歌曲教案范文
時間：2023-03-31 08:40:27
導語：如何才能寫好一篇歌曲教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
摘 要：歌曲《給你一點顏色》，是西方搖滾樂與中國民間音樂華陰老腔兩種不同形式的音樂結合后創作出的一個新的音樂作品。文章闡述了歌曲《給你一點顏色》的教案設計內容，以期為這類新型音樂作品的有效教學提供思路。
關鍵詞：音樂教學；音樂鑒賞；教案設計；審美能力
中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0077-01
一、教學目標
本課教學目標有三點：一是加深學生對經典音樂作品中主題音樂的記憶，二是中西方不同形式音樂相結合的創作方式探索，三是通過音樂作品關注環保問題。
二、教學目的
本課教學目的有三點：一是了解、感受中國傳統民間音樂――華陰老腔的特點，二是了解西方搖滾音樂常用的節奏型，三是了解搖滾精神的表達方式――通過激烈的音樂和直白的歌詞表達出人類對生存自由的追求、渴望。
三、教學重點與難點
本課教學重點：一是教師要讓學生了解十六分音符和三連音之間的區別，要通過不同的節奏型讓學生體會西方搖滾音樂的律動，感知不同節奏型可以表達不同的音樂情緒。二是在音準和節奏正確的前提下，背唱作品的B部分。三是了解中西方不同音樂形式如何結合、相融創作出新的作品，如何找出兩者之間的共通點。本課教學難點：學生對不同風格音樂的即興創作。
四、教學過程
（1）課程導入。首先，教師出示《給你一點顏色》B段歌詞：“為什么天空變成灰色，為什么大地沒有綠色，為什么人心不是紅色，為什么雪山成了黑色，為什么犀牛沒有了角，為什么大象沒有了牙，為什么鯊魚沒有了鰭，為什么鳥兒沒有了翅膀。”然后請學生朗誦。在“打開”學生嗓子的同時，讓學生直觀了解歌曲的含義。其次，請學生分析歌詞的含義，了解土地沙漠化、動物瀕臨滅絕、一些人人性的泯滅等。并提示學生：這些內容，朗誦時需具備哪些情緒？學生回答：悲傷、憤怒、責問、迷茫。
（2）課堂開展。第一，請學生思考：用何種密度的節奏能表達出憤怒、悲傷的情緒？是緊密、短促的是寬松、延長的？第二，請學生給第一個樂句“為什么天空變成灰色”劃分節奏。第三，學生將第一樂句劃分為三個節拍后，教師請學生按節拍再次朗誦，并感受節拍與情緒之間的吻合度。第四，請學生把節奏型寫在黑板上，并打擊，感受節奏的緊密、短促。第五，教師出示三種節奏（篇幅所限，圖略）請學生選擇，看哪種最能表達歌詞的情緒。要引導學生體會三種節奏的不同點，看哪種節奏型更符合搖滾風格，更能表達出歌詞所表達的憤怒情緒。
（3）課堂深入，核心素養培養。第一，學生四人一組，即興創作。請學生給“為什么天空變成灰色”這個樂句即興譜曲 （培養學生即興創作能力，并與后面華陰老腔的旋律進行比較）。第二，給學生的創作提供適當的建議（以學生為主體，并適當引領）。第三，教師對學生的作品進行合適、及時的點評。A.有些學生喜歡創作“說唱”風格歌曲，教師可以進一步豐富，在說唱前加上明顯的風格特征，讓學生對“說唱”創作理解得更為深刻。B.教師對學生創作的樂句旋律走向進行明確點評，讓學生知道旋律走向與音樂情緒的關系。
（4）聆聽歌曲B部分原唱作品。首先，教師說，剛才同學們的創作都非常精彩，接下來讓我們一起聆聽B部分，請同學們體會它的風格。然后，教師簡單介紹搖滾。搖滾是來自西方的一種音樂形式，用直白的歌詞與激烈的曲調把創作者的想法直接表達出來。第三，讓學生學唱B部分歌曲。教師利用電子琴中的搖滾節奏為學生伴奏，讓學生進一步感受搖滾的節奏和精神。
（5）聆聽作品A部分。當學生感受完B部分，看到一個千瘡百孔的地球后，再讓學生看看曾經美好的地球。首先，讓學生聆聽作品A部分：“女媧娘娘補了天，剩下塊石頭是華山，鳥兒背著那太陽飛，東邊飛到西那邊。”請學生注意歌曲用質樸、直白的文字和激烈的旋律（搖滾樂特點）描繪出曾經美好的環境、和諧的生活。然后，讓學生體會A部分旋律特點，體會中國風，為下一步引出“華陰老腔”做準備。
（6）聆聽作品引子部分（由華陰老腔藝人演唱）。要讓學生初步感受華陰老腔的旋律特點，并向學生介紹相關知識。其一，老腔的歷史沿革：發源于清乾隆年間，現流傳于陜西華陰縣。其二，老腔的聲腔特點：高亢、磅礴，兼有船工號子一領眾和的演唱特點。其三，老腔傳承特點：家族戲，傳男不傳女。其四，老腔的伴奏樂器：自行改裝后的月琴、打擊樂器板凳、二胡等。
（7）完整聆聽作品，觀看現場演出視頻。提示學生：其一，注意觀察演唱者的表情、搖滾樂伴奏的樂器、華陰老腔的伴奏樂器及舞臺燈光等綜合效果，讓學生對作品有更為直觀的了解。其二，感受西方搖滾樂與中國民間音樂――華陰老腔是如何和諧地融合在一起的。
五、結尾部分
【點題】同學們，今天欣賞的《給你一點顏色》是中西方不同形式音樂結合后延伸出的一個新型音樂作品。地球需要多種多樣的色彩，我們要保護環境，讓地球永遠多姿多彩。【思考題】你覺得這種中西方不同形式音樂結合的創作方式好嗎？你有哪些感觸？（可以用現代化的音樂形式，把中國民間音樂介紹給年輕一代，介紹給世界。）【推薦課后欣賞曲目】《朋友的酒》《我不想長大》《波斯貓》《波斯市場》。要求學生寫一份100字左右的音樂鑒賞文章。
作者簡介：陳迎春（1979-），女，浙江紹興人，中學一級教師，從事音樂教學與研究。
參考文獻：
篇2
【關鍵詞】藏區 小學生 教育需求 個案研究
一、藏區小學生教育需求個案實例
（一）索朗，男，10歲，3年級
在交談中，索朗表示對于自己的未來沒有明確的規劃，只想找到一個理想的工作，賺到錢讓父母過上好的生活。索朗的哥哥由于成績原因，自己沒有學習的動力，在初中一年紀就輟學了，在家幫助父母做農活，同時去挖蟲草供索朗讀書。索朗的家庭支持他讀書，對他在學校的表現十分關心。索朗對于學校的生活十分滿意，對于語文和數學科目特別感興趣，認為這兩門科目是學習其他知識的基礎，自己文化水平高了就能找到好工作。
（二）多吉，男，11歲，5年級
在交談中，多吉表示希望通過努力學習以后能夠做一名醫生，免費給家里人看病。家里人支持他讀書，讓他在學校好好學習文化知識。多吉的爺爺是當地云母礦企業退休工人，有一定的退休工資，爺爺將這部分工資用作多吉的學費。多吉的爸爸靠唐卡繪畫收益賺錢，母親在家務。家里父親和爺爺的漢語說的好，一般來學校開家長會都是爺爺和父親輪流來。多吉的成績比較好，家里人準備在他小學畢業后送他去康定上中學。多吉喜歡學校的環境，因為有很多同學可以一起活動。每年8月份的時候會和全村人一起轉經，路上爺爺就會給自己講故事，覺得很有意思。
（三）達娃，男，13歲，6年級
在交談中，達娃對于自己的未來有著明確的目標，他希望能通過自己的歌唱才藝賺到足夠的錢，讓父母過上富裕的生活。達娃的姐姐在北京表演民族舞蹈，收入很好，這激勵了他去通過唱歌改變家庭現狀。父母十分支持他上學，希望他能學好文化課程，做一個教師或者醫生。達娃的父母務農，挖蟲草掙錢交學費。父母沒問過在學校的事情，父親漢話說得好，他初中畢業。母親一般，開家長會的時候總是母親去。自己喜歡上學，也喜歡學校，最喜歡語文和數學兩門課，覺得自己在學校學到了知識。轉過幾次經，是和奶奶一起，就在鄧山轉經。
二、藏區小學生教育需求的個案研究
（一）學生教育需求的出發點是“利他”的
學生的職業理想有很多種，例如當醫生、當老師或者外出打工，但他們最終的目的都是為了幫助他人或改善家里的經濟條件并孝敬長輩。即這些學生的個人職業理想的性質是“利他”，而不是只為自己考慮的“利己”，在選擇自己未來要從事的工作時，這些學生把自己能為他人做些什么放在第一位，而較少地考慮自己可以從職業中得到什么。
（二）學生教育需求深受長輩期望的影響
對調查資料進行分析發現，學生的職業理想很大程度上被長輩對他們的期望所影響。而不同長輩對他們的影響力也不相同，通常爺爺奶奶的影響力最大，超過了父母；父母的影響力次之但明顯超過其他親戚朋友，另外在同齡人中哥哥姐姐也起到很大的示范作用。年長的哥哥姐姐從外界帶來的信息影響著父母的觀念，他們的自身經歷沖擊著弟弟妹妹的認知，父母和哥哥姐姐共同影響著學生對未來職業的選擇。
（三）學生的教育需求都指向外界生活
外出打工的親戚帶回來很多學生之間沒有接觸過的外界信息，給學生帶來很大的吸引力使他們很向往外界的生活，直接反應在學生的職業理想規劃上。諸如當醫生、當老師、外出務工這些職業都是要走出大山到外界才能實現，這些職業也是學生普遍想要成為的。案例表明，學生喜歡在轉經和小伙伴一起玩耍，喜歡聽老人在轉經時講的故事，但對轉經這一宗教民俗并不感興趣。比起本民族的傳統文化，學生更希望到外面的世界生活，他們向往著融入到外界中并能夠建設主流文化。
三、對于藏區小學生教育需求的反思
（一）學校教育的目標應立足于學生的生存和發展
滿足學生生活需求和發展需求是學校教育的目標的基礎。它要求學校不僅要培養學生的生存技能，幫助學生拜托生活的貧困，更重要的是幫助學生實現自我理想。不論是當醫生、做老師或外出打工，都需要學生有一定的文化水平并具有跨文化與人交際的能力。學校開展相關的課程，幫助學生獲得適應未來社會所需要的知識，培養學生適應社會生活實現自我職業理想的技能。
（二）學校教育的課程要有助于培養學生形成多元文化的價值觀
知識是文化的載體，為培養學生形成多元化的價值觀，學校課程在涵蓋本民族文化的同時，還應該融入其他民族的文化。多元化的價值觀要求學生在全面理解本民族文化和民族特征的基礎上，主動地用辯證的眼光看待本民族文化和其他外來文化。使學生更好地繼承本民族文化，正確對待其他民族文化，對文化有一個完整的認識。
（三）學校教育的課程內容選擇上要體現多元文化理念
對于民族地區的學校，在編制課程內容時應考慮到學生的民族背景和學習習慣，以免使其民族文化與學校文化產生斷層。課程的內容應盡量符合該民族地區的實際文化狀況，盡量多提現該地區民族特色，這樣學生在學習時可以比較容易地接受，得到的教育效果才比較滿意。而在選擇多元化教學內容時，學生的文化背景是必須要考慮在內的，這樣制定出的文化課程才能更加契合該民族地區實際情況，也能在一定程度上促進民族文化的發展。
結語
綜上所述，藏族地區的小學教育在為民族地區經濟發展服務的同時，應關注人本身的教育需求和自我實現需要，培養人生存之道，才是學校教育之本。學生的理想是學生對未來生活的憧憬，正是個人自我實現需要的一種體現，在調查地，學生對未來生活的理想更多地表現為對個人未來職業的理想，也即個人的職業理想。
【參考文獻】
[1]周思宇.嘉絨藏區小學階段擇校現象研究[D].西南大學，2014.
[2]陳小平.農牧區基礎教育問題實證分析[D].吉林大學，2009.
篇3
由內而外創新轉型
互聯網、社交網絡對傳統銀行業的沖擊挑戰不言而喻。于2009年完成戰略引資、財務重組，并于2010年正式更名的西安銀行也深感交迫。
西安銀行科技部總經理胡博意識到：互聯網金融對傳統銀行的挑戰，不僅來自業務內容和市場份額，更來自于商業模式和思維方式的轉變。
擁抱互聯網、擁抱社交，成為傳統銀行業謀求轉型的共識。對此，胡博的思路是先從內部管理平臺開始，結合互聯網社交技術，由內而外開啟西安銀行向創新型銀行的轉型之路。
目前，西安銀行控股兩家村鎮銀行，下轄榆林分行、寶雞分行、總行營業部，及10家區域支行、11家直屬支行，共117個營業網點，59家自助銀行。經過多年信息化建設，西安銀行現已形成以銀行主業務系統為核心，輔以信貸管理、綜合報表、網銀、卡業務、電子郵件等多個子系統的業務系統體系。
“銀行的業務系統和管理系統就像人的兩條腿，雙腿并行才能走得穩健。”胡博表示，“隨著西安銀行業務系統的不斷完善，原有的管理信息系統已經無法適應新的工作模式，特別是，管理系統已不能滿足我們管理團隊通過IT技術高效運營和管理的需求。”
在社交化溝通協作已被人們廣為接受的背景下，企業中社交化的需求和趨勢也同樣明顯。“我們的員工迫切希望利用先進的互聯網技術，如視頻呼叫、即時交談、在線客服，移動化郵件、移動化即時消息等社交化、移動化的能力，來提高和加強IT系統的客戶體驗，就像使用互聯網應用一樣使用新一代的管理支撐系統。”正是這種內部管理需求的變化，推動著西安銀行的管理信息系統向社交化轉型。
而在西安銀行內部，“將現有管理平臺與當前流行的互聯網和社交技術結合，提高管理和工作效率，并快速響應客戶要求，為客戶提供優質的服務，真正做到以客戶為中心”早已成為員工共識。
融入協作力量
面對信息化建設新時期的協同管理需求，西安銀行信息科技部謹慎考察，選擇一家在社交商務領域有一技之長的合作伙伴，幫助自身搭建新一代管理支撐系統，以社交手段加速運營流程并提升管理效能。
胡博表示，借由第三方合作伙伴的系統優勢，西安銀行目前已集成了行內20余個管理系統，通過統一接入、自主配置，為員工提供了更便捷的系統界面及功能。此外，系統首頁集成了12個信息模塊，2013年9月上線以來已累計近23萬次點擊。而通過系統的視頻會議功能，西安銀行內部能實現跨部門、總行和分支機構之間的實時溝通、交流，極大降低了會議、培訓等各類成本。
基于新一代管理支撐系統，西安銀行的管理模式得以變革。首先，各項審批、公文、數據、郵件得以統一整合，并以個性化的方式推送給相關業務人員，以往業務人員在多個系統中尋找信息處理工作的原始方式徹底改變，工作效率顯著提升；其次，公司的管理系統邊界已擴展到移動設備端，無論身處何時何地，總行及各分支機構的管理者和員工都能方便地處理審批、公文、郵件，實現協作。
“自從 2013年 9月份我們辦公系統投入使用以來，已基本實現了全行無紙化辦公，截至目前已發出行級公文近 600個，分發 180余萬次，有效提升了辦公管理水平。”胡博表示。
此外，新一代管理支撐系統建設也為西安銀行的手機銀行、B2C 門戶、社區銀行、虛擬銀行建設提供了技術和數據支持，積累了寶貴經驗，為西安銀行向互聯網金融全面轉型積蓄了力量。
搭載智能開放平臺
西安銀行創新求變的步伐從未停止。在微信平臺上，西安銀行技術團隊與小i機器人協作，基于西安銀行微信公眾號，面向持卡用戶提供7*24小時全天候信息咨詢及業務辦理服務。
“目前，西安銀行微信賬號涵蓋提取公積金、利率查詢、網點及ATM定位、商旅生活等服務。”胡博表示，“其中，我們的亮點是推出了機器客服――美西。”
不同于只能聽懂指令性語言的普通機器客服，西安銀行“美西”引入了小i機器人的智能交互技術和多渠道整合能力，具備自然語言處理、語義分析和理解、知識構建和自學習能力。“美西不但能正確理解用戶指令，還能就用戶的自然語言進行分析，理解用戶意圖，并提供準確答復。”胡博告訴記者：“如果用戶提出的問題很模糊或覆蓋領域較廣時，系統也能給出智能提示和相關知識點鏈接，能像人一樣實現‘有問必答、自然交互’。”
據了解，在與用戶的口語化自然交互中，“美西”機器客服有一個突出特點，就是關于一個概念的多種問題，如“整存整取”，無論用戶采用何種問題，智能客戶都能通過其語義分析能力進行解答。
胡博表示，西安銀行的微信公眾服務具有了一定智能化水平，可對人類的自然語言進行自動糾錯。而且，它還能根據上下文的語境來推理出用戶所提問題的真實意圖。而邏輯推理能力正是衡量一個機器人是否智能化的重要標準。互聯網新業態發展正在倒逼傳統銀行放低身段。不管是業內“互聯網思維”的呼吁，還是銀行主動“觸網”的積極表態，傳統銀行業布局互聯網金融舉措已經顯現，他們或加強與新興互聯網合作，或聚焦移動支付發展在線社區金融服務，或借助社交化平臺全面貼合用戶需求。
篇4
[關鍵詞] 集安 樣地 含氮量 森林固氮
[中圖分類號] S7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）01-0103-01
氮是組成生物體的重要成分，氮主要通過蛋白質和核酸作用于生命體，因此是所有生命延續的前提， 同時氮素循環及其有效性也直接關系到生物有機體蛋白質與核酸的合成， 乃至整個生物體的生長發育。隨著人口增長、化石燃料消費的增加以及人類對工業化肥的依賴日益增加， 將導致氮的輸入持續增加[1]。本文把集安轄區內有代表性森林生態系統為研究對象， 進行所屬區域內的多種林木根、莖、葉中N含量進行測定，對集安地區各種林木N元素積累情況對比研究，為今后集安地區N循環研究奠定基礎[2-3]。
一、研究地概況
集安市隸屬于吉林省通化市，為縣級市，位于吉林省東南部，地理坐標為東經125°34′33″～126°32′48″，北緯40°52′7″～41°35′18″。集安市以老嶺為界，嶺南為丘陵、溝谷地帶，溝壑縱橫，山地坡度較陡峭；嶺北為低山寬谷地帶；嶺上位于市域中部，是老嶺山脈的核心區，地貌以高、中山為主，海拔在600～l516m之間。三個地貌區地貌類型差異明顯，奠定了集安市土地利用的基本格局[4]。
二、研究方法
1.野外調查方法
在集安市林業局管轄區內，分別選擇有代表性區域設置五塊樣地，對集安市森林生態系統內植物中含N量進行抽樣調查。
1.1植物樣品的采集
根據集安市主要森林類型的分布情況，在林班中選擇有代表性的小班設置樣地，樣地面積 20m×30m；對樣地內的木本植物進行每木檢尺，根據每木檢尺后的各種喬木胸徑求算術平均值，在樣地內選擇主要組成樹種標準木3～5株；用砍刀和高枝剪分別在干部、冠部取一定重量的木質部1袋（200g）及樹葉2袋（200g），用自封袋封好，貼好標簽并記錄，以備測定N元素之用。
2.植物全氮（N）測定——消煮液中銨的定量（凱氏法）
植物樣品經凱氏消煮、定容后，吸取部分（一般為10ml）消煮液堿化，使銨鹽轉變成氨，經蒸餾，用H3BO3吸收，硼酸中吸收的氨可直接用標準酸滴定，以甲基紅-溴甲酚綠混合指示劑指標終點。
三、計算方法
計算公式：ω（N）%=c（V-V0）×0.014×D×100/m
式中：ω（N）：植物全氮的質量分數，%；c：酸標準溶液的濃度，mol/l；V：滴定試樣所用的酸標準液體積，ml；V0：滴定空白所用的酸標準液，ml；0.014：N的摩爾質量，kg/mol；D：分取倍數（即消煮液定容體積V1/吸取測定的體積V2）
年固氮量的計算：根據以上數據可知集安市林業局各樹種根、莖、葉中N含量，年固氮量按植物一年中所進行光合作用的天數計，各種植物的光合作用時間在冬季為6～7h，夏季長達10～11h，春秋季為l0h左右[6]，落葉闊葉樹平均取168.4天；針葉樹不盡相同。冬季取光合作用時間7h，夏季11h，春秋季l0h，可推測植物年固氮量。數據統計采用excell完成，圖像采用sigmaplot10.0完成。
四、結果與分析
表1-1 集安市森林年保氮量（見下表）
五、結論
由表1-1可以看出，集安市林業局所屬轄區內林木固氮量很大，每年共計積累534噸，其中固氮最多的林分為闊葉混交林，固氮量為386噸，超過了其他樹種年固氮量個總和，闊葉混交林固氮能力強的主要原因是集安地區林相以闊葉混交為主，而同樣道理，僅次于闊葉混交林固氮量的是柞樹，柞樹每年的固氮量為67噸，超過了林分年固氮量的10%，這主要和集安地區獨特的山地地貌密切相關，柞樹屬于喜陽樹種，所以集安地區山地陽坡上多以柞樹為主，僅次于柞樹的是落葉松，約為47噸，落葉松和柞樹同屬于固氮能力較弱的樹種，但是由于落葉松作為集安地區過去幾十年的主要造林樹種，導致落葉松在集安地區面積相對較大，從而成為了主要的固氮樹種。
參考文獻
[1]劉萬德等.云南普洱常綠闊葉林演替系列植物和土壤中C、N、P化學計量特征[J].生態學報，2010，30（23）：6581-6590.
[2]劉興詔等.南亞熱帶森林不同演替階段植物與土壤中N、P的化學計量特征[J]，植物生態學報，2010，34（1）：64-71
[3] Vit ousek P M ， Mooney H A， Lubchenco J，et al. Human domination of earth’s ecosystems [ J ] . Science， 1997， 277：494- 499.
篇5
摘要：本文針對傳統數據結構課程設計教學過程中出現的問題，提出一種案例驅動的數據結構課程設計教學方式，以幫助學生理解和掌握分析問題、解決問題的方法，提高自主學習能力，鍛煉設計創新能力。實踐表明，此教學方式能夠彌補傳統教學的不足，開闊學生的思路，提高自主完成率，達到課程設計目的。
關鍵詞：課程設計；數據結構；案例驅動；教學改革
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1引言
數據結構課程是計算機相關專業的專業基礎課程，屬于專業課程體系中的核心課程。該課程著眼于對基本數據結構進行闡述和分析、講解基本數據結構的應用并介紹典型的基本算法等三個方面，內容比較抽象枯燥，掌握起來相對困難。數據結構課程設計是一門獨立的實驗環節，是對數據結構課程教學理論的延伸和補充，是對理論知識的綜合應用，其目的是發揮學生的主動性，培養學生分析實際問題并加以解決的能力，鍛煉學生的設計創新能力。
傳統的數據結構課程設計教學輕講授，主要以對學生的單獨輔導為主，督促學生完成課程設計。這種方式存在后文所提及的一些問題，隨著互聯網資源的日益豐富，部分問題更加突出了。為了能讓學生通過課程設計更好的掌握數據結構的內容，我們設計了案例驅動的數據結構課程設計教學改革，實踐證明，該項教改能夠填補傳統教學過程的不足。
2傳統教學過程中暴露的問題
(1) 缺乏駕馭全局的能力。本科二年級學生計算機建模能力弱，沒有軟件工程的思想，因而缺乏駕馭全局的能力。軟件工程課程一般都開設在數據結構課程之后，在進行數據結構課程設計前，學生也基本沒有分析、編寫較大程序的經驗，這種情況造成了學生拿到問題后不知該從何下手和如何規劃好課程設計的整個過程。
(2) 生搬硬套基本數據結構。數據結構教材中都是最原始的數據結構，不進行擴展和修改基本上是不能直接用到課程設計中解決實際問題的，而采用多種數據結構解決問題并加以比較找尋最優方案對于學生來說就更為困難。
(3) 對高級程序語言掌握不到位。數據結構課程設計是需要用高級程序語言來編寫的，學生對該程序語言的掌握程度直接影響到課程設計的質量，常見的問題包括：變量定義不規范、函數功能劃分不合理、代碼可讀性較差、文件讀寫掌握不好、調試程序能力較弱等。
(4) 照搬、照抄他人課程設計的現象存在。由于完成課程設計的時間有限，有的學生在無法自主完成的情況下，通過網絡、書籍等方式來查找解題方法。本來通過查閱資料消化吸收他人的解題思路來求解自己的課程設計問題是毋庸置疑的正規途徑，然而一方面課程設計的題目每個學校每屆學生都相對比較固定，致使存在抄襲往屆學生程序的現象，另一方面互聯網的發展使得查找相似題目的課程設計源代碼并非難事。此外，市面上還存在著大量快餐式的課程設計書籍在售，這類書籍良莠不齊，多是搜集、羅列了若干課程設計題目，源碼、光盤附上，草草分析講解了事。許多學生也習慣了這種快餐式的學習，能做到獨立思考、舉一反三的越來越少。
3案例驅動的數據結構課程設計教學改革特點
案例驅動的數據結構課程設計教學改革是將案例教學法引入數據結構課程設計教學中，教師通過講解一個完整的案例分析解決過程，輔以多媒體的手段與學生交流、互動，達到培養學生分析并解決實際問題的能力，鍛煉學生的設計創新能力的目的，同時也彌補了目前數據結構課程設計教學重實踐、輕講授的不足，豐富該項課程設計的教學內容。該方法有以下特點：
(1) 提前熟悉軟件工程思想。案例的分析解決過程就是一個實踐軟件工程思想的過程，學生可以在講解的過程中體會軟件開發的完整流程，進而對自己的課程設計有全局性的考慮。
(2) 舉一反三，定制合適的數據結構。對于案例講解中所涉及到的數據結構，教師將進行細致的分析。采用不同數據結構解決同一問題，在性能和功能上會有所區別，學生可以在與教師的互動討論中提高對各種數據結構的認識，從而設計適合解決自己課程設計的數據結構，甚至能夠采取多種解法。
(3) 養成良好的編程習慣。優秀的代碼就像優美的文章一樣能使閱讀者心情舒暢，教師講解的案例都是代碼級別的，定義規范、流程清楚、可讀性強、具備參考價值，這樣就促使學生養成良好的編程習慣。教師以多媒體手段演示代碼的編制調試過程，使學生對編程環境更加熟悉，能夠靈活運用跟蹤、斷點等調試手段，開發過程事半功倍。
(4) 最大限度避免抄襲課程設計的現象。大多數學生事實上都希望能夠自主完成課程設計，只是因為不會做才導致抄襲往屆學生或是市售相關書籍源碼的現象存在。授之以魚不如授之以漁，通過對典型案例的講授，教師教給了學生解決課程設計的方法，學生找到了突破口，便愿意通過自己的努力完成任務，自己能制作“大餐”，也就不再求助于“快餐”了。
4典型數據結構課程設計案例分析
“活期儲蓄帳目管理”是常見的數據結構課程設計題目，下面以其講解過程為例簡單描述一下案例驅動的數據結構課程設計教學的過程。
此課程設計需要實現的功能一般是：(1)采用交互工作方式；(2)實現儲戶開戶；(3)實現儲戶銷戶；(4)向某賬戶存款；(5)從某賬戶取款；(6)排序顯示所有賬戶信息；(7)查詢某賬戶余額；(8)查詢某賬戶交易記錄；(9)所有賬戶及其交易信息存儲至文件，程序運行時從文件中讀入。該課程設計考察的知識點包括：選擇并構造數據結構；使用與特定數據結構相應的算法來實現具體功能；對文件讀寫結構化數據；對程序設計語言的靈活運用等。
首先應對題目進行大致的分析，該題目包括兩方面的信息。一方面是儲戶的信息，可設計為包含賬號、姓名和余額等字段；另一方面是交易記錄信息，可設計為包括賬號、存取時間、存取標志、金額等字段，兩方面信息通過賬號字段關聯起來。使用順序存儲結構、鏈式存儲結構或樹形結構都可以存儲這些信息，但其中各有利弊。順序存儲結構設計簡單，但容量固定，賬戶插入刪除需要進行記錄的移動，單個賬戶的交易記錄信息存儲不易連續導致列舉時需要對全部交易記錄進行完整遍歷，對已排序順序表查找某一記錄時可以采用特定算法(如二分法)提高效率，總體上來說實用性和整體效率相對較差。鏈式存儲結構設計略復雜，容量不設上限，賬戶插入刪除較方便，采用鏈式結構存儲的交易記錄形式上連續，列舉時很方便，但在查找某一記錄時需要遍歷整個鏈表效率較低，總體上來說實用性和整體效率中上。樹形存儲結構相對最復雜，容量也不設上限，插入、刪除算法也相對復雜，采用特殊樹形結構(如二叉排序樹)能夠提高查找記錄時的效率，交易記錄仍可采用鏈式結構存儲，總體上來說實用性和整體效率較好，現實中的數據庫管理系統(DBMS)多是用樹形結構來實現的。從實現難度上來說，順序存儲最簡單，鏈式存儲次之，樹形存儲最難。因此，對學生一般要求其用鏈式存儲來實現，對能力較強的學生可以鼓勵其用樹形存儲來實現，以鏈式存儲為例繼續討論。
賬戶信息和存取記錄之間是通過賬號來關聯的，在鏈式存儲結構中可以用指針來表示兩者的聯系，即每個賬戶節點(數據域可包含賬號、姓名和余額等字段)具有兩個指針域，一個指針指向下一個賬戶節點，另一個指針域指向該賬戶的存取記錄鏈表(存取記錄節點的數據域可包含存取時間、存取標志、金額等字段)，如下圖所示。
從功能上分析，儲戶開戶、儲戶銷戶就是在賬戶鏈表中進行插入和刪除操作；對賬戶存、取款時，首先找到相應賬戶，然后添加一條存取記錄，同時修正該賬戶的余額；排序顯示所有賬戶信息，就是對賬戶記錄依據某一關鍵字進行排序并顯示排序結果；查詢某賬戶余額，就是遍歷賬戶鏈表，找到對應記錄并顯示出來；查詢某賬戶交易記錄，就是先找到該賬戶，然后遍歷顯示該賬戶對應的存取記錄鏈表。可以看出，對賬戶鏈表進行遍歷查詢在賬戶存取款、查詢余額和查詢存取記錄是都有用到，因此在設計時，可以考慮編寫查詢賬戶函數，以供其他功能模塊調用。
在文件存取方面，存取時都是以存儲節點為單位進行的，即一次性存取一個結構體。該課程設計有其特殊之處，有兩種類型的結構體需要存取，即賬戶信息和存取款記錄，這兩種結構體所占用的空間不盡相同，若是都保存在一個數據文件中則需要一定的技巧。以保存記錄到文件為例，可以采用存一個賬戶信息，再存一個整形數，該整形數的數值為此賬戶對應存取記錄節點的數量，然后再逐一保存每條存取記錄，存儲完畢后再用相同方法保存下一個賬戶的記錄。讀取文件過程則是存儲過程的逆過程，這樣可以保證存取時，賬戶信息和存取記錄一一對應，不至于混淆。
在確定了上述思路后，便可以著手編碼，值得注意的是數據結構的定義。由于采用了鏈式結構，許多同學便直接將鏈式結構的節點(包括指針域)直接存儲到文件中。事實上，這個指針域是沒有保存價值的，尤其在讀取時如果也將指針域讀出并賦值，將很有可能導致不可預知的錯誤。可以采取的方法是，先定義只包含數據域的數據結構體，再定義鏈表節點結構體將數據結構體封裝起來并加上指針域，在文件讀寫時只對數據結構體進行操作。給出該課程設計數據結構參考定義如下：
typedef struct log //存取記錄
{
char DateTime[25]; //存取時間
char W_D; //存取標志
float Amount; //存取金額
} log;
typedef struct node_log //存取記錄節點
{
log data; //存取記錄
struct node_log *next; //下一存取記錄節點指針
} node_log, *p_node_log;
typedef struct account //賬戶記錄
{
char ID[10]; //賬號
char Name[10]; //姓名
float Balance; //余額
} account;
typedef struct node_account //賬戶記錄節點
{
account data; //賬戶記錄
struct node_log *nlog; //存取記錄節點指針
struct node_account *next; //下一賬戶記錄節點指針
} node_account, *p_node_account;
其他功能模塊便可以參照數據結構教材上的相關算法設計實現。
5結果與結論
我們將來自3個不同專業(計算機、網絡工程、軟件工程)10個班級的57名同學分成了兩組，一組(試驗組)通過上述方法進行了課程設計教學，一組(對照組)仍采用傳統方法教學，課程設計題目相同。課程設計對比統計情況如下表，其中試驗組優良率達到44%，不合格率13%，對照組優良率21%，不合格率26%。同時，試驗組采用了多種方式來實現了課程設計，且雷同情況較少，對照組多數采用順序存儲方式實現，程序雷同情況較多。很明顯，試驗組的學生思路更加開闊，自主完成率更高。
時代在變遷，信息獲取更加便捷，部分學生的學習積極性在某種程度上也發生了蛻變，隨之的教學方式也應有所改變，教師應從正面加以引導。在以案例驅動的數據結構課程設計教學改革實踐中，教師通過對典型案例的細致分析，比較不同數據結構的優缺點，一方面使學生更加牢固的掌握了數據結構知識，另一方面讓學生找到入手之門，激發學習興趣，提高動手能力，更重要的是能讓學生掌握分析和解決問題的方法，自主完成課程設計，這對今后其他課程的學習也是有所裨益的。
參考文獻：
[1] 張培,肖天慶. 基于網絡環境下教學設計與課程開發的合作模式研究[J]. 電化教育研究,2007,(9):60-63.
[2] 吳宏偉,張殿龍,梅險. 高校網絡輔助教學的探索與實踐[J]. 計算機教育,2007,(7):18-21.
[3] 張敏霞. 程序設計語言課程教學方法改革的探索與實踐[J]. 中國高教研究,2004,(2):90.
篇6
關鍵詞：任務驅動；案例教學；結構選型
建筑結構選型課程作為建筑設計專業學生的一門專業必修課，系統介紹了常見多高層建筑和大跨度建筑的結構形式，要結合國內外各種結構體系的實例，鞏固和加深學生對結構概念的認識，開拓其建筑設計思路，改變學生固有的重建筑輕結構的思想，強化培養學生的工程能力和創新能力，從而真正做到適應企業行業的人才需求。針對建筑結構選型課程的課堂教學實踐中存在的問題，本文擬運用任務驅動與案例教學雙向融合的教學法進行課堂教學改革，旨在提高課堂教學質量，更好地培養建筑設計專業學生結構選型的能力，同時也可為其它建筑類專業課程課堂教學提供一定的借鑒。
一、建筑結構選型課程課堂教學存在的問題
1.學生思想認識與重視度不夠，缺乏學習積極性與主動性
建筑設計專業學生普遍重視造型藝術的表現和形式空間語言的表達，而忽略結構合理性、施工可行性等因素。很多學生認為建筑結構選型與結構設計關系緊密，從事結構設計的人員應該認真掌握，與自己關系不大。還有一部分學生對建筑力學、建筑結構等涉及到力學知識的課程存有畏難情緒。
2.課堂教學互動性不強。
本課程授課內容涉及框架結構、剪力墻結構、懸索結構等十幾種結構類型，每種結構類型又分別從概念、優缺點、受力特點、適用范圍等方面展開論述。教學內容量大面廣，傳統授課方式仍以填鴨式教學為主，教師在講臺上拼命灌輸，課堂教學互動性不強，導致學生學習積極性與主動性進一步下降。
3.現場案例教學欠缺，學生缺乏對結構實體的感官認識
由于教學安排、時間的限制以及授課媒體的局限性，很多工程實例，尤其是新的建筑技術成果難以向學生進行介紹，學生也很少能到工程現場去體驗。
二、基于任務驅動與案例教學雙向融合的課堂教學改革實踐
1.采用案例授課、小組案例討論、案例作業等一系列案例教學法提高課堂教學效果
（1）案例授課。建筑結構選型是一門應用性非常強的課程，教學內容涉及各種不同建筑結構類型、優缺點與適用范圍，與建筑的功能要求、使用空間等有非常密切的對應關系。因此，授課過程中除了講解基本的文字說明外，要結合大量具有代表性的案例，通過圖片、動畫、視頻等形式展現給學生，讓學生對結構體系、結構構件、構造等有非常直觀的認識，從而加深學生對知識要點的理解，提高學生的學習積極性。
（2）小組案例討論。將學生分成若干小組，選取某一典型工程案例作為討論主題，引導學生從建筑功能、結構體系、受力分析、方案創新點等角度展開討論。讓每個學生都能充分參與到課堂教學討論中，各抒己見、相互啟發、活躍思維，從而加深對所學內容的進一步的理解。
（3）案例作業。為進一步鞏固學生對知識點的掌握情況，給學生布置尋找特定結構類型的案例作業。學生通過查閱圖書資源、網絡信息資源等途徑，對各種結構類型進行比對篩選，進一步加深對各種結構的認識，同時鍛煉信息搜索能力。
2.運用任務驅動法對案例進行剖析，在課堂教學中實現兩者的雙向融合
一個典型的工程案例就是一個具體的結構類型情鏡。圍繞這一案例，引導學生從建筑功能、結構體系、受力分析、方案創新點等角度，展開小組討論，資料查閱，深入剖析。在強烈的問題動機的驅動下，學生能積極主動地應用學習資源，進行自主探索和互動協作的學習。
3.采用多媒體和現代信息技術等教學手段，動態演示建筑的結構邏輯
本課程的理論性較強，僅用文字和書上的圖片展示各種結構的特點，很難引起學生興趣。多媒體教學圖文聲像并茂，能給學生以直觀的視覺和聽覺感受，可以吸引學生的注意力。本課程需要大量的工程實例體現結構體系，教材中的圖片較難將它們的特點清晰展示出來，采用多媒體教學可以大量地穿插工程實例建成后的圖片、結構施工過程中的照片或視頻等，把以前用傳統教學中難以講清楚的問題在課堂上清楚地呈現出來。
三、結語
要通過任務驅動與案例教學的雙向融合，提高建筑設計專業學生對建筑結構選型課程重要性的認識，增強學生對課程學習的積極性與主動性，活躍課堂教學氣氛，從而提高課堂教學質量與效率，使學生真正掌握結構選型這一核心職業技能，最終實現以工學結合為切入點，以職業活動為導向，以素質教育為基礎，以能力培養為目標，以學生為主體的知識理論實踐一體化的職業教育模式。
參考文獻：
[1]宋國芳.“建筑結構選型”課程教學方法研究[J].中國電力教育，2009（6）：98-99.
篇7
相關研究顯示，腫痛安組方中僵蠶、羌活對金葡菌、大腸桿菌、綠膿桿菌均有抑制作用[1，2]; 白附子、防風對葡萄球菌和鏈球菌也表現出抗菌活性。為考察腫痛安的體外抗菌作用，本文就腫痛安提取物對金黃色葡萄球菌和表皮葡萄球菌的體外抗菌活性進行了研究，以期為臨床應用提供參考和依據。目前腫痛安膠囊以藥材全粉入藥，因此，考察腫痛安膠囊中各藥材的提取物的體外抗菌活性，對揭示該產品的作用機理以及新劑型開發具有一定意義。
1 儀器與材料
1. 1 儀器與設備 多點接種儀: A400，英國蘇賽克斯。生物安全柜: HFsafe-1500，力康發展有限公司。生化培養箱: LRH-250A-Ⅱ，韶關市泰宏醫療器械有限公司。立式滅菌器: LMQ. J，山東新華醫療器械股份有限公司。
1. 2 材料
1. 2. 1 腫痛安膠囊提取物: 河北奧星集團藥業有限公司提供，每毫升含生藥 1 g，批號: 20130501、20130502。
1. 2. 2 培養基: M-H 肉湯，批號: 20110725; M-H 瓊脂，批號: 20110301，北京雙旋微生物培養基制品廠。
1. 2. 3 受試菌: 臨床分離致病菌，共計 165 株，分別為MSSA51 株、MRSA50 株、MSSE33 株、MRSE31 株，河北省某三甲醫院提供。
1. 2.4 陽性對照藥: 萬古霉素，批號為 037K0686，Sigma公司。
1. 2. 5 質控菌: 金黃色葡萄球菌 ATCC29213，中國食品藥品檢定研究院。
1. 3 方法
1. 3. 1 腫痛安膠囊水提物的制備: 取三七、天麻、僵蠶、白附子( 制) 、防風、羌活、天南星( 制) 、白芷八味藥材凈選后粉碎，過 60 目篩。取上述藥粉 100 g，用 15倍量的水超聲1 h 后浸泡12 h，過濾，上清液于50℃減壓濃縮至每毫升相當于 1 g 藥材，將棕黑色濃縮液灌裝于 10 ml 安瓿瓶中并于 121℃ 30 min 滅菌。
1. 3. 2 腫痛安提取物的最低抑菌濃度確定: 采用瓊脂二倍稀釋法測定腫痛安提取物對受試菌的最低抑菌濃度( MIC) 。①將培養 16 ～ 18 h 的受試菌和質控菌調整至 0. 5 麥氏單位濁度后再做 10 倍稀釋。②轉接至接種盤內，用多點接種儀將菌液接種到含腫痛安提取物分別為 50、25、12. 5、6. 25、3. 12、1. 56 mg/ml 的 M-H培養基上，同時將菌液接種到含有萬古霉素為 4、2、1、0. 5、0. 25 μg / ml 的 M-H 培養基上，接菌量約為 104CFU / 點。在 33 ～ 35℃ 條件下培養 16 ～ 18 h，以能夠完全抑制細菌生長的腫痛安提取物的最低濃度為最低抑菌濃度( MIC) 。
2 結果
萬古霉素對質控菌 ATCC29213 的 MIC 為 1 ～2 μg / ml，均在 CISL 規定的質控范圍[5]內，實驗系統成立。批號為 20130501、20130502 的腫痛安提取物對質控菌和 123 株臨床分離菌的 MIC 測定結果。
3 討論
中草藥在體外對多種病原微生物具有抑制或殺滅作用[6]，早在 20 世紀 30 至 40 年代，我國就開始進行中藥體外抗菌作用的研究，并證明了一大批中藥對各種細菌有抗菌作用[7]。羌活水煎劑對金黃色葡萄球菌和表皮葡萄球菌有抑制作用[8]，羌活油對金黃色葡萄球菌、痢疾、大腸、綠膿桿菌有明顯抑制作用[2]，羌活中的發卡二醇，具有顯著的抗金葡菌的活性[9]。白芷與當歸水煎提取物，對金葡菌和大腸桿菌具有殺菌作用[10]。防風水煎劑對金葡菌、乙型溶血性鏈球菌、肺炎雙球菌及產黃青霉菌、雜色曲菌均有抑制作用[4]。白附子對表皮葡萄球菌、克雷伯氏菌、化膿鏈球菌、停乳鏈球菌、化膿棒狀桿菌、無乳鏈球菌等敏感[3]。僵蠶對金葡菌、大腸桿菌、綠膿桿菌有輕度抑制作用[1]。腫痛安配方中含有上述中藥，腫痛安提取物表現出的抗菌活性，與這些組份具有的抗菌作用不無關系。金葡菌和表葡菌均是醫院感染中最常見的致病菌，研 究 發 現，MRSA、MRSE 對 很 多 抗 生 素 耐藥[11，12]，這給臨床治療帶來很大困難。從實驗結果看，腫痛安提取物對 MRSA、MRSE 具有很好的抗菌作用，其作用機制有待進一步的探討。
在臨床上，腫痛安對口腔潰瘍、牙周炎、急、慢性咽炎、痰血瘀滯型膝骨關節炎等具有很好的療效[13 -16]，總有效率都在 89% 以上，在治療急慢性咽炎上，總有效率高于阿莫西林[15]。腫痛安膠囊是純中藥制劑，方中制白附子、天南星為君藥，天麻、僵蠶為臣藥，防風、羌活、白芷為佐藥，三七為使藥。白附子能解毒、散結、消腫止痛; 天麻能祛風濕、止痹痛; 天南星能燥濕化痰、祛風止痙、散結止痛; 僵蠶能散風清熱、瀉火燥濕; 防風、羌活、白芷能清熱散風、導邪外出; 三七有通絡消腫、止痛的功效。腫痛安臨床上不俗的表現，除了其具有的抗菌活性外，可能還因其調動了機體的免疫防御功能而發揮扶正祛邪的作用。
本試驗研究結果表明，兩個批次的腫痛安提取物，對受試菌的臨床分離菌的 MICrange 為 12. 5 mg/ml ～> 50 mg / ml，多 數 菌 株 的 MIC 在 12. 5 mg / ml ～25 mg / ml范圍內，MIC50 均在 12. 5 ～ 25 mg / ml，MIC90多在 25 ～50 mg/ml，顯示兩個批次的腫痛安提取物對金黃色葡萄球菌和表皮葡萄球菌均有較好的體外抗菌活性。
綜上所述，腫痛安膠囊水提物對金黃色葡萄球菌和表皮葡萄球菌均有較好的體外抗菌作用，這為進一步研究和優化提取工藝、開發新劑型、擴大臨床應用范圍提供了參考。
參考文獻
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2 金樹芬，劉文妹，喬堅，等. 羌活注射液藥理作用的研究. 中成藥研究，1981，25: 41.
篇8
關鍵詞：新制度經濟學；彩電企業；營銷渠道；制度變遷
新制度經濟學認為經濟運行中制度是經濟增長的關鍵。如果能節省制度成本，經濟就會走上一條交易成本低，市場運行機制健全，信息靈敏的制度創新之路。中國彩電企業的營銷渠道的變遷是企業根據競爭和發展需要，通過渠道的再設計來處理企業與制度環境、企業與企業之間的關系。渠道制度的創新促進了彩電企業的成長，也呈現出一條有效制度變遷的軌跡。運用新制度經濟學對彩電營銷渠道進行研究，可以從一個新的角度對彩電行業營銷渠道發展變遷過程進行分析，揭示渠道變遷的內在規律。
1 彩電渠道變革的制度分析
1.1彩電營銷渠道是一組制度安排
1.1.1制度存在的必要性
偌斯認為：“制度是一系列被制定出來的規則，守法程序和行為的道德倫理規范，它旨在約束追求主體福利或效用最大化的個人行為，是社會博弈的規則，是人們創造的用以限制人們相互交往行為的框架。”
制度的出現是因為存在交易費用，交易費用是一種客觀存在，它是指為達到一項交易或維護交易規則所花費的額外的費用，制度的運行有利于降低交易費用。根據科斯定理：交易費用大于零時，制度不僅對分配有影響，而且對資源配置，尤其對產出構成影響。
彩電企業產品的分銷需要有效率的制度安排，來實現產品的價值轉移，達到資源的合理配置。
1.1.2彩電營銷渠道存在的制度分析
從制度經濟學角度分析，彩電營銷渠道是一組制度安排，原因如下：
彩電渠道的核心內容是渠道成員關于彩電商品所有權的交易；交易費用的存在是彩電營銷渠道產生的原因。交易是渠道成員間最基本的關系。
彩電營銷渠道建立了一種結構，將生產商，中間商，零售商納入其中，以一定的效率完成商品的銷售’，并且共同分享商品的利潤。
彩電營銷渠道提供了一種治理機制，通過系列明示或暗示的契約，在進行商品交易的同時確定了各方職責、權利和義務。
1.2彩電營銷渠道的制度變遷
渠道作為一組制度的安排，要使整個渠道系統的交易費用最小，當然需要制度的不斷創新和變遷。彩電渠道總是經歷著從制度均衡到制度不均衡，進而實現制度變遷的過程。
1.2.1彩電渠道的制度平衡
制度均衡是一種狀態，即在給定的一般條件下，現存制度安排的任何改變都不能給經濟中的任何個人和任何團體帶來額外的收益。包括3種情況：
制度安排已獲得多種資源所產生的潛在收八的全部增量：
雖利潤存在，但改變現存的制度安排的成本超過這些潛在的收益；
如果不對制度環境作某些改變，就沒有可能實現收入的重新分配。
渠道作為一種制度安排下的制度均衡，實際上是一種“帕累托最優狀態”，即資源的配置已經達到一種狀態——無論怎樣改變資源配置，如果不使其他人(哪怕一個人)的效用水平下降，就不可以使任何別人(哪怕一個人)的效用水平有所提高。像帕累托最優狀態一樣，彩電渠道制度的均衡只是一種理想的狀態，是暫時的，不穩定的。
1.2.2彩電渠道制度安排的失衡
出現目前制度安排中無法獲得的外部利潤是制度不均衡的首要原因。外部利潤是一種在已有的制度結構安排中行為主體雖然已經觀察到，但無法獲取的利潤。只要這種外部利潤存在，就表明社會資源的配置還沒有達到帕累托最優狀態，從而可以進行帕累托改進。由于外部利潤不可能在既有的制度結構中獲取，因此，要獲取外部利潤就必須進行安排或制度創新，這時就會造成制度處于非均衡狀態。
中國彩電企業20多年的發展歷程表明，彩電企業發展的主要驅動力量是市場競爭帶來的生存壓力和動力，企業是追求利潤最大化的，是以市場為導向的經濟人，市場成為企業命運的決定者，只有以最低的成本獲得最大的利益的企業才能夠生存。
渠道收益或成本的變動使原本的制度產生不均衡，制度不均衡帶來了制度創新的壓力。
1.2.3彩電渠道的制度變遷
制度變遷是制度的替代，轉換與交易過程，是一種效益更好的制度(即目標模式)對另一種制度(即起點模式)的替代過程，是權力和利益的轉移和再分配。追求利益最大化的單個行為主體總是力圖在給定的制度約束下，謀求確定對自己最為有利的制度安排與權力確定，一旦發現制度不均衡和外在利潤存在，就會產生制度變遷的需要。
彩電企業作為市場化程度最高的行業，。其市場營銷渠道的深化充分展現制度變遷的過程。
2 中國彩電企業營銷渠道演變過程的實例分析
2.1第一階段(1978—1984年)國家計劃控制下的三級批發制
2.1.1彩電渠道的初級階段
這一時期，彩電的價格完全受政府控制，彩電的銷售則根據國家計劃完全交給國有商業部門，產品按照三級批發制進入銷售終端一一國營五交化商場和國營大型商場，生產廠家此時的任務只是保證供給。這一階段彩電渠道特點是渠道少，流通環節多，分銷效率低下，但三級批發制在當時的計劃背景下是最優的渠道選擇。
2.1.2彩電渠道三級批發制的制度不均衡
隨著改革的深入，國家計劃對企業的控制逐漸縮小，國家計劃控制銷售的產出比例逐年減少。經濟管理體制的變化，使越來越大比例的產品生產和銷售處于現行體制之外，成為外部利潤。企業必須調整現行的產銷體制，才可能獲得這部分產品的利潤。當企業獲得了越來越多的經營主動權，逐步建立了以利潤為中心的經營導向后，企業也獲得了主動規劃營銷工作的動力。如果要實現外部利潤的最大化，營銷渠道的變革，制度的變遷就勢在必行。
2.2第二階段(1984-1989年)泛批發商制
2.2.1第一次彩電渠道變遷，泛批發商制出現
國有商業企業成為生產廠家的批發商和零售商，確定了批發商制的市場主導地位。由于受計劃經濟條塊分割的影響，每一家批發商的輻射范圍有限，生產商往往同時發展若干家批發商來共同完成產品的銷售工作，形成生產企業和各級批發商零售商組成的銷售網絡，這時泛批發商制渠道模式應運而生。
2.2.2泛批發商制的制度不均衡
隨著我國經濟體制改革的推進，國家計劃控制的銷售比例逐年下降，企業自行支配的產品銷售數量逐年增加，企業生產規模日益擴大，使得企業自行支配的產品銷售的壓力日益增加，迫使彩電生產企業開始考慮銷售渠道建設的問題。在競爭中，泛批發制模式的弱點逐步顯現：
廠商的銷售折扣激勵批發商多進貨，以盡可能多的銷售產品，但這一措施的激勵作用往往傳遞不到零售終端。
批發商只關心從廠家多進貨，可以多拿折扣，而不管市場的銷售情況，這導致大量的商品停留在銷售渠道之中，沒有真正銷售到消費者手中，生產企業所了解到的信息不是真實的，完全的市場銷售信息。
廠商在發展批發商和經銷商時，沒有明確規定各自的銷售責任區域，一些經銷商為了把銷量做上去而進行跨區域銷售、低價銷售，使得其他經銷商的利益受到損失，影響了經銷商隊伍的積極性和穩定性。
1989年，長虹發動的首次競爭性降價活動，使整個彩電業受到強烈的震撼，近～半的企業被淘汰，充分暴露了泛批發商制的弱點，彩電企業必須探索新的模式來應對市場競爭。
2.3第三階段(1989—1996年)大批發制
2.3.1第二次彩電渠道變遷，大批發制出現
在國有商業仍處于絕對優勢的情況下，生產企業沒有太多的選擇，市場上的競爭壓力迫使企業必須靠批發商的網絡資源進行銷售。多數廠商認為批發商制是當時情況下有效的制度安排，只需要根據市場環境的變化對其不足之處進行改良即可。因此，倚重大批發商、精簡批發商數量、減少不必要的層次的大批發商制成為這一時期的主流渠道模式。
廠商依靠與批發大戶的合作，利用大戶的銷售網絡進行產品銷售，大大減少了直接打交道的批發商和經銷商的數量，使營銷網絡中的成員更為精干，網絡層次得以簡化，網絡的穩定性得到提高。
2.3.2彩電大批發制的制度不均衡
大批發商制雖然比泛批發商制在組織結構、交易環節、治理規范等方面有所提高，減少了經營風險、不確定性和外部損失，節約了交易費用，使節約的隱性成本成為內部化的外部利潤。但是這一制度安排沒有從根本上擺脫泛批發制的局限，當市場競爭日漸激烈，并趨于直接對抗時，大批發商制無法滿足市場競爭的需要，企業必須對營銷渠道做出新的安排。
2.4第四階段(1997－2001年)直營渠道制
篇9
幼兒園植樹節主題教育活動教案一：
教案前言：每年都有新的希望，每年都有新的創新與期待。但是每年的植樹節，小朋友們都主動的將小樹苗栽種到指定位置，為未來的城市綠化坐著微小的貢獻，這是孩子們對未來美好環境的小小行動吧!通過本次幼兒園教案讓孩子們了解植樹節的時間是哪一天，讓孩子們記住這個時間，記住植樹節的意義。
教案目標：
1、培養幼兒的音樂節奏感和表現力;
2、激發幼兒熱愛大自然的情感。感受歌曲優美、動聽旋律;
3、理解歌曲的內容、性質，會有節奏地演唱。
教案準備：
1、花草樹木景的山坡土、未綠化的山坡圖布置在活動室，作為蝴蝶的家;
2、錄音機、歌曲的錄音磁帶、自制的小樹;
3、場景布置：泡沫制作的小山坡。
教案過程
1、 激發興趣
(1)游戲《蝴蝶找家》：幼兒扮蝴蝶邊聽音樂邊按三拍子節奏做各種動作，音樂停，老師說：蝴蝶回家，幼兒迅速飛回“家”
(音樂反復幾次)
(2)觀察思考：蝴蝶喜歡飛到哪個家去?為什么?(引出歌名)
2、學習歌曲
(1)聽賞老師演唱,讓幼兒說說歌曲的基本意思。
(2)聽賞錄音歌曲，讓幼兒感受音樂的情緒，說說聽了這首歌曲的音樂有什么感受?
(3)跟老師按音樂的節拍、節奏、力度念歌詞。
(4)幼兒輕聲跟唱、合唱、分組唱、邊唱邊做動作。
3、情感體驗
(1)情境演唱：幼兒取“樹枝”邊唱歌曲邊“栽樹”。
(2)情感體驗：幼兒在綠化的“小山坡”聽音樂做蝴蝶自由的邊飛、邊唱。
幼兒園植樹節主題教育活動教案二：
一、設計意圖
隨著社會的發展，保護環境已成為全人類日益關注的問題。而對幼兒進行環境啟蒙教育，使幼兒知道環境污染的危害，了解一些簡單的環保知識并建立初步的環保意識，為他們長大以后成為具有牢固的環保觀念的人創造一個良好的開端，奠定一個扎實的基礎，是很有必要的。
隨著幼兒環保意識的不斷增強，我們進一步結合勞動教育，組織幼兒自己動手美化環境，保護環境，使他們把初步的環保意識轉化為自己的行動，并在活動中鞏固這種意識。于是我們 在植樹節這天，為美化、凈化環境，讓幼兒認識如何栽樹，宣傳綠色植物的好處，教育小朋友要愛護樹木。
二、活動目標：
1、理解童謠內容，學會朗誦童謠。
2、知道春天是植樹的好季節，了解 3 月 12 號是植樹節。
3、了解樹木與人類的關系，教育幼兒要愛護樹苗。
三、活動準備：
栽樹的 vcd、以及栽樹的圖片。
四、活動過程：
一、觀看 vcd，了解有關植樹的知識。
1、看完后提問：電視里面的叔叔阿姨在做什么?(栽樹)學習詞語：栽樹。
2、你們平時有沒有看見過栽樹?是不是和電視里的叔叔阿姨一樣栽樹的?他們是怎么 樣栽樹的?(先在地上挖一個坑，然后把樹苗放進坑里，然后在把土蓋上，最后澆上水。) 學習詞語：挖樹坑、栽樹苗。
3、你們知道什么時候栽樹最好?(春天)3月12號是植樹節，每個人都要植樹，到那 天你們也可以和爸爸媽媽一起去空地上栽樹，好嗎?
4、出示栽樹的圖片，讓幼兒觀察，我們種好了小樹苗，再來和小樹苗比比看，誰高誰矮?(一樣高)小樹苗和我們小朋友一樣也會長高，那怎么讓小樹苗長大長高呢?(要愛護它，保護它，多給它澆水施肥捉害蟲)
5、栽好樹，爸爸媽媽的臉上什么表情呀?(爸爸樂，媽媽笑)我愛爸爸媽媽也愛小樹 苗。小樹苗長大后就成為大樹，可以美化我們的環境，制造出清新的空氣，讓我們生活的更好，是我們人類的好朋友。
二、幼兒欣賞童謠，初步了解童謠中的童趣，知道栽樹帶來的樂趣， 三、師幼感情地朗誦童謠，幼兒跟著輕聲的讀。
四、請幼兒給童謠起個好聽的名字。
(栽樹) 五、分組朗誦童謠，表揚聲音響亮的幼兒。
六、小結：
栽樹造福于人類， 我們應從小愛護小樹苗， 小樹苗就象我們的小寶寶不僅爸爸媽媽要保 護他們，我們小朋友更要愛護它。
童謠：栽樹 挖樹坑，栽樹苗， 樹苗和我一樣高。
爸爸樂，媽媽笑， 愛我還是愛樹苗。
幼兒園植樹節主題教育活動教案三：
目標：
1.通過講講、看看、玩玩、種種等活動，讓幼兒知道3月12日是植樹節，加深幼兒對常見樹的認識，了解樹木與人類的關系。
2.鼓勵幼兒與同伴互相合作、激發他們愛護樹木及熱愛大自然的情感。
準備：
1.制作好樹木與人類關系以及春天特征的多媒體課件。
2.自制常見樹小紙牌人手3~4張。
3.植樹的工具，在幼兒園內開辟種植角，備好柳樹枝段。
設計思路：
從小對幼兒進行環保教育，是現代幼兒教育更新的具體體現，活動設計擬在讓幼兒認識自然物，了解自然與人類的關系，頌揚人類改造自然、保護自然，通過觀看樹木與人類關系以及春天特征的多媒體課件，把幼兒認知、情感、行為貫穿于各種活動中，讓幼兒采用不同的認知思路、多層次去認識周圍世界，運用觀察、談話、種植、游戲等多種方法，使幼兒在豐富多彩的活動中培養幼兒的思維能力。
過程：
一、講樹
1.觀看“風沙的危害” 多媒體課件，配以音樂解說，制造略顯緊張的氣氛。讓幼兒通過聽講解、觀看“風沙的危害”， 多媒體課件，了解風沙對人類的危害。
2.引導幼兒重點討論：如何來避免風沙帶來的災難呢?在討論的基礎上，讓幼兒得出樹木能阻擋風沙，避免及或減少風沙造成的災害。
3.觀看春天季節特征多媒體課件，引導幼兒了解每年的3月12日定為植樹節。
二、夸樹(植樹對人類的益處)觀看樹木與人類關系并結合多媒體課件討論。
植樹對人類的益處：凈化空氣、調節氣溫、防風遮雨、防止火災等功用。
三、玩樹牌
幼兒每人3~4張小紙牌，上面繪有各種已認識的常見樹木。幼兒自由結伴，兩人一組玩樹牌。
玩法：雙方同時出一張樹牌，先拍桌者先講：一要講出這兩種樹的樹名，二要講出每種樹的一二個主要特征。三要講出其是常綠樹還是落葉樹。都講對了，兩張數牌就歸講者所有;講錯了，就有對方講。如雙方均未講對，就把這兩張牌擱一邊，雙方重新出牌。最后以牌多者為勝。
四、種樹
1.激發幼兒參與種樹的興趣帶領幼兒去園內的種植角，讓幼兒說說如何種植“柳樹”
篇10
Unit7教案
一、教學設計思路
用真實衣物做道具模擬情境，幫助學生練習談論物品的顏色和價格;配以圖片、視頻歌曲等多媒體手段，加深學生印象。
二、教學目標
(一)知識
1.掌握如何談論物品的顏色和價格：Howmuchis/are…?It's/They're…dollars.black,white,red,green,blue,yellow
2.掌握衣物的名稱：socks,T-shirts,pants,shorts,sweater,hat
3.掌握數字10-31
4.掌握購物禮貌用語：CanIhelpyou?I'lltake…Thankyou.You'rewelcome.
(二)能力
能夠在生活中買必要的東西。
(三)情感
在生活中要應用禮貌用語。
三、教學重點
談論價錢
四、教學難點
結合物品的顏色、數量等詢問和回答價錢。
五、教學媒體
常見衣物;電腦;投影儀
六、教學過程
(一)巧妙導入
方法1:通過詢問學生衣服的顏色復習顏色詞匯，進而引出衣物的話題。
方法2:拿出不同種類的衣物引起學生注意，進入話題
Unit8教案
一、教學設計思路
結合學生生活設計教學活動，幫助學生掌握日期和生日表達法;利用視頻歌曲等輔助教學，提起學生興趣，加深學生印象。
二、教學目標
(一)知識
1.掌握日期表達法(月份、日期、序數詞)：monthsoftheyear,ordinalnumber1st-31st
2.掌握生日的相關表達法：Whenisyour/his/herbirthday?My/His/Herbirthdayis…
(二)能力
能夠通過網絡等手段查找名人生日等相關資料。
(三)情感
學會合理地安排自己的時間，做時間的主人。
三、教學重點
日期表達法：monthsoftheyear,ordinalnumber1st-31st
四、教學難點
日期表達法：monthsoftheyear,ordinalnumber1st-31st
五、教學媒體
日歷或掛歷，電腦，投影儀
六、教學過程
(一)巧妙導入
拿出日歷或掛歷展示，引入月份的話題。
(二)結合生活，互動練習
方法1:每次英語課上都與學生談論一下和日期，這樣會使學生不知不覺熟悉相關知識。
方法2:帶領學生聽一些有關生日和日期的歌曲，使學生通過唱歌熟悉日期表達法。(參考“視頻資源”和“優秀課件”)
方法3:提前讓學生每人帶一本日歷。學生兩人一組，指著日歷上的一天詢問對方日期，一人連問對方五個問題，看看誰答上來用的時間最短。
方法4:統計學生生日，并比較誰和誰的生日最近，誰的年齡最小等。
方法5:帶領學生設計班級活動的時間表。
Unit9教案
一、教學設計思路
將課文內容與多媒體緊密結合，激發學生興趣，設計活動，鼓勵學生表達，使學生在輕松的氛圍中掌握詞匯、句型和相關知識。
二、教學目標
(一)知識
1.掌握如何談論自己的愛好和詢問他人的愛好：want,and,but,like,Doyouwantto…?Yes,Ido./No,Idon't.Whatkindofmoviesdoyoulike?Ilike…
2.掌握相關的電影詞匯：actionmovie,romance,thriller,comedy
3.掌握一些品質形容詞并能用之表達喜愛或討厭某一事物的理由：fun,great,scary,funny,exciting,sad,Ithink…
(二)能力
能了解電影的基本知識。
(三)情感
培養、表達、交流自己的愛好。
三、教學重點
談論自己的愛好和詢問他人的愛好：want,and,but,like,Doyouwantto…?Yes,Ido./No,Idon't.Whatkindofmoviesdoyoulike?Ilike…
掌握一些品質形容詞并能用之表達喜愛或討厭某一事物的理由：fun,great,scary,funny,exciting,sad
四、教學難點
正確應用品質形容詞：fun,great,scary,funny,exciting,sad
五、教學媒體
電腦，投影儀，課件(參考“優秀課件”)
六、教學過程
(一)巧妙導入
為學生放一段電影片斷，導入話題。(參考“視頻資源”)
(二)結合生活，互動練習
