有針對性地向專家討教。幾年下來，“教育超市”成為我校家長和學生最喜歡、最想參加的活動，家校聯(lián)系的手越拉越緊。

二、融通各方資源，以學校教育引領家庭教育

當前，學校教育和家庭教育面臨著社會復雜環(huán)境的挑戰(zhàn)。我校所做的調查顯示，六成以上的小學生對家長的教育方法有抵觸情緒。家長常常陷于費力不討好、進退兩難的尷尬境地，把孩子推給學校成為不少家長的無奈選擇。同時，由于家長素質參差不齊，所以家庭教育的差異性較大。因此，我們認為，家校合作的重要內容之一就是以學校教育帶動家庭教育，補齊家庭教育這根“短板”，追求“1+1＞2”的家校合作效果。

1．舉辦家長沙龍等學校交流活動，“把家長作為一種職業(yè)來做”

山東威海市環(huán)翠區(qū)大力倡導“把家長作為一種職業(yè)來做”。學校堅持把提高家長素質作為家校合作的一項重要工作，積極為家長的學習、交流和發(fā)展提供機會，創(chuàng)造平臺。我校專門為家長設計了一本關于學校資料的小冊子，把學校購置的有關家庭教育的書籍、錄像帶、光盤、磁帶的目錄整理出來，發(fā)到每位家長手里，隨時供其借閱。學校在將從事家庭教育研究的專家學者請進學校，給予家長高端的專業(yè)引領的同時，還定期舉辦家長沙龍，給家長創(chuàng)設學習之后的交流機會。家長沙龍由學校、班級的家長委員會委員輪流主持，根據(jù)家長需要確定討論主題，每個人既是指導者，又是受益者。通過家長之間的互動，不同家庭的教育思想在這里撞擊。大家?guī)е鴨栴}來，帶著收獲歸。

2．教師開通教育博客，向家長開放學校教育的窗口

我校每位教師都有自己的教育博客，每位教師都把博客當成一扇向家長開放的窗口。工作之余_'教師們把優(yōu)秀的家庭教育資料、自己育人過程中的感悟與體會、課堂上發(fā)生的故事、孩子的點滴進步等都寫進博客。通過這扇窗口，家長可以更清晰地了解學校的教育，近距離地感受教師的課堂，更便捷地與教師進行交流。同時，教師還針對“如何幫助你的孩子完成家庭作業(yè)”，“家庭旅游中如何加強對孩子生活經驗的指導”、“關注孩子良好習慣的養(yǎng)成”、“看電視要定規(guī)矩”、“一年級家長須知”等話題，與家長在網上展開專題性研討，爭取一次討論解決一個問題，幫助一批家長。教師的博客、班級的網頁、學校的網站，成為學校與家長開展交流合作的有效平臺。

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關鍵詞：目的；內容；任課教師；經驗交流

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0130-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者—學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣地原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。因此，學校教育必須要有家庭教育的配合，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的延續(xù)與升華；而學校教育是家庭教育的指導與深入。為此，就要在家庭與學校之間架起一座金色的橋梁，使學校教育與家庭教育有機地結合起來，而家長會則是連結家庭教育與學校教育的紐帶。一次好的家長會能使家庭教育很好的配合學校教育，促進學校教育的深化與完善。與學生家長集中討論共同關心的問題，能增進教師和學生家長間的相互信任，促成學校教育與家庭教育相結合，使之更具一致性、針對性和有效性。怎樣開好學生家長會呢？現(xiàn)根據(jù)幾年來的實踐，談幾點做法。

一、根據(jù)學生的實際，確定會議目的和主要內容

在七年級第一學期家長會上，我確定了以端正學習態(tài)度為

目的的“態(tài)度決定高度的”主題，對學生和家長都提出了相應的要求。

學生要求：1.在學習上，踏實、認真；2.對待同學，熱情、團結；3.對待老師，尊重、理解；4.面對集體，關注、熱愛。

家長要求：1.對學生，鼓勵、關愛；2.對待同學，關注、了解；3.和老師，溝通、交流；4.對集體，尊重、賞識。

家長會上，我將這些展示在黑板上，重點就家長方面做了講解。我告訴家長他們的態(tài)度直接影響孩子的發(fā)展，希望家長們學會和孩子交流，學會教育孩子，學會尊重孩子。

我告訴他們對自己的孩子要多鼓勵，多關愛。每天回家多問孩子在學校的思想，在生活上的需求。有優(yōu)點有進步及時表揚，有缺點有困惑及時指正。教給家長每天與孩子交流10分鐘，只聊四個問題：1.學校有什么好事發(fā)生嗎？以確立孩子的價值觀；2.今天你有什么好的表現(xiàn)？掌握孩子的思想動態(tài)，及時激勵；3.今天有什么收獲嗎？鞏固所學；有什么需要父母幫助的嗎？分清責任，給以關愛。

我告訴家長對孩子交往的同學要關注、了解。對孩子口頭愛提的同學，喜歡交往的同學，家長要多方面了解他們的情況，比如：學習狀況、家庭情況、父母思想……古人云“近朱者赤，近墨者黑”。剛上初一學生還沒有成熟的價值觀，人生觀。交友不慎，有時會走上邪路，遺恨終身，所以做家長的一定要關注孩子的人際交往。

我告訴家長和我們老師要多溝通，多交流。在溝通和交流中，家長和老師形成共同的教育思想，勁往一處使，往往會受到好的效果。

我告訴家長對孩子所在班集體要賞識、尊重。家長關注這個集體了，孩子也就有成就感，有自信心了。

二、收集整理學生家長書面意見、建議，歸類分析，更客觀地確定需要溝通解決的問題

在家長會前，我就七年級學生容易出現(xiàn)的問題，和作為老師需要與家長溝通的問題，設置了家長調查問卷。在家長會一星期前下發(fā)，要求學生督促家長認真填寫后交卷。第一次家長問卷，我設置了五個大問題：1.當您的孩子不按時交作業(yè)，班主任或任課教師需要你配合督促時，你會怎么辦？你希望老師怎么做？2.當您的孩子在校突發(fā)疾病了，你希望老師做些什么？3.當老師發(fā)現(xiàn)你的孩子有早戀現(xiàn)象，你希望老師做什么？你會怎么辦？4.當您的孩子和其他孩子產生爭執(zhí)、摩擦時，你將怎樣對待這一問題？5.每次月考完后，你關注過孩子的成績嗎？得知孩子有進步，你獎勵過嗎？怎樣獎勵的？如果孩子成績下滑厲害，你會從那幾個方面尋找原因？

每一個家長在孩子的督促下完成了此次家長問卷。平時是家長督促孩子作業(yè)，這次孩子督促家長完成作業(yè)，學生積極性非常高，督促家長完成的質量也比較高。會上就問卷六個問題和家長進行了溝通，達成了共識。

三、會同任課教師，根據(jù)本班情況，請任課教師做學科發(fā)言

家長會前，我請任課教師作好學科方面的發(fā)言材料。會上各科老師就自己所授學科內容及特點做了介紹。同時，教給家長就本學科如何督促孩子的方法。家長對學生的學習內容有個整體的影響，了解不同學科的特點，掌握督促孩子的方法，在家督促學生就會有的放矢。有家長說：“從小學到中學，我開了許多次家長會，象這樣的家長會還是第一次，這次家長會，我學到了很多。以前只是簡單的認為督促孩子寫完作業(yè)就行，就算盡到責任了。今天聽了各科老師的講解，才知道這樣是不夠的。”

四、組織家教經驗交流

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關鍵詞：家庭教育　信息交流　家校聯(lián)系

家庭是學生生活的主要環(huán)境，是學生教育中極其重要的影響因素。許多研究表明，家庭教育直接影響孩子在學校的行為及學習成績：當家長對學校感到滿意時，他們的孩子就會遵守學校的規(guī)章制度，在學校有良好的表現(xiàn)：反之，學生就會把家長的不滿情緒帶到學校來，不信任教師，甚至拒絕接受教師的任何教育。因此，家庭教育在學生的成長中起著十分重要的作用。

在教育工作中，我們常為某些學生的家庭作業(yè)、學習成績、行為習慣等大傷腦筋，常會埋怨家長不負責任，家庭教育缺失。究其原因，其實是我們沒能充分發(fā)揮家長這種資源的作用。絕大多數(shù)家長都愿意為孩子獲得進步而付出努力，也想了解自己孩子在校情況，只不過是有些家長會因為一些顧慮而怕跟教師溝通。所以，教師與家長的主動溝通十分重要。這是因為學生在家時間超過在校時間，失去家庭教育這個重要因素，失去家長的支持，對我們的教育來說是一大損失――在校教師苦口婆心地說教，而校外的大多數(shù)時間則放任自流，那么，我們的教育必將事倍功半。有鑒于此，教師要與家長主動溝通。積極聯(lián)系，讓家庭教育有助于學校教育，并能與學校教育攜起手來，形成一種合力，從而達到教育孩子的目的。

那么，怎樣才能使家庭教育成為學校的重要伙伴，共同擔當起教育下一代的歷史使命呢?我認為應從以下幾方面人手。

一、加強信息交流

要讓我們的教育行為得到家長的認可和支持，我們就必須盡早并堅持與家長互通信息，信息交流是家庭教育與學校教育形成合力的紐帶。

在互通信息中，我們能了解學生的家庭情況和個性特點，這有利于我們對癥下藥，因材施教，也有利于我們選擇與家長交流的方式、時機；在互通信息中，我們可讓家長知道學習的目標和課堂管理的程序，家長只有了解了這些，才能很好地和我們配合，督促指導孩子學習；在互通信息中，我們讓家長了解孩子的在校情況，在發(fā)現(xiàn)問題時，家長才能配合學校做好孩子的教育工作。有的教師只在學生出了問題時才告知家長，這就容易讓學生和家長產生錯覺：教師聯(lián)系家長必定是告狀，因此對教師的聯(lián)系產生抵觸情緒，不利于問題的處理：而只有平時與家長積極交流的老師，才能與家長建立良好的關系。目標一致、互相配合的教育能防止學生不良行為的發(fā)生，這樣即使有了問題，尋求家長的幫助也會順利。

二、要建立家校聯(lián)系的長效機制

我們要將定期和不定期的家校交流活動堅持開展下去，增強家長教育子女的責任感。家校聯(lián)系的方式主要有以下幾種：

在開學初以“給家長的一封信”的形式介紹學校、教師、學習的科目、作息時間，以及對學生的要求，并表達學校將與家長經常聯(lián)系的意愿，讓家長對這些情況有所了解，使其對配合學校教育子女做好思想準備。

開好定期的家長會十分重要，每學期要開兩次左右，最好以班級為單位，這是因為對學生最了解的應該是班主任和任課老師。

家長會一定要精心準備，教室的布置不能忽視，如在墻上張貼能體現(xiàn)這一階段學生活動和學習情況的資料：作業(yè)展覽、作業(yè)情況反饋表、學生行為情況記載表等，讓家長對全班學生的情況有所了解，也便于其將自己的孩子與別的學生作比較，對自己的孩子會有更清楚的了解。教師也可讓每個學生在課桌上留下一封給家長的信，介紹自己對這一階段學習、行為習慣的認識和反思，寫出平時不大與父母講的感恩和表決心的話。家長在會前看到這封信，了解到孩子豐富的內心情感，會重新認識孩子，會感動，會更關心孩子，當其看了孩子的反思和評價后，再聽到老師對孩子的批評也就不會吃驚和懷有敵意了，這樣就便于家長配合老師做好學生的教育工作。

在家長會上，教師要以表揚為主，介紹孩子在學校里表現(xiàn)出的優(yōu)點，并鼓勵家長談談孩子近來的一些令他們高興的行為，這種以欣賞的目光看孩子，是對孩子的一種肯定。所以，教師在家長會上要樹立典型，樹立成績優(yōu)秀、態(tài)度端正、好學上進的學生典型和教育孩子認真負責的家長的典型，這既是對學生家長的鼓勵，對不大盡職的家長又能起觸動作用。

在家長會上，教師應介紹學生的情感特點、學校管理的方法及課堂教學步驟、需家長支持的事項等。有些內容應形成文字，將書面材料發(fā)到家長手中，這樣能使家長重視孩子的教育，還便于家長按材料要求進行家庭教育。

不定期地與家長聯(lián)系是家校交流的重要方式，包括家訪、校訪和書信電話聯(lián)系。電話聯(lián)系以其方便快捷省時省力被普遍采用，現(xiàn)在一些教師在學生出現(xiàn)問題時才打電話給家長，告知他們，而有的教師則經常通過電話向家長了解學生在家情況或反映學生在校的一些苗頭性問題，防微杜漸，教師在經常的交流中逐漸與家長成為朋友，這對教育學生大有好處。上門家訪雖然費時費力，但其優(yōu)勢仍是其他方式不能代替的，因為教師上門家訪能對學生的生活環(huán)境、家庭情況有更清楚的了解。書信聯(lián)系也很重要，現(xiàn)在普遍采用的是“家校聯(lián)系卡”，教師在卡上可以反映出學生一周的學業(yè)測試成績，以及對學生的學習態(tài)度、上課及作業(yè)情況的評價，并在附言中指出學生在這一階段的學習中出現(xiàn)的問題苗頭，應采取的方法，同時征詢家長的意見，這種情況的反饋有利于家長有針對性地教育督促學生學習。

我們只要將多種形式的家校聯(lián)系方式結合起來，并堅持下去，家校聯(lián)系的紐帶就不會斷，家庭的教育力量就會有助于學校教育。

三、加強家庭教育方法的指導和交流

許多家長有教育子女的愿望，但缺乏教育經驗，又不注意自身學習，所以不懂怎樣教育子女。例如，有的家長希望子女能寫好作文，就要求孩子看很多作文選之類的書，孩子要看小說雜志就堅決反對，這種做法其實是違背新課程標準中廣泛閱讀的要求的。這時，教師就應讓家長懂得，只看作文選不是提高作文水平的方法，學生必須廣泛地閱讀，家長要學會指導孩子挑選適合他們年齡特征的書籍來閱讀。

教師還要指導家長做好子女的榜樣，平時要以身作則，在孩子學習時做到不看電視、不打牌，以免影響孩子；并擠出時間來多陪陪孩子，鼓勵孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好習慣；同時還應通過檢查作業(yè)來督促孩子學習。

家長只有掌握了一定的教育方法，才能更好地教育子女。

與家長聯(lián)系的方法關系到家校聯(lián)系的成效，十分重要，結合多年的經驗教訓，我認為以下兩點特別重要。

1．關注學生的點滴進步，及時向家長反映。有的家長常埋怨老師從不跟他們聯(lián)系，可在教師看來，他們的孩子很不突出，各方面既不好又不差，更沒做什么驚天動地的大事，好像沒有聯(lián)系的必要。其實教師想錯了，這種中等的孩子最容易被忽視，得不到關注和肯定的孩子很容易放棄對目標的追求，以后的發(fā)展方向是很危險的。所以，當學生有了一點點的進步，取得小小的成功。哪怕是作業(yè)進步大一些，教師都應告知家長。家長看到孩子得到了老師的肯定，自然高興，對孩子自然也就會重視起來，這樣家庭教育就能促進孩子進步。

篇4

鄭州市實驗幼兒園鄭上路園

家庭是孩子的終身學校，家長是孩子的第一任老師。為提高我園家長育兒水平，優(yōu)化幼兒園、家庭教育的整體效果，從而促進幼兒健康成長，我園決定開展 “優(yōu)秀家長” 評選活動。

一、活動目的

通過活動的開展，營造真正關注孩子健康成長、快樂成長的良好氛圍，引領廣大家長轉變家庭教育觀念，掌握科學有效的教育方法，在家庭和幼兒園之間架起溝通交流的橋梁，讓幼兒真正成為家庭教育和幼兒園教育的受益者。

二、優(yōu)秀家長標準

優(yōu)秀家長是指積極營造良好環(huán)境，促進孩子健康、快樂成長的家長。

具體標準如下：

1、關愛孩子，尊重孩子。善于跟孩子溝通、交流，關注孩子身心的全面發(fā)展，不將不切實際的期望強加給孩子。

2、以身作則，時時處處為孩子做出榜樣。家長、孩子行為舉止文明禮貌，不打架，不說粗話、臟話，不亂扔垃圾，不隨地吐痰。能夠養(yǎng)成合理的行為習慣并留心讓孩子學著去做。

3、家長有自己的交往圈子和健康的生活情趣、良好的生活習慣，喜歡閱讀，不斷提升個人文化和精神修養(yǎng)。

4、尊敬、關心老人，能夠經常和孩子共同陪伴老人。家庭和睦，不當著孩子的面吵架、打架，能創(chuàng)設一個健康、和諧、溫馨的家庭環(huán)境。

5、重視對孩子的教育和培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件與孩子相處，親子關系親切融洽。每天至少陪伴孩子游戲、看書等一個小時。引導孩子善于提出問題，讓孩子多問為什么，并耐心地回應。

6、認識到每個孩子都有與眾不同的個性與潛能，尊重孩子玩兒的權利。把孩子正常的玩耍看成是學習的一部分和學習的過程。

7、正確掌握家庭教育的方式和方法，對孩子以正面教育為主，不打孩子不對孩子大聲喊叫。正視孩子的缺點和過錯，不溺愛孩子，在孩子犯錯誤的時候，及時予以糾正，但又不簡單粗暴。

8、引導孩子形成積極、健康的心理素質和良好的人際交往能力。盡量表揚孩子，經常給孩子制定幾個容易達到的小目標，樹立孩子自信心。要使孩子每天都感覺到他在學習上取得了一定進步，哪怕是改正一個缺點。

9、幫助孩子樹立責任心。讓孩子學會自己洗碗、洗手帕，整理自己的床鋪、用具，盡到自己的那份責任。

10、積極參加幼兒園組織的各類家長活動。樂意參與班級的管理，積極出謀劃策，能給班級提出合理化建議。愛護幼兒園班級設施及環(huán)境，為孩子樹立良好的榜樣。

11、能理智地積極配合幼兒園和老師處理好發(fā)生在孩子們間的事情，家長之間關系和諧。

12、尊重教師及幼兒園工作人員，交流時注意方式，以誠懇的態(tài)度解決問題。盡量不要在孩子面前議論教師，尤其不要在孩子面前貶低教師。

三、評選范圍和名額：

1、本園孩子的家長：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。

2、各班評選3--8名 “優(yōu)秀家長”。

四、評選流程：

1、通過校信通、家長會、園內宣傳海報、班級博客等形式評選要求等信息，鼓勵廣大家長積極參與評選。

2、2013年1月10日之前，家長根據(jù)評選標準自我推薦，各班老師按標準按時申報。

3.填寫《優(yōu)秀家長推薦表》，提供被推薦者1張生活靚照。各班推薦的家長需有較典型的事跡，上報材料內容翔實，重點突出。

五、評選具體要求：

1.高度重視，精心組織。“優(yōu)秀家長”是我園家長的崇高榮譽，也是第一屆評選，評選活動涉及面廣。各班教師要高度重視，充分調動家庭參與評選活動的積極性，采取各種形式，發(fā)現(xiàn)挖掘先進典型，大力宣傳先進事跡。

2.嚴格評選，加強管理。要嚴格掌握評選的條件和標準，嚴格按照有關程序和環(huán)節(jié)，確保評選工作公開、公平、公正，堅持寧缺勿濫的原則，要通過此次評選活動的開展，提高我園家長育兒水平，樹立優(yōu)秀家長榜樣，使家庭與幼兒園更好地配合，從而推動幼兒園教育更好地發(fā)展，

3.要嚴格按要求報送材料。各個班級按通知要求，組織“優(yōu)秀家長”侯選人填寫好推薦表，按時交幼兒園辦公室。

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關鍵詞： 教師 家長 溝通藝術

教育是一項系統(tǒng)工程，學校、家庭、社會三位一體，互助互促。蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育或只有家庭教育而無學校教育都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復雜的任務。”因此，教師要善于溝通家長，形成家庭與學校教育的合力。下面筆者就新時期教師如何與家長進行溝通，發(fā)表自己的看法。

一、溝通的內容

要把學生各方面表現(xiàn)作為溝通的主要內容，把促進學生全面健康發(fā)展作為溝通的主要目標，緊緊圍繞以下五個主要方面加強交流、密切聯(lián)系，增進彼此理解和支持，形成教育合力。

（一）與家長溝通學生在學校、家庭和社會上的思想、學習、生活等方面的具體表現(xiàn)情況；學生在不同時期的心理、生理特點及學習特點。

（二）與家長交流家庭教育的難點和困惑、先進的家庭教育理念、科學的家庭教育方法及措施。

（三）向家長介紹學校的發(fā)展規(guī)劃、工作目標及學校建設情況，征求家長對學校、教育的意見和建議。

（四）向家長宣傳各級各類教育方針政策、教育法律法規(guī)及教育發(fā)展思路和改革方向等。

（五）圍繞教育熱點問題，接受家長及社會的咨詢，爭取家長對學校和教育的理解與支持。

二、溝通的原則

（一）平等交流原則

教師要以平等、尊重的心態(tài)，與家長開展溝通交流活動。要尊重家長的人格與觀點，耐心、虛心、誠心地聽取家長的意見或建議，努力營造和諧、坦誠、友好的交流環(huán)境，讓家長輕松、愉快、積極地面對學校和教師。

（二）互相配合原則

教師要樹立協(xié)作意識，與家長溝通時，不能只從自身角度出發(fā)，一味要求家長配合。要把家長當做親密合作的伙伴，站在家長的立場想問題，與家長親切交換意見，共同商討解決學生問題的辦法。

（三）主動性原則

教師是家校溝通活動的組織者、指導者與實施者。各學校要積極組織教師全員參與，發(fā)揮教師在家校溝通中的主導作用，主動與家長溝通，積極聽取家長意見，提出學生教育的建議。

（四）差異性原則

堅持差異主義，根源在于溝通主體、溝通客體、溝通對象、溝通內容、溝通情境本身是多樣化的。在與家長交談的過程中，教師要善于判斷家長的類型，根據(jù)不同的家長采取不同方法策略。

三、溝通的形式

（一）個別溝通

1.電話聯(lián)系

常用的溝通形式，長處是及時方便，簡單的問題（如遲到、缺課）一說就明，效率較高，但溝通有很大局限性，不易把復雜的問題說清，效果一般。

2.書面溝通

書面溝通的優(yōu)點是信息持久、有形、可以核實。這種溝通雖然周密、邏輯性強、條理清楚，但比較耗時，而且缺乏及時反饋。教師無法直接聽到家長的意見，無法確保所發(fā)出的信息能被接收到；即使被接收到，也無法保證家長對信息的理解正好是教師的本意。

3.約請談話

請家長在約定的時間到校，有目的、有針對性地告之情況，共商對策，處理發(fā)生的問題。這往往是問題發(fā)生后不得不做的補救措施。

4.適時家訪

家訪是教師與學生家長建立聯(lián)系的一種重要方式，適時適度、恰到好處地進行家訪，有利于教師與家長之間信息的交流與溝通，融洽感情，在教育學生問題上達成共識，使雙方都對學生有更全面準確的了解，從而相互結合起來對學生進行切實有效的教育。

（二）集體溝通

1.家校路路通、家校E通等的使用

家長平時最關心的正是學生的表現(xiàn)、作業(yè)、成績等基本信息，由表及里，得知學生的優(yōu)勢和不足，進而可以尋求提高措施。家校路路通、家校E通短信是家校溝通的一條重要渠道。教師在使用家校路路通、家校E通的過程中，會給家長發(fā)送一些當天作業(yè)布置，生活、安全提醒類的信息；教師也會將班級取得的突出成績，有針對性地發(fā)送給家長，與家長分享學生進步的喜悅。

2.組織好“開放日”活動

原則上每學期安排1天或2天的時間作為“學校開放日”，邀請家長走進校園、走進教室、走進課堂，參觀學生作業(yè)、試卷、書畫展等，參與主題班隊會、家庭知識競賽、親子活動，參加聽課、評教等活動，讓家長了解教師的教學、學生的學習、學校的工作，爭取家長對教育工作的理解和支持。

3.精心組織好家長會

組織家長會是家校教育過程中的必要環(huán)節(jié)，是班主任同家長溝通，凝聚教育合力的主要方式之一。學校通過家長會，向家長匯報學校教育教學的工作情況及今后工作計劃，并向家長提出教育的具體要求，聽取家長意見，共同研究改進工作，從而協(xié)調學校教育與家庭教育的關系。家長通過家長會，不僅能了解到自己子女的學習成績、思想表現(xiàn)，還能了解子女所在班級其他學生的成績與表現(xiàn)等，從而能更客觀地了解自己子女發(fā)展水平在集體中的位置。

4.利用家長學校與家長溝通

由于歷史原因，我國的家長普遍沒有接受過教育學、心理學知識，老師可以利用家長學校，為家長舉辦各種教育講座，幫助家長了解孩子的生理、心理特點，掌握正確的教育方式，這既有利于提高家庭教育的整體水平，又能讓家長了解老師的責任感、業(yè)務水平，因而更主動、更有效地配合老師的工作，也能避免因家長與老師在教育觀念、教育思想上的差異產生矛盾。

（三）網絡溝通

家長都很想從老師的口中了解小孩在學校的一舉一動，但苦于找不到適合的時間與老師溝通交流。現(xiàn)代信息技術為家校溝通提供了更多方便和快捷，如QQ群，微信群、電子郵件、網絡論壇、班級主頁等，老師可以在QQ群、微信群的空間發(fā)討論帖，把孩子們在學校的表現(xiàn)寫在討論帖里，使家長能及時了解孩子們在學校表現(xiàn)。老師可以在論壇上、QQ群等上聽到一些家長的真實聲音，家長也能及時了解學校情況。

四、溝通的藝術

（一）溝通的準備

1.教師要了解學生的家庭狀況

充分了解每一位學生的實際情況和家庭狀況，有助我們與家長溝通時對癥下藥，便于教師因材施教。教師了解學生的家庭狀況，在以后的各類活動中，根據(jù)學生的實際情況區(qū)別對待。尤其是對那些生活困難、單親離異家庭的學生，給以加倍的關心與愛護，讓他們感受到集體的溫暖。

2.教師要了解家長的個性與喜歡

要想營造良好的溝通氛圍、達到有效溝通的目的，教師需要“知己知彼”，在平時的觀察和交往中做個有心人。例如，了解家長的個性，是外向型的還是內向型的，是開朗豁達的還是擔憂焦慮的。對于外向型的家長，教師可以以包容的心態(tài)耐心地傾聽他們的訴說，與之充分交流；對于內向型家長，教師適當放慢講話的節(jié)奏，注意營造寬松的談話氛圍，引導并鼓勵家長表達看法；對于開朗豁達的家長，教師可以較為直接、坦誠地與之探討孩子的問題；對于容易焦慮擔憂的家長，則要考慮孩子的問題可能會給他們帶來的壓力，注意用委婉的方式和家長討論孩子的問題。

3.教師要準備好相關材料

在與家長交流孩子的問題時，教師可以利用孩子的作業(yè)、試卷、作品、活動時教師拍攝的照片或做的文字記錄及孩子的成長檔案等，以幫助家長更直觀、更客觀地看待孩子的問題。教師還可以利用相關書籍、文章，引導家長情緒，改變家長的教育觀念。總之，教師在溝通前做好“功課”，一方面可為談話提供依據(jù)，另一方面能贏得家長的尊重和認同，從而為和諧的家園關系的建立奠定堅實基礎。

4.教師要選擇適宜的地點和時機

通常來講，人都愛面子，家長也不例外，家長既需要在孩子面前有面子，更需要在其他孩子的家長面前有面子。所以教師與家長溝通時，既要注意時機，更要考慮地點，做到保護好學生及家長的隱私，以盡量讓家長感到輕松、安全為原則。

（二）溝通的技巧

1.尊重是溝通的前提

教師在和家長溝通時要尊重家長，要面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨家長，這樣會使家長產生逆反心理。事實上，一方面，我們能從家長的談話中得到學生的大量信息。另一方面，很多家長能從老師身上汲取教育的知識與技能。這樣，教師與家長結成聯(lián)盟，才能共同完成培養(yǎng)孩子成才的重任。

2.真誠是溝通的基礎

與學生家長溝通，講究一個“誠”字。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與你合作，有效促進家長科學地開展家庭教育，提高家庭教育水平。不管是家訪還是家長來校交換意見，我們都應該立即轉換角色，把自己當做家長的朋友，千萬不要板起面孔教育家長怎么樣，否則很難解決問題。只要老師以真誠為基礎，把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關心愛護孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優(yōu)秀學生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合。

3.分寸是溝通的關鍵

老師千萬不可把家長與學生等同看待。班主任與家長的關系應是平等的同志關系，班主任與家長的談話，切忌用教訓口氣，而應像對待同志或客人那樣用商量或交流的口氣：態(tài)度要隨和，語氣要婉和，語態(tài)要真誠，語調要親切，語勢要平穩(wěn)，語境要清楚，語感要分明，使家長一聽就明，能準確把握要旨，從你的談話中受到啟發(fā)。

4.傾聽是溝通的良藥

班主任與家長溝通時，要學會聆聽。聆聽也是一門藝術，與家長溝通，班主任既要主動告知學生在校的有關情況，更要能誠懇地聽取家長的意見和建議，鼓勵家長提出在教育子女過程中遇到的疑難問題。從你的認真聆聽中，家長可以體會到你對他們的尊重，從而有利于溝通的深入；從聆聽中，我們還可以了解家長的教育方式、教育態(tài)度、期望水平、價值觀念等，從而幫助我們進一步診斷學生問題之所在。

5.時序是溝通的策略

“哪壺先開提哪壺”，教師在家長面前評價學生，可以先請家長談談學生在校外的表現(xiàn)，而后教師再談學生校內的表現(xiàn)。先說說孩子的優(yōu)點和進步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長會更樂于接受。可以采取“避逆取順”的策略，避免觸動對方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語言或變換角度的手法敘述。

6.鼓勵是溝通的目的

老師和家長溝通的目的是為了解決學生存在的問題，而不是一棍子將學生“打死”。老師和家長溝通應該以鼓勵為主，給家長以教育好孩子的信心。所以，老師要客觀地、全面地、公正地評價每一個學生。老師在與家長溝通時，想方設法找出學生的幾個哪怕是一兩個閃光點加以贊賞，給孩子點兒掌聲，增強家長的信心，就會形成教育的合力，肯定會收到意想不到的效果。

7.指導是溝通的根本

篇6

關鍵詞：親師教育；家校聯(lián)動；常態(tài)化策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0120

一、問題提出

1. 家校聯(lián)動的現(xiàn)狀

“現(xiàn)在家長太難纏了，自己孩子不管，還對老師要求挺高的”“明明孩子不懂禮，家長不教育孩子，還責怪老師沒用心教”

“――老師說

“以前，班主任說什么，家長配合什么，可現(xiàn)在，家長推門進來，直接告訴你，應該怎樣做，比你還懂教育的樣子”“或者有的家長就撒手說，孩子大了，我們也管不了”

――班主任說

“現(xiàn)在的老師真厲害，動不動就請家長。孩子犯錯了，我們家長也跟著受罰被留下，或被訓斥一番。無論多忙，都得立馬趕到班主任面前。”“我們文化不高，也不知道怎么去教孩子”“只要孩子學習好，其他方面我們都滿足他”

――家長說

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”教師、班主任、家長各持己見，各自有理，三者之間缺少聯(lián)系溝通，互不理解。這是源于我們傳統(tǒng)親師教育，家校聯(lián)動的局限性：

（1）家校聯(lián)動內容的片面化。家庭和學校教育的著力點主要圍繞學習成績，忽視孩子思想、心理健康及個性需求。

（2）家校聯(lián)動單向化。家校聯(lián)動過程主要由學校和教師單向通過短信或家長會向家長通報情況，家長被動接受，極少數(shù)家長主動和教師討論孩子情況。

（3）家校聯(lián)動方式單一化。家校聯(lián)動方式單一，主要是家長會形式，且任務型較多，缺乏計劃性和課程化，隨意性大。

（4）家校聯(lián)動缺少一貫性。家校聯(lián)動時間上隨意，內容上缺少連續(xù)性、一貫性，虎頭蛇尾，未能合理規(guī)劃。

2. 家校聯(lián)動的誤區(qū)

不少家長認識不到自己是孩子的“教育者”，往往認為只要把孩子送到學校，交給教師，自己生活上照顧好孩子就行。至于教育，那時學校的事，是教師的事。還有不少家長本身學歷較低，家庭教育缺少計劃性、目的性，缺少正確的教育理念和教育方式，對孩子放任自流或簡單粗暴的打罵。家庭教育又不是學校教育的簡單重復，而是相互補充的重要途徑。無論哪一方薄弱，我們的教育效果都會事倍功半。所以，我們必須和家長聯(lián)系、溝通，以便在學生教育理念和教育方式上達成共識，形成教育合力。作為班主任，就如何進行有效的家校聯(lián)動，開展親師教育，發(fā)揮學校教育和家庭教育互補的優(yōu)勢，提高家長和教師的合作意識，拓寬學校溝通的渠道，尋找合作方法多元化，優(yōu)化家校教育合力方面做了許多實踐探究，形成切合班級實際的家校合作教育的常態(tài)化有效策略。

二、家校聯(lián)動常態(tài)化策略

1. 建立班級家校聯(lián)系本，適時交流

“同學說――教師說――家長說”的“三說”聯(lián)系本是親師溝通的良好渠道。每周及時批閱，及時發(fā)現(xiàn)學生學習和心理變化，根據(jù)學生個性特點及時溝通解決。聯(lián)系本除了學生記載作業(yè)或提醒事宜外，教師和家長還可以把對學生的關心、期望、鼓勵、評價寫在聯(lián)系本上，讓家長、教師、學生三方互相了解，及時跟進引導改進。教師利用家長會指導家長寫評價語，語氣要誠懇，字跡工整，表達內容清楚、簡潔，以賞識為主。教師反饋“多報喜，巧報憂”，尤其涉及到孩子隱私或自尊時更要講究策略。

2. 電訪、面訪、書訪等家訪形式，多角度了解孩子生活和學習，多方位與家長溝通

電訪，即教師通過電話向家長交流在校情況，交換教育意見。電訪較之面訪，更具有時效性、便捷性，更能及時了解反饋學生真實情況，以便在第一時間做出合理解決方案。電訪還方便跟進學生改進情況，追蹤面訪效果，與面訪互補。電訪時應無法判斷家長表情，所有感情來源于聲音，無論家長聲調語氣如何，教師要學會控制自己的情緒，講究說話策略，講究說話的語氣、語調。

書訪，即通過書面形式與家長溝通交流學校情況或學生情況。主要是問卷調查（圍繞班級近期問題，確定主題，制定問卷，了解家長看法，收集家長意見，進而改進問題）；喜報、表揚信（及時向家長報告學生在學校德、智、體、美、勞等各級各類活動中的表現(xiàn)，鼓勵家長及r表揚學生，增強學生的自信力）；告家長書（發(fā)現(xiàn)學生問題，防范與未然，及時告知家長，早發(fā)現(xiàn)，早配合，早解決，并讓家長和孩子共同思考改進措施）；聯(lián)系便條、書信（對個別特殊情況的學生，采用單個便條或書信的方式與家長交流）……形式多樣，依據(jù)學生個體差異而定。

書訪形式一：家長委員會建議及家長進課堂互動

書訪形式二：告家長書、學生階段性學習情況和家庭教育情況調查

面訪，即教師和家長、學生面對面交流的“三方會談”，可以是教師到學生家（家訪），也可家長主動到學校（校訪）。學生、家長、老師三方面談，開誠布公，教師引導學生大膽表達自己的想法，家長能了解孩子真實想法；家長坦誠表達自己的教育期望，讓學生了解家長苦心和教育目標；教師和家長交流恰當?shù)慕逃绞椒椒ǎ瑢ふ疫m合孩子成長的途徑。家長、學生、教師三方共同努力，促學生改進自我，健康成長，也助家長改變不合理的教育觀念和方式。

面訪內容根據(jù)學生情況確定，可以是了解學生家庭成長環(huán)境、興趣愛好、個性特點、家長教育理念等的了解性面訪，這個適用在新生入學前或入學后一兩個月；也可以是對于班級學困生及行為偏差學生的不失時機的鼓勵和警醒的鼓勵警示性面訪；還可以是孩子生病或遭遇重大事件后安慰性面訪，穩(wěn)定學生情緒，鼓勵其樂觀面對，給予必要幫助，拉近學校和家長距離，取得家長信任；也可是孩子青春期情緒波動較大，與家長矛盾沖突時的協(xié)調性面訪，開導學生，穩(wěn)定情緒，勸導家長，增進了解，采用科學合理的教育方法。

案例一：了解性面訪

學情觀察：沈××，安靜少言，面帶憂郁，難得見到笑容，上課注意力不集中，眼神游離，各科作業(yè)丟三落四，不愿做作業(yè)。家校聯(lián)系冊交流中了解到媽媽文化水平不高，忙于生意，交流較少，媽媽脾氣急躁，碰面交談易產生沖突，周末常常一人在家看電視或在媽媽店里幫忙、做作業(yè)。入學調查表上只有母親一欄填寫，猜測單身家庭孩子。

家訪實情：沈××小學三年級前父母在外地做生意，跟著爺爺奶奶長大，爺爺脾氣急，常和奶奶吵架，甚至有時還動粗；父親好酒，閑時常和朋友喝酒打牌，酒醉時，母親也遭受暴力。四年級時父母離異，妹妹隨爸爸生活，她隨母親在鎮(zhèn)上租房生活，學校也從老家小學轉到鎮(zhèn)上，母親開始單獨打拼。六年級時，母親生意有起色，買了新房，生活相對穩(wěn)定，但母親也更忙，同時繼父也進入她們的生活。孩子在情感上對繼父有一定的依賴性，繼父也是再婚，和母親組合家庭后，因為性格愛好不同也時有沖突，孩子仍是缺乏安全感。

應對策略：孩子渴望父愛，且對繼父有一定依賴性，平時交流較多，繼父較喜歡看書，所以肯定繼父在孩子心目中的地位，并爭取讓繼父能在學習習慣和學習生活管理方面多多關注，媽媽脾氣較急躁，要盡量學會控制自己情緒。保持電訪，與母親交流孩子學校和家里情況，適時和孩子交流，疏導孩子內心癥結，并提醒孩子母親管理好自己的情緒，盡可能多陪伴孩子，同時避免在孩子面前發(fā)生沖突。父母雙方表示愿意配合，孩子第二天也留言給我：希望我能成為她的心理老師，不要放棄她，她會努力改進。我真誠回復孩子的請求，在日常校園生活中也格外關注她，鼓勵她，用真情漸漸解凍她塵封的內心。她臉上漸漸有了笑容，學習也漸有起色。

案例二：警示性面訪

案情敘述：袁××，小學六年，轉了三所學校，學習習慣和學習的專注度差，自我監(jiān)管能力差，學習上丟三落四，教師詢問一切問題均能以“我忘了”我不知道”避之。父母教育方式粗暴單一，關注內容單一，學習上考差了，輕則責罵，重則暴打，認為孩子學習差“丟面子”，不愿到校和教師交流。平日里父母疏于對孩子的陪伴和引導，生活上和爺爺奶奶在一起，非常寵溺。孩子脾氣急躁，個性好動貪動，思想單純。初入學時肯學向上，父母把其送入校外培訓機構，結識了高年級后進生和校外青年后，喜歡閑逛不做事，甚至參被人利用“跑腿”，傳遞不良“信息”，學習興趣急劇下降。早上過早到校，抄襲同學作業(yè)。

應對策略：提前約好家長，登門家訪，強調“失控式”放B對孩子的危害，讓家長明確，關注孩子思想變化勝過關注學習，強調初中同伴對孩子成長的影響力，希望家長能更加關注孩子交友情況和心理需求，能把自己該承擔的教育責任挑起，而不是簡單把孩子推向校外教育機構，以求“眼不見，心不煩”。貼心的理解孩子目前處境，深入孩子內心，用娓娓的語言和通俗易懂的道理、故事，同班同學積極轉變的實例引導孩子學會和家長相處，學會和家長合作，促進自己健康成長，讓孩子體悟到教師和家長的用心良苦。激勵孩子不要輕易的放棄自己，再三強調教師們不愿放棄他，希望能幫他積極趕上大家，以此增強孩子自我改正的決心。在日常教育教學中，根據(jù)孩子愛運動的特點，任命其做“體育委員”，培養(yǎng)其責任意識，鼓勵其發(fā)揮自己特長積極參加空模和海模訓練，讓其體驗成就感，時刻關注課余生活交友結伴，適時引導，把問題消滅在萌芽里。總而言之，批評和激勵兼而有之，嚴厲和寬容相生相伴，“軟硬兼施”，以柔情感化孩子內心，用規(guī)則引導孩子行為。

案例三：慰問性面訪

案例敘述：唐××，積極向上，集體榮譽感強，踴躍參加校運動會。運動會跳高比賽時，決賽時身體不適，教師勸其棄權不參加了，可他仍堅持要爭取奪冠，在越過竿時，重心不穩(wěn)，人側身摔倒，不慎肩胛骨骨折，急送醫(yī)院，診斷后需休假一個月靜養(yǎng)治療，孩子和家長著急學習進度落下，跟不上。

應對策略：帶著大家的簽名祝福主動及時登門慰問孩子和家長，取得家長對學校工作的理解，撫慰家長的傷心，并帶上班級同學，及時幫他補上落下的課程，教師通過網絡平臺對他進行指導，并交給孩子自主學習的方法，定時給家長和孩子電話了解其所需，及時作出妥善安排。家長和孩子心中的顧慮在教師和同學們真誠相待中漸漸消除。返校后，針對其薄弱之處又加以鞏固，孩子感受到教師、同學的熱情和溫暖，很快融入了班級生活。

學生成長過程變化萬象，教師要密切觀察學生動向，及時發(fā)現(xiàn)隱患，合理采用電訪、書訪、面訪等方式加強家校聯(lián)系。

3. 校訊通、微信、qq等現(xiàn)代技術助力教育，增進家校聯(lián)系

（日常學習生活、教育資訊、學生家庭實驗交流、學生發(fā)表作品共賞）

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，“校訊通”的開通、微信群、qq群的設置為學校和家庭教育提供了互動的平臺，形成學校、家庭、社會三位一體的全新教育網絡。班級建立家長微信群，學生qq群，家長學生交流平臺劃分，可以避免敏感話題相互影響。它們實時反映學生動態(tài)，增加家長對孩子的關注度，創(chuàng)造了良好的家、校育人環(huán)境，最大限度、最優(yōu)化地發(fā)揮了教育優(yōu)勢。通過這些現(xiàn)代通訊設備，家長可以實時了解學生考勤；學生可以通過親情電話及時和家長溝通；教師可以將孩子在校健康狀況、學習情況、生活情況給家長溫馨留言，上傳科學合理的教育文章或教育心得、心靈疏導，也可給家長節(jié)日問候、氣溫天氣變化及出行安全提醒，告知家長假期合理安排作息的方法，拉近家長和學校距離。班級要事，表揚公告，家校共知，在教師的帶動下，家長們也開始關注教育，并分享自己的教育心得或閱讀的教育書籍、教育理念，形成“家校共讀”聯(lián)動討論。

4. 專題性教育沙龍，主題化家長會，共商學生階段性問題，共解家校教育之困惑

家長會是邀請家長到學校，教師要根據(jù)近期班級通識問題進行梳理，通過會議向家長匯報班級近階段教育教學情況的一種集體工作方式，主要用于解決學校教育和家庭教育的共性問題，對于部分學生的問題，我們可以召開部分家長座談會。家長會會前要充分準備，目標明確，針對性強，爭取“開一會，解一問，長一技”，即解決班級一個共性問題，增長家長一種教育技能。家長會的形式可以是報告式、交流式、展覽式、表演式、會診式等，根據(jù)班級學生具體情況及教育任務而定。

（1）“親子溝通”及家校急救知識學習主題式家長會

案例：

三、搭建家長教育平臺常態(tài)化策略

1. 依托家長學校，宣傳學校辦學理念，了解教育資訊和動態(tài)，掌握先進教育方法。

定期開設家長學校課程，根據(jù)家庭、家長實際，確定交流話題，如孩子良好習慣養(yǎng)成教育、青春期孩子變化特點及對策、如何營造良好家庭讀書氛圍、怎樣和叛逆期孩子溝通、如何正確處理孩子成長與成績的關系等。邀請社會家庭教育專家開設講座，或有教育經驗的家長現(xiàn)身說法，以自己的教育實踐作為鮮活的材料，使家長們掌握相應的教育家庭教育知識。

2. 印發(fā)或微信共享教育資訊和動態(tài)，了解當下教育教學趨勢和先進教育理念

學校、班主任根據(jù)班級學生情況，印發(fā)相關教育文章或教育資料，如安全自救措施、交通出行文明、學生家長溝通之藝術、優(yōu)秀教育故事、先進教育思想等，印發(fā)班級各種條例制度。借助微信群發(fā)教育新聞或教育新鮮資訊，如中高考考試內容變化、八年級分水嶺怎么度過、重視孩子能力還是重視孩子成績、好學生成長經驗是什么、中高考狀元的成長經驗……各路鮮活教育資訊早知道。

3. 利用學校家長開放日，開設親子課程，增進家校聯(lián)系了解

誠邀家長到班級體驗學生“一日生活”，了解教師上課情況和孩子聽課情況；了解班級日常管理及相關制度；欣賞學生作品和學校近期教育教學成果；給予學校建設性意見等。

開設親子課程，在和諧的親子活動中增進家長與孩子的了解、交流，營造輕松愉快的親子交流氛圍，消除家長和孩子之間交流障礙和矛盾。

4. 班級家L委員會，協(xié)同合作，宣傳、監(jiān)督融為一體

家長委員會及時了解班級學生及家長對班級工作評價，定期與班主任反映，并協(xié)同班主任共同研究對策。宣傳班級管理相關動態(tài)，監(jiān)督班級管理、收費情況。

四、結語

學校教育離不開家庭、社會的配合，只有家校合力，教育才能升華；只有家校常聯(lián)系，教育才有一致性。總之，學校和家庭始終一條心，用真誠架起溝通的橋梁，才能凝成一股強大的教育合力，才能使我們的教育事半功倍，才能使學生健康快樂成長！

雖然實踐研究過程受益不少，但關于親師教育的課程設置和開發(fā)，親師教育方式方法仍需在今后教育教學中摸索總結。

參考文獻：

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[3] 丁 鋼.教育與日常實踐[J].教育研究，2004（2）.

篇7

幼兒園班級親子活動是由幼兒園創(chuàng)造一定的條件，以班級為單位，以親緣關系為基礎，以教師為主導、教師與家長共同組織幼兒活動的一種幼兒園教育方式。

為了提高家長素質，形成教育合力，我們在幼兒園開展了班級親子教育活動。通過一年半的親子教育活動，幼兒、家長和教師三方面都得到了共同的成長與進步。

班級親子活動組織前，一些家長對這項活動的意義不了解，不理解為什么幼兒園總是讓家長來參加活動，個別家長甚至有些反感。在活動反饋卡中曾寫道：“以后盡量不舉行或者少舉行親子活動。”個別家長只要舉行親子活動時就不送孩子入園。但是經過一個學期的努力，活動的開展得到了廣大家長們的認可，他們看到了孩子的進步，幼兒的動手能力，節(jié)奏感，音樂表現(xiàn)力等都有了一定的提高。家長們的思想觀念也隨之轉變了，從心里接受了親子活動，清楚地了解到班級親子活動的意義，深深地感受到活動對孩子發(fā)展的重要作用。同時在活動中，家長們教育理念、教育方法等也有了一定的提高。現(xiàn)在家長和孩子們都愿意而且能積極的參加班級親子活動，每次活動都能有所收獲。

同時，活動的開展也促進了教師專業(yè)技能的成長。無論是活動前的資料搜集，活動準備，還是活動時的組織與指導，與家長的交流和溝通，活動后的反思總結，都使教師的各方面能力得到了很好的鍛煉。

一、已基本形成了一套班級親子活動開展流程

1.活動開展前的準備工作

活動前，我們會向家長發(fā)放邀請函，讓他們了解本次親子活動的內容、目的并做好活動前的家庭準備工作（有些活動需要家長和孩子在家中提前準備物品或者構思內容），更好地與教師配合。通過活動前發(fā)放邀請函，讓家長簡單了解親子活動的一些基本情況，鼓勵、激發(fā)家長的積極參與與支持。

2.教師精心設計，組織班級親子活動

在設計活動時，根據(jù)本階段幼兒的的年齡特點及本班幼兒具體情況，并結合地域、時節(jié)等特點設計每次的親子活動。如小班上學期九月親子活動――美麗的貝殼，結合本班的環(huán)境主題“海洋”并充分利用地域特色，以貝殼為原材料設計制作各種作品。活動前的準備工作充分利用了家長資源，調動了他們活動的積極性。家長和幼兒要利用周末時間到海邊撿貝殼，洗干凈后帶到幼兒園。活動前的準備工作，也是為家長和孩子提供了一次一起活動的機會，增進了親子間的情感。

3.家長積極參與，實現(xiàn)家園共育

親子活動的順利開展，離不開家長們的支持和配合。雖然親子活動時間都是在工作日，但是家長們都毫無怨言地主動請假陪孩子一起參加活動。有的家長實在沒有時間，就讓孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺陪著一起參加活動，家長們不愿意錯過任何一次參加活動的機會。

活動中，教師認真組織，盡量照顧到每個家庭，并以拍照的形式記錄家長與幼兒參與活動的每個精彩瞬間。活動結束前，教師還會更加詳細、具體的向家長們介紹本次親子活動的教育目標及家庭延伸。指導家長活動后在家中如何開展類似的親子活動。活動中，家長們熱情、積極地參與，使活動達到預期的效果。

4.及時反饋效果，搭建家園共育橋梁

每次親子活動后，我們會向家長發(fā)放“親子活動反饋卡”，家長可以把對本次活動的意見和感受寫在上面，同時還可以把對下一次親子活動的開展有什么要求和期望寫出來與教師交流，提出寶貴的建議。

教師認真反思、交流，總結經驗，并通過親子活動反饋卡了解家長活動的想法，及時發(fā)現(xiàn)問題，找出優(yōu)點彌補不足。每次親子活動后教師還會將本次活動的具體活動內容及每個小活動的教育目標發(fā)放到班級博客供家長們進一步了解和學習，以便能更好地在家中開展有針對性的類似活動。同時，將活動照片發(fā)放到班級博客，記錄每一個精彩瞬間，讓家長和孩子通過照片一起回憶、交流，體驗親子活動帶來的快樂。一些家長們還在博客中留言，與教師交流。

為了更方便家園聯(lián)系，我們還創(chuàng)建了班級博客，班級QQ群，更快、更好地與家長交流，及時反饋信息，以便下次更好地開展工作。

每次親子活動后，教師會認真整理活動材料：邀請函、活動具體內容、活動照片、親子活動反饋卡等，并以文字的形式對親子活動進行總結。現(xiàn)已整理出小班園本教材體例7個，中班園本教材體例3個。

二、建立了園本教材體例模式

教師在整理園本教材時本著實事求是、寧缺毋濫的原則，在推薦指數(shù)一欄星級指數(shù)至少要在三星以上，否則不予推薦錄入園本教材。另外，在“效果與分析、教師對本次活動提高效果的建議”一欄，教師要針對本次活動的優(yōu)點與不足進行客觀的分析，對于存在的缺陷及活動后反思出的好辦法進行客觀的記錄，便于以后的使用者借鑒使用。

篇8

家庭教育是一切教育的起點，是一個人接受的最早的教育。從某種意義上說，家庭教育也是學校教育過程中必須特別重視的另一種教育，因為只有家庭教育與學校教育相互默契地配合，步調一致，學校教育才能取得更好的效果。我國家庭教育專家趙忠心老師曾說，“加強和改善家庭教育工作，使之建立在科學的基礎之上，進一步提高家庭教育的水平，充分發(fā)揮家庭教育在培養(yǎng)造就一代新人中的巨大作用，已經提到議事日程上來了。對家庭教育加強指導，勢在必行。”

因此，作為學校的教育工作者，有責任把家庭教育問題列入到學校重要的議事日程中，科學地引導家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，不斷探索和改進對子女的施教策略，從而對學校教育起到良好的補充和輔助作用。

搭建溝通平臺，引導家長進入教育境界

家庭教育和學校教育，是一個人一生中受教育的不同階段和不同模式，這兩者應該互相影響、互相促進。那么，在家庭教育和學校教育之間搭建起互相銜接與溝通的橋梁，取得學校教育和家庭教育的共贏，對孩子的健康成長將不無裨益。因此，學校與家庭之間就應有一種溝通機制或平臺，以促進家校和諧互動，協(xié)助家長更好地輔導孩子，為學生營造快樂學習、健康成長的家校環(huán)境，架起社會、學校、家長聯(lián)系的橋梁。當前，學校應通過以下幾種形式的溝通平臺，暢通家校之間的聯(lián)系，從而引導家長進入教育境界。

第一，成立諸如家長教師協(xié)會的組織。家長教師協(xié)會是代表學校和全校學生家長的組織，由熱心的教師和家長自愿組成，并由學生家長通過互選的方式選出代表，擔任協(xié)會的常任委員。當校方有事情征詢家長意見時，家長協(xié)會可通過會議討論后回應學校。另一方面，家長協(xié)會也可以通過與全體家長的討論研究，確立方案，直接參與學校政策的制定，參與學校的管理活動。

第二，有效、合理利用家長會溝通平臺。學校應定期召開家長會，在學期初的工作計劃中確定家長會的時間、內容，使教師與家長都做好思想準備，這有利于會議的順利召開。一般來說，家長會上，家長可以聽到學校或班主任的報告，了解到學校在貫徹教育方針上的具體措施和要求，了解到學校教育教學活動的開展情況，使家長做到心中有數(shù)，使教育收到良好的效果。學校也可以通過家長會聽取家長的建議和要求，以改進教育教學工作，提高教育教學質量。

第三，創(chuàng)設網絡等新興媒體溝通平臺。在網絡上，學生可以將自己不愿當面和教師、家長談的問題傾訴出來，有利于家長、教師準確掌握學生思想動態(tài)。譬如，某校于2010年建設“網上家長學校”，搭建學校和家庭的溝通平臺。該平臺旨在輔助學生家長更好地教育孩子，發(fā)揮家庭在未成年人思想道德建設中的作用，幫助家長更新家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，培育新一代人才。據(jù)介紹，“網上家長學校”設置的主欄目有“父母課堂”“德育天地”“風采展示”“學習指導”等lO多個欄目。登錄網站可以查看家庭教育輔導信息，查看教師留言，查看孩子的成長記錄、學習成績、家庭作業(yè)、班級信息，查看學校的通知公告信息等，使每一個家長都能與學校老師及時聯(lián)系。

除此之外，學校可以通過這些溝通平臺，制定諸如《家長委員會宗旨》《家庭教育工作實施辦法》《學校與家庭聯(lián)系制度》《家長學校管理制度》等相應的配套措施，調動家長們支持學校教育的積極性，增強了家長自身的教育意識；同時，為家長創(chuàng)造了橫向聯(lián)系、傾心交流、互幫互學的機會，對提高家庭教育水平起到了很大的促進作用。

開展知識培訓，更新家長科學育子觀念

由于家長的職業(yè)不同、受教育的層次不同，教育孩子的觀念不同，家庭教育的水平也參差不齊。不少家長對孩子寄予了過高的期望，卻不能根據(jù)孩子的實際情況因材施教。同時，一些家庭的教育方法欠科學、期望過高、目標偏離等，使得學生產生厭學情緒。譬如：(1)過度表揚或批評。父母過分表揚孩子，孩子往往缺少自我意識，他們做一點小事都希望得到表揚，否則就不做；過分批評也會傷害孩子的自尊心。(2)過度民主。孩子缺乏經驗和判斷力，需要父母指導，對其過分民主，會把孩子寵壞，變得為所欲為。(3)不正確對待孩子的錯誤。當孩子做錯事時，父母向孩子大發(fā)雷霆，或包庇。而不是幫助子女從思想上認識錯誤的根源。(4)嚴重缺乏健康教育，特別是心理健康教育，家長根本不重視或順其自然，由于自己缺乏相關知識就不知道怎樣教育。

面對這一系列家庭教育的問題，家長不得不轉變家庭教育觀念，學習、掌握一些科學的教育方法。那么，對學校而言，就是要做好家長的思想工作，并對家庭教育作出一些實效性的指導，以更新家長們的育子觀念。如開展家庭教育知識培訓，讓家庭教育能與學校教育“步調一致”，從而幫助家長解決實際性的問題。具體而言，學校可通過以下途徑來開展家庭教育知識培訓。

第一，借助家長學校平臺，普及家庭教育知識。家長素質尤其是家長的思想品德和科學文化素質直接影響到對子女的教育，父母的世界觀、言論、處理問題的方式都在自覺不自覺地影響著孩子。從父母對文化的態(tài)度以及對自己科學文化知識的輔導中，孩子可以獲得更多知識的滋養(yǎng)和啟迪。而在市場經濟的今天，許多家長只顧賺錢，忽視或放松了對子女的教育，致使學校教育與家庭教育失衡。為提高家長的教育能力，各級學校以及教育主管部門應大力倡導開辦家長學校，組織家長比較系統(tǒng)地學習教育學、心理學等方面的知識，交流家庭教育經驗，提高家長能力。

第二，成立家教研究協(xié)會，傳播家庭教育理論。譬如，學校組織熱心于子女教育、有研究能力的家長，圍繞合作教育的一些專題開展科學研究，探索家庭教育規(guī)律，為家庭教育提供理論與實踐上的指導。

第三，編制家教輔助教材，提供家庭教育資料。要使家庭教育能持久、深入地開展下去，不斷提高教育效果，需要不斷為家庭教育注入現(xiàn)代教育所需的營養(yǎng)。鑒于許多家長想與學校配合但感覺無從下手的狀況，學校應注意不斷為家庭提供教育的材料，使家長不斷更新教育內容、改進教育方法。如將學校一學期的教育活動安排、教學進度表等印成小冊子，使學生、家長人手一份。

這樣，學校通過開展多層次、多形式的家庭教育知識講座和培訓，使家長更新了家庭教育觀念，掌握了科學的教育方法，為家長提供有章可循的家庭教育行為范本，引導家長高度重視“身教”的作用。

完善校本課程，鼓勵家長參與親子互動

“校本課程是家庭教育專業(yè)化的最高表現(xiàn)形式，是提升家庭教育質量、家庭教育水平的必由之路!”目前，很多學校都開發(fā)有自己的校本課程，諸如以“安全教育”“國學教育”“信息技術”“綜合實踐”“德育”“美育”等為主體內容的校本課程，然而以“家庭教育”為校本課程的學校還只是少數(shù)。因此，學校可以將“家庭教育”內容融入到校本課程中，以完善校本課程的建設。具體而言，學校可以“校本課程”為載體，以“親子互動”為特色的豐富多彩的家庭教育主題活動，實現(xiàn)家長與子女的互學互動。

例如，某校校本課程中涉及這樣一些課程內容：(1)《現(xiàn)代教育技術在家庭中的綜合應用》：使家長和孩子的生活互動中，在預防孩子的網癮中，發(fā)揮積極作用；(2)《教育雜談》：幫助家長了解教育名家名著，開闊家長的教育視野；(3)《家庭教育百事談》：涵蓋學生的飲食營養(yǎng)、衛(wèi)生健康、安全防犯等方面，結合生活和地區(qū)特點具體而展開。不僅如此，該校通過一些親子游戲，讓家長和孩子互換角色，再現(xiàn)家庭生活中經常出現(xiàn)的矛盾沖突，使家長和孩子在情景體驗中相互理解和諒解等等。通過一學期的實踐，這樣的校本課程為家長如何培養(yǎng)孩子成才提供了有效的方法，把家長對子女望子成龍的迫切心情引導到正確的軌道上來。

如此看來，學校可根據(jù)孩子成長過程中遇到的新問題、家長面臨的新煩惱，不斷研究家庭教育中的熱點和難點，不斷探索家庭教育的新思路，豐富家長學校的校本課程建設，這種校本課程可以表現(xiàn)為這樣幾種內容或形式：(1)講座：《今天我們怎樣做家長》《培養(yǎng)孩子良好的心理行為》《家長與孩子溝通的藝術》《家長如何指導孩子學習》《從小培養(yǎng)孩子的責任心》等；(2)問卷調查；(3)親子活動：參觀展覽、電影(影評)、讀書等；(4)家校互動：教師家訪、家長參加學校重大活動；(5)學習交流；(6)評選優(yōu)秀家長、好家長。

須知，以家長和學生為本的家庭教育校本課程是學校教育的一種延伸，更是一種補充，但絕不是重復。這種校本課程的開發(fā)應基于學校家長與學生的特點和基本狀況，以及各類不同層次家長的育兒需求，否則就沒有實際操作的價值。

篇9

一、黃州區(qū)3～6歲幼兒家長對家庭教育指導的需求研究

本文隨機選取黃州區(qū)的兩所幼兒園，對其3～6歲幼兒家長進行有關家庭教育指導需求方面的問卷調查80份，回收72份，回收率90%，有效率90%。

（一）幼兒家長對家庭教育指導的重要性認識分析

筆者在調研中了解到目前約88%的家庭都迫切地需要接受家庭教育指導，可見家長已逐漸認識到家庭教育指導的重要性，同時也反映出目前該領域相關工作的缺乏。因此，要加大幼兒家長對家庭教育指導認識的普及程度。

（二）幼兒家長對家庭教育指導的途徑需求分析

通過調研可以得出59%的幼兒家長希望從幼兒園教師那里得到家庭教育指導，因為家長普遍認為幼兒園教師受過專業(yè)訓練，并經常能學習新的教育理論、研究新的教育方法，并有多年教育不同類型孩子的實踐經驗，能夠有效并且有針對性地對家長進行家庭教育的指導；約有12%的家長認為有經驗的家長是他們主要的指導者，他們可以直接從有經驗的家長那里獲得教育指導的經驗，他們堅信“實踐出真知”。極少數(shù)家長希望受到家庭教育指導師的指導，他們認為目前還沒有那個必要。總而言之，對于家長來說，更希望幼兒教師和其他有經驗的家長為其提供指導。

（三）幼兒家長對家庭教育集體指導的形式需求分析

調研中我們了解到：目前，21%的幼兒家長最為需要的家庭教育指導形式是家庭教育專題研討會，他（她）們認為這樣的方式能夠及時地、具體地并且有針對性地幫助解決他們在進行家庭教育中遇到的困難。還有18%和16%的家長希望通過召開家長會以及親子活動的方式來進行家庭教育指導。對于家長會、幼兒園開放活動、家庭教育專題討論會、親子活動和入戶指導等面對面溝通的形式，教師、專家和家長面對面近距離地討論孩子的教育，向家長宣傳科學的家教方法，增強家長的家庭教育意識，掌握科學的教育方法，幫助家長走出家庭教育的誤區(qū)，以豐富的活動和內容給家長和孩子搭建互助交流、共娛共樂的平臺，增強家長和孩子的情感，也增強家長、教師、幼兒之間的凝聚力。

（四）幼兒家長對家庭教育指導的內容需求分析

問卷調查中就幼兒家長對家庭教育指導的內容主要細化了六點，結果顯示：大部分家長都認為如何增強幼兒體質，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣，促進身心健康發(fā)展以及如何增強幼兒的社會適應性，培養(yǎng)兒童良好的人際交往能力這兩點比較重要，因此，在對家長進行家庭教育指導的時候，應將這兩點納入內容中去，給家長提供及時有效的幫助。

（五）幼兒家長對家庭教育指導頻率和時間的需求分析

從指導頻率來看，大多數(shù)家長可以得到每月一次的集體指導，而多數(shù)家長表示希望能夠得到每兩周一次的集體指導，因此，幼兒園需考慮適當調整集體指導的頻率，以滿足家長被指導的需要。另一方面，從指導時間安排來看，各幼兒園選擇家庭教育指導的時間基本符合家長的需求。把指導時間安排在家長能夠接受的時間內，并與家長協(xié)調好合適的具體時間，比如周末或者某一閑暇日的晚上，再比如節(jié)假日等等，保證家長有時間參與指導活動，是發(fā)揮指導作用的保障。

二、開展幼兒家庭教育指導的策略分析

（一）幼兒園應重視對幼兒教師家庭教育指導能力的培訓

首先，對幼兒教師進行家庭教育理論知識的培訓，通過接受家庭教育指導導師的培訓以及學習家庭教育系統(tǒng)理論知識的方式，對幼兒教師的家庭教育理論知識進行大量普及。

其次，幼兒園可通過案例式學習方式，即家庭教育實例對幼師進行家庭教育理論知識的指導。所謂家庭教育實例，是指家長經過家庭教育指導后，在家庭對子女的教育中出現(xiàn)的、有效的教育行為的真實事例。家庭教育實例反映家長教育行為的變化，是家庭教育指導的直接效果之一。在組織家庭教育指導的過程中和指導活動后，我們都要注意收集被指導對象的家庭教育實例。這不僅是因為家教實例可以反映指導工作的效果，而且因為家教實例是在今后對家長進行指導時生動的、有效的素材，也是家長自學的良好材料。

另一方面幼兒園應引導教師通過了解和分析班級每一個家庭的情況，包括家庭經濟狀況、家長受教育程度、家庭結構等方面以及針對幼兒的不同發(fā)展特點，有針對性地盡可能滿足不同幼兒家長的特殊需要，使家長教育從大一統(tǒng)時代走向個性化時代。

（二）以家長需求為導向，豐富家庭教育指導的形式

父母在幼兒家庭教育指導中有著潛移默化的作用，幼兒園應滿足家長的需求，大量開展家庭教育指導的工作，積極地為其創(chuàng)造教育指導的機會，提升幼兒家庭教育指導的有效性。幼兒園還可以通過開展個別隨機指導的形式對家長進行教育指導，如：家訪、家長來園接待、網絡聊、打電話、家園聯(lián)系冊、約家長見面交談、家長接送幼兒時簡短交流等指導形式。

另外，家長還可以通過社區(qū)家長學校、網上家長學校、電視家長學校、家庭教育指導師提供的教育咨詢、訂閱相關報刊書籍等途徑來學習有關家庭教育的知識。

隨著網絡時代的到來，不僅豐富了人們的生活，也為我們探索家園互動新形式帶來了契機。幼兒園和家庭之間通過網站、QQ群、公共郵箱等網絡形式進行聯(lián)系，互相配合，資源共享，保持教育的一致性，促進幼兒身心健康活潑地成長。

只有這樣通過豐富的教育指導形式對幼兒家長進行教育指導，從而促進和推動3～6歲幼兒家庭教育發(fā)展的進程，最終達到提升家庭教育、家長教育水平的目的。

（三）針對不同文化層次的家庭實施針對性的家庭教育指導

從幼兒父母文化程度分布的數(shù)據(jù)可以看出：隨著社會的進步與經濟的發(fā)展，人們受教育的程度正在逐步升高，現(xiàn)階段3～6歲幼兒家長的學歷更多地集中在高中、大學和大學以上。那么，對于文化程度較低的家庭，要增加指導的頻率以及每次教育輔導的時間和內容，增加對其關于家庭教育指導理論知識方面的普及，使其了解并接受家庭教育指導；對于文化程度居中和偏高的家庭，在他們原有的家庭教育理論的基礎上，以豐富家庭教育的途徑、形式予以教育指導，使其能有效地解決家庭教育指導方面的問題。

（四）針對不同的家庭結構特點實施家庭教育指導

教師可通過交談、系列調研等手段了解不同幼兒的家教狀況，針對不同家庭類型，開設有針對性的教育指導。本調查從“多子女家庭教育指導”“離異家庭教育指導”“祖輩隔代教育指導”等不同家庭結構，對幼兒的不同發(fā)展特點，有針對性地開設“語言（或美術、手工）障礙幼兒家庭教育指導”“情緒問題幼兒家庭教育指導”“多動幼兒家庭教育指導”；針對不同年段的幼兒，開設“入園準備家庭教育指導”“幼小銜接家庭教育指導”等形式，將原有分散的教育指導內容進行統(tǒng)整、分類與組合，盡可能滿足不同幼兒家長的特殊需要，使家長教育從大一統(tǒng)時代走向個性化時代。幼兒園還將定期的家長會打破傳統(tǒng)形式，召開媽媽專題會、爸爸專題會、祖輩專題會，家長開放日、各種節(jié)日活動邀請家長參加，對家長進行幼兒傳染病方面的知識培訓，邀請知名幼兒家庭教育專家來園講座，成立教研室負責管理、組織和監(jiān)督。好的經驗做法在全園推廣，極大地鼓勵教師們進行家庭教育指導踐的積極性。家園合作獲取到高質量的教育效果，也是老師們積極研究的動力。

（五）針對不同教養(yǎng)方式的家庭指導

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在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中，家庭教育是基礎工程，家庭教育的好壞將直接關系到民族的興旺，祖國的富強。由于父母和子女之間的特殊感情，使得家庭教育成為對孩子最直接、最有力、最有權威的教育力量，父母的一言一行，無時無刻不對孩子產生著直接的潛移默化的影響。學校領導班子充分認識到了家庭教育對人才培養(yǎng)的重要性，在前期工作經驗的基礎上，提出了“家校聯(lián)合，共同打造素質教育新品牌”的教育理念，在這一思想的指導下，從領導到教職員工達成了一個共識——家庭教育是素質教育不可分割的一部分，要切實提高學生的素質，必須從家庭教育入手！

基于上述認識，在充分論證的基礎上，學校結合自身特點確立了家庭教育工作的內容和形式，采取了“多措并舉、家校聯(lián)合、關注素質、打造品牌”的工作思路。

一、基本思想：

以促進社會的和諧發(fā)展，每一個孩子的優(yōu)化發(fā)展為目的；以體現(xiàn)家庭教育的主體價值，構建合理的、可行的、有效的家庭教育運轉機制為目標；通過民主的、和諧的、雙向互動的指導過程，幫助家長建立現(xiàn)代教育觀念，掌握系統(tǒng)的養(yǎng)育知識，采用科學的教子方法，在親子教育領域獲得成就。實現(xiàn)學校教育、家庭教育、社會教育“三位一體”的育人格局。

二、學校成立家庭教育工作領導小組

為了把澧縣二中家庭教育工作落到實處，推動學校家庭教育工作的開展，學校成立了以學校黨委書記、校長為組長、學校的副校長為副組長、年級負責人、班主任、骨干教師為成員的工作小組。在組織上為工作的開展打下了基礎。

二、家長學校的運轉機制

學校考慮到家庭教育工作的復雜性、重要性和任務的艱巨性，為能保障各項工作的順利開展，在組織管理上采取了三項舉措：

1、成立了家長校務委員會。委員會的組成有專家、骨干教師、離退休教師。

2、成立了家庭教育指導中心，負責家庭教育日常工作的組織實施。

3、打造本校專家團隊。采取了“培訓和自學”相結合的辦法。利用暑假暑假，聘請校外專來校講座，排出優(yōu)秀教師去外校學習，組建了學校的家庭教育隊伍。為能不斷充實和壯大這個團隊，學校還挑選了部分富有指導經驗的家長加入到這支隊伍中來，組成了我校的“家庭教育指導組”，負責對家長的培訓，同時兼任編寫、推薦讀物及提供咨詢等工作。

三、構建發(fā)展平臺

1、加強課程建設，啟動“家長課程培訓”。

學校成立了“家長課堂”，課程內容以以自主開發(fā)和整合為主線，在調查研究的基礎上，以主體單元的形式組織授課材料；在授課形式上，采用講授式、討論式、參與式等方法。要求教師做到與家長進行平等、樸實、真誠、虛心的對話，能站在家長角度體諒人，又有堅定不移的教育價值觀。

2、線下、線上相結合，多種形式開展工作。

根據(jù)不同的活動的需要，開展線下的活動的同時，也相應開展線上活動。兩者互補，促進家庭教育工作的有效展開。

3、成立熱點問題調查組，圍繞熱點找根源 。

學校成立一支由班主任、指導教師、學生和專業(yè)科研人員組成的調查組，負責對家庭教育和家庭教育指導中熱點、難點問題的調研。如“優(yōu)秀學生家庭教育狀況的調查”“家庭溝通狀況的調查”“不良家庭教育方式的表現(xiàn)及成因調查”等，然后將調查的問題進行科學的梳理分析，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的特點，并將具有指導性的調查結果通過家庭教育報、家長沙龍等形式及時反饋給家長。

5、聘請知名家庭教育專家，走專家引領之路。近年來，我校先后聘請了10多名著名的家庭教育專家來我校舉辦講座，向家長們傳授家庭教育的知識。由于學校組織宣傳到位，場場爆滿，座無虛席。每次聽完講座以后，家長們都積極地把自己的所學、所思、所悟撰寫出來，相互交流、相互學習。至今，學校共收到家長學習體會兩千余份。

經過幾年的不懈努力，我校的家庭教育工作在管理和科研方面積累了一些經驗，收到了一定的成效。